SKKN Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học hát lớp lớp 5 thông qua việc sử dụng đàn Organ

Phần một: THÔNG TIN TÁC GIẢ - Họ tên tác giả viết kinh nghiệm: Nguyễn Tiến Bắc - Ngày, tháng, năm sinh: 02/02/1978 - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học An Thịnh - Trình độ chuyên môn: Đại học - Tên đề tài, Kinh nghiệm đề nghị công nhận: Tạo hứng thú cho học sinh học hát lớp lớp thông qua việc sử dụng đàn Organ - Đề nghị xét, công nhận kinh nghiệm: Cấp sở - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Tiểu học Phần hai: NỘI DUNG KINH NGHIỆM Chương I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khái quát đặc điểm tình hình Trường TH An Thịnh thành lập theo Quyết định số 2141/QĐ-UBND ngày 30/9/2016 Ủy ban nhân dân huyện Văn Yên sở sáp nhập trường tiểu học số An Thịnh trường tiểu học số An Thịnh theo Đề án xếp quy mô mạng lưới trường lớp giáo dục mầm non, phổ thông địa bàn huyện Văn n giai đoạn 2016-2020 Nhà trường có điểm đóng địa bàn thơn Làng Lớn (khu A), có điểm trường đóng thơn An Tiến (khu B) điểm trường lẻ Chè Vè thuộc thôn Trung Tâm, xã An Thịnh Trong năm gần đây, nhà trường khơng ngừng phấn đấu, lập thành tích cao vận động phong trào thi đua, bật phong trào thi đua “Hai Tốt”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Nhà trường nhiều năm liền đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến, tập thể lao động xuất sắc nhận nhiều Giấy khen UBND huyện Văn Yên, Bằng khen UBND tỉnh Yên Bái, Bộ Giáo dục Đào tạo Ngày 2/6/2017 nhà trường UBND tỉnh Yên Bái kí Quyết định số 959/QĐUBND công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Tính đến tháng 9/2017 nhà trường hoàn thiện báo cáo tự đánh giá chất lượng đạt cấp độ gửi Tờ trình đề nghị đánh giá ngồi vào tháng 10/2017 a)Về đội ngũ Tính đến thời điểm tháng năm 2017 nhà trường có 48 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trình độ đào tạo giáo viên: có 43/43 giáo viên, 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn đào tạo b) Về quy mô trường, lớp, học sinh Số lớp: 28 lớp/ 801 học sinh; số HS Nữ: 379; HS dân tộc: 211; Nữ DT: 100 Số lớp học buổi/ ngày: 28 lớp/801 HS; c) Về sở vật chất Tổng diện tích nhà trường: 10.334 m2 + Khối phòng học: Tổng số 28 phòng, chia ra: Khu A có 15 phòng, kiên cố 15 phòng =100% Khu B: phòng, kiên cố phòng Điểm Chè Vè: phòng, bán kiên cố phòng Số phòng học đủ bố trí cho 100% số lớp học buổi/ngày + Khn viên nhà trường có đủ bóng mát, xây dựng cứng hóa sân chơi, có bồn hoa, bồn cây, cảnh, thảm cỏ xanh bố trí phù hợp với diện tích khn viên có d) Cơng tác quản lý chất lượng Nhà trường có đầy đủ hệ thống văn pháp quy giáo dục đào tạo, năm vào nhiệm vụ năm học; đạo Sở Giáo dục Đào tạo; Phòng GD&ĐT tình hình thực tế nhà trường, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch, quy chế nhằm tổ chức thực kế hoạch có hiệu để hồn thành tốt nhiệm vụ năm học Nghiêm túc thực quy chế chuyên môn, công việc thường xuyên quan tâm trọng như: Dự giờ, tổ chức Hội giảng, chuyên đề, hội thảo công tác kiểm tra nội nhà trường Mỗi năm học, cán bộ, giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đồng thời trao đổi để học tập lẫn kinh nghiệm, sáng kiến hay đổi hoạt động quản lý chuyên môn, nghiệp vụ Công tác bồi dưỡng học sinh nhà trường đặc biệt, quan tâm, đầu tư, năm năm gần có nhiều em đạt học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, Chất lượng giáo dục góp phần khẳng định vị nhà trường Lí viết kinh nghiệm: Âm nhạc vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc, âm nhạc tồn nhu cầu thưởng thức âm nhạc động lực thúc đẩy khả sáng tạo người Yếu tố tạo điều kiện cho phát triển âm nhạc đa dạng phong phú Âm nhạc phương tiện giáo dục, tích cực góp phần hình thành học sinh tâm hồn sáng, lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm ln tự tin có nhìn đẹp hơn, hoàn thiện nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng cho học Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Xuất phát từ chủ trương Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo tầm quan trọng Nghệ thật âm nhạc vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc nêu Nhằm phát huy yếu tố tích cự phù hợp với đặc trưng mơn học dễ tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh từ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Có thể thấy mơn Âm nhạc môn học khiếu, đặc thù môn học dễ lôi học sinh, dễ dàng lơi học sinh, phát huy tích cực, hiệu học tập Tuy nhiên, giáo viên giảng dạy môn phải biết linh hoạt, sáng tạo phương pháp truyền giảng, luyện tập kỹ cho học sinh Các phân môn môn Âm nhạc đa số đòi hỏi người học phải có khiếu thực u thích Chính việc tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học tích cực ln nhu cầu cần thiết giáo viên Là giáo viên dạy âm nhạc trường TH An Thịnh xã An Thịnh huyện Văn Yên, trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc nhiều năm qua thấy hạn chế lớn em thói quen thụ động q trình học âm nhạc cụ thể phân môn học hát, em chưa chủ động tìm hiểu bài, mà trơng chờ giáo viên lên lớp hát mẫu để hát theo, hát khó em nhớ tỏ không hứng thú học, Đặc biệt em HS lớp lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, hồn nhiên trẻ thơ có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay e ngại trình bày hát trước tập thể lớp việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều cần thiết Bên cạnh tơi thấy giảng dạy âm nhạc phần lớn giáo viên lên lớp dạy chay khơng có phương tiện hỗ trợ cho mơn học, có lại chưa đủ điều kiện sở vật chất chưa có phòng học âm nhạc Một số trường có đàn song giáo viên lại chưa thạo sử dụng dẫn đến HS bị nhàm chán không hứng thú học môn Âm nhạc, từ thực tế thực tiễn học sinh trường TH An Thịnh số HS có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo hứng thú giảng dạy việc sử dụng đàn organ dạy học tạo cho HS có hội nghe giai điệu nhạc, thẩm âm tự khám phá giai điệu thay nghe GV hát mẫu giúp cho học sinh say mê hứng thú với môn âm nhạc phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh Là động lực thúc đẩy để học sinh phát triển tồn diện “Đức – Trí – Thể - Mĩ” Bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn hóa, văn nghệ nhà trường góp phần làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Ngoài GV cần phải linh hoạt, khai thác triệt để đồ dung dạy học Đối với môn Âm nhạc cần khai thác triệt để đàn Organ Nắm tính quan trọng đàn sử dụng thành thạo để áp dung giảng dạy có hiệu cao Mục đích kinh nghiệm: Trong năm gần đây, việc đào tạo giáo viên âm nhạc cho trường phổ thông đáp ứng yêu cầu Quy mô đào tạo ngày mở rộng, hầu hết địa phương đào tạo giáo viên âm nhạc cho bậc tiểu học trung học sở Vấn đề đặt khả đệm hát giáo viên âm nhạc trường có đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn âm nhạc hay không? Chúng ta biết rằng, khả thị phạm GV trước học sinh quan trọng, đặc biệt lĩnh vực âm nhạc khả cần phải đề cao Khi GV đêm đàn để em hát chắn kích thích hưng phấn cho em tiết học sôi nhiều Chính từ điều này, phát huy tối đa khả học sinh, thu hút em tham gia vào hoạt động học cách tích cực hơn, dần hình thành tư độc lập, tự chủ động học tập Trong tiết học đặc biệt em học sinh miền núi làm quen với đàn Organ điều lạ nên em có hứng thú giáo viên đệm đàn cho em hát Có tiếng đàn Organ tạo cho em hăng say, tự tin thể hát Đặc biệt em HS lớp lứa tuổi em có rụt rè ngại hát, có em thay đổi giọng nói Nhưng giáo viên đệm đàn cho tập câu hát em hăng say nhiệt tình hát Trong tiết học hát vai trò đàn organ quan trọng cần thiết Đàn organ quan trọng cần thiết tiết học Âm nhạc vừa làm cho tiết học sôi giúp cho em học sinh hát xác giai điệu hát, có đàn organ giáo viên hát mẫu hát mẫu lại nhiều lần đỡ mệt không làm cho HS bị nhàm chán tiết học Khi sử dụng nhạc cụ để dạy hát, GV khơng vất vả mà đem lại hiệu Việc đàn giai điệu câu hát giúp HS phát triển tai nghe âm nhạc, nhạc cụ mà chỗ dựa, nâng cánh cho tiếng hát hay Trong trường TH dạy âm nhạc cho HS dạy đại trà, khác với cách dạy trường chuyên nghiệp Khả âm nhạc HS nhiều hạn chế, khơng đồng nên việc dạy hát đàn organ cần phải từ từ tiến hành theo bước định hợp lí Việc sử dụng đàn cho HS để dạy hát cần thiết, giúp cho em nghe âm chuẩn xác đàn, tạo hứng thú hiệu học Từ lý nói trên, tơi chọn viết kinh nghiệm “Tạo hứng thú cho học sinh học hát lớp lớp thông qua việc sử dụng đàn Organ” Cơ sở khoa học sở pháp lý liên quan đến kinh nghiệm Âm nhạc nghệ thuật âm - Một loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống xã hội, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, cải thiện nâng cao chất lượng sống có vai trò tích cực việc thực mục tiêu giáo dục, đặc biệt có vị trí quan trọng việc giáo dục học sinh biết thưởng thức đẹp sống văn hoá nghệ thuật Cùng với mơn học khác, âm nhạc góp phần hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài mặt thẩm mĩ Thông qua hoạt động ca hát, nghe nhạc, tập biểu diễn, giúp HS chủ động, linh hoạt sáng tạo, hồ nhập cộng đồng, cân trí lực, thể lực học tập vui chơi Âm nhạc gồm giọng hát âm loại nhạc cụ Giáo dục giảng dạy âm nhạc cho HS không nhằm đào tạo em trở thành người làm nghề âm nhạc mà thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em, nhắm góp phần mơn học khác thực mục tiêu nhà trường, mục tiêu cấp học Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Ở trường Tiểu học, mục tiêu môn học âm nhạc thông qua việc giảng dạy số vấn đề sơ giản nghệ thuật âm nhạc, nhằm phát triển lực cảm thụ âm nhạc hình thành phát triển khiếu cho học sinh Tóm lại: Mơn Âm nhạc trường Tiểu học không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ hay ca sĩ…mà mục đích thơng qua mơn học để tác động vào đời sống tinh thần em nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho em, nhằm xây dựng phát triển lực cảm thụ âm nhạc cho em Muốn làm điều thiết em phải tiếp cận với âm nhạc cách sâu rộng, thân em phải người trực tiếp tham gia ca hát, nghe nhạc nghe học lí thuyết khơ cứng xoay quanh kí hiệu âm nhạc đơn Để làm người giáo viên phải tu dưỡng rèn luyện, sáng tạo tìm phương pháp, giải pháp thích hợp giảng dạy nhằm mục đích giúp em HS nói chung, HS lớp nói riêng tự tin, chủ động, sáng tạo học tập Có nhiều giải pháp giúp HS học tốt, xong viết tập chung vào việc sử dụng đàn organ giảng dạy phân môn học hát lớp để giúp HS hứng thú, tự tin, chủ động, sáng tạo học tập đạt hiệu cao Chương II NỘI DUNG KINH NGHIỆM Thực trạng kinh nghiệm Trong năm qua, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng Bởi việc dạy âm nhạc trường TH không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trò Vai trò âm nhạc đời sống người khẳng định vô quan trọng Bên cạnh việc dạy nhạc lý - tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức, vị trí phân mơn học hát quan trọng Đặc biệt dạy phân môn Học hát học sinh lớp lứa tuổi bước đầu xây dựng cho em kĩ học hát tối thiểu, nhiên quan trọng thức tỉnh em cảm xúc nội tâm, ham thích hào hứng say mê với môn học hát hoạt động bổ ích mà em tham gia cách tự giác sáng tạo Trong học hát, tiếp xúc với âm nhạc có lời, có cảm xúc, có nội dung cụ thể vật, tượng, diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học, giúp em phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp Bên cạnh đó, học hát, em nghe, thực hành âm nhạc, từ phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ âm nhạc mức độ cần thiết theo mục tiêu chung môn học Để phát huy tác dụng ý nghĩa học hát, đòi hỏi phải có phối hợp tương tác nhiều yếu tố khác Trong năm gần đây, việc đào tạo giáo viên âm nhạc (GVAN) cho trường phổ thông địa phương đáp ứng yêu cầu Quy mô đào tạo ngày mở rộng, hầu hết địa phương đào tạo giáo viên âm nhạc phục vụ cho bậc tiểu học trung học sở Tuy nhiên, với việc đào tạo ạt, đại trà khả đệm hát giáo viên âm nhạc trường phổ thơng có đáp ứng u cầu giảng dạy môn âm nhạc hay không? Trên thực tế trường phổ thông, việc sử dụng nhạc cụ để đệm cho học sinh tiết học âm nhạc hạn hữu, chí nhiều trường khơng sử dụng đến nhạc cụ, có sử dung đàn giai điệu hát mà Phương tiện chủ yếu để giảng dạy đĩa nhạc mẫu, máy nghe nhạc, nhạc midi chuẩn bị trước Một số tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin phần âm nhạc cài sẵn máy tính… Xét diện tổng thể cách thực tiện lợi cho giáo viên Tuy nhiên, theo nhìn nhận góc độ chun mơn, việc giáo viên không chọn cách đệm đàn trực tiếp ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy, làm sinh khí, giá trị nghệ thuật hứng thú học tập học sinh Có nhiều lý GVAN khơng chọn cách đệm hát trực tiếp tiết dạy: - Do nhiều trường chưa có phòng chức để dạy môn âm nhạc giáo viên gặp khó khăn di chuyển đàn từ phòng sang phòng khác - Còn nhiều trường chưa trang bị đàn phù hợp nên gây nhiều khó khăn cho GVAN - Do có sẵn đĩa nhạc nền, máy nghe việc tìm nhạc cho hát dễ dàng nên hầu hết GVAN thích chọn phương án thay cho việc đệm đàn trực tiếp lớp - Và nguyên nhân khác, cho cốt lõi vấn đề kỹ sử dụng nhạc cụ GVAN nhiều hạn chế, chí có GVAN khơng biết cách đệm hát cho ca khúc đơn giản nhất… Đối với học sinh trường Tiểu học An Thịnh nơi công tác đa số học sinh em nông dân, mặt dân trí thấp, điều kiện kinh tế số hộ gia đình khó khăn, học sinh khơng tiếp cận thường xuyên với âm nhạc Vì việc học mơn Âm nhạc gặp nhiều khó khăn, hiểu biết âm nhạc lại hạn chế, dẫn đến học sinh học lệch mơn văn hố môn khiếu Khảo sát lần đầu: Tôi cho học sinh hát biểu diễn trước lớp, kết số em u thích mơn học, xong nhiều học sinh tỏ nhút nhát nhiều em khơng dám lên hát biểu diễn thầy tạo khơng khí vui tươi thoải mái Khảo sát lần hai: Tôi cho học sinh khối hát biểu diễn trước lớp, kết quả: em có tiến hơn, nhiên thu hút học sinh chưa cao, chưa đạt kết mong đợi Minh chứng cụ thể thông qua kết môn học Âm nhạc năm học 20152016 chưa áp dụng chiệt để kinh nghiêm *Số liệu thống kê khảo sát thái độ học tập HS khối lớp đầu năm học 2016-2017 cho thấy: Đầu năm học 2016– 2017 Tổng số HS khảo sát Số HS u thích mơn học Tỷ lệ % Số HS chưa u thích mơn học Tỷ lệ % 125 45 36 % 80 64 % Trong năm vừa qua quan tâm cấp lãnh đạo, nhà trường xây dựng khang trang, đầy dủ phòng học văn hố, phòng chức phòng học môn, với trang thiết bị đại máy tính, máy chiếu, kết nối mạng Internet , Đặc biệt trang bị đàn lớp, đáp ứng với nhu cầu dạy học Với môn Âm nhạc, học thực hành âm nhạc với đàn organ đa số em thích thú chất lượng thực hành cao hẳn Giờ học hát tiến hành nhẹ nhàng hơn, lơi hơn, em có khiếu việc tiếp thu thực hành học trở nên đơn giản, hiệu Các em chưa phát triển khiếu tích cực học tập Để có kết tốt việc dạy học môn Âm nhạc cho học sinh hào hứng, tiếp thu cách có hiệu cao Tơi cho thầy giáo, cô giáo phải sử dụng thành thạo đàn Organ áp dụng vào giảng dạy môn Âm nhạc thường xuyên Nội dung kinh nghiệm 2.1 Giải vấn đề Để giáo viên âm nhạc tự tin sử dụng đàn đệm cho học sịnh hát lớp cách thục, có hiệu việc đơn giản số giáo viên âm nhạc xong qua khảo sát giáo viên, đại đa số tỏ lúng túng, bị khó khăn sử dụng Một số chưa biết sử dụng đàn chưa biết đệm hát dù đệm hát thông thường nhiều lý khác trình bầy Để giải vấn đề nêu mạnh dạn đưa số hình thức, biện pháp, giải pháp sau: Trước tiên GVAN cần nắm đặc điển chung, tính quan trọng cách sử dụng đàn organ 2.1.1 Giới thiệu đàn organ: Đàn organ điện tử: Đàn organ điện tử có hình dạng giống đàn piano, với bảng điều khiển Đa số loại đàn organ sử dụng công nghệ DSP chia làm hai loại organ thông thường (61 phím) piano điện tử (88 phím) Đàn organ sử dụng nguồn điện để hoạt động dùng pin Nguyên lý hoạt động: Đàn organ hoạt động dựa băng thu Người ta thu âm nhạc cụ khác cài vào đàn theo hệ thống phím Với nguyên lý trên, mặt lý thuyết, đàn organ mơ lại âm nhạc cụ giới Một đàn organ thông dụng mô khoảng 600 nhạc cụ khác Chức hòa đệm: Đàn organ linh hoạt, ứng dụng cao, dể sử dụng khả trình diễn đa dạng Ở Việt Nam đàn organ sử dụng phổ biến nhiều người ưa thích Các loại đàn organ hầu hết trang bị chức hòa đệm tự động ban nhạc với nhiều nhạc cụ tiến hành hòa đệm với theo nhiều giai điệu pop, rock, rumba, thu vào đàn Nhờ người chơi đàn với nhiều loại nhạc cụ khác hòa âm lúc theo tiết điệu có sẵn thể chơi với ban nhạc thật Với tính vượt trội đàn organ giáo viên dạy âm nhạc thỏa sức sáng tạo việc sử dụng đàn làm phương tiện dạy học đạt hiệu cao Như giới thiệu đàn organ trang bị chức hòa đệm tự động ban nhạc Đàn lưu tới 600 loại tiếng, thay cho 600 loại nhạc cụ khác Đàn organ xem linh hoạt, ứng dụng cao, khả trình diễn đa dạng, thay cho ban nhạc Hiện Việt Nam đàn organ sử dụng phổ biến nhiều người ưa thích 2.1.2 Sử dụng đàn organ giảng dạy Âm nhạc nói chung dạy hát nói riêng Đối với mơn Âm nhạc có phân mơn khác như: Học hát, tập đọc nhạc, âm nhạc thừng thức (nghe nhạc) Các kỹ hát, gõ đệm tiết tấu, nhịp, phách; kỹ thẩm âm (Phân biệt âm cao, thấp, ngân dài, ngắn) cần đến đàn organ việc dạy học Đối với khối 4.5 có nội dung tập đọc nhạc, phân mơn cần đến đàn organ để xác định cao độ, trường độ rèn luyện kỹ thẩm âm cho học sinh đạt hiệu cao Tuy nhiên phần đưa số phương pháp đơn giản để sử dụng hiệu đàn organ giảng dạy, tạo hứng thú cho học sinh học tập, xin nêu số giải pháp việc đệm hát đàn organ sau: Một là: Xác định giọng hát, nhờ vào kiến thức GV cần xác định giọng hát qua việc xác định dấu hóa, (có hai loại dấu hóa) Dấu hố thăng Dấu hố giáng Hai là: Xác định âm chủ hát, Nếu âm chủ hát kết thúc âm giọng có tên với tên nốt Bước cần xác định hát giọng trưởng hay giọng thứ; lúc vào dấu hóa đầu khóa để xác định: VD: Bài hát khơng có dấu hóa giọng trưởng (Cdur) thứ (Cmon) Trong trường hợp âm kết (Âm chủ) kết (C) giọng Cdur Còn kết âm la viết giọng la thứ (Am) theo quy luật giọng song song Một số âm chủ khơng xuất mà thay vào âm giọng giáo viên cần lưu ý thêm Dưới bảng xác định giọng song song: Giọng trưởng C D Eb F G A Bb Giọng thứ Am Hm Cm Dm Em F#M Gm Ba là: Xác định hợp âm cho bài: Trước tiên cần hiểu hợp âm kết hợp lúc ba âm (hoặc nhiều hơn) xếp theo quãng ba xếp theo quãng ba gọi hợp âm (Để phục vụ cho việc đệm đàn Organ, viết không sâu vào chất hợp âm mà giới thiệu hợp âm thường sử dụng việc học đàn cách bấm hợp âm bàn phím điện tử Đàn Organ Yamaha Casio) * Các loại hợp âm thường dùng: - Hợp âm trưởng: C - D - E - F - G - A - B - Hợp âm thứ: Cm - Dm - Em - Fm - Gm - Am - B (Hm) - Hợp âm bảy: C7 (Cm7) - D7 - E7 - F - G7 - A7 - B7 Bốn là: Cách xác định hợp âm nhờ vào vòng hòa (Vòng quãng năm) : Khi xác định gam chủ hát xác định hợp âm gam tức hợp âm sử dụng gam để đặt vào ca khúc Đây phần quan trọng giúp cho GV học nhạc lý học đàn tự đệm hát chương trình âm nhạc phổ thơng Vì phần nhạc lý nên giới thiệu hợp âm hợp âm gam Trong gam cấu tạo gồm nốt hợp âm ( Nếu chưa rõ xem lại cấu tạo gam) biết hát chơi gam GV cần chơi hợp âm Để cụ thể vấn đề trước hết GV cần hiểu quy tắc hợp âm Trong hợp âm hình thành từ đến việc áp dụng quy tắc hợp âm , hợp âm vào nhạc dễ dàng Khi bạn biết gam chủ hát tiến hành tìm hợp âm gam để đặt vào hát Ở tơi lấy ví dụ gam rê trưởng (D): Gam bao gồm nốt: D; E; F#; G; A; B; C# Đây bảy nốt cấu tạo nên gam rê trưởng Và từ nốt GV xác định hợp âm tương ứng Lần lượt từ trái qua phải với nốt ta tiến hành xây dựng hợp âm nốt theo quy tắc hình thành hợp âm trước Như ta có hình thành hợp âm tương ứng gam Các bạn xem hình để hiểu rõ quy tắc này: 10 Có thể xác định theo cách hai: Lấy bậc I – IV bậc V gam D từ tính giọng song song sau: D // Hm G // Em A // F#m Như GV cần xoay quanh hợp âm được, ngồi sử dụng thêm âm bảy VD sử dụng A7 F#7 tùy vào cụ thể Năm là: Quy tắc đặt hợp âm cho hát Đặt hợp âm cho hát cho nhịp (là nốt có độ dài dài nhất) Sau tiến hành lập hợp âm cho nốt đó( hợp âm) điều tất nhiên hơp âm phải nằm hợp âm gam chủ mà xác định Sau tiến hành chọn lại hợp âm vừa tạo để đặt vào ô nhịp nhạc theo tiêu chí sau: - Ưu tiên hợp âm gam chủ Chẳng hạn hát chơi gam trưởng hợp âm trưởng ưu tiên xuất nhiều - Bài hát chơi gam trưởng ba hợp âm trưởng ưu tiên xuất nhiều thứ - Ưu tiên hợp âm có số nốt nhiều Có nghĩa số lần lặp lại nốt nhịp nhiều nhất.Và để áp dụng quy tắc vào việc đặt hợp âm GV cần biết thêm độ dài nốt Thông thường nhạc gồm: 11 Như vậy: nốt tròn = nốt trắng = nốt đen = nốt móc đơn = 16 nốt móc kép = 32 nốt móc tam = 64 nốt móc tứ Sáu là: Cách bấm hợp âm đàn Organ: - Có hai cách bấm hợp âm đàn: Bấm ngón đơn bấm ngón kép ; - Đối với giáo viên chưa biết đệm hát nên bấm ngón đơn (Single Finger) ; - Một số nguyên tắc bấm hợp âm ngón đơn đàn Yamaha: - Hợp âm trưởng: VD đô trưởng (C), cần bấm vào nốt Đơ khu vực phím đệm phía bàn phím bên trái - Hợp âm thứ: VD rê thứ (Dm) cần bấm vào nốt rê nốt hàng phím đen liền trước - Hợp âm 7: VD son trưởng bảy (G7) cần bấm vào nốt son nốt hàng phím trắng liền trước(F) Là giáo viên dạy âm nhạc nắm trắc nội dung nêu nhiều nguyên nhân khác : Không đào tạo bản, tào tạo chuyên sâu trường chuyên nghiệp Một số trường buông lỏng dạy học, số thiếu sở vật chất (khơng có đàn) ; giáo viên tốt nghiệp Trung cấp sư phạm giáo trình học chưa có phân mơn học đệm hát Dẫn đến số giáo viên bị lúng túng, chưa tự tin đệm hát, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Bài viết phần giúp giáo viên dạy âm nhạc có thêm tài liệu tham khảo phục vụ việc dạy học tốt 2.1.3 Sử dụng đàn organ để dạy phân môn học hát lớp 5: Đối với học sinh trường TH An Thịnh nói riêng học sinh địa bàn xã An Thịnh nói chung đa phần em em nông thôn, em dân tộc, điều kiện tiếp cận, giao lưu, học tập âm nhạc hạn chế Xuất phát từ thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh xem mơn học âm nhạc mơn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú học 12 Học sinh lớp lứa tuổi bắt đầu có thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay e ngại trình bày hát trước tập thể lớp việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều cần thiết Một số em biết có giọng hát khơng tốt lại dụt dè, khơng tự tin nên khơng thích mơn học Âm nhạc Giải pháp: Ngay từ bước chân giáo viên bước vào lớp, với thái độ vui vẻ thân thiện học sinh, khởi đầu tiết học nhạc ngắn, trò chơi âm nhạc hay phần dạo đàn cho cũ để HS hát lại cũ Cùng với việc đánh giá công nhận xét HS Đây yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học Tuy nhiên hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu Giáo viên dùng hình ảnh minh hoạ nội dung hát cho học sinh nhận biết để giới thiệu vào bài, vào bài, để phát huy tính đàn organ giáo viên sử dụng đàn organ đánh đoạn nhạc, sử loại âm sắc, tiết tấu để kích thích khơi dậy tư duy, sáng tạo HS hay làm méo tiếng đàn cho em nghe đoán hát … Những phương pháp nêu lôi hấp dẫn học sinh Trước vào học hát GV phải cho HS luyện (khởi động giọng): Giúp HS khởi động giọng trước tập hát có tác dụng khởi động chuẩn bị giọng để giúp học sinh hát dễ dàng , âm chuẩn xác hơn,và để luyện tai nghe cho em Tuy nhiên không cần thiết phải luyện cho em kĩ càng, với mẫu âm phức tạp HS học chuyên nghiệp Thời gian luyện không nên nhiều (chỉ khoảng đến phút) Ở nội dung cần đến đàn organ a) Tạo hứng thú cho học sinh phần mở đầu học thông qua việc đệm đàn organ cho học sinh luyện Trước luyện GV cần phải nhắc HS đứng thẳng, hai tay chống hông tư thoải mái để luyện cho tốt GV dùng đàn, đàn vài mẫu âm đơn giản a, mi, ma, … Để cho em đọc theo tạo hứng thú làm cho em phát âm trôi chảy GV dùng vài câu nhạc ngắn mà em thuộc phù hợp để luyện cho em GV cho HS luyện theo đàn dùng nguyên âm ghép phụ âm Ví dụ: “mi – ma…” Cao độ lên dần xuống dần 13 Không thiết áp dụng phương pháp tất tiết dạy Cũng kết hợp luyện hay khởi động giọng cho HS cách tổ chức số trò chơi như: Bắt trước tiếng gà gáy; tiếng vật kêu b) Tạo hứng thú cho học sinh tập hát câu tập hát qua việc đệm đàn organ Đây việc quan trọng gắn lí luận với thực tiễn dạy hát giáo viên cho học sinh Người giáo viên phải hát đúng, diễn cảm, trình bày hấp dẫn…Lưu ý chỗ khó, GV nên đệm đàn nhiều lần phải nhắc em để em có ấn tượng cảm xúc hát, giúp em cảm nhận nội dung tính chất âm nhạc qua giai điệu, lời ca, sắc thái tình cảm hát Khi đệm đàn dạy hát câu GV nên tiến hành dạy theo lối móc xích Trước GV chọn tơng (cao độ), dịch giọng hát vừa với tầm cữ giọng em HS GV đệm đàn câu hát cho HS nghe sau hướng dẫn em hát câu GV nên ý tập trung sửa chỗ HS hát sai, tập kĩ câu hát khó sau nối câu hát thành đoạn Nên để HS nghe giai điệu câu hát tự hát câu hát để kích thích tai nghe giúp HS chủ động học hát Lúc GV người hỗ trợ để HS hoàn thành nội dung học Khi dạy hát, việc sử dụng nhạc cụ cần thiết quan trọng tạo khơng khí học tập vui tươi, sôi nổi, HS hào hứng học tập GV lưu ý sử dụng nhạc cụ để dạy hát không nên lạm dụng vào tiếng đàn cách thái qúa VD: Như GV để tiếng đàn to thời gian liên tục át tiếng hát HS, bị phân tán nghe HS hát, tập trung việc bao quát lớp học tạo nên căng thẳng tiết học Khi đệm đàn câu hát GV nên đệm đàn vừa phải, dứt khoát chọn âm sắc đàn phù hợp cho HS dễ nghe âm sắc piano Khi HS hát đầy đủ câu hát GV cho HS ghép câu thành hoàn chỉnh Lúc GV nên chọn giọng, tốc độ, âm sắc phù hợp Giới thiệu cách thể sắc thái tình cảm hát cần thể Nên trình bày cho HS biết quy định hát hát lần, cách quay đi, quay lại, sử dụng lối hát nào, mở đầu kết thúc …… 14 VD: Bài hát “Những hoa, ca” GV nên lấy tiết tấu Disco tem po 120 đến 125 thể hát nhanh rộn ràng GV nên tổ chức số cách trình bày hát đơn ca, tốp ca, theo tổ, nhóm cách hát nối tiếp, hát đuổi, hát bè… Sao cho phù hợp với tiết dạy để HS biết làm cho tiết học âm nhạc thêm sinh động vui vẻ đạt hiệu cao c) Tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh qua việc sử dụng Đàn organ - Nghe giai điệu nhận biết câu hát câu nhạc, học sinh nghe giai điệu câu hát cho biết giai điệu câu hát nào, trình bày câu hát - Nghe tiết tấu nhận biết câu hát, tương tự nghe giai điệu đoán câu hát - Nghe vài nốt nhạc nhận biết nốt mở đầu câu hát câu nhạc - Bổ sung nốt nhạc thiếu câu nhạc - Điều chỉnh nốt nhạc viết sai câu nhạc VD: Trò chơi "Nghe giai điệu đốn tên hát” Trò chơi giúp em nhớ lại giai điệu hát học nâng cao độ nhạy cảm em ‘ Cách chơi: GV chia lớp làm nhóm đánh giai điệu câu nhạc hát, cho nhóm đốn xem giai điệu câu hát hát lời ca câu nhạc Trò chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe cho em Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học khác d) Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát thông qua việc đệm đàn cho em Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát Giáo viên nên việc khuyến khích học sinh thể động tác phản ứng tự nhiên nghe nhạc (đung đưa, lắc lư, nhún nhảy, gõ nhịp…), tiếp đến học sinh lựa chọn động tác múa (do giáo viên gợi ý) phù hợp với tính chất hát, cuối em tự sáng tạo động tác nhảy múa *Ví dụ 1: Với hát Hãy giữ cho em bầu trời xanh, GV hướng dẫn số động tác nhún theo phách chám hát “ Con chim hay hót” GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng, uyển chuyển… Như không giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc lên biểu diễn Lúc cần đến vai trò đàn 15 muốn HS tự tin vận động phải có đàn organ để kích thích giữ nhịp cho HS GV đệm nhạc cho em cần thiết không cần bật nhạc đệm hoạc nhạc BEAT ghi sẵn Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần biểu diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, HS biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát… - Dàn dựng trình bày hát: với học sinh lớp 5, giáo viên nên dành cho em nhiều tự lựa chọn hình thức trình bày (đơn ca, song ca, tốp ca), lựa chọn cách hát hát nối tiếp, đối đáp, hát có lĩnh xướng, hát bè, hát đuổi…, lựa chọn cách gõ đệm sáng tạo động tác nhảy múa minh họa cho hát Bên cạnh đó, nên khuyến khích học sinh thể tìm tòi cách nhắc lại đoạn nhạc, câu nhạc, sáng tạo cách mở đầu kết thúc hát - Hát kết hợp vỗ tay theo cặp đôi: hai học sinh đứng đối diện, vừa hát vừa sáng tạo động tác vỗ tay cho phù hợp với nhịp điệu nội dung hát Hoạt động nâng cao hợp tác lực sáng tạo học sinh, em nghĩ nhiều cách vỗ tay độc đáo hấp dẫn Thậm chí câu hát, em lại áp dụng kiểu vỗ tay khác - HS tự chọn cách trình bày hát: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để HS có sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thơng báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát từ học hát Các tiết mục văn nghệ học sinh biểu diễn buổi lễ có phần đệm đàn Organ giáo viên e) Sử dụng đàn organ yếu tố gây cảm xúc, khuyến khích kỹ nghe tự đánh giá học sinh Khả sử dụng đàn giáo viên đóng vai trò quan trọng dạy học Nếu giáo viên biết sử dụng thành thạo Đàn organ khai thác hết yêu cầu học rút ngắn thời gian để tập trung vào yêu cầu tự tin dạy Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát “ Reo vang binh minh” 16 GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn hỏi em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát khơng? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát “ Những hoa, ca” GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 115 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ contrypopl sang Beat ballat Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? HS trả lời: BH Những hoa, ca hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất rộn ràng, nhanh GV giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả từ rút học cho HS cần phải lưu ý đến tình cảm, sắc thái, tốc độ, cường độ hát Để cụ thể nộ dung nêu tơi trình bày giáo án tiết dạy âm nhạc Đây tiết học hát học sinh lớp 5, để thầy cô bạn đồng nghiệp tham khảo Lớp Tiết 9: Ngày soạn: …/10/2016 Ngày giảng: … /10/2016 HỌC HÁT : BÀI NHỮNG BÔNG HOA, NHỮNG BÀI CA Nhạc lời : Hoàng Long I- Mục tiêu: - HS hát giai điệu hát Biết hát nhạc sĩ Hồng Long - Qua hát, giáo dục HS kính trọng, biết ơn thầy cô giáo - HS hiểu quyền học tập chăm sóc, quyền giáo dục bổn phận chăm ngoan, lời thầy cô giáo II- Chuẩn bị: * GV: - Nhạc cụ (Đàn Organ) , đĩa nhạc, máy nghe - Đàn hát chuẩn xác hát - Tìm hiểu tư liệu tác giả hát * HS: Sgk, nhạc cụ gõ III- Các hoạt động dạy học Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS 17 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Kiểm tra sĩ số lớp, nhắc HS ngồi Báo cáo sĩ số, ngồi tư Kiểm tra HS biểu diễn hát: Reo Thực vang bình minh Hãy giữ cho em bầu trời xanh.(GV đệm đàn) Bài mới: * Hoạt động 1: Học hát - Giới thiệu - Trình diễn - Tham khảo sgk trang 19 - Hát biểu diễn hát - Giới thiệu hát: Sgk trang 19 - Trao đổi - Giới thiệu tác giả ( sổ tự bồi dưỡng ) - Nghe hát lần hai - Cho HS nghe lại hát qua đĩa nhạc - Đọc lời ca - Hướng dẫn HS đọc lời ca kết hợp gõ đệm theo tiết tấu lời ca - Giải thích từ khó * Rộn rã: có nhiều âm sơi nổi, vui vẻ liên tiếp - Cho HS luyện - HS luyện qua trò chơi "Bắt Thanh trước tiếng gà gáy" - Nghe - Nghe quan sát - Nghe - Nghe - Dạy hát, GV đàn giai điệu * Học hát theo hướng dẫn GV - GV đệm đàn * Hoạt động 2: Hát kết hợp hoạt động - Chia câu hát ( câu ) - Dạy hát câu - Cho HS hát nối móc xích câu - Lưu ý cao độ tiếng hoa ( lời 1), tiếng thu ( lời ) - Cho HS hát hoàn chỉnh - Sửa sai, yêu cầu HS hát lại - Hướng dẫn HS hát thể tình cảm tươi vui náo nức, cho HS thực vài lần - Thi đua dãy hát vận động theo nhip - Cho cá nhân HS thực - Hướng dẫn HS hát gõ đệm theo nhịp - Chia nửa lớp hát, nửa lớp gõ đệm, sau đổi bên - Hướng dẫn HS hát gõ đệm theo phách - Thi đua dãy thực - Yêu cầu HS hát gõ đệm theo tiết tấu lời ca ( thực vài lần ) - Nghe - Đọc lời ca - Nghe -Hát theo đàn * Tập hát gõ đệm theo hướng dẫn GV - Hát gõ đệm theo nhóm - Hát gõ đệm theo phách 18 Củng cố Dặn dò - Yêu cầu HS đứng hát kết hợp vận động theo nhạc - Nhận xét tiết học - Em có quyền sống mơi trường Cần phải làm để bảo vệ mơi trường lồi động vật? - Giáo dục HS kính trọng thầy giáo - Bắt nhịp cho lớp hát kết hợp gõ đệm Những bônh hoa ca - Nhắc HS học thuộc bài, chuẩn bị vài động tác phụ hoạ - Hát kết hợp vân động theo nhạc - Nghe - Liên hệ - HS hiểu quyền học tập chăm sóc, quyền giáo dục bổn phận chăm ngoan, lời thầy cô giáo - Nghe - Hát kết hợp gõ đệm 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm Nhằm mục đích giúp giáo viên âm nhạc em học sinh tiếp cận với âm nhạc cách tốt nhất, gây hứng thú cho học sinh đạt hiệu cao, đặc biệt với môn Âm nhạc phải trọng thực hành nhiều hơn, giáo viên dạy nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán Một đàn organ quen thuộc, máy nghe nhạc nho nhỏ giúp cho em có nhiều cảm xúc, tình cảm dạy nhạc chay Hơn khả phát triển khiếu âm nhạc học sinh khác nhau., nhận thức học sinh khác nhau, chất giọng khác Tôi cho với kinh nghiệm nêu không ngiều, chưa chi tiết, cụ thể xong chắn giúp giáo viên có cách nhì tốt đàn Organ tiến tới sử dụng làm phương tiện dạy học hữu ích; bên cạnh số giải pháp nhằm giúp giáo viên vân dụng vào giảng, áp dụng vào phân môn học hát cho linh hoạt, sáng tạo Góp phần nân cao chất lượng dạy học nói chung nhà trường phân mơn dạy hát lớp nói riêng Bên cạnh giáo viên khơng nên đòi hỏi q cao học sinh, không nên tạo tâm lý nặng nề cho học sinh học hát, mà để em tự thể theo ý thích mình, nên định hướng cho học sinh, tôn trọng ý tưởng học sinh nhằm khơi dậy tính tự chủ, sáng tạo trọng học sinh 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng kinh nghiệm 2.3.1 Phạm vi: Trong trường TH THCS 2.3.2 Đối tượng: HS TH THCS nói chung HS khối lớp nói riêng 2.4 Hiệu kinh nghiệm Trong năm qua phân công giảng dạy môn Âm nhạc Với lòng u nghề, mến trẻ, tìm tòi học hỏi, sáng tạo rong công việc Qua thời gian 19 nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm Tôi áp dụng biện pháp nói trên, qua áp dụng thực tiễn tơi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra khảo sát đạt kết cao Chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt Cụ thể như: 100% đạt, tỷ lệ u thích mơn học chiếm gần 70%, có nhiều em bộc lộ rõ phát huy khả năng, khiếu *So sánh số liệu thống kê khảo sát thái độ học tập HS khối lớp cuối năm học 2016-2017 cho thấy: Đầu năm học 2016– 2017 Tổng số HS khảo sát Số HS u thích mơn học Tỷ lệ % Số HS chưa u thích mơn học Tỷ lệ % 125 45 36 % 80 64 % Cuối năm học 2016– 2017 Tổng số HS khảo sát Số HS Yêu thích mơn học Tỷ lệ % Số HS chưa u thích môn học Tỷ lệ % 125 78 62,4 % 47 37,6 % 2.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng kinh nghiệm (khơng có) Chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết kinh nghiệm Có thể nói mơn âm nhạc trường TH có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xun học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp Việc dạy mơn âm nhạc trường TH q trình đổi ngày vô cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp lãnh đạo cần hiểu rõ điều để môn học Âm nhạc ngày coi trọng, phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo cho tương lai đất nước Qua trình dạy học âm nhạc trường TH, từ kiến thức học nhà trường thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên Kết giảng dạy qua năm học gần môn Âm nhạc nhà trường có nhiều chuyển biến rõ rệt tơi áp dụng phương pháp đổi làm cho em hăng say, hứng thú học tập tốt môn Âm nhạc từ giúp em thêm u trường, u lớp, kích thích em học mơn học khác Từ chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường nâng cao 20 Thể rõ HS trở thôn bản, khu dân cư em thành viên tích cực phong trào văn nghệ quần chúng, tham gia văn nghệ ngày lễ lớn năm Các em mang lời ca, tiếng hát học trường để góp phần làm cho phong trào văn nghệ trở nên sôi có ý nghĩa Có thể nói giải pháp việc tiếp cận tìm hiều sử dụng đàn organ để làm phương tiện áp dụng giảng dạy gây hứng thú cho học sinh trong học âm nhạc nói chung dạy phân môn học hát lớp cần thiết Trên số kinh nghiệm về: “Tạo hứng thú cho học sinh học hát lớp lớp thông qua việc sử dụng đàn Organ” mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người u thích Âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục phát huy óc thẩm mĩ, tưởng tượng sáng tạo em, giúp em hiểu hay, đẹp sống Những nhận định chung việc áp dụng khả phát triển kinh nghiệm Muốn có kết cao việc dạy học, vốn tri thức mà giáo viên cần phải trang bị cho người giáo viên cần phải nhiệt tình động sáng tạo linh hoạt, ln có nỗ lực tìm tòi học hỏi, tâm kiên trì khám phá mới, đúc rút kinh nghiệm sau tiết dạy Khi thực tiết dạy giáo án ưu việt có hiệu tốt điều mấu chốt phải biết phát huy tính chủ động khám phá tìm tòi học sinh Qua tìm hiểu thực kinh nghiệm tơi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học hát không dễ dàng xong khó giáo viên âm nhạc có nhiệt huyết, trách nhiệm, yêu học sinh Các em cảm thấy hứng thú thầy cô thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học tiết học hát giáo dùng đàn organ để dạy học học sinh phần lớn có hứng thú, hào hứng học tập Sử dụng đàn organ dạy học mang lại hiệu với nhiều nội dung mơn âm nhạc (trong có nội dung học hát âm nhạc 5) Những học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: - Trước hết giáo viên phải tự trang bị cho kiến thức, hiểu biết cặn kẽ PPDH, không ngừng tự học tự bồi dưỡng để đáp ứng nhu cầu đổi dạy học Đặc biệt mạnh dạn áp dụng PPDH tích cực trình lên lớp; - Thường xuyên tự làm sử dụng thiết bị dạy học, đặc biệt đàn organ; 21 - Tạo hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học phần đệm đàn organ cho học sinh luyện thanh; - Tạo hứng thú cho học sinh phần tập hát câu tập qua việc đệm đàn organ; - Tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh qua việc sử dụng đàn organ; - Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát thông qua việc đệm đàn cho em; - Sử dụng đàn organ yếu tố gây cảm xúc khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh; - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm tòi, sang tạo để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học; - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui- vui học, tránh gò ép học sinh; - Giáo viên phải tìm hiểu kĩ dạng học để truyền dạy cho học sinh có hướng giải phù hợp với đối tượng học sinh; - Luân phiên thay đổi hình thức dạy học sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp với đặc trưng môn để gây hứng thú cho học sinh Động viên khuyến khích khen thưởng kịp thời với cá nhân tập thể có nhiều hoạt động sơi tiết học; - Ngay từ đầu làm quen với mơn, giáo viên phải tạo cho em thói quen tự học, tự tổ chức hoạt động học tập, làm quen với phương pháp dạy học mới, tạo môi trường học tập tốt cho em, tạo ham mê u thích mơn cho em tiết học Từ thực trạng nêu, qua kinh nghiệm thân manh dạn đề xuất số giải pháp Mặc dù chưa phản ánh nhiều tồng tại, bất cập có phần khó khăn trở ngại giáo viên học sinh việc sử dụng đàn organ để áp dụng giảng dạy môn Âm nhạc Bài viết đề xuất số giải pháp khắc phục khó khăn nhằm nâng cao hiệu dạy học âm nhạc nói chung, phân mơn học hát nói riêng, góp phần tháo gỡ khó khăng số GVAN việc sử dụng đàn organ giải pháp giúp GVAN dạy phân môn học hát lớp đạt hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hình thành phát triển nhân cách học sinh, thay đổi nhận thức học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh mơn Âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng Những kiến nghị đề xuất 4.1 Về phía nhà trường: - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy mơn Âm nhạc 22 4.2 Về phía Phòng GD&ĐT quan cấp có thẩm quyền - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, mở chuyên đề chuyên môn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn - Phòng GD & ĐT; Huyện đoàn Hội đồng đội huyện thường xuyên tổ chức cho em đợt giao lưu văn nghệ, thi hát, thi khiếu để em có hội bộc lộ, phát huy thể thân nhiều Bài viết tơi chắn nhiều thiếu sót mong Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến, bổ sung để nội dung viết phong phú hơn, xớm áp dụng rộng rãi Tôi xin trân trọng cảm ơn An Thịnh, ngày 28 tháng 09 năm2017 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Tiến Bắc DANH MỤC VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt / Ký hiệu Cụm từ đầy đủ TH Tiểu học GV Giáo viên HS Học sinh QĐ-BGD&ĐT Quyết định - Bộ giáo dục Đào tạo BGH Ban giám hiệu GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVAN Giáo viên âm nhạc TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ 23 Sách giáo khoa âm nhạc Lê Anh Tuấn Hướng dẫn tự học đàn Organ Lê Anh Tuấn Hướng đệm đàn Organ Xuân Tứ Tài liệu bồi dưỡng GV cốt cán môn Âm nhạc Thiết kế dạy âm nhạc Hoàng Long – Hoàng Lân Sách hướng dẫn kĩ tổ chức trò chơi Trần Quang Đức ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ 24 ... diễn đa dạng, thay cho ban nhạc Hiện Việt Nam đàn organ sử dụng phổ biến nhiều người ưa thích 2. 1.2 Sử dụng đàn organ giảng dạy Âm nhạc nói chung dạy hát nói riêng Đối với mơn Âm nhạc có phân mơn... tập chăm sóc, quyền giáo dục bổn phận chăm ngoan, lời thầy cô giáo - Nghe - Hát kết hợp gõ đệm 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm Nhằm mục đích giúp giáo viên âm nhạc em học sinh tiếp cận với âm nhạc... trọng học sinh 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng kinh nghiệm 2.3.1 Phạm vi: Trong trường TH THCS 2. 3.2 Đối tượng: HS TH THCS nói chung HS khối lớp nói riêng 2.4 Hiệu kinh nghiệm Trong năm qua phân