Sự khác biệt về Văn hóa và Giảng dạy Tiếng Anh

Giảng dạy tiếng Anh www.ccsenet.org/elt Tập 4, số 2; Tháng năm 2011 Sự khác biệt Văn hóa Giảng dạy Tiếng Anh Jin Wang Cao đẳng Y tế Luohe No.148 Daxue Road, Luohe, Henan 462000, China E-mail: aquamarinejin@yahoo.com.cn Nhận: 10 tháng 1, 2011 Được chấp nhận: ngày 30 tháng năm 2011 doi: 10.5539 / elt.v4n2p223 trừu tượng Ngơn ngữ phận văn hóa, có vai trò quan trọng phát triển văn hóa Một số nhà xã hội học coi tảng văn hóa Họ tin rằng, khơng có ngơn ngữ, khơng có văn hóa Đồng thời, ngơn ngữ chịu ảnh hưởng định hình văn hóa, phản ánh văn hóa Do đó, văn hóa đóng vai trị quan trọng việc giảng dạy ngôn ngữ, giới giảng dạy tiếng Anh thừa nhận rộng rãi Luận án mô tả mối quan hệ văn hóa ngơn ngữ Do đó, khoảng cách khác biệt văn hóa rào cản quan trọng việc dạy học tiếng Anh Trong số học sinh, thiếu kiến thức tảng văn hóa, mức độ lớn, cản trở việc giảng dạy tiếng Anh trở thành vấn đề đáng ý Hiện tại, Mục tiêu dạy tiếng Anh khơng cịn nghe, nói, đọc, viết truyền thống, nhu cầu kiến thức tảng văn hóa học ngoại ngữ bước quan tâm Trình bày lịch sử đất nước có ngơn ngữ đích, kiến thức tảng văn hóa phong tục tập quán giải pháp đề xuất cho vấn đề Bài báo chủ yếu thảo luận cách trình bày kiến thức tảng văn hóa tiếp xúc với người học nhu cầu giảng dạy tiếng Anh trường học Trung Quốc để giải vấn đề gây khác biệt văn hóa, giúp người học nắm bắt điểm mấu chốt ngôn ngữ phát triển khả tiếng Anh tồn diện họ Trình bày lịch sử đất nước có ngơn ngữ đích, kiến thức tảng văn hóa phong tục tập quán giải pháp đề xuất cho vấn đề Bài báo chủ yếu thảo luận cách trình bày kiến thức tảng văn hóa tiếp xúc với người học nhu cầu giảng dạy tiếng Anh trường học Trung Quốc để giải vấn đề gây khác biệt văn hóa, giúp người học nắm bắt điểm mấu chốt ngôn ngữ phát triển khả tiếng Anh tồn diện họ Trình bày lịch sử đất nước có ngơn ngữ đích, kiến thức tảng văn hóa phong tục tập quán giải pháp đề xuất cho vấn đề Bài báo chủ yếu thảo luận cách trình bày kiến thức tảng văn hóa tiếp xúc với người học nhu cầu giảng dạy tiếng Anh trường học Trung Quốc để giải vấn đề gây khác biệt văn hóa, giúp người học nắm Từ khóa: Kiến thức tảng văn hóa, Sự khác biệt văn hóa, Giảng dạy tiếng Anh Giới thiệu Nhà ngôn ngữ học Robert Lado định nghĩa mục tiêu việc học ngoại ngữ “khả sử dụng nó, hiểu ý nghĩa nội hàm ngơn ngữ văn hóa mục tiêu, khả hiểu tiếng nói chữ viết người xứ thuộc văn hóa mục tiêu ý tưởng thành tựu tuyệt vời họ ”(Lado, 1964: 25) Do đó, việc giảng dạy tiếng Anh tất yếu liên quan đến việc giảng dạy văn hóa ngơn ngữ đích Với sách mở cửa Trung Quốc việc gia nhập WTO, làm để tạo tảng vững cho việc trau dồi người học trở thành mục tiêu quan trọng việc dạy tiếng Anh ngoại ngữ Trong cách dạy truyền thống, dù học sinh nắm vững phát âm, ngữ pháp, từ vựng nhiều kỹ nghe, nói, đọc, viết, dịch chưa thể nói hiểu thông thạo tiếng Anh Tiếng Anh, ngoại ngữ, thống ngơn ngữ văn hóa Một mục đích việc giảng dạy tiếng Anh phát triển nhận thức người học khác biệt văn hóa phản ánh ngơn ngữ Người dạy phải giúp người học nhận suy nghĩ quan điểm dân tộc khác loại xã hội khác tự nhiên xã hội lồi người hồn tồn khác Vì thế, Việc coi trọng kiến thức tảng văn hóa nội dung toàn trình dạy học tiếng Anh nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức tảng văn hóa cần thiết phát triển tồn diện khả tiếng Anh Mặc dù việc giảng dạy văn hóa khơng hầu hết giáo viên tiếng Anh môi trường thiên kiểm tra Trung Quốc, việc nghiên cứu thực hành giảng dạy tiếng Anh Trung Quốc chặng đường dài phía trước để đạt kết khả quan Do đó, báo nhằm mục đích trình bày thực hành thực tế lớp học cần làm rõ trước làm điều để cải thiện thực hành tương lai Có ba phần báo: thứ nhất, tổng quan tài liệu, bao gồm mối quan hệ văn hóa giảng dạy, tình hình giảng dạy tiếng Anh truyền thống Trung Quốc Thứ hai, mức độ trình bày kiến thức tảng văn hóa tiếp xúc với người học nhu cầu giảng dạy tiếng Anh để giúp người học nắm bắt điểm mấu chốt ngôn ngữ phát triển khả tiếng Anh toàn diện họ, việc giới thiệu số kỹ thuật Cuối cùng, mơ hình thực hành lớp học đề xuất văn hóa giảng dạy Giảng dạy tiếng Anh Trung Quốc 2.1 Giảng dạy tiếng Anh truyền thống Trung Quốc Trong giảng dạy tiếng Anh truyền thống Trung Quốc, tiếng Anh coi chuỗi ngữ âm, ngữ pháp từ vựng, bỏ qua đầu vào kiến thức văn hóa Điều thường gây phá vỡ văn hóa Như giao tiếp Trung Quốc Được xuất Trung tâm Khoa học Giáo dục Canada 223 www.ccsenet.org/elt Giảng dạy tiếng Anh Tập 4, số 2; Tháng năm 2011 nước phương tây trở nên gần gũi hơn, yếu tố văn hóa cần quan tâm đầy đủ 2.2 Giảng dạy tiếng Anh Trung Quốc Trung Quốc tự hào có dân số học tiếng Anh lớn giới Khóa học tiếng Anh môn học bắt buộc quan trọng Trung Quốc từ cấp tiểu học đến đại học Chúng ta nên loại bỏ phương pháp giảng dạy truyền thống, đưa thêm kiến thức tảng văn hóa vào Khơng thể giới thiệu tất kiến thức văn hóa Anh Mỹ cách tiếp cận giới thiệu văn hóa Trong giảng dạy tiếng Anh, giáo viên nên thực bước để truyền thụ kiến thức văn hóa từ nơng đến sâu, từ dễ đến nâng cao Tất nhiên, đa dạng cách tiếp cận giới thiệu văn hóa giảng dạy tiếng Anh Nên áp dụng phương pháp giúp học sinh nắm bắt kiến thức tiếng Anh - ngôn ngữ - văn hóa để nâng cao lực tiếng Anh tồn diện học sinh Sự khác biệt văn hóa Trung Quốc Mỹ 3.1 Văn hóa Văn hóa gì? Có nhiều định nghĩa văn hóa “Văn hóa hệ thống niềm tin, giá trị, phong tục, tập quán, hành vi vật chia sẻ mà thành viên xã hội sử dụng để đối phó Thế giới họ với nhau, điều truyền từ hệ sang hệ khác thông qua học tập ”; “Văn hóa bao gồm tất sản phẩm chung xã hội lồi người” (Robertson1981: 67) Điều khơng có nghĩa thứ hữu thành phố, tổ chức trường học, mà thứ phi vật chất ý tưởng, phong tục, khuôn mẫu gia đình, ngơn ngữ Nói cách đơn giản, văn hóa đề cập đến toàn cách sống xã hội, “cách dân tộc” 3.2 Văn hóa tiêu biểu Trung Quốc Văn hóa truyền thống Trung Quốc thay đổi thời kỳ lịch sử lâu dài thành dạng tinh thần dân tộc thể lịng trung thành với nhóm Nó thể phương thức suy nghĩ hành vi, khí chất dân tộc khía cạnh khác văn hóa cịn ảnh hưởng đến ngày Nói cách tổng quát, giá trị văn hóa truyền thống Trung Quốc tóm tắt sau: Chủ nghĩa tập thể, Sự hài hịa, Chủ nghĩa tơn nghiêm, Sự khiêm tốn Lễ phép 3.2.1 Chủ nghĩa tập thể Hòa hợp Niềm tin quan trọng người văn hóa theo chủ nghĩa tập thể đơn vị nhỏ sống cịn tập thể nhóm (Zhang2003: 54) Văn hóa Trung Quốc có đặc điểm định hướng chủ nghĩa tập thể Đơn vị gia đình (tập thể), khơng phải cá nhân Nó đơi gọi văn hóa tập thể nhóm Đạo hiếu đức tính Khổng Tử khuyên dạy; điều trừu tượng mà điều mà trẻ em người lớn thể hàng ngày, thể lời hiếu thuận họ cha mẹ quan tâm đến phúc lợi họ Hỗ trợ gia đình đánh giá cao tất Sự hỗ trợ gia đình địi hỏi hợp tác với người khác Vì vậy, hịa hợp coi trọng tránh xung đột Cạnh tranh khơng khuyến khích Một cách quan trọng để đạt hài hịa chấp nhận tơn trọng nhu cầu giữ gìn thể diện người 3.2.2 Hệ thống cấp bậc khiêm tốn Một đặc điểm quan trọng khác văn hóa Trung Quốc thứ bậc Mọi người phải chấp nhận vị trí xã hội gia đình xã hội để đạt hài hòa xã hội Khổng Tử viết "Thiên hoàng hoàng đế, thần dân thần dân, cha cha, con" Điều ngụ ý gia đình quốc gia, người khơng bình đẳng Ơng thừa nhận bất bình đẳng theo quan điểm ơng, nghĩa vụ bậc cao thấp xã hội hoạt động theo hai hướng Mỗi người có nghĩa vụ người Trong suốt lịch sử Trung Quốc, người thể tôn trọng thâm niên, cấp bậc, tuổi tác gia đình với quan điểm thứ bậc 3.2.3 Lịch / Cách cư xử tốt Vì hịa hợp mong muốn xã hội có thứ bậc, phép lịch ln đóng vai trị quan trọng văn hóa Trung Quốc tương tác với người Sự khiêm tốn thể sống hàng ngày, thường khơng nhận thức Nó thường diễn hình thức tự chê bai thân 3.3 Văn hóa tiêu biểu Mỹ Văn hóa Mỹ coi "đa nguyên văn hóa" Trong suốt lịch sử nước Mỹ, có đa dạng thể qua văn hóa lạc thổ dân châu Mỹ khác nhau, người định cư Tây Ban Nha phía tây nam Florida, nơ lệ châu Phi, thương nhân Pháp thực dân Anh Hơn hai trăm năm, nhập cư làm tăng đa dạng hóa Văn hóa Mỹ thường gọi văn hóa chủ nghĩa cá nhân, nơi cá nhân phụ thuộc mục tiêu tập thể vào mục tiêu cá nhân họ Sáu giá trị cốt lõi hay niềm tin phát triển thành giá trị truyền thống Mỹ: tự cá nhân, tự lực, bình đẳng hội, cạnh tranh, ham muốn cải vật chất 224 ISSN 1916-4742 E-ISSN 1916-4750 www.ccsenet.org/elt Giảng dạy tiếng Anh Tập 4, số 2; Tháng năm 2011 làm việc chăm 3.3.1 Quyền tự cá nhân tự cường Do hạn chế quyền lực Chính phủ, Nhà thờ vắng mặt Chế độ quý tộc, người định cư ban đầu tạo bầu khơng khí tự trọng vào cá nhân Nước Mỹ độc lập (sau 1776) thấm nhuần khái niệm tự cá nhân, có lẽ giá trị Mỹ Một niềm tin quan trọng người văn hóa chủ nghĩa cá nhân đơn vị nhỏ sống cá nhân Văn hóa Mỹ đơi gọi văn hóa “Tơi” cá nhân khơng phải nhóm nhấn mạnh Tự người Mỹ có nghĩa quyền cá nhân kiểm sốt số phận mà khơng có can thiệp từ bên ngồi từ phủ, giai cấp thống trị, nhà thờ quan có tổ chức khác Tuy nhiên, giá phải trả cho tự cá nhân: tự lập Điều thường có nghĩa đạt độc lập tài cảm xúc khỏi cha mẹ vào thời gian sớm Nhu cầu “tự đứng đơi chân mình” coi ưu tiên hàng đầu 3.3.2 Bình đẳng Cơ hội Cạnh tranh Tổng thống Lincoln bày tỏ giá trị “bình đẳng hội” Người Mỹ hiểu quyền có hội bình đẳng để thành cơng sống tất người Họ xem sống chạy đua để đạt thành cơng Bình đẳng có nghĩa người có hội bình đẳng để tham gia đua giành chiến thắng Nếu sống coi đua, người phải chạy để thành cơng Một người phải cạnh tranh với người khác Đây giá phải trả cho bình đẳng hội Mọi người nên cố gắng thành cơng Người Mỹ so sánh trí thơng minh họ với nước láng giềng thi cạnh tranh để thành công Những người thành công coi người chiến thắng Cạnh tranh khát khao chiến thắng coi lành mạnh đáng mơ ước 3.3.3 Của cải vật chất làm việc chăm Của cải vật chất có lẽ thước đo địa vị xã hội chấp nhận rộng rãi Mỹ Việc từ chối cấu trúc giai cấp châu Âu áp dụng xã hội phi giai cấp chứng kiến xuất phương thức thay để đánh giá địa vị xã hội Số lượng chất lượng cải vật chất riêng lẻ trở thành vật thay Tuy nhiên, người Mỹ phải trả giá cho điều này: làm việc chăm Đất đai nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú khác khai thác cơng việc khó khăn q trình cơng nghiệp hóa Mỹ Của cải tạo chuyển thành cải vật chất mức sống cao Làm việc chăm đền đáp nhiều Của cải vật chất chứng hữu hình điều Các vấn đề nảy sinh khác biệt văn hóa 4.1 Một số vấn đề giao tiếp khác biệt văn hóa gây Do khác biệt văn hóa đề cập trên, hiểu lầm phát sinh, ngôn ngữ sử dụng giao tiếp khơng có lỗi Các từ cách diễn đạt giống khơng có nghĩa giống dân tộc khác Đây ví dụ giống trị đùa: Có lần người Mỹ đến thăm nhà người Hoa, người khách nhìn thấy vợ chủ nhà, nói: “Vợ anh đẹp” Người dẫn chương trình cười nói: “Ở đâu? Ở đâu? ”- khiến người Mỹ ngạc nhiên, trả lời:“ Mắt, tóc, mũi, nơi, nơi… ”- câu trả lời mà người dẫn chương trình thấy khó hiểu Sự ngạc nhiên văn hóa khác gây "Ở đâu? Ở đâu?" nghĩa “Nali! Nali! ” tiếng Trung kiểu nói khiêm tốn Nhưng người Mỹ hiểu "Bộ phận thể đẹp?" Vì vậy, lý hiểu lầm hai bên khác biệt phong tục tập quán Mỗi người thể hiểu người nói theo văn hóa Trên thực tế, kiện phổ biến người thuộc ngôn ngữ văn hóa khác giao tiếp văn hóa khác văn hóa Học tốt tiếng Anh khơng đơn nắm vững cách phát âm, ngữ pháp, từ thành ngữ, cịn có nghĩa học cách nhìn giới người ngữ nhìn thấy nó, học cách ngơn ngữ họ phản ánh ý tưởng, phong tục hành vi xã hội họ, học cách hiểu “ngơn ngữ tâm trí” họ 4.2 Các vấn đề giảng dạy tiếng Anh tài liệu gây khác biệt văn hóa Thực tế, việc học ngơn ngữ khơng thể tách rời với việc học văn hóa Tuy nhiên, văn hóa khơng quan tâm mức việc giảng dạy thời gian dài Nhiều học sinh tiếp thu đầy đủ kiến thức lại thường mắc sai lầm việc vận dụng ngôn ngữ vào thực tế sống, tài liệu giảng dạy coi trọng hình thức ngơn ngữ mà bỏ qua ý nghĩa xã hội ứng dụng ngôn ngữ thực tế Chúng ta thấy đoạn hội thoại sau nhiều sách giáo khoa: A: Tên bạn gì? Được xuất Trung tâm Khoa học Giáo dục Canada 225 www.ccsenet.org/elt Giảng dạy tiếng Anh Tập 4, số 2; Tháng năm 2011 B: Tên Li Hong A: Bạn tuổi? B: Tôi hai mươi A: Bạn đâu vậy? B: Tơi đến thư viện A: Bạn có viết thư cho bố mẹ khơng? B: Vâng, tơi A: Bạn thường viết thư cho bố mẹ nào? B: Khoảng lần tuần Tất đoạn hội thoại đại khái kết hợp tư tiếng Trung hình thức tiếng Anh Mặc dù hình thức đúng, chúng không phù hợp Ngoại trừ bệnh viện, văn phịng nhập cư nơi vậy, khơng thể tưởng tượng hỏi chuỗi câu hỏi như: "Tên bạn gì?" "Bạn tuổi?" Phản ứng tự nhiên người nói tiếng Anh trước lời chào như: "Bạn đâu?" chủ yếu "Tại bạn hỏi?" "Không phải việc bạn." Những câu hỏi "Bạn có viết thư cho bố mẹ khơng?" cho xâm phạm quyền riêng tư người Tài liệu giảng dạy chúng tôi, giáo viên không ý đầy đủ đến khác biệt văn hóa, học sinh thường khơng biết yếu tố văn hóa họ chép cách máy móc học Tầm quan trọng kiến thức văn hóa giảng dạy ngơn ngữ Vì vậy, giảng dạy tiếng Anh, không nên truyền thụ kiến thức rèn luyện lực sử dụng ngơn ngữ cho người học mà cịn phải tăng cường giảng dạy kiến thức tảng văn hóa tương đối 5.1 Sự cần thiết kiến thức tảng văn hóa lĩnh vực âm Trong q trình giảng dạy phần nghe hiểu âm thanh, nhận thấy nhiều học sinh phàn nàn dành nhiều thời gian cho việc nghe lại thu thành Lý gì? Một mặt, tiếng Anh số học sinh tài liệu khó; Mặt khác, lý quan trọng họ không quen với tảng văn hóa Mỹ Anh Trên thực tế, khả hiểu âm thanh, có liên quan chặt chẽ đến kiến thức văn hóa, trị kinh tế Mỹ Anh, kiểm tra lực tồn diện người, bao gồm trình độ tiếng Anh, phạm vi kiến thức, khả phân tích khả tưởng tượng Có thể có kinh nghiệm này: nghe điều quen thuộc với chúng ta, điều có liên quan, thường dễ hiểu Ngay có số từ tài liệu, chúng tơi đốn nghĩa chúng tùy theo ngữ cảnh Tuy nhiên, gặp số tài liệu không quen thuộc liên quan chặt chẽ đến tảng văn hóa, cảm thấy khó khăn Dù tài liệu dễ biết nghĩa đen khơng thể hiểu nội hàm, thiếu kiến thức tảng văn hóa Đây câu báo cáo: "Con đường dẫn đến tháng 11 khó khăn." “Tháng 11” nghĩa đen “tháng thứ mười năm” Nhưng đề cập đến "cuộc bầu cử Tổng thống tổ chức vào tháng 11" Một ví dụ khác “red-letter days” —một cụm từ đơn giản dễ nghe, có nghĩa ngày lễ Giáng sinh ngày đặc biệt quan trọng khác Nhưng học sinh thường hiểu chúng giải thích giáo viên Theo quan điểm này, việc giới thiệu tảng văn hóa cần thiết việc dạy nghe tiếng Anh 5.2 Sự cần thiết Kiến thức tảng văn hóa lĩnh hội miệng Tương tự vậy, nói khơng đơn quan tâm đến phát âm ngữ điệu Sinh viên cải thiện tiếng Anh nói đạt mục tiêu giao tiếp cách đọc nhiều, nắm vững tài liệu ngôn ngữ phong phú làm quen với văn hóa phương Tây Vì vậy, đào tạo miệng, giáo viên nên nhấn mạnh vào thực tế ngôn ngữ áp dụng số tài liệu tiếp cận sống hàng ngày, chẳng hạn đối thoại hàng ngày với băng, tạp chí, báo phóng sự, v.v., tài liệu từ thực tế sống giúp học sinh làm quen tốt với cách phát âm ngữ điệu chuẩn, nói tiếng Anh phù hợp với thời điểm, hiểu lối sống phong tục phương Tây, v.v Nếu không, chắn nảy sinh hiểu lầm khơng hài lịng Hãy xem số ví dụ Nhiều cách diễn đạt tiếng Anh cố định thay đổi ngẫu nhiên Ví dụ, câu trả lời cho "Bạn làm nào?" "Bạn làm nào?" Khi hỏi giá, người thường nói, "Làm ơn bao nhiêu?" thay vì: “Bạn tính phí tơi bao nhiêu? Hoặc "Tơi nợ bạn bao nhiêu"; tốn hóa đơn, "Bồi bàn, vui lịng xuất hóa đơn." Thay “Xin lỗi, thưa ngài Chúng ta ăn xong Bao nhiêu tiền, làm ơn? ” Khi hỏi tên người khác điện thoại, "Ai nói vậy?" "Ai đó, làm ơn?" thay "Bạn ai?" "Bạn đâu?" "Họ bạn gì?" “Cái 226 ISSN 1916-4742 E-ISSN 1916-4750 www.ccsenet.org/elt Giảng dạy tiếng Anh Tập 4, số 2; Tháng năm 2011 đơn vị bạn? ” Trong giao tiếp miệng, người nói cần phát âm ngữ điệu chuẩn, sử dụng ngôn ngữ phù hợp cho dịp Có nhiều ví dụ mà chúng tơi trích dẫn cách diễn đạt theo quy tắc ngữ pháp, không phù hợp với trường hợp Một lần, sau sinh viên thuyết trình, hỏi người khách nước ngồi cho lời khun Anh nói này, “Tơi muốn khám phá cảm giác bạn giảng” - điều gây ngạc nhiên vị khách nước ngồi Anh nói: "Tiếng Anh bạn q đẹp để trở thành thật." Nhưng cậu học sinh từ chối nhận xét Anh ta nói câu trích từ sách Người khách giải thích cụm từ "mong muốn khám phá cảm xúc bạn" khơng phù hợp với ngơn ngữ nói, nên thay "Tôi muốn nghe quan điểm bạn giảng" "Tơi cho tơi biết quan điểm bạn giảng không?" 5.3 Sự cần thiết kiến thức văn hóa đọc Đọc báo tiếng Anh đòi hỏi tảng ngôn ngữ định, khả đọc hiểu khơng hồn tồn liên quan đến trình độ ngơn ngữ người Kiến thức tảng văn hóa quan trọng Đọc q trình bị ảnh hưởng tích hợp kiến thức ngơn ngữ, kiến thức tảng văn hóa kiến thức chun mơn khác người, q trình liên tục đốn sửa theo tài liệu ngơn ngữ có sẵn, tảng văn hóa suy luận logic Nói chung, người Trung Quốc học tiếng Trung Quốc khơng gặp khó khăn tảng văn hóa gây Tuy nhiên, đọc báo tiếng Anh, khác biệt văn hóa Trung Quốc phương Tây thường mang lại cho nhiều khó khăn Ảnh hưởng tảng văn hóa đến việc đọc thảo luận, với số thuật ngữ cách diễn đạt phổ biến tài liệu đọc, mà người học Trung Quốc không quen với văn hóa phương Tây thường khơng hiểu được, minh họa Nhiều ám rút từ lịch sử, tôn giáo, văn học, v.v., thường xuất tác phẩm tiếng Anh trở thành thuật ngữ phổ biến gia đình Nhưng khơng có kiến thức văn hóa lịch sử phương Tây, cách ám lúc dễ hiểu, khơng hiểu có đánh giá cao Hercules anh hùng xây dựng mạnh mẽ thần thoại Hy Lạp cổ đại Để trừng phạt cho sai lầm nghiêm trọng, lệnh phải làm mười hai nhiệm vụ Hercules thành công việc làm tất thưởng Thí dụ: Đó nhiệm vụ Herculean, anh làm Một số cách ám tra cứu từ điển, với phát triển không ngừng xã hội ngôn ngữ, cách ám xuất Trừ người hiểu rõ phát triển quốc gia định, người ta không hiểu ý nghĩa nội hàm thuật ngữ cách diễn đạt đây: A Pepsodent smile — Một nụ cười để lộ hàm trắng đẹp; từ quảng cáo cho miếng dán Pepsodent, nhãn hiệu tiếng Mỹ Thành ngữ phần quan trọng ngơn ngữ văn hóa xã hội Chúng thường khó hiểu khó sử dụng cách xác Họ khơng thể hiểu ý nghĩa từ riêng lẻ Và với thành ngữ tiếng Anh, từ giống có nghĩa khác ví dụ: Vì vậy, trước hết, học sinh nên học cách không xem thường thành ngữ chúng tạo thành từ từ đơn giản dễ hiểu Anh ta nên tìm cụm từ giống hệt với nghĩa khác tra cứu chúng từ điển không chắn Anh chắn gặp nhiều rắc rối lần sử dụng chúng, anh khơng nên nhượng bộ, bỏ Nếu anh tiếp tục cố gắng trì đủ lâu, anh phát cuối thứ trở nên tốt đẹp Mặc dù đoạn văn ngắn, bao gồm mười thành ngữ: nhìn xuống, tạo thành, nhìn ngồi, nhìn lên, chạy vào, nhượng bộ, bỏ cuộc, giữ nó, làm quay (tốt) Như vậy, rõ ràng khó khăn việc đọc khơng thể giải triệt để kiến thức ngôn ngữ người, tác phẩm dân tộc khơng thể tách rời truyền thống văn hóa dân tộc Vì vậy, dạy đọc, giáo viên nên giải thích khó khăn ngữ pháp tảng văn hóa sâu rộng 5.4 Sự cần thiết Kiến thức Nền tảng Văn hóa Viết Dịch Tương tự, viết dịch tách rời kiến thức tảng văn hóa Trong dịch thuật, cách diễn đạt đơn giản xử lý không xem xét đến ngữ cảnh phong tục cụ thể Trong viết lách, kiến thức tảng văn hóa quan trọng Tại người ta dễ dàng nhận báo viết người Trung Quốc hay người ngữ nói tiếng Anh? Một mặt, có lẽ hầu hết sinh viên Trung Quốc chưa thành thạo ngôn ngữ này; Mặt khác, có lẽ khác biệt phong cách viết tiếng Trung tiếng Anh phản ánh khác biệt văn hóa Tường thuật mô tả tiếng Trung dường Được xuất Trung tâm Khoa học Giáo dục Canada 227 www.ccsenet.org/elt Giảng dạy tiếng Anh Tập 4, số 2; Tháng năm 2011 trang trí cơng phu chút, "hoa mỹ" tiếng Anh Đoạn văn sau từ sáng tác học sinh điển hình loại lỗi viết tiếng Anh này: “Tơi vui vẻ dọc đường thắp sáng tia nắng ban mai vàng rực Những hoa xinh đẹp với nhiều màu sắc nở rộ Chúng có mùi thơm làm sao! Những chim nhỏ hót cây, thể chào tơi 'Chào buổi sáng! Chào buổi sáng! '… Trái tim tơi vỡ ịa hạnh phúc… ” Một lỗi phổ biến vấn đề học sinh Trung Quốc có xu hướng sử dụng nhiều tính từ Tất nhiên, tính từ cần thiết viết hay Nhưng khơng sử dụng cẩn thận, chúng có tác dụng ngược - nhanh chóng giết chết quan tâm tạo nhàm chán Những người nói tiếng Trung tiếng Anh khác việc sử dụng cụm từ cách diễn đạt Viết tiếng Anh tốt khơng khuyến khích gọi "sáo rỗng" "cách diễn đạt sáo mòn" Mặt khác, chữ viết Trung Quốc cho phép chấp nhận “cách diễn đạt bốn ký tự” lựa chọn kỹ Đối với người nói tiếng Anh ngữ, câu sau bị coi ví dụ việc viết kém: Anh ngủ khúc gỗ thức dậy vào lúc bình minh ló dạng, tươi hoa cúc Những cách diễn đạt lắt léo sáo rỗng ban đầu thu hút ý người xác chúng sặc sỡ diễn đạt ý tưởng tốt Nhưng việc lạm dụng đà khiến họ vẻ quyến rũ, tươi tắn Trong viết thuyết phục, chẳng hạn luận xã hội trị xã luận, nhà văn nói tiếng Anh có xu hướng nhẹ nhàng giọng điệu ngôn ngữ so với hầu hết người Trung Quốc Ý tưởng để thật tự nói lên Như kiểu viết vậy, người ta thấy sử dụng cụm từ ta phải, ta không nên, sai, vô lý, phủ nhận, kiên yêu cầu Giọng điệu thường kiềm chế; ngơn ngữ nói chung vừa phải Trong tác phẩm trị xã hội Trung Quốc ngày nay, dĩ nhiên, thật quan trọng hàng đầu, gây căng thẳng đáng kể cho quân đội, việc làm rõ lập trường người Sự khác biệt thái độ điều quan trọng Bên cạnh ba điểm khác biệt kể trên, cịn có điểm khác Nếu làm quen với điểm khác biệt này, không viết bố cục tiếng Anh chuẩn Làm để cải thiện việc giảng dạy tiếng Anh văn hóa khác Từ phân tích trên, dễ dàng kết luận biết dạng ngôn ngữ không đủ người học tiếng Anh Học tiếng Anh có ý nghĩa văn hóa phong phú Đó khơng q trình làm chủ, mà cịn q trình chạm nhận biết khn mẫu tư tưởng văn hóa người Anh Tuy nhiên, loại văn hóa dạy việc giảng dạy tiếng Anh? 6.1 So sánh Tương phản 6.1.1 Từ ngữ Từ đơn vị nhỏ ngơn ngữ mà sử dụng (Bolinger Sear, 1968) Trong tiếng Anh, có từ cho đối tượng, sinh vật khái niệm định, trong tiếng Trung, có số từ chí lớn ngược lại Ví dụ, từ "Fu" tiếng Trung Quốc tương đương với phó, phó, trợ lý, phó, trung úy, cấp dưới, Vì vậy, giảng dạy, giáo viên nên so sánh phong tục truyền thống văn hóa Trung Quốc Anh Ví dụ, tiếng Anh tiếng Trung, từ có ý nghĩa biểu tượng chúng Trong tiếng Anh "Chủ nhật" có nghĩa ngày tuần trong tiếng Trung Quốc ngày cuối 6.1.2 Nội dung văn hóa ngơn từ giao tiếp Với phát triển văn minh, người ngày ý nhiều đến tình hình, mối quan hệ, chiến lược, mức độ ảnh hưởng giao tiếp Do văn hóa khác Trung Quốc nước Anh nên cách giao tiếp số tình có khác biệt Một số tình sau đây: 6.1.2.1 Cảm ơn Trong tiếng Anh tiếng Trung có biểu lòng biết ơn Sự khác biệt nằm chỗ để cảm ơn cảm ơn Những người nói tiếng Anh nghĩ người đối xử cá nhân Vì vậy, lịng tốt thể hình thức nên đánh giá cách rõ ràng Họ nói "cảm ơn" với giúp đỡ họ Ngược lại, người Trung Quốc có xu hướng cảm ơn người nhiều lần làm cho họ ân huệ lớn 6.1.2.2 Tuân thủ Người ta thường chấp nhận thể khiêm tốn phải lịch Khi khen, người nói tiếng Anh chấp nhận điều cách nói “cảm ơn” “Tôi vui nghe vậy” để thể vui mừng đánh giá cao họ, người Trung Quốc cố gắng khơng chấp nhận lời khen để thể khiêm tốn họ lịch Cả hai cố gắng tỏ lịch khiêm tốn có lẽ nghĩ họ cư xử phù hợp Thật khó để nói sai khác biệt văn hóa Vấn đề để học tốt ngơn ngữ thứ hai, người ta phải 228 ISSN 1916-4742 E-ISSN 1916-4750 www.ccsenet.org/elt Giảng dạy tiếng Anh Tập 4, số 2; Tháng năm 2011 văn hóa Do đó, cách so sánh, học sinh có nhận thức khác biệt hai văn hóa So sánh đối chiếu giúp người học giải thích hành vi văn hóa khác tránh việc giải thích hành vi người khác theo tiêu chuẩn Bằng cách so sánh đối chiếu, người ta phân biệt văn hóa chấp nhận văn hóa khơng thể chấp nhận, ngăn cản người học chấp nhận văn hóa đích cách khơng cân nhắc 6.2 Khám phá hoạt động dựa văn hóa Hành vi ngôn ngữ phần hành vi người khác văn hóa Các hoạt động giao tiếp đề cập đến hoạt động liên quan đến tham gia tích cực người học giao tiếp, chẳng hạn đóng vai, hoạt động khoảng cách thông tin, hoạt động giải vấn đề, v.v Nếu giáo viên tiếng Anh muốn giới thiệu cho người học thực hành chung ăn uống nhà hàng, cách tốt có lẽ cung cấp cho người học hướng dẫn tiếng Anh cách tìm bàn đặt trước, cách gọi cách tốn, v.v., sau người học nhập vai Điều khơng cho thấy người học hiểu họ đến mức mà giúp họ có ấn tượng sống động Kỹ thuật hữu ích giúp kết hợp với nội dung văn hóa hoạt động định hướng giao tiếp 6.3 Khai quật thơng tin văn hóa tài liệu đọc Trước hết giáo viên nên sử dụng hiệu văn giúp học sinh nắm bắt thơng tin văn hóa việc học tiếng Anh Giống "ABRAHAM LINCOLN", giáo viên nên giới thiệu Lincoln với học sinh cho học sinh biết trình đấu tranh từ người dân thường đến Tổng thống Mỹ, để học sinh cảm nhận nhân cách tuyệt vời Trong "MARTIN LUTHER KING, JR.", Để học sinh khám phá thật lịch sử phân biệt chủng tộc Hoa Kỳ tình điểm, đồng thời cho học sinh hiểu Hoa Kỳ người độc đoán đáng buồn cười đưa lời trích khơng đáng người khác điều kiện nhân quyền quốc gia Tóm lại, trình dạy học, việc đưa số kiến thức văn hóa tương đối vào học sinh vào thời điểm gây tị mị cho học sinh văn hóa phương tây xã hội phương tây, kích thích học sinh hứng thú học tập Thứ hai, giáo viên nên khuyến khích học sinh đọc nhiều Đối với hầu hết người học tiếng Trung, việc tiếp thu kiến thức văn hóa phương Tây, chủ yếu phụ thuộc vào tài liệu đọc, tác phẩm chữ tài liệu phong phú mà qua biết đơi điều tâm lý dân tộc, đặc điểm văn hóa, phong tục tập quán, quan hệ xã hội, v.v 6.4 Sử dụng vật liệu xác thực Sử dụng nguồn xác thực từ cộng đồng ngôn ngữ xứ giúp thu hút học sinh vào trải nghiệm văn hóa đích thực Các nguồn bao gồm phim, chương trình tin tức chương trình truyền hình; Các trang web; ảnh, tạp chí, báo, thực đơn nhà hàng, tài liệu quảng cáo du lịch, tài liệu khác Giáo viên điều chỉnh cách sử dụng tài liệu đích thực họ để phù hợp với độ tuổi trình độ ngơn ngữ học sinh Ví dụ, từ đầu, học sinh xem nghe video clip trích từ chương trình truyền hình ngơn ngữ đích tập trung vào quy ước văn hóa lời chào Giáo viên cung cấp cho học sinh dịch chi tiết cung cấp cho họ sơ đồ sơ đồ để hoàn thành họ nghe đối thoại xem video Giáo viên chọn số tài liệu liên quan đến số khía cạnh văn hóa tiết lộ báo tạp chí thảo luận số câu hỏi làm sáng tỏ mơ hình hành vi phương Tây Hơn nữa, truyền đầu vào văn hóa cách rõ ràng thực tế so với cách dạy truyền thống Kết luận Như đề cập báo này, văn hóa ngơn ngữ khác với văn hóa ngơn ngữ khác Sự khác biệt văn hóa xem cách thức mà nhóm, xã hội quốc gia khác tổ chức, phát triển giao tiếp mặt xã hội có phong tục, luật lệ lối sống từ nhóm dân tộc học khác Do đó, việc hiểu ngơn ngữ đích khơng phải điều hồn toàn dễ dàng điều quan trọng phải nhận thức khác biệt văn hóa, có người biết cách tơn trọng văn hóa khác sử dụng tốt ngôn ngữ họ Trong luận văn này, trước hết tơi đưa mối quan hệ văn hóa giảng dạy, thực trạng giảng dạy tiếng Anh truyền thống Trung Quốc Thứ hai, du nhập văn hóa truyền thống Trung Quốc Mỹ vấn đề khác biệt văn hóa gây Sau phân tích vấn đề việc giảng dạy tiếng Anh khác biệt văn hóa gây ra, tơi đưa số đề xuất để giới thiệu văn hóa phạm vi hạn chế Đây phần cuối phần quan trọng nhất, tơi giải thích cách trình bày kiến thức tảng văn hóa tiếp xúc với người học nhu cầu giảng dạy tiếng Anh để giúp người học nắm bắt điểm mấu chốt ngơn ngữ phát triển tồn diện khả tiếng Anh Tóm lại, giáo viên nên để người học không ý đến khác biệt văn hóa mà cịn cố gắng tìm hiểu nghiên cứu khác biệt để tránh hiểu lầm học tập giao tiếp Học sinh cần giảng dạy trực tiếp phát triển nhận thức kiến thức tảng văn hóa để vượt qua trở ngại Được xuất Trung tâm Khoa học Giáo dục Canada 229 www.ccsenet.org/elt Giảng dạy tiếng Anh Tập 4, số 2; Tháng năm 2011 tạo khác biệt văn hóa Tựu chung lại, yếu tố văn hóa đóng vai trị quan trọng việc giảng dạy tiếng Anh Mục đích việc giảng dạy tiếng Anh nâng cao lực tiếng Anh toàn diện học sinh cách học ngơn ngữ văn hóa Trong việc giảng dạy nghiên cứu thành công kiến thức tảng ngơn ngữ văn hóa, việc giới thiệu văn hóa góp phần nâng cao ý thức văn hóa học sinh ngơn ngữ đích Bằng cách đó, học sinh nâng cao lực tồn diện tiếng Anh giao tiếp văn hóa ngơn ngữ mục tiêu Điều hoàn thành mục tiêu dạy học ngoại ngữ Người giới thiệu Deng Yanchang, Liu Runqing (1989) Ngơn ngữ văn hóa Bắc Kinh: Nhà xuất Nghiên cứu & Giảng dạy Ngoại ngữ HHStern (1992) Các vấn đề lựa chọn giảng dạy ngôn ngữ Nhà xuất Sư phạm Ngoại ngữ Thượng Hải Hu, Wenzhong & C.H.Grove (1991) Gặp gỡ người Trung Quốc [ M] Yarmouth: Intercultural Press, Inc Liu Daoyi, NJH (1994) Grant Tiếng Anh cho trẻ em Trung Quốc Bắc Kinh: Báo chí Giáo dục Nhân dân Maryanne, Joann, Edward (2006) Cách Mỹ — Giới thiệu Văn hóa Mỹ Nhà xuất Sách Thế giới 230 ISSN 1916-4742 E-ISSN 1916-4750 ... www.ccsenet.org/elt Giảng dạy tiếng Anh Tập 4, số 2; Tháng năm 2011 tạo khác biệt văn hóa Tựu chung lại, yếu tố văn hóa đóng vai trò quan trọng việc giảng dạy tiếng Anh Mục đích việc giảng dạy tiếng Anh nâng... giới thiệu văn hóa giảng dạy tiếng Anh Nên áp dụng phương pháp giúp học sinh nắm bắt kiến thức tiếng Anh - ngôn ngữ - văn hóa để nâng cao lực tiếng Anh toàn diện học sinh Sự khác biệt văn hóa Trung... luận văn này, trước hết đưa mối quan hệ văn hóa giảng dạy, thực trạng giảng dạy tiếng Anh truyền thống Trung Quốc Thứ hai, du nhập văn hóa truyền thống Trung Quốc Mỹ vấn đề khác biệt văn hóa gây