1. Kết luận:
1.1. í nghĩa rỳt ra từ đề tài:
- Thụng qua ứng dụng cỏc biện phỏp trờn sẽ phỏt huy việc đổi mới PPDH, đỏp ứng được yờu cầu thực hiện cuộc vận động ứng dụng CNTT vào cụng tỏc giảng dạy mà Bộ GD phỏt động gúp phần thỳc đẩy phong trào giảng dạy ứng dụng CNTT trong nhà trường.
- Sử dụng triệt để cỏc trang thiết bị đồ dựng dạy học hiện cú và thực tế giảng dạy của nhà trường, phỏt huy năng lực tư duy,tớch cực sỏng tạo của h/s rất phự hợp và tiện dụng cho việc vận dụng phương phỏp dạy học đổi mới hiện nay và xu hướng phỏt triển giỏo dục núi chung.
1.2. Bài học kinh nghiệm: 1.2.1.Tớnh giỏo dục:
Qua việc thực hiện đề tài trờn trong năm học vừa qua, tụi thấy rằng nếu giỏo viờn thường xuyờn cú ý thức tự bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ, chịu khú tỡm tũi sỏng tạo tỡm cỏch đổi mới PPDH, đầu tư thời gian nghiờn cứu để ứng dụng cụng nghệ hiện đại vào giảng dạy một cỏch phự hợp với bộ mụn thỡ sẽ đem lại hiệu quả giỏo dục rất cao khụng chỉ đối với học sinh mà cỏc thầy cụ giỏo cũng sẽ khụng ngừng nõng cao nghiệp vụ và sự hiểu biết.
a) Đối với giỏo viờn:
* Bằng việc chuẩn bị tốt cho giờ dạy(đầu tư tỡm tư liệu xõy dựng giỏo ỏn)giỳp giỏo viờn khắc sõu kiến thức cần dạy,mở rộng,liờn hệ, tớch hợp kiến thức ở cỏc phõn mụn khỏc tạo điều kiện để học sinh nhanh chúng tiếp thu và vận dụng kiến thức đó học vào cuộc sống,đẩy mạnh việc rốn luyện tư tư tưởng đạo đức cho học sinh.
* Giỏo viờn đỡ phải vất vả viết bảng chớnh nhiều như như phương phỏp dạy truyền thống (bảng chớnh chỉ cần ghi những đề mục lớn và nội dung cơ bản của bài).
*Tiết kiệm được thời gian, cụng sức và kinh phớ trong việc chuẩn bị đồ dựng,
giỏo cụ trực quan, bản thõn người thực hiện sẽ nhanh chúng nõng cao kỹ năng về CNTT.
* Tạo trực quan rất sinh động cho học sinh, giỏo viờn phỏt huy được vai trũ chủ đạo
của mỡnh trong việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức và vận dụng kiến thức đú vào thực tế.
* Cú nhiều điều kiện tạo tỡnh huống cú vần đề để kớch thớch học sinh tư duy, phỏt
huy tớnh tớch cực,sỏng tạo cho học sinh.
* Thuận lợi, dễ dàng trong kiểm tra đỏnh giỏ khả năng nhận thức của học sinh,
dự bỏo sớm được kết quả học tập để cú biện phỏp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời đối với tất cả cỏc đối tượng học sinh.
b) Đối với học sinh:
* Thay cho việc chỉ sử dụng SGK là duy nhất, nay học sinh được sử dụng những
phương tiện cú tỏc dụng tốt trong việc tạo hứng thỳ học tập cho học sinh: Cỏc em được nhỡn - nghe - núi - viết một cỏch trực quan sinh động,được thảo luận trong nhúm học tập của mỡnh, được đưa ra ý kiến, được rốn luyện cỏc kĩ năng núi và viết của bản thõn. Điều đú giỳp cỏc em phỏt huy tối đa vai trũ chủ động của mỡnh trong giờ học.
* Học sinh cú nhiều điều kiện làm quen và học tập, ứng dụng CNTT; nhất là với học sinh trong nhà trường thuộc địa bàn miền nỳi chưa cú điều kiện tiếp cận, ứng dụng với mỏy tớnh ,với khoa học cụng nghệ.
1.2. Tớnh thực tiễn và giỏ trị phổ biến:
Như trờn tụi đó trỡnh bày,việc tỡm kiếm tư liệu và chọn lọc cỏc biện phỏp phự hợp với từng bài dạy kết hợp với cỏc phương phỏp dạy học đổi mới khỏc sẽ đạt hiệu quả nõng cao chất lượng bài dạy khụng chỉ đối với mụn GDCD mà cũn ở tất cả cỏc mụn học khỏc. Tụi thiết nghĩ điều đú hoàn toàn khả thi trong từng tiết dạy của cỏc bộ mụn bởi lẽ:
- Phương phỏp giỏo dục "Lấy học sinh làm trung tõm" coi thiết bị dạy học như một nguồn thụng tin dẫn học sinh tự tỡm tũi để tiếp cận và vận dụng những tri thức mới vào thực tiễn.
- Việc xõy dựng cỏc biện phỏp đổi mới để giảng dạy đối với những mụn học khụng cú sẵn thiết bị là điều vụ cựng cần thiết và cũng khụng tốn kộm, dễ làm , dễ sử dụng. Đồng thời dễ chỉnh sửa để giảng dạy phự hợp với nhiều đối tượng h/s ở cỏc lớp khỏc nhau,hơn nữa cú thể tỏi sử dụng cho những năm sau và lại dễ phổ biến rộng rói nhờ sự phỏt triển của CNTT như hiện nay .
Trờn đõy là những suy nghĩ và việc làm của cỏ nhõn tụi.Đú là những ý
kiến, việc làm rất nhỏ gúp phần vào việc đổi mới PPDH cũng như nõng cao chất lượng dạy học. Theo tụi đõy là cỏch dạy và học tập tốt, học đi đụi với hành, rất phự hợp với đặc trưng bộ mụn.
Việc xõy dựng, sử dụng tư liệu, đồ dựng dạy học đỳng lỳc, đỳng chỗ, phự hợp với nội dung bài dạy sẽ gúp phần kớch thớch hứng thỳ học tập của học sinh. Cỏc em sẽ tớch cực hơn, thớch phỏt biểu xõy dựng bài, theo dừi bài chăm chỳ hơn, ghi chộp cẩn thận hơn vỡ cú những trực quan sinh động, tớch hợp. Cỏc em sẽ cú điều kiện học tập tốt hơn nhanh chúng hiểu sõu, hiểu kỹ nội dung bài học, tăng cường kỹ năng vận dụng thực hành. Mỗi giỏo viờn hoàn toàn cú khả năng tự học, tự làm, tự nõng cao về mọi mặt cho bản thõn mà khụng cần phải đầu tư kinh phớ quỏ tốn kộm.Vấn đề là ở chỗ người thầy cần cú kế hoạch học tập, tỡm hiểu, nghiờn cứu và ứng dụng sỏng tạo, tõm huyết với nghề để ngày càng phỏt huy hiệu quả CNTT và sự hữu ớch của nú trong giảng dạy bộ mụn GDCD núi riờng cũng như cỏc bộ mụn khỏc trong nhà trường núi chung.
Để cú những giờ dạy đạt hiệu quả cao,học sinh dễ hiểu,dễ ghi nhớ nội dung là một việc làm khụng quỏ khú. Trong qỳa trỡnh giảng dạy tụi mạnh dạn nờu một
vài kinh nghiệm nhỏ của mỡnh, rất mong được nhận được sự trao đổi, đúng gúp chung của cỏc thầy cụ đồng nghiệp cựng chuyờn mụn để học sinh hào hứng hơn với mụn học này, hướng tới mục đớch ngày càng nõng cao chất lượng dạy học mụn GDCD.
2. Kiến nghị:
- Đề nghị Nhà trường và Phũng Giỏo dục lưu lại, phổ biến những kinh nghiệm hay và thiết thực, cú tớnh khả thi cao để triển khai rộng rói, giỳp giỏo viờn cú điều kiện tham khảo, học tập và vận dụng trong giảng dạy hằng ngày.
- Đề nghị cỏc cấp, cỏc ngành tạo điều kiện trang bị đầy đủ và cập nhật hơn về cỏc thiết bị CNTT phục vụ cụng tỏc dạy và học, đặc biệt là cỏc trường miền nỳi vựng sõu vựng xa cũn nhiều khú khăn.
-Tạo điều kiện về kinh phớ và cú hỡnh thức khen thưởng,động viờn xứng đỏng hơn đối với cỏc thầy cụ giỏo nhiệt tỡnh học hỏi và cú nhiều sỏng tạo và vận dụng PPDH đổi mới gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục.
Tụi xin chõn thành cảm ơn!
Đụng Triều, thỏng 03 năm 2015 Người viết Bựi Thị Thu Tõm
tài liệu tham khảo
1. Bài tập tình huống GDCD 9, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006.
2. GDCD 9 sgv, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005.
3. GDCD 9 sgk, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005.
4. Giới thiệu giáo án GDCD 9, NXB Hà Nội, Hà Nội, 2005.
5. Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS môn GDCD, NXB Giáo
dục, Hà Nội, 2007.
6. Thiết kế bài giảng GDCD 9, NXB Hà Nội, Hà Nội, 2005.
7. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia,