TÀI LIỆU TẬP HUẤN KỸ NĂNG CNTT TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN VÀ DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU TẬP HUẤN KỸ NĂNG CNTT TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN VÀ DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH (Dành cho giáo viên Tiểu học) Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Thanh Huyền – Khoa CNTT - ĐHSPHN Kiều Phương Thuỳ – Khoa CNTT – ĐHSPHN Đặng Xuân Thọ – Khoa CNTT – ĐHSPHN Nguyễn Thị Quỳnh Hoa – Khoa CNTT - ĐHSPHN Nguyễn Thị Hồng – Khoa CNTT - ĐHSPHN Nguyễn Trung Khánh – Khoa CNTT - ĐHSPHN Trần Thị Thu Bình – Khoa CNTT - ĐHSPHN Vũ Lê Xuân Sơn – Khoa CNTT - ĐHSPHN HÀ NỘI, 2021 MỤC LỤC PHẦN I: Kĩ CNTT dạy học trực tuyến CHƯƠNG 1: LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM ĐỂ CHUẨN BỊ HỌC LIỆU 10 1.1 Kĩ tìm kiếm khai thác phương tiện số/tư liệu phục vụ dạy học 10 1.1.1 Kỹ tìm kiếm với google 10 1.1.2 Khai thác phương tiện số/tư liệu phục vụ dạy học 15 1.2 Thiết kế giảng trò chơi học tập với phần mềm Powerpoint 27 1.2.1 Giới thiệu phần mềm 27 1.2.2 Tạo giảng với Powerpoint 28 1.2.3 Tạo trò chơi với trigger Powerpoint 38 1.3 Thiết kế giảng trò chơi tương tác với Classpoint 40 1.3.1 1.3.2 1.3.3 Giới thiệu 40 Các bước tạo trò chơi với ClassPoint .46 Các chức khác 52 1.4 Thiết kế giảng đa phương tiện với Canva 54 1.4.1 Giới thiệu ứng dụng Canva 54 1.4.2 Quy trình thiết kế giảng với Canva 58 1.5 Thiết kế trò chơi tương tác với H5P .64 1.5.1 Giới thiệu H5P công cụ sử dụng 64 1.5.2 Quy trình soạn thảo trị chơi với H5P 66 1.5.3 Cách sử dụng số loại trò chơi phổ biến H5P 67 1.6 Thiết kế trò chơi tương tác với blooket 85 1.6.1 Giới thiệu blooket 85 1.6.2 Hướng dẫn đăng ký tài khoản 86 1.6.3 Hướng dẫn tạo trò chơi dạng trực tiếp 89 1.6.4 Hướng dẫn tạo trò chơi dạng tập nhà .92 1.7 Thiết kế tập tương tác với liveworksheet 93 1.7.1 Giới thiệu 93 1.7.2 Hướng dẫn tạo tập tương tác 94 1.8 Quay video giảng phần mềm Free Cam 97 1.8.1 Tải cài đặt phần mềm 97 1.8.2 Quay video giảng với Free Cam 98 CHƯƠNG 2: LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM THIẾT KẾ ĐA PHƯƠNG TIỆN 102 2.1 Chỉnh sửa hình ảnh với Paint 102 2.1.1 Giới thiệu khởi động công cụ Paint 102 2.1.2 Chỉnh sửa hình ảnh 103 2.2 Tạo video với Animaker 108 2.2.1 Giới thiệu công cụ đăng nhập Animaker 108 2.2.2 Tạo dự án sản phẩm 112 2.3 Biên tập, chỉnh sửa hình ảnh với số cơng cụ online 123 2.3.1 Giới thiệu công cụ Pixlr 123 2.3.2 Biên tập chỉnh sửa ảnh với Pixlr 123 2.4 Biên tập, chỉnh sửa audio với số công cụ online 130 2.4.1 Công cụ Bearaudiotool 130 2.4.2 Biên tập audio với Bearaudiotool 131 2.4.3 Biên tập, chỉnh sửa video với Window Movie Maker 133 CHƯƠNG 3: LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG CÔNG CỤ HỖ TRỢ ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN BẰNG TRẮC NGHIỆM 140 3.1 Kiểm tra đánh giá sử dụng Google biểu mẫu 140 3.1.1 Giới thiệu công cụ Google biểu mẫu 140 3.1.2 Hướng dẫn sử dụng Google Biểu mẫu 142 3.2 Kiểm tra đánh giá sử dụng Quizizz 150 3.2.1 Giới thiệu công cụ Quizizz 150 3.2.2 Hướng dẫn sử dụng Quizizz 153 3.3 Kiểm tra đánh giá sử dụng Kahoot 158 3.3.1 Giới thiệu công cụ Kahoot 158 3.3.2 Hướng dẫn sử dụng Kahoot 162 CHƯƠNG 4: LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG NỀN TẢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN 167 4.1 Dạy học trực tuyến sử dụng Zoom 167 4.1.1 Giới thiệu công cụ 167 4.1.2 Các hình thức đăng ký, đăng nhập 169 4.1.3 Quy trình sử dụng Zoom 172 4.2 Dạy học trực tuyến sử dụng Google Meet 190 4.2.1 Giới thiệu công cụ 190 4.2.2 Đăng ký đăng nhập 192 4.2.3 Hướng dẫn sử dụng Google Meet 193 4.3 Dạy học quản lý học sinh sử dụng Microsoft Teams 201 4.3.1 Giới thiệu công cụ 201 4.3.2 Đăng ký đăng nhập 201 4.3.3 Hướng dẫn sử dụng 201 CHƯƠNG 5: LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG NỀN TẢNG TƯƠNG TÁC LƯU TRỮ NỘI DUNG DẠY HỌC, KẾT QUẢ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ CỦA HS 210 5.1 Dạy học tương tác sử dụng Class Dojo 210 5.1.1 Giới thiệu Class Dojo 210 5.2 Tổ chức dạy học với Google Classroom 222 5.2.1 Giới thiệu Google Classroom 222 5.2.2 Quy trình sử dụng 223 5.3 Dạy học tương tác sử dụng Padlet 230 5.3.1 Giới thiệu Padlet 230 5.3.2 Quy trình sử dụng 234 5.4 Tạo lớp học giao nhiệm vụ cho HS qua Azota 241 5.4.1 Giới thiệu Azota 241 5.4.2 Quy trình sử dụng 242 CHƯƠNG 6: THU THẬP VÀ XỬ LÍ KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH CỦA HỌC SINH 248 6.1 Thu thập tập tự luận học sinh 248 6.2 Xử lí (chấm, chữa) tập học sinh 249 6.2.1 Chấm chữa tập với công cụ foxit reader 249 6.2.2 Công cụ Azota 254 6.3 Xử lý kết với Microsoft Excel 256 6.3.1 Định dạng liệu 256 6.3.2 Các hàm tính tốn 257 6.3.3 Sắp xếp điểm số 258 PHẦN II: KĨ NĂNG CNTT TRONG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH 260 CHƯƠNG 7: HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG MỘT SỐ CÔNG CỤ GHI HÌNH BÀI GIẢNG 262 7.1 Ghi hình chỉnh sửa video điện thoại 262 7.1.1 Giới thiệu 262 7.1.2 Các lưu ý thực ghi hình điện thoại/máy ảnh 262 CHƯƠNG 8: HƯỚNG DẪN CÔNG CỤ BIÊN TẬP VIDEO BÀI GIẢNG 265 8.1 Một số công cụ biên tập video online 265 8.1.1 Giới thiệu hướng dẫn đăng ký Canva 265 8.1.2 Chỉnh sửa 267 8.1.4 Xuất video sản phẩm 269 8.2 Biên tập video giảng Movie Maker .270 8.2.1 Giới thiệu Movie Maker cách cài đặt 270 8.2.2 Tải cài đặt phần mềm 271 8.2.3 Xuất video .276 CHƯƠNG 9: HƯỚNG DẪN PHÁT HÀNH BÀI GIẢNG 277 9.1 Phát hành qua Youtube 277 9.1.1 Thiết lập kênh youtube 277 9.1.2 Đăng video lên kênh 279 9.1.3 Thiết lập chế độ xem bình luận 282 9.2 Phát hành qua mạng xã hội Facebook 284 9.2.1 Phát hành video dạng post 284 9.2.2 Chia sẻ video 288 9.3 Phát hành video qua truyền hình 289 9.3.1 Tập huấn phương pháp giảng dạy truyền hình 289 9.3.2 Chuẩn bị video dạy 290 9.3.2 Phát hành giảng qua truyền hình 290 PHẦN III: MỘT SỐ LƯU Ý VỀ AN TOÀN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN VÀ DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH .291 CHƯƠNG 10: MỘT SỐ LƯU Ý VỀ AN TOÀN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN VÀ DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH 292 10.1 Một số lưu ý an toàn điện thiết bị điện tử 292 10.2 Một số lưu ý an toàn sức khoẻ học sinh 293 10.2.1 Lưu ý an toàn sức khoẻ học trực tuyến 293 10.2.2 Lưu ý an toàn học truyền hình, học sinh 297 10.3 Một số lưu ý an toàn không gian mạng 298 10.4 Sự phối hợp giáo viên cha mẹ học sinh dạy học trực tuyến dạy học qua truyền hình 299 MỞ ĐẦU Hiện nay, hình thức dạy học e-Learning trở nên phổ biến có nhiều tảng, cơng cụ hỗ trợ cho giáo viên (GV) học sinh (HS) để dạy học theo hình thức Cùng với bùng phát dịch COVID-19 tồn giới, HS khơng thể đến trường nhiều trường lựa chọn triển khai việc dạy học e-Learning Tuy nhiên, qua thực tế triển khai cho thấy giáo viên gặp số khó khăn điều kiện sở vật chất cịn thiếu thốn, kĩ sử dụng cơng cụ cịn yếu hay ý tưởng sử dụng cơng cụ cịn nghèo nàn Khi dạy học lớp, học diễn 30-35 phút với đủ hoạt động: khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập vận dụng Với dạy học trực tuyến, thời gian GV HS online cần rút ngắn lại để đảm bảo điều kiện sức khỏe, thiết bị cho đại đa số HS Vì mơ hình lớp học đảo ngược khuyến nghị sử dụng giai đoạn Jonathan Bergmann Aaron Sams (Bergmann & Sams, 2012) lý để đảo ngược lớp học: ● ● ● ● ● Tận dụng xu thời đại, HS sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh có kết nối Internet ngày nhiều Hỗ trợ HS gặp khó khăn khơng đủ thời gian tiếp nhận lượng kiến thức nhiều khó lớp Cho phép HS học sâu, học kĩ phần đó, lướt qua phần mà HS hiểu rõ Làm tăng cường tương tác HS GV, HS HS Phù hợp với đối tượng HS khác nhau, phù hợp để dạy học phân hóa ● Mở rộng không gian lớp học, cho phép HS thực mức độ nhận thức cao lớp thay lớp học truyền thống thực mức độ nhận thức cao lớp học Trong mơ hình này, việc dạy học chia làm ba giai đoạn, sử dụng công cụ khác để thực giai đoạn Giai đoạn 1: Trước học Giáo viên chuẩn bị học liệu đưa học liệu lên hệ thống học tập Giao nhiệm vụ cho HS Giai đoạn 2: Trong học Giáo viên sử dụng công cụ meeting online để tạo thảo luận, trao đổi thực tương tác với học sinh, chốt kiến thức Giai đoạn 3: Sau học Giáo viên tổng hợp báo cáo kết quả, minh chứng học tập Hình 4: Các giai đoạn giảng dạy giáo viên theo mơ hình dạy học trực tuyến kết hợp Giai đoạn 1: Trước học Giai đoạn 2: Trong học Giai đoạn 3: Sau học Xem video giảng học liệu mà giáo viên đăng tải LMS Thực nhiệm vụ học tập giao Thực tương tác theo yêu cầu giáo viên Đặt câu hỏi thảo luận Chốt lại kiến thức cho thân Tìm hiểu, mở rộng thêm kiến thức Hình 5: Các giai đoạn học tập học sinh theo mơ hình dạy học trực tuyến kết hợpCụ thể, hoạt động giáo viên học sinh tiến hành cách trình tự theo giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Trước học - Hoạt động giáo viên ● Dựa vào mục tiêu học để xác định học liệu cần thiết cho Học liệu video giảng (sử dụng công cụ tạo biên tập video MovieMaker, Animaker, Microsoft Powerpoint,…), tập (liveworksheet, blooket…), câu hỏi trắc nghiệm (sử dụng công cụ Google forms, Quizizz, Kahoot…), ● Đưa học liệu chuẩn bị lên hệ thống quản lí học tập (LMS) Teams, Google Classroom, Classdojo… ● Thông báo học meeting online cho học sinh Giờ học nên thực theo thời khóa biểu mơn học giảm bớt thời lượng học Giảm bớt thời lượng học giúp cho giáo viên học sinh chủ động việc xếp thời gian online máy tính, dành nhiều thời gian cho chuẩn bị học liệu tự học - Hoạt động học sinh ● Xác định mục tiêu cần đạt học ● Dựa video giảng giáo viên, tự học, tự nghiên cứu nội dung học, thực tập, câu hỏi trắc nghiệm ghi lại nội dung thắc mắc, cần trao đổi lại với giáo viên Việc tự học học sinh thực nhà vào khoảng thời gian thuận tiện Điều góp phần quan trọng việc nâng cao lực tự học cho học sinh Giai đoạn 2: Trong học - Hoạt động giáo viên ● Tổ chức học trực tuyến theo thời gian thực cho học sinh (sử dụng công cụ meeting online Microsoft Teams, Zoom…) ● Giáo viên cần kết hợp tảng với công cụ tạo hoạt động tương tác để học sinh thảo luận nội dung quan trọng đặt câu hỏi cho giáo viên đảm bảo học sinh tham gia vào hoạt động học tập (sử dụng Padlet, Classpoint…) ● Chốt lại kiến thức học giao nhiệm vụ nhà - Hoạt động học sinh ● Học sinh thực hoạt động học tập tương tác theo hướng dẫn giáo viên trả lời câu hỏi, thảo luận nhóm trình bày ý kiến, … Với cơng cụ tương tác mà giáo viên sử dụng, 100% học sinh lớp tham gia vào hoạt động này, đảm bảo cho giáo viên quản lý tốt học nắm bắt chất lượng học tập học sinh lớp Giai đoạn 3: Sau học - Hoạt động giáo viên ● Chấm, chữa bài, thống kê kết học tập học sinh để điều chỉnh trình xây dựng học liệu hoạt động tương tác phù hợp hiệu ● Trao đổi với thắc mắc chưa giải học, khen thưởng học sinh tích cực nhắc nhở học sinh chưa tích cực thơng qua LMS - Hoạt động học sinh ● Chốt lại kiến thức cho thân tự tìm hiểu, mở rộng thêm kiến thức dựa nguồn tài nguyên tham khảo mà giáo viên cung cấp ● Theo dõi báo cáo, đánh giá kết học tập giáo viên để rút kinh nghiệm, tìm phương pháp học tập phù hợp cho thân ● Tự đánh giá trình học tập tiết học Về sở lý luận dạy học mơ hình dạy học trực tuyến giải khó khăn giáo viên q trình dạy học trực tuyến như: ● Trong giai đoạn giáo viên đăng tải học liệu lên website cho học sinh tự học từ giải vấn đề khó khăn việc truyền đạt kiến thức trình dạy học trực tuyến ● Trong giai đoạn hai việc giáo viên kết hợp công cụ hỗ trợ tương tác kiểm tra đánh giá vào học trực tuyến giải vấn đề khó quản lý học sinh, khó áp dụng kỹ thuật dạy học hay học sinh không tập trung vào học trực tuyến ● Trong giai đoạn ba giáo viên dựa vào báo cáo tổng hợp công cụ đa phương tiện để đánh giá trình học trực tuyến học sinh, từ điều chỉnh cách dạy phù hợp với tiếp thu học sinh trình học trực tuyến Trong phần tiếp theo, số công cụ phù hợp để dạy học theo mơ hình giới thiệu hướng dẫn cụ thể Tùy điều kiện sở vật chất địa phương (cả nhà trường, GV HS), tùy trình độ CNTT GV HS, GV lựa chọn cơng cụ phù hợp cho lớp học GV bắt đầu cơng cụ quen thuộc với thân HS Sau tìm hiểu, mở rộng, bổ sung dần việc áp dụng công cụ nâng cao khác Cần lưu ý không nên lạm dụng công cụ hay sử dụng nhiều công cụ học Điều quan trọng đảm bảo mục tiêu dạy học theo yêu cầu cần đạt, vận dụng phương pháp dạy học tích cực với ý tưởng sư phạm rõ ràng công cụ hỗ trợ cho người GV thực cơng việc dó PHẦN I: Kĩ CNTT dạy học trực tuyến Bước Chọn Photo/Video để bắt đầu đăng video giảng chuẩn bị sẵn Lúc này, hệ thống mở cửa sổ để lựa chọn video giảng máy tính Chọn địa đường dẫn đến video giảng, sau chọn Open để tiến hành đăng tải video lên facebook 286 Bước Chọn đăng chế độ Public để tất học sinh xem được; nhập nội dung mô tả cho video bên dưới; sau đo chọn Post để bắt đầu đăng tải video giảng Lưu ý chờ lúc để facebook tiến hành xử lý kiểm tra quyền nội dung video giảng Cho đến nhận thông báo phát hành video thành công 287 Như phát hành thành công video giảng lên facebook để tất học sinh xem giảng Phần tiếp theo, tìm hiểu cách chia sẻ video cho học sinh 9.2.2 Chia sẻ video Bước Để chia sẻ video, chọn Share lựa chọn chức như: ● Share now (Public) Share to New Feeed (Trên dòng thời gian bạn): Tùy chọn tạo viết Timeline ta Điều chỉnh học sinh nhìn thấy viết ta cách chọn đối tượng danh sách, ta viết thêm suy nghĩ riêng chia sẻ 288 ● Share to your story (Public) (Trên dòng thời gian người bạn): Tùy chọn cho phép ta chia sẻ viết tới Timeline học sinh Nhập tên học sinh ta vào, chọn người mà ta muốn chia sẻ ● Share to a group (Trong nhóm): Tùy chọn cho phép ta chia sẻ viết với nhóm lớp mà ta thành viên Nhập vào tên nhóm, sau thơng báo tùy chọn lĩnh vực mở ● Share to a Page (Trên Trang bạn quản lý): Tùy chọn cho phép ta chia sẻ viết tới trang Fanpage mà ta quản lý Nhập vào tên trang, sau chọn Trang mà ta muốn chia sẻ ● Send in Messenger (Trong tin nhắn riêng): Tùy chọn dùng để chia sẻ riêng tư với cá nhân nhóm học sinh Nhập tên học sinh, sau chọn học sinh mà ta muốn gửi tin nhắn Như biết cách sử dụng đăng tải video giảng cho học sinh Kênh Facebook Hy vọng cơng cụ giúp giáo viên có thêm lựa chọn thư viện công cụ phát hành giảng 9.3 Phát hành video qua truyền hình Thực chủ trương Phó thủ tướng Vũ Đức Đam, Bộ Giáo dục làm việc cụ thể, chi tiết với đài truyền hình, kênh truyền hình Trung ương, xếp học liệu, giảng truyền hình, lên lịch phát sóng đảm bảo diện bao phủ tốt nhất; tiếp tục làm việc để đài địa phương tiếp sóng, bổ trợ cho học sinh học trực tuyến Các Sở Giáo dục làm việc với Đài truyền hình địa phương để phát sóng học truyền hình cho học sinh địa phương Dạy học thơng qua truyền hình có hai hình thức khác nhau: • Ghi hình giảng dạy trực tiếp studio Đài truyền hình • Ghi hình sẵn giảng dạng video giao lại cho bên truyền hình biên tập phát hành Để việc dạy học thơng qua hình thức phát hành giảng qua kênh truyền hình hiệu quả, cần thực cơng việc sau: • Lựa chọn khung phát sóng phù hợp trẻ nhỏ khó tập trung lâu, cần tiếp thu kiến thức • Chuẩn bị nội dung dạy phải đảm bảo sinh động, dễ hiểu gắn với thực tiễn • Tập huấn đội ngũ giáo viên phương pháp giảng dạy truyền hình, từ kỹ đứng trước ống kính, từ giọng nói qua micro tương tác với hệ thống 9.3.1 Tập huấn phương pháp giảng dạy truyền hình Trước tiến hành giảng dạy truyền hình, đội ngũ giáo viên phụ trách cần phải sở tập huấn phương pháp giảng dạy truyền hình Việc dạy 289 truyền hình có yêu cầu riêng biệt cách thức giảng dạy, nên giáo viên cần chuẩn bị tác phong, tương tác với đội ngũ kỹ thuật… 9.3.2 Chuẩn bị video dạy Khác với dạy học trực tuyến, với dạy học qua truyền hình, giáo viên khó triển khai hoạt động tương tác với học sinh, mà chủ yếu tìm kiếm hình thức trình bày học cho dễ hiểu, dễ tiếp thu Bài dạy giảng Powerpoint video làm sẵn Giáo viên tham khảo phần chuẩn bị dạy mục 1.2 Chương tài liệu phần soạn thảo giảng Powerpoint mục 1.8 toàn chương tạo chỉnh sửa video 9.3.2 Phát hành giảng qua truyền hình Sau có video quay giảng giáo viên, nhiệm vụ chỉnh sửa phát hành thuộc cán kỹ thuật kênh truyền hình 290 PHẦN III: MỘT SỐ LƯU Ý VỀ AN TOÀN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN VÀ DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH 291 Chương 10 CHƯƠNG 10: MỘT SỐ LƯU Ý VỀ AN TOÀN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN VÀ DẠY HỌC QUA TRUYỀN HÌNH 10.1 Một số lưu ý an toàn điện thiết bị điện tử Việc phịng tránh tai nạn thương tích cho học sinh nhận quan tâm, hướng dẫn nhắc nhở thường xuyên từ giáo viên cha mẹ học sinh Trong hoàn cảnh dạy học trực tuyến qua truyền hình học sinh khơng thể thiếu thiết bị điện tử tivi, máy tính điện thoại thơng minh, vấn đề an tồn điện thiết bị quan tâm nguy an tồn cháy nổ điện giật ln hữu Để đảm bảo an tồn cho học sinh nói chung, học sinh tiểu học nói riêng, thầy giáo cha mẹ học sinh cần lưu ý số yếu tố an toàn điện sau: - 292 Không vừa cắm sạc vừa sử dụng điện thoại thông minh (smartphone) để học Cả sạc pin học trực tuyến (thường qua mạng có video), phận điện thoại phải làm việc cường độ cao, thiết bị tỏa nhiệt nhiều liên tục thời gian dài Việc dẫn đến pin bị phồng lên, có khả phát nổ Ngồi ra, có nhiều rủi ro từ củ sạc Nhiều củ sạc không thiết kế chuyên để vừa cấp điện cho pin, vừa trì hoạt động cho điện thoại, có khả gây - cháy nổ Hơn nữa, củ sạc chất lượng dễ gây cháy nổ chập điện Không chạm vào dây điện đứt rời dây điện bị hở Không đưa ngón tay que đâm, chọc vào ổ cắm điện Không chạm đến dụng cụ điện với tay ướt Không nên sử dụng thiết bị điện rút phích cắm điện không người lớn cho phép Không lấy dây điện, thiết bị điện làm đồ chơi Khi phát thiết bị chạy điện rơi vào chỗ có nước khơng chạm tay vào mà phải báo cho người lớn Khơng tự tìm cách lấy vật dụng khác rơi vào phải thiết bị điện Để đảm bảo nguyên tắc an toàn điện thiết bị, cha mẹ học sinh cần: - - Chủ động sạc điện thoại, máy tính đầy pin trước vào lớp học Thay pin có dấu hiệu "chai", thông thường tuổi thọ pin từ 18-20 tháng Lựa chọn, lắp đặt thiết bị điện gia đình phải đảm bảo an toàn cho trẻ như: nên sử dụng ổ phích cắm có chân, dây để chống rò rỉ điện; chọn mẫu ổ cắm có nắp đậy gắn thêm nắp chống thấm lắp đặt; đặc biệt ổ cắm điện, công tắc nên lắp đặt vị trí cao 1,4m để trẻ không với tới Thường xuyên nhắc nhở, tư vấn, khuyến cáo em vấn đề an toàn thiết bị điện, an tồn mơi trường mạng để trẻ có ý thức lâu dần hình thành kỹ để tránh cho trẻ nguy hiểm, tai nạn rình rập Giáo viên cần phối hợp với cha mẹ học sinh để thường xuyến tư vấn, nhắc nhở học sinh vấn đề an toàn thiết bị điện nêu 10.2 Một số lưu ý an toàn sức khoẻ học sinh Khi học tập qua truyền hình hay trực tuyến, học sinh thường phải ngồi chỗ tiếp xúc gần với thiết bị điện tử, tập trung vào hình máy tính, điện thoại tivi thời gian dài Việc gây tổn thương ảnh hưởng đến mắt xương khớp học sinh 10.2.1 Lưu ý an toàn sức khoẻ học trực tuyến 10.2.2.1 Đối với sức khoẻ mắt Việc nhìn lâu vào thiết bị điện tử chưa gây hỏng mắt việc làm cho mắt mệt mỏi căng thẳng Trung bình chớp mắt 15 lần phút tập trung nhìn vào hình, số lần chớp mắt giảm nửa dẫn đến mắt khô mỏi mệt Các dấu hiệu khác xuất nhìn hình lâu bao gồm: khơ mắt, chảy nước mắt, nhìn thấy mờ hay hình đơi, đau đầu, đau 293 cổ vai đau lưng, mắt nhạy cảm với ánh sáng, tập trung…Vì vậy, giáo viên phụ huynh cần lưu ý giúp học sinh thực kế hoạch học tập nghỉ ngơi mắt hợp lý Giáo viên phụ huynh tham khảo quy tắc 20-20-2-20 sau đây: - - 20 - 20: Sau nhìn hình 20 phút nhìn xa 20 giây để mắt thư giãn Trong thời gian tranh thủ uống nước (nước tinh khiết nước trà xanh hoa quả) giúp mắt đỡ khô đồng thời có chất chống xy hố catechins giúp tuyến lệ hoạt động tốt làm trơn mắt 2- 20: Sau làm việc tiếng thiết bị điện tử máy tính nên nghỉ ngơi từ 15 đến 20 phút vận động trước quay lại sử dụng Ngoài thực quy tắc 20-20-2-20, học sinh áp dụng số mẹo nhỏ để giảm mệt mỏi cho mắt như: chủ động chớp mắt thường xuyên lúc học, nhỏ mắt nước muối 0,9% nước nhỏ mắt chuyên dụng chống khô mắt thấy mắt khô… Phụ huynh cần hỗ trợ việc thiết lập không gian học tập hợp lý, chẳng hạn như: - 294 Đặt hình xa khoảng 50cm (khoảng cánh tay), thấp tầm mắt chút Đặt máy vị trí cho hình khơng bị phản chiếu ánh sáng, gây lố mắt khó nhìn cho học sinh Lau hình hình bụi dơ để hình ảnh hiển thị trung thực, đắn giúp hạn chế tình trạng mỏi mắt, căng thẳng sử dụng máy tính Chỉnh ánh sáng hình ánh sáng đèn phịng cho khơng q tương phản Hướng dẫn trẻ áp dụng quy tắc 20-20-2-20 - Để giúp trẻ thực quy tắc 20-20-2-20, phụ huynh sử dụng đồng hồ đếm ngược 20 phút (trên máy tính đồng hồ hẹn giờ) giúp trẻ nhận biết thời gian cần thư giãn mắt nghỉ ngơi vận động 10.2.2.1 Đối với sức khoẻ xương Trẻ ngồi máy tính cần ý tư ngồi người dùng máy tính thơng thường Nói chung, trẻ cần ngồi nghiêm túc bàn ghế, hạn chế sử dụng máy tính sàn nhà, giường… thời gian dài Khi ngồi khơng nên ngồi trạng thái vặn vẹo, dẫn tới cong cột sống chữa trị tốn Do vóc dáng nhỏ bé, trẻ cần sắm riêng bàn ghế phù hợp với lứa tuổi Ghế ngồi nên có chế độ điều chỉnh độ cao để điều chỉnh tư cho mắt trẻ cao so với hình máy tính Tư ngồi học với máy tính nên thực sau: - Điều chỉnh chiều cao bàn ghế cho cánh tay tạo thành góc vng khuỷu tay sử dụng chuột gõ phím - Điều chỉnh chiều cao ghế, tránh gị bó, q cao q thấp Nguồn ảnh: Freepik 295 - - Điều chỉnh phần ghế dựa tiếp xúc với lưng cần thiết Nếu có điều kiện, bạn nên mua loại ghế văn phòng, thiết kế dành cho người ngồi lâu trước hình máy tính Tuy nhiên, cần chọn lựa tiêu chuẩn nhằm tránh làm mỏi bắp ngồi lâu Tư ngồi cần thẳng lưng, khơng ngã sau khơng ngả phía trước q Xem hình minh hoạ phía để biết tư ngồi học máy tính chuẩn Về tư bàn tay: 296 - - Giữ cánh tay vng góc khuỷu tay bạn đánh máy, làm việc hoạt động khác liên quan tới bàn phím chuột máy tính Khơng tì đè lịng bàn tay vào bàn phím gõ máy Hãy giữ chúng sát phía để thuận tiện nhẹ nhàng nhấn xuống ngón tay gõ phím Khơng cần thiết dùng nhiều lực để giữ chuột Thay vào đó, bạn dùng bàn tay để giữ chuột di chuyển chuột nhẹ nhàng nha Giáo viên cha mẹ học sinh cần ghi nhớ quy tắc làm việc với máy tính nêu trên, từ thường xuyên nhắc nhở học sinh thực quy tắc để đảm bảo sức khoẻ Đồng thời, phụ huynh sưu tập tập thể dục, nhảy sinh động trẻ tập lúc giải lao 10.2.2 Lưu ý an toàn học truyền hình, học sinh Học sinh lớp 1-2 khuyến nghị học qua truyền hình thay học trực tuyến thiết bị máy tính, điện thoại Một số lưu ý học sinh học qua truyền hình: - - Thời lượng học khơng q 20 phút: Học truyền hình hình thức xem tivi, nên ngày trẻ không nên xem 2h, lần xem khoảng 15-20 phút, lần cách đến 10 phút Do đó, giáo viên cần thiết kế dạy với thời lượng phù hợp, tránh trẻ phải tiếp xúc nhiều với tivi Lịch phát sóng cần bố trí hợp lý, tránh ăn, sớm muộn khiến tập trung trẻ khơng cao, học tập khơng hiệu Về phía gia đình, cha mẹ học sinh cần phối hợp với nhà trường, hỗ trợ hướng dẫn học qua truyền hình: - 297 Đảm bảo khoảng cách ngồi an toàn học sinh tivi: Khoảng cách an tồn thơng thường gấp 4-6 lần đướng chéo hình tivi Ví dụ: Nhà học sinh có ti vi - 60inch (tức đường chéo hình 40inch =1m), khoảng cách an tồn cho học sinh ngồi học qua tivi từ 4m-6m Lựa chọn tivi có hình hiển thị tốt, có khả hạn chế xạ điện tử có chức điều chỉnh ánh sáng tùy theo môi trường để tránh tác hại cho mắt 10.3 Một số lưu ý an tồn khơng gian mạng Vấn đề an tồn khơng gian mạng đáng lưu tâm cho trẻ học trực tuyến trẻ có hội tiếp xúc với khơng gian mạng với nhiều thành phần người dùng thông tin khác Kẻ xấu lợi dụng tính hay tò mò để gửi đường liên kết lạ máy tính, điện thoại Ở số trường hợp, trẻ vơ tình ấn phải liên kết đưa virus hay mã độc máy làm thông tin hư hại thiết bị Nguy thứ hai, nghiệm trọng đường liên kết ẩn chứa nội dung độc hại bạo lực, khiêu dâm Điều tổn hại đến tinh thần trẻ dẫn trẻ vào đường tiêu cực môi trường số Vì vậy, số lưu ý với cha mẹ thầy q trình dạy học trực tuyến để đảm bảo an tồn thơng tin cho trẻ sau: - - - Cha mẹ nên xem lại lịch sử truy cập máy tính trẻ sau ngày học để biết vào trang web ứng dụng nào, từ có điều chỉnh kịp thời Cân nhắc cài đặt phần mềm quản lý máy tính, kiểm sốt truy cập mạng để ngăn trẻ tiếp cận đến nội dung không lành mạnh Cha mẹ tạo thêm tài khoản cho máy tính, tài khoản phụ giới hạn quyền truy cập Khi đó, hoạt động máy tính khơng ảnh hưởng đến liệu tài khoản phụ huynh Phụ huynh nên trao đổi cởi mở với để nắm bắt tình xấu gặp phải, từ thiết lập quy tắc sử dụng thiết bị số với Cả phụ huynh giáo viên phối hợp để: - - 298 Hướng dẫn trẻ hoạt động trực tuyến: Tạo hội học cho tương tác an tồn với bạn bè, gia đình trực tuyến, từ hướng dẫn cách ứng xử giới ảo, phân biệt tin giả, tin thật Khuyến khích hành vi lành mạnh: Khuyến khích hành vi giao tiếp, cư xử tốt trẻ môi trường trực tuyến, đặc biệt gọi video Cho trẻ thể thân: Động viên trẻ tận dụng cơng nghệ số để làm việc có ích xem video tập thể dục, vận động thể chất Đồng thời không quên cân hoạt động mạng đời thật 10.4 Sự phối hợp giáo viên cha mẹ học sinh dạy học trực tuyến dạy học qua truyền hình Quá trình học trực tuyến thường xuyên gặp phải nhiều cố không mong muốn học sinh quên vào lớp, kết nối Internet kém, thiết bị trục trặc…Điều cần có hỗ trợ kết nối giáo viên cha mẹ học sinh để tháo gỡ, tránh cho trẻ gặp áp lực trình học trực tuyến Về phía gia đình, cha mẹ nên: - - Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở vào học theo thời khoá biểu Đảm bảo thiết bị đường truyền mạng trước học Kết nối với giáo viên qua kênh liên lạc điện thoại, zalo, viber …để thông tin trao đổi kịp thời bên có cố Nếu có điều kiện, cha mẹ học sinh nên để ý, giám sát học sinh suốt trình học nhà Phụ huynh học sinh thường xuyên liên lạc với giáo viên để cập nhật tình hình em mình, đồng thời tìm giải pháp khắc phục khó khăn có Phụ huynh học sinh nên trau dồi kiến thức CNTT để phối hợp với giáo viên, giúp học tập tốt Về phía giáo viên: - 299 Giáo viên khơng nên sử dụng nhiều công cụ dạy học trực tuyến, phần gây khó khăn cho học sinh phải tìm hiểu sử dụng nhiều cơng cụ, thời gian Điều gây khó khăn mệt mỏi cho cha mẹ học sinh, với học sinh nhỏ tuổi, hầu hết việc học trực tuyến cần hướng dẫn bố mẹ - - - 300 Nhà trường cần có chế quản lý linh động, xếp thời khoá biểu phù hợp với nội dung chương trình điều kiện, hồn cảnh học sinh Giáo viên cần sát sao, đôn đốc học sinh hồn thành tập nhiều Tuy nhiên, khơng q nơn nóng đạt kết mà gây áp lực cho học sinh Cần thấu hiểu hoàn cảnh chia sẻ với học sinh trường hợp khó khăn Với dạy học truyền hình, thời lượng 35 phút dạy truyền hình nên giảng giới thiệu kiến thức tương tác chiều Do đó, giáo Vậy nên nguy tai nạn nghề nghiệp lớn chia sẻ thơng cảm bậc phụ huynh, thầy cô áp lực căng thẳng Giáo viên cần nâng cao kỹ công nghệ thông tin để giúp học sinh học tập trực tuyến qua truyền hình đạt hiệu cao ... giáo viên: − Tìm ki? ??m, xem nội dung học liệu GV tìm ki? ??m học liệu quan tâm theo cách: Cách 1: Tìm ki? ??m học liệu qua thư mục Khối lớp/Bộ môn Bước 1: Chọn loại học liệu muốn tìm ki? ??m (Học liệu số/Sách... 2: Tìm ki? ??m học liệu qua chức tìm ki? ??m hệ thống Gõ tên học từ khóa liên quan đến tên học nhấn tìm ki? ??m Hệ thống đưa kết phù hợp với từ khóa để GV chọn xem nội dung GV sử dụng chức Tìm ki? ??m nâng... Nếu muốn tìm ảnh liên quan đến từ câu đó, nhập từ câu vào tìm ki? ??m ấn ↵ Enter để xem kết − Nhấp vào biểu tượng Máy ảnh bên phải tìm ki? ??m để tìm ki? ??m hình ảnh − Có cách để tìm ki? ??m hình ảnh o Paste