Giờ trước chúng ta đã học thành phần cảm thán, thành phần tìnhthái trong câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt sự việc của câu xong nó cũng có những tác dụng nhất định: Hôm nay [r]
(1)Ngày soạn: 13/01/2016 Giảng:
TIẾT 103:
CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp) I MỤC TIÊU.
- Học sinh nắm đặc điểm công dụng thành phần gọi đáp, thành phần phụ câu
- Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ 1 Kiến thức:
- Đặc điểm thành phần biệt gọi đáp, thành phần phụ - Công dụng thành phần
2 Kỹ năng:
- Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ 3 Thái độ.
- u thích mơn Tiếng Việt.
II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH.
- Giáo viên: + Soạn bài:
+ Đọc sách giáo viên sách soạn + Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ, luyện tập - Học sinh: + Soạn bài: Chuẩn bị
III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.
* Hoạt động 1: Khởi động. 1 Tổ chức:
Sĩ số: 9A - 2 Kiểm tra cũ.
- Các em học thành phần biệt lập nào? Tác dụng - Trình bày tập số trang 19
3 Bài mới.
Giờ trước học thành phần cảm thán, thành phần tìnhthái câu khơng tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong có tác dụng định: Hơm tìm hiểu thành phần biệt lập đó?
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.
Hoạt động dạy học Nội dung
(2)HS đọc ngữ liệu, ý từ in đậm Trong từ in đậm, từ dùng để gọi, từ ngữ được, dùng để đáp?
Những từ ngữ dùng để gọi đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không?
Trong từ in đậm từ dùng để tạo lập thoại, từ ngữ dùng để trì thoại?
Các từ in đậm thành phần biệt lập, thành phần gọi đáp Em hiểu thành phần gọi - đáp dùng để làm ?
Hs đọc ngữ liệu, ý từ ngữ in đậm Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc của câu có thay đổi khơng?
Vì sao?
Chứng tỏ từ in đậm không phải phận cấu trúc câu mà thành phần biệt lập với câu.
Cụm từ “và đứa nhất anh” thêm vào để chú thích cho cụm từ nào?
Cụm chủ vị “tôi nghĩ vậy” thích điều gì?
Tơi nghĩ có ý giải thích thêm rằng điều“Lão khơng hiểu tơi” chưa hẳn “tơi” cho lí do“tôi buồn lắm”.
Sgk tr31 2 Nhận xét. - Này: gọi - Thưa ông: đáp
=> Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu
- Này: Tạo lập thoại - quan hệ giao tiếp(mở đầu giao tiếp)
- Thưa ơng: Duy trì thoại – trì quan hệ giao tiếp, thể
sự hợp tác đối thoại 3 Kết luận.
- Thành phần gọi - đáp dùng để tạo lập thoại để trì quan hệ giao tiếp
II Thành phần phụ chú. 1 Ngữ liệu
(Sgk Tr 31+32) 2 Nhận xét.
- Nếu ta lược bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu khơng thay đổi Vì từ ngữ thành phần viết thêm vào, không nằm cấu trúc cú pháp câu
- Câu a: Chú thích cho cụm từ “đứa gái đầu lòng”
(3)Các cụm từ “và đứa anh”, “tôi nghĩ vậy” thành phần phụ
Em hiểu thành phần phụ chú?
Học sinh đọc to ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập.
Hs đọc yêu cầu tập
Tìm thành phần gọi-đáp đoạn trích
Học sinh đọc to tập
Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao?
Lời gọi - đáp hướng đến ai? Học sinh đọc to yêu cầu tập Tìm thành phần phụ đoạn trích? Cho biết chúng bổ sung điều gì?
Học sinh đọc to yêu cầu tập 5? Giáo viên hướng dẫn học sinh cách
3 Kết luận.
- Thành phần phụ dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu
- Vị trí: Đặt dấu gạch ngang, dấu phẩy, dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang dấu phẩy Nhiều đặt sau dấu hai chấm
* Ghi nhớ. (Sgk Tr32) III Luyện tập. 1 Bài tập 1- Tr 32. - Từ dùng để gọi “này” - Từ dùng để đáp “vâng”
- Quan hệ - dưới, thân mật
(Quan hệ người hàng xóm láng giềng cảnh ngộ
2 Bài tập - Tr32
- Cụm từ dùng để gọi “bầu ơi”
- Đối tượng hướng tới gọi: Tất thành viên cộng đồng người Việt
3 Bài tập Tr33.
a - Kể anh: => giải thích cho cụm từ “mọi người”
b - Các thầy cơ…người mẹ: => giải thích cho cụm từ “những người nắm giữ chìa khố… này”
c.- Những người thực …kỉ tới: =>giải thích cho cụm từ “lớp trẻ”
d - Có ngờ: =>thể ngạc nhiên nhân vật “Tôi”
- Thương thương q thơi: => thể tình cảm trìu mến nhân vật “Tơi” với nhân vật “Cô bé nhà bên”
4 Bài tập Tr 33.
(4)viết
Học sinh viết bài, trình bày trước lớp Gv cho Hs khác nhận xét
Uốn năn, bổ xung
trang bước vào kỷ mới, có chứa thành phần phụ
* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà 4 Củng cố:
- Khái quát học - Nhận xét 5 Hướng dẫn nhà:
+ Học thuộc phần ghi nhớ + Làm tập 4Tr 33