van 9 co muc tieupp tung muc

Kết bài Gv: Nhận xét, góp ý về dàn ý và Tình cảm của bản thân đối với cái bút, ý thức giữ cách sử dụng biện pháp nghệ gìn thuật trong văn bản thuyết minh.. Mở bài Gv: Đưa đáp án trên bản[r]

Ngày soạn: 13/8/ 2016 Ngày dạy: /8/2016 Tuần 1: Tiết 1- Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Nắm được: Con đường tiếp thu tinh hoa v/h nhân loại HCM - Đặc điểm kiểu bài nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới và bảo vệ sắc văn hoá dân tộc *) Kĩ sống : Mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế Thái độ: Kính trọng và học tập làm theo gương đạo đức Bác Định hướng phát triển lực: Cảm nhận văn học đại, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị : - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, tranh: nhà sàn Bác Hồ phủ chủ tịch, HN - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy : ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh (6p) Bài : I HĐ khởi động: (5p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Thi các tổ - Tiến trình: GV cho hs thi kể tên bài thơ BH viết mà em đã học và đọc thêm GV sơ kết phần thi và dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II HĐ hình thành kiến thức: HĐ 1: Tìm hiểu chung(10p) - Mục tiêu: Tìm hiểu tác giả và tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: nghiên cứu tình huống, đặt câu hỏi, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Nêu hiểu biết cảu em tác giả Lê Anh Trà? I Tìm hiểu chung Nhắc lại số nét đời và nghiệp Hồ Chí Tác giả Minh? GV hướng dẫn đọc GV đọc H đọc tiếp GV nhận xét cách đọc và sửa chữa khen ngợi Văn chia làm phần, nội dung phần? - p1 ( từ đầu đại ) => Sự tiếp thu tinh hoa v/h Tác phẩm nhân loại HCM - P2 ( còn lại ) => Nét đẹp lối sống giản dị mà cao HCM Điều chỉnh, bổ sung: HĐ 2: Đọc – Hiểu văn bản(15p) - Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung và NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: nghiên cứu tình huống, đặt câu hỏi, khăn trải bàn, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò HS chú ý vào phần Vốn tri thức vh nhân loại Chủ tịch HCM sâu rộng ntn ? ? Do đâu mà Bác có vốn tri thức sâu rộng ? ? Để có vốn tri thức vh sâu rộng ấy, Bác Hồ đã học tập nào ? Bác đã tiếp thu tinh hoa vh nước ngoài nào ? => Nhờ mà vốn tri thức văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh sâu rộng ? Tại từ luận điểm đầu tiên, tgiả đã nêu vấn đề vốn tri thức vh nhân loại HCM? Nội dung II Đọc – Hiểu văn 1.Sự tiếp thu văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh: - Bác hiểu biết nhiều văn hoá : châu á, Âu, Phi, Mỹ “ đến mức khá uyên thâm” - Bác học tập cách: + Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ : “ Người nói và viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc” + Coi trọng việc học hỏi ĐS thực tế, qua lao động, qua công việc - Tiếp thu cách có chọn lọc dựa vào tảng vh dân tộc: “ Người đã chịu ảnh hưởng tất các vh, đã tiếp thu cái đẹp và cái hay đồng thời với việc phê phán tiêu cực CNTB” Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập: (5p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân - Tiến trình: GV cho HS HĐ cá nhân: Phát biểu suy nghĩ mình sau tìm hiểu đường tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại HCM? HS trình bày ý kiến mình GV nhận xét và có thể cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (2p) Gv cho HS hệ thống lại bài đã học Hướng dẫn tự học: (1p) -Bài cũ: Học bài Trả lời câu hỏi còn lại SGK - Bài mới: Chuẩn bị cho tiết Ngày soạn: 13/8/ 2016 Ngày dạy: /8/2016 Tuần 1: Tiết 2- Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Nắm được: Nét đẹp lối sống giản dị mà cao HCM Ý nghĩa pong cách Hồ Chí Minh - Đặc điểm kiểu bài nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới và bảo vệ sắc văn hoá dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, đời sống *) Kĩ sống : Mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế Thái độ: Kính trọng và học tập làm theo gương đạo đức Bác Định hướng phát triển lực: Cảm nhận văn học đại, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị : - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, tranh: nhà sàn Bác Hồ phủ chủ tịch, HN - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy : ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ : Con đường tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại HCM ntn? (5p) Bài : I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề - Tiến trình: GV cho hs thi kể câu chuyện cách ăn ở, lối sống BH mà em đã nghe kể đọc sách báo? GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II HĐ hình thành kiến thức: HĐ 1: Đọc – Hiểu văn bản(20p) - Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung và NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: nghiên cứu tình huống, đặt câu hỏi, khăn trải bàn, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò HS chú ý vào phần Lối sống Bác có gì gây ấn tượng mạnh mẽ chúng ta ? Lối sống Bác thể nào? Nội dung II Đọc – Hiểu văn Lối sống giản dị mà cao Bác - Nơi và nơi làm việc đơn sơ: Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ “ vẻn vẹn có vài phòng”, “với đồ đạc mộc mạc đơn sơ” - Trang phục giản dị : Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp - ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa Em có NX gì lối sống, cách sống => lối sống có văn hoá với quan niệm thẩm Bác ? mĩ sâu sắc: cái đẹp là giản dị, tự nhiên ? Vì có thể nói lối sống Bác - Là k/h hài hòa truyền thống vh DT giản dị lại vô cùng cao và tinh hoa vh nhân loại, giản dị và cao Nét đẹp lối sống Bác gợi ta ( Cốt lõi pc HCM là vẻ đẹp vh với k/h hài nhớ đến cách sống các vị hiền triết hòa tinh hoa vh DT và tinh hoa vh nhân nào lịch sử DT ? loại) ? Theo em vẻ đẹp pc HCM là điều gì ? Điều chỉnh, bổ sung: HĐ 2: Tổng kết (7p) - Mục tiêu: Tổng kết lại nội dung và NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, khăn trải bàn, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Tìm biện pháp NT III Tổng kết văn làm bật Nghệ thuật: phong cách Hồ Chí Minh - Sử dụng ngôn ngữ trang trọng - Vận dụng k/h các phương thức biểu đạt tự sự, bc, lập luận, chứng minh - Vận dụng các hình thức so sánh, các biện pháp nt đối lập Kể và bình luận xen kẽ Ý nghĩa văn bản: ? Nêu ý nghĩa văn Bằng lập luận chặt chẽ, Chứng xác thực, t/g Lê Anh Trà đã cho thấy cốt cách v/h HCM nhận thức & h/đ Từ đó đặt v/đ thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa v/h nhân loại, đ/thời phải giữ gìn, phát huy sắc v/h dt *) Ghi nhớ SGK/8 Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (7p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân - Tiến trình: GV cho HS HĐ cá nhân: Suy nghĩ vẻ đẹp pc HCM, rút bài học thiết thực lối sống cho thân từ gương HCM HS trình bày ý kiến mình GV nhận xét và có thể cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (2p) - Gv hệ thống k/t vừa học Hướng dẫn tự học : (1p) - Bài cũ: Học bài và vẽ sơ đồ tư để khắc sâu kiến thức Tìm đọc số mẩu chuyện c/đ h/đ Bác Tìm hiểu nghĩa số từ Hán Việt đoạn trích - Bài mới: Soạn bài: Các phương châm hội thoại Ngày soạn:13/8/ 2016 Ngày dạy: /8/2016 Tuần 1: Tiết 3- Tiếng Việt: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Nội dung phương châm lượng, phương châm chất Kĩ - Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm và phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương châm lương, phương châm chất hoạt động giao tiếp *)Kĩ sống: - Lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại giao tiếp thân - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại Thái độ : Sử dụng đúng các phương châm hội thoại đã học Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, lực tư II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh (2p) Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, đóng vai - Tiến trình: GV cho học sinh đóng đoạn hội thoại phần GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II HĐ hình thành kiến thức: HĐ 1: Phương châm lượng(10p) - Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung phương châm lượng - Phương pháp và kĩ thuật: nghiên cứu tình huống, đặt câu hỏi, khăn trải bàn, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung I/ Phương châm lượng - Gọi hs đọc bài tập 1 Ví dụ: ? Khi An hỏi “học bơi đâu” mà Ba trả lời *) Nhận xét: “ở nước” thì câu trả lời có đáp ứng điều - Câu trả lời Ba chưa đáp ứng điều An cần biết hay không mà An muốn biết ? Cần trả lời ntn - Cần cho An biết rõ địa điểm mà Ba học bơi =>Câu trả lời Ba còn thiếu nội dung Từ VD trên em rút điều gì giao tiếp - Gv Hướng dẫn hs kể lại truyện cười “Lợn Ví dụ 2/9 cưới, áo mới’ *) Nhận xét: ? Vì chuyện này lại gây cười - Truyện gây cười vì các n/v nói nhiều Lẽ anh “Lợn cưới” và anh ‘‘áo mới” phải gì cần nói hỏi và trả lời nào để người nghe đủ - Lẽ cần hỏi: Bác có thấy biết điều cần hỏi và cần trả lời? lợn nào chạy qua đây ko ? và cần ? Như cần phải tuân thủ yêu cầu gì trả lời: (Nãy giờ), tôi chẳng thấy lợn nào chạy qua đây giao tiếp GV Hệ thống hoá kiến thức (*) Ghi nhớ sgk: (Tr9) Điều chỉnh, bổ sung: HĐ 2: Phương châm chất(10p) - Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung phương châm chất - Phương pháp và kĩ thuật: nghiên cứu tình huống, đặt câu hỏi, khăn trải bàn, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung II/ Phương châm chất - Gọi hs đọc truyện cười Ví dụ Truyện cười vừa đọc phê phán điều gì.Như Nhận xét: g/t có điều gì cần tránh ? - Truyện cười phê phán tính nói Nếu không biết chắn bạn mình vì nghỉ khoác học thì em có trả lời với thầy, cô là bạn nghỉ học vì ốm không.? GV: Nếu cần hỏi điều gì đó thì phải nói cho người nghe biết tính xác thực điều chưa kiểm chứng.VD: …… hình bạn ốm ? Vậy g/t còn có điều gì cần tránh - Gọi hs đọc ghi nhớ 2/SGK *) Ghi nhớ SGK/10 Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (15p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề - Tiến trình: HĐ thầy và trò Gọi hs đọc bài tập Nội dung III/ Luyện tập ? Vận dụng phương châm Bài (10) lượng để phân tích các a) Thừa cụm từ “nuôi nhà” vì từ gia súc đã hàm chứa lỗi các câu đó nghĩa là thú nuôi nhà - Gọi hs làm bài b)Thừa cụm từ “có hai cánh” vì tất các loài chim có cánh Bài (10 , 11) a) Nói có sách mách có chứng b) Nói dối d) Nói nhăng nói cuội c) Nói mò e) Nói trạng => phương châm chất Gọi hs đọc bài tập 3 Bài 3(11) ? Trong truyện cười đó - Không tuân thủ phương châm lượng ( hỏi điều phương châm hội thoại nào thừa) : có nuôi ko? đã không tuân thủ? Bài 4(11) - Những cách diễn đạt (a) sử dụng trường hợp - Hướng dẫn là bài tập người nói có ý thức tôn trọng phương châm chất - Yêu cầu hs làm bài tập - Những cách diễn đạt (b) sử dụng trường hợp người nói có ý thức tôn trọng phương châm lượng không nhắc lại điều đã trình bày - Kết luận – nhận xét Bài (11) - Gọi hs đọc bài tập - ăn đơm nói đặt: vu khống đặt điều, bịa chuyện cho người khác - ăn ốc nói mò: nói kh có -Yêu cầu giải nghĩa các - ăn ko nói có: vu khống, bịa đặt, dựng chuyện thành ngữ - Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi k có lí lẽ gì đáng tin - Khua môi múa mép: nói ba hoa, khoác loác, phô trương Hãy cho biết phương châm - Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, ko xác thực hội thoại nào liên quan đến - Hứa hươu hứa vượn: hứa cốt để lòng bỏ qua ko các thành ngữ này? thực lời hứa => phương châm chất Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) vẽ sơ đồ các phương châm hội thoại đã học? Hướng dẫn tự học : (1p) - Bài cũ: Về học nd bài và làm bài tập chưa làm xong - Bài mới: Chuẩn bị: “ Sử dụng số biện pháp nghệ thuật ” Ngày soạn:.13/8/ 2016 Ngày dạy: /8/2016 Tuần 1: Tiết 4- Tập làm văn: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Văn thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò và các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kĩ năng: - Nhận các biện pháp nghệ thuật sử dụng các văn thuyết minh - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh *) Kĩ sống: - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Yêu thích và biết vận dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, lực tư II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh (2p) Bài : I HĐ khởi động: (5p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, - Tiến trình: GV cho HS nhắc lại định nghĩa văn TM và văn TM đã học GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II HĐ hình thành kiến thức: HĐ 1: T×m hiÓu viÖc sö dông sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt v¨n b¶n thuyÕt minh(15p) - Mục tiêu: T×m hiÓu viÖc sö dông sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt v¨n b¶n thuyÕt minh - Phương pháp và kĩ thuật: nghiên cứu tình huống, đặt câu hỏi, khăn trải bàn, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò VB TM có đặc điểm gì ? VB TM viết nhằm m/đ gì ? ? Cho biết các phương pháp thuyết minh thường dùng - Gọi hs đọc v/b : Hạ Long-Đá và nước Bài văn thuyết minh đặc điểm gì đối tượng.? Văn có cung cấp tri thức đối tượng không? ? Văn đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào? ? Để cho văn sinh động tg còn Nội dung I T×m hiÓu viÖc sö dông sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt v¨n b¶n thuyÕt minh ¤n tËp vb thuyÕt minh - Tri thức đòi hỏi phải khách quan, xác thực, thực dông h÷u Ých cho ngêi (phæ th«ng) - Nhằm cung cấp tri thức vê đặc điểm, t/c, n/nhân cña c¸c s/viÖc, h/tîngtrong tù nhiªn, xh = c¸c ph¬ng thøc : tr×nh bµy, g/thiÖu, g/thÝch - Nªu ®/n, g/thÝch, liÖt kª, nªu vÝ dô, dïng sè liÖu (con sè), so s¸nh, p/lo¹i, ph©n tÝch ViÕt v¨n b¶n thuyÕt minh cã sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt a Bµi tËp - Vb thuyÕt minh sù kú l¹ v« tËn cña vÞnh H¹ Long - Vb cung cấp hiểu biết vẻ đẹp di s¶n v/hãa t/giíi - Ph¬ng ph¸p thuyÕt minh: liÖt kª, so s¸nh, liªn tëng - C¸c biÖn ph¸p NT: + Nh©n ho¸ + Miªu t¶ + KÓ chuyÖn + Liªn tëng,tëng tîng => Khắc hoạ sinh động, hấp dẫn - Níc t¹o nªn sù di chuyÓn vµ k/n¨ng di chuyÓn theo mäi c¸ch t¹o nªn sù thó vÞ cña c¶nh s¾c vận dụng BP NT nào? ? Tác dụng các BPNT đó ? Tg đã sử dụng biện pháp tưởng tượng, liên tưởng nào để giới thiệu kỳ lạ Vịnh Hạ long? Gv thuyết trình : Sau đổi thay góc - Tùy theo góc độ và tốc độ di chuyển du khách, tùy theo hớng a/s rọi vào các đảo đá mà thiên nhiên tạo nên t/giới sống động biến hóa đến lạ lùng b Bµi häc: Ghi nhí: SGK/13 độ q/sát, tốc độ di chuyển, a/s phản chiếu…là h/a đảo đá biến chúng từ vật vô tri thành vật sống động, có hån - GV chèt kiÕn thøc ë phÇn ghi nhí Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (15p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề - Tiến trình: HĐ thầy và trò - cho hs đọc văn và gợi ý cho hs trả lời câu hỏi SGK ? Văn có tính chất thuyết minh không? Tính chất thể điểm nào Những phương pháp t/minh đã sử dụng Nội dung II Luyện tập Bài tập1: SGK/13, 14 a Văn có t/chất TM kết hợp chặt chẽ với các BPNT - Tính chất TM thể chỗ: + GT loài ruồi có hệ thống: tchất chung họ, giống loài Những tập tính sinh sống, sinh đẻ Đặc điểm thể + Cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi + Thức tỉnh ý thức giữ gìn vs, phòng bệnh, diệt ruồi + Hình thức NT còn gây hứng thú cho người đọc - Giới thiệu loài ruồi qua phương pháp thuyết minh: Bài thuyết minh có nét gì đặc + Nêu định nghĩa: thuộc họ côn trùng, cánh, mắt biệt, tg đã sử dụng biện pháp lưới… nghê thuật nào + Phân loại: các loài ruồi + Dùng số liệu:số vi khuẩn, số lượng sinh sản cặp ruồi + Liệt kê: mắt lưới, chân tiết chất dính b Bài t/minh nguy hiểm loài ruồi = cách mượn h/thức k/c để t/minh và sử dụng triệt để ? Các b/p n/t đây có t/d gì b/p n/hóa c Các b/p n/t có t/d gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui, vừa học thêm tri thức - Gọi hs đọc b/t ? Nêu n/x b/p n/t sử Bài tập 2: dụng để thuyết minh - ĐV nói tập tính chim cú dạng ngộ nhận( định kiến ) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ - BPNT: lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (3p) - Gv h/thống k/thức vừa học Hướng dẫn tự học : (2p) - Bài cũ: Học bài Hàn thành các bài tập còn lại - Bài mới: Chuẩn bị tiết 5: Luyện tập sử dụng văn thuyết minh Tập viết đoạn t/minh ngắn có sử dụng các b/p nghệ thuật: TM cái quạt Ngày soạn: 13/.8/ 2016 Ngày dạy: /8/2016 Tuần 1: Tiết 5- Tập làm văn: LUYỆN TẬP MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Cách làm bài văn thuyết minh thứ đồ dùng( cái quạt, cái bút, cái kéo…) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kĩ - Xác định yêu cầu đề bài thuyết minh đồ dùng cụ thể - Lập dàn ý chi tiết và viết phần mở bài cho bài văn thuyết minh (có sủ dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng *) Kĩ sống: KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: Có ý thức vận dụng văn Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, lực tư II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : Vai trò các yếu tố NT văn TM? (4p) Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, - Tiến trình:GV cho HS nhắc lại các phương pháp TM? GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II HĐ hình thành kiến thức: HĐ 1: Lập dàn bài (15p) Mục tiêu: Lập dàn bài - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Gv: Kiểm tra chuẩn bị nhà I Lập dàn bài hs – chia lớp thành nhóm lập * Đề bài :TM cái quạt dàn ý cho đề thuyết minh Mở bài Giới thiệu chung cái quạt, vai trò đời sống Nêu yêu cầu, lập dàn ý chi tiết Thân bài bài thuyết minh và sử dụng - Cấu tạo quạt số biện pháp nghệ thuật để - Chủng loại viết bài sinh động - Lịch sử cái quạt Gv: Gọi hs chuẩn bị dàn ý trả lời - Tác dụng quạt nay… đời sống người Kết bài Gv: Nhận xét, góp ý dàn ý và Tình cảm thân cái bút, ý thức giữ cách sử dụng biện pháp nghệ gìn thuật văn thuyết minh * Đề bài: TM cái bút bi Mở bài Gv: Đưa đáp án trên bảng phụ Nhận xét cách sử dụng biện Gt chung cái bút, vai trò bút pháp nghệ thuật thuyết người (học trò) minh Thân bài - Cấu tạo cái bút - Lịch sử phát triển bút - các chủng loại bút - Công dụng bút Kết bài - Khẳng định giá trị bút - Tình cảm, ý thức giữ gìn bút Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (18p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung - HS Tìm b/p nghệ thuật để viết phần mở bài - Gọi hs đọc bài viết - Gọi các hs khác góp ý bổ sung Gv: gọi hs chuẩn bị trình bày II Luyện tập Viết phần mở bài, thân bài, kết bài cho đề bài trên Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (3p)GV giúp hs củng cố kiến thức đã học Hướng dẫn tự học: (2p) -Bài cũ: Xác định và t/d b/p nghệ thuật sử dụng vb thuyết minh “Họ nhà kim ” ( Ngữ văn 9-tập1-trang 16 ) - Bài mới: Soạn văn bản: “Đấu tranh cho giới hoà bình” Ngày soạn:20/8/ 2016 Ngày dạy: /8/2016 Tuần 2: Tiết Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (G.G Mác-két) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Một số hiểu biết tình hình giới năm từ 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kĩ năng: - Đọc-hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hoà bình nhân loại *)Kĩ sống: - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo, đánh giá, bình luận trạng nguy chiến tranh hạt nhân - Trình bày ý tưởng cá nhân, trao đổi trạng và giải pháp để đấu tranh chống nguy chiến tranh hạt nhân, xây dựng giới hoà bình Thái độ: - HS có thái độ yêu thích hoà bình và phản đối chiến tranh Tích hợp môi trường: - Liên hệ : chống chiến tranh, gìn giữ ngôi nhà chung trái đất <Mục 1.a> Định hướng phát triển lực: Cảm nhận văn học đại, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: 1Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài soạn nhà HS (2p) Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, - Tiến trình: Em nêu hiểu biết em hậu bom nguyên tử mà em đã học? GV kể thêm và dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II HĐ hình thành kiến thức: HĐ 1: Tìm hiểu chung (15p) Mục tiêu: Tìm hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Gọi hs đọc chú thích * ? Nêu nét chính t/ giả? - Nêu xuất xứ vb ? Kiểu loại văn bản? ? Văn viết theo thể loại nào GV HD đọc: giọng rõ ràng,dứt khoát, đanh thép, chú ý các từ phiên âm, các từ viết tắt (UNICEF, FAO,MX), các số - GVđọc mẫu - Gọi hs đọc nối - Giải thích số từ khó Văn viết v/đề gì?(tìm luận điểm ) ? Luận điểm trên triển khai các luận nào Nội dung I/ Tìm hiểu chung Tác giả: G Mác két sinh năm 1928 là nhà văn Côlômbia có nhiều đóng góp cho hb nhân loại thông qua các h/đ xh và s/t v/h - Là t/giả nhiều tiểu thuyết và truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo - Ông giải thưởng Nô ben văn học năm 1982 Tác phẩm: - VB trích tham luận Thanh gươm Đa-môclet n/văn đọc họp nước ấn độ, Mê-hicô, Thụy Điển, ác-hen-ti-na, Hi Lạp, Tan-da-ni-a Mê-hi-cô vào tháng 8/1986 - Kiểu loại: Văn nhật dụng - Thể loại: NL chính trị - xã hội *Luận điểm và hệ thống luận - Luận điểm : c/tranh hạt nhân là hiểm họa khủng khiếp đe dọa loài người và sống trên trái đất, vì đ/t để loại bỏ nguy cho t/giới hb là n/vụ cấp bách toàn nhân loại - Hệ thống luận : + Nguy chiến tranh hạt nhân + Cuộc chạy đua vũ trang đã làm k/năng cải thiện đ/s cho hàng tỉ người trên giới + Chiến tranh hạt nhân ko ngược lại lí trí loài người mà còn trái với tự nhiên & phản lại tiến hóa + Nhiệm vụ loài người là phải ngăn chặn c/tranh Em có nhận xét gì hệ thống luận vừa tìm hạt nhân đ/tranh cho t/ g hb Điều chỉnh, bổ sung: HĐ 2: Đọc – Hiểu văn (20p) Mục tiêu: Tìm hiểu ND và NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Yêu cầu hs đọc từ đầu -> vận mệnh giới Trong đoạn đầu văn nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người và toàn sống trên trái đất đã tác giả cụ thể theo cách lập luận nào? Nội dung II/ Đọc-hiểu văn Nguy chiến tranh hạt nhân - Cách lập luận : + Bắt đầu bài viết = việc x/đ t cụ thể (hôm nay, ngày 8/8/1986 ) + Đưa số liệu cụ thể đầu đạn hạt nhân( 50.000 ) với phép tính đơn giản : “ Nói nôm na sống trên trái đất” + Đưa tính toán lý thuyết : Kho vũ khí “ có thể tiêu diệt phá hủy thăng hệ mặt trời” => T/chất thực và sức tàn phá khủng khiếp Em có nx gì cách lập luận vũ khí hạt nhân đe doạ sống người, huỷ diệt t/giả, cách lập luận có t/d hành tinh trái đất và hệ mặt trời -> tính chất hệ gì trọng vấn đề Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (5p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung GV cho hs chuẩn bị phát biểu - Liên hệ : Qua bài học là học sinh em có suy nghĩ gì Gọi HS trình bày việc chống chiến tranh, gìn giữ ngôi nhà chung GV nhận xét, sửa chữa và cho trái đất điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (3p)GV khái quát lại bài Hướng dẫn tự học: (2p) - Bài cũ: Học bài Hoàn thành tiếp bài tập trên Sưu tầm tranh,ảnh bài viết thảm họa hạt nhân - Bài mới: Soạn bài tiết Ngày soạn:20/8/ 2016 Ngày dạy: /8/2016 Tuần 2: Tiết Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (G.G Mác-két) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Một số hiểu biết tình hình giới năm từ 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kĩ năng: - Đọc-hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hoà bình nhân loại *)Kĩ sống: - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo, đánh giá, bình luận trạng nguy chiến tranh hạt nhân - Trình bày ý tưởng cá nhân, trao đổi trạng và giải pháp để đấu tranh chống nguy chiến tranh hạt nhân, xây dựng giới hoà bình Thái độ: - HS có thái độ yêu thích hoà bình và phản đối chiến tranh Tích hợp môi trường: - Liên hệ : chống chiến tranh, gìn giữ ngôi nhà chung trái đất Định hướng phát triển lực: Cảm nhận văn học đại, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: 1Ổn định: (1P) 2.Kiểm tra bài cũ: Tác giả phân tích nguy chiến tranh hạt nhân ntn? (2p) Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, - Tiến trình: Em nêu bài hát, bài thơ hoạt động chúng ta chung tay bảo vệ trái đất mà em đã biết? GV kể thêm và dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II HĐ hình thành kiến thức: 1.HĐ 1: Đọc – Hiểu văn (25p) Mục tiêu: Tìm hiểu ND và NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Gọi hs đọc từ “Niềm an ủi … cho toàn giới” ? Sự tốn kém và tính chất vô lý chạy đua vũ trang hạt nhân đã tác giả chứng nào ? Em có nhận xét gì gì chứng và lập luận tác giả Gv: Chốt lại ý kiến đúng liên hệ thực tế - Gọi hs đọc từ “Một nhà tiểu thuyết … nó” Gv: Giải thích “lý trí tự nhiên” => quy luật tự nhiên, lôgic tất yếu tự nhiên - “lý trí người”=> quy luật phát triển người, xh ? Để làm sáng rõ luận này tác giả đã đưa chứng nào ? Em có suy nghĩ gì lời cảnh báo nhà văn nguy huỷ diệt sống và văn minh trên trái đất chiến tranh hạt nhân nổ - Gọi hs đọc từ “Chúng ta đến đây hết văn bản” Tìm câu văn mà tác giả hướng tới cho người thái độ tích cực là đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân…? Kết thúc lời kêu gọi mình Mác Nội dung Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị chiến tranh hạt nhân đã làm khả để người sống tốt đẹp - Dẫn chứng với so sánh các lĩnh vực : + xã hội + Y tế + Tiếp tế thực phẩm + Giáo dục => Sự tốn kém và tính chất phi lý chạy đua vũ trang hạt nhân đã và cướp t/giới nhiều đ/k để cải thiện c/s (nhất là các nước nghèo) Chiến tranh hạt nhân ngược lại ý trí người và lý trí tự nhiên - Chứng : + KH địa chất + Nguồn gốc tiến hoá trên trái đất + Lý trí người, quy luật phát triển người, xã hội => Nhận thức : Chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành văn minh nhân loại Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hoà bình - Mọi người đấu tranh ngăn chặn chiến tranh vũ khí hạt nhân cho t/g hb - Đề nghị(giả thiết): cần lập nhà băng lưu giữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân để nhân loại các thời sau biết đến két đã đưa đề nghị gì Qua => Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử đó tác giả muốn nhấn mạnh điều lên tiếng kẻ vì lợi ích nhân loại vào gì thảm hoạ diệt vong Điều chỉnh, bổ sung: 1.HĐ 2: Tổng kết (5p) Mục tiêu: Tổng kết ND và NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nêu đặc sắc nghệ thuật - Nêu ý nghĩa văn - GVchốt lại kiến thức bài học Nội dung IV/ Tổng kết *) Ghi nhớ: SGK/21 Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (5p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung - Hướng dẫn hs làm bài luyện - Phát biểu cảm nghĩ sau học xong văn “Đấu tranh cho giới hoà bình” tập GV cho HS phát biểu GV gọi HS khác nhận xét GV chốt lại và cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (3p) GV khái quát lại bài Hướng dẫn tự học: (2p) - Bài cũ: Học bài Hoàn thành tiếp bài tập trên Tiếp tục sưu tầm tranh,ảnh bài viết thảm họa hạt nhân - Bài mới: Soạn bài Các phương châm hội thoại Ngày soạn: 20/ 8/ 2016 Ngày dạy: / 8/2016 Tuần 2: Tiết 8- Tiếng Việt: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Nội dung các phương châm quan hệ, cách thức, lịch Kĩ năng: - Vận dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp - Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể *)Kĩ sống: - Lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại giao tiếp thân - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại Thái độ: HS biết sử dụng các phương châm hội thoại giao tiếp Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, lực tư II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hoà bình (2p) Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, - Tiến trình: GV cho học sinh đóng vai đoạn hội thoại mà người nói kiểu GV hỏi và dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Ph¬ng ch©m quan hÖ(5p) Mục tiêu: Tìm hiểu ph¬ng ch©m quan hÖ - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung - GV hướng dẫn hs trả lời câu hỏi I/ Phương châm quan hệ ? Thành ngữ “ông nói gà bà nói Ví dụ: vịt” dùng để tình - Thành ngữ “ ông nói gà , bà nói vịt ” tình hội thoại nào hội thoại đó người nói đằng, ko khớp nhau, ko hiểu ? điều gì sẩy xuất - Nếu x/hiện tình hội thoại thì tình hội thoại người ko g/tiếp và h/đ xh trở lên rối loạn Qua đó có thể rút bài học gì * Nhận xét: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài g/tiếp mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề - Gọi hs đọc ghi nhớ Bài học: Ghi nhớ SGK1/21 Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Ph¬ng ch©m c¸ch thøc (5p) Mục tiêu: Tìm hiểu ph¬ng ch©m cách thức - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò GV: Đọc bài tập 1/SGK ? Các thành ngữ trên dùng để cách nói nào ? Những cách nói a/hưởng ntn đến giao tiếp ? Qua đó có thể rút bài học gì giao tiếp Gọi hs đọc bài tập 2: Hướng dẫn hs xác định cách hiểu khác câu “Tôi đồng ý với ông ấy” +NÕu(cña «ng Êy) bæ nghÜa cho (nhËn định) =>Tôi đồng ý với n/định cña «ng Êy vÒ truyÖn ng¾n +NÕu(cña «ng Êy) bæ nghÜa cho(truyÖn ngắn) =>Tôi đồng ý với n/định đó truyện ngắn ông Êy( truyÖn ng¾n «ng Êy s/t¸c ) Nội dung II/ Ph¬ng ch©m c¸ch thøc 1.Ví dụ : *Bµi - D©y cµ d©y muèng: Nãi dµi dßng, rêm rµ - Lóng bóng nh ngËm hét thÞ: Nãi Êp óng kh«ng thµnh lêi, ko rµnh m¹ch => Lµm ngêi nghe khã tiÕp nhËn hoÆc tiÕp nhËn ko đúng nd đợc truyền đạt, g/tiếp ko đạt k/quả nh mong muèn - Khi giao tiÕp cÇn nãi ng¾n gän rµnh m¹ch tr¸nh c¸ch nãi khã hiÓu *Bµi - Có thể hiểu câu: Tôi đồng ý với nhận định vÒ truyÖn ng¾n cña «ng Êy theo c¸ch: -Để ngời nghe ko hiểu lầm, tùy theo muốn diễn đạt mµ cã thÓ chän nh÷ng c©u tr¶ lêi sau: +Tôi đồng ý với nhận định ông truyÖn ng¾n +Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mµ «ng Êy s¸ng t¸c +Tôi đồng ý với nhận định họ truyện ng¾n cña «ng Êy… Bµi häc:* Ghi nhí – SGK T22 Gọi hs trả lời ?Để người nghe ko hiểu lầm phải nói ntn Hệ thống hoá kiến thức Điều chỉnh, bổ sung: HĐ3: Ph¬ng ch©m lịch sự(5p) Mục tiêu: Tìm hiểu ph¬ng ch©m lịch - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Gọi hs đọc truyện ? Vì ông lão ăn xin và cậu bé chuyện cảm thấy mình đã nhận từ người cái gì đó Có thể rút bài học gì từ câu truyện này Nội dung III/ Ph¬ng ch©m lÞch sù 1.Ví dụ * Truyện đọc SGK - Ông lão ăn xin và cậu bé cảm nhận đợc cái gì đó tốt đẹp từ ngời vì hai có lòng nh©n ¸i, c¶m th«ng víi nçi khæ ®au cña ngêi kh¸c => g/t dù địa vị xh, hc ngời đối thoại ntn thì ngời nói phải chú ý đến cách nói tôn trọng với ngời đó, ko nên vì cảm thấy ngời đó thấp m×nh mµ dïng nh÷ng lêi lÏ thiÕu lÞch sù Bµi häc* Ghi nhí SGK/23 - GV chốt lại kiến thức Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (20p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: GV cho HS lên bảng làm bài GV gọi HS nhận xét Gv chốt KT và cho điểm IV/ LuyÖn tËp: Bµi tËp 1/23 - Khẳng định vai trò ngôn ngữ đời sống và khuyên chúng ta nên dùng lời lÞch sù nh· nhÆn VD: Lêi chµo cao h¬n m©m cç Lêi nãi…… tiÒn mua Lùa lêi…… lßng Chim kh«n……… Rang Ngêi kh«n …… dÔ nghe Bµi 2/23 - PhÐp nãi gi¶m nãi tr¸nh Bµi 3/23 a) ………… nãi m¸t b)…………… nãi hít c) …………… Nãi mãc d) …………… Nãi leo (Ph¬ng ch©m lÞch sù) e) … Nói đầu đũa (Phơng châm cách thức) Bµi 4/23-24 a.Khi ngời nói chuẩn bị hỏi v/đ ko đúng vào đề tài mà ngời trao đổi, tránh để ngêi nghe hiÓu lµ m×nh ko tu©n thñ p/c quan hÖ, ngêi nãi dïng c¸ch nµy b.Trong g/t đôi vì lí nào đó, ngời nói phải điều mà ngời đó nghĩ là làm tổn thơng thể diện ngời đối thoại Để giảm nhẹ a/hởng, tức là xuất phát từ việc chú ý tuân thủ ph¬ng ch©m l/sù ngêi nãi ph¶i dïng c¸ch nµy c Những cách nói này báo hiệu cho ngời đ/thoại biết là ngời đó ko tuân thủ p/châm l/sự và phảI chấm dứt ko tuân thủ đó Bµi 5/24 - Nói băm nói bổ: nói bốp chát, xỉa xói , thô bạo (lịch sự) - Nói đấm vào tai: nói mạnh trái ý người khác(lịch sự) - Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì chiết (lịch sự) - Nửa úp nửa mở: nói mập mờ, ỡm ờ, ko nói hết ý(cách thức) - Mồm loa mép giải: lời, đanh đá, nói át người khác(l/sự) - Đánh trống lảng: lảng ra, né tránh ko muốn tham dự vào việc nào đó, ko muốn đề cập đến v/đề nào đó mà người đối thoại trao đổi (q/hệ) - Dùi đục chấm mắm cáy: ko khéo, thô cộc, thiếu tế nhị (l/sự) Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p)Khái quát bài PCHT sơ đồ Hướng dẫn tự học: (1p) - Bài cũ: Học bài Tìm số vd việc ko tuân thủ phương châm lượng, phương châm chất hội thoại - Bài mới: Soạn bài: “Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh” Ngày soạn:20/ 8/ 2016 Ngày dạy: / 8/2016 Tuần 2: Tiết 9- Tập làm văn: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng - Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh Kĩ năng: - Quan sát các vật, tượng - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh *) Kĩ sống: - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức 3.Thái độ: Có ý thức vận dụng kiến thức vào làm bài tập Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, lực tư II Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (2p) Hãy nhắc lại định nghĩa văn miêu tả? Khi nào chúng ta cần sử dụng yếu tố miêu tả ? Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, - Tiến trình: GV đưa tình huống: vị khách muốn em giới thiệu trường mà em k sử dụng yếu tố MT liệu vị khách đó có hình dung đối tượng k? GV chốt KT và dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả VB thuyết minh(15p) Mục tiêu: Tìm hiểu yếu tố miêu tả VB thuyết minh - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Gọi hs đọc vb: Cây chuối Việt Nam Hãy giải thích nhan đề văn Yêu cầu hs thảo luận nhóm Tìm hiểu câu thuyết minh đặc điểm cây chuối - Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả cây chuối Gv: Nhận xét – kết luận Nội dung I Tìm hiểu yếu tố miêu tả VB thuyết minh Bài tập: a Nhan đề: Vai trò cây chuối đời sống (vật chất, tinh thần) người dân Việt Nam b Những câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu cây chuối - Đi khắp núi rừng, cây ưa nước chuối phát triển nhanh - Quả chuối là món ăn ngon Treo đáp án ? Những yếu tố miêu tả trên có tác dụng gì ? Theo yc chung vb thuyết minh bài này có thể bổ sung gì ? =>Đây là đoạn trích nên ko thể thuyết minh toàn diện các mặt ? Để văn thuyết minh sinh động hấp dẫn, ngoài biện pháp nghệ thuật ta còn cần thêm yếu tố nào? tác dụng + chuối chín ăn vào mịn màng + chuối xanh lại là thay + chuối thờ… c Những câu văn có yếu tố miêu tả - Cây chuối thân… đến núi rừng - Chuối mọc thành rừng bạt ngàn vô tận - Không phải vỏ trứng cuốc -Không thiếu buồng chuối…gốc => Giúp ngời đọc hình dung rõ ràng đ/tợng m/tả nh nã vèn cã ®/s Bµi häc: Ghi nhí (SGK/25) Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (20p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: GV cho HS lên bảng làm bài GV gọi HS nhận xét Gv chốt KT và cho điểm HĐ thầy và trò ? Theo em văn trên đã hoàn chỉnh việc thuyết minh chưa, có thể bổ sung gì cho hoàn chỉnh Nội dung II Luyện tập Bài - Thân chuối có hình dáng thẳng tròn cái cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẻ, dễ chịu - Lá chuối tươi xanh rờn cong cong ánh trăng, lạ vẫy lên phần phật mời gọi đó đêm khuya vắng -Yêu cầu hs bổ sung yếu tố miêu - Lá chuối khô màu nâu lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa tả vào các chi tiết thuyết minh thoang thoảng mùi thơm dân dã ám ảnh tâm trí kẻ tha hương - Nõn chuối màu xanh non cuộn tròn thư còn phong kín đợi gió mở - Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đưa gió chiều - Gọi hs đọc đ/v nom giống cái lửa thiên nhiên kì diệu ? Hãy yếu tố m/tả - Quả chuối xanh làm đồ bày lễ, gia vị món đ/v ăn ngon, lúc chín vàng vừa bắt mắt vừa dậy lên mùi thơm ngào ngạt, quyến rũ Bài *Yếu tố miêu tả: - Tách là loại chén uống nước tây, nó có tai - Chén ta ko có tai Khi mời uống trà thì bưng hai tay mà mời - Có uống nâng tay xoa xoa uống Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: GV khái quát bài (3p) Hướng dẫn tự học: (2p) - Bài cũ: Học bài, hoàn thành bài tập trên - Bài mới: Chuẩn bị nhà (viết dàn ý): Thuyết minh trâu làng quê Việt Nam Ngày soạn: 20/ 8./ 2016 Ngày dạy: / 8/2016 Tuần 2: Tiết 10- Tập làm văn: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Những yếu tố miêu tả và vai trò văn thuyết minh Kĩ năng: Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn *) Kĩ sống: Rèn KN giao tiếp, KN tư sáng tạo… Thái độ: Quan sát và viết tốt bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả Định hướng phát triển lực: Sáng tạo văn bản, lực tư II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ:Yếu tố miêu tả có vai trò gì văn thuyết minh? (4p) Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, - Tiến trình: GV đưa tình huống: Muốn sử dụng yếu tố MT văn TM thì ta phải làm ntn? GV chốt KT và dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Luyện tập tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý (15p) Mục tiêu: Luyện tập tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý VB thuyết minh - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Hướng dẫn tìm hiểu đề Nêu các bước tạo lập văn GV: Đọc và chép đề lên bảng Đề thuộc thể loại nào ? ? Đối tượng cần TM ? ? Phạm vi TM ? ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì Cụm từ: Con Trâu Làng quê Việt Nam bao gồm yếu tố gì? Nội dung I Luyện tập tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý §Ò bµi: Con Tr©u ë lµng quª ViÖt Nam Tìm hiểu đề, tìm ý: - ThÓ lo¹i : ThuyÕt minh - §èi tîng: Con tr©u - Ph¹m vi TM: Giíi thiÖu tr©u ë lµng quª ViÖt Nam (Trong việc đồng áng, sống sinh ho¹t lµng quª) - Vấn đề cần trình bày: Vai trò, vị trí trâu §S cña ngêi n«ng d©n VN (Trong nÒn KT SX n«ng nghiÖp, søc kÐo lµ nh÷ng nh©n tè quan träng hµng ®Çu v× vËy míi cã c¸c c©u tôc ng÷ “ Con tr©u lµ ®Çu c¬ nghiÖp”, “ TËu tr©u lÊy vî lµm nhµ/ C¶ viÖc Êy thùc lµ gian nan” + Con tr©u lµ søc kÐo chñ yÕu + Con tr©u lµ tµi s¶n lín nhÊt + Con trâu lễ hội, đình đám truyền thống + Con trâu tuổi thơ + Con trâu việc cung cấp thực phẩm và chế biến đồ mĩ nghệ LËp dµn bµi: a Më bµi: Giới thiệu chung Trâu trên đồng ruộng Việt Nam -> vÞ trÝ b Th©n bµi: ? Có thể hiểu đề bài muốn trình bày vị trí, vai trò Trâu đời sống làng quê Việt Nam - Con tr©u §S vËt chÊt: không? Phần mở bài cần nêu + Lµ c«ng cô L§: lµ søc kÐo chñ yÕu (cµy bõa, kÐo xe, trôc lóa…) + Là nguồn c2 thực phẩm ( thịt) và chế biến đồ mỹ nghÖ (da, sõng…) ? Phần thân bài cần triển khai + Lµ tµi s¶n lín cña ngêi n«ng d©n “ tr©u lµ ®Çu c¬ nghiÖp” ý gì - Con tr©u §S tinh thÇn: + G¾n bã víi ngêi n«ng d©n nh ngêi b¹n th©n thiÕt, g¾n bã víi tuæi th¬ + Con Trâu các lễ hội, đình đám truyền thống gì Phần KB cần nêu ý gì ? - Híng dÉn thùc hµnh viÕt c KÕt bµi: Con Tr©u t×nh c¶m cña n«ng d©n Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (20p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung cần thuyết minh mở bài là gì? Yếu tố miêu tả cần sử dụng là gì …Hãy viết ĐV TM kết hợp với MT ? Kết thúc phần thuyết minh cần nêu ý gì, miêu tả hình ảnh gì? Nội dung II Thực hành viết viết các ĐV có kết hợp TM với MT Mở bài: Tả trâu làng quê VN Thân bài: - Con Trâu việc làm ruộng: trâu cày bừa, kéo xe, trục lúa ( - Con Trâu số lễ hội đình đám: có thể giới thiệu lễ hội chọi trâu Đồ Sơn-Hải Phòng - Con trâu với tuổi thơ nông thôn - Tạo h.ả đẹp, cảnh sống bình làng quê VN Kết bài: Nêu ý khái quát trâu ĐS người VN Tình cảm gắn bó Trâu và người Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (2p) GV chốt lại kiến thức bài Hướng dẫn tự học: (1p) - Bài cũ: Viết đ/v TM có sử dụng y/tố MT - Bài mới: Soạn “ Tuyên bố TG sống còn, quyền bv và phát triển trẻ em” Ngày soạn:.5/9/ 2016 Ngày dạy: 9A: ./9/2016;9B: ./9/2016 Tuần 3: Tiết 11- Văn bản: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nvụ chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống,quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Việt Nam Kĩ : - Nâng cao bước kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu vb *)Kĩ sống: - Tự nhận thức quyền bảo vệ và chăm sóc trẻ em và trách nhiệm cá nhân việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em - Xác định giá trị thân cần hướng tới để bảo vệ và chăm sóc trẻ em bối cảnh giới Thái độ : - Có thái độ yêu quý và bảo vệ trẻ em Định hướng phát triển lực: Cảm nhận văn nhà nước, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài học sinh (2p) Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thi các tổ - Tiến trình: GV cho các tổ kể tên bài hát trẻ em Cử bạn hát bài yêu thích GV nhận xét và dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu chung (15p) Mục tiêu: Tìm hiểu khái quát tác giả và tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò - GVhướng dẫn đọc: chậm rãi, mạch lạc rõ ràng khúc chiết, rõ ràng mục - GVđọc mẫu - Gọi hs đọc nối - Gọi hs g/thích nghĩa số từ A pác thai, tị nạn, công ước… Gv: giải thích: vô gia cư, tăng trưởng ? Cho biết kiểu loại văn bản, phương thức biểu đạt? ?Nêu hiểu biết em đoạn trích/ ? Có thể chia văn thành phần? ND phần - GV thuyết trình: Sau phần n/vụ, tuyên bố còn phần ‘Cam kết’ và phần(Những bước tiếp theo) k/đ q/tâm& nêu chương trình, các bước cụ thể cần phải làm => quan tâm toàn diện, sâu sắc cộng động q/tế trước v/đ bv quyền lợi, chăm sóc và phát triển trẻ em p/tích tính hợp lí, chặt chẽ bố cục văn ? Điều chỉnh, bổ sung: Nội dung I/Tìm hiểu chung - Kiểu loại: Văn nhật dụng - Phương thức biểu đạt: Nghị luận chính trị xã hội - Xuất xứ đoạn trích: - VB trích từ lời Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở LHQ NiuOóc ngày 30/9/1990 Bố cục: phần - Mở đầu( 1,2): k/đ quyền sống, phát triển trẻ em trên t/giới và kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại hãy quan tâm tới v/đề này - Sự thách thức( 3->7): Nêu lên thực tế, số c/s khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm họa nhiều trẻ em trên t/g - Cơ hội(8,9): K/đ đ/k thuận lợi để cộng đồng q/tế có thể đẩy mạnh việc c/sóc,bv trẻ em - Nhiệm vụ: X/Đ n/vụ cụ thể cần phải thực quốc gia và cộng đồng quốc tế vì sống còn, quyền bv và phát triển trẻ em => Các phần có q/hệ chặt chẽ Các phần trước là c/sở, để rút nd phần sau HĐ2: Tìm hiểu nd chính vb (15p) Mục tiêu: Tìm hiểu khái quát tác giả và tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Phần mở đầu làm nhiệm vụ? Cảm nghĩ em lời tuyên đã nêu? - Gọi hs đọc phần thách thức ? Em hiểu nào là thách thức.(những khó khăn trước mắt cần phải nhận thức, ý thức để vượt qua nó) ? phần thách thức tuyên bố đã nêu thực tế sống trẻ em trên giới ? Nhận thức em đọc phần này Nội dung II/ Đọc – Hiểu văn Phần mở đầu: - Có nhiệm vụ nêu v/đề: Làm nào để đảm bảo cho tất trẻ em trên t/giới có tương lai tốt đẹp => Cộng đồng quốc tế đã có quan tâm đặc biệt đến v/đ quyền trẻ em Đó là v/đ cấp thiết t/giới đại và là v/đ mang tính nhân Trẻ em có quyền kì vọng vào lời tuyên bố này Phần thách thức: - Nêu lên khá đầy đủ, cụ thể tình trạng trẻ em bị rơi vào hiểm họa, c/s khổ cực nhiều mặt trẻ em trên t/giới nay: + Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực phân biệt chủng tộc, x/lược, chiếm đóng & thôn tính nước ngoài + Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kt, tình trạng vô gia cư, dịch bệnh, mt xuống cấp, mù chữ + Chết suy dinh dưỡng & bệnh tật => LHQ quan tâm giúp đỡ trẻ em trên giới, vượt qua bất hạnh Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (5p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: Gv cho hs : Liên hệ Việt Nam (Buôn bán trẻ em, trẻ em mắc bệnh kỉ HIV ) GV cho hs phát biểu liên hệ Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (3p) GV chốt lại kiến thức bài Hướng dẫn tự học: (2p) - Bài cũ: Học bài - Bài mới: Chuẩn bi tiết bài “Tuyên bố tg Ngày soạn:.5/9/ 2016 Ngày dạy: 9A: ./9/2016;9B: ./9/2016 Tuần 3: Tiết 12- Văn bản: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nvụ chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống,quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Việt Nam Kĩ : - Nâng cao bước kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu vb *)Kĩ sống: - Tự nhận thức quyền bảo vệ và chăm sóc trẻ em và trách nhiệm cá nhân việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em - Xác định giá trị thân cần hướng tới để bảo vệ và chăm sóc trẻ em bối cảnh giới Thái độ : - Có thái độ yêu quý và bảo vệ trẻ em Định hướng phát triển lực: Cảm nhận văn nhà nước, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: Trong vb “ Tuyên bố tg ” Phần thách thức đã đưa thực tế gì? (5p) Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thi các tổ - Tiến trình: GV đưa tình huống: Nếu thấy tình trạng xâm phạm quyền trẻ em, thì em phải làm gì? HS thảo luận và phát biểu GV nhận xét và dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu văn (17p) Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật VB - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Nhắc lại kiến thức tiết trước - Vào bài (tiếp phần 2) Cộng đồng quốc tế có điều kiện thuận lơi nào để đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em? Gv Chốt ý Việc chăm sóc bảo vệ trẻ em việt nam đã đẩy mạnh nào? Gv: Gọi hs đọc phần nhiệm vụ phần này tuyên bố đã nêu lên khá nhiều điểm mà quốc gia và cộng đồng quốc tế cần phải nỗ lực phối hợp hành động Hãy phân tích t/c toần diện nội dung phần này ? Qua tuyên bố em nhận thức nào tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này.? => bv quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em là n/v có ý nghĩa q/trọng hàng đầu quốc gia & cộng đồng quốc tế( đây là v/đ liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, toàn nhân loại) Gv: Liên hệ thực tế việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em Việt Nam Nội dung Phần hội: - Chỉ đ/k thuận lợi bối cảnh quốc tế để thực n/vụ cs-bv trẻ em: + Sự liên kết các quốc gia công ước quyền trẻ em + Sự hợp tác đoàn kết quốc tế nhiều lĩnh vực phát triển kinh tế, bảo vệ môi trường, ngăn chặn dịch bênh, giải trừ quân bị, tăng cường phúc lợi xã hội=> tạo điều kiện cho việc chăm sóc, giúp đỡ trẻ em Phần nhiệm vụ: - Đề n/v cụ thể cho quốc gia & cộng đồng quốc tế(những nd này thể tính toàn diện việc định hướng h/đ) + Tăng cường sk & chế độ dinh dưỡng cho trẻ em, giảm tỉ lệ tử vong + Quan tâm, chăm sóc trẻ em tàn tật, trẻ em có hc đặc biệt khó khăn + Tăng cường vai trò p/nữ nói chung & đảm bảo quyền bình đẳng nam-nữ + Xóa mù chữ, phát triển gd cho trẻ em + Quan tâm đến sức khỏe sinh sản & kế hoạch sinh nở p/n + Tạo m/trường vh lành mạnh, khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt vh xh + Phát triển kinh tế Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Tổng kết(7p) Mục tiêu: chốt lại nội dung và nghệ thuật VB - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Nêu đặc sắc nghệ thuật vb ? III Tổng kết Nêu ý nghĩa văn ? GV chốt lại kiến thức phần ghi nhớ *) Ghi nhớ SGK Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (5p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: Gv cho hs : Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội nơi em trẻ em GV cho hs phát biểu liên hệ Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (2p) - GV giúp học sinh củng cố kt Hướng dẫn tự học: (1p) - Học bài Soạn bài: Các phương châm hội thoại - Chuẩn bị viết bài tiết TLV Ngày soạn:.5/9/ 2016 Ngày dạy: 9A: ./9/2016;9B: ./9/2016 Tuần 3: Tiết 13- Tiếng Việt: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Kĩ năng: - Lựa chọn đúng phương châm hội thoại quá trình giao tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân việc không tuân thủ các phương châm hội thoại *)Kĩ sống: - Lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại giao tiếp thân - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại Thái độ: Biết cách sử dụng đúng các p/c hội thoại các tình cụ thể Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: Tại gt chúng ta phải chú ý đến các p/c hội thoại? (2p) Bài mới: I HĐ khởi động: (4p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Tiến trình: GV cho hs nghe truyện: chàng rể HS cùng thảo luận: Theo em, các chàng rể có tuân thủ phương châm hội thoại k? GV chốt và dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp.(10p) Mục tiêu: Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Phương pháp và kĩ thuật: Đóng vai, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung GV: hướng dẫn hs đóng vai I/ Quan hệ phương châm hội thoại với tình nhân vật truyện cười “Chào giao tiếp hỏi” và trả lời câu hỏi Ví dụ: SGK/36 ? Nhân vật chàng rể có tuân Nhận xét: thủ phương châm lịch không?Vì sao? Nêu cách giải - Xét nd lời chào hỏi thì anh chàng rể có tuân thủ em với tình đúng p/c lịch sự, nó quan tâm tới người khác truyện - Xét tình giao tiếp cụ thể nhân vật chàng rể không tuân thủ đúng phương châm lịch vì ko nắm đặc điểm tình g/tiếp + Ngoắc tay dấu gọi người lớn tuổi + Một lời chào mà bắt người l/đ phải bỏ dở công việc Qua câu truyện trên em rút vất vả trèo xuống để trả lời bài học gì giao tiếp => Khi giao tiếp cần chú ý đến đặc điểm tình GV: Chốt vấn đề bài học giao tiếp *)Ghi nhớ1: SGK/36 Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.(10p) Mục tiêu: Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, khăn trải bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung ? Hãy cho biết các phương II/ Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại đã học châm hội thoại tình nào phương châm Ví dụ 1: Tr/37 hội thoại không tuân thủ *) Nhận xét: (bảng phụ) - Ngoại trừ tình truyện “Người ăn xin” phương châm lịch tuân thủ, còn lại ko GV: Yêu cầu hs đọc đoạn đối tuân thủ phương châm hội thoại tình thoại và trả lời câu hỏi Ví dụ 2: Tr/37 ? Câu trả lời Ba có đáp *) Nhận xét: ứng nhu cầu thông tin An - Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin mong muốn hay không? - Ba đã không tuân thủ phương châm lượng vì Ba ko biết chính xác máy bay đầu tiên chế tạo năm nào Để tuân thủ phương châm chất Ba - GV nêu yc bt 3/37 buộc phải trả lời chung chung Ví dụ 3: Tr/37 *) Nhận xét: GV: Nêu câu hỏi SGK - Phương châm chất không tuân thủ Vì Bác sỹ muốn động viên GV: Giải thích cụ thể Ví dụ 4:Tr/37 - Tìm thêm cách nói *) Nhận xét: tương tự - Xét nghĩa tường minh câu nói đó không tuân thủ VD: Nó là nó Nó là phương châm lượng vì nó dường ko cho người bố nó mà… nghe thêm thông tin nào Nhưng xét hàm ý thì câu nói đó có nd nó, nghĩa là đảm bảo tuân thủ - GV chốt lại kiến thức phương châm lượng GV Ghi câu trả lời ông bố - Câu này hiểu: Tiền bạc là phương tiện để lên bảng sống, ko phải là m/đ cuối cùng người Câu ? Câu trả lời ông bố này khuyên người ta ko nên chạy theo tiền bạc mà không tuân thủ phương châm quên nhiều thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng hội thoại nào, phân tích làm cs rõ (*) Ghi nhớ 2: /SGK – 37 Y/c hs đọc ghi nhớ SGK Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (10p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Đọc bài 1/38 III/ Luyện tập Trả lời cá nhân Bài 1/38 - Ông bố không tuân thủ p/c cách thức vì đứa trẻ tuổi không thể nhận biết “Tuyển tập tryện ngắn Nam Cao” để nhờ đó mà tìm bóng Cách nói ông bố cậu bé là ko rõ Cần lưu ý người khác thì có thể đó là câu nói có thông tin rõ ràng - Đọc - Suy nghĩ-trả lời - Thảo luận-trả lời ?Thái độ và lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt đã vi phạm phương châm nào giao tiếp ? Việc ko tuân thủ phương châm có lí chính đáng ko ? Vì ? Bài 2/38 Thái độ và lời nói Tay, chân không tuân thủ p/c lịch Việc ko tuân thủ đó là ko thích hợp với tình g/tiếp Theo nghi thức g/tiếp thông thường đến nhà ai, trước hết ta phải chào hỏi chủ nhà, sau đó đề cập đến chuyện khác Trong tình này, các vị khách ko chào hỏi gì mà nói với chủ nhà= giọng giận nặng nề, ta biết qua câu chuyện này, giận và nói nặng nề là ko có lí chính đáng Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (2p) GV giúp học sinh hệ thống KT sơ đồ Hướng dẫn tự học: (1p) - Bài cũ: Tìm truyện dg số vd việc vận dụng vi phạm phương châm hội thoại các tình cụ thể và rút nx thân - Bài mới: Chuẩn bị sau viết bài TLVsố1-Văn thuyết minh Ngày soạn: 05/9/ 2016 Ngày dạy: 9A /.9/2016; 9B: /9/2016 Tuần 3: Tiết 14 + 15- Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Viết bài văn thuyết minh, đó có sử dụng yếu tố miêu tả (thiên nhiên người, đồ vật …), nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, chính xác, mạch lạc là chủ yếu - Tích hợp với phần Tiếng Việt bài Các phương châm hội thoại, Xưng hô hội thoại với phần Văn các văn thuyết minh đã học Kĩ - Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống,chọn lọc tài liệu Viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, gồm đủ phần : Mở bài, Thân bài, Kết bài *) Kĩ sống: - Rèn KN giao tiếp, KN tư sáng tạo… Thái độ:- Nghiêm túc viết bài Định hướng phát triển lực: Sáng tạo văn bản, Giải vấn đề II Chuẩn bị: - Giáo án, đề bài - Học sinh chuẩn bị làm bài III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị bài hs.(2p) Bài mới: A Thiết lập Ma trận đề Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vai trò yếu tố miêu tả văn TM Biết xác định văn chứa nhiều yếu tố MT không phải là VBMT Biết viết bài văn TM có sử dụng yếu tố MT Số câu: Số điểm: 1,5 Tỉ lệ: 15% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20% Số câu: Số điểm: 6,5 Tỉ lệ: 65% Tên chủ đề Tập làm văn Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng Tổng số câu: Số điểm:10 Tỉ lệ: 100% HĐ 1: HS chép đề bài B §Ò bµi : (1p) C©u 1: Vai trß cña yÕu tè miªu t¶ v¨n TM(1.5 ®) C©u 2: Tphẩm “Hạ Long đá và nước” có chứa nhiều yếu tố miêu tả coi là văn TM không phải là văn miêu tả Vì sao?(2đ) C©u 3: Giíi thiÖu víi c¸c b¹n trêng kh¸c vÒ m¸i trêng cña em (6,5 ®) HĐ2: HS làm bài (39p) C Híng dÉn chÊm vµ biÓu ®iÓm C©u 1(1.5 ®iÓm) Yếu tố miêu tả giúp cho văn TM cụ thể hấp dẫn, sinh động, làm cho đối tợng bật gây ấn tîng C©u 2: (2 ®) Tác phẩm “Hạ Long đá và nớc” có chứa nhiều yếu tố MT nhng đợc coi là văn TM chø kh«ng ph¶i lµ v¨n b¶n MT V×: - Mục đích văn là TM Giới thiệu cho ngời biết sợ kì diệu đá và nớc HL(1®) - Phơng thức biểu đạt chính văn này là thuyết minh MT là yếu tố phụ trợ giúp cho tác giả thể đối tợng mình thêm sinh động, hấp dẫn (1đ) Câu (6,5đ) * Yêu cầu đề: - ThÓ lo¹i: ThuyÕt minh (cã sö dông yÕu tè miªu t¶ vµ biÖn ph¸p nghÖ thuËt) - Néi dung: Ng«i trêng em ®ang häc * Dµn bµi: Më bµi: (1®) - Giíi thiÖu trêng em 2.Th©n bµi - Nguån gèc lÞch sö cña ng«i trêng (1®) - Qu¸ tr×nh x©y dùng vµ ph¸t triÓn (1®) -HiÖn nh thÕ nµo ? GV ? HS ? Quang c¶nh trêng líp ? (2®) - Những thành tích đã đạt đợc ? (1đ) - Nh÷ng g× cßn h¹n chÕ cÇn kh¾c phôc ? (0,5®) - Nh÷ng kÕ ho¹ch cho t¬ng lai (0,5) - Thái độ em và ngời (1đ) 3.KÕt bµi Tin tëng vµo nhµ trêng ®ang tõng bíc ®i lªn (1®) * Tr×nh bµy s¹ch sÏ, hµnh v¨n lu lo¸t, sai Ýt lçi chÝnh t¶ (1®) * Lu ý: - Điểm trừ tối đa bài viết không đảm bảo bố cục bài văn là 2đ - Điểm trừ tối đa bài mắc nhiều lỗi chính tả là 1đ - Điểm trừ tối đa bài viết có nhiều lỗi diễn đạt là đ thu bµi - nhËn xÐt: (2p) Hướng dẫn tự học: (1p) -Bài cũ: HS nhà tiếp tục ôn tập văn tự - Bài mới: Soạn “Chuyện người gái Nam Xương” Ngày soạn:9/9/ 2016 Ngày dạy: 9A: /.9/2016; 9B: ./9/2016 Tuần 4: Tiết 16- Văn bản: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG ( Trích Truyền kì mạn lục)- Nguyễn DữI Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì - Vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ Kĩ : - Vận dụng kiến thức đã học để đọc-hiểu tác phẩm viết theo thể truyền kì - Kể lại truyện *) Kĩ sống: Rèn KN giao tiếp, KN tư sáng tạo… Thái độ - Yêu quý người phụ nữ đẹp người đẹp nết XHPK Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: ( 1p) Kiểm tra bài cũ: Trẻ em có quyền gì?Trẻ em đứng trước nguy nào? (3p) Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Tiến trình: GV cho hs kể tên bài thơ mà em đã học viết người phụ nữ chế độ phong kiến nhà thơ nữ cđ đó mà em đã học? GV chốt và dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu chung.(4p) Mục tiêu: Tìm hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, tự nghiên cứu - Tiến trình: HĐ thầy và trò HĐ cá nhân, tự nghiên cứu hãy tóm tắt nét chính t/giả? (ghi vào vở) GV kiểm tra ghi HS - Hãy g/thích nhan đề Truyền kì mạn lục? Nêu hiểu biết em Chuyện người gái Nam Xương? => Đây là truyện hay Truyền kì mạn lục đã chuyển thể thành chèo Chiếc bóng oan khiên Nội dung I Tìm hiểu chung Tác giả: - N/Dữ sống t/kỉ 16, người h.Trường Tân, là h Thanh Miện - T.Hải Dương - Học rộng, tài cao, làm quan năm sống ẩn dật quê nhà - Sáng tác N.Dữ thể cái nhìn tích cực ông vh dg Tác phẩm: -Truyền kì mạn lục(ghi chép tản mạn điều kì lạ lưu truyền) => đánh giá là Thiên cổ kì bút (bút lạ muôn đời) + Viết = chữ Hán +Chuyện người gái Nam Xương là truyện thứ 16/20 truyện Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Đọc – Hiểu văn bản.(25p) Mục tiêu: Tìm hiểu ND và NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, tự nghiên cứu - Tiến trình: HĐ thầy và trò - GVhướng dẫn đọc: - GV đọc mẫu đoạn - Gọi hs đọc nối đến hết - GV HD hs tìm hiểu số từ khó - Ai là n/v chính? - Vũ Nương g/thiệu ntn? ?Phẩm hạnh Vũ Nương bộc lộ qua tình nào? ? Trong sống vợ chồng đ VN đã bộc lộ đức tính gì? ?Khi tiễn chồng lính VN đã có ước nguyện gì? Nội dung III Đọc – Hiểu văn Phẩm hạnh V/Nương - Là người p/nữ “ tính tình thùy mị, nết na lại thêm tư dung tốt đẹp a)Trong c/s vợ chồng: Giữ gìn khuôn phép không để thất hoà b) Khi tiễn chồng lính: Ân tình đằm thắm - Cầu mong chồng bình an trở - Cảm thông với nỗi vất vả chồng: - Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung Khi xa chồng, VN đã bộc lộ c) Khi xa chồng: p/chất gì ? + Là người vợ chung thủy, luôn nhớ chồng xa thấm thía nỗi cô đơn triền miên theo năm tháng: + nuôi dưỡng thơ + Lúc mẹ chồng đau ốm, chăm sóc thuốc thang tận tình Với mẹ chồng Vũ Nương bộc + Khi mẹ chồng mất; Thương xót, ma chay với lộ đức tính gì, tìm chi cha mẹ mình tiết thể điều đó? =>Là người vợ chung thủy, mẹ hiền, dâu hiếu thảo Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (5p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung GV cho hs hoạt động cá nhân * Bài tập: 3p Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nương? GV gọi hs trả lời và nhận xét và có thể cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (3p) - Khái quát, chốt kiến thức chính Hướng dẫn tự học: (2p) - Bài cũ: Học bài Tìm hiểu thêm t/g N.Dữ và t/p Truyền kì mạn lục Nhớ số từ Hán Việt sử dụng vb - Bài mới: Chuẩn bị bài cho tiết Ngày soạn:9/9/ 2016 Ngày dạy: 9A: /.9/2016; 9B: ./9/2016 Tuần 4: Tiết 17- Văn bản: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG ( Trích Truyền kì mạn lục)- Nguyễn DữI Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì - Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể truyện Kĩ : - Vận dụng kiến thức đã học để đọc-hiểu tác phẩm viết theo thể truyền kì - Cảm nhận các chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian Kể lại truyện *) Kĩ sống: Rèn KN giao tiếp, KN tư sáng tạo… Thái độ - Lên án thói coi thường phụ nữ XHPK Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Đền thờ Vũ Nương bên sông Hoàng Giang - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: Trong Chuyện người gái Nam Xương ,Vũ Nương có đức tính tốt đẹp gì? (5p) Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Tiến trình: GV cho hs tình huống: Nếu em là nhà văn, với người gái có phẩm chất tốt đẹp đó, thì họ có sống ntn? GV chốt và dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Đọc – Hiểu văn bản.(25p) Mục tiêu: Tìm hiểu ND và NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp,khăn phủ bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Khi bị chồng nghi oan Vũ Nương đã có cách nào để giải quyết, qua đó em thấy VN mong muốn điều gì ? *Phân trần 1: + Nói thân phận mình: “ Thiếp vốn nhà kẻ khó…nhà giàu ” + Nói tình nghĩa vợ chồng: “Sum họp chưa thỏa tình chăn gối…lửa binh ” + K/Đ lòng chung thủy: “Cách biệt năm…như lời chàng nói ” + Cầu xin chồng đừng nghi oan: “Dám xin bày tỏ…nghi oan cho thiếp ” *Phân trần 2: + HP G Đ + TY ko còn: + Nỗi đau chờ chồng trước đây ko còn: ?Trước thái độ tàn nhẫn chồng, VN đã có thái độ& lời lẽ ntn? Thất vọng cùng VN đã làm gì? Nội dung Nỗi oan khuất và cái chết bi thảm Vũ Nương a) Khi bị chồng nghi oan: - Lời phân trần thứ 1: =>VN đã cố gắng tìm cách để hàn gắn hp g/đ có nguy tan vỡ - Lời phân trần 2: : V.Nương nói lên nỗi đau đớn thất vọng Thất vọng cùng gieo mình xuống sông Hoàng Giang để giãi tỏ lòng trắng: “Kẻ bạc mệnh này phỉ nhổ ” =>Đây là h/đ liệt cuối cùng để bảo toàn danh dự có nỗi tuyệt vọng Gvthuyết trình: lời than VN lời nguyền xin thần sông chứng giám nỗi oan khuất & tiết giá nàng Đoạn này tình tiết xếp đầy kịch tính VN bị dồn đẩy đến bước đường cùng, nàng đã tất đành phải chấp nhận sp sau cố gắng ko thành ?Em có suy nghĩ gì h/đ tự trẫm mình VN? Gv:- Liên hệ phẩm hạnh người phụ nữ Việt Nam Theo em có nguyên nhân nào dẫn oan khuất Vũ Nương Cái chết Vũ Nương có ý nghĩa gì, từ đó em cảm nhận gì thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến ?Theo em, người gây oan trái cho VN là cái bóng, bé Đản hay Trương Sinh? ? Nhận xét cách kể tác giả Theo em câu chuyện có thể kết đâu, tác giả thêm phần sau vào có ý nghĩa gì (Bình…) đắng cay, có đạo lí trí b) Nguyên nhân - Cuộc hôn nhân hai người không bình đẳng - Hậu chiến tranh - Tình bất ngờ (lời nói đứa trẻ) - Tính cách và cách cư xử hồ đồ, độc đoán Trương Sinh C, Ý nghĩa - Tố cáo xã hội phong kiến - Cảm thông trước số phận người phụ nữ chế chế độ phong kiến Vũ Nương giải oan Vũ Nương trở dương gian chốc lát - Đoạn cuối truyện sử dụng nhiều yếu tố kì ảo để: + thể khát vọng sống, làm h/chỉnh thêm nét đẹp vốn có VN, + Tạo cách kết thúc có hậu + Thể ước mơ ngàn đời n/dân công cho c/đời Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Tổng kết(25p) Mục tiêu: Tổng kết ND và NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp, tự nghiên cứu - Tiến trình: HĐ thầy và trò ?Hãy nêu nét đặc sắc nghệ thuật? ?VB vừa tìm hiểu có ý nghĩa gì? - GV chốt lại kiến thức bài Điều chỉnh, bổ sung: Nội dung IV Tổng kết Nghệ thuật: - Khai thác vốn vh dg - Sáng tạo n/vật, cách k/c, sử dụng yếu tố truyền kì - Sáng tạo nên kết thúc ko sáo mòn Ý nghĩa văn bản: Với q/niệm cho hp đã tan vỡ ko thể hàn gắn được, truyện phê phán thói ghen tuông mù quáng và ngợi ca vẻ đẹp truyền thống người p/nữ VN *)Ghi nhớ: SGK III HĐ luyện tập (5p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung GV cho hs hoạt động cá nhân * Bài tập: 3p Liên hệ tính cách và số phận người phụ nữ VN GV gọi hs trả lời và nhận xét thời đại ngày nay? và có thể cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: - GV chốt kiến thức chính Hướng dẫn tự học: - Bài cũ: Học bài, hoàn thành tiếp bài tập trên - Bài mới: Soạn Tiết tới học tiếng việt: “ Xưng hô hội thoại” Ngày soạn:.9/.9/ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 4: Tiết 18- Tiếng Việt: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng việt - Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô Tiếng việt Kĩ năng: - Phân tích để thấy rõ mối liên hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô giao tiếp *)Kĩ sống: - Trình bày, trao đổi cách xưng hô hội thoại, vào đối tượng và đặc điểm tình giao tiếp - Lựa chọn cách sử dụng từ ngữ xưng hô hiệu giao tiếp thân Thái độ : - Sử dụng đúng từ ngữ xưng hô giao tiếp Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) Em hãy đặt tình hội thoại không tuân thủ phương châm hội thoại mà đạt yêu cầu giao tiếp? Lý giải vì sao? Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đóng kịch - Tiến trình: GV cho hs đối thoại với vấn đề em yêu thích GV hỏi: Trong nói chuyện đó, có bnhiêu người? Các bạn xưng hô với nào? Nếu không phải là học thì các bạn có tể xưng hô ntn? GV chốt và dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tõ ng÷ xng h« vµ viÖc s dông tõ ng÷ xng h«.(15p) Mục tiêu: Tìm hiểu tõ ng÷ xng h« vµ viÖc s dông tõ ng÷ xng h« - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp,khăn phủ bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nêu số từ ngữ dùng để xưng hô TV & cho biết cách dùng từ đó? =>Ngoài ra, số từ nghề nghiệp, chức danh có thể dùng làm từ ngữ xưng hô như: bác sĩ, nhà báo, cô giáo, giáo sư, trưởng,…Các DT quan hệ họ hàng TV có thể trở thành từ ngữ xưng hô ngôi ngôi như: anh, chị, em, con, cháu, ông, bà, ông trẻ, bà trẻ,… - C¸c tõ ng÷ nµy cã thÓ dïng ë nhiÒu mqh nh: bác dùng để gọi anh(chị) bè mÑ hoÆc bËc ngang tuæi bè mÑ trë lên( gọi bác xng cháu) // dùng để gäi anh(chÞ) hoÆc ngêi bËc tuæi anh (chÞ) xng h« (gäi b¸c xng em) Gọi hs đọc đoạn trích SGK/38 +39 ? Xác định từ ngữ xng hô hai ®o¹n trÝch Nội dung I/ Tõ ng÷ xng h« vµ viÖc s dông tõ ng÷ xng h« Bài tập 1/38 Mét sè tõ ng÷ dïng xng h« thêng gÆp: - C¸ch dïng: + Ng«i thø I: t«i, tao, chóng t«i, chóng tao… + Ng«i thø II: mµy, mi, chóng mµy… + Ng«i thø III: nã, h¾n, chóng nã, hä… +Th©n mËt: anh, chÞ, em,… +Suång s·: mµy, tao, tí,… +Trang träng: quÝ «ng, quÝ bµ, quÝ c«, quÝ ngµi, … Bài tập 2/38,39 - Tõ ng÷ xng h« ®o¹n trÝch a/ em-anh( cña DÕ Cho¾t víi DÕ MÌn) b/ t«i-anh(DÕ MÌn nãi víi DÕ Cho¾t); t«ianh(DÕ Cho¾t nãi víi DÕ MÌn) - PT thay đổi cách xng hô Dế Mèn & DÕ Cho¾t: a Sự xng hô n/v khác đó là PT thay đổi cách xng hô Dế xng hô bất bình đẳng kẻ yếu thế, cảm MÌn & DÕ Cho¾t ®o¹n trÝch? thÊy m×nh thÊp hÌn cÇn nhê v¶ ngêi kh¸c& ? Giải thích thay đổi đó ? kÎ ë vÞ thÕ m¹nh, kiªu c¨ng, h¸ch dÞch Qua vÝ dô trªn em cã nhËn xÐt g× vÒ hÖ thèng tõ ng÷ xng h« tiÕng ViÖt ? Khi giao tiÕp cÇn lu ý g× viÖc sö dông tõ ng÷ xng h« ? b Sự xng hô bình đẳng, ko thấy mình thấp cao ngời đối thoại => Có thay đổi xng hô nh là vì tình g/tiếp thay đổi, vị n/v ko còn nh ®o¹n trÝch a n÷a (*) Ghi nhí: SGK/39 Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (20p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò - GV yêu cầu hs làm bt Nội dung II/ Luyện tập: Bài 1/39 Dùng nhầm từ ngữ (chúng ta) nên dùng (chúng tôi) - Nguyên nhân chưa hiểu hết ngữ pháp tiếng việt Bài 2/39 Dùng chúng tôi văn khoa học để tăng tính khách quan thể khiêm tốn tác giả -Yêu cầu hs làm bài cá nhân Bài 3/40 Xưng hô TG: - Với mẹ: Mẹ- (BT) - Với sứ giả: ta-ông =>Thánh Gióng là đứa bé khác thường -Yêu cầu hs thảo luận nhóm Bài4/40 - Vị tướng đã trở thành n/vật tiếng, có quyền cao chức trọng gọi thầy xưng - Khi thầy cũ gọi vị tướng là ngài ông xưng ko thay đổi - Gọi hs đọc BT4 => Thái độ kính cẩn, lòng biết ơn vị tướng thầy giáo mình ?PT cách dùng từ xưng hô và Bài 5/40,41 thái độ người nói -Trước 1945, nước ta còn là nước PK, đứng đầu nhà câu chuyện? nước là vua, vua xưng với dân chúng là trẫm -Việc Bác, người đứng đầu nhà nước VN xưng tôi và gọi dân chúng là đồng bào => tạo cho người nghe - Đó là bài học sâu sắc cảm giác gần gũi, thân thiết với người nói Đánh dấu tinh thần “ tôn sư trọng đạo ” bước ngoặt q/hệ lãnh tụ và n/dân đất nước dân chủ đáng noi theo Bài6/41 - Gọi hs đọc đoạn trích - Các từ ngữ xưng hô đoạn trích là kẻ có vị ?PT tác động việc dùng từ thế, quyền lực( cai lệ ) & người dân bị áp ( chị xưng hô câu nói Dậu ) Bác? - Gọi hs đọc đoạn trích - Thảo luận nhóm - Các nhóm trình bày - GV đưa đáp án= bảng phụ - Cai lệ thể tr.thượng, hống hách - Chị Dậu ban đầu hạ mình, nhẫn nhục(nhà cháu-ông), sau thay đổi hoàn toàn( tôi-ông, bà-mày) - Sự thay đổi cách xưng hô đó thể thái độ và hành vi ứng xử n/v Nó thể phản kháng liệt người bị dồn đến bước đường cùng Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (1p)GV hướng dẫn chốt lại kiến thức Hướng dẫn tự học: (1p) - Bài cũ: Về học nd bài Hoàn thiện các bài tập vào - Bài mới: Chuẩn bị bài cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp Ngày soạn:.9/.9/ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 4: Tiết 19- Tập làm văn: CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Cách dẫn trực tiếp và lời dẫn trực tiếp - Cách đẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp Kĩ năng: - Nhận cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp quá trình tạo lập văn Thái độ: - Có ý thức sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) a) Trong hội thoại, xưng hô ta cần lưu ý điều gì? b) Chữa các bài tập 4, Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đóng kịch - Tiến trình: GV cho hs đối thoại với vấn đề em yêu thích mà có trích dẫn ý kiến bạn khác nhằm thuyết phục bạn theo ý kiến mình GV hỏi: Khi dẫn lời người khác, lời nói thì có dấu hiệu gì k? Nếu văn viết thì ntn? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Cách dẫn trực tiếp (10p) Mục tiêu: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp,khăn phủ bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung I/ Cách dẫn trực tiếp - Gv: treo bảng phụ ghi ví dụ Ví dụ: sgk(53) Nhận xét: - Cho hs thảo luận nhóm: * Bộ phận in đậm đoạn trích là: + Nhóm 1: ý a a Lời nói nhân vật, nó tách khỏi phần câu đứng trước= dấu(:) và dấu (“”) + Nhóm 2: ý b b ý nghĩ nhân vật Nó tách khỏi Nhiệm vụ: SGK phần câu đứng trước = dấu(:) &( “” ) - Đại diện nhóm trình bày GV gọi các nhóm khác nhận xét , bổ - Có thể thay đổi và ngăn cách dấu “” và (-) sung GV nhận xét, chốt KT Từ CD trên lời nói hay ý nghĩ * Nhận xét: nhân vật nhắc lại nguyên văn hay - Cách dẫn trực tiếp: nhắc lại nguyên vănlời nói hay ý nghĩ người nhân vật, lời thuật lại ý chính Em hiểu nào là cách dẫn trực tiếp? dẫn đặt dấu “” *) Ghi nhớ 1: SGK Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Cách dẫn gián tiếp (10p) Mục tiêu: Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp,khăn phủ bàn - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Gọi hs đọc bt - Trong đoạn trích(a), phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ? Nó có ngăn cách với phận đứng trước = dấu gì ko? - GV nêu câu hỏi sgk (54) Cách dẫn gián tiếp có gì khác so với cách dẫn trực tiếp Nội dung II/ Cách dẫn gián tiếp Ví dụ: Nhận xét: - Trong vd (a) phần câu in đậm là lời nói Nó ko cần ngăn cách với phần đứng trước đó = dấu câu - Trong vd (b) phần câu in đậm là ý nghĩ Giữa phận in đậm và phận đứng trước có từ (rằng) Có thể thay từ (là) vào vị trí từ (rằng) - Thuật lại lời nói hay ý nghĩ có điều chỉnh Gv: Gợi ý để hs rút kết luận cho thích hợp ->Lời dẫn không đặt dấu “” * Ghi nhớ2: SGK/45 Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (12p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò Yêu cầu hs thực theo nhóm để trao đổi bàn bạc trả lời Chia nhóm: ý hai nhóm viết cách Gọ HS trìn bày GV gọi HS khác nhận xét GV chốt KT và có thể cho điểm Gv: hướng dẫn hs thực bài tập Nội dung III/ Luyện tập: Bài 1/54 - Cách dẫn các câu ở(a), (b) là cách dẫn trực tiếp + Trong câu (a) phần lời dẫn “A ! lão già ” Đó là ý nghĩ mà n/vật gán cho chó + Trong câu(b) lời dẫn “Cái vườn là ” Bài 2/54 + 55 - Cách dẫn trực tiếp: Trong báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng, chủ tịch HCM nêu rõ: “Chúng ta anh hùng” - Cách dẫn gián tiếp: Trong báo cáo chính trị chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định chúng ta anh hùng Bài 3/55 VD: Vũ Nương nhân đó gửi chiếu hoa vàng và dặn Chia nhóm gợi ý yêu cầu bài Phan Lang nói hộ với chàng Trương (rằng) còn tập nhớ chút tình xưa nghĩa cũ thì xin lập đàn gửi oan Công bố kết động viên bến sông, đốt cây đèn thần nhóm thắng chiếu xuống nước, Vũ Nương trở Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (3p) - Vẽ sơ đồ cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Hướng dẫn tự học: (2p) - Bài cũ: Học bài Sửa chữa lỗi việc sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp bài viết thân - Bài mới: Chuẩn bị bài “Sự phát triển từ vựng” Ngày soạn:.9/.9/ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 TUẦN TIẾT 20 Hướng dẫn tự học: - LuyÖn tËp tãm t¾t V¨n b¶n tù sù - NGƯỜI KỂ TRUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiờu cần đạt : 1KiÕn thøc : - Các yếu tố thể loại TS.Yêu cầu cần đạt VB tóm tắt TPTS - Giúp học sinh hiểu và nhận diện đợc nào là ngời kể chuyện, vai trò và mối quan hÖ gi÷a ngêi kÓ chuyÖn víi ng«i kÓ VBTS 2KÜ n¨ng : Tóm tắt VB TS theo mục đích khác Rèn luyện kĩ nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này đọc văn nh viết văn Thái độ: - Có ý thức sử dụng ngôi kể và tóm tắt văn TS Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, giải vấn đề IIChuÈn bÞ : GV : GSK + Giáo án HS : ChuÈn bÞ bµi §äc tríc : Chuyện người gái NX, Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, Hoàng Lê thống chí Chiếc lá cuối cùng III Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (2p) Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đóng kịch - Tiến trình: GV đưa tình huống: Nếu bạn không xem phim hôm trước mà em xem, bạn đề nghị em tóm tắt lại thì em làm k? Làm ntn? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Bài : LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ(12p) Mục tiêu: Biết cách Tóm tắt VB TS theo mục đích khác - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp,khăn phủ bàn, HĐ thầy và trò Có tình đề cập bài tập? Cả tình yêu cầu gì? Làm nhằm mục đích gì? GV:Trong thực tế, không phải lúc nào chúng ta có thời gian và điều kiện để trực tiếp xem đọc tác phẩm ? Vậy vì phải tóm tắt VB tự sự? - H/s hãy tìm hiểu và nêu lên các tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt VB tự sự? ? Muốn tóm tắt VB tự cần có điều kiện gì? Thế nào là văn tóm tắt đạt yêu cầu? Nội dung I Sự cần thiết việc tóm tắt VB tự sự: Bài tập: sgk Nhận xét: - Tóm tắt VB giúp người đọc, người nghe nắm nội dung chính VB Kết luận : - Muốn viết văn tóm tắt tác phẩm tự thì phải đọc kĩ TP, nắm các n/v, các việc chính và thuật lại cách ngắn gọn, đầy đủ, trung thành với VB tóm tắt Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: (10p) BÀI : NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Mục tiêu: Thấy vai trò người kể chuyện tron VBTS - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung GV cho học sinh theo dõi đoạn văn I Vai trò người kể chuyện VBTS: Đoạn trích kể ai? và việc gì? 1.Ví dụ - SGK Nhận xét: Ai là người kể các nhân vật và  Đoạn trích kể phút chia tay người việc trên? hoạ sĩ già, cô gái và anh niên Chuyện kể theo ngôi thứ mấy?  Người kể phút chia tay giấu mặt, không (Ngôi thứ 3) phải là nhân vật đã nói tới ? Nếu người kể là nhân Vì nhân vật đoạn văn dều trở vật trên, thì ngôi kể và lời văn ntn? thành đối tượng miêu tả cách khách quan: Những câu "giọng cười đầy + Anh niên vừa gào, kêu lên tiếc rẻ" + Cô kĩ sư đỏ mặt "Những người phải xa ta…' + Người hoạ sĩ già quay lại là nhận xét người nào, ai?  Thay đổi: ND: phải xưng "tôi" xưng tên ? Căn vào chủ thể đứng kể nhân vật đó kể lại chuyện chuyện miêu tả, ngôi kể, điểm  Là nhận xét người kể chuyện anh nhìn và lời văn, em rút nhận xét niên và suy nghĩ Người kể gì? chuyện đã nhập vào nhân vật anh ?Vậy VBTS, ngoài hình thức kể niên để nói hộ suy nghĩ và tình cảm chuyện theo ngôi kể thứ còn có câu nói đó vang lên không nói hộ anh ngôi kể nào? niên mà là tiếng lòng nhiều người Kể chuyện theo ngôi thứ có vai trò tình đó Nếu đó là câu nói trực tiếp gì? anh niên thì tính khái quát bị hạn chế So sánh với đoạn trích Nguyễn Thành Long vừa phân tích trên để rút nhận xét giống và khác - Người kể chuyện đây là ai? Ngôi kể này có ưu điểm gì và có hạn chế gì so với ngôi kể đoạn trên? nhiều  Như người kể câu chuyện đây dường thấy hết và biết tất việc, người hành động, tâm tư tình cảm nhân vật Ghi nhớ- H/s đọc SGK Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (15p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò Em thấy việc chính truyện đã nêu đầy đủ chưa? -? Có thiếu việc nào quan trọng không? ? Nếu có thì đó là việc nào? Tại đó lại là việc quan trọng cần nêu? ? Các việc trên đã hợp lí chưa? Có cần xếp lại không? GV cho HS HĐ cá nhân GV gọi HS trả lời GV gọi nhận xét, bổ sung GV chôt KT và cho điểm Nội dung III Luyện tập: Bài tập (trang 58 ): -Thiếu việc: Sau Vũ Nương tự vẫn, đêm, TS cùng ngồi bên đèn dầu,nó bóng TS trên vách và nói đó là người hay đến với mẹ nó đêm.TS hiểu nỗi oan vợ việc đã Bài tập (T192) - Là nhân vật "tôi" (ngôi thứ nhất) Đó là chú bé kể lại gặp gỡ cảm động với người mẹ mình sau ngày xa cách - Ưu điểm: giúp người kể sâu vào tâm tư tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật "tôi" - Hạn chế: không miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật "người mẹ", tính khách quan không cao, lời văn trần thuật dễ nhàm chán, đơn điệu Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (2p) GV hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức Hướng dẫn tự học: (1p) - Bài cũ: Học bài, hoàn thành các bài tập còn lại Học thuộc phần ghi nhớ - Bài mới: Soạn bài : Sự phát triển từ vựng Ngày soạn:.17./.9./ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 5:Tiết 21- Tiếng Việt: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ Hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ Kĩ năng: - Nhận biết ý nghĩa từ ngữ các cụm từ và văn - Phân biệt các phương thức tạo nghĩa từ ngữ với các phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ *)Kĩ sống : - Trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt - Lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ: Biết sử dụng từ vựng và phát triển từ * Tích hợp môi trường : - Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ liên quan đến môi trường, mượn từ ngữ nước ngoài môi trường < Mục I> Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) Thế nào là lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp? Chúng sử dụng trường hợp nào?Chữa bài tập 3 Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV đưa tình huống: Theo em, ngôn ngữ có thay đổi và phát triển k? Ngày trước có từ tivi, intơnet, wifi k? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ (17p) Mục tiêu: Biết cách biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung - Gọi hs đọc bt1 I Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ - Nêu yêu cầu bài tập sgk Ví dụ 1: Tr(55) - Treo bảng phụ, ghi đáp án *) Nhận xét: đúng - Kinh tế: Trị nước cứu đời ( kinh bang tế thế) - Ngày “ kinh tế” hiểu theo nghĩa là toàn hoạt động người lao động sx, trao đổi, phân phối và sử dụng cải vật chất làm -> Nghĩa từ ko phải bất biến, nó có thể thay đổi theo thời gian, có nghĩa cũ bị đi, có - Gọi hs đọc bt2 nghĩa hình thành Tìm nghĩa gốc, nghĩa chuyển Ví dụ 2: Tr/55, 56 từ xuân, từ tay Cho biết *) Nhận xét: nghĩa chuyển hình thành a - Xuân (1): Mùa năm -> nghĩa gốc theo phương thức chuyển nghĩa - xuân(2): tuổi trẻ-> nghĩa chuyển (pt ẩn dụ) nào? b.- tay(1): phận phía trên thể từ vai xuống Liên hệ: Biến đổi và phát triển đến ngón tay dùng để cầm, nắm ( nghĩa gốc) nghĩa từ ngữ liên quan đến môi - tay(2): người chuyên h/đ hay giỏi môn, trường, mượn từ ngữ nước ngoài nghề nào đó -> nghĩa chuyển (theo pt hoán dụ) môi trường Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (15p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò GV yêu cầu hs làm bài tập GV gọi HS trả lời GV nận xét và cho điểm Gv: Hướng dẫn làm bài tập2/57 Nêu yêu cầu bài tập yêu cầu hs thực GV: đọc bài tập 3/57 ? Dựa vào định nghĩa SGK hãy nêu nghĩa chuyển từ đồng hồ cách dùng đồng hồ điện, đồng hồ xăng, đồng Nội dung II/ Luyện tập Bài 1/56,57 a Chân: nghĩa gốc b Chân: nghĩa chuyển -> PT hoán dụ c d: Chân -> chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ Bài tập 2/57 - Trà: cách dùng trà a-ti-sô, hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua…được dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ Nó còn giữ nét nghĩa “ Sản phẩm từ thực vật chế biến thành dạng khô để pha nước uống ” Bài 3/57 - Khi dùng đồng hồ điện, đồng hồ nước, đồng hồ xăng,… là dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ lấy từ nghĩa gốc nét nghĩa “ dụng cụ để đo” có bề ngoài giống đồng hồ + đồng hồ điện: dùng để đếm số đ/v điện đã tiêu thụ để hồ nước GV: Nêu yêu cầu bài tập ? Hãy tìm VD để chứng minh các từ hội chứng, ngân hàng, sốt, vua là từ nhiều nghĩa tính tiền + đồng hồ nước: dùng để đếm số đ/v nước đã tiêu thụ để tính tiền + đồng hồ xăng: dùng để đếm số đ/v xăng đã tiêu thụ để tính tiền Bài tập 4/57 (có thể cho nhà) - Ngân hàng : Tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh và quản lý tiền tệ, tín dụng( ngân hàng No và pt nông thôn) Nơi lưu trữ, bảo quản thành phần, phận thể để sử dụng cần (ngân hàng máu, ngân hàng gen…), liệu (ngân hàng đề thi) Gọi hs g/thích nghĩa từ - Hội chứng: hội chứng ? nghĩa nào là Tập hợp nhiều triệu chứng cùng xh bệnh nghĩa gốc, nghĩa nào là Tập hợp nhiều tượng, kiện biểu tình trạng, nghĩa chuyển? v/đề xh cùng xuất nhiều nơi ( lạm phát thất nghiệp là hội chứng tình trạng suy thoái kt ) - Vua: - G/t nghĩa từ vua ? tìm Người đứng đầu nhà nước quân chủ, thường lên cầm quyền nghĩa gốc, nghĩa chuyển ? = đường kế vị Nhà TB độc quyền số ngành nào đó (vua dầu mỏ, vua đường fe …) - G/t nghĩa từ sốt? Tìm Người coi là lĩnh vực nào đó(vua bóng đá…) - Sốt: nghĩa gốc, nghĩa chuyển Nhiệt độ thể tăng quá mức bt ( sốt nóng …) từ ? Tình trạng tăng nhu cầu đột ngột làm cho hàng hóa trở nên khan ( sốt đất…) - Gọi hs đọc bt -Từ mặt trời câu thơ thứ sử dụng theo phép tu từ nào?- Có thể coi đây là tượng nghĩa gốc từ phát triển thành nhiều nghĩa ko ? Vì ? Bài 5/57 (có thể cho VN) - Mặt trời(câu2) dùng theo phép tu từ ẩn dụ TG gọi Bác là mặt trời dựa theo mqh tương đồng đ/tượng h/thành theo cảm nhận nhà thơ - Đây ko phải là p/triển nghĩa từ vì chuyển nghĩa từ mặt trời câu thơ có t/chất lâm thời, nó ko làm cho từ có thêm nghĩa và ko thể đưa vào để g/thích từ điển Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p)GV hướng dẫn hs hệ thống bài theo sơ đồ Hướng dẫn tự học: (1p) - Học bài, làm các bài tập thêm sách nâng cao - Soạn: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh, Hoàng Lê thống chí Ngày soạn:.17./.9./ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 5:Tiết 22 Văn : - HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (HỒI 14) (Trích: Hoàng Lê thống chí - Ngô gia văn phái) - HDĐT : CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích : Vũ trung tuỳ bút - Phạm Đình Hổ) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Sơ giản thể loại tùy bút, thể chí thời kì trung đại - Những hiểu biết chung tg thuộc Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn và người anh hùng Nguyễn Huệ Một trang sử oanh liệt dân tộc ta - Nhân vât, kiên, cốt truyện viết theo thể tiểu thuyết chương hồi Kĩ : - Đọc – hiểu VB tùy bút, thể chí thời trung đại - Quan sát các kiện đc kể đoạn trích trên đồ - Cảm nhận trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tg trước kiện lịch sử trọng đại dân tộc - Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan *) Kĩ sống: - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: Tìm hiểu thời đại Lê-Trịnh Định hướng phát triển lực: Cảm thụ văn học, thưởng thức thẩm mĩ II/ Chuẩn bị : - GV : giáo án Tác phẩm: Hoàng Lê thống chí – Ngô gia văn phái - HS: Chuẩn bị bài Đọc lại lịch sử : Khởi nghĩa Tây Sơn III/ Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định tổ chức: (1p)……………………………… Kiểm tra bài cũ: (5p) Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ vựng ntn? Vẽ sơ đồ và trình bày Bài : I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV cho hs thi các tổ kể hiểu biết khởi nghĩa Tây Sơn? GV sơ kết thi và dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức Bài 1: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Trích: Hoàng Lê thống chí - Ngô gia văn phái)(17p) HĐ1: GIỚI THIỆUCHUNG(5p) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Nêu nét sơ lược nhóm ta Ngô gia văn phái? Về tác phẩm Hoàng Lê … ? GV nhắc lại thời kì lịch sử lúc đó Thể loại truyện? - Giáo viên nêu yêu cầu đọc Tóm tắt đoạn trích học - H/s tóm tắt ngắn gọn theo trình tự diễn biến kiện (Hệ thống câu hỏi trang 41) I GIỚI THIỆUCHUNG Tác giả: SGK Tác phẩm: Thể loại: -Tiểu thuyết lịch sử chương hồi - Thể chí - Viết chữ Hán - Phương thức tự Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Đọc- Hiểu văn (22p) Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Khi nhận tin cáo cấp đô đốc Nguyễn Văn Tuyết, Nguyễn Huệ đã có thái độ và định gì? - Nguyễn Huệ tiến hành làm việc gì? - Theo dõi tiếp VB, Quang Trung không là người mạnh mẽ, đoán mà ông còn là người ntn nữa? Nội dung Hịch đánh giặc? - Việc Quang Trung dùng Ngô Thì Nhậm chủ mưu rút quân khỏi Thăng Long, tha tội cho Ngô Văn Sở cho em thấy ông là người ntn? ? Ý muốn lâu dài tránh chuyện binh đao phương Bắc để phúc cho nhân dân cho em thấy thêm khả nào Quang Trung? Theo dõi tiếp phần VB, em thấy việc đại phá quân Thanh Nguyễn Huệ có tài gì việc dùng binh? - Hình ảnh vua Quang Trung chiến trận miêu tả ntn? - Hãy liệt kê mưu kế đánh giặc Nội dung II Đọc – Hiểu văn Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ - Con người mạnh mẽ, đoán - Là người huy quân cực kì sắc sảo, nhà chính trị có nhãn quan nhạy bén, tự tin: + Gặp người cống sĩ huyện La Sơn” Nguyễn Thiếp để hỏi mưu + Tuyển mộ quân lính + Mở duyệt binh + Phủ dụ tướng sĩ Tam Điệp + Định k/hoạch hành quân, đánh giặc & k/hoạch đối phó sau chiến thắng - Trí tuệ sáng suốt nhạy bén - +phân tích tình hình ta và địch + Hiểu tướng sĩ, biết rõ lực người, khen chê đúng người, đúng việc, dùng người theo binh pháp - ý chí thắng và tầm nhìn xa trông rộng: + Mới khởi binh nói đinh đóng cột: “ phương lược đó tớnh sẵn” + Tính sẵn k/hoạch ngoại giao sau chiến thắng - Tài dùng binh thần: + Tổ chức hành quân thần tốc từ Phú Xuân-> Nghệ An ->Thăng Long + Định sẵn k/hoạch ăn tết Thăng Long ngày tháng giêng( thực tế sớm ngày) Nguyễn Huệ? - Bắt gọn quân thám - Đánh nghi binh - Dùng đội quân cảm tử khiêng ván - Lùa voi dày đạp - Thông qua các việc trên, em thấy Quang Trung là vị vua ntn? - Lẫm liệt chiến trận: + Thân chinh cầm quân các trận đánh ( Phú Xuyên, Hà Hồi, Ngọc Hồi, Thăng Long) + Vừa là tổng huy định phương lược tiến đánh, vừa là người đốc thúc chiến trận ->Đó là h ảnh đẹp người anh hùng áo vải tiếng thời Lê với t/cách cảm mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt nhạy bén, tài dụng binh thần Là người tổ chức và là linh hồn chiến công vĩ đại Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (5p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: Em hãy nêu cảm nghĩ em người anh hùng Nguyễn Huệ? GV cho HS chuẩn bị 3p trình bày GV gọi nhận xét GV t h ợp v à có th ể cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p)GV khái quát lại bài Hướng dẫn tự học: (1p) -Bài cũ: Học bài Tóm tắt đoạn trích Hoàn thiện bài tập trên - Bài mới: Soạn tiếp tiết Ngày soạn:.17./.9./ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 5:Tiết 23 Văn : - HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (HỒI 14) (Trích: Hoàng Lê thống chí - Ngô gia văn phái) - HDĐT : CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích : Vũ trung tuỳ bút - Phạm Đình Hổ) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Sơ giản thể loại tùy bút, thể chí thời kì trung đại - Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê - Trịnh - Tất bại thảm hại bọn bán nước và cướp nước - Nhân vât, kiên, cốt truyện viết theo thể tiểu thuyết chương hồi Kĩ : - Đọc – hiểu VB tùy bút, thể chí thời trung đại - Tự tìm hiểu số địa danh chức sắc, nghi lễ thời Lê – Trịnh - Quan sát các kiện đc kể đoạn trích trên đồ - Cảm nhận trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tg trước kiện lịch sử trọng đại dân tộc - Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan *) Kĩ sống: - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ - Tìm hiểu thời đại Lê-Trịnh Định hướng phát triển lực: Cảm thụ văn học, thưởng thức thẩm mĩ II/ Chuẩn bị : - GV : giáo án Tác phẩm : Vũ trung tuỳ bút - Phạm Đình Hổ Tác phẩm: Hoàng Lê thống chí – Ngô gia văn phái - HS: Chuẩn bị bài Đọc lại lịch sử : Khởi nghĩa Tây Sơn III/ Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định tổ chức: (1p)……………………………… Kiểm tra bài cũ: (5p) Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ vựng ntn? Vẽ sơ đồ và trình bày Bài : I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV cho hs thi các tổ kể thất bại bọn bán nước và cướp nước môn LS nói khởi nghĩa Tây Sơn? GV sơ kết thi và dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Đọc- Hiểu văn (tiếp)(13p) Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung - H/s theo dõi "Lại nói Tôn Sĩ Nghị… I nữa" (trang 69) II - Trong quân Tây Sơn tiến đánh vũ Hình ảnh bọn cướp nước và bán bão, thì sống các tướng lĩnh nhà nước Thanh Thăng Long diễn ntn? - Mấy ngày tết chăm chú vào yến tiệc, vui a Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh chơi, không đề phòng cảnh giác -Tướng: sợ mật, ngựa không kịp Khi quân Tây Sơn đánh đến nơi thì tướng đóng yên, người không kịp mặc áo giáp… quân nhà Thanh ntn? chuồn trước qua cầu phao - Quân: Tan tác bỏ chạy, tranh - Em thấy chi tiết nào bi thảm nhất? Thảo luận: Nguyên nhân nào dẫn đến thất bại qua cầu sang sông, xô đẩy rơi xuống chết nhiều, sông Nhị Hà tắc mau chóng và thảm hại quân Thanh? nghẽn Vua tôi Lê Chiêu Thống đã có hành động gì b Số phận thảm hại bọn vua tôi nghe tin quân Tây Sơn tiến đến nơi? phản nước, hại dân - Em có nhận xét gì lối văn trần thuật?  - Vội vã rời bỏ cung điện đem mẹ chạy Kể chuyện xen kẽ miêu tả1 cách sinh động theo Tôn Sĩ Nghị, cướp thuyền Thảo luận: H/s so sánh hai tháo chạy dân để qua sông (một quân tướng nhà Thanh và Lê - Bị Nghị bỏ rơi Chiêu Thống) có gì khác biệt? Hãy giải thích - Thu nhặt tàn quân kéo vì có khác biệt đó? * Ghi nhớ: SGK * GV Hd hs tổng kết Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: (15p) Bài 2: - HDĐT : CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích : Vũ trung tuỳ bút - Phạm Đình Hổ) Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật sơ lược tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: I Giới thiệu chung: Tác giảSGK Tác phẩm:SGK II Đọc - hiểu Văn Thú ăn chơi chúaTrịnh - Tốn kém, xô bồ, thiếu văn hoá - Dùng quyền lực cưỡng đoạt cái đẹp . Chỉ lo ăn chơi xa xỉ, không lo việc nước, ăn chơi quyền lực và tham lam Sự tham lam, nhũng nhiễu quan lại phủ chúa - Được chúa dung dưỡng, vì theo lệnh chúa, vì chúng đắc lực giúp chúa thoả mãn thú chơi xa xỉ III Tổng kết: Đọc chuyện, em hiểu thêm thật nào đời sống Vua chúa, quan lại p/k thời vua Lê chúa Trịnh suy tàn? - Từ đó em hiểu tác giả có thái độ ntn đời sống cầm bút viết văn? * Ghi nhớ: SGK III HĐ luyện tập (5p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: - Kết hợp nội dung bài đọc thêm SGK và kiến thức lịch sử đã học, em bình luận gì chế độ p/k thời kì suy vong? GV cho HS chuẩn bị 3p trình bày GV gọi nhận xét GV tổng hợp và có thể cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (3p) Giúp hs củng cố bài Hướng dẫn tự học: (1p) - Đọc kĩ đoạn đọc thêm trang 63 (SGK) - Soạn bài: Soạn "Truyện Kiều" Nguyễn Du Ngày soạn:.17./.9./ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 5:Tiết 24- Tiếng việt: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Về việc tạo từ - Việc mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Kĩ năng: - Nhận biết từ ngữ tạo và từ ngữ mượn tiếng nước ngoài - Sử dụng từ ngữ mượn tiếng nước ngoài cho phù hợp *)Kĩ sống : - Trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt - Lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ: Không nên lạm dụng tiếng nước ngoài Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, sgk, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) Vì từ vựng ngôn ngữ ko ngừng phát triển ? Có phương thức chủ yếu nào phát triển nghĩa từ ngữ Cho ví dụ ? Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV cho hs nhắc lại các phương thức phát triển nghĩa từ ngữ GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tạo từ ngữ (7p) Mục tiêu: Tìm hiểu cách tạo từ ngữ - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Gv: đọc bài tập1/72 ? Tìm từ ngữ cấu tạo trên sở từ ngữ đó giải thích nghĩa từ ngữ cấu tạo đó Nội dung I/ Tạo từ ngữ Bài tập 1: Tr/72 - Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao - Kinh tế tri thức: Nền kt chủ yếu dựa vào sx, lưu thông, phân phối các sp có hàm lượng tri thức cao - Đặc khu kinh tế : Khu vực dành riêng để thu hút vốn nước ngoài với chính sách ưu đãi - Sở hữu trí tuệ : Quyền sở hữu sp h/đ trí tuệ mang lại pháp luật bảo hộ Bài tập 2: Tr/73 Hãy tìm từ ngữ xuất - Lâm tặc: kẻ khai thác rừng bất hợp pháp - Hải tặc: kẻ chuyên cướp tàu biển theo mô hình : x+tặc ? - Tin tặc: Kẻ xâm nhập máy tính để phá hoại Vậy để phát triển từ vựng ta có ăn cắp liệu - Không tặc : Kẻ chuyên cướp máy bay trên ko cách nào? - Yêu cầu hs lấy ví dụ GV: Hệ thống hoá kiến thức - Nghịch tặc: Kẻ phản bội làm giặc *) Ghi nhớ1: SGK/73 Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài (10p) Mục tiêu: Tìm hiểu cách mượn từ ngữ nước ngoài - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò GV: Hướng dẫn hs tìm các từ hán Việt đoạn trích Nêu câu hỏi 2/73 Gv: Gợi ý hướng dẫn hs Từ vựng chúng ta không ngừng phát triển nguyên nhân nào, ta mượn tiếng nào nhiều vì Hệ thống hoá kiến thức Nội dung II/ Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Bài tập 1: Tr /73 a Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân b Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh, bạch, ngọc Bài tập 2: Tr/73 a.AIDS b Maketting -> Các từ này có nguồn gốc từ châu Âu ( mượn tiếng Anh) *) Ghi nhớ 2: SGK Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (15p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Cho hs thảo luận nhóm, tráo bài, cho điểm Tổ chức cho đội thi, hình thức tiếp sức Gv: Hướng dẫn lấy VD mẫu Tìm từ ngữ dùng phổ biến gần đây và giải thích nghĩa các từ ngữ đó Gv: Nêu yêu cầu bài - yc hs từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ châu Âu Nội dung III/ Luyện tập Bài 1: - X + trường: chiến trường, công trường, nông trường… - X + hóa: ô-xi hóa, lão hóa, đại hóa, công nghiệp hóa… - X +điện tử: thư điện tử, thương mại điện tử, gd điện tử, chính phủ điện tử Bài 2/74: Bài 3/74: - Từ mượn tiếng Hán: mãng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, ca sĩ, nô lệ, phê phán - Từ mượn nguồn gốc châu Âu: xà phòng, ôtô, - - ô, ô xy, càphê, ca nô Bài 4/74: Nêu vắn tắt cách phát triển từ vựng? ?Thảo luận vấn đề : Từ vựng ngôn ngữ có thể ko thay đổi ko ? - Những cách phát triển từ vựng: (hs tự làm) -Từ vựng ngôn ngữ ko thể ko thay đổi vì: + XHphát triển, sp & tượng đời đòi hỏi phải có từ để định danh + Nhận thức phát triển, người ngày càng phát thuộc tính s/vật h/tượng đòi hỏi s/vật tượng k/niệm đó phải hiểu đầy đủ từ ngữ tương ứng=>Phát triển từ vựng là nhu cầu tất yếu khách quan Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) GV hd HS vẽ hoàn thiện sơ đồ phát triển từ vựng Hướng dẫn tự học: (1p) - Bài cũ: Về học bài cũ - Hoàn thiện các bài tập vào - Tra từ điển để x/định nghĩa số từ Hán Việt thông dụng sử dụng các vb đã học - Bài mới: Soạn : “Truyện Kiều Nguyễn Du Ngày soạn:.17./.9./ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần Tiết 25- Tập làm văn: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Ôn tập kiến thức văn thuyết minh Kĩ năng: - Đánh giá các ưu nhược điểm bài viết cụ thể các mặt : + Kiểu bài : có đúng là văn thuyết minh không ? - Nội dung : các tri thức cung cấp cố đầy đủ, khách quan không ? - Có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và miêu tả các hợp lý, có hiệu không ? Thái độ: Hs nắm các ưu nhược điểm mình đê làm bài tốt Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò:Giấy kiểm tra, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra quá trình trả bài Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: thuyết trình - Tiến trình: Thuyết minh là cung cấp tri thức kq đối tượng để người đọc hiểu b/chất và đặc điểm đối tượng Đối với bài TLV số các em làm bài phải có k/h các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả để bài viết sinh động, hấp dẫn Vậy các em đã làm chưa học hôm có câu trả lời Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Hướng dẫn học sinh chữa bài (22p) Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh chữa bài - Phương pháp và kĩ thuật:, vấn đáp, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, - Tiến trình: I Đề bài Câu 1: Vai trò yếu tố miêu tả văn TM(1.5 đ) Câu 2: Tphẩm “Hạ Long đá và nước” có chứa nhiều yếu tố miêu tả coi là văn TM không phải là văn miêu tả Vỡ sao?(2đ) Câu 3: Giới thiệu với các bạn trường khác mái trường em (6,5 đ) II Hướng dẫn học sinh chữa bài Câu 1(1.5 điểm) Yếu tố miêu tả giúp cho văn TM cụ thể hấp dẫn, sinh động, làm cho đối tượng bật gây ấn tượng Câu 2: (2 đ) Tác phẩm “Hạ Long đá và nước” có chứa nhiều yếu tố MT coi là văn TM không phải là văn MT Vì: - Mục đích văn là TM Giới thiệu cho người biết sợ kì diệu đá và nước HL(1đ) - Phương thức biểu đạt chính văn này là thuyết minh MT là yếu tố phụ trợ giúp cho tác giả thể đối tượng mình thêm sinh động, hấp dẫn (1đ) Câu (6,5đ) * Yêu cầu đề: - Thể loại: Thuyết minh (có sử dụng yếu tố miêu tả và biện pháp nghệ thuật) - Nội dung: Ngôi trường em học * Dàn bài: Mở bài: (1đ) - Giới thiệu trường em 2.Thân bài - Nguồn gốc lịch sử ngôi trường (1đ) - Quá trình xây dựng và phát triển (1đ) -Hiện nào ? GV ? HS ? Quang cảnh trường lớp ? (2đ) - Những thành tích đã đạt ? (1đ) - Những gì còn hạn chế cần khắc phục ? (0,5đ) - Những kế hoạch cho tương lai (0,5) - Thái độ em và người (1đ) 3.Kết bài Tin tưởng vào nhà trường bước lên (1đ) Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Nhận xét, trả bài (10p) - Mục tiêu: Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm cho HS - Phương pháp và kĩ thuật:, thuyết trình - Tiến trình: Nhận xét chung: - Ưu: Đa số các em làm câu 1, câu tương đối tốt Hs có ý thức làm bài số em đã nắm yêu cầu bài TM, số bài viết tương đối khá Hiểu đề biết kết hợp yếu tố miêu tả & các biện pháp nghệ thuật vào làm bài văn TM - Nhược: Một số bài sơ sài, chưa nắm rõ yêu cầu kiểu loại, chữ viết cẩu thả, diễn đạt vụng về, bố cục chưa rõ ràng (không đủ phần) - Còn nhiều bài thiên kể tả không hiểu rõ kiểu văn thuyết minh, kết hợp yếu tố MT biểu cảm vào văn TM chưa thục - Sai quá nhiều chính tả - Diễn đạt còn tối ý, liên kết câu và liên kết đoạn văn còn kém Biện pháp khắc phục: - Xác định kiểu loại - Kết hợp yếu tố miêu tả, các biện pháp nghệ thuật - Lỗi hình thức, bố cục trình bày Trả bài: - GV đọc bài khá và 1bài yếu Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (7p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động cặp đôi - Tiến trình: GV cho HS đổi bài cho và giúp tìm lỗi và sửa chữa GV quan sát và giải đáp thắc mắc HS Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (2p) Gv chốt lại ý Hướng dẫn tự học: (1p) - Bài cũ:Về sửa lại chỗ sai bài viết Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả - Bài mới: Soạn bài: Truyện Kiều Nguyễn Du Ngày soạn:.23/.9/ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 6:Tiết 26- Văn bản: TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Cuộc đời và nghiệp sáng tác Nguyễn Du - Nhân vật, kiện, cốt truyện truyện Kiều - Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu tác phẩm truyện Kiều Kĩ năng: - Đọc-hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại - Nhận đặc điểm bật đời và sáng tác tác giả văn học trung đại *) Kĩ sống: - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Tìm hiểu văn học trung đại qua tác phẩm Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, truyện Kiều, tượng đài Nguyễn Du - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (7p) Em cảm nhận điều gì vua QT qua hồi 14 Hoàng Lê Nhất Thống Chí? Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV cho hs nhắc lại tác phẩm viết thân phận người phụ nữ? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Giới thiệu tác giả Nguyễn Du (10p) Mục tiêu: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Gọi hs đọc Nêu nét chính đời, người Nguyễn Du có ảnh hưởng tới nghiệp văn học ông Hãy nêu số vh có giá trị viết chữ Hán & chữ Nôm N Du ? GV giới thiệu Nguyễn Du: Từ g/đ, thời đại, c/đ đã kết tinh N.Du thiên tài kiệt xuất Với nghiệp vh có giá trị lớn, có đóng góp to lớn phát triển vh VN N.Du là bậc thầy việc sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt, là ngôi chói lọi vh cổ Việt Nam Nội dung I/ Tác giả Nguyễn Du - Sinh1765- 1820 - Tên chữ: Tố Như - Tên hiệu : Thanh Hiên - Quê : Tiên Điền-Nghi Xuân-Hà Tĩnh Cuộc đời: - Chịu ảnh hưởng truyền thống gia đình đại quí tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn chương - Chứng kiến biến động dội lịch sử pk VN -> hiểu sâu sắc nhiều v/đề đ/s xh - Những thăng trầm c/s riêng tư làm cho tâm hồn Nguyễn Du tràn đầy cảm thông, yêu thương người => ông là đại thi hào dt VN, là danh nhân v/hóa giới Sáng tác: - Ông để lại nhiều tác phẩm văn học có giá trị viết chữ Hán và chữ Nôm + Chữ Hán có tập (Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục) với 243 bài + Chữ Nôm : Truyện Kiều, Văn chiêu hồn… - Đóng góp to lớn cho kho tàng vh dt, là thể loại truyện thơ Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Tìm hiểu Truyện Kiều (13p) Mục tiêu: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò ? Em biết gì nguồn gốc Truyện Kiều ? Hãy tóm tắt “Truyện Kiều” theo nd tóm tắt sgk ( hs tóm tắt ) Về ND, truyện Kiều có giá trị gì ? ?Nêu giá trị thực Truyện Kiều ? Giá trị nhân đạo Truyện Kiều thể điểm nào ? Nêu nét giá trị nghệ thuật Truyện Kiều Nội dung II Truyện Kiều Nguồn gốc - Dựa theo cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm tài nhân(TQ) phần s/tạo Nguyễn Du lớn( từ n/t k/c=thơ đến n/t xd n/vật, miêu tả thiên nhiên) - Có tên gọi là “Đoạn trường tân thanh” (Tiếng kêu đau đớn đứt ruột mới), là truyện thơ Nôm gồm 3254 câu thơ lục bát dịch 20 thứ tiếng, xb nước trên giới Tóm tắt tác phẩm SGK Giá trị Truyện Kiều a Giá trị nội dung: * Giá trị thực: - Phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị và số phận người bị áp đau khổ ( đặc biệt là sp bi kịch người phụ nữ) * Giá trị nhân đạo: - Niềm thương cảm sâu sắc trước đau khổ người - Trân trọng, đề cao vẻ người từ vẻ đẹp hình thức, p/chất đến ước mơ khát vọng chân chính (người phụ nữ) - Lên án tố cáo lực tàn bạo b Giá trị nghệ thuật: - TPlà kết tinh thành tựu nghệ thuật vh dt trên các phương diện ngôn ngữ, thể loại + Ngôn ngữ văn học dt & thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ + Nghệ thuật TS đã có bước phát triển vượt bậc từ n/t dẫn chuyện đến n/t miêu tả thiên nhiên, khắc họa t/cách và miêu tả tâm lí người Điều chỉnh, bổ sung: III HĐ luyện tập (7p) - Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, hoạt động cặp đôi - Tiến trình: GV cho HS Kể tóm tắt Truyện Kiều theo ba phần tác phẩm? GV nhận xét, bổ sung, cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: GV chốt lại bài (3p) Hướng dẫn tự học: (2p) - Bài cũ: Tóm tắt tác phẩm - Bài mới:Chuẩn bị bài “Chị em Thuý Kiều” Ngày soạn:.23/.9/ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 6:Tiết 27- Văn bản: CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích truyện Kiều - Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ nguyễn Du miêu tả nhân vật - Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: ca ngợi vẻ đẹp, tài người qua đoạn trích cụ thể Kĩ năng: - Đọc-hiểu văn truyện thơ văn học trung đại - Theo dõi diễn biến việc tác phẩm truyện - Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn du văn *) Kĩ sống: - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Hiểu cách dùng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, truyện Kiều, chân dung: chị em Thúy Kiều - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (7p) - Tóm tắt nội dung Truyện Kiều - Nêu giá trị nd và giá trị nghệ thuật Truyện Kiều Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV cho hs nhắc lại đặc điểm chung người phụ nữ VN văn học trung đại mà em đã học? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu chung (5p) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò - GVhướng dẫn hs đọc: giọng vui tươi, sáng, tiết tấu nhanh, nhịp nhàng - GV đọc mẫu1 đoạn - Gọi hs đọc nối - Nêu nghĩa số từ khó là các thành ngữ, điển tích ? Nêu vị trí đoạn trích ? Đoạn trích có kết cấu ntn Theo em, kết cấu này có liên quan nào với trình tự miêu tả n/v tác giả Nội dung I Tìm hiểu chung Đọc Chú thích Vị trí và k/cấu đoạn trích a Vị trí Đoạn trích nằm phần đầu( từ câu15->18)của Truyện Kiều b Kết cấu: - câu đầu: Giới thiệu khái quát hai chị em - câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân - 12 câu gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều - câu cuối: nhận xét chung sống chị em Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2:Đọc – Hiểu văn (15p) Mục tiêu: Tìm hiểu ND, NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung GV: Gọi hs đọc câu thơ đầu II/ Đọc – Hiểu văn ? Tác giả sử dụng từ ngữ nào Giới thiệu khái quát chị em Thúy Kiều (4 để miêu tả giới thiệu hai chị em câu đầu) - Câu 1: Đánh giá chung chị em= h/ảnh ẩn dụ “ ả tố nga”-> Người gái đẹp- vẻ đẹp ?Em hiểu “ ả tố nga” là gì ? trắng, cao quí nàng tiên trên cung Quảng theo truyền thuyết Trung Hoa Em hình dung gì chị em Thuý Kiều và Thuý Vân qua câu - Câu2: giới thiệu vị trí thứ bậc chị em thơ đó ? Câu nên hiểu ntn ? Nó cho ta biết gì cách tả tác giả ? ? Giới thiệu vẻ đẹp chị em, N.Du đã k/quát= thành ngữ nào ? - GV chốt kiến thức - Gv gọi hs đọc câu thơ ?Tác giả đã miêu tả nét đẹp nào Vân ? ? Vẻ đẹp Thúy Vân so sánh với hình tượng thiên nhiên nào? ? Em hiểu câu thơ đó ntn? ?Khi miêu tả vẻ đẹp T.Vân, tác giả đã dùng biện pháp tu từ nào ? t/d các biện pháp tu từ đó ? ? Theo em, các động từ “ thua, nhường” nói lên điều gì ?Vẻ đẹp này báo hiệu điều gì t/cách, sp đời sau này T.Vân ? GVgọi hs đọc 12 câu thơ ?Tại t/giả lại miêu tả T.Vân trước T.Kiều? ?Từ nào cầu đầu đã mở đầu cho chân dung có t/chất đối chiếu ? ?So với cách tả T.Vân, cách tả T.Kiều có gì đặc biệt ? ? Vẻ đẹp “ sắc sảo mặn mà” Kiều đặc tả điểm nào trên khuôn mặt ? Tại so sánh T.Vân với vẻ đẹp thiên nhiên, t/giả dùng từ “ thua, nhường”, còn với T.Kiều t/giả lại dùng hờn, ghen ? ?Em có suy nghĩ gì chân dung - Câu 3: Gợi tả vẻ đẹp chị em + Mảnh dẻ, duyên dáng cây mai ô mai cốt cách + Đoan trang, trắng, cao tuyết “ tuyết tinh thần” - Câu : Khái quát vẻ đẹp riêng “ Mỗi người vẻ” & khái quát vẻ đẹp chung “10 phân vẹn 10” =>Bút pháp ước lệ tượng trưng, cách giới thiệu ngắn gọn, chọn lọc, lấy h/ảnh mĩ lệ tự nhiên để k/quát vẻ đẹp chung chị em Vẻ đẹp Thuý Vân (4 câu tiếp theo) - Câu đầu: vừa g/thiệu vừa k/quát đặc điểm n/v ( vẻ đẹp cao sang, quý phái “trang trọng” ) - câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp cụ thể : + Khuôn mặt tròn đầy đặn, lông mày sắc nét + Miệng cười tươi, tiếng nói ngọc toát vẻ đoan trang + Tóc mềm mại mây, da trắng mịn màng tuyết - NT so sánh, ẩn dụ, nhân hóa,liệt kê, ước lệ tượng trưng=> khắc hoạ vẻ đẹp tươi trẻ, đầy sức sống phúc hậu đoan trang - Chân dung T.Vân là chân dung mang t/cách, sp: Vẻ đẹp Vân tạo hòa hợp, êm đềm với xq “ mây thua”, “ tuyết nhường”->sẽ có đời bình lặng, suôn sẻ Vẻ đẹp & tài Thúy Kiều ( 12 câu ) - Nghệ thuật đòn bẩy: Thúy Vân làm để khắc họa rõ T.Kiều - Câu đầu đã mở đầu cho chân dung có t/chất đối chiếu so sánh “ càng sắc sảo mặn mà- so bề tài sắc lại là phần hơn” - Các câu gợi tả cụ thể vẻ đẹp T.Kiều : - Đặc tả giai nhân: + Đôi mắt ( nhan sắc ) + Tài năng: cầm, kì, thi, họa đủ mùi ca ngâm ( đặc biệt là tài đánh đàn ) + Tình ( tâm ):cung đàn bạc mệnh ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu đa cảm =>Vẻ đẹp Kiều là kết hợp sắc-tài-tình Thúy Kiều GV: Gọi hs đọc câu thơ cuối ? Tác giả nhận xét chung sống chị em Thuý Kiều sao? Cảm hứng nhân đạo N.Du thể ntn trích đoạn này ? qua nghệ thuật ẩn dụ, so sánh, liệt kê, ước lệ tượng trưng, điển tích - Chân dung T.Kiều là chân dung mang t/cách, sp: vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hóa phải ghen ghét, các vẻ đẹp khác phải đố kị => ngầm dự báo trước sp sóng gió trắc trở nàng Cuộc sống chị em ThúyKiều (4 câu cuối) - Nếp sống phong lưu quý phái, êm đềm, đoan trang, kín đáo - Gia phong nã Điều chỉnh, bổ sung: HĐ3: Tổng kết (5p) Mục tiêu: Khái quát TK tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò ? Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? ? Nêu ý nghĩa văn bản? Y/c hs đọc ghi nhớ sgk Nội dung III Tổng kết Nghệ thuật: - Sử dụng hình ảnh ước lệ tương trưng - Sử dụng n/ thuật đòn bẩy - Lựa chọn và sử dụng ngôn ngữ miêu tả tài tình Ý nghĩa văn Chị em T.Kiều” thể tài nghệ thuật & cảm hứng nhân văn ca ngợi vẻ đẹp & tài người t/giả N.Du *) Ghi nhớ: SGK Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (5p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi - Tiến trình: GV cho HS ? So sánh vẻ đẹp Thuý Vân – Thuý Kiều? ? Nghệ thuật chủ yếu đoạn trích? Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) Cho hs đọc diễn cảm toàn đoạn trích Hướng dẫn tự học: (1p) -Bài cũ: Về học nd bài, học thuộc bài thơ - Bài mới: Chuẩn bị bài “Cảnh ngày xuân” Ngày soạn:.23/.9/ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 6:Tiết 28- Văn bản: CẢNH NGÀY XUÂN (Truyện Kiều - Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đại thi hào dân tộc Nguyễn Du - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi Kĩ năng: - Bổ sung kiến thức đọc- hiểu văn truyện thơ trung đại, phát phân tích các chitiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích - Cảm nhận tâm hồn trẻ trung hân vật qua cái nhìn cảnh vật ngày xuân - Vận dụng bài học để viết văn miêu tả, biểu cảm Thái độ: - Yêu thiên nhiên và nắm quang cảnh ngày hội xưa Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, truyện Kiều - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ: - Dựa vào trí nhớ, hãy chép thuộc lòng 12 câu thơ miêu tả Thuý Kiều và phân tích nội dung 12 câu thơ đó? Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV treo tranh cảnh Chị em Thúy Kiều du xuân Em có nhận xét gì tranh trên? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu chung (5p) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò GV: Hướng dẫn hs đọc chậm rãi, khoan thai, t/cảm sáng Chú ý nhấn giọng từ ngữ đặc tả - GV đọc mẫu - Gọi hs đọc - Gọi hs giải nghĩa số từ khó Nội dung I/ Đọc- hiểu văn Đọc Chú thích:( SGK ) Vị trí & kết cấu a Vị trí : - Đoạn trích nằm phần đầu t/p ( từ câu39-56 ) ? Nêu vị trí đoạn trích ? b Kết cấu : - câu đầu: khung cảnh ngày xuân Đoạn trích có kết cấu theo trình tự - câu tiếp: khung cảnh lễ hội tiết nào minh - câu cuối; cảnh chị em Kiều du xuân trở Nhận xét trình tự miêu tả tác giả ? =>Miêu tả theo trình tự thời gian, trình tự ko gian du xuân Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2:Đọc – Hiểu văn (15p) Mục tiêu: Tìm hiểu ND, NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Gọi hs đọc câu thơ đầu ?Dựa vào chú thích 1&2, hãy giải thích nghĩa câu đầu ? ?Từ đó, cảnh mùa xuân g/thiệu vào thời điểm nào? ? Tác giả đã sử dụng biện pháp nt gì dùng h/ảnh “ én đưa thoi” ( b/pháp ẩn dụ, nhân hóa => chim én bay bay lại trên bầu trời xuân nhanh thoi chạy chạy lại trên khung cửi dêt vải ) ?Từ h/ảnh này giúp người đọc hình dung điều gì ? Hãy so sánh câu thơ này với câu thơ cổ TQ “ Phương thảo thiên niên bích-Lê chi sổ điểm hoa”( cỏ thơm liền với trời xanh-Trên cành lê có Nội dung II/ Tìm hiểu chi tiết Khung cảnh ngày xuân ( câu đầu ) - Hai câu thơ đầu vừa nói thời gian, vừa gợi tả không gian mùa xuân: + Ngày xuân trôi mau, tiết trời đã sang tháng + Chim én rộn ràng bay liệng thoi bầu trời sáng => Cảnh đặc trưng mùa xuân - Hai câu tiếp là hoạ tuyệt đẹp mùa xuân: + Nền là màu xanh thảm cỏ non trải rộng + Điểm xuyết vài bông lê trắng => Màu sắc hài hòa tuyệt diệu gợi nét đặc trưng mùa xuân: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống(cỏ non) khoáng đạt, trẻo(xanh tận chân trời), nhẹ nhàng, khiết(trắng điểm vài bông hoa) Từ “điểm” lµm c¶nh vËt sinh động - C¸ch chän läc chi tiÕt tiªu biÓu, phèi hîp mµu s¾c hµi hoµ vÏ lªn khung c¶nh thiªn bông hoa ).GV: Gọi hs đọc câu thơ ?Trong ngày minh có hoạt động diễn cùng lúc Đó là hoạt động nào? ? Em hiểu nào là tảo mộ, đạp ? Câu thơ tác giả sử dụng từ loại nào, từ loại có sức gợi tả nào? ? Thông qua buổi du xuân chị em T.Kiều tác giả đã khắc họa lễ hội truyền thống xa xưa Em hãy đọc kĩ các chú thích, k/hợp với đoạn thơ để nêu cảm nhận lễ hội truyền thống đó? =>Đây là truyền thống vh tâm linh các dt phương Đông, phong tục cổ truyền lâu đời ko hoàn toàn mang t/chất mê tín lạc hậu Gọi hs đọc câu thơ cuối ? So sánh câu thơ cuối với câu thơ đầu khác nào, vì sao? Những từ tà tà, thanh, nao nao có sắc thái biểu cảm nào? ?Tâm trạng chị em T.Kiều hé mở vẻ đẹp nào tâm hồn họ? ? Đoạn cuối viết = b/pháp cổ điển nào ? ( tả cảnh ngụ tình) Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ và bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân nhiªn s¸ng, b×nh Khung cảnh lễ hội tết minh( câu tiếp) - Trong tiết minh có h/đ diễn cùng lúc: + Lễ tảo mộ(viếng mộ, quét tước, sửa sang phần mộ người thân) + Hội đạp thanh(đi chơi xuân chốn đồng quê) - Khung khí lễ hội đông vui rộn ràng, náo nhiệt qua các : + ĐT sắm sửa, dập dìu=> rộn ràng, náo nhiệt + TT gần xa, nô nức=> làm rõ tâm trạng người hội + DT yến anh, chị em, tài tử giai nhân=> đông vui, nhiều người + Hình ảnh ẩn dụ “nô nức yến anh”=>không khí hội xuân nhộn nhịp, dập dìu nam nữ tú - Qua du xuân chị em T.Kiều t/giả đã đưa người đọc đến lễ hội v/hóa xa xưa- lễ hội tưởng nhớ cội nguồn Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở (6 câu cuối ) - Thời gian: chiều tà, nắng nhạt “ bóng ngả tây” - Không gian : khe nước nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang, người thơ thẩn => cảnh vắng lặng, người ít và thưa thớt => tan hội - Các từ ngữ láy tà tà, thanh, nao nao-> biểu đạt sắc thái cảnh vật, bộc lộ tâm trạng người (buồn lưu luyến bâng khuâng ngày xuân còn mà linh cảm điều chẳng lành xảy ra) Điều chỉnh, bổ sung: HĐ3: Tổng kết (5p) Mục tiêu: Khái quát TK tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung ?Nêu đặc sắc n/thuật ? ?Nêu ý nghĩa văn ? Y/c hs đọc ghi nhớ sgk III Tổng kết Nghệ thuật : - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả giàu h/a, giàu nhịp điệu, diễn tả tinh tế tâm trạng n/v - Miêu tả theo trình tự thời gian du xuân chị em Thúy Kiều Ý nghĩa văn bản: Cảnh ngày xuân là đoạn trích miêu tả tranh xuân tươi đẹp qua ngôn ngữ và bút pháp n/thuật giàu chất tạo hình Nguyễn Du *) Ghi nhớ: SGK Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (5p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi - Tiến trình: GV cho HS nêu cảm nghĩ em sau học xong đoạn trích GV cho HS trình bày và nhận xét, cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) Cho hs đọc diễn cảm toàn đoạn trích Hướng dẫn tự học: -Bài cũ: Về học nd bài - Đọc diễn cảm, học thuộc lòng đoạn trích - Hiểu và dùng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng vb -Bài mới: Chuẩn bị bài “Kiều lầu Ngưng Bích” Ngày soạn:.23/.9/ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 6:Tiết 29- Tiếng Việt: THUẬT NGỮ I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức : - Khái niệm thuật ngữ - Những đặc điểm thuật ngữ Kĩ : - Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển - Sử dụng thuật ngữ quá trình đọc- hiểu và tạo lập văn *)Kĩ sống : - Trình bày, trao đổi đặc điểm, vai trò, cách sử dụng thuật ngữ qua trình tạo lập văn - Lựa chọn và sử dụng thuật ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ : - Học sinh yêu thích và biết sử dụng thuật ngữ ngữ cảnh cụ thể * Tích hợp môi trường : - Liên hệ : các thuật ngữ môi trường <Mục II> Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng việt II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: (7p) - Tìm hai mô hình có khả tạo từ ngữ kiểu X + tặc: cho VD - Nêu các hình thức phát triển từ vựng tiếng việt - Trong tiếng Việt, chúng ta dùng từ mượn ngôn ngữ nào nhiều Bài : I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV nêu tình huống: Khi chợ mua thịt, các em chọn cách nói nào cách nói đây: - Cô ơi, bán cho cháu lạng thịt thăn ! - Cô ơi, bán cho cháu 500 gram thịt thăn ! ? Vì em chọn cách nói đó ? Cách nói thứ vì ít dùng tình giao tiếp Bài học hôm giúp các em tìm câu trả lời GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Khái niệm thuật ngữ(12p) Mục tiêu: Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung -GV: Treo bảng phụ – ghi cách giải I Khái niệm thuật ngữ thích Bài tập1: Tr/87,88 *) Nhận xét: ? Trong cách giải thích trên cách nào - Cách1: cách giải thích thông thường (thông thông dụng dụng) hiểu=> cách này dừng lại - Cách nào yêu cầu phải có kiến thức đặc tính bên ngoài s/vật hoá học hiểu - Cách 2: Phải có kiến thức chuyên môn hóa học hiểu được=> cách này thể đặc tính bên s/vật (đây là cách giải thích nghĩa thuật ngữ) - Gọi hs đọc các định nghĩa ?Em đã học các định nghĩa này Bài tập2: Tr(88) *) Nhận xét: môn nào? - Thạch nhũ: địa lí - Ba zơ: hóa học ?Những từ ngữ định nghĩa (in - Ẩn dụ: Văn học (tiếng Việt) đậm) chủ yếu dùng loại vb - Phân số thập phân: toán học (số học) nào ? => Chủ yếu dùng loại vb khoa học, GVchốt : các từ ngữ giải thích theo công nghệ cách trên gọi là thuật ngữ (*) Ghi nhớ 1: sgk(88) Điều chỉnh, bổ sung: HĐ1: Đặc điểm thuật ngữ(13p) Mục tiêu: Tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Em hiểu nào là thuật ngữ - Lấy VD vài thuật ngữ môi trường: + Hiệu ứng nhà kính: Sự nóng lên không khí + Thủy triều đen: Hiện tượng đắm tàu chở dầu, dầu phủ trên mặt nước dẫn đến nước có màu đen làm cho tôm, cá, sinh vật chết + Thủy triều đỏ: Hiện tượng sinh vật tảo đỏ phát triển tạo cho nước có màu đỏ + Xâm thực: Là làm hủy hoại lớp đất đá phủ trên mặt đất các tác nhân: gió, băng hà, nước chảy, ? Thử tìm xem thuật ngữ dẫn mục I.2 Nội dung II Đặc điểm thuật ngữ Bài tập1: Tr(88) - có nghĩa Bài 2: Tr(88) - Muối (a): ko gợi lên ý nghĩa bóng bẩy vì là thuật ngữ - Muối (b) có sắc thái biểu cảm t/cảm sâu đậm người trên còn có nghĩa nào khác ko ? ?Cho biết vd sau, vd nào từ muối có sắc thái biểu cảm ?Theo em thuật ngữ có đặc điểm gì ? *) Ghi nhớ 2: sgk/89 Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (15p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi, HĐ nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung III/ Luyện tập: - GVhướng dẫn hs làm bài tập Bài 1/89 - Lực (vật lý) - Yêu cầu làm theo nhóm - Xâm thực (địa lý) - Nhóm 1,2,3 ý - Hiện tượng hoá học (hoá học) - Nhóm 4,5,6 6ý - Trường từ vựng (văn) - Di (lịch sử) - Thụ phấn (sinh học) - Lưu lượng (địa lí) - Trọng lực ( vật lí) - Khí áp (địa lí) - Đơn chất (hóa học) - Thị tộc phụ hệ ( lịch sử) - Đường trung trực (toán ) Gọi hs đọc bt Bài 2/90 ?Trong đoạn trích, điểm tựa có - Điểm tựa( thuật ngữ vật lí): điểm cố định đòn dùng thuật ngữ vật lí bẩy, thông qua đó lực t/động truyền tới lực hay ko ? cản - Điểm tựa đoạn thơ ko dùng thuật ngữ vật lí , đây nó có nghĩa nơi làm chỗ dựa chính ?ở đây nó có ý nghĩa gì ? ( ví điểm tựa đòn bẩy ) Bài 3/90 - HS nêu yêu câùa bài a) Hỗn hợp dùng thuật ngữ b) Hỗn hợp dùng với nghĩa thông thường + Đặt câu với nghĩa thông thường: Thức ăn gia súc hỗn hợp Bài 4/90 - Cá là động vật có xương sống, nước, - Gọi hs đọc bt bơi=vây, thở=mang ?Căn vào cách xác định - Thuật ngữ này khác với nghĩa từ cá theo cách sinh học, hãy định nghĩa thuật ngữ cá ? ?Có gì khác nghĩa thuật ngữ này với nghĩa từ cá theo cách hiểu thông thường người Việt ? - Gọi hs đọc bt ?Hiện tượng đồng âm bt có vi phạm nguyên tắc thuật ngữ-1 khái niệm hay ko ? Vì ? hiểu thông thường người Việt chỗ : + cá heo, cá voi thở = phổi, thuộc lớp thú + cá mực ngành thân mềm, ko có xương sống Bài 5/90 - Hiện tượng đồng âm thuật ngữ thị trường kinh tế học và thuật ngữ thị trường quang học ko vi phạm nguyên tắc thuật ngữ-1 khái niệm ví thuật ngữ này dùng lĩnh vực khoa học riêng biệt ko phải cùng lĩnh vực Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) ?Thế nào là thuật ngữ A Là từ ngữ dùng lời ăn tiếng nói hàng ngày (B.) Biểu thị khái niệm KH, CN thường dùng văn KH- CN C Dùng văn hành chính các quan Hướng dẫn tự học:(1p) - Tìm và sửa lỗi sử dụng thuật ngữ ko đúng vb cụ thể - Đặt câu có sử dụng thuật ngữ - Chuẩn bị bài “Trau dồi vốn từ Ngày soạn:.23/.9/ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần6: Tiết 30- Văn bản: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Truyện Kiều- Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý Kiều bị giam lỏng Lầu Ngưng Bích và lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng - Ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du Kĩ năng: - Bổ sung kiến thức đọc - hiểu văn truyện thơ trung đại - Nhận và thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích tác phẩm truyện Kiều - Cảm nhận cảm thông sâu sắc cuẩ Nguyễn Du nhân vật truyện *)Kĩ sống: - Trình bày, trao đổi đặc điểm, vai trò, cách sử dụng thuật ngữ qua trình tạo lập văn Lựa chọn và sử dụng thuật ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ: - Biết cảm thông cho người có số phận bất hạnh và cảm nhận cái hay ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tác giả Định hướng phát triển lực: Thưởng thức thẩm mĩ, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, truyện Kiều, tranh: Kiều lầu Ngưng Bích - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (7p) Đọc thuộc lòng đoạn trích: “Cảnh ngày xuân” và nêu nghĩa đoạn trích? Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV treo tranh cảnh Kiều lầu Ngưg Bích Em hiểu gì tranh này? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu chung (10p) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Gv: Tóm tắt đoạn trước phần trích - Gv: Hướng dẫn đọc, đọc mẫu (chậm, buồn).- Gọi hs đọc - Gọi h/s giải nghĩa số từ Dựa vào sgk hãy nêu vị trí đoạn trích? Nội dung I Đọc-hiểu văn Đọc: Chú thích : sgk Vị trí Gồm 22 câu (từ câu1033-1054) nằm phần “Gia biến và lưu lạc” Truyện Kiều Điều chỉnh, bổ sung: HĐ1: Tìm hiểu VB (15p) Mục tiêu: Tìm hiểu ND, NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, HĐ thầy và trò Gv: Gọi học sinh đọc từ câu thơ thứ đến câu 14 ? Vì Kiều lại phải lầu Ngưng Bích ? ?Lầu Ngưng Bích vùng nào? Vị trí này có t/đ ntn tới tâm trạng Kiều ?( bên bờ biển Lâm Tri Tâm tư người nơi cửa biển cô tịch, bị giam lỏng miêu tả xuất thần ) ? Trong cảnh ngộ bị giam lỏng lầu Ngưng Bích, Kiều đã nhớ tới ? Nhớ trước, nhớ sau ? ?Nhớ có hợp lí ko ? Vì sao? ?Nhớ Kim Trọng, Kiều nhớ gì ? ?Kiều nhớ Kim Trọng với tâm trạng nào ? Vì ? Em hiểu câu thơ “ Tấm son gột rửa cho phai” ntn ? Nhớ thương TY cảnh ngộ bất hạnh vậy, K phải có p/c tâm hồn ntn ? Nội dung II Đọc – Hiểu văn Tâm trạng nhân vật Thúy Kiều lầu Ngưng Bích a Nỗi nhớ Kim Trọng - Nhớ lời thề đôi lứa: “ Tưởng người nguyệt chén đồng” - Tưởng tượng cảnh Kim Trọng hướng mình, ngày đêm chờ tin mà uổng công vô ích: “ Tin sương luống rày trông mai chờ” => Tâm trạng đau đớn, xót xa Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (5p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi - Tiến trình: GV cho HS nêu cảm nghĩ em sau học xong đoạn trích GV cho HS trình bày và nhận xét, cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) Cho hs đọc diễn cảm toàn đoạn trích Dặn dò: (1p) - Học bài, làm bài tập tiếp - Soạn tiết Ngày soạn:.23/.9/ 2016 Ngày dạy:.9A: /.9/2016 9B: /9/2016 Tuần 7: Tiết 31- Văn bản: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Truyện Kiều- Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý Kiều bị giam lỏng Lầu Ngưng Bích và lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng - Ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du Kĩ năng: - Bổ sung kiến thức đọc - hiểu văn truyện thơ trung đại - Nhận và thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích tác phẩm truyện Kiều - Cảm nhận cảm thông sâu sắc cuẩ Nguyễn Du nhân vật truyện *)Kĩ sống: - Trình bày, trao đổi đặc điểm, vai trò, cách sử dụng thuật ngữ qua trình tạo lập văn Lựa chọn và sử dụng thuật ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ: - Biết cảm thông cho người có số phận bất hạnh và cảm nhận cái hay ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tác giả Định hướng phát triển lực: Thưởng thức thẩm mĩ, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, truyện Kiều, tranh: Kiều lầu Ngưng Bích - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (7p) Đọc thuộc lòng đoạn trích: “Cảnh ngày xuân” và nêu nghĩa đoạn trích? Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: Khi cô đơn, người ta thường nghĩ đến ai? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu VB (20p) Mục tiêu: Tìm hiểu VB tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung - Gọi hs đọc từ “ Xót người vừa người II Đọc – Hiểu văn ôm” Tâm trạng nhân vật Thúy Kiều GVdẫn: Sử Dụng ngôn ngữ độc thoại nội tâm, lầu Ngưng Bích N.Du đã nói lên lòng nhớ thương, lo lắng, a Nỗi nhớ Kim Trọng xót xa, day dứt người gái hiếu thảo b Nỗi nhớ gia đình, cha mẹ luôn cảm thấy chưa làm tròn bổn phận với cha - Thương cha mẹ sáng chiều “ tựa cửa” mẹ ? Vậy nỗi nhớ gia đình, cha mẹ K ngóng tin biểu qua h/ả thơ nào ? - Xót xa lúc cha mẹ già yếu ko chăm sóc, Thể tâm trạng gì TK ? phụng dưỡng trước khắc nghiệt thời ?Từ nào lời thơ diễn tả đúng gian: “Sân Lai… người ôm” lòng hiếu thảo K? - Day dứt vì ko bên để đền đáp công ?TG dùng các điển cố nào để diễn tả nỗi sinh thành: “ Quạt nồng ấp lạnh đó giờ” nhớ cha mẹ K? (Quạt nồng ấp lạnh, Sân Lai ) - GV giải thích điển cố trên(sgk) GV thuyết trình : Mặc dầu bán mình chuộc cha, nàng chưa xem đó là đã làm tròn đạo Chính h/c lưu lạc quê người nàng, ta thấy hết lòng chí hiếu TK nàng biết cha mẹ canh cánh lo cho con, nàng lo cho cha mẹ và em ‘ sân hòe đôi chút thơ ngây’ câu thơ với điển tích, N.Du đã làm cho nỗi nhớ K đậm phần trân trọng thiết tha, có chiều sâu ko kém phần chân thực ?Hãy so sánh cách tả nỗi nhớ người yêu với nỗi nhớ cha mẹ Thúy Kiều ? Qua nỗi nhớ Thuý Kiều em cảm nhận vẻ đẹp nào người Thuý Kiều - GV chốt: Trong tình cảnh đáng thương, nỗi nhớ TK liền với tình thương-1 biểu đức hi sinh, lòng vị tha, chung thủy đáng ca ngợi n/v này - Gọi hs đọc câu thơ đầu => Day dứt, nhớ thương - Giống nhau: cùng tả nỗi nhớ, cùng gợi quá khứ - Khác nhau: +Với KT dùngchữ “tưởng” gợi h/ả “dưới nguyệt chén đồng +Với cha mẹ dùng chữ “xót”, dùng điển tích “ quạt nồng ấp lạnh, sân Lai gốc Tử”  Kiều là người tình thuỷ chung, người hiếu thảo, có lòng vị tha, giàu đức hi sinh Hai tranh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích cảm nhận Thúy Kiều - Bức tranh1 (4 câu đầu) phản chiếu tâm trạng, suy nghĩ n/v bị Tú Bà giam lỏng lầu Ngưng Bích: + Cảnh vật ( non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng) miêu tả nhiều thời điểm (mây sớm, đèn khuya, trăng gần) + Không gian mở rộng chiều rộng & ?Cảnh vật ntn qua tâm trạng cao => gợi bao la, hoang vắng, xa lạ, và TK qua câu thơ đầu? cách biệt - Bức tranh thứ (8 câu thơ cuối ) phản ?H/ả non xa, trăng gần, cát vàng, bụi chiếu tâm trạng TK trở với thực phũ hồng gợi cho ta điều gì? phàng, nỗi buồn TK ko thể vơi, cảnh nào buồn, gợi thân phận Theo em, cảnh câu thơ cuối là cảnh người c/đời vô định : thực hay hư ?( cảnh thực) + Nhìn cánh buồm thấpthoáng’ nơi xa=>nỗi nhớ quê nhà ?Mỗi cảnh vật có nét riêng đồng thời lại + Nhìn cánh hoa trôi “ man mác”=>nỗi có nét chung để diễn tả tâm trạng TK buồn thân phận Hãy PT &CM điều đó? + Nhìn “ nội cỏ rầu rầu”=> nỗi nhớ vô tận GV thuyết trình: Cảnh lầu Ngưng Bích + Nhìn “ gió mặt duềnh’’,‘ầm ầm tiếng nhìn qua tâm trạng Kiều: cảnh từ xa-> sóng’ gần, màu sắc từ đậm->nhạt, âm từ tĩnh=>Gợi tâm trạng hãi hùng lo sợ trước tai >động, nỗi buồn từ man mác mông lung->lo họa ko biết nào ập đến âu, kinhsợ Điều chỉnh, bổ sung: HĐ3: Tổng kết (5p) Mục tiêu: Khái quát TK tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? - Nghệ thuật miêu tả nội tâm n/v: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại và tả cảnh ngụ tình - Lựa chọn từ ngữ miêu tả giàu h/ả, sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ (buồn trông) Qua tìm hiểu nội dung, hãy rút ý nghĩa văn ? III Tổng kết: Nghệ thuật: Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích thể tâm trạng cô đơn, buồn tủi và lòng thủy chung, hiếu thảo Thúy Kiều *) Ghi nhớ: sgk Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (5p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi - Tiến trình: GV cho HS nêu cảm nghĩ em sau học xong đoạn trích GV cho HS trình bày và nhận xét, cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) Cho hs đọc diễn cảm toàn đoạn trích Hướng dẫn tự học: (1p) -Bài cũ: Về học nd bài - Đọc diễn cảm, học thuộc lòng đoạn trích -Bài mới: Miêu tả vb TS Ngày soạn:.2/.10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần7:Tiết 32- Tập làm văn: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự Kĩ năng: -.Phát và phân tích tác dụng miêu tả văn tự -Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm bài văn tự *)Kĩ sống: - Trình bày, trao đổi đặc điểm, vai trò, cách sử dụng thuật ngữ qua trình tạo lập văn - Lựa chọn và sử dụng thuật ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ: - Phát hiện, nhận biết câu văn miêu tả đoạn văn tự đã họcvà rõ tác dụng nó Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (7p)Thuật ngữ là gì?Thuật ngữ có đặc điểm gì? Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV đưa tình huống: Khi em kể chuyện, muốn dựng lại đối tượng thì em phải làm ntn? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự (15p) Mục tiêu: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Gv: Gọi học sinh đọc đoạn trích SGK ?Đoạn trích kể trận đánh nào? ?Trong trận đánh đó, nhân vật vua Quang Trung làm gì, xuất nào? ?Sự việc đó diễn nào? Chỉ các chi tiết miêu tả đoạn trích? Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tượng nào? - Gọi h/s đọc (c) ? Sự việc đầy đủ, hãy nối các việc đó thành đoạn văn Thử so sánh đoạn văn vừa tạo lập với đoạn văn t/giả Ngô gia văn phái ? yếu tố miêu tả có vai trò nào văn Nội dung I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự Ví dụ: Đọc đoạn văn Nhận xét: a) Đoạn trích kể trận đánh đồn Ngọc Hồi, vua QT trực tiếp huy trận đánh: - Nhà vua đã cho ghép ván có phủ rơm dấp nước để chống đạn và súng phun nước - Cử 10 người khỏe khiêng ván trước, chục người cầm binh khí theo sau để đánh giáp lá cà - Bản thân vua QT thì cưỡi voi đốc thúc b) Các chi tiết miêu tả: - Nhân có gió bắc tự làm hại mình - Quân Thanh chống giày xéo lên mà chết - Quân Tây Sơn thừa quân Thanh đại bại => Thể hình ảnh lẫm liêt Quang Trung, đại bại quân tướng nhà Thanh c) Nếu kể lại ND đoạn trích bạn hs thì n/v vua QT ko bật, trận đánh không sinh động vì đơn giản kể lại các việc, tức là trả lời câu hỏi việc gì, chưa trả lời câu hỏi việc đã diễn nào - Ở đoạn văn t/giả Ngô gia văn phái, trận đánh đồn Ngọc Hồi vua QT tái cách sinh động nhờ có miêu tả = các chi tiết hành động cho thấy việc tự GV chốt lại kiến thức và gọi hs đọc ghi nhớ SGK(92) diễn ntn Yếu tố miêu tả có t/d tái lại h/ả, trạng thái, đặc điểm, t/chất s/vật, người và cảnh vật t/phẩm - Việc miêu tả làm cho lời kể trở nên cụ thể, hấp dẫn, và sinh động *) Ghi nhớ (SGK) Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (15p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Yêu cầu h/s thảo luận nhóm II Luyện tập Nhóm 1, 2, tìm yếu tố miêu tả người Bài 1/92 Nhóm 4, 5, tả cảnh Yêu cầu hs đọc, các hs khác nghe, nhận xét và sửa Bài 2/92 chữa - GV nhận xét và sửa chữa - GV đưa đoạn văn mẫu bảng phụ Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) Gv hệ thống nội dung bài Hướng dẫn tự học: (1p) - Học nội dung bài - Hoàn thiện các bài tập - Phân tích đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả đã học Ngày soạn:.2/.10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần7:Tiết 33- Tiếng Việt: TRAU DỒI VỐN TỪ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những định hướng chính trau dồi vốn từ 2.Kĩ năng: - Giải nghĩa từ và sử dụng từ đúng nghĩa, phù hợp với văn cảnh *)Kĩ sống: Tầm quan trọng việc trau vốn từ và hệ thống hoá vấn đề từ vựng tiếng Việt Thái độ: - Hiểu đúng và chính xác nghĩa từ văn cảnh cụ thể Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: (5p) Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự? Bài mới: I HĐ khởi động: (2p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV đưa tình huống: Khi em muốn diễn đạt việc nào đó, k có vốn từ phong phú e thấy mình diễn đạt khó khăn k?? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ (7p) Mục tiêu: Tìm hiểu Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Gọi học sinh đọc ý kiến tác giả I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ Phạm Văn Đồng Ý kiến tác giả Phạm Văn ? Tác giả muốn nói tới điều gì? Đồng ?Khi nói “1 chữ có thể dùng để diễn đạt nhiều * Phát lỗi ý”là nói đến tượng gì từ vựng ? - VD a: dùng thừa từ “đẹp” Như TV có khả đáp ứng nhu cầu giao - VD b: dùng sai từ “dự đoán” -> cần thay từ “ước tính” tiếp ta không?Vì sao? - VD c: Dùng sai từ “đẩy mạnh” Vậy muốn phát huy tốt khả TV -> cần thay từ “mở rộng” chúng ta phải làm gì? -> Vì người viết không biết chính GV khái quát ý xác nghĩa và cách dùng từ mà Xác định lỗi diễn đạt các câu sau: H: Giải thích vì có lỗi này, vì “tiếng mình sử dụng ta nghèo” hay vì người viết “không biết dùng ->…Mỗi cá nhân cần trau dồi ngôn tiếng ta” ? ngữ mình mà trước hết là trau H: Từ ví dụ vừa phân tích, hãy cho biết muốn sử dồi vốn từ dụng tốt tiếng Việt ta cần làm gì ? Xác định lỗi diễn đạt - Đọc ghi nhớ sgk - Phải nắm chính xác đầy đủ H: Từ ví dụ vừa phân tích, hãy cho biết muốn sử nghĩa từ dụng tốt tiếng Việt ta cần làm gì ? *) Ghi nhớ1: sgk Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Rèn luyện làm tăng vốn từ (5p) Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu việc rèn luyện để làm tăng vốn từ - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung GV yêu cầu h/s đọc toàn đoạn trích H: Em hiểu ý kiến trên nào? nhà văn Tô Hoài nói vấn đề gì có liên quan đến trau dồi vốn từ? So sánh hình thức trau dồi vốn từ đã nêu phần với hình thức trau dồi vốn từ Nguyễn Du qua đoạn văn phân tích Tô Hoài ? Từ VD vừa phân tích có thể trau dồi vốn từ cách nào ? II Rèn luyện làm tăng vốn từ - Phải rèn luyện để biết thêm từ chưa biết *) Ghi nhớ2: sgk Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (20p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi - Tiến trình: GV cho HS lên bảng làm bài GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung GV có thể cho điểm III Luyện tập Bài tập 1/101: Chọn cách giải thích đúng - Hậu quả: kết xấu - Đoạt: chiếm phần thắng - Tinh tú: Sao trên trời Bài tập 2/101: Giải nghĩa * Tuyệt chủng: bị hẳn nòi giống - Tuyệt giao: cắt đứt quan hệ - Tuyệt tự: không có người nối dõi - Tuyệt thực: nhịn ăn * Tuyệt đỉnh: điểm cao nhất, mức cao - Tuyệt mật: giữ bí mật tuyệt đối - Tuyệt tác: Tác phẩm VHNT hay, đẹp không có cái - Tuyệt trần: trên đời không có gì sánh Bài tập 3/102: Sửa lỗi a- thay từ tĩnh lặng, vắng lặng b- thay từ thiết lập c- thay từ cảm động Bài 4/102: Thực để giữ gìn sáng TV Bài 5/103: - Chú ý lắng nghe cách nói người xung quanh để học tập cách nói hay - Đọc sách báo( thời sự, khoa học, văn học ), đặc biệt các các nhà văn tiếng - Ghi chép các từ ngữ mới, tìm hiểu nghĩa nó qua từ điển hỏi thầy cô giáo - Tập sử dụng các từ ngữ đó h/cảnh thích hợp Bài 6/103: a Điểm yếu b Mục đích cuối cùng.c Đề đạt d Láu táu e Hoảng loạn Bài 7/103 Sắp xếp ô cột I và ô cột II Vào cột III cho thích hợp (A2, B1, C4, D3, E6, G5, H8, I7) Bài 8(104): Tìm các từ ghép, từ láy có các yếu tốcấu tạo giống trật tự thì khác theo mẫu: *Từ ghép : bàn luận-luận bàn Ca ngợi- ngợi ca, cầu khẩn-khẩn cầu Bảo đảm-đảm bảo, dịu hiền-hiền dịu Khổ cực-cực khổ, đợi chờ- chờ đợi Yêu thương- thương yêu *Từ láy: nhớ nhung-nhung nhớ Dào dạt-dạt dào, tối tăm-tăm tối, Tha thiết-thiết tha ,ao ướcước ao Ngần ngại-ngại ngần, bề bộn-bộn bề Hờ hững-hững hờ, đau đớn-đớn đau… Bài (104): Chuyển thành trò chơi tìm từ Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) - Các cách trau dồi vốn từ: Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ Rèn luyện để làm tăng vốn từ Hướng dẫn tự học: (1p) - Mở rộng vốn từ: hiểu và biết cách sử dụng số từ Hán Việt thông dụng - Chuẩn bị viết bài tập làm văn số 2(2 tiết) Ngày soạn:.2/.10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần7:Tiết 34+35- Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (văn tự sự) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành bài viết văn tự sự, kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày *)Kĩ sống: Rèn KN viết bài, KN tư sáng tạo, KN giao tiếp Thái độ: Nghiêm túc viết bài Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, giải vấn đề, sáng tạo văn II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, đề bài - Trò: Giấy viết III Tiến trình bài dạy: Ổn định: 2Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị bài học sinh Bài mới: A Thiết lập Ma trận đề : m Tên chủ đề NhËn biÕt Th«ng hiÓu VËn dông Cấp độ thấp Céng Cấp độ cao TËp lµm v¨n - Vai trò Biết xác định yÕu tè miªu t¶ v¨n b¶n ch÷a v¨n TS nhiÒu yÕu tè Miªu t¶ nhng đợc coi là v¨n b¶n TS chø kh«ng ph¶i lµ VBMT Sè c©u:1 Sè c©u:1 Sè ®iÓm: 1.5 Sè ®iÓm:2 Sè c©u:1 Sè c©u:1 Sè ®iÓm: 1.5 Sè ®iÓm: TØ lÖ %: 15% TØ lÖ%: 20% ViÕt bµi v¨n TS tëng tîng 20 n¨m sau trë l¹i th¨m trêng Sè c©u:1 Sè ®iÓm: 6.5 Sè c©u:1 Sè ®iÓm: 6,5 TØ lÖ%: 65% Tæng sè c©u:3 Tæng sè ®iÓm:10 B §Ò bµi : C©u 1: Vai trß cña yÕu tè miªu t¶ v¨n TS(1.5 ®) C©u 2:T¸c phÈm “Hoµng Lª nhÊt thèng chÝ ” ( Ng« gia v¨n ph¸i) cã chøa nhiÒu yÕu tè miêu tả nhng đợc coi là văn TS không phải là văn miêu tả Vì sao?(2đ) C©u 3: Tëng tîng sau 20 n¨m, vµo mét ngµy hÌ, em vÒ th¨m l¹i trêng cò H·y viÕt th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động đó (6,5 đ) C Híng dÉn chÊm vµ biÓu ®iÓm C©u 1(1.5 ®iÓm) Yếu tố miêu tả giúp cho văn TS cụ thể hấp dẫn, sinh động, làm cho đối tợng bật gây ấn tîng C©u 2: (2 ®) T¸c phÈm “Hoµng Lª nhÊt thèng chÝ ” ( Ng« gia v¨n ph¸i) cã chøa nhiÒu yÕu tè MT nhng đợc coi là văn TS không phải là văn MT Vì: - Mục đích văn là TS Kể lại diễn biến việc từ đầu đến kết thúc.(1đ) - Phơng thức biểu đạt chính văn này là tự MT là yếu tố phụ trợ giúp cho tác giả thể đối tợng mình thêm sinh động, hấp dẫn (1đ) C©u (6,5®) I Yªu cÇu: 1- Bµi viÕt bè côc râ rµng phÇn më bµi, th©n bµi, kÕt bµi D¹ng viÕt th - Làm đúng kiểu bài văn tự (tởng tợng) Sau 20 năm thăm trờng cũ - KiÕn thøc tù sù (nh©n vËt, sù viÖc) + h×nh thøc bøc th - Lêi v¨n râ rµng gi¶n dÞ, s¸ng, biÓu c¶m - KÕt hîp yÕu tè miªu t¶ (t¶ ngêi, t¶ c¶nh) - Ng«i kÓ thø nhÊt 2- Dµn ý chung: a Më bµi: - PhÇn ®Çu bøc th - Giíi thiÖu ngµy vÒ th¨m trêng b Th©n bµi : - 20 năm xa trờng - nhiều thay đổi - Cảnh cũ, thầy xa, trờng lớp đổi thay nhiều - T×nh c¶m cña t«i sau th¨m trêng - Gặp cô giáo chủ nhiệm năm xa đã già - Trß chuyÖn cïng c©y phîng vÜ, th¨m l¹i líp häc n¨m xa c KÕt bµi: - C¶m xóc cña nh©n vËt t«i sau ngµy vÒ th¨m KÕt thóc bøc th: chóc, th¨m, chµo II BiÓu ®iÓm Bè côc râ rµng phÇn : §óng h×nh thøc bøc th (0,5®) Phần mở bài: lời văn ngắn gọn, hấp dẫn, xúc động (0,5đ) Phần thân bài: nêu đủ ý, lời văn ngắn gọn, sáng, giản dị, dễ hiểu, biểu cảm, ít sai lçi chÝnh t¶ (4,5®) Phần kết bài: đúng yêu cầu, tình cảm, bài học (0,5đ) Chữ viết sạch, đẹp, sai ít lỗi chính tả hành văn lu loát (0,5đ) 4- Nhận xét viết bài Thu bài Hướng dẫn tự học: - Chuẩn bị “ Ôn tập văn xuôi trung đại VN” Ngày soạn:.9/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần8:Tiết 36 Văn bản: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA ( Trích Truyện Lục Vân Tiên) I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức : - Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Lục vân Tiên - Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm lục vân Tiên - Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện Lục Vân Tiên Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kĩ : - Đọc- hiểu đoạn trích truyện thơ - Nhận diện và hiểu tác dụng các từ ngữ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đã khắc hoạ đoạn trích *) Kĩ sống: Rèn kĩ dũng cảm, biết giúp đỡ người lúc hoạn nạn Thái độ: Học sinh có tinh thần hướng thiện với khát vọng cứu giúp người Định hướng phát triển lực: Thưởng thức thẩm mĩ, giao tiếp Tiếng Việt II Chuẩn bị : - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Tranh: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy : Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : Sự chuẩn bị bài học sinh (5p) Bài : I HĐ khởi động: (4p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV đưa tình huống: Kể tên tác phẩm VHTĐ viết đấng nam nhi (đối tượng nói nhiều VHTĐ)? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu chung (7p) Mục tiêu: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Gọi hs đọc chú thích * ? Nêu nét sơ lược tác giả (tiểu sử bài học từ đời và nghiệp) - GV chốt Gv: Giới thiệu thể loại, kết cấu truyện Truyện viết vào khoảng thời gian nào Gv HD hs cách đọc: chú ý ngôn ngữ địa phương Phân biệt giọng kể và lời thoại n/v sau trận đánh cướp - GV đọc mẫu đoạn - Gọi hs đọc và nhận xét ? Gọi hs giải thích số từ khó ? Nêu vị trí đoạn trích? Truyện LVT kết cấu theo kiểu thông thường các loại truyện truyền thống xưa nào? ?Đối với loại văn chương nhằm tuyên truyền đạo đức thì kiểu kết cấu đó có ý nghĩa gì ? Trong đoạn trích có n/v nào? là n/v chính Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả: - N.Đ.C là nhà thơ Nam Bộ, sống và sáng tác thời kì đau thương mà anh dũng DT ta vào kỉ XIX - (1822-1888) quê nội Thừa Thiên Huế, quê ngoại Gia Định Đỗ tú tài Gia Định (1843) - Cuộc đời gặp nhiều trắc trở (trên đường thi mẹ mất, ốm nặng, bị mù, bội hôn) - 1849 bị mù, quê mẹ bốc thuốc chữa bệnh, dạy học cho dân - Khi Pháp xâm lược Nam Kì tích cực tham gia p/trào k/c cùng với các lãnh tụ nghĩa quân: Sáng tác nhiều thơ văn khích lệ tinh thần yêu nước, chiến đấu - Lúc Nam Kì rơi vào tay giặc, ông sống Ba Tri (Bến Tre) giữ trọn lòng trung thành với dân với nước - Để lại nhiều áng văn chương có giá trị  gương sáng nghị lực Tác phẩm: - Thể loại: Truyện thơ nôm gồm 2082 câu lục bát với phần: + LVT đánh cướp cứu KNN + LVT gặp nạn và cứu + KNN gặp nạn và cứu + LVT và KNN đoàn tụ - Kết cấu: Theo chương hồi - Hoàn cảnh sáng tác: Khoảng đầu năm 50 thể kỉ XIX, thể rõ lí tưởng đạo đức mà N.Đ.C muốn gửi gắm qua tác phẩm Vị trí và kết cấu: a Vị trí : Đoạn trích nằm phần đầu “Truyện LụcVân Tiên” b Kết cấu: - Ước lệ gần khuôn mẫu: người tốt thường gặp nhiều gian truân, trắc trở trên đường đời, bị kẻ xấu hãm hại cuối cùng giúp đỡ để tai qua nạn khỏi, đền trả xứng đáng, kẻ xấu phải bị trừng trị Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Đọc – Hiểu văn (18p) Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung và NT đoạn trích - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Gọi hs đọc 14 câu đầu - Hs quan sát hình ảnh ?Lục Vân Tiên đối mặt với lũ cướp hoàn cảnh nào? Sự việc đánh cướp miêu tả qua các chi tiết h/đ , lời nói điển hình nào LVT ? Cách miêu tả gợi cho em nhớ tới hình ảnh nhân vật nào truyện cổ Trung Hoa, truyện dân gian? Qua h/đ dũng cảm đánh cướp cứu người Vân Tiên, ta thấy Vân Tiên là người nào? Viết lời bình ngắn gọn việc LVT đánh cướp, em viết ntn? Hãy tóm tắt nội dung trò chuyện L.V.T & K.N.N ?Thấy cô gái còn chưa hết hãi hùng, thái độ Vân Tiên nào? Khi nghe họ nói muốn lạy tạ, thái độ chàng sao? Qua cách cư xử với KNN, em thấy LVT là người nào? Quan niệm người anh hùng chàng thể ntn? Em có suy nghĩ gì nghe Vân Tiên nói: “ làm ơn há dễ trông người trả ơn” Cảm nhận em Lục Vân Tiên? Nội dung II Đọc – Hiểu văn Nhân vật Lục Vân Tiên: a) Hành động đánh cướp: - L.V.T có mình ko có vũ khí, bọn cướp đông, đầy đủ vũ khí, lẫy lừng - Hành động: + Bẻ cây làm gậy xông vô đánh cướp + Tả xung hữu đột ( chủ động tung hoành lâm trận) - Lời nói: “Kêu đảng đồ-Chớ quen làm thói hồ đồ hại dân” =>H/đ Vân Tiên chứng tỏ cái đức người xả thân vì nghĩa, cái tài bậc anh hùng b) Thái độ cư xử với K.N Nga sau đánh cướp - Động lòng an ủi: “ Ta đã trừ dòng lâu la”, Hỏi han ân cần - Từ chối trả ơn, vội gạt ngay: “Khoan khoan ngồi đó ’’, ‘làm ơn há dễ trông người trả ơn’ - Từ chối lời mời thăm nhà Nguyệt Nga =>Chính trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu - Từ hình ảnh Lục Vân Tiên nhà thơ đã gửi gắm, niềm tin và hi vọng mình trang anh hùng vì dân dẹp loạn Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (5p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi, tự nghiên cứu - Tiến trình: GV đặt câu hỏi: Em hãy phát biểu cảm nhận ban đầu LVT? GV cho HS phát biểu, yêu cầu HS khác nhận xét GV tổng kết và có thể cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) GV khái quát bài Hướng dẫn tự học: (1p) - Học thuộc lòng từ “Văn Tiên ghé nói ra” đoạn trích - Soạn tiếp tiết Ngày soạn:.9/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần8:Tiết 37 Văn bản: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA ( Trích Truyện Lục Vân Tiên) I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức : - Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Lục vân Tiên - Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm lục vân Tiên - Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện Lục Vân Tiên Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều nguyệt Nga Kĩ : - Đọc- hiểu đoạn trích truyện thơ - Nhận diện và hiểu tác dụng các từ ngữ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đã khắc hoạ đoạn trích *) Kĩ sống : - Rèn kĩ dũng cảm, biết giúp đỡ người lúc hoạn nạn Thái độ : - Học sinh có tinh thần hướng thiện với khát vọng cứu giúp người Định hướng phát triển lực: Thưởng thức thẩm mĩ, giao tiếp Tiếng Việt II Chuẩn bị : - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Tranh: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy : Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : lồng ghép vào phần KĐ Bài : I HĐ khởi động: (9p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: LVT đã có hành động, lời nói ntn trò chuyện với KNN? E đoán xem KNN ứng xử ntn? GV dẫn dắt vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Đọc-Hiểu văn (17p) Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung, NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Gv: Gọi h/s đọc đoạn thơ còn lại Nội dung N/v Kiều Nguyệt Nga: - Là người gái có học thức, khuê các, thùy mị ? Qua lời giãi bày Kiều nết na: Nguyệt Nga em thấy nàng là + xưng hô khiêm nhường người gái nào? + Cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thước + Cách trình bày vấn đề rõ ràng, vừa đáp ứng đầy đủ điều thăm hỏi ân cần VT, vừa thể chân thành niềm cảm kích xúc động mình - Băn khoăn áy náy, tìm cách trả ơn ?Từ đó, ta thấy Nguyệt Nga là cô => Đó là cô gái đáng quý trọng ân nghĩa, thuỷ gái nào ? chung Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Tổng kết(8p) Mục tiêu: Khái quát nội dung, NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Tượng đài N.Đ.C ?Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả n/v và cách sử dụng ngôn ngữ tác giả ? - Nêu ý nghĩa văn bản? Nội dung IV Tổng kết Nghệ thuật: - MT n/v chủ yếu thông qua cử chỉ, h/đ, lời nói - Sử dụng ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thông thường, mang màu sắc Nam rõ nét, phù hợp với tình tiết, diễn biến truyện ý nghĩa văn bản: Đoạn trích ca ngợi phẩm chất cao đẹp n/v LVT KNN và khát vọng hành đạo cứu đời tác giả *) Ghi nhớ: sgk Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (5p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi, tự nghiên cứu - Tiến trình: GV đặt câu hỏi: Phân biệt sắc thái riêng lời thoại nhân vật đoạn trích? GV cho HS phát biểu, yêu cầu HS khác nhận xét GV tổng kết và có thể cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) Nguyệt Nga thể phẩm chất gì qua đoạn trích? Hướng dẫn tự học: (1p) - Học thuộc lòng đoạn trích - Phân tích n/v LVT, KNN thông qua lời nói, hành động n/v - Chuẩn bị “Miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự sự” Ngày soạn:.9/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần8:Tiết 38- Tập làm văn: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nội tâm nhân vật và miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự - Tác dụng m.tả nội tâm và mối quan hệ nội tâm với ngoại hình TS Kĩ năng: - Phát và phân tích tác dụng miêu tả nội tâm van tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vậtkhi làm bài văn tự *) Kĩ sống: KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Phân tích đoạn văn TS có sử dụng các yếu tố miêu tả tâm trạng n vật đã học Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: lồng ghép với HĐKĐ Bài mới: I HĐ khởi động: (10p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV cho đoạn văn: ĐV kể các hành động nhân vật Lão Hạc túy sang nhà ông giáo báo việc bán chó đv : “ Mặt lão đột nhiên co nít” Đv nào hay hơn? Vĩ sao? GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1:Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự Mục tiêu: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: (10p) HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, HĐ thầy và trò - Cho HS đọc đoạn văn Kiều lầu Ngưng Bích Nguyễn Du ? Tìm câu thơ tả cảnh? ? Tìm câu thơ tả tâm trạng nàng Kiều? Những câu thơ tả cảnh có quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật? Miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật Nội dung I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự Đoạn văn1: Đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích a) Những câu thơ tả cảnh: - “Trước lầu Ngư bụi hồng dặm kia” - “Buồn trông cửa ghế ngồi” - Những câu thơ miêu tả nội tâm TK: “Bên trời góc bể bơ vơ Có gốc tử đã vừa người ôm” b) Quan hệ câu thơ tả cảnh, nội tâm: - Miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình và miêu tả nội tâm có mối quan hệ: + Miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình thấy tâm trạng bên và ngược lại VBTS? Đọc đoạn văn và nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả? Qua Bt trên em hiểu miêu tả nội tâm văn tự là gì? ? Có thể miêu tả NT cách nào? => Khi miêu tả phải hòa hợp nội tâm và ngoại hình c) Tác dụng miêu tả nội tâm: - Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ “chân dung tinh thần” nhân vật, tái trăn trở dằn vặt…của nhân vật Đoạn văn2: Đọc đoạn văn và nhận xét: Tác giả tả nội tâm cách miêu tả nét mặt, cử Lão Hạc… *) Ghi nhớ: (SGK trang 117) Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (17p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi, tự nghiên cứu, HĐ cá nhân - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Cho Hs đọc BT1, nêu yêu II Luyện tập cầu BT1 Bài tập 1: VB “Mã Giám Sinh mua Kiều” - HD HS hoạt động cá nhân - Miêu tả ngoại hình MGS: “Quá niên bao” - GV hướng dẫn lớp nhận - Miêu tả nội tâm Thúy Kiều: xét và chữa bài “Nỗi mình .mặt dày” - HD HS viết đoạn văn: - Gọi HS đọc BT3, nêu yêu + Ngôi kể số (Kiều), số (người chứng kiến) + Nhân vật chính: “Mã”: miêu tả vẻ bên ngoài cầu Bt3 HS làm vào + Miêu tả nội tâm Thuý Kiều Bài tập 3: nháp - Gọi số em trình bày, Ghi lại tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi bạn (Chú ý: Kết hợp miêu tả tâm trạng sau lớp góp ý.- GV chốt ý gây việc đó.) Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (5p) GV chốt kiến thức Hướng dẫn tự học: (2p) - Phân tích đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả tâm trạng nhân vật đã học - Về nhà làm bài tập, học ghi nhớ - Chuẩn bị “ Ôn tập thơ trung đại VN” Ngày soạn:.9/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần 8:Tiết 39: Chơng trình địa phơng (phần văn) C©y trøng gµ bÊt tö Hớng dẫn đọc thêm: I Mục tiêu cần đạt (Hå Thuû Giang) Mia vïng cao (Bïi ThÞ NhLan) Kiến thức : Nắm đợc nội dung, nghệ thuật triết lí nhân sinh thông qua tác phẩm : C©y trøng gµ bÊt tö, thÊy dîc søc sèng cña mÝa còng lµ biÓu tîng cña ngêi vïng cao qua t¸c phÈm : MÝa vïng cao 2.T tëng : Thªm yªu ngêi Th¸i Nguyªn Tìm hiểu văn học địa phương và quan tâm văn học địa phương mình 3.KÜ n¨ng : Ph©n tÝch b×nh gi¶ng vh *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Định hướng phỏt triển lực: Cảm thụ văn học địa phơng.Thưởng thức thẩm mĩ, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học.S¸ch V¨n häc Th¸i Nguyªn - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập.S¸ch V¨n häc Th¸i Nguyªn III Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định: (1p) 2Kiểm tra bài cũ: Lồng ghép vào hđ khởi động Bài mới: Bµi : C©y trøng gµ bÊt tö (Hå Thuû Giang) I HĐ khởi động: (5p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: Nêu bài thơ, bài hát viết mẹ? GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu chung (4p) Mục tiêu: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, HĐ thầy và trò Nội dung Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c I.T¸c gi¶- t¸c phÈm gi¶ HTG?GV kÓ thªm sè chuyÖn 1.T¸c gi¶: đời nhà văn -Tªn thËt lµ §µo ViÖt H¶i, sinh ngµy 20/6/1947ë Nhµ v¨n viÕt nhiÒu thÓ lo¹i : truyÖn KiÕn An, H¶i Phßng, sèng vµ häc tËp ë Th¸i ng¾n, tiÓu thuyÕt, lÝ luËn phª b×nh, th¬, Nguyªn kịch,…đã đạt đợc nhiều giải thởng 2.T¸c phÈm: - Rót tõ tËp “Giã mïa heo may”-2005 - §¹t gi¶i thëng viÕt vÒ niªn h.s Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Tìm hiểu văn (20p) Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung, nghệ thuật tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, HĐ thầy và trò Nội dung Néi dung chÝnh cña truyÖn? II T×m hiÓu v¨n b¶n: GV đọc., Gv nhận xét T×m c¸c t×nh huèng truyÖn xoay quanh hình tượng 1.Nh©n vËt ngêi mÑ chính? Nh©n vËt chÝnh cña truyÖn lµ ai? Khi sống bình yên, ngời mẹ đã c xử nh nào? -Nuôi đứa bé bị bỏ rơi ( n.v tôi) -Mùa trứng gà đến, mẹ bảo đem chia cho ngời trồng, đặt lên bàn thờ bố, chia cho hàng xóm =>xóm nhá g¾n bã víi h¬n -Trong sống phân chia đồng lơng ít ỏi mình cho g® vµ chót quµ cho thÇy gi¸o cò Em cã nhËn xÐt g× vÒ ngêi mÑ nµy? Qua đời mẹ chị em Bình đã học đợc gì? BiÕt chia nh÷ng khã kh¨n ®au th¬ng nh÷ng vÊt v¶ cs để vơn lên làm chủ thân, đã trởng thành kh«n lín Tác giả đã rút triết lí gì? Triết lí đợc mẹ day cho chị em Bình thông qua h×nh tîng nµo? ý nghÜa? Hình tợng cây trứng gà, nó đợc coi nh => Cuộc đời có biến động, hoàn cảnh đã thay đổi nh nào? Ngời chủ đã sống sao? C©y trøng gµ v× l¹i chÕt? §èi víi chÞ em B×nh c©y trøng gµ cã chÕt kh«ng? v× sao? Vậy qua hình tợng cây trứng gà tg muốn khẳng định ®iÒu g×? -Lµ ngêi nh©n hËu cã lßng vÞ tha, biÕt yªu th¬ng chia sÎ, gióp đỡ ngời khác =>triÕt lÝ: “chÝnh phÐp chia chø kh«ng ph¶i phÐp céng hay phÐp nhân đã làm cho ngời ta trở nên vĩ đại” 2.H×nh tîng c©y trøng gµ -lµ sinh linh, thµnh viªn cña g®, lµ phÐp chia ®Çu tiªn mÑ d¹y cho - lµ phÐp céng cña kÎ xÊu ®Çy Ých kØ - C©y trøng gµ chÕt v× sù ngét ng¹t bÊt l¬ng g® chñ míi nhng sèng m·i t©m linh nh÷ng ngêi biÕt s«ng v× => tinh thÇn vÞ tha lu«n bÊt tö vµ trêng tån t©m hån ngêi ViÖt Điều chỉnh, bổ sung: HĐ3: Tổng kết (5p) Mục tiêu: Tổng kết ND,NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: tự ngiên cứu, vấn đáp - Tiến trình: HĐ thầy và trò Khái quát lại giá trị nội dung và III Tổng kết nghệ thuật tác phẩm? Nội dung Điều chỉnh, bổ sung: HĐ4: Hướng dẫn đọc thêm: MÍA VÙNG CAO (5p) Mục tiêu: Nắm nd, nt đoạn trích - Phương pháp và kĩ thuật: tự ngiên cứu, vấn đáp - Tiến trình: GV hướng dẫn hs tìm hiểu theo dàn ý sau: I T¸c gi¶ -t¸c phÈm - Lµ sè nh÷ng nhµ v¨n n÷ Ýt ái ngêi d©n téc thiÓu sè Sinh ë Chî §ån, B¾c C¹n =>có truyền thống văn hoá dân gian phong phú, có không gian khoáng đạt lãng mạn là đoạn trích truyện ngắn”Hoa mía” – truyện vừa truyền thống vừa hđại II T×m hiÓu v¨n b¶n 1.H.a c©y mÝa Con ngêi vµ thiªn nhiªn vïng cao III Hoạt động luyện tập (2p) GV hướng dẫn HS nhà làm bài - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi, tự nghiên cứu, HĐ cá nhân - Tiến trình: GV cho hs câu hỏi: Em học tập gì cách sống qua tác phẩm Cây trứng gà bất tử? ( viết thành đọan văn) 4.Cñng cè: GV kh¸i qu¸t l¹i bµi.(2p) 5.DÆn dß: (1p) - Bài cũ: Häc bµi - Bài mới: Xem bµi Tæng kÕt vÒ Tõ vùng Ngày soạn:.9/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần Tiết 40 Tiếng Việt: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: Một số khái niệm liên quan đến từ vựng Kĩ : Các cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc-hiểu văn và tạo lập văn *) Kĩ sống: Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ : Vận dụng kiến thức từ vựng để giải bài tập Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: lồng ghép phần HĐKĐ Bài mới: I HĐ khởi động: (7p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV cho hs hoàn thiện sơ đồ khái quát từ vựng GV gọi HS nhận xét và GV chốt KT và cho điểm GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Từ đơn và từ phức (8p) Mục tiêu: Ôn lại từ đơn, từ phúc - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, HĐ thầy và trò Máy chiếu ? Tn là từ đơn? từ phức? Nội dung I Từ đơn và từ phức Ôn tập KN từ đơn, từ phức a) Từ đơn là từ có tiếng VD: cây, bàn, ghế, nhà, cửa b)Từ phức là từ gồm hai tiếng trở lên - Hai tiếng có quan hệ với nghĩa là từ ghép VD: nhà cửa, điện máy, chìm nổi, trắng đen - Hai tiếng có quan hệ với nhauvề ngữ âm là từ láy VD: đẹp đẽ, lạnh lùng, nho nhỏ, bâng khuâng Xác định từ ghép và từ láy Đánh dấu vào ô trống em - Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây,đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn cho là đúng: - Từ láy:nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh ? Đánh dấu vào từ láy tăng Xác định từ láy tăng nghĩa và giảm nghĩa nghĩa và giảm nghĩa -Tăng nghĩa: sành sanh,sát sàn sạt, nhấp nhô bảng: - Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Thành ngữ.(8p) Mục tiêu: Ôn lại thành ngữ - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, Bài 2: Chia nhóm: + Tìm TN, tục ngữ + Giải nghĩa các tục ngữ, TN đã tìm GV gọi đại diện trình bày GV gọi HS nhận xét GV có thể cho điểm a Tục ngữ: hoàn cảnh, môi trờng XH có ảnh hởng quan trọng đến tính cách đạo đức ngời b Thành ngữ: làm việc không đến nơi đến chốn bỏ dở, thiếu trách nhiệm c Tôc ng÷: muèn gi÷ g×n thøc ¨n, víi chã ph¶i treo, víi mÌo ph¶i ®Ëy Nghĩa bóng : Muốn bảo vệ mình có hiệu thì phải tùy ứng biến, tùy đối tượng mà có cách hành xử tương ứng d Thành ngữ: tham lam, đợc cái này lại muốn cái khác e Thành ngữ: thông cảm, thơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác - Thành ngữ động vật: nh chó với mèo, đầu voi đuôi chuột, nh hổ rừng, miệng hùm gan sứa, vuốt râu hùm, kiến bò chảo nóng, mỡ để miệng mèo, nh mèo thấy mỡ… - Thµnh ng÷ chØ thùc vËt: b·i bÓ n¬ng d©u, bÌo d¹t m©y tr«i, c¾n r¬m c¾n cá, c©y cao bãng c¶, c©y nhµ l¸ vên, bÎ hµnh bÎ tái, d©y cµ d©y muèng… + Chó cắn áo rách: đã hoàn cảnh khốn khổ, lại gặp thêm tai hoạ dồn dập ập đến + Bãi bể nơng dâu: thời gian, đời thay đổi ghê gớm khiến ngời giật mình suy nghĩ - Th©n em: … bÈy næi ba ch×m víi níc non Điều chỉnh, bổ sung: HĐ3: Nghĩa từ (8p) Mục tiêu: Ôn lại nghĩa từ - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, HĐ thầy và trò Khái niệm nghĩa từ? Nội dung III Nghĩa từ Nghĩa từ là nội dung(sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị Chọn cách hiểu đúng nghĩa VD: từ mẹ? - Hoạt động: đi, chạy, nhảy… ? Chọn cách giải thích đúng - Tínhchất: tốt, xấu, rắn, nát, to, nhỏ… từ độ lượng và giải thích sao? - Quan hệ: và, với, cùng, của… Nghĩa từ mẹ: Cách giải thích (a) là hợp lí Điều chỉnh, bổ sung: HĐ4:Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ (8p) Mục tiêu: Ôn lại từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ: - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp ,khăn phủ bàn, HĐ thầy và trò Nội dung Khái niệm từ nhiều nghĩa IV Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ và tượng chuyển Khái niệm: nghĩa từ? a, Từ có thể có nhiều nghĩa VD: -Từ nghĩa:xe đạp,máy nổ,bọ nẹt,,, -Từ nhiều nghĩa:chân, mũi,xuân… b, Chuyển nghĩa là tượng thay đổi nghĩa từ tạo Làm bài tập từ nhiều nghĩa Xác định nghĩa gốc và nghĩa chuyển: từ hoa dùng theo nghĩa chuyển từ hoa văn này là nghĩa lâm thời Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập: Được lồng ghép HĐKĐ Củng cố: GV khái quát lại bài (3p) Hướng dẫn tự học bài nhà: (2p) - Bài cũ: Học bài, hoàn thành bài tập còn lại - Bài mới: Chuẩn bị bài mới, tiết Ngày soạn:.15/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần Tiết 41 Tiếng Việt: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: Một số khái niệm liên quan đến từ vựng Kĩ : Các cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc-hiểu văn và tạo lập văn *) Kĩ sống: Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ : Vận dụng kiến thức từ vựng để giải bài tập Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: lồng ghép phần HĐKĐ Bài mới: I HĐ khởi động: (7p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV cho hs hoàn thiện sơ đồ khái quát nghĩa từ vựng GV gọi HS nhận xét và GV chốt KT và cho điểm GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Từ đồng âm (7p) Mục tiêu: Ôn lại từ đồng âm - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp , mảnh ghép HĐ thầy và trò GV cho HS tự ôn lại KN V Từ đồng âm Khái niệm: từ đồng âm Nội dung GV gọi HS lên bảng làm Từ đồng âm là từ giống vỏ âm nghĩa lại khác xa bài tập GV gị HS nhận xét Xác định từ đồng nghĩa: GV chốt KT và cho điểm - Từ lá lá phổi là tượng chuyển nghĩa - Từ đường là tượng đồng âm Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Từ đồng nghĩa (7p) Mục tiêu: Ôn lại từ đồng nghĩa - Phương pháp và kĩ thuật: - Tiến trình: HĐ nhóm, hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp , mảnh ghép HĐ thầy và trò Nội dung VI Từ đồng nghĩa GV cho HS tự ôn lại KN Khái niệm: Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa giống gần giống từ đồng âm Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác GV gọi HS lên bảng làm Từ xuân mùa năm, lấy mùa bốn mùa là phép hoán dụ, bốn mùa tuổi là phép so bài tập sánh ngang GV gị HS nhận xét - Dùng từ xuân có tác dụng: GV chốt KT và cho điểm + Tránh lặp lại từ tuổi tác + Có hàm ý tươi đẹp, trẻ trung, khiến cho lời văn vừa hóm hỉnh, vừa toát lên tinh thần yêu đời Điều chỉnh, bổ sung: HĐ3: Từ trái nghĩa (6p) Mục tiêu: Ôn lại từ trái nghĩa - Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tia chớp , mảnh ghép - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Nêu khái niệm từ trái VII Từ trái nghĩa Khái niệm: nghĩa Từ trái nghĩa là từ có nghĩa trái ngược - Mội từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác VD: - cặp từ trái nghĩa, đó từ trái nghĩa với từ: trắng-đen, rắn-nat, cứng-mềm, ngược-xuôi - Một từ nhiều nghĩa có thể trái nghĩa với nhiều từ: + (áo) lành trái với (áo) rách + (bát)lànhtrái nghĩa với(bát)mẻ H: Xác định cặp từ trái + (nấm)lành trái nghĩa với (nấm)độc nghĩa? Xác định cặp từ trái nghĩa - Những cặp từ trái nghĩa ngôn ngữ: xấu-đẹp, xa-gần, rộng H: Hãy cho biết cặp –hẹp từ trái nghĩa còn lại Xếp cặp từ trái nghĩa - Cùng nhóm từ sống-chết: chiến tranh-hoà bình; đực-cái; thuộc nhóm nào? chẵn-lẻ - Cùng nhóm với già -trẻ có: yêu-ghét; cao-thấp; nông -sâu Điều chỉnh, bổ sung: HĐ4: Cấp độ khái quát nghĩa từ (7p) Mục tiêu: Ôn lại Cấp độ khái quát nghĩa từ - Phương pháp và kĩ thuật: Thi tổ - Tiến trình: GV cho HS tự ôn KN GV cho HS lên bảng hoàn thiện sơ đồ bảng phụ tổ GV gọi HS nhận xét và bổ sung GV chốt kiến thức và cho điểm HD5: Trường từ vựng (7p) Mục tiêu: Ôn lại trường từ vựng - Phương pháp và kĩ thuật: tự nghiên cứu, vấn đáp - Tiến trình:\ GV cho HS tự ôn KN IX Trường từ vựng Khái niệm: Trường từ vựng là tập hợp nhừng từ có ít nét chung nghĩa VD: Trường từ vựng tay - Các phận tay: bàn tay, cổ tay, ngón tay, đốt tay, móng tay… - Hình dáng tay: to, nhỏ, dày, mỏng…… - Hoạt động tay: sờ, nắm, cầm, giữ, bóp… GV HD HS làm bài tập Nước nói chung Nơi chứa bể,ao,hồ Công dụng Hình thức tắm,tưới,uống xanh,trong Tính chất mềm,mát H: Phân tích tác độc đáo cách dùng từ đoạn trích: - Tác giả dùng hai từ cùng trường từ vựng “tắm” và “bể” -> Tác dụng làm tăng giá trị biểu cảm câu nói III Hoạt động luyện tập: Được lồng ghép HĐKĐ Củng cố: GV khái quát lại bài (2p) Hướng dẫn tự học bài nhà:(1p) - Bài cũ: Học bài, hoàn thành bài tập còn lại - Bài mới: Chuẩn bị bài mới, tiết Ôn lại kiến thức bài văn tự sự, chuẩn bị sau trả bài TLV số Ngày soạn:.15/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần 9:Tiết 42: Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Giúp học sinh đánh giá bài làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót các mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, chính tả Kĩ năng: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người - Rèn kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ :Biết sửa chữa và hoàn thiện bài viết Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, sáng tạo văn II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ: Ktra quá trình trả bài Bài HĐ1: Đọc đề và tìm hiểu đề C©u 1: Vai trß cña yÕu tè miªu t¶ v¨n TS(1.5 ®) C©u 2:T¸c phÈm “Hoµng Lª nhÊt thèng chÝ ” ( Ng« gia v¨n ph¸i) cã chøa nhiÒu yÕu tè miêu tả nhng đợc coi là văn TS không phải là văn miêu tả Vì sao?(2đ) C©u 3: Tëng tîng sau 20 n¨m, vµo mét ngµy hÌ, em vÒ th¨m l¹i trêng cò H·y viÕt th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động đó (6,5 đ) HĐ 2: Hướng dẫn học sinh chữa bài C©u 1(1.5 ®iÓm) Yếu tố miêu tả giúp cho văn TS cụ thể hấp dẫn, sinh động, làm cho đối tợng bật gây ấn tîng C©u 2: (2 ®) T¸c phÈm “Hoµng Lª nhÊt thèng chÝ ” ( Ng« gia v¨n ph¸i) cã chøa nhiÒu yÕu tè MT nhng đợc coi là văn TS không phải là văn MT Vì: - Mục đích văn là TS Kể lại diễn biến việc từ đầu đến kết thúc.(1đ) - Phơng thức biểu đạt chính văn này là tự MT là yếu tố phụ trợ giúp cho tác giả thể đối tợng mình thêm sinh động, hấp dẫn (1đ) C©u (6,5®) Tìm hiểu đề: - Kiểu bài : tự kết hợp miêu tả và biểu cảm - Hình thức: viết thư gửi bạn học cũ - Nội dung: kể buổi thăm trường vào ngày hè sau 20 năm xa cách - Bµi viÕt bè côc râ rµng phÇn më bµi, th©n bµi, kÕt bµi D¹ng viÕt th - Làm đúng kiểu bài văn tự (tởng tợng) Sau 20 năm thăm trờng cũ - KiÕn thøc tù sù (nh©n vËt, sù viÖc) + h×nh thøc bøc th - Lêi v¨n râ rµng gi¶n dÞ, s¸ng, biÓu c¶m - KÕt hîp yÕu tè miªu t¶ (t¶ ngêi, t¶ c¶nh) - Ng«i kÓ thø nhÊt 2- Dµn ý chung: a Më bµi: - PhÇn ®Çu bøc th - Giíi thiÖu ngµy vÒ th¨m trêng b Th©n bµi : - 20 năm xa trờng - nhiều thay đổi - Cảnh cũ, thầy xa, trờng lớp đổi thay nhiều - T×nh c¶m cña t«i sau th¨m trêng - Gặp cô giáo chủ nhiệm năm xa đã già - Trß chuyÖn cïng c©y phîng vÜ, th¨m l¹i líp häc n¨m xa c KÕt bµi: - C¶m xóc cña nh©n vËt t«i sau ngµy vÒ th¨m KÕt thóc bøc th: chóc, th¨m, chµo II BiÓu ®iÓm Bè côc râ rµng phÇn : §óng h×nh thøc bøc th (0,5®) Phần mở bài: lời văn ngắn gọn, hấp dẫn, xúc động (0,5đ) Phần thân bài: nêu đủ ý, lời văn ngắn gọn, sáng, giản dị, dễ hiểu, biểu cảm, ít sai lçi chÝnh t¶ (4,5®) Phần kết bài: đúng yêu cầu, tình cảm, bài học (0,5đ) HĐ 3: Nhận xét, trả bài Nhận xét chung: * Ưu điểm: - Đa số hs có ý thức làm bài, hiểu yêu cầu đề, sáng tạo cách viết Vận dụng kết hợp kiểu loại khá * Nhược điểm: - Một số bài viết sơ sài, trình bày không khoa học gạch xoá sai nhiều lỗi chính tả, viết tắt nhiều, viết hoa tuỳ tiện, dùng từ thừa, diễn đạt ý lủng củng - Có em chưa biết cách kết hợp kiểu loại bài viết-> kết còn yếu Nhận xét cụ thể: - Bài viết khá: hiểu đề, biết k/hợp tự với miêu tả và biểu cảm, cảm xúc chân thành, bố cục phần rõ ràng - Bài viết TB: hiểu đề, trình bày còn lủng củng, còn sai lỗi chính tả, nội dung chưa sâu - Bài viết yếu: diễn đạt lủng củng, nội dung sơ sài, sai nhiều lỗi chính tả, lỗi diễn đạt - Bài viết kém : ko hiểu đề, ko làm bài Biện pháp khắc phục: - Xem lại cách làm bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Xem lại cách tổ chức bố cục thư - Phát lỗi và tự sửa lỗi bài viết mình Đọc-bình - GV chọn đọc 1-2 bài khá 1-2 bài trung bình và 1-2 bài yếu kém - GV thông báo kết cụ thể Củng cố: - Nhận xét trả bài - Một số điều lưu ý viết bài Hướng dẫn tự học: - Tiếp tục ôn tập kiến thức kiểu bài tự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm - Tiếp tục phát lỗi và sửa lỗi bài viết mình - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Soạn bài: “Đồng Chí” _ Ngày soạn:.15/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần 9:Tiết 43- Văn bản: ĐỒNG CHÍ (Chính Hữu) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp đân tộc ta - Lí tưởng cao đẹp và tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ bài thơ - Đặc điểm nghệ thuật bài thơ: ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực Kĩ năng: - Đọc diễn cảm bài thơ đại - Bao quát toàn tác phẩm, tấy mạch cảm xúc bài thơ - Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ đó thấy giá trị nghệ thuật chúng bài thơ *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Cảm phục tình đồng chí cao đẹp người lính cách mạng Định hướng phát triển lực: Thưởng thức thẩm mĩ, giao tiếp TV II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị bài học sinh (4p) Bài mới: I Hoạt động khởi động (5p) - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS - PP và KT: Nghe và cảm nhận, hỏi và trả lời - Tiến trình GV cho HS nghe bài hát “ Đồng chí” ? Nêu cảm nhận em bài hát? - HS nêu sau cảm nhận từ đó GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ Tìm hiểu chung (12p) - Mục tiêu: Hs nắm nét t/g, t/p, bố cục, thể loại PTBĐ văn - PP và KT: Hỏi và trả lời, động não, cặp đôi - Tiến trình HĐ thầy và trò Hãy giới thiệu tác giả Chính Hữu? Những sáng tác chính ông? Hoàn cảnh đời, thể thơ? HS dựa vào chú thích suy nghĩ và thảo luận theo cặp phút GV bổ sung thêm: Ông 20 tuổi tòng quân, là lính chiến sĩ trung đoàn thủ đô Là nhà thơ quân đội, trưởng thành kháng chiến chống Pháp Nội dung I Giới thiệu chung Tác giả: - Chính Hữu tên thật là Trần Đình Đắc (1926-2007), quê Can Lộc - Hà Tĩnh - Sáng tác chủ yếu người chiến sĩ quân đội - Thơ ông giàu hình ảnh, ngôn ngữ và cảm xúc Là nhà thơ ít nói nhất, viết ít nhất, hiền lành, nho nhã, điềm đạm thi ca Việt Nam đương đại, số bài thơ đã phổ nhạc nhạc: “Ngọn đèn đứng gác”, “Đồng chí” Ngày 27/11/2007 “Đã tắt đèn đứng gác” ông đã nhà riêng Hà Nội người đồng đội hai kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ Tác phẩm: a Xuất xứ: Bài thơ Đồng chí đời năm 1948 rút tập "Đầu súng ?Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào? Thể thơ? trăng treo " So sánh với thể văn học thời kì trước b.Thể thơ: tự (các câu với số - HS suy nghĩ và trả lời (Thơ tự - không gò bó tiếng khác nhau, chủ yếu là vần niêm luật) chân, nhịp thơ không cố định GV: Bài thơ Đồng chí đời năm 1948 (sau tác theo mạch cảm xúc) giả cùng đồng đội tham gia chiến dịch Việt Bắc -1947), rút tập "Đầu súng trăng treo" GV: Đây là thời kì mà cách mạng ta gặp nhiều khó khăn Ông đã kể: “Vào cuối 1947 tôi tham gia chiến dịch Việt Bắc – Thu đông Pháp nhảy dù Việt Bắc, hành quân từ Bắc Cạn đến Thái Nguyên Chúng tôi phục kích giặc chặng để đánh, đó tôi là chính trị viên đại đội, chiến dịch vô cùng gian khổ, thân người lính có phong phanh trên mình áo cánh nâu, đầu không mũ, chân không giày, đêm ngủ lấy lá khô trải, không chăn màn, ăn uống kham khổ, vì trên đường truy kích địch tôi nhận nhiệm vụ chăm sóc thương binh và chôn cất tử sĩ Sau *Bố cục: phần: đó tôi bị ốm nằm lại nhà sàn heo hút gió, - Phần 1: dòng thơ đầu -> Cơ sở tạo nên tình đồng chí cao tôi đã sáng tác bài thơ “Đồng chí” -> bài thơ đời là kết trải nghiệm đẹp - Phần 2: Còn lại -> Những thực và cảm xúc sâu xa tác giả tình đồng đội GV hướng dẫn HS cách đọc (đọc nhịp thơ chậm., biểu cụ thể tình đồng diễn tả tình cảm, cảm xúc lắng lại, dồn nén ) và tìm chí chiến đấu gian khổ *Phương thức biểu đạt: Tự hiểu từ khó HS đọc -> Nhận xét GV: Bài thơ có thể chia làm phần ? Nêu nội kết hợp miêu tả và biểu cảm -> Phương thức chính: biểu dung chính phần ? GV: Hãy cho biết phương thức biểu đạt văn cảm Tự kết hợp miêu tả và biểu cảm -> Phương thức chính: biểu cảm Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2 Đọc hiểu văn (13p) - Mục tiêu: HS nhận thấy sở tạo nên tình đồng chí cao đẹp - PP và KT: Phát vấn đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích gợi tìm, thảo luận, bình giảng- - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung GV gọi HS đọc lại câu thơ đầu là sở tạo nên tình II.Tìm hiểu văn đồng chí cao đẹp Cơ sở tạo nên tình đồng chí ? Trong cảm nhận nhà thơ, người đồng chí có xuất thân từ đâu ? GV giải nghĩa thành ngữ “ Nước mặn đồng chua” (Vùng đồng chiêm trũng, nớc ngập mặn ven biển) - “đất cày lên sỏi đá” gợi em liên tởng đến vùng quê nµo? (Vùng đồng trung du đất bạc màu, khô cằn) HS: Suy nghĩ Họ là người nông dân trên các miền quê nghèo khó Tình đồng chí có cội nguồn cùng chung giai cấp xuất thân ?Qua đó cho ta hiểu thêm gì nguồn gốc xuất thân cña c¸c anh? GV: Các anh từ nhiều miền quê khác nhau: Từ đồng đến trung du; Từ vùng núi cao đến miền biển Mỗi nơi đất đai canh tác khác nhau; Phong tục tập quán khác song các anh là người nông dân nghèo, bình dị, chân thật, chất phác, cần cù Lời thơ bình dị, mộc mạc tâm hồn người trai cày trận – từ mái tranh nghèo Họ từ miền quê khác nhau, tụ hội đây đoàn quân cách mạng – trở thành người lính: “Lũ chúng tôi bọn người tứ xứ Quen từ buổi hai Súng bắn chưa quen, quân mươi bài” cao đẹp: Anh Nước mặn đồng chua Tôi Đất cày sỏi đá < Quê nghèo > Ra trận quen Chung cảnh ngộ, chung lí tưởng, cùng chiến đấu Đồng chí - Thành ngữ, ngôn ngữ bình dị, hình tượng độc đáo - Những người lính cùng chung ?Vì người xa lạ khắp miền tổ quốc, cảnh ngộ - vốn là người nông dân nghèo từ miền họ lại quen và trở nên thân thiết? quê hương “nước mặn đồng HS: Vì họ cùng chung mục đích, chung lí tưởng cao chua”, “đất cày lên sỏi đá” đẹp - Cùng chung lí tưởng, cùng ?Hãy khái quát lại sở hình thành tình đồng chí? Nhận xét cách dung từ ngữ tác giả nói tình chung chiến hào chiến đấu vì độc lập, tự tổ quốc đồng chí ? - Cùng chung chia sẻ gian ?Câu thơ “Đồng chí” bài thơ có gì đặc biệt? khổ niềm vui: “ Đêm (Câu thơ có hai tiếng và dấu chấm than -> nốt rét chung chăn thành đôi tri kỉ” nhấn, vang lên phát hiện, lời khẳng - Dòng có từ với tiếng định, đồng thời lề gắn kết đoạn đầu với và dấu chấm than tách đoạn sau) riêng thành dòng: GV bình: “Đồng chí!” lấy làm nhan đề cho bài, là + Là tên gọi mqh có ý tiếng gọi thiêng liêng, là biểu chủ đề, linh hồn bài, tạo độc đáo, đồng chí đây bật lên từ đáy lòng, từ tình cảm nghĩa thời đại, có ý nghĩa người gắn bó với Hai tiếng đồng chí thiêng liêng đứng riêng làm câu thơ tạo liền mạch cho bài thơ + Là kết tinh cảm xúc, t/cảm ( tình bạn, tình người) + Là cao trào bài thơ, vừa kết lại đoạn thơ, vừa lề để mở mạch thơ Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập ( 5p) - Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức cho HS - PP và KT: HĐ cá nhân, đọc phút - Tiến trình: ?Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối bài thơ? IV Luyện tập Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn đầu bài thơ Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: 4p GV khái quát lại nội dung bài học Hướng dẫn học bài: 1p - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn tiếp phần Ngày soạn:.15/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần 9:Tiết 44- Văn bản: ĐỒNG CHÍ (Chính Hữu) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp đân tộc ta - Lí tưởng cao đẹp và tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ bài thơ - Đặc điểm nghệ thuật bài thơ: ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực Kĩ năng: - Đọc diễn cảm bài thơ đại - Bao quát toàn tác phẩm, tấy mạch cảm xúc bài thơ - Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ đó thấy giá trị nghệ thuật chúng bài thơ *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Cảm phục tình đồng chí cao đẹp người lính cách mạng Định hướng phát triển lực: Thưởng thức thẩm mĩ, giao tiếp TV II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: Nêu sở tình đồng chí? (5p) Bài mới: I Hoạt động khởi động (4p) - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS - PP và KT: Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình - Tiến trình GV đưa câu hỏi ?Em đã học hay đã đọc văn nào nói tình đồng đội keo sơn gắn bó? - HS nêu từ đó GV dẫn vào bài GV ghi đầu bài lên bảng Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ Những biểu hiện, biểu tượng tình đồng chí (20p) - Mục tiêu: HS nhận biểu tình đồng chí keo sơn, gắn bó - PP và KT: Hỏi và trả lời, động não, mảnh ghép, trực quan - Tiến trình HĐ thầy và trò - Gọi hs đọc 10 câu thơ tiếp ? Ba câu thơ: “ Ruộng nương anh gửi bạn…nhở người lính” cho thấy biểu gì tình đồng chí ? Phân tích: gian nhà không, mặc kệ, giếng nước gốc đa ?Trong CĐ người lính họ phải chịu thiếu thốn gì? TC họ nào? - GV bình: Nghệ thuật đối xứng kiểu sóng đôi sử dụng đây có có dụng ý “ áo anh-rách vai, quần tôi-có vài mảnh vá” thể sẻ chia, đồng cam cộng khổ người lính chiến đấu đầy khó khăn, gian khổ năm đầu k/c chống Pháp Em cảm nhận gì từ câu thơ “ Thương tay nắm lấy bàn tay” - GV bình: Trong k/c thần thánh dt, tình đồng chí, đồng đội đã trở thành sức mạnh thiêng liêng, vô giá Nội dung Những biểu và sức mạnh tình đồng chí - chung nỗi niềm nhớ quê hương=> cảm thông sâu sa tâm tư nỗi lòng - luôn sát cánh bên nhau, bất chấp khó khăn thiếu thốn, bệnh tật - lạc quan, mở “ miệng cười”, cùng “nắm bàn tay”đoàn kết, truyền cho ấm, tình thương, sức mạnh Biểu tượng tình đồng giúp người lính trụ vững nơi chiến trường bom đạn, chí giành chiến thắng trước quân thù Tình đồng chí - câu cuối là tranh tuyệt người bạn chiến đấu đã trở thành phần ko thể thiếu đẹp tình đồng chí, đồng đội sống họ ?Ba câu cuối đã vẽ lên tranh nào? Hình ảnh “ Đầu súng trăng treo” gợi cho em liên tưởng gì ? GV bình: Súng và trăng, gần xa, tượng trưng cho lãng mạn tâm hồn người chiến sĩ-thi sĩ làm cho tranh có vẻ đẹp vừa thực tế vừa thơ mộng, vừa mang tính chiến đấu vừa đậm chất trữ tình Súng là h/ả chiến tranh, trăng là biểu tượng hòa bình h/ả đối lập đặt cạnh nhau, bổ sung cho và trở thành biểu tượng đẹp người lính CM Đó là biểu tượng thơ ca k/c-1 thơ với k/hợp thực và cảm hứng “Đầu súng trăng treo” đã chọn làm nhan đề cho tập thơ chính Chính Hữu người lính, là biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ với: + h/ả gắn kết : người lính, súng, vầng trăng + Nền: cảnh “ rừng hoang sương muối” - Hình ảnh “ đầu súng trăng treo” vừa là h/ả thực, vừa là mối liên tưởng bất ngờ nhà thơ-chiến sĩ Theo em, tranh sgk minh họa cho chi tiết, h/ả nào bài thơ ? Điều chỉnh, bổ sung: HĐ Tổng kết (5p) - Mục tiêu: TK nội dung và nghệ thuật bài thơ - PP và KT: Vấn đáp, động não, trực quan - Tiến trình HĐ thầy và trò ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ? - Sử dụng ngôn ngữ bình dị, thấm đượm chất dân gian, thể tình cảm chân thành - Sử dụng bút pháp tả thực k/h lãng mạn cách hài hòa, tạo nên h/ả thơ đẹp, mang ý nghĩa biểu tượng Bài thơ ca ngợi điều gì? Nội dung III Tổng kết Nghệ thuật: Ý nghÜa v¨n b¶n: - Bài thơ ngợi ca tình cảm đồng chí cao đẹp ngời chiÕn sÜ thêi k× ®Çu k/c chèng thùc d©n Ph¸p gian khæ *) Ghi nhớ: SGK Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập ( 5p) - Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức cho HS - PP và KT: HĐ cá nhân, đọc phút - Tiến trình: ?Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối bài thơ? IV Luyện tập Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối bài thơ Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: 4p - Cho HS nghe lại bài hát: “Đồng chí” Hướng dẫn học bài: 1p - Trình bày cảm nhận em chi tiết nghệ thuật đặc sắc, tâm đắc khoảng 10 dòng - Soạn bài: Bài thơ tiểu đội xe không kính Ngày soạn:.15/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần Tiết 45 Văn bản: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH (Phạm Tiến Duật) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Pham Tiến Duật - Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua số sáng tác cụ thể: giàu chất thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn - Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng, người làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc hoạ bài thơ Kĩ năng: - Đọc- hiểu bài thơ đại - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn bài thơ - Cảm nhận giá trị ngôn ngữ, hình ảnh độc đáo bài thơ *) Kĩ sống: Chấp nhận khó khăn gian khổ biết khắc phục và vượt lên trên hoàn cảnh Thái độ: - Yêu quý và học tập đức tính dũng cảm anh đội cụ Hồ Tích hợp môi trường: Thông qua bài học giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường rừng (Mục III, 3) Định hướng phát triển lực: Thưởng thức thẩm mĩ, giao tiếp TV II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy: 1.Ổn định: Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng bài thơ “Đồng chí” ? Phân tích ND, NT ? Bài mới: I HĐ khởi động: (7p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV cho hs nghe bài hát “ Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây” Nêu cảm nhận em bài hát GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu chung - Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu nét chung tác giả, tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò Hãy trình bày hiểu biết m tác giả bài thơ? ? Nêu hiểu biết em tác phẩm? Gv hướng dẫn cách đọc - Gọi đọc giải thích các chú thích SGK Nội dung I Tìm hiểu chung 1.Tác giả - 1946 vào Trường Sơn, tham gia đánh Mĩ - Thơ ông ngang tàng, sôi nổi, tươi trẻ, triết lí Tác phẩm - Ra đời năm 1969 - Nằm chùm thơ giải báo - Bài thơ có hình ảnh nào tiểu biểu? Văn Nghệ 1969-1970 *Bố cục - Chia theo hình ảnh thơ: + Hình ảnh xe không kính + Hình ảnh người chiến sĩ lái xe Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Tìm hiểu văn - Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu nội dung và NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung II Đọc – Hiểu văn Nhan đề bài thơ có gì khác lạ? và hình Nhan đề bài thơ ảnh bài thơ có gì độc đáo - Là h/ả độc đáo “ Những xe không kính”( h/ả này là phát thú vị Ý nghĩa? tác giả, thể gắn bó và am hiểu thực đ/s chiến tranh trên tuyến đường H: Hình ảnh xe không kính đ- Trường Sơn) ược miêu tả cụ thể bài thơ - Thể chất thơ vút lên từ c/s chiến đấu nào? đầy gian khổ hi sinh H: Nguyên nhân nào khiến xe không có Hình ảnh xe không kính kính? + vẻ ngoài trần trụi đến kì dị nó : Vào năm này địa bàn binh trạm 27 lộ trình ko có kính, ko có đèn, ko có mui, thùng xe vận chuyển có nút giao thông cua chữ có xước A, Cổng trời, đường 10,20 sau vài tiếng lại có => hậu “ bom giật bom rung kính tốp B52 rải thảm bom với hàng trăm vỡ rồi” nó băng chiến trường, thách thức bom đạn kẻ thù Những đường quang dần vì bom đạn đơn vị Phạm Tiến Duật có nhiều xe bị cháy, bị lật nhào xuống vực,bị vỡ hết cửa kính ->tính chất huỷ diệt chiến tranh để lại di chứng a/h đến môi trường ngày H: Nhận xét gì từ ngữ tác giả sử dụng câu thơ => Hiện thực khốc liệt thời kì chiến tranh: trên? bom đạn kẻ thù, đường trận H: Trải qua chiến tranh xe để lại dấu tích trên xe ko kính còn bị biến dạng nào ? ?Những xe này là bình thường hay bất bình thường? Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (17p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi, tự nghiên cứu, HĐ cá nhân - Tiến trình: GV đưa câu hỏi: E thử đoán xem lái xe thì phải là người nào? GV gọi HS trả lời theo cách cảm nhận riêng mình Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: HS đọc bài thơ Hướng dẫn tự học: - Học thuộc bài thơ - Soạn tiếp tiết Ngày soạn:.23/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần 10 Tiết 46 Văn bản: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH (Phạm Tiến Duật) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Pham Tiến Duật - Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua số sáng tác cụ thể: giàu chất thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn - Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng, người làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc hoạ bài thơ Kĩ năng: - Đọc- hiểu bài thơ đại - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn bài thơ - Cảm nhận giá trị ngôn ngữ, hình ảnh độc đáo bài thơ *) Kĩ sống: Chấp nhận khó khăn gian khổ biết khắc phục và vượt lên trên hoàn cảnh Thái độ: - Yêu quý và học tập đức tính dũng cảm anh đội cụ Hồ Tích hợp môi trường: Thông qua bài học giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường rừng (Mục III, 3) Định hướng phát triển lực: Thưởng thức thẩm mĩ, giao tiếp TV II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy: 1.Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: Lồng ghép phần HĐKĐ Bài mới: I HĐ khởi động: (7p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV : Hình ảnh xe tác giả miêu tả ntn? GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu văn (21p) - Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu nét chung tác giả, tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung Tại có xe không bình thường Hình ảnh người chiến sĩ mà hoạt động bình thường trên tuyến đường ác liệt lái xe ?Cách giới thiệu có gì đặc biệt? nó là chiến sĩ lái xe dũng cảm Họ là hình ảnh tiêu biểu cho lớp trẻ VN chiến tranh chống Mĩ.-> -Được giới thiệu gián tiếp H: Những chiến sĩ lái xe miêu tả qua hình ảnh nào ? - Ung dung buồng lái ta ngồi H: Nhận xét nhịp điệu, biện pháp nghệ thuật Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng sử dụng hai câu thơ ? - Nhận xét -> Ngắt nhịp 2/2, nhiều trắc, nhịp thơ cân đối nhịp nhàng.đảo ngữ,điệp từ H: Qua đó em hình dung nào tư người chiến sĩ ? H: Từ xe không kính người chiến sĩ đã cảm nhận điều gì? Nhận xét từ ngữ, nhịp điệu thơ ? Tác dụng? Điệp từ, nhịp thơ nhanh, dồn dập, giọng khoẻ khoắn -> Cảm nhận tốc độ lao nhanh xe Phân tích h/a ẩn dụ “ đường”? - BP đảo ngữ, điệp từ - Tư ung dung, hiên ngang, oai hùng, coi thường hiểm nguy - Điệp từ, nhịp thơ nhanh, bp ẩn dụ ->tinh thần lạc quan dũng cảm, yêu Con đường: đấu tranh vì lẽ sống, đường cách mạngở đây đời chất thực và lãng mạn đan xen thấm quyện vào Bom đạn gió mưa, xe đầy thương tích h/c không làm tâm hồn người chiến sĩ chai sạn khô cằn mà xe không kính giúp họ gần với thiên nhiên tự giao cảm với TG bên ngoài - Dùng ngữ: thì, cười ha, phì phèo… - Giọng điệu : ngang tàng, hài H: Vì người lái xe phải chạy với tốc độ nhanh? hước, phớt đời, hồn nhiên H: Tìm câu thơ thể sức chịu đựng phi thư- -> Người lính trẻ trung, yêu đời, Nét hồn nhiên, vẻ ngang ờng người lính lái xe? NX cách dùng từ H: Qua hình ảnh thơ trên, em nêu cảm nhận mình người lính ?bộc lộ p/c nào họ? H: Qua hình ảnh thơ trên, em nêu cảm nhận mình người lính ?bộc lộ p/c nào họ? Hãy đọc lại khổ 5,6 H: Em cảm nhận điều gì qua hai khổ thơ đó? - Những xe từ bom rơi->tiểu đội - Chung bếp,chung bát đũa ->gđ - Bắt tay… ->bạn bè =>cùng chung n/v, cùng chịu gian nguy ?Quan hệ họ ntn?Từ đó h/a người lính có thêm nét đẹp nào? tàng, đậm chất lính -> ý chí và sức mạnh tuổi trẻ - Tình đồng đội keo sơn gắn bó Đọc câu thơ này ta thấy không có gì khác câu thơ nói t/c đ/c Chính Hữu 20 năm trước Đêm rét chung chăn t/c đ/c đồng đội đã gắn kết họ lại thành khối ngân lên câu hát nâng bước chân người chiến sĩ tiếp chặng đường Lại đi, lại đi, trời xanh thêm Hãy Đọc khổ thơ cuối H: Câu kết bài thơ có gì đặc sắc ?h/a xếp ntn? Phân tích h/a “trái tim” BP hoán dụ, đối lập để khẳng định : ý chí nghị lực phi thường là yếu tố hoàn thiện chân dung họ Kính đèn mui Tích hợp môi ->Khó khăn phương tiện trường: Thông =>Đã chiến thắng qua bài học giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường rừng - H/A hoán dụ “trái tim”-> Trái tim yêu nước, lòng dũng cảm, ý chí vì thống dân tộc Một trái tim ->Giàu ý chí niềm tin Điều chỉnh, bổ sung: HĐ2: Tổng kết (5p) - Mục tiêu: Giúp HS tổng kết ND, NT tác phẩm - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung III Tổng kết Nghệ thuật: Nhận xét ngôn ngữ, giọng điệu - Lựa chọn chi tiết độc đáo, có tính chất phát hiện, h/ả bài thơ, yếu tố đậm chất thực góp phần khắc hoạ hình ảnh - Sử dụng ngôn ngữ đ/s, tạo nhịp điệu linh hoạt người chiến sĩ lái xe thể giọng điệu ngang tàng, trẻ trung, tinh nghịch Ý nghĩa văn bản: Bài thơ ca ngợi người chiến sĩ lái xe Trường Sơn ? Bài thơ ca ngợi ai? Ca ngợi dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng điều gì ? thời kì chống Mĩ xâm lược * Ghi nhớ: sgk Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (7p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi, tự nghiên cứu, HĐ cá nhân - Tiến trình: 1.Cảm nghĩ em hệ trẻ thời chống Mĩ qua h/ả người lính bài thơ? Thế hệ trẻ thời chống Mĩ: tư hiên ngang, tinh thần lạc quan dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm và ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam 2.So sánh h/ả người lính bài thơ này và bài “ Đồng chí” *giống nhau: - Đều vượt qua khó khăn - Tình đ/ đội gắn bó, keo sơn - Ý chí c/đấu&t/thầnlạc quan *khác nhau: - Ở bài “Đồng chí”, người nông dân mặc áo lính giản dị, chân thành, chất phác - Ở “ Bài thơ tiểu đội xe ko kính”, tg miêu tả chiến sĩ trẻ hồn nhiên, hóm hỉnh, tươi tắn, trẻ trung GV gọi HS trả lời theo cách cảm nhận riêng mình, có thể cho điểm Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (3p) HS đọc bài thơ Hướng dẫn tự học: (1p) - Học thuộc bài thơ - So sánh hình ảnh người lính chống Pháp - chống Mỹ - Thấy sức mạnh và vẻ đẹp tinh thần người lính CM -những người đ/ chí thể qua chi tiết, h/ả,ngôn ngữ giản dị, chân thực,cô đọng,giàu sức gợi cảm - Giờ sau kiểm tra tiết Ngày soạn:.23/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần 10:Tiết 47: KIỂM TRA VỀ TRUYỆN NGẮN TRUNG ĐẠI I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nắm lại kiến thức truyện trung đại VN : thể loại chủ yếu, giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu Kĩ năng: - Qua bài kiểm tra, đánh giá trình độ mình các mặt KT và lực diễn đạt *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Học sinh có ý thức vận dụng kiến thức vào làm bài tập Định hướng phát triển lực: Sáng tạo văn bản, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, đề kiểm tra - Trò: Chuẩn bị đồ dùng III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: ĐỀ 1: CÁC CẤP ĐỘ TƯ DUY Nhận biết Thông hiểu Vận dụng CHỦ ĐỀ TỔNG TN TL TN TL TN TL Truyện Kiều Số câu: 11 Số điểm: 2,0 0,5 0,5 1,0 2,0 Tỉ lệ % 20% - Truyện Lục vân Tiên Số câu: 1 Số điểm: 4,5 2, 4,5 2,0 0,5 Tỉ lệ % - Hoàng lê Thống chí Số câu: Số điểm: 3,5 Tỉ lệ % 45% 1, 1,5 4,0 40% 4,0 40% 0, 2,0 20% 3,5 35% 10 100% Tổng sè c©u Tæng sè ®iÓm I Trắc nghiệm (2 điểm ) Hãy khoanh tròn vào trước chữ cái có câu trả lời đúng (mỗi câu 0,5đ) Câu 1: Bản chất Lục Vân Tiên thể tác phẩm là: A - Chính trực hào hiệp B - Ham mê danh vọng C- Mong muốn đền ơn D - Luôn thích phiêu lưu mạo hiểm Câu 2: Cụm từ “ Mây sớm đèn khuya” gợi tả điều gì đây? A- Cảnh thiên nhiên quanh lầu Ngưng Bích B- Tâm trạng nhớ nhung Kiều C- Thời gian tuần hoàn khép kín D- Sự đổi thay cảnh sắc người Câu 3: Cụm tự “ nghề riêng” câu “Nghề riêng ăn đứt Hồ cầm chương” tài gì Thuý Kiều? A- Tài chơi cờ C- Tài vẽ B- Tài đánh đàn D- Tài làm thơ Câu 4: Nhận định nào nói đúng hình tượng người anh hùng Quang Trung? A- Có kiến thức sâu rộng C- Là người thiếu nghị lực và can đảm B- Có vốn sống phong phú D- Là người có tài dùng binh, đoán II Phần tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm): Trong đoan trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” nhân vật miêu tả chủ yếu qua ngoại hình, nội tâm hay hành động, cử chỉ? Điều đó cho thấy Truyện Lục Vân Tiên gần với loại truyện nào mà em đã học? Câu 2: (2 điểm): Tóm tắt đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”? Câu 3: (1 điểm): Nêu khái quát tâm trạng nàng Kiều qua đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích? Câu 4: (1,5 điểm): Qua hồi thứ 14, hãy nêu cảm nhận em người anh hùng Nguyễn Huệ? Câu 5: (1,5 điểm): Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh và số phận bi đát vua tôi Lê Chiêu Thống miêu tả nào hồi 14 tác phẩm Hoàng lê thống chí- Ngô Gia Văn Phái? *Đáp án I Trắc nghiệm:(2đ) Câu 1: (0,5 điểm )A Câu 2: (0,5 điểm ) C Câu 3: (0,5 điểm ) B Câu 4: (0,5điểm ) D II Tự luận: (8đ) Câu 1: - Nhân vật miêu tả chủ yếu qua hành động, cử chỉ(1 điểm) - Truyện cổ tích Thạch Sanh (1 điểm) Câu 2: Tóm tắt đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga Lục Vân Tiên trên đường thi qua làng gặp đám cướp cướp bóc nhân dân, Vân Tiên đã đánh tan bọn cướp, cứu Kiều Nguyệt Nga Nguyệt Nga cảm ơn ân đức Vân Tiên bèn mời quê để trả ơn Vân Tiên không nhận lời Câu 3: Tâm trạng: Cô đơn, buồn tủi và lòng thuỷ chung, hiếu thảo (1 điểm) Câu 4: Nội dung chính hồi 14 - Có hành động mạnh mẽ đoán (0,5 điểm) - Có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén (0,5 điểm) - Có ý chí tâm và tầm nhìn xa trông rộng Có tài dùng binh thần (0,5 điểm) Câu 5: - Tướng: sợ mật, ngựa không kịp đóng yên, người không kịp mặc áo giáp bỏ chay (0,5 điểm) - Quân: Hoảng hồn, tan tác bỏ chạy, tranh qua cầu sang sông, xô đảy rơi xuống mà chết (0,5 điểm) - Vua tôi Lê Chiêu Thống chạy theo nhục nhã (0,5 điểm) _ Đề 2: CÁC CẤP ĐỘ TƯ DUY Nhận biết Thông hiểu Vận dụng CHỦ ĐỀ TỔNG TN TL TN TL TN TL Truyện Kiều Số câu: Số điểm: 1,0 Tỉ lệ % Truyện Lục vân Tiên Số câu: Số điểm: 1,0 Tỉ lệ % chuyện người gái Nam Xương Số câu: Số điểm: 8,0 Tỉ lệ % 0,5 0,5 1,0 10% 1 0,5 0,5 1,0 10% 8,0 1,0 10% 1,0 10% 8,0 80% Tổng sè c©u Tæng sè ®iÓm I Trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đáp án đúng câu trả lời đúng 0,5 điểm Câu 1: Truyện Kiều gồm có bao nhiêu câu lục bát? A 3251 B 3252 C 3253 D 3254 Câu 2: Cảnh lầu Ngưng Bích tác giả miêu tả chủ yếu qua mắt ai? 8,0 80% 10 100% A Nguyễn Du B Thuý Kiều C Tú Bà D Nhân vật khác Câu 3: Truyện Lục Vân Tiên viết chữ gì? A Chữ Hán B Chữ Nôm C Chữ quốc ngữ D Chữ Pháp Câu 4: Qua lời lẽ Kiều Nguyệt Nga đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” em thấy nàng là người nào? A Là người khách sáo, luôn giữ ý tứ người gái B Là người kênh kiệuvì cho mình là tiểu thư khuê các C Là người gái khuê các, thùy mị, nết na và có học thức D Là người gái thụ động trước hoàn cảnh khó khăn II Tự luận: Phân tích vai trò chi tiết cái bóng Chuyện người gái Nam Xương *Đáp án: I Trắc nghiệm: 1:D; 2:B ; 3: B ; 4: C II Tự luận: *Mở bài: - Giới thiệu qua chuyện người gái Nam Xương - Giới thiệu cái bóng truyện truyền kì * Thân bài: - Sự phát triển cốt truyện - Cái bóng xuất với Vũ Nương với mục đích để dỗ , cho khuây nguôi nỗi nhớ chồng - Cái bóng bé Đản là người đàn ông bí ẩn - Cái bóng xuất lần thứ với chàng Trương lần thứ là chứng không thể chối cãi hư hỏng vợ - Cái bóng xuất lần thứ hai, cái bóng chính chàng mở mắt cho chàng thật chính chàng gây - Sự hối hận đau khổ vì hành động mình - Cái bóng nhỏ nhoi, vô hình mà gây án mạng chết người oan khuất *Kết luận: - Cảm thông cho số phận người phụ nữ xã hội phong kiến - Phê phán và lên án xã hội phong kiến làm cho người phụ nữ không sống hạnh phúc Củng cố: - GV thu bài và nhận xét kiểm tra Hướng dẫn tự học: - Về nhà học bài - Chuẩn bị bài tổng kết từ vựng Ngày soạn:.23/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần 10:Tiết 48: Tiếng Việt: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Các cách phát triển từ vựng Tiếng Việt - Các khái niệm từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội Kĩ năng: - Nhận diện từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội - Hiểu và sử dụng từ vựng chính xác giao tiếp, đọc hiểu và tạo lập văn *)Kĩ sống: - Hệ thống hoá vấn đề từ vựng tiếng Việt - Lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ: - Biết sử dụng từ và sửa lỗi dùng từ số câu văn cụ thể Định hướng phát triển lực: Giao tiêp Tiếng Việt, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy: 1.Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: Lồng ghép phần HĐKĐ Bài mới: I HĐ khởi động: (5p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV : Nhắc lại kiến thức TV mà ta đã tổng kết tiết ôn tập trước? GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Sự phát triển từ vựng (6p) - Mục tiêu: Giúp HS ôn lại phát triển từ vựng - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tia chớp - Tiến trình: I Sự phát triển từ vựng Điền vào ô trống Dẫn chứng minh hoạ a) Dưa chuột Con chuột (một phận máy tính) b) Tạo thêm từ ngữ mới: - Rừng phòng hộ, sách đỏ, thị trường tiền tệ… - In-tơ-net, cô-ta, SARS… ? Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay không? - Nếu không có phát triển nghĩa thì nói chung từ có nghĩa, và để đáp ứng ngày càng tăng nhu cầu giao tiếp người ngữ thì số lượng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần Đó là giả định, không xảy với bất kì ngôn ngữ nào trên giới Nói cách khác, ngôn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu sơ đồ trên Điều chỉnh, bổ sung: HĐ 2: Từ mượn (6p) - Mục tiêu: Giúp HS ôn lại từ mượn - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tia chớp - Tiến trình II Từ mượn Khái niệm Chọn đáp án đúng: c,TV vay mượn từ ngữ các ngôn ngữ khác là để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người V ? Có gì khác các từ săm, lốp, ga, xăng, phanh…với các từ mượn a-xit, ra-di-ô, vi-ta-min? Điều chỉnh, bổ sung: HĐ 3: Từ Hán Việt (5p) - Mục tiêu: Giúp HS ôn lại từ HV - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tia chớp - Tiến trình: III Từ Hán Việt 1) Khái niệm 2) Chọn quan niệm đúng các quan niệm sau? - Từ HV chiếm tỉ lệ không đáng kể vốn từ HV - Từ HV là phận quan trọng lớp từ mượn gốc Hán - Từ HV không phải là phận vốn từ TV - Dùng nhiều từ HV là việc làm cần phê phán Điều chỉnh, bổ sung: HĐ 4: Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội (5p) - Mục tiêu: Giúp HS ôn lại Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tia chớp - Tiến trình: IV Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội Khái niệm - Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ và thường dùng các văn khoa học, công nghệ Vai trò biệt ngữ xã hội - Ngày thuật ngữ có vai trò to lớn vì chúng ta đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước Thuật ngữ phản ánh khoa học, công nghệ vì ko có thuật ngữ thì ko thể nghiên cứu, học tập khoa học, công nghệ Điều chỉnh, bổ sung: HĐ 5: Trau dồi vốn từ (6p) - Mục tiêu: Giúp HS ôn lại Trau dồi vốn từ - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, tia chớp - Tiến trình: GV cho HS lên bảng làm bài GV gọi HS nhận xét GV chốt KT và cho điểm V Trau dồi vốn từ Các hình thức trau dồi vốn từ - Rèn luyện để nắm đầy đủ, chính xác nghĩa từ và cách dùng từ - Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết làm tăng vốn từ Giải nghĩa từ - Bách khoa toàn thư: Từ điển bách khoa cỡ lớn ghi đầy đủ tri thức các ngành - Bảo hộ mậu dịch: Chính sách BV SX nước chống lại cạnh tranh hàng hóa nước ngoài trên thị trường nước mình - Dự thảo: VB dạng dự kiến cần đưa hội nghị để thông qua - Đại sứ quán: Cơ quan đại diện chính thức và toàn diện nhà nước nước ngoài đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu - Hậu duệ: Con cháu người đã khuất - Khẩu khí: Khí phách người toát qua lời nói - Môi sinh: MT sống sinh vật Sửa lỗi dùng từ a, Lĩnh vực kinh doanh béo bổ này đã thu hut đầu tư nhiều cong ti lớn trên giới b, Ngày xưa Dương Lễ đối xử đạm bạc với Lưu Bình để LB thấy xấu hổ mà chí học hành, lập thân c, Báo chí đã tấp nập đưa tin kiện SEA Gamé 22 tổ chức VN Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập : Lồng ghép phần ôn tập Củng cố: (4p) - Khắc sâu kiến thức bài cách hệ thống lại kiến thức Hướng dẫn tự học: (1p) - Về nhà ôn bài, Chuẩn bị bài tiết sau - Hoàn thiện các bài tập vào Ngày soạn:.23/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần 10:Tiết 49: Tập làm văn: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Yếu tố nghị luận văn tự - Mục đích việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự - Tác dụng các yếu tố nhị luận tác phẩm tự Kĩ năng: - Nghị luận làm văn tự - Phân tích các yếu tố nghị luận văn tự *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: Học sinh suy nghĩ, đánh giá, bàn luận vấn đề Định hướng phát triển lực: Giao tiếp văn bản, giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: (1p) 2.Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị bài học sinh (5p) Bài mới: I HĐ khởi động: (4p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV : Nhắc lại: Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm văn TS? GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự (15p) - Mục tiêu: Giúp HS: Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tia chớp - Tiến trình: HĐ thầy và trò - Hướng dẫn tìm hiểu phần qua hai đoạn trích (chia lớp nhóm) Trong đoạn trích (a) lời văn bộc lộ suy nghĩ cách nhìn với ? ? đoạn văn (b) là đối thoại với ? Nhận xét - GV đưa nội dung yêu cầu HS thảo luận Nội dung I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự Đọc các đoạn trích: Đoạn trích thuộc văn " Lão hạc " Nam Cao và " Truyện Kiều - Nguyễn Du a/ Lời ông giáo người ( Chia lớp làm nhóm, nhóm tìm hiểu đoạn văn ) ? Để thể ý đối thoại đó thì có luận điểm nào, luận nào ? ? Nhận xét cách lập luận - GV nhận xét -> Đưa kết luận Xét hình thức đoạn văn có mang tính NL không? Từ ví dụ tìm hiểu trên em có nhận xét gì lời đối thoại nội tâm và lời đối thoại? Em hiểu nghị luận văn tự thực chất là nào ? ? Để đưa yếu tố nghị luận vào văn tự ngoài việc nêu luận điểm ta cần sử dụng câu từ nào ? Vì ? - Tuy nghị luận đây đóng vai trò bổ trợ không làm chất cửa tự vợ mình b/ Giữa Thuý Kiều với Hoạn Thư, đối thoại diễn rât đặc biệt, đó là câu thơ mang tÝnh nghị luận rõ nét - NL VBTS là các đối thoại với các nx phán đoán, lí lẽ nhằm thuyết phục người nghe *) Ghi nhớ: SGK Điều chỉnh, bổ sung: III Hoạt động luyện tập (15p) - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết, khắc sâu bài học cho học sinh - PP và KT: Động não, đặt câu hỏi, tự nghiên cứu, HĐ nhóm - Tiến trình: HĐ thầy và trò Nội dung ? Xác định yêu cầu đầu bài ? II Luyện tập - Yêu cầu lập luận Hoạn Thư, tóm tắt Bài tập 1: nội dung lập luận Hoạn Thư - Là lời ông giáo (suy nghĩ nội - H/s đọc y/c đề bài( Hoạt động nhúm) tâm) -Thuyết phục người đọc, người + Lời đoạn văn là ? nghe + Đã thuyết phục ? + Thuyết phục điều gì ? Bài tập 2: - H/s nªu luËn ®iÓm - Giáo viên nhận xét bổ sung Điều chỉnh, bổ sung: Củng cố: (4p) - Nghị luận có vai trò gì văn tự ? - đưa yếu tố nghị luận vào văn tự ta làm nào ? Hướng dẫn tự học: (1p) - Làm tiếp bài tập Nắm các kiến thức vừa ôn tập - BTVN: Xây dựng câu chuyện ( chủ đề tự chọn đó em có kết hợp yếu tố nghị luận) - Chuẩn bị: “Luyện tập viết đoạn văn Tự có sử dụng yếu tố nghị luận” Ngày soạn:.23/10/ 2016 Ngày dạy:.9A: /10/2016 9B: /10/2016 Tuần 10:Tiết 50- Tiếng Việt: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (TIẾP THEO) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Các khái niệm từ tượng thanh, từ tượng hình ; phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ - Tác dụng việc sủ dụng từ tượng hình, từ tượng và các phép tu từ các văn nghệ thuật Kĩ năng: - Nhận diện từ tượng hình, từ tượng thanh.Phân tích giá trị các từ tượng hình, từ tượng văn - Nhận diện và Phân tích tác dụng các phép tu từ nhân hoá, ẩn dụ so sánh, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ văn *)Kĩ sống: Biết lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ:Yêu thích môn học và biết viết văn có sử dụng các phép tu từ Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, sáng tạo văn II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ: Ktra quá trình ôn tập Bài mới: I HĐ khởi động: (5p) - Mục tiêu: Tạo tâm cho các em vào bài - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, - Tiến trình: GV : Nhắc lại kiến thức TV mà ta đã tổng kết tiết ôn tập trước? GV dẫn vào bài Điều chỉnh, bổ sung: II Hoạt động hình thành kiến thức HĐ1: Từ tượng và từ tượng hình (6p) - Mục tiêu: Giúp HS ôn lại Từ tượng và từ tượng hình - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tia chớp - Tiến trình: Em hãy nhắc lại khái niệm từ tượng và từ tượng hình? Tìm tên loài vật là từ tượng thanh? GV gọi 2HS lên bảng - nhận xét, bổ sung Tìm từ tượng hình và giá trị sử dụng chúng đoạn trích I Từ tượng và từ tượng hình 1- Ôn lại kiến thức lý thuyết: - Từ tượng hình: là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái… - Từ tượng thanh: là từ mô âm tự nhiên và người 2- Bài tập 2/146: - tắc kè, chim cu, bò, tu hú… 3- Bài tập 3/ 147: - Từ tượng hình đoạn trích đó là: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ - Tác dụng: Mô tả hình ảnh đám mây cách cụ thể và sống động HĐ2: Một số phép tu từ vựng (6p) - Mục tiêu: Giúp HS ôn lại Một số phép tu từ vựng - Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, tia chớp - Tiến trình:- Gọi HS nhắc lại khái niệm phép tu từ đã học? - GV chốt ý Bài 2: - Tổ chức thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gọi đại diện nhóm trình bày kết - Nhận xét, đánh giá II Một số phép tu từ vựng 1- Ôn lại các khái niệm: So sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ 2- Bài tập 2/ 147 - (a): Phép tu từ ẩn dụ: hoa, cánh dùng để đời Thúy Kiều; cây, lá gia đình Thúy Kiều và sống họ.-> Kiều bán mình để cứu gia đình - (b): Phép tu từ so sánh: So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ mưa - (c): Phép nói quá: Thúy Kiều có sắc đẹp đến mức Hoa ghen đua thắm,liễu hờn kém xanh Thúy Kiều không đẹp mà còn có tài Một hai nghiêng nước nghiêng thành – Sắc đành đòi một, tài đành họa hai -> Tác giả thể đầy ấn tượng nhân vật tài sắc vẹn toàn - (d): Phép nói quá: Nguyễn Du cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thúy Kiều và Thúc Sinh 3- Bài tập 3/ 147: a) Phép điệp ngữ (còn) và dùng từ đa nghĩa (say sưa): say sưa vừa hiểu là chàng trai vì uống nhiều rượu mà say, vừa hiểu là chàng trai say đắm vì tình Nhờ cách nói đó mà chàng trai đã thể tình cảm mình mạnh mẽ mà kín đáo b) Tác giả dùng phép nói quá để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c) Nhờ phép so sánh mà nhà thơ đã miêu tả sắc nét và sinh động âm tiếng suối và cảnh rừng đêm trăng (trăng sáng khiến cảnh vật rõ đường nét) d) Phép nhân hoá: Tác giả biến trăng thành người bạn tri âm tri kỉ (Trăng nhòm…) Nhờ phép nhân hóa mà thiên nhiên bài thơ trở nên sống động hơn, có hồn và gắn bó với người e) Phép ẩn dụ: Mặt trời câu thơ thứ em bé trên lưng mẹ Tác dụng thể gắn bó đứa với người mẹ… Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức Hướng dẫn tự học: - Ôn lại bài - Chuẩn bị bài Ngày soạn:30/ 10/ 2015 Ngày dạy: / /2015 Tuần 11.Tiết 51,52- Văn bản: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ ( Huy Cận) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Huy Cận và hoàn cảnh đời bài thơ - Những xúc cảm nhà thơ trước biển rộng lớn và sống lao động cư dân trên biển - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn Kĩ năng: - Đọc- hiểu tác phẩm thơ đại - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu bài thơ - Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên và sống lao động tác giả đề cập đến tác phẩm *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Yêu quý người lao động và giàu đẹp đất nước Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc Bài thơ tiểu đội xe không kính? Hình ảnh người lính trên xe không kính lên ntn? Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy kiến thức cần đạt trò HĐ1: Tác giả- tác phẩm I Tác giả, tác phẩm ? Hãy trình bày hiểu biết Suy nghĩ trả Tác giả : lời - Huy Cận ( 1919-2005)- Hà tĩnh em nhà thơ HC? - Là nhà thơ tiếng phong trào thơ Tác phẩm ? Trình bày hiểu biết Suy nghĩ trả - Ra đời năm 1925 chuyến thực tế em tác phẩm ? lời vùng mỏ QN- thời kì đất nước XHCN - Rút tập thơ “ Trời ngày lại sáng” HĐ 2: Đọc, hiểu văn - Đọc giọng phấn chấn, Hai học sinh II Đọc, hiểu văn vui tươi, nhịp vừa phải thay Đọc - GV đọc mẫu đọc Chú thích - HS đọc - Kéo xoăn tay : kéo nhanh, mạnh, liền tay Học sinh Mạch cảm xúc và bố cục bài ? GV kiểm tra vài chú khác nhận thơ : thích SGK xét a Mạch cảm xúc: Đọc chú - Theo trình tự thời gian đoàn thuyền thích ngư dân khơi đánh cá và trở ? Bài thơ trình bày b Bố cục: theo trình tự nào? - khổ đầu: Hoàng hôn trên biển và đoàn thuyền đánh cá khơi Trình bày - khổ tiếp: Đoàn thuyền đánh cá ? Tìm bố cục bài thơ? đêm trăng Trình bày - Khổ cuối: Bình minh trên biển, đoàn thuyền đánh cá trở HĐ 3: Tìm hiểu chi tiết - Gọi hs đọc khổ thơ III Tìm hiểu chi tiết đầu? Hoàng hôn trên biển và đoàn thuyền Đọc Cảnh hoàng hôn trên biển đánh cá khơi miêu tả qua - Khung cảnh hoàng hôn trên biển vừa tráng chi tiết nào? lệ, vừa hùng vĩ đầy sức sống: Em có nhận xét gì cảnh Suy nghĩ trả “Mặt trời xuống biển hòn lửa đó? Sóng đã cài then ” lời ?Tác giả sử dụng biện  Nghệ thuật so sánh, nhân hoá : vũ trụ pháp nghệ thuật gì nhà khổng lồ bước vào trạng thái nghỉ Giữa khung cảnh ngơi người khơi với khí Học sinh trả -“ Đoàn thuyền…Câu hát căng …cùng gió nào? lời khơi” Hình ảnh “ Câu hát căng =>Khí khơi đánh cá mạnh mẽ, tươi buồm cùng gió khơi” gợi Suy nghĩ trả vui, lạc quan yêu lao động cho em liên tưởng lời gì ? Tiết Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1: HD tìm hiểu văn Đọc khổ thơ tiếp Đọc khổ III Tìm hiểu chi tiết Quan sát: Hình ảnh: Đoàn tiếp Đoàn thuyền đánh cá trên biển thuyền khơi - Suy nghĩ đêm trăng ?Cảnh biển đêm miêu tả cá nhân - Khung cảnh biển đêm: vầng trăng, chi tiết h/ả nào mây cao, biển bằng… Cảnh biển đó thể tình cảm - Tình yêu => Thoáng đãng, lấp lánh ánh sáng nào người ? biển sâu Cảnh đoàn thuyền đánh cá lặng khơi tác giả miêu tả hình ảnh nào (không khí, không gian, thời gian, TT) - Suy nghĩ trả lời nhận ? Bằng trí tưởng tượng tác giả xét bổ sung vẽ lên tranh sơn mài đẹp lộng lẫy, rạng rỡ, hãy tranh ? Để ca ngợi vẻ đẹp biển và các loài cá, tác giả đã sử - Độc lập dụng biện pháp nghệ thuật? Từ suy nghĩ, trả ngữ đó có gì độc đáo? lời cá nhân ?Cảm nhận em h/ả thơ: “Cái đuôi em quẫy trăng vàng chóe/ Đêm thở lùa nước Hạ - Hoạt động Long”? nhóm, đai ( Sức tưởng tượng phong phú cùng bút diện trình pháp lãng mạn, NT nhân hóa đã tạo bày Nhận nên khung cảnh huyền ảo giới thần tiên.Cái đuôi cá(em) quẫy làm xét bổ sung nước bắn tung tóe mảnh trăng vàng tan thành trăm mảnh lòng biển.Biển đêm thở phập phồng ánh trăng, ánh in lòng biển.Cảnh lao động khẩn trương thi vị hóa) ? Hình ảnh người lao động và công việc họ đựoc miêu tả nào? Tiếng hát khổ thơ thứ diễn tả cảm xúc gì người đánh cá ? đẹp, vẻ đẹp lãng mạn biển khơi - Hình ảnh đoàn thuyền “ lái gió”, “ lướt mây cao”, “dò bụng biển”, “ dàn đan trận” => Không khí làm việc khẩn trương, sôi nổi, mặt biển ko êm đềm mà trở lên náo nhiệt  Cảm hứng lãng mạng, sức tưởng tượng bay bổng, diệu kỳ, hình ảnh thuyền đánh cá trở lên kỳ vĩ khổng lồ hoà nhập với thiên nhiên rộng lớn - Bức tranh sơn mài lộng lẫy sáng tạo liên tưởng: “ Cá thu biển đông Đêm ngày Cá song Cái đuôi em quẫy Mắt cá huy hoàng ’’  Biện pháp liệt kê từ ngữ mang tính chất gợi tả, tác giả ca ngợi giàu có, lộng lẫy, rực rỡ biển - Cảnh lao động tả khá sát thực và cụ thể : ‘‘Ta hát Gõ thuyền Sao mờ - Độc lập Ta kéo xoăn tay ’’ suy nghĩ-Trả  Sự liên tưởng độc đáo, từ ngữ gợi tả lời đã biến công việc nặng nhọc người đánh cá thành bài ca lao động đầy niềm vui hoà nhập với thiên nhiên ?Nhận xét bút pháp nghệ thuật khổ thơ Nhịp thơ có gì - Độc lập bật? (Âm hưởng tiếng hát là âm hưởng suy nghĩ trả chủ đạo, niềm yêu say mê sống, lời cá nhân yêu biển, yêu lao động Nhịp điệu khỏe, đa dạng, cách gieo vần biến hóa, tưởng tượng phong phú, bút pháp lãng mạn) - Tinh thần ? Đoàn thuyền đánh cá trở sảng khoái vào thời gian nào ngày? ung dung, lạc quan, Bình minh trên biển, đoàn thuyền Trong khổ thơ cuối tác giả sử yêu biển, đánh cá trở dụng biện pháp tu từ gì? yêu lao động Câu hát ?Hình ảnh “ Đoàn thuyền chạy đua cùng mặt trời” gợi cho em ấn tượng gì? Trả lời Tích hợp: Là HS em phải làm gì để giữ gìn môi trường biển ?Bài thơ thành công nhờ biện pháp nghệ thuật nào ? Nêu ý nghĩa văn - Bài thơ thể nguồn cảm hứng lãng mạn ngợi ca biển lớn lao, giàu đẹp, ngợi ca nhiệt tình lao động vì giàu đẹp đất nước người lao động Hs đọc yêu cầu bài tập - Gv nhận xét- đánh giá Đoàn thuyền mặt trời Mặt trời đội biển Mắt cá  Biện pháp nhân hoá thể khí tràn đầy niềm vui thắng lợi, hình ảnh ‘‘ Mặt trời đội biển Mắt cá dặm phơi” Nêu ý kiến là biểu tương lai huy hoàng HĐ 2: HD tổng kết IV Tổng kết Nghệ thuật: - Suy nghĩ- Sử dụng bút pháp lãng mạn với các trả lời biện pháp nghệ thuật đối lập, sosánh, nhân hóa, phóng đại: + Khắc họa h/ả đẹp mặt trời - Nêu ý lúc hoàng hôn, bình minh, h/ả biển nghĩa vb và bầu trời đêm, h/ả ngư dân và đoàn thuyền đánh cá + Miêu tả hài hòa thiên nhiên và người - Sử dụng ngôn ngữ thơ giàu h/ả, nhạc Đọc điệu, gợi liên tưởng Ý nghĩa văn bản: *) Ghi nhớ: SGK HĐ 3: HD luyện tập V Luyện tập Đọc –thực Bài tập 1: Viết đoạn phân tích khổ thơ đầu khổ thơ cuối bài thơ? Bài tập 2: Củng cố: - Học thuộc lòng, đọc diễn cảm bài thơ Hướng dẫn tự học: - Tìm chi tiết khắc họa h/ả đẹp tráng lệ, thể hài hòa thiên nhiên và người lao động trên biển - Chuẩn bị bài: “Tổng kết từ vựng” (tiếp theo) Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: .Khuyết điểm: Ngày soạn:01/11/ 2015 Ngày dạy: / /2015 Tuần 11:Tiết 53: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm thể thơ tám chữ Kĩ năng: - Nhận biết thơ tám chữ - Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Tìm hiểu thể thơ tám chữ - Sưu tầm số bài thơ tám chữ Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, sáng tạo văn II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy : Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: HDHS Nhận diện thể thơ tám chữ - Tổ chức thảo luận Tổ chức thảo I Nhận diện thể thơ tám chữ nhóm luận nhóm Đọc văn bản: sgk/ 149 + Nhóm 1,2: VB (a) Nhận xét: + Nhóm 3,4: VB (b), a Trong dòng thơ có chữ câu hỏi c - Đại diện b Các từ có chức gieo vần: + Nhóm 5,6: VB (c) nhóm trình (a): suối, tan, ngàn, mới, gội, bừng, rừng, bày gắt, mật (b): về, nghe, học, nhọc, bà, xa (c): ngát, hát, non, son, đường, trường, - Nhóm khác đứng, dựng, những, chững, tiên, nhiên - Nhận xét, đánh nhận xét, bổ - Cách gieo vần: vần chân, vần lưng, vần gián cách giá xung c Cách ngắt nhịp: đa dạng, linh hoạt 2/3/3; Đọc 3/3/2; 3/2/3 *) Ghi nhớ: sgk/149 HĐ 2: HDHS Luyện tập nhận diện thể thơ - HS lên II Luyện tập nhận diện ? Bài tập 1/ 150 bảng làm BT 1- Bài tập 1/150 - HS khác nhận (1): ca hát (2): ngày qua xét (3): bát ngát (4): muôn hoa ? Bài tập 2/ 150 - HS lên 2- Bài tập 2/ 150 Hoạt động thầy ? Bài tập 3/ 151 ( GV lưu ý khuyến khích h/s làm thơ đề tài môi trường) ? Bài tập 1/ 151 ? Bài tập 3/151 - Đại diện nhóm trình bày chuẩn bị bảng làm BT (1): - HS khác nhận (2): tuần hoàn xét (3): đất trời - HS lên 3- Bài tập 3/151 bảng làm BT Thay rộn rã = vào trường - HS khác nhận xét HĐ 3: HDHS Thực hành làm thơ tám chữ HS lên bảng III Thực hành làm thơ tám chữ làm BT 1-Bài tập 1/ 151 - HS khác nhận (1): vườn, trời (2): qua, quanh xét 2- Bài tập 3/ 151 Yêu cầu: - Đại diện - Biết cách trình bày lời nói trước tập thể nhóm trình bày bài bình thơ tám chữ mình cách hấp chuẩn bị dẫn, thuyết phục - Nhóm khác - Biết bám sát đặc trưng riêng biệt thể thơ để trình bày nhậnxét, bổ xung - Thảo luận theo các yêu cầu sgk/ 151 - Thời gian trình bày: 7-10p Củng cố: - GV giới thiệu bài thơ tám chữ tiêu biểu Hướng dẫn tự học: - Về nhà tìm và chép vào sổ tay bài thơ chữ - Tập làm bài thơ chữ - Chuẩn bị: “Trả bài kiểm tra văn” Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: .Khuyết điểm: _ Ngày soạn:.02/11/ 2015 Ngày dạy: /.11./2015 Tuần 11:Tiết 54: I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN - Qua bài viết, củng cố lại nhận thức các truyện trung đại đã học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện HS nhận rõ ưu nhược điểm bài viết mình để có ý thức sửa chữa, khắc phục - Tích hợp với TV và TLV cụ thể bài viết tự luận, việc trả lời các câu hỏi trắc nghiệm Kĩ năng: - Rèn kĩ sửa chữa bài viết thân, nhận xét bài bạn *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Có ý thức tự nhận ưu, nhược điểm mình và biết cách sửa chữa - Sưu tầm số bài thơ tám chữ Tích hợp môi trường: - Liên hệ môi trường và tình cảm < Mục III> Định hướng phát triển lực: Giao tiếp tiếng Việt II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy : Ổn định: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Mục đích, yêu cầu tiết học GV cho HS nhắc lại đề kiểm tra I Đề bài GV sửa bài cho HS phần y/c Hoạt động 1- Phần trắc nghiệm.(2đ) trả lời tiết 48 2- Phần tự luận.(8đ) độc lập - Nhắc lại GV nhận xét bài viết HS II Nhận xét 1- Ưu điểm a- Nội dung - Học sinh có ý thức làm bài, bài viết đúng, đủ ý Lắng nghe b- Hình thức - Đa số bài làm sẽ, có đủ các mục bài kiểm tra GV gọi HS viết sai lỗi chính 2- Tồn Sửa chữa cá tả lên sửa a- Nội dung nhân * Phần trắc nghiệm Hoạt động cá - Điền chưa đủ ý, chưa đúng với yêu cầu đề nhân * Phần tự luận - Sửa lỗi - Tóm tắt còn thiếu các chi tiết chính tả và quan trọng GV tuyên dương bài làm tốt lỗi diễn đạt Hoạt động thầy Đọc và lắng nghe b- Hình thức * Sai lỗi chính tả - Xuôn xẻ-> suôn sẻ c- Từ ngữ và diễn đạt HĐ2: Trả bài Đọc và lắng III Trả bài, thống kê điểm nghe GV trả bài, nhận xét các bài khá Tích hợp: Để làm tốt bài kiểm tra chúng ta cần có thái độ gì? Nêu ý kiến Củng cố: - Kiến thức các tác phẩm văn học trung đại đã học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lời kể chuyện Hướng dẫn tự học: - Ôn lại các tác phẩm VHTĐ đã học - Soạn bài: “Bếp Lửa” Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: .Khuyết điểm: _ Ngày soạn: 02./11./ 2015 Ngày dạy: /11/2015 Tuần 11,12:Tiết 55, 56- Văn bản: BẾP LỬA ( Bằng Việt) Hướng dẫn đọc thêm: KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ ( Nguyễn Khoa Điềm) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt và hoàn cảnh đời bài thơ - Những xúc cảm chân thành tg và hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu hi sinh - Việc sử dụng kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình Kĩ năng: - Nhận diện, phân tích các yếu tố miêu tả, tự sự, bl và biểu cảm bài thơ - Liên hệ để thấy nỗi nhớ người bà hoàn cảnh tác giả xa tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hương đất nước *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Yêu mến người thân gia đình rộng là tình yêu thương nhân dân và tình yêu quê hương đất nước - Sưu tầm số bài thơ tám chữ Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy : Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Đọc thuộc lòng bài thơ “đoàn thuyền đánh cá” Câu 2: Phân tích hình ảnh Đoàn thuyền đánh cá trên biển đêm trăng? Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: Tác giả tác phẩm 1.Tác giả I Tác giả - tác phẩm Tác giả: ? Hãy trình bày hiểu biết - Bằng Việt là nhà thơ trưởng thành em nhà thơ BV Trả lời theo thời kì k/chiến chống Mĩ cứu sgk ? Trình bày hiểu biết em nước tác phẩm ? Tác phẩm: - Bài thơ sáng tác năm 1963, tác giả học ngành luật Liên Xô và đưa vào tập “Hương câyBếplửa”(1968)-Tập thơ đầu tay Bằng Việt và Lưu Quang Vũ HĐ 2: Đọc, hiểu văn II Đọc, hiểu văn - GV hướng dẫn đọc: Giọng Đọc tình cảm, chậm rãi, xúc động Chú thích - Gv đọc mẫu - Đinh ninh “Bếp lửa” : nhắc nhắc - Gọi hs đọc lại để người khác nhớ kĩ ?Em hiểu nào là “ đinh - Đinh ninh “Đêm Bác ko ninh”? ngủ”:Trước sau thế, ko thay đổi ?Mạch cảm xúc chủ thể trữ Mạch cảm xúc và bố cục Đọc nghe tình bài thơ dẫn dắt *)Mạch cảm xúc: nào? Từ hồi tưởng đến tại, từ kỉ niệm ? Dựa vào mạch cảm xúc hãy tìm bố cục bài thơ? đến suy ngẫm *)Bố cục: - Độc lập trả - Đ1: ( khổ đầu) : Hình ảnh bếp lửa lời khơi nguồn dòng hồi tưởng cảm xúc bà Độc lập suy - Đ2: ( khổ thơ tiếp):Hình ảnh nghĩ trả lời người bà và kỉ niệm tình bà cháu hồi tưởng tác giả - Độc lập suy - Đ3: (Còn lại):Hình ảnh lửa và nghĩ trả lời t/c thấm thía tác giả người bà HĐ 3: Hướng dẫn tìm hiểu văn Hình ảnh thân III Tìm hiểu chi tiết ?Hình ảnh bếp lửa hình thương ấm áp Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dung trí nhớ tác giả bếp lửa dòng hồi tưởng cảm xúc bà nào? Trả lời độc - Trong hồi tưởng người cháu, Vì hình ảnh này lại khơi lập h/ả: nguồn cảm xúc - “Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Từ láy chờn vờn, đặc biệt là từ Độc lập suy Một bếp lửa ấp iu nồng đượm” “ấp iu” gợi cho em h/ả và cảm nghĩ  Bếp lửa là hình ảnh gần gũi, thân xúc gì? quen gia đình người Việt từ ?Cách nói “biết nắng bao đời Hình ảnh bếp lửa “chờn mưa” hay chỗ nào?( Cách nói vờn”, “ấp iu” gợi nhớ lòng tác ẩn dụ gợi phần nào c/đ vất giả vì nó gắn với tuổi thơ bùi cay - Trả lời độc vả lo toan bà) đắng lập Hình ảnh người bà và kỉ Nhận xét bổ niệm tình bà cháu hồi tưởng ?Từ h/ả bếp lửa bài thơ gợi lại sung tác giả thời thơ ấu bên bà Đó là - Từ h/ả “bếp lửa”, thời thơ ấu tuổi thơ nào? sống lại với nhọc nhằn,gian khổ: + Có cái bóng đen ghê rợn nạn - Hiện diện đói 1945: “ Năm là năm đói mong cùng bếp lửa đói mỏi ” ?Từ hoài niệm tuổi là hình ảnh + Có cái gian khổ chung thời k/c thơ và bà, người cháu suy bà, bà là chống Pháp : “Mẹ và cha công…bận ngẫm đời, lẽ sống người nhóm ko về”=> cháu sống nuôi lửa giữ lửa bà nào? nấng, dạy dỗ bà “Cháu cùng gia bà bà chăm cháu học”=>Cháu sớm đình  mang ý có ý thức tự lập, sớm phải lo toan nghĩa khái “tám năm dòng cháu cùng bà nhóm quát – lửa” lửa - Bếp lửa lại đánh thức thêm kỉ niệm tuổi thơ: tiếng chim tu hú khắc khoải, nhớ mong ?Hình ảnh bếp lửa bài có Hình ảnh lửa và tình cảm ý nghĩa gì? thấm thía tác giả người GV: Từ bếp lửa bình dị, quen thuộc người cháu nhận bao điều ‘‘kì diệu và thiêng liêng’’, lửa từ tay bà đã ‘‘Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ’’ Từ lửa bà cháu nhận ‘‘ niềm tin dai dẳng’’ ngày mai, cháu hiểu linh hồn DT vất vả, gian lao mà tình nghĩa : ‘‘Nhóm niềm bùi Nhóm nồi xôi chung vui’’ ?Tại khổ 4, câu trên tác giả viết bếp lửa, câu lại viết là lửa? Câu kết với câu hỏi tu từ mở điều gì? Bài thơ bếp lửa sâu ý nghĩa nói bà, tình bà cháu, còn có ý nghĩa triết lí gì.? Phát biểu cảm nghĩ Nhận xét bổ sung - h/ả bếp lửa là nuôi dưỡng, nhen nhóm tình cảm y/thương người bà - Cuộc đời bà là tần tảo, chịu thương chịu khó, lặng lẽ hi sinh đời : ‘‘Lận đận đời bà Nhóm bếp lửa ’’ => h/ả bà luôn diện cùng h/ả bếp lửa : Bếp lửa là tình bà ấm nóng, bếp lửa là tay bà chăm chút, bếp lửa gắn với khó khăn gian khổ đời bà, ngày ngày bà nhóm bếp là nhóm lên niềm vui, nhóm lên sống - Từ ‘‘bếp lửa’’ bài thơ đến h/ả ‘‘ Thể nỗi lửa’’: nhớ, lòng Rồi sớm chiều… dai dẳng biết ơn, khơi gợi cho cháu =>Bếp lửa bà nhen ko tâm hồn cao nhiên liệu bên ngoài mà còn từ đẹp lửa lòng bà - Trở với tại, tác giả muốn hỏi bà, nhắc bà=>ko quên quá Trả lời khứ, quên h/ả bà với bếp lửa thời ấu thơ nghèo khổ, gian nan mà ấm áp nghĩa tình Giờ cháu đã xa… lên chưa? - Trình bày độc lập  Bài thơ mang ý nghĩa triết lý thầm kín, gì là thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt đời Tình yêu bà gắn bó với gđ, quê hương là khởi đầu tình yêu nước ?Bài thơ thành công nhờ biện pháp nghệ thuật nào? HĐ 4: HD tổng kết IV Tổng kết -Nêu dặc sắc nghệ thuật? Nghệ thuật Nêu NT - Xây dựng h/ả thơ vừa cụ thể, gần gũi, vừa gợi nhiều liên tưởng, mang ý nghĩa biểu tượng - Viết theo thể thơ chữ phù hợp với giọng điệu cảm xúc hồi tưởng và suy ngẫm - Kết hợp nhuần nhuyễn MT, - Qua bài thơ, em hãy rút ý TS, NL và BC nghĩa văn bản? - Suy nghĩ-trả Ý nghĩa văn bản: lời Từ KN tuổi thơ ấm áp tình bà GV hướng dẫn h/s luyện tập cháu, nhà thơ cho ta thêm người bà, người mẹ, nhân dân nghĩa tình - Đọc ghi nhớ *) Ghi nhớ: SGK(T146) HĐ 5: HD luyện tập Hướng dẫn V LuyÖn tËp hs làm bài tập vào bài tập HDĐT : KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Nguyễn Khoa Điềm) A Mục tiêu cần đạt - Giúp h/s cảm nhận tình yêu thương và ước vọng người mẹ dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ đó phần nào hiểu lòng yêu quê hương đất nước và khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử này - Thấy giọng điệu thơ thiết tha, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru cùng bố cục đặc sắc bài thơ B Hướng dẫn tiếp cận văn bản giúp học sinh nắm ý chính sau : I.TÁC GIẢ - TÁC PHẨM Tác giả: Sinh 1943 Thừa Thiên Huế: Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ Tác phẩm: Những năm kháng chiến chống Mĩ gian khổ liệt trên miền Nam Bắc Nhân dân va đội trên các chiến khu sống gian nan, thiếu thốn * Thể thơ - Thể thơ trữ tình tiếng vần chân liền, cách… - Mang tính chất là lời ru: hát ru con: giọng điệu, nhịp điệu, nội dung, nhan đề… II TÌM HIỂU BÀI THƠ Hình ảnh người mẹ qua lời ru nhà thơ: - Khổ 1: Người mẹ TăÔi vừa địu vừa giê gạo => nuôi đội ăn no đánh giặc -> là công việc nặng nhọc không kém phần quan trọng kháng chiến Khổ 2: Mẹ tỉa bắp trên núi Kalưi - Mẹ trực tiếp chiến đấu, l mẹ đã trở thành chiến sĩ trên trận tuyến trên quê hương mình…=> Đó là người mẹ chiến khu nghèo khổ , vất vả lòng với cách mạng,với kháng chiến nặng tình yêu con, yêu buôn làng, đội tâm góp phần b Tình cảm bà mẹ qua lời ru chính mẹ với đứa - Tình yêu thương vô bờ hoà cùng tình cảm với đội, buôn làng, đất nước - Công việc và ước mơ mẹ luôn gắn bó với 2.Sự phát triển tình cảm, ước vọng bà mẹ - T.cảm khát vọng mẹ ngày càng rộng, hoà cùng công kháng chiến gian khổ, anh dũng đất nước chiến đấu chung dân tộc… III TỔNG KẾT: * Ghi nhớ: SGK T155 IV LUYỆN TẬP - Làm bài luyện tập T155- sgk Bài hát ru này có gì chung, có gì so với bài hát ru truyền thống mẹ VN? - Người mẹ Tẵi: đảm đang, anh hùng gian khổ căng yíu thương con, mơ ước lớn khôn, nên người, cho dân đất nước tự do… tình yêu mẹ gắn liền với tình yêu đất nước… - Chung: là tình yêu vô bờ, mong nên người, dành tình cảm cho con, giọng điệu ngào thắm thiết… - Mới: bài hát ru ân tình cách mạng Sự thống hài hoà tình yêu và tình yêu đất nước, người mẹ và người chiến sĩ Thể thơ mới: vần nhịp đại *Củng cố Bài thơ đã phổ nhạc, em nào có thể hát? (Gv hát minh hoạ, mở băng ghi bài hát…) * Hướng dẫn nhà: Học thuộc lòng bài thơ, ghi nhớ Soạn bài: “ Anh trăng" Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Ngày soạn: 4/11/ 2015 Ngày dạy: /11/2015 Tuần 12:Tiết 57,58- Văn bản: ÁNH TRĂNG ( Nguyễn Duy ) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính - Sự kết hợp các yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngôn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang tính biểu tượng Kĩ năng: -Đọc-hiểu văn thơ sáng tác sau năm 1975 -Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Cảm nhận văn trữ tình đại Tích hợp môi trường: - Liên hệ môi trường quanh khu vực các em và tình cảm em quê hương em (Mục III, 3) Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ: - Hãy phân tích công việc, tình yêu thương và ước mơ bà mẹ Tà Ôi? Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: Tác giả-tác phẩm H: Hãy giới thiệu nét I Tác giả-tác phẩm chính tác giả? Tác giả : - Từng là người lính - HS giới thiệu - Nguyễn Duy tên khai sinh là - Từng giải vài nét tác giả Nguyễn Duy Nhuệ, sinh năm 1948 thi thơ báo Văn nghệ Tác phẩm: năm 1972- 1973 - Bài thơ viết vào năm 1978, - Tập thơ “Anh trăng” thành phố Hồ Chí Minh tặng giải A năm 1984 HĐ 2: Đọc, hiểu văn - GV hướng dẫn đọc: Ba khổ - Nghe-tiếp nhận II Đọc, hiểu văn đầu giọng kể, nhịp bình Đọc thường, khổ giọng đột ngột cất cao ngỡ ngàng với bước Chú thích: ngoặt việc, - Tri kỉ : biết mình (hiểu bạn xuất vầng trăng; hiểu mình) khổ cuối giọng thiết tha trầm lắng cùng cảm xúc suy tư - Nghe lặng lẽ - hs đọc bài - Gv đọc mẫu Kể theo trình tự - Gọi hs đọc ?Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ Hãy kể - Đêm Bác Thể loại: chữ văn xuôi câu chuyện này Và “ Ông đồ” ?Về thể loại bài thơ này giống với bài thơ nào đã học? ? Bài thơ chia đoạn Chia đoạn: Nội dung đoạn Độc lập trả lời GV: Bài thơ có bố cục Nhận xét bổ sung - khổ đầu: Cảm nghĩ vầng trăng quá khứ câu chuyện, có kiện, tình - khổ tiếp: Cảm nghĩ vầng trăng huống, có ý nghĩa gd Nhân vật trữ tình bài thơ là - khổ cuối: Cảm xúc, suy ngẫm tác giả, đối tượng trữ tình là tác giả vầng trăng HĐ 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết - Gọi HS đọc khổ đầu ?Thời thơ ấu, thời đội chiến trường vầng trăng với tác giả gắn bó nào? ?Tình bạn tri kỉ là nào? - GV chốt kiến thức ? Vì từ thành phố vầng trăng người dưng ?Thế nào là người dưng? GV: CT qua đi, CS vật chất đời thường dễ dàng làm cho người ta quên quá khứ thay đổi tình cảm, tình nghĩa để chen lấn sống đời thường Đó là qui luật c/s, tình cảm người, ko ít người sống và nghĩ và coi đó là chuyện bình thường đương nhiên ? Tác giả gặp lại vầng trăng hoàn cảnh nào? ? động từ vội, bật, tung đặt liền kề có tác dụng diễn tả điều gì ?Theo em, hành động “vội bật tung cửa sổ” và cảm giác “đột ngột vầng trăng tròn” cho thấy qhệ người và trăng nào? ?Vì có xa lạ cách biệt đó? ?Từ xa lạ đó , nhà thơ - Đọc khổ thơ III Tìm hiểu chi tiết đầu Cảm nghĩ vầng trăng quá khứ - Suy nghĩ-trả lời - Thời thơ ấu trăng gắn với đồng ruộng, dòng sông, biển => gắn với KN tuổi thơ - Thời đội trăng và người sống với thân thiết, gần gũi đến - Người bạn thân “trần trụi” hồn nhiên vô tư đến độ “ hiểu nhau, có cỏ cây” và trở thành “ vầng thể chia sẻ trăng tri kỉ”, “ vầng trăng tình bùi với nghĩa” - Ghi => Quá khứ tái với kỉ niệm Nghĩa tình với vầng trăng suốt thời tuổi nhỏ năm tháng trận mạc sâu nặng đến mức “ ngỡ chẳng quêncái vầng trăng tình nghĩa” - Trả lời độc lập Cảm nghĩ vầng trăng - Người dưng: - Khi thành phố quen với tiện Người hoàn toàn nghi đại “ đèn điện, cửa gương” xa lạ không quen => Vầng trăng bị lu mờ coi biết, không thân “người dưng qua đường” vì học thiết không cần => Khi người ta thay đổi hoàn cảnh có thể dễ dàng lãng quên quá khứ gian lao Trước vinh hoa phú quí - Diễn tả khó người có thể dễ dàng phản bội chịu và khẩn lại chính mình, thay đổi tình cảm trương, hối với nghĩa tình đã qua tìm nguồn sáng - Tình bất ngờ xảy ra: tác giả ‘‘ Thình lình đèn điện tắt-Phòng buyn đinh tối om”, ko chịu cảnh đó nên tác giả đã “Vội bật tung cửa sổ” để tìm nguồn sáng và nhận “đột ngột vầng trăng tròn’’ - Ko gian cách biệt ( làng quêrừng núi- thành phố); thời gian cách biệt (tuổi thơ- người línhcông chức) ; ĐK sống cách biệt (đô thị khép kín, =>Trăng và người ko còn xưa chật hẹp, mà xa lạ vì người lúc này thấy muốn nhắc nhở ta điều gì? ( c/s đại khiến người ta dễ dàng lãng quên giá trị quá khứ) GV: Hành động hối hà tìm nguồn sáng phút chốc vầng trăng gợi lại kỉ niệm năm tháng gian lao, hồn nhiên quá khứ phố phường đại - Gọi hs đọc khổ cuối ?Vào lúc điện tắt, phòng tối om, người đã ngửa mặt lên Tại tác giả lại viết “ ngửa mặt lên nhìn mặt”?( là đối diện thẳng thắn, là tập trung cao độ, là ngưỡng mộ đến thành kính cảm xúc ko cụ thể, ko rõ rệt dâng trào lòng bồi hồi xúc động, hối hận ăn năn thể qua từ láy “rưng rưng”) ?Nhìn lại vầng trăng tròn, tác giả hồi tưởng điều gì? ?Đối mặt với ánh trăng, người giật mình Em có cảm nhận gì cái giật mình đó tác giả? đại) trăng vật chiếu sáng thay cho đèn điện - Đọc khổ cuối Thảo luận nhóm (3’) Đại diện trả lời Bổ sung Cảm xúc, suy ngẫm tác giả (2khổ cuối) - Tư ‘‘ ngửa mặt lên nhìn mặt’’=> Tâm hồn xao xuyến, rung động ‘‘có cái gì rưng rưng’’ Trả lời độc lập - Vầng trăng gợi nhớ KN quá khứ tốt đẹp : ‘‘như là đồng là bể/ là sông là rừng’’ - Đối mặt với ánh trăng, người Trả lời độc lập giật mình Đó là cái giật mình: + Nhớ lại + Tự vấn + Nối đại với truyền thống ?Hình ảnh vầng trăng mang + Để người tự hoàn thiện mình nhiều tầng nghĩa, hãy phân - Hình ảnh vầng trăng mang nhiều tích Trả lời độc lập tầng nghĩa: Hình ảnh vầng trăng tròn + “Trăng tròn vành vạnh”: vành im phăng phắc - Hãy trân trọng, Tượng trưng cho quá khứ đẹp đẽ, ?Nếu ánh trăng tượng trưng giữ gìn vẻ đẹp và vẹn nguyên cho vẻ đẹp và giá trị giá trị + “ánh trăng im phăng phắc”: truyền thống thì lời thơ nói truyền thống, người bạn tri kỉ, nhân chứng nghĩa “vô tình”, “cái giật lãng quên quá tình nghiêm khắc nhắc nhở tác mình” người trước khứ tốt đẹp là giả và chúng ta : người có thể ánh trăng có ý nhắc nhở ta người phản vô tình, có thể lãng quên điều gì sống? bội lại chính thiên nhiên, nghĩa tình quá khứ thì GV liên hệ: Trong c/s hôm mình nguyên vẹn , vĩnh nay, ko ít người đã có biểu => Cuộc gặp gỡ bất ngờ, cảm động lãng quên quá khứ, đã bị với vầng trăng KN, người nhận vinh hoa phú quí làm phai vô tình mình nhạt phẩm chất, lí tưởng, coi nhẹ hi sinh xương - Nghe máu c/tranh bao người VN để chúng ta có c/s TD này.Bài thơ nhắc nhở chúng ta đạo lí “ uống nước nhớ nguồn” Tình nghĩa thủy chung chính là truyền thống tốt đẹp DT ta Mình thành thị xa xôi Nhà cao còn nhớ núi đồi Phố đông còn nhớ làng Sáng đèn còn nhớ mảnh trăng rừng H Đ 4: HD tổng kết ?Bài thơ thành công nhờ các IV Tổng kết biện pháp nghệ thuật nào? - Suy nghĩ-trả lời Nghệ thuật: - Nghệ thuật kết cấu k/hợp TS và trữ tình, TS làm cho trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng -Sáng tạo nên h/ả thơ có nhiều tầng ý nghĩa: Trăng là vẻ đẹp thiên nhiên, tự nhiên, là người bạn gắn bó với người; là biểu tượng cho quá khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp ?Qua tìm hiểu ND, hãy rút đ/s tự nhiên, vĩnh - Suy nghĩ-trả lời Ý nghĩa văn bản: ý nghĩa văn bản? Ánh trăng khắc họa khía cạnh vẻ đẹp người lính sâu nặng nghĩa tình, thủy chung sau trước *) Ghi nhớ: ( sgk) Đọc H Đ 5: Luyện tập Luyện tập- củng cố + Chủ đề: Uống V Luyện tập GV hướng dẫn h/s luyện tập nước nhớ nguồn Củng cố: ?Trong câu tục ngữ sau, câu nào đúng với lời nhắn nhủ tác giả gửi gắm qua bài? A/Ăn cây nào rào cây C/Uống nước nhớ nguồn B/Gieo gió gặp bão D/Yêu nên ghét, ghét nên xấu Hướng dẫn tự học: - Về nhà học thuộc bài thơ, Tìm đọc câu thơ nói trăng ? so sánh hình ảnh đó với hình ảnh trăng thơ Nguyễn Duy ? - Làm bài tập sgk - Chuẩn bị: “Tổng kết từ vựng” Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: .Khuyết điểm: _ Ngày soạn:.10/11/ 2015 Ngày dạy: /11/2015 Tuần 12:Tiết 59- Tiếng Việt: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hệ thống các kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, các biện pháp tu từ từ vựng - Tác dụng việc sử dụng phép tu từ các văn nghệ thuật Kĩ năng: - Nhận diện các từ vựng, các biện pháp tu từ từ vựng các văn - Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụngtừ ngữ và biện pháp tu từ văn *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Học sinh biết vận dụng kiến thức đã học để áp dụng vào làm bài tập 4, Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò HĐ 1: HDHS Luyện tập 1- Bài tập 1: Kiến thức cần đạt Tổ chức nhóm thảo luận Tổ chức thảo luận nhóm - Nhãm 1,2,3 : BT1, BT - Nhãm 4,5,6: BT2, BT - Yêu cầu đại diện các nhãm tr×nh bµy kÕt qu¶ - Gäi nhãm kh¸c nhËn xÐt, bæ xung - Nhận xét, đánh giá - Bài ca dao biểu thị thái độ vui vẻ cùng thưởng thức món ăn đạm bạc đôi vợ chồng nghèo - Gật gù: gật nhẹ và nhiều lần - Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên -> Từ gật gù thể thích hợp 2- Bài tập 2: - Người vợ đã không hiểu nghĩa cách - Đ¹i diÖn nói “ có chân sút” người chồng nhãm tr×nh (cả đội bóng có người giỏi ghi bài) bµy kÕt qu¶ -> nghĩa chuyển - Nhãm kh¸c 3- Bài tập 4: - Trường từ vựng màu sắc: Áo đỏ, cây nhËn xÐt, bæ xanh, hång (liªn tëng, so s¸nh) xung - Trêng tõ vùng chØ löa vµ nh÷ng sù viÖc hiÖn tîng liªn quan tíi löa: Löa, ch¸y, tro - Chó ý l¾ng (t¹o thµnh trêng tõ vùng) nghe, rút kiến + Trờng từ vựng màu sắc: đỏ, xanh, thøc bµi tËp hång + Trêng tõ vùng chØ löa: ¸nh, löa, ch¸y, tro => Bài thơ đã xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, thể độc đáo tình yêu mãnh liệt và cháy bỏng 4- Bµi tËp 6: - Chi tiết gây cời: hai từ bác sĩ và đốc- tờ dïng nh nhau, vËy mµ c¬n nguy kÞch đến tính mạng, ngời chồng còn cố bắt ngêi kh¸c ph¶i dïng tõ nh m×nh -> Phª ph¸n t©m lý sÝnh dïng tõ níc ngoµi, sÝnh ngo¹i cña mét sè ngêi Củng cố: - Thu bài kiểm tra, nhận xét học Hướng tự học: - Chuẩn bị bài tiếp theo: “Luyện viết đoạn văn tự Có sử dụng yếu tố nghị luận” Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: .Khuyết điểm: _ Ngày soạn:14/11/ 2015 Ngày dạy: /11/2015 Tuần 12: Tiết 60- Tập làm văn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰCÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đoạn văn tự Các yếu tố nghị luận văn tự Kĩ năng: - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài trên 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự *)Kĩ sống: - Quản lí thời gian: chủ động, sẵn sàng trình bày trước lớp câu chuyện mà mình đã chuẩn bị thời gian cho phép và thể rõ cảm xúc, cử chỉ, thái độ trình bày - Trình bày câu chuyện với cách kể chuyện thích hợp với NL và miêu tả trước tập thể Thái độ: - Có khả viết đoạn văn tự kể việc câu chuyện đã học 4, Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, sáng tạo văn II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định: Kiểm tra bài cũ:Nêu vai trò các yếu tố nghị luận văn tự sự? Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: HDHS Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn TS I- Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận - Gọi HS đọc đoạn đoạn văn tự sự: - Đọc đoạn văn/ sgk (160) 1- Đọc đoạn văn: Lỗi lầm và biết ơn văn/ sgk ? Trong đoạn văn 2- Nhận xét: - tìm, phát trên yếu tố nghị luận chi tiết - Câu văn có yếu tố nghị luận: thể câu + “Những điều viết lên cát mau chóng xóa văn nào? nhòa ….trong lòng người” + “Vậy chúng ta… ân nghĩa lên đá” - Làm cho Chỉ vai trò - Vai trò: Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc giàu câu chuyện các yếu tố tính chất triết lý và ý nghĩa giáo dục người thêm sâu sắc việc làm bật nội Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha giàu tính dung đoạn văn? thứ và ghi nhớ ân nghĩa, ân tình triết lý… HĐ 2: HDHS Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố NL - HDHS viết, làm - Viết đoạn II- Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng BT1/161 văn yếu tố nghị luận: 1- Bài tập 1/161: - Gọi HS trình bày - Trình bày Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp - Gọi HS khác nhận - Nhận xét, Trong buổi sinh hoạt đó, em đã phát biểu ý kiến xét, bổ xung bổ xung để chứng minh Nam là người bạn tốt - Nhận xét,uốn nắn, - Chú ý - Gợi ý: đánh giá a) Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? (thời - Theo dõi, gian, địa điểm, người điều khiển, không khí lắng nghe buổi sinh hoạt lớp) b) Nội dung buổi sinh hoạt lớp là gì? Em đã phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó? c) Em đã thuyết phục lớp Nam là người bạn tốt nào? (Lý lẽ, ví dụ, lời p tích) 2- Bài tập 2/161: Viết đoạn văn kể việc làm HDHS viết, làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người BT2/161 - Viết đoạn bà kính yêu đã làm cho em cảm động văn (Trong đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận) - Gợi ý: - Gọi HS trình bày a) Người em kể là ai? - Gọi HS khác nhận - Trình bày b) người đó đã để lại việc làm, lời nói hay xét, bổ xung - Nhận xét, suy nghĩ? Điều đó diễn hoàn cảnh - Nhận xét,uốn nắn, bổ xung nào? đánh giá - Chú ý c) Nội dung cụ thể là gì? Nội dung đó giản dị mà GVMR: Bài tham - Theo dõi, sâu sắc, cảm động nào? khảo Bà nội d) Suy nghĩ bài học rút từ câu chuyện trên lắng nghe Củng cố: - Kiến thức trọng tâm bài - Nhận xét học Hướng dẫn tự học: - Về xem nội dung bài - Hoàn thiện các bài tập - Tiếp tục thực hành luyện viết đoạn văn tự có sử dụng yết tố nghị luận - Chuẩn bị: “Văn bản: Làng” Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: .Khuyết điểm: _ Ngày soạn: 14./11/ 2015 Ngày dạy: /11/2015 Tuần 13:Tiết 61,62- Văn bản: LÀNG (Kim Lân) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm truyện đại - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm ; kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại - Tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp Kĩ năng: - Đọc-hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Học sinh có tình cảm yêu quê hương, đất nước và có thái độ bảo vệ và xây dựng quê hương đất nước 4, Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài: “ Ánh trăng”? Nghệ thuật bài thơ có gì đặc sắc? Bài mới: Mỗi người VN mang mình hình bóng làng quê yêu dấu Yêu làng chính là yêu quê hương đất nước Tình yêu làng đã vào thơ ca tình cảm thiêng liêng Làng quê kháng chiến vào VH NT : Làng tôi xanh bóng tre Từng tiếng chuông ban chiều Tiếng chuông nhà thờ rung… …Nhưng ngày giặc Pháp tràn qua Đốt phá tan hoang quê nhà tôi xơ xác … Nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân có tình yêu làng thiêng liêng Hoạt động thầy Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động1: Tác giả- tác phẩm I Tác giả- tác phẩm ? Hãy nêu hiểu biết em tác giả Kim Lân? ? Nêu xuất xứ văn ? Thể loại? - Hs tr¶ lêi Tác giả: - Kim Lân (1920-2007), tên khai sinh: Nguyễn văn Tài, Quª ë lµng Phï Lu-Tõ S¬n-Bắc Ninh - Là nhà văn chuyên viết truyện ngắn am hiÓu, g¾n bã víi n«ng th«n Tác phẩm: - 1947: Toàn quốc kháng chiến, đồng bào tản cư - Ra đời vào thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Đăng lần đầu năm 1948 HĐ 2: Đọc- tìm hiểu chung II Đọc, hiểu văn bản: - Hướng dẫn học sinh đọc: Đọc-tóm tắt - GV đọc mẫu a Đọc - Nghe - Gọi hs đọc - Nghe - Gọi hs tóm tắt - Đọc văn b Tóm tắt Gọi học sinh giải thích số nghĩa từ khó SGK Chú thích - Tóm tắt Thể loại và phương thức biểu đạt Văn sáng tác *) Thể loại: truyện ngắn thể loại nào Suy nghĩ *) PTBĐ: TS, MT, BC ? Văn sử dụng phương Bố cục : phần trả lời thức biểu đạt nào - P1( từ đầu đôi phần): Diễn biến tâm - Nêu bố cục văn bản, nội trạng ông Hai nghe tin làng mình dung từn phần? theo giặc Suy nghĩ - P2(Còn lại): Diễn biến tâm trạng ông trả lời Hai nghe tin làng cải chính HĐ 3: Hướng dẫn tìm hiểu văn Tác giả đã đặt n/v ông Hai III Tìm hiểu chi tiết vào tình gay cấn để làm bộc lộ TY làng, yêu - Độc lập Tình truyện nước ông Hai Đó là tình suy nghĩ-trả Ông Hai tình cờ nghe tin làng ông theo giặc, lập tề, phản lại kháng chiến, nào? lời phản lại cụ Hồ từ chính người =>Đây là tình gay xuôi lên cấn Tiết Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tìm hiểu chi tiết VB Gv: Gọi hs đọc từ đầu  nhớ - Đọc Diễn biến tâm trạng ông Hai a Tâm trạng ông Hai nghe tin cái làng quá làng mình theo giặc ? Em có nhận xét gì - Nỗi đau đớn, bẽ bàng:“cổ ông lão sống gia đình ông Hai nới sơ tán ? nơi tản cư tình cảm ông Hai làng nào Nhớ làng ông nhớ điều gì Gv giới thiệu tình yêu làng quê đặc biệt ông Hai ? Khi nghe tin đột ngột tâm trạng ông Hai nào Tại ông có tâm trạng đó? ?Khi nghe tin đó ông có tin ko ? Hãy CM ? ?Khi người tản cư kể rành rọt, lại k/đ : ‘‘Tôi vừa lên’’, tâm trạng ông Hai nào ? ?Khi nghe câu nói mỉa mai, căm ghét người tản cư cái làng Việt gian ấy, tâm trạng ông Hai nào ? ?Về nhà tâm trạng ông Hai nào ? Khi trò chuyện với vợ tâm trạng ông Hai nào ? ? Mấy ngày sau đó tâm trạng ông Hai nào? Cuối cùng ông Hai đã định điều gì, định cho thấy tính cách ông Hai nào Trong tâm trạng bị dồn nén và bế tắc ông to nỗi lòng mình với ai, qua lời tâm với ông muốn giãi bày điều gì.? Đoạn truyện trên có sử dụng nghệ thuật chủ yếu nào? Khi nghe tin làng cải chính, tâm trạng ông Hai nào ? Nhà mình bị tây đốt ông vui vẻ vì Suy nghĩ trả lời độc lập nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân”, “ nước mắt ông lão giàn ra” - Lúc đầu ông ko tin, hỏi giọng lạc đi: “Liệu có thật ko bác, hay là lại…” - Sau đó tin vội: - Vì ông + Lảng chuyện, cười nhạt vốn yêu + Rời quán nhà làng, tự hào - Nghe tiếng chửi bọn Việt gian, ông Hai làng ‘‘Cúi gằm mặt xuống đất mà đi’’ vì xấu hổ, nhục nhã - Suy nghĩ trả lời độc - Về nhà, nằm vật giường nhìn lũ lập chơi : + Nghĩ đến hắt hủi người dành cho đứa trẻ làng Việt gian=>thương con, căm giận dân làng + Lại ko tin cái chuyện tày đình có thể xảy - Độc lập +Cay đắng chấp nhận thật nhục nhã suy nghĩ - Khi trò chuyện với vợ ông Hai vừa bực dọc, vừa đau đớn=> cố kìm nén b Mấy ngày sau nghe tin làng mình theo giặc: - Ông ko dám đâu ru rú nhà nghe ngóng tình hình - Khi bị chủ nhà đẩy đến chỗ ko biết sống - Suy nghĩ nhờ đâu=>rơi vào tâm trạng bế tắc, trả lời tuyệt vọng: + Chớm có ý định quay làng cũ + Sau đó ông diễn đ/t liệt : ‘‘VÒ lµng tøc lµ bá k/c, bá Cô Hå ’’ + Quyết định dứt khoát “làng thì yêu thật nhng lµng theo T©y mÊt råi th× ph¶i thï”  Tình yêu đất nớc bao trùm lên tình yêu lµng - Trß chuyÖn víi con, gi¶i to¶ t©m lÝ “Lµng theo viÖt gian”.Qua nh÷ng lêi t©m - Suy nghĩ sù Êy, ta thÊy ë «ng Hai: + T×nh yªu s©u nÆng lµng chî Dầu trả lời + TÊm lßng chung thuû, bÒn v÷ng, thiªng liªng víi k/c, víi CM (mµ biÓu tîng lµ Cô Hå) - Suy nghĩ c Khi nghe tin làng đợc cải chính: trả lời - Thái độ: hồ hởi, vui vẻ Trả lời độc - NÐt mÆt: t¬i vui, r¹ng rì h¼n lªn - Hành động: chia quà cho con, công khai lập báo tin nhà ông bị tây đốt Nhận xét ?Em có nhận xét gì tình bổ sung truyện ? - Suy nghĩ - Miªu t¶ t©m lÝ nh©n vËt ch©n thùc trả lời và sinh động qua suy nghĩ, hành =>TY làng ông Hai nh đồng thời là biểu TY đất nớc, với k/c, víi Cô Hå động, qua lời nói (đối thoại và độc tho¹i) Tâm lí nhân vật miêu tả nhủ nào ? Nêu đôi nét nghệ thuật? HĐ 2: HD tổng kết IV Tổng kết Nêu nghệ NghÖ thuËt: - Tạo tình gay cấn: tin thất thiệt đợc thuật chÝnh nh÷ng ngêi ®ang ®i t¶n c tõ phÝa lµng chî Hãy rút ý nghĩa văn ? §o¹n trÝch thÓ hiÖn t×nh c¶m yªu lµng, tinh thÇn yªu n- - Rót ý íc cña ngêi n«ng d©n nghÜa thêi k× k/c chèng TDP DÇu lªn nãi - Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực và sinh động qua suy nghĩ, hành động, qua lời nói (đối thoại và độc thoại) ý nghÜa v¨n b¶n: *) Ghi nhớ: SGK HĐ 3: HD luyện tập - Gv hướng dẫn học sinh làm Nghe-thực V Luyện tập BT1, Củng cố: Hãy tóm tắt lại văn vừa đọc ? Hướng dẫn tự học: Nêu cảm nhận em nhân vật ông Hai - Ôn bài và xem bài tiết sau “Chương trình địa phương phần tiếng Việt” Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: .Khuyết điểm: Ngày soạn: 14/11/ 2015 Ngày dạy: /11/2015 Tuần 13:Tiết 63: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( phần Tiếng Việt) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất… - Sự khác biệt các từ ngữ địa phương Kĩ năng: - Nhận biết số từ ngữ thuộc các địa phương khác - Phân tích tác dụng việc sử dụng phương ngữ số văn *)Kĩ sống: - Hiểu và biết cách sử dụng phương ngữ giao tiếp - Biết phân tích cách sử dụng các từ ngữ thích hợp giao tiết cá nhân Thái độ: - Biết cách sử dụng các phương ngữ đúng lúc, đúng chỗ 4, Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, s¸ng t¹o v¨n b¶n II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu mục Bước 1: Gọi học sinh trả lời câu hỏi Đọc câu Tìm hiểu phong phú sgk Hãy tìm các phương ngữ em sử hỏi phương ngữ tiếng Việt dụng hoắc các phương ngữ mà em biết sgk * Nghệ tĩnh : các từ ngữ Chỉ các vật không có - Chẻo : Một loại nước chấm phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn - Nốc : Chiếc thuyền dân? Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ các phương ngữ khác trả lời câu - Nuộc chạc : Mối dây * Nam : ngôn ngữ toàn dân hỏi - Mắc : Đắt Phương Phương ngữ Phương ngữ - Reo : Kích động ngữ Bắc Trung Nam - Bồn bồn : Một loại cây thân Cá Cá tràu Cá lóc mềm sống nước có thể làm Lợn Heo heo dưa xào nấu Ngã Bổ Té * Thừa thiên- Huế : Mẹ Mạ Má Bố Giả vờ Nghiện đâu Bố Giả đò Tía Giả đò Nghiền Mô c) Giống âm khác nghĩa với từ ngữ các phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam ốm : bệnh ốm: gầy ốm: gầy Hòm: vật Hòm: áo Hòm: áo quan đựng đồ quan hay quần áo HĐ2: TNĐP và quan hệ với TN toàn dân ? Yêu cầu HS giải câu HS giải câu TNĐP và quan hệ với TN toàn dân - Có tượng không có từ ngữ tương Quan sát bảng mẫu BT1 và cho biết TN nào và cách hiểu nào coi là ngôn ngữ toàn dân? - Yêu cầu HS đọc đoạn thơ Tố Hữu ? Hãy từ ngữ địa phương có đoạn trích ? ? Những từ ngữ đó thuộc phương ngữ nào ? ? Tác dụng? Chia líp nhãm lµm bt ->tr×nh bµi đương phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân vì cây ăn - Trả lời có Nam bộ, món ăn câu hỏi có Nghệ An, Hà Tĩnh - Do ĐK tự nhiên, địa lý khí hậu nơi khác Bài tập HS đọc - Những từ ngữ thuộc ngôn ngữ toàn đoạn thơ dân : Cá quả, lợn, ngả, ốm Tố Bài tập Mẹ Suốt Hữu - Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng - Phương ngữ Nam trung - Hình ảnh Mẹ Suốt gợi lên sinh động, chân thực, gợi cảm HĐ 3: Hệ thống hoá kiến thức Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ sgk Đọc ghi *)Ghi nhớ: ( SGK) nhớ Củng cố: Gv: đọc cho hs chép số bài thơ-gạch chân TN địa phương Hướng dẫn tự học: - Về nhà sưu tầm thơ văn câu, đoạn có sử dụng từ ngữ địa phương, cho biết đó là phương ngữ nào ? Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: .Khuyết điểm: Ngày soạn:14/11/ 2015 Ngày dạy: /11/2015 Tuần 13:Tiết 64- Tập làm văn: ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự - Tác dụng việc sử dụng đối thoại, độc thoại nội tâm văn tự Kĩ năng: - Phân biệt đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự Thái độ: Có ý thức vận dụng kiến thức để đọc, viết văn tự hoàn chỉnh *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức 4, Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, s¸ng t¹o v¨n b¶n II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ: Để khắc hoạ nhân vật nhà văn thường chú ý miêu tả trên phương diện nào? Bài mới: Nếu lớp 7,8 các em học nhiều mt nhân vật các phương diện ngoại hình, hành động, trang phục thì lớp chúng ta tập trung xem xét nv phương diện ngôn ngữ độc thoại HĐ Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự HS đọc đoạn trích SGK I Đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự GV yêu cầu HS suy nghĩ, thảo Ví dụ: luận câu hỏi SGK, cử đại diện Tìm hiểu đoạn văn SGK trình bày - Trong đoạn trích, có ít người phụ Tham gia câu chuyện có ít nữ tản cư nói chuyện với nhau, dấu người? Chỉ dấu hiệu nhận biết vì có hai lượt lời qua lại.Nội hiệu chứng tỏ đó là HS thảo dung nói người hướng tới trò chuyện trao đổi qua lại? luận người tiếp chuyện và hình thức thể đoạn văn: hai dấu gạch đầu dòng GV: Em nhận xét Đây là lời đối thoại nào ngôn ngữ thể qua Không phải là ngôn ngữ đối thoại vì nội qua các câu: dung ông nói không hướng người - Hà, nắng gớm, nào…… tiếp chuyện cụ thể nào cả, thực ông lão - Chúng nó là trẻ nói với chính mình: câu bâng quơ làng Việt Gian ư? Chúng đánh trống lảng để tìm cách thoái lui nó bị người ta rẻ rúng Đó là lời độc thoại hắt hủi ư?Khốn nạn, Đây là câu mà ông Hai nói với tuổi đầu….? chính mình, không nói thành lời mà âm “Ông lão nắm chặt tay lại mà thầm diễn suy nghĩ và tâm trạng rít lên…” ông Hai thể tâm trạng dằn vặt đau Chúng bay ăn miếng cơm đớn ông nghe tin làng theo giặc hay miếng gì vào mồm mà Độc thoại nội tâm làm cái giống Việt gian bán Nhận xét: nước để nhục nhã này” - Cách diễn đạt trên có tác dụng thể GV: Các hình thức diễn đạt cách sinh động không khí sống trên có tác dụng nào chung lúc giờ, đồng thời thể thái việc thể nội dung độ căm giận người dân tản cư câu chuyện? và thái độ dân làng chợ Dầu, tạo tình để sâu người dân tản cư vào buổi vào nội tâm nhân vật trưa ông Hai gặp họ? (Đặc - Các tình độc thoại và độc thoại biệt, các hình thức diễn đạt nội tâm khắc hoạ sâu sắc rõ nét tâm trạng có tác dụng thể diễn biến ông Hai: dằn vặt đau đớn nghe tin tâm lí ông Hai làng theo giặc nào?) Bài học: GV: Có thể rút bài học: HS thảo - Đối thoại: nào là đối thoại, độc thoại luận - Độc thoại: và độc thoại nội tâm - Độc thoại nội tâm: Hoạt động thầy văn tự sự? HS đọc Tác dụng các hình thức phần Ghi đó nhớ SGK Tác dụng: tạo không khí sống thật, sâu vào nội tâm nhân vật, tình cảm, diễn biến tâm lí *) Ghi nhớ: SGK HĐ2 : Hướng dẫn luyện tập Phân tích tác dụng hình II Luyện tập thức đối thoại đoạn trích Đọc đoạn Bài 1: sgk trích a Nhân vật bà Hai có ba lượt lời : sgk (1)-Này thầy nó Suy nghĩ (2)-Thầy nó ngủ à? làm bài (3)-Tôi thấy người ta đồn … b Nhân vật ông Hai có hai lượt lời : (1) (2)- Gì ? (3)- Biết Củng cố: Em hiểu nào là độc thoại và độc thoại nội tâm ? Hướng dẫn tự học: - Về nhà tự viết đoạn văn đó có sử dụng hình thức đối thoại trên - Ôn bài và chuẩn bị bài tiết65 Luyện nói:Tự kết hợp với nghị luận Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: .Khuyết điểm: Ngày soạn:.15/.11/ 2015 Ngày dạy: / /2015 Tuần 13: Tiết 65- Tập làm văn: LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm kể chuyện - Tác dụng việc sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm kể chuyện Kĩ năng: - Nhận biết các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn - Sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn kể chuyện *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Tự tin, có ý thức tích cực, tự giác luyện nói trước lớp Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, sáng tạo văn II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị bài nhà hs Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Bài tập Gv chia nhóm yêu cầu các I Bài tập: nhóm chuẩn bị đề cương nói Chia nhóm Đề 1: Tâm trạng em sau để xảy - Gọi HS đọc đề Trao đổi chuyện có lỗi với bạn ? Yêu cầu nhóm hội ý dựa nhóm a Diễn biến việc: trên sở việc chuẩn bị Thống - Nguyên nhân nào dẫn đến việc làm sai nhà đề cương trái em - Sự việc gì? Mức độ “có lỗi” với bạn Đại diện trình - Có chứng kiến hay mình em biết bày b.Tâm trạng: Cả lớp theo - Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do dõi và nhận em tự vấn lương tâm hay có nhắc ? xét, góp ý bài - Em có suy nghĩ cụ thể viết nào? Lời tự hứa thân sao? Cử đại diện - Vì em có tâm trạng đó?( có thể là ko trình bày đủ can đảm, phải hạ mình, cảm thấy xấu Cả lớp theo hổ, mặt) dõi và nhận - Tâm trạng phức tạp, khó khăn( biết sai xét, góp ý bài ko đủ can đảm nói lời xin lỗi) Sau - Gọi HS đọc đề viết.Cử đó đã xử nào? Rút bài học ? Yêu cầu nhóm hội ý dựa trên việc chuẩn bị nhà - Đọc Đề 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó em - Hội ý đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là - GV gợi ý người bạn tốt * GV gợi ý: - Giới thiệu buổi sinh hoạt lớp: ngày, giờ, địa điểm, đột xuất hay định kì - ND buổi sinh hoạt ( giới thiệu khái quát: + Bình xét hạnh kiểm tháng: ý kiến tổ bạn Nam phê bình bạn Nam vì vài lí nhỏ nào đó mà Nam vi phạm - Em đưa ý kiến bác bỏ k/đ Nam là người bạn tốt ( để có sức thuyết phục em phải lập luận kể lí vì Nam lại có - GV đưa số lí cụ sơ xuất công việc hay vi phạm kỉ thể - Nghe luật): + Có thể ko làm bài tập, học muộn vì phải giúp đỡ bạn lớp trường có điều kiện gia đình khó khăn ,éo le nên vô tình mắc khuyết điểm và k/đ Nam là người bạn tốt * Lưu ý: Có nhiều lí chứng tỏ Nam là người bạn tốt ( yc lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục thực sự): + Kết học tập cao + Từ trước tới nghiêm túc chấp hành nội quy, kỉ luật cao - Gọi HS đọc đề + Luôn giúp đỡ bạn cách vô tư âm thầm ? Yêu cầu HS thảo luận - Đọc Đề 3: Dựa vào ND phần đầu tác phẩm nhóm và thống ý kiến - Thảo luận “ Chuyện người gáI Nam Xương” ( từ dựa trên việc chuẩn bị bài nhóm, thống đầu…nhưng việc trót đã qua rồi) Hãy nhà ý kiếnđóng vai Trương Sinh để kể lại câu chuyện Nghe và bày tỏ niềm ân hận * Yêu cầu: - GV nêu yêu cầu - Nghe- nói - Chuyển đồi ngôi kể cho hợp lí - Người kể là Trương Sinh ( nhân vật - GV nêu yêu cầu truyện) xưng tôi- ngôi thứ nhất: người nói trình tự nói, + Trương Sinh thay tôi kĩ nói, tư nói + Vũ Nương thay nàng Hoạt động Thực hành luyện nói II Luyện nói - GV nêu yêu cầu HS trình bày Yêu cầu nói: người nghe luyện nói - Trình tự: + Mở đầu ? Gọi HS nhận xét + Nói vào nội dung gì ? cho HS vừa nói -Nghe + Kết thúc - GV nhận xét, tổng kết và - Kĩ nói: rõ ràng, mạch lạc, tự nhiên nhắc nhở các lỗi cần tránh - Tư thế: Ngay ngắn, nghiêm túc, đàng việc nói trước tập - Nhận xét hoàng, tự tin hướng vào người nghe, thu thể hút họ vào nội dung cần nói - Nghe Yêu cầu nghe: - Nghiêm túc, tập trung chuẩn bị nhận xét Hoạt động Rút kinh nghiệm GV tổ chức cho HS nhận III Rút kinh nghiệm xét chung, nhận xét riêng - HS nhận xét các bạn HS vừa trình bày cá nhân - GV nhận xét cho điểm - Tổng kết và nhắc nhở lỗi cần tránh việc nói trước tập thể Củng cố: - GV nx tiết học - Cho điểm số em có ý thức chuẩn bị bài tốt,trình bày bài nói tốt Hướng dẫn tự học: - Tập nói tiếp tổ trước các bạn - Soạn tiết vb “Lặng lẽ Sa Pa” Chuẩn bị cho bài viết TLV số Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: Khuyết điểm: Ngày soạn:.15/.11/ 2015 Ngày dạy: / /2015 Tuần 14: Tiết 66, 67- Văn bản: LẶNG LẼ SA PA (Nguyễn Thành Long) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên mình vì tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện Kĩ năng: - Nắm bắt diễn biến cốt truyện và tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Tán thành lối sống hy sinh mình vì người các nhân vật truyện Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài cũ quá trình học Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tác giả -tác phẩm I Tác giả -tác phẩm Nêu hiểu biết em tác Tác giả giả Nguyễn Thành Long HS đọc SGK, - Nhà văn Nguyễn Thành Long trình bày số (1925-1991), quê quán: huyện Duy GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác nét khái quát Xuyên, tỉnh Quảng Nam tác phẩm tác giả - Ngoài truyện, bút ký, ông còn làm thơ, viết phê bình văn học - Ngoài truyện, bút ký, ông còn làm thơ, viết phê bình văn học Tác phẩm: Viết nhân chuyến công tác Lào Cai (1970) tập “Giữa xanh“ in 1972 Hoạt động 2: Đọc –tìm hiểu chung HS thảo luận, II Đọc, hiểu văn GV yêu cầu HS tóm tắt trả lời Đọc truyện dựa trên bố cục tác Chú thích phẩm - Thảo luận, trả Phương thức biểu đạt: GV: Em có nhận xét gì cốt lời - Tự sự, biểu cảm miêu tả, nghị luận truyện và nhân vật? Bố cục: phần ? Truyện kể theo ngôi kể Cốt truyện và nhân vật nào ? - Cốt truyện: đơn giản với tình H: Tác phẩm này, theo lời tác độc đáo: gặp gỡ tình cờ giả là “một chân dung” anh niên và đoàn khách Đó là chân dung ? - Cuộc gặp gỡ tình cờ, thuận lợi cho cái nhìn và suy việc giới thiệu nhân vật chính là anh nghĩ nhân vật niên, anh niên nào ? qua cái nhìn và ấn tượng các H: Vị trí nhân vật anh nhân vật khác niên truyện ? Hãy nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật này ? ( dụng ý ntn ? ) - Nhân vật chính: Anh niên Hoạt động 3: Đọc -hiểu văn ? Theo lời kể bác lái xe III Tìm hiểu chi tiết ta biết Nhân vật anh Trả lời Nhân vật anh niên niên có hoàn cảnh sống Nhận xét bổ *) Hoàn cảnh sống: nào? sung - mình trên đỉnh Yên Sơn cao 2600 m, quanh năm suốt tháng ?Anh làm công việc gì? cỏ cây và mây núi Sa Pa Suy nghĩ trả lời *) Công việc: Cá nhân nhận “ đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, xét đo chấn động mặt đất, dự báo thời ? Công việc đòi hỏi anh tiết ” => đòi hỏi tỉ mỉ, cẩn thận, có tinh thần nào? chính xác và có thái độ , tinh thần - Trả lời trách nhịêm cao “nửa đêm đến gió ốp ?Theo em, cái gian khổ công việc anh -Suy nghĩ độc lập trả lời niên là gì? ? Điều gì giúp anh vượt qua hoàn cảnh? Suy nghĩ độc ? Người niên còn lập trả lời có tính cách và phẩm chất nào đáng mến ?Khi thấy ông hoạ sĩ muốn vẽ chân dung mình, anh niên đã có thái độ gì? Qua đó, ta thấy anh niên bộc lộ nét đáng quý nào nữa? => Qua số chi tiết và cho xh khoảnh khắc truyện tg đã phác hoạ chân dung nhân vật chính với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống và suy nghĩ sống, ý nghĩa công việc Suy nghĩ độc lập trả lời … trở dậy ngoài trời ” *) Vẻ đẹp tính cách: - Anh vượt qua hoàn cảnh suy nghĩ đẹp, giản dị mà sâu sắc: + ý thức công việc và lòng yêu nghề + Suy nghĩ thật sâu sắc công việc “khi ta làm việc, ta với công việc là đôi ” + Luôn tìm thấy niềm vui sống (đọc sách  sách là bạn) + Tổ chức và xếp sống chủ động ngăn nắp (trồng hoa, nuôi gà, tự học, đọc sách ngoài làm việc - Những nét tính cách và phẩm chất đáng mến: - Sự cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ, trò chuyện với người: + Tình thân với bác lái xe, ân cần, chu đáo tặng gói tam thất cho vợ bác vừa ốm dậy + Cảm động, vui mừng thấy khách đến thăm bất thường( trước pha trà, hái hoa tặng khách) - Khiêm tốn, thành thực cảm thấy công việc và đóng góp mình là nhỏ bé => Chân dung người lao động bình thường phẩm chất cao đẹp Tiết Hoạt động thầy ? Nhân vật ông hoạ sĩ đóng vai trò gì truyện Hoạt động trò Quan sát Suy nghĩ độc lập Trả lời ? Đó là n/v nào ? Qua chuyến đi, qua trò chuyện với anh niên, ông hoạ sĩ có suy nghĩ gì nghề nghiệp, nghệ thuật, Suy nghĩ sống người ? độc lập trả ? Ngoài nhân vật ông hoạ sĩ lời còn có số nhân vật khác Kiến thức cần đạt Nhân vật ông hoạ sĩ và các nhân vật phụ khác a Nhân vật ông hoạ sĩ - Có vai trò quan trọng truyện: Vừa là n/v câu chuyện, vừa là điểm nhìn trần thuật tác giả, vừa là người thể suy nghĩ, tình cảm tác giả - Đó là người nghệ sĩ có tâm hồn nhạy cảm, trải nghề nghiệp, khát khao tìm đối tượng nghệ thuật  xúc động Đó là nhân vật nào ? Cuộc gặp gỡ bất ngờ cô kĩ sư và anh niên đã giúp cô vững tin suy nghĩ và định nào ? Bác lái xe là người Suy nghĩ nào độc lập ?Đưa n/v này vào truyện nhằm mục đích gì? Thông qua lời kể bác ta biết điều gì anh niên? ?Thái độ nhà văn miêu tả n/v anh niên? ?Tại tất các n/v vb ko gọi tên cụ thể? - Gọi HS đọc đoạn tả cảnh Sa Pa phần đầu và phần cuối truyện ? Bức tranh nên thơ cảnh đẹp Sa Pa miêu tả nào? Qua cái nhìn n/v nào? Hãy các yếu tố tạo nên chất trữ tình tác phẩm? ? Chỉ đặc sắc nghệ thuật truyện? Một yếu tố góp vào thành công và tạo sức hấp dẫn cho truyện ngắn này là chất trữ tình Theo em, chất trữ tình truyện toát lên từ yếu tố nào? Nêu ý nghĩa văn bản? và bối rối trước anh niên “vì hoạ sĩ bắt gặp … khơi gợi ý sáng tác” - Qua câu chuyện với anh niên, qua chuyến còn gợi cho người hoạ sĩ: + Những suy tư sâu sắc nghề nghiệp + Về sống người + Về khó khăn nhọc nhằn người nghệ sĩ + Về sức mạnh và bất lực nghệ thuật trước sống b Các nhân vật khác: Trả lời - Nhân vật cô kĩ sư: Một niên trẻ thông qua gặp gỡ bất ngờ với anh niên  cô hiểu thêm sống, đường đã lựa chọn - Nhân vật bác lái xe: Một người sôi nổi, có nhiều năm công tác, có nhiều kinh - Trả lời nghiệm Lời giới thiệu bác gây chú ý cho người đọc xuất n/v anh niên Suy nghĩ trả => Lòng mến yêu, cảm phục với lời người cống hiến quên mình cho nhân dân, cho tổ quốc c Bức tranh nên thơ cảnh đẹp Sa Pa: - Trả lời - Được miêu tả qua cái nhìn ông hoạ sĩ: + “ Sa Pa bắt đầu lũng bên đường” Suy nghĩ-trả + “ Cảnh trước luồn vào gầm xe” +“ nắng đã mạ thêm rực rỡ” lời => Đó là tranh thiên nhiên tươi đẹp và thơ mộng - Tìm đặc sắc nghệ thuật - Nêu ý nghĩa - Tự phát biểu IV Tổng kết Nghệ thuật: Ý nghĩa văn bản: *Ghi nhớ: SGK Đọc HĐ 3: HD luyện tập Phát biểu V Luyện tập cảm nghĩ Phát biểu cảm nghĩ hai nhân vật: anh niên, ông họa sĩ Củng cố: ?Nêu suy nghĩ em nhân vật mà em thấy thích thú ?NX cách dùng DT chung đặt tên cho nv? Hướng dẫn tự học: - Viết bài văn phát biểu cảm nghĩ nv anh TN - Về nhà ôn lại bài, học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị bài tiết 68-69: Viết bài TLV số Rút kinh nghiệm : Ưu điểm: .Khuyết điểm: _ Ngày soạn:.16/.11./ 2015 Ngày dạy: / /2015 Tuần 14: Tiết 68-69- Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: HS : Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận Kĩ năng: Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: Giáo dục HS ý thức sáng tạo tạo lập văn II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị đồ dùng Bài mới: *KiÓm tra: A Thiết lập Ma trận đề Mức độ Tên chủ đề Tập làm văn Nhận biết - Vai trò yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm Số câu: Số điểm: Thông hiểu Vận dụng Cộng Cấp độ Cấp độ cao thấp Viết bài văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm Số câu: Tổng số câu: Số điểm: Số điểm: 10 I §Ò bµi: C©u 1: (2®) Nêu vai trò các yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự C©u 2: (8®) Hãy tởng tợng mình gặp gỡ và trò chuyện với ngời lính lái xe " Bài thơ tiểu đội xe không kính" Phạm Tiến Duật Viết bài văn kể lại gặp gỡ và trò chuyện đó II.BiÓu ®iÓm C©u 1: SGK C©u 2: KiÓu bµi: kÓ chuyÖn tëng tîng Néi dung: c©u chuyÖn víi ngêi chiÕn sÜ l¸i xe bµi th¬… cña Ph¹m TiÕn DuËt + Hoµn c¶nh cuéc gÆp + Miªu t¶ ngêi chiÕn sÜ + Néi dung cuéc trß chuyÖn + Chia tay + C¶m nghÜ cña ngêi kÓ chuyÖn 3.Yªu cÇu - Bµi nghÞ luËn bè côc râ rµng phÇn: MB, TB, KB - Làm đúng kiểu bài văn tự (tởng tợng) kết hợp yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm - KiÕn thøc v¨n b¶n tù sù: nh©n vËt + sù viÖc + ý nghÜa - Lêi v¨n râ rµng, s¸ng, biÓu c¶m, triÕt lÝ - KÕt hîp yÕu tè miªu t¶ (ngo¹i h×nh, néi t©m) + NL - Ng«i kÓ thø nhÊt Dµn bµi chung A MB: (1®) - Giíi thiÖu hoµn c¶nh cuéc gÆp gì B.TB: (6®) - Miªu t¶ ngo¹i h×nh ngêi chiÕn sÜ, chiÕc xe - DiÔn biÕn cuéc gÆp gì, trß chuyÖn - Néi dung c©u chuyÖn nãi vÒ: chiÕn tranh, hi sinh, m¬ íc hoµ b×nh, lêi nh¾n nhñ - Suy nghĩ, tình cảm ngời viết anh chiến sĩ, chiến tranh, tơng lai đất níc C KB: (1®) - Chia tay ngêi chiÕn sÜ - Bài học lẽ sống, niềm tin, tình yêu quê hơng đất nớc, tình yêu lứa đôi… Củng cố: - GV thu bài,đếm bài - NX làm bài Hướng dẫn tự học: - Lập dàn ý nhà - Soạn tiết sau chuẩn bị “ Người kể chuyện văn tự sự” - Ôn lại kiến thức văn tự Rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… _ Ngày soạn:.20./.11/ 2015 Ngày dạy: / /2015 Tuần 14:Tiết 70- Tiếng Việt: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT P/c lịch P/c cách thức P/c quan hệ P/c chất P/c lượng I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Các phương châm hội thoại - Xưng hô hội thoại - Lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp Kĩ năng: - Khái quát số kiến thức Tiếng Việt đã học phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Bồi dưỡng tình cảm yêu thích môn học Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Các phương châm hội thoại ? Kể tên các phương châm - Nhớ lại I Các phương châm hội thoại hội thoại đã học ? kiến thức Nội dung các phương châm hội - GV vẽ sơ đồ các phương thoại châm hội thoại lên bảng - Nhìn vào - Yêu cầu HS nhìn vào sơ sơ đồ đồ hãy nêu khái niệm phương châm hội - Nêu KN thoại các PTHT - Yêu cầu các HS khác lấy VD phương châm Vd: Con bò to gần voi (p/c hội thoại mà các bạn đã - Lấy VD nêu pc hội chất) thoại Kể-Lắng VD: tình giao tiếp đó ? Hãy kể tình giao nghe và bổ tiếp đó có số sung ý kiến có số phương châm hội thoại nào đó không tuân thủ: phương châm hội thoại nào Trong Vật lí, thầy giáo hỏi hs đó không tuân thủ mải nhìn qua cửa sổ : - Em cho thầy biết “ sóng” là gì ? - Phương P/c hội thoại nào không HS giật mình bèn trả lời: châm quan tuân thủ câu chuyện - Thưa thầy, “ sóng” là bài thơ Xuân hệ trên Quỳnh Hoạt động Xưng hô hội thoại - Ôn lại các từ ngữ xưng hô -Nhớ lại II Xưng hô hội thoại thông dụng hội thoại kiến thức Từ ngữ xưng hô và cách dùng chúng và cách dùng chúng TV - Khi xưng hô, người nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng ? Trong các tình hô cho thích hợp: giao tiếp để lựa chọn từ ngữ -Nhớ lại + Ngôi I số ít: Tôi, tao tớ xưng hô cho thích hợp ta kiến thức trả Số nhiều: Chúng tôi, chúng tao, chúng tớ cần chú ý vào điều gì ? lời + Ngôi II số ít: mày, mi ? Hãy lấy VD tình Số nhiều: Chúng mày giao tiếp cụ thể + Ngôi III số ít: Nó, hắn, y, gã - Tìm VD Số nhiều: Chúng nó +Đối với người trên: Bác-cháu, anh(chị)em +Đối với bạn bè: Bạn- tớ, cậu- tớ +Trong hội nghị, lớp : Bạn –tôi, các bạn- chúng tôi ? Trong tiếng Việt xưng hô P/c“xưng khiêm, hô tôn”: thường tuân theo p/c: - Khi xưng hô người nói tự xưng mình “xưng khiêm hô tôn” Em Thảo luận cách khiêm nhường là “xưng khiêm” và hiểu nào là “ xưng lớp phát gọi người đối thoại cách tôn kính là “hô khiêm, hô tôn” Cho ví dụ biểu ý kiến tôn” minh hoạ Nhận xét và Vd: thống nh - Vua tự xưng là nhân (người kém cỏi) ý kiến để thể khiêm tốn và gọi các nhà sư là “cao tăng” để thể tôn kính - Các nhà nho tự xưng là “hàn sĩ”, “kẻ hậu sinh” và gọi người khác là “tiên sinh” - Bạn bè xưa tự xưng là “tiểu đệ” và gọi Gv nhận xét – khuyến người khác là “đại ca” khích h/s làm tốt - Một người tự xưng là “chúng tôi thì gọi người khác là “ quý ông, quý bà” 3.Thảo luận: Vì tiếng Việt giao tiếp người nói phải chú ý đến lựa chọn từ ngữ xưng hô - Trong TV để xưng hô có thể dùng các: + Đại từ xưng hô + Danh từ qh thân thuộc, nghề nghiệp, tên riêng - Hướng dẫn hs thảo luận Mỗi phương tiện xưng hô thể vấn đề: Vì TV t/chất tình giao tiếp (thân mật giao tiếp người nói phải hết - Thảo luận hay xã giao), mqh người nói với người nghe ( thân hay sơ, kính hay trọng ) Hầu ko có từ ngữ xưng hô trung hoà Vì ko chú ý lựa chọn sức chú ý đến lựa chọn từ ngữ hô thích hợp với tình từ ngữ xưng hô và quan hệ thì người nói ko đạt kq mong muốn, chí nhiều trường hợp giao tiếp ko tiến triển HĐ 3: Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp III Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp ? Dẫn gián tiếp khác dẫn Khái niệm: trực tiếp nào Nhớ lại kiến - Dẫn trực tiếp thức - Dẫn gián tiếp - GV gọi học sinh đọc đoạn Trả lời Bài tập: trích SGK /191 a Chuyển lời thoại đoạn trích ?Hãy chuyển lời đối thành lời dẫn gián tiếp: thoại đoạn trích thành Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp là lời dẫn gián tiếp việc đánh với quân Thanh thắng thua nào đem binh đánh Phân tích thay đổi Nguyễn Thiếp trả lời bây trong lời dẫn gián tiếp so - Đọc nước trống không lòng người tan rã, quân với lời đối thoại Thanh xa tới ko biết tình hình quân ta - Suy nghĩ yếu hay mạnh, ko hiểu rõ nên đánh nên độc lập trả giữ sao, vua QT Bắc ko quá 10 ngày lời quân Thanh bị dẹp tan b Phân tích: Củng cố: - Yêu cầu hs nhắc lại kiến thức đã ôn Hướng dẫn tự học : - Về nhà ôn bài - Chuẩn bị tiết sau kiểm tra Rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Ngày soạn:.20./11./ 2015 Ngày dạy: / /2015 Tuần 15: Tiết 71, 72- Văn bản: CHIẾC LƯỢC NGÀ (Trích) Nguyễn Quang Sáng I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn trích truyện Chiếc lược ngà - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại *)Kĩ sống: Biết rộng lòng tha thứ và có tình yêu thương người thân gia đình Thái độ: - Giáo dục HS trân trọng tình cảm gia đình, tình cha Định hướng phát triển lực: Giao tiếp Tiếng Việt, thưởng thức thẩm mĩ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Hình ảnh: Chiếc lược ngà - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1 : Tác giả, tác phẩm I Tác giả, tác phẩm 1.Tác giả: - Nhà văn Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932 Đọc, tìm hiểu chung văn Quê quán: huyện Chợ Mới, tỉnh An Nêu số nét tác giả? Giang (SGK) Học sinh - Tham gia kháng chiến chống Pháp lắng nghe - 1954 tập kết Bắc, viết văn 2.Tác phẩm: Tác phẩm viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước, đưa vào tâph truyện cùng tên HĐ2: Đọc- tìm hiểu chung II Đọc, hiểu văn GV đọc mẫu sau đó gọi HS đọc Đọc Đọc Chú thích: Tìm hiểu chú thích Tình nào đã bộc lộ sâu sắc Phương thức biểu đạt: và cảm động tình cha Giải nghĩa từ Tự k/h miêu tả và biểu cảm ông Sáu và bé Thu? khó Ngôi kể- người kể: - Ngôi kể : ngôi thứ GV bình: Tình bất ngờ, - Người kể chuyện : ông Ba-nhân khá éo le lại là có thật, ko vật xưng ‘‘ tôi’’ gặp thực tế k/c Nam Bộ thời chống Mĩ Thời điểm đời là lúc k/c chống Mĩ miền Nam diễn liệt Nếu tình bộc lộ t/cảm mãnh liệt bé Thu với cha thì tình lại biểu lộ t/cảm sâu sắc người cha người Tình truyện: + Tình 1: Cuộc gặp gỡ cha sau năm, không nhận cha, nhận thì cha phải + Tình 2: khu cứ, người cha dồn hết tình cảm vào việc làm cây lược tặng Lúc hi sinh, ông kịp trao đồng đội lược nhờ chuyển cho gái Tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha - Nghe Tình bộc lộ tình cảm sâu sắc cha với Hoạt động 3: HD tìm hiểu chi tiết III Tìm hiểu chi tiết Niềm khao khát tình cha bé Thu Tr¶ lêi ? Trước vồ vập ông Sáu, a Thái độ và hành động bé phản ứng bé Thu Thu trước nhận ông Sáu là nào cha - Nghe tiếng gọi: “giật mình, tròn mắt nhìn, nó ngơ ngác lạ lùng” - Khi ông Sáu bước tới gần: “ Con Tr¶ lêi NhËn xÐt bæ bé thấy lạ quá; mặt nó tái ? Những cử và tiếng kêu sung chạy và kêu thét “Má! Má!” bé Thu biểu cảm xúc gì - §éc lËp tr¶ => Tâm lí sợ hãi, lo lắng em lúc này? lêi ? Những ngày ông Sáu nhà Bæ sung ý - Ba ngày ông Sáu nhà càng muốn diễn biến thái độ, tình cảm kiÕn gần thì lại tỏ lạnh nhạt: bé Thu nào? + Nói trống không - V× anh S¸u + Hất miếng trứng cá khỏi bát cã vÕt sÑo dµi cơm trªn m¸, ko ? Vì bé Thu lại phản ứng gièng víi ng- + Bỏ sang nhà ngoại bị ông Sáu vậy? êi cha đánh ? Theo em, hành động ko nhận ¶nh => Kiên không nhận cha, cự cha Bé Thu có đáng trách tuyệt cách liệt không? Vì sao? (ko Vì h/c khằc nghiệt chiến tranh mà cha em phải mang vết sẹo trên má Vả lại em còn quá =>Bé Thu có cá tính mạnh mẽ, tình nhỏ để có thể hiểu tình cảm sâu sắc, chân thật, dứt khoát éo le cs, gặp gỡ quá bất ngờ nên người lớn chưa kịp chuẩn bị cho nó tâm lí để đón nhận cha) ? Qua phản ứng bé Thu ta thấy em là người nào? - Nét tính cách này đã khiến sau này Thu trở thành cô giao liên thông minh, dũng cảm Tiết Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1 : Tìm hiểu chi tiết Gọi hs đọc từ “Sáng hôm sau III Tìm hiểu chi tiết … từ từ tụt xuống” Niềm khao khát tình cha bé Đọc ? Trong buổi chia tay, thái độ Suy nghÜ lùa Thu và hành động bé thu đã có chän tr¶ lêi NhËn xÐt bæ thay đổi đột ngột sung ý kiÕn b Thái độ và hành động bé Thu nào nhận cha - Tr¶ lêi - Trước phút ông Sáu lên đường thái độ và hành động thay đổi đột ngột: ? Vì lại có thay đổi đó + Cất tiếng gọi: Ba…a…ba + Vừa kêu, vừa chạy xô tới, nhảy thót Em có nhận xét gì tình cảm - Mong nhí lên, dang tay ôm chặt lấy cổ ba nó bé Thu dành cho cha + hôn ba nó cùng khắp … Qua biểu tâm lí, thái độ, tình cảm và h/đ  T/c mạnh mẽ, cuống quýt, pha lẫn bé Thu ta thấy đó là cô bé ân hận, hối tiếc Tình cảm chân thật, xúc nào? động, nồng nhiệt bé Thu với người - Quan t©m, cha thân yêu ? Em cú nhận xột gỡ NT chờ đợi => TL: Bộ Thu hồn nhiờn, ngõy thơ với g¸i gäi m×nh cá tính cứng cỏi, có t/cảm sâu sắc, mạnh miêu tả tâm lí tác giả lµ ba mẽ dứt khoát rạch ròi ? Tình yêu ông Sáu * Nghệ thuật: thể phút đầu gặp gỡ - Miêu tả diễn biến tâm lí trẻ em sâu nào ? sắc, tinh tế, sinh động ? Những ngày đoàn tụ tâm trạng và tình cảm ông Sáu bé Thu nào ? - Thùc hiÖn lêi høa lµm c©y lîc ngµ cho - ChiÕc lîc lµ kÕt tô tÊt c¶ t/c¶m Nỗi niềm ông Sáu - Lần đầu tiên gặp con: + “ Cái tình người cha cứ nôn nao người anh” + “ không chờ xuồng cập bến nhảy thót lên, vội vàng bước , kêu to: - Thu! Con => Đó là t/cảm mong nhớ bị dồn nén năm - Những ngày đoàn tụ: + Suốt ngày ông chẳng dám đâu xa, lúc nào vỗ con, mong nghe tiếng “ba” + Quan tâm, chăm sóc li tí: “ gắp miếng trứng cá to vàng để vào chén nó” + Hôm chia tay, ông “ muốn ôm con, hôn con” “ sợ nó giẫy lên lại bỏ ? Những ngày xa tâm trạng ông Sáu nào ? ? Day dứt, ân hận ông Sáu đã làm gì ? ? Ông làm nào ? ViÖc «ng S¸u dån hÕt t©m lùc để làm lợc ngà, chứng tỏ ®iÒu g× ? ? Chi tiÕt «ng S¸u hi sinh göi l¹i cho anh Ba chiÕc lîc nãi lªn ®iÒu g× ? cña ngêi cha xa con, nã lµm dÞu ®i nçi ©n hËn vµ ¸nh lªn niÒm hi väng ngµy trë vÒ gÆp chạy” nên “chỉ đứng nhìn nó” “với đôi mắt trìu mến” + Khi nó cất tiếng gọi ba, xúc động đến phát khóc, và “không muốn cho thấy mình khóc, anh Sáu tay ôm con, tay rút khăn lau nước mất, hôn lên mái tóc ” - Những ngày xa con: + Day dứt, ân hận vì đã trót đánh Nỗi day dứt giày vò anh + Thực lời hứa với làm cây lược ngà: “ anh cưa lược, thận trọng, tỉ mỉ và cố công nhhư người thợ bạc” “anh đã gò lưng, tẩn mẩn khắc nét : “ Yêu nhớ tặng Thu ba” - Trước lúc hi sinh “ anh đưa tay vào túi, móc cây lược, đưa cho tôi và nhìn tôi hồi lâu”=> Yên tâm trao gửi niềm tin vào tay đồng đội HĐ 2: HD tổng kết ? TruyÖn thµnh c«ng nhê vµo IV Tổng kết c¸c yÕu tè nghÖ thuËt nµo? Nghệ thuật: Trả lời - Tạo tình truyện éo le ?Qua c©u chuyÖn cña cha «ng S¸u, ta cã thÓ suy réng - Có cốt truyện mang yếu tố bất ngÉm réng ®iÒu g× vÒ ngờ ngêi vµ chiÕn tranh? - Lựa chọn người kể chuyện là bạn ônng Sáu, chứng kiến toàn câu - Cho HS hoạt động nhóm(5 chuyện, thấu hiểu cảnh ngộ và tâm phót) trạng n/v truyện ? Theo em, t¹i c©u chuyÖn đợc đặt tên là “ Chiếc lợc ngà” - Hoạt động í nghĩa văn bản: nhãm Là câu huyện cảm động tình cha sâu nặng, Chiếc lược ngà cho ta hiểu thêm mát to lớn chiến tranh mà ND ta đã trải qua k/c chống Mĩ cứu nước *) Ghi nhớ: SGK HĐ 3: Luyện tập Hình ảnh: Chiếc lược ngà Quan sát V Luyện tập Truyện đặt tên là “ Chiếc Trả lời câu hỏi lược ngà” lẽ lược ngà là sgk cầu nối, là biểu thiêng liêng tình cha con, là kỉ vật cuối cùng ông Sáu để lại cho Nó làm dịu nỗi ân hận, chứa đựng TY vô bờ người cha Củng cố: ? Chi tiết nào truyện khiến em xúc động ? Vì ? ? Vì tác giả không đặt tên đề truyện là: + Cuộc gặp gỡ cuối cùng + Tình cha + Câu truyện cảm động tình cha + Chuyện kể tôi GV : giới thiệu thêm nv bé Thu sau này Hướng dẫn tự học: - Về nhà ôn bài, chuẩn bị bài tiết 73- Ôn tập tiếng Việt - Đọc, tóm tắt lại đoạn trích BT thêm : Viết đoạn văn kể gặp gỡ cuối cùng hai cha ông Sáu theo lời hồi tưởng nhân vật khác ? Rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Ngày soạn:21/11/ 2015 Ngày dạy: / /2015 Tuần 15: Tiết 73- Tiếng Việt: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nắm vững các kiến thức phân môn tiếng Việt lớp ( học kì I ) : từ vựng, phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại Kĩ năng: Rèn kĩ viết đoạn văn, kĩ trình bày bài sẽ, khoa học *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức 3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức sáng tạo Năng lực: Giao tiếp Tiếng Việt, sáng tạo văn II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, đề ktra - Trò: Đồ dùng III Tiến trình bài dạy: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Ktra đồ dùng cho tiết ktra Bài mới: Ma trận CHỦ ĐỀ CÁC CẤP ĐỘ TƯ DUY Nhận biết TN Các phương châm hội thoại Số câu: Số điểm: 2,0 Tỉ lệ % Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp Số câu: Số điểm: 2,0 Tỉ lệ % Từ Hán Việt Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Tổng sè c©u Tæng sè ®iÓm Thông hiểu TL TỔNG Vận dụng TN TL 1,0 TN TL 1 1,0 11 1 2,0 20% 1,0 1,0 6,0 2,0 20% 2,0 20% 6,0 60% 2,0 20% 6,0 60% 10 100% Đề1: I Trắc nghiệm: (2 đ) Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng(0,5đ/1 câu) Câu 1.Trong hội thoại, phương châm quan hệ đúng với yêu cầu nào giao tiếp? A.Đừng nói điều mình tin là không đúng hay không có chứng xác thực B Cần nói đúng đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề C Cần chú ý đến tế nhị, khiêm tốn và tôn trọng người khác D Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch ; tránh cách nói mơ hồ Câu Nhận định nào đúng với lời dẫn trực tiếp ? A Nhắc lại nguyên vẹn lời người khác B Để sau dấu hai chấm và ngoặc kép C Cả ý trên Câu Đoạn thơ sau có từ láy ? Nao nao dòng nước uốn quanh Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang Sè sè nắm đất bên đường Rầu rầu cỏ nửa vàng nửa xanh ( Nguyễn Du – “ Truyện Kiều” ) A Một từ C Ba từ B Hai từ D Bốn từ Câu Câu “ Có lẽ không làm điều đó” đã tuân thủ phương châm hội thoại nào sau đây ? A Phương châm quan hệ C Phương châm chất B Phương châm cách thức D Phương châm lượng II Tự luận: Cho các đoạn trích truyện Kiều Nguyễn Du: Gần miền có mụ nào Đưa người viễn khách tìm vào vấn danh Hỏi tên “Mã Giám Sinh” Hỏi quê, “huyện Lâm Thanh gần” ……………… Mặn nồng vẻ ưa Bằng lòng khách tuỳ dặt dìu Rằng : “Mua ngọc đến Lam Kiều Sính nghi xin dạy bao nhiêu cho tường ?” Mối : “ Giá đáng nghìn vàng Dớp nhà nhờ lượng người thương dám nài”! Trả lời các câu hỏi sau: a, Trong đối thoại trên, nhân vật Mã Giám Sinh đã vi phạm “phương châm hội thoại” nào ? b, Tại sao? ( 2điểm) a, Những câu thơ nào sử dụng các dẫn trực tiếp? (1 điểm) b Nhờ dấu hiệu nào mà em biết đó là cách dẫn trực tiếp? (1 điểm) Thống kê từ Hán Việt theo mẫu :(6 điểm) a, Năm từ theo mẫu “viễn khách “: Viễn +x b, Năm từ theo mẫu”tứ tuần”: tứ +x c, Năm từ theo mẫu “vấn danh”: Vấn +x Đáp án I Tự luận: (mỗi ý đúng 0,5đ) B C D C II Tự luận: (8đ) a, Nhân vật Mã Giám Sinh đã vi phạm “phương châm lịch sự” b, thể cách trả lời cộc lốc a, Những câu thơ sử dụng cách dẫn trực tiếp: Hỏi tên rằng: “Mã Giám Sinh” Hỏi quê, “Huyện Lâm Thanh gần” … Rằng “ mua ngọc đến Lam Kiều Sính nghi xin dạy bao nhiêu cho tường” Mối rằng: “Giá đáng nghìn vàng , Dớp nhà nhờ lượng người thương dám nài!” b, Nhận biết cách dẫn trực tiếp nhờ: + Những lời nói dẫn nguyên văn và để dấu ngoặc kép + Có từ “rằng” trước lời dẫn 3, Thống kê từ theo mẫu : a, Viễn khách,viễn du,viễn dương,viễn phương,viễn cảnh,viễn tưởng … b, Tứ tuần, tứ đại, tứ mã, tứ phong, tứ hải … c, vấn danh, vấn an,vấn đáp, vấn lễ,vấn đạo…… Củng cố: - GV thu bài,đếm bài - Nhận xét làm bài Hướng dẫn tự học: - Xem lại kiến thức - Tiếp tục ôn chuẩn bị cho tiết kiểm tra văn thơ đại Rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… _ Ngµy so¹n :1 /12/2015 Ngµy d¹y: /12/2015 TuÇn 15 +16 TiÕt 74 + 75 - Hướng dẫn đọc thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ - ÔN TẬP THƠ, TRUYỆN HIỆN ĐẠI ( Go-rki) I môc tiªu cÇn ®at: 1.KiÕn thøc: - T×nh b¹n s¸ng, Êm ¸p cña nh÷ng ®÷a trÎ sèng thiÕu t×nh th¬ng - Hệ thống đợc các tác phẩm thơ, truyện đại nội dung và nghệ thuật KÜ n¨ng: - RÌn kÜ n¨ng tæng hîp, thèng kª kiÕn thøc 3, Năng lực: Thởng thức văn học đại II ChuÈn bÞ: - T¸c phÈm: Thêi th¬ Êu III TiÕn tr×nh bµi d¹y: ổn định: KiÓm tra: KiÓm tra bµi so¹n cña häc sinh * Bµi míi A Hướng dẫn đọc thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ ( Go-rki) * Giới thiệu bài: M.Goriki là đại văn hào Nga, ngời mở đầu cho VHCM Nga đầu kỷ XX, lµ nh÷ng nhµ v¨n cã ¶nh hëng s©u réng c¸ch m¹ng ViÖt Nam lµ t¸c gi¶ cña nhiÒu truyÖn ng¾n, truyÖn võa, tiÓu thuyÕt, bót kÝ, kÞch nãi… "Thêi th¬ Êu" (1913) lµ tËp cña tiÓu thuyÕt tù thuËt I Giíi thiÖu chung T¸c gi¶: Macxim Gor¬ki (1868 - 1936) bót danh cña AlÕchx©y pªscèp - Lµ nhµ v¨n lín cña Nga vµ thÕ giíi thÕ kû XX - Cuộc đời cay đắng, đau khổ - Cã nhiÓu t¸c phÈm næi tiÕng Tác phẩm: "Những đứa trẻ" trích chơng tác phẩm "Thời thơ ấu" (năm 1913-1914) II §äc - HiÓu v¨n b¶n Những đứa trẻ gặp V×: + Chóng võa thiÕu t×nh th¬ng cña mÑ + Lµ hµng xãm + Tõng cøu tho¸t n¹n -> Lµ t×nh b¹n g¾n bã theo nhu cÇu chia sÎ t×nh c¶m - MÆc dï bÞ ngêi lín cÊm ®o¸n nhng bän trÎ vÉn híng vÒ nhau, lu«n ®oµn kÕt v× hiÓu nhau, luôn quan tâm đến * ý nghÜa c©u chuyÖn: - Tình bạn gắn bó thuỷ chung chân thành bù đắp yêu thơng bớt bất hạnh - Nhu cầu có bạn, đợc vui chơi đợc sống tình yêu thơng - Tấm lòng nhân ái đồng cảm, nâng đỡ chia sẻ bất hạnh ngời, là trẻ em - Sống gắn bó với ngời để có nhiều chuyện kể - §ång c¶m víi nçi khæ cña ngêi kh¸c * NT kÓ chuyÖn: - Tù thuËt, nhí l¹i vµ h×nh dung, tëng tîng l¹i nh÷ng Ên tîng thêi th¬ Êu So s¸nh chÝnh x¸c Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp với tâm lí nhân vật Chuyện đời thờng và truyện cổ tÝch lång B ÔN TẬP THƠ, TRUYỆN HIỆN ĐẠI I Thơ đại đã học §ång chÝ (ChÝnh H÷u) - HCR§ : Viết bài thơ vào đầu năm 1948 (tại nơi ông phải nằm điều trị bệnh), Chính Hữu cùng đơn vị tham gia chiến dịch Việt Bắc - ThÓ th¬: Tù - ý nghĩa nhan đề TP: - “Đồng chí” là tên gọi tình cảm mới, đặc biệt xuất và phổ biến năm cách mạng và kháng chiến - Tên bài thơ khẳng định sức mạnh và vẻ đẹp tinh thần người lính Cụ Hồ – người cùng chung cảnh ngộ, chung chí hướng, lý tưởng, gắn bó keo sơn chiến đấu gian khổ thời kì chống Pháp - “Đồng chí”, đó là tiếng gọi thiêng liêng sâu thẳm, nơi hội tụ, kết tinh bao tình cảm đẹp: tình giai cấp, tình bạn, tình người chiến tranh - Đồng chí là người: cùng giai cấp; cùng chung lí tưởng; cùng chung mục đích, cùng chung nỗi nhớ; cùng chung hoµn cảnh lính … Bài thơ tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật) - HCR§: s¸ng t¸c 1969 in tËp : VÇng tr¨ng vµ quÇng löa - ThÓ th¬: tù - ý nghĩa nhan đề TP: - Bài thơ có nhan đề khá dài, tưởng có chỗ thừa lại thu hút người đọc khác lạ, độc đáo - Nhan đề bài thơ làm bật hình ảnh toàn bài: xe không kính Đây là phát thú vị tác giả thể am hiểu và gắn bó với thực đời sống chiến tranh trên tuyến đường Trường Sơn - Hai chữ “Bài thơ” cho ta thấy rõ cách nhìn,cách khai thác thực tác giả: Phạm Tiến Duật không viết xe không kính, viết thực khốc liệt chiến tranh mà chủ yếu ông muốn khẳng định chất thơ toát lên từ thực trần trụi Đó là chất thơ hệ trẻ Việt Nam năm chống Mỹ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, sôi nổi, có trái tim luôn đập vì miền Nam phía trước Đoàn thuyền đánh cá ( Huy Cận) - HCR§: - Ra đời năm 1958 chuyến thực tế vùng mỏ QN- thời kì đất nước XHCN.- Rút tập thơ “ Trời ngày lại sáng” - ThÓ th¬: ch÷ - Nêu ý nghĩa văn bản: - Bài thơ thể nguồn cảm hứng lãng mạn ngợi ca biển lớn lao, giàu đẹp, ngợi ca nhiệt tình lao động vì giàu đẹp đất nước người lao động Bếp lửa (Bằng Việt) - HCRĐ: Bài thơ sáng tác năm 1963, tác giả học ngành luật Liên Xô và đưa vào tập “Hương cây-Bếplửa”(1968)-Tập thơ đầu tay Bằng Việt và Lưu Quang Vũ - Thể thơ: chữ - Nêu ý nghĩa nhan đề bài thơ: Bếp lửa vốn là hình ảnh quen thuộc gia đinh người VN Nó là hình ảnh kỉ niệm ấu thơ gắn với bóng dáng người bà cụ thể, có thật nhà thơ BL là biểu tượng giàu ý nghĩa: nó là biểu tượng cụ thể và đầy gợi cảm tần tảo, chăm sóc và yêu thương người bà dành cho cháu năm tháng đói nghèo, chiến tranh để trưởng thành, khôn lớn BL là tình bà nồng thắm, gắn với bao vất vả, cực nhọc đời bà Ngày ngày bà nhóm BL là nhóm lên sống niềm vui, tình yêu thương, niềm tin,hi vọng cho cháu, cho người BL là biểu tượng gia đình, quê hương, đất nước, cội nguồn có ý nghĩa thiêng liêng nâng bước người cháu trên suốt hành trình dài rộng đời Ánh trăng (Nguyễn Duy) - HCRĐ: Bài thơ viết vào năm 1978, thành phố Hồ Chí Minh đất nước hòa bình năm - Thể thơ: chữ - Ý nghĩa nhan đề bài thơ: -“Ánh trăng” thứ ánh sáng dịu hiền, ánh sáng có thể len lỏi vào nơi khuất lấp tâm hồn người để thức tỉnh họ nhận điều sai trái, hướng người ta đến với giá trị đích thực sống - “Ánh trăng” ánh sáng hàng nghìn nến đã thắp sáng lên góc tối người, thức tỉnh ngủ quên người nghĩa tình thủy chung với quá khứ, với năm tháng gian lao hào hùng đời người lính Khúc hát ru - HCRĐ: 1971 - thể thơ: chữ - Ý nghĩa nhan đề TP: - “Khúc hát ru'' là âm hưởng quen thuộc gợi ngào, sâu lắng tâm hồn người Đó là điệu hồn dân tộc nuôi dưỡng tình cảm chúng ta từ thủa ấu thơ, gợi êm dịu tình mẹ -Nhà thơ lấy hình ảnh “những em bé” mang tính khái quát để hệ người lớn lên nuôi dưỡng từ trên lưng mẹ - Từ đó, ngợi ca người mẹ miền núi nói riêng và người mẹ Việt Nam nói chung: bình dị mà vĩ đại kháng chiến chống Mỹ dân tộc – giàu lòng yêu thương con, yêu đội, yêu dân làng và yêu đất nước II TRUYỆN HIỆN ĐẠI Làng (Kim Lân) - HCRĐ: - Ra đời vào thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Đăng lần đầu năm 1948 - Tình truyện: Ông Hai tình cờ nghe tin làng ông theo giặc, phản lại kháng chiến, phản lại cụ Hồ từ chính người xuôi lên - Ý nghĩa tình truyện: Ông Hai là người yêu làng chợ Đầu mình và luôn tự hào nó Phải tản cư xa làng, lúc nào ông nhớ làng, nói chuyện với ông khoe làng Thế mà chính ông phải nghe cái tin từ người tản cư lên: làng mình theo giặc Tình bất ngờ đã khiến ông đau xót, tủi hổ, day dứt xung đột t.y làng và t.y nước mà t.cảm nào tha thiết, mạnh mẽ Đặt nhân vật vào tình ấy, tg đã làm bộc lộ sâu sắc t.y làng, yêu nước nhân vật cho thấy lòng yêu nước, tinh thần kháng chiến đã chi phối và thống tình cảm khác người VN thời kì - Ý nghĩa nhan đề TP: - Đặt tên “Làng” mà không phải là “Làng chợ Dầu”vì vấn đề tác giả đề cập tới không nằm phạm vi nhỏ hẹp làng cụ thể - Đặt tên là “Làng” vì truyện đã khai thác tình cảm bao trùm, phổ biến người thời kì kháng chiến chống Pháp: yêu quê hương ,yêu đất nước - Làng đây chính là cái Chợ Dầu mà ông Hai yêu máu thịt mình,nơi với ông là niềm tin, là tình yêu và niềm tự hào vô bờ bến,là quê hương đất nước thu nhỏ => Tình cảm yêu làng yêu nước không là tình cảm riêng ông Hai mà còn là tình cảm chung người dân Việt Nam thời kì - Chủ đề tác phẩm là viết lòng yêu nước người nông dân - làng nơi gần gũi, gắn bó với người nông dân, người ta không thể yêu nước không yêu làng - Nhan đề Làng gợi hình ảnh người nông dân và nông thôn, đây là mảng sáng tác thành công Kim Lân.Vì vậy, nhan đề tác phẩm hay và giàu ý nghĩa Lặng lẽ Sa Pa ( Nguyễn Thành Long) - HCRĐ: Viết nhân chuyến công tác Lào Cai (1970) tập “Giữa xanh“ in 1972 - Tình truyện: Cuéc gÆp gì t×nh cờ gi÷a «ng ho¹ sÜ giµ, c« kÜ s, b¸c l¸i xe víi anh niên làm công tác khí tợng trên đỉnh Yên Sơn chuyến nghỉ trớc hu «ng ho¹ sÜ - ý nghĩa tình truyện : Tình gặp gỡ này là hội thuận lợi để tg khắc họa « chân dung » nhân vật chính cách tự nhiên và tập trung qua quan sát các nhân vật khác qua chính lời lẽ, hành động nhân vật Qua chân dung và qua cảm nhận các nhân vật truyện, tg muốn làm bật chủ đề truyện : Trong cái lặng lẽ, vắng vẻ trên núi cao SP, nơi mà nghe tên người ta nghĩ đến truyện nghỉ ngơi, có bao nhiêu người ngày đêm miệt mài làm việc cho đất nước - Ý nghĩa nhan đề TP : - Với nhan đề “Lặng lẽ Sa Pa”, truyện ngắn Nguyễn Thành Long đã thể rõ tư tưởng chủ đề tác phẩm: thông qua việc viết nơi nghỉ mát êm đêm, thơ mộng tác giả ca ngợi người hết lòng vì công việc, vì sống Đó chính là anh niên làm công tác khí tượng trên đỉnh Yên Sơn,ông kĩ sư vườn rau Sa Pa, anh cán nghiên cứu đồ sét Tất cống hiến lặng lẽ âm thầm - Nhan đề tác phẩm vừa gợi vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa, vừa thể cống hiến âm thầm lặng lẽ lớn lao người trên mảnh đất Với tên truyện vậy, phải chẳng tác giả đã lấy địa danh làm để khắc họa vẻ đẹp người? Chiếc lược ngà ( Nguyễn Quang Sáng) - HCRĐ : Tác phẩm viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước, đưa vào tập truyện cùng tên - Tình truyện : + Tình 1: Cuộc gặp gỡ cha sau năm, không nhận cha, nhận thì cha phải + Tình 2: khu cứ, người cha dồn hết tình cảm vào việc làm cây lược tặng Lúc hi sinh, ông kịp trao đồng đội lược nhờ chuyển cho gái - Ý nghĩa tình truyện: Ở tình t1 để tình cảm mãnh liệt bé Thu với ba, tình t2 giúp ông Sáu bộc lộ tình cảm sâu sắc người cha dành cho Tình truyện mang đầy kịch tính và chứa đựng nhiều yếu tố bất ngờ Đó là tình ngẫu nhiên, đầy éo le phổ biến mà chúng ta thường gặp chiến tranh Đặt các nhân vật vào tình nhà văn muốn khẳng định và ngợi ca tình cha sâu nặng giá trị nhân sâu sắc, tình cảm càng cao đẹp hoàn cảnh chiến tranh - Ý nghĩa nhan đề TP : - Đó là hình tượng nghệ thuật chứa đựng tình cảm cha sâu nặng, thiêng liêng + lược ngà là kỷ vật, là tình cảm yêu mến nhớ thương người cha chiến sĩ + lược ngà là vật quý giá, thiêng liêng nó chứa đựng tình yêu, nỗi nhớ thương ông đứa gái và làm dịu nỗi day dứt, ân hận vì đã đánh nóng giân… + CLN là cầu nối người còn sống và người đã khuất, đồng chí đồng đội, tiền phương và hậu phương -> Với nhan đề ấy, nhà văn không nói tình cảm cha thắm thiết, sâu nặng mà còn gợi cho người đọc thấm thía đau thương mát chiến tranh gây III Một số chi tiết NT cần lưu ý Cảm nhận em câu thơ cuối bài thơ Đồng chí Phân tích hiệu NT tu từ câu thơ : « Mặt trời xuống biển sập cửa » IV Củng cố, dặn dò : - GV hướng dẫn học sinh chốt kiến thức chính Chuẩn bị kiểm tra tiết - Soạn bài : Cố hương RÚT KINH NGHIỆM Ngµy so¹n: /12/2015 Ngµy d¹y: /12/2015 TuÇn 16 TiÕt 76, 77 Văn : Cè H¦¥NG (TrÝch) Lç TÊn I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn truyện đại nước ngoài - Kể tóm tắt truyện *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Có đồng cảm với cảnh sống khốn khó người nông dân Năng lực : Cảm thụ văn học nước ngoài, giao tiếp Tiếng Việt II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Chân dung Lỗ Tấn - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định : 2.Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: HĐ trò Hoạt động Tác giả , Quan sát tác phẩm Chân dung Lỗ Tấn GV: Em hãy nêu HS phát hiểu biết em tác hiện, trả giả? lời Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt I Tác giả, tác phẩm Tác giả: - Lỗ Tấn: Lúc nhỏ tên là Chu Thụ Nhân (1881-1963) - Là chiến sĩ cộng sản kiên định, sớm có tư tưởng văn học tiến - Công trình nghiên cứu và tác phẩm văn chương Lỗ Tấn đa dạng và đồ sộ Tác phẩm: GV: Giới thiệu đôi nét HS thảo - Truyện có nhiều chi tiết hư cấu không đúng tác phẩm? luận, trình với thực - Không phải sau 20 năm bày - Là truyện ngắn có yếu tố hồi ký (truyện Lỗ Tấn quê (tham ký) không phải là hồi ký khảo chú thích SGK) - Phương thức biểu đạt chủ yếu là tự sự- song - Dù là truyện có nhiều biểu cảm là phương thức biểu đạt có giá trị chi tiết có thực quan trọng tác phẩm đời Lỗ Tấn, song - Trong “Cố hương”, tác giả dùng ngôi thứ không nên đồng nhất không dẫn dắt câu chuyện mà còn thể nhân vật “tôi” với tác giả tình cảm, quan điểm, nguyện vọng Đặc biệt dùng phương thức biểu đạt khác, kể miêu tả và lập luận, tình cảm sâu kín tác giả thấm đẫm trang viết HĐ2: Đọc- tìm hiểu chung GV hướng dẫn đọc: Giọng điệu chậm buồn, bùi ngùi kể, tả, giọng ấp úng n/v Nhuận Thổ Giọng chao chát thím Hai Dương, giọng suy ngẫm, triết lí số câu, số đoạn - GV đọc mẫu đoạn - Gọi HS đọc nối - GV nhận xét cách đọc HS ?Hãy tóm tắt ND truyện? TP viết theo thể loại nào Ai là người kể chuyện tác phẩm nhân vật “tôi” có phải là tác giả không? ?Tìm bố cục truyện Nội dung đoạn Em có NX gì bố cục truyện? Theo em, phương thức biểu đạt nào sử dụng “Cố hương”? Phương thức nào là chủ yếu? Truyện có n/v nào ? các n/v đó là n/v chính, là n/v II Đọc, hiểu văn Nghe Đọc, tóm tắt - Đọc – a Đọc nghe b Tóm tắt - Nghe Chú thích: Tóm tắt Thể loại: Truyện ngắn mang yếu tố hồi kí (có cách kể gần giống kí, có sử dụng nhiều yếu tố có thực - Nghe song có sử dụng hư cấu nghệ thuật) Độc lập - Nhân vật “Tôi” là nhân vật tác phẩm có thể là tác giả (nhưng không thể đồng trả lời tôi là tác giả) - Độc lập trả lời Độc lập trả lời Nhận xét - Nêu nhận xét Suy nghĩ độc lập trả lời Bố cục: đoạn Phương thức biểu đạt và hệ thống nhân vật: *Phương thức biểu đạt: Tự k/h với MT, BC, NL Trong đó TS là chủ yếu *Hệ thống nhân vật: -Truyện có nhiều n/v đó Nhuận Thổ là n/v chính, còn “tôi” là n/v trung tâm vì “tôi” là đầu mối toàn câu chuyện, có qh đến toàn hệ thống n/v III Tìm hiểu chi tiết Nhân vật “tôi” a Trên đường quê: trung tâm? Tiết HĐ 3: HD tìm hiểu chi tiết ? Trên đường quê nhân vật tôi chứng kiến cảnh làng quê nào ?Trong hồi ức cảnh làng quê nào? ? Trước khung cảnh đó, tâm trạng “tôi” ? ?Vì “tôi” lại có tâm trạng đó? Nhận xét NT kể chuyện? Tác giả bộc lộ tình cảm mình nào trước cảnh làng quê Những ngày quê, cảnh miêu tả ? ? Đó là cảnh nào ? Cảnh đó gợi cảm giác gì? Cảnh thay đổi, người có thay đổi ko ? Hãy thay đổi đó ? Trước thực trạng đó, tâm trạng “tôi” nào ? Trên thuyền rời quê, thuyền, cảnh vật xa dần tâm trạng “tôi” ? ? Vì “tôi” lại có tâm trạng đó ? n/v “tôi” lưu giữ Nhuận Thổ còn nhỏ là tuyệt đẹp Hãy tìm chi tiết nói lên điều đó ? ‘‘Tôi’’ nói : Tôi nhận Nhuận Thổ ko phải là Nhuận Thổ kí ức ‘‘tôi’’ Hãy tìm nét thay đổi Nhuận Thổ khiến cho ‘‘tôi’’ nói ? ?Theo em, nguyên nhân Suy - Cảnh tại: Thôn xóm im lìm, tiêu điều nghĩ độc bầu trời vàng u ám … lập trả lời - Độc lập - Cảnh hồi ức: Đẹp mờ nhạt, trả lời không hình dung rõ nét Bổ sung =>Tâm trạng: ko nén được, lòng “tôi” se lại - Độc lập suy nghĩ b Những ngày quê: trả lời - Cảnh: + Sáng tinh mơ- trên mái ngói cọng rơm phất phơ - Độc lập + Các gia đình đã dọn nhiều, càng hiu quạnh suy nghĩ => Cảnh hoang vắng, hiu quạnh, gợi cảm giác trả lời buồn - Con người : tiều tụy, nghèo đói, sa sút Suy - Tâm trạng “tôi”: càng buồn, đau xót, chấp nghĩ - trả nhận chia tay với quê lời c Trên thuyền rời quê: - Con thuyền, cảnh vật xa dần - Tâm trạng “tôi” ko chút lưu luyến, hi vọng và - Độc lập tin tưởng vào tương lai, mơ ước cđ đổi mới, tốt suy nghĩ đẹp trả lời > Nhà văn muốn thức tỉnh người dân làng mình ko cam chịu cs nghèo hèn, áp Ông tin vào hệ cháu mở đường đến ấm no, hạnh phúc cho quê hương - Độc lập suy nghĩ trả lời Nhân vật Nhuận Thổ: - Độc lập suy nghĩ trả lời - Độc lập suy nghĩ trả lời - Độc lập suy nghĩ trả lời Xưa -Trạc 11,12 tuổi - Mặt bầu bĩnh da bánh mật - Đầu đội mũ lông chiên - Cổ đeo vòng bạc sáng loáng - Bàn tay hồng hào, lanh lẹn, mập mạp, cứng rắn - Tình bạn với “tôi” tự nhiên, chan hoà Nay -Cao lớn gấp đôi - Da vàng xạm, vết răn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ húp mọng lên - Đội mũ lông chiên rách tươm, người co ro, cúm rúm - Bàn tay vừa thô kệch vừa nặng nề, nứt nẻ vỏ cây thông - Cung kính chào “tôi”: bẩm ông - Nguyên nhân thay đổi: nào làm cho Nhuận Thổ thay đổi? - Độc lập ? Từ đó, em hiểu gì suy nghĩ thực trạng XH PK TQ ? trả lời N/V thím Hai Dương là n/v phụ cạnh Nhuận thổ Theo em, NT thay đổi, thím Hai Dương có thay đổi ko? Em có suy nghĩ gì thay đổi các nhân vật trên? ?Thái độ tác giả ngày quê nào? + Do xh pk + Do đông, mùa mất, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại thân hào đầy đoạ thân anh => Nhuận Thổ là n/v điển hình người nông dân TQ với cs nghèo khổ, an phận cùng tình trạng tinh thần ngu muội XH PK đầu kỉ XX ý nghĩ cuối cùng n/v “tôi”: Trên mặt đất vốn làm gì có đường Người ta mãi thì thành đường thôi Em hiểu ý nghĩ này nào ? ? Vì mong mỏi và hi vọng cđ cho “cố hương”, n/v “tôi” lại nghĩ đến đường mãi mà thành ? Hình ảnh đường: - Nghĩa đen: Con đường sông đưa “tôi” quê và đưa gđ “tôi” rời quê - Nghĩa bóng: + Con đường sông: biểu trưng cho luân chuyển cs người nước, dòng chảy ko ngừng dòng sông + Con đường cuối truyện: biểu tượng khái quát triết lí cs người đến tương lai: đường hạnh phúc, đường không phải tự nhiên mà có mà người đấu tranh, phần đấu tạo - Vấn đề thiết đặt ra: Cần phải xd cđ mới, đường khác trước, tốt đẹp trước cho các hệ tương lai IV Tổng kết * Ghi nhớ Nhân vật chị Hai Dương: Thay đổi “tôi” ko nhận ra: Trước - Được mệnh danh “Tây Thi đậu phụ”: xoa phấn, lưỡng quyền ko cao, môi ko mỏng, khiến nhiều người‘‘đắm đuối’’ Bây - Lưỡng quyền nhô ra, môi mỏng dính, môi mỏng dính, tay chống nạnh ko buộc thắt lưng, chân đứng chạng - HĐ : lời nói châm chọc mỉa mai cốt để lấy đồ, khuân đồ nhà ‘‘tôi’’, giật đôi bít tất HĐ 4: HD tổng kết, luyện tập Hướng dẫn học sinh làm bài tập sách bài tập HĐ 5: Hướng dẫn tự học : - Đọc, nhớ số đoạn truyện miêu tả, biểu cảm, lập luận tiêu biểu truyện - Ôn tập tập làm văn theo nội dung SGK Rót kinh nghiÖm Ngµy so¹n: 5/12/2015 Ngµy d¹y: /12/2015 TuÇn 16 TiÕt 78 kiểm tra thơ và truyện đại I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Trên sở tự ôn tập, học sinh nắm vững các bài thơ, truyện đaị đã học từ bài 10-15 Làm tốt bài kiểm tra lớp - Qua bài kiểm tra, giáo viên đánh giá kết học tập học sinh tri thức, kỹ năng, thái độ để có định hướng giúp học sinh khắc phục điểm còn yếu Kĩ năng: - Làm tốt bài kiểm tra lớp *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: Giáo dục HS ý thức sáng tạo, tự giác làm bài N¨ng lùc : Giải vấn đề vµ Sáng tạo II chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, đề ktra - Trò: Đồ dùng cho tiết ktra III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Bài mới: Ma trận Tên bài Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TS TNKQ Số câu Số điểm Đoàn thuyền Số câu đánh cá Số điểm Lặng lẽ Sa Pa Số câu Số điểm TL Đồng chí TNKQ TL TNKQ 0,5 TL 0,5 1 1,5 3,5 0,5 2,0 4,0 1,0 4,0 0,5 2,0 Tổng I- Đề bài: A Trắc nghiệm(2 đ) Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng(0,5đ/1 ý) Câu 1: Bài thơ “Đồng chí”được sáng tác vào thời gian nào? A.1947 B 1948 C.1954 D.1945 Câu 2: Chủ đề bài thơ “Đồng chí”là gì? A.Ca ngợi tình đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó B.Tình đoàn kết gắn bó anh đội cụ Hồ C.Sự nghèo túng vất vả người nông dân mặc áo lính D.Vẻ đẹp hình ảnh “Đầu súng trăng treo” Câu 3: Những biện pháp nghệ thuật nào sử dụng câu thơ sau: Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then đêm sập cửa A So sánh B So s¸nh vµ nh©n hãa C Hoán dụ D Phóng đại và tượng trưng Câu 4: Truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long là nhân vật chính? 2,0 5,5 2,5 10 A Anh niên B Cô kĩ sư C Bác lái xe D Ông hoạ sĩ B Tự luận: (8đ) Câu 1(2 đ): Vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long? Câu 2(1,5đ): Chép lại chính xác khổ thơ đầu bài “Đoàn thuyền đánh cá”? Câu 3(3,5 đ): Viết đoạn văn phân tích khổ thơ đầu bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá”Huy Cận? Câu 4( 1đ): Qua bài thơ “ Đồng chí”- Chính Hữu, em có cảm nhận gì hình ảnh anh đội thời kháng chiến chống Pháp? Đáp án, biểu điểm A Trắc nghiệm(2 đ) Câu 1:B Câu 2:A Câu 3:B Câu 4:A B Tự luận:(8đ) Câu 1(2 đ): Phân tích các đặc điểm,phẩm chất nhân vật - Say mê nghề nghiệp,có tinh thần trách nhiệm - Vượt lên hoàn cảnh để sống có ích cho đời - Khao khát học hỏi, giàu lý tưởng - Khiêm tốn tế nhị Câu 2(1,5đ): Yêu cầu chép chính xác, đúng chính tả Câu 3(3,5 đ): “Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then đêm sập cửa” -> Nghệ thuật so sánh, nhân hoá, liên tưởng thú vị: vũ trụ nhà khổng lồ, bước vào trạng thái nghỉ ngơi - Có đối lập vũ trụ và người: Vũ trụ nghỉ ngơi >< người lao động -> Làm bật tư lao động người trước biển cả.(đánh cá đêm có hiệu quả) -> Tác giả đã tạo hình ảnh thật khoẻ khoắn, mạnh mẽ, là gắn ba vật tượng: cánh buồm, gió khơi, câu hát -> niềm vui, phấn chấn tiếng hát niềm tin, yêu đời người lao động Câu 4( 1đ): Đó là người lính cùng chung cảnh ngộ xuất thân và cùng chung nhiệm vụ, chia sẻ khó khăn,vượt qua gian khổ thiếu thốn - Thu bµi - nhËn xÐt - GV nhËn xÐt giê kiÓm tra vµ thu bµi - GV nh¾c nhë häc sinh «n tËp ë nhµ, «n tËp TËp lµm v¨n Rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Ngµy so¹n: 10/12/2015 Ngµy d¹y: /12/2015 TuÇn 17 TiÕt 79 _ Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn tự - Chỉ ưu, nhược điểm việc viết văn tự kết hợp với miêu tả nội tâm và nghị luận - Biểu dương bài viết tốt và cho lớp cùng trao đổi để rút kinh nghiệm Kĩ năng: - Tự nhân thấy và sửa chữa khuyết điểm bài làm tìm phương hướng khắc phục chuẩn bị cho bài kiểm tra tổng hợp *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: -Tự giác học tập Năng lực: Tự giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: §Ò bµi Câu 1: (2đ) Nêu vai trò các yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sù C©u 2: (8®) Hãy tởng tợng mình gặp gỡ và trò chuyện với ngời lính lái xe " Bài thơ tiểu đội xe không kính" Phạm Tiến Duật Viết bài văn kể lại gặp gỡ và trò chuyện đó Gọi h/s nhắc lại yêu cầu đề C©u : Gäi häc sinh nh¾c l¹i C©u : KiÓu bµi: kÓ chuyÖn tëng tîng Néi dung: c©u chuyÖn víi ngêi chiÕn sÜ l¸i xe bµi th¬ cña Ph¹m TiÕn DuËt + Hoµn c¶nh cuéc gÆp + Miªu t¶ ngêi chiÕn sÜ + Néi dung cuéc trß chuyÖn + Chia tay + C¶m nghÜ cña ngêi kÓ chuyÖn Gi¸o viªn nªu yªu cÇu chung: - Bµi nghÞ luËn bè côc râ rµng phÇn: MB, TB, KB - Làm đúng kiểu bài văn tự (tởng tợng) kết hợp yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm - KiÕn thøc v¨n b¶n tù sù: nh©n vËt + sù viÖc + ý nghÜa - Lêi v¨n râ rµng, s¸ng, biÓu c¶m, triÕt lÝ - KÕt hîp yÕu tè miªu t¶ (ngo¹i h×nh, néi t©m) + NL - Ng«i kÓ thø nhÊt Dµn bµi chung A MB: - Giíi thiÖu hoµn c¶nh cuéc gÆp gì B.TB: - Miªu t¶ ngo¹i h×nh ngêi chiÕn sÜ, chiÕc xe - DiÔn biÕn cuéc gÆp gì, trß chuyÖn - Néi dung c©u chuyÖn nãi vÒ: chiÕn tranh, hi sinh, m¬ íc hoµ b×nh, lêi nh¾n nhñ - Suy nghĩ, tình cảm ngời viết anh chiến sĩ, chiến tranh, tơng lai đất níc C KB: - Chia tay ngêi chiÕn sÜ - Bài học lẽ sống, niềm tin, tình yêu quê hơng đất nớc, tình yêu lứa đôi… NhËn xÐt chung: a ¦u ®iÓm: - Xác định đúng kiểu bài tự dạng kể chuyện tởng tợng - Bè côc râ rµng - Kiến thức cụ thể, sinh động, chân thực, cảm xúc - Lêi v¨n s¸ng, biÓu c¶m cã kÕt hîp yÕu tè nghÞ luËn vµ miªu t¶ néi t©m - Nhiều bài trình bày sạch, chữ đẹp b Nhîc ®iÓm: - Mét sè bµi viÕt s¬ sµi, ý tëng lñng cñng - Buổi gặp gỡ và chia tay cha để lại ấn tợng - KÕt hîp yÕu tè nghÞ luËn vµ miªu t¶ néi t©m cßn gîng - ViÕt t¾t, viÕt sai lçi chÝnh t¶ * Bài Tuyết, Nhung, Huế viết tốt: nắm đợc kiến thức văn tự sự, dạng kể chuyện tởng tợng lời văn rõ ràng, lu loát, cảm xúc có yếu tố nghị luận, miêu tả nôi tâm hợp lí Chữ viết sạch, đẹp, ít sai lỗi chính tả *Bài Tùng, Đông, Hiền viết cha tốt: Diễn đạt lủng củng, ý sơ sài, lời văn cha cảm xúc, ch÷ xÊu, viÕt t¾t, m¾c nhiÒu lçi chÝnh t¶ Gi¸o viªn tr¶ bµi, ch÷a lçi, gäi ®iÓm - H/s tự chữa lỗi mình Trao đổi nhóm cùng chữa Giáo viên chữa mẫu *Tr¶ bµi, g/v gäi ®iÓm vµo sæ Rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………… Ngµy so¹n :10/12/2015 Ngµy d¹y: /12/2015 TuÇn 17 TiÕt 80 tr¶ bµi kiÓm tra tiÕng viÖt I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nắm kiến thức tiếng việt đã học: Phần từ vựng, phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại giúp các em sử dụng tiếng việt tốt giao tiếp Kĩ năng: Kĩ làm bài kiểm tra, kĩ sửa chữa lỗi *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: Tự giác học tập Năng lực : Tự giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy H§ trò * Phần trắc nghiệm: - GV đọc câu Nghe Kiến thức cần đạt Đáp án và biểu điểm I Trắc nghiệm (2đ) : hỏi - Yêu cầu hs đưa hướng trả lời - GV đưa đáp án và công bố thang điểm *Phần tự luận: - GV đọc câu hỏi - Yêu cầu hs đưa hướng trả lời -GV đưa đáp án và công bố thang điểm -GV đọc câu hỏi -Yêu cầu hs đưa hướng trả lời -GV đưa đáp án và công bố thang điểm GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm bài làm hs - GV đưa hướng khắc phục để các bài kiểm tra sau hs làm tốt Câu1(1đ) : a B, b B Câu2(1đ) : nối với b với c II Tự luận (8đ): Câu 1(3đ): - Đoạn thơ đã sử dụng phép tu từ so sánh (1đ) - Nhờ phép tu từ này mà nhà thơ đã miêu tả sắc nét - Nghe và sinh động âm tiếng suối và cảnh rừng - §a h- Việt Bắc đêm trăng (trăng sáng khiến íng tr¶ lêi - So s¸nh cảnh vật lên rõ đường nét.(2đ) Câu (3đ): đáp án Trong đối thoại, n/v Mã Giám Sinh đã vi phạm phương châm lịch thể cách nói cộc lốc (1đ) – Các câu thơ sử dụng cách dẫn trực tiếp: + Hỏi tên, : “Mã Giám Sinh” (0,5đ) + Hỏi quê, : ‘‘Huyện Lâm Thanh gần’’(0,5 đ) - Dấu hiệu cho biết đó là cách dẫn trực tiếp : + Dẫn nguyên văn lời nói Mã Giám Sinh và để dấu ngoặc kép (0,5đ) Lắng nghe + Trước lời dẫn có dấu hai chấm và từ ( 0,5đ) rút kinh Câu (2đ): - HS đặt đúng tình giao tiếp cho điểm nghiệm - Viết đoạn đối thoại các nhân vật đó có sử dụng các cụm từ đã cho : nhân tiện đây xin hỏi, biết là anh ko vui nhưng…(1đ) * Nhận xét chung: - Ưu điểm: Làm bài nghiêm túc, có em nắm vững kiến thức vận dụng vào bài làm -Nghe - Hạn chế: Nhiều em còn yếu, trình bày thiếu khoa học, sai kiến thức sơ đẳng - Hướng khắc phục: + Xem lại kiến thức các phép tu từ đã học + Xem lại kiến thức cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp + Xem lại kiến thức đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm vb tự - §a híng tr¶ lêi - So s¸nh đáp án Củng cố: Hoàn chỉnh lại bài bài văn và sửa lỗi lỗi sai bài tiếng Việt Hướng dẫn tự học: - Về nhà tự chữa bài - Ôn tập bài cũ học kỳ I chuẩn bị cho học kỳ I - Sưu tầm số bài thơ chữ Rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………… Ngµy so¹n: 11/12/2015 Ngµy d¹y: /12/2015 TuÇn 17 TiÕt 81 + 82 «n tËp tËp lµm v¨n I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học Kĩ năng: - Tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc- hiểu văn thuyết minh và văn tự *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Giáo dục HS biết sáng tạo tạo lập văn N¨ng lùc: S¸ng t¹o v¨n b¶n II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: ổn định: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Tiết HĐ Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Nội dung VB tự - Khái - Nhận diện các yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận SGK Nvăn T1 quát kiến đối thoại và độc thoại, người kể chuyện VB Nêu lên nội thức tự dung VB tự - Thấy rõ vai trò, tác dụng các yếu tố miêu tả SGK Nvăn T1? H/s nhận nội tâm, nghị luận… VB tự Vai trò, vị trí, tác dụng xét: - Kĩ kết hợp các yếu tố miêu tả nội tâm, nghị các yếu tố miêu tả luận … VB tự nội tâm và nghị luận a Đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội văn tự tâm nào? Thực mẹ không ngủ được… Lấy VD đoạn văn (Lí Lan Cổng trường mở Văn 7, tập1) tựsự có sử dụng yếu tố b Đoạn văn có sử dụng yếu tố NL miêu tả nội tâm - H/s lấy "Vua Quang Trung… c không nói trước" Lấy VD đoạn văn tự vd c Đoạn văn tự có sử dụng miêu tả nội tâm có sử dụng yếu tố và nghị luận NL "Lão không hiểu tôi, mà cho vừa ý họ…" (Lão Hạc – NC Văn 8, tập 1) HĐ2: Đối thoại, độc - H/s Vai trò, tác dụng, hình thức thể VB thoại, độc thoại nội nhắc lại tự tâm khái a Đối thoại là hình thức đối đáp, trò chuyện Thế nào là đối thoại, niệm hai nhiều người đối thoại và độc thoại đối - Trong VB tự đối thoại thể các nội tâm? thoại, gạch đầu dòng đầu lời trao và lời đáp (Mỗi lượt độc thoại lời là gạch đầu dòng) và độc b Độc thoại là lời người nào đó, với chính ? Vai trò tác dụng và thoại nội mình nói với đó tưởng tượng hình thức thể tâm - Trong VB tự sự, người độc thoại nói thành các yếu tố VB tự H/s lấy lời thì phía trước câu nói có gạch đầu dòng sự? VD c Độc thoại nội tâm không nói thành lời, không gạch đầu dòng các + Đối thoại-> làm cho câu chuyện có không khí Lấy ví dụ ĐVTS có gần gũi, thật sống diễn sử dụng các yếu tố + Độc thoại và độc thoại nội tâm ĐT,ĐT và ĐTNT ->giúp cho người đọc cảm nhận chiều sâu tâm lí nhân vật HĐ3: Người kể - H/s lấy - Kể theo ngôi thứ nhất: mang tính chủ quan, chuyện VB tự VD người kể có thể bộc lộ tâm tư, tình cảm, suy nghĩ Lấy ví dụ đoạn văn mình sử dụng ngôi kể thứ - Kể theo ngôi thứ ba: mang tính khách quan người HS nhất, đoạn văn kể dường biết hết hành động tình cảm nhắc lại các nhân vật ngôi kể thứ ba? Vai trò ngôi kể thứ kiến - Giống nhau: và ngôi kể thứ ba? thức + Văn tự phải có: H: Vai trò người kể Nhân vật chính và số nhân vật phụ - Hệ văn tự ? Cốt truyện : Sự việc chính và số việc phụ ? So sánh giống và thống lại - Khác : lớp có thêm : Sự kết hợp khác nội dung kiến thức tự với biểu cảm và miêu tả nội tâm văn tự chương -> nhận + Sự kết hợp tự với các yếu tố nghị luận trình lớp và chương xét + Đối thoại và độc thoại nội tâm tự trình lớp ? + Người kể chuyện và vai trò người kể chuyện tự Tại văn - Vì các yếu tố đó có ý nghĩa bổ trợ cho phcó đủ các yếu tố miêu ương thưc chính là " kể lại thực tả, biểu cảm, nghị luận người và việc " mà gọi là văn -> Trong thực tế khó có văn nào vận tự ? dụng phương thức biểu đạt ? Liệu có văn - Phương thức tái tạo thực cảm xúc chủ Thảo nào vận dụng quan : Văn miêu tả luận, trả phương thức biểu đạt - Phương thức lập luận : Văn nghị luận hay không ? Vậy làm nào để nhận diện các loại văn ? Khả kết hợp các phương thức biểu đạt đó nào lời - hs nêu các cách kết hợp - Thảo luận, trả lời - Ph.thức tác động vào cảm xúc: Vb biểu cảm - Phương thức cung cấp tri thức đối tượng : Văn thuyết minh - Phương thức tái tạo thực nhân vật và cốt truyện : Văn tự sự.- Tự + miêu tả + nghị luận + biểu cảm + TM - Miêu tả + biểu cảm + tự + thuyết minh - Nghị luận + miêu tả + biểu cảm + thuyết minh Tiết - Biểu cảm + tự + miêu tả + nghị luận HĐ 4: Bố cục Bố cục văn văn Bố cục ba phần là bố cục mang tính quy phạm đối Tại bài làm văn với học sinh viết bài tập làm văn Nó giúp học chúng ta phải có đủ sinh bước đầu làm quen với " tư cấu trúc " ba phần : Mở-thân - kết Th¶o xây dựng văn bản, để sau này học cao có thể ? luËn -> viết luận văn, luận án, viết sách Nói cách khác, Những kiến thức và kỹ ph©n tÝch muốn viết văn " Trờng ốc " hoàn kiểu văn hảo, học sinh cần phải tiến hành đồng thời ba thao tự phần tập làm tác tư là : Tư khoa học, tư hình tượng văn có giúp ích gì và tư cấu trúc việc đọc - hiểu - Những kiến thức và kỹ kiểu văn tự văn tác phẩm văn phần tập làm văn đã soi sáng thêm nhiều học tương ứng cho việc đọc - hiểu văn - tác phẩm văn học tsách giáo khoa ngữ văn ương ứng sách giáo khoa ngữ văn không? HĐ5: Những kiến thức - Hs lÊy vÝ dô-ph©n 11 Những kiến thức và kĩ và kĩ kiểu VB tÝch kiểu VB tự phần TLV * Ví dụ 1: Khi học tự phần TLV - Đã soi sáng thêm nhiều cho đối thoại và độc Lấy vd các văn việc đọc - hiểu VB - tác phẩm VH thoại nội tâm đã học để thấy rõ Những tương ứng văn tự sự, các kiến kiến thức và kỹ VD: Đoạn trích "Kiều lầu NB" với thức tập làm văn kiểu văn tự suy nghĩ nội tâm thấm nhuần đạo đã giúp cho người phần tập làm văn có giúp hiếu, đức hi sinh (nhớ cha mẹ) đọc hiểu sâu sắc ích gì việc - Đối thoại Kiều - HoạnThư các nhân vật đọc - hiểu văn tác - Đối thoại bà chủ nhà với vợ truyện Kiều phẩm văn học chồng ông Hai (Lµng) HĐ6: Những kiến - Đoạn trích " Kiều 12 Những kiến thức và kĩ tác thức và kĩ tác lầu Ngưng Bích " với phẩm tự phần đọc -hiểu VB và phẩm tự phần đọc suy nghĩ nội phần TV tương ứng đã cung cấp cho -hiểu VB và phần TV tương ứng đã cung tâm thấm nhuần đạo h/s nhVD (các VB đã học) - Học tập cách kể chuyện ngôi thứ cấp cho h/s tri hiếu và đức hy sinh : Xót người tựa xưng tôi thức cần thiết để làm bài văn tự cửa hôm mai - Cách kết hợp tự sự, biểu cảm, NL với GV đọc yêu cầu bài ầm ầm tiếng sóng miêu tả tri thức cần thiết để làm tập 12 kêu quanh ngế ngồi bài văn tự HĐ 7: GV Híng dÉn hs học bài vÒ nhµ Híng dÉn vÒ nhµ: - ¤n l¹i lÝ thuyÕt - Lµm c¸c BT phÇn luyÖn tËp - ChuÈn bÞ kiÓm tra tæng hîp häc k× I Rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngµy so¹n :12/12/2015 Ngµy d¹y: /12/2015 TuÇn 18 TiÕt 83 tr¶ bµi kiÓm tra v¨n I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - - Ôn lại và khắc sâu kiến thức phần văn thơ đại Việt Nam từ nội dung tư tưởng tác phẩm đến giá trị nghệ thuật đã học kì I Kĩ năng: Kĩ làm bài kiểm tra, kĩ sửa chữa lỗi *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: Tự giác học tập Năng lực : Tự giải vấn đề II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Cho hs đọc đề GV nêu đáp án H§ cña th©y H§ cña trß Néi dung B Bài văn I Phần trắc nghiệm 9b: đánh dấu vào đề câu 0,5 điểm B C C D GV đọc câu hỏi - Yêu cầu hs thảo luận Nghe đưa hướng trả lời - §a híng tr¶ Trắc nghiệm: (2 đ) cho câu hỏi Câu 1: B lêi - So sánh đáp án Cõu 2: A - GV treo bảng phụ ghi Câu 3: B đáp án cho câu Câu 4: A hỏi và trả bài cho hs - Nghe * Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác - §a híng tr¶ phẩm, nhân vật ông Hai (1 điểm) lêi - So sánh đáp án - Nêu nhận định cần chứng - Yêu cầu hs nhận minh: Kim Lân đã thể cách sâu hạn chế bài viết mình sắc, tinh tế diễn biến tâm trạng ông Hai và có ý thức sửa chữa nghe làng Chợ Dầu theo giặc * Thân bài: Phân tích tâm trạng (4 điểm) + Nêu hình ảnh ông Hai nghe tin làng náo nức phấn khởi… (0,5 đ) + Đón nhận tin với thái độ bàng hoàng, sửng sốt……… (0,5 đ) + Tâm lý nhục nhã, tủi khổ… thành nỗi ám ảnh sợ hãi lo lắng… bị đẩy vào tình bế tắc tuyệt vọng trước lựa chọn đau đớn………… (0,5 đ) + Cuộc trò chuyện với đứa nhỏ cho vơi nỗi bế tắc (0,5 đ) + Tình yêu sâu nặng với làng và thuỷ chung với cách mạng ông Hai (0,5 đ) + Tình yêu làng, yêu nước ông Hai, người nông dân kháng chiến (0,5 đ) - Nêu số nét đặc sắc và nghệ thuật tác phẩm (miêu tả nhân vật, đối thoại, miêu tả tâm lý…) (1 đ) * Kết bài: (1 đ): Khẳng định thành công Kim Lân nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, nét tình cảm người nông dân kháng chiến so với giai đoạn trước, cảm nghĩ thân Hình thức: - bố cục rõ đủ, diễn đạt lưu loát, ít sai lỗi chính tả Củng cố: Hoàn chỉnh lại bài bài văn và sửa lỗi lỗi sai bài tiếng Việt Hướng dẫn tự học: - Về nhà tự chữa bài - Ôn tập bài cũ học kỳ I chuẩn bị cho học kỳ I - Sưu tầm số bài thơ chữ Rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngµy so¹n :15/12/2015 Ngµy d¹y: /12/2015 TuÇn 18 TiÕt 84 +85 «n tËp tæng hîp kiÓm tra häc k× i I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học - Hệ thống kiến thức đã học phân môn văn Kĩ năng: - Tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc- hiểu văn thuyết minh và văn tự và các văn thuộc phần văn học *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Giáo dục HS biết sáng tạo tạo lập văn Năng lực: Giao tiếp Tiếng Việt, giải vấn đề II.Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: Nh÷ng néi dung Văn thuyết minh lín, träng t©m (SGK NV9 - Trọng tâm là luyện tập việc kết hợp T1)Hướng dẫn HS hệ thống - Văn thuyết thuyết minh với các biện pháp nghệ hoá kiến thức tập làm văn minh thuật và yếu tố miêu tả - Văn tự Văn tự H: Phần Tập làm văn - Hs nêu - Sự kết hợp tự với biểu cảm, Ngữ văn 9, tập có miêu tả nội tâm nội dung lớn nào ? - Kết hợp tự với nghị luận ? Những nội dung nào là - Một số nội dung VB tự trọng tâm cần chú ý ? như: đối thoại, độc thoại nội tâm tự sự; người kể chuyện và vai trò người kể chuyện tự TM lµ gióp - TM là giúp cho ngời đọc, ngời nghe Hoạt động 2: Vai trß, vÞ trÝ, cho ngêi đọc, hiểu biết đối tợng t¸c dông cña biÖn ph¸p ngêi nghe + Một số BPNT( kể chuyện, tự thuật, đối nghÖ thuËt vµ miªu t¶ hiÓu biÕt vÒ tho¹i theo lèi Èn dô, nh©n ho¸ hoÆc c¸c VB TM tîng h×nh thøc vÌ, diÔn ca…)-> gãp phÇn lµm Nhắc lại : Thế nào là văn đối VD: H¹ bật đặc điểm đối tợng thuyết thuyết minh? Long- §¸ vµ minh níc + Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối (tr 12) tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng Nêu vai trò, vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả VBTM? Hoạt động 3: Ph©n biÖt v¨n TM cã yÕu tè miªu t¶, tù sù víi v¨n miªu t¶, tù sù GV tổ chức cho h/s thảo luận nhóm( nhóm) GV treo bảng phụ đáp án - H/s th¶o luËn nhãm phót Trao đổi bài gi÷a c¸c nhãm, so s¸nh víi đáp án GV đa ra, nhËn xÐt HĐ 4; Ôn văn học Hs hệ thống kiến thức nhà HĐ 5: Ôn Tiếng Việt Hs hệ thống kiến thức nhà V¨n thuyÕt minh: - Trung thành với đắc điểm đối tợng c¸ch kh¸ch quan KH - Cung cấp đầy đủ tri thức đối tợng cho ngời nghe, ngời đọc V¨n miªu t¶: - XD hình tợng, nhân vật, đối tợng qua quan s¸t, liªn tëng, so s¸nh vµ c¶m xóc chñ quan cña ngêi viÕt - Mang đến cho ngời đọc, ngời nghe c¶m nhËn míi vÒ ® tîng V¨n tù sù: t×nh huèng, nh©n vËt, cèt truyÖn, ý nghÜa *Ôn tập văn học - Hệ thống các tác phẩm văn học đã học + Văn học Trung đại + Văn học đại - Nắm các nôi dung, nghệ thuật chính các tác phẩm * Ôn tập Tiếng Việt Các phương châm hội thoại Xưng hô hội thoại các biện pháp tu từ từ vựng Sự phát triển từ vựng Củng cố: - Gv khái quát lại các kiến thức đã ôn - Hướng dẫn hs làm các câu còn lại nhà Hướng dẫn tự học: - Về nhà ôn lại gì đã học để chuẩn bị kiểm tra học kì - Hoàn thiện câu hỏi vào - Chuẩn bị: Tập làm thơ tám chữ Rút kinh nghiệm Ngµy so¹n: 17/12/2015 Ngµy d¹y: /12/2015 TuÇn 18 tiÕt 86 tËp lµm th¬ t¸m ch÷ A Môc tiªu bµi d¹y: Kiến thức: - TiÕp tôc t×m hiÓu nh÷ng bµi th¬ t¸m ch÷ hay cña c¸c nhµ th¬ Kĩ năng: - Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào bài thơ cho tríc Thái độ: - Giáo dục HS biết sáng tạo tạo lập văn thơ tám chữ Năng lực: - Giao tiếp Tiếng Việt, giải vấn đề B ChuÈn bÞ: - sè bµi th¬, ®o¹n th¬ ch÷ hay - B¶ng phô C TiÕn tr×nh bµi d¹y ổn định KiÓm tra: ThÕ nµo lµ thÓ th¬ ch÷? C¸ch nhËn diÖn thÓ th¬ ch÷? Bµi míi I T×m hiÓu sè ®o¹n th¬ t¸m ch÷ T¸c gi¶ ThÕ L÷: - NÐt mong manh thÊp tho¸ng c¸nh hoa bay Cảnh hàn nơi nớc đọng bùn lầy Thó s¸n l¹n m¬ hå ¶o méng Chí hăng hái ganh đua đời náo động Tôi yêu, kiếm, say mê (cây đàn muôn điệu) T¸c gi¶ Xu©n DiÖu: Cây bên đờng, trụi lá đứng tần ngần Kh¾p x¬ng nh¸nh chuyÓn mét luång tª t¸i Vµ gi÷a vên im, hoa run sî h·i Bao nçi ph«i pha, kh« hÐo rông rêi (tiÕng giã) T¸c gi¶ Vò Hoµng Ch¬ng Nhæ neo råi, thuyÒn ¬i! Xin mÆc sãng Xô đông hay dạt phơng đoài Xa mặt đất vô cùng cao rộng Lòng cô đơn, cay đắng hoạ dần vơi (ph¬ng xa) T¸c gi¶ Hµn M¹c Tö Ta muèn hån trµo ®Çu ngän bót Bao lời thơ dính não cân ta Bao dßng ch÷ quay cuång nh m¸u vät Cho mª man tª ®iÕng c¶ lµn da (Tr¨ng) - NhËn xÐt: + Nh÷ng bµi th¬, ®o¹n th¬ t¸m ch÷ trªn sö dông vÇn ch©n c¸ch rÊt linh ho¹t cã vÇn trùc tiÕp t¹o thµnh cÆp ë hai c©u th¬ ®i liÒn Cã vÇn gi·n c¸ch + Thơ tám chữ gần với văn xuôi đó cách ngắt nhịp linh hoạt II Viết thêm câu thơ để hoàn thiện khổ thơ Yªu cÇu: - Câu viết phải đủ tám chữ - Phải đảm bảo lôgic ý nghĩa với câu đã cho - Phải có vần chân gián tiếp trực tiếp với câu đã cho a Cành mùa thu đã mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông T«i còng kh¸c t«i sau lÇn gÆp tríc b BiÕt lµm th¬ cha h¼n lµ thi sÜ Nh ngêi yªu kh¸c h¼n víi t×nh nh©n BiÓn dï nhá kh«ng ph¶i lµ ao réng c Nhng sớm tôi đứng sững sờ Cñng cè – DÆn dß: -Học bài – Hoàn thành các bài tập đã giao - Mỗi em làm bài thơ chữ chủ đề nhà trờng Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… Ngày thi : /12/2015 KiÓm tra tæng hîp häc k× I ( §Ò cña phßng GD-§T) A.Mục tiêu cần đạt: Nhằm đánh giá : - HÖ thèng kiÕn thøc c¬ b¶n cña häc sinh vÒ c¶ ba phÇn: §äc hiÓu v¨n b¶n, TiÕng ViÖt, TËp lµm v¨n ch¬ng tr×nh Ng÷ v¨n líp häc k× I - Khả vận dụng kiến thức và kĩ Ngữ văn đã học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung và cách thức đánh giá kiểm tra B.TiÕn tr×nh d¹y- häc *H/s chuÈn bÞ giÊy kiÓm tra *§Ò kiÓm tra chung cho h/s khèi Ngµy so¹n :21/12/2015 Ngµy d¹y : /12/2015 TuÇn 19 TiÕt 89 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm thể thơ tám chữ Kĩ năng: - Nhận biết thơ tám chữ - Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ *) Kĩ sống: - Có kĩ sống phù hợp với hoàn cảnh - KN giải vấn đề, KN đánh giá, KN tự nhận thức Thái độ: - Tìm hiểu thể thơ tám chữ - Sưu tầm số bài thơ tám chữ II Chuẩn bị: - Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học - Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Tiến trình bài dạy: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Hoạt động thầy HĐ1: Sưu tầm số đoạn thơ tám chữ ?Hãy nhắc lại các cách nhận diện thể thơ chữ? - Mỗi dòng chữ - Vần chân: Theo cặp khuôn vần Gián cách cặp - Cách ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt GV cho học sinh trưng bày bài thơ tám chữ mà hs sưu tầm nhà - Tổ - Tô - Tổ - Tổ - Mỗi tổ cử em hs đọc thơ Hoạt động trò Kiến thức cần đạt I Sưu tầm số đoạn thơ tám chữ - H/s nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ - H/s đọc trưng bày sản phẩm mình Hs đọc Nêu nhận xét em về:cách ngắt nhịp, cách gieo vần thơ chữ HĐ2: Tập làm thơ *Gợi ý: Có thể chọn - Những trái chín có từ ngày…… (thơ bé) - Ai hát tặng để nhớ………… - Tôi thẫn thờ nắm cành táo…… GV nêu đề bài: tự chọn - Trình bày theo nhóm; nhóm chọn bài – bổ sung hoàn thiện bài thơ tám chữ ít phải có khổ thơ -> cử người trình bày GV đọc số bài thơ tự làm -> cho HS làm tiếp thành bài -> đặt tiêu đề cho bài thơ GV đọc số bài tham khảo - Chọn bài hay bình nội dung - H/s thảo luận nhóm Tập trình bày bài thơ mình theo nhóm (bàn) II Tập làm thơ Đề tài: Tự chọn sốngtình cảm a) Tập trình bày bài thơ mình theo nhóm (bàn) b) Trình bày bài thơ trước lớp Đại diện: HS (nhóm) trình bày bài thơ + Đọc bài thơ Đại diện: + Bình bài thơ HS (nhóm) c) GV đọc đoạn thơ cho HS làm trình bày tiếp thành bài bài thơ + Đọc bài *Nhớ bạn thơ Ta chia tay phượng đỏ đầy trời + Bình bài Nhớ ngày rộn rã tiếng cười vui thơ Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi HS lớp chú ý *Nhớ trường nhận xét Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc -HS suy Sân trường mênh mông, nắng nghĩ viết mênh mông thêm câu Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc hồng thơ để hoàn Nay xa bạn bè, thấy bâng khuâng thiện khổ thơ -> trình bày Củng cố: - Nhận xét và khắc sâu nhịp, vần thơ chữ - Nhận xét thực hành cuả HS Hướng dẫn tự học: - Về nhà: Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… Ngµy so¹n :22/12/2015 Ngµy d¹y : /12/2015 TuÇn 19 TiÕt 90 tr¶ bµi thi häc k× I A Môc tiªu bµi d¹y - Gióp h/s lÇn n÷a «n l¹i nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n phÇn Ng÷ v¨n ë líp k× I - Cñng cè kÜ n¨ng lµm bµi kiÓm tra tr¾c nghiÖm vµ tù luËn - ThÊy râ nh÷ng u ®iÓm vµ h¹n chÕ bµi lµm cña h/s, cã ph¬ng híng bæ khuyÕt häc k× - RÌn kÜ n¨ng tù nhËn xÐt vµ söa ch÷a bµi lµm cña h/s B TiÕn tr×nh bµi d¹y * ổn định *Bµi míi - Gv nhËn xÐt chung vÒ bµi lµm cña h/s a.¦u ®iÓm: - 100% h/s làm đúng yêu cầu - Hình thức bài làm sạch, đẹp - Phần trắc nghiệm làm tơng đối chính xác - PhÇn tù luËn lµm theo kh¶ n¨ng cña h/s b Nhîc ®iÓm: - Phần trắc nghiệm còn chọn đáp án - Ch÷ xÊu, viÕt t¾t - PhÇn luËn s¬ sµi, lñng cñng Gv đa đáp án cùng h/s chữa bài * Cñng cè: - GV nh¾c l¹i kiÕn thøc cÇn nhí * DÆn dß: - Häc bµi - Soạn bài: Bàn đọc sách ( Chu Quang Tiềm) Rót kinh nghiÖm ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… _ Kỳ II Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết 91 I.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích ) ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Chu Quang Tiềm Vắng: Vắng: -ý nghĩa , tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách -Phương pháp đọc sách có hiệu 2.Kĩ -Biết cách đọc- hiểu văn dịch( không sa đà vào phân tích ngôn từ) -Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận -Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận *Kĩ sống: rèn luyện kĩ tìm và phân tích luận điểm ,luận chứng văn nghị luận Thái độ: -Ham đọc sách, giữ gìn sách II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Tác giả- tác phẩm -§äc – nghe Gọi hs đọc phần giới I Tác giả, tác phẩm thiệu tác giả, tác phẩm -Suy nghÜ-tr¶ lêi Tác giả : ? Nêu hiểu biết em - Chu Quang Tiềm (1897-1986)- nhà tác giả Chu Quang mĩ học và lí luận học tiếng TQ -Suy nghÜ-tr¶ lêi Tiềm ? Tác phẩm : Bàn đọc sách trích Danh ? Nêu hiểu biết em nhân TQ bàn niềm vui nỗi buồn vb “Bàn đọc việc đọc sách sách” ? - GV hướng dẫn đọc - GVđọc mẫu - GV gọi hs đọc Gọi hs đọc số chú thích ? Văn trên sáng tác theo thể loại nào Phương thức biểu đạt chính là phương thức nào ? ? Ba yếu tố văn nghị luận là gì ? ? Vấn đề nghị luận bài viết là gì HĐ2:Hướng dẫn đọc-tìm hiểu chung II Đọc –tìm hiểu chung L¾ng nghe Đọc-tìm hiểu chú thích §äc * Đọc : Rõ ràng, rành mạch * Tìm hiểu chú thích : SGK -Tr¶ lêi Thể loại và phương thức biểu đạt chính: -Thể loại : Nghị luận xã hội -LuËn ®iÓm, luËn cø, -PT biểu đạt chính: Nghị luận lËp luËn Hệ thống luận điểm: -Vấn đề nghị luận bài viết :Tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách nào cho có hiệu -Thèng nhÊt ý kiÕn -Hệ thống luận điểm: +LĐ1 (Từ đầu…phát giới mới):Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách ? Dựa theo bố viết hãy tóm luận điểm triển khai ấy? Treo bảng phụ án cục bài tắt các tác giả -Suy nghÜ-tr¶ lêi vấn đề ghi đáp ? Em có nhận xét gì hệ thống luận điểm vừa tìm? - Gọi hs đọc phần ? Qua lời bàn tác giả em thấy sách có tầm quan trọng nào ? ? Việc đọc sách có ý nghĩa gì, lấy ví dụ làm sáng tỏ điều đó +LĐ2 (Tiếp…tiêu hao lực lượng): Các khó khăn , thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách +LĐ3 (Còn lại): Bàn phương pháp đọc sách bao gồm cách lựa chọn sách cần đọc và cách đọc nào cho có hiệu =>Hệ thống luận điểm trên hợp lí và liên quan chặt chẽ với nhau, luận điểm sau là trọng tâm HĐ3:Hướng dẫn đọc- hiểu văn -§äc III Đọc- hiểu văn 1.Nội dung: Trao đổi theo bàn a Tầm quan trọng và ý nghĩa Cử đại diện trả lời NhËn xÐt bæ sung ý việc đọc sách kiÕn - Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng trên đường phát triển nhân loại nó chính là kho tàng kiến thức quý báu, là di sản tinh thần mà loài người -Trả lời độc lập đúc kết hàng nghìn năm - Đọc sách là đường quan trọng để tích luỹ và nâng cao vốn tri -§éc lËp suy nghÜ thức - Nghe => Tầm quan trọng, ý nghĩa đọc sách làm rõ nhờ nhận xét các đáng ? Em có nhận xét gì cách lập luận đoạn văn này GV bình: Như đọc sách là nhu cầu ko thể thiếu xhội Đó là đường để tích luỹ tri thức, kĩ năng, chuẩn bị cho hoà nhập cộng đồng, thích ứng với môi trường và cống hiến cho xã hội GV khái quát lại: *Sách là vốn quý nhân loại,đọc sách là cách để tạo học vấn, muốn tiến lên trên đường học vấn, không thể không đọc sách Củng cố: - Sự cần thiết việc đọc sách Hướng dẫn h/s học bài nhà: - Học bài - Chuẩn bị tiết 92 Bàn đọc sách ( tiếp theo) ……………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Trích ) Chu Quang Tiềm I.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức -ý nghĩa , tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách -Phương pháp đọc sách có hiệu 2.Kĩ -Biết cách đọc- hiểu văn dịch( không sa đà vào phân tích ngôn từ) -Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận -Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận *Kĩ sống: rèn luyện kĩ tìm và phân tích luận điểm ,luận chứng văn nghị luận Thái độ: -Ham đọc sách, giữ gìn sách II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ3:Hướng dẫn đọc hiểu văn ? Em thấy đọc sách có dễ không b Lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc -§éc lËp suy nghÜ tr¶ lêi ? Theo tác giả tình hình người đọc sách thường mắc phải thiên hướng sai lạc nào *Các khó khăn, thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình -§äc kh«ng chuyªn s©u, nay: không nghiền ngẫm,đọc - Sỏch nhiều khiến người ta đọc l¹c híng =>l·ng phÝ thêi không chuyên sâu, không gian, c«ng søc nghiền ngẫm dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” , ko kịp tiêu ? Vì phải lựa sách đọc ?Theo tác giả, ta nên lựa chọn sách nào? - HiÖn s¸ch vë nhiÒu nên việc đọc sách ko dễ v× vËy ta ph¶i lùa chän sách đọc -Suy nghĩ cá nhân độc lập tr¶ lêi -ý kiÕn nµy chøng tá sù tõng tr¶i cña mét häc gi¶ lín §éc lËp suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n ? Em có suy nghĩ gì ý kiến trên học giả Chu Quang Tiềm ? ? Em rút bài học gì chọn sách qua văn ? Việc biết lựa chọn sách để đọc đã là điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách Cùng với vấn đề này tác giả còn bàn cụ thể cách đọc sách Vậy tác giả đã đưa ý kiến nào đáng để người suy ngẫm , học tập? ? Theo em, có cách đọc nào ? -Đọc thầm, đọc to thành tiếng, đọc lần, đọc nhiÒu lÇn… -Hai lo¹i häc vÊn nµy cã sù liªn quan g¾n bã, t¬ng đồng tơng hỗ, bề ngoài chóng cã ph©n biÖt nhng bªn ko thÓ t¸ch rêi “Trên đời ko có học vấn nµo lµ c« lËp, t¸ch rêi c¸c häc vÊn kh¸c” -Th¶o luËn nhãm §¹i diÖn tr×nh bµy lËp suy nghÜ ? Theo em, học vấn phổ -§éc Tr¶ lêi c¸ nh©n thông và học vấn chuyên môn có mqh nào ? +Gièng nh ¨n uèng, ¨n t¬i nuèt sèng +Nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố +Nh cìi ngùa qua chî +Nh träc phó khoe cña +Gièng nh chuét chui vµo sõng tr©u hoá - Sách nhiều dễ khiến người đọc lạc hướng không biết chọn lựa -> lãng phí thời gian, công sức vào sách ko thật có ích * Cách lựa chọn sách - Chọn cho tinh , đọc cho kĩ sách nào thực có giá trị, có lợi cho mình ko cốt lấy nhiều -Sách chọn nên hướng vào hai loại: +Loại phổ thông( nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian học phổ thông và học đại học là đủ) +Loại chuyên môn ( Chọn đọc suốt đời) => Bằng kinh nghiệm, trải thân, cùng lập luận chặt chẽ, so sánh cụ thể thú vị, tác giả gửi đến người đọc bài học lớn cách lựa chọn sách c.Lời bàn tác giả phương pháp đọc sách - Không nên đọc lướt qua mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ “trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do” - Không đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch và có hệ thống -Trong đọc sách chuyên sâu, ko thể xem thường việc đọc sách thưởng thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chuyên môn mình vì “Trên đời ko có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác”, vì “ ko biết rộng thì ko thể chuyên, ko thông thái thì ko thể nắm gọn” => Đọc sách không phải là việc đơn giản bên cạnh việc -TÇm quan träng, ý nghÜa việc đọc sách và cách lựa chọn sách, cách đọc ? Hãy trình bày cách lập s¸ch cho hiÖu qu¶ Thùc hiÖn phÇn luyÖn tËp luận tác giả ? Em có nhận xét gì bố cục, cách dẫn dắt, cách lựa chọn ngôn ngữ bài viết ? ? Tìm dẫn chứng minh hoạ tác giả sử dụng cách ví von ? trau dồi tri thức thì đọc sách còn là rèn luyện tính cách, chuyện học làm người, điều này thể cách viết giàu hình ảnh giọng chuyện trò, tâm tình Nghệ thuật -Bố cục chặt chẽ, hợp lí -Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng trò chuyện, tâm tình học giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết phục vb -Lựa chọn ngôn ngữ giàu với cách ví von cụ thể và thú vị Ý nghÜa v¨n b¶n TÇm quan träng, ý nghÜa cña việc đọc sách và cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu qu¶ ** Ghi nhớ: SGK ? Qua tìm hiểu văn hãy rút ý nghĩa văn ? HĐ4: Hướng dẫn tổng kết và luyện tập -Hướng dẫn hs luyện tập IV Luyện tập Phát biểu điều mà em thấm thía học bài “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) Củng cố Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách mình, em chọn câu nào tác giả Chu Quang Tiềm ? Vì em chọn câu đó? Liên hệ đến việc đọc sách em? Từ sách cũ câu “ Sách cũ trăm lần xem chẳng chán Thuộc lòng, ngẫm kĩ mình hay” nên hiểu nào? (A Sách đọc nhiều lần ) Câu thơ “ Sách cũ trăm lần xem chẳng chán Thuộc lòng, ngẫm kĩ mình hay” khuyên ta điều gì đọc sách (Chọn sách có giá trị, đọc và suy nghĩ kĩ điều sách nói) Từ lời bàn tác giả Chu Quang Tiềm và từ thực tế em hãy rút cho mình bài học cách đọc sách nào cho có hiệu ? - Việc đọc sách phải có kế hoạch, có mục đích cụ thể - Đọc sách cho kĩ Cần kết hợp đọc rộng và đọc sâu - Có thể đọc lớt lần, để nắm nội dung khái quát, bố cục - Đọc sách để học tập tri thức - Đọc sách để rèn luyện tính cách, học làm ngời Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Viết đoạn văn thể điều em thu hoạch thấm thía sau học xong bài “Bàn đọc sách” Theo dõi các buổi Đọc truyện đêm khuya, chuyên mục Mỗi ngày sách ; làm thẻ thư viện đọc, mượn, có kế hoạch mua sách cho tủ sách riêng hàng tháng, hàng năm - Chuẩn bị bài : Khởi ngữ ( Xem trước bài ) Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 93 KHỞI NGỮ I Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Đặc điểm khởi ngữ -Đặt câu có khởi ngữ 2.Kĩ -Nhận diện khởi ngữ câu -Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: -Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài Hoạt động trò HĐ1:Đặc điểm và công dụng khởi ngữ GV đa bảng phụ Vd SGK Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt H? Xác định chủ ngữ câu Quan sát trên bảng phụ: có chứa phần in đậm ? a/ Còn anh, anh không ghìm b/ Giàu, tôi giàu Phân biệt các từ ngữ in đậm với C/ Về các thể văn lĩnh chủ ngữ vực văn nghệ, chúng ta có thể tin tiếng ta, không sợ nó thiếu H? Nhận xét gì vị trí các từ giàu và đẹp im đậm câu? H?Những từ in đậm câu có Đứng trước chủ ngữ, có mối quan hệ ntn ý nghĩa với đứng sau CN, trước VN nòng cốt câu? Nêu lên đề tài liên quan tới GV : Những từ ngữ nh gọi là việc đợc nói câu chứa nó khởi ngữ câu H? Em hiểu nào là khởi ngữ? H? Qua các VD vừa tìm hiểu, em HS trả lời ý ghi nhớ thấy có từ ngữ nào có thể đứng trước khởi ngữ? Các từ : về, đứng trớc H? Dấu hiệu để phân biệt CN khởi ngữ và khởi ngữ câu là gì? Trước khởi ngữ có thể có các H? Sau khởi ngữ, có thể thêm từ: về, đối với, phần… từ nào? Thêm trợ từ “ Thì” vào sau GV hướng Hs tới nội dung ghi khởi ngữ nhớ Chia nhóm cho Hs thực bài tập I/ Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu: 1/ VD: 2/ Nhận xét: Ghi nhớ HĐ2: Luyện tập Gv hướng dẫn hs làm HS thảo luận II/ Luyện tập: GV chia nhóm, nhóm làm A/ Điều này 1/ Bài 1: câu B/ Chúng mình Tìm thành phần * HDVN: Học ghi nhớ C/ mình khởi ngữ: Làm các bài tập còn lại D/ Làm khí tượng Soạn: phép phân tích và tổng hợp E/ Đối với cháu VD: Đối với làng… Các nhóm thảo luận 2/ Chuyển phần đA/ Làm bài, anh cẩn thận ược in đậm thành khởi ngữ: B/ Hiểu thì tôi hiểu rồi, giải thì tôi cha giải 3/ Củng cố: ? Hãy nhắc lại đặc điểm và công dụng khởi ngữ? ?Câu nào sau đây không có khởi ngữ?Nêu rõ công dụng các khởi ngữ? A.Tôi thì tôi xin chịu B.Miệng ông,ông nói.Đình làng ,ông ngồi C.Nam Bắc miền ta có D.Cá này rán thì ngon 4/ Hướng dẫn h/s học và làm bài nhà: -Tiếp tục hoàn thiện bài luyện tập - Học kĩ ghi nhớ -Tìm khởi ngữ câu văn “Bàn phép học" ………………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: Tiết 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức : -Đặc điểm phép phân tích và tổng hợp -Sự khác phép phân tích và tổng hợp -Tác dụng hai phép lập luận phân tích và tổng hợp các văn nghị luận 2.Kĩ -Nhận diện phép lập luận phân tích và tổng hợp -Vận dụng hai phép lập luận này tạo lập và đọc- hiểu văn nghị luận Thái độ: -Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu phép phân tích và phép tổng hợp Giáo viên nêu vấn đề, đưa các I Tìm hiểu phép phân câu hỏi để học sinh thảo luận, tích và phép tổng hợp - Kh«ng ®i giµy bÝt tÊt Phép phân tích qua đó tìm hiểu văn đầy đủ nhng phanh hết *Phải chỉnh tề từ đầu đến Tr¶ lêi c©u hái ¸o ? Bài văn đã nêu dẫn cúc - Kh«ng mÆc ¸o quÇn ch©n chøng g× vÒ trang phôc ? chØnh tÒ mµ l¹i ®i ch©n đất ?Dẫn chứng này nêu vấn đề =>hs nªu g× ? - C« g¸i mét m×nh hang s©u ?DÉn chøng tiÕp theo ? DÉn - Anh niªn chøng nµy nªu yªu cÇu g× ? - Hs ph¸t biÓu (Tu©n thñ nh÷ng qui t¾c ? V× kh«ng lµm ®iÒu phi lÝ ngÇm mang tÝnh VHXH) - Không làm điều đó vì nh t¸c gi¶ nªu ? nã ®i ngîc l¹i víi nÕp ? Việc không làm đó cho thấy sống văn hoá xã hội nh÷ng qui luËt nµo ¨n mÆc - §ã lµ “ qui t¾c ngÇm cña v¨n ho¸” chi phèi cña ngêi c¸ch ¨n mÆc cña ngêi.(gi¶n dÞ ,hµi hoµ víi m«i trêng xung quanh) - Dïng phÐp lËp luËn ph©n tÝch - ph©n tÝch c¸c qui t¾c ¨n mÆc-®a dÉn chøng cô thÓ -hs nghe ? Tác giả đã dùng phép lập luận nào để nêu các dẫn chứng - ChÝnh lµ tæng hîp c¸c ý GV kh¸i qu¸t c¸c ý đã nêu - Đã thâu tóm đợc các ý cô thÓ nªu ë trªn - Hs nªu + Ăn mặc đẹp - Đi đôi với giản dị - Ph¶i phï hîp víi hoµn c¶nh - ThÓ hiÖn nÕp sèng v¨n ho¸ tù biÕt hoµ m×nh vào cộng đồng xã hội - H×nh thøc g¾n liÒn víi néi dung ? ¡n mÆc còng ph¶i phï hîp víi hoµn c¶nh riªng cña m×nh vµ hoµn c¶nh chung n¬i c«ng céng hay toµn x· héi cã ph¶i lµ c©u tæng hîp c¸c ý ë trªn kh«ng ? ? Nó có thể thâu tóm đợc các ý tõng dÉn chøng cô thÓ nªu trªn kh«ng ? ? Tõ tæng hîp qui t¾c ¨n mÆc nãi trên ,bài viết đã mở rộng sang - Phù hợp thì đẹp, vấn đề ăn mặc đẹp nh nào phï hîp víi m«i trêng, phï hîp víi hiÓu biÕt, phù hợp với đạo đức Mới là trang phục đẹp ? H·y nªu c¸c ®iÒu * Trang phôc phï hîp víi đạo đức =>Lµ c¸ch tr×nh bµy tõng bé phËn ph¬ng diÖn cña vÊn đề PhÐp tæng hîp -Rót c¸i chung tõ nh÷ng điều đã phân tích c Vai trß cña phÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp HS đọc :Thế biết… kiện qui định trang phục - Để làm rõ ý nghĩa theo tác giả đề cập vấn đề ,sự vật, tợng nào đó ?C©u nµo mang tÝnh tæng hîp toµn bµi ? ? Vai trß cña phÐp ph©n tÝch vµ tổng hợp bài văn nghị luËn nh thÕ nµo *Trang phôc phï hîp víi m«i trêng,víi hoµn c¶nh - Gióp ta hiÓu s©u s¾c c¸c khÝa c¹nh kh¸c cña trang phục ngêi,trong tõng hoµn c¶nh cô thÓ - Phép lập luận phân tíchGiúp ta hiểu vấn đề c¸ch cô thÓ, chi tiÕt qua nhiÒu khÝa c¹nh, nhiÒu gãc độ và trên nhiều mặt khác Qua đó giúp ngời nghe hiÓu ý nghÜa, néi dung - Giúp ta hiểu ý nghĩa vấn đề, vật ,hiện t? Phép lập luận phân tích giúp ta văn hoá và đạo đức ợng đó c¸ch ¨n mÆc - PhÐp lËp luËn tæng hîp rót hiểu vấn đề nh nào ? c¸i chung tõ nh÷ng vÊn đề đã phân tích HS đọc Ghi nhớ (sgk- * Ghi nhớ (sgk-t10) t10) ? PhÐp tæng hîp gióp kh¸i qu¸t vấn đề nh nào HS đọc Ghi nhớ (sgk-t10) HĐ2: Hướng dẫn luyện tập ?Nêu y/c bài HS đọc y/c + Luận điểm : Học vấn - Tìm hiểu kĩ phân tích không là chuyện đọc luận điểm văn Bàn sách, đọc sách đọc sách Chu Quang Tiềm là đường quan trọng học vấn y/c hs làm bài cá nhân -hs suy nghĩ ,trả lời + Nêu cách chọn sách đọc - Do sách nhiều, chất lượng khác nên ?Phân tích các lý phải chọn phải chọn sách tốt mà sách để đọc ? đọc có ích - Do sức người có hạn, không chọn sách mà đọc thì lãng phí sức mình - Sách có loại chuyên môn có loại thường thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thường thức + Phân tích tầm quan ?Nêu tầm quan trọng việc trọng việc đọc sách đọc sách ? - Không đọc thì không có điểm xuất phát cao - Đọc là đường ngắn để tiếp cận tri thức - Không chọn lọc sách ?Qua đây em thấy vai trò thì đời người ngắn ngủi phép phân tích ntn? không đọc xuể, đọc không có hiệu - Đọc ít mà kĩ còn II/ Luyện tập *Bài tập 1: - Học vấn không phải là cá nhân mà là nhân loại Thành nhân loại Sách lưu truyền lại Sách là kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Tiến lên từ văn hoá, học thuật phải lấy thành nhân loại làm điểm xuất phát Xoá bỏ trở thành kẻ giật lùi, lạc hậu * Bài tập + Nêu cách chọn sách đọc * Bài tập + Phân tích tầm quan trọng việc đọc sách + Vai trò phân tích lập luận - Rất cần thiết lập luận, vì có qua phân tích lợi, hại- đúng ,sai ,thì các kết luận rút có sức thuyết phục đọc nhiều mà qua loa, không có lợi ích gì 3/ Củng cố: Dòng nào nói đúng nội dung phép lập luận phân tích? A.Dùng lý lẽ làm sáng tỏ vấn đề nhằm thuyết phục người đọc B.Giới thiệu đặc điểm ND và HT vật ,hiện tượng C Trình bày phận,phương diện vấn đề nhằm ND bên vật tượng ?Nhắc lại vai trò phép lập luận phân tích và tổng hợp văn NL ? 4/ Hướng dẫn học và làm bài nhà: -Tiếp tục hoàn thiện bài tập -Học kĩ ghi nhớ ………………………………………………………………………………………………… ………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức -Mục đích, đặc điểm , tác dụng việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp 2.Kĩ -Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép phân tích và tổng hợp -Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thục đọc- hiểu và tạo lập văn nghị luận 3.Thái độ: -Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức cần đạt Hoạt động Ôn tập lí thuyết ?Hãy nhắc lại nào là - Hs nêu-bổ sung I/Lí thuyết phép phân tích ? ?Thế nào là phép tổng hợp ? L : Đọc các đoạn văn sau.? Trong đoạn văn (a) tác giả đã vận dụng phép lập luận nào ? ? §Ó ph©n tÝch c¸i hay cña bài Thu điếuTác giả đã phân tích cái hay đó nh÷ng mÆt nµo? ? mặt tác giả đã ph©n tÝch ? Tr×nh tù ph©n tÝch=> ?Trong đoạn (b) tác giả đã vËn dông phÐp lËp luËn nµo ? Đoạn văn đợc tác giả ph©n tÝch cã luËn ®iÓm lµ g×.? ? Để làm rõ luận điểm đó tác giả đã phân tích nh thÕ nµo.? ? T¸c gi¶ ph©n tÝch lÇn lît c¸c nguyªn nh©n kh¸ch quan để làm gì.? GV đưa câu hỏi thảo luận ? Em hãy xác định nào là học đối phó ?Em hãy nêu biểu việc học đối phó - HS thảo luận, gv hướng dẫn ?Nêu tác hại việc học HĐ2 : Hướng dẫn luyện tập - Học sinh đọc 1/ Nhận diện VB phân tích *Xác định luận điểm và trình tự phân tích - mÆt : ë c¸c a/ Dùng phép lập luận phân tích phân ®iÖu xanh, ë tích cái hay bài Thu điếu cử động, c¸c vÇn th¬ *Chỉ luận điểm: cái hay hồn lẫn xác, hay bài mặt cụ thể các ví dụ -hay các điệu xanh H/s tr¶ lêi, nhËn -hay cử động xÐt, bæ sung -hay các vần thơ -hay các chữ không quá non ép >Những cái hay này gắn với phẩm chất riêng bài thơ - Luận điểm: Nguyên nhân thành - H/s tr¶ lêi đạt + Theo trình tự: - Đoạn đầu: nêu các quan niệm mấu chốt thành đạt(Nguyên nhân khách quan-gặp thời,hoàn cảnh,ĐK học tập,tài năng) - Đoạn tiếp theo: phân tích quan niệm đúng, sai nào và kết lại việc phân tích thân chủ quan người(tinh thần kiên trì phấn đấu) - Để bác bỏ, để khẳng định vai trò nguyên nhân chủ quan Thực hành phân tích tổng hợp * Học qua loa a, Thực hành phân tích vấn đề - Là không lấy + Yêu cầu: việc học làm mục - Vừa phân tích vừa tổng hợp đích, xem học là - Phân tích thực chất lối học đối phó việc phụ và tổng hợp tác hại nó - Học đối phó là * Học đối phó là học hình thức, không học bị động sâu vào thực chất kiến thức bài ,không chủ học - Học đối phó thì dù có cấp động , cốt đối phó đầu rỗng tuếch với đòi hỏi * Tác hại lối học đối phó thầy cô ,của thi cử - Đối với XH:những kẻ học đối phó - Do học bị động trở thành gánh nặng lâu dài cho XH nên không thấy nhiều mặt KT,tư tưởng,đạo đức,lối hứng thú, mà đã sống không hứng thú - Đối với thân:không có hứng thú đối phó  Học sinh thảo luận theo yêu cầu sau: ? Lí khiến người phải đọc sách ? Theo em đọc sách để làm gì.(dựa vào bài “Bàn đọc sách”- Chu Quang Tiềm) Gv nhận xét, nhấn mạnh thì chán học, hiệu học tập hiệu thấp thấp b.Thực hành phân tích văn - Sách đúc kết tri thức nhân loại đã tích luỹ từ xưa đến vì muốn có hiểu biết phải đọc sách - Sách là kho tri thức bao gồm kiến thức KH và kinh nghiệm thực tiễn đã đúc rút nên muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - Kiến thức nhân loại thì bao la mênh mông đại dương còn hiểu biết chúng ta giọt nước ->đọc sách để có thái độ khiêm tốn và ý chí học tập H/s trả lời, nhận -> Đọc sách không cần nhiều mà đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nào đó, xét, bổ sung có ích Trên sở - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, còn cần phải đọc rộng yêu cầu đó, học Kiến thức rộng giúp hiểu các vấn đề sinh tiến hành phân tích theo chuyên môn tốt đoạn văn ? Viết đoạn văn tổng hợp Thực hành tổng hợp điều đã phân tích - Học sinh viết trên việc đọc sách? Viết đoạn văn theo yêu theo yêu cầu cầu trên - GV nhận xét, kết luận chung 3/ Củng cố: - GV nhắc lại mục đích tiết luyện ?Nhắc lại vai trò phép lập luận tổng hợp phân tích 4/ Hướng dẫn h/s học và làm bài nhà: -Tiếp tục hoàn thiện bài tập - Học kĩ ghi nhớ - Soạn “Tiếng nói văn nghệ” ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức : -Nội dung và sức mạnh văn nghệ sống người -Nghệ thuật lập luận Nguyễn Đình Thi văn 2.Kĩ : -Đọc- hiểu văn nghị luận -Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận -Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ: - Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài Hoạt động thầy ? Hãy nêu nét chính tác giả Nguyễn Đình Thi? ?Nêu xuất xứ bài tiểu luận? Gọi hs đọc chú thích SGK -Gv Giíi thiÖu thªm vÒ bèi c¶nh lÞch sö s¸ng t¸c cña t¸c phÈm Hoạt động trò Kiến thức cần đạt Hoạt động Tác giả - tác phẩm I T¸c gi¶- t¸c phÈm §äc, nªu nÐt chÝnh T¸c gi¶ : đời - NĐT(1924-2003) nghiÖp cña tg -Bớc vào đờng sáng tác, hoạt động L¾ng nghe vµ c¶m v¨n nghÖ tõ tríc CM th¸ng T¸m n¨m nhËn 1945 -Không gặt hái đợc thành công thể lo¹i th¬, kÞch, ©m nh¹c -¤ng cßn lµ c©y bót lÝ luËn phª b×nh cã tiÕng T¸c phÈm : - ViÕt n¨m 1948- thêi k× ®Çu cña cuéc k/c chèng thùc d©n Ph¸p vµ in ‘‘Mấy vấn đề văn học’’ HĐ2:Đọc –tìm hiểu chung -GV hướng dẫn đọc -Nghe II Đọc- tìm hiểu chung - Đọc mẫu, gọi hs đọc -Nghe-đọc Đọc -tìm hiểu chú thích : *Đọc : Mạch lạc, rõ ràng, dẫn chứng thơ đọc diễn cảm * Tìm hiểu chú thích : - GV giải thích số từ -Ghi -Phật giáo diễn ca : Bài thơ dài, nôm na khó dễ hiểu nd đạo Phật -Phẫn khích: kích thích căm thù, phẫn nộ -Rất kị: Rất tránh, ko ưa, ko hợp, phản -Suy nghĩ trả lời ? Văn thuộc thể loại nào -Suy nghĩ-trả lời ?Phương thức biểu đạt chính là gì? -Tóm tắt ? Tóm tắt hệ thống luận điểm văn bản? ? Em có nhận xét gì mqh các phần -Nhận xét bài nghị luận? ? TP VN lấy chất liệu đâu? ? Nội dung phản ánh, thể văn nghệ là gì ? Tóm lại: ND VN là thực mang tính cụ thể, sinh động, là ĐS tình cảm người qua cáI nhìn và TC’ có tính cá nhân người nghệ sĩ đối Thể loại : Nghị luận vấn đề văn nghệ -Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Hệ thống luận điểm: -ND văn nghệ -Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người - Sức mạnh kì diệu văn nghệ => Giữa các phần bài văn NL có liên kết chặt chẽ, mạch lạc Các luận điểm bài Tiểu luận vừa có giải thích cho nhau, vừa nối tiếp tự nhiên theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ HĐ3: Đọc hiểu văn III Đọc-hiểu văn -Từ thực tiễn đs 1.Nội dung a ND phản ánh, thể văn nghệ -Mỗi VN chứa đựng tư tưởng, tình cảm say sưa, vui buồn, yêu ghét người nghệ sĩ sống, người -Suy nghĩ-trả lời - VN mang lại rung cảm và nhận -Nghe thức khác tâm hồn độc giả hệ -VN tập trung khám phá , thể chiều sâu tính cách, số phận, giới nội tâm người qua cái nhìn và tình cảm mang tính cá nhân người nghệ sĩ Chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học sau, chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần còn lại văn , để thấy sức mạnh kỳ diệu nó đời sống người 3/Củng cố - GV hệ thống bài: +Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống người - Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình - Nêu cảm nghĩ em sau lần xem tham gia biểu diễn văn nghệ trường? 4/Hướng dẫn h/s học và làm bài nhà - GV hướng dẫn HS nhà: +Làm các BT ( SBT ) Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết 97 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Nguyễn Đình Thi) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức : -Nội dung và sức mạnh văn nghệ sống người -Nghệ thuật lập luận Nguyễn Đình Thi văn 2.Kĩ : -Đọc- hiểu văn nghị luận -Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận -Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ: - Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài Hoạt động thầy Gv yêu cầu hs đọc phần văn ? Tại người cần tiếng nói văn nghệ ? Nếu không có văn nghệ đ/s người sao? ? Nhận xét cách lập luận tg ? Tiếng nói văn nghệ đến với người đọc cách nào mà có khả kì diệu đến Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt HĐ3: Đọc - hiểu văn -Đọc b Sự cần thiết văn nghệ người Suy nghĩ theo nhóm thảo -VN giúp cho chúng ta luận sống phong phú “làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” -Buồn tẻ -Văn nghệ là sợi dây kết nối người với sống đời thường - Văn nghệ mang lại niềm vui, ước mơ và rung cảm thật đẹp cho tâm hồn -Suy nghĩ trả lời * Nghệ thuật: - NL-TS+BC - LL qua luận tác phẩm c Sức mạnh kì diệu văn -Suy nghĩ trả lời nghệ: -Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ ND nó và đường mà nó đến với người đọc, người nghe ? Theo em, sức mạnh kì diệu VN là gì? =>Như vậy, VN “là thứ không tuyên truyền lại hiệu và sâu sắc cả” -Suy nghĩ-trả lời - bố cục chặt chẽ hợp lí, dẫn dắt tự nhiên, lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, thuyết phục, giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục và tính hấp dẫn văn ?Trình bày cảm nhận em cách viết văn NL NĐT qua bài tiểu luận này? +NT là tiếng nói tình cảm +TP NT từ trái tim đến trái tim +Tư tưởng NT ko khô khan mà thấm sâu vào tâm tư, tình cảm vào nhận thức tâm hồn chúng ta đường tình cảm “NT ko đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, khiến chúng ta phải tự bước lên đường ấy”, góp phần giúp người tự nhận thức mình, tự xd mình =>Sức mạnh kì diệu VN: lay động cảm xúc, tâm hồn và làm thay đổi nhận thức người… 2.Nghệ thuật - Có bố cục chặt chẽ hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên - Có lập luận chặt chẽ, cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, thuyết phục - Có giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục và tính hấp dẫn văn ý nghĩa văn Nội dung phản ánh VN, công dụng và sức mạnh kì diệu VN đời sống người * Ghi nhớ (SGK 17) - Nêu ý nghĩa vb ? Qua tìm hiểu ND, em hãy rút ý nghĩa văn bản? -GV nêu yêu cầu để HS làm HS đọc ghi nhớ HĐ4: Hướng dẫn luyện tập V Luyện tập Nêu văn nghệ mà em yêu thích và phân tích ý nghĩa, tác -Thực làm bài tập dụng mình -Nhận xét bài làm hs -Đọc trước lớp 3/Củng cố - GV hệ thống bài: +Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống người +Cách viết bài văn nghị luận qua văn Nguyễn Đình Thi - Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình - Nêu cảm nghĩ em sau lần xem tham gia biểu diễn văn nghệ trường? 4/Hướng dẫn h/s học và làm bài nhà - GV hướng dẫn HS nhà: +Làm các BT ( SBT ) +Soạn VB: “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 98 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP: TÌNH THÁI,CẢM THÁN I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc điểm thành phần tình thái và cảm thán -Công dụng các thành phần trên 2.Kĩ năng: -Nhận biết thành phần tình thái và cảm thán câu -Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán 3.Tháiđộ: -Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài Hoạt đông Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò HĐ1: Thành phần tình thái y/c hs đọc mẫu SGK 18) I/Thành phần tình thái a, ? Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, b, có lẽ câu trên thể nhận định người nói việc nêu câu - Hs trả lời nào “Chắc”, “có lẽ” là nhận định người nói việc nói câu: “chắc” thể độ tin cậy cao, “có lẽ”: thể độ tin cậy thấp - Nếu không có ? Nếu không có từ từ “chắc”, “có lẽ:” nói trên thì “chắc”, “có lẽ” nghĩa việc câu chứa thì việc nói chúng có khác không ? Vì câu ? không có gì thay đổi Vỡ cỏc từ ngữ “chắc”, “cú lẽ” thể nhận định ngời nói việc c©u, chø kh«ng ph¶i lµ th«ng tin sù viÖc cña c©u ( chóng kh«ng n»m cÊu tróc có ph¸p cña c©u) ? Các từ “chắc”, “có lẽ” đợc - Được dùng để thể cách nhìn gọi là thành phần tình thái Em hiểu nào là thành - HS ph¸t biÓu người nói việc nói đến phần tình thái ? thµnh lêi câu ? Tìm câu thơ, câu văn VD: 1- “Sương chùng chình qua ngõ dùng thành phần tình thái hay Hình thu đã về” chương trình Ngữ Văn ( “Sang thu”- Hữu Thỉnh) 2- “Lần đầu tiên lịch sử Việt Nam và có lẽ (GV diễn giảng thành phần giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ tình thái câu chia thành gỗ bên cạnh ao làm “cung điện “ mình các loại: (“Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà) 1-Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến 2-Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói(VD theo tôi, ý ông ) 3-Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe (VD à, ạ, nhỉ, nhé đứng cuối câu) HD2: Thµnh phÇn c¶m th¸n Học sinh đọc to phần ngữ - HS nêu II/ Thành phần cảm thán liệu, chú ý các từ gạch chân ? Các từ ngữ “ồ”, “trời ơi” Chúng ta hiểu a) ồ, mà độ vui câu trên có b) Trời ơi, còn có phút vật hay việc gì không ? người Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không nói kêu “ồ ”, “trời vật việc ơi” là nhờ phần câu sau ? Nhờ từ ngữ nào tiếng này ( đó là: câu mà chúng ta hiểu đ- mà độ vui ược người nói kêu “ồ” kêu “trời ơi” ? Các từ “ồ ”, “trời ơi” dùng để làm gì ? ? Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi là thành phần cảm thán Em hiểu nào là thành phần cảm thán ? Vị trí thành phần cảm thán câu? Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn ? Các thành phần tình thái và thành phần cảm thán gọi là các thành phần biệt lập Vậy em hiểu nào là thành phần biệt lập H/ S đọc ghi nhớ? thế, còn có phút) Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gọi chúng giúp người nói giãi bày nỗi lòng mình VD “Ôi kỳ lạ và thiêng liêng – bếp lửa” (“Bếp lửa”Bằng Việt) - Được dùng để bộc lộ cảm xúc người nói ( vui, buồn, mừng, giận ) - Được dùng để bộc lộ cảm xúc người nói ( vui, buồn, mừng, giận ) * Các thành phần tình thái, cảm thán là phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa *Ghi nhớ (SGK18 việc câu nên gọi là thành phần biệt lập HĐ3: Hướng dẫn luyện tập - Một học sinh đọc yêu cầu III/ Luyện tập bài tập 1-Bài tập T 19 Häc sinh lªn b¶ng Tìm các thành phần tình thái, cảm lµm bµi tËp - Giáo viên nhận xét, đánh - Häc sinh kh¸c thán? a Có lẽ thành phần tình thái nhËn xÐt bæ sung giá tình thái b Chao ôi thành phần cảm thán c Hình nh thành phần tình thái d Chả nhẽ thành phần tình thái -1HS lên bảng làm 2-Bài tập 2: (SGK-19) bài tập Sắp xếp từ ngữ: là, dường như, chắn,có lẽ, hẳn, hình như, có vẻ theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ chắn) -> Dường như, hình như, có vẻ như, có lẽ, là, hẳn, chắn - H/s đọc yêu cầu bài tập 3-Bài tập - Hướng dẫn học sinh cách Trong từ: chắc,hình như, chắn làm +Với từ : chắn, người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc mình nói +Với từ: hình như, người nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy việc mình nói -Tác giả Nguyễn Quang Sáng chọn từ "Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: - H/s đọc yêu cầu bài tập + Thứ theo tình 4-Bài tập (SGK19) - Hướng dẫn học sinh cách cảm huyết thống thì làm việc phải diễn - Trình bày trước lớp - H/s nhận xét + Thứ hai thời - GV nhận xét đánh giá gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác chút 3.Củng cố : Gạch chân các TPTT,TPCT 1.Có vẻ bão đã qua 2.Tôi không rõ ,hình họ là chị em 3.Trời ơi, có rắn 4.Không thể nào việc đó xảy - Hệ thống toàn bài 4.Hướng dẫn h/s học và làm bài nhà - Về nhà: Học bài,làm lại các bài tập - Chuẩn bị bài:Các thành phần biệt lập -tiếp ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 99 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống 2.Kĩ năng: -Làm bài nghị luận việc, tượng đời sống *Kĩ sống: -suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: Phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân việc, -Tự nhận thức số việc, tượng tích cực tiêu cực sống -Lựa chọ cách thể quan điểm trước kiện, tượng tích cực tiêu cực việc cần làm, cần tránh sống Thái độ : - Đúng đắn làm bài nghị luận II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài Hoạt đông Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu cách nghị luận tượng đời sống L : Đọc văn sau I Tìm hiểu bài nghị luận việc tượng đời sống ? Nhận xét - đoạn ,3 phần Đ1 :Nêu vấn đề bàn bệnh lề mề - HS đọc sgk ? Chỉ các đoạn Đ2,3,4 :Bàn luận tượng Đ5 :Khái quát lại vấn đề bài ,ý chính - Nêu tượng tưng đoạn ? ? Văn luận bàn - H/s trả lời, nhận - Vấn đề :hiện tượng lề mề ,coi thường giấc đã trở thành bệnh hiển nhiên vấn đề gì xét đời sống ngày Hoạt động thầy ? Hiện tượng có biểu nào ? Tác giả có nêu rõ vấn đề đáng quan tâm tượng đó không - Đi họp muộn - Đi họp chậm gây ảnh hưởng đến người - Đã nêu rõ vấn đề khác, đến tập thể đáng quan tâm - Không coi trọng giấc người khác tượng đó : lÒ mÒ, chËm trÔ thêi gian đã trở thành c¨n bÖnh - Tác giả đã đưa các luận điểm và triển khai các luận để lập luận phân tích và triển khai cho người đọc hiểu rõ tượng đó ? Nguyên nhân - Đó là : coi - Phân tích nguyên nhân tượng đó là đâu thường công việc chung, thiếu tự ? Bệnh lề mề có trọng và tôn trọng người khác tác hại gì ?Tác giả đã phân tích tác hại bệnh lề mề nào ? Bài viết đã đánh giá tượng đó nào ? Bố cục bài viết có mạch lạc không ?Tại - Tác hại - Giấy họp phải viết sớm dự định khai mạc chính thức từ 30 phút đến tiếng - Đến muộn ảnh hưởng đến việc chung - Gây hại cho tập thể: kéo dài họp, bàn luận… - Tạo tập quán không tốt - Giải pháp khắc phục - Nhận xét * Chỉ tác hại - Làm phiền người - Làm thì - Làm nảy sinh cách đối phó *Nêu giải pháp khắc phục, sửa chữa - Đó là tượng không tốt, cần chấm dứt - Cần làm việc đúng đó là tác phong người có văn hoá - Bố cục bài viết mạch lạc: vì trước tiên là nêu tượng, phân tích các nguyên nhân và tác hại bệnh, cuối cùng là nêu giải pháp để khắc phục * Ghi nhớ:(sgk) Hoạt động : Luyện tập ? Nêu y/c bt II Luyện tập GV hướng dẫn Thảo - HS lµm theo gîi *BT 1: ý cña thÇy luận + Gợi ý: - Sai hẹn, không giữ lời hứa, nói tục, viết Cả lớp đọc thầm bậy, đua đòi, lười biếng, quay cóp, học tủ, - §©y chÝnh lµ học muộn, thói ỷ lại… L: Đọc bài văn nghị tợng đáng - Những gương học tốt khú, tinh thần đoàn viÕt luận kết giúp đỡ nhau… ?Nêu tượng - V× : thuèc l¸ lµ *BT 2: bÖnh dÞch nguy núi đến hại đến tính mạng đoạn cña ngêi nhÊt - Đây chính là tượng đáng viết ?Hiện tượng này có lµ tuæi trÎ đáng viết thành bài văn nghị luận k? 3.Củng cố : GV khái quát lại toàn bài ? Cho biết dòng nào sau đây không phải y/c chính bài NLXH A.Nêu rõ vấn đề NL C.Vận dụng các phép lập luận phù hợp B.Đưa lí lẽ dẫn chứng xác thực D.Lời văn gợi cảm chau chuốt Hướng dẫn học bài - Chuẩn bị bài sau :Cách làm…chuẩn bị đề viết đề tài môi trường - Học kĩ ghi nhớ ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết 100 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức : -Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống -yêu cầu cụ thể làm bài nghị luận việc, tượng đời sống 2.Kĩ năng: -Nắm bố cục kiểu bài nghị luận này -Quan sát các tượng đời sống -Làm bài nghị luận việc, tượng đời sống *Tích hợp môi trường: Liên hệ Ra đề có liên quan đến môi trường *Kĩ sống :Rèn luyện kĩ viết bài văn nghị luận xã hội Thái độ: - Bồi dưỡng t/c yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài Hoạt động Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu đề bài nghị luận việc, tượng đời sống - Hs t×m ®iÓm I Đề bài nghị luận việc, gièng Đọc đề văn trên bảng phụ tượng đời sống ? Các đề bài trên có điểm gì - Gièng nhau: + §èi tîng: lµ sù viÖc, hiÖn gièng nhau? ChØ nh÷ng tợng đời sống điểm giống đó ? + PhÇn nªn yªu cÇu: thêng cã mÖnh Hoạt động thầy lÖnh(nªu suy nghÜ, nhËn xÐt, ý kiÕn, b¶y tá - Hs tìm điểm thái độ mình) kh¸c - Kh¸c nhau: + Cã sù viÖc, hiÖn tîng tèt -> biÓu d¬ng, ca ngîi + Cã sù viÖc, hiÖn tîng kh«ng tèt -> lu ý, phª b×nh, nh¾c + Có đề cung cấp việc,hiện tợng dới dạng truyện kể, mẫu tin để ngời làm bài sö dông + Có đề không cung cấp nội dung sẵn mà chØ gäi tªn, ngêi lµm bµi ph¶i tr×nh bµy, m« tả sviệc, tợng đó Hoạt động Tìm hiểu cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Đọc đề bài sgk – 23 ? Đề bài II Cách làm bài nghị luận Muốn làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống gương Phạm phải qua bước nào? Văn Nghĩa (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, 1.Tìm hiểu đề, tìm ý: kiểm tra) ? Đề thuộc thể loại nào? ND gì? y/c ntn? Bước tìm hiểu đề cần tìm - Hs trả lời - Thể loại : NL sv,ht,đs hiểu rõ ý ? - ND: Em Nghĩa chăm làm sáng tạo - YC:Viết bài tượng này (Tính chất,nhiệm vụ đề’ - Nghĩa là người biết thương mẹ, giúp mẹ việc đồng áng Phạm Văn Nghĩa là ai? làm - Nghĩa là người biết kết hợp học và hành việc gì, ý nghĩa việc đó? - Nghĩa là người biết sáng tạo làm tời cho mẹ kéo Việc thành đoàn phát động - Học tập Nghĩa là học tập yêu cha mẹ, học lao động, học phong trào học tập Phạm cách kết hợp học -> hành, học sáng tạo – làm việc Văn Nghĩa có ý nghĩa nhỏ mà có ý nghĩa lớn nào ? ) - Sự khác các đề ? -> Nêu suy nghĩ học tập Phạm Văn Nghĩa ? - GV giới thiệu khung, dàn ý (HS ghi 2.Lập dàn bài: SGK khung bài SGK vào vở) - Mở bài: SGK - Thân bài: a Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa: a, b, c b Đánh gía việclàm Phạm Văn Nghĩa: d c Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa: + Tấm gương đời thường, bình thường có thể làm + Từ gương có thể nhiều người tốt -> xã hội tốt -> Tấm gương bình thường có ý nghĩa lớn - Kết bài: SGK - Chia nhóm nhón MB, ý a, b, c - HS khác bổ sung ? Giáo viên nhận xét, kết luận Nhắc lại y/c bước Nêu rõ các bước để làm bài văn nghị luận việc,hiện tượng đời sống? Đọc ghi nhớ ? - HS viết ĐV, 3.Viết bài: trình bày ? HS viết đoạn - Hs nêu 4.Đọc lại bài, sửa chữa - Hs đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: SGk – 24 Hoạt động 3: LuyÖn tËp GV nêu đề bài - Hs lập dàn III/Luyện tập ?Nêu y/c đề bài bài Đề bài: Hướng dẫn hs thực viết HS khác bổ Viết vấn đề rác thải địa phương em dàn bài sung - Gv thu vài nhóm – chữa bổ sung 3/Củng cố : GV đưa Lập dàn bài cho đề mục I SGK – 22 4/Hướng dẫn h/s học và làm bài nhà - Viết bài nghị luận tình hình địa phương theo yêu cầu và cách làm SGK - Chuẩn bị tiết 101 “Chương trình địa phương” ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Tiết 101 Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TẬP LÀM VĂN) I.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -cách vận dụng kiến thức kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống -Những việc, tượng có ý nghĩa địa phương 2.Kĩ : -Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phương -Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương -Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội nào đó với suy nghĩ, kiến nghị riêng mình *Kĩ sống: Rèn luyện kĩ viết bài văn nghị luận việc ,hiện tượng xã hội địa phương Thái độ: - Có thái độ đúng đắn tích cực ,rõ ràng với các việc tượng xảy địa phương - Có quan tâm tích cực tham gia vào các hoạt động địa phương II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Bài mới: Giới thiệu bài: Hiện thực tế có nhiều vấn đề người phải quan tâm để tìm giải pháp tối ưu vấn đề môi trường, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó là vấn đề mà tất các quốc gia trên giới phải quan tâm đồng thời nó là vấn đề cụ thể địa phương phải giải Hôm chúng ta cùng tìm hiểu và viết vấn đề thực tế địa phương mình Hoạt đông Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu lựa chọn đề tài cho bài văn nghị luận GV cho hs trao đổi 1.Tìm hiểu lựa chọn đề tài cho bài văn nghị thảo luận nêu - Hs thảo luận luận việc Vấn đề môi trường: + Hậu việc phá rừng à lũ lụt, hạn hán… tượng đp + Hậu việc chặt phá cây xanh à ô nhiễm ? địa phương em, bầu không khí em thấy vấn đề nào + Hậu rác thải bừa bãi à khó tiêu hủy cần phải bàn bạc trao Vấn đề quyền trẻ em đổi thống thực + Sự quan tâm chính quyền địa phương đến để mang lại lợi trẻ em (xây dựng, sửa chữa trường học…) ích chung cho + Sự quan tâm nhà trường đến trẻ em (xây người? dựng khung cảnh sư phạm phù hợp ) ? Vậy viết vấn đề môi tr Vấn đề xã hội: cần viết khía cạnh + Sự quan tâm giúp đỡ các gia đình nào? thuộc diện chính sách + Những gương sáng t thực ? Khi viết vấn đề tế(về lòng nhân ái, đức hi sinh …) này thì thực tế địa phương em cần đề cập đến khía cạnh nào? ? Vấn đề nêu phải là vấn đề nào ? => Thái độ người viết phải rõ ràng, ko chung chung, ko lập lờ, ko xuê xoa kiểu khen ít, chê ít để “an toàn” ? Về cấu trúc bài viết có bố cục nào ? Viết dạng nào ? -Gv: Đọc số bài tham khảo Hoạt động 2: Xác định cách viết Xác định cách viết a Yêu cầu nội dung: - Sự việc, tượng đề cập phải mang tính xã hội ( xã hội quan tâm) -Phải mang -Nhận định cá nhân HS phải rõ ràng, cụ thể tính xã hội chỗ đúng, chỗ bất cập, ko nói quá, ko giảm nhẹ - Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan và có sức thuyết phục - Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối xuất phát từ lập trường tiến xã hội, ko vì lợi ích cá nhân * Lưu ý: -Khi viết tuyệt đối không nêu tên người, quan đơn vị cụ thể, có thật vì phạm vi tập làm văn đã trở thành phạm vi khác, HS -Nghe vi phạm bị phê bình - Đặt tên cho bài viết, b Yêu cầu cấu trúc: - Bài viết khoảng 1500 chữ , có bố cục đủ ba phần: MB, TB, KB - Nêu ý kiến riêng việc, tượng nào đó địa phương dạng nghị luận : luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng, thuyết phục và có tính mạch lạc, liên kết c Hướng dẫn quy trình viết : Chọn vấn đề viết (đề tài) Trả lời Sưu tầm số liệu, tư liệu thực tiễn Đọc số VB tham khảo đề tài đó kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Định hướng bài viết : + Đối tượng đọc bài viết + Mục đích viết bài + Nội dung viết bài -Lắng nghe + Cách viết bài Lập dàn ý cho bài viết Viết bài 7.Đọc lại và sửa chữa 3.Củng cố: - Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức 4.Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Về nhà viết văn hoàn chỉnh (chọn các vấn đề đã hướng dẫn) Yêu cầu hs nộp bài vào tuần 24 để tiết trả bài - Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ (theo câu hỏi sách giáo khoa- trang 30) …………………………………………………………………………………………Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 102 CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn -Hệ thống luận và phương pháp lập luận văn 2.Kĩ năng: -Đọc- hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội -Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội -Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội *Kĩ sống: -Tự nhận thức hành trang thân cần trang bị để bước vào kỉ -Làm chủ thân: Tự xác định mục tiêu phấn đấu thân bước vào kỉ -Bày tỏ điểm mạnh và điểm yếu người Việt Nam và hành trang niên Việt Nam cần chuẩn bị để bước vào kỉ Thái độ: -Học sinh có thái độ yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra 15 phút: Tại người lại cần đến tiếng nói văn nghệ? Bài Hoạt đông Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm -Y/c hs đọc I Giới thiệu tác giả, tác phẩm -Gv giảng mở rộng Đọc nghe Tác giả : - Vũ Khoan- nhà hoạt động chính trị, nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, nguyên là Phó Thủ tướng Chính phủ Tác phẩm ? Nêu xuất xứ bài viết ? - Suy nghĩ- Chuẩn bị hành trang vào kỉ trả lời đời đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ Vấn đề rèn luyện phẩm chất và lực người có thể đáp ứng yêu cầu thời đại trở nên cấp thiết Hoạt động Đọc tìm hiểu chung GV hướng dẫn đọc: rõ ràng, II Đọc-tìm hiểu chung mạch lạc, tình cảm và phấn Đọc- tìm hiểu chú thích chấn * Đọc : - GV đọc mẫu -Nghe * Chú thích: - Gọi HS đọc -Động lực: lực tác động vào vật, đồ vật hay -Y/c hs giải thích số từ đối tượng nào đó khó - Nghe -Thế giới mạng : Liên kết, trao đổi thông -2 hs đọc tin trên phạm vi toàn giới nhờ hệ thống máy tính liên thông (nối mạng in-tơ-nét) -Bóc ngắn cắn dài : Thành ngữ lối sống , lối suy nghĩ, làm ăn hạn hẹp thời ko có tầm nhìn xa trông rộng Thể loại : NL vấn đề xã hội : GD ( Nghị luận giải thích) ? Em xếp vb này vào kiểu - Giải thích 3.Bố cục và trình tự lập luận: vb nào a.Bố cục: *Nêu vấn đề (3 câu đầu): Chuẩn bị hành ? Xác định bố cục bài trang vào tk (luận mở đầu) viết ? *Giải vấn đề (Tiếp … hội nhập) +Vì cần chuẩn bị ? + Chuẩn bị cái gì? + Những điểm mạnh và yếu người VN cần nhận rõ * Kết thúc vấn đề (Còn lại): Độc lập suy Hành trang vào kỉ nghĩ b Trình tự lập luận Trả lời cá - Luận điểm trung tâm: “ Chuẩn bị hành nhân trang vào kỉ mới” - Hệ thống luận cứ: ? Hãy xác định trình tự lập Độc lập suy + Vấn đề quan trọng bước vào luận bài viết? nghĩ kỉ là chuẩn bị thân người - Luận điểm trung tâm ? Trả lời cá + Bối cảnh chung giới - Hệ thống luận ? nhân đã đặt mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nước ta + Những điểm mạnh , điểm yếu tính ? Tác giả đặt vấn đề Độc lập trả cách, thói quen người VN cần “chuẩn bị mới” vào thời lời nhìn nhận rõ bước vào kỉ điểm nào? Cá nhân nhận + Việc làm định đầu tiên hệ xét trẻ bước vào kỉ ? Thời điểm có ý nghĩa ntn? ? Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả? - Chỉ đối tượng, nội dung, mục đích ? Theo tác giả hành trang để bước vào kỉ mới, hành trang nào là quan trọng ? ? Em có nhận xét gì luận này ? Luận này dựa trên lí lẽ nào? => Luận này trả lời câu hỏi: Chuẩn bị cái gì ? ? Luận thứ là gì ? ? Bối cảnh chung giới là gì ? ? Nước ta thì sao? HĐ3 : Đọc- hiểu văn -Độc lập suy III Đọc-hiểu văn bản: nghĩ 1.Nội dung Cá nhân nhận a Nêu vấn đề xét - Đối tượng: Lớp trẻ ( TNVN) -Nội dung : Điểm mạnh, điểm yếu người VN -Mục đích : RL thói quen tốt bước vào KT -Thời điểm nêu vấn đề : thời điểm quan trọng thiêng liêng chuyển giao TK, thiên niên kỉ => Trực tiếp, ngắn gọn, hấp dẫn, thuyết phục, vấn đề có tính thời cấp bách b Giải vấn đề: -Hđ nhóm * Vấn đề quan trọng bước vào Đại diện kỉ là chuẩn bị thân trình bày người : - Đây là luận quan trọng mở đầu cho hệ thống luận toàn bài, có ý nghĩa đặt -Độc lập suy vấn đề, mở hướng lạp luận toàn bài nghĩ - Luận này dựa trên lí lẽ : Trả lời cá + Từ cổ chí kim, người là nhân động lực phát triển xã hội + Trong thời kì KT tri thức phát triển mạnh thì vai trò người lại trội -Trả lời độc * Bối cảnh chung giới lập đã đặt mục tiêu, nhiệm vụ Cá nhân nhận nặng nề cho đất nước ta: xét - Bối cảnh chung giới nay: KH công nghệ phát triển huyền thoại, giao thoa, hội nhập các KT ngày càng sâu rộng - Nước ta : Đồng thời phải giải nhiệm vụ -Độc lập suy + Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu nghĩ KT nông nghiệp Trả lời cá +Đẩy mạnh CNH-HĐH nhân +Tiếp cận với KT tri thức * Những điểm mạnh, điểm yếu tính cách,thói quen người VN -KH công cần nhìn nhận rõ bước vào TK nghệ phát triển - Đây là luận trung tâm, luận quan huyền thoại, trọng bài nên triển khai cụ giao thoa, hội nhập các KT ngày càng sâu rộng ? Em có NX gì luận - Suy nghĩnày ? trả lời ? TG’ đã sử dụng cách lập luận ntn các điểm mạnh, điểm yếu người VN? ? Hãy điểm mạnh, yếu người VN thể và phân tích khá thấu đáo: - Cách lập luận là nêu cái mạnh và liền với nó lại là cái yếu, cái yếu ko nhìn lịch sử mà còn đối chiếu với yc XD và phát triển đất nước nay, cụ thể: - Thông minh, nhạy bén với cái lại thiếu kiến thức bản, kém khả thực hành - Cần cù, sáng tạo thiếu đức tính tỉ mỉ, ko coi trọng quy trình công nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương - Có tinh thần ĐK, đùm bọc lại thường đố kị làm làm ăn và cs’ thường ngày - Bản tính thích ứng nhanh lại có nhiều hạn chế thói quen, nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với thói sùng ngoại - Đây là luận bài ngoại quá mức; thói “khôn vặt”, ít trung tâm, giũ chữ “tín” luận quan trọng - Lập luận song song, sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ khiến người đọc dễ hiểu ? Thái độ tác giả ntn điểm mạnh, điểm yếu người VN ? - suy nghĩ-trả lời - Tôn trọng => Vừa k/đ và trân trọng thực, nhìn phẩm chất tốt đẹp, nhận vđề vừa thẳng thắn cách kquan, mặt yếu kém, ko rơi vào toàn diện, ko đề cao quá mức hay tự ti thiên lệch miệt thị dân tộc phía ? Để người đọc nhận thức - Chỉ mục sâu vấn đề tg đã chọn cách đích, kết thúc vấn đề ntn đường, biện pháp và khâu đâu tiên có ý nghĩa định c Kết thúc vấn đề: - Mục đích: “ Muốn sánh vai cùng các cường quốc châu” - Con đường, biện pháp: Lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu - Khâu đầu tiên có ý nghĩa định : Làm cho lớp trẻ nhận điểm mạnh, điểm yếu, quen dần với thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ Nghệ thuật: - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp làm cho câu văn vừa sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn - sử dụng ngôn ngữ báo chí gắn với ĐS cách nói trực tiếp, giản dị dễ hiểu; lập luận ? Em thấy nhiệm vụ đề nào? ? Bài viết thành công nhờ các biện pháp nghệ thuật nào ? ? Nêu ý nghĩa văn bản? - Rõ ràng, cụ thể, giản dị có thể làm - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ: ăn chay, học vẹt; nước đến chân nhảy; trâu buộc ghét trâu ăn; bóc ngắn cắn dài -Sử dụng ngôn ngữ báo chí gắn với ĐS chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục ý nghĩa văn bản: Những điểm mạnh, điểm yếu người VN; từ đó cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để XD đất nước TK * Ghi nhớ: SGK (Trang 30) - Suy nghĩtrả lời Hoạt động 3:Luyện tập IV.Luyện tập 3/Củng cố: ? Hãy tìm số câu thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam dãy sau? Bảng phụ + Phiếu học tập *Nói điểm mạnh người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn - Trông trước ngó sau - Miệng nói tay làm - Được mùa phụ ngô khoai *Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trôi sông 4/Hướng dẫn h/s học và làm bài nhà: - Nắm lại nội dung bài học - Chuẩn bị tiết 103 Các thành phần biệt lập ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 103 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc điểm thành phần gọi - đáp và thành phần phụ chú -Công dụng thành phần gọi- đáp và thành phần phụ chú 2.Kĩ năng: -Nhận biết thành phần gọi - đáp và thành phần phụ chú câu -Đặt câu có sử dụng thành phần gọi -đáp, thành phần phụ chú Thái độ: -Học sinh có thái độ yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt đông Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu các thành phần gọi đáp Một học sinh I Các thành phần gọi đáp đọc to, rõ ràng Ví dụ: hai ví dụ a,b a) Này, bác có hôm súng SGK, nó bắn đâu mà nghe rát học sinh không? - Từ nào dùng để gọi từ nào khác đọc rõ b)Các ông các bà đâu ta lên ạ? dùng để đáp? các câu hỏi - Thưa ông, chúng cháu Gia Lâm lên - Những từ này có tham gia thảo luận: diễn đạt việc câu Nhận xét: không? - Này: Gọi thiết lập quan hệ giao tiếp, - Từ nào dùng để tạo lập không tham gia vào việc diễn đạt gọi, từ nào dùng để trì việc câu gọi diễn ra? - Thưa ông: Đáp + Duy trì giao tiếp - Vậy theo em nào là + Không tham gia vào diễn đạt nội thành phần gọi đáp? Học sinh thảo dung câu luận theo câu hỏi Thành phần gọi đáp là: Những thành trên phần biệt lập dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp * Ghi nhớ Học sinh đọc Thành phần biệt lập dùng để thiết lập phần Ghi nhớ trì quan hệ giao tiếp SGK Hoạt động Tìm hiểu thành phần phụ chú II Thành phần phụ chú Ví dụ 1: Học sinh đọc a) Lúc anh đi, đứa gái đầu lòng ví dụ anh và là đứa gái - Nếu lược bỏ từ in đậm, SGK và nêu anh, chưa đầy tuổi nghĩa việc câu các câu hỏi b) Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, và trên có thay đổi không? Vì thảo luận tôi càng buồn sao? Nhận xét: - Nếu lược bỏ các từ in đậm trên, nghĩa việc câu không thay đổi vì nó - ởcâu a, các từ in đậm không tham gia vào thành phần cấu thêm vào để chú thích cho trúc cụm từ nào? - Trong câu b, cụm chủ vị in đậm nhằm chú thích điều gì? Giáo viên nêu yêu cầu: Học sinh đọc - Các từ ngoặc đơn ví dụ có ý nghĩa nào? Học sinh nêu ý nghĩa yếu tố ngoặc đơn - Các thành phần vừa nhận - câu a, các từ in đậm (và là đứa gái anh) chú thích cho phần trước đó (đứa gái đầu lòng anh) rõ - câu b, cụm chủ- vị in đậm (tôi nghĩ vậy) việc diễn ý nghĩ tác giả giải thích thêm cho việc: + Lão hiểu tôi chưa hẳn đã đúng + Họ cho đó là lí do, điều đó khiến tôi càng buồn Ví dụ 2: Cô bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích Hôm gặp tôi cười khúc khích Mắt đen tròn (Thương thương quá thôi) (Quê hương - Giang Nam) Nhận xét: - “Có ngờ”: Sự ngạc nhiên trước việc cô gái tham gia du kích - “Thương thương quá thôi”: Xúc động trước nụ cười hồn nhiên cô gái xét có đặc điểm chung gì cách trình bày câu? Chúng có ý nghĩa nào? và đôi mắt đen tròn - “Quê hương - Giang Nam”: Nêu xuất xứ đoạn thơ (tên bài thơ, tác giả) - Cách trình bày: Các thành phần đó thường đặt các dấu: + Gạch ngang + Ngoặc đơn + Dấu phẩy - Tác dụng: Chú thích giải thích thêm cho từ ngữ việc câu - Thế nào là thành phần chú bày tỏ thái độ người nói, người thích? viết *Ghi nhớ - Thành phần chú thích dùng để bổ sung cho số chi tiết cho nội dung chính câu - Khi viết: + Đặt hai dấu gạch ngang + Đặt hai dấu phẩy + Đặt hai dấu ngoặc đơn + Đặt dấu gạch ngang - dấu phẩy + Sau dấu hai chấm Các thành phần gọi - đáp, phụ chú là thành phần biệt lập Hoạt động Luyện tập - Bài tập (học sinh độc lập III Luyện tập làm bài) 1, Bài tập (tr 32) - Đọc yêu cầu bài tập? Tìm thành phần gọi - đáp, phân tích cụ - Đọc đoạn trích? thể: Học sinh làm Này: Gọi, thiết lập quan hệ bài tập Vâng: Đáp, quan hệ bề trên với người dưới; bà lão hàng xóm - chị Dậu Bài tập 2i (tr 32) Tìm thành phần gọi - đáp “Bầu ơi”: Thành phần gọi đáp lời gọi chung chung không hướng tới riêng Bài tập Tìm thành phần phụ chú a)….chúng tôi, người - kể anh b)….Những người nắm giữ chìa khoá cánh cửa này - các thầy cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là người mẹ c)… Lớp trẻ Những người chủ thực đất nước kỉ tới 3/Củng cố: ?Nhắc lại khái niệm nào là TP phụ chú? gọi đáp? ?Nhắc lại tên các TP biệt lập đã học? 4/Hướng dẫn h/s học và làm bài nhà: - Học bài,làm bài tập 4, - Chuẩn bị cho tiết viết bài TLV số …………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết 104-105 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học văn nghị luận -Tích hợp các kiến thức đã học Văn ,Tiếng Việt,Tập làm văn 2.Kĩ -Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc ,hiện tượng xã hội (tìm ý ,trình bày ,diễn đạt ,dùng từ ,đặt câu) *Tích hợp môi trường: Liên hệ Ra đề có liên quan đến đề tài môi trường *Kĩ sống: Quan sát vấn đề sống để viết thành văn Thái độ: -Bồi dưỡng tình cảm yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, đề kiểm tra -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập, giấy kiểm tra III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt đông Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò HĐ1:Hướng dẫn tìm hiểu đề - GV ghi đầu bài lên bảng - Chép đề A Đề bài: Một tượng khá phổ biến là chặt phá cây rừng bừa bãi Từ cây gỗ quý cây non Em hãy đặt nhan đề gọi tượng và viết bài nêu suy nghĩ mình B Yêu cầu : - Viết đúng kiểu bài (NL việc - Yêu cầu HS xác định - NL tượng) kiểu bài? việc, - Bài viết rõ ràng ,rành mạch, bố cục đủ tượng đời phần sống - Gọi tên tượng - Sử dụng phép lập luận phùhợp - Có luận điểm rõ ràng, luận chính xác - Diễn đạt dùng từ đặt câu, ko sai lỗi chính tả c Dàn bài : - GV gợi ý hs cách làm bài - Tiêu đề : Những việc phá hoại rừng môi theo dàn ý trường sống chúng ta rừng xanh đáng kêu cứu đại ngàn nhỏ lệ - Nghe-tiếp nhận Mở bài (2 điểm) - Giới thiệu cánh rừng VN (1 xã, huyện cụ thể) - Những hoạt động phá hoại người Thân bài (6 điểm) - Phân tích việc làm người dân (ở địa phương) bọn lâm tặc - Đánh giá cái sai, cái hại việc làm người dân > bọn buôn lậu gỗp - Chỉ cách giữ gìn, bảo vệ cây rừng, bảo vệ môi trường Kết bài (2điểm) - Rút bài học - Lên tiếng kêu gọi - Thu - đếm bài - Nhận xét tiết viết bài - Nộp bài - Nghe HĐ2.Làm bài trên lớp HS nghiêm túc làm bài 3.Củng cố: - Thu bài viết lớp - Nhận xét viết bài 4.Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Khắc sâu khái niệm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Chuẩn bị trước bài: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết 106 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN (Trích) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả -Cách lập luận tác giả văn 2.Kĩ năng: -Đọc - hiểu văn dịch nghị luận văn chương -Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn *Kĩ sống: Học sinh biết nhìn nhận khách quan vấn đề Thái độ: -Học sinh có thái độ yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, tranh: chó sói và cừu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động thầy Hoạt đông trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 2: Đọc- tìm hiểu chung -GV hướng dẫn đọc : -Nghe II Đọc-tìm hiểu chung +Trích thơ ngụ ngôn La Đọc-tìm hiểu chú thích Phông-ten( dịch là thể * Đọc: song thất lục bát) đọc đúng nhịp câu thất, lục bát, lời dọa dẫm sói, lời van * Chú thích: SGK xin tội nghiệp cừu + Lời dẫn ĐV nghiên cứu Buy-phông đọc giọng rõ ràng, khúc triết, mạch lạc +Luận chứng Hi-pô-lít -Nghe Ten đọc giọng rõ ràng -Đọc -nghe -GV đọc mẫu - Giải thích -Gọi HS đọc số từ khó - GV hướng dẫn hs tìm - NL văn Thể loại : Nghị luận văn chương hiểu số chú thích SGK chương ? Theo em, vb thuộc thể -NL liên loại nào? quan đến ? Em hiểu nào là NL văn chươngvăn chương? đây là bài thơ ngụ ngôn “ Chó Sói và Cừu non” La Phông – ? Theo em, kiểu NL văn ten chương khác kiểu NL XH -NL XH là 3.Bố cục và cách lập luận điểm nào? NL vấn a.Bố cục: phần đề XH nào -P1 (Từ đầu tốt bụng thế): Hình ảnh đó, còn NL cừu văn chương -P2 (Còn lại): H/ ả sói ? Hãy xác định bố cục là NL liên b Cách lập luận: bài thơ và đặt tiêu đề cho quan đến * Giống nhau: phần văn chương -Đều dẫn dòng viết chó sói và - Tìm bố cục cừu nhà khoa học Buy phông để so sánh - Đều triển khai mạch NL theo trật tự bước: +Dưới ngòi bút La ? Đối chiếu phần để tìm + Dưới ngòi bút Buy… biện pháp lập luận giống + Dưới ngòi bút La… và cách triển khai - Suy nghĩ* Khác nhau: khác ko lặp lại? trả lời - Khi bàn cừu tác giả thay bước trích đoạn thơ ngụ ngôn La - Suy nghĩ( Nói khác tác giả nhờ La…tham gia vào ? Cách lập luận đó khác điểm nào ? trả lời mạch NL ông) Hoạt động Đọc- hiểu văn III.Đọc-hiểu văn Nội dung a Hình tượng cừu cái nhìn nhà khoa học Buy-phông và nhà thơ La Phông-ten *Dưới cái nhìn nhà khoa học Buy? Em có nhận xét gì - Viết loài phông: cách viết loài cừu cừu, loài sói nói - Viết loài cừu nói chung ngòi bút nhà KH Buy chung ngòi chính xác nhà KH để làm bật Phông? bút chính xác đặc tính chúng: nhà KH để làm + Cừu: luôn sợ sệt, nhút nhát, đần độn, hay bật tụ tập thành bầy, không biết trốn tránh nguy đặc tính hiểm, không cảm thấy tình bất tiện chúng: - Thảo luận nhóm ? Dưới ngòi bút nhà KH Buy Phông, loài Cừu có đặc - Cách NX *Dưới cái nhìn nhà thơ La Phông-ten: tính nào? (thảo góc độ nhà - Đó là Cừu cụ thể : +Chú Cừu non luận nhóm) KH, ko đề cập (chiên con), +Đặt nó vào h/cảnh đặc biệt : ?NX em cái đến tình cảm đối mặt với chó Sói bên dòng suối nhìn Buy Phông Cừu Cừu? -Vì thân - Khi XD hình tượng Cừu, nhà thơ đã thương ko phải dựa vào số đặc điểm vốn có chúng : loài Cừu hiền lành, nhút nhát ? Tại sao, nhà KH ko có -Phần sáng tạo nhà thơ là Cừu nói đến “ thân -Đó là Cừu nhân hóa: suy nghĩ,nói năng, hành động thương” loài Cừu ? cụ thể người…, đặc biệt còn “thân thương và tốt bụng” ? Cũng là hình ảnh Cừu, song qua cách viết La Phông- ten khác cách viết Buy Phông nào? -Hiền lành, nhút ? Khi XD hình tượng nhát * Đánh giá H.Ten: Cừu bài thơ -Buy Phông có cái nhìn p/a đúng đặc “Chó sói và cừu non”, điểm KH loài cừu đã bỏ qua ĐS nhà thơ đã lựa chọn t/cảm và p/c tốt loài cừu khía cạnh chân -Cừu nhân - La Phông-ten nói tới đặc điểm thực nào loài vật hóa loài cừu đã chú ý tới đ/s tình cảm này ? Cừu, MT Cừu rung động ? Phần sáng tạo t/cảm yêu thương đồng cảm nhà thơ XD hình tượng Cừu chỗ nào? - Xót thương, thông cảm - Cái nhìn ? Nhà thơ tỏ thái độ gì người nghệ sĩ Cừu? giàu cảm xúc, ? NX em cái giàu hả, đầy sáng nhìn La Phông –ten tạo Cừu? -Suy nghĩ-trả lời ? NX H.Ten cách nhìn hai tác giả trên? Củng cố: - Hình tượng cừu thơ ngụ ngôn La Phông- ten Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học bài, soạn bài chuẩn bị tiết 107 Chó sói và cừu… …………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 107 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN (H.Ten) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả -Cách lập luận tác giả văn 2.Kĩ năng: -Đọc - hiểu văn dịch nghị luận văn chương -Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn *Kĩ sống: Học sinh biết nhìn nhận khách quan vấn đề Thái độ: -Học sinh có thái độ yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, tranh: chó sói và cừu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động thầy Hoạt đông trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động Đọc- hiểu văn b Hình tượng sói cái nhìn nhà KH Buy-phông và nhà thơ La Phông-ten * Dưới cái nhìn nhà khoa học ? Em có nhận xét gì cách -Viết loài Sói nói Buy-phông : viết loài Sói nhà KH chung - Viết loài sói nói chung Buy-phông? ngòi bút chính xác nhà KH để làm bật đặc tính chúng: +Sói: mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, luôn ôn ào với - Suy nghĩ-trả lời tiếng la hú khủng khiếp để công ? Dưới ngòi bút nhà KH vật to lớn Buy phông, loài sói có => Là vật đáng ghét, sống thì đặc tính nào? có hại, chết thì vô dụng (thảo luận nhóm) - Cái nhìn theo đặc điểm tự nhiên, ? NX em cái nhìn chân thực Buy Phông Sói? - Vì “nỗi bất hạnh” ko phải là đặc tính ? Tại sao, nhà KH ko nói đến loài Sói *Dưới cái nhìn nhà thơ La “nỗi bất hạnh” loài sói? có lúc, Phông-ten: nơi - Đó là sói cụ thể : đói meo, gầy giơ xương kiếm mồi, bắt gặp -Đó là sói cụ cừu non đứng uống nước phía thể dòng suối chỗ nó đứng ? Hình tượng sói thơ - Muốn ăn thịt Cừu non che ngụ ngôn La Phông-ten giấu tâm địa mình, kiếm cớ bắt nào ? tội để ‘‘trừng phạt’’ Cừu non tội nghiệp - Là vật đáng thương: lấm lét lo lắng, dễ bị mắc mưu, kẻ ngu ngốc ko có tài trí -Khi XD hình tượng sói, nhà thơ đã dựa vào đặc tính vốn có chúng : dữ, săn mồi, ăn tươi - Là vật đáng nuốt sống vật nhỏ bé thương nó -Bằng trí tưởng tượng phóng ? La Phông-ten đánh giá đó khoáng nhà thơ đã nhân hóa sói là vật nào ? -Độc lập suy nghĩ thành vật đáng ghét, gian Trả lời cá nhân giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu ? Khi XD hình tượng sói nhà thơ đã dựa vào đặc điểm vốn có nào chúng? - Đây là cách nhìn người nghệ sĩ, p/a đặc điểm chó Sói hình tượng, ? Nhận xét em cách giàu hả, cảm xúc nhìn nhận ấy? -Dùng biện pháp nhân hóa, tình đặc biệt -Suy nghĩ-trả lời *Đánh giá H.Ten : -Hai tác giả cùng đặc điểm bạo chúa, khát máu, vô lại, đáng thương Sói -Trong thơ La Phông-ten, sói có tính cách phức tạp với cái nhìn phóng khoáng nhà thơ ? Nhà thơ đã làm nào để bật hình ảnh đó? ? NX H.Ten cách nhìn hai tác giả trên ? -Nghe => Như dù có sử dụng yếu tố hư cấu, tưởng tượng La Phông-ten ko hư cấu cách tùy tiện mà ông đã dựa trên đặc tính vốn có vật này để XD nên chúng ? H.Ten tiến hành NL theo trật tự nào? -Tiến hành NL theo trật tự bước (dưới ngòi bút La Phông-ten- ngòi bút BuyPhôngdưới ngòi bút La Phông-ten) -Sử dụng phép lập luận so sánh, đối chiếu ? Tác giả đã sử dụng phép lập luận nào ? Hãy rõ phép lập luận đó ?? Qua tìm hiểu ND văn bản, hãy nêu ý nghĩa văn bản? -Suy nghĩ-trả lời Nghệ thuật: -Tiến hành NL theo trật tự bước (dưới ngòi bút La Phông-tendưới ngòi bút BuyPhông- ngòi bút La Phông-ten) - Sử dụng phép lập luận so sánh, đối chiếu cách dẫn dòng viết hai vật nhà KH Buy Phông và La Phôngten, từ đó, làm bật hình tượng NT sáng tác nhà thơ tạo nên yếu tố tượng tượng in đậm dấu ấn tác giả ý nghĩa văn bản: Qua phép so sánh hình tượng chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông-ten với dòng viết vật nhà Kh Buy Phông, vb đã làm bật đặc trưng sáng tác NT là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả *Ghi nhớ: SGK ? Chó Sói có mặt nhiều bài thơ ngụ ngôn La Phông-ten CM hình tượng chó Sói bài cụ thể “Chó Sói và Cừu non” ko hoàn toàn đúng NX H.Ten mà phần nào có thể xem là đáng cười (hài kịch ngu ngốc), còn chủ yếu lại là đáng ghét (bi kịch độc ác)? ? Chó sói có mặt nào đáng cười? ? Trong bài thơ “Chó sói và cừu non” chó sói là vật ntn? Củng cố Hoạt động 4: Luyện tập - Thảo luận-trả lời IV Luyện tập -Trong thơ ngụ ngôn La Phông-ten có nhiều bài có nhân vật là chó sói: +Chó sói và chó nhà +Chó sói và cò +Chó sói trở thành gã chăn cừu -Nhận định H.Ten hình tượng chó sói là đúng vì ông bao quát tất bài ấy, ko phải bài “Chó sói và cừu non” -Riêng bài này chó sói có mặt đáng cười ta suy diễn vì nó ngu ngốc chẳng kiếm cái gì ăn đói -vì nó ngu ngốc chẳng kiếm cái gì meo (hài kịch ngu ngốc) Nhưng chủ yếu , đây nó là ăn đói meo vật đáng ghét, gian giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu (bi kịch độc ác)=> Vì cuối cùng mặc cho - nó là vật đáng cừu non kêu van thảm thiết, sói ghét, gian giảo, hống quát nạt, lôi vào rừng sâu ăn thịt hách, bắt nạt kẻ yếu Quan điểm Hi-pô-lit Ten có gì giống với quan điểm NĐT tiếng nói văn nghệ Mục đích chính văn trên là gì ? A Bàn đặc điểm tính cách loài cừu B Bàn đặc điểm tính cách lòi sói C Bàn đặc điểm văn chương nghệ thuật D Bàn khác biệt cái nhìn nhà văn và nhà khoa học 4.Hướng dần tự học - Ôn lại đặc trưng bài văn NL văn chương -Tập đưa NX, đánh giá tác phẩm văn chương - Đọc trước bài “Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí” Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 108 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí -Nắm kiểu bài nghị luận xã hội :nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 2.Kĩ -Làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí *Kĩ sống: Nhận diện và rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lý Thái độ: -Học sinh có thái độ yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt đông Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò HĐ1:Xác định kiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng,đạo lý I.Tìm hiểu bài nghị luận tư tưởng đạo lí Đọc văn “ Tri thức là sức mạnh” Ví dụ : “ Tri -ND:Bàn vấn đề thuộc tư tưởng, đạo đức ,lối sống thức là sức a Văn bàn giá trị tri thức khoa mạnh” học và người trí thức Văn trên bàn vấn đề b Văn chia làm phần gì ? - Mở bài ( đoạn 1): Nêu vấn đề Văn có thể chia làm - Thân bài ( gồm đoạn ): Nêu ví dụ phần? nội dung - HS trả lời, bổ Chứng minh tri thức là sức mạnh phần và mối quan hệ sung + Đoạn nêu tri thức cứu cỗ máy khỏi chúng với nhau? số phận đống phế liệu + Một đoạn: Nêu tri thức là sức mạnh cách mạng - Phần kết ( đoạn còn lại ): Phê phán số người không biết quý trọng tri thức, sử dụng không đúng chỗ Đánh dấu câu mang luận điểm chính bài ? Các câu luận điểm đó đã nêu rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa ? ?Nhận xét lời văn bài? Trả lời, nhận c Các câu có luận điểm : xét, bổ sung câu/mởbài; câu mở đầu + câu kết đoạn 2; câu mở đoạn 3; câu mở đoạn và => tất các câu kết đoạn câu luận điểm đã nêu rõ ràng dứt khoát ý kiến người viết vấn đề VB sử dụng phép lập luận -hs nhận xét nào là chính? Ngoài còn sử dụng các phép lập luận nào? Bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo đức khác với bài nghị luận việc, tượng đời sống ? - Sự khác nghị luận việc tượng đời sống – Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý d Phép lập luận chủ yếu : Chứng minh + Dùng thực thực tế để nêu vấn đề tư tưởng, phê phán tư tưởng không biết trọng tri thức, dùng sai mục đích e Sự khác nghị luận việc tượng đời sống – Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Nghị luận việc tượng đời sống :Từ việc, tượng đời sống mà nêu vấn đề tư tưởng - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: Từ tư tưởng, đạo lý, sau giải thích phân tích thì vận dụng thật đời sống để chứng minh -> khẳng định hay phủ định vấn đề * Ghi nhớ: Sgk – 36 ?Hãy cho biết nào là Nghị luận vấn đề tư Đọc ghi nhớ tưởng, đạo lý? Nêu y/c Sgk – 36 ND,HT? Đọc văn phần luyện tập Hướng dẫn hs làm bài tập theo hệ thống câu hỏi cuối bài VB trên thuộc loại văn nghị luận nào? - Văn nghị luận vấn đề gì ? ? Chỉ các l.điểm chính HĐ2:Luyện tập II/ Luyện tập - HS trả lời VB: Thời gian là vàng a.Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý b.Văn nghị luận giá trị thời gian Câu luận điểm chính đoạn: + Thời gian là sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền bạc + Thời gianlà tri thức -> Sau luận điểm là dẫn chứng để chứng minh thuyết phục - Thảo luận, trả c Lập luận chủ yếu là phân tích và chứng Phép lý luận chủ yếu lời minh (Luận điểm triển khai theo lối: bài là gì ? Phân tích biểu chứng tỏ thời gian là vàng, đưa dẫn chứng để chứng minh) Củng cố: Trong các đề bài sau,đề nào không thuộc bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? A.Suy nghĩ đạo lí Uống nước nhớ nguồn B.Suy nghĩ truyện ngụ ngôn Êch ngồi đáy giếng C.Suy nghĩ câu ‘Có chí thì nên” D.Suy nghĩ gương vượt khó ?Đọc lại ghi nhớ Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học kĩ ghi nhớ Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 109 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Liên kết nội dung và liên kết hình thức các câu và các đoạn văn -Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn 2.Kĩ -Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn -sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn văn việc tạo lập văn *Kĩ sống: Nhận biết số biện pháp thường dùng việc tạo lập văn bản, biểu bảng Thái độ: -Học sinh có thái độ yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu khái niệm liên kết Đọc ví dụ SGK /I ? Ví dụ: Đoạn văn I Khái niệm liên kết a Đoạn văn trên bàn vấn Ví dụ: Đoạn văn đề gì ? Chủ đề có quan hệ a.Đoạn văn bàn cách ngươì nào với chủ đề HS trả lời câu hỏi a nghệ sỹ phản ánh thực chung văn ? - Đây là yếu tố ghép vào chủ đề chung: QH:Bộ - HS trả lời câu hỏi phận-toàn thể b Nội dung chính b b.Nội dung chính các câu: 1.Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực câu đoạn văn trên? - Hs nhận xét –bổ 2-Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ sung Những nội dung có quan -> Các nội dung hệ nào ? với chủ đề này hướng vào đoạn văn? Nhận xét chủ đề đoạn văn trình tự các ý trình tự xếp các câu xếp hợp lý, đoạn văn? logíc c Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu đoạn văn thể Hs nhận xét –bổ biện pháp nào (các từ sung in đậm) ? Đọc ghi nhớ ?GV phân tích số ý ghi nhớ cho - HS đọc nghi nhớ hs hiểu Gọi hs đọc yêu cầu nội dung bài tập Y/c lớp đọc thầm đoạn văn Y/c hs thảo luận theo nhóm các câu hỏi –các nhóm hội ý trả lời ?Chủ đề đv là gì? ?ND các câu đv phục vụ chủ đề ntn? c Mối quan hệ ND thể ở: - Lặp từ ngữ: Tác phẩm-tác phẩm *Ghi nhớ: SGK - 43 Hoạt động Luyện tập II.Luyện tập em đọc 1.Chủ đề chung đoạn văn: Khẳng định lực trí tuệ - Cả lớp đọc thầm người Việt Nam – quan trọng – là hạn chế cần khắc phục: đó là thiếu hụt kiến thức, khả thực hành, sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây - HS trả lời theo yêu cầu - Nội dungcủa các câu văn tập trung vào vấn đề đó ?Nêu trình tự xếp các câu đv ?nhận xét ? Giaó viên gọi em trả lời bài tập? Gv nêu y/c bài tập Cho hs làm bài cá nhân Gọi 2em trình bày đoan văn ? - GV nhận xét – cho điểm muốn nói lên điều mẻ 3-Các mẻ là lời gửi nghệ sỹ - Các câu,đoạn hướng vào chủ đề chung VB - Được xếp theo trình tự hợp lí,lô-gic - HS trả lời - Trình tự xếp các ý câu: + Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam + Những điểm còn hạn chế + Cần khắc phụ hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế ->Trình tự xếp hợp lý các ý câu Các câu liên kết với phép liên kết sau: - “Bản chất trời phú ấy” nối câu -> C1 (đồng nghĩa) - “Nhưng” (nối) - “ấy là” C4 – C3 (nối) - “Lỗ hổng” C4 – C5 (lặp) - “Thông minh” C5 và C1 (lặp) nêu tác hại lười học (HS làm việc) Củng cố ?Làm bài tập:Cụm từ “nó”trong câu sau thay cho từ(cụm từ )nào? Cái im lặng lúc đó thật dễ sợ:nó bị chặt khúc,mà gió thì giống nhát chổi lớn muốn quét tất cả,ném vứt lung tung… A.cái im lặng C.thật B.lúc đó D.cái im lặng lúc đó - Đọc lại ghi nhớ 4.Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Tìm đọc các đoạn văn học tập cách triển khai chủ đề, liên kết đoạn văn - Học bài; hoàn chỉnh các bài tập vào - Đọc và trả lời câu hỏi bài “Luyện tập liên kết câu, liên kết đoạn văn” Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 110 LIÊN KẾT VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (Luyện tập) I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn -Một số lỗi liên kết có thể gặp văn 2.Kĩ -Nhận biết phép liên kết câu, liên kết đoạn văn văn -Nhận và sửa số lỗi liên kết *Kĩ sống: Nhận biết số biện pháp thường dùng việc tạo lập văn bản, biểu bảng Thái độ: -Học sinh có thái độ yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động Giáo viên Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động 1: Lí thuyết Nhắc lại khái niệm liên kết I Lí thuyết -Thế nào là liên kết nội dung ? -Thế nào là liên kết hình thức ? Ta thường sử dụng phép liên kết nào ? - Nếu không sử dụng liên kết câu, đoạn văn thì sao? Hs trả lời - LK chủ đề, lôgíc (Phép liên kết , phương tiện liên kết) Hoạt động 2: Luyện tập Bài tập Đoạn a Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn -> Liên kết đề Học sinh đọc Đoạn văn: Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 1, 2? Chia lớp theo nhóm –mỗi đoạn văn b, nhóm làm ý Yêu cầu 4HS lên bảng làm bài phát lỗi câu Một Học tập 1, 2? sinh lên bảng trình bầy, các Học sinh khác nhận xét, sửa chữa Học sinh đọc yêu cầu bài tập 4, phân tích yêu cầu bài tập Giáo viên có thể đưa hai đoạn văn lên bangr phuj Học sinh dễ dàng phát lỗi - Sửa: - Cắm mình đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối Đoạn b: Lỗi liên kết nội dung Trật tự các việc nêu câu không hợp lý Câu 2: Kể lại thời gian chăm sóc trước chồng người vợ Để sửa câu 2, có thể thêm trạng ngữ thời gian vào trước câu Ví dụ: “Suốt hai năm anh ốm nặng…” Bài tập Tìm sửa lỗi liên kết hình thức: Đoạn a Dùng từ (nó, chúng) câu 2, câu không thống Chữa: Mọi biện pháp chống lại “chúng”… tìm cách bắt chúng (câu 3).Đoạn b Từ “văn phòng” và từ “hội trường” không cùng nghĩa với trường hợp này Cách chữa: Thay từ hội trường câu từ văn phòng 3.Củng cố: Nhắc lại toàn lí thuyết liên kết câu,liên kết đoạn văn ? 4.Hướng dẫn học và làm bài nhà: Học kỹ, nắm vững lý thuyết - Tìm thêm số ví dụ các văn đã học - Viết đoạn văn chủ đề tự chọn có sử dụng liên kết câu, đoạn - Soạn tiết 111, 112 “Con cò” Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 111 CON CÒ I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và ngững lời hát ru ngào -Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ 2.Kĩ -Đọc- hiểu văn thơ trữ tình -Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng,tưởng tượng *Kĩ sống: Có tình cảm sâu sắc với người sinh thành và nuôi dưỡng chúng ta nên người Thái độ: -Yêu quý,trân trọng khúc hát ru và biết ơn tình yêu vô bờ người mẹ II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : Hãy so sánh cách nhìn La-phông-ten và Buy-phông chó sóivà cừu.Qua đó em có nhận xét gì? Bài Hoạt động Hoạt động Giáo viên Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động Tác giả- tác phẩm Giáo viên yêu cầu Học sinh I.Tác giả- tác phẩm nêu vài nét tác giả Chế Lan Viên 1.Tác giả Chế Lan Viên(1920-1989) Học sinh nêu Là nhà thơ xuất sắc thơ đại vài nét xuất Việt Nam xứ bài thơ - Tên khai sinh: Phan Ngọc Hoan - Quê: Quảng Trị, lớn lên Bình Định - Trước Cách mạng tháng Tám 1945: là nhà thơ tiếng phong trào Thơ tác phẩm Được sáng tác năm 1962, in tập Hoa ngày thường, Chim báo bão 1967 Hoạt động II: Đọc- tìm hiểu chung II.Đọc-tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc -Nghe Đọc-tìm hiểu chú thích a Đọc : - Giọng tâm tình thủ thỉ lời ru, chú ý điệp từ, điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi, câu đối thoại, câu thơ ngoặc kép, dựa vào ý ca dao ? Bài thơ viết theo thể -Độc lập suy b Chú thích : SGK thơ nào ? nghĩ Thể thơ : Tự ? Em có nhận xét gì số câu, Trả lời số chữ dòng thơ ? - Các câu dài, ngắn ko theo mạch cảm xúc, số tiếng câu ? Bài thơ chia làm ko cố đoạn ? Nội dung chính định theo luật Bố cục : phần đoạn là gì ? lệ nào * Đoạn I : Hình ảnh cò qua ? Qua đọc, em hãy cho biết lời hát ru, bắt đầu đến với tuổi thơ hình tượng bao trùm bài thơ là -Độc lập suy * Đoạn II : Hình ảnh cò vào tiềm hình tượng nào ? nghĩ thức tuổi thơ, trở nên gần gũi và Trả lời theo cùng người trên chặng đường đời * Đoạn III : Từ hình ảnh cò, suy =>Bố cục này dẫn dắt ngẫm và triết lí ý nghĩa lời ru và theo phát triển hình - Hình tượng lòng mẹ tượng trung tâm và xuyên suốt bao trùm toàn đời người bài thơ-hình tượng cò bài thơ là mqh với đời hình tượng người từ thơ bé đến trưởng cò, khai thành và suốt đời người thác từ ? Theo em, hình tượng cò ca dao truyền sử dụng theo nghĩa thống nào ? - Hình tượng + Nghĩa thực ? cò ca + Nghĩa bóng ? dao sử + Nghĩa ẩn dụ ? dụng nhiều ? Trong ca dao, cò ẩn nghĩa, thông dụ cho kiểu người nào dụng là xh cũ ? nghĩa ẩn dụ ? Qua hình tượng cò, tác giả nhằm nói điều gì ? -Người nông dân, người phụ nữ sống nhiều vất vả, nhọc nhằn giàu đức tính tốt đẹp và niềm vui sống - Chế Lan Viên xây dựng ý nghĩa biểu tượng cho hình tượng cò ⇒ Biểu trưng cho lòng người mẹ yêu dạt dào qua câu hát ru Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn -§äc - Gọi HS đọc đoạn thơ I III Đoc-hiểu văn -§éc lËp suy 1.Nội dung : ? Ở ®o¹n I, h×nh ¶nh cß ®- nghÜ a Đoạn I : îc gîi trùc tiÕp tõ ®©u? Tr¶ lêi - Hình ảnh cò gợi trực tiếp từ câu ca dao làm lởi ru ? Những câu ca dao nào đợc -Độc lập suy - Cỏc cõu ca dao vận dụng : vËn dông ? + “ Con cò bay la nghÜ Tr¶ lêi Con cò bay lả Con cò Cổng Phủ Con cò Đồng Đăng ” ? NhËn xÐt vÒ c¸ch vËn dông ca dao cña t¸c gi¶ ? - Mçi c©u lÊy + “ Con cò…bay cánh đồng” l¹i vµi ch÷ ⇒ Con cò với vẻ nhịp nhàng, thong nh»m gîi nhí thả, bình yên sống vốn ít biến nh÷ng c©u ca động thủa xưa dao Êy + “ Con Cò ăn đêm ? T×m nh÷ng c©u ca dao cã h¶ Con cò xa tổ cß mang ý nghÜa t¬ng tù ? Cò gặp cành mềm -Con cß lÆn Cò sợ xáo măng” léi ? Hình ảnh cò đến với tuổi -Cái cò ⇒ Con cũ : người mẹ, người phụ nữ thơ thông qua đờng nào ? đón nhọc nhằn, vất vả kiếm sống - “LÆn léi Eo sèo… đò - Thông qua lời ru mẹ, hình ảnh đông” cò đã đến với tâm hồn tuổi thơ cách -§éc lËp suy vô thức và theo đó là điệu hồn DT nghÜ Đứa trẻ vỗ âm Tr¶ lêi ? ®o¹n th¬ khÐp l¹i b»ng h×nh -§éc lËp suy điệu ngào, dịu dàng lời ru để ¶nh nµo ? nghÜ đón nhận trực giác TY và che Tr¶ lêi chở mẹ, ko lời ru mà trong cánh “tay nâng” và dòng “sữa mẹ” ⇒ §o¹n th¬ khÐp l¹i b»ng h×nh ¶nh b×nh cña cuéc sèng Cñng cè: - Hình ảnh cò đoạn Hướng dẫn học và làm bài nhà - Học bài, soạn bài - Chuẩn bị tiết 112 Con cò( tiếp theo) ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 112 CON CÒ I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và ngững lời hát ru ngào -Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ 2.Kĩ -Đọc- hiểu văn thơ trữ tình -Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng,tưởng tượng *Kĩ sống: Có tình cảm sâu sắc với người sinh thành và nuôi dưỡng chúng ta nên người Thái độ: -Yêu quý,trân trọng khúc hát ru và biết ơn tình yêu vô bờ người mẹ II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động Giáo viên Yêu cầu cần đạt trò - Gọi HS đọc đoạn thơ II -Đọc b Đoạn II: - Cánh cò lời ru đã vào tiềm thức ? Trong đoạn II, cánh cò đã -Độc lập suy tuổi thơ, trở nên gần gũi, thân thiết và vào tiềm thức tuổi thơ nghĩ nâng đỡ người trên chặng đường nào ? Trả lời đời từ lúc còn nằm nôi, đến trường và trưởng thành=> Là người bạn đồng hành suốt đời người - Bằng liên tưởng tượng phong phú, tác giả đã thổi sức sống vào cánh cò, đã chắp cánh cho cò bay từ ca ? Hình ảnh cò đoạn thơ II, đã gợi ý nghĩa -Gợi ý nghĩa biểu tượng gì ? biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ đầy dịu dàng và bền bỉ ? Hình ảnh cò người mẹ đoạn III nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng nào? - Tấm lòng người mẹ lúc ? Em hiểu nào nào bên câu thơ sau : đến suốt “ Con dù lớn là đời mẹ - Đi hết đời, lòng mẹ -Độc lập suy theo con” ? nghĩ ? Từ thấu hiểu lòng Trả lời người mẹ, nhà thơ đã khái quát quy luật tình cảm có ý nghĩa nào? =>Từ cảm xúc mà mở ra, -Độc lập suy suy tưởng, khái quát thành nghĩ triết lí ( Đó là cách thường Trả lời thấy Chế Lan Viên và là ưu thơ ông) ? Em có suy nghĩ gì phần cuối bài thơ ? - Cuối bài thơ ? Em hãy nhận xét thể trở lại với âm thơ ? hưởng lời ru và đúc kết ý nghĩa phong ? Giọng điệu, nhịp điệu phú hình bài thơ ? tượng cò - Độc lập suy nghĩ Trả lời - Độc lập suy nghĩ Trả lời dao để xuất khung cảnh lạ => Hình ảnh cò gợi ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ đầy dịu dàng và bền bỉ người mẹ c Đoạn III: - Hình ảnh cò nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ lúc nào bên đến suốt đời Nhà thơ khái quát quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn và sâu sắc “ Con dù lòng mẹ theo con” ⇒ - Cuối bài thơ trở lại với âm hưởng lời ru và đúc kết ý nghĩa phong phú hình tượng cò Nghệ thuật: - Viết theo thể thơ tự do,tác giả thể cảm xúc cách linh hoạt nhiều biểu hiện, nhiều mức độ - Sáng tạo nên câu thơ gợi âm hưởng lời hát ru làm bật giọng suy ngẫm, triết lí bài thơ - XD hình ảnh thơ dựa trên liên tưởng, tưởng tượng độc đáo Ý nghĩa văn bản: Đề cao, ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và khẳng định ý nghĩa lời hát ru đời người Nêu ý nghĩa văn ? - Độc lập suy nghĩ Trả lời * Hoạt động 4: Luyện tập Hai bài thơ hát ru mang hai IV Luyện tập tên khác (“Con cò” và “khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”) hai hs làm bài tập tác giả đời hai thời điểm khác nhau, có chung ý nghĩa nào? 3.Củng cố: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ và lời ru Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học bài, đọc lại VB - Chuẩn bị bài : Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 113: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: Làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 2.Kĩ -Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: -Biết làm bài văn nghị luận vấn đề tưởng, đạo lí II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra : 15 phút Câu hỏi: Câu 1: Thế nào là nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? Câu 2: Sự khác NL SV, tượng đời sống với NL vấn đề tư tưởng đạo lí? ĐÁP ÁN: Câu1(5đ) NL VĐ tư tưởng đạo lí là bàn vđ thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống người - Yêu cầu nội dung: phải làm sáng tỏ các vđ tư tưởng đạo lí= cách giải thích, c/m, so sánh nhằm khẳng định tư tưởng người viết - Về hình thức: bài viết phải có bố cục phần, có luận điểm đúng đắn, sáng tỏ Câu 2(5đ) - NL SV, tg đời sống: từ việc, tượng đời sống mà nêu vấn đề tư tưởng - NL tư tưởng đạo lí: từ tư tưởng đạo lí sau giải thích, phân tích thì vận dụng thật đời sống để c/m Bài Hoạt động Hoạt động Giáo viên Yêu cầu cần đạt trò HĐ1:Tìm hiểu các dạng đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng ,đạo lí GV yêu cầu học sinh tìm I.Đề bài nghị luận vấn đề tư hiểu 10 đề bài sgk và tưởng, đạo lí trả lời câu hỏi : Đọc các đề bài sgk Các đề bài trên có điểm gì đọc 10 đề 1.So sánh 10 đề sgk: giống và khác nhau? sgk a,Giống nhau: các đề yêu cầu nghị Trao đổi ,thảo luận vấn đề tư tưởng ,đạo lí luận trả lời b,Khác nhau: Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh : Đề 1,đề 3,đề 10 Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh : Đề 2,4, 5, 6, 7,8,9 Tự số đề : -Bàn chữ hiếu -ăn trông nồi ngồi trông hướng HĐ2:Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng ,đạo lí Bước 1: Giáo viên đọc đề II.Cách làm bài nghị luận vấn sgk, nêu câu hỏi để học đề tư tưởng ,đạo lí sinh tìm hiểu đề Cho đề bài:Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” ? Cho biết ý nghĩa từ “suy nghĩ” phần nờu Nghe ,tìm hiểu 1.Tìm hiểu đề : yờu cầu đề” đề -Loại đề :Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Cho đề bài:Suy nghĩ đạo HS đọc đề -Yêu cầu nội dung :nêu suy nghĩ lí “Uống nước nhớ nguồn sgk, tỡm câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn” Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hiểu đề -Tri thức cần có : đề HS tìm hiểu đề +Vốn sống trức tiếp :tuổi đời ,nghề ( thể loại, yêu nghiệp, hoàn cảnh ,kinh nghiệm,… cầu nội +Vốn sống gián tiếp :hiểu biết tục dung ) ngữViệt nam ;về phong tục ,tập quán dân tộc ,… 2,Tìm ý a,GiảI thích nghiã đen : -Nước là vật tự nhiên,thể lỏng ,mềm, mát,cơ động,linh hoạt địa hình; vai trò đặc quan trọng đời sống Hướng dẫn học sinh tìm ý -Nguồn: nơi bắt đầu dòng chảy b,Giải thích nghĩa bóng : -Nước :những thành người hưởng thụ,bao gồm:các giá trị vật chất (cơm ăn ,áo mặc…)các giá trị tinh thần Tìm ý (Văn hoá ,nghệ thuật ,lễ tết …) -Nguồn:tổ tiên ,tiền nhân … -Bài học đạo lí : Những người sống hôm hưởng thành đó phải biết ơn người đã làm nó lịch sử lâu dài dân tộc và nhân loại Nhớ nguồn là lương tâm và trách nhiệm người -ý nghĩa đạo lí : +Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc +Là nguyên tắc đối nhân sử mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc Củng cố: - Các dạng đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học bài, soạn bài tiết ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 114 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: Làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 2.Kĩ -Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: -Biết làm bài văn nghị luận vấn đề tưởng, đạo lí II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động 1: Cách làm bài – tìm hiểu đề và tìm ý Đề bài: suy nghĩ đạo lí “uống nước nhớ nguồn” Tìm hiểu đề: Tìm ý: ? Việc đầu tiên cần làm để tìm ý là gì? - HS tìm ý( giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng ) a Giải thích nghĩa đen: (ngắn gọn) - Nước là vật tự nhiên, thể lỏng, mềm, mát, động, linh hoạt địa hình có vai trò đặc biệt quan trọng đời sống (nhất nước nhì phân tam cần tứ giống) - Nguồn: là nơi bắt đầu dòng chảy b Giải thích nghĩa bóng - Nước: là thành mà người hưởng thụ, từ các giá trị đời sống vật chất (như cơm ăn, áo mặc, nhà ở, điện thắp sáng, non sông gấm vóc, thống hòa bình ) các giá trị tinh thần văn hóa (văn hóa, phong tục, tín ngưỡng, nghệ thuật ) – “Nguồn” là người làm thành quả, là lịch sử, truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành - “Nguồn” là tổ tiên, xã hội, dân tộc, gia đình c Đạo lí “uống nước nhớ nguồn” là đạo lí người hưởng thụ thành “nguồn” thành - “Nhớ nguồn” là lương tâm, trách nhiệm nguồn - Nhớ nguồn là biết ơn, giữ gìn và tiếp nối sáng tạo - “Nhớ nguồn” là không vong ân bội nghĩa - “Nhớ nguồn” là học “nguồn” để sáng tạo thành - Đạo lí này là tinh thần gìn giữ các giá trị vật chất và tinh thần dân tộc - Đạo lí này là nguyên tắc làm người người Việt Nam Hoạt động Hoạt động Giáo viên Yêu cầu cần đạt trò HĐ2:Hướng dẫn lập dàn bài: Yêu cầu học sinh lập dàn bài 3.Lập dàn bài cho đề a Mở bài: “Uống nước nhớ nguồn” - Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo - HS trả lời, lí: đạo lí làm người, đạo lí cho toàn xã hội nhận xét, bổ b Thân bài: sung * Giải thích câu tục ngữ - “Nước” đây là gì? Cụ thể hiểu ý nghĩa Giải thích câu “nước” tục ngữ - “Uống nước” có nghĩa là gì - “Nguồn” đây là gì ? Cụ thể hiểu nội dung “nguồn” - Nhớ nguồn đây là nào? Cụ thể hiêủ nội dung nhớ nguồn b Nhận định, đánh giá (tức bình luận) - Câu tục ngữ hiểu đạo lí làm người - Câu tục ngữ nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc Nhận định, - Câu tục ngữ nêu tảng tự trỡ đánh giá (tức và phát triển xã hội bình luận) - Câu tục ngữ là lời nhắc nhở vô ơn - Câu tục ngữ khích lệ người cống hiến cho xã hội, dân tộc c Kết bài Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống và người Việt Nam Hoạt động 3: Viết bài, đọc lại bài viết và sửa chữa Viết bài: *Ghi nhớ Hoạt động 4: LuyÖn tËp III.LuyÖn tËp Lập dàn ý cho đề 7: Tinh thÇn tù häc IV Luyện tập Lập dàn bài cho đề mục 1: lưu ý: đọc kĩ đề, tìm ý Mở bài Thân bài a Giải thích: * Học là gì? Học là hoạt động thu nhận kiến thức và hình thành kĩ chủ thể học tập nào đó Hoạt động học có thể diễn hai hình thức: - Học tập hướng dẫn thầy, cô giáo: hoạt động này diễn không gian cụ thể, thời gian cụ thể, điều kiện và qui tắc cụ thể - Tự học: dựa trên sở kiến thức và kĩ đã học trường để tiếp tục tích luỹ tri thức và rèn luyện kĩ Hình thức học này không có giới hạn thời gian, nghĩa là học suốt đời * Tinh thần tự học là gì? - Là có ý thức tự học, ý thức trở thành nhu thường trực chủ thể học tập - Là có ý chí vượt qua khó khăn, trở ngại để tự học cách có hiệu - Là có phương pháp tự học phù hợp với trình độ thân, hoàn cảnh sống cụ thể, các điều kiện vật chất cụ thể - Là khiêm tốn, học hỏi bạn bè và người khác b Dẫn chứng: - Các gương sách báo - Các gương bè bạn xung quanh mình Kết bài: Khẳng định vai trò tự học và tinh thần tự học việc phát triển và hoàn thiện nhân cách người Củng cố: - Cần chú ý phát huy thái độ bình tĩnh, tự tin, trình bày ý mạch lạc - Chú ý kỹ lập luận bài bình luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Chuẩn bị tiết 115: Trả bài TLV số - Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ …………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết 115 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Học sinh nhận ưu, nhược điểm bài viết mình, bạn 2.Kĩ - Sửa các lỗi bố cục, liên kết, dùng từ ngữ, đặt câu, hành văn - Hoàn thiện quy trình viết bài nghị luận việc, tượng đời sống xã hội Thái độ: -Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu quý môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Yêu cầu cần đạt trò HĐ1:Nhận xét,đánh giá chung - GV chép đề lên bảng - Chép đề vào *Đề bài : Một tượng khá phổ biến là chặt phá cây rừng bừa bãi, từ cây gỗ quý cây non Em hãy đặt nhan đề để gọi tượng đó và ? Hãy xác định kiểu bài ? viết bài văn nêu lên suy nghĩ mình I Tìm hiểu đề, tìm ý : - Thể loại :NL việc, -NL tượng, đời sống → nêu suy việc, - Yêu cầu : đặt tiêu đề tượng, đời nghĩ môi trường sống - Dẫn chứng: lấy thực tế * Yêu cầu: Viết đúng kiểu bài NL Hoạt động việc, tượng đời sống nhóm - Bố cục đủ phần - GV chia lớp thành nhóm: + Nhóm : Mở - Gọi tên tượng bài ( Thảo luận) - Sử dụng phép lập luận phù hợp + Nhóm : - Diễn đạt mạch lạc Thân bài (nt ) II Lập dàn bài + Nhóm : - Tiêu đề : Những việc phá hoại rừng-môi - GV nhận xét cụ thể nội Kết bài ( nt ) trường sống chúng ta “Rừng dung và diễn đạt + Nhóm : xanh kêu cứu”, “Đại ngàn nhỏ thảo luận, lệ” nhận xét ba Mở bài (2đ) nhóm - Giới thiệu cánh rừng VN (1 xã, huyện cụ thể) - Những hoạt động phá hoại người Thân bài (6đ) - Phân tích việc làm người dân địa phương, bọn lâm tặc - Đánh giá cái sai, cái hại việc làm người dân, bọn buôn lậu gỗ - Chỉ cách giũ gìn, bảo vệ cây rừng, Hoạt động Giáo viên bảo vệ môi trường 3.Kết bài (2đ) - Rút bài học - Lên tiếng kêu gọi HĐ2:Nhận xét chung III Nhận xét chung - GV nhận xét chung ưu , Ưu điểm: nhược điểm bài viết - Nghe - Đa số các em hiểu đề, bài đúng HS hướng Nhược điểm: - GV phát bài cho HS, HS - Nhiều bài viết sơ sài, chưa sửa lỗi - Nhận bài cái sai, cái hại việc chặt phá cây - Lấy điểm vào sổ rừng - Còn sai lỗi chính tả, diễn đạt yếu - Một số bài chưa gọi tên tượng - GV biểu dương bài làm tốt HĐ3:Trả bài - GV yêu cầu HS sữa lỗi dùng từ, diễn - GV yêu cầu HS đọc lại bài đạt, lỗi chính tả mình và tìm lỗi, tự sửa lỗi - Đọc bài-tìm - HS tự sửa trên bài mình - HS nêu thắc mắc, GV giải đáp lỗi-sửa lỗi * Kết cụ thể: Lớp G K TB Y kém 9a 9b 3.Củng cố: - Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Luyện viết văn theo yêu cầu SGK - Chuẩn bị tiết 116 Mùa xuân nho nhỏ ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Tiết 116 I.Mục tiêu cần đạt: Ngày dạy: Ngày dạy: ` MÙA XUÂN NHO NHỎ Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: 1.Kiến thức: -Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên và mùa xuân đất nước -Lẽ sống cao đẹp người chân chính 2.Kĩ năng: -Đọc- hiểu văn thơ trữ tình đại -Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ *Kĩ sống:-Trình bày, trao đổi thể vẻ đẹp mùa xuân và niềm khát khao cống hiến người đất nước qua bài thơ -Bày tỏ nhận thức và hành động cá nhân để đóng góp vào sống Thái độ: - Sống có ích cho, có cống hiến cho đời chung II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò HĐ1: tác giả, tác phẩm ? Dựa vào chú thích dấu (* ) Độc lập suy I.Giới thiệu tác giả-tác phẩm SGK, em hãy nêu nghĩ Tác giả : nét chính tác giả ? Trả lời - Thanh Hải(1930-1980), tên khai sinh là Phạm Bá Ngoãn, quê Phong Điền – Thừa Thiên Huế - Là cây bút có công xây dựng văn học cách mạng Miền Nam từ ngày đầu 2.Tác phẩm: Bài thơ sáng tác vào tháng ? Bài thơ sáng tác vào 11/1980, nhà thơ nằm trên giường năm nào ? Độc lập suy bệnh- ko bao lâu trước ông qua đời nghĩ Trả lời HĐ2:Đọc- tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc - Nghe II.Đoc-Tìm hiểu chung: - GV đọc mẫu và gọi HS đọc - Nghe-đọc Đọc-tìm hiểu chú thích * Đọc : dòng đầu giọng say sưa, trìu mến 10 dòng tiếp nhịp nhanh, hối dòng tiếp giọng tha thiết trầm bổng dòng cuối giọng lắng chậm nhỏ dần * Chú thích : SGK Thể thơ : chữ ? Bài thơ viết theo thể thơ -5 chữ nào? 3.Mạch cảm xúcvà bố cục bài thơ: a Mạch cảm xúc - Từ cảm xúc trước vẻ đẹp mùa xuân ? Nêu cảm xúc bao trùm Độc lập suy thiên nhiên, mùa xuân đất nước, tác giả bài thơ ? nghĩ thể khát vọng hiến “mùa xuân nho Trả lời nhỏ” mình vào mùa xuân lớn đời chung b Bố cục : phần Độc lập suy - Khổ 1: Cảm xúc trước mùa xuân thiên nghĩ nhiên, đất trời Trả lời -Khổ và : Hình ảnh mùa xuân đất nước ? Theo mạch cảm xúc, em Độc lập suy -Khổ và : Suy nghĩ và ước nguyện hãy chia bố cục văn nghĩ nhà thơ trước mùa xuân đất nước Trả lời -Khổ thơ cuối: Lời ca ngợi quê hương, ?.Nêu ND phần ? đất nước qua điệu dân ca xứ Huế ? Mùa xuân đất trời tác giả diễn tả qua hình ảnh, màu sắc, âm nào ? ? Biện pháp NT nào sử dụng đây ? Tác dụng biện pháp NT đó ? ? Chỉ vài nét chấm phá, nhà thơ đã phác họa tranh xuân ntn ? ? Trước vẻ đẹp đó, nhà thơ có cảm xúc gì ? ? Em hiểu câu thơ “Từng giọt tôi hứng” ntn ? ? Nếu hiểu theo C2 thì câu thơ hay ntn ? HĐ3:Đọc- hiểu văn Độc lập suy nghĩ III Đọc-hiểu văn Trả lời 1.Nội dung a Hình ảnh mùa xuân thiên Độc lập suy nghĩ nhiên : Trả lời - Mùa xuân thiên nhiên, đất trời miêu tả qua: +Hình ảnh: Dòng sông, bông hoa, tiếng Độc lập suy nghĩ chim chiền chiện Trả lời + Màu sắc: xanh, tím +Âm thanh: vang trời => Đảo vị ngữ “mọc” lên đầu câu tạo ấn tượng lạ, sống động cho tranh xuân => Bức tranh xuân với ko gian chiều , màu sắc hài hòa, âm náo nức, tất -Say sưa, ngây say đắm lòng người Đó là vẻ đẹp ngất trẻo, đầy sức sống đất trời vào - Có cách hiểu: xuân +C1: hứng giọt - Tâm trạng nhà thơ : mưa xuân long “ Từng giọt long lanh rơi lanh ánh Tôi đưa tay tôi hứng” nắng mặt trời  Cảm xúc say sưa ngây ngất +C2: hứng giọt âm chim chiền chiện (liên hệ với hai câu trước) -Câu thơ có chuyển đổi cảm giác thật kì diệu: từ thính giác->thị giác (tiếng chim thành khối:giọt) và xúc giác (từng giọt long lanh ánh sáng, màu sắc) ? Khi đất nước vào xuân, -Độc lập suy nghĩ tác giả nhắc đến hình Trả lời ảnh nào ? => Là hai lực ? Vì hình ảnh lại lượng tiêu biểu quan tâm ? cho đất nước b Hình ảnh mùa xuân đất nước + Người cầm súng + Người đồng => Cấu trúc sóng đôi rõ đây là hai lực lượng tiêu biểu cho đất nước với nhiệm vụ : chiến đấu và XD đất nước - Hai trên gắn với màu xanh ‘‘lộc’’( cành lá tươi non) +Lộc (trên lưng) +Lộc (nương mạ) - Màu xanh => Người chiến sĩ và người nông dân góp ? Hai trên gắn với lộc phần mang lại mùa xuân ấm no, hp bình nào? yên cho đất nước =>lộc giắt lộc trải -Nghe dài trùng điệp làm -Tất hối mùa xuân đất trời xôn xao màu =>Điệp ngữ, so sánh, từ láy diễn tả xanh bất tận lộc Độc lập suy nghĩ không khí khẩn trương, tưng bừng, rộn Mùa xuân theo người cầm Trả lời rã súng, người đồng đến - Suy ngẫm đất nước qua so sánh, liên tưởng: “ Đất nước vì sao- Cứ miền đất nước Cũng lên phía trước”=>K/định niềm tin vào có tương lai, vẻ đẹp hùng vĩ, tràn trề hi vọng thể hiểu, chính họ đã đem phát triển đất nước mùa xuân đến cho đất nước c Khát vọng , mong ước nhà thơ : mùa xuân thiên Ta làm chimhót nhiên Độc lập suy nghĩ cành hoa Trong màu xanh tươi non Trả lời nốt trầm mùa xuân nho là sức sống tràn trề và nhỏ ⇒ Ước nguyện cống hiến cho đời nhà thơ nghe màu xanh cách khiêm tốn và thầm lặng ko kể thời ấy: gian, tuổi tác: “Dù là tuổi hai mươi-Dù là “Tất xôn xao” -Ước nguyện tóc bạc” ?.Từ cảm nhận cống hiến cho - Cách xưng hô thay đổi: “Tôi”(số ít, nhà mùa xuân đất nước, nhà đời cách thơ) → “ta” thơ suy ngẫm đất nước khiêm tốn và (vừa số ít, vừa sỗ nhiều, nghiêng ntn ? Biện pháp NT nào thầm lặng sử dụng đây ? => Đất nước đẹp, tỏa sáng vì thẳng tiến đến tương lai -Suy ngĩ-trả lời sức mạnh bốn ngàn năm “vất vả và gian lao” ? Khát vọng hiến dâng thể qua ước muốn nào ? -Nghe ? Em có suy nghĩ gì ước muốn đó ? ? Em thấy cách xưng hô bài thơ có thay đổi không? Trả lời =>Bằng giọng nhỏ nhẹ , sâu lắng, ước nguyện Thanh Hải đã vào lòng người đọc và lung linh as nhân sinh quan cao đẹp: người phải mang đến cho cđ chung nét đẹp riêng, phải cống hiến cái phần tinh túy, dù là nhỏ bé cho đất nước và phải ko ngừng cống hiến ko kể tuổi tác Đó là ý nghĩa cao quý đời người ? Khổ thơ cuối, kết thúc bài thơ có gì đặc biệt ? ? Em có nhận xét gì thể thơ, thơ, ngôn ngữ thơ, cấu tứ bài thơ? ? Qua tìm hiểu nội dung, hài hòa riêng (cá nhân nhà thơ) và người (chúng ta) d.Lời ngợi ca quê hương, đất nước qua làn điệu dân ca Huế - Ta xin hát Nam Nam bình => Giai điệu quê hương tha thiết, sâu lắng -Cách gieo vần, phối âm mang đậm chất dân ca Huế nhịp nhàng, man mác => ý nguyện tha thiết muốn sống mãi với cđ, với Huế nhịp phách tiền nhà thơ Nghệ thuật : - Thể thơ chữ nhẹ nhàng, tha thiết, mang âm hưởng gần gũi với dân ca - Kết hợp hài hòa thơ tự nhiên, giản dị với thơ giàu ý nghĩa biểu trưng khái quát - Ngôn ngữ thơ giản dị sáng, giàu hả, giàu cảm xúc với các ẩn dụ , điệp từ, điệp ngữ, sử dụng từ xưng hô,… - Có cấu tứ chặt chẽ, giọng điệu thơ luôn có biến đổi phù hợp với nội dung đoạn - Suy nghĩ-trả lời -Bài thơ thể rung cảm tinh tế nhà ý nghĩa văn : Bài thơ thể rung cảm tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên, đất nước và khát vọng cống hiến cho đất nước, cho đời hãy rút ý nghĩa văn thơ trước vẻ đẹp mùa xuân bản? thiên nhiên, đất nước và khát vọng cống hiến cho đất nước, cho đời HĐ4: Luyện tập Yêu cầu học sinh làm bài Vở bài tập tạp vào bài tập suy nghĩ làm bài mình Củng cố: -Kiến thức tiết học Hướng dẫn học và làm bài nhà - Học thuộc bài thơ nội dung ghi nhớ - Viết đoạn lời bình khổ câu thơ Chuẩn bị bài: Viếng Lăng Bác Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Tiết 117 Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: VIẾNG LĂNG BÁC (Viễn Phương) I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Những tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền Nam viếng lăng Bác -Những đặc sắc hình ảnh,tứ thơ, giọng điệu bài thơ 2.Kĩ năng: -Đọc- hiểu văn thơ trữ tình đại -Có khả trìng bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ *Kĩ sống: -Tự nhận thức vẻ đẹp nhân cách Hồ Chí Minh, qua đó xác định giá trị cá nhân cần phấn đấu để học tập và làm theo Chủ tịch HCM -Đánh giá, bình luận ước muốn nhà thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ bài thơ Thái độ: - Bồi dưỡng t/c kính yêu Bác Hồ II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Hình ảnh: Lăng Chủ Tịch HCM -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò HĐ1: tác giả, tác phẩm ? Dựa vào chú thích dấu (*) Trả lời I.Giới thiệu TG -TP: SGK, em hãy nêu 1.Tác giả: nét chính tác giả - Viễn Phương - tên khai sinh là Phan Thanh Viễn ( 1928-2005) , quê An Giang, là cây bút có mặt sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam - Thơ ông thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm, mơ mộng hoàn cảnh chiến đấu ác liệt Độc lập suy Tỏc phẩm : nghĩ -Năm 1976, sau ngày nước nhà thống nhất, Trả lời lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa ? Bài thơ sáng tác vào -Độc lập suy khánh thành, Viễn Phương thăm miền năm nào? nghĩ Bắc vào lăng viếng Bác Những tình cảm ? Nêu hoàn cảnh sáng tác Trả lời Bác Hồ kính yêu đã trở thành nguồn bài thơ ? cảm hứng để nhà thơ sáng tác tác phẩm này và in tập thơ “ Như mây mùa xuân” (1978) HĐ2:Đọc- tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc II.Đoc-Tìm hiểu chung: - GV đọc mẫu và gọi HS đọc Đọc-tìm hiểu chú thích * Đọc * Chú thích : SGK - Nghe Thể thơ : chữ - Nghe-đọc 3.Mạch cảm xúcvà bố cục bài thơ: ? Mạch cảm xúc bài thơ a Mạch cảm xúc diễn theo trình tự nào? *Mạch cảm xúc: Xác định Diễn theo trình tự vào lăng viếng Bác (trước vào lăng viếng Bác, vào lăng, trước về) * Bố cục: phần ? Từ mạch vận động cảm -Khổ 1,2 : Cảm xúc trước vào lăng xúc, hãy xác định bố cục bài -Khổ 3: Cảm xúc vào thơ ? lăng -Khổ 4: Cảm xúc trước ? Đứng ngoài lăng Bác, HĐ3:Đọc- hiểu văn -Tâm trạng vô III Đọc- hiểu văn bản: tâm trạng nhà thơ nào? ? Cõu thơ nào thể tõm trạng đú? ? Vỡ tỏc giả lại dựng từ “thăm”? ý nghĩa hai từ này có gì khác ? ? Em có nhận xét gì cách xưng hô nhà thơ ? cùng xúc động, -“ Con miền Nam thăm lăng Bác” -“thăm” người sống, “viếng” người chết 1.Nội dung: a Cảm xúc ngoài lăng * Khổ 1: -Tâm trạng vô cùng xúc động, người từ chiến trường miền Nam viếng lăng Bác: “ Con miền Nam thăm lăng Bác” => Cách xưng hô con-Bác mang đậm phong cách miền Nam , gợi thân mật, gần gũi, ? Hình ảnh đầu tiên và là cảm động ấn - Hình ảnh hàng -Hình ảnh đầu tiên và là ấn tượng bật tượng bật cái tre cái nhìn đầu tiên cảnh quan ngoài nhìn đầu tiên cảnh quan lăng nhà thơ là hình ảnh hàng tre ngoài lăng nhà thơ là Nhà thơ cảm nhận đó linh hồn quen thuộc hình ảnh nào? quê hương Việt: ? Từ hình ảnh đó , nhà thơ “ Ôi! hàng tre xanh xanh Việt cảm nhận điều gì ? -Độc lập suy nghĩ Nam-Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng” Trả lời =>Hình ảnh hàng tre bên lăng Bác vừa là hình ảnh tả thực , vừa là hình ảnh tượng tr? Theo em, hình ảnh hàng ưng: tre bên lăng Bác là hình -Vừa là hình ảnh +Hàng tre xanh bát ngát đứng thẳng bên ảnh tả thực hay hình ảnh t- tả thực , vừa là lăng canh giấc ngủ cho Người ượng hình ảnh tượng tr- +Hàng tre cứng cáp, hiên ngang ẩn dụ cho trưng? ưng sức sống mạnh mẽ, tinh thần bất khuất dân tộc Việt Nam * Khổ thơ 2: -Hình ảnh thực xen lẫn hình ảnh ẩn dụ gợi lên liên tưởng mẻ và sâu lắng: + “Ngày ngày mặt trời qua trên lăng-Thấy mặt trời lăng đỏ” =>Sự vĩ đại Bác( mặt trời) ? Khổ thơ thứ hai +“Ngày ngày dòng người thưbắt đầu hình ảnh -Hình ảnh mặt ơngnhớ- Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín nào? trời mùa xuân” ? Theo em, đây là hình => Sự tôn kính nhà thơ, nhân dân ảnh thực hay hình ảnh ẩn - Hình ảnh thực với Bác dụ? xen lẫn hình ảnh - Điệp từ “ngày ngày” diễn tả lặp lại ? Những hình ảnh đó gợi ẩn dụ thời gian gây ấn tượng mạnh mẽ bất lên liên tưởng gì? biến : Bác Hồ đã cháu luôn ? Điệp từ “ngày ngày” bên Bác diễn tả điều gì? b Cảm xúc vào lăng -Tấm lòng thành kính thiêng liêng trước công lao vĩ đại và tâm hồn cao đẹp, Độc lập suy nghĩ sáng Người: ? Cảm xúc tác giả vào lăng viếng Bác là cảm xúc gì? ? Hình ảnh Bác yên nghỉ lăng nhà thơ cảm nhận nào? ? Từ nào khổ thơ có sức biểu cảm trực tiếp? Đó là tình cảm gì? GV liên hệ số câu thơ tràn đầy ánh trăng Người ? ? Khổ thơ cuối diễn tả tâm trạng gì nhà thơ ? Trả lời -Tấm lòng thành kính thiêng liêng trước công lao vĩ đại và tâm hồn cao đẹp, sáng Người -Trả lời - ‘nhói’ : nỗi đau cùng nhân dân Bác không còn -Độc lập suy nghĩ Trả lời + Khung cảnh và không khí ngưng kết thời gian, không gian bên lăng (Giấc ngủ bình yên) +Hình ảnh “Vầng trăng sáng dịu hiền”=> Liên tưởng tới tâm hồn cao đẹp sáng Bác - Nỗi đau xót cùng nhân dân ta nói chung, tác giả nói riêng Bác không còn qua hình ảnh ẩn dụ: “Vẫn biết trời xanh là mãi mãi Mà nghe nhói tim” c.Tâm trạng nhà thơ về: -Lưu luyến và mong muốn mãi bên Bác, hóa thân, hòa nhập vào cảnh vật bên lăng: - Muốn làm +Muốn làm chim hót quanh lăng chim, bông hoa, +Muốn làm bông hoa tỏa hương cây tre trung hiếu +Muốn làm cây tre trung hiếu ? Từ tâm trạng đó, tác giả ước muốn điều gì ? ? Vì nhà thơ lại có ước -Ước nguyện nhà thơ là muốn đó ? ước nguyện ngời muốn gần Bác để lớn lên chút “Ta bên Người, Người tỏa sáng ta-Ta ? Hình ảnh cây tre cuối lớn bên bài thơ lặp lại có ý Người chút” nghĩa gì? ? Em có nhận xétgỡ giọng điệu, thể thơ, hình ảnh thơ, ngôn ngữ thơ bài thơ ? - Hình ảnh hàng tre cuối bài ẩn dụ sáng tạo thể đạo đức sáng ngời người Việt Nam tận trung với nước, tận hiếu với dân, đời đời trung thành với nghiệp cách mạng Bác -Tạo cho bài thơ có kết cấu đầu cuối tương ứng, bổ sung nghĩa cho hình ảnh cây tre , làm đậm thêm nét, gây ấn tượng sâu sắc - Tạo cho bài thơ bài thơ có kết cấu đầu Nghệ thuật: cuối tương ứng, bổ - Bài thơ có giọng điệu vừa trang nghiêm, sung nghĩa cho sâu lắng, vừa thiết tha, đau xót, tự hào, phù hình ảnh cây tre hợp với nội dung, cảm xúc bài thơ -Viết theo thể thơ tám chữ có đôi chỗ biến thể, cách gieo vần và nhịp điệu thơ linh hoạt - Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh thơ, kết hợp hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng có ý nghĩa khái quát và giá trị -Suy nghĩ-trả lời biểu cảm cao - Lựa chọn ngôn ngữ biểu cảm, sử dụng các ẩn dụ, điệp từ có hiệu nghệ thuật ? Qua tìm hiểu nội dung, hãy rút ý nghĩa văn ? -Bài thơ thể tâm trạng xúc động, lòng thành kính, biết ơn sâu sắc tác giả vào lăng viếng Bác ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể tâm trạng xúc động, lòng thành kính, biết ơn sâu sắc tác giả vào lăng viếng Bác HĐ4: Luyện tập Vở bài tập suy nghĩ làm bài Yêu cầu học sinh làm bài tạp vào bài tập mình Củng cố: -Kiến thức tiết học Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học thuộc lòng bài thơ và phân ghi nhớ - Viết đoạn văn bình khổ khổ bài thơ Chuẩn bị bài: Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết118 NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Những yêu cầu bài văn tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) -Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 2.Kĩ năng: -Nhận điện bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) và kĩ làm bài nghị luận thuộc dạng này -Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) đã học chương trình Thái độ: -Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu thích môn học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ1: Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) I Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Hoạt động thầy GV: vấn đề nghị luận văn là tư tưởng cốt lõi, là chủ đề bài văn nghị luận ? Trong văn này, vấn đề nghị luận là gì? - HS xác định Tỡm chủ thể văn V§ nghÞ luËn * Vấn đề nghị luận là: phẩm chất đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh - Câu nêu niên “LLSP” vấn đề - Câu nêu vấn đề: câu cuối phần kết bài - Đặt tên - Đặt tên: vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ (vẻ đẹp anh niên “LLSP” ? Vấn đề nghị luận triển khai qua luận điểm nào? ? Các luận điểm cụ thể hóa qua luận nào? HS suy nghĩ trả lời Xác định hệ thống luận điểm, luận a Luận điểm 1: đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình - Hoàn cảnh sống - Công việc - Yêu công việc - Lo toan tổ chức sống khoa học, nề nếp, ngăn nắp b Luận điểm 2: Nhưng anh niên thật đáng yêu nỗi thèm người, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến người khác cách chu đáo - Vui đón khách, thái độ nhiệt tình - Say sưa kể công việc mình - Đón người đến thăm nơi mình, tặng hoa cho cô gái trẻ c Luận điểm 3: Công việc vất vả, có đóng góp quan trọng cho đất nước người niên hiếu khách và nôi lại khiêm tốn (câu nên luận điểm) - Thấy đóng góp mình là nhỏ bé so với người khác - Từ chối vẽ chân dung, giới thiệu người khác * Đoạn kết bài: - ý nghĩa: cô đúc vấn đề nghị luận Nhận xét cách viết - Để khẳng định các luận điểm, người viết đã trình bày rõ ràng, ngắn gọn ba luận điểm Cả ba tập trung vào vấn đề nghị luận - Từng luận điểm phân tích, chứng minh cách thuyết phục các lí lẽ (luận cứ) dẫn chứng tác phẩm ? Nhận xét cách viết? - Các luận điểm sử dụng hệ thống luận (người viết bày đã thể HS suy nghĩ cứ, luận chứng cách xác đáng, sinh nội dung nào? Trình bày trả lời động Đó là chi tiết đặc sắc văn nhận xét, đánh giá mình nhân vật anh Về bố cục văn bản: niên Có phần rõ ràng dẫn dắt tự nhiên: ? Bố cục văn đã hợp lí - Mở bài: nêu vấn đề nghị luận chưa? Văn gồm - Thân bài : Phân tích diễn giải luận điểm phần ? Mỗi phần đảm - Kết bài: khẳng định, nâng cao vấn đề nghị nhiệm vai trò gì? luận - Vấn đề nghị luận đoạn văn là gì? - Đoạn văn nêu ý kiến chính nào? Các ý kiến giúp ta hiểu gì thêm nhân vật lão Hạc? Hoạt động Luyện tập II Luyện tập Vấn đề nghị luận Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật Học sinh đọc lão Hạc và vẻ đẹp nhân vật này văn Các ý kiến nêu SGK trang - Đấu tranh nội tâm: Những mâu thuẫn giằng 64 xé xung quanh việc lựa chọn sống và chết Sống thì sao? Chết thì nào? ( phân tích nội tâm nhân vật) - Hoạt động: Cuối cùng lão chọn cái chết thảm khốc: Việc lựa chọn cái chết đã chuẩn bị từ lâu: từ câu chuyện với ông giáo, bán Vàng, gửi vườn và tiền… - Sự nhận thức đánh giá nhân vật lão Hạc: + Người cha mực thương con, hi sinh cho + Người nông dân giàu lòng tự trọng, thà “chết còn sống đục” Lão Hạc là người đáng thương, đáng kính, đáng trân trọng Củng cố: - Thế nào là nghị luận tác phẩm( đoạn trích) Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập trang 63, 64 Chuẩn bị bài: Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết119 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Đề bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) -Các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 2.Kĩ năng: -Xác định yêu cầu nội dung và hình thức bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) -Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại bài viết và sửa chữa cho bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) *Kĩ sống: Vận dụng hiểu biết, kiến thức từ đời sống để đưa vào bài viết mình Thái độ: - Giáo dục cẩn thận làm bài II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu đề bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) - HS đọc đề I Đề bài nghị luận tác phẩm GV treo bảng phụ các truyện( đoạn trích) đề(SGK tr 64- 65) - Trao đổi, ? Các đề bài trên đã nêu nhận xét 1) NL thân phận người phụ nữ vấn đề nghị luận nào * Giống nhau: XH cũ tác phẩm truyện? (2) NL diễn biến cốt truyện Đều là kiểu bài nghị luận (3) NL thân phận Thuý Kiều ? Các từ suy nghĩ, phân tích (4) NL đời sống tình cảm gia đình tác phẩm chiến tranh đề bài đòi hỏi bài làm truyện( giống và khác đoạn trích) nào? * Khác nhau: - Suy nghĩ: Là xuất phát từ cảm, hiểu mình để nhận xét, đánh giá tác phẩm - Phân tích: Là xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, ? Bài nghị luận tác phẩm nhân vật, truyện( đoạn trích) có việc, tình thể bàn vấn đề gì? tiết…) sau đó - Bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) có thể bàn chủ đề, nhân vật, nhận xét, cốt truyện, nghệ thuật truyện GV: Gọi hs nhắc lại các đánh giá tác phẩm bước làm bài văn - HS khái -> GV dẫn chuyển sang quát phần II - HS trả lời Hoạt động Tìm hiểu các bước làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Giáo viên có thể nêu trước II Các bước làm bài văn nghị luận tác các bước làm bài nghị luận phẩm truyện đoạn trích) tác phẩm truyện * Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai Về bản, kiểu bài này truyện ngắn “Làng” Kim Lân gồm các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý viết bài và sửa chữa… a) Tìm hiểu đề Giáo viên nêu các câu hỏi - Đọc kỹ đề: Gạch chân từ quan trọng (có tính gợi ý) để Học sinh dựa vào đó thực các bước Học sinh - Cái gì là nét bật đọc đề bài - Tìm yêu cầu đề: nhân vật ông Hai? SGK + Thể loại: Nghị luận - Tình yêu làng yêu nước + Đối tượng: Nhân vật ông Hai bộc lộ tình + Nội dung: Truyện ngắn Làng Kim Lân nào? - Tìm ý - Tình yêu có đặc điểm + Tình yêu làng hoà quyện với tình yêu nước gì hoàn cảnh cụ thể? ông Hai (nét mói đời sống tinh thần người nhân dân kháng chiến chống Pháp) + Tình thể hiện: Khi nghe tin đồn làng theo giặc Khi nghe tin cải chính làng kháng chiến + Tình yêu làng, yêu nước ông Hai (một người nông dân) càng chứng tỏ kháng chiến chống thực dân Pháp là kháng chiến - Thông thường bài văn gồm phần? -Nghị luận tác phẩm truyện có bố cục nào? - Tìm luận cứ, luận chứng minh hoạ? Giáo viên hướng dẫn học sinh viết, đọc trước lớp Suy nghĩ em truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao toàn dân, toàn diện Đó là thể niềm tin toàn dân Đảng, cách mạng + Tìm chi tiết: Cử hành động, lời nói ông Hai chứng tỏ lòng yêu làng, yêu nước Bước 2: Lập dàn ý * Mở bài: Giới thiệu có tính chất khái quát + Tác phẩm “ Làng” + Tác giả: Kim Lân + Nhân vật ông Hai ( Một nhân vật thành công thời kỳ chống Pháp) * Thân bài: triển khai các luận điểm Luận điểm 1: Tình yêu làng, yêu nước ông Hai tản cư Luận điểm 2: Tình yêu làng, yêu nước ông Hai nghe tin làng theo giặc Học sinh Luận điểm 3: Tình yêu làng, yêu nước đọc hai mở ông Hai nghe tin làng kháng chiến bài mẫu Luận điểm 4: Nghệ thuật xây dựng nhân vật sách giáo Kết bài: khoa - Sức hấp dẫn hình tượng nhân vật ông Hai - Thành công nhà văn xây dựng nhân vật ông Hai Bước 3: Viết văn dựa trên hai bài viết - Chú ý cách lập luận - đưa dẫn chứng - lý lẽ - liên kết Bước 4: (kiểm tra) đọc bài viết, sửa chữa * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: HDHS luyện tập IV Luyện tập: Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao Học sinh Tìm hiểu đề, tìm ý: suy nghĩ + Đề: Thể loại: Nghị luận làm bài Nội dung (đối tượng): Truyện Lão Hạc Nam Cao (một tác phẩm trọn vẹn) + Tìm ý: Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật Lão Hạc Vẻ đẹp nhân vật này có lòng hi sinh cao quý, nhân cách đáng kính Lập dàn bài Mở bài: Giới thiệu + Tác giả - tác phẩm + ý kiến đánh giá sơ Thân bài: Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc + Giới thiệu hoàn cảnh gia đình nhân vật Lão Hạc + Tình lựa chọn Lão Hạc Vẻ đẹp nhân vật này + Giàu yêu thương: vàng, trai + Giàu lòng tự trọng + Tấm lòng hi sinh cao quý + Tấm lòng hi sinh cao quý Viết văn: Mở bài (ví dụ): Truyện ngắn Làng Kim Lân là tác phẩm tiêu biểu xuất sắc viết người nông dân kháng chiến chống Giáo viên hướng dẫn học Pháp Đây là truyện ngắn tiêu biểu sinh viết phần mở bài, sau nhà văn Kim Lân Tác phẩm để lại ấn tượng đó vài học sinh trình sâu sắc hình ảnh nhân vật ông Hai bày trước lớp Các học sinh người nông dân yêu làng - yêu nước sâu khác nhận xét sắc với hồ hởi, say mê, tin yêu chung thuỷ với kháng chiến với Bác Hồ Là hình ảnh tiêu biểu người nông dân giàu lòng tự trọng và lòng hi sinh cao quý Củng cố: GV treo bảng phụ bài tập trắc nghiệm Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng Câu 1: Nội dung phần mở bài bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) cần: A Giới thiệu tác phẩm cần nghị luận theo yêu cầu đề bài và nêu ý kiến đánh giá sơ B Giới thiệu tác phẩm cần nghị luận C Nêu các luận điểm chính Câu 2: Nội dung phần thân bài bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) cần: A Nêu luận điểm chính nội dung tác phẩm B Nêu các luận điểm chính nghệ thuật tác phẩm C Nêu các luận điểm chính nội dung và nghệ thuật tác phẩm; có phân tích chứng minh các luận tiêu biểu, xác thực Câu 3: Phần kết bài bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) cần: A Nêu nhận định người tác phẩm truyện B Nêu nhận định, đánh giá chung mình tác phẩm truyện( đoạn trích) C Tổng kết nội dung tác phẩm( đoạn trích) Đáp án: 1- A, 2- C, 3- B Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Nắm cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) - Làm bài tập luyện tập - Đọc lại truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng để chuẩn bị cho tiết luyện tập ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết120 LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Đặc điểm, yêu cầu và cách làm bài, viết bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) 2.Kĩ năng: -Xác định các bước làm bài, viết bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cho đúng với yêu cầu đã học *Kĩ sống: Vận dụng hiểu biết, kiến thức từ đời sống để đưa vào bài viết mình Thái độ: - Giáo dục cẩn thận làm bài II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh - Đặc biệt lưu ý học sinh chuẩn bị kỹ cách làm bài văn nghị luận với bước quan trọng không thể bỏ qua bước nào Giáo viên hỏi: Trước đề bài TLV nghị luận vậy, em phải làm theo bước nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác các luận điểm, luận cứ, lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu Giáo viên hỏi: Luận điểm cần triển khai luận nào? I Chuẩn bị nhà Ôn lại phần lý thuyết Đọc lại truyện ngắn: Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Hoạt động Luyện tập trên lớp II Luyện tập trên lớp Học sinh đọc Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích kỹ đề bài và Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng tìm hiểu yêu Bước 1: Tìm hiểu đề cầu đề bài - Đọc kỹ đề (chú ý từ quan trọng) - Xác định yêu cầu đề - Thể loại: Nghị luận (Cảm nhận đoạn trích) - Nội dung: Đoạn trích Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Học sinh phải nêu cảm nhận sâu sắc thân và nội dung, nghệ thuật đoạn trích Bước 2: Lập dàn ý chi tiết Mở bài Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm, đoạn trích  Thân bài Triển khai các luận điểm - Luận điểm 1: Tình cảm cha sâu nặng: + Luận 1: Cuộc gặp gỡ hai cha Học sinh thảo sau tám năm xa cách luận, trả lời Dẫn chứng: Thái độ, tình cảm bé Thu trước và sau nhận ông Sáu là cha + Luận 2: khu cứ, tình cảm ông Sáu thể cách tập trung nhất, sâu sắc Dẫn chứng: Tâm trạng ông Sáu sau chia tay con, quá trình ông làm lược ngà, lời trăn trối ông trước lúc hi sinh… + Luận 3: Hành trình cây lược sau ông Sáu hi sinh Luận điểm 2: Nghệ thuật kể chuyện: - Cốt chuyện chặt chẽ với nhiều yếu tố bất Giáo viên hỏi: Nghệ thuật ngờ hợp lý kể chuyện tác giả hấp Học sinh thảo + Bé Thu nhận cha ông Sáu thăm dẫn điểm nào? luận, trả lời nhà sau tám năm xa cách + Biểu lộ tình cảm nồng nhiệt và xúc động trước lúc chia tay: Sự bất ngờ càng gây hứng thú cho người đọc + Cuộc gặp gỡ tình cờ nhân vật - người kể chuyện với bé Thu (bấy đã thành cô giao liên dũng cảm) lần ông cùng đoàn cán theo đường dây giao liên vượt qua quãng nguy hiểm Đồng Tháp Mười - Lựa chọn ngôi kể phù hợp: Truyện kể qua lời nhân vật tác phẩm: Ông Ba - người bạn thân thiết ông Sáu Cách lựa chọn ngôi kể vừa tạo ấn tượng khách quan vừa có sức thuyết phục, bày tỏ thông cảm chia sẻ - Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật (nhất là trẻ thơ) chính xác, hợp lý, tinh tế - Ngôn ngữ tự nhiên, lời kể hấp dẫn - Kể xen miêu tả Giọng kể giàu cảm xúc, chân thực, sinh động, đầy sức thuyết phục * Kết bài - Đoạn trích diễn tả chân thực, cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, xây dựng tình bất ngờ, tự nhiên hợp lý, cách miêu tả tính cách nhân vật đặc sắc, thể Đề bài nhà: tình cảm sâu sắc tác giả: cảm thông, sẻ 9a:Đề :Suy nghĩ thân chia, trân trọng phận Thuý Kiều đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều Nguyễn Du 9b.Đề: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân Củng cố : - Nghị luận tác phẩm truyện cần chú ý điều gì? Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học bài, - Soạn bài Sang thu Viết bài TLV số nhà Đề bài : Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ Đáp án - Biểu điểm Phần Mở bài Thân bài Kết bài Nội dung Giới thiệu nhân vật và tác phẩm truyện - XH PK xưa tồn với chế độ phụ quyền “Trọng nam khinh nữ” - XH PK trước đoạt quyền tự người phụ nữ - Trong chế độ phụ quyền người phụ nữ xưa không định đoạt HP mình - Vũ Nương: nạn nhân thói ghen tuông mù quáng + chiến tranh xảy + Vũ Nương nhà + Tình hiểu lầm + Vũ Nương tìm đế cái chết Nêu nhận định chung Điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm ……………………………………………………………………………………………… ………… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: Tiết121 SANG THU (Hữu Thỉnh) I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa và suy nghĩ mang tính triết lí tác giả 2.Kĩ năng: -Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại -Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ *Kĩ sống: Cảm nhận khoảnh khắc giao mùa trên quê hương em Thái độ: - HS biết yêu thiên nhiên, biết quan sát thay đổi đất trời II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm Giáo viên yêu cầu học sinh I Tác giả, tác phẩm nêu vài nét tác giả Tác giả Giáo viên diễn giải: Nguyễn Hữu Thỉnh sinh năm 1942 Học sinh Quê: Tam Dương - Vĩnh Phúc trình bầy - Nhập ngũ năm 1963, trở thành cán Giáo viên yêu cầu Học sinh tuyên huấn quân đội và bắt đầu sáng nêu hoàn cảnh sáng tác thơ tác thơ Giáo viên: Bài thơ viết theo Tác phẩm thể thơ nào? Học sinh đọc - Bài thơ sáng tác vào cuối năm 1977, phần Chú in lần đầu tiên trên báo Văn nghệ Sau đó thích in lại nhiều lần các tập thơ SGK - Bài thơ rút từ tập Từ chiến hào đến thành phố, NXB văn học,Hà Nội, 1991 - Thể thơ: Ngũ ngôn (5 chữ) HĐ Đọc – tìm hiểu chung - GV hướng dẫn HS đọc II Đọc – tìm hiểu chung - Nghe - GV đọc mẫu Đọc –tìm hiểu chú thích - Nghe - Gọi HS đọc * Đọc: Giọng nhẹ , nhịp chậm khoan thai - Yêu cầu HS giải thích số - Đọc -Giải thích trầm lắng, pha chút suy tư từ khó SGK * Chú thích: SGK sgk ? Bài thơ viết theo thể thơ Thể thơ: nào Kể tên số bài viết - Suy nghĩ-trả Thể thơ chữ , ít vần (cả bài là quan sát và theo thể thơ này cảm nhận tác giả thiên nhiên vào thu lời khổ nối tiếp vậy) Hoạt động thầy HĐ Đọc- hiểu văn - Gọi hs đọc khổ thơ III Đọc-hiểu văn -§äc- nghe Nội dung: ? Sự biến đổi đất trời -§éc lËp suy a Khổ thơ 1: sang thu nhà thơ cảm nghÜ - Tác giả nhận tín hiệu Tr¶ lêi nhận qua tín hiệu chuyển mùa qua : nào? ? Em hiểu từ “bỗng”, “hình -“bỗng”: như” nào? đột ngột, bất ngờ “hình như”: ? PT cảm nhận nhà ngỡ ngàng, thơ biến chuyển ngạc nhiên ko gian lúc sang thu - §éc lËp suy nghÜ khổ ? Tr¶ lêi - Khứu giác tinh nhậy nhận mùa thu từ hương ổi-1 mùi hương đặc sản dt, mùi hương riêng mùa thu làng quê (cuối 7-đầu mùa ổi chín rộ) - Xúc giác cảm nhận mùa thu cái không khí giao mùa nửa hư nửa thực gió se Chữ “se” là định ngữ cho gió gợi tả tinh vi ko gian vừa chạm vào gõ cửa mùa thu Cái lạnh còn e ấp, càng báo hiệu mùa thiên nhiên thi vị đến nao lòng - Đặc sắc thị giác -Ngỡ ngàng, sương nhân hóa bâng khuâng có tâm hồn, có cảm nhận -Tr¶ lêi riêng nhẹ nhàng, thong thả qua gõ cửa mùa thu- gõ cửa -§éc lËp suy nghÜ thời gian thông mùa Tr¶ lêi ? Trước biến đổi đất trời, tâm trạng nhà thơ ntn ? - Có thể hiểu: ? Em có NX gì cách lựa lúc sang thu chọn tín hiệu, cách dùng từ bớt ngữ, tác giả ? tiếng sấm bất ? Trong khổ thơ thứ h/ả tn ngờ Nhưng sang thu t/g phát có thể h/ả nào, chi tiết hiểu hàng cây nào? ko còn bị bất ? Tại sông dềnh dàng ngờ, bị giật mà chim lại bắt đầu vội vã? mình vì tiếng ? Em có cảm nhận nào sấm đám mây mùa hạ “ hàng cây đã Vắt nửa mình sang thu” ? đứng tuổi, đã trải nghiệm +Hương vị ổi chín qua khứu giác + Sự vận động gió qua xúc giác + Xuất sương qua thị giác => Sự cảm nhận tinh tế, tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng (bỗng, hình như) nhà thơ nhận tín hiệu báo thu sang b Khổ thơ 2: - Tín hiệu mùa thu dường rõ rệt qua các hă quen thuộc: +Sông “ dềnh dàng” ? Qua phân tích ta cảm nhận ntn ko gian, thời gian chuyển mùa ? ? Qua cách cảm nhận tín hiệu ko gian rộng lớn và các vận động có tính chất người, động từ giàu sức biểu cảm, em thấy tình cảm nhà thơ bộc lộ ntn ? ? Ở khổ thơ cuối, tg còn cảm nhận biểu khác biệt nào thời tiết cảnh từ mùa hạ sang thu ? Em hiểu câu thơ cuối bài ntn ? nhiều +Chim ‘‘ vội vã’’ +Đám mây‘‘vắt nửa mình’’ => Sự thay đổi đất trời theo tốc độ chuyển động nhẹ nhàng mà rõ rệt - §éc lËp suy nghÜ Tr¶ lêi - §éc lËp suy nghÜ Suy nghÜ tr¶ lêi c Khổ thơ : - Thiên nhiên sang thu gợi qua các : + Nắng còn nhạt ? Ngoài nghĩa thực, câu +Thưa dần mưa và sấm thơ cuối còn có ý nghĩa nào +Hàng cây nhìn già dặn lên ? - Hai câu thơ cuối bài +Mang ý nghĩa thực thiên nhiên lúc sang thu - Suy nghĩ-trả + Ý nghĩa ẩn dụ : Khi người trải thì vững vàng, bình tĩnh trước lời tác động bất thường ngoại cảnh, ? Em có nhận xét gì đời (Làm nên đặc điểm cái tôi trữ thơ, việc sử dụng từ ngữ, tình sâu sắc bài thơ) các phép tu từ bài Nghệ thuật : thơ ? - Khắc họa thơ đẹp, gợi cảm, đặc sắc thời điểm giao mùa hạ-thu nông thôn vùng đồng Bắc Bộ ? Qua việc tìm hiểu nd, hãy - Sáng tạo việc sử dụng từ ngữ (bỗng, rút ý nghĩa vb ? phả, hình ), phép nhân hóa (sương chùng chình, sông lúc dềnh dàng ), phép ẩn dụ (sấm, hàng cây đứng tuổi) 3.Ý nghĩa văn : Bài thơ thể cảm nhận tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa * Ghi nhớ: SGK(71) * HĐ 4: Luyện tập ? em còn biết bài thơ nào IV Luyện tập : -Suy nghÜ -tr¶ Các bài thơ khác viết mùa thu : khác mùa thu ? lêi - Thu ẩm, Thu điếu, Thu vịnh ( Nguyễn Khuyến) - Tiếng thu ( Lưu Trọng Lư)… Thông thường các nhà thơ nhận đấu hiệu mùa thu qua quen thuộc “lá vàng” ? Theo em, nét đặc sắc - Suy nghĩ-trả Với Hữu Thỉnh, ông cảm nhận qua nhiều bài thơ Hữu Thỉnh lời hả, tượng (qua hương vị, vận động là gì ? gió, sương, dòng sông, cánh chim, đám mây, mưa, nắng) Ông miêu tả bao quát cảnh đất trời sang thu nhẹ nhàng mà rõ rệt Củng cố: - Nội dung, nghệ thuật bài thơ Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học thuộc và phân tích bài thơ - Soạn bài: Nói với ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết122 NÓI VỚI CON (Y Phương) I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Tình cảm thắm thiết cha mẹ cái -Tình cảm và niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương -Hình ảnh và cách diễn đạt độc đáo tác giả bài thơ 2.Kĩ năng: -Đọc – hiểu văn thơ trữ tình -Phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi *Kĩ sống: -Tự nhận thức cội nguồn sâu sắc sống chính là gia đình, quê hương, dân tộc -Làm chủ thân, đặt mục tiêu cách sống thân qqua lời tâm tình người cha -Đánh giá, bình luận lời tâm người cha, vẻ đẹp hình ảnh thơ bài thơ Thái độ: - Học sinh biết kính trọng, thương yêu cha mẹ, quê hương đất nước II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy :1 Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả- tác phẩm Giáo viên yêu cầu học sinh I tác giả, tác phẩm nêu vài nét tác giả Tác giả Giáo viên diễn giải: - Y Phương sinh năm 1948, tên khai sinh là Hứa Vĩnh Sước - Quê: Trùng Khánh - Cao Bằng, dân tộc Giáo viên: Hãy nêu hoàn Tày cảnh đời tác phẩm Học sinh Tác phẩm trình bày Bài thơ trích “Thơ Việt Nam Giáo viên: Văn trên đề (1945 - 1985), NXB Giáo dục, 1997 cập đến vấn đề gì? Chủ đề bài thơ Lời người cha nói với lòng yêu thương cái, ước mong hệ mai sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hương là tình cảm cao đẹp người Việt Nam suốt bao đời Hoạt động thầy Hoạt động 2: Đọc – tìm hiểu chung - GV hướng dẫn HS đọc - Nghe II Đọc –tìm hiểu chung - GV đọc mẫu - Nghe 1.Đọc –tìm hiểu chú thích - Gọi HS đọc - Đọc *Đọc: Giọng ấm áp, yêu thương, tự hào * Chó thÝch :(SGK) - Yêu cầu HS giải thích nghĩa - Trả lời ThÓ thơ: Tù (ít vần, gần gũi với lời - Tự nói ngày, nhịp theo dòng cảm xúc, lời số chú thích khó SGK thơ mộc mạc, chân thành, lạ) ? Bài thơ viết theo thể thơ Bè côc: phÇn nào? + Phần (từ đầu trên đờì): Con lớn lên ? Cảm nhận quê hương tác giả thể theo bố - Hai phần ty thương đùm bọc gđ, quê cục nào ? - Độc lập hương + Phần 2: (còn lại): Lòng tự hào quê suy nghĩ ? Em có nhận xét gì bố cục Suy nghĩ hương và niềm mong ước người cha => Bố cục từ tình cảm gđ mà mở rộng bài thơ ? trả lời đến tình cảm quê hương, nâng lên thành lẽ sống Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn - Gọi HS đọc câu thơ đầu - Đọc III Đọc-hiểu văn ? Biện pháp NT nào đã Nội dung: sử dụng đây ? a Cội nguồn sinh dưỡng người : *TY thương cha mẹ: ? Qua đó, tác giả gợi cho ta -Suy nghĩ- - “Ch©n ph¶i bưíc tíi cha thấy điều gì ? Trả lời ? T/c cội nguồn người cha nói -Gợi lên với người là gì không khí gđ đầm ấm,hp TY thương cha mẹ ? câu thơ người cha muốn người hiểu thêm t/c cội nguồn nào? Cách nói có gì đặc biệt ? Theo em, từ “cài, ken” thể điều gì? ? Điệp từ “cho” có ý nghĩa nào ? => Rừng núi quê hương thật thơ mộng và nghĩa tình Vẻ đẹp thiên nhiên không là màu sắc, cái ta nhìn thấy mà còn là “tấm lòng”: đó là che chở, nuôi dưỡng người tâm hồn, lối sống GV: Con sinh ra, lớn lên tình yêu thương cha mẹ, gia đình, chở che , đùm bọc quê hương, thiên nhiên núi rừng ? NT gì sử dụng câu thơ: “Người đồng mình thương ơi” ? ? Tác dụng biện pháp NT đó? Ch©n tr¸i bưíc tíi mÑ Mét bưíc ch¹m tiÕng nãi Hai bưíc tíi tiÕng cưêi” =>NT: §iÖp tõ, ®iÖp l¹i cÊu tróc c©u, h×nh ¶nh méc m¹c, =>Gợi lên không khí gđ đầm ấm, quấn quýt, bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mệ chăm chút, vui mừng đón nhận và lớn lên ngày TY thương, nâng đỡ và mong chờ cha mẹ -“Cha mÑ m·i ngµy cưíi Ngày đầu tiên đẹp trên đời” =>Cuéc sèng gđ h¹nh phóc * Sự đùm bọc quê hương: “Người đồng mình §an lê cµi nan hoa V¸ch nhµ ken c©u h¸t „ Suy nghĩ Trả lời cá => Hình ảnh đẹp, đậm màu sắc dân tộc => dÇn kh«n lín, trưëng thµnh cuéc nhân sống lao động cần cự và tươi vui “người đồng mình” - Vừa miêu -“Rõng cho hoa- Con ®ưêng cho nh÷ng tÊm lßng” tả cụ thể động tác lđ, => Thiên nhiên th¬ méng vµ nghÜa t×nh đã vừa nói lên che chë, nu«i dưìng ngưêi c¶ vÒ t©m hån, lèi sèng tình cảm gắn bó, quấn quýt - Mang nặng nghĩa tình -Điệp cấu trúc -Nhấn mạnh tình b Lßng tù hµo vµ mong muèn cña ngêi cha: -“Ngời đồng mỡnh thương ơi”= §iÖp cÊu tróc -> NhÊn m¹nh vµo c¸ch gäi yªu thư¬ng=> Mét t×nh c¶m s©u ®Ëm dµnh cho ngưêi đồng mình -“ Cao ®o nçi buån Xa nu«i chÝ lín” - Lấy khoảng cách không gian để đo tâm hån cña ngưêi - §©y lµ c¸ch nãi mộc mạc mang ®Ëm tính địa phương cña ngưêi d©n téc tày -> Con ngưêi hiÖn s¸nh víi nói rõng, hiªn ngang lín lao -“Sống trên đá gập ghềnh ? Em có nhận xét gì cách nói “ Cao đo nuôi chí lớn” ? ? Cách nói đó cho thấy điều gì? ? Tác giả sử dụng NT gì các câu thơ “ Sống trên đá lo cực nhọc” ? cảm sâu đậm dành cho người đồng mình - Đây là cách nói đặc trưng mang đậm chất người dân tộc -“Người đồng mình… da thịt Chẳng nhá bÐ ®©u con” -NT: ẩn dụ, đối lập, mộc mạc giàu hình ảnh => Người đồng mình mộc mạc giàu chí khí, niềm tin lao động cần cù, nhẫn nại , họ đã làm nên quê hương với truyền thống, phong tục tập quán tốt đẹp: “ Người đồng …quê hương Còn quê hương … phong tục” ( Liên hệ : từ hang Pắc Bó, Bác Hồ đã nhóm lửa lòng dân) -NT: Èn dô, giàu h×nh ¶nh m¹nh mÏ nhÑ nhµng, c¸ch nãi méc m¹c cã søc kh¸i qu¸t - “Con ¬i th« s¬ da thÞt Lªn ®ưêng -Bền bỉ gắn Kh«ng bao giê nhá bÐ ®ưîc bó với quê Nghe con” hương =>Giäng ®iÖu tha thiÕt ©n t×nh quê hương - Ngưêi cha mong muèn biết tù hµo vÒ søc sèng m¹nh mÏ, bÒn bØ, vÒ truyÒn thèng còn cực cao đẹp quê hương và dặn dũ cần nhọc, đói tự tin mà vững bước trờn đường đời nghèo -Con phải có nghĩa tình, chung thủy với quê hương, biết chấp nhận và vượt qua gian nan thử thách ý chí -> Con người sánh với núi rừng, hiên ngang lớn lao - Điệp từ, ? Qua đó người cha muốn cho so sánh, thấy “người đồng mình” thành ngữ có đức tính gì ? ? Từ đó, người cha mong muốn nào ? ? Nêu nhận xét em cách dùng từ câu thơ “người đồng mình…đâu con” ? ? Từ đó, ta lại thấy “người đồng mình” còn có đức tính nào ? -> Chính người đã dựng xây quê hương, người đã lao động dựng xây, nâng cao vị quê hương Quê hương là điểm tựa tinh Sống nghèo đói Sống sông suối Lên thác xuống ghềnh Không lo cực nhọc” -NT: ®iÖp tõ, tõ gîi t¶, so sánh, thành ngữ -> “ Người đồng mình” sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ gắn bó với quê hương quê hương còn cực nhọc, đói nghèo - Người cha mong muốn, phải có nghĩa tình, chung thủy với quê hương, biết chấp nhận và vượt qua gian nan thử thách ý chí và niềm tin mình thần cho người và niềm tin mình ? Em có nhận xét gì cách -Ẩn dụ, đối nói câu thơ cuồi bài ? lập, mộc ? Từ đó ta thấy người cha mạc giàu mong muốn điều gì? hình ảnh GV: Lời dặn chất phác, chân - Con người thành, thiết tha mà trìu mến, sống mộc mong hãy xứng mạc đáng với truyền thống quê hư- giàu chí ơng Những lời vừa toát khí “Thô lên tình cảm yêu thương trìu sơ da thịt”mến và niềm tin tưởng hình thức con, vừa truyền cho niềm thô mộc, tự hào quê hương và niềm giản dị tự tin bước vào đời chí ? Hãy nêu nét đặc sắc lớn, mong nghệ thuật bài thơ ? ước xd quê hương - Cách nói mộc mạc, giọng điệu tha thiết ân tình - Suy nghĩ? Qua tìm hiểu nội dung, hãy trả lời rút ý nghĩa văn ? Yêu cầu học sinh làm bài tập vào bài tập mình Nghệ thuật: -Có giọng điệu thủ thỉ, tâm tình, tha thiết, sâu lắng -Xây dựng hình ảnh thơ vừa cụ thể, vừa mang tính khái quát, mộc mạc giàu chất thơ -Có bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên 3.Ý nghĩa văn bản: - Bài thơ thể tình yêu thương thắm thiết cha mẹ dành cho cái ; tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước *Ghi nhớ: SGK HĐ4: luyện tập Vở bài tập suy nghĩ làm bài Củng cố: Nội dung, nghệ thuật bài thơ Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học thuộc bài thơ - Phân tích bài thơ - Soạn bài: nghĩa tường minh và hàm ý ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết123 I.Mục tiêu cần đạt: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý 1.Kiến thức: -Khái niệm nghĩa tường minh và hàm ý -Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp ngày 2.Kĩ năng: -Nhận biết nghĩa tường minh và hàm ý câu -Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể -Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp *Kĩ sống: Biết sử dụng hàm ý phù hợp với tình giao tiếp Thái độ: - có ý thức sử dụng cách diễn đạt để vận dụng sống II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: - Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý GV treo bảng phụ lên bảng Học sinh I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý Câu: Trời ơi! Chỉ còn có thảo luận, * Xét ví dụ phút!” em hiểu anh trả lời - Câu nói thứ anh niên hàm ý niên muốn nói điều gì? thời gian nhanh quá, phải chia tay với Vì anh không nói thẳng cô gái và anh hoạ sĩ điều đó với họa sĩ và cô gái? Vì anh ngại, muốn che dấu t/c mình - Vậy nghĩa không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu có thể suy từ từ ngữ gọi là Học sinh thảo luận, nghĩa hàm ý Em hiểu nào là nghĩa trả lời - Nghĩa hàm ý: là phần thông báo không hàm Không, đây diễn đạt trực tiếp từ ngữ Câu: “ Ô! cô còn quên là lời câu khắn mùi xoa đây này!” có ẩn nhắc nhở cô ý gì không? gái VD2: Bây đã Vậy phần thông báo - Câu nói thứ không chứa ẩn ý diễn đạt trực tiếp câu, từ - Nghĩa tường minh: Là phần thông báo ngữ lời nói gọi là nghĩa diễn đạt trực tiếp từ ngữ tường minh câu Qua phân tích rút cho cô VD: Bây là nào là nghĩa tường Hoạt động thầy minh? Cho VD nghĩa tường minh? * Ghi nhớ:SGK Hoạt động 2: Luyện tập Giáo viên yêu cầu học sinh đọc và phân tích yêu cầu bài tập - Câu nào cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên? Từ ngữ nào giúp em cảm nhận điều ấy? Giáo viên: Tìm từ ngữ diễn tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn Thái độ giúp em đoán điều gì liên quan tới mùi xoa? - Giáo viên diễn giải thêm: Cô gái ngượn vì anh niên thì ít, vì anh thật thà tới mức vụng về, mà cô ngượng với ông hoạ sĩ dày dạn kinh nghiệm nhiều đến mức gọi là: “ngượng đỏ chín mặt” Đây là đặc trưng “ngôn ngữ hình tượng” Học sinh Giáo viên: Trong bài tập 2, thảo luận, câu ông hoạ sĩ” (“Tuổi trả lời già cần nước chè, Lào Cai sớm quá”) có hàm ý gì? Giáo viên: Trong bài tập 3, câu nào bé Thu có chứa hàm ý? Hàm ý đó là gì? Giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh làm bài tập theo cách thức tương tự II Luyện tập Bài tập a Câu: “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy” cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên Đây là cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý ngôn ngữ nghệ thuật b Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi xoa là: - Mặt đỏ ửng (ngượng) - Nhận lại khăn (không tránh được) - Quay vội (quá ngượng) Qua các hình ảnh này, có thể thấy cô gái bối rối đến vụng vì ngượng Cô ngượng vì định kín đáo để khăn lại làm kỷ vật cho người niên, mà anh lại quá thật thà, tưởng cô bỏ quên nên gọi cô để trả lại Bài tập Hàm ý câu in đậm đoạn văn: “Tuổi già cần nước chè, Lào Cai sớm quá” Hàm ý: “Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy” Bài tập Câu chứa hàm ý: “Cơm chín rồi” Hàm ý: Bé Thu muốn bảo ông Sáu vô ăn cơm Kiểm tra 15p: Trong hai ví dụ a, b ví dụ nào dùng nghĩa tường minh, ví dụ nào dùng hàm ý a Đêm trăng anh hỏi nàng: Tre non đủ lá đan sàng nên chăng? Đan sàng thiếp xin vâng Tre non đủ lá, non chàng? b Nguyễn Trãi hiệu Ức Trai sinh năm 1380 và năm 1442 Ông là tác giả “Bình Ngô đại cáo”, “Quốc âm thi tập” …Ông là vị anh hùng dân tộc Từ hai ví dụ trên em nhận xét gì nghĩa chúng và cho biết nào là nghĩa tường minh và nào là hàm ý? Củng cố: - Đọc lại phần ghi nhớ, đặt câu có sử dụng nghĩa tường minh và hàm ý Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Hoàn tất các bài tập vào - Soạn bài Nghị luận bài thơ, đoạn thơ ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết124 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Đặc điểm, yêu cầu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ 2.Kĩ năng: -Nhận diện bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ -Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Thái độ: - Có ý thức sử dụng cách diễn đạt để vận dụng sống II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: Tìm hiểu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ I Tìm hiểu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ Vấn đề NL văn 1.Ví dụ Hoạt động thầy này là gì? H/ả mùa xuân & t/c thiết tha Thanh Hải bài thơ: “Mùa xuân nho nhỏ” VB nêu lên luận điểm gì? H/S đọc vb: “Khát Nhận xét vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời” a VB bàn vấn đề: H/ả mùa xuân & HS trả lời t/c thiết tha Thanh Hải bài thơ: “Mùa xuân nho nhỏ” Người viết đã chọn - HS nêu luận luận nào để làm sáng tỏ điểm, nhận xét, bổ luận điểm đó? sung Chỉ các phần: MB – TB – KB? Nhận xét bố cục vb? Cách diễn đạt đoạn văn có làm bật luận điểm không? Vậy em hiểu nào là nghị luận bài thơ, đoạn thơ? - Em nghị luận nội dung, nghệ thuật cần tập trung vào yếu tố nào Bố cục và lời văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ có yêu cầu nào? => GV cho hs tổng kết lại ý theo ghi nhớ tr 78 Cho H/S đọc phần ghi nhớ: Giáo viên: Ngoài các luận điểm đã nêu hình ảnh -Để chứng minh cho các luận điểm, người viết đã chọn bình các câu thơ, h/a thơ đạc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu bài thơ.) - MB: Từ đầu … trân trọng - TB: Tiếp … mùa xuân - KB: Phần còn lại - Bố cục vb có liên kết tự nhiên ý và diễn đạt - Nhận xét b Các luận điểm: - Mùa xuân mang nhiều tầng ý nghĩa, mùa xuân quê hương đất nước đẹp, gợi cảm đáng yêu - Mùa xuân thiên nhiên rạo rực, thiết tha trìu mến - Khát vọng hoà nhập dâng hiến cho đời “một mùa xuân nho nhỏ” c Bố cục: phần - Mở bài: Giới thiệu chung - Thân bài: Trình bày các luận điểm để chứng minh cho mùa xuân và khát vọng hoà nhập, dâng hiến - Kết bài: Đánh giá sức truyền cảm bài thơ * Ghi nhớ: SGK - Khái quát nội dung phần ghi nhớ Cho H/S đọc phần ghi nhớ: Hoạt động Luyện tập II Luyện tập Bài luyện tập SGK, tr 79 Có thể bổ sung số luận điểm: - Kết cấu bài thơ chặt chẽ cân đối: Mở mùa xuân văn bản, Học sinh thảo đầu là mùa xuân đất nước, kết thúc lại là em hãy tìm thêm các luận luận, nêu ý kiến, giai điệu dân ca điểm khác bài thơ? nhận xét, bổ sung - Giọng điệu trữ tình bài thơ chân thành tha thiết - Ước nguyện cống hiến hoà nhập Thanh Hải - Mùa xuân đất nước vất vả gian lao và tràn đầy niềm tự hào, tin yêu hi vọng - Mùa xuân giai điệu ngào, tình tứ, trầm buồn mà thuỷ chung sâu lắng dân ca xứ Huế Củng cố: Đọc lại phần ghi nhớ, Hướng dẫn học và làm bài nhà: Hoàn tất các bài tập vào - Soạn cách làm bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết125 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Đặc điểm, yêu cầu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ -Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ 2.Kĩ năng: -Tiến hành các bước làm nài nghị luận đoạn thơ, bài thơ -Tổ chức triển khai các luận điểm Thái độ: - Có ý thức sử dụng cách diễn đạt để vận dụng bài làm II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ 1: Tìm hiểu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ I Đề bài nghị luận đoạn bài Giáo viên: Các đề bài trên Học sinh thơ cấu tạo nào?Các đọc các đề Đọc đề bài từ đề bài phân tích, bài SGK cảm nhận, suy nghĩ… biểu thị SGK (tr 79, yêu cầu gì bài 80) Nhận xét làm? Có thể xếp các đề đã cho vào hai dạng: + Đề bài đã định hướng tương đối rõ (đề 1, đề 6: Phân tích đoạn thơ; đề 2,3,5,8: Suy nghĩ, cảm nhận đoạn thơ, bài thơ Tâm trạng cảm xúc tác giả Giáo viên hướng dẫn học sinh Các đề này có lệnh (nêu yêu cầu) tự số đề, giáo viên nhận + Đề bài đòi hỏi người viết tự khuôn hẹp, xét, sửa chữa cho học sinh tự xác định để tập trung vào hướng nào, Giáo viên lưu ý học sinh: để vào phương diện nào đáng chú ý làm tốt bài văn nghị luận này đối tượng (đề 4, đề 7) các em phải có cảm Các đề này không có lệnh nhận suy nghĩ riêng và diễn Ví dụ: giải - chứng minh các cảm - Tình đồng chí đồng đội qua bài thơ nhận, ý kiến cách có “Đồng chí” Chính Hữu qua việc cảm thụ đúng - Cảm nhận hình tượng xe và sâu sắc tác phẩm không kính bài thơ “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật - Suy nghĩ em tình bà cháu bài thơ “Bếp lửa” Bằng Việt Hoạt động Tìm hiểu cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ II Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ - HS trả lời, Ví dụ Khi tìm hiểu đề, tìm ý em cần nhận xét, bổ a) Đề bài sung làm gì? Phân tích tình yêu quê hương bài thơ “Quê hương” Tế Hanh a/ Tìm hiểu đề, tìm ý: Gv: Tư liệu làm bài? Văn “Quê hương” Tế Hanh - HS khái * Tìm hiểu đề Vấn đề : T/Y quê hương Gv: Cần tham khảo văn quát Phương pháp NL: phân tích nào nữa? Quê hương G.Nam, Đỗ - HS lắng Tài liệu: Quê hương G.Nam, Đỗ Trung Quân, Đất nước NĐT Trung Quân, Đất nước nghe * Tìm ý: NĐT, Tố Hữu… Nhớ sông - Trong xa cách, nhà thơ nhớ q.hương quê hương Tế Hanh ntn? *Tìm ý: - H/ả làng quê lên nỗi nhớ MB cần phải làm gì? Tế Hanh có đặc điểm & vẻ đẹp gì? - Bài thơ có các h/ả, câu thơ nào gây ấn tượng sâu sắc em? TB cần làm gì? - NN, giọng điệu Q.hương có gì đặc sắc? + Phân tích ND: + Phân tích NT GT bài thơ Q.Hương, nêu ý kiến k.quát KB cần làm gì? mình t/y Q.Hương Khi viết bài cần chú ý liên bài kết các phần, chú ý thơ chuyển tiếp các luận điểm Sửa lỗi chính tả có? Cho H/S đọc v¨n bản: Quê hương tình thương nỗi nhớ Xác định bố cục văn bản? Ở phần thân bài người viết đã trình bày nét gì t/y Q.hương bài thơ? b/ Lập dàn ý: MB: G.thiệu bài thơ”QH” & vấn đề NL bài thơ TB: + Phân tích ND: - Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá - Cảnh thuyền cá bến - Nỗi nhớ làng quê biển + Phân tích NT: - Thể thơ chữ: nhịp 3/2; 2/3; 3/5 - Vần chân: sông – hồng; cá – mã; giang – làng; gió – đỗ; – ghe; trắng – nắng; xăm – nằm; vỏ – nhớ; vôi – khơi + Cấu trúc ngôn từ, cú pháp, hình ảnh KB: khái quát giá trị bài thơ c/ Viết bài: d/ Đọc lại bài và sửa bài: Cách tổ chức triển khai luận điểm - Bố cục: - Luận điểm phần thân bài: - Những h/ả đẹp mơ, đầy sức mạnh khơi - Cảnh lao động tấp nập - Vẻ đẹp dung dị người dân chài… h/ả âm màu sắc bài thơ - Một tâm hồn nhớ nhung… - Nỗi nhớ quê đoạn kết bài đọng thành KN ám ảnh vẫy gọi - Câu thơ cuối: tâm hồn thiết tha, thành thực Tế Hanh * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Phân tích khổ thơ đầu bài “Sang thu” LK các luận Hữu Thỉnh điểm, luận Tìm hiểu đề, tìm ý Giáo viên: Em hãy tìm hiểu đề có t/d cụ - Nghị luận đoạn thơ, khổ thơ đầu thể hóa cho và tìm ý cho đề bài trên? bài Sang thu n.xét k.quát Gợi dẫn: Đoạn thơ có vị trí phần thân - Tìm ý: Những tín hiệu giao mùa nào bài thơ? Sự biến chuyển đất trời vào thu Hữu Thỉnh cảm nhận đâu qua hình ảnh tượng gì, diễn tả qua hình ảnh đặc sắc nào? Giáo viên hướng dẫn Học sinh lập dàn ý theo bố cục phần (Phân công theo tổ, tổ phần Mở bài, tổ - phần Thân bài, tổ phần Kết bài), sau đó cử đại diện trình bày bài liên kết với phần kết bài = kết luận mang tính chất quy nạp g.trị và sức sống bài thơ - Có, vì t/g lập luận chắt chẽ, dẫn chứng xác đáng, chứng tỏ người viết đã cảm thụ bài thơ khá sâu sắc, tinh tế H/s đọc ghi nhớ H/S làm theo hướng dẫn SGK cuối hạ đầu thu: + Hương vị: Hương ổi + Không gian: Gió heo may se lạnh + Hình ảnh: Sương chùng chình qua ngưỡng mùa thu Lập dàn ý - Mở bài: + Giới thiệu tác giả + Đánh giá nội dung bài thơ + Nêu vị trí và ý nghĩa khái quát đoạn trích - Thân bài: + Cảnh sang thu đất trời: Bắt đấu từ hương ổi chín thơm - từ “phả” gợi hương thơm sánh lại vì đậm và vì gió se truyền hương thơm náo nức Sương chùng chình qua ngõ vừa mơ hồ vừa động gợi tả gió và hương và tình ngõ thựcvà là cửa ngõ thời gian thông hai mùa Thiên nhiên cảm nhận từ gì vô hình (hương gió sương mờ ảo) + Cảm xúc thi sĩ: * Bằng cảm giác cụ thể và tinh tế qua các giác quan * Cảm nhận nhà thơ có phần khá đột ngột và bất ngờ, sững sờ trước cảnh sang thu * Đã nhận dấu hiệu đặc trưng mùa thu (hương thu, gió thu, sương thu) mà mơ hồ chưa thể tin( hình thu đã về) Đây là ấn tượng tổng hợp cảm giác riêng trên là suy đoán cảm giác mơ hồ hợp với cảnh giao mùa, chưa rõ rệt * Tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cảnh vật * Từng cảnh sang thu tạo vật đã thấp thoáng hồn người sang thu: chùng chình, bịn rịn, lưu luyến , bâng khuâng chín chắn điềm đạm - Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ đặt mối quan hệ với bài thơ( có thể lồng cảm xúc) Củng cố: Đọc lại phần ghi nhớ, Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Về nhà hoàn tất phần luyện tập thành bài văn hoàn chỉnh - Soạn bài “Mây và sóng” ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết126 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: MÂY VÀ SÓNG (Ra- bin-đra- nát- Ta- go) I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với người mẹ đối thoại tưởng tượng em bé với người sống trên “mây và sóng” -Những sáng tác độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng tác giả 2.Kĩ năng: -Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xuôi -Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc bài thơ *Tích hợp môi trường: Liên hệ Mẹ và mẹ thiên nhiên *Kĩ sống: Rèn luyện lực cảm thụ thơ ca Thái độ: - Kính yêu, hiền thảo với cha mẹ II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Chân dung R TA-GO -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức cần đạt Hoạt động Tác giả- tác phẩm Giáo viên: Nêu vài nét tác I tác giả- tác phẩm giả? Tác giả -Ta-go (1861 – 1941) là nhà thơ Ấn Giáo viên diễn giải: Ta -go là Độ nhà thơ mát nhiều Tác phẩm: sống gia đình vòng Học sinh trả lời -In tập “Trăng non” xuất năm ông đã năm 1915 người thân yêu nhất: vợ, gái, cha, anh và trai, chính vì mát đó khién cho tình cảm gia đình đã trở thành đề tài quan trọng thơ Tago Ta -go là nhà văn châu á đầu tiên giải thưởng Nô - ben (1913) với tập “Thơ dâng” Hoạt động Đọc – tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc II §äc - tìm hiÓu chung -GV đọc mẫu §äc- tìm hiểu chú thích -Gọi HS đọc * Đọc: Phân biệt lời kể và lời thoại, - Nghe thể giọng điệu thiết tha sâu -Nghe lắng song hồn nhiên, say sưa -Đọc- nghe hp ? Bài thơ viết theo thể * Chú thích: SGK thơ nào ? ThÓ lo¹i - ThÓ th¬ tù (th¬ v¨n xu«i) c©u ? Em hiểu nào là thơ văn ng¾n, Ýt vÇn, nhÞp nhµng, linh ho¹t xuôi? -Thể thơ tự (thơ Bè côc: phần ? Bài thơ có bố cục văn xuôi) nào ? ND phần -Câu ngắn, ít vần, -P1 (Từ đầu xanh thẳm): Cuộc trò truyện em bé với mây và mẹ -P2 (còn lại) : Cuộc trò truyện -Trả lời em bé với sóng và mẹ * So s¸nh: - Gièng: + ThuËt l¹i lêi rñ rª + ThuËt l¹i lêi tõ chèi vµ lÝ từ ? Hãy điểm giống nhau, chối khác các phần đó? + Nªu trß ch¬i em t¹o - Kh¸c: +Ý và lời ko trùng lặp -Suy nghĩ-Trả lời +Cảnh vật tự nhiên hấp dẫn(mây, sóng) hấp dẫn song tính chất hấp dẫn khác +Hấp dẫn trò chơi khác +Hả mẹ, lòng mẹ xh cách gián tiếp qua lời song phần rõ nét hơn, da diết hơn… Hoạt động Đọc-hiểu văn ? Hãy cho biết, trò III Đọc-hiểu văn chuyện, người trên Nội dung: mây đã nói với em bé -Suy nghĩ -trả lời a Cuộc trò chuyện em bé với gì ? Nhận xét người trên mây và mẹ: - Người trên mây đã vẽ giới ? Theo em, đó là trò chơi vô cùng hấp dẫn, rực rỡ sắc màu : “ nào ? -Hấp dẫn, diến bọn tớ chơi từ thức dậy đến lúc trên bầu trời cao chiều tà… vầng trăng bạc” để mời rộng có trăng bạc gọi em bé làm bạn - Trước lời mời gọi đó, em bé ? Trước lời mời gọi đó, thái muốn đã từ chối : “Mẹ độ em bé nào? -Suy nghĩ-Trả lời mình đợi nhà- Làm có ? Điều gì đã níu giữ em bé thể rời mẹ mà đến được.” lại? => Tình mẫu tử đã níu giữ em => Lời từ chối với lí thật - Tình mẫu tử dễ thương khiến người trên mây mỉm cười bay - Ở nhà với mẹ, em bé tưởng tượng ? Ở nhà với mẹ, em bé đã trò chơi thú vị hơn: tưởng tượng trò chơi ntn? “Con là mây, mẹ là “Con là mây, mẹ là trăng trăng Mái nhà ta là bầu trời xanh Mái nhà ta là thẳm’’ ? Vì em bé tin trò bầu trời xanh chơi em thú vị hơn? thẳm’’ -Vì trò chơi này em ? Vì em bé có thể tưởng bé có mây, tượng trò chơi thế? bầu trời và mẹ - Vì em yêu mẹ ? Ta hiểu thêm điều gì em yêu bé qua trò chơi tưởng tượng mây em? - Yêu thiên nhiên, ? Theo em, phần sáng tạo thơ yêu mẹ đoạn này là gì? - Sử dụng đối thoại, độc thoại, các xd trí ? Em bé từ chối trò chơi hấp dẫn để nhà với mẹ Theo em, hàm ý lựa chọn này là gì ? ? Những người trên sóng đã vẽ giới nào? Nhằm mục đích gì? tưởng tượng bay bổng - Em bé yêu mẹ, yêu gđ, mẹ là nguồn vui lớn em - Suy nghĩ-trả lời ? Trước lời mời gọi đó, em bé có thái độ nào? Chi tiết nào cho thấy điều đó ? ? Cuối cùng, em bé đã lựa chọn nào? ? Tại em bé ko từ chối từ đầu? - Muốn chơi cùng sóng trên biển nên hỏi : ‘‘Nhưng làm nào mình ngoài đó ?’’ - Nếu từ chối từ đầu thì tình cảm thiếu chân thực vì trẻ em nào chả ham chơi, em bé phần nào đã bị lôi xong ko thể đánh đổi thú vui ? Ở nhà với mẹ em bé đã nghĩ chơi với việc rời xa trò chơi gì ? mẹ Một lần ? Vì em bé lại nghĩ trò tình mẫu tử lại chơi này ? chiến thắng ? Lí nào để em bé tin trò chơi này hay hơn? - Vì em yêu mẹ yêu biển - Vì em ko có ? Tiếng cười em bé vang sóng mà chính em lên trò chơi lần này gợi là sóng và còn có cho em nghĩ gì tình mẹ? ‘‘bến bờ kì lạ’’? Phần sáng tạo thơ đoạn thân mẹ này là gì? (GV mở rộng - Tình mẹ là niềm TLTK-241) vui lớn ? Từ đó quy luật tình cảm nào trẻ người nhận - Lặp lại sáng tạo thức? đoạn trước b.Cuộc trò chuyện em em bé với người trên sóng và mẹ : - Những người trên sóng vẽ giới kì diệu, hấp dẫn : ‘‘Bọn tớ ca hát nơi nao’’ để mời gọi em bé -Trước lời mời gọi đó, em ko chơi mà nhà với mẹ vì : ‘‘Buổi chiều mẹ luôn muốn mình nhà-Làm có thể rời mẹ mà được’’ -Ở nhà em bé tưởng tượng trò chơi hay : ‘‘ Con là sóng và mẹ là bến bờ Con lăn, lăn, lăn mãi Và ko trên chốn nào’’ => Khẳng định tình mẫu tử bền chặt, mẹ là niềm vui lớn => Thơ Ta-go thườn đậm ý nghĩa triết lí: hp ko phải là điều gì xa xôi bí ẩn đó ban cho mà trần chính người khởi nguồn s/tạo Nhà thơ đã hóa thân em bé để ca ngợi tình mầu tử thiêng liêng, bất diệt thay đổi ko gian - Tình mẫu tử bền chặt ? Chỉ nét độc đáo NT bài thơ - Suy nghĩ-trả lời ? Hãy nêu ý nghĩa cña văn bản? Cho H/S đọc phần ghi nhớ Nghệ thuật : - Bố cục thành phần giống nhau( thuật lại lời rủ rê-thuật lại lời từ chối và lí từ chối-trò chơi em bé sáng tạo)-sự giống ko trùng lặp ý và lời - Sáng tạo nên thiên nhiên bay bổng, lung linh kì ảo xong sinh động và chân thực và gợi nhiều liên tưởng Ý nghĩa văn : Bài thơ ca ngợi ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử * Ghi nhớ:SGK -Bài thơ ca ngợi ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử Hoạt động 4: Luyện tập Vở bài tập suy nghĩ làm bài Yêu cầu học sinh làm bài tập vào bài tập mình Củng cố: Dòng nào sau đây thể đúng nội dung, cảm xúc bài thơ? A Tình yêu thiết tha, sâu nặng cuả đứa với mẹ B Ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt C Tấm lòng yêu thương, trân trọng tác giả với trẻ thơ D Cả ý trên đúng Ý kiến nào sau đây nói đúng và đủ đặc sắc nghệ thuật bài thơ? A Là thơ văn xuôi, đó lời kể có xen đố thoại, dùng phép lặp lại có biến hóa và phát triển B Dùng biện pháp lặp lại có biến hóa và phát triển; xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng C Là thơ văn xuôi, đó lời kể có xen đối thoại, dùng phép lặp lại cò biến hóa và phát triển, xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng, dùng biện pháp lặp lại có biến hóa và phát triển Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học bài: học thuộc bài thơ - Soạn bài: phần ôn tập thơ ……………………………………………………………………………………………… ………… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: Tiết127 ÔN TẬP VỀ THƠ I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Hệ thống kiến thứcvề các tác phẩm thơ đã học 2.Kĩ năng: -Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm thơ đã học Thái độ: - Giáo dục tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động1: Lập bảng Học sinh xếp I Lập bảng thống kê các tác phẩm thơ thống kê các tác phẩm các tác phẩm đó đại Việt Nam đã học sách thơ đại Việt Nam theo các giai đoạn Ngữ văn đã học sách Ngữ văn học Lập bảng thống kê văn Giáo viên hướng dẫn Học sinh lập bảng thống kê các tác phẩm thơ đã học theo mẫu T Tên bài Tác giả Năm sáng Thể Tóm tắt nội Đặc sắc nghệ thuật T tác thơ dung Đồng Chính 1948 Tự Vẻ đẹp chân Chi tiết, hình ảnh tự chí Hữu thực, giản dị nhiên, giản dị, cô anh đội thời đọng, gợi cảm chống Pháp và tình đồng chí sâu sắc cảm động Đoàn Huy Cận 1958 chữ Vẻ đẹp tráng lệ, Từ ngữ giàu hình thuyền giàu màu sắc ảnh, sử dụng các đánh cá lãng mạn biện pháp ẩn dụ, thiên nhiên vũ nhân hoá Con cò Chế Lan 1982 Viên Tự Bếp lửa Bằng Việt 1963 chữ, chữ Bài thơ tiểu đội xe không kính Khúc hát ru ngững em bé lớn trên lưng mẹ Viếng lăng Bác Phạm Tiến 1969 Duật Tự Nguyễn Khoa Điềm 1971 Tự Viễn Phương 1976 chữ, chữ ánh trăng Nguyễn Duy 1978 chữ Nói với Y Phương Sau 1975 chữ trụ, vũ trụ và người lao động Ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru sống người Tình cảm bà cháu và hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh Vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm người lính lái xe Trường Sơn Tình yêu thương và ước vọng người mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mĩ Lòng thành kính và xúc động sâu sắc Bác vào thăm lăng Bác H/ả ánh trăng tp, nhớ lại năm tháng đã qua c/đ người lính c.đấu gắn bó với TN, với ánh trăng, với đ.nước thân yêu & bình dị, nhắc nhở thái độ sống nghĩa tình thủy chung Tình cảm gia đình ấm cúng, Vận dụng sáng tạo ca dao Biện pháp ẩn dụ, triết lí sâu sắc Hồi tưởng kết hợp với cảm xúc, tự sự, bình luận Ngôn ngữ bình dị, giọng điệu và hình ảnh thơ độc đáo Giọng thơ tha thiết, hình ảnh giản dị, gần gũi Giọng điệu trang trọng, thiết tha, sử dụng nhiều ẩn dụ gợi cảm H/ả bình dị, từ thơ ngũ ngôn bất ngờ mà bình dị., hợp lý, giọng điệu chân tình mà nhỏ nhẹ thấm sâu Từ ngữ hình ảnh giàu sứ gợi cảm truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương và dân tộc, gắn bó với truyền thống 10 Mùa Thanh Hải 1980 chữ Cảm xúc trước Hình ảnh đẹp, gợi xuân mùa xuân cảm, so sánh và ẩn nho nhỏ thiên nhiên, vũ trụ dụ sáng tạo, gần gũi và khát vọng làm dân ca cho mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời 11 Sang Hữu 1991 chữ Những cảm nhận Hình ảnh thơ giàu thu Thỉnh tinh tế tác sức gợi cảm giả chuyển biến nhẹ nhàng thiên nhiên từ cuối hạ sang thu Sắp xếp các tác phẩm theo các giai đoạn văn học 1945 - 1954: Đồng chí 1955 - 1964: Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò 1965 - 1975: Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe không kính 1975- nay: Ánh trăng, Viếng lăng Bác, Mùa xuân nho nhỏ, Nói với Sang thu * Kết luận chung: - Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đã tái sống, đất nước và hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử nhiều giai đoạn: + Đất nước người Việt Nam qua hai kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ với nhiều gian khổ hi sinh anh hùng + Công lao đông xây dựng đất nước và quan hệ tốt đẹp người - Các tác phẩm thơ thể tâm hồn - tình cảm- tư tưởng người Việt Nam thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn, thay đổi lớn: tình yêu nước, yêu quê hương, tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lòng kính yêu với Bác hồ, tình mẹ bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn Hoạt động 2, tổng kết lại các đề tài lớn, điểm chung và riêng tác phẩm Giáo viên: Nhận xét điểm chung và nét riêng nội dung và cách biểu tình mẹ các bài: Khúc hát ru em bé trên lưng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm), Con cò (Chế Lan Viên), Mây và sóng (Ta go) Học sinh thảo luận, trình bày, nêu nhận xét II Các đề tài lớn, điểm chung và riêng tác phẩm Đề tài tình mẹ a Những điểm chung: Ca ngợi tình mẹ thắm thiết thiêng liêng, gần gũi b Nét riêng biệt: - “Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”: Sự thống tình mẹ với lòng yêu nước, gắn bó với cách mạng và ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà - Ôi hoàn cảnh gian khổ chiến khu miền Tây - Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mỹ Giáo viên: Những bài thơ nào thể đề tài này? Những điểm giống và khác nhau? - Con cò”: Khai thác và phát triển ý thơ từ hình tượng cò quen thuộc bài ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru - “Mây và sóng”: Nhà thơ hoá thân vào lời trò chuyện hồn nhiên ngây thơ em bé với mẹ, thể tình yêu mẹ thắm thiết Mẹ em là vẻ đẹp là niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa và vô tận tất điều hấp dẫn khác vũ trụ Đề tài lính và tình đồng đội: + Đồng chí - Chính Hữu + Bài thơ tiểu đội xe không kính - Phạm Tiến Duật + ánh trăng - Nguyễn Duy - Nét chung: bài viết hình ảnh người lính với vẻ đẹp tâm hồn đáng quý cách khai thác bài khác - Nét riêng: + Đồng chí: Viết người lính thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, họ là người nông dân mặc áo lính: cùng chung cảnh ngộ - cùng sẻ chia gian khổ - cùng lý tưởng chiến đấu, đây chính là sở tạo nên sức mạnh tình đồng chí đồng đội + Bài thơ tiểu độ xe không kính: Viết người chiến sĩ lái xe trên tuyến đường Trường Sơn chống Mỹ với tinh thần dũng cảm bất chấp khó khăn gian khổ, niềm lạc quan - họ là hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ cứu nước + ánh trăng: Tâm người lính đã qua hai chiến tranh, đã sống thành phố tronghoà bình - gợi lại kỷ niệm gắn bó người lính với đất nước với đồng đội năm tháng gian lao đấu tranh nhắc nhở đạo lý thuỷ chung nghĩa tình Hoạt động 3: Tổng kết nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ các bài thơ đã học Giáo viên: Nhận xét bút pháp xây dựng hình ảnh thơ các bài: + Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận + ánh trăng - Nguyễn Duy + Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải + Con cò - Chế Lan Viên III Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ Các bài thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật khác xây dựng hình ảnh thơ: + Đồng chí: Bút pháp thực - chi tiết thực - hình ảnh thực sống người lính và thơ gần là trực tiếp Hình ảnh đẹp giàu ý nghĩa biểu tượng “đầu súng trăng treo” - Đoàn thuyền đánh cá: Bút pháp thực kết hợp lãng mạn, tượng trưng, phóng đại với nhiều liên tưởng - tưởng tượng - so sánh mẻ độc đáo - Bài thơ tiểu đội xe không kính: Sử dụng bút pháp thực - miêu tả cụ thể sinh động xe không kính - ánh trăng: Có nhiều hình ảnh chi tiết thực, bình dị, bút pháp gợi tả là chủ yếu, không vào chi tiết mà hướng tới khái quát biểu tượng Tóm lại, bút pháp có giá trị riêng phù hợp với tư tưởng cảm xúc bài thơ và phong cách riêng tác giả Củng cố: - Nội dung đã học phần thơ Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học thuộc các bài thơ, bình số tác phẩm thơ yêu thích để chuẩn bị làm kiểm tra tiết thơ - Chuẩn bị bài: Nghĩa tường minh và hàm ý(TT) ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết128 NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (Tiếp theo) I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: -Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe 2.Kĩ năng: -Giải đoán và sử dụng hàm ý Thái độ: - Sử dụng hợp lý, đúng nghĩa II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : Trong hai ví dụ a, b ví dụ nào dùng nghĩa tường minh, ví dụ nào dùng hàm ý a Đêm trăng anh hỏi nàng: Tre non đủ lá đan sàng nên chăng? Đan sàng thiếp xin vâng Tre non đủ lá, non chàng? b Nguyễn Trãi hiệu Ức Trai sinh năm 1380 và năm 1442 Ông là tác giả “Bình Ngô đại cáo”, “Quốc âm thi tập” …Ông là vị anh hùng dân tộc Từ hai ví dụ trên em nhận xét gì nghĩa chúng và cho biết nào là nghĩa tường minh và nào là hàm ý? Bài Hoạt động Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động 1: Điều kiện sử dụng hàm ý Cho H/S đọc đoạn trích: I Điều kiện sử dụng hàm ý Gv: Nêu hàm ý các câu * Xét VD: in đậm? Hàm ý - H/S đọc đoạn Câu1: Sau bữa này khơng cịn nhà với thầy mẹ & các em Gv: Vì chị Dậu không trích: Ù dám nói thẳng với mà - HS suy nghĩ, trả Câu : Mẹ đã bán cho nhà cụ phải dùng hàm ý? lời, nhận xét, bổ Nghị thôn Đoài sung Gv: Hàm ý câu nói nào chị Dậu rõ hơn? Gv: Vì chị Dậu phải nói -> Ñaây laø ñieàu ñau rõ hơn? loøng neân chò Daäu traùnh noùi thaúng Gv: Chi tiết nào đoạn trích cho thấy cái Tí đã hiểu hàm ý câu nói mẹ? - Caâu roõ hôn - Vì caùi Tí khoâng hiểu hàm ý Gv: Như câu nói chị Dậu với cái Tí, chị Dậu đã có ý đưa hàm ý mình vào câu nói chưa? Gv: Theo em cái Tí đã giải hàm ý chưa câu thứ - Sự giãy nảy & caâu noùi tieáng khoùc cuûa caùi Tí “ U bán thật G Như hai câu nói ö? Cho thaáy caùi Tí đã hiểu ý mẹ chị Dậu chứa hàm - HS suy nghĩ, trả ý – chị Dậu đã có ý thức đưa lời hàm ý vào câu nói không phải câu nào người nghe (cái Tí) giải đoán Vậy theo em, để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào? - Gv Chốt Vậy sử dụng haøm yù caàn chuù yù ñ/k Gv: Học sinh đọc ghi nhớ Giaùo vieân giaùo duïc: Trong giao tieáp khoâng phaûi luùc naøo cuõng noùi thaúng vấn đề Có cần phải sử duïng haøm yù Vaäy caàn phaûi có ý thức đưa hàm ý và rèn luyện ngôn ngữ để giải đoán hàm ý người khaùc - Người nói ( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe (người đọc) có lực giải đoán hàm ý * Ghi nhớ: SGK Hoạt động Luyện tập II Luyện tập -Y/c hs đọc bài tập ? Người nói, người nghe câu in đậm là ? ? Xác định hàm ý câu đó ? Theo em, người nghe có hiểu hàm ý người núi ko ? ? Những chi tiết nào chứng - Đọc-nghe - Suy nghĩ-trả lời - Tìm hàm ý - Suy nghĩ-trả lời Bài tập 1/ 91,92 Câu a Câu "chè đã ngấm đấy" + Người nói là anh niên, người nghe là cô gái và ông hoạ sĩ + Hàm ý câu là: "mời bác và cô vào uống ước" + Hai người nghe hiểu hàm ý đó, tỏ điều đó? chi tiết "ông theo liền anh niên - Suy nghĩ-trả lời vào nhà" và "ngồi xuống nghe" - Chúng tôi không b Câu "Chúng tôi cần phải bán thứ này để " ? Người nói, người nghe thể cho câu in đậm là +Người nói là anh Tuấn, người nghe ? - Suy nghĩ-trả lời là chị hàng đậu ? Xác định hàm ý + Hàm ý câu: "Chúng tôi không câu đó? thể cho được" (nghĩa là từ chối) + Người nghe hiểu hàm ý đó, ? Theo em, người nghe cú thể câu nói cuối cùng hiểu hàm ý người núi c Câu "tiểu thư có bây đến ko ? - Suy nghĩ-trả lời ? Những chi tiết nào chứng đây" tỏ điều đú ? - Xác định hàm ý "Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều" + Người nói là Thuý Kiều, người ? Người núi, người nghe nghe là Hoạn Thư cõu in đậm là + Hàm ý là mỉa mai: Nàng là tiểu thư ? ? Xác định hàm ý danh giá mà phải đến đây, câu đó cúi đầu trước hoa nô này sao? Hàm ý đe doạ trừng trị: gieo gió gặp bão - hiểu - Suy nghĩ-trả lời + Hoạn Thư hiểu hàm ý câu nói đó nên "hồn lạc phách xiêu" ? Theo em, người nghe cú Bài tâp 2: Hàm ý câu in đậm hiểu hàm ý người nói ko ? - Đọc là: :"Chắt giùm nước để cơm khỏi ? Những chi tiết nào chứng -Chắt giúp nước để nhão" Em bé dùng hàm ý vì dã có tỏ điều đó ? cơm khỏi nhão - Dùng hàm ý vì đã lần (trước đó) nói thẳng mà - Gọi hs đọc bài tập nói thẳng lần mà không có hiệu quả, và vì bực ? Hàm ý câu in đậm là ko hiệu nên mình Vả lại lần nói thứ hai này có gì? bực mình thêm yếu tố thời gian bách (tránh để lâu cơm nhão) Việc sử dụng hàm ? Vì em ko nói thẳng mà phải sử dụng hàm ý -sử dụng hàm ý ý không thành công vì "anh Sáu ? không thành công ngồi im", tức là anh toả không vì “Anh Sáu … im” tức là anh Sáu cộng tác (vờ không nghe, không tỏ ko cộng tác hiểu) Bài tập 3: Điền câu trả lời thích hợp ? Việc sử dụng hàm ý có - Nghe thành công ko ? Vì ? có chứa hàm ý - Thực yêu A Mai mình quê chơi cầu B Mình nhiều việc Hoặc: Mình quê/ mình đã có hẹn - Gv nêu yêu cầu bài tập Bài tập 4: Qua so sánh Lỗ ? Hãy điền lượt lời B Tấn có thể nhận hàm ý: hy đoạn thoại sau đây vọng chưa thể nói thực hay câu có hàm ý từ chối? - làm bài tập hư, cố gắng thực thì có thể đạt Bài tập 5: Câu có hàm ý mời mọc: + Bọn tớ chơi từ Bọn tớ Gọi hs làm bài cá nhân chơi với Bình Mẹ mình Gv kết luận đợi nhà Làm có - Thi tìm nhanh - Làm bảng làm bài thể tập + Bọn tớ ca hát Bọn tớ ngao du buổi chiều mẹ luôn muốn mình nhà Thi tìm nhanh Gọi hs lên bảng làm bài tập - Nói rõ hàm ý mời mọc: VD: Các bạn nhỏ mà cùng thì thú vị đấy! Không biết có muốn cùng với bọ tơ không nhỉ? Củng cố: - Nêu đ/k sử dụng hàm ý Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Làm tiếp BT 5/93 - Ôn tập kiểm tra 45 phút phần thơ ……………………………………………………………………………………………… ………… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Tiết129 KIỂM TRA VĂN (PHẦN THƠ) I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: -Kiểm tra ,đánh giá kết học tập các văn tác phẩm thơ chương trình Ngữ văn lớp 9, học kì II 2.Kĩ -Rèn luyện và đánh giá kĩ viết văn :cảm nhận ,phân tích đoạn ,một câu ,một hình ảnh ,hoặc vấn đề thơ trữ tình *Tích hợp :Tiếp tục công việc tiết 127 3.Thái độ - Làm bài nghiêm túc II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Đề : Ma trận: CÁC CẤP ĐỘ TƯ DUY Nhận biết Thông hiểu Vận dụng CHỦ ĐỀ TỔNG TN TL TN TL TN TL Con cò Số câu: Số điểm: 3,5 Tỉ lệ % Mùa xuân nho nhỏ Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Viếng lăng Bác 0,5 0,5 3,0 3,5 35% 0,5 3,0 2,0 6,0 60% Số câu: 1 Số điểm: 0,5 0,5 0,5 Tỉ lệ % 5% Tổng sô câu 3 Tổng số điểm 4,0 4,0 2,0 10 Tỉ lệ % 40% 40% 20% 100% I.TRẮC NGHIỆM: ( điểm ) Đề bài 9a Câu 1: Bài thơ “Con cò” viết theo thể thơ nào? A Thơ bốn chữ B Thơ năm chữ C Thơ tự Câu 2: Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” sáng tác thời kì nào? A Thời kì chống Mĩ B Thời kì chống Pháp C Sau năm 1975 Câu 3: Nội dung chính bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” là gì? A Cảm xúc tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước B Khát vọng đẹp nhà thơ muốn dâng hiến cho đời C Gồm A và B Câu 4: Tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì hai câu thơ: Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ A So sánh và ẩn dụ B Nhân hóa và ẩn dụ C So sánh và hoán dụ II.TỰ LUẬN (8 điểm) Câu 1:(2đ) Chép lại hai khổ thơ thể ý nguyện tác giả bài Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải Câu 2(3đ) Phân tích ý nguyện nhà thơ hai khổ thơ trên Câu 3(3đ): Tóm tắt nét chính nội dung và nghệ thuật Văn “ Con cò”- Chế Lan Viên ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM Phần Nội dung Điểm I.TN Câu C 0.5 điểm Câu C 0.5 điểm Câu C 0.5 điểm Câu B 0.5 điểm II TL Câu Câu Câu Ta làm chim hót Dù là tóc bạc - Làm chim hót, Cành hoa tím biếc đua nở khắp nơi nơi dâng hương sắc cho đời tô đẹp mùa xuân quê hương xứ sở  Tâm niệm khát vọng va øhiến dâng, cho mùa xuân chung đ.nước, cho ND, Nhân cách chân thực, khiêm nhường, thái độ cung kính - Từ h.tượng cò ca dao, lơi hát ru, ngợi ca tình mẹ & ý nghĩa lời ru đ/s người - Vận dụng s.tạo h/ả & giọng điệu lời ru,ca dao.Những ý nghĩa p phú h.tượng cò: là con, là mẹ, làq.hương, đ.nước ĐỀ BÀI 9b I Trắc nghiệm (2đ) Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng : Câu : Bài thơ ‘Ánh trăng’ Nguyễn Duy đề cập đến : a Tình cảm gia đình b Tình cảm bạn bè c Tình nghĩa thuỷ chung điểm điểm điểm điểm Câu : Bài thơ ‘Đoàn thuyền đánh cá’ Huy cận sáng tác theo thể thơ nào ? a Năm chữ b Bảy chữ c Tự Câu : Sắp xếp lại cho đúng tên tác giả bài thơ : A Mùa xuân nho nhỏ Viếng lăng Bác Nói với Bếp lửa Ghép B b Y Phương c Bằng Việt d Thanh Hải e Chế Lan Viên g Huy Cận II Tự luận (8đ) : Câu (2điểm) : - Chép lại theo trí nhớ khổ thơ cuối bài thơ “Viếng lăng Bác” (Viễn Phương)( 9a) - Chép lại theo trí nhớ khổ thơ đầu bài thơ ‘‘Viếng lăng Bác” (Viễn Phương) (9b) - Chép lại theo trí nhớ khổ thơ đầu bài thơ ‘‘Nói với con’’ (Y Phương) (9c) Câu (6điểm) : Phân tích tinh tế cảm nhận Hữu Thỉnh biến chuyển không gian lúc sang thu (9a) Phân tích hai câu thơ: “ Con dù lớn là mẹ Đi hết đời lòng mẹ yêu con’’ ( Chế Lan Viên, Con cò) (9b) Phân tích khổ thơ đầu bài “Sang thu” Hữu Thỉnh (9c) ĐÁP ÁN + THANG ĐIỂM I Trắc nghiệm (2đ) - Mỗi ý đúng 0,5đ Câu : c Câu : b Câu ( Mỗi ý đúng cho 0,25 điểm) 1- d 2- g 3-b 4- c II Tự luận ( 8đ) - Câu (2đ): HS chép đúng, đủ cho tối đa điểm - Câu (8đ) Phân tích tinh tế cảm nhận Hữu Thỉnh biến chuyển không gian lúc sang thu a MB(1đ): Nêu cảm nhận chung bài thơ b TB (6đ) : Phân tích tinh tế cảm nhận Hữu Thỉnh biến chuyển không gian lúc sang thu : - Hương ổi lan vào ko gian, phả vào gió se - Sương đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng, chuyển động chầm chậm nơi đường thôn ngõ xóm - Dòng sông trôi cách thản gợi lên vẻ êm dịu tranh thiên nhiên - Những cánh chim bắt đầu vội vã buổi hoàng hôn - Cảm giác giao mùa diễn tả thú vị qua đám mây mùa hạ “vắt nửa mình sang thu” - Nắng cuối hạ còn nồng, còn sáng nhạt dần Những ngày giao mùa này đã ít mưa rào ào ạt, bất ngờ - Lúc này bớt tiếng sấm bắt ngờ gắn cùng mưa rào mùa hạ => Biến chuyển ko gian sang thu Hữu Thỉnh cảm nhận qua nhiều yếu tố, nhiều giác quan và rung động tinh tế qua hương vị, qua vận động gió, sương, dòng sông, cánh chim, đám mây, nắng, mưa, tiếng sấm và qua từ ngữ diễn tả cảm giác, trạng thái (bỗng, phả, chùng chình, hình như, dềnh dàng, vắt nửa mình ) c KB(1đ) : Nhấn mạnh tinh tế cảm nhận dấu hiệu mùa thu Phân tích hai câu thơ Chế Lan Viên bài thơ Con cò a MB: Giới thiệu bài thơ, hình tượng cò (1đ) b TB (6đ): - Hai câu thơ cuối đoạn là lời mẹ nói với con-cò - Trong suy nghĩ và quan niệm mẹ, cái nhìn mẹ: Con dù lớn, dù khôn, dù trưởng thành, nhiều tuổi đến đâu, làm gì, thành đạt đến đâu là mẹ, đáng yêu, đáng thương, cần chở che, vần là niềm tự hào, niềm tin và hi vọng mẹ - Dù mẹ có phải xa con, lâu, lâu, chí suốt đời, ko lúc nào lòng mẹ ko bên c KB (1đ): Ca ngợi tình cảm vô biên, thiêng liêng người mẹ PT khổ thơ đầu bài “Sang thu” Hữu Thỉnh a Mở bài (1đ) - GT khổ thơ đầu - Đây là khổ thơ nêu cảm nhận tinh tế nhà thơ dấu hiệu mùa thu đã b.Thân bài (6đ) -PT cảm nhận tinh tế dấu hiệu mùa thu: Sự chuyển biến đất trời sang thu Hữu Thỉnh cảm nhận qua: + Các tín hiệu: Khứu giác- hương vị- hương ổi (1 thứ mùa thu) Xúc giác- ko gian- Gió se lạnh (gió heo may mùa thu) Thị giác- Hình ảnh- Sương chùng chình (sương cố ý chậm lại) + Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hóa: Hương ổi-phả ; Sương-chùng chình Miêu tả : Gió se Tu từ nghệ thuật : Hình thu đã = >Những cảm nhận này kết hợp các giác quan: khứu giác, xúc giác, thị giác (mùi hương, cái se lạnh, chùng chình) Cảm nhận từ gần đến xa, từ bên người ngoài ngõ c Kết bài (1đ) Nhấn mạnh tinh tế cảm nhận dấu hiệu mùa thu Củng cố: - Thu bài , nhận xét làm bài Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Ôn lại các văn thơ - Soạn bài luyện nói: Nghị luận đoạn thơ, bài thơ ………………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết130 TRẢ BÀI VIẾT SỐ I.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức -H/s nhận kết bài viết số 6, ưu điểm, lỗi đã mắc nội dung và hình thức bài viết - Sửa lỗi đã mắc bài viết, viết lại đoạn văn Kĩ -Rèn kĩ viết văn cho H/S Thái độ - Giáo dục ý thức tự giác học tập II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Yêu cầu cần đạt trò HĐ1:Ôn lại kĩ tìm hiểu đề ,tìm ý - GV ghi đề bài lên bảng -Chép đề vào I §Ò bài: C¶m nhËn cña em vÒ ®o¹n trÝch “ ChiÕc lîc ngµ” cña NguyÔn Quang S¸ng ? hãy xác định tính chất Tỡm hiểu đề : đề? -NL đoạn - Tính chất đề : NL đoạn trích ? Nêu yêu cầu nội dung ? trích truyện truyện - Nêu cảm nhận - Yêu cầu nội dung : Nêu cảm nhận ? Tri thức lấy đâu? đoạn trích đoạn trích truyện « Chiếc lược truyện ngà » « Chiếclược -Tri thức cần có : Từ truyện ngắn ngà » « Chiếc lược ngà » Nguyễn Quang - Từ truyện ngắn Sáng « Chiếc lược Lập dàn bài ? Phần MB cần trình bày ngà » a Më bµi (1đ): nội dung nào? Cách Nguyễn Quang - Giới thiệu hoàn cảnh đời dẫn dắt nêu vấn đề Sáng truyện ngắn “Chiếc lược ngà” +Viết 1966, thời kì k/c chống Mĩ MN diễn ác liệt -ĐL suy nghĩ +Truyện pá k/c NB, nhiên trả lời bom đạn ác liệt thấp thoáng + Phần chính truyện kể việc ông Sáu thăm nhà, qua đó khắc họa tình cảm sâu sắc éo le cha ông Sáu ? Phần TB cần chú ý b.Th©n bµi (8đ): Hoạt động thầy nội dung gì? ? Để làm sáng tỏ cho luận điểm cần chú ý lựa chọn dẫn chứng nào? -Tình cảm bé Thu cha Tình cảm ông Sáu Nhận xét, đánh giá nội dung và nghệ thuật đoạn trích truyện -Suy nghĩ – trả lời ? Cách lập luận sao? -Suy nghĩ – trả lời Lần lượt trình bày : b1 Tình cảm bé Thu cha: - Ban đầu là nghi ngờ =>thái độ bướng bỉnh, gan lì, lạnh lùng cha +Không nhận ba: “ Nghe gọi, bé giật mình tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác lạ lùng Con bé thấy lạ quá, nó chớp mắt mặt nó tái chạy và kêu thét lên Má! Má!” +Trong ngày đêm tiếp theo: Nó tiếp tục tẩy chay ông Sáu: Không nhờ bắc giùm nồi cơm Nói trống không “vô ăn cơm” Hất cái trứng cá làm cơm văng tung tóe mâm ông Sáu gắp cho nó bữa ăn - Nó thể tình cảm tự nhiên và cá tính mạnh mẽ nên ko đáng trách - Khi đã hiểu lại vô cùng đằm thắm buổi chia tay, tình cha cảm động: “ Nhưng thật lạ lùng, đến lúc tình cha dậy người nó, lúc ko ngờ đến thì nó kêu thét lên Ba a a Ba!” - Trong cách kể tác giả đã “giấu” đến cùng ko giải thích thái độ ương bướng bé Thu làm cho người đọc càng cảm động hiểu b2 Tình cảm ông sáu con: * Trong đợt nghỉ phép: - Đầu tiên là hụt hẫng, buồn thấy đứa sợ hãi và bỏ chạy - Tiếp theo là kiên nhẫn cảm hóa, vỗ đứa nhận cha - Đến phút chia tay cảm thấy bất lực và buồn - Khi đứa thét lên tiếng “ba” thì hp đỉnh * Sau đợt nghỉ phép: - Say sưa, tỉ mẩn làm cây lược ngà tặng - Trước trút thở cuối cùng: “ hình có tình cha là ko thể chết được” trái tim ông Sáu => Ông thương ko hiểu Việc ông kì công làm lược ngà cho rừng mưa cho thấy tình cảm ông âm thầm mãnh liệt - Tác giả để n/v thứ 3-“tôi”- k/c làm cho câu chuyện càng tự nhiên, chân thực b3 Nhận xét, đánh giá: - Về ND: Trong đoạn trích tác giả đã xây dựng tình truyện độc đáo có chiến tranh và có tình này mà tình phụ tử đã nén chặt để sau đó bùng nổ thành cảm xúc nhân văn sâu sắc, cảm động - Về NT: + Cốt truyện chặt chẽ , có tình bất ngờ vì xảy hoàn cảnh chiến tranh nên đảm bảo tính hợp lí vận động sống thực tế + Người k/c ngôi thứ nhất, vừa là nhân chứng, vừa là người tham gia vào số việc câu chuyện => người kể chủ động điều chỉnh nhịp điệu kể, tạo hài hòa các việc với các diền biến tâm trạng, các cung bậc tình cảm n/v + Nhân vật sinh động là các biến thái tình cảm và hành động nhân vật bé Thu + Ngôn ngữ giản dị mang đậm màu sắc Nam c KÕt bµi (1đ) - Khẳng định tình cảm cha xd tình éo le càng làm bật tình cảm nhân văn cảm động HĐ2:Nhận xét ưu,nhược điểm và đánh giá chung bài viết II NhËn xÐt bµi lµm cña h/s: ? Phần kết bài cần nêu - ¦u: ý nào ? +Nh×n chung số bµi viÕt cã bè côc râ rµng, hiểu đề, định hướng đúng +Nắm đợc PP làm bài,viết có cảm xóc,biÕt c¸ch lËp luËn - Nhîc: + Mét sè bµi cha biÕt c¸ch më bµi, GV nhận xét ưu,nhược điểm + Cha biết cách dẫn dắt nêu vấn đề, bài làm h/s + Diễn đạt lủng củng,không biết lựa chän dÉn chøng - GV ghi lỗi bài làm h/s lên bảng phụ Yc h/s lên sửa - GV trả bài cho h/s – có lời phê để h/s sửa lỗi rút KN GV nhấn mạnh: Ở học kì 2lớp 9, yêu cầu hs phải sử dụng thành thạo các phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp làm bài nghị luận truyện (hoặc đoạn trích) HĐ3:Chữa lỗi và trả bài III Chữa lỗi và trả bài III Ch÷a lçi: Lỗi diễn đạt, dùng từ,câu: a Ông Sáu đã tử trận b BÐ Thu thËt lµ l¸o lÕu c Trong nh÷ng ngµy ®au xãt ë nhµ nghØ phÐp… Nghe – rút kinh Lçi chÝnh t¶: nghiệm - Danh tõ riªng kh«ng viÕt hoa - ViÕt sai nhiÒu c¸c p/a x,n,l,… -Sửa lỗi IV Tr¶ bµi: Kết cụ thể: -NhËn l¹i bµi §äc l¹i bµi – rót KN Lớp 9A 9B G K TB Y 3/ Củng cố: - Kiểm tra lại việc sửa lỗi H/S - Viết lại đoạn đã mắc lỗi bài viết - Đọc tham khảo các bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích 4/ Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Chuẩn bị viết bài tập làm văn số - Soạn bài Tổng kết văn nhật dụng Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: Tiết131 TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG I.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức -Đặc trưng văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung Những nội dung các văn nhật dụng đã học Kĩ -Tiếp cận văn nhật dụng -Tổng hợp và hệ thống hoá kiến thức Thái độ - Có ý thức sử dụng việc làm bài II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động 1: Ôn tập khái niệm, đặc điểm văn nhật dụng: Giáo viên hướng dẫn HS ôn I Khái niệm văn nhật dụng tập văn nhật dụng qua - Văn nhật dụng là loại văn đề hệ thống câu hỏi cập, bàn luận, thuyết minh, tường - Thế nào là văn nhật thuật, miêu tả, đánh giá dụng? vấn đề, tượng gần gũi, - Thế nào là tính cập nhật xúc với sống người và văn nhật dụng/ cộng đồng - yêu cầu tính văn chương đặt với văn nhật dụng nào? - Văn nhật dụng có đặc điểm gì mặt nội dung? - Về hình thức, văn nhật dụng có đặc điểm gì? - HS trả lời, bổ sung - Tính cập nhật nội dung văn bản: Kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày – sống đại thể rõ chức - đề tài (đề tài có tính cập nhật) Văn nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp - Văn nhật dụng có mạnh riêng giúp HS thâm nhập sống thực tế a Nội dung: - Nội dung văn nhật dụng còn là nội dung chủ yếu nhiều nghị quyết, thị Đảng và Nhà nước, nhiều thông báo, công bố các tổ chức quốc tế (thế giới quan tâm) b Hình thức: - Phương thức biểu đạt văn nhật dụng khá phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phương thức biểu đạt văn bản) học sinh hoà nhập với xã hội, - HS trả lời, bổ sung - HS trả lời, bổ sung - Giống tác phẩm văn chương, văn nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức biểu đạt để tăng tính thuyết phục Củng cố: - GV củng cố lại nội dung ôn tập 2tiết Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau: - Xem lại toàn nội dung bài học, học bài theo nội dung ghi nhớ ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết132 TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG I.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức -Đặc trưng văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung Những nội dung các văn nhật dụng đã học Kĩ -Tiếp cận văn nhật dụng -Tổng hợp và hệ thống hoá kiến thức * Tích hợp môi trường: Liên hệ Nhắc lại các văn liên quan trực tiếp đến môi trường Thái độ - Có ý thức sử dụng việc làm bài II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Lập bảng tổng kết văn nhật dụng Phương Lớp Văn Thể loại thức Nội dung chính Nghệ thuật biểu đạt Cầu Long Bút kí Biểu Hơn kỉ qua, cầu Phép nhân hoá Biên - mang cảm kết Long Biên đã chứng dùng để gọi cầu chứng nhân nhiều hợp tự kiến bao kiện lịch sử Long Biên cùng lối lịch sử yếu tố sự, miêu hào hùng bi tráng viết giàu cảm xúc hồi kí tả Hà Nội Tuy đã rút vị bắt nguồn từ Bức thư Viết thư thủ lĩnh da đỏ Nghị luận kết hợp với biểu cảm, thuyết minh Động Phong Nha Thuyết minh kết hợp miêu tả, biểu cảm Bút kí Cổng Tuỳ bút trường mở Biểu cảm kết hợp với tự Mẹ tôi Biểu cảm kết hợp với Tuỳ bút trí khiêm nhường cầu Long Biên mãi trở thành chứng nhân lịch sử không riêng Hà Nội mà nước Qua thư trả lời yêu cầu mua đất tổng thống Mĩ Phreng - Klin, thủ lĩnh người da đỏ Xi ớt - tơn: người phải sống hoà hợp với thiên nhiên phải chăm lo bảo vệ môi trường và thiên nhiên mạng sống chính mình Đây là vấn đề có ý nghĩa toàn nhân loại Động Phong Nha miền Tây tỉnh Quảng Bình xem là kì quan thứ “Đệ kì quan” Động Phong Nha đã và thu hút khách tham quan và ngoài nước Chúng ta tự hào vì đất nước có Động Phong Nha thắng cảnh khác (Được UNESCO công nhận là di sản văn hoá giới) Tấm lòng yêu thương và tình cảm sâu nặng cái và vai trò to lớn nhà trường sống người Qua thư người bố viết cho con, thể tình yêu thương cha hiểu biết và kỉ niệm cầu đã tạo nên hấp dẫn bài văn Giọng văn truyền cảm, lối sử dụng phép so sánh, nhân hoá, điệp ngữ phong phú đa dạng Tả, kể theo trình tự: từ ngoài vào - Từ khái quát đến chi tiết cụ thể - Kết hợp với chi tiết lời bình nhà thám hiểm - Lời văn giàu cảm xúc Nhưng dòng nhật kí tâm tình nhỏ nhẹ và sâu lắng Khắc hoạ tâm lí nhân vật rõ nét Với lời nói chân thành sâu sắc người bố gợi lại tự mẹ cái Cuộc chia Truyện tay ngắn búp bê Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm Ca Huế Bút kí trên sông Hương Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm Thông tin Thông ngày trái báo đất năm 2000 - Tài liệu Sở Khoa học Công nghệ Hà Nội Nghị luận kết hợp với hành chính Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động hai em bé truyện khiến người đọc thấm thía rằng: tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và gữ gìn Không nên vì lí gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Cố đô Huế nỏi tiếng không phải có danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử mà còn tiếng các làn điệu dân ca và âm nhạc cung đình Ca Huế là hình thức sinh hoạt văn hoá âm nhạc lịch và tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng trân trọng, cần bảo tồn và phát triển Lời kêu gọi bình thường: “Một ngày không dùng bao ni lông” truyền đạt hình thức trang trọng: “Thông tin ngày trái đất năm 2000” Điều đó cùng với giải thích đơn giản mà sáng tỏ tác hại việc dùng bao ni lông, hình ảnh cụ thể hi sinh người mẹ Bài viết đầy cảm xúc - Tình tiết cảm động - Lựa chọn ngôi kể thứ phù hợp, tạo hấp dẫn, chân thực, giàu sức thuyết phục - Miêu tả chân thực và sinh động, giàu yếu tố biểu cảm - Sự am hiểu tinh tế người viết di sản văn hoá dân tộc Giới thiệu chi tiết, cụ thể, số liệu chính xác, lập luận chặt chẽ kết hợp với yếu tố biểu cảm nên tính thuyết phục cao Ôn dịch Xã luận thuốc lá Thuyết minh kết hợp với nghị luận, biểu cảm Bài toán Nghị dân số luận Nghị luận kết hợp với tự sự, thuyết minh lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lông đã gợi cho chúng ta việc có thể làm để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ Trái Đất - ngôi nhà chung chúng ta Giống ôn dịch, nạn nghiện thuốc lá dễ lây lan và gây tổn thất to lớn cho sức khoẻ và tính mạng người Song nạn nghiện thuốc lá còn nguy hiểm ôn dịch: Nó gặm nhấm sức khoẻ người nên không dễ kịp thời nhận biết, nó gây tác hại nhiều mặt sống gia đình và xã hội Bởi muốn chống lại nó, cần phải có quan tâm cao và biện pháp triệt để là phòng chống ôn dịch Đất đai không sinh thêm, người ngày càng nhiều lên gấp bội Nếu không hạn chế gia tăng dân số thì người tự làm hại chính mình Từ câu chuyện bài toán cổ cấp số nhân, tác giả đã đưa số buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới - - Số liệu cụ thể, chính xác - Bằng cách lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể, cách so sánh yếu tố biểu cảm nên đầy tính thuyết phục Dựa trên sở bài toán cổ kể việc kén rể nhà thông thái làm sở cho việc lập luận chặt chẽ Các số liệu cụ thể, chính xác Phong cách Nghị Hồ Chí luận Minh Đấu tranh Xã luận cho giới hoà bình Tuyên bố Tuyên giới bố sống còn bảo vệ và phát triển trẻ em Nghị luận kết hợp với thuyết minh, biểu cảm Nghị luận kết hợp với biểu cảm Nghị luận kết hợp với thuyết minh là nước chậm phát triển Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, vĩ đại và giản dị Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn giới và sống trên giới và sống trên trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô cùng tốn kém và cướp giới điều kiện để phát triển, để loại từ nạn đói, nạn thất học và khắc phục nhiều bệnh tật cho hàng trăm triệu người, là nước chậm phát triển Chiến tranh hạt nhân là điều vô cùng phi lí, phản văn minh vì nó tiêu diệt sống Vì đấu tranh cho hoà bình, ngăn chặn và xoá nguy chiến tranh hạt nhân là nhiệm vụ thiết thân và cấp bách người, toàn thể loài người Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em là vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu Bản tuyên bố hội nghị Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp mạch lạc, phù hợp, hài hoà Ngôn từ sử dụng chuẩn mực, hình ảnh đẹp Bài viết giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ, tính xác thực cụ thể và nhiệt tình tác giả Bố cục mạch lạc, hợp lý Các ý văn có mối quan hệ với cấp cao giới trẻ em ngày 30/9/90 đã khẳng định điều và cam kết thực nhiệm vụ có tính toàn diện vì sống còn và phát triển trẻ em Vì tương lai toàn nhân loại Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học văn nhật dụng Giáo viên: hướng dẫn học sinh rút bài học phương pháp học văn nhật dụng qua hệ thống câu hỏi, gợi ý: - Muốn học tốt văn nhật dụng trước hết cần lưu ý đến vấn đề gì? - Mối quan hệ văn nhật dụng với các môn học khác nào? Từ đó có thể rút bài học gì? - Qua đó, có thể rút kết luận gì phương pháp học văn nhật dụng? III Phương pháp học văn nhật dụng Học sinh - Học văn nhật dụng: vận dụng vào thực tiễn thảo luận, (Bày tỏ quan điểm, ý kiến mình vấn đề trả lời đó, có đủ lĩnh kiến thức, cách thức bảo vệ quan điểm, ý kiến ấy) - Kiến thức văn nhật dụng liên quan đến nhiều môn học (Ví dụ: có thể kết hợp với các môn: Giáo dục công dân, Sinh học…) * Ghi nhớ - Tính cập nhật nội dung là tiêu chuẩn hàng đầu văn nhật dụng Điều đó đòi hỏi lúc Học sinh học văn nhật dụng thiết phải liên hệ với thảo luận, thực tiễn sống trả lời - Hình thức văn nhật dụng đa dạng Cần vào đặc điểm hình thức văn cụ thể, thể loại và phương thức biểu đạt để phân tích tác phẩm Học sinh đọc phần Ghi nhớ SGK Củng cố: - GV củng cố lại nội dung ôn tập 2tiết Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau: - Xem lại toàn nội dung bài học, học bài theo nội dung ghi nhớ - Đọc và tìm hiểu nội dung bài tiếp theo: " Chương trình địa phương phần TV” ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết133 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) I.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức -Mở rộng vốn từ ngữ địa phương -Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương Kĩ -Nhận biết số từ ngữ địa phương, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tương ứng và ngược lại Thái độ - Có ý thức sử dụng việc làm bài II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò HĐ1: Hướng dẫn làm bài tập 1 Bài tập Từ ĐP TừTD thẹo sẹo - L¾ng nghe và lặp bặp - GV gọi hs đọc bài tập và lắp bắp yêu cầu hs thực theo yêu thực yêu ba bố, cha cầu bài tập cầu SGK? má mẹ kêu gọi đâm trở thành đũa bếp đũa nói trổng nói trống không vô vào lui cui lúi húi nắp vung nhắm cho là giùm giúp HĐ2: Hướng dẫn HS làm bài tập - GV nêu yêu cầu bài tập 2.Bài tập : -Ho¹t động và đề nghị hs thực yêu - Từ kêu đoạn trích a là từ toàn nhãm cầu đó ? §¹i diÖn tr×nh dân (kêu thét, kêu gọi ) có thể thay - GV nêu yêu cầu BT từ nói to bµy - Cho hs hoạt động nhóm - Các nhóm báo cáo kết - Từ kêu đoạn trích b là từ địa phương, từ này tương đương với từ toàn dân ‘ gọi’ HĐ2: Hướng dẫn HS làm bài tập 3,4,5 - GV đưa đáp án Bài tập -L¾ng nghe và - GV nêu yêu cầu bài tập Từ ĐP Từ TD thực yêu và đề nghị hs thực yêu Trái Quả cầu bài tập cầu đó ? Chi Gì Kêu Gọi Trống hổng Trống huếch trống hảng trống hoác -L¾ng nghe và Bài tập : thực yêu - GV nêu yêu cầu bài tập Từ ĐP Từ TD và đề nghị hs thực yêu cầu bài tập Thẹo Sẹo cầu đó ? Lặp bặp Lắp bắp Ba Bố, cha Má Mẹ đâm Trở thành đũa bếp đũa bếp nói trổng nói trống ko lui cui lúi húi nắp vung nhắm cho là giùm giúp kêu gọi trái chi gì trống huếch - L¾ng nghe và trống hổng trống hoác thực yêu trống hảng Bài tập : cầu bài tập a ko nên đểcho n/v bé Thu truyện ‘Chiếc lược ngà’ dùng từ ngữ - Gọi hs đọc bài tập toàn dân Vì chưa có dịp giao tiếp ? Đề nghị hs thực yêu cầu rộng rãi địa phương mình SGK ? b Trong lời k/c tác giả dùng số từ ngữ địa phương dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc kể diễn Tuy nhiên tác giả có chủ định ko dùng quá nhiều từ ngữ địa phương để gây khó hiểu cho người đọc ko phải là người địa phương đó - Giáo viên chốt lại nội dung bài học Hướng dẫn học sinh học nhà và chuẩn bị cho bài sau: - Làm hết nội dung bài tập vào - Viết đoạn hội thoại có sử dụng nghĩa tường minh và hàm ý, phân tích và rõ? - Chuẩn bị cho bài viết văn số Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết134-135 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp học sinh: - Nắm yêu cầu nội dung, hình thức bài văn nghị luận văn học Kỹ năng: -Rèn kỹ tập phân tích tổng hợp, kỹ diễn đạt, trình bày, chữ viết… Thái độ: -Học sinh biết bày tỏ thái độ, đánh giá cảm nhận thân tác phẩm văn học - Trung thực, tự giác, độc lập - Bồi dưỡng kiến thức môn II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Đề bài: Cảm nhận em văn “Viếng lăng Bác “của Viễn Phương ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM Phần Nội dung Điểm Mở bài - Giới thiệu tác giả tác phẩm điểm - Nêu nội dung kq bài thơ là tình cảm tha thiết, niềm khâm phục biết ơn và thương tiếc tác giả và nhân dân MN Thân * Cảm nhận nhà thơ trước khung cảnh bên ngoài điểm bài: lăng - Hình ảnh hàng tre - biểu tương người dân Việt Nam - Hình ảnh mặt trời thực và hình ảnh mặt trời ẩn dụ * Cảm xúc nhà thơ lăng Bác điểm - Hình ảnh vầng trăng dịu hiền gợi đời sống tinh thần cao sáng và bài thơ tràn ngập ánh trăng - Cảm xúc dâng trào thành niềm xúc động vô bờ vượt qua quy luật sinh tử tạo hóa * Ước nguyện chân thành nhà thơ - Ao ước thành đóa hoa, tiếng chim, cây tre trung hiếu, điểm để mãi quấn quýt bên Bác - Trở MN chuyến thăm lăng trở thành kỉ niệm suốt đời tác giả Kết bài: Khẳng định và khái quát lại nội dung bài thơ điểm Củng cố: - Gv thu bài, nhận xét làm bài.1 Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Ôn lại văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Soạn bài: Bến quê ………………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết136 BẾN QUÊ (Nguyễn Minh Châu) I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: -Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện -Những bài học mang tính triết lí người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều gần giũi xung quang ta Kỹ năng: -Đọc – hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc -Nhận biết và phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo hình huống, miêu tả tam lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng,…trong truyện *Kĩ sống: Tự nhận thức quan niệm tác giả giá trị sống và cách sống, bài học và ý nghĩa đích thực đời sống rút qua câu chuyện -Nêu vấn đề, phân tích, bình luận suy tư nhân vật chính, ý nghĩa quan niệm sống nêu tác phẩm Thái độ: - Thấy và phân tích đặc sắc truyện, tạo tình nghịch lý, trần thuật thông qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ và giọng điệu đầy chất tư duy, hình ảnh biểu tượng II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Chân dung Nguyễn Minh Châu -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm Giáo viên: Em hãy giới I Tìm hiểu chung văn thiệu số nét Nguyễn Tác giả Minh Châu Nguyễn Minh Châu (1930 - 1989) Giáo viên diễn giảng: Sau - Quê Quỳnh Lưu - Nghệ An năm 1975 Nguyễn Minh Học sinh lắng nghe - Ông gia nhập quân đội năm Châu sáng tác chủ yếu là 1950, sau đó trở thành nhà văn truyện ngắn Với thể loại quân đội này, Nguyễn Minh Châu đã thể tìm tòi đổi quan trọng tư tưởng nghệ thuật, góp phần đổi văn học nước ta Tác phẩm từ năm 80 Truyện ngắn Bến quê in tập kỷ XX truyện cùng tên, xuất năm Giáo viên diễn giảng: 1985 Truyện ngắn Bến quê nhiều truyện khác hướng vào đời sống sự, nhân tình thường ngày với chi tiết sinh hoạt đời thường, có nhỏ để phát chiều sâu sống với bao quy luật và nghịch lý, vượt khỏi giới hạn chật hẹp cách nhìn, cách nghĩ trước đây xã hội và chính tác giả Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt văn Hoạt động Đọc- tìm hiểu chung GV hướng dẫn HS đọc và II Đọc - tìm hiểu chung tìm hiểu phần chú thích a Đọc: SGK b Chú thích: Đọc H: Theo em văn này có thể chia làm phần? - Không nên chia vì văn xoay quanh buổi sáng đầu thu phòng nhỏ có cửa sổ nhìn sông Hồng nơi Nhĩ nằm Nêu ý kiến dưỡng bệnh sống ngày cuối cùng - Thể loại: truyện ngắn đại H: Xác định thể loại: - Phương thức biểu đạt: tự kết Truyện ngắn hợp với miêu tả và biểu cảm H: Tóm tắt vân trên? Trong buổi sáng đầu thu Nhĩ nằm Liênvợ Nhĩ chải tóc Nhìn qua TL: Truyện ngắn cửa sổ ngắm bông hoa lăng, ngắm cảnh bên sông Hồng mà Nhĩ không sang thăm Nhĩ để vợ và chăm sóc Trong trò chuyện và quan sát vợ, Nhĩ nhận vợ suốt đời vất vả, phục vụ chăm sóc chồng với tình yêu thương thầm lặng và đầy hi sinh-Nhĩ nhờ sang bên sông, trai anh miễn cưỡng nhận lời Hoạt động Đọc-hiểu văn III Đọc-hiểu văn bản: 1.Nội dung: ? Trong truyện, n/v nào là a Tình truyện: nhân vật chính? Nhân vật Được xây dựng trên chuỗi này đợc đặt t×nh huèng nµo? nghịch lý : -Nhĩ khắp nơi trên giới >< cuối đời lại phải nằmliệt trên giường bệnh -Khi phát vẻ đẹp -Suy nghÜ-Tr¶ lêi bến sông trước nhà >< lại không thể đến đưîc -NhÜ nhê trai gióp m×nh >< nó lại sa vào đám chơi phá cờ ? Nhận xét tình nêu thÕ trên ->Tư tưởng nhà văn =>Tình truyện Nghịch lý, muốn gửi gắm qua nhân trớ trêu => Một nhận thức vật Nhĩ đời và tổng kết trải nghiệm đời người Củng cố: - Nội dung bài giảng( Vài nét tác giả, tác phẩm, tình truyện…) Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Đọc lại tác phẩm, tóm tắt nội dung chính - Soạn tiếp phần còn lại ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết137 BẾN QUÊ (Nguyễn Minh Châu) I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: -Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện -Những bài học mang tính triết lí người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều gần giũi xung quanh ta Kỹ năng: -Đọc – hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc -Nhận biết và phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo hình huống, miêu tả tam lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng,…trong truyện *Kĩ sống: Tự nhận thức quan niệm tác giả giá trị sống và cách sống, bài học và ý nghĩa đích thực đời sống rút qua câu chuyện -Nêu vấn đề, phân tích, bình luận suy tư nhân vật chính, ý nghĩa quan niệm sống nêu tác phẩm Thái độ: - Thấy và phân tích đặc sắc truyện, tạo tình nghịch lý, trần thuật thông qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ và giọng điệu đầy chất tư duy, hình ảnh biểu tượng II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Hình ảnh Bến quê -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Đọc- hiểu văn ? Nhân vật Nhĩ b Hoàn cảnh éo le Nhĩ: hoàn cảnh nào Bệnh nặng, sống ngày cuối -Bệnh nặng, cùng c/đ sống ngày c Cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng cuối cùng c/đ nhân vật Nhĩ vẻ đẹp thiên nhiên: ? Cảnh vật miêu tả - Thời gian: buổi sáng đầu thu vào thời điểm nào và theo - Trình tự miêu tả: Từ gần đến xa tạo trình tự nào ? -Suy nghĩ-Trả lời thành không gian có chiều sâu, rộng - Hình ảnh : ? Qua nào? + Hoa lăng: Thưa thớt, nhợt nhạt, hết mùa trở nên đậm sắc -Suy nghĩ-Trả lời + Sông Hồng: Nước đỏ nhạt, mặt sông rộng ? Biện phỏp nghệ thuật nào sử dụng đõy? ? Tỏc dụng cỏc biện phỏp nghệ thuật đú ? -Suy nghĩ-Trả lời ? Qua đú, ta thấy tõm trạng Nhĩ nào ? -Suy nghĩ- Trả lời ? Nhĩ hỏi vợ mình gì ? Qua câu trả lời vợ, Nhĩ linh cảm điều -Suy nghĩ-Trả lời gỡ ? ? Qua các cử chỉ, thái độ Liên, Nhĩ đó cảm -Suy nghĩ-Trả lời nhận chị nào ? ? Qua các chi tiết nào? ? Khi nhận vẻ đẹp bình dị, gần gũi cảnh vật và - Đặt chân lên bãi đồng thời hiểu mình bồi bên bến gió biệt đời, sông tâm thức Nhĩ bừng dậy khao khát Đó là khao khát gì ? + Vòm trời: Cao + Bãi bồi: Màu vàng thau, màu xanh non => Sử dụng nhiều tính từ và nghệ thuật so sánh -> Cảnh thiên nhiên gần gũi, quen thuộc và bình dị -Tâm trạng Nhĩ: Buồn, xót xa, tiếc nuối và pha lẫn ân hận b Cảm xúc, tâm trạng và trải nghiệm nhân vật Nhĩ người và đời: - Vào buổi sáng hôm ấy, Nhĩ đồng thời hiểu mình từ giã đời Thấy vợ mặc áo vá, ngón tay gầy guộc vuốt ve, âu yếm anh, thì Nhĩ: + Nhận tất TY thương, tần tảo, đức hi sinh vợ + Thực thấu hiểu và biết ơn người vợ hiền thục, đảm đang: “…cũng cảnh bãi bồi…tìm kiếm…Nhĩ đó tìm…trong ngày này” => Từ TY thương vô bờ Liên, nghĩ rộng ra, Nhĩ đó tìm thấy chỗ dựa, coi sức mạnh tinh thần chính là từ tổ ấm gđ, từ người vợ thủy chung -Khao khát Nhĩ: Được đặt chân lên bãi bồi bên bến sông: + Nhận vẻ đẹp bình dị và gần gũi cảnh vật + Hiểu mình phải giã biệt đời => Đó là thức tỉnh xen lẫn niềm ân hận và nỗi xút xa: “ Họa có anh…ngay bên bờ kia” > thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường và sâu sa sống ? Ý nghĩa khao khát đó là gì ? -Đo là thức tỉnh => Điều ước Nhĩ xen lẫn niềm ân chính là thức tỉnh hận và nỗi xót xa - Nhờ trai thay mình sang bên giá trị bền vững điều bình thường và sâu sắc cđ thường bị người ta bỏ qua luẩn quẩn là thời trẻ ham muốn xa vời hóo huyền lôi người ta tìm đến Sự thức tỉnh này đến với người ta tuổi trải Với Nhĩ, đó là thời gian cuối đời phải nằm liệt giường Đó là điều ước vô vọng ? Nhĩ có thực khao khỏt đó không ? sông đặt chân lên bãi bồi - Đứa không hiểu ý cha nờn làm cách miễn cưỡng, lại bị hút vào ván cờ bên đường để lỡ chuyến đò ngang ngày - Nhĩ nghiệm quy luật phổ biến đời người: “con người ta chùng chình” - Hành động kỳ quặc “Anh nào đó” gợi ý muốn thức tỉnh người cái “vụng về, chùng chình” mà chúng ta sa vào trên đường đời, hãy cố gắng dứt khỏi nó để hướng tới giá trị đích thực, bền vững vốn giản dị gần gũi đời xung quanh chúng ta - Nhờ trai thực > Nhĩ là nhân vật tư tưởng để nhà văn ? Vậy Nhĩ đã làm gì để gửi gắm quan sát, suy ngẫm triết lí thực khao khát ? - Suy nghĩ-trả lời đời và người qua đ/s nội tâm ? Con anh có làm ko diễn biến, tâm trạng ? Vì ? Nghệ thuật: “con người ta - Lựa chọn người k/c ngôi thứ ba ? Từ việc trên Nhĩ đã chùng chình” - Sáng tạo việc tạo nên tình nghiệm cái quy truyện nghịch lí luật phổ biến nào - XD mang ý nghĩa biểu tượng cđ người ? - Suy nghĩ-trả lời vb: ? Những hđ Nhĩ +hả bãi bồi bên sông đoạn cuối có ý nghĩa gì +Những bông hoa lăng cuối mùa +Tiếng tảng đất lở bờ sông bên này +Cậu trai Nhĩ sa vào đám phá cờ +hđ và cử Nhĩ cuối truyện Ý nghĩa văn bản: - Cuộc sống, số phận người chứa đầy điều bất thường, nghịch lí, vượt ngoài dự định và toan tính chúng ta - Trên đường đời, người ta khó lảng tránh khỏi vũng vốo chùng - Suy nghĩ-trả lời chình, để vô tình ko nhận ? Truyện ngắn thành công vẻ đẹp bình dị, gần gũi nhờ đặc sắc NT sống nào ? - Thức tỉnh trân trọng giá trị sống gđ và vẻ đẹp bình dị quê hương *Ghi nhớ: sgk ? Từ phân tích nội dung, hãy rút ý nghĩa văn ? Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyện tập .- GV hướng dẫn h/s luyện tập Củng cố : - Giáo viên củng cố theo nội dung ghi nhớ Hướng dẫn học sinh học bài nhà và chuẩn bị cho bài sau: - Xem lại toàn nội dung kiến thức bài học, học bài theo nội dung phân tích - Đọc và tìm hiểu nội dung bài tiếp theo: "Những ngôi xa xôi"" ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết138 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: -Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn, nghĩa tường minh và hàm ý Kỹ năng: -Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng Việt -Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc- hiểu và tạo lập văn Thái độ: - Có ý thức sử dụng c/s Sử dụng đúng lúc đúng chỗ II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt Hoạt động động Kiến thức cần đạt thầy trò Hoạt động 1: ôn I.Khởi ngữ và các thành phần biệt lập tập khởi ngữ và các thành phần Bài tập biệt lập Nhận biết các thành phần biệt lập và khởi ngữ câu Khởi Thành phần biệt lập Tình Gọi Cảm Phụ chú ngữ thái đáp thán Xây Dường Thưa Vất vả Những người cái ông quá gái… lăng Viết đoạn văn giới thiệu truyện ngắn Bến quê Viết Nguyễn Minh Châu ,trong đoạn văn có sử dụng các đoạn thành phần biệt lập văn GV hướng dẫn hs làm bài tập - Trong bài tập 2, các thành phần biệt lập đã sử dụng là: +Phụ chú: đời vốn bình lặng quanh ta +Tình thái: hình +Khởi ngữ: cái chân lý giản dị +Cảm thán: tiếc thay Bài tập 2: Viết đoạn văn giới thiệu "Bến quê" có sử dụng thành phần biệt lập "Bến quê" là câu chuyện đời – đời vốn bình lặng quanh ta – với nghịch lý không dễ gì hoá giải Hình sống hôm nay, chúng ta có thể gặp đâu đó số phận giống gần giống số phận nhân vật Nhĩ câu chuyện Nguyễn Minh Châu?Người ta có thể mải mê kiếm danh, kiếm lợi để sau này đã rong ruổi gần hết đời, vì lý nào đó phải bẹp dí chỗ, người nhận rằng: gia đình chính là cái tổ ấm cuối cùng đưa tiễn vào nơi vĩnh hằng!cái chân lý đơn giản tiếc thay Nhĩ kịp nhận vào ngày thang cuối cùng đời mình Nhĩ đã từng"đi tới không sót xó xỉnh lào trên trái đất "', chẳng may bị mắc bệnh hiểm ngheo, liệt toàn thân, công sống anh lại hoàn toàn phục thuộc vào người khác Nhưng chính vào cái khoảnh khắc mà trực giác đã mách bảo cho anh biết cái chết đã cận kề thì anh lại bừng lên khát vọng thật đẹp đẽ và thánh thiện Có thể nói, Bến là quê là câu chuyện bàn ý nghĩa sống , nhân vật Nhĩ là nhân vật tư tưởng, là thứ tư tưởng đã hình tượng hoá và có khả gây xúc động mạnh mẽ cho người đọc Củng cố: - Khởi ngữ và các thành phần biệt lập Hướng dẫn học và làm bài nhà - Làm bài tập SGK trang 111 - Soạn : Ôn tập tiếng Việt( tiếp theo) ……………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết139 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: -Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn, nghĩa tường minh và hàm ý Kỹ năng: -Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hoá số kiến thức phần Tiếng Việt -Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc- hiểu và tạo lập văn Thái độ: - Có ý thức sử dụng c/s Sử dụng đúng lúc đúng chỗ II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra 15 phút ? Thế nào là thành phần phụ chú? Cho ví dụ? Đáp án: Thành phần phụ chú dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu TPPC thường đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với dấu phẩy Nhiều TPPC còn đặt sau hai dấu chấm( 5điểm) VD: Chúng tôi, người- kể anh, tưởng bé đứng yên đó thôi Bài Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 2: ôn tập liên kết câu và liên kết đoạn văn: GV hướng dẫn HS làm bài II Liên kết và liên kết đoạn văn tập Bài tập 1: HS xác định ý Đoạn trích (a), nhưng rồi, và và nghĩa các từ thuộc phép nào in đậm ba Đoạn trích (b): Cơ bé thuộc phép lặp lại; bé – nó thuộc phép đoạn trích GV hướng dẫn HS kẻ Đoạn trích (c): bây cao sang thì để bảng SGK 110 ý đâu đến bọn chúng tơi – thế: thuộc phép Bài tập Điền từ vào ô thích hợp Phép liên kết Lặp từ ngữ Đồng Thế Nối nghĩa, trái nghĩa Từ ngữ tương cô bé – Cô bé Cô bé – nói Nhưng, ứng mà Hoạt động 3: Ôn tập III Nghĩa tường minh và hàm ý nghĩa tường minh và I.Bài tập Hoạt động thầy hàm ý Hàm ý câu nói người ăn mày: “Địa Giáo viên hướng dẫn học ngục là chỗ các ông” (Người nhà sinh làm bài tập 1, giàu) Giáo viên phân tích yêu HS thảo luận, cầu bài tập trình bày, nhận xét Bài tập 2: a Câu: “Tới thấy họ ăn mặc đẹp” có thể hiểu là “Đội bóng huyện chơi không hay” “Tôi không muốn bình luận việc này” Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ (nói không đúng đề tài) b Câu: “Tớ báo cho Chi rồi” hàm ý “Tớ chưa báo cho Nam và Tuấn” Người nói cố ý vi phạm phương châm lượng Củng cố: - Liên kết câu và liên kết đoạn văn - Nghĩa tường minh và hàm ý Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Làm bài tập SGK trang 111 - Soạn luyện nói: Chuẩn bị dàn ý cho đề bài "Bếp lửa sưởi ấm đời" Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết140 LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: -Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, bài thơ Kỹ năng: -Lập ý và các dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, bài thơ -Trình bày miệng các mạch lạc Thái độ: - Có ý thức sử dụng c/s Sử dụng đúng lúc đúng chỗ II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1:Hướng dẫn chuẩn bị - Gv kiểm tra chuẩn I Đề bài: bị nhà hs Bếp lửa sưởi ấm đời Bàn bài thơ bếp - Trình bài tập - GV chép đề lên bảng lửa Bằng Việt ? Hãy xác định: 1.Tìm hiểu đề: - Chép đề - Kiểu bài - Kiểu bài : NL bài thơ -Suy nghĩ-trả lời - Vấn đề cần nghị luận - Vấn đề cần NL: Tình bà cháu - Cách nghị luận - Cách nghị luận: Xuất phát từ cảm thụ cá nhân bài thơ khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp người b.Tìm ý: ? Để tìm ý cho đề bài - Bài thơ sáng tác nào? trên, cần trả lời -Suy nghĩ-Trả lời - Hả bếp lửa gợi lên hoàn cảnh sống câu hỏi nào? đất nước, gđ thời kì nào ? -Hả bếp lửa gắn với kí ức người bà sao? -Hả bếp lửa đã gợi lên lòng nhà thơ tình cảm gì ? -Bài thơ muốn nói lên điều gì tình cảm ngừoi sống - GV cùng HS lập dàn Lập dàn bài bài: A Mở bài ? Phần MB cần nêu - Có nhiều bài thơ ý nào ? -Thảo luận nhóm - Bài thơ Bếp lửa Bằng Việt ? Phần TB cần nêu Đại diện trình bày B Thân bài ý nào ? Nhận xét bổ sung -H/ả đầu tiên tác giả tái là h/ả bếp lửa làng quê ? Phần KB cần nêu “1 bếp lửa ý nào ? nắng mưa” > sử dụng từ láy - Kỷ niệm ấu thơ sáng nguyên sơ có sức sống, tình yêu thương ấm áp “Lên tuổi cháu đã quen còn cay” - Hình ảnh bếp lửa gắn với tiếng chim tu hú và ty thương bà: “Tám năm song xa -H/ả bếp lửa gắn liền với biến cố đất nước -Bài học đạo lí mối quan hệ hữu quá khứ và (khổ cuối): Bếp lửa trở thành điểm tựa theo cháu suốt đời C Kết bài: -Khẳng định ý nghĩa bài thơ: Bếp lửa sưởi ấm đời -Liên tưởng đến tình cảm gia đình thân HĐ2:Hướng dẫn nói II Hướng dẫn nói - GV nêu yêu cầu 1.Yêu cầu: - Bài nói có mạch lạc, bố cục rõ ràng - Phân tích hài hòa yếu tố ND và NT - Lưu ý liên kết câu, đoạn - Nghe - Trình bày: to, rõ ràng, nhiệt tình, biểu cảm thái độ nói Cách thức trình bày: -Gọi hs trình bày - Gọi HS trình bày phần miệng theo dàn ý - Sau đó định HS trình bày miệng đủ GV và HS nhận xét, sửa phần chữa Lưu ý : - Trình bày  Khi trình bày phải : - Chọn vị trí để trình bày cho có thể - Nghe-nhận xét nhìn người nghe và sửa chữa - Chú ý lựa chọn ngôn ngữ nói mạch lạc, tự nhiên theo dàn ý đã chuẩn bị - Biết nói với âm lượng đủ nghe, ngữ điệu nói hấp dẫn, phù hợp với cảm xúc bài thơ, đoạn thơ - Biết nghe, nhận xét phần trình bày bạn ND lẫn hình thức ự Củng cố: - Nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hướng dẫn nhà: - Luyện làm bài nghị luận - Chuẩn bị tiết 141 Những ngôi xa xôi ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết141 NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (Trích) (Lê Minh Khuê) I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: -Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên, sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan cô niên xung phong truyện -Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngôi kể, ngôn ngữ hấp dẫn Kỹ năng: -Đọc- hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống mĩ cứu nước -Phân tích tác dụng việc sử dung ngôi kể thức xưng “tôi” -Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm Thái độ: - Trân trọng, biết ơn người đã có công với đất nước II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả- tác phẩm Gọi học sinh đọc phần tìm hiểu tác I Tác giả, tác phẩm 1.Tác giả: giả tác phẩm - Lê Minh Khuê sinh năm 1949 quê Tĩnh Gia, Thanh - Đây là truyện ngắn viết Hoá thời kỳ chiến tranh nên Học sinh đọc tác - Là cây bút nữ chuyên viết không tránh khỏi hạn chế giả ,tác phẩm truyện ngắn - Hội viên Hội Nhà văn cách phản ánh thực và người Tác phẩm này thể chủ Tác phẩm nghĩa anh hùng, vẻ đẹp tâm hồn, tư - Ra đời năm 1971 tưởng và phẩm chất cao - Là tác phẩm người Việt Nam chiến đầu tay tác giả Hoạt động thầy tranh yêu nước nhìn nhận theo + Chủ đề: Ca ngợi tinh thần yêu nước dân tộc mà đặc khuynh hướng sử thi biệt là gương nữ Truyện viết ba cô gái tổ anh hùng trinh sát phá bom cao điểm trên tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ Đây là đề tài nhiều tác phẩm thơ truyện - ca khúc thời kháng chiến chống Mỹ - Đường Trường Sơn, Những cô gái Thanh niên xung phong, Anh đội lái xe Tiêu biểu là bài thơ của: Phạm Tiến Duật, Lâm Thị Mĩ Dạ, Nguyễn Minh Châu (Truyện ngắn “Mảnh trăng cuối rừng”) Hoạt động 2: Đọc- tìm hiểu chung * Tóm tắt truyện: II.Đọc- tìm hiểu chung - Ba nữ niên xung phong làm Đọc văn 1.Đọc thành tổ trinh sát mặt đường Tóm tắt truyện trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn gồm ba cô gái trẻ: Tóm tắt truyện Định - Nho - Chị Thao (lớn tuổi chút) - Nhiệm vụ họ là quan sát địch ném bom - đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây - đánh dấu vị trí bom chưa nổ và phá bom - Họ cái hang chân cao điểm - tách xa đơn vị, sống gian khổ khó khăn họ có nét vui vẻ hồn nhiên tuổi trẻ, mơ mộng, yêu thương, gắn bó tình đồng đội - Truyện tập trung miêu tả nhân vật Phương Định - nhân vật chính - cô gái giàu cảm xúc, mơ mộng, hồn nhiên luôn nhớ kỷ niệm tuổi thiếu nữ, gia đình, thành phố thân yêu - Phần cuối tập trung miêu tả hành động và tâm trạng các nhân vật lần phá bom - Nho bị thương và lo lắng chăm sóc hai người 3.Chú thích (SGK) Thể loại:Truyện ngắn đại Ngôi kể: ngôi thứ Bố cục: phần +/P1: đến “ngôi trên Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần mũ” :Phương Định kể chú thích SGK sống thân và tổ trinh sát mặt đường cô Những cô gái Xác định bố cục đoạn trích, nêu ý hồn nhiên +/P2 đến “chị Thao bảo” Một lần phá bom, Nho bị thương, phần? sáng dũng cảm hai chị em lo lắng, chăm sóc trên chiến trường +/P3:Sau phút hiểm nguy, hai –họ chị em ngồi hát, niềm vui trước mưa đá đột ngột ngôi sáng ?Tại tác giả đặt tên truyện là trên bầu Những ngôi xa xôi? trời=>mang ý ẩn dụ ?Những ngôi đó là ai? NV:Phương Định,chị Thao,Nho Hoạt động 3: Đọc-hiểu văn -Gọi hs đọc từ đầu đến hang Đọc nghe III Đọc-hiểu văn bản: ? Qua đoạn truyện em hình dung h/c 1.Nội dung: sống cô gái ntn - Trên cao a Hoàn cảnh sống, chiến đấu - Gọi HS đọc tiếp > táo bạo điểm và tính cách nữ TNXP a1 Hoàn cảnh sống, chiến ? Họ làm công việc gì ? -Đọc-nghe đấu: - trên cao điểm, ? Theo em, đó là công việc - Công việc đặc vùng trọng điểm trên tuyến nào? biệt nguy hiểm đường Trường Sơn =>Nơi với họ lại nguy hiểm ác liệt là công - Công việc đặc biệt nguy việc thường hiểm: ngày + Đo ước tính khối lượng đất -Trả lời đá bị đào xới + Đếm, đánh dấu vị trí bom chưa nổ và phá bom Củng cố: - Cuộc sống nơi cao điểm chiến sĩ Hướng dẫn học và chuẩn bị bài: - Đọc VB, kể tóm tắt - Soạn bài theo hướng dẫn phần đọc, hiểu VB …………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết142 NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (Trích) (Lê Minh Khuê) I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: -Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên, sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan cô niên xung phong truyện -Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngôi kể, ngôn ngữ hấp dẫn Kỹ năng: -Đọc- hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống mĩ cứu nước -Phân tích tác dụng việc sử dung ngôi kể thức xưng “tôi” -Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm *Tích hợp môi trường: Liên hệ Môi trường bị huỷ hoại nghiêm trọng chiến tranh Thái độ: - Trân trọng, biết ơn người đã có công với đất nước II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 3: Đọc-hiểu văn ? Qua lời kể tự nhận a2 Tính cách: xét Định thân và * Nét chung: người đồng đội, em hãy tìm + Còn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao nét t/c, p/c, chung công việc, tâm hoàn thành đã gắn họ lại thành khối nhiệm vụ thống ? -Trả lời + Dũng cảm, sẵn sàng hi sinh, không quản gian khổ, hiểm nguy + Có tình đồng đội gắn bó keo sơn, sống giản dị, lạc quan + Dễ xúc cảm, nhiều mơ ước, hay mơ ? Ngoài ra, họ còn có nét riêng gì ? ? phần đầu truyện, nhân vật Phương Định tự quan sát và đánh giá mình nào ? ? Phương Định có sở thích gì? mộng, dễ vui mà dễ trầm tư, +Thích làm đẹp cho sống mình hoàn cảnh chiến tranh =>Phẩm chất vừa cao đẹp, vừa bình dị, hồn nhiên, lạc quan tuổi trẻ Việt Nam thời chống Mĩ *Nét khác nhau: + Phương Định: nhạy cảm, lãng mạn, hay sống với kỷ niệm tuổi -Là cô gái thiếu nữ vô tư Hà Nội khá đẹp + Nho: là cô gái trẻ ,xinh xắn, hồn nhiên, thích thêu thùa + Chị Thao: Tổ trưởng, lớn tuổi, trải hơn, công việc bình tĩnh,táo Thích ngắm bạo lại sợ máu và sợ vắt mình => Nghệ thuật miêu tả tâm lý và ngôn gương, thích hát, ngữ nhân vật=> Mỗi người có tính hay mơ mộng cách khác làm cho nhân vật lên sinh động, chân thật và đáng yêu -Yêu mến đồng b Nhân vật Phương Định: đội - Ngoại hình: Là cô gái Hà Nội khá đẹp có hai bím tóc dày , cổ cao, đôi mắt nhìn xa xăm => Tự ý thức mình là cô gái khá đẹp -Trả lời (đây là nét tâm lí tự nhiên, đáng yêu cô gái trẻ) -Sở thích: Thích ngắm mắt mình gương, thích hát, hay mơ mộng, thích làm điệu chút trước các anh lính trẻ ? Có hành động nào công việc ? ? Tình cảm cô với đồng đội nào ? ? Tâm trạng Phương Định lần phá bom cuối truyện miêu tả nào ? - Giàu mộng mơ -Hành động: Dũng cảm, có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Tình cảm :Yêu mến người đồng đội, cảm phục các chiến sĩ ( Lo lắng cho Nho và Thao phá bom, chăm sóc Nho chu đáo bị thương => giàu tình cảm) * Diễn biến tâm trạng nhân vật Phương Định: -Khi chờ Nho và Thao phá bom về: +Lo lắng, sốt ruột - Trong lần phá bom: +Khi đến gần bom: cảm thấy có ánh mắt các chiến sĩ tôi không sợ nữa, không khom + Khi đào đất đặt mìn phá bom: thấy gai người kề sát với cái chết, nghĩ tới cái chết mờ nhạt, không cụ thể + Khi chờ bom nổ: Tim tôi đập không rõ, căng thẳng sau châm ngòi nổ -Trả lời => Miêu tả cụ thể, sinh động, tinh tế đến cảm giác, ý nghĩ dù thoáng qua giây lát => Dũng cảm, có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Trước trận mưa đá cuối truyện tô đậm thêm nét tâm lí nhân vật : giàu ? Tâm trạng Phương Định mộng mơ (cô ngây thơ chạy nhặt trước trận mưa đá đã tô đậm viên đá Niềm vui thời trẻ thêm nét tâm lí nào lại nổ tung say sưa tràn đầy Cô tiếc nhân vật ? thẫn thờ trận mưa kết thúc, cô nhớ quê hương, mẹ, gì gần - Suy nghĩ-trả lời gũi thân thiết nơi quê nhà…) => Phương Định vừa mang nét đẹp chung người lính trinh sát gan dạ, dũng cảm Đồng thời là cô ? Em có nhận xét gì gái có cá tính, tâm hồn sáng, giới tâm hồn nhân vật giàu tình cảm, hồn nhiên Phương Định ? 2.Nghệ thuật: (Đó là giới tâm hồn thật -Sử dụng ngôi kể thứ nhất, lựa chọn phong phú, sáng, ko nhân vật người k/c đồng thời là nhân phức tạp, ko có băn vật truyện khoăn day dứt, trăn trở -Miêu tả tâm lí và ngôn ngữ nhân vật ý nghĩ và tình cảm cô gái tinh tế phải sống và chiến đấu - Có lời trần thuật, lời đối thoại tự thời gian dài, nhiên hoàn cảnh khắc nghiệt, nguy ý nghĩa văn : hiểm) Truyện ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn ? Truyện thành công nhờ cô gái TNXP h/c chiến tranh ác đặc sắc nghệ thuật liệt nào? Truyện ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn cô gái TNXP h/c chiến tranh ác liệt ? Nêu ý nghĩa văn ? ? Qua tác phẩm, em có suy - Trả lời HĐ4: Luyện tập IV Luyện tập: - Trả lời *Bài 1: nghĩ gì đất nước, người Việt Nam và trách nhiệm tuổi trẻ ? * Vì tác giả lại đặt tên truyện là “Những ngôi xa xôi” ? - Trả lời -Suy nghĩ-trả lời ? Kể tên số bài thơ viết hệ trẻ thời chống Mĩ ? ? Em nghĩ gì môi trường, chiến tranh và thái độ em nào vấn đề trên? - Họ là người có tâm hồn sáng, giàu mơ mộng, có tinh thần dũng cảm Cuộc sống dù gian khổ, khó khăn hồn nhiên, tình đồng đội gắn bó, keo sơn * Bài 2: -" Những ngôii xa xôi "–cái tên mang ý nghĩa ẩn dụ - là cụ niên xung phong hồn nhiên, sáng, dũng cảm chống Mĩ trên tuyến đường Trường Sơn Đó là ngôi sáng nhất, gợi nhiều yêu mến, cảm phục * Bài 3: -Khoảng trời hố bom (Lâm Thị Mĩ Dạ) - Bài thơ tiểu đội xe ko kính, Gửi em cô TNXP (Phạm Tiến Duật) - Cuộc chia li màu đỏ (Nguyễn Mĩ) * Bài : Chiến tranh : - Hủy hoại nghiêm trọng môi trường thiên nhiên, môi trường sống người và vạn vật ( Phá hủy thảm cây xanh, ô nhiễm nguồn nước, không khí v.v…) - Để lại di chứng nghiêm trọng cho người nhiều hệ ( Nhiễm chất độc da cam, nhiều bệnh nguy hiểm… ) - Thái độ: Căm ghét chiến tranh, có hành vi chống lại lực gây chiến tranh, phá hoại môi trường… - Hành động cụ thể: …… 3/Củng cố ?Truyện gợi cho em cảm nghĩ gì đất nước ,con người VN? Nêu số bài thơ, tác phẩm viết tuổi trẻ Việt Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước ? - Đọc lại đoạn văn mà em thích? 4/ Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Tập phân tích nhân vật Phương Định theo các đặc điểm: hình dáng, hoàn cảnh xuất thân; đời sống tâm hồn và tình cảm; phẩm chất chiến sĩ - Học bài,đọc thêm các truyện khác tác giả - Chuẩn bị bài: Rô bin sơn ngoài đảo hoang ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: Tiết143 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Tập làm văn) I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: -Những kiến thức kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống -Những việc, tượng thực tế đáng chú ý điạ phương Kỹ năng: -Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương -Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội nào đó với suy nghĩ, kiến nghị mình Thái độ: - Có thái độ đúng đắn tích cực ,rõ ràng với các việc tượng xảy địa phương - Có quan tâm tích cực tham gia vào các hoạt động địa phương II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò HĐ1:Hướng dẫn học sinh chọn đề tài GV cho hs trao đổi thảo luận I Tìm hiểu lựa chọn đề tài cho bài nêu việc văn nghị luận tượng đp - Hs thảo luận Vấn đề quyền trẻ em ? địa phương em, em thấy Vấn đề môi trường: + Sự quan tâm chính quyền địa vấn đề nào cần phải bàn bạc + Hậu việc phương đến trẻ em (xây dựng, sửa trao đổi thống thực phá rừng à lũ lụt, chữa trường học…) để mang lại lợi ích chung hạn hán… cho người? + Hậu việc + Sự quan tâm nhà trường đến ? Vậy viết vấn đề môi chặt phá cây xanh trẻ em (xây dựng khung cảnh sư trường cần viết à ô nhiễm bầu phạm phù hợp ) khía cạnh nào không khí Vấn đề xã hội: + Hậu rác ? Khi viết vấn đề này thì thải bừa bãi à khó+ Sự quan tâm giúp đỡ các gia đình thuộc diện chính sách + Những thực tế địa phương em tiêu hủy gương sáng t thực tế(về cần đề cập đến khía cạnh nào? lòng nhân ái, đức hi sinh …) ? Khi viết vấn đề này ta cần khai thác khía cạnh nào địa phương mình? HĐ2:Hướng dẫn học sinh lập dàn bài ? Vậy bố cục văn II/Lập dàn bài cần có phần? Là + Phải đủ bố cục ba phần (MB, TB, phần nào? Để làm rõ KB) phần đó cần trình bày HS trả lời + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, lập sao? - Các nhóm xây luận GV y/c hs lập dàn bài theo dựng dàn bài nhóm - Báo cáo kết quảGọi đại diện các nhóm báo bổ sung cáo kết - Mỗi hs tự rút kinh - Gv nhận xét đánh giá,điều nghiệm xây dựng chỉnh ,bổ sung dàn bài mình HĐ3:Hướng dẫn học sinh thực hành trên lớp III/Thực hành trên lớp GV yờu cầu hs đọc bài viết mỡnh - HS đọc bài viết, - Chỳ ý: Khi viết vấn đề địa phương ta cần đảm bảo các yêu cầu: nhận xột - GV rỳt kinh nghiệm cho + Tình hình, ý kiến và nhận định bài viết h/s cá nhân phải rõ ràng, cụ thể có thuyết minh, lập luận, thuyết phục + Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan đơn vị cụ thể có thật, vì là phạm vi tập làm văn đó trở thành phạm vi khác 3/Củng cố: - Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức 4/Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Về nhà viết văn hoàn chỉnh (chọn các vấn đề đã hướng dẫn) - Soạn bài: Chuẩn bị tiết trả bài làm văn số ……………………………………………………………………………………………… ………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết144 TRẢ BÀI VIẾT SỐ I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Nắm yêu cầu nội dung, hình thức bài văn nghị luận văn học Kỹ năng: - Rèn kỹ tập phân tích tổng hợp, kỹ diễn đạt, trình bày, chữ viết… Thái độ: -Học sinh biết bày tỏ thái độ, đánh giá cảm nhận thân tác phẩm văn học - Trung thực, tự giác, độc lập - Bồi dưỡng kiến thức môn II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài ĐỀ BÀI: Cảm nhận em văn “Viếng lăng Bác “của Viễn Phương I ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM Phần Nội dung Điểm Mở bài - Giới thiệu tác giả tác phẩm điểm - Nêu nội dung kq bài thơ là tình cảm tha thiết, niềm khâm phục biết ơn và thương tiếc tác giả và nhân dân MN Thân * Cảm nhận nhà thơ trước khung cảnh bên ngoài lăng điểm bài: - Hình ảnh hàng tre - biểu tương người dân Việt Nam - Hình ảnh mặt trời thực và hình ảnh mặt trời ẩn dụ * Cảm xúc nhà thơ lăng Bác - Hình ảnh vầng trăng dịu hiền gợi đời sống tinh thần cao sáng và bài thơ tràn ngập ánh trăng điểm - Cảm xúc dâng trào thành niềm xúc động vô bờ vượt qua quy luật sinh tử tạo hóa * Ước nguyện chân thành nhà thơ - Ao ước thành đóa hoa, tiếng chim, cây tre trung hiếu, để mãi quấn quýt bên Bác - Trở MN chuyến thăm lăng trở thành kỉ niệm suốt đời tác giả điểm Kết bài: Khẳng định và khái quát lại nội dung bài thơ điểm II Nhận xét, đánh giá: Ưu điểm: - Hiểu yêu cầu đề - Bố cục bài viết rõ ràng - Triển khai luận điểm rõ ràng Hạn chế: - Một số h/s viết ẩu, khó đọc - Phần mở bài dài > lan man, chủ yếu giới thiệu tác giả, diễn đạt lủng củng - Phần thân bài còn sơ sài - Phần kết bài chưa sâu sắc - Viết sai chính tả ( D&GI, N&M, ) - Viết hoa bừa bãi * GV cho h/s đọc bài văn đạt điểm khá( bài), TB( bài), Yếu( bài) III Thống kê kết quả: Lớp 9a ( 27 bài) Khá: Tbình: yếu: Lớp 9b ( 28 bài) Khá: Tbình: yếu: Củng cố: - Kiến thức nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hướng dẫn nhà: - Luyện viết văn theo yêu cầu SGK(122) - Yêu cầu h/s dạt điểm Tbình viết lại bài - Chuẩn bị tiết 145: Biên ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: Tiết145 BIÊN BẢN I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Mục đích, yêu cầu, nội dung biên và các loại biên bảnthường gặp sống Kỹ năng: - Viết biên vụ hội nghị Thái độ: Chuẩn bị bài nghiêm túc II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu đặc điểm biên I Đọc, tìm hiểu chung văn Ví dụ: Học sinh đọc - Văn 1: SGK Giáo viên: Hai biên trên hai biên - Văn 2: SGK viết để làm gì? (SGK) Nhận xét: Ghi chép việc diễn ra, xảy Giáo viên: Cụ thể, biên ghi chép việc gì? a Mục đích Hoạt động thầy Ghi chép việc xảy ra, xảy - Văn 1: Đại hội chi đội -> Hội Giáo viên: Biên cần đạt nghị yêu cầu gì nội dung, - Văn 2: Trả lại phương tiện -> Sự hình thức? vụ b Yêu cầu: - Nội dung: Cụ thể, chính xác, trung thực, đầy đủ - Hình thức: Lời văn ngắn gọn, chặt chẽ, chính xác - Số liệu, kiện phải chính xác, cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ… Hoạt động Tìm hiểu cách viết biên Tên biên viết II Cách viết biên nào? Phần mở đầu Giáo viên: Phần nội dung Quốc hiệu và tiêu ngữ, tên biên bản, biên gồm mục gì? thời gian, địa điểm, thành phần tham Nhận xét cách ghi nội gia và chức trách người dung này biên bản? Phần nội dung Giáo viên: Phần kết thúc biên Diễn biến và kết việc gồm có mục nào? Nội dung văn cần trình bày - Gọi học sinh đọc ghi nhớ ngắn gọn, đầy đủ, chính xác (SGK) 3.Phần kết thúc: Thời gian kết thúc, chữ ký và họ tên các thành viên * Ghi nhớ (SGK) Hoạt động 3: Luyện tập Giáo viên hướng dẫn học sinh III Luyện tập luyện tập Bài 1: Lựa chọn tình viết biên - Học sinh đọc yêu cầu bài tập và đứng chỗ trả lời - Ghi lại diễn biến và kết Đại hội chi đội - Giáo viên sửa, kết luận - Chú công an ghi lại biên vụ tai nạn giao thông Giáo viên nhấn mạnh lại Học sinh đọc - Nghiệm thu phòng thí nghiệm Gọi em lên bảng trình bày bài tập Bài 2: Tập viết biên Giáo viên sửa, cho điểm Học sinh tập viết (ra nháp) Yêu cầu đúng quy định Học sinh theo dõi và nhận xét Củng cố: - Đặc điểm biên bản, cách viết biên Hướng dẫn nhà: - Thuộc ghi nhớ - Hoàn thành bài tập (SGK trang 126) - Soạn bài Rô-Bin-Xơn ngoài đảo hoang ………………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết146 RÔ - BIN - XƠN NGOÀI ĐẢO HOANG (Đi - phô) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Nghị lực, tinh thần lạc quan người phải sống cô độc hoàn cảnh khó khăn 2.Kĩ năng: -Đọc – hiểu văn dich thuộc thể loại tự viết hình thức kể chuyện -Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả 3.Thái độ: - Giáo dục HS tinh thần vượt qua hoàn cảnh khó khăn, sống lạc quan II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Chân dung Đ ĐI-PHÔ -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động 1: Tác giả- tac phẩm I Tác giả- tac phẩm Giáo viên: Giới thiệu vài nét Tác giả tác giả và tác phẩm (tóm tắt Học sinh đọc Đi phô (1660 - 1731) là nhà văn sơ lược tác phẩm) SGiáo viên chú thích tiếng Anh (SGK) Tác phẩm - Sáng tác năm 1719, hình thức tự truyện - Đoạn trích kể Rô-bin-xơn sống mình đảo hoang khoảng 15 năm Hoạt động 2: Đọc – tìm hiểu chung Giáo viên đọc mẫu, hướng dẫn II Đọc – tìm hiểu chung học sinh đọc Đọc 2.Chú thích Bố cục: phần - Phần 1: Mở bài Giáo viên: Truyện kể - Phần 2: Trang phục Rô bin xơn theo ngôi thứ mấy? - Phần 3: Trang bị Rô bin xơn Giáo viên: Văn trích có - Phần 4: Diện mạo Rô bin xơn thể chia làm phần? Nội dung phần là gì? Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn 1.Néi dung ? Đoạn trích sử dụng ngôi kể a.Bøc ch©n dung tù häa: nào? *Tù giíi thiÖu: - Ng«i thø nhÊt, choR«-bin-x¬n tù c¶m nhËn vÒ m×nh ? Tác giả giới thiệu Rô-bin+H×nh dung m×nh ®ang ®i d¹o trªn quª xơn nào? hơng nớc Anh gặp đồng bào mình thì họ ph¶i cêi s»ng sÆc=>R«-bin-x¬n cã h×nh d¸ng, bé d¹ng k× quÆc , tøc cêi +Tù ng¾m nghÝa m×nh, tëng tîng vµ mØm cêi tríc bé d¹ng, mêi mäi ngêi xem ch©n dung m×nh => Cách giới thiệu đặc biệt hé mở giọng ®iÖu dÝ dám, tù giÔu t¹o Ên tîng m¹nh mẽ cho ngời đọc và tò mò muốn khám ? Em có nhận xét gì cách ph¸ bøc ch©n dung cña nh©n vËt giới thiệu đó? *Bøc ch©n dung tù häa: -Trang phôc gåm: mò, quÇn ¸o, giµy ñng, +Hình dáng :đặc biệt +ChÊt liÖu: da dª + C«ng dông: chèng l¹i khÝ hËu kh¾c ? Bức chân dung tự họa nghiệt đảo hoang => CS đảo hoang, thiếu thốn, khắc giới nghiÖt thiệu nào ? ? Trang bị Rô-bin-xơn có gì đặc biệt ? - Ng«i thø nhÊt -Trang bÞ: + LØnh kØnh, cång kÒnh gåm: Th¾t lng, ca nhỏ, rìu con, túi đạn, túi thuốc, gùi, -Suy nghÜ-tr¶ ? Các trang phục đó nói lên lời sóng, dï ®iÒu g× ? => Độc đáo, đặc biệt Nó là kết ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ giäng lao động sáng tạo, nghị lực vợt lên hoàn v¨n miªu t¶ ë ®o¹n nµy? cảnh để thích nghi ? Trang bị Rô-bin-xơn đợc miªu t¶ nh thÕ nµo? ? NhËn xÐt cña em vÒ c¸c trang bị đó? ? Qua trang phôc vµ trang bÞ cña R«-bin-x¬n, em thÊy cuéc sống đảo hoang nh nào? ? Thái độ Rô-bin-xơn trớc hoàn cảnh đó nh nào? ? Vị trí và độ dài phần diện mạo có gì đáng chú ý so víi c¸c phÇn kh¸c? ? Thö gi¶i thÝch t¹i l¹i nh xem xét từ góc độ nh©n vËt xng “t«i” tù kÓ vÒ m×nh? (Vì đó là chân dung tự häa.§ång thêi t¸c gi¶ muèn nhÊn m¹nh hoµn c¶nh sèng, tinh thÇn vµ kÕt qu¶ s¸ng t¹o cña n/v hoµn c¶nh khã kh¨n vµ lµm næi bËt sù l¹ lïng đến kì quái chân dung tự häa) ? Vậy ngời kể đặc tả phận nµo cña phÇn diÖn m¹o? -C¸ch giíi thiệu đặc biệt hÐ më giäng ®iÖu dÝ dám, tù giÔu - DiÖn m¹o: +Màu da ko đen cháy nh màu da ngời châu Phi xích đạo +Bé ria mÐp võa dµi võa to theo kiÓu -mũ, quần áo, ngời theo đạo Hồi giày ủng, tất =>Đây là nét đặc biệt làm ch©n dung tù häa vµ còng lµ nÐt thay da dª cã l«ng đổi bật dễ nhận b ý chÝ, nghÞ lùc phi thêng vµ tinh -CS đảo thÇn l¹c quan cña nh©n vËt hoang, thiÕu - §»ng sau bøc ch©n dung tù häa ta thÊy thèn, kh¾c cs gian nan, vÊt v¶, m×nh trªn hoang nghiÖt đảo 10 năm Rô-bin-xơn ? Theo em, t¹i R«-bin-x¬n +Thêi tiÕt kh¾c nghiÖt lµ ¸o quÇn ko cßn chØ t¶ mµu da vµ bé ria mÐp ? - Giäng v¨n dÝ nªn ph¶i tù “s¸ng t¹o” trang phôc dám mang tÝnh b»ng da dª hµi híc +CS v« cïng khã kh¨n ph¶i tù cung tù - LØnh kØnh, cÊp cång kÒnh - R«-bin-x¬n r¬i vµo hoµn c¶nh sèng ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ giäng gåm: Th¾t lng, cùc k× khã kh¨n nhng anh ko hÒ ch¸n v¨n ë ®o¹n nµy? ca nhá, r×u con, n¶n, tuyÖt väng mµ rÊt l¹c quan, b¸m túi đạn, túi vào sống, luôn phấn đấu để thuèc, gïi, vît lªn hoµn c¶nh sóng, dï ? Qua việc tìm hiểu trang - Độc đáo, đặc phôc, trang bÞ, diÖn m¹o cña biÖt Rô-bin-xơn ta thấy gì đằng sau chân dung tự họa đó? - Khã kh¨n, ? R¬i vµo hoµn c¶nh nh vËy thiÕu thèn thái độ Rô-bin-xơn nµo? -Ko hÒ nao ? Qua vb, ta cã thÓ rót bµi nóng mµ lu«n häc g× ? (Bµi häc rót tõ c©u t×m c¸ch kh¾c NghÖ thuËt: chuyÖn: Con ngêi cÇn biÕt phôc vµ vît -S¸ng t¹o viÖc lùa chän ng«i kÓ vµ chÊp nhËn hoµn c¶nh vµ vît qua (trang n/v kÓ chuyÖn qua hoµn c¶nh b»ng tµi trÝ vµ phôc vµ vËt -Lùa chän ng«n ng÷ kÓ tù nhiªn, hµi hquyÕt t©m cña m×nh) dông anh mang íc GV: §o¹n nµy lµ VD tiªu biÓu theo thÓ hiÖn nhÊt CM cho ch©n lÝ: chiÕn râ) th¾ng chÝnh m×nh lµ chiÕn - Ng¾n h¬n c¸c thắng vĩ đại và vinh phần khác quang nhÊt! - Mµu da vµ bé ? Gi¶ sö nÕu em r¬i vµo hoµn ria mÐp ý nghÜa v¨n b¶n: c¶nh nh R«-bin-x¬n th× em sÏ Ca ngîi søc m¹nh, tinh thÇn l¹c quan, ý làm gì để tồn tại? - §©y lµ nÐt chÝ cña ngêi nh÷ng hoµn c¶nh ? Nêu nét đặc sắc đặc biệt đặc biệt ®o¹n trÝch? cña bøc ch©n *Ghi nhớ: SGK dung tù häa vµ còng lµ nÐt thay đổi bËt dÔ nhËn ? H·y rót ý nghÜa cña v¨n nhÊt b¶n? - Hµi híc, hãm hØnh vật Rô bin xơn? - Mét cs gian nan, vÊt v¶ Hoạt động 4: Luyện tập Hướng dẫn học sing làm bài IV Luyện tập tập sách bài tập Củng cố: - Qua chân dung tự hoạ và giọng kể Rô- bin- xơn > sống vô cùng khó khăn, gian khổ, tinh thần lạc quan nhân vật Hướng dẫn nhà: - Thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn suy nghĩ Rô-bin-xơn - Soạn bài Tổng kết ngữ pháp Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: Tiết147 TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Hệ thống hoá kiến thức các từ loại và cụm từ ( danh từ, động từ, tính từ, cụm động từ, cụm tính từ và từ loại khác) 2.Kĩ năng: -Tổng hợp các kiến thức từ loại và cụm từ -nhận biết và sử dụng thành thạo từ loại đã học 3.Thái độ: - Giáo dục HS thêm yêu tiếng mẹ đẻ II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Yêu cầu cần đạt trò Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ thống từ loại tiếng Việt I Hệ thống từ loại tiếng Việt Danh từ, động từ, tính từ Hoạt động thầy Tìm hiểu danh từ, động từ, Bài 1: Xếp các từ theo cột Học sinh đọc Danh tính từ Động từ Tính từ Bước 1: hướng dẫn học sinh yêu cầu bài từ tập 1,2 Lần Đọc Hay làm các bài tập (SGK) Cái Nghĩ ngợi Đột ngột - Giáo viên chia nhóm, cho lăng học sinh thảo luận Làng Phục dịch Sung sướng - Gọi học sinh lên bảng trình bày - Học sinh Ông Đập Phải nhóm khác giáo nhận xét, bổ sung - Giáo viên: nhận xét và sửa Bước 2: Khái quát nội dung Giáo viên: Danh từ, động từ, tính từ thường đứng sau từ nào? - Giáo viên treo bảng phụ (bảng tổng hợp, học sinh đọc) Bài 2: Điền từ, xác định từ loại - Rất hay - Những cái lăng - Rất đột ngột - Đã đọc - Hãy phục dịch - Một ông giáo - Một lần - Các làng - Rất phải - Vừa nghĩ ngợi - Đã đập - Rất sung sướng Bài 3: Xác định vị trí danh từ, động từ, tính từ Bài 4: Bảng tổng kết khả kết hợp động từ, danh từ, tính từ (SGK) Hoạt động 2: Tìm hiểu các từ loại khác Tìm hiểu các từ loại khác Học sinh II Các từ loại khác Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu Bài tập làm bài tập bài tập Bài 1: Xếp từ theo cột ST Ba năm ĐT LT Tôi, bao Cả nhiêu, CT ấy, PT QHT TT TT từ đã, Chỉ, Hả TH từ Trời đầu - Giáo viên sửa, cho điểm - Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập và - Giáo viên sửa, cho điểm - Học sinh trao đổi, Bài 2: Từ “đâu” từ “hả” dùng thảo luận để tạo kiểu câu nghi vấn Học sinh lên bảng a Cụm từ: điền, nhận xét, bổ sung -Học sinh đứng chỗ trả lời - Học sinh nhận xét, bổ sung Củng cố: - Hệ thống từ loại tiếng Việt Hướng dẫn nhà: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị tiết 148 Tổng kết ngữ pháp ( tiếp theo) ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết148 TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Hệ thống hoá kiến thức các từ loại và cụm từ ( danh từ, động từ, tính từ, cụm động từ, cụm tính từ và từ loại khác) 2.Kĩ năng: -Tổng hợp các kiến thức từ loại và cụm từ -nhận biết và sử dụng thành thạo từ loại đã học 3.Thái độ: - Giáo dục HS thêm yêu tiếng mẹ đẻ II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu cần đạt - GV chia nhóm Hoạt động 2: tìm hiểu việc phân loại cụm từ B Phân loại cụm từ: Nhóm 1,2: Bài tập Nhóm 3,4: Bài tập Thành tố chính là danh từ Nhóm 5,6: bài tập a) ảnh hưởng, nhân cách, lối sống - HS đọc yêu cầu bài b) ngày - Gọi Hs lên bảng tập, trao đổi c) Tiếng cười nói trình bày nhóm - GV sửa cho điểm Hs lên bảng trình - HS đọc yêu cầu bài bày Thành tố chính là động từ tập 4, GV hướng dẫn - HS nhận xét, bổ a) Đến, chạy xô, ôm chặt sung b) Lên - Gọi HS lên bảng - HS đọc yêu cầu bài Thành tố chính là tính từ điền tập a) Việt Nam, bình dị, phương Đông, đại - GV sửa, nhận xét, cho điểm b) êm ả - HS đọc lại các cụm c) Phức tạp, phong phú, sâu sắc từ bảng mẫu (bài * Xếp theo bảng tập 4) - HS nhận xét, bổ sung Cụm DT Cụm ĐT Cụm TT - Tất - Đã đến -Rất bình gần anh ảnh - Sẽ chạy -Rất hưởng xô quốc dị vào phương tế lòng anh đông đó - nhâncách Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo cụm từ - GV chia ba nhóm Cấu tạo cụm từ: (mỗi nhóm điền cụm từ bài - HS trao đổi Bài Phần Phần tập) nhóm (5-7) tập trước trung - HS lên bảng điền tâm - GV sửa, kết luận vào bảng Bài Tất ảnh GV: em rút nhận - HS khác nhận (cụm hưởng Phần sau Quốc tế đó xôn xao, xét gì cấu tạo xét, bổ sung cụm từ? GV: Căn vào đâu để phân biệt các cụm từ? (Căn vào thành tố chính làm thành phần trung tâm cụm từ) - GV khái quát ý toàn bài, DT) tiếng đám người cười nói tản cư lối sống lên bình dị, Việt Nam , phương đông Bài đã vừa Đến lên Gần anh cải (cụm ôm chặt chính lấy cổ ĐT) anh Bài ( Rất Hiện đại Hơn cụm không phức tạp trung êm ả tâm) Củng cố: Kiến thức tiết tổng kết Hướng dẫn nhà: - Viết đoạn văn có cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Gạch chân cụm từ, ghi rõ tên gọi cụm từ - Soạn bài luyện tập viết biên Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết149 LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Mục đích , yêu cầu, nội dung biện và các loại biên thường gặp sống 2.Kĩ năng: -Viết biên hoàn chỉnh 3.Thái độ: - Chuẩn bị bài nghiêm túc II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : Viết 15 phút Câu hỏi: Viết biên sinh hoạt lớp tuần vừa qua? Đáp án: - Tên biên - Thời gian, địa điểm, thành phần - Nội dung: diễn biến và kết buổi sinh hoạt - Thời gian kết thúc - Chữ kí và ghi rõ họ tên người ghi biên * Yêu cầu: Lời văn biên cần ngắn gọn, chính xác Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 1: Ôn lý thuyết - Gọi - học sinh trả lời I Ôn lý thuyết câu hỏi SGK Mục đích viết biên Giáo viên: Biên nhằm Bố cục biên mục đích gì? Người viết biên Cách trình bày biên bản cần phải có thái độ nào? Giáo viên: Nêu bố cục phổ biến biên Giáo viên: Lời văn và cách trình bày biên có gì Học sinh trả lời đặc biệt? - Giáo viên: Khái quát lại phần lý thuyết Hoạt động 2: Luyện tập II Luyện tập - Học sinh trao đổi Bài tập 1: Giáo viên: Nội dung ghi chép nhóm bài tập Viết biên họp dựa vào các đã đầy đủ chưa? Cần thêm tình tiết đã cho bớt ý gì? - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Tên biên Giáo viên: cách xếp các Học sinh khác nhận - Thời gian, đặc điểm, họp ý nào? Em hãy xét, bổ sung - Thành phần tham dự xếp lại - Diễn biến và kết họp - Gọi học sinh trả lời + Khai mạc Giáo viên hướng dẫn học sinh khôi phục lại biên + Lớp trưởng (có thể ghi bảng phụ, cho học + Hai bạn học sinh giỏi báo cáo sinh quan sát) kinh nghiệm + Trao đổi + Tổng kết - Thời gian kết thúc, ký tên Bài tập - Học sinh đọc yêu Biên họp lớp tuần qua cầu bài tập - Học (thời gian, nội dung…) sinh thảo luận theo nhóm thống nội dung biên Học sinh khác trao đổi Bài tập 3: Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần Gợi ý: - Thành phần tham dự bàn giao gồm ai? - Nội dung bàn giao nào? + Kết công việc đã làm tuần + Nội dung công việc tuần tới + Các phương tiện vật chất và trạng chúng thời điểm bàn giao Bài tập 4: (Giao nhà) Gọi học sinh đại diện lên bảng trình bài Gọi học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên sửa, cho điểm Giáo viên tổng kết, rút kinh nghiệm Củng cố: - Cách viết biên Hướng dẫn nhà: - Làm bài tập SGK - Soạn bài Hợp đồng ……………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: Ngày dạy: Tiết150 ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: HỢP ĐỒNG I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc điểm, mục đích, yêu cầu, tác dụng hợp đồng 2.Kĩ năng: -Viết hợp đồng đơn giản 3.Thái độ: - Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng và ý thức trách nhiệm với việc thực các điều khoản ghi hợp đồng đã thoả thuận và ký kết Trọng tâm: cách làm hợp đồng II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm hợp đồng Giáo viên: Yêu cầu Học sinh đọc văn trang 136 và hỏi: Tại cần phải có hợp đồng? Đọc văn Giáo viên: Hợp đồng ghi lại sách giáo I Đặc điểm hợp đồng nội dung gì? khoa Ví dụ Giáo viên: Hợp đồng cần đạt Nhận xét yêu cầu gì? - Tầm quan trọng hợp đồng: sở Giáo viên: Cho biết nội dung pháp lý để thực công việc đạt kết chủ yếu văn hợp đồng? (Các bên tham gia kí - Nội dung: Sự thoả thuận, thông nhất, kết, các điều khoản nội dung thống trách nhiệm, nghĩa vụ, thoả thuận, hiệu lực hợp quyền lợi hai bên tham gia đồng) - Yêu cầu: Cụ thể, chính xác, rõ ràng, Giáo viên: Qua ví dụ trên, dễ hiểu, đơn nghĩa em hiểu hợp đồng là gì? Kết luận: Ghi nhớ1 - SGK Học sinh đọc ghi nhớ (SGK) Giáo viên: Kể tên số hợp đồng mà em biết? Hoạt động Tìm hiểu cách làm hợp đồng Giáo viên: Biên hợp đồng gồm phần? Học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên: Cho biết nội dung phần gồm mục II Cách làm hợp đồng nào? Ghi nhớ (SGK) Giáo viên: Cách dùng từ ngữ và viết câu hợp đồng có gì đặc biệt? Giáo viên: Em rút kết luận gì cách làm hợp đồng? Hoạt động Luyện tập - Gọi học sinh đứng chỗ làm - Giáo viên kết luận - Học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh nhận xét, bổ sung - Giáo viên hướng dẫn học sinh viết bài tập C Hướng dẫn học nhà - Làm hoàn chỉnh bài tập - Học sinh viết bài tập (5’) (Tình 5) có thể gọi em lên bảng - Học sinh theo dõi, nhận xét, sửa - Giáo viên kết luận III Luyện tập Bài tập Chọn tình b, c, e để viết hợp đồng Bài tập Học sinh tập viết Củng cố: - Tầm quan trọng hợp đồng - Nội dung hợp đồng - Yêu cầu hợp đồng Hướng dẫn nhà - Làm hoàn chỉnh bài tập - Soạn bài Bố Xi mông Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết151 BỐ CỦA XI -MÔNG (Trích) (Mô - pa - xăng) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Nỗi khổ em bé không có bố và ước mơ, khao khát em 2.Kĩ năng: -Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại tự 3.Thái độ: - Giáo dục cho HS lòng yêu thương bạn bè và mở rộng là lòng yêu thương người II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Chân dung G ĐÔ-PA-XĂNG -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Kiến thức cần đạt trò Hoạt động Tác giả- tác phẩm - Gọi học sinh đọc chú I Tác giả- tác phẩm thích SGK - Giáo viên giới thiệu thêm Tác giả: tác giả và tác phẩm - Mô- pa- xăng (1850- 1893) là nhà văn tiếng Pháp với xu hướng truyện ngắn thực Học sinh tóm tắt - Giáo viên kể tóm tắt tác nét chính tác Tác phẩm - Trích “Tuyển tập truyện ngắn Pháp” phẩm cho Học sinh nghe giả Hướng dẫn đọc, kể, tìm bố cục đoạn trích Hoạt động Đọc – tìm hiểu chung - Giáo viên hướng dẫn học II Đọc – tìm hiểu chung sinh cách đọc, chú ý ngôn Đọc- kể ngữ nhân vật, giáo viên đọc - Học sinh kết Chú thích - Giáo viên: Đoạn trích có hợp giải nghĩa Bố cục thể chia làm phần?Nội từ khó - Phần 1: Nỗi tuyệt vọng Xi- mông dung? - Học sinh nhận - Phần 2: Xi- mông gặp bác Phi- líp - Giáo viên nhận xét, bổ xét, bổ sung - Phần 3: Phi- líp đưa Xi- mông nhà, sung - Học sinh đánh nhận làm bố Xi- mông dấu vào SGK Hoạt động thầy - Phần 4: Ngày hôm sau trường Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn III Đọc-hiểu văn - Không có bố Nội dung: ? Nhân vật Xi-mông có hoàn Đến trường a Nhân vật Xi mông cảnh nào? thường bị các a1 Hoàn cảnh tội nghiệp Xi-mông : bạn trêu trọc - Không có bố - Đến trường thường bị các bạn trêu trọc a2 diễn biến tâm trạng nhân vật * ngoài bờ sông: - Đau khổ tuyệt vọng => định nhảy ? Tâm trạng em bờ - Đau khổ tuyệt xuống sông tự tử sông ? Vì em lại vọng => định - cảnh thiên nhiên tươi đẹp, ấm áp khiến có tâm trạng đó ? nhảy xuống em nghĩ đến nhà, đến mẹ=> ko nghĩ đến sông tự tử chuyện tự tử em “ thấy buồn bã vô cùng, em lại khóc” ? Trước cảnh thiên nhiên - Bài kinh cầu nguyện ko thể làm tươi đẹp, ấm áp tâm trạng - Nghĩ đến nhà, em quên nỗi buồn Xi-mông nào? đến mẹ=> ko nghĩ đến chuyện tự tử em “ thấy buồn bã vô cùng, em lại khóc” Củng cố:: - Tóm tắt đoạn trích? Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Đọc lại VB, tóm tắt - Soạn tiếp bài: Bố Xi mông ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết152 BỐ CỦA XI -MÔNG (Trích) (Mô - pa - xăng) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Nỗi khổ em bé không có bố và ước mơ, khao khát em 2.Kĩ năng: -Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loại tự 3.Thái độ: - Giáo dục cho HS lòng yêu thương bạn bè và mở rộng là lòng yêu thương người II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Kiến thức cần đạt trò Hoạt động 3.Đọc- hiểu văn ? Thái độ Xi mông ntn -Suy nghĩ- trả lời * Khi gặp bác Phi líp: gặp bác Phi líp bờ Cá nhân nhận xét - Mắt đẫm lệ, giọng nghẹn ngào, nói sông tiếng nấc buồn tủi kể cho bác Phi líp tình cảnh mình - Đồng ý để bác đưa nhà * Khi nhà: - Gặp mẹ, Xi-mông đau đớn tủi buồn, nhảy lên ôm cổ mẹ òa khóc, nhắc lại ý -Suy nghĩ định tự tử mình vì ko chịu nỗi ? Khi nhà gặp mẹ thái Trả lời cá nhân nhục ko có bố độ Xi mông ntn ? - Muốn bác Phi-líp làm bố mình: “Bác có muốn làm bố cháu ko? ” => Những khao khát, ước mơ em đáng thương, đáng trân trọng - Muốn bác Phi-líp - Được bác Phi-líp nhận làm cha lập ? Em khao khát điều gì? làm bố mình tức hết buồn ? Em có suy nghĩ gì khao khát, ước mơ Xi-mông ? ? Chứng kiến cảnh đứa đau khổ lẫn hồn nhiên vô tư muốn có bố lúc này và tâm trạng người mẹ trẻ lầm lỡ, theo em bác Phi-líp làm nào? ? Khi bác Phi-líp nhận lời tâm trạng em sao? ? Thái độ Xi mông đã thay đổi ntn buổi học hôm sau? ? Vì em lại có thái độ vậy? ? Từ đó em hiểu tình thương cha mẹ có ý nghĩa nào cs đứa trẻ Xi-mông? ? Thái độ em với nv Xi mông GV: Trong hcảnh gđ bất hạnh, bị lũ bạn trêu trọc đã làm cho em tủi buồn muốn chết tình cờ cs đem - Nhận lời làm cha Xi-mông * Ngày hôm sau trường: - Em tự hào, hãnh diện , quát vào mặt nó (thằng trêu trọc em): “Bố tao à, - Lập tức hết buồn bố tao tên là Phi-líp” - Sẵn sàng thách thức và chịu hành hạ, -Suy nghĩ - trả lời ko bỏ chạy trước lũ bạn ác ý cách tàn nhẫn - Vì vững tin bố mình là Phi-líp - Ko phải chịu tủi cực, có niềm vui => Xi mông là n/v đáng thương ,đáng bình an, yêu che chở, kiêu hãnh - Là nhân vật đáng thương ,đáng yêu - Nghe b Nhân vật Blăng Sốt: - Là “một cô gái đẹp vùng”, vì thời “lầm lỡ” bị lừa dối nên sinh Xi-mông - Về chất, chị là phụ nữ đức hạnh, thể qua: +hả “một ngôi nhà nhỏ, quét vôi trắng, sẽ” =>Chị sống nghèo -Trả lời sạch, đúng đắn và nghiêm túc + Thái độ khách: lại hp cho em, em đã có người bố chân chính thực sự, niềm vui đã cho em sức mạnh để sống và HT cách tự tin, vững vàng trước ? Chị Blăng-sốt giới thiệu nào? -Độc lập đưa ý kiến - Chị sống nghèo sạch, đúng đắn và nghiêm túc ? Theo em, chị Blăng-sốt - Suy nghĩ-trả lời có chất nào? ? Hả “một ngôi nhà nhỏ, quét vôi trắng, sẽ” cho thấy chị sống nào? -Chị thương và đau đớn tội ? Thái độ khách nghiệp cho sao? ? Khi nghe khóc k/c bị đánh vì ko có bố thì tâm trạng chị ntn ? - Chị đau đớn vì ? Khi nghe hỏi Phi-líp hổ thẹn cho chính “Bác có muốn làm bố mình cháu ko?” thì tâm trạng chị ? ? Em có nhận xét gì tâm trạng chị Blăng- Suy nghĩ sốt? Trả lời cá nhân ? Nhân vật Phi líp tg - Là người thợ miêu tả ntn? rèn,râu tóc đen và quăn, vẻ mặt nhân hậu, yêu trẻ ? PT tâm trạng bác để - Suy nghĩ-trả lời biết điều đó ? Qua đây ta thấy bác Philíp là người ntn? -Bác có lòng nhân hậu và tình “đứng nghiêm nghị trước cửa nhà mình, muốn cấm đàn ông bước qua ngưỡng cửa ngôi nhà” +Nỗi lòng chứng kiến tâm trạng Xi-mông: Nghe khóc k/c bị đánh vì ko có bố: “đôi má thiếu phụ đỏ bừng và tê tái đến tận xương tủy, chị ôm hôn lấy hôn để, nước mắt lã chã tuôn rơi” =>Chị thương và đau đớn tội nghiệp cho Khi nghe hỏi Phi-líp “Bác có muốn làm bố cháu ko?”, chị “hổ thẹn Lặng ngắt và quằn quại, dựa vào tường, tay ôm ngực” => Chị đau đớn vì hổ thẹn cho chính mình => Tâm trạng Blăng-sốt từ ngượng ngùng, xấu hổ đến đau khổ, quằn quại, hổ thẹn c Nhân vật Phi líp - Là người thợ rèn,râu tóc đen và quăn, vẻ mặt nhân hậu, yêu trẻ - Diễn biến tâm trạng: +Gặp Xi-mông thì hỏi han, tìm cách an ủi, giúp đỡ và đưa em nhà +Trên đường đưa Xi-mông nhà có ý nghĩ định bỡn cợt với chị Blăng-sốt: “một tuổi xuân đã lầm lỡ có thể lỡ lầm lần nữa” +Khi gặp chị Blăng-sốt , ko còn ý nghĩ vì hiểu chị là người đứng đắn + Khi Xi-mông hỏi “Bác có muốn làm bố cháu ko?”, tâm trạng phức tạp: Ban đầu im lặng có lẽ vì khó trả lời .Đến Xi-mông dọa sông chết, bác “cười đáp chuyện đùa:- Có chứ, bác muốn chứ!” Vui lòng nhận làm bố Xi-mông phần vì thương em, phần vì cảm mến chị Blăngsốt => Bác có lòng nhân hậu và tình yêu thương người GV: Các bạn Xi-mông yêu thương biết trêu trọc làm em người xấu hổ và đau đớn đến mức ko còn muốn sống Bác Phi-líp nhân hậu đã cứu sống em, lại nhận làm Nghệ thuật: bố và đem lại niềm vui - Thành công NT miêu tả diễn cho em Có bác, Xi-mông biến tam lí nhân vật thông qua ngôn sống vững vàng hơn: trước ngữ, hành động… trêu trọc bạn bè - Tình tiết truyện bất ngờ hợp lí trường - Suy nghĩ-trả lời ý nghĩa văn bản: ? Truyện thành công nhờ Truyện ca ngợi tình yêu thương lòng đặc sắc NT nào? nhân hậu người - Truyện ca ngợi * Ghi nhớ:SGK tình yêu thương ? Truyện ca ngợi điều gì? lòng nhân hậu người Hoạt động 4: Luyện tập Hướng dẫn học sinh làm IV Luyện tập bài tập sách bài tập Củng cố: - Em có nhận xét gì nhân vật mẹ Xi mông và bác Philíp Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Soạn bài: Ôn tập truyện ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: Tiết(TKB): Tiết(TKB): Tiết153 Ngày dạy: Ngày dạy: ` Sĩ số:34 Sĩ số:33 Vắng: Vắng: ÔN TẬP TRUYỆN I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc trưng thể loại qua các yếu tố nhân vật, việc, cốt truyện -Những nội dung các tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học -Những đặc điểm bật các tác phẩm truyện đã học 2.Kĩ năng: -kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm truyện đại Việt Nam 3.Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc các bài đã học II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài HĐ1:Lập bảng thống kê các tác phẩm truyện đại Năm Tên tác Stt Tác giả Nước sáng Tóm tắt nội dung phẩm tác Làng Kim Việt 1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai Lân Nam nơi tản cư nghe tin đồn làng mình theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến nhiều nông dân Lặng lẽ Nguyễn Việt 1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kỹ sư Sapa Thành Nam trường với người niên làm việc Long mình trạm khí tượng trên núi cao Sapa Qua đó, ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức mình cho đất nước Chiế Nguyễn Việt 1966 Câu chuyện éo le và cảm động hai cha lược Quang Nam ông Sáu và bé Thu lần ông ngà Sáng thăm nhà và khu Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh Bến quê Nguyễn Việt Trong Qua cảm xúc và suy ngẫm nhân Minh Nam tập vật Nhĩ vào lúc cuối đời trên giường bệnh, Châu “Bến truyện thức tỉnh người trân trọng quê” giá trị và vẻ đẹp bình dị, gần gũi (1985) sống, quê hương Những Lê Minh Việt 1971 Cuộc sống, chiến đấu ba cô gái ngôi Khuê Nam niên xung phong trên đỉnh cao tuyến xa đường Trường Sơn năm chiến xôi tranh chống Mỹ cứu nước Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hi sinh hồn nhiên, lạc quan họ HĐ2:Tìm hiểu nét chính nội dung tác phẩm Việt Nam II Nét chính nội dung tác phẩm truyện Việt Tìm hiểu nội dung phản ánh Nam các tác phẩm truyện Việt Nam Phản ánh đời sống người Việt Nam giai Giáo viên: Hãy nêu nội dung chủ đoạn lịch sử (chống Pháp, Mỹ, xây dựng đất nước) yếu các tác phẩm truyện Việt - Cuộc sống chiến đấu, lao động gian khổ, thiếu thốn Nam? với hoàn cảnh éo le chiến tranh - Phẩm chất, tâm hồn cao đẹp người Việt Giáo viên: Hãy nêu phẩm Nam chiến đấu và xây dựng đất nước: yêu làng chất chung và riêng nhân xóm, yêu quê hương đất nước, yêu công việc, có tinh vật các tác phẩm? thần trách nhiệm cao, trọng nghĩa tình… Hoạt động 3: Tìm hiểu nét chính nghệ thuật truyện Việt Nam và nước ngoài Giáo viên: Nghệ thuật chính qua III Nét chính nghệ thuật truyện Việt Nam và các truyện Việt Nam và nước nước ngoài ngoài là gì? - Xây dựng nhân vật Giáo viên: Truyện nào có nhân - Trần thuật theo ngôi 1, ngô vật kể truyện trực tiếp xuất hiện? - Sáng tạo tình truyện độc đáo Giáo viên: Cách trần thuật này có Làng, Chiếc lược ngà, Bến quê tác dụng nào? Giáo viên: Truyện nào có sáng tạo tình truyện đặc sắc? Giáo viên khái quát lại nội dung ôn tập Củng cố: - Các tác phẩm truyện có đặc điểm chung gì nội dung? Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Ôn tập truyện Soạn bài Tổng kết ngữ pháp tiếo theo …………………………………………………………………………………………………………… ………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết154 TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP ( tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Hệ thống kiến thức câu (các thành phần câu, các kiểu câu, biến đổi câu) đã học từ lớp đến lớp 2.Kĩ năng: -Tổng hợp kiến thức câu -Nhận biết và sử dụng thành thạo kiểu câu đã học 3.Thái độ: - Sử dụng đúng kiểu câu II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt Hoạt động thầy động Nội dung cần đạt trò Hoạt động Tìm hiểu chung Ôn tập các thành Tìm hiểu chung phần câu Giáo viên kẻ bảng Học Thành phần chính và thành phần phụ mẫu sinh trao Giáo viên: Em hãy đổi Vị ngữ nhắc lại khái niệm nhóm, Trạn Khởi Chủ ĐT, Phụ ngữ Trạng ngữ thành phần bàn bài g ngữ ngữ TT câu? tập SGK ngữ đôi mẫm càng Tôi Bóng Sau Mấy đến Sắp Dưới hiên người hàng hồi học vào lớp trốn trò cũ g thúc tôi Còn Nó (là) Người gương nói bạn nịnh biết hót thuỷ độc tinh ác tráng bạc Hoạt động Tìm hiểu thành phần biệt lập Học sinh Thành phần biệt lập trao đổi, thảo luận vể đề bài Học sinh lên bảng điền vào Tình Cảm Gọi đáp Phụ chú mẫu tổng thái thán - Có lẽ Bẩm Dừa xiêm thấp hợp - Ngẫm lè tè, tròn, (Giáo vỏ hồng viên có - Có thể kê sẵn trên bảng) Hoạt động Hệ thống các kiểu câu Học sinh II Hệ thống các kiểu câu trao đổi Ôn luyện câu đơn chủ - vị làm bài Câu đơn tập Bài 1: Tìm chủ ngữ và vị ngữ a) Nghệ sĩ/ ghi lại, nói b) Lời/ phức tạp, phong phú, sâu sắc c) Nghệ thuật là tiếng nói d) Tác phẩm/ vừa là kết tinh Hoạt động Ôn câu đơn đặc biệt Câu đơn đặc biệt Giáo viên: Câu đơn đặc biệt là gì? Gọi học sinh lên Học sinh bảng làm bài tập Giáo viên sửa Học sinh khác nhận xét, bổ sung Câu không phân biệt CN,VN là câu đặc biệt a Tiếng mụ chủ b Một anh niên hai mươi bảy tuổi c Những tuổi tập quân Hoạt động Ôn tập câu ghép Giáo viên: Thế nào là câu ghép? Giáo viên: có loại câu ghép? - Giáo viên chia nhóm, hướng dẫn học sinh làm bài tập Câu ghép Câu có cụm C- V trở lên, các cụm C - V này không bao mà nối kết với quan hệ từ (hoặc không có quan hệ từ)- Câu ghép Bài 1: Tìm câu ghép a Anh gửi vào tác phẩm lá thư… chung quanh b Nhưng vì bom nổ gần, Nho bị choáng c Ông lão vừa nói… hê lòng d Con nhà…kì lạ e Để người gái khỏi trở lại… cô gái Hoạt động Ôn tập biến đổi câu Học III Biến đổi câu sinh làm a Đồ gốm người thợ thủ công Việt Nam làm bài tập khá sớm Học b Tại khúc sông này, cây cầu lớn Tỉnh bắc sinh trả qua lời - c Ngôi đền đã người ta dựng lên từ hàng trăm Giáo năm trước viên nhận xét bổ xung Hướng dẫn ôn cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Giáo viên: Thế nào là câu bị động? Giáo viên: Cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động nào? Giáo viên sửa, kết luận Hoạt động Ôn tập các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác - Giáo viên chia IV Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp nhóm cho học sinh Học sinh khác làm bài tập: trao đổi Bài 1: Câu nghi vấn là: Nhóm 1: Bài tập - Ba con, không nhận? Nhóm 2: Bài tập nhóm - Sao biết là không phải? Nhóm 3: Bài tập (5’) - Ba con…chứ gì? Gọi nhóm lên bảng Học => Dùng để hỏi (đại diện học sinh) sinh theo Bài 2: Xác định câu cầu khiến Mục đích: - Giáo viên sửa kết dõi, nhận - nhà trông em nhé! Đừng có đâu đấy! luận, cho điểm xét, bổ - Ra lệnh cho đứa gái lớn sung - Xác định câu em bé đề nghị anh Sáu ăn cơm: “Vô ăn cơm => câu cầu khiến” Bài 3: Câu nói anh Sáu có hình thức nghi vấn - “Sao mày cứng đầu quá vậy, hả?” Củng cố: - Học sinh nhắc lại các thành phần câu và các kiểu câu Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Ôn tập Tổng kết ngữ pháp - Ôn tập truyện Ôn tập phần văn Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết155 KIỂM TRA VĂN (Phần truyện) I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức: -Kiểm tra và đánh giá kết học tập các tác phẩm truyện học kì II -Tiếp tục rèn kĩ tóm tắt truyện, cảm nhận tác phẩm truyện Kỹ năng: -Biết tóm tắt tác phẩm truyện đã học -Nêu cảm nhận tác phẩm truyện đã học Thái độ: - Có ý thức làm bài tốt II.Chuẩn bị: -Thầy: Đề kiểm tra -Trò: Giấy kiểm tra, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 2.Đề kiểm tra Ma trận Cấp độ tư Chủ đề Bến quê Nhận biết TN -Nhớ tác giả văn -Nghệ thuật chính văn Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Những ngôi xao Nhớ tên tác giả Thông hiểu TL TN TL Vận dụng TN điểm TL 1,0 10% -Nhớ ý -Nêu cảm nhận xa xôi Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Tổng Tỉ lệ100% văn Nội dung văn 2,0 20% chính phần nội dung văn mình nhân vật truyện 4,0 4,0 4,0 40% 40 40 % 9,0 90% 10 100% ĐỀ BÀI: I TRẮC NGHIỆM: (2 đ) Câu 1: Nối tên tác giả cho đúng với tên tác phẩm bảng đây Tên tác giả Cột nối Tên tác phẩm Lê Minh Khuê A Bến quê Nguyễn Thành Long B Những ngôi xa xôi Nguyễn Minh Châu Lặng lẽ Sa Pa Câu 2: Nội dung chính thể qua truyện “Những ngôi xa xôi” là gì? A Cuộc sống gian khó Trường Sơn năm chống Mỹ B Vẻ đẹp người chiến sĩ lái xe Trường Sơn C Vẻ đẹp cô gái niên xung phong Trường Sơn D Vẻ đẹp người lính công binh trên đường Trường Sơn Câu 3: Sự việc truyện Bến quê tổ chức theo cách nào? A Theo mâu thuẫn, xung đột B Theo tâm lí nhân vật C Kết hợp tổ chức theo xung đột với tâm lí II TỰ LUẬN: (8 đ) Câu 1( điểm): Hãy tóm tắt nội dung truyện ngắn “Những ngôi xa xôi” Lê Minh Khuê Câu 2( 4điểm): Cảm nhận em ba cô niên xung phong truyện ngắn “Những ngôi xa xôi” Lê Minh Khuê ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM Phần I.T.N câu1 Nội dung 1- B 3-A Điểm 0.5 điểm 0.5 điểm Câu Câu II Tự luận Câu C B Truyện kể sống và chiến đấu ba nữ niên xung phong trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ ác liệt Họ là Thao, Định, Nho làm thành tổ trinh sát mặt đường, có 0.5 điểm 0.5 điểm điểm Câu nhiệm vụ phá bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây Công việc họ vô cùng nguy hiểm, luôn phải đối diện với cái chết, sống họ không niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ , giây phút thảnh thơi, thơ mộng Họ yêu thương gắn bó với dù người cá tính Trong lần phá bom, Nho bị thương, Thao và Định lo lắng chăm sóc cho cô Một mưa đá đến và đã gợi lòng Phương Định bao hoài niệm, khát khao * Hoàn cảnh: - Sống làm việc trên cao điểm đường Trường Sơn - Làm nhiệm vụ phá bom -> Khắc nghiệt – đối mặt cái chết * Phẩm chất - Họ còn trẻ - Có tinh thần trách nhiệm cao với công việc - Không sợ gian khổ, hi sinh - Sống gắn bó với đồng đội - Họ có nhiều ước mơ và dễ xúc động nhiều cô gái trẻ khác cùng độ tuổi điểm điểm Ma trận Cấp độ tư Chủ đề Nhận biết TN Những ngôi xa xôi Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Rô-binxơn ngoài đảo hoang Thông hiểu T L TN TL -Tác giả văn -Nội dung văn -Hoàn cảnh sáng tác Tóm tắt nội dung truyện 1,5 Thể loại văn Vận dụng TN điểm TL 3,5 35% -Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Rôbin -xơn với nghị lực,tinh thần lạc quan, người phải sống hoàn cảnh khó khăn Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Tổng Tỉ lệ100% 0,5 6,0 2,0 20% 2,0 20% 6,0 60 % 6,5 85% 10 100% Lớp 9c II.Trắc nghiệm: (2 điểm) 1.Tác giả Lê Minh Khuê sinh năm nào? (0,5đ) 2.Truyện ngắn “Những ngôi xa xôi” sáng tác thời kì nào? (0,5đ) Nội dung chính thể qua truyện “Những ngôi xa xôi” là gì? (0,5đ) A Cuộc sống gian khó Trường Sơn năm chống Mỹ B Vẻ đẹp người chiến sĩ lái xe Trường Sơn C Vẻ đẹp cô gái niên xung phong Trường Sơn D Vẻ đẹp người lính công binh trên đường Trường Sơn 4.Trong truyện Những ngôi xa xôi, Chiếc lược ngà, Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang truyện nào thuộc loại truyện phiêu lưu? (0,5đ) ……………………………………………………………… …… II.Tự luận 1.Tóm tắt truyện ngắn Những ngôi xa xôi (đoạn trích đọc) đoạn văn khoảng từ 5-6 dòng.(2đ) 2.Hình ảnh Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang cảm nhận em.(6đ) Đáp án I Trắc nghiệm (2 điểm) 1.1949 2.Thời kì kháng chiến chống Mĩ 3.C Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang II.Tự luận Câu 1(2 điểm): Truyện kể sống và chiến đấu ba nữ niên xung phong trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ ác liệt Họ là Thao, Định, Nho làm thành tổ trinh sát mặt đường, có nhiệm vụ phá bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây Công việc họ vô cùng nguy hiểm, luôn phải đối diện với cái chết, sống họ không niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ , giây phút thảnh thơi, thơ mộng Họ yêu thương gắn bó với dù người cá tính Trong lần phá bom, Nho bị thương, Thao và Định lo lắng chăm sóc cho cô Một mưa đã đến và đó gợi lòng Phương Định bao hoài niệm, khát khao Câu 2: (6 điểm) * Hoàn cảnh: - Sống nơi đảo hoang không bóng người -Cuộc sống khắc nghiệt, thiếu thốn, phải tự mình kiếm sống * Phẩm chất -ý chí ,nghị lực phi thường và tinh thần lạc quan nhân vật, phải sống cô độc hoàn cảnh khó khăn -Học tập đức tính tốt đẹp nhân vật Rô-bin-xơn -Em làm gì rơi vào hoàn cảnh trên Củng cố: - Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Ôn tập truyện - Soạn bài chó bấc …………………………………………………………………………………………… ………… Ngày soạn Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: Sĩ số:34 Vắng: Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` Sĩ số:33 Vắng: Tiết157 CON CHÓ BẤC (Trích Tiếng gọi nơi hoang dã) G.lân-đơn I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời tác giả viết loài vật -Tình yêu thương, gần gũi nhà văn viết chó Bấc 2.Kĩ năng: -Đọc- hiểu văn dịch thuộc thể loai tự 3.Thái độ: - Bồi dưỡng lòng yêu thương loài vật II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, Hình ảnh G LÂN-ĐƠN -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò Hoạt động Tác giả- tác phẩm - Giáo viên giớí thiệu I Tác giả- tác phẩm tác giả, tác phẩm Học sinh tìm Học sinh đọc chú thích hiểu Tác giả (SGK) tác giả và - Lân - đơn (1876 - 1916) Tóm tắt tác phẩm tác phẩm - Là nhà văn Mĩ Tác phẩm - Trích từ tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” Hoạt động Đọc – tìm hiểu chung - Giáo viên hướng dẫn Học II Đọc – tìm hiểu chung sinh đọc - đọc mẫu Đọc - Gọi Học sinh đọc, kết hợp Học sinh đọc Chú thích giả nghĩa từ khó Bố cục Giáo viên: Đoạn trích có Tóm tắt tác - Phần 1: mở đầu (đoạn đầu): giới thiệu mối quan hệ đặc biệt Bấc và Giụn thể chia làm phần? phẩm Thoúc – tơn Nêu nội dung phần - Phần 2: Tỡnh cảm Thoúc – tơn với - Học sinh trả lời, đánh dấu Bấc (đoạn 2) vào SGK - Phần 3: Tỡnh cảm Bấc ụng chủ (3 đoạn cũn lại) - Phương thức biểu đạt: kết hợp hài hoà tự với miờu tả GV: Phần mở đầu, tác giả muốn nói với người đọc điều gì? ? Lai lịch Bấc giới thiệu thời điểm nào? ? Trước gặp Thoóc – tơn, sống Bấc diễn nào? Hoạt động Tìm hiểu chi tiết II Tìm hiểu chi tiết Giới thiệu Bấc HS suy nghĩ trả * Trước gặp Thoóc – tơn: lời, nhận xét, bổ - Ở nhà thẩm phán Mi – lơ + Đi săn lang thang đây đó với sung cậu trai ông Thẩm + Hộ vệ đứa cháu nhỏ ông Thẩm -> có tình cảm tình cảm là ? Chính Bấc đã cảm nhận chuyện làm ăn cùng hội cùng phường gì quãng đời này HS suy nghĩ, trả -> Bấc hoàn thành trách nhiệm vai đầy tớ Cuộc sống nhàn hạ nhạt lời nhẽo * Khi gặp chủ là Thoóc – tơn ? Từ đó, Bấc đã có sống nào nhà Thẩm phán Mi –lơ? ? Điều gì đã phát sinh bên Bấc gặp chủ là Thoóc – tơn? ? Từ đó, Bấc đã có sống nào HS suy nghĩ trả gặp Thoóc – tơn? lời HS suy nghĩ trả ? Nhận xét nghệ thuật lời kể chuyện đoạn này? HS suy nghĩ trả lời HS suy nghĩ trả lời - HS khái quát GV: Cách cư xử Thoóc – tơn với Bấc có gì đặc biệt và biểu chi tiết nào? GV: Em đánh giá nào tình cảm Thoóc – tơn với Bấc? + Chi tiết Bấc "tưởng chừng tim mình - Tình yêu thương, tình yêu thương thực và nồng nàn => Đó là sống có ý nghĩa vì thoả mãn nhu cầu tình cảm * Nghệ thuật: So sánh nhận xét tinh tế Sự lặp lại các từ thuộc trường từ vựng: tình yêu thương (sôi nổi, nồng cháy, tôn thờ, cuồng nhiệt) >Bấc là vật biết khao khát và quý trọng tình yêu thương-> Bấc hoàn thành trách nhiệm vai đầy tớ Cuộc sống nhàn hạ nhạt nhẽo * Khi gặp chủ là Thoóc – tơn - Tình yêu thương, tình yêu thương thực và nồng nàn => Đó là sống có ý nghĩa vì thoả mãn nhu cầu tình cảm * Nghệ thuật: So sánh nhận xét tinh tế Sự lặp lại các từ thuộc trường từ vựng: tình yêu thương (sôi nổi, nồng cháy, tôn thờ, cuồng nhiệt) >Bấc là vật biết khao khát và quý trọng tình yêu thương-> Bấc hoàn thành trách nhiệm vai đầy tớ Cuộc sống nhàn hạ nhạt nhẽo * Khi gặp chủ là Thoóc – tơn - Tình yêu thương, tình yêu thương thực và nồng nàn => Đó là sống có ý nghĩa vì thoả mãn nhu cầu tình cảm * Nghệ thuật: So sánh nhận xét tinh tế Sự lặp lại các từ thuộc trường từ vựng: tình yêu thương (sôi nổi, nồng cháy, tôn thờ, cuồng nhiệt) >Bấc là vật biết khao khát và quý trọng tình yêu thương Tình cảm Thoóc – tơn với Bấc + Không thể nào không chăm sóc + Chăm sóc chó là cái => Biết yêu thương, quý trọng các vật mình + Chào hỏi thân mình Có cách biểu tình cảm mật giản dị, chân thật, hồn nhiên +Chuyện trò, nói lời vui vẻ nhảy tung khỏi thể vì quá ngây ngất cho thấy Bấc đã cảm nhận gì từ tình cảm Thoóc tơn?" => Tình yêu thương chân thật, nồng cháy * Tiểu kết: - Cách kể và tả nhân vật các chi tiết tỉ mỉ, câu văn biến hoá quan hệ từ và các dấu ngắt câu liên tục - Thoóc – tơn yêu quý loài vật tình cảm thân thiện, gần gũi, hiểu biết và quý trọng Anh là ông chủ lý tưởng * Hướng dẫn tìm hiểu Tình cảm Bấc ông chủ: tình cảm Bấc - cử chỉ, hành động GV:Tình cảm Bấc đối - Cho hs tìm với ông chủ biểu qua dẫn chứng khía cạnh nào? Tìm sgk chi tiết văn để chứng minh (về hành động, cảm xúc) + Nằm phục ? Khi cắn lấy bàn tay chân Thoóc tơn + Cắn vờ => gần gũi, vuốt ve, đáp lại Thoóc – tơn thế, Bấc hàng giờ, mắt cử thân ái chủ dành cho muốn thể tình cảm háo hức quan mình tâm theo dõi nào mình với chủ? => phục tùng, tôn thờ, ngưỡng mộ trên nét mặt ? Bấc muốn bộc lộ tình + Nằm xa Vô cùng gắn bó, sẵn sàng hi sinh vì chủ cảm nào chủ qua quan sát - Tình cảm Bấc ngời lên ánh sáng lên cử nào? ? Cảm xúc Bấc thì ngời ánh lên qua đôi mắt nó toả rạng ngoài, thì lo sợ Thoóc tơn biến khỏi đời nó cho thấy tình cảm Bấc với chủ có gì đặc biệt? GV:Em có nhận xét gì quan sát tác giả? Có gì độc đáo nghệ thuật kể chuyện giai đoạn này GV:Đánh giá tình cảm Bấc với ông chủ và nêu cảm nhận em nhân vật Bấc GV: Điều gì khiến cho tác giả nhận xét tinh tế, sâu qua đôi mắt nó toả rạng ngoài Nó sợ Thooc tơn biến khỏi đời nó nỗi lo sợ này ám ảnh => Sâu nặng, biết ơn và chân thành * tiểu kết - NT: Đi sâu miêu tả tâm lý nhân vật là loài vật lực tưởng tượng tuyệt vời nhà văn (sử dụng nghệ thuật so sánh kết hợp với phân tích) Tác giả là người am hiểu, gần gũi loài vật và yêu thương chúng vào "tâm hồn" giới loài vật vậy? Hoạt động 4: tổng kết III Tổng kết GV:Tài vật nhà văn truyện này là gì? ? tình cảm bật nhà HS suy nghĩ trả văn truyện này là gì? lời * Ghi nhớ: Sgk Củng cố: - Nội dung phần ghi nhớ Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập SGK trang 154 đoạn văn - Soạn bài Bắc Sơn …………………………………………………………………………………………… Tiết157 Kiểm tra Tiếng Việt I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: - Giúp học sinh củng cố kiến thức lý thuyết, Vận dụng kiến thức làm bài kiểm tra 2.Kĩ năng: -Nhân diện và biến đổi câu 3.Thái độ: - Làm bài nghiêm túc II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Ma trận: Các cấp độ tư Nhận biết Thông hiểu Chủ đề TN TL TN TL Thành phần câu, Nhận Nắm TPBL biết các thành thành phần biệt phần lập đã học, câu dấu hiệu Vận dụng Xác định thành phần câu Điểm nhận biết chúng Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % 1,5 15% 3,0 30% Nhận diện câu Câu Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Tổng 2,0 20% 0,5 5% 4,5 45% Biến đổi câu chủ động thành câu bị động 3,0 30% 3,5 35% 6,5 65% 3,5 35% 2,0 20% 10 100% ĐỀ BÀI: A - TRẮC NGHIỆM: (2 đ) * Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng nhất: Câu 1: Suốt đời Nhĩ đã không sót xó xỉnh nào trên trái đất, đây là chân trời gần gũi, mà lại xa lắc vì chưa bao gời đến - cái bờ bên sông Hồng trước cửa sổ nhà mình Từ ngữ in đậm thuộc thành phần gì? A Khởi ngữ B Tình thái C Phụ chú D Gọi - đáp Câu 2: “ Chao ôi, cảnh bình minh đẹp quá” Từ ngữ in đậm thuộc thành phần gì? A Tình thái B Cảm thán C Phụ chú D Gọi - đáp Câu 3: Thành phần bị gạch chân thuộc thành phần nào câu: “Chúng tôi, người, kể anh, tưởng bé đứng yên đó thôi.” A Chủ ngữ B Trạng ngữ C Định ngữ D Khởi ngữ Câu 4: Câu văn:”Kéo tay Nho, vác xẻng lên vai và cửa” thuộc loại câu gì? A Câu rút gọn B Câu đặc biệt C Câu đặc biệt D Câu ghép đẳng lập B TỰ LUẬN: (8 đ) Câu 1: Có thành phần biệt lập nào? Dấu hiệu nhận biết chúng Câu 2: Phân tích thành phần chủ ngữ và vị ngữ các câu sau? a Đôi càng tôi mẫm bóng b Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi, người học trò cũ đến xếp hàng hiên, vào lớpõ Câu 3: Biến đổi các câu sau đây thành câu bị đông a Người thợ thủ công làm đồ gốm khá sớm b Tại khúc sông này tỉnh ta bắc cây cầu lớn c Người ta dựng lên ngôi đền từ hàng trăm năm trước ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM Phần/câu Nội dung Phần I Câu: C Câu: B Câu: A Câu: A Phần II - TP tình thái: Câu: - TP cảm thán: Không tham gia trực - TP gọi – đáp: tiếp vào việc nói - TP phụ chú: đến câu a Đôi càng tôi // mẫm bóng CN VN b Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi TN người học trò cũ // CN đến xếp hàng hiên, vào lớp VN a Đồ gốm người thợ thủ công làm khá sớm b Một cây cầu lớn tỉnh ta bắc khúc sông này c Những ngôi đền đã người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước Câu: Câu: Điểm 0,5 Điểm 0,5 Điểm 0,5 Điểm 0,5 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Cuûng cố : - Thu baøi, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Về nhà chuẩn bị hợp đồng theo đã học - Chuẩn bị tiết luyện tập viết hợp đồng Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: / / 2012 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Tiết158 I Mục tiêu cần đạt Ngày dạy: 2012 Ngày dạy: 2012 / / Sĩ số:27 Vắng: ` / / Sĩ số:28 Vắng: LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG 1.Kiến thức: -Những kiến thức đặc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng 2.Kĩ năng: -Viết hợp đồng dạng đơn giản, đúng quy cách 3.Thái độ: - Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng (Có thái độ đúng công việc soạn thảo hợp đồng), ý thức nghiêm túc tuân thủ điều ký kết hợp đồng II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hoạt động thầy Nội dung cần đạt trò Hoạt động Ôn lại lý thuyết I Ôn lí thuyết Mục đích và tác dụng hợp đồng - Gọi học sinh đứng chỗ trả Loại văn có tính chất pháp lý lời theo các câu hỏi SGK Học sinh nhận xét, bổ sung nhắc lại lí - Biên - Hợp đồng Giáo viên kết luận thuyết Các mục hợp đồng: (Hợp đồng mua bán SGK.) Yêu cầu hành văn, số liệu hợp đồng II Luyện tập Hoạt động Luyện tập Bài - Giáo viên sửa Chọn cách diễn đạt Học sinh đứng chỗ làm bài Suy nghĩ làm a Cách c Cách bài b Cách d Cách tập Bài - Học sinh nhận xét Lập hợp đồng thuê xe - Học sinh đọc các thông tin đã CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA cho bài tập VIỆT NAM Giáo viên: Các thông tin đã Độc lập - Tự - Hạnh phúc đầy đủ chưa? Cách xếp o0o -các mục nào? Giáo viên: Em hãy thêm Suy nghĩ làm HỢP ĐỒNG THUÊ XE thông tin cần thiết cho đầy đủ bài Căn vào nhu cầu người có xe và và xếp theo bố cục hợp người thuê xe đồng? - Học sinh làm theo nhóm (5’ Hôm nay, ngày…tháng…năm… 7’) Tại địa điểm: Số nhà…x, phố… Học sinh nhận xét, bổ sung phường…TP.Huế - Gọi em đại diện nhóm - Lên TB phần hợp đồng - Giáo viên sửa, cho điểm Giáo viên cho học sinh quan sát bảng hợp đồng mẫu (BT3, 4) cho Học sinh nhà làm Chúng tôi gồm: Người có xe cho thuê: Nguyễn Văn A Địa chỉ: Đối tượng thuê: Xe mi ni Nhật Thời gian thuê: ngày Giá cả: 10.000đ/ngày/đêm Hai bên thống nội dung hợp đồng sau: Điều 1:… Điều 2:… Điều 3:… Đại diện cho thuê Người cho thuê (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) Củng cố: - Mục đích và tác dụng hợp động - Cách làm hợp đồng Hướng dẫn học và làm bài nhà: - Học thuộc lý thuyết hợp đồng - Làm bài tập + - Chuẩn bị: tiết 159 Tổng kết văn học nước ngoài ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: / / 2012 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: 2012 Ngày dạy: 2012 / / Sĩ số:27 Vắng: ` / / Sĩ số:28 Vắng: Tiết159 Tổng kết văn học nước ngoài I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Hệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài đã học 2.Kĩ năng: -Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài 3.Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Kẻ bảng thống kê các tác phẩm văn học nước ngoài THCS Thể Tác giả Tên bài Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật loại (nước) Cây bút Truyện Dân Quan niệm công lý Trí tưởng tượng phong thần gian xã hội, mục đích phú, truyện kể hấp dẫn (Trung tài nghệ thuật, quốc) ước mơ khả kỳ diệu Ông lão Truyện Dân Ca ngợi lòng biết ơn Lặp lại tăng tiến cốt đánh cá và gian người truyện, nhân vật đối lập, cá (Nga) nhân hậu, phê phán yếu tố hoang đường vàng kẻ tham lam Xa ngắm Thơ Lí Bạch Vẻ đẹp núi Lư và tình Hình ảnh thơ tráng lệ thác núi (Trung yêu thiên nhiên đằm huyền ảo Lư Quốc) thắm bộc lộ tính cách phóng khoáng nhà thơ Cảm nghĩ Thơ Lí Bạch Tình cảm quê hương Từ ngữ giản dị, tinh luyện, đêm người sống xa cảm xúc chân thành tĩnh nhà đêm trăng yên tĩnh Ngẫu Thơ Hà Tri Tình cảm sâu sắc mà Cảm xúc chân thành, hóm nhiên viết Chương chua xót người hĩnh, kết hợp với tự nhân buổi (Trung sống xa quê lâu ngày Quốc) khoảnh khắc quê quê Bài ca nhà Thơ Đỗ Phủ Nỗi nghèo túng và Kết hợp trữ tình với tự sự, tranh bị (TQ) ước mơ có ngôi nhà nghị luận gió thu vững để che chở phá cho người nghèo Mây và Thơ Ta - Go Ca ngợi tình mẫu tử Hình ảnh thiên nhiên giàu sóng (ấn Độ) thiêng liêng bất diệt ý nghĩa tượng trưng Kết hợp biểu cảm với kể 10 Ông Giuốc Kịch Đanh mặc lễ phục Buổi học Truyện cuối cùng Cô bé bán Truyện diêm Đô - liép (Pháp) Đô - Đê (Pháp) An đéc xen (Đan Mạch) Xéc van téc (Tây Ban Nha) 11 Đánh Trích với tiểu cối xay gió thuyết 12 Chiếc lá Truyện cuối cùng Ô Hen - ri (Mĩ) 13 Hai cây Truyện phong 14 Cố hương Truyện Ai-ma -tốp (Cư-rơgiơ xtan) Lỗ Tấn (Trung Quốc) 15 Những đứa trẻ Truyện Go rơ ki (Nga) 16 Rô-binTrích xơn ngoài tiểu Đi- phô (Anh) Phê phán tính cách lố lăng tên trưởng giả học làm sang Yêu nước là yêu tiếng nói dân tộc Nỗi bất hạnh, cái chết đau khổ và niềm tin yêu sống em bé bán diêm Sự tương phản nhiều mặt nhân vật Đôn-ki-hôtê, Xan-cho-pan-xa, qua đó ngợi ca mặt tốt, phê phán cái xấu Tình yêu thương cao người nghèo khổ: cụ Bơ - men, Giôn Xi và Xiu Tình yêu quê hương và câu chuyện người thầy vun trồng mơ ước, hy vọng cho học sinh Sự thay đổi làng quê, nhân vật Nhuận Thổ - phê phán xã hội phong kiến, đặt vấn đề đường cho nông dân, cho xã hội Tình bạn thânh thiết đứa trẻ (tác giả, đứa trẻ đại tá) sống thiếu tình thương, bất chấp cản trở xã hội Cuộc sống khó khăn và tinh thần lạc quan chuyện Chọn tình tạo tiếng cười sảng khoái châm biếm sâu cay Xây dựng nhân vật thầy giáo và cậu bé Phrăng Kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực và mộng tưởng Nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật gây cười Tình tiết hấp dẫn, kết cấu đảo ngược tình lần Lối kể chuyện hấp dẫn, lối miêu tả theo phong cách hội hoạ, gây ấn tượng mạnh Lối tường thuật hấp dẫn, kết hợp và bình ngôn ngữ giản dị, giàu hình ảnh Lối kể chuyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với cổ tích Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn nhân vật “tôi” tự hoang đảo thuyết 17 Bố Xi Truyện - mông 18 Con Bấc 19 chó Trích tiểu thuyết Lòng yêu Nghị nước luận 20 Đi Nghị ngao du luận 21 Chó sói và Nghị cừu luận nhân vật vùng hoang đảo xích đạo trên 10 năm trời Mô pa Nỗi tuyệt vọng xăng Xi-mông, tình cảm (Pháp) chân tình người mẹ (Blăng-sốt), bao dung Phi-líp Giắc Tình cảm yêu thương Lân đơn tác giả (Mĩ) loài vật E ren Lòng yêu nước bắt bua đầu từ lòng yêu nhà, (Nga) yêu làng xóm, yêu miền quê…như suối chảy sông, sông bể… Ru-ô Ca ngợi giản dị, tự (Pháp) do, thiên nhiên, muốn ngao du cần -> tự do… Ten Nêu nên đặc trưng (Pháp) sáng tác nghệ thuật làm đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ riêng nhà văn hoạ, kết hợp miêu tả Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật; kết hợp tự với nghị luận Trí tượng tượng sâu vào “thế giới tâm hồn” chó Bấc Cảm xúc chân thành, mãnh liệt Biện pháp so sánh phù hợp Lập luận chặt chẽ, luận sinh động -> có sức thuyết phục Nghệ thuật so sánh, nghệ thuật lập luận bài nghị luận văn học hấp dẫn Củng cốø: - Ôn tập lại văn học nước ngoài Hướng dẫn học và chuẩn bị bài: - Soạn phần bài Tổng kết phần văn học nước ngoài ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn / / 2012 Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:27 Vắng: 2012 Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` / / Sĩ số:28 Vắng: 2012 Tiết160 Tổng kết văn học nước ngoài I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Hệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài đã học 2.Kĩ năng: -Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài 3.Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài HĐ thầy HĐ trò Nội dung cần đạt GV cho HS đọc yêu HS đọc yêu cầu II Khái quát nội dung chủ yếu cầu bài tập (SGK) bài tập (SGK) * Những nội dung chủ yếu văn học nước GV bổ sung HS làm việc theo ngoài Những sắc thái phong tục, tập quán nhóm Các nhóm nhiều dân tộc, nhiều châu lục trên giới cử đại diện trình (Cây bút thần, Ông lão đánh cá và cá bầy, lớp nhận xét vàng, Bố Xi – mông, Đi ngao du ) Thiên nhiên và tình yêu thiên nhiên (Đi ngao du, Hai cây phong, Lòng yêu nước, Xa ngắm thác núi Lư ) Thương cảm với số phận người nghèo (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, Em bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng, Cố hương ) Hướng tới cái thiện, ghét cái xấu (Cây bút thần, Ông lão đánh cá, Ông Giuốc đanh mặc lễ phục ) Tình yêu làng xóm quê hương, tình yêu đất nước (Cố hương, Cảm nghĩ đêm tĩnh, Lòng yêu nước ) III Những nét nghệ thuật đặc sắc: Về truyện dân gian Nghệ thuật truyện, trí tưởng tượng, các yếu tố hoang đường (So sánh với số truyện dân gian Việt Nam) HS đứng chỗ Về thơ Tổng kết nét trình bày - Nét đặc sắc bài thơ Đường nghệ thuật đặc sắc (ngôn ngữ, hình ảnh, hàm súc, Gv cho Hs trao đổi biện pháp tu từ ) - Nét đặc sắc thơ tự (mây GV bổ sung và sóng) Về truyện + Cốt truyện và nhân vật + Yếu tố hư cấu + Miêu tả biểu cảm và nghị luận truyện? Về nghị luận - Nghị luận xã hội và nghị luận văn học - Hệ thống lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) - Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận Về kịch Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ và hành động kịch? Củng cốø: - Tập diễn kịch: Ông Giuốc-đanh học làm nhà quý tộc Hướng dẫn chuẩn bị nhà: - Ôn kỹ các tác phẩm - Soạn bài: Bắc sơn Ngày soạn / / 2012 Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:27 Vắng: 2012 Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` / / Sĩ số:28 Vắng: 2012 Tiết161 BẮC SƠN (Trích hồi bốn) Nguyễn Huy Tưởng I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc trưng thể loại kịch -Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn xảy -Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng 2.Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch 3.Thái độ: - Soạn, đọc bài nghiêm túc II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động Tìm hiểu chung văn Học sinh đọc chú thích SGK - Giáo viên giới thiệu thêm đọc chú thích Giáo viên: Em biết gì thể loại kịch? trả lời câu hỏi Học sinh đọc chú thích SGK - Giáo viên nhấn mạnh: tác phẩm kịch mang đậm tính chất anh hùng và không khí lịch sử Và phương thức thể hiện, thể loại… - Học sinh đọc tóm tắt SGK - Giáo viên hướng dẫn cách đọc, định học sinh đọc phân vai hai lớp kịch đầu - Giáo viên tóm tắt lớp còn lại Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung văn Tác giả Nguyễn Huy Tưởng (1912 - 1960) Quê: Hà Nội Là nhà văn chủ chốt văn học cách mạng sau Cách mạng tháng Tám Tác phẩm a Kịch: là ba loại hình văn hoá thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu - Phương thức thể hiện: + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) + Bằng cử trỉ, hành động nhân vật - Thể loại: + Kịch hát (chèo, tuồng…) + Kịch thơ + Kịch nói (bi kịch, hài kịch, chính kịch) - Cấu trúc: hồi, lớp (cảnh) Học sinh đọc số chú thích (SGK) Giáo viên: Hãy thuật lại diễn biến, việc, hành động lớp kịch Hoạt động Đọc hiểu văn Hướng dẫn học sinh đọc phõn vai cho nhõn vật : - Thỏi: đọc giọng bỡnh tĩnh - Cửu: đọc giọng vội vàng - Thơm: bỡnh tĩnh, ngào - Ngọc: chậm rói pha chỳt thực dụng, nhố nhố người nghiện người dẫn chuyện GV nhận xột cỏch đọc H/S II Đọc - hiểu văn 1.Đọc - HS đọc bài Chú thích 3.Bố cục: phần Lớp I: Đối thoại vợ chồng - Giải nghĩa từ Thơm – ngọc Mâu thuẫn khú người , Thơm dần nhận thật - Mỗi phần là Ngọc cô đau xót ân hận lớp Lớp II: Cuộc gặp gỡ nhân vật, định Thơm Lớp III: Cuộc nói chuyện hai vợ chồng Thơm – Ngọc Ngọc chạy theo bọn lính pháp, tiếp tục truy đuổi các chiến sĩ Bắc Sơn Củng cố: - Tóm tắt đoạn trích kịch Bắc Sơn? Hướng dẫn nhà: - Soạn phần văn ……………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn / / 2012 Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:27 Vắng: 2012 Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` / / Sĩ số:28 Vắng: 2012 Tiết162 BẮC SƠN (Trích hồi bốn) Nguyễn Huy Tưởng I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc trưng thể loại kịch -Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn xảy -Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng 2.Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch 3.Thái độ: - Soạn, đọc bài nghiêm túc II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học, máy chiếu -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1+ Tìm hiểu chung văn và đọc hiểu văn I Tìm hiểu chung văn Tác giả Tác phẩm II Đọc- hiểu văn Hoạt động Tìm hiểu chi tiết Gv: Mõu thuẫn – xung đột là mõu thuẫn, xung đột gỡ? Giữa vơi ai? Gv: Mõu thuẫn xung đột thể cụ thể ntn? - Cuộc k/n thất bại, giặc lựng bắt gắt gao cỏn bộ, c.sĩ c/m Thỏi & Cửu chạy chốn vào nhà Thơm Ngọc (tờn tay sai), Ngọc trở nhà, Thơm dấu hai chiến sĩ c/m III Tìm hiểu chi tiết Tìm hiểu xung đột và tình kịch: Gv: Trong lớp II Thơm đặt tình ntn? - Thái, Cửu bị Pháp lùng bắt chạy vào nhà Thơm – chồng là người lùng bắt Thơm che dấu hay báo cho chồng Gv: Qua đó bộc lộ tâm trạng Thơm sao? Diễn biến tâm trạng, hành Ngạc nhiên động Thơm: tưởng Thái, Cửu * Đối với Thái và Cửu đến bắt Ngọc hiểu bối rối, hốt hoảng, lúng túng - Ngạc nhiên tưởng Thái, Cửu - HS trả lời đến bắt Ngọc hiểu bối rối, hốt hoảng, lúng túng - Nhận xét Gv: Thơm đã định hành động ntn? Gv: Quyết định đó chứng tỏ có chuyển biến gì lòng cô? Gv: Lớp III phân tích thái độ - Mâu thuẫn: ta – địch, cán c.sĩ c/m – thực dân pháp và tay sai Tâm lý nhân vật: Thơm – Ngọc - Phải che mắt chồng, đóng kịch - Cứu Thái và Cửu với Ngọc để che dấu c.sĩ c/m - Che dấu chiến sĩ c/m Đứng hẳn vào hàng ngũ c/m * Đối với Ngọc Thơm đ.với Ngọc, cô buồng tâm trạng ntn? - K.định Gv: Qua nói chuyện cô nhận c/m gặp khó khăn - Nhận rõ mặt chồng thêm điều gì Ngọc? cô chưa hoàn toàn ghét Gv: Tại Thơm chưa tỏ thái độ bị kẻ thù đàn áp bỏ, căm thù Ngọc khốc liệt, c/m dứt khoát với chồng? - Cô chưa dễ gì từ bỏ c/s an nhàn & không thể bị tiêu đồng tiền Ngọc đưa về, cô diệt, nó tiềm chưa hoàn toàn ghét bỏ, căm thù tàng khả thức Ngọc Gv: Qua chuyển biến tỉnh quần chúng Thơm, t/g muốn khẳng định điều (Thơm) gì? Các nhân vật khác: a Ngọc: Gv: Qua hai lớp kịch cho thấy - HS khái quát, bổ - Tên Việt gian phản động, tham Ngọc là người nào? lam, hiếu sắc, phản dân, hại sung nước - Y khéo che dấu chất, suy tính hành động mình b Thái, Cửu: Gv: Nhận xét điểm chung và riêng - Trân thành, dũng cảm, sáng hai nhân vật Thái, Cửu này? - HS khái quát, bổ suốt, bình tĩnh - Thái: dày dạn k.nghiệm và tinh sung tế - Cửu: hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn Hoạt động Tổng kết - Tỡnh huống: III Tổng kết Gv: Nhận xột NT kịch tỏc xung đột, mõu thuẫn giả đoạn trớch? - H/C: bất ngờ, gõy cấn -> bộc lộ tớnh cỏch nhõn * Ghi nhớ: SGK vật - Ngụn ngữ, nhịp điệu thay đổi -> bộc lộ t/c , tỡnh kịch - H/S đọc ghi nhớ Củng cố: - Diễn biến tâm trạng, hành động Thơm: Hướng dẫn nhà: - Soạn Tổng kết phần TLV ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: / / 2012 Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:27 Vắng: 2012 Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` / / Sĩ số:28 Vắng: 2012 Tiết163 Tổng kết phần tập làm văn I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã học -Sự khác kiểu văn và thể loại văn học 2.Kĩ năng: - Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các kiểu văn đã học -Đọc- hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn -Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng -Kết hợp hài hòa, hợp lí các kiểu văn thực tế làm bài 3.Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Hệ thống hoá các kiểu văn (Giáo viên dùng bảng phụ, học sinh đọc) Kiểu TT Phương thức biểu đạt Ví dụ hình thức văn cụ thể văn Văn - Trình bầy các vật (Sự kiện) - Bản tin báo chi tự có quan hệ nhân dẫn đến - Bản tường thuật, tường trình kết cục - Lịch sử - Mục đích biểu người - Tác phẩm văn hoá nghệ thuật (truyện, quy luật đời sống, bày tỏ thái tiểu thuyết) độ Văn Tái các tính chất thuộc - Văn tả cảnh, tả người, tả vật miêu tả tính vật, tượng, giúp - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự người cảm nhận và hiểu chúng Văn Bày tỏ trực tiếp gián tiếp - Điện mừng, thăm hỏi, chia buồn biểu tình cảm, cảm xúc người, cảm tự nhiên xã hội, vật Văn Trình bầy thuộc tính, cấu tạo, - Thuyết minh sản phẩm thuyết minh nguyên nhân, kết có ích có hại vật tượng, để giúp người đọc có tri thức khả quan vì có thái độ đúng đắn với chúng Văn Trình bầy tư tưởng, chủ trương, nghị quan điểm người đối luận với tự nhiên, xã hội, người qua các luận điểm, luận và lập luận thuyết phục Văn Trình bầy theo mẫu chung và điều chịu trách nhiệm pháp lí các hành ý kiến, nguyện vọng cá (hành nhân, tập thể quan chính quản lí hay ngược lại bày tỏ công vụ) yêu cầu, định người có thẩm quyền người có trách nhiệm thực thi thoả thuận công dân với lợi ích và chức vụ Hoạt động So sánh các kiểu văn Giáo viên nêu câu hỏi phân nhóm cho học sinh thảo luận: (Học sinh lấy ví dụ văn nghị luận; cần tự sự, thuyết minh làm luận cứ) Nhóm 1: So sánh tự khác miêu tả? Nhóm 2: Thuyết minh khác tự và miêu tả? Nhóm 3: Nghị luận khác điều hành? Nhóm 4: Biểu cảm khác thuyết minh? Giáo viên: Các kiểu văn trên có thể thay cho không? Vì sao? Có thể phối hợp với văn cụ thể hay không? Nêu ví dụ để làm rõ Hoạt động Phân biệt các thể loại văn học và kiểu văn - Giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật - Trình bầy tri thức và phương pháp khoa học - Cáo, hịch, chiếu, biểu - Xã luận, bình luận, lời kêu gọi - Sách lí luận - Tranh luận vấn đề chính trị xã hội, văn hoá - Đơn từ - Báo cáo - Đề nghị - Biên - Tường trình - Thông báo - Hợp đồng II So sánh các kiểu văn trên Sự khắc biệt các kiểu văn - Tự sự: Trình bầy việc - Miêu tả: Đối tượng là người, vật, tượng và tái đặc điểm chúng - Thuyết minh: Cần trình bầy đối tượng thuyết minh cần làm rõ chất bên và nhiều phương diện có tính khách quan - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành chính - Biểu cảm: Cảm xúc III Phân biệt các thể loại văn học và kiểu văn - Giáo viên chia nhóm cho học sinh làm câu hỏi 5,6,7 (trang 171) Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu nét đặc trưng kiểu văn Tập làm văn khác với thể loại văn hoá tương ứng (có ví dụ minh hoạ) Giáo viên: Nét độc đáo hình thức thể loại tự là gì? (Phong phú) VD: Phát biểu cảm nghĩ loài hoa em yêu (Hoa sen) Bài ca dao: đầm gì đẹp… Giáo viên cho học sinh phân tích ví dụ “Phong cách Hồ Chí Minh” có kết hợp các phương thức nghị luận + thuyết minh + miêu tả + tự Văn tự và thể loại văn tự - Giống: Kể việc - Khác: - Văn tự sự: xét hình thức phương thức Thể loại tự sự: Đa dạng + Truyện ngắn + Tiểu thuyết + Kịch Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự: - Cốt truyện - nhân vật - việc - kết cấu Kiểu văn biểu cảm và thể loại trữ tình - Giống: Chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo - Khác nhau: + Văn biểu cảm: Bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn xuôi) + Tác phẩm trữ tình: Đời sống cảm xúc phonng phú chủ thể trước vấn đề đời sông (thơ) Vai trò các yếu tố thuyết minh, miêt tả, tự văn nghị luận - Thuyết minh: Giả thích cho sở nào đó vấn đề bàn luận - Tự sự: Sự việc dẫn chứng cho vấn đề - Miêu tả: Củng cố: - Sự khác các phương thức biểu đạt tự miêu tả, biểu cảm, nghị luận, Hướng dẫn nhà: - Soạn tiếp phần Tổng kết phần TLV ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: / / 2012 Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:27 2012 Tiết(TKB): Ngày dạy: ` / / Sĩ số:28 2012 Tiết164 Tổng kết phần tập làm văn Vắng: Vắng: I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: -Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã học -Sự khác kiểu văn và thể loại văn học 2.Kĩ năng: - Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các kiểu văn đã học -Đọc- hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn -Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng -Kết hợp hài hòa, hợp lí các kiểu văn thực tế làm bài 3.Thái độ: - Ôn tập nghiêm túc II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài HĐ thầy HĐ trò Nội dung * Hoạt động 2: Phần tập II Phần tập làm văn chương trình làm văn chương ngữ văn THCS: trình ngữ văn THCS Gv: ôn lại tinh thần tích hợp phần tập làm văn Gv: Phần đọc, hiểu văn và tập làm văn có mối - HS nhận xét - Cần kết hợp phần đọc – phần hiểu văn quan hệ với và tập làm văn Đọc nhiều để học tốt cách nào? viết, không đọc, đọc ít, thì viết không tốt, không hay - Kết hợp phần Tiếng Việt với phần đọc hiểu văn và phần tập làm văn - Phần Tiếng Việt góp phần nâng cao lực và viết các văn tập làm văn và nhận Gv: Phần tiếng việt có - HS trả lời, bổ biết phối hợp cần thiết chúng quan hệ nào với sung thực tế làm văn phần đọc – Hiểu văn và phần tập làm văn - Kết hợp các thao tác miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh Phát triển lực biểu đạt và để tự khẳng định mình sống Gv: Các thao tác miêu tả, - HS trao đổi,  Tính tích hợp tự sự, nghị luận, biểu cảm nhận xét thuyết minh có ý nghĩa III Ba kiểu văn học lớp 9: nào việc rèn luyện kỹ tập làm Văn thuyết minh văn? * Hoạt động 3: Ba kiểu văn học lớp 9: Gv: hướng dẫn học sinh tìm hiểu lại kiểu văn mà các em đã học lớp Gv: Văn thuyết minh - HS trả lời có đích biểu đạt là gì? - Trình bày thuộc tính cấu tạo,nguyên nhân, kết có ích có hại - Xác định đối tượng cần thuyết minh vật tượng để giúp - Sưu tầm tư liệu đối tượng, tìm hiểu để người đọc có tri thức nắm các thuộc tính, cấu tạo, khách quan và thái độ - Các phương pháp thường dùng văn đủng đắn chúng thuyết minh: Nêu định nghĩa, liệt kê, Gv: Muốn làm văn nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại thuyết minh trước hết - HS trả lời, bổ - Ngôn ngữ văn thuyết minh: Cụ cần chuẩn bị gì? sung thể, chính xác, sinh động Văn tự - Biểu người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ Gv: Các phương pháp - HS trả lời, bổ - Các yếu tố tạo thành văn tự sự: Cốt thường dùng văn sung truyện, Nhân vật, Lời kể, ngôi kể thuyết minh là gì? Gv:Ngôn ngữ văn - HS trả lời, bổ thuyết minh có đặc điểm sung gì? Gv:Văn tự có đích biểu đạt là gì? Gv:Nêu các yếu tố tạo thành văn tự - Cốt truyện Gv:Vì văn tự thường kết hợp với miêu tả, nghị luận, biểu cảm? Tác dụng các yếu tố đó văn tự - Không có văn nào sử dụng phương thức biểu đạt - Làm cho văn phong phú, sinh động, hấp dẫn hơn, tạo điều kiện bộc lộ thái - HS trả lời, bổ sung - HS trả lời, bổ sung Văn nghị luận - Luận điểm: sáng tỏ đúng đắn, phù hợp với độ cảm xúc người viết đích lập luận Gv:Ngôn ngữ văn - Luận cứ: tiêu biểu, đủ số lượng, chính tự có đặc điểm gì? - HS trả lời, bổ xác toàn diện - Thể tính cách sung - Lập luận: chặt chẽ dứt khoát không >< nhân vật Gv:Văn nghị luận có đích biểu đạt là gì? - HS trả lời, bổ - Làm cho người đọc tin sung theo cái đúng, cái tốt, từ bỏ cái sai, cái xấu Gv:Nêu các yếu tố tạo thành văn nghị luận - HS trả lời, bổ Gv:Các yêu cầu với các sung luận điểm, luận và cách lập luận Củng cố: - Nhắc lại các kiểu văn đã học chương trình lớp Hướng dẫn nhà: - Soạn bài Tôi và chúng ta ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn / / 2012 Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:27 Vắng: 2012 Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` / / Sĩ số:28 Vắng: 2012 Tiết167 Tổng kết văn học I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Tính cách các nhân vật tiêu biểu (Hoàng Việt, Nguyễn Chính) và đấu tranh gay gắt cái và cái cũ, tư tưởng tiến và tư tưởng lạc hậu, bảo thủ -Nghệ thuật xây dựng tình huống, tạo mâu thuẫn kịch 2.Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch 3.Thái độ: - Có tinh thần dám nghĩ dám làm,dám chịu trách nhiệm việc mình làm và biết sửa sai II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Thể Định nghĩa Các văn học loại Truyện - Truyền thuyết: Kể các nhân vật và kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ, thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo Thể thái độ và cách đánh giá nhân vật kiện và nhân vật lịch sử kể - Cổ tích: Kể đời số kiẻu nhân vật quen thuộc (bất hạnh, dũng sĩ, tài năng, thông minh và ngốc nghếch, là động vật có yếu tố hoang đường, thể mơ ước, niềm tin chiến thắng…) - Ngụ ngôn: Mượn chuyện vật, đồ vật (hay chính người) để nói bóng gió, kín đáo chuyện người để khuyên nhủ răn dạy bài học nào đó - Truyện cười: Kể tượng đáng cười sống nhằm tạo tiếng cười vui hay phê phán thói hư tật xấu xã hội Ca dao Chỉ các thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời - dân và nhạc, diễn tả đời sống nội tâm ca người Tục ngữ Sân khấu (chèo) Con Rồng cháu Tiên Bánh chưng, bánh giầy Thánh Gióng Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sự tích Hồ Gươm Sọ Dừa Thạch Sanh Em bé thông minh ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi Đeo nhạc cho mèo Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Treo biển Lợn cưới, áo Những câu hát tình cảm gia đình Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Những câu hát than thân Những câu hát châm biếm Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn Tục ngữ thiên nhiên và lao định, có nhịp điệu, hình ảnh thể động sản xuất kinh nghiệm nhân dân mặt (tự Tục ngữ người và xã hội nhiên, lao động, xã hội…) nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày Là loại kịch hát, múa dân gian; kể chuyện Quan Âm Thị Kính diễn tích hình thức sân khấu (diễn sân đình gọi là chèo sân đình) Phổ biến Bắc Bộ Hoạt động Tổng kết văn học trung đại Thể Tên văn Thời Tác giả Những nét chính nội dung và nghệ loại gian thuật Truyện Con hổ có (NXBGD Vũ Mượn chuyện loài vật để nói chuyện nghĩa Thầy thuốc giỏi cốt lòng Chuyện người gái Nam Xương (trích Truyền kì mạn lục) Chuyện cũ phủ chúa (trích Vũ trung tuỳ bút) Hoàng Lê Nhất thống trí (trích) Thơ Sông núi nước Nam Phò giá kinh Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường Bài ca Côn Sơn Sau phút chia ly (Trích Cinh phụ ngâm khúc) Bánh trôi nước - 1997) Trinh người, đề cao ân nghĩa trọng đạo làm người Đầu Hồ Ca ngợi phẩm chất cao quý vị thái y kỉ XV Nguyễn lệnh họ Phạm: tài chữa bệnh và lòng Trừng thương yêu người, không sợ quyền uy Thế kỉ Nguyễn Thông cảm với số phận oan nghiệt và vẻ XVI Dữ đẹp truyền thống người phụ nữ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả nhân vật… Đầu Phạm kỉ XIX Đình Hổ Phê phán thói ăn chơi vui chúa, quan lại qua lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động Đầu Ngô Gia Ca ngợi chiến công Nguyễn Huệ, kỉ XIX Văn Sự thất bại quân Thanh Phái Nghệ thuật viết tiểu thuyết chương hồi kết hợp tự và miêu tả 1077 Lí Tự hào dân tộc, ý chí chiến Thường thắng với giọng văn hào hùng Kiệt 1285 Trần Ca ngợi chiến thắng chương dương, Quang Hàm Tử và bài học thái bình giữ Khải cho đất nước vạn cổ Cuối Trần Sự gắn bó với thiên nhiên và sống kỉ XIII Nhân vùng quê yên tĩnh mà không Tông đìu hiu Nghệ thuật tả cảnh tinh tế Trước Nguyễn Sự giao hoà thiên nhiên với 1442 Trãi tâm hồn nhạy cảm và nhân cách cao.Nghệ thuật tả cảnh so sánh đặc sắc Đầu TK Đặng Nỗi sầu người vợ , tố cáo chiến XVIII Trần tranh phi nghĩa Cách dùng điệp từ tài Côn tình (Đoàn Thị Điểm dịch) TK Hồ Trân trọng vẻ đẹp trắng người XVIII Xuân phụ nữ và ngậm ngùi cho thân phận Hương mình Sử dụng có hiệu hình ảnh so Qua đèo ngang Bạn nhà đến chơi Cuối TK XVIII đầu TK XIX Đầu TK Kiều XIX Truyện thơ Truyện ( Trích) _Chị em Thuý Kiều _Cảnh ngày xuân _Kiều lầu Ngưng Bích _Mã Giám Sinh mua Kiều _Thuý Kiều báo ân báo oán Nghị luận Thế kỉ Xĩ Bà Huyện Thanh Quan sánh ẩn dụ Vẻ đẹp cổ điển tranh Đèo Ngang và mọt tâm yêu nước qua lời thơ trang trọng , hoàn chỉnh thể Đường luật Nguyễn Tình cảm bạn bè chân thật , sâu săc Khuyến hóm hỉnh và hình ảnh thơ giản dị , linh hoạt Nguyễn _Cách miêu tả vẻ đẹp và tài hoa chị Du em Thuý Kiều _Cảnh đẹp ngày xuân cổ điển , sáng _Tâm trạng và nỗi nhớ Thuý Kiều với lối dùng điệp từ _Phê phán , vạch trần chất Mã Giám Sinh và nói lên nỗi nhớ nàng Kiều _Kiều báo ân báo oán với giấc mơ thực công lí qua đoạn trích kết hợp miêu tả với bình luận Truyện Lục Vân Giưa TK Nguyễn _Vẻ đẹp và sức mạnh nhân nghĩa Tiên (trich) XIX Đình người anh hùng qua giọng văn và cách _Lục Vân Tiên Chiểu biểu cảm tác giả cứu Kiều Nguyệt - Nỗi khổ người anh hùng gặp nạn Nga và chát bọn vô nhân đạo Chiếu dời đô 1010 Lý Lí dời đô và nguyện vọng giữ nước Công muôn đời bền vững và phồn thịnh , lập Uẩn luận chặt chẽ Hịch tướng sĩ Trước Trần Trách nhiệm đất nước và lời kêu (trích) 1285 Quốc gọi thống thiết tướng sĩ.Lập Tuấn luận chặt chẽ , luận xác đáng , giàu sức thuyết phục Nứoc Đại Việt ta 1428 Nguyễn Tự hào dân tộc , niềm tin chiến thắng , ( trích Bình Ngô Trãi luận rõ ràng , hấp dẫn đại cáo) Bàn luận phép 1791 Nguyễn Học để có tri thức, để phục vụ đất nước học Thiếp không phải cầu danh Lập luận chặt chẽ thuyết phục Hoạt động Tổng kết văn học đại Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu bài tập 4, hướng dẫn học sinh tổng kết hai nội dung trên ( kẻ bảng, điền nội dung ) Th Tên văn Thời ể Tác giả Những nét chính nội dung và nghệ thuật gian loại Tru Sống chết 1918 Phạm Tố cáo tên quan phủ vô nhân đạo Thông cảm với yện mặc bay Duy Tốn nỗi thống khổ nhân dân, nghệ thuật miêu tả kí tương phản, đối lập và tăng cấp Những trò 1925 Nguyễn Đối lập nhân vật :Va_ren -gian trá , lố bịch , lố hay là ái Quốc Phan Bội Châu - kiên cường bất khuất Giọng văn Va_ren và săc sảo , hóm hỉnh Phan Bội Châu Tức nước vỡ 1939 NGô Tất Tố cáo xã hội phong kiến tàn bạo , thông cảm nỗi bờ (trích Tăt Tố khổ người nông dân , vẻ đẹp tâm hôn đèn) người phụ nữ nông thôn Nghệ thuật miêu tả nhân vật… Trong lòng 1940 Nguyên Những cay đắng tủi nhục và tình yêu thương mẹ ( trích Hồng mẹ tác giả thời thơ ấu Nghệ thuật miêu ngày tả diễn biến tâm lí nhân vật ấu) Tôi học 1941 Thanh Kỉ niêm ngày đầu tiên học Nghệ thuật tự Tịnh xen miêu tả và biểu cảm Bài học 1941 Tô Hoài Vẻ đẹp cường tráng, tính nết kiêu căng và nỗi hối đường đời hận Dế Mèn gây cái chết thảm thương đầu tiên cho Dế Choắt Nghệ thuật nhân hoá, kể chuyện (trích Dế hấp dẫn mèn phiêu lưu kí) Lão Hạc 1943 Nam Số phận đau thương và vẻ đẹp tâm hồn Lão Cao Hạc, thông cảm sâu sắc tác giả Cách miêu tả tâm lý nhân vật và cách kể chuyện hấp dẫn Làng 1948 Kim Lân Tình yêu quê hương đất nước Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Sông nước 1957 Đoàn Chợ Năm Căn, cảnh sông nước Cà Mau rộng lớn, Cà Mau Giỏi hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu ( trích Đất rừng Phương Nam ) Chiếc lược 1966 ngà Lặng lẽ Sa 1970 pa Những ngôi 1971 xa xôi Vượt thác 1974 (trích Quê nội ) Lao xao 1985 (trích Tuổi thơ im lặng ) Bến quê 1985 Cuộc chia 1992 tay búp bê Bức trang 1990 em gái tôI Tuỳ Một món 1943 bút quà lúa non : Cốm Cây tre Việt 1955 Nam tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Nguyễn Quang Sáng Nguyễn Thành Long Lê Minh Khuê Võ Quảng Duy Khán Nguyễn Minh Châu Khánh Hoài Tình cảm cha sâu đậm, đẹp đẽ cảnh ngộ éo le chiến tranh Cách kể chuyện hấp dẫn, kết hợp với miêu tả và bình luận Vẻ đẹp người niên với công việc thâm lặng Tình chuyện hợp lí , kể chuyện tự nhiên Kết hợp tự voái trữ tình và bình luận Vẻ đẹp tâm hồn và tính cách cô gái niên xung phong trên đường Trường Sơn Nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, ngôn ngữ sinh động, trẻ trung, miêu tả tâm lý nhân vật Vẻ đẹp thơ mộng, hùng vĩ cuả thiên nhiên và vẻ đẹp sức mạnh người trước thiên nhiên Tự kết hợp trữ tình Bức tranh cụ thể, sinh động giới loài chim mọt vùng quê Cách quan sát và miêu tả tinh tế Trân trọng vẻ đẹp và giá trị bình dị, gần gũi gia đình quê hương Tình truyện, hình ảnh giàu tính biểu tượng, tâm lý nhân vật Thông cảm với em bé gia đình bất hạnh Nghệ thuật miêu tả nhân vật, kể chuyên hấp dẫn Tạ Duy Tâm hồn sáng, nhân hậu người em đã Anh giúp anh nhận phần hạn chế chính mình Cách kể chuyện theo ngôi thứ và miêu tả tinh tế tâm lí nhân vật Thạch Thứ quà riêng biệt, nét đẹp văn hoá Cảm giác Lam tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc Thép Mới Qua hình ảnh ẩn dụ, ca ngợi cây tre ( người Việt Nam ) anh hùng lao động và chiến đáu, thuỷ chung chịu đựng gian khổ hi sinh Mùa xuân Trước Vũ Bằng Nỗi nhớ Hà Nội da diết người xa quê: bộc lộ tôi 1975 tình yêu quê hương đất nước Tâm hồn tinh tế nhạy cảm và ngòi bút tài hoa Cô tôi Sài Gòn tôi yêu Th Cảm giác vào nhà ngục Quảng Đông Đập đá Côn Lôn Nguyễn Tuân Cảnh đẹp thiên nhiên và vẻ đẹp người vùng đảo Cô Tô Ngòi bút điêu luyện, tinh tế tác giả Minh Sức hấp dẫn thiên nhiên, khí hậu Sài Gòn Hương Con người Sài Gòn cởi mở, chân tình, trọng đạo nghĩa Cách cảm nhận tinh tế, ngôn ngữ giàu sức biểu cảm Phan Bội Phong thái ung dung, khí phách kiên cường Châu người chiến sĩ yêu nước vượt lên cảnh tù ngục Giọng thơ hào hùng, có sức lôi Phan Chi Hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng người Trinh anh hùng cứu nước dù gặp gian nguy Bút pháp lãng mạng, giọng thơ hào hùng Muốn làm Tản Đà Bất hoà với thực tầm thường muốn lên cung thằng Cuội trăng để bầu bạn với chị Hằng Hồn thơ lãng mạng pha chút ngông nghênh Hai chữ Trần Mượn câu chuyện lịch sử để bộc lộ cảm xúc và nước nhà Tuấn khích lệ lòng yêu nước, ý chí cứu nước đồng Khải bào Thể thơ phù hợp, giọng thơ trữ tình thống thiết Quê hương 1939 Tế Hanh Bức tranh tươi sáng, sinh động vê vùng quê Những người lao động khoẻ mạnh đầy sức sống Lời thơ bình dị, gợi cảm, tha thiết Khi tu 1939 Tố Hữu Lòng yêu sống nỗi khát khao tự hú người chiến sĩ chốn lao tù Thể thơ lục bát giản dị, thiết tha Tức cảnh 1941 Hồ Chí Vẻ đẹp hùng vĩ Pắc Bó, niềm tin sâu sắc Pắc Bó Minh Bác vào nghiệp cứu nước Lời thơ giản dị, sáng mà sâu sắc Ngắm trăng 1942- Hồ Chí Tình yêu thiên nhiên tha thiết chốn tù ngục 1943 Minh và lòng lạc quan cách mạng Bài thơ sử dụng biện pháp nhân hoá linh hoạt, tài tình Đi đường 1943 Hồ Chí Nỗi gian khổ bị giải và vẻ đẹp thiên nhiên Minh trên đường Lời thơ giản dị mà sâu sắc Nhớ rừng 1943 Thế Lữ Mượn lời hổ bị nhốt để diễn tả nỗi chán ghét (Thi nhân thực tầm thường, khao khát tự mãnh liệt Việt Nam) Chất lãng mạn tràn đầy cảm xúc bài thơ Ông đồ (Thi 1943 Vũ Đình Thương cảm với ông đồ, với lớp người “đang tàn nhân Việt Liên tạ” Lời thơ giản dị mà sâu sắc, gợi cảm Nam) Cảnh khuya 1948 Rằm tháng 1948 giêng Đồng chí 1948 Lượm 1949 Đêm 1951 Bác không ngủ Đoàn 1958 thuyền đánh cá Con cò 1962 Bếp lửa 1963 Mưa 1967 Tiếng trưa gà 1968 Bài thơ tiểu đội xe không kính Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ Viếng lăng Bác ánh trăng 1969 1971 1976 1978 Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh Cảnh đẹp thiên nhiên, nỗi lo vận nước Hình ảnh thơ sinh động, cách so sánh động đáo Cảnh đẹp đêm rằm tháng giêng Việt Bắc, sống chiến đấu Bác, niềm tin yêu sống Bút pháp cổ điển mà đại Chính Tình đồng chí tạo nên sức mạnh đoàn kết, thương Hữu yêu, chiến đấu Lời thơ giản dị mà, hình ảnh chân thực Tố Hữu Vẻ đẹp hồn nhiên Lượm việc tham gia chiến đấu giả phóng quê hương Sự hi sinh anh dũng Lượm Thơ tự kết hợp trữ tình Minh Hình ảnh Bác Hồ không ngủ, lo cho đội và Huệ nhân công Niềm vui người đội viên đêm không ngủ cùng Bác Lời thơ giản dị, sâu sẵc Huy Cận Cảnh thiên nhiên và niềm vui người lao động trên biển Bài thơ giàu hình ảnh sáng tạo Chế Lan Ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru Viên sống người Vận dụng sáng tạo ca dao, nhiều câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc Bằng Những kỉ niệm tuổi thơ người bà, bếp lủa và Việt nỗi nhớ quê hương da diết Giọng thơ truyền cảm, da diết; Hình ảnh thơ chân thực giàu sức biểu cảm Trần Cảnh vật thiên nhiên mưa rào làng Đăng quê Việt Nam Thể thơ tự do, nhịp nhàng, mạnh, Khoa óc quan sát tinh tế; ngôn ngữ phóng khoáng Xuân Những kỉ niệm người lính trên đường trận Quỳnh và sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách sử dụng điệp ngữ “Tiếng gà trưa” và ngôn ngữ tự nhiên Phạm Những gian khổ hi sinh và niềm lạc quan Tiến người lính lái xe Lời thơ giản dị, tự nhiên dễ Duật vào lòng người Nguyễn Tình yêu gắn với tình yêu quê hương đất Khoa nước và tinh thần chiến đấu người mẹ Tà -ôi Điềm Giọng thơ ngào, trìu mến, giàu nhạc tính Viễn Phương Nguyễn Tình cảm nhớ thương, kính yêu, tự hào Bác Lời thơ tha thiết, ân tình, giàu nhạc tính Nhắc nhở năm tháng gian lao người Duy Mùa xuân 1980 nho nhỏ Thanh Hải Nói với 1945- Y (thơ Việt 1984 Phương Nam) Sang thu 1998 Hữu Thỉnh Ng hị luậ n Thuế máu 1925 (trích Bản án chế độ thực dân Pháp) Tiếng nói 1948 văn nghệ Tinh thần 1951 yêu nước nhân dân ta Sự giàu đẹp 1967 Tiếng Việt Đức tính 1970 giản dị Bác Hồ Phong cách 1990 Hồ Chí Minh ýnghĩa văn NXB chương GD 1998 Chuẩn bị 2001 hành trang Nguyễn ái Quốc lính, nhắc nhở thái độ sống uống nước nhớ nguồn Giọng thơ tâm tình, tự nhiên, hình ảnh giàu sức biểu cảm Tình yêu và gắn bó với mùa xuân, với thiên nhiên Tự nguyện làm mùa xuân nhỏ dâng hiến cho đời Thể thơ chữ quen thuộc, ngôn ngữ giàu sức truyền cảm Tình cảm gia đình ấm cúng, truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương, dân tộc Từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi cảm Sự chuyển biến nhẹ nhàng từ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Tố cáo thực dân biến người nghèo các nước thuộc địa thành vật hy sinh cho các chiến tranh tàn khốc Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực Nguyễn Văn nghệ là sợi dây đồng cảm kì diệu Văn nghệ Đình Thi giúp người sống phong phú và tự hoàn thiện nhân cách Bài văn có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh và cảm xúc Hồ Chí Khẳng định, ca ngợi tinh thần yêu nước nhân Minh dân ta Lập luận chặt chẽ, giọng văn tha thiết, sôi thuyết phục Đặng Tự hào giàu đẹp Tiếng Việt trên nhiều Thai Mai phương diện, biểu sức sống dân tộc Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao Phạm Giản dị là đức tính bật Bác đời Văn sống, các bài viết Nhưng có hài hoà với Đồng đời sống tinh thần phong phú, cao đẹp Lời văn tha thiết, có sức truyền cảm Lê Anh Sự kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân Trà tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, cao và giản dị Đó là phong cách Hồ Chí Minh Hoài Nguồn gốc văn chương là vị tha, văn chương Thanh là hình ảnh sống phong phú Lối văn nghị luận chặt chẽ, có sức thuyết phục Vũ Chỗ mạnh và yếu tuổi trẻ Việt Nam Những Khoan yêu cầu khắc phục cái yếu để bước vào kỉ vào kỉ Kịc Bắc Sơn 1946 h Nguyễn Huy Tưởng Lời văn hùng hồn, thuyết phục Phản ánh mâu thuẫn cách mạng và kẻ thù cách mạng; Thể diễn biến nội tâm nhân vật Thơm Nghệ thuật thể tình và mâu thuẫn Quá trình đấu tranh người dám nghĩ dám làm, có trí tuệ và lĩnh để phá bỏ cách nghĩ và lề lối làm việc cũ Tôi và NXB Lưu chúng ta sân Quang khấu Vũ 1994 Củng cố: - Kiến thức phần văn học Hướng dẫn nhà: - Soạn tiếp Tổng kết Văn học Ngày soạn / / 2012 Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:27 Vắng: 2012 Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` / / Sĩ số:28 Vắng: 2012 Tiết168 Tổng kết văn học (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Tính cách các nhân vật tiêu biểu (Hoàng Việt, Nguyễn Chính) và đấu tranh gay gắt cái và cái cũ, tư tưởng tiến và tư tưởng lạc hậu, bảo thủ -Nghệ thuật xây dựng tình huống, tạo mâu thuẫn kịch 2.Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch 3.Thái độ: - Có tinh thần dám nghĩ dám làm,dám chịu trách nhiệm việc mình làm và biết sửa sai II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Hoạt động Tìm hiểu nét chung văn hoá Việt Nam Giáo viên cho học sinh đọc khái quát này SGK , sau đó chốt lại nội dung phần này là; - Các phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam - Nét đặc sắc bật văn học Việt Nam Giáo viên cho học sinh đọc nội dung, nêu câu hỏi, giao việc cho học sinh làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp góp ý Giáo viên bổ sung Yêu cầu sau: Các phận hợp thành văn học Việt Nam a Văn học dân gian - Hoàn cảnh đời: Trong lao động sản xuất, đấu tranh xã hội - Đối tượng sáng tác: Chủ yếu là người lao động tầng lớp -> văn học bình dân, sáng tác mang tính cộng đồng - Đặc tính: Tính tập thể, tính truyền miệng, tính dị bản, tính tiếp diễn xướng - Thể loại: Phong phú (truyện, dân ca, ca dao, vè, câu đố, chèo…), có văn hoá dân gian các dân tộc (Mường, Thái, Chăm…) - Nội dung: Sâu sắc, gồm: + Tố cáo xã hội cũ, thông cảm với nỗi nghèo khổ + Ca ngợi nhân nghĩa, đạo lí + Ca ngợi tình yêu quê hương đất nước, tình bạn bè, gia đình + Ước mơ sống tốt đẹp, thể lòng lạc quan yêu đời, tin tưởng tương lai… b Văn học viết - Về chữ viết: Có sáng tác chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ, tiếng Pháp (Nguyễn Ái Quốc) Tuy viết tiếng nước ngoài nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật thuộc dân tộc, thể tính dân tộc đậm đà - Về nội dung: Bám sát sống, biến động thời kỳ, thời đại + Đấu tranh chống xâm lược, chống phong kiến, chống đế quốc + Ca ngợi đạo đức, nhân nghĩa, dũng khí + Ca ngợi lòng yêu nước và anh hùng + Ca ngợi lao động dựng xây + Ca ngợi thiên nhiên + Ca ngợi tình bạn bè, tình yêu, tình vợ chồng, mẹ cha… Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam ( Chủ yếu là văn học viết) a Từ kỷ X đến kỷ XIX Là thời kì văn hoá trung đại, điều kiện XHPK suốt 10 kỉ giữ độc lập tự chủ - Văn hoá yêu nướcchống xâm lược (Lý - Trần - Lê - Nguyễn) có Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu… - Văn học tố cáo xã hội phong kiến và thể khát vọng tự do, yêu đương, hạnh phức… (Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Tú Xương…) b Từ đầu kỷ XX đến năm 1945 - Văn học yêu nước và Cách mạng 30 năm đầu kỷ (trước Đảng CSVN đời): Có Tản Đà, Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh và sáng tác Nguyễn Ái Quốc nước ngoài - Sau 1930: Xu hướng đại văn học với văn học lãng mạng (Nhớ rừng), văn học thực (Tắt đèn), văn học cách mạng (Khi tu hú…) c Từ 1945-1975 - Văn học viết kháng chiến chống Pháp (Đồng chí, Đêm bác không ngủ, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng…) - Văn học viết kháng chiến chống Mĩ (Bài thơ tiểu đội xe không kính, Những ngôi xa xôi, Ánh trăng) - Văn hoá viết sống lao động (Đoàn thuyền đánh cá, Vượt thác…) d Từ sau 1975 - Văn học viết chiến tranh (Hồi ức, kỉ niệm) - Viết nghiệp xây dựng đất nước, đổi Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam (Truyền thống văn học dân tộc) a Tư tưởng yêu nước: Chủ đề lớn, xuyên xuốt trường kì đấu tranh giải phóng dân tộc (Căm thù giặc, tâm chiến đấu, dám hi sinh và xả thân tình đồng chí đồng đội, niềm tin chiến thắng) b Tinh thần nhân đạo: yêu nước và yêu thương người đã hoà quyện thành tinh thần nhân đạo (Tố cáo bóc lột, thông cảm người nghèo khổ, lên tiếng bênh vực quyền lợi người - là phụ nữ, khát vọng tự và hạnh phúc…) c Sự sống bền bỉ và tinh thần lạc quan: Trải qua các thời kì dựng nước và giữ nước, lao động và đấu tranh, nhân dân Việt Nam đã thể chịu đựng gian khổ sống đời thường và chiến tranh Đó là nguồn mạch tạo nên sức mạnh chiến thắng Tinh thần lạc quan, tin tưởng nuôi dưỡng từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh và hào hùng, Là lĩnh người Việt, là tâm hồn Việt Nam d Tính thẩm mỹ cao: Tiếp thu truyền thống văn hoá dân tộc, tiếp thu văn học nước ngoài (Trung Quốc, Anh…) văn học Việt Nam không có tác phẩm đồ sộ, tác phẩm quy mô vừa và nhỏ, chú trọng cái đẹp tinh tế, hài hoà, giản dị (những câu ca dao tục ngữ, sử thi, tiểu thuyết, thơ ca,…) - Tóm lại: + Văn học Việt Nam góp phần bồi đắp tâm hồn, tính cách tư tưởng cho các hệ người Việt Nam + Là phận quan trọng văn hoá tinh thần dân tộc thể nét tiêu biểu tâm hồn, lối sống, tính cách và tư tưởng người Việt Nam, dân tộc Việt Nam các thời đại II Sơ lược số thể loại văn học Giáo viên và học sinh đọc đoạn này SGK Sau đó nêu câu hỏi, học sinh đứng chỗ trả lời Giáo viên nhận xét, bổ sung Yêu cầu sau: Một số thể loại văn học dân gian (Xem lại tiết ôn tập văn học dân gian) Một số thể loại văn học trung đại a Các thể thơ - Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc: Thể thơ Cổ phong và thể thơ Đường luật - Gồm: Côn sơn ca, Chinh phụ ngâm khúc… - Thơ tứ tuyệt, thất ngôn bát cú (Hồ Xuân Hương, Hồ Chí Minh) - Các thể thơ có nguồn gốc dân gian: Truyện Kiều, thơ Tố Hữu b Các thể truyện kí (Xem nội dung ôn tập tiết trước) c Truyện thơ Nôm: (Xem nội dung ôn tập tiết trước) d Văn nghị luận: (Xem nội dung ôn tập tiết trước) Một số thể loại văn học đại - Gồm truyện ngắn, thơ, kịch, tuỳ bút…(Xem tiết ôn tập trước) - Giáo viên cho học sinh đọc Ghi nhớ SGK III Luyện tập + Hoạt động Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 3: Quy tắc niêm luật thơ Đường (nhịp, vần) T T B B T T B T B B T T B B B B T T B B T T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B B B T T B B T T T B B B T B Bài tập Ca dao và truyện Kiều (lục bát) có khả biểu tâm trạng, kể chuyện, thuật việc: Ca dao: Bài - Con cò mà ăm đêm - Người ta cấy… - Truyện Kiều: + Cảnh ngày xuân + Tài sắc chị em Thuý Kiều… Củng cố: - Kiến thức phần văn học Hướng dẫn nhà: - Chuẩn bị tiết Thư, điện ………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn / / 2012 Lớp 9a: Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:27 Vắng: 2012 Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` / / Sĩ số:28 Vắng: 2012 Tiết 169: Trả bài kiểm tra Văn I Mục tiêu cần đạt 1- Kiến thức - Qua bài kiểm tra, củng cố lại kiến thức phần thơ, truyện đã học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lời kể chuyện - HS nhận rõ ưu, khuyết điểm bài viết mình để có ý thức sửa chữa, khắc phục 2- Kĩ Rèn kĩ sửa chữa bài viết thân, nhận xét bài bạn 3- Thái độ Có ý thức sửa chữa khuyết điểm rút kinh nghiệm để sau làm bài tốt II Chuẩn bị thầy và trò - GV: SGK, SGV, bài viết HS - HS: Vở ghi, SGK III Tiến trình dạy học 1- KTBC: Không 2- Bài I- Bài kiểm tra thơ GV cho HS nhắc lại đề kiểm tra GV đưa đáp án đúng 1- Phần trắc nghiệm.(2đ) 1- C, 2- C, 3- C, 4- B 2- Phần tự luận.(8đ) Câu 1( 2đ): Ta làm chim hót Dù là tóc bạc Câu 2(3đ): - Làm chim hót, Cành hoa tím biếc đua nở khắp nơi nơi dâng hương sắc cho đời tô đẹp mùa xuân quê hương xứ sở  Tâm niệm khát vọng va øhiến dâng, cho mùa xuân chung đ.nước, cho ND, Nhân cách chân thực, khiêm nhường, thái độ cung kính Câu 3(3đ): - Từ h.tượng cò ca dao, lơi hát ru, ngợi ca tình mẹ & ý nghĩa lời ru đ/s người - Vận dụng s.tạo h/ả & giọng điệu lời ru,ca dao.Những ý nghĩa p phú h.tượng cò: là con, là mẹ, làq.hương, đ.nước II- Bài kiểm tra truyện GV cho HS nhắc lại đề kiểm tra GV đưa đáp án đúng Phần Nội dung Điểm I.T.N câu 1- B 0.5 điểm 3-A 0.5 điểm Câu Câu II Tự luận Câu Câu C B Truyện kể sống và chiến đấu ba nữ niên xung phong trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ ác liệt Họ là Thao, Định, Nho làm thành tổ trinh sát mặt đường, có nhiệm vụ phá bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây Công việc họ vô cùng nguy hiểm, luôn phải đối diện với cái chết, sống họ không niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ , giây phút thảnh thơi, thơ mộng Họ yêu thương gắn bó với dù người cá tính Trong lần phá bom, Nho bị thương, Thao và Định lo lắng chăm sóc cho cô Một mưa đá đến và đã gợi lòng Phương Định bao hoài niệm, khát khao * Hoàn cảnh: - Sống làm việc trên cao điểm đường Trường Sơn - Làm nhiệm vụ phá bom -> Khắc nghiệt – đối mặt cái chết * Phẩm chất - Họ còn trẻ - Có tinh thần trách nhiệm cao với công việc - Không sợ gian khổ, hi sinh - Sống gắn bó với đồng đội - Họ có nhiều ước mơ và dễ xúc động nhiều cô gái trẻ khác cùng độ tuổi III- Nhận xét, đánh giá 1- Ưu điểm a- Nội dung - Học sinh có ý thức làm bài, bài viết đúng, đủ ý b- Hình thức - Đa số bài làm sẽ, có đủ các mục bài kiểm tra 2- Tồn a- Nội dung * Phần trắc nghiệm 0.5 điểm 0.5 điểm điểm điểm điểm - Điền chưa đủ ý, chưa đúng với yêu cầu đề * Phần tự luận - Tóm tắt còn thiếu các chi tiết quan trọng b- Hình thức a Chính tả b Từ ngữ và diễn đạt IV Tổng hợp kết Bài kiểm tra thơ - Lớp 9b: 22 bài ( khá,giỏi: , Tbình: - Lớp 9c: 18 bài ( khá,giỏi: , Tbình: Bài kiểm tra truyện - Lớp 9a: 22 bài ( khá,giỏi: , Tbình: - Lớp 9b: 18 bài ( khá,giỏi: , Tbình: yếu: yếu: ) ) yếu: yếu: ) ) Củng cố: - Kiến thức trọng tâm phần thơ, truyện đã học Hướng dẫn nhà: - Ôn lại kiến thức phần tiếng Việt Ngày soạn Lớp 9a: Lớp 9b: / / 2012 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: 2012 Ngày dạy: 2012 / / Sĩ số:27 Vắng: ` / / Sĩ số:28 Vắng: Tiết 170: Trả bài kiểm tra tiếng Việt I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Qua bài kiểm tra, củng cố lại kiến thức phần tiếng Việt đã học - HS nhận rõ ưu, khuyết điểm bài viết mình để có ý thức sửa chữa, khắc phục Kĩ Rèn kĩ sửa chữa bài viết thân, nhận xét bài bạn Thái độ Có ý thức sửa chữa khuyết điểm rút kinh nghiệm để sau làm bài tốt II.Chuẩn bị thầy và trò - GV: SGK, SGV, bài viết HS - HS: Vở ghi, SGK III Tiến trình dạy học 1- KTBC: Không 2- Bài HĐ thầy GV nờu yờu cầu tiết kiểm tra tiếng Việt HĐ trò - HS lắng nghe GV thống đỏp ỏn đỳng - HS theo dừi, đối chiếu - GV nhận xột ưu, khuyết điểm bài viết - HS đối chiếu, rỳt kinh nghiệm - GV tuyờn dương bài làm tốt Nội dung Phần I trắc nghiệm(2đ) C B A A Phần II tự luận(8đ) Câu 1(3đ) - TP tình thái - TP cảm thán - TP gọi -đáp: -TP phụ chú: >không tham gia trực tiếp vào việc nói câu Câu (2đ) a Đôi càng tôi // mẫm bóng CN VN b Sau hồi trống thcs vang rội lòng tôi TN Mấy ngường học trò cũ // CN đứng xếp hàng hiên, vào lớp VN Cõu 3(3đ) a ẹoà goỏm ủửụùc ngửụứi thụù thuỷ coõng laứm khaự sụựm b Moọt caõy caàu lụựn seừ ủửụùc tổnh ta baộc taùi khuực soõng naứy c Nhửừng ngoõi ủeàn aỏy ủaừ ủửụùc ngửụứi ta dửùng leõn tửứ haứng traờm naờm trửụực * Nhận xột, đỏnh giỏ - Ưu điểm: + Cú chuẩn bị bài khỏ chu đỏo + Trỡnh bày tương đối sạch, đẹp, khoa học - Hạn chế: + số bài chữ viết cũn sấu, tẩy xoỏ nhiều + Chuẩn bị bài chưa chu đỏo > điểm chưa cao * Tổng hợp kết quả: - Lớp 9b: 22 bài ( khỏ: .giỏi: Tbỡnh: yếu: ) Lớp 9c: 18 bài ( khỏ: .giỏi: , Tbỡnh: yếu: ) Củng cố: - Kiến thức trọng tâm phần tiếng Việt đã học Hướng dẫn nhà: - Ôn lại kiến thức phần tiếng Việt, văn, TLV Ngày soạn Lớp 9b: Lớp 9c: / / 2011 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: 2011 Ngày dạy: 2011 ` / / / / Sĩ số:24 Vắng: Sĩ số:22 Vắng: Tiết 171: Thư, điện I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Mục đích, tình và cách viết thư( điện) chúc mừng và thăm hỏi Kĩ -viết thư ( điện) chúc mừng và thăm hỏi *Kĩ sống: Biết thể chia sẻ, cảm thông cá nhân với niềm vui, nỗi buồn người xung quanh thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi -Lựa chọn hình thức thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng và mục đích Thái độ -Học sinh luôn có ý thức vận dụng lý thuyết làm bài thực hành II.Chuẩn bị thầy và trò - GV: SGK, SGV, bài viết HS - HS: Vở ghi, SGK III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài Thư, điện chúc mừng và thăm hỏi thuộc loại văn tiết kiệm lời mà đảm bảo truyền đạt đầy đủ nội dung và bộc lộ cảm xúc, tình cảm người nhận thư, điện Vậy cách tạo lập nó nào chúng ta cùng tìm hiểu bài HĐ thầy HĐ trò Nội dung cần đạt * HĐ2 I Những trường hợp cần viết thư - GV chép các trường hợp ( điện) chúc mừng và thăm hỏi cần gửi thư, điện trên *.Một số trường hợp bảng phụ - GV đọc, yêu cầu học sinh đọc lại - Đọc các đề bài - Những trường hợp cần gửi thư ? Những trường hợp nào cần gửi thư ( điện ) chức - Trao đổi mừng và trường hợp nào cần gửi thư ( điện ) thăm hỏi? ? Hãy kể thêm số trường hợp cần gửi thư, điện chúc mừng, thăm hỏi? -Thảo luận ? Có loại thư, điện ? ?Cho biết mục đích và tác dụng thư, điện thăm - Khái quát hỏi và chúc mừng khác điểm gì? - GV khái quát chuyển ý - So sánh *HĐ3 - GV đọc các văn sách giáo khoa/202 ? Xác định thư, điện chúc mừng và thăm hỏi - Nghe văn trên? ? Nội dung thư, điện chúc và thăm hỏi có gì giống và khác nhau? - Nhận xét ? Nhận xét gì độ dài - Trình bày thư, điện chúc mừng, thăm hỏi? ? Tình cảm thể nào thư, điện chúc mừng thăm hỏi? ? Lời văn có điểm gì giống và khác nhau? - Nhận xét ? Cụ thể hóa các nội dung cách diễn dạt khác nhau? - Phát - ( điện) chúc mừng + Trường hợp a: nhân dịp sinh nhật, đoạt giải cao thi cử, chuyển nhà +Trường hợp b -Những trường hợp cần gửi thư ( điện) thăm hỏi +Trường hợp c, d - Thăm hỏi gia đình có chuyện buồn, đạt giải cao kì thi đại học - Có hai loại địên( thư) + Điện, thư thăm hỏi + Điện thư chúc mừng - Khác mục đích: + Thăm hỏi và chia vui + Thăm hỏi và chia buồn II Cách viết thư ( điện) chúc mừng và thăm hỏi 1.Văn -Văn a - Văn b -Văn c -Thư, điện chúc mừng: Trường hợp a, b -Thư điện thăm hỏi : Trường hợp c * Giống nhau: - Đều bày tỏ tình cảm, chia sẻ với người nhận thư, điện * Khác + Chúc mừng là bộc lộ suy nghĩ cảm xúc chia vui ->Lời chúc mong muốn + Thăm hỏi: bộc lộ cảm thông chia sẻ nỗi buồn -> Lời thăm hỏi, chia buồn - Độ dài vừa phải, ngắn gọn, xúc tích, đủ ý - Lời chúc mong muốn - Lời thăm hỏi, chia buồn * Lời văn: - Chúc mừng: bày tỏ chúc mừng phấn khởi - Thăm hỏi: bày tỏ cảm thông, chia sẻ - Khái quát ? Thế nào là thư ( điện) chúc mừng thăm hỏi? - Trình bày ? Nêu nội dung chính thư ( điện) chức mừng và thăm hỏi và cách thức diễn đạt các thư( điện) đó? ? Hình thức trình bày nào? - Khái quát - Trình bày - Lí gửi thư, điện chúc mừng thăm hỏi - Bộc lộ suy nghĩ cảm xúc tin vui, nỗi buồn, điều không may người nhận - Lời chúc mừng và mong muốn người gửi - Lời thăm hỏi, chia buồn người gửi - Thư( điện) chúc mừng thăm hỏi là văn bày tỏ chúc mừng thông cảm người gửi đến người nhận - Lí gửi thư, điện chúc mừng thăm hỏi - Bộc lộ suy nghĩ cảm xúc tin vui, nỗi buồn, điều không may người nhận - Lời chúc mừng và mong muốn người gửi - Lời thăm hỏi, chia buồn người gửi - Thư( điện) viết ngắn gọn, xúc tích với tình cảm chân thành - Họ tên , địa người gửi, họ tên địa người nhận 2.Ghi nhớ: SGK/204 -Trình bày Củng cố: - Cách viết thư, điện Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành bài tập luyện tập , viết thành văn - Chuẩn bị bài Thư ( điện ) chúc mừng và thăm hỏi - Phần luyện tập …………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Lớp 9b: Lớp 9c: / / 2011 Tiết(TKB): Tiết(TKB): Ngày dạy: 2011 Ngày dạy: 2011 ` / Tiết 174: Thư, điện / / / Sĩ số:24 Vắng: Sĩ số:22 Vắng: ( tiếp theo) I.Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Mục đích, tình và cách viết thư( điện) chúc mừng và thăm hỏi Kĩ -viết thư ( điện) chúc mừng và thăm hỏi *Kĩ sống: Biết thể chia sẻ, cảm thông cá nhân với niềm vui, nỗi buồn người xung quanh thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi -Lựa chọn hình thức thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng và mục đích Thái độ -Học sinh luôn có ý thức vận dụng lý thuyết làm bài thực hành II.Chuẩn bị thầy và trò - GV: SGK, SGV, bài viết HS - HS: Vở ghi, SGK III Các bước tiến hành * Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ ?Thế nào là thư( điện) chúc mừng và thăm hỏi, nêu nội dung thư( điện) chúc mừng và thăm hỏi? Bài Tiết trước chúng ta đã nắm cách viết thư( điện ) chúc mừng và thăm hỏi, để thựuc hành cách viết thư( điện) chúc mừng và thăm hỏi chúng ta cùng luyện tập HĐ trò HĐ thầy Nội dung cần đạt * HĐ2 III Luyện tập GV khái quát nội dung tiết 1 Hoàn chỉnh ba thư, GV nêu yêu cầu bài điện mục II.1 theo mẫu ? Hoàn chỉnh ba thư, - Đọc đề bài a.Họ tên, địa người nhận điện mục II theo mẫu? - Trao đổi nhóm, trình - Nội dung: bày Nhân dịp xuân Quý Mùi, em xin chcú thầy cô và toàn thể gia đình dồi dào sức khỏe, thành đạt và nhiều niềm vui - Họ tên, địa người gửi b Họ tên, địa người nhận -Nội dung: Nhận tin bạn đoạt Huy chương Vàng môn Nhảy cao Hội khỏe Phù Đổng, lớp vô cùng xúc động và tự hào Xin chúc mừng và mong bạn khỏe, tiếp tục giành nhiều huy chương -Họ tên, địa người gửi c Họ tên, địa người nhận - Nội dung: Qua truyền hình, biết quê hương và gia đình bạn chịu nhiều tổn thất trận bão vừa rồi, mình lo lắng Xin gửi đến bạn và toàn thể gia đình niềm cảm thông sâu sắc Mong gia đình bạn nhanh GV nhận xét khái quát chóng vượt qua khó khăn và ổn định cụôc sống - GV nêu yêu cầu - Họ tên, địa người gửi Bài tập - Thảo luận Chọn tình viết thư ( điện ) chúc mừng và thăm hỏi a Điện chúc mừng b.Điện chúc mừng GV khái quát c.Điện thăm hỏi d Thư ( điện ) chúc mừng - Nêu yêu cầu bài tập e Thư ( điện chúc mừng) GV đọc số thư điện chúc 3.Bài tập mừng, thăm hỏi sách nâng - Học sinh Hoàn chỉnh điện mừng theo cao cho h/s tham khảo thực hành mẫu bưu điện Củng cố: Cách viết thư, điện Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành bài tập luyện tập - Chuẩn bị bài Tiết trả bài kiểm tra học kì ………………………………………………………………………………………………… … Ngày soạn Lớp 9b: / / 2011 Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:24 Vắng: 2011 Lớp 9c: Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:22 Vắng: 2011 Tiết172-173 Kiểm tra tổng hợp cuối năm ( Đề phòng giáo dục ra) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Tính cách các nhân vật tiêu biểu (Hoàng Việt, Nguyễn Chính) và đấu tranh gay gắt cái và cái cũ, tư tưởng tiến và tư tưởng lạc hậu, bảo thủ -Nghệ thuật xây dựng tình huống, tạo mâu thuẫn kịch 2.Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn kịch 3.Thái độ: - Có tinh thần dám nghĩ dám làm,dám chịu trách nhiệm việc mình làm và biết sửa sai II.Chuẩn bị: -Thầy: Giáo án, SGK, đồ dùng dạy học -Trò: Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập III Thiết kế bài dạy : Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh Bài Đây là phần kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học thầy và trò sau năm học tập và là kết tổng hợp năm học tập môn Ngữ văn học sinh THCS - Kế hoạch tổ chức kiểm tra tổng hợp cuối năm Phòng Giáo dục, Sở GD và ĐT điều hành Các giáo viên môn, các tổ chức chuyện môn và các trường tổ chức ôn tập theo nội dung và yêu cầu SGK - Nhắc nhở học sinh ý thức và thái độ làm bài nghiêm túc, tự giác và tâm cao ………………………………………………………………………………………………… …………… Ngày soạn / / 2011 Lớp 9b: Tiết(TKB): Ngày dạy: ` / / Sĩ số:24 Vắng: 2011 Lớp 9c: Tiết(TKB): Ngày dạy: / / Sĩ số:22 Vắng: 2011 Tiết: 175 Trả bài kiểm tra học kì II I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh : - Qua điểm số tự đánh giá kết và chất lượng bài làm - Luyện và sơ kết kĩ lựa chọn nhanh, trả lời gọn, đúng - Nhận diện kiểu văn, lập dàn ý, viết đoạn, kĩ chữa bài II Chuẩn bị Giáo viên : Đọc, chấm bài, thống kê, nhận xét ưu – khuyết điểm Học sinh : Ôn lại kiến thức có liên quan đề kiểm tra III Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học * Hoạt động : Khởi động KTBC: Không Bài mới: Tiết học hôm ta vào đánh giá lại kết qua tiết kiểm tra tổng hợp * Hoạt động : Hướng dẫn học sinh đánh giá lại kết rèn luyện Xây dựng đáp án, dàn ý và chữa bài Phân tích nguyên nhân câu trả lời sai, lựa chọn sai phổ biến Chọn đọc số bài tiêu biểu Phát bài Yêu cầu trao đổi đọc cùng sửa chửa theo hướng dẫn Thu bài Nhận xét, định hướng rèn luyện hè Củng cố: - Kiến thức đã học chương trình Ngữ văn Hướng dẫn nhà: - Xây dựng kế hoạch ôn tập lại kiến thức năm hè ………………………………………………………………………………… Tiết: