VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC tổ CHỨC CHUYÊN đề NHẰM góp PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN môn CHO GIÁO VIÊN TIỂU học

1 1.Tên đề tài: VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Đặt vấn đề: Trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên giữ vai trò quan trọng mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thơng Điều chứng tỏ muốn học trị tốt cần phải có người thầy giỏi vững chun mơn, có kiến thức sâu rộng, hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh, vận dụng hiểu biết vào hoạt động giáo dục giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, để từ tổ chức hoạt động học tập cho em nhằm giúp em chủ động học tập tích cực chiếm lĩnh kiến thức Đặc biệt, giáo dục tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục phổ thông, người giáo viên tiểu học có vị trí, vai trị quan trọng góp phần định việc thực hoạt động dạy học có chất lượng.Vì lý đó, người quản lý giáo dục phải đặt nhiệm vụ dạy tốt lên hàng đầu Có hệ học sinh đào tạo có kiến thức, kĩ năng, phát triển tồn diện có đạo đức tốt Muốn đạt mục tiêu này, người quản lý cần phải trọng đến việc nâng cao tay nghề cho đội ngũ người thầy Thực tế cho thấy, hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên tiến hành nhiều hình thức khác song có lẽ hoạt động chuyên đề hoạt động then chốt đem lại hiệu cao Cũng nói hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chỗ cho giáo viên có tính chất tác nghiệp tốt nhất, qua chun đề giáo viên tháo gỡ khó khăn vướng mắc chun mơn Chuyên đề nơi để giáo viên bộc lộ lực trình độ chun mơn, trình độ quản lý nhà trường.Thông qua hoạt động này, giáo viên nhà trường có hội học tập, chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm hay giảng dạy giáo dục học sinh Qua đó, giúp người giáo viên biết lựa chọn, sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh vận dụng có hiệu phương pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mĩ thể chất trình giáo dục Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chức chuyên đề nhà trường, với vai trò nhiệm vụ người làm công tác quản lý, trực tiếp đạo hoạt động chuyên môn nhà trường, trong năm học 20112012 đặc biệt quan tâm đến hoạt động nhằm góp phần vào việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Qua đề tài, muốn chia sẻ với đồng nghiệp vài kinh nghiệm nhỏ việc tổ chức hoạt động Cơ sở lý luận: Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc Cơng tác giảng dạy địi hỏi giáo viên nỗ lực không ngừng để trau dồi kiến thức, cải tiến phương pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Ngạn ngữ Anh có câu: “ Praticemakes perfect” (nghề dạy nghề) Chính thực tiễn đứng lớp, người giáo viên có điều kiện phát triển tay nghề, mà yếu tố quan trọng góp phần cho phát triển giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp thơng qua hoạt động chun mơn, khơng thể khơng nói đến vai trị hoạt động tổ chức chuyên đề Bởi vậy, hoạt động chuyên đề nội dung sinh hoạt chun mơn nhà trường tiểu học Vì qua hoạt động chuyên đề, kết giảng dạy trình độ tay nghề giáo viên nâng lên rõ rệt, cụ thể phát huy lực, tiềm tàng, sáng kiến kinh nghiệm giáo viên, nhân rộng kinh nghiệm tốt tồn trường, từ khơng ngừng nâng cao chất lượng học tập học sinh Cơ sở thực tiễn: Trong năm học qua, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Đại Lộc ln trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, cán quản lý nhiều hình thức, hoạt động nét việc tổ chức sinh hoạt chun mơn liên trường- Có thể nói hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ có hiệu cao Tuy nhiên thực tế nhiều năm nay, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường đôi lúc chưa đem lại hiệu nhiều, cụ thể việc tổ chức chuyên đề gặp nhiều bất cập: chẳng hạn thiên tiêu, số lần sinh hoạt thường ý đến việc làm tổ chức cho đủ số lượng chuyên đề tất mơn học năm học ý đến nội dung chuyên đề có thực cấp bách, cần thết để tháo gỡ vướng mắc nhu cầu chuyên môn giáo viên hạy không Điều gây “bội thực” cho giáo viên học sinh mà cịn làm lãng phí thời gian lại khơng đạt hiệu Về phía giáo viên trường, năm học qua, phân công viết chuyên đề, thường viết lại điều có tài liệu, nội dung chun đề cịn dàn trải chưa xác định cụ thể tên đề tài chuyên đề thực sơ sài chưa đầy đủ bước theo qui trình nên chất lượng lí thuyết chun đề khơng cao.Hạn chế làm ảnh hưởng khơng đến chất lượng dạy- học thầy trò Minh chứng từ thống kê kết dự nhà trường học kì năm học 2010-2011 (khi chưa thực đề tài này) Tháng Số GV Số tiết Xếp loại Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc dự dự Tốt Tỉ Khá Tỉ lệ( %) T bình Tỉ lệ( lệ( %) %) 1+2 17 17 35.3% 10 58.8.% 5.9% 12 14 35.7% 64.3% 10 12 41.6% 58.4% 12 15 40.0% 60.0% Từ thực tiễn đó, tơi thấy cần giúp cho giáo viên có nhận thức quan điểm đắn việc tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, vấn đề thiết thực cần thiết cho giáo viên đứng lớp Các chuyên đề thường tập trung sâu vào vấn đề chun mơn cần giải giáo viên có điều kiện học tập bồi dưỡng chuyên mơn tốt Sau chun đề, q trình dạy thực hành chuyên đề giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp Nội dung nghiên cứu: 5.1: Phát vấn đề chọn đề tài: Đây giai đoạn quan trọng định thành công chuyên đề vấn đề đưa giải phải thực “thiết thực, cấp bách” vướng mắc mà giáo viên cần tháo gỡ chuyên môn Vậy để lựa chọn đề tài phù hợp cho việc tổ chức chuyên đề năm học,vào đợt sinh hoạt chuyên môn hè trường dành thời gian tổ chức cho giáo viên nêu lên vấn đề cịn khó khăn, tồn vướng mắc giáo viên cần tháo gỡ (Căn vào tồn trình thao giảng, dự giờ, thực tế đội ngũ, khó khăn q trình tổ chức hoạt động dạy học ) Từ khó khăn giáo viên nêu lên, tơi tổ chức cho giáo viên vào thảo luận, phân tích tổng hợp rút tồn phổ biến để làm sở chọn đề tài phù hợp 5.2: Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề: Sau chọn đề tài, Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn bàn bạc để xây dựng kế hoạch tổ chức thực năm học.Chúng chọn nội dung nên tổ chức toàn hội đồng, nội dung giao tổ chuyên môn thực Việc xây dựng kế hoạch thực chuyên đề thực cách cụ thể chi tiết thời gian, nội dung công việc cần làm, phân công người thực Việc lựa chọn thời điểm tổ chức chuyên đề quan trọng, phải kịp thời đáp ứng nhu cầu cấp thiết giáo viên.Do vậy, vào nội dung chương trình giảng dạy, xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề, lưu ý đến thời gian tổ chức chuyên đề cho phù hợp Vấn đề lưu ý chuyên đề phải đảm bảo “đi trước, đón đầu” kịp thời đáp ứng nhu cầu giáo viên giảng dạy, vận dụng thực hành Ví dụ: Chun đề “Dạy học mơn Tập viết” tổ chức vào tuần đầu năm học để Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc giáo viên vận dụng vào dạy thực hành chuyên đề chuyên đề “Dạy Tập đọc lớp 1” tổ chức vào thời điểm cuối giai đoạn Học vần (tuần thứ 24 năm học) để đến tuần 25 giáo viên vận dụng thực hành chuyên đề vào dạy Tập đọc lớp 5.3: Tổ chức thực báo cáo chuyên đề: Để giúp giáo viên viết chuyên đề hệ thống, logic thống cấu trúc chuyên đề gồm phần sau: + Lý thực chuyên đề ( cần nêu lên ý nghĩa, cần thiết chuyên đề) + Cơ sở lý luận chuyên đề + Nội dung cụ thể chuyên đề +Những khó khăn vướng mắc giáo viên trình giảng dạy + Các giải pháp tháo gỡ Trước tổ chức chuyên đề tuần, thân Tổ trưởng chuyên môn tiến hành duyệt nội dung tham gia góp ý kiến vào báo cáo chuyên đề Cũng trình duyệt báo cáo chuyên đề, Tổ trưởng chuyên môn đưa ý kiến đạo, bổ sung, chỉnh lí, sửa chữa giúp cho chuyên đề hồn thiện Sau đó, trao đổi với người phân cơng viết chun đề bổ sung góp ý trực tiếp báo cáo chuyên đề với thành viên hội đồng tổ chuyên môn 5.4:Tổ chức thực hành, chọn dạy minh hoạ: Đây hoạt động thực tế nằm làm sáng tỏ minh chứng cho vấn đề trình bày báo cáo nhằm giải vấn đề thực tế giảng dạy Trong tiết dạy minh hoạ cho chuyên đề, dạy cần đảm bảo tính thống cao với lý thuyết trình bày Do vậy, yêu cầu người báo cáo chuyên đề phải gởi trước nội dung chuyên đề cho người dạy minh hoạ nghiên cứu, sau họ cần có trao đổi, thảo luận, thống với người báo cáo chuyên đề Thông thường, thực chuyên đề, phân công người báo cáo chuyên đề hai người thực hành dạy minh hoạ ( thường tiết dạy dạy lớp khác nhau) yêu cầu giáo viên không nên tiến hành dạy thử trước mà tiến hành dạy bình thường thường ngày Có giáo viên dễ dàng nhìn nhận tồn tại, khó khăn thực tế đưa giải pháp cá nhân mà họ cho khả thi, hiệu Mỗi giáo viên lên lớp, việc tuân thủ nguyên tắc đặc trưng môn, phân môn sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo viên lại có linh hoat sử dụng phương pháp, có tình ứng xử sư phạm khơng giống Bên cạnh đó, họ bộc lộ nhược điểm, tồn cá nhân hoạt động dạy học Tất điều tập thể ghi nhận Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc nhận xét, đánh giá sau rút học chung Đây mục đích chuyên đề kinh nghiệm mà q trình thực tơi tâm đắc 5.5: Thảo luận, thống chuyên đề: Trong trình thảo luận, thống chuyên đề (hoặc hướng cho tổ trưởng chuyên môn- người điêù khiển thảo luận) khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên, người dự chuyên đề phát biểu, đóng góp ý kiến vào nội dung sau: + Nội dung chuyên đề: Đã vấn đề thực vướng mắc nội dung, phương pháp dạy học chưa? Các giải pháp đưa có khả thi khơng? Cần bổ sung giải pháp nào? Có cần phải thay đổi yêu cầu hay nội dung giải pháp thực đó? + Giờ dạy minh hoạ: Đã bám sát nội dung chuyên đề chưa? Nếu bám sát chuyên đề nội dung chưa đem lại hiệu quả, cần thay đổi? Những đề xuất để dạy, chuyên đề đạt hiệu * Ngoài ra, để khơi dậy ý kiến tâm huyết tập thể, trình thảo luận, giáo viên khen hoạt động tơi (người điều khiển thảo luận) gợi ý: “Vậy theo thầy (cô), hoạt động có ưu điểm cần phát huy?” nhận xét khuyết điểm yêu cầu: “ Theo thầy ( cô) để khắc phục tồn trên, ta phải làm nào?”; Hay hỏi thêm câu hỏi gợi mở: “Hoạt động tiết dạy, nội dung chuyên đề mà thầy (cô) cho tâm đắc nhất? Vì sao? 5.6:Vận dụng chuyên đề vào giảng dạy: Khi vận dụng chuyên đề vào giảng dạy, lưu ý với giáo viên không nên vận dụng cách máy móc ln khuyến khích sáng tạo, vận dụng linh hoạt thầy, cô giáo với mục đích mang lại dạy nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu 5.7:Tổng kết chuyên đề rút kinh nghiệm: Phần quan trọng, bỏ ngỏ phần hiệu chun đề chưa mang lại hiệu tốt Vì vậy,sau thời gian triển khai, nhà trường (tổ chuyên môn) tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm chuyên đề Đưa giải pháp bổ sung để thực hiện, tháo gỡ vướng mắc, khó khăn nảy sinh sau áp dụng chuyên đề để chuyên đề mang lại hiệu cao năm học tới Kết nghiên cứu: Trong năm học năm học 2011-2012, trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng thuộc huyện Đại Lộc, tỉnh Quảng Nam triển khai thực giải pháp nêu việc tổ chức chuyên đề góp phần không nhỏ vào việc bồi dưỡng Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường cụ thể: -Do phân công cụ thể nội dung đề tài cần nghiên cứu, thời gian thực từ đầu năm học nên hầu hết chuyên đề giáo viên đầu tư dẫn đến nội dung chuyên đề súc tích - Nhờ xác định mục đích chuyên đề nên giải pháp đề giải số vướng mắc giáo viên trình dạy học Giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp dạy học tích cực dẫn đến nhiều dạy giáo viên trở nên linh hoạt, sáng tạo Qua kiểm tra đột xuất, tiết dạy xếp loại tốt dần nâng lên, khơng cịn tiết dạy xếp loại trung bình Bảng thống kê kết dự năm học 2011-2012 sau chứng minh điều đó: Tháng Số GV Số tiết Xếp loại dự dự Tốt Tỉ Khá Tỉ lệ( %) T bình Tỉ lệ( lệ( %) %) 9+10 16 18 44.4% 10 55.6% 11 10 50.0% 50.0% 12 10 13 53.9% 42.1% 1+2 12 15 60.0% 40.0% 15 16 11 68.8% 31.2% T/cộng 72 40 32 -Tay nghề giáo viên nâng lên đồng nghĩa với chất lượng giáo dục tăng dần -Chất lượng học tập học sinh qua thời điểm kiểm tra định kỳ nâng lên -Nhiều giáo viên tự tin lên lớp có người dự đột xuất Kết luận: Mục tiêu cuối giáo dục đào tạo học sinh thành người phát triển toàn diện Muốn đạt mục tiêu khơng có đường khác phải bồi dưỡng, nâng cao tay nghề đội ngũ giáo viên Giáo viên phải thường xuyên học hỏi, cập nhật thơng tin, trình độ để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục xã hội Một đường đưa đến thành cơng việc nâng cao chất lượng chun đề nhà trường Đây hội để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn Tổ chức tốt chuyên đề trường tiểu học góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học Điều góp phần khơng nhỏ việc thực tốt nhiệm vụ năm học nhiệm vụ kinh tế, trị, xã hội địa phương Song việc tổ chức chuyên đề cần phải theo Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc qui trình, kế hoạch Có vậy, chuyên đề mang tính khoa học, hiệu cao Đề nghị: Qua thời gian thực hiện, nhận thấy đề tài nàycó tính thiết thực vận dụng trường học cấp học, đặc biệt cấp học tiểu học Muốn đề tài đem lại hiệu tốt, tơi có số đề nghị cán quản lý nhà trường sau: -Nên có nhận thức tầm quan trọng hoạt động chuyên đề, biết kết hợp nguyên tắc, đảm bảo chức quản lý nhằm thực có hiệu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên - Cần lựa chọn thời điểm thích hợp để thực chuyên đề Cân đối thời gian hợp lý cho việc tổ chức chuyên đề để lúc thuận tiện cho giáo viên gặt hái hiệu cao - Xây dựng quy trình chuyên đề hợp lý nhằm khai thác hết hiệu từ chuyên đề - Phát huy hết nguồn đội ngũ cách chọn phương pháp quản lý phù hợp với đặc điểm nhà trường - Cần chủ động phối hợp với tổ chuyên môn để kịp thời có đạo sâu sát đến việc nâng cao tay nghề cho đội ngũ thông qua đường tổ chức hoạt động chuyên đề Đại Lãnh, ngày 22 tháng năm 2012 Người viết Văn Thị Cân Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc Phụ lục: 1.BẢNG PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ TRONG PHẠM VI HỘI ĐỒNG - Năm học: 2011-2012 ( Được trích từ kế hoạch tổ chức Thao giảng- Chuyên đề năm học 2011-2012 trường TH Nguyễn Văn Bổng) Tháng Chuyên đề Tên chuyên đề Người Người dạy Dạy môn báo cáo minh hoạ lớp chuyên đề 1.Tập viết 1.ĐMPP dạy Nguyễn 1.Võ TM Dung 1A lớp 1-2-3 học môn Tập viết Thị Thuỷ 2.Nguyễn T K 2A nhằm rèn cho học Anh sinh kĩ viết chữ đẹp nhanh 2.Một số giải pháp Ngô T K HĐCM khắc phục tình trạng Phát học sinh học yếu 10 1&2 1.Tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn lớp 1-2, 1.Lê T Thanh Tâm 2.Đạo đức 12 Tốn Hình thành phát triển kĩ sông cho học sinh thông qua môn Đạo đức 1.Sử dụng PPDH theo hướng đổi nhằm dạy tốt tiết Trả viết lớp 4-5 2.Biện pháp tổ chức, xây dựng cách học nhóm có hiệu học mơn TN&XH Phát huy trí lực 2.Âu Thái Nguyễn A Nhi 5A Đức Ngô T K Phát 5B 1.Tập làm văn 2.TN&XH 1.LT&C Nguyễn T Lạc Võ Thị Hạnh 2C 3C 1.Nguyễn T.Phương Phạm Tphong Lương K Yến 4B 4C 2.Lê Trường Sơn Đỗ Lê 3A Võ T Mỹ Dung 1A Võ Hạnh Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc Tập đọc ( lớp 1) 1.Kể chuyện (lớp 4) học sinh dạyhọc phân môn LT&C Một số kinh 2.Võ T nghiệm rèn kĩ Mỹ Dung đọc hiểu cho học sinh lớp thông qua tiết Tập đọc Vài kinh nghiệm để dạy tốt tiết kể chuyện lớp Ngô K Phát Nguyễn T Lạc 5B 2B Nguyễn Thị Thuỷ 1B 4C Nâng cao chất Âm nhạc lượng dạy học môn Âm nhạc cho học sinh tiểu học thông qua số hình thức luyện tập học hát 4-5 1.Phạm 1.Lương Kim Thị Phong Yến Nguyễn T Phương 2.Nguyễn T T Tâm 1.Nguyễn T Thanh Tâm 3B LS-ĐL Lương Thanh Bình Lê Trường Sơn 5B Âu Thái Đức 5A Lương K Yến Lê T T Tâm Nguyễn T Sáu Toán 1.Hướng dẫn học sinh cách khai thác, sử dụng đồ, lược đồ có hiệu dạy học môn Địa lý, Lịch sử lớp 4-5 2.Làm để dạy tốt tiết Ltập toán 4A 2B 3B Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc 10 10 Tài liệu tham khảo: a Công văn số 616/BGDDT-NGCBQLGD QĐ số 14/2007/QĐ-BGDĐT b Báo dạy học ngày số 8-2004 c.Tập san GDTH Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc 11 11.Mục lục: Phần Tên tiêu đề phần Phần1 Tên đề tài Phần Đặt vấn đề Phần Cơ sở lý luận Phần Cơ sở thực tiễn Phần Nội dung nghiên cứu -5.1 Phát vấn đề chọn đề tài -5.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề -5.3 Tổ chức thực báo cáo chuyên đề -5.4 Tổ chức thực hành, chọn dạy minh họa -5.5 Thảo luận, thống chuyên đề -5.6 Vân dụng chuyên đề vào giảng dạy -5.7 Tổng kết chuyên đề rút kinh nghiệm Phần Kết nghiên cứu Phần Kết luận Phần Đề nghị Phần Phần phụ lục Phần10 Tài liệu tham khảo Phần11 Mục lục Phần12 Phiếu đánh giá, xếp loại SKKN Trang 1 2-3 3-5 6-7 8-9 10 11 12-15 Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc 12 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 I ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN BỔNG Tên đề tài: VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Họ tên tác giả: Văn Thị Cân Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường tiểu học Nguyễn Văn Bổng thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc 13 PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011-2012 Mẫu SK2 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT ĐẠI LỘC - Đề tài: - Họ tên tác giả: - Đơn vị: Điểm cụ thể: Nhận xét Điểm người đánh giá xếp loại đề tài tối đa Phần Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Điểm đạt 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại 1 Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc 14 (Người thứ nhất, ký ghi rõ họ tên) PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011-2012 Mẫu SK2 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT ĐẠI LỘC -Đề tài: - Họ tên tác giả: - Đơn vị: Điểm cụ thể: Nhận xét Điểm người đánh giá xếp loại đề tài tối đa Phần Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Điểm đạt 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại 1 Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc 15 Người đánh giá xếp loại đề tài (Người thứ Hai, ký ghi rõ họ tên) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mẫu SK3 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 I Đánh giá xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Đại Lộc Tên đề tài: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị :… Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT : Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Đại Lộc thống xếp loại: Những người thẩm định: (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 1/ Họ tên: Ký 2/ Họ tên: Ký III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc 16 Người thực hiện: Văn Thị Cân- Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bổng huyện Đại Lộc ... lẫn Tổ chức tốt chuyên đề trường tiểu học góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học Điều góp phần khơng nhỏ việc thực tốt nhiệm vụ năm học nhiệm vụ kinh. .. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 I ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN BỔNG Tên đề tài: VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ NHẰM GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUN... tơi thấy cần giúp cho giáo viên có nhận thức quan điểm đắn việc tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, vấn đề thiết thực cần thiết cho giáo viên đứng lớp Các chuyên đề thường tập trung