SKKN Giao duc ki nang song

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục và Đào tạo c[r]

MỤC LỤC STT Nội dung Trang 01 Phần I Lý chọn đề tài 02 02 Phần II Giải vấn đề 03 03 2.1 Những vấn đề lý luận chung 03 04 2.2 Thực trạng vấn đề 05 05 Thực trạng việc rèn kĩ sống 05 06 Những thuận lợi, khó khăn rèn kĩ sống cho học sinh 06 07 2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề 07 08 Gần gũi và tạo mối quan hệ với học sinh 08 09 Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào các môn học 08 và tài liệu giáo dục kĩ sống: Thực hành kĩ sống 10 Rèn kĩ sống qua các tiết hoạt động tập thể, hoạt động giáo 10 dục ngoài lên lớp, vui chơi 11 Động viên, khen thưởng 11 12 Tuyên truyền các bậc phụ huynh học sinh thực các kĩ 11 sống 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 14 Phần III Kết luận 14 15 Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến 14 16 Hiệu thiết thực sáng kiến triển khai, áp dụng 14 đơn vị, ngành 17 Kiến nghị 14 18 Các tài liệu tham khảo 16 Phần I: Lí chọn đề tài Từ năm học 2010-2011, Bộ GD&ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào bậc tiểu học Đây là chủ trương cần thiết và đúng đắn Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp và hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh là nội dung đông đảo phụ huynh và dư luận quan tâm, đây là chương trình giáo dục cần thiết học sinh và phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc tiểu học là bậc học tạo tảng cho học sinh phát triển, vì ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động còn phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới, thời đại Năm học 2014 – 2015 là năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ sống cho học sinh là nội dung phong trào Chính vì nên các nhà trường cần chú trọng đến nội dung “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” Nhằm giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: Tự chăm sóc sức khỏe, tự bảo vệ thân, bảo vệ môi trường và phòng chống các tệ nạn xã hội,… để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà có thể tự bảo vệ mình Trong thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường đã chú ý đến Song học sinh còn chưa linh hoạt xử lý tình giao tiếp tất các hoạt động khác Với việc nghiên cứu sáng kiến này, tôi mong muốn góp phần nâng cao phẩm chất cho học sinh Từ đó dần hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng Với ý nghĩa và tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh, tôi đã nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua các môn học.” để giúp các đồng nghiệp có cái nhìn tích cực với việc rèn kĩ sống cho học sinh Từ đó tổ chức, thực chương trình rèn kĩ sống cho học sinh cách thiết thực, hiệu quả, đáp ứng mô hình trường Tiểu học Việt Nam Đề tài này là số kinh nghiệm tôi đã nghiên cứu thực hiện, áp dụng và đạt kết khả quan Trong quá trình nghiên cứu để thực đề tài, tôi nhận giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu và hỗ trợ các giáo viên khối nhà trường không tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý thầy, cô cùng tất các đồng nghiệp đóng góp ý kiến đề tài hoàn thiện Phần II: Giải vấn đề 2.1 Những vấn đề lý luận chung: Giáo dục kỹ sống cho học sinh có thể quan niệm là việc tổ chức các hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào các quá trình hoạt động, qua đó hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện; giúp học sinh có thể sống an toàn, khỏe mạnh và tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh là giáo dục cho các em có cách sống tích cực xã hội đại, là xây dựng thay đổi học sinh các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học trên sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ phù hợp *Kỹ sống là gì? Có nhiều định nghĩa và quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu là kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, có sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống là lực cá nhân để họ thực đầy đủ các chức và tham gia vào sống hàng ngày, kỹ đó gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm các kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm… Học để làm: gồm kỹ thực công việc và nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Học để làm người: gồm các kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin… Học để chung sống: gồm các kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống là kỹ thiết thực mà người cần để có sống an toàn và khỏe mạnh, đó là kỹ tâm lý xã hội và giao tiếp mà cá nhân có thể có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, còn có quan niệm kỹ sống là kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trị và thái độ, cuối cùng thể hành vi làm cho các cá nhân có thể thích nghi và giải có hiệu các yêu cầu và thách thức sống - Theo UNICEFF, Kỹ sống là tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển các kỹ tự xử lý và quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh và có hiệu Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt các kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, đó là kỹ tự quản lý thân và kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập và làm việc hiệu quả… Nói cách khác kỹ sống là khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác và với xã hội, khả ứng phó trước các tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng Kỹ sống hình thành thông qua quá trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường và ngoài xã hội Vì vậy, kỹ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội và chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc Những nghiên cứu gần đây phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể các cảm giác mình, cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, giải các vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày trên giới nhiều trường tiểu học áp dụng phương pháp học trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với người khác * Cơ sở thực tiễn Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với các nước trên giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh mẽ song mặt trái xã hội xuất nhiều, ảnh hưởng không nhỏ đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân đó có phận là trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình là nôi trẻ, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm, hạnh phúc cho trẻ Không còn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô cùng lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hoàn toàn phó mặc việc giáo dục trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, quá chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, luôn ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp các tình thực tế lúng túng không biết xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình có trẻ chiều luôn làm theo ý mình không làm theo ý người khác Bên cạnh việc học các môn văn hoá trẻ chú ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt cái tốt, cái xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định đúng số tình thì chính trẻ là người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻ thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, giao tiếp với ông bà, cha mẹ Phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ em các hoạt động cần thiết, làm cho các em rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp tham gia các hoạt động các em bị hút theo các trò chơi điện tử và hệ thống ảo trên Internet Đây là trò chơi làm cho các em xa lánh với môi trường sống thực tế và thiếu tương tác người với người, kĩ giao tiếp xã hội học sinh ngày càng kém Điều này dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, vô cảm không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà chúng ta thường đặt cho học sinh tiểu học là ngoài kiến thức phổ thông Toán, Khoa học và Nhân văn, học sinh cần học điều gì để giúp các em hòa nhập với xã hội, trở thành công dân có ích cho cộng đồng Vì đây là nỗi lo lắng đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, băn khoăn, trăn trở 2.2 Thực trạng vấn đề: + Thực trạng việc rèn kĩ sống Học tập là nhu cầu cần thiết người thời đại Học tập không dừng lại các tri thức khoa học túy mà còn hiểu là tri thức giới đó có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống là vấn đề quan trọng cá nhân quá trình tồn và phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích quá nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu hụt Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho không còn thời gian cho các hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều này dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ và hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đã đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép còn chưa cao Qua thực tế giảng dạy lớp trường tiểu học Lục Sơn, tôi nhận thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ và cách ứng xử, xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ còn đại khái, chưa mạnh dạn Kĩ giao tiếp, ứng xử các em còn mang tính chất khuôn mẫu, chưa linh hoạt Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 4C đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Tổng số Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt học sinh SL % SL % SL % 25 16 28 14 56 Tổng số học sinh 25 Tổng số học sinh 25 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hay tách hợp tác khỏi nhóm SL % SL % 36 16 64 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, khá Hay cãi nhau, xô đẩy bạn phù hợp chơi SL % SL % 32 17 68 + Thuận lợi, khó khăn dạy kĩ sống cho học sinh Thuận lợi Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục và Đào tạo đã có kế hoạch cho năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho các bậc học, đây chính là định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với các tình sống, thói quen và kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội Bên cạnh đó, thân nhận tập thể học sinh khá ngoan và biết vâng lời, các em gần gũi với cô giáo Ngoài Ban giám hiệu nhà trường luôn theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục học sinh Các bậc phụ huynh luôn quan tâm, tạo điều kiện cùng giáo viên tham gia các hoạt động lớp Chính vì mà tôi luôn cố gắng hết mình việc giáo dục, rèn cho các em kĩ sống, giúp các em luôn mạnh dạn, tự tin, có niềm tin vào sống, tin vào tương lai Giúp các em phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với Khó khăn a Đối với giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng và cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên còn hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên còn mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh là rèn kĩ gì; vì nhận thức chưa đầy đủ, chưa rõ nên không thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch, định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh còn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi ít hơn, động, sáng tạo lại khó công tác bồi dưỡng tuổi nghề còn non nên giáo viên thường không an tâm công tác b Đối với học sinh Trong các nhà trường ít nhiều còn có tượng học sinh chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp Các em học sinh vừa từ lớp một, hai, ba lên chưa làm quen với môi trường lớp Vì các em khá rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và ít nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè Kĩ làm việc độc lập, thảo luận, chia sẻ với các bạn nhóm còn lung túng Nhiều em chưa linh hoạt giao tiếp, học tập Kĩ trình bày bài còn mang tính khuôn mẫu chưa biết tự tư duy, tìm tòi, phát và chiếm lĩnh kiến thức bài học Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều vì nhà các em không có người trò chuyện, chia sẻ, c Đối với phụ huynh học sinh Về phía cha mẹ học sinh luôn nóng vội việc dạy con; họ chú trọng đến việc mình nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Toán thì lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại là số phụ huynh lớp thì quá nuông chiều cái khiến trẻ có thói quen ỉ lại, không có kĩ tự phục vụ thân, số thì làm ăn xa để nhà với anh, chị ông bà, số phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ, bảo em các hoạt động cần thiết… Từ các nguyên nhân, tình hình thực tiễn các thuận lợi và khó khăn nêu trên, tôi đã cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua các tiết dạy số môn học và hoạt động ngoài lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề Kĩ sống giáo dục nhà và trường, giáo dục các môn học Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo đó hình thành tính cách và nhân cách người Chính vì mà việc rèn kĩ sống cho hoc sinh tiểu học là việc làm cần thiết hết Để có hiệu định thì chúng ta phải đề biện pháp cụ thể, đem lại hiệu Trong quá trình rèn kĩ sống cho học sinh lớp tôi chủ nhiệm tôi đã áp dụng số biện pháp sau: * Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi và gắn kết học sinh và giáo viên chủ nhiệm, tôi xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với sở thích, ước mơ, ý nguyện, ước nguyện tương lai mong muốn giáo viên với các em Đây là hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành ngôi nhà thứ hai các em, các thầy cô giáo là người thân gia đình" Đây là điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt Tiếp theo tuần đầu, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi mình để qua đó phần nào nắm đặc điểm tính cách các em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay không thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân chú ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà các em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp * Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào các môn học và tài liệu giáo dục kĩ sống: Thực hành kĩ sống Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu tôi đã vận dụng vào các môn học, tiết học, là các môn như: Thực hành kĩ sống; Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An toàn giao thông để học các em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 4, Ở môn thực hành kĩ sống đã hướng dẫn cho các em các kĩ và cần thiết như: Cách thể cảm xúc; Cách vượt qua khó khăn sống; Cách xử lí các tình huống; Hay là cách tránh sét gặp trời mưa dông; cách giúp đỡ người khác bi đuối nước Rồi đến kĩ tưởng chừng đơn giản gấp quần áo, chuẩn bị đồ tham quan du lịch Từ bài học này các em tự trang bị cho mình kĩ để có thể tự giải khó khăn gặp phải Ví dụ: Khi dạy chủ đề 1: “ Cảm xúc em” tổ chức cho các em tự xây dựng kịch và đóng vai thể cảm xúc phù hợp Từ đó giúp các em tự tin và có cách thể cảm xúc phù hợp sống Hoặc dạy chủ đề 2: “Khi em tham quan” hướng dẫn các em các bước gấp quần áo; Cách sơ cứu bị thương Từ điều mà các em đã trải nghiệm giúp các em linh hoạt gặp phải khó khăn trên Ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ sống cho các em, đó là các kĩ giao tiếp như: Viết thư; Giới thiệu địa phương; Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng ghép cụ thể qua các tình giao tiếp Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu có nội dung rèn luyện các nghi thức lời nói, nhiều bài văn giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,… cung cấp câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút kĩ sống Thông qua các hoạt động học tập, trải nghiệm, hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi, Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau bài học giới thiệu là bài học khám phá, tư hiệu và đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho các em mạnh dạn, tự tin, tự lập, tự khẳng định qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ và câu tôi cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị và tổng kết lại vào cuối tiết Em nào nêu nhiều yêu cầu, đề nghị lịch tuyên dương Không tôi còn tổ chức cho các em trao đổi: “Theo em, nào là lịch yêu cầu, đề nghị?” “Em đã lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua đó các em bộc lộ suy nghĩ mình Ví dụ: Trong môn Khoa học Ở bài: "Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?” thân cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” và lên thực đơn cho các bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đủ chất, đảm bảo sức khỏe Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ mình cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện các kĩ này đã tạo thói quen tốt cho các em, tạo điều kiện cho các em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề nào đó Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số chính xác thể biểu cụ thể: các em có ý thức hơn, thái độ đúng mực với người gia đình; luôn hoà đồng với bạn bè; tự tin giao tiếp đó chính là hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động Ở môn Khoa học: Chương “Con người và sức khỏe” giúp các em hiểu ăn uống đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm và không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Ngoài để các em có kĩ phòng tránh tai nạn giao thông và các thương tích khác, cần thông qua các tiết: An toàn giao thông, Khoa học, thi Giao thông thông minh trên Internet, hướng dẫn các em phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác cách đưa tình cho các em xử lí Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải cùng với trên đường và qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường không có vỉa hè thì nào?”; “Em có nên chơi đùa trên đưòng phố không? Có leo trèo qua dải phân cách và chơi gần dải phân cách không? Vì sao?”; “Khi ngồi trên xe máy em phải nào? Em hãy nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em đã nhìn thấy tai nạn trên đường chưa? Theo các em vì tai nạn xảy ra?”; Ở bài: “Các nguồn nhiệt” môn Khoa học: các em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Ủi quần áo bị cháy hay trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa Các nhóm thảo luận sau đó lên thể Các em còn lại quan sát và có nhận xét tình mà các bạn mình vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy * Rèn kĩ sống hiệu qua các tiết hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài lên lớp, vui chơi Ngay ngày đầu tiên các em vào lớp học, tôi đã phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè,…và tổng kết vào các tiết hoạt động tập thể Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương mình yêu cầu điều gì đó với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để các em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Ngoài ra, buổi chào cờ, khuyến khích các em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy (cô) Tổng phụ trách đưa Luôn lắng nghe các nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ các em mạnh dạn dần và thực tốt các phong trào Không thế, tôi còn khuyến khích các em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát mình với cô và bạn cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt Hoặc tiết hoạt động tập thể, chơi cùng các em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp các em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ô ăn quan),… Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn, hướng dẫn các em trồng cây xanh và chăm sóc cây xanh trường, lớp hàng ngày Một điều không thể thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các em có ý thức cao việc rèn luyện các kĩ tôi luôn chú ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau * Động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện các kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho các em lớp mình phụ trách Trao đổi với Ban đại diện cha mẹ HS cùng phối hợp và dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời, động viên các em để tạo cho các em có động tốt việc trì thực Mỗi học kì, để khen thưởng em đã đạt nhiều thành tích, tiến rèn luyện và học tập phần quà nhỏ Các em vui và hãnh diện khen, nhận món quà cô giáo tặng Vì các em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để cô giáo thưởng Đây là hình thức động viên tinh thần hữu ích và hiệu Các em mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống *Tuyên truyền các bậc cha mẹ thực dạy các em các kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với các em và đảm bảo an toàn cho các em Tạo điều kiện tốt cho các em vui chơi Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm mình, nói cảm giác và lựa chọn mình Việc này hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho các em tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận trường sau này Thầy cô, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích mình và đảm bảo người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực điều đó Thầy cô, cha mẹ cần dạy các em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng là thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố trên giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ và ý nghĩa là kỹ sống tự lập sau này * Tóm lại Như nhiều hình thức khác nhau, thân tôi luôn cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường là điều cần thiết cho tương lai các em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước và liên tục suốt quá trình giảng dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc thực các biện pháp trên, đến học kì II, tôi nhận thấy các em có tiến rõ rệt Đa số các em có ý thức tốt việc rèn luyện các kĩ năng, thể rõ qua: sinh hoạt ngày trên lớp, nhiều nghi thức lời nói, các em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, đã trở thành thói quen các em vận dụng ngày Các em đã biết tự học, thảo luận, chia sẻ tích cực nhóm Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết này lớp Kết khảo sát lần lớp 4C (giữa học kì II) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm thì các em đã tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 25 Tổng số học sinh 25 Tổng số học sinh 28 Kĩ tốt SL % 11 44 Có hình thành kĩ SL % 12 48 Kĩ chưa tốt SL % Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hợp tác hay tách khỏi nhóm SL % SL % 24 96 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn khá phù hợp chơi SL % SL % 24 96 * Kết lớp chủ nhiệm năm 2014- 2015 Năm học Lớp Tổng Năng lực Phẩm chất Lên lớp thẳng 2014 - 2015 4C số HS Số lượng % Số lượng % Số lượng % 25 25 100 25 100 25 100 Nhìn lại kết trên cho thấy năm học 2014-2015 phẩm chất, lực đạt 100%, học sinh lên lớp thẳng 100% không có em nào phải thi lại và lại lớp Học sinh khá, giỏi vượt tiêu đề Không tôi thấy các em tự tin giao tiếp Kĩ làm việc cá nhân, hợp tác nhóm tiến rõ rệt Như vậy, với kết đạt chứng tỏ phần nào sáng kiến thân đưa và áp dụng có hiệu với lớp mà tôi trực tiếp giảng dạy Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến này công tác chủ nhiệm mình thì học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…các em có thể tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho than, đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phần III: Kết luận * Những vấn đề quan trọng được đề cập đến sáng kiến Rèn luyện kĩ sống cho học sinh là việc làm cần thiết xã hội, các em không biết học giỏi kiến thức mà còn phải tôi luyện kĩ sống qua đó tạo cho các em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời * Hiệu thiết thực sáng kiến được triển khai, áp dụng đơn vị, ngành Nâng cao hiệu việc rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh yêu thích và tích cực các hoạt động ngoài lên lớp: Tập thể dục, khiêu vũ, múa hát, diễn kịch… Học sinh dần hình thành và phát triển đầy đủ mặt: Phẩm chất, lực và kiến thức Đó chính là yếu tố cần thiết để phát triển thành người hoàn thiện nhân cách lẫn trí tuệ * Kiến nghị Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường cần phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhiều hình thức: Tổ chức các hoạt động ngoài chơi trò chơi dân gian, múa hát tập thể, khiêu vũ, tập võ; Ngoài cần tích cực tổ chức các hoạt động trải nghiệm: thăm các di tích lịch sử, viếng nghĩa trang liệt sĩ, thăm các làng nghề truyền thống Về phía phụ huynh: Trước hết là cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, luôn phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục và rèn luyện cho các em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên đây là suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục và rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua các môn học và hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Bản thân tôi đã áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp Nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường Giáo dục và xây dựng cho các em có lực tốt, lối sống lành mạnh để các em có thể tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho các em, gia đình và xã hội Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, các cấp quản lý giáo dục và đồng nghiệp để sáng kiến tôi có kinh nghiệm bổ ích có thể áp dụng cho các năm học sau TÀI LIỆU THAM KHẢO Thực hành kĩ sống 4: Lưu Thu Thủy – Trần Thị Tố Oanh – Vương Bá Chính Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2014 Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học: Ngô Thị Tuyên Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Giáo dục kĩ sống các môn học tiểu học: Hoàng Hòa Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực: Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Tiếng việt ( tập 1, 2): Nguyễn Minh Thuyết – Nguyễn Thị Hạnh – Đỗ Việt Hùng – Bùi Minh Toán – Nguyễn Trại Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Khoa học 4: Bùi Phương Nga – Lương Việt Thái Nhà xuất Giáo dục NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI Lục Sơn, ngày 12 tháng 10 năm 2016 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm mình viết, không NHẬN XÉT: chép nội dung người khác CỦA NHÀ TRƯỜNG ĐIỂM: XẾP LOAI: HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Oanh NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHẬN XÉT: ĐIỂM: XẾP LOAI: