Đang tải... (xem toàn văn)
Khi phân hóa học sinh theo nhóm cùng trình độ không nên gọi tên nhóm là: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu để tránh sự tự cao, tự đại hoặc tự ti mặc cảm trong học sinh.. Thông qua thảo luận,[r]
(1)Nội dung bồi dưỡng 2: Dạy học phân hóa tiểu học
Thời gian: Tháng 10 năm 2016 Tổng số tiết học: 5
1/ mục tiêu:
Dạy học phân hóa quan điểm dạy học địi hỏi phải tổ chức, tiến hành hoạt động dạy học dựa khác biệt lực sở thích nhu cầu, điều kiện học tập nhằm tạo kết học tập tốt phát triển tốt cho người học, đảm bảo công giáo dục
Dạy học phân hóa cho phép giáo viên đối mặt với thách thức cách xem xét yếu tố đa dạng học sinh lập kế hoạch thực việc dạy học GV xây dựng mơi trường học tập mà đáp ứng phong cách học tập, mối quan tâm khả đa dạng Nhất lớp học hòa nhập mà bao gồm HS từ HS khiếu tới HS khuyết tật
2/ Nội dung:
2.1/ Phân hóa hoạt động học sinh theo nhóm cùng trình độ.
Trong lớp học, trình độ kiến thức, khả tư học sinh khơng đồng khơng thể áp dụng cách dạy đồng loạt Cách dạy hạn chế khả nhận thức học sinh Học sinh giỏi khơng có điều kiện để phát triển Học sinh yếu khơng có hội để vươn lên Vì thế, để phát huy tính tích cực người học địi hỏi phải có phân hóa trình độ, cường độ, tiến độ hồn thành nhiệm vụ học tập…
Theo đó, học sinh trung bình trở xuống cần dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, tránh ôm đồm kiến thức dẫn đến tải cho học sinh Đối với học sinh khá, giỏi, vào chuẩn kiến thức, kỹ để mở rộng cung cấp kiến thức, phát huy tính sáng tạo học sinh
Khi phân hóa học sinh theo nhóm cùng trình độ khơng nên gọi tên nhóm là: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu để tránh tự cao, tự đại tự ti mặc cảm học sinh Giáo viên khắc phục cách đặt tên nhóm theo màu theo tên vật, loài hoa,…
2.2/ Phân hóa các tác động qua lại các học sinh như: (Tổ chức đàm thoại lớp - Học theo cặp - Học theo nhóm).
Lớp học môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân trình chiếm lĩnh kiến thức Thơng qua thảo luận, tranh luận nhóm, ý kiến cá nhân bộc lộ chia sẻ Học sinh khơng có điều kiện học tập với mà học tập lẫn Kiến thức mà người học thu đóng góp nhiều người Đồng thời qua học tập hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thuyết phục, kĩ lắng nghe tích cực, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ rèn luyện phát triển
(2)thể tối đa khả nhận thức kinh nghiệm cách tự tin thoải mái cảm giác an toàn
Thứ ngày tháng 10 năm 2016 Tập đọc
TIẾT 30 : THƯ GỬI BÀ A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:
- HS yếu đọc đúng, nắm nội dung thư Trả lời - câu hỏi SGK
- Học sinh TB đọc , rõ ràng , đảm bảo tốc độ, hiểu nội dung thư Trả lời 2-4 câu SGK
- Học sinh giỏi đọc diễn cảm thể tình cảm thân mật qua giọng đọc thích hợp với kiểu câu Hiểu rõ nội dung thư , trả lời câu hỏi SGK
- Bồi dưỡng cho HS tình cảm gắn bó với quê hương lòng yêu quý cháu người bà
B ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh minh họa SGK
C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Nội dung Cách thức tổ chức hoạt động
I Kiểm tra bài:(4’) Giọng quê hương II Bài mới:
1.Giới thiệu bài: (1’) 2.Luyện đọc: (12’) Hải Phòng, cháu, vẫn, Sống lâu, mong
Cháu nhớ năm ngoái quê, / thả diều cùng anh Tuấn đê / / ngồi nghe bà kể chuyện cổ tích ánh trăng.//
3 Tìm hiểu bài: (12’) - Đức viết thư cho bà quê
Hải Phòng, ngày tháng 11 năm 2003 - Đức hỏi thăm sức khỏe bà : Dạo bà có khoẻ không ?
- Đức kể với bà tình hình gia đình thân bạn: Gia đình bạn bình thường, bạn lên lớp
được nghe bà kể chuyện cổ tích ánh trăng
- Đức yêu kính trọng bà Bạn hứa với bà cố gắng học hỏi, chăm ngoan để bà vui
H: Đọc trả lời câu hỏi ND bài.(3em Yếu,TB) T: Nhận xét
T: Giới thiệu tranh SGK
T: Đọc với giọng chậm rãi, tình cảm, nhẹ nhàng H: Đọc nối tiếp câu (cá nhân)
T: Ghi b¶ng từ khó
H: Phát âm từ khó (cá nhân)
H: Đọc nối tiếp đoạn (6-8 em, xếp chỗ ngồi HS hợp lý : 1Y-1KG)
T: Hướng dẫn đọc câu văn dài H: Đọc theo nhóm đơi
Đại diện nhóm đọc đoạn (cá nhân) H-T: Nhận xét
H: Đọc ( 1em) T: Nêu câu hỏi
T: Đức viết thư cho ? ( HS yếu TB)
Dòng đầu thư, bạn viết nào? ( HS yếu TB) T: Đức hỏi thăm bà điều gì? (cá nhân)
T: Đức kể với bà điều ?
(3)lòng Bạn chúc bà mạnh khoẻ, sống lâu mau chóng đến hè
được quê thăm bà
* Ý nghĩa: Tình cảm gắn bó với q hương lịng u q bà người cháu
4 Luyện đọc lại: (8’) III Củng cố- dặn dò:(3’).
H: Nêu ý nghĩa bài.(2em) T: Nhận xét - ghi bảng H: Nhắc lai nối tiếp (3em)
H : đọc đúng, rõ ràng ( HS yếu TB) ; thể giọng câu hỏi, câu cảm thể tình cảm cháu bà( HS giỏi)
H: Đọc nối tiếp đoạn (cá nhân) H-T: nhận xét