SKKN tạo hứng thú cho học sinh trong các bài học thuộc chủ đề đạo đức môn giáo dục công dân – lớp 9

I PHẦNMỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trước đây, môn Giáo dục công dân (GDCD) không coi trọng trường phổ thông, người dạy thường trái ban, giáo viên chủ nhiệm lớp dạy mơn Giáo dục cơng dân lớp Vì vậy, giáo viên dạy mơn chưa có đầu tư dạy Nội dung dạy đơn điệu, sơ sài Thậm chí dạy qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm giải việc khác lớp Hiện nay, môn GDCD đạo cải tiến phương pháp dạy học kỳ thi giáo viên giỏi qua cấp, đặc biệt năm Phịng giáo dục có tra giáo viên dạy môn Qua đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp hay đợt tra chuyên môn, giáo viên cọ sát, học hỏi nhiều Song qua đợt thi chưa đủ mà giáo viên cịn phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động học sinh học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức học sinh với môn giáo dục nhân cách Đó lí tơi chọn đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh học thuộc chủ đề đạo đức môn Giáo dục công dân – Lớp 9" Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Trên sở lý luận nêu việc thực đề tài nhằm đạt dược mục tiêu sau: - Tạo hứng thú cho h/s học tập lớp nhà mơn học, kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng hội khám phá,ứng dụng tri thức thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành, từ em tích cực tham gia vào học tránh nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống - Đảm bảo tính xác, khoa học, tính rõ ràng nội dung học Giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức nhận xét đánh giá học sinh Học sinh nhanh chóng nắm bắt nội dung học,nhận biết sửa đổi hành vi sai trái,có nhiều hội phát huy tính tích cực,nhanh chóng nắm kiến thức lớp vận dụng vào thực tế sống hàng ngày - Tiết kiệm thời gian ,công sức kinh phí việc chuẩn bị đồ dùng,giáo cụ trực quan trước lên lớp đồng thời bám sát yêu cầu phương pháp đổi kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phù hợp với đối tượng hoc sinh thực trạng dạy- học nhà trường - Vận dụng ứng dụng CNTT, tạo trực quan sinh động (với có thiết kế trình chiếu) gắn với nội dung cụ thể nhằm xây dựng yếu tố hấp dẫn lơi kích thích tư để học sinh nhanh chóng nắm giảng, nhớ lâu, nhớ sâu nội dung học - Thuận lợi, dễ dàng kiểm tra đánh giá khả nhận thức h/s, dự báo sớm kết học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời tất đối tượng học sinh Đối tượng nghiên cứu Đối tương nghiên cứu học sinh trường THCS Bình Khê- Đơng Triều- Quảng Ninh 4.Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Bình Khê- Đơng Triều- Quảng Ninh Phương pháp nghiên cứu: Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD muốn thực tốt, theo cách dạy giáo viên quan trọng Thầy người gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức tình bên ngồi sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải “phát ngôn” theo hiểu biết gắn với học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc em hỏi mà không ngại Với SGK, giáo viên dựa vào khung sườn từ có cách gợi mở với học để HS chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên “biến hóa” để HS hiểu bài, biết tốt - xấu, nguy hiểm cầu cứu đâu Tuy nhiên, có khó đồ dùng dạy học hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm, việc sưu tầm tư liệu nhiều thời gian Thực tế, dập khuôn theo SGK mơn GDCD khơ cứng, giáo điều, HS khó hiểu Chương trình lớp khó, nhiều liên quan đến trị, tư tưởng “Lý tưởng sống niên”, hay “Tình hữu nghị dân tộc giới” Kiến thức đưa vào giáo viên phải dạy học sinh phải học, nhiên, để minh họa rõ cho học khó khăn II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lí luận: Như biết ngành giáo dục trải qua nhiều cải cách giáo dục phấn đấu thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ,đáp ứng phù hợp với yêu cầu giai đoạn cách mạng Tuy nhiên, ngành giáo dục trăn trở đạo Đảng Nhà nước phương pháp giáo dục đào tạo nêu trên, có nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn học tập đời sống ngày chưa đạt kết mong muốn Vì vậy? Có nhiều lí dẫn đến việc giáo dục nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu cao Vấn đề trước hết phải kể đến xã hội, gia đình thân ngành giáo dục cịn trọng mơn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa ý nâng cao nhân cách cho học sinh, nghĩa ý rèn tài mà chưa ý rèn đức Biểu cụ thể mà thấy rõ môn GDCD chưa Bộ Giáo dục Đào tạo xếp vào môn thi tốt nghiệp hay vào cấp III dù lần Điều không làm cho học sinh mà giáo viên chủ quan, coi môn học phụ ý thức miễn dạy- học đủ bài, chương trình đạt yêu cầu Chính mơn GDCD khơng chọn vào mơn thi kì thi quan trọng nên sách tham khảo, sách tập cịn ít, đặc biệt sách viết phương pháp dạy học mơn hạn chế Một vấn đề lượng thời gian dành cho mơn cịn (1 tiết / tuần ) Sách viết nội dung phong phú, hợp với trình độ học sinh giáo viên dạy mơn mà khơng có đầu tư, liên hệ, ứng dụng thực tiễn học nhàm chán, chí học sinh khơng ý lắng nghe Thực tế cho thấy hầu hết học sinh không hứng thú học môn Thông qua việc dự lớp tình hình giảng dạy chung khối lớp 9, nhận thấy điểm hạn chế tồn tập trung phương pháp truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh Trước hết đầu tư cho dạy hạn chế dẫn đến học khô khan, không đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ấn tượng Thứ hai trình độ chuyên mơn mơn giáo viên cịn hạn chế (giáo viên thường trái ban) nên nội dung dạy chưa sâu, chưa kĩ Trong đợt tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi môn Giáo dục công dân chuyên đề “ Giáo dục đạo đức theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh” cấp THCS đầu năm học vừa qua, trải qua vòng loại, giáo viên đạt thành tích cao hội thi giáo viên biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh điều quan trọng sử dụng công nghệ thông tin, đặc biệt kênh hình hợp lí, để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn học sinh Thực trạng - Học sinh trường THCS Bình Khê hầu hết em vùng nông thôn miền núi, thu nhập chủ yếu nơng nghiệp nghề tự nên trình độ dân trí thấp Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mà chưa ý giáo dục toàn diện mặt - Đa số học sinh chưa tự giác học tập, tham khảo sách vở, mải chơi, số em phải phụ giúp gia đình để có thu nhập Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học không giao nhiệm vụ cụ thể Các em ngại tìm tư liệu cho học, tiếp thu cách thụ động dẫn kết học chất lượng giảng dạy môn không cao Thực tế cho thấy hầu hết học sinh không hứng thú học môn Thông qua việc dự lớp tình hình giảng dạy chung khối lớp 9, nhận thấy điểm hạn chế tồn tập trung phương pháp truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh Trước hết đầu tư cho dạy hạn chế dẫn đến học khô khan, không đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ấn tượng nào.Thứ hai trình độ chun mơn mơn giáo viên hạn chế(giáo viên thường trái ban) nên nội dung dạy chưa sâu,chưa kĩ Giải pháp biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp biện pháp: Môn GDCD trường THCS mơn học thay cho mơn Chính trị - Đạo đức trước Đặc điểm bao quát kiến thức đạo đức học pháp luật Tất nhiên, kiến thức khơng q phức tạp, địi hỏi tư cao Nó cung cấp tri thức quan hệ xử gia đình (ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em ), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội Đồng thời mơn học cịn cung cấp hiểu biết qui tắc, quy định pháp luật quyền lao động, quyền công dân Đặc điểm chương trình kết cấu đồng tâm với lớp cấp học cao Như vậy, mơn GDCD có vị trí quan trọng, kết hợp với mơn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Song mơn học giáo dục với tính chất cụ thể Nội dung học trực tiếp xây dựng nên tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm nghĩa vụ công dân gia đình, học đường cộng đồng xã hội Vì giáo viên dạy mơn cần phải thấy rõ đánh giá vị trí, tầm quan trọng môn học Tạo hứng thú cho học sinh học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm tốt, song thực tế khơng phải thành cơng Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp, học sinh thích học, có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú vớigiờ học, mơn học, gây trật tự 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: 3.2.1.Giáo viên phải hiểu yêu cầu nội dung công tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh : Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức ý thức trị cho học sinh phải sở chương trình, kiến thức mơn học Mức độ giáo dục học sinh THCS phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thể sau: a Công tác giáo dục tư tưởng đạo dức, trị phải phù hợp với trình độ kiến thức chương trình học: Đặc điểm kiến thức lớp 6, lớp đạo đức giản đơn khái niệm khoan dung, lễ độ, trung thực kiến thức thường phải gắn với thực tế để minh hoạ, giảng giải mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng, tự nhiên sở việc giảng giải b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi : Hầu hết học sinh THCS nhỏ tuổi Việc hiểu khái niệm cịn trực tiếp, cảm tính địi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo dục thích hợp Việc giáo dục ý thức trị giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải sở ý nghĩa rút khái niệm kiến thức giảng Từ để học sinh cảm nhận tự nâng lên thành nhận thức ý thức thân Tránh lí thuyết chung chung, tránh lời hơ hào phải này, c Công tác giáo dục tư tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thự tiễn xã hội nay: - Những yêu cầu lối sống - Những ứng xử ngày học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội ) - Những vấn đề an tồn giao thơng - Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái - Những vấn đề kỉ luật học tập, lao động 3.2.2 Một số biện pháp thực hiện: Cơng tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD muốn thực tốt, theo cách dạy giáo viên quan trọng Thầy người gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức tình bên sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải “phát ngôn” theo hiểu biết gắn với học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc em hỏi mà không ngại Với SGK, giáo viên dựa vào khung sườn từ có cách gợi mở với học để HS chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên “biến hóa” để HS hiểu bài, biết tốt - xấu, nguy hiểm cầu cứu đâu Tuy nhiên, có khó đồ dùng dạy học cịn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm, việc sưu tầm tư liệu nhiều thời gian Thực tế, dập khn theo SGK mơn GDCD khơ cứng,giáo điều, HS khó hiểu Chương trình lớp khó, nhiều liên quan đến trị,tư tưởng “Lý tưởng sống niên”,hay “Tình hữu nghị dân tộc giới” Kiến thức đưa vào giáo viên phải dạy học sinh phải học, nhiên, để minh họa rõ cho học khó khăn Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học GDCD cần ý biện pháp sau: 3.2.2.1 Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu học Những tư liệu phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thông tin báo, mạng Internet, truyền hình giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng 3.2.2.2 Biện pháp nêu gương : Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải nhiều học sinh biết, đặc biệt gương địa phương 3.2.2.3 Biện pháp mời báo cáo ngoại khố Ví dụ: - Mời báo cáo an tồn giao thơng - Báo cáo,tọa đàmvề luật lệ đường - Báo cáo gương tốt trả rơi cho người bị - Báo cáo gương dũng cảm cứu người bị nạn Biện pháp này, học sinh phải chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, kiểm tra báo cáo trước học sinh trình bày trước lớp 3.2.2.4.Biện pháp tổ chức cho học sinh tham quan chủ đề đạo đức pháp luật Biện pháp phải đồng ý Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên nên liên hệ địa điểm trước tham quan thơng báo trí phụ huynh học sinh 3.2.2.5 Biện pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức-người tốt, việc tốt Biện pháp kết hợp với đoàn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh tập duyệt sinh hoạt lớp Bên cạnh lên lớp môn GDCD, nhà trường nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa, qua lễ chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp giúp HS hiểu rõ “chuyển động” đời sống xã hội 3.2.3 Ứng dụng dạy cụ thể VÍ DỤ: Giáo dục công dân lớp 10 - tiết 14: Lí tưởng sống niên (Tiết 2) Phần I: Phần chuẩn bị giáo viên - Những gương, ví dụ thực tế - Chuẩn bị băng hình diện phản diện lối sống niên - Các hình ảnh hoạt động niên Tham khảo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Phần II: Chuẩn bị học sinh - Tìm hiểu gương niên qua thời kì lịch sử - Chuẩn bị diễn đàn niên - Chuẩn bị câu hỏi tọa đàm,thảo luận - Chuẩn bị phần máy tính phục vụ cho buổi toạ đàm PhầnIII: Các biện pháp tiến hành: Đối với này, xác định dạy khó, kiến thức trừu tượng học sinh Vậy làm để học sinh dễ hiểu, dạy gây ấn tượng sâu đậm tâm hồn học sinh Tôi suy nghĩ vận dụng biện pháp tích hợp để tạo hứng thú gìơ dạy Tuy nhiên yếu tố thiếu để làm nên thành cơng dạy sử dụng cơng nghệ thơng tin ( trình chiếu Power Point) sử dụng thiết bị điện tử (Đầu chiếu,Băng, đĩa Audio,Video ,) a Biện pháp đưa tư liệu sống vào dạy để tạo ấn tượng cho học sinh: Đối với mục xác định lí tưởng sống cao đẹp niên ngày nay, tơi đưa tư liệu, hình ảnh sống vào giảng Những tư liệu nàykhơng giới học sinh quan tâm mà tồn xã hội quan tâm tư liệu hiến máu nhân đạo, hình ảnh niên tình nguyện tham gia vào nhiều hoạt động, chung tay khắc phục lũ lụt năm 2007, 2008, 2009 Những tư liệu đơn giản có mạng VD: Đây hai thơng tin để học sinh tìm hiểu lí tưởng sống niên ngày nay: Từ ngày 10/10/2007 đến 12/10/2007, điểm hiến máu đặt siêu thị Big C Hà Nội có 205 bạn trẻ đăng ký hiến máu, 122 đơn vị máu tiếp nhận Thanh niên tình nguyện vận động bạn trẻ hiến máu Tại Bình Định, sau nước lũ rút, 12 đội niên y bác sĩ trẻ tình nguyện có mặt vùng trọng điểm lũ để khám bệnh, cấp thuốc miễn phí, làm vệ sinh môi trường, khắc phục đường giao thông, cơng trình thủy lợi,… Sinh viên Trường CĐSP Bình Định chung tay khắc phục bão lũ Tôi cho em đọc, quan sát ảnh sau nêu câu hỏi: Khi nghe thơng tin đó, em có suy nghĩ hoạt động niên nay? Học sinh dễ ràng thấy hoạt động niên đa dạng, phong phú, thiết thực Thanh niên tham gia vào nhiều lĩnh vực đời sống xã hội đến nơi đất nước nhân dân cần Từ cho học sinh thấy ý nghĩa việc làm họ đem đến cho người sống ấm no, góp phần thực mục tiêu cơng nghiệp hố đại hố Sau giáo viên cho học sinh tự rút lí tưởng sống cao đẹp niên ngày câu hỏi phụ: "Theo em, niên ngày cần phải sống nào?" Khi học sinh trình bày ý kiến mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến lên bảng, sau gạch chân từ ngữ quan trọng cuối chốt lại lí tưởng sống cao đẹp niên Với phần mục cách rèn luyện thân tơi đưa hình ảnh thiết thực học sinh tự nhận thấy phải làm theo gương nào, không nên theo lối sống Tơi đưa đoạn băng hình đối tượng niên nghiện ngập đoạn băng hình tơi tự cắt ghép, lồng hình ảnh chụp từ điện thoại di động, máy ảnh KTS hình ảnh download từ mạng hoạt động niên năm: 2007, 2008, 2009, 2010, tham gia nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Dưới hình ảnh lời bình, nhạc hát mà niên yêu thích - "Mùa hè xanh", “Nối vòng tay lớn” Học sinh nghe đoạn nhạc hát 50 hình ảnh với lời bình phút Sau xem băng hình xong tơi hỏi: Nêu cảm nghĩ em xem hình ảnh trên? Từ hình ảnh đó, học sinh biết phải làm theo gương không nên sa vào đường ma tuý Có thể nói, hình ảnh tác động đến tâm lí, hành vi em từ hướng em đường mà xã hội cần mong muốn Kết học sinh thích thú xem hình ảnh đó, có em nói ấn tượng sâu đậm em, có học sinh cịn xin đoạn băng hình Cịn người dự cảm thấy dưng dưng, có xúc động thật tâm hồn Để làm Files Video hình ảnh tốn không nhiều thời gian Giáo viên cần biết sử dụng chương trình Windows Movie Maker Windows XP kết hợp với vài phần mềm dựng phim nghiệp dư như: 4Easysoft HD Converter, mkv-video-converter, Proshow producer, Proshow Gold 3.0, Ulead Video Studio 9, chuyên nghiệp như: VSX3_Pro_TBYB.exe Tất tư liệu từ hát đến hình ảnh, kể phần mềm nêu tải mạng Internet dùng miễn phí ĐÂY LÀ MỘT SỐ HÌNH ẢNH LỒNG TRONG CÁC ĐOẠN BĂNG ĐĨ: CHIẾN DỊCH TÌNH NGUYỆN MÙA HÈ XANH ĐỂ MÔI TRƯỜNG MÃI MÃI XANH TƯƠI Lúa ơi, nước 10 Chung tay khắc phục bão lũ 14 Dấu ấn bước chân tình nguyện 15 16 Sẻ chia giọt máu nghĩa tình 17 Đặt móng cho nhà Khoảnh khắc đáng nhớ 18 Đây lòng chúng cháu 19 Ấm lòng người khuất Chiến dịch kỳ nghỉ hồng 20 Góp phần giữ gìn trật tự an tồn giao thơng 21 b Biện pháp nêu gương Những gương mà nêu gần gũi với học sinh gương trường, địa phương Vân Hoà, học sinh biết rõ Ví dụ: Hãy nêu gương niên ngày quê hương em sống có lí tưởng? Sau học sinh nêu xong tơi giới thiệu thêm số gương người tốt,việc tốt quảng bá đài, báo, truyền hình , để học sinh gương sáng ngưòi thật, việc thật mà học tập,noi theo Cũng gương thời kì kháng chiến, sử sách mà gây sóng giới niên làm thay đổi cách sống, suy nghĩ niên Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm Ví dụ: tơi đưa hình ảnh nhật kí hai liệt sĩ 22 c Biện pháp tìm hiểu, làm theo Cho học sinh nêu phong trào hoạt động niên nay? Có nhiều phong trào hoạt động sôi nổi, đem lại lợi ích thiết thực cho cộng đồng xã hội như: + Mùa hè xanh + Hành trình viết tiếp tuổi 20, sống đẹp, sống có ích + Hành qn chiến trường xưa + Chiến dịch Kì nghỉ hồng Hướng học sinh đến tìm hiểu học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh Đây phong trào hoạt động sâu rộng quần chúng nhân dân d Biện pháp toạ đàm : Học sinh tổ chức buổi toạ đàm (ngoại khoácùng Đồn -Đội:buổi HĐNGLL)nói lí tưởng sống niên ngày (thời gian 20-25 phút) Nội dung phải thầy giáo duyệt trước.Các em tham gia nhiệt tình Có thể nói qua phần chuẩn bị em nắm nội dung học * Nội dung toạ đàm gồm hai phần 23 - Phần 1:Chơi trị chơi chữ: Học sinh tìm hiểu gương niên xưa Mục đích học sinh thấy cần phải tiếp nối truyền thống cha ơng trước Phần học sinh có hình ảnh, hát tạo khơng khí sơi buổi toạ đàm - Phần 2:Trao đổi toạ đàm ước mơ em, sáng kiến đóng góp cho Đồn niên tâm thực lí tưởng sống người 3.3.Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thơng qua mơn học GDCD việc làm khó bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học pháp luật để hình thành em tình cảm đạo đức hành vi đạo đức, hành vi pháp luật Chính địi hỏi cần thực bảo đảm biện pháp, giải pháp sau: + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rút ý nghĩa ,cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm cho học sinh + Tính thực tiễn công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn sống, thực tiễn cách mạng để giáo dục + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực gia đình, học đường xã hội địa phương nơi có địa bàn trường + Giáo dục tư tưởng đạo đức phải phù hợp với đối tượng,phù hợp với chương trình học Tất nguyên tắc kết hợp hài hồ gắn liền hữu với nhau, khơng thể coi nặng mà coi nhẹ kia.Một giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải giảng có tính giáo dục tốt phải biết vận dụng kết hợp nguyên tắc 3.4 Kết - Với biện pháp mà tơi vận dụng dạy mình,đa số học sinh hiểu nắm Các em biết vận dụng điều học vào thực tế sống đặc biệt định hướng thành kĩ sống học sinh - Điều quan trọng học sinh có hứng thú học môn GDCD,các em thấy môn học thực bổ ích,giúp em hình thành tư tưởng đạo đức đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống để cống hiến Kết có so sánh đối chứng thu sau dạy sau: ( Đánh giá tổ xã hội sau dự ) LỚ P SĨ SỐ HS HIỂU BÀI TỐT H/S HIỂU H/S KHÔNG BÀI HIỂU BÀI 9A 35 25 13 9B 34 22 11 9C 32 22 10 24 SỐ BT ĐÃ LÀM BT- SGK: BT bổ sung: BT- SGK: BT bổ sung: BT- SGK: BT bổ sung: GHI CHÚ So sánh kết lớp 9A,B,C( Lớp áp dụng đề tài) với 9D,E: (Lớp không áp dụng đề tài) LỚP SĨ SỐ HS HIỂU BÀI TỐT H/S HIỂU BÀI H/S KHÔNG HIỂU BÀI 9D 36 10 18 9E 33 19 SỐ BT ĐÃ LÀM GHI CHÚ BT- SGK: BT bổ sung: BT- SGK: BT bổ sung: III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: 1.1 Ý nghĩa rút từ đề tài: - Thông qua ứng dụng biện pháp phát huy việc đổi PPDH, đáp ứng yêu cầu thực vận động ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy mà Bộ GD phát động góp phần thúc đẩy phong trào giảng dạy ứng dụng CNTT nhà trường - Sử dụng triệt để trang thiết bị đồ dùng dạy học có thực tế giảng dạy nhà trường, phát huy lực tư duy,tích cực sáng tạo h/s phù hợp tiện dụng cho việc vận dụng phương pháp dạy học đổi xu hướng phát triển giáo dục nói chung 1.2 Bài học kinh nghiệm: 1.2.1.Tính giáo dục: Qua việc thực đề tài năm học vừa qua, thấy giáo viên thường xuyên có ý thức tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, chịu khó tìm tịi sáng tạo tìm cách đổi PPDH, đầu tư thời gian nghiên cứu để ứng dụng công nghệ đại vào giảng dạy cách phù hợp với mơn đem lại hiệu giáo dục cao không học sinh mà thầy cô giáo không ngừng nâng cao nghiệp vụ hiểu biết a) Đối với giáo viên: * Bằng việc chuẩn bị tốt cho dạy(đầu tư tìm tư liệu xây dựng giáo án)giúp giáo viên khắc sâu kiến thức cần dạy,mở rộng,liên hệ, tích hợp kiến thức phân môn khác tạo điều kiện để học sinh nhanh chóng tiếp thu vận dụng kiến thức học vào sống,đẩy mạnh việc rèn luyện tư tư tưởng đạo đức cho học sinh * Giáo viên đỡ phải vất vả viết bảng nhiều như phương pháp dạy truyền thống (bảng cần ghi đề mục lớn nội dung bài) *Tiết kiệm thời gian, công sức kinh phí việc chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trực quan, thân người thực nhanh chóng nâng cao kỹ CNTT * Tạo trực quan sinh động cho học sinh, giáo viên phát huy vai trị chủ đạo việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tế 25 * Có nhiều điều kiện tạo tình có vần đề để kích thích học sinh tư duy, phát huy tính tích cực,sáng tạo cho học sinh * Thuận lợi, dễ dàng kiểm tra đánh giá khả nhận thức học sinh, dự báo sớm kết học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời tất đối tượng học sinh b) Đối với học sinh: * Thay cho việc sử dụng SGK nhất, học sinh sử dụng phương tiện có tác dụng tốt việc tạo hứng thú học tập cho học sinh: Các em nhìn - nghe - nói - viết cách trực quan sinh động,được thảo luận nhóm học tập mình, đưa ý kiến, rèn luyện kĩ nói viết thân Điều giúp em phát huy tối đa vai trị chủ động học * Học sinh có nhiều điều kiện làm quen học tập, ứng dụng CNTT; với học sinh nhà trường thuộc địa bàn miền núi chưa có điều kiện tiếp cận, ứng dụng với máy tính ,với khoa học cơng nghệ 1.2 Tính thực tiễn giá trị phổ biến: Như tơi trình bày,việc tìm kiếm tư liệu chọn lọc biện pháp phù hợp với dạy kết hợp với phương pháp dạy học đổi khác đạt hiệu nâng cao chất lượng dạy không môn GDCD mà cịn tất mơn học khác Tơi thiết nghĩ điều hồn tồn khả thi tiết dạy môn lẽ: - Phương pháp giáo dục "Lấy học sinh làm trung tâm" coi thiết bị dạy học nguồn thông tin dẫn học sinh tự tìm tịi để tiếp cận vận dụng tri thức vào thực tiễn - Việc xây dựng biện pháp đổi để giảng dạy mơn học khơng có sẵn thiết bị điều vô cần thiết không tốn kém, dễ làm , dễ sử dụng Đồng thời dễ chỉnh sửa để giảng dạy phù hợp với nhiều đối tượng h/s lớp khác nhau,hơn tái sử dụng cho năm sau lại dễ phổ biến rộng rãi nhờ phát triển CNTT Trên suy nghĩ việc làm cá nhân tơi.Đó ý kiến, việc làm nhỏ góp phần vào việc đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học Theo cách dạy học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng môn Việc xây dựng, sử dụng tư liệu, đồ dùng dạy học lúc, chỗ, phù hợp với nội dung dạy góp phần kích thích hứng thú học tập học sinh Các em tích cực hơn, thích phát biểu xây dựng bài, theo dõi chăm hơn, ghi chép cẩn thận có trực quan sinh động, tích hợp Các em có điều kiện học tập tốt nhanh chóng hiểu sâu, hiểu kỹ nội dung học, tăng cường kỹ vận dụng thực hành Mỗi giáo viên hồn tồn có khả tự học, tự làm, tự nâng cao mặt cho thân mà không cần phải đầu tư kinh phí tốn kém.Vấn đề chỗ người thầy cần có kế hoạch học tập, tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng sáng tạo, tâm huyết với nghề để ngày phát huy hiệu CNTT hữu ích giảng dạy mơn GDCD nói riêng mơn khác nhà trường nói chung Để có dạy đạt hiệu cao,học sinh dễ hiểu,dễ ghi nhớ nội dung việc làm khơng q khó Trong qúa trình giảng dạy tơi mạnh dạn nêu 26 vài kinh nghiệm nhỏ mình, mong nhận trao đổi, đóng góp chung thầy cô đồng nghiệp chuyên môn để học sinh hào hứng với môn học này, hướng tới mục đích ngày nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD Kiến nghị: - Đề nghị Nhà trường Phòng Giáo dục lưu lại, phổ biến kinh nghiệm hay thiết thực, có tính khả thi cao để triển khai rộng rãi, giúp giáo viên có điều kiện tham khảo, học tập vận dụng giảng dạy ngày - Đề nghị cấp, ngành tạo điều kiện trang bị đầy đủ cập nhật thiết bị CNTT phục vụ công tác dạy học, đặc biệt trường miền núi vùng sâu vùng xa cịn nhiều khó khăn -Tạo điều kiện kinh phí có hình thức khen thưởng,động viên xứng đáng thầy cô giáo nhiệt tình học hỏi có nhiều sáng tạo vận dụng PPDH đổi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Triều, tháng 03 năm 2015 Người viết Bùi Thị Thu Tâm 27 tài liệu tham khảo Bài tập tình GDCD 9, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006 GDCD sgv, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005 GDCD sgk, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005 Giới thiệu giáo án GDCD 9, NXB Hà Nội, Hà Nội, 2005 Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn GDCD, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 Thiết kế giảng GDCD 9, NXB Hà Nội, Hà Nội, 2005 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hµ Néi, 2006 28 ... thực tế thành công Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp, học sinh thích học, có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú vớigiờ học, mơn học, gây trật tự 3.2 Nội dung cách thức thực... 3.2.1 .Giáo viên phải hiểu yêu cầu nội dung công tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh : Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức ý thức trị cho học sinh phải sở chương trình, kiến thức mơn học. .. chủ đề đạo đức- người tốt, việc tốt Biện pháp kết hợp với đoàn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh tập duyệt sinh hoạt lớp Bên cạnh lên lớp môn GDCD, nhà trường nên tổ chức giáo dục đạo đức công