sinh 9 HK 1 20 21 5 hđ dùng

Kế hoạch dạy Sinh học Ngày soạn: 04/09/2020 PHẦN I : MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I : CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN BÀI 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC Tiết 1: I Mục tiêu Kiến thức: HS: - Trình bày nhiệm vụ, nội dung vai trò Di truyền học - Hiểu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ ký hiệu Di truyền học - Đối với HS khuyết tật : ghi nhớ số thuật ngữ ký hiệu Di truyền học Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - PTNL : sử dụng ngơn ngữ , kĩ quan sát phân tích kênh hình Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn II Đồ dùng dạy học : - Máy tính , giảng điện tử III Tiến trình giảng Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số - Làm quen với học sinh - Chia nhóm học sinh 2.Kiểm tra Bài : Hoạt động : Khởi động Vì sinh lại có tính trạng giống hay khác bố, mẹ? Nó liên quan đến di truyền Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen người đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nào? Chúng ta nghiên cứu hôm Hoạt động : Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Di truyền học Hoạt động GV - GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị mục I SGK -Thế di truyền biến dị ? Hoạt động HS - Cá nhân HS đọc SGK + Di truyền: Là tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu + Biến dị : Là tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết - Em có nhận xét di truyền biến dị ? + BD DT tượng song song, - GV giải thích rõ: biến dị di truyền gắn liền với trình sinh sản tượng trái ngược tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản - GV cho HS làm tập s SGK mục I SGK ? Đối tượng, nội dung ý nghĩa DTH - HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Đối tượng: chất quy luật Kế hoạch dạy Sinh học tượng di truyền biến dị + ND ý nghĩa: SGK - GV: Giảng thêm ND DTH: + CSVC chế: Bố mẹ truyền cho đặc tính giống thơng qua cấu trúc vật chất theo cách + Các quy luật DT: Những đặc tính bố mẹ biểu đời cháu theo xu tất yếu sao, mối quan hệ số lượng + Nguyên nhân quy luật BD: Do đâu mà mang đặc điểm khác khác vơí bố mẹ Những sai khác biểu hình thức theo xu hướng - Nội dung: + Cơ sở vật chất + Cơ chế + Tính quy luật tượng DT BD Kết luận: - Khái niệm di truyền, biến dị + Di truyền: Là tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu + Biến dị : Là tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết + BD DT tượng song song, gắn liền với trình sinh sản - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Menđen – người đặt móng cho di truyền học Hoạt động GV - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai? - GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2 phóng to để phân tích - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phương pháp nghiên cứu Menđen? Hoạt động HS - HS đọc to , lớp theo dõi - HS quan sát phân tích H 1.2, nêu tương phản cặp tính trạng - Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai - vài HS phát biểu, bổ sung - HS lắng nghe GV giới thiệu - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan không thành công Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, Kế hoạch dạy Sinh học dùng toán thống kê để xử lý kết - GV giải thích menđen chọn đậu Hà - HS suy nghĩ trả lời Lan làm đối tượng để nghiên cứu Kết luận: Phương pháp phân tích hệ lai Menđen + Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản + Dùng tốn thống kê để phân tích, từ rút quy luật di truyền tính trạng Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Hoạt động GV - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố Hoạt động HS - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào Kết luận: Một số thuật ngữ: + Tính trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lý thể + Cặp tính trạng tương phản: trạng thái biểu ngược loại tính trạng + Nhân tố di truyền : quy định tính trạng sinh vật + Giống (dịng) chủng: Là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước Một số kí hiệu : P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử : ♂ : Đực; ♀ : Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) Hoạt động : Luyện tập - Củng cố : Khoanh tròn vào đáp án Men đen tiến hành đối tượng để thực thí nghiệm mình? A Cây cà chua B Ruồi giấm C Cây Đậu Hà Lan D Trên nhiều lồi trùng Hai trạng thái khác loại tính trạng có biểu trái ngược gọi A Cặp gen tương phản B Cặp tính trạng tương phản C Cặp bố mẹ chủng tương phản D Hai cặp gen tương phản Đặc điểm Đậu Hà Lan tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu quy luật di truyền Men đen? A Có hoa lưỡng tính, tự thụ phấn nghiêm ngặt B Sinh sản phát triển mạnh Kế hoạch dạy Sinh học C Tốc độ sinh trưởng nhanh D Có hoa đơn tính Phương pháp nghiên cứu Di truyền học Menđen gì? A Phương pháp phân tích hệ lai B Thí nghiệm đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính C Dùng tốn thống kê để tính tốn kết thu D Theo dõi di truyền cặp tính trạng Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể gọi A Kiểu di truyền B Kiểu gen C Tính trạng D Kiểu gen kiểu hình Hoạt động : Vận dụng 1.Trong cặp tính trạng sau, cặp khơng phải cặp tính trạng tương phản: A Hạt trơn – nhăn C Hoa đỏ – hạt vàng B Thân thấp – thân cao D Hạt vàng – hạt lục 2.Ý nghĩa di truyền học : A cung cấp sở lí thuyết cho khoa học chọn giống B có vai trị quan trọng y học, công nghệ sinh học C Cả A B D cung cấp giống cho người 3.Theo Menđen, yếu tố di truyền nguyên vẹn từ bố mẹ sang gì? A Alen B Kiểu gen C Tính trạng D Nhân tố di truyền Menđen chọn cặp tính trạng tương phản thực phép lai A thuận tiện cho việc lai cặp bố mẹ với B thuận tiện cho việc theo dõi di truyền cặp tính trạng qua hệ C thuận tiện cho việc sử dụng tốn thống kê để phân tích số liệu thu D thuận tiện cho việc chọn dòng chủng 5.Nội dung di truyền học A nghiên cứu sở vật chất, chế tượng di truyền B nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền C nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị D nghiên cứu sở vật chất, tính quy luật tượng di truyền biến dị Hoạt động : Tìm tịi mở rộng - Học bài, làm tập 3,4 -SGK, đọc “ Em có biết” Kế hoạch dạy Sinh học Ngày soạn: 6/09/2020 Tiết 2,3 : CHỦ ĐỀ: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Thời lượng : tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu khái niệm kiểu hình, kịểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Phát biểu nội dung quy luật phân li - Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Đối với HS khuyết tật : nêu nội dung quy luật phân li Kỹ : - Rèn luyện kĩ phân tích số liệu kênh hình - PTNL : sử dụng ngơn ngữ , kĩ quan sát phân tích kênh hình , phân tích, so sánh, hoạt động nhóm - Rèn kĩ viết sơ đồ lai Thái độ : Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập mơn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRÊN LỚP: Phương pháp dạy học áp dụng : thuyết trình, giải vấn đề , hđ nhóm … III CƠNG TÁC CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: máy tính , máy chiếu Chuẩn bị học sinh: IV CÁC BƯỚC TỔ CHỨC BÀI DẠY: - Hình thức tổ chức dạy học: Tổ chức dạy học lớp V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Nêu số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Bài mới: GV giới thiệu, dẫn dắt vào chủ đề Hoạt động : Khởi động Khi nghiên cứu đối tượng đậu Hà lan Men đen tiến hành nhiều thí nghiệm Một thí nghiệm giúp ơng tìm qui luật di truyền phép lai cặp tính trạng Vậy lai cặp tính trạng phép lai nào? Men đen phát biểu định luật sao? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H2.1 - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa cách tiến hành đậu Hà Lan - GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, - Ghi nhớ khái niệm Kế hoạch dạy Sinh học tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm loại kiểu hình F2 vào trống nêu được: - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? + Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng trội + F2: trội: lặn - GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay đổi - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang HS lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau đồng tính điền trội: lặn - 1, HS đọc Kết luận: a Thí nghiệm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng b Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu c Kết thí nghiệm – Kết luận: Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV GV giải thích quan niệm đương thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích - Do đâu tất F1 cho hoa đỏ? -GV Yêu cầu HS: - Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2? - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên Hoạt động HS HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: a + Cây hoa trắng chủng cho loại Kế hoạch dạy Sinh học chất P mà khơng hồ lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử? giao tử a - F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A biểu - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định được: GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F2 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA.- Kết luận: Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Hoạt động 3: Lai phân tích Mục tiêu: HS trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: nghiệm Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa - Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị - HS ghi nhớ khái niệm hợp - Hãy xác định kết phép lai sau: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trường hợp - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Các nhóm khác hoàn thiện đáp án - Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời chủng? - Điền từ thích hợp vào trống (SGK – 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trang 11) trội; 5- Dị hợp - Khái niệm lai phân tích? - HS đọc lại khái niệm lai phân tích Kế hoạch dạy Sinh học - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội Kết luận: Một số khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) Lai phân tích: phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 4: Ý nghĩa tương quan trội lặn Mục tiêu: HS nêu vai trò quy luật phân ly sản xuất Hoạt động GV - GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Nêu tương quan trội lặn tự nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? - Muốn xác định độ chủng giống cần thực phép lai nào? Hoạt động HS HS thu nhận xử lý thông tin - Thảo luận nhóm, thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS xác định cần sử dụng phép lai phân tích trồng cho tự thụ phấn Kết luận: - Tương quan trội, lặn tượng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thường tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống Hoạt động 5: Câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá Bài : Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Phát biểu sau khơng nói ý nghĩa tương quan trội lặn Kế hoạch dạy Sinh học A Tương quan trội lặn phổ biến thể sinh vật B Thông thường tính trạng trội tính trạng tốt, tính trạng lặn tính trạng xấu C Thơng thường tính trạng tính trạng tốt D Trong sản xuất, người ta phải chọn vật nuôi, trồng chủng để làm giống 4.Theo Menđen, tính trạng thể A Một nhân tố di truyền quy định B Một cặp nhân tố di truyền quy định C Hai nhân tố di truyền khác loại quy định D Hai cặp nhân tố di truyền quy định 5.Theo Menđen, nhân tố di truyền quy định A Tính trạng nghiên cứu B Các tính trạng sinh vật C Các đặc điểm hình thái, cấu tạo thể D Các đặc điểm tâm sinh lí thể Muốn phát cặp alen trạng thái đồng hợp hay dị hợp người ta sử dụng phương pháp sau đây? A Lai tương đương B Lai với bố mẹ C Lai phân tích D Quan sát kính hiển vi 7.Phép lai sau dây gọi phép lai phân tích? A Aa x Aa B Aa x AA C Aa x aa D AA x Aa Để tránh phân li tính trạng diễn làm xuất tính trạng xấu ảnh hưởng tới phẩm chất suất vật ni, trồng, người ta phải làm gì? A Kiểm tra độ chủng giống B Lai với giống chủng C Lai với bố mẹ D Lai thuận nghịch Bài : Cho kiểu gen sau đây: DD, dd, DDCC, Dd, Cc, DdCc, EE, Ee, ee, DdCcEe Hãy chọn thể đồng hợp, dị hợp, chủng, không chủng Bài : Theo em thí nghiệm MĐ nghiệm ( cho kết xác) điều kiện nào? HS: - Bố mẹ phải chủng cặp tính trạng tương phản đem lai - Số cá thể phân tích phải lớn -Tính trạng trội phải trội hồn tồn Dặn dò : - Đọc thêm nội dung kiến thức di truyền trội khơng hồn tồn - Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK - Kẻ bảng vào tập, soạn 4: Lai hai cặp tính trạng Kế hoạch dạy Sinh học Ngày soạn: 18/09/ 2020 Tiết : Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu Kiến thức: HS: - Mơ tả thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Trình bày nội dung định luật phân li độc lập Menđen - Nêu khái niệm biến dị tổ hợp - Đối với HS khuyết tật : Mô tả thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Kĩ năng: - Rèn kỹ : viết sơ đồ lai - PTNL : sử dụng ngôn ngữ , phân tích kết thí nghiệm Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn II Đồ dùng dạy học : - Máy tính , giảng điện tử III Tiến trình giảng Ổn định tổ chức:- Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tương quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ? - Kiểm tra tập 3, SGK Bài học Hoạt động 1: Khởi động Menđen thực phép lai cặp tính trạng nào? Vận dụng kiến thức học xác định tính trạng cá thể Khi lai hai cặp tính trạng di truyền cặp tính trạng nào? Chúng có phụ thuộc vào hay khơng ? Đó nội dung học hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Hoạt động GV Yêu cầu HS quan sát hình SGK, nghiên cứu thơng tin trình bày thí nghiệm Menđen - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 (Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần lại) - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chốt lại kiến thức Kiểu hình F2 Số hạt Hoạt động HS - HS quan sát tranh nêu thí nghệm - Hoạt động nhóm để hồn thành bảng - Đại diện nhóm lên bảng điền.- Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 10 Kế hoạch dạy Sinh học II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : GV : Đề kiểm tra HS : - Ôn tập kiến thức chương I, II, III ,IV , V - Giấy kiểm tra III HÌNH THỨC KIỂM TRA : TL + TNKQ IV THIẾT LẬP MA TRẬN : Ma trận nhận thức : BẢNG TÍNH SỐ ĐIỂM/SỐ CÂU Ở CÁC CẤP ĐỘ CỦA MỖI CHỦ ĐỀ Tổng số điểm/số Hệ số H: câu: 10/16 0,75 Chủ đề Thời lượng dạy học theo PPCT Số tiết LT Tổng Số tiết quy đổi Số điểm/số câu mức độ Số điểm/ Số câu CĐ số tiết lí thuyết CĐ1 : Các thí nghiệm Menden CĐ 2: Nhiễm sắc thể CĐ 3: ADN GEN CĐ 4: BIẾN DỊ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao 3,75 2,25 0 2,25 4,5 2,0 0,25 0,25 0,5 3,75 0,75 0,5 0,25 0 3,75 4,5 2,25 0,25 3 2,25 0,5 0,25 0,25 0 30 24 22,5 10 3,0 3,0 3,0 1,0 CĐ 5: DTH NGƯỜI CỘNG 119 Kế hoạch dạy Sinh học 10 Tỉ lệ % 30 % 30 % 30 % 10 % Ma trận đề kiểm tra : Chủ đề Nhận biết TNKQ TL Thông hiểu TNKQ TL Các thí nghiệm Menden Nhiễm sắc thể Số câu Số điểm % CĐ 3: ADN GEN Số câu Số điểm % CĐ 4: BIẾN DỊ TNKQ TL TNKQ TL - Cho P khác cặp tính trạng tương phản Hãy Xác định tỉ lệ KG,KH đời - Chỉ phép lai phân tích cặp gen CĐ1 : Số câu Số điểm % CĐ 2: Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao 0,25 - Nhận biết NST nhân đôi vào kỳ chu kỳ TB - Xác định giai đoạn quy định giới tính lồi giao phối 1 0,25 0,25 - Nhận biết loại ARN - Nêu loại Nu ARN 0,5 - Nêu ĐB gen kể tên dạng ĐB gen - Tính số NST qua - Giải tốn kì ngun phân xác định số lần Người NP TB - Tính số tinh trùng tạo sau giảm phân người 0,5 1 - Xác định bậc cấu trúc protein biết đặc điểm cấu trúc protein 0,25 - Viết sơ đồ - Xác định loại đột biến chế phát sinh thể dị không làm thay đổi bội 120 Kế hoạch dạy Sinh học (2n + ) (2n – 1) vật chất DT - Xác định nguyên nhân gây bệnh Đao Người Số câu Số điểm % CĐ 5: DTH NGƯỜI - Nhận biết trẻ đồng sinh trứng Số câu 0,25 Số điểm % Tổng : TL: câu : đ Số câu: TN:4câu : đ Điểm: 3,0 Số điểm: Tỷ lệ : 30 % % Ma trận đề kiểm tra : Chủ đề Nhận biết TNKQ TL 0,25 - Xác định nguyên nhân gây bệnh mù màu , máu khó đơng Người 0,25 TL: câu : đ TN: câu: đ Điểm: 3,0 Tỷ lệ : 30% TL: 1câu : đ TN:4 câu: đ Điểm: Tỷ lệ : 30% Thơng hiểu TNKQ TL Các thí nghiệm Menden Nhiễm sắc thể TL:1 câu : đ TN:0 câu : Điểm: 1,0 Tỷ lệ 10% Vận dụng cấp độ thấp TNKQ TL Vận dụng cấp độ cao TNKQ TL - Cho P khác cặp tính trạng tương phản Hãy Xác định tỉ lệ KG,KH đời - Chỉ phép lai phân tích cặp gen CĐ1 : Số câu Số điểm % CĐ 2: 0,25 0,25 - Nhận biết NST nhân đôi vào kỳ chu kỳ TB - Xác định giai đoạn quy định giới tính lồi giao phối - Tính số NST qua - Giải tốn kì nguyên phân xác định số lần Người NP TB - Tính số tinh trùng tạo sau giảm phân người 121 Kế hoạch dạy Sinh học Số câu Số điểm % CĐ 3: ADN GEN Số câu Số điểm % CĐ 4: BIẾN DỊ 1 0,25 0,25 - Nhận biết loại ARN - Nêu loại Nu ARN 0,5 0,5 1 - Xác định bậc cấu trúc protein biết đặc điểm cấu trúc protein 0,25 - Nêu ĐB gen kể tên dạng ĐB gen - Viết sơ đồ - Xác định loại đột biến chế phát sinh thể dị không làm thay đổi bội vật chất DT (2n + ) (2n – 1) - Xác định nguyên nhân gây bệnh Đao Người Số câu Số điểm % CĐ 5: DTH NGƯỜI - Nhận biết trẻ đồng sinh trứng Số câu 0,25 Số điểm % Tổng : TL: câu : đ Số câu: TN:4câu : đ Điểm: 3,0 Số điểm: Tỷ lệ : 30 % % V BIÊN SOẠN CÂU HỎI : 0,25 0,25 - Xác định nguyên nhân gây bệnh mù màu , máu khó đông Người 0,25 TL: câu : đ TN: câu: đ Điểm: 3,0 Tỷ lệ : 30% TL: 1câu : đ TN:4 câu: đ Điểm: Tỷ lệ : 30% TL:1 câu : đ TN:0 câu : Điểm: 1,0 Tỷ lệ 10% Đề : I TRẮC NGHIỆM: (3đ) chọn câu trả lời nhất, câu 0,25đ 1/ Nói “bệnh mù màu, bệnh máu khó đơng” bệnh mắc nam giói có khơng? A Khơng nữ biểu bệnh B Đúng gen gây bệnh nằm X C Đúng nữ khơng mắc bệnh D Đúng gen gây bệnh truyền cho trai 2/ Từ 20 tinh nguyên bào người qua giảm phân sinh ra: A 20 tinh trùng B 40 tinh trùng C 60 tinh trùng D 80 tinh trùng 122 Kế hoạch dạy Sinh học 3/ Loại ARN sau có chức truyền đạt thông tin di truyền: A tARN B mARN C rARN D Cả loại nói 4/ Một tế bào người (2n = 46 NST) kì sau ngun phân,số lượng NST bằng: A 46 B 23 C 92 D 184 5/ Ở lồi giao phối, giới tính thường xác định trình nào? A Nguyên phân B Giảm phân C Thụ tinh C Trao đổi chất 6/ Cặp NST thứ 21 người có NST gây bệnh: A Ung thư B Máu khó đơng C Tơcnơ D Đao 7/ ARN cấu tạo từ nguyên tố: A C, H, O, N P B C, H, O, N C C, H, O P D C, H, O 8/ Loại đột biến không làm thay đổi lượng vật chất di truyền? A Lặp đoạn NST B Thêm đoạn NST C Đảo đoạn NST D Mất đoạn NST 9/ Trẻ đồng sinh trứng trẻ: A Có kiểu gen giống nhau, kiểu hình khác B Có kiểu gen khác nhau, kiểu hình giống C Có kiểu gen kiểu hình giống D Có kiểu gen kiểu hình khác 10/ Phép lai phép lai phân tích? A AA x Aa B Aa x aa C Aa x AA D AA x AA 11/ Bậc cấu trúc sau có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prơtêin: A Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc D Cấu trúc bậc 12/ Sự tự nhân đôi NST diễn chu kỳ tế bào? A Kỳ đầu B Kỳ C Kỳ sau D Kỳ trung gian Đề : I TRẮC NGHIỆM: (3đ) chọn câu trả lời nhất, câu 0,25đ 1/ Bậc cấu trúc sau có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prôtêin: A Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc D Cấu trúc bậc 2/ ARN cấu tạo từ nguyên tố: A C, H, O, N P B C, H, O, N C C, H, O P D C, H, O 3/ Phép lai phép lai phân tích? A AA x Aa B Aa x aa C Aa x AA D AA x AA 4/ Cặp NST thứ 21 người có NST gây bệnh: A Ung thư B Máu khó đông C Tơcnơ D Đao 5/ Từ 20 tinh nguyên bào người qua giảm phân sinh ra: A 20 tinh trùng B 40 tinh trùng C 60 tinh trùng D 80 tinh trùng 6/ Loại ARN sau có chức truyền đạt thơng tin di truyền: A tARN B mARN C rARN D Cả loại nói 7/ Trẻ đồng sinh trứng trẻ: A Có kiểu gen giống nhau, kiểu hình khác B Có kiểu gen khác nhau, kiểu hình giống C Có kiểu gen kiểu hình giống D Có kiểu gen kiểu hình khác 8/ Sự tự nhân đôi NST diễn chu kỳ tế bào? 123 Kế hoạch dạy Sinh học A Kỳ đầu B Kỳ C Kỳ sau D Kỳ trung gian 9/ Một tế bào người (2n = 46 NST) kì sau nguyên phân,số lượng NST bằng: A 46 B 23 C 92 D 184 10/ Nói “bệnh mù màu, bệnh máu khó đơng” bệnh mắc nam giói có khơng? A Khơng nữ biểu bệnh B Đúng gen gây bệnh nằm X C Đúng nữ khơng mắc bệnh D Đúng gen gây bệnh truyền cho trai 11/ Ở lồi giao phối, giới tính thường xác định trình nào? A Nguyên phân B Giảm phân C Thụ tinh C Trao đổi chất 12/ Loại đột biến không làm thay đổi lượng vật chất di truyền? A Lặp đoạn NST B Thêm đoạn NST C Đảo đoạn NST D Mất đoạn NST Đề : I TRẮC NGHIỆM: (3đ) chọn câu trả lời nhất, câu 0,25đ 1/ Một tế bào người (2n = 46 NST) kì sau nguyên phân,số lượng NST bằng: A 46 B 23 C 92 D 184 2/ Ở lồi giao phối, giới tính thường xác định trình nào? A Nguyên phân B Giảm phân C Thụ tinh C Trao đổi chất 3/ Cặp NST thứ 21 người có NST gây bệnh: A Ung thư B Máu khó đơng C Tơcnơ D Đao 4/ Sự tự nhân đôi NST diễn chu kỳ tế bào? A Kỳ đầu B Kỳ C Kỳ sau D Kỳ trung gian 5/ Bậc cấu trúc sau có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prôtêin: A Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc D Cấu trúc bậc 6/ ARN cấu tạo từ nguyên tố: A C, H, O, N P B C, H, O, N C C, H, O P D C, H, O 7/ Phép lai phép lai phân tích? A AA x Aa B Aa x aa C Aa x AA D AA x AA 8/ Nói “bệnh mù màu, bệnh máu khó đơng” bệnh mắc nam giói có khơng? A Khơng nữ biểu bệnh B Đúng gen gây bệnh nằm X C Đúng nữ khơng mắc bệnh D Đúng gen gây bệnh truyền cho trai 9/ Loại ARN sau có chức truyền đạt thơng tin di truyền: A tARN B mARN C rARN D Cả loại nói 10/ Loại đột biến không làm thay đổi lượng vật chất di truyền? A Lặp đoạn NST B Thêm đoạn NST C Đảo đoạn NST D Mất đoạn NST 11/ Trẻ đồng sinh trứng trẻ: A Có kiểu gen giống nhau, kiểu hình khác B Có kiểu gen khác nhau, kiểu hình giống C Có kiểu gen kiểu hình giống D Có kiểu gen kiểu hình khác 12/ Phép lai phép lai phân tích? A AA x Aa B Aa x aa C Aa x AA D AA x AA Đề : 124 Kế hoạch dạy Sinh học I TRẮC NGHIỆM: (3đ) chọn câu trả lời nhất, câu 0,25đ 1/ Trẻ đồng sinh trứng trẻ: A Có kiểu gen giống nhau, kiểu hình khác B Có kiểu gen khác nhau, kiểu hình giống C Có kiểu gen kiểu hình giống D Có kiểu gen kiểu hình khác 2/ Phép lai phép lai phân tích? A AA x Aa B Aa x aa C Aa x AA D AA x AA 3/ Bậc cấu trúc sau có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prơtêin: A Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc D Cấu trúc bậc 4/ Sự tự nhân đôi NST diễn chu kỳ tế bào? A Kỳ đầu B Kỳ C Kỳ sau D Kỳ trung gian 5/ Ở loài giao phối, giới tính thường xác định trình nào? A Nguyên phân B Giảm phân C Thụ tinh C Trao đổi chất 6/ Cặp NST thứ 21 người có NST gây bệnh: A Ung thư B Máu khó đơng C Tơcnơ D Đao 7/ ARN cấu tạo từ nguyên tố: A C, H, O, N P B C, H, O, N C C, H, O P D C, H, O 8/ Loại đột biến không làm thay đổi lượng vật chất di truyền? A Lặp đoạn NST B Thêm đoạn NST C Đảo đoạn NST D Mất đoạn NST 9/ Nói “bệnh mù màu, bệnh máu khó đơng” bệnh mắc nam giói có khơng? A Khơng nữ biểu bệnh B Đúng gen gây bệnh nằm X C Đúng nữ khơng mắc bệnh D Đúng gen gây bệnh truyền cho trai 10/ Từ 20 tinh nguyên bào người qua giảm phân sinh ra: A 20 tinh trùng B 40 tinh trùng C 60 tinh trùng D 80 tinh trùng 11/ Loại ARN sau có chức truyền đạt thơng tin di truyền: A tARN B mARN C rARN D Cả loại nói 12/ Một tế bào người (2n = 46 NST) kì sau nguyên phân,số lượng NST bằng: A 46 B 23 C 92 D 184 B/ TỰ LUẬN: (7đ) Có tế bào nguyên phân số lần liên tiếp tạo tổng số 64 tế bào Tính số lần nguyên phân tế bào ( đ ) Đột biến gen ? Kể tên dạng đột biến gen? ( đ ) Viết sơ đồ chế phát sinh thể dị bội ( 2n – ) ( 2n + ) NST? ( đ ) Ở đậu Hà Lan tính trạng thân cao trội hoàn toàn so với thân thấp Nếu cho thân cao lai với thân thấp tỉ lệ KG thu ? ( đ ) VI/ ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: A/ TRẮC NGHIỆM: (3Đ) Câu ĐỀ 1 A D B C C D A C C 10 B 11 A 12 D 125 Kế hoạch dạy Sinh học ĐỀ ĐỀ ĐỀ A C C A C B B D A D D D D A D B A A C B C D A A C B D A C B C C B C A C B/ TỰ LUẬN (7Đ) Câu Nội dung cần đạt Gọi k số lần NP TB ( k nguyên , dương ) Theo ta có : 2k = 64 = 26 Vậy TB NP lần - Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nuclêôtit - Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay thế, đảo vị trí cặp nuclêôtit Điểm 0,25 0,5 0,25 1,0 1,0 HS viết sơ đồ phát sinh thể dị bội (2n +1 ) (2n – 1) NST 1,0 Quy ước : A : thân cao a : thân thấp Cây thân cao có KG : AA Aa Cây thân thấp có KG : aa Sơ đồ lai : TH : P: AA x aa GP : A a KG F1 : Aa KH F1 : 100 % thân cao TH2 : P: Aa x aa GP : A ,a a KG F1 : Aa : aa KH F1 : thân cao : 1cây thân thấp 0,25 0,25 0,25 0,25 0,125 0,125 0,125 0,125 0,125 0,125 0,125 0,125 Tiết 35: CHƯƠNG V – DI TRUYỀN HỌC Bài 28: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I Mục tiêu: Kiến thức: HS: - Hiểu vận dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến người - Học sinh phải sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến người - Phân biệt trường hợp: sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng 126 Kế hoạch dạy Sinh học - Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền từ giải thích số tượng thường gặp thực tế - Đối với HS khuyết tật : Phân biệt trường hợp: sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng Kĩ năng: -Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm - PTNL : quan sát phân tích kênh hình để tìm kiến thức Thái độ : GD ý thứ học tập u thích mơn học II Đồ dùng dạy học : - Máy tính , giảng điện tử III Tiến trình giảng Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Bài mới: Hoạt động : Khởi động VB: người có tượng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn chính: + Người sinh sản chậm, đẻ + Không thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến để nghiên cứu => Người ta đưa phương pháp thích hợp, thơng dụng đơn giản: phương pháp phả hệ phương pháp trẻ đồng sinh Ngoài số phương pháp khác nghiên cứu tế bào, di truyền phân tử, di truyền hoá sinh Hoạt động : Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giải thích từ phả hệ - HS tự nghiên cứu thông tin SGK ghi nhớ kiến thức - GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK - HS trình bày ý kiến mục I trả lời câu hỏi: - Em hiểu kí hiệu nào? HS lên giải thích kí hiệu - Giải thích kí hiệu: - Nam Nữ + Biểu thị kết hôn hat cặp vợ chồng + tính trạng có trạng thái đối lập  - Tại người ta dùng kí hiệu để kiểu kết hợp kết hôn người khác tính trạng? - GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1, quan sát H 28.2 SGK - HS quan sát kĩ hình, đọc thơng tin - GV treo tranh cho HS giải thích kí hiệu thảo luận nhóm, nêu được: Thảo luận: + F1 toàn mắt nâu, trai gái mắt nâu 127 Kế hoạch dạy Sinh học - Mắt nâu mắt đen, tính trạng lấy vợ chồng mắt nâu cho trội? Vì sao? cháu mắt nâu đen  Mắt nâu trội + Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan tới giới tình màu mắt nâu đen có nam nữ - Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới Nên gen quy định tính trạng màu mắt tính hay khơng? Tại sao? nằm NST thường HS lờn bảng viết sơ đồ lai minh họa Viết sơ đồ lai minh họa - GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và: - Lập sơ đồ phả hệ VD2 từ P đến F1? + Bệnh máu khó đơng gen lặn quy định + Sự di truyền bệnh máu khó đơng liên quan đến giới tính xuất nam - Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen  gen gây bệnh nằm NST X, không lặn quy định? có gen tương ứng Y - Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên + Kí hiệu gen a- mắc bệnh; A- không quan tới giứoi tính khơng? sao? mắc bệnh ta có sơ đồ lai: P: XAXa x XAY GP: XA, Xa XA, Y Yêu cầu HS viết sơ đồ lai minh hoạ Con: XAXA ;XAXa ;XAY (không mắc bệnh) -Từ VD1 VD2 cho biết: XaY (mắc bệnh) - Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? - HS thảo luận, dựa vào thông tin SGK - Phương pháp nghiên cứu phả hệ nhằm trả lời mục đích gì? Kết luận: - Phả hệ ghi chép hệ - Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ - Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay khơng Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh Hoạt động GV ? Thế trẻ đồng sinh? - Cho HS nghiên cứu H 28.2 SGK - Giải thích sơ đồ a, b? Thảo luận: - Sơ đồ 28.2a 28.2b giống khác điểm nào? - GV phát phiếu học tập để HS hoàn thành - GV đưa đáp án Hoạt động HS - HS nghiên cứu SGK trả lời - HS nghiên cứu kĩ H 28.2 - HS nghiên cứu H 28.2, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung Phiếu học tập: So sánh sơ đồ 28.2a 28.2b 128 Kế hoạch dạy Sinh học + Giống nhau: minh hoạ trình phát triển từ giai đoạn trứng thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phôi + Khác nhau: Đồng sinh trứng Đồng sinh khác trứng - trứng thụ tinh với tinh trùng tạo - trứng thụ tinh với tinh trùng thành hợp tử tạo thành hợp tử - lần phân bào hợp tử, phôi - Mỗi hợp tử phát triển thành phôi Sau bào tách rời nhau, phôi bào phát triển phơi phát triển thành thể thành thể riêng rẽ - Đều tạo từ hợp tử nên kiểu gen giống - Tạo từ nhiều trứng khác nhau, giới rụng lúc nên kiểu gen khác Có thể giới khác giới - Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? - GV yêu cầu HS đọc mục “Em có biết” qua VD anh em sinh đôi Phú Cường để trả lời câu hỏi: - HS tự rút kết luận - Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh? - HS đọc mục “Em có biết” SGK Kết luận: - Trẻ đồng sinh đứa trẻ sinh lần sinh - Đồng sinh trứng sinh từ trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen nên đồng giới - Đồng sinh khác trứng trẻ sinh từ trứng khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen khác nên giới khác giới - ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh: + Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trường hình thành tính trạng + Hiểu rõ ảnh hưởng khác mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng Hoạt động 3, : Luyện tập – Củng cố Khoanh tròn vào đáp án : Câu 1: Di truyền y học gì? A Là ngành khoa học chuyên nghiên cứu bệnh tật di truyền người B Là ngành khoa học vận dụng hiểu biết di truyền học người vào y học, giúp cho việc giải thích, chuẩn đốn, phịng ngừa hạn chế loại bệnh tật di truyền điểu trị số trường hợp bệnh lí C Là ngành khoa học làm sáng tỏ chế tượng di truyền người D Là ngành khoa học giúp người chữa số bệnh Câu 2: Vai trò di truyền y học A Dự đoán khả xuất bệnh tật hệ cháu 129 Kế hoạch dạy Sinh học B Hạn chế tác hại bệnh phát tán bệnh C Chữa số bệnh mù màu, máu khó đơng,… D Cả A B Câu 3: Hiện nay, người ta phát sớm số bệnh tật di truyền kỹ thuật đại từ giai đoạn nào? A Hợp tử B Trước sinh C Sơ sinh D Trưởng thành Câu 4: Bệnh đột biến gen lặn gây A Bạch tạng B Câm điếc bẩm sinh C Ung thư máu D Cả A B Câu 5: Những người mắc bệnh Đao khơng có nói bệnh bệnh di truyền? A Vì bệnh đột biến gen gây nên B Vì bệnh sinh vật chất di truyền bị biến dị C Vì bệnh phát tán nhiều đường D Cả đáp án Hoạt động : Vận dụng , tìm tịi , mở rộng Hoàn thành bảng sau: Đặc điểm Trẻ đồng sinh trứng Trẻ đồng sinh khác trứng - Số lượng trứng tinh trùng - Kiểu gen - Kiểu hình - Giới tính GV cung cấp thơng tin bổ sung: 74 cặp đồng sinh trứng: + 56 cặp bị bệnh còi xương + 18 cặp bị bệnh 60 cặp đồng sinh khác trứng; + 14 cặp bị bệnh + 46 cặp có bị bệnh - Để phân biệt mắt thường trẻ đồng sinh trứng: giống hệt đồng sinh khác trứng giống anh em nhà Trẻ đồng sinh khác trứng có trường hợp giống mơi trường sống giống Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81 - Tìm hiểu số bệnh tật di truyền người Ngày soạn: 11 /09/ 2020 Tiết 7: Bài 6: THỰC HÀNH TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI I Mục tiêu Kiến thức: *Học sinh học xong phải : - Biết cách xác định xác suất kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại 130 Kế hoạch dạy Sinh học - Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, thực hành phân tích - PTNL : thực hành , thống kê , sử dụng ngôn ngữ Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn II Đồ dùng dạy học - HS: Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào - GV: - Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm - Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 – HS) III Tiến trình giảng Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nào? - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hoá? Tại loài sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với lồi sinh sản vơ tính? - Giải tập SGK trang 19 Bài học Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại Hoạt động GV - GV lưu ý HS: Hướng dẫn quy trình : a Gieo đồng kim loại Lưu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tượng trưng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành: - Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định - Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 b Gieo đồng kim loại GV lưu ý HS: đồng kim loại tượng trưng cho gen kiểu gen: mặt sấp tượng trưng cho kiểu gen AA, mặt ngửa tượng trưng cho kiểu gen aa, sấp ngửa tượng trưng cho kiểu gen Aa - Tiến hành + Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định + Thống kê kết vào bảng 6.2 Hoạt động HS - HS ghi nhớ quy trình thực hành - Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1 - Mỗi nhóm gieo 25 lần, xảy trường hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa (SN), đồng ngửa (NN) Thống kê kết vào bảng 6.2 131 Kế hoạch dạy Sinh học Hoạt động 2: Thống kê kết nhóm Hoạt động GV - GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp từ bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau: Tiến hành Hoạt động HS Gieo đồng KL Gieo đồng KL Nhóm S N SS SN NN Cộng Số lượng Tỷ lệ % - Từ kết bảng GV yêu cầu HS liên hệ: + Kết bảng 6.1 với tỉ lệ loại giao tử sinh từ lai F1 Aa + Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng - HS vào kết thống kê nêu được: + Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A a với tỉ lệ ngang + Kết gieo đồng kim loại cú tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: - GV cần lưu ý HS: số lượng thống kê AA: Aa: 1aa lớn đảm bảo độ xác Nhận xét - đánh giá - GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm - Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 Hướng dẫn học nhà - Làm tập trang 22, 23 SGK Hoạt động 3: Luyện tập - GV cho HS đọc kết luận SGK - Nêu khái niệm : Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp cho VD minh họa Hoạt động 4: Vận dụng Cho kiểu gen sau đây: DD, dd, DDCC, Dd, Cc, DdCc, EE, Ee, ee, DdCcEe Hãy chọn thể đồng hợp, dị hợp, chủng, không chủng Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng 1.Cho hai giống cá kiếm mắt đen chủng mắt đỏ chủng giao phối với thu F1 toàn cá kiếm mắt đen Khi cho cá F1 giao phối với tỉ lệ kiểu hình F2 nào? Cho biết màu mắt nhân tố di truyền quy định Giải: Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen, nên mắt đen tính trạng trội, mắt đỏ tính trạng lặn Quy ước gen: Gen A quy định mắt đen Gen a quy định mắt đỏ 132 Kế hoạch dạy Sinh học Sơ đồ lai: P: Mắt đen x mắt đỏ AA aa Gp: A a F1: 100% Aa F1 x F1: Aa x Aa GF1: A, a A, a F2: 1AA: 2Aa : 1aa KH: M đen : M đỏ Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Soạn chuẩn bị trước 3: Lai cặp tính trạng (Tiếp theo) Tiết 3: Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( TIẾP ) Hoạt động 1: Khởi động Giáo viên chiếu hình 3.2 sgk- sơ đồ lai giải thích kết lai cặp tt MĐ yêu cầu học sinh hoạt động nhóm làm tập xác định thể mang tính trạng trội lặn chủng ( có kiểu gen đồng hợp) hay không chủng( kiểu gen dị hợp quy định) HS xác định tính trạng trội hoa đỏ chủng khơng Cịn tt hoa trắng chủng Vậy vấn đề để biết thể mang tính trạng trội có chủng hay khơng? Hoạt động : Hình thành kiến thức 133 ... Vận dụng cao 3, 75 5,8 1, 2 1, 2 1 ,9 1, 5 4 ,5 2,2 0,8 1, 0 0,4 49 Kế hoạch dạy Sinh học CĐ 3: ADN GEN CỘNG 2 1, 5 2,4 0,8 0,8 0,8 20 13 9, 75 10 2,8 3 ,1 3 ,1 1,0 10 0% 28 % 31 % 31 % 10 % Tỉ lệ % Ma trận... tính trạng, tổ hợp lại ta kiểu gen P F2: 9: 3:3 :1 = (3 :1) (3 :1)  F1 dị hợp cặp gen  P chủng cặp gen F1:3:3 :1: 1=(3 :1) (1: 1) P: AaBbxAabb F1 :1: 1 :1: 1= (1: 1) (1: 1) P: AaBbxaabb P: Aabb x aaBb Hoạt động... tính tỉ lệ kiểu hình: (3 :1) (3 :1) = 9: 3: 3 :1 (3 :1) (1: 1) = 3: 3 :1: 1 (3 :1) (1: 2 :1) = 6: 3:3:2 :1: 1 (1 cặp trội hoàn toàn, cặp trội khơng hồn tồn) 21 Kế hoạch dạy Sinh học VD5: lúa thân thấp trội hồn