CHỦ đề 4 NĂNG LƯỢNG

PHẦN 4: NĂNG LƯỢNG VÀ SỰ BIẾN ĐỔI NĂNG LƯỢNG CHỦ ĐỀ 4: NĂNG LƯỢNG BÀI 30: CÁC DẠNG NĂNG LƯỢNG Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Từ tranh ảnh (hình vẽ, học liệu điện tử) tượng khoa học thực tế, lấy ví dụ để chứng tỏ lượng đặc trưng cho khả tác dụng lực - Phân loại lượng theo tiêu chí Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự học tự chủ tất hoạt động học tập: + Chủ động, tích cực nhận nhiệm vụ hồn thành nhiệm vụ GV giao + Tự định cách thức thực hiện, phân cơng trách nhiệm cho thành viên nhóm + Tìm kiếm thơng tin, tham khảo nội dung sách giáo khoa dạng lượng + Tự đánh giá trình kết thực thành viên nhóm - Năng lực giao tiếp hợp tác tất hoạt động nhóm: + Tập hợp nhóm theo yêu cầu, nhanh đảm bảo trật tự + Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp + Hỗ trợ thành viên nhóm để thực nhiệm vụ + Ghi chép kết làm việc nhóm cách xác, có hệ thống + Thảo luận, phối hợp tốt thống ý kiến với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ nhóm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo hoạt động vận dụng kiến thức vào dự án chế tạo: + Giải vấn đề chế tạo mơ hình ô tô phản lực, tìm biện pháp giúp ô tơ xa + Sáng tạo q trình chế tạo mơ hình 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Từ tranh ảnh (hình vẽ, học liệu điện tử) tượng khoa học thực tế, lấy ví dụ để chứng tỏ lượng đặc trưng cho khả tác dụng lực - Phân loại lượng theo tiêu chí - Xác định dạng lượng mà vật có - Vận dụng kiến thức học dạng lượng mối quan hệ lượng khả tác dụng lực để chế tạo mơ hình ô tô phản lực Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ học tập - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực tất nhiệm vụ - Trung thực, cẩn thận thực nhiệm vụ theo yêu cầu GV II Thiết bị dạy học học liệu - Phiếu học tập số 1, 2, 3.1, 3.2, cho nhóm (Các phiếu 2, 3.1, 3.2 in khổ A1) III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập tìm hiểu dạng lượng a) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định vấn đề học tập tìm hiểu dạng lượng b) Nội dung: Với vốn hiểu biết có mình, HS thảo luận nhóm đơi phút trả lời PHT số c) Sản phẩm: PHT số nhóm, có thể: - Đánh dấu  vào tất vật - Năng lượng vật khác c) Tổ chức thực hiện: - GV nêu nhiệm vụ cho HS: thảo luận nhóm đơi phút hồn thành PHT số - HS hoạt động theo nhóm đơi làm PHT số - GV gọi đại diện nhóm xung phong chia sẻ câu trả lời PHT số + GV mời thêm nhóm khác nêu ý kiến nhóm - GV dẫn dắt HS làm rõ vấn đề cần giải quyết: Năng lượng có khắp nơi xung quanh ta tồn tài nhiều dạng khác nhau, dạng lượng gì? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức dạng lượng Hoạt động 2.1: Tìm hiểu dạng lượng a) Mục tiêu: - Phân loại lượng theo tiêu chí - Xác định dạng lượng mà vật có b) Nội dung: - HS hoạt động nhóm sáu phút tìm hiểu thơng tin dạng lượng SGK tr153-155 hoàn thành yêu cầu PHT số c) Sản phẩm: PHT số 2, có thể: Dạng lượng Mơ tả Ví dụ Động năng lượng vật chuyển động mà có Chim sẻ bay Năng lượng nhiệt tỏa từ tất vật có nhiệt độ Con người Năng lượng ánh sáng tỏa từ Mặt Trời, đom đóm,… Bóng đèn vật phát ánh sáng Năng lượng điện tạo từ acquy, máy phát điện, pin mặt trời, Nhà máy thủy điện thủy điện,… Năng lượng âm Năng lượng lan tỏa từ nguồn phát âm Tiếng hát lưu trữ hóa chất lương Xăng hóa học thực thực phẩm, nhiên liệu,… Thế lưu trữ vật có tính đàn hồi Lị xo bị nén đàn hồi vật bị biến dạng Thế lưu trữ vật độ Quả táo cành hấp dẫn cao xác định so với mặt đất Năng lượng lưu trữ tâm nguyên tử Nguyên tử Urani hạt nhân d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập: thảo luận nhóm sáu phút tìm hiểu thơng tin dạng lượng SGK tr153-155 hoàn thành yêu cầu PHT số - HS tham khảo SGK, thảo luận nhóm hồn thành PHT số - Đại diện nhóm HS xung phong trình bày kết PHT số + Các nhóm khác nhận xét phần trình bày nhóm bạn, chia sẻ thêm ví dụ mà nhóm tìm - GV chốt kiến thức, yêu cầu HS ghi Hoạt động 2.2: Tìm hiểu mối quan hệ lượng khả tác dụng lực a) Mục tiêu: - Từ tranh ảnh (hình vẽ, học liệu điện tử) tượng khoa học thực tế, lấy ví dụ để chứng tỏ lượng đặc trưng cho khả tác dụng lực b) Nội dung: - HS thảo luận nhóm sáu theo phân cơng GV phút thực nhiệm vụ hoàn thành PHT số 3.1 PHT số 3.2 + Các nhóm thuộc khu vực A (tổ tổ 2) thực nhiệm vụ PHT 3.1 + Các nhóm thuộc khu vực B (tổ 4) thực nhiệm vụ PHT 3.2 c) Sản phẩm: PHT số 3.1 3.2, có thể: *PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3.1: Trước rơi, vật M có lượng dạng hấp dẫn Năng lượng vật M độ cao 30 cm lớn độ cao 25cm Trường hợp vật M rơi từ độ cao 30cm khiến lò xo chịu tác dụng lực lớn - Nhận biết: hình 30.2d cho thấy lị xo bị nén nhiều so với hình 30.2b NX: Vật có lượng có khả tác dụng lực lên vật khác, lượng lớn lực tác dụng lớn *PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3.2: Gió có lượng chủ yếu dạng động Gió mạnh có động lớn gió nhẹ Gió nhẹ Gió mạnh - Làm mát thể người động - Làm quay cối xay gió vật - Làm gãy đổ cối - Tạo chuyển động cho - Làm tốc mái nhà vật nhẹ chong chóng, chng - Tạo sóng lớn làm lật thuyền gió … - Giúp thực vật phát tán loại hạt … NX: Vật có lượng có khả tác dụng lực lên vật khác, lượng lớn lực tác dụng lớn d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: HS thảo luận nhóm sáu theo phân công GV phút thực nhiệm vụ hoàn thành PHT số 3.1 PHT số 3.2 + Các nhóm thuộc khu vực A (tổ tổ 2) thực nhiệm vụ PHT 3.1 + Các nhóm thuộc khu vực B (tổ 4) thực nhiệm vụ PHT 3.2 - HS thảo luận nhóm hồn thiện PHT nhóm - GV tổ chức HS báo cáo kết quả: + Đại diện nhóm thuộc khu vực A trình bày nội dung nhiệm vụ 3.1 kết thảo luận, nhóm khác nhận xét + Đại diện nhóm thuộc khu vực B trình bày nội dung nhiệm vụ 3.2 kết thảo luận, nhóm khác nhận xét - GV thống phần NX khu vực A khu vực B, chốt kiến thức mối quan hệ lượng khả tác dụng lực Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức dạng lượng b) Nội dung: - HS thảo luận nhóm đơi phút dùng kiến thức học để xác định lại dạng lượng vật đầu bài, hoàn thành vào PHT số c) Sản phẩm: PHT số 4, có thể: VẬT NĂNG LƯỢNG Ơ tơ chuyển động Động năng, lượng nhiệt Viên pin Năng lượng điện, lượng hóa học Ngọn lửa Năng lượng nhiệt, lượng ánh sáng Bóng đèn Năng lượng nhiệt, lượng ánh sáng Tiếng đàn Năng lượng âm Cuốn sách giá sách Thế hấp dẫn, lượng nhiệt Dây chun bị kéo dãn Thế đàn hồi, lượng nhiệt Thực phẩm Năng lượng hóa học, lượng nhiệt Nguyên tử Năng lượng hạt nhân, động d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập: thảo luận nhóm đơi phút dùng kiến thức học để xác định lại dạng lượng vật đầu bài, hoàn thành vào PHT số - HS thảo luận nhóm đơi hồn thành PHT số - GV gọi ngẫu nhiên HS xác định dạng lượng vật, HS khác nhận xét, bổ sung - GV chốt lại kiến thức dạng lượng, ý: vật có lúc nhiều dạng lượng khác Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học dạng lượng mối quan hệ lượng khả tác dụng lực để chế tạo mơ hình tơ phản lực b) Nội dung: HS tham gia dự án chế tạo – hoạt động nhóm đơi cá nhân nhà - Yêu cầu: chế tạo xe ô tô chạy phản lực (gợi ý: bóng bay, dây cao su,…) Hãy tìm cách giúp tơ xa tốt - Tiêu chí đánh giá: STT Tiêu chí Điểm tối đa Ơ tơ sử dụng động phản lực tự chế điểm Ơ tơ phải hoạt động điểm Chỉ dạng lượng mà ô tô sử dụng để hoạt động điểm Chế tạo từ nguyên vật liệu tái chế, chi phí thấp điểm Báo cáo rõ ràng mạch lạc điểm c) Sản phẩm: Mô hình tơ chạy động phản lực nhóm/cá nhân HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập: chế tạo xe tơ chạy phản lực (gợi ý: bóng bay, dây cao su,…) Hãy tìm cách giúp tơ xa tốt + GV thông báo hình thức thực hiện: nhóm đơi cá nhân, thời gian thực hiện: nhà, tiêu chí chấm điểm - HS thực chế tạo mơ hình nhà - Báo cáo: GV tổ chức đua xe mơ hình có thưởng, yêu cầu nhóm đạt giải cao báo cáo kết quả, chia sẻ kinh nghiệm làm mơ hình Tài liệu chia sẻ tại: Group Thư Viện STEM-STEAM https://www.facebook.com/groups/thuvienstem CHỦ ĐỀ : NĂNG LƯỢNG BÀI 31: SỰ CHUYỂN HĨA NĂNG LƯỢNG Mơn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu chuyển hóa lượng từ dạng sang dạng khác, truyền từ vật sang vật khác Trong q đó, ln có hao phí lượng - Trình bày định luật bảo toàn lượng Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, video để tìm hiểu chuyển hóa lượng - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm giải pháp tiết kiệm điện - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: sáng tạo việc đưa biện pháp tối ưu tiết kiệm điện 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Lấy ví dụ chứng tỏ lượng chuyển từ dạng sang dạng khác, từ vật sang vật khác - Nêu lượng hao phí ln xuất có chuyển hóa lượng - Lấy ví dụ minh họa chứng minh lượng bảo tồn có chuyển hóa lượng - Đề xuất biện pháp để tiết kiệm lượng hoạt động ngày Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó khai thác thơng tin SGK tìm hiểu cách chế tạo xe chạy dây chun - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động thực nhiệm vụ cá nhân tơn trọng ý kiến thành viên nhóm để đưa ý kiến chung nhóm - Trung thực, cẩn thận việc tự chế tạo xe chạy dây chun II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh hoạt động sống - Đoạn video lắc Newton - Phiếu học tập, thí nghiệm theo phiếu học tập: lon bia, guồng quay nắp chai, thú nhún, thìa, cốc, bình giữ nhiệt, đế pin, pin, bóng đèn, cơng tắc, cốc giấy, ống hút - Chuẩn bị cho nhóm học sinh: tờ giấy A1, bút - Đoạn video chế tạo xe chạy dây chun III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập có chuyển hóa lượng hoạt động ngày nấu ăn, giặt quần áo, chơi thể thao, vận hành máy thiết bị… d) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định vấn đề hoạt động, có chuyển lượng từ dạng sang dạng khác truyền lượng từ vật sang vật khác e) Nội dung: Học sinh tham gia trò chơi “lật mảnh ghép” cách trả lời câu hỏi liên quan đến kiến thức “Năng lượng” học để tìm tranh cuối Hãy tìm dạng lượng vật tình sau đây: Câu 1: Máy bay bay Câu 2: Năng lượng lưu trữ Acquy Câu 3: Một cốc nước nóng Câu 4: Quyển sách đặt bàn Câu 5: Loa phường phát chương trình “Phịng chống Covid” Câu 6: Năng lượng ghi hộp sữa 60 Kcal d) Sản phẩm: Đáp án câu hỏi mảnh ghép Câu 1: Máy bay bay hấp dẫn động Câu 2: Năng lượng lưu trữ Acquy lượng điện Câu 3: Một cốc nước nóng có lượng nhiệt Câu 4: Quyển sách đặt bàn hấp dẫn Câu 5: Loa phường phát chương trình “Phịng chống Covid” có lượng âm Câu 6: Năng lượng ghi hộp sữa 60 Kcal lượng hóa học Bức tranh: Con lắc Newton e) Tổ chức thực hiện: - GV cho HS tham gia trò chơi lật mảnh ghép cách trả lời câu hỏi Mỗi câu trả lời mảnh ghép mở Câu hỏi tranh bí ẩn là: Nêu tên thiết bị tranh? - HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi mảnh ghép dự đoán tên thiết bị tranh - Sau HS mở tranh nêu tên thiết bị “Con lắc Newton” GV tiến hành thí nghiệm thiết bị cho HS quan sát video đặt câu hỏi: (Video: https://www.youtube.com/watch?v=Trcz6eD2SyM) + Khi kéo lắc số lên cao bắt đầu thả nhẹ lắc có dạng lượng nào? + Vì lắc va chạm với lắc lại lắc số chuyển động được? Khi lắc có dạng lượng nào? - HS suy nghĩ đưa dự đoán: + Ban đầu, lắc số hấp dẫn, trình chuyển động lắc động + Khi va chạm làm cho lắc chuyển động nên lắc chuyển động Khi lắc có động hấp dẫn - GV đặt vấn đề: Khi lắc số dao động có phần hấp dẫn chuyển thành động Con lắc va chạm làm cho lắc chuyển động chứng tỏ lắc truyền động cho lắc Các tượng gọi “Sự chuyển hóa lượng” Vậy, chuyển hóa lượng gì? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu chuyển hóa lượng e) Mục tiêu: Nêu chuyển hóa lượng từ dạng sang dạng khác, truyền từ vật sang vật khác - Lấy ví dụ chuyển hóa lượng f) Nội dung: - HS làm việc theo nhóm hồn thành phiếu học tập để biết hoạt động có chuyển hóa lượng từ dạng sang dạng khác truyền lượng từ vật sang vật khác g) Sản phẩm: Đáp án HS, có thể: - Trạm 1: + Kết quả: Nước chảy xuống làm cho nắp chai chuyển động + Nhận xét: Thế hấp dẫn động nước chuyển thành động nắp chai - Trạm 2: + Kết quả: Khi ấn kéo thú nhún làm cho lị xo nén dãn Sau đó, thả nhẹ thú nhún chuyển động + Nhận xét: Thú nhún chuyển động đàn hồi lò xo chuyển động thành động thú nhún - Trạm 3: + Kết quả: Nhiệt độ thìa đặt cốc nước nóng lớn nhiệt độ khia chưa đặt vào nước + Nhận xét: Nhiệt độ thìa tăng lên chứng tỏ lượng nhiệt nước truyền cho thìa - Trạm 4: + Kết quả: Khi bật cơng tắc bóng đèn sáng + Nhận xét: Bóng đèn sáng chứng tỏ lượng điện pin chuyển thành lượng ánh sáng đèn h) Tổ chức thực hiện: - GV cho HS làm việc theo nhóm tiến hành thí nghiệm trạm học tập thời gian phút để hoàn thành phiếu học tập - GV giúp đỡ HS tiến hành thí nghiệm trạm học tập điều phối HS di chuyển sau HS làm việc xong trạm - GV cho HS báo cáo kết thảo luận nhóm - GV cho nhóm nhận xét, sau GV nhận xét đánh giá chốt đáp án - GV yêu cầu HS rút kết luận chuyển hóa lượng - HS đưa kết luận: Trong hoạt động, có chuyển lượng từ dạng sang dạng khác truyền lượng từ vật sang vật khác - GV khuyến khích HS lấy thêm ví dụ chuyển hóa lượng sống - GV đặt câu hỏi: Vào mùa đơng, xoa hai lịng bàn tay với nhau, sau áp lịng bàn tay vào má, ta thấy ấm Thảo luận với bạn để chuyển dạng lượng chủ yếu Nêu tên dạng lượng truyền từ hai tay lên má động tác kể - HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi Hoạt động 2.2: Tìm hiểu lượng hao phí e) Mục tiêu: HS trình bày q trình có truyền hóa lượng chuyển dạng lượng kèm theo lượng hao phí f) Nội dung: - HS làm việc cá nhân nghiên cứu nội dung SGK để phân tích ví dụ chuyển hóa lượng bóng đèn điện Từ đó, rút nhận xét hao phí lượng q trình có truyền lượng chuyển dạng lượng kèm theo lượng hao phí g) Sản phẩm: - HS trả lời: Năng lượng điện chuyển hóa thành lượng ánh sáng lượng nhiệt - Khi sử dụng bếp gas lượng nhiệt từ bếp gas truyền cho nước nồi lượng có ích truyền mơi trường lượng hao phí - HS rút nhận xét: Mọi q trình có truyền lượng chuyển dạng lượng kèm theo lượng h) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK cho biết: Khi đèn điện bật sáng, lượng điện chuyển hóa thành dạng lượng nào? - HS đưa đáp án: Năng lượng điện chuyển hóa thành lượng ánh sáng lượng nhiệt - GV thông báo: Năng lượng ánh sáng để làm đèn sáng nên gọi lượng có ích, lượng nhiệt làm nóng đèn tỏa khơng khí xung quanh lượng lượng hao phí - GV HS làm việc cá nhân, suy nghĩ phút trả lời câu hỏi: Nêu tên lượng có ích lượng hao phí sử dụng bếp gas để nấu ăn - GV thông báo: Trong nhiều trường hợp, lượng hao phí gây tác hại cho Do đó, hoạt động, cần tìm cách giảm phần lượng hao phí - GV yêu cầu HS rút nhận xét hao phí lượng Hoạt động 2.3: Tìm hiểu tiết kiệm lượng a) Mục tiêu: HS đề xuất biện pháp để tiết kiệm lượng hoạt động ngày b) Nội dung: - HS làm việc theo nhóm theo hình thức “Khăn trải bàn” để nêu hành động thể việc tiết kiệm điện c) Sản phẩm: - Bài báo cáo nhóm việc tiết kiệm điện d) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm thời gian phút theo hình thức “Khăn trải bàn”, HS làm việc cá nhân ghi ý kiến vào góc Sau đó, nhóm trưởng tập hợp ý kiến thơng nội dung ghi vào phần - GV đưa câu hỏi: Hãy nêu hành động thể việc tiết kiệm điện - HS làm việc theo nhóm - GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết - HS nhóm nhận xét, GV nhận xét đánh giá kết nhóm - GV thông báo: Nhiên liệu chủ yếu dầu hỏa, khí đốt, than đá hết dần Việc khai thác lượng khác chưa thể bù đắp phần lượng thiếu hụt Vì vậy, việc sử dụng tiết kiệm lượng cần thiết Hoạt động 2.4: Tìm hiểu bảo tồn lượng a) Mục tiêu: HS nêu lượng không sinh ra, không mà chuyển từ dạng sang dạng khác truyền từ vật sang vật khác b) Nội dung: - HS quan sát phân tích thí nghiệm để thấy hấp dẫn bóng không mà chuyển phần thành lượng nhiệt truyền cho sàn nhà khơng khí c) Sản phẩm: - Dự đoán câu trả lời HS: + Khi chưa thả bóng, bóng hấp dẫn + Trong q trình chuyển động, bóng hấp dẫn động + Sau va chạm, hấp dẫn bóng giảm so với lúc đầu Thế giảm chuyển thành dạng khác - HS phát biểu nội dung định luật bảo tồn lượng: Năng lượng khơng tự sinh không tự Năng lượng chuyển từ dạng sang dạng khác truyền từ vật sang vật khác d) Tổ chức thực hiện: - GV cho HS lên tiến hành thí nghiệm thả bóng bàn từ độ cao GV yêu cầu HS lớp quan sát trả lời câu hỏi sau đây: + Khi chưa thả bóng, bóng có dạng lượng nào? + Trong q trình chuyển động, bóng có dạng lượng nào? 10 + Khi bóng chạm mặt sàn nảy lên lên đến độ cao lúc đầu Vậy lượng bóng giảm so với lúc đầu? Theo hấp dẫn giảm mát lượng q trình bóng chuyển động phần hấp dẫn chuyển hóa thành dạng lượng khác? - HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi - GV yêu cầu HS phát biểu nội dung định luật bảo toàn lượng Hoạt động 3: Luyện tập e) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học f) Nội dung: - HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi chuyển hóa lượng g) Sản phẩm: - Hình 1: Năng lượng thức ăn chuyển thành động người đạp xe - Hình 2: Năng lượng điện chuyển thành lượng có ích động cánh quạt lượng hao phí lượng nhiệt sử dụng quạt điện - Hình 3: Năng lượng gió chuyển thành lượng có ích lượng điện trình sản xuất điện h) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp đôi lựa thời gian phút chọn cụm từ sau đây: lượng hóa học; động năng; lượng nhiệt; lượng điện thích hợp với vị trí có dấu hình đây? ? ? người đạp xe + Hình 1: Năng lượng thức ăn chuyển thành + Hình 2: Năng lượng điện chuyển thành lượng có ích động cánh quạt lượng hao phí ? sử dụng quạt điện + Hình 3: Năng lượng gió chuyển thành lượng có ích ? trình sản xuất điện - HS làm việc theo cặp đôi đưa đáp án Hoạt động 4: Vận dụng d) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống e) Nội dung: Chế tạo xe đồ chơi chạy dây chun f) Sản phẩm: HS chế tạo xe đồ chơi chạy dây thun từ vật liệu tái chế vỏ chai nhựa, que kem, dây chun e) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực lớp nộp sản phẩm vào tiết sau 11 BÀI 32: NHIÊN LIỆU VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Lấy ví dụ nhiên liệu thường sử dụng thực tế - Hiểu đốt cháy nhiên liệu giải phóng lượng, tạo nhiệt ánh sáng - Hiểu nguồn gốc loại nhiên liệu than đá, khí đốt dầu mỏ, - Lấy ví dụ số loại lượng tái tạo thông dụng Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, đoạn phim để tìm hiểu nhiên liệu loại lượng tái tạo - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để thực nhiệm vụ học tập giáo viên giao - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ thực đưa giải pháp tiết kiệm lượng sử dụng nguồn lượng tái tạo xây dựng “Ngôi nhà xanh” 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Liệt kê nguồn nhiên liệu tự nhiên thiết bị sử dụng nguồn nhiên liệu để hoạt động - Nhận dạng nhiên liệu nguồn lượng tái tạo - Thiết kế mơ hình “Ngơi nhà xanh” thực phương án nhằm sử dụng tiết kiệm nguồn nhiên liệu thực tế Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu nhiên liệu loại lượng tái tạo - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động thực nhiệm vụ giáo viên yêu cầu - Có ý thức sử dụng tiết kiệm nguồn lượng có, bảo vệ môi trường; tiết kiệm điện, nước, giấy - Có định hướng tương lai việc ứng dụng nguồn lượng tái tạo vào sống, tìm nguồn lượng tái tạo mới, thân thiện môi trường II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh nguồn nhiên liệu lượng tái tạo - Bảng phụ tương ứng với số nhóm - Đoạn video trình hình thành than đá, khí đốt, dầu mỏ - Đoạn video nguồn lượng tái tạo III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập nhận biết nhiên liệu nhiên liệu dùng để làm 12 f) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập tìm hiểu nhiên liệu mục đích sử dụng nhiên liệu g) Nội dung: Học sinh thực nhiệm vụ nhóm thơng qua trị chơi “Phỏng vấn nhanh” f) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh bảng phụ g) Tổ chức thực hiện: - GV phát bảng nhóm, yêu cầu nhóm liệt kê tất nguồn nhiên liệu sử dụng thực tế 02 thiết bị có sử dụng nhiên liệu phút - Sau thực “Phỏng vấn nhanh”: Lớp trưởng vấn nhóm kết nhóm mình, thư kí ghi lại nội dung bảng chung lớp, bảng chia làm cột Nhiên liệu Thiết bị sử dụng; yêu cầu nhóm nêu nhiêu liệu, nhóm sau khơng trùng nhóm trước, dủng thẻ vấn ngẫu nhiên; đến kết thúc khơng cịn nhóm có ý kiến bổ sung dừng lại Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu nhiên liệu, nguồn gốc mục đích sử dụng nhiên liệu i) Mục tiêu: - Hiểu loại vật chất gọi nhiên liệu - Nhiên liệu sử dụng sống - Nguồn gốc hình thành nhiên liệu để từ rút việc sử dụng nguồn nhiên liệu có tác hại tới sống chúng có phải vô tận không j) Nội dung: - Nhận biết loại nhiên liệu thường sử dụng sống - Nguồn gốc nhiên liệu - Hiểu rõ nguồn nhiên liệu sử dụng với mục đích tạo điện phục vụ sống đại người k) Sản phẩm: Bảng tổng kết ý kiến HS l) Tổ chức thực hiện: - GV thống lại nội dung học sinh thực vấn nhanh phần trước Rút kết luận nhiên liệu loại vật liệu đốt cháy sinh để thu lượng nhiệt ánh sáng; thống số nhiên liệu chủ yếu dùng thực tế - HS theo dõi đoạn phim trình hình thành nhiên liệu than đá, khí đốt, dầu mỏ - Từ GV đặt câu hỏi nêu vấn đề thảo luận:  Nhiên liệu sử dụng gây tác hại sống liệu chúng có phải vô tận?  Cuộc sống đại người ngày dùng nhiều nguồn lượng Điện, nhiên liệu đốt cháy nhằm mục đích sản xuất điện Vậy có cách sản xuất điện từ nguồn vật chất khác hay không  chuyển sang phần - GV nhận xét chốt nội dung khái niệm nhiên liệu mục đích sử dụng 13 Hoạt động 2.2: Tìm hiểu nguồn lượng tái tạo i) Mục tiêu: - Hiểu việc sử dụng nguồn lượng tái tạo nhu cầu thiết - Mục đích tạo điện - Nêu số nguồn lượng tái tạo sử dụng thực tế cách thức sử dụng nguồn lượng đó, ưu điểm hạn chế sử dụng nguồn lượng tái tạo j) Nội dung: - HS sử dụng hiểu biết nguồn lượng tái tạo để lấy ví dụ việc sử dụng nguồn lượng thực tế - Năng lượng tái tạo mục đích để sản xuất điện k) Sản phẩm: Nội dung HS nắm bắt ghi lại dạng sơ đồ tư l) Tổ chức thực hiện: - HS phát biểu kiến thức biết lượng tái tạo (ngắn gọn, liệt kê) - HS theo dõi đoạn phim ứng dụng nguồn lượng tái tạo để sản xuất điện thực tế - Phân tích ưu điểm nhược điểm sử dụng nguồn lượng tái tạo - Ghi lại nội dung tìm hiểu dạng sơ đồ tư (nêu chất q trình chuyển hóa lượng vd Thủy điện nhỏ: Thủy  Điện năng; Năng lượng Mặt Trời thông qua pin quang điện  Điện năng,…) Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Trình bày giải pháp nhằm thiết kế nhà tiết kiệm lượng - Biết cách thực ý tưởng thơng qua mơ hình b) Nội dung: - HS thảo luận nhóm đề mơ hình Ngơi nhà xanh - Thực ý tưởng thơng qua mơ hình (sẽ làm nhà) c) Sản phẩm: Bản thiết kế sơ lược Ngôi nhà xanh – tiết kiệm lượng d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS thực hoạt động nhóm để lên ý tưởng thiết kế Ngôi nhà xanh – tiết kiệm lượng kiến thức vừa tiếp thu - HS thực nhiệm vụ, thảo luận thống ý kiến - GV chốt kiến thức thông qua thảo luận chung giải pháp nhóm:  Ngơi nhà trồng nhiều xanh, thiết kế đón ánh sáng nhiều nhất, thân thiện với thiên nhiên  Sử dụng lượng Mặt Trời  Tiết kiệm lượng điện cách như: hệ thống đèn cảm ứng chuyển động sân vườn, hành lang, cầu thang; sử dụng thiết bị điện hiệu suất cao; điều khiển thiết bị điện nhà điện thoại thông minh, thẻ từ,… Hoạt động 4: Vận dụng g) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực thiết kế sản phẩm 14 h) Nội dung: HS tự làm mơ hình Ngơi nhà xanh vật liệu đơn giản bìa, xốp, nhựa, khuyến khích HS dùng vật liệu tái chế; thực ý tưởng nhóm Ngơi nhà xanh – Tiết kiệm lượng i) Sản phẩm: mô hình Ngơi nhà xanh đơn giản f) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau BÀI TẬP CHỦ ĐỀ VÀ CHỦ ĐỀ 10 Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I Mục tiêu Kiến thức - Nhớ lại kiến thức chủ đề lực: + Lực tác dụng lực; Lực tiếp xúc lực không tiếp xúc; Lực ma sát + Khối lượng trọng lượng; Biến dạng lò xo - Nhớ lại kiến thức chủ đề lượng: + Khái niệm lượng + Một số dạng lượng + Sự chuyển hố lượng, lượng hao phí + Năng lượng tái tạo, tiết kiệm lượng Năng lực 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tóm tắt sách giáo khoa để lập sơ đồ tư tổng hợp lại kiến thức theo chủ đề; làm việc cá nhân để hoàn thành PHT; tự đánh giá cho điểm PHT phiếu Binggo; tìm tài liệu, tranh ảnh thiết kế poster, vẽ tranh cổ động,… biện pháp tiết kiệm điện nhà trường - Năng lực giao tiếp hợp tác: diễn đạt ý kiến, thảo luận nhóm để thiết kế sơ đồ tư tổng kết kiến thức chủ đề, làm thí nghiệm để tìm hiểu độ ngập sâu đinh cát thả từ độ cao khác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: thiết kế sơ đồ tư tổng kết kiến thức, tính tốn đánh số câu trả lời phiếu binggo để cho đạt số điểm cao nhất; Thiết kế poster hay tranh cổ động, file trình chiếu… tuyên truyền tiết kiệm lượng nhà trường 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Liệt kê kiến thức học chủ đề lực lượng dạng sơ đồ tư - Nhớ lại kiến thức chủ đề lực lượng đề hoàn thành phiếu học tập - Bố trí làm thí nghiệm để tìm hiểu độ ngập sâu đinh cát thả từ độ cao khác - Kiểm chứng vật độ cao khác lượng (thế năng) khác nhau: vật cao lượng lớn, khả tác dụng lực lớn 15 - Vận dụng kiến thức học chủ đề lượng để đề xuất biện pháp tiết kiệm lượng nhà trường Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm hoàn thành PHT cá nhân - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ, thảo luận lập sơ đồ tư tổng kết chủ đề; thảo luận dụng cụ, bước tiến hành thí nghiệm tìm hiểu độ ngập sâu đinh cát thả từ độ cao khác - Có trách nhiệm tinh thần yêu nước việc ý thức tiết kiệm lượng, sử dụng lượng tái tạo để bảo vệ môi trường - Trung thực, cẩn thận thực hành, ghi chép kết thí nghiệm tìm hiểu độ ngập sâu đinh cát thả từ độ cao khác II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị GV: - Dụng cụ thí nghiệm cho nhóm HS: Đinh sắt, hộp bột cát mịn, thước - PHT cá nhân; Phiếu binggo; Phiếu học tập nhóm Chuẩn bị HS: - Sơ đồ tư tổng kết chủ đề chủ đề 10; III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập h) Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập, giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập nhớ lại nội dung chủ đề lực chủ đề lượng i) Nội dung: Học sinh báo cáo nhiệm vụ giao nhà - Qua việc trình bày sơ đồ tư duy, học sinh xác định vấn đề cần tìm hiểu học h) Sản phẩm: - Sơ đồ tư tổng kết chủ đề lực chủ đề lượng theo yêu cầu giao nhà: + Nhóm 1,2: Thiết kế sơ đồ tư tổng kết chủ đề lực + Nhóm 3, 4: Thiết kế sơ đồ tư tổng kết chủ đề lượng i) Tổ chức thực hiện: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Tổ chức cho học sinh trình bày, báo cáo chuẩn bị nhà giao từ tiết trước * Thực nhiệm vụ học tập: - Các nhóm dán sản phẩm lên bảng theo vị trí phân cơng; Đại diện nhóm trình bày, báo cáo chuẩn bị nhà giao từ tiết trước - Học sinh lắng nghe nhớ lại kiến thức * Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm trình bày sơ đồ tư chủ đề lực, đại diện nhóm nhận xét, trình bày bổ sung có 16 - Đại diện nhóm trình bày sơ đồ tư chủ đề lượng, đại diện nhóm nhận xét, bổ sung có *Đánh giá kết quả: - GV nhận xét kết làm việc nhóm: nội dung, hình thức, sáng tạo… - GV đánh giá cho điểm Hoạt động 2: Luyện tập 2.1 Luyện tập PHT thơng qua trị chơi BINGO a) Mục tiêu: - Vận dụng kiến thức chủ đề lực chủ đề lượng để hoàn thành PHT b) Nội dung: Luyện tập qua trò chơi BINGO - HS vận dụng kiến thức chủ đề lực lượng để hoan thành phiếu học tập đồng thời tham gia trò chơi Bingo c) Sản phẩm: PHT, thẻ Bingo ghi số câu đáp án, kết trò chơi d) Tổ chức thực hiện: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Giáo viên phát PHT cá nhân thẻ Bingo cho HS - Giao nhiệm vụ học tập, phân nhóm, giới thiệu luật chơi: + Mỗi HS nhận thẻ (bảng Bingo) với vng phiếu học tập có câu hỏi + Mỗi học sinh có thời gian 10 phút hoàn thành PHT đánh số ghi đáp án vào ô vuông thẻ Bingo bút mực, khơng gạch xóa với lí + Sau thời gian mà chưa ghi đáp án vào tương ứng phải gạch chéo + Cứ có câu trả lời (tính theo hàng dọc, hàng ngang chéo BINGO + Sau hoạt động, nhóm có số BINGO nhiều chiến thắng * Thực nhiệm vụ: - HS nhận PHT, thẻ BINGO, lắng nghe luật chơi - Hoàn thành PHT; đánh số ghi kết thẻ Bingo * Báo cáo kết quả: - HS ngồi cạnh đổi Thẻ Bingo cho - Lần lượt HS trả lời giải thích đáp án câu hỏi PHT - HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời - HS đánh dấu “tick” tơ màu tồn trả lời - Các nhóm tổng kết số Bingo * Đánh giá kết quả: - GV nhận xét, đánh giá trả lời HS, giải thích câu trả lời chưa xác kiến thức cần nhấn mạnh, chốt đáp án - Tổng kết số Bingo nhóm, nhận xét trao thưởng 2.2 Luyện tập qua thí nghiệm a) Mục tiêu: 17 - Thực thí nghiệm để kiểm chứng vật cao lượng lớn khả tác dụng lực lớn - Nhớ lại kiến thức dạng lượng biến đổi lượng để vận dụng trả lời câu hỏi b) Nội dung: - HS làm thí nghiệm theo nhóm để tìm hiểu độ ngập sâu đinh cát thả từ độ cao khác - Hình thức: hoạt động nhóm c) Sản phẩm: kết thí nghiệm, câu trả lời PHT, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Phát dụng cụ thí nghiệm PHT nhóm - u cầu HS hoạt động theo nhóm để tìm hiểu độ ngập sâu đinh cát thả từ độ cao khác nhau, hoàn thành PHT nhóm thời gian 10 phút * Thực nhiệm vụ: - HS thảo luận theo nhóm để hồn thành thí nghiệm, PHT nhóm * Báo cáo kết quả: - Đại diện Học sinh lên bảng báo cáo kết hoạt động nhóm - Đại diện HS nhóm khác nhận xét, bổ sung câu trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - Giáo viên liên hệ với thực tế trường hợp vật cao lớn, khả tác dụng lực lớn Hoạt động 3: Vận dụng a) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực vận dụng sáng tạo b) Nội dung: Sử dụng phương pháp dạy học dự án - Đóng vai tuyên truyền viên để tuyên truyền biện pháp sử dụng tiết kiệm lượng nhà trường để giới thiệu biện pháp với bạn thực c) Sản phẩm: Bài viết, Poster, tranh cổ động, file trình chiếu d) Tổ chức thực hiện: - Học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau - GV nhận xét, đánh giá cho điểm Tài liệu chia sẻ tại: Group Thư Viện STEM-STEAM https://www.facebook.com/groups/thuvienstem 18 ... NĂNG LƯỢNG Ơ tơ chuyển động Động năng, lượng nhiệt Viên pin Năng lượng điện, lượng hóa học Ngọn lửa Năng lượng nhiệt, lượng ánh sáng Bóng đèn Năng lượng nhiệt, lượng ánh sáng Tiếng đàn Năng lượng. .. hoá lượng, lượng hao phí + Năng lượng tái tạo, tiết kiệm lượng Năng lực 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tóm tắt sách giáo khoa để lập sơ đồ tư tổng hợp lại kiến thức theo chủ đề; ... chủ đề chủ đề 10; III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập h) Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập, giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập nhớ lại nội dung chủ đề lực chủ đề lượng