PHÂN TÍCH NHU CẦU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KON TUM HIỆN NAY

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT - DƯƠNG THỊ HỒNG DIỄM LÊ THANH NGHĨA PHÂN TÍCH NHU CẦU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KON TUM HIỆN NAY ĐỀ CƯƠNG TIỂU LUẬN MƠN HỌC Mơn: Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục TP HỒ CHÍ MINH - NĂM 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT - DƯƠNG THỊ HỒNG DIỄM LÊ THANH NGHĨA PHÂN TÍCH NHU CẦU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KON TUM HIỆN NAY ĐỀ CƯƠNG TIỂU LUẬN MƠN HỌC Mơn: Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Ngọc Phương TP HỒ CHÍ MINH - NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan tiểu luận kết nghiên cứu Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan TP.HCM, tháng năm 2021 Nhóm trưởng Dương Thị Hồng Diễm LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn này, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ từ thầy cơ, gia đình, bạn bè Nhóm chúng em xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến TS Nguyễn Ngọc Phương, người tận tình hướng dẫn, bảo cho chúng em suốt trình lập đề cương, nghiên cứu viết hoàn chỉnh tiểu luận Xin chân thành cảm ơn bạn sinh viên lớp Phương pháp Nghiên cứu Khoa học Giáo dục sáng thứ Hai tiết 1-2 quan tâm giúp đỡ cho cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến q báu suốt học tập viết tiểu luận Xin chân thành cảm ơn cô Lê Thị Kiều Châu tích cực tạo điều kiện giúp chúng em liên hệ với em học sinh trường THPT Kon Tum, cảm ơn bạn học sinh lớp 12C3, 12C9 thực khảo giúp chúng tơi hồn thành tiểu luận Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thực nghiệm hoàn thành tiểu luận, song tiểu luận cịn có thiếu sót, chúng em mong nhận góp ý, bảo quý thầy giáo, cô giáo, bạn học bạn đọc để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho em sinh viên Xin chân thành cảm ơn! TP.HCM, tháng năm 2020 Nhóm trưởng Dương Thị Hồng Diễm MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tượng nghiên cứu: GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Về đối tượng nghiên cứu: 6.2 Về mẫu khách thể khảo sát: 6.3 Về thời gian khảo sát: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học CẤU TRÚC CỦA TIỂU LUẬN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHU CẦU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM TRONG ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm nhu cầu 1.2.2 Khái niệm tư vấn hướng nghiệp 1.2.3 Phân tích 1.2.4 Học sinh 10 1.2.5 Khái niệm trường trung học phổ thông 10 1.2.6 Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh THPT 11 1.3 LÝ LUẬN VỀ NHU CẦU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.3.1 Nhận thức việc chọn nghề học sinh THPT 12 1.3.2 Biểu nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh THPT 15 1.4 LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 16 1.4.1 Tầm quan trọng hoạt động tư vấn hướng nghiệp học sinh trung học phổ thông 16 1.4.2 Xây dựng kế hoạch chi tiết hoạt động tư vấn hướng nghiệp 17 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch tư vấn hướng nghiệp 17 1.4.4 Vai trò đạo nhà trường hoạt động tư vấn hướng nghiệp 19 1.4.5 Kiểm tra đánh giá việc tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp 20 1.4.6 Xây dựng môi trường tích cực dành cho học sinh trung học phổ thông hoạt động tư vấn hương nghiệp 21 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 23 1.5.1 Yếu tố chủ quan 23 1.5.2 Yếu tố khách quan 23 TIỂU KẾT CHƯƠNG 25 CHƯƠNG 26 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP ĐỐI VỚI HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KON TUM HIỆN NAY 26 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 26 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 26 2.1.2 Nội dung khảo sát 26 2.1.3 Đối tượng khảo sát 26 2.1.4 Phương pháp khảo sát 26 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA THÀNH PHỐ KON TUM, TỈNH KON TUM 27 2.2.1 Vài nét đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội thành phố Kon Tum 27 2.2.2 Tình hình giáo dục THPT thành phố Kon Tum 32 2.2.3 Khái quát trường Trung học Phổ thông Kon Tum 34 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KON TUM 35 2.3.1 Thực trạng nhận thức học sinh trường THPT Kon Tum vấn đề tư vấn hướng nghiệp 36 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum 39 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum 42 2.4.4 Thực trạng vai trò đạo nhà trường công tác tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum 46 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum 47 2.3.6 Thực trạng xây dựng môi trường tích cực dành cho học sinh hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum 49 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KON TUM 51 2.5.1 Mặt mạnh nguyên nhân 51 2.5.2 Mặt yếu nguyên nhân 52 TIỂU KẾT CHƯƠNG 53 CHƯƠNG 54 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KON TUM 54 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 54 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 54 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 55 3.2 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP VỀ PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KON TUM 56 3.2.1 Nâng cao nhận thức tư vấn hướng nghiệp học sinh trường THPT Kon Tum 56 3.2.2 Triển khai đánh giá cá nhân học sinh trường THPT Kon Tum 57 3.2.3 Tổ chức góp ý, tư vấn, định hướng ngành nghề cho học sinh trường THPT Kon Tum 57 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 58 TIỂU KẾT CHƯƠNG 59 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 60 KẾT LUẬN 60 KHUYẾN NGHỊ 60 2.1 Đối với Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Kon Tum 60 2.2 Đối với Ban Giám hiệu trường THPT Kon Tum 61 2.3 Đối với Giáo viên chủ nhiệm lớp khối 12 61 2.4 Đối với học sinh khối 12 trường THPT Kon Tum 61 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC 63 PHIẾU KHẢO SÁT 63 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Định hướng nghề nghiệp ĐHNN Kinh tế - Xã hội KT-XH Trung học Phổ thông THPT Đại học ĐH Cao đẳng CĐ Trung cấp chuyên nghiệp TCCN Tư vấn hướng nghiệp TVHN Phương pháp dạy học PPDH Công nghệ thông tin CNTT 10 Uỷ ban nhân dân UBND 11 Khoa học tự nhiên KHTN 12 Khoa học xã hội KHXH 13 Học sinh HS DANH MỤC BẢNG Bảng Nội dung Trang 2.1 Kết khảo sát dự định tương lai học sinh trường THPT Kon Tum vấn đề tư vấn hướng nghiệp 36 2.2 Kết khảo sát dự định lựa chọn nghề nghệp tương lai học sinh trường THPT Kon Tum 37 2.3 Kết khảo sát dự định lựa chọn nhóm nghề nghiệp tương lai học sinh trường THPT Kon Tum 37 2.4 Kết khảo sát thực trạng kênh thông tin hỗ trợ học sinh trường THPT Kon Tum vấn đề tư vấn hướng nghiệp 38 2.5 Kết khảo sát thực trạng mức độ quan tâm học sinh đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum 39 2.6 Kết khảo sát thực trạng mức độ thường xuyên tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Kon Tum 39 2.7 Kết khảo sát thực trạng số lượng hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum 40 2.8 Kết khảo sát thực trạng mức độ thường xuyên hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường Đại học liên kết tổ chức trường THPT Kon Tum 40 2.9 Kết khảo sát thực trạng Các trường Đại học học sinh mong muốn trường THPT Kon Tum tư vấn hướng nghiệp 41 2.10 Kết khảo sát nội dung học sinh cho cần thiết hoạt động tư vấn hướng nghiệp 42 2.11 Kết khảo sát mức độ quan trọng nội dung hoạt động tư vấn hướng nghiệp học sinh trường THPT Kon Tum 43 2.12 Kết khảo sát yếu tố quan trọng học sinh lựa chọn nghề học sinh trường THPT Kon Tum 44 Nhóm 21 dựng giải pháp quản lý nói phải đảm bảo tính hệ thống, đồng Mỗi biện pháp chịu tác động qua lại, biện chứng tạo nên kết chung hệ thống biện pháp nhằm đạt mục tiêu đề Các biện pháp quản lý công tác TVHN HS trường THPT Kon Tum phải thực cách tồn diện đồng Bởi biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ để đạt mục tiêu đề Vì vậy, đề xuất biện pháp phải đảm bảo nguyên tắc toàn diện hệ thống Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải tác động lên tồn q trình đào tạo, bồi dưỡng, quản lý đội ngũ cán quản lý, đồng thời phải tác động lên hệ thống sách điều kiện đảm bảo cho hoạt động quản lý người cán quản lý giáo dục 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Nguyên tắc xác định mối liên hệ thiết thực, chặt chẽ tài liệu sống, với thực tiễn xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta với việc học tập Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải phù hợp với thực tiễn phát triển trường THPT Kon Tum điều kiện phát triển kinh tế – xã hội Thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi Mọi kế hoạch, chiến lược, biện pháp,… phải có tính khả thi, thực thời gian, hồn cảnh định Nếu không thực mà bị treo trở nên khơng hữu ích, phí cơng Vì vậy, xây dựng biện pháp quản lý nói phải đảm bảo tính khả thi, thực với điều kiện cụ thể Mọi hoạt động quản lý có tính hướng đích, nhằm đạt mục tiêu quản lý định Khơng có hoạt động vơ hướng hoạt động quản lý có chủ định Các hoạt động phải có tính thiết thực, đem lại hiệu quả, góp phần thực mục tiêu chung hệ thống Nếu hoạt động không hiệu bị loại bỏ Việc xây dựng biện pháp quản lý phải đảm bảo tính thiết thực, mang lại chất lượng hiệu cho nghiệp giáo dục Nếu khơng đảm bảo ngun tắc việc xây dựng thực biện pháp trở thành hoạt động vơ nghĩa, gây lãng phí thời gian tiền bạc Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải tăng cường đổi so với thực trạng quản lý hoạt động TVHN trường THPT Kon Tum nay, 55 Nhóm 21 phải đảm bảo tính lâu dài Các biện pháp đề xuất phải đem lại hiệu thiết thực việc phát triển công tác TVHN HS trường THPT Kon Tum 3.2 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP VỀ PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KON TUM 3.2.1 Nâng cao nhận thức tư vấn hướng nghiệp học sinh trường THPT Kon Tum 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Trước hết cần nâng cao nhận thức cho HS tầm quan trọng TVHN nhận thức đầy đủ tầm quan trọng định hướng nghề nghiệp tương lai Tiếp đến nâng cao nhận thức cho ban quản lý nhà trường TVHN công tác quan trọng sứ mệnh giáo dục đào tạo phổ thông Một phận quan trọng không cần phải nâng cao nhận thức bậc phụ huynh Từ tác động tích cực cho hoạt động TVHN từ phía gia đình Cuối nâng cao nhận thức cho thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lồng ghép TVHN dạy, giúp HS nhận thức sâu định hướng nghề nghiệp 3.2.1.2 Nội dung cách thực - Quán triệt đầy đủ thị, nghị Đảng Nhà nước - Tăng cường công tác tuyên truyền phân luồng, hướng nghiệp đến cán giáo viên trường qua buổi họp Hội đồng giáo dục, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn - Tăng cường công tác truyên truyền phân luồng, hướng nghiệp đến học sinh qua buổi chào cở, buổi hoạt động ngoại khóa sinh hoạt 56 Nhóm 21 - Tăng cường công tác tuyên truyền đến cha mẹ học sinh công tác phân luồng, hướng nghiệp qua buổi họp phụ huynh với tinh thần chọn ngành nghề cho học sinh theo hướng việc làm sau này, tránh tình trạng “thừa thầy thiếu thợ” - Chú trọng tầm quan trọng công tác truyền thông Đổi mới, sáng tạo, đầu tư thay đổi trang cung cấp thông tin trường cho hấp dẫn, thu hút 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Để biện pháp đạt hiệu cao, hiệu trưởng nhà trường phải có quan điểm đắn vai trò nhà trường giảng viên, tầm quan trọng việc TVHN cho HS trường THPT Kon Tum nắm vững phương thức phát triển để thực tốt việc nâng cao nhận thức cấp giáo dục giáo dục 3.2.2 Triển khai đánh giá cá nhân học sinh trường THPT Kon Tum 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp - Đánh giá lực, tính cách HS, làm tiền đề cho bước sau TVHN 3.2.2.2 Nội dung cách thực - Tổ chức nghiên cứu, đề xuất, đưa đánh giá cá nhân thơng qua đặc điểm tính cách, lực, khiếu, sở thích - Tổ chức cho HS thực đánh giá 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp - Quan trọng nhất, đánh giá đủ tin cậy, phản ảnh xác đặc thù cá nhân học sinh Bài đánh giá phải mang tính linh hoạt, cá biệt, không gượng ép - Khâu tổ chức cho HS thực đánh giá cần phổ biến tinh thần đánh giá, truyền đạt đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác đánh giá để HS hiểu được, từ đưa câu trả lời chuẩn xác 3.2.3 Tổ chức góp ý, tư vấn, định hướng ngành nghề cho học sinh trường THPT Kon Tum 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 57 Nhóm 21 - Giúp HS nắm đặc điểm lực, tính cách thân thơng qua đánh giá - Từ kết đánh giá, tư vấn cho HS định hướng ngành nghề phù hợp với thân - Cho HS nắm đặc điểm ngành nghề đó, bao gồm yếu tố nhu cầu xã hội, q trình đào tạo, u cầu cơng việc, tính chất, môi trường công việc,… - Cung cấp thông tin nơi có tổ chức đào tạo ngành nghề đó, kèm theo thơng tin tuyển sinh loại thông tin khác 3.2.2.2 Nội dung cách thực - Dựa kết đánh giá, nhà trường tổ chức xem xét, đối chiếu, phân tích để đưa TVHN phù hợp với HS - Giáo viên chủ nhiệm trở lớp, tổ chức đối thoại, TVHN, cung cấp thông tin cho HS dựa kết thu hiểu biết vốn có HS trình giảng dạy 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp - Bài TVHN phải xác, sát sao, phù hợp với đặc điểm tính chất học sinh phản ánh đánh giá - Giáo viên chủ nhiệm người có kinh nghiệm, đồng cần có kỹ lắng nghe suy nghĩ, tâm tư HS để hiểu dược đặc điểm HS lớp, kết hợp với TVHN để đưa tư vấn, góp ý phù hợp cho HS - Thông tin ngành nghề, tính chất cơng việc, mơi trường đào tạo,… cung cấp cho HS phải xác, cập nhật đổi liên tục 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Trong chương này, tác giả đề xuất biện pháp chủ yếu hướng tới mục tiêu đổi quản lý công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Kon Tum Các biện pháp có mối quan hệ thống biện chứng, logic với nhau, tác động qua lại với Mỗi biện pháp có vai trị quan trọng khác nhau, khơng có biện pháp vạn năng, phải vận dụng cách linh hoạt nhiều biện pháp để phối hợp giải 58 Nhóm 21 nhiệm vụ Phải tùy theo đặc điểm trường, hồn cảnh, điều kiện, khơng gian, thời gian, nhân lực, vật lực cụ thể để lựa chọn giải pháp thích hợp Các biện pháp cần làm thường xuyên, tích hợp, với nỗ lực phối hợp nhiều lực lượng đạt hiệu tốt nhằm nâng cao hiệu quản lí giáo dục nhà trường TIỂU KẾT CHƯƠNG Mục tiêu đề tài tìm biện pháp hữu hiệu để nâng cao phát triển chương trình TVHN cho em HS trường THPT Kon Tum Trên sở mục tiêu định hướng, tìm biện pháp thực cụ thể Do đó, biện pháp đề xuất cần bảo đảm tính mục tiêu Các biện pháp phải thực cách toàn diện đồng Bởi biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ để đạt mục tiêu đề Khi đề xuất biện pháp phải đảm bảo nguyên tắc toàn diện hệ thống, đồng thời bảo đảm tính khả thi, tính lâu dài Ngoài ra, phải bảo đảm thực chức quản lý giáo dục nguyên tắc biện pháp đề xuất phải đảm bảo thực chức quản lý giáo dục: Kế hoạch hóa, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá trình giáo dục 59 Nhóm 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đề tài “Phân tích nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh trường THPT Kon Tum nay” thực sở lý luận thực tế tình hình TVHN học sinh trường THPT Kon Tum Kết khảo sát cho thấy, em HS hoàn toàn ý thức tầm quan trọng công tác TVHN định hướng tương lai cho thân Tuy nhiên, kinh nghiệm hiểu biết em hạn chế hoạt động TVHN trường THPT Kon Tum chưa thực phát huy tính hiệu nên nhiều trường hợp em HS cịn mù mờ, khó khăn việc định hướng nghề nghiệp cho thân Qua khảo sát nhóm đề tài, tình hình TVHN không cải thiện, câu chuyện chọn nhầm ngành, nhầm nghề, định sai lầm, tiếp diễn với em HS trường THPT Kon Tum thời gian dài Thông qua giải pháp mà nhóm chúng tơi đề xuất, thực đồng triệt để chắn nâng cao chất lượng TVHN cho em HS trường THPT Kon Tum Từ đó, em có nhìn đắn khách quan nhóm nghề nghiệp, hệ thống đào tạo ngành nghề, để từ định hướng đường phù hợp với khả năng, với sở thích thân, trở thành cơng dân có ích, đóng góp cho đất nước KHUYẾN NGHỊ Các kiến nghị đề đạt chủ yếu dựa kiến nghị thu thập qua khảo sát, kết hợp ý kiến chủ quan nhóm tác giả hình thành tiến trình thực luận văn Qua trình này, nhóm tác giả nhận nhiều kiến nghị, song phạm vi nghiên cứu đề tài, nhóm tác giả đề đạt kiến nghị liên quan đến ảnh hưởng TVHN đến định hướng tương lại em HS trường THPT Kon Tum 2.1 Đối với Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Kon Tum - Khuyến khích trường THPT triển khai cơng tác TVHN cho HS để chuẩn bị cho HS hành trang cần thiết cho đời nghề nghiệp - Định hướng trường THPT trọng TVHN cho HS chương trình học tích hợp mơn học 60 Nhóm 21 - Xem xét việc tham gia chương trình TVHN trình đào tạo tiêu chí đánh giá ưu tiên HS trình rèn luyện hay tốt nghiệp 2.2 Đối với Ban Giám hiệu trường THPT Kon Tum - Quan tâm nhiều đến việc triển khai TVHN cho HS để đảm bảo định hướng cho HS để đưa lựa chọn đắn - Xây dựng hiểu biết ngành nghề dành cho HS để làm sở cho việc phát triển chương trình TVHN cho HS theo tiếp cận lực - Phát triển chương trình TVHN cho HS theo tiếp cận lực cách nhanh chóng cấp thiết để định hướng nghề nghiệp cho HS trọng vấn đề quản lý kết đầu chương trình TVHN - Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá TVHN cho HS - Thường xuyên tổ chức khóa bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ giảng dạy học phần TNHN cho giáo viên định kỳ sau lần hiệu chỉnh chương trình TVHN cho HS - Tăng cường tổ chức hoạt động kiểm tra – đánh giá kết chương trình TVHN cho HS 2.3 Đối với Giáo viên chủ nhiệm lớp khối 12 - Thường xuyên tham gia khóa bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy học phần TNHN - Nghiên cứu tích hợp chương trình TVHN cho học sinh giảng - Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá TVHN - Lắng nghe tâm tư, nguyện vọng học sinh để đưa hướng dẫn, định hướng phò hợp với HS, từ xây dựng nhóm phân loại HS hỗ trợ công tác TVHN 2.4 Đối với học sinh khối 12 trường THPT Kon Tum - Tích cực tham gia hoạt động TVHN tự tìm hiểu định hướng nghề nghiệp cho thân theo hướng dẫn chương trình TVHN 61 Nhóm 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), “Quy định công tác hướng nghiệp, tư vấn việc làm sở giáo dục đại học trung cấp chuyên nghiệp”, Ban hành kèm theo Quyết định số: 68 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 09 tháng 12 năm 2008 Ths Nguyễn Thị Thanh Thảo, Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh lớp 12 trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang, Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học, TP.HCM, 2010 Nguyễn Thị Lệ Quỳnh, Nghiên cứu nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh THPT Dĩ An, Bình Dương, năm học 2015-2016 Phan Thị Lịch (2020), “Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục; Cổng thông tin điện tử tỉnh Kon Tum, Thành phát triển KT-XH tỉnh Kon Tum nhiệm kỳ 2015 - 2020 mục tiêu, giải pháp nhiệm kỳ tới, ngày 24/09/2020 Cổng thơng tin điện tử tỉnh Kon Tum, tồn văn Báo cáo tóm tắt tình hình kinh tế - xã hội năm 2020; phương hướng, nhiệm vụ kinh tế - xã hội năm 2021 địa bàn tỉnh, ngày 06/12/2020 phiên khai mạc Kỳ họp thứ 11, HĐND tỉnh Khóa XI (nhiệm kỳ 2016-2021) https://vi.wikipedia.org/ 62 Nhóm 21 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP DÀNH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KON TUM Để có sở thiết thực giúp nhà trường quản lý, tổ chức tốt hoạt động tư vấn hướng nghiệp dành cho học sinh khối 12 nói riêng học sinh trường THPT Kon Tum nói chung, bạn vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến mình: Họ tên: Lớp: Khối thi: Phần 1: Thực trạng nhận thức học sinh trường THPT Kon Tum vấn đề tư vấn hướng nghiệp Câu 1: Bạn có dự định sau tốt nghiệp THPT?  Tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung cấp  Học nghề  Đi làm  Vừa học nghề vừa làm việc  Làm kinh tế gia đình  Chưa có dự định  Du học  Dự định khác: Câu 2: Bạn có dự định lựa chọn cho nghề cụ thể hay chưa? *  Đã lựa chọn  Chưa lựa chọn Câu 3: Nếu lựa chọn, ghi cụ thể nghề bạn chọn? 63 Nhóm 21 Câu 4: Bạn dự định chọn nghề nhóm ngành sau đây?  Nhóm ngành Kinh tế  Nhóm ngành Sư phạm  Nhóm ngành Kỹ thuật  Nhóm ngành Y tế  Nhóm ngành Ngôn ngữ  Chưa lựa chọn  Ngành khác Câu 5: Bạn lựa chọn nghề thông qua phương thức nào?  Các buổi tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum tổ chức  Tham gia buổi tư vấn hướng nghiệp trường Đại học tổ chức  Thông qua tư vấn người thân, bạn bè, thầy  Tự tìm hiểu thông qua internet  Khác Câu 6: Bạn quan tâm đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum nào? (1 khơng quan tâm; quan tâm; tương đối quan tâm; quan tâm; quan tâm) 1 2 3 4 5 Phần 2: Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum Câu 7: Mức độ thường xuyên tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Kon Tum: (1 không tổ chức; tổ chức; thỉnh thoảng; thường xuyên; rất thường xuyên) 1 2 3 4 5 Câu 8: Trong năm học nhà trường tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp?  Dưới  Từ - 10  Từ 10 - 15  Trên 15 Câu 9: Theo bạn mức độ thường xuyên hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường Đại học liên kết tổ chức trường THPT Kon Tum nào? (1 khơng tổ chức; tổ chức; thỉnh thoảng; thường xuyên; rất thường xuyên) 1 2 3 64 4 5 Nhóm 21 Câu 10: Bạn mong muốn trường Đại học trường THPT Kon tum tổ chức tư vấn hướng nghiệp?  Trường Đại học Y Dược TP.HCM  Trường Đại học Kinh Tế TP.HCM  Trường Đại học Bách khoa TP.HCM  Nhóm Trường ĐHQG TP.HCM  Trường Đại học Luật TP.HCM  Trường khác Câu 11: Thực tế, trường Đại học tổ chức tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum? Phần 3: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum Câu 12: Những nội dung sau bạn cho cần thiết hoạt động tư vấn hướng nghiệp?  Điểm thi tuyển năm trước  Tỷ lệ chọi ngành năm trước  Khả có việc làm sau trường  Mức lương bình quân việc làm sau trường  Uy tín trường Đại học  Địa vị xã hội nghề  Nội dung khác 65 Nhóm 21 Câu 12: Mức độ quan trọng nội dung hoạt động tư vấn hướng nghiệp (1 khơng quan trọng; quan trọng; tương đối quan trọng; quan trọng; quan trọng) Mức độ Nội dung Điểm thi tuyển năm trước Tỷ lệ chọi ngành năm trước Khả có việc làm sau trường Mức lương bình quân việc làm sau trường Uy tín trường Đại học Địa vị xã hội nghề Câu 13: Bạn đánh giá mức độ quan trọng yếu tố sau bạn lựa chọn nghề nghiệp nào? (1 không quan trọng; quan trọng; tương đối quan trọng; quan trọng; quan trọng) Mức độ Nội dung Phù hợp sở thích cá nhân Phù hợp với lực thân Nghề có địa vị xã hội Phù hợp với sức khỏe, tâm lý thân Có nhiều bạn lựa chọn nghề Có thu nhập cao Câu 14: Theo bạn, hoạt động tư vấn hướng nghiệp tổ chức trường THPT Kon Tum có đầy đủ nội dung cần thiết hay khơng?  Khơng có  Chỉ đáp ứng phần  Khá đầy đủ  Rất đầy đủ 66 Nhóm 21 Câu 15: Bạn đánh gia mức độ hài lòng bạn hoạt động tư vấn hướng nghiệp tổ chức trường THPT Kon Tum nào? (1 khơng hài lịng; hài lịng; tương đối hài lòng; hài lòng; hài lòng) 1 2 3 4 5 Phần 4: Thực trạng vai trị quản lý nhà trường cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Kon Tum Câu 16: Bạn đánh giá mức độ thường xuyên vai trò đạo nhà trường THPT Kon Tum công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nào? (1 không thường xuyên; thường xuyên; tương đối thường xuyên; thường xuyên; thường xuyên) Mức độ STT Nội dung 1 Nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động từ đầu học kỳ/năm học? Nhà trường có đạo thay đổi phương án tư vấn hướng nghiệp cho học sinh kịp thời tình dịch bệnh COVID-19 phát sinh? Nhà trường có phân cơng cụ thể cơng việc chuẩn bị tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp? Nhà trường có thường xuyên nhắc nhở, giám sát hoạt động tư vấn hướng nghiệp? Nhà trường có thường xuyên khảo sát nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh? Phần 5: Thực trạng kiểm tra đánh giá kết công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Kon Tum Câu 17: Bạn đánh giá mức độ thường xuyên kiểm tra đánh giá công tác tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Kon Tum nào? (1 khơng thường xun; thường xuyên; tương đối thường xuyên; thường xuyên; thường xuyên) 67 Nhóm 21 Mức độ STT Nội dung 1 Nhà trường có thường xuyên khảo sát mức độ hài lòng học sinh sau hoạt động tư vấn hướng nghiệp? Nhà trường có thường xuyên kiểm tra lực giáo viên tư vấn hướng nghiệp? Giáo viên có thường xuyên kiểm tra kỹ năng, kiến thức học sinh tiếp thu sau hoạt động tư vấn hướng nghiệp? Giáo viên có thường xun tổ chức trị chơi theo nhóm kiến thức hoạt động tư vấn hướng nghiệp? Giáo viên có thường xuyên kiểm tra phân loại lực học sinh theo nhóm để tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp phù hợp với nhóm đối tượng học sinh? Phần 6: Thực trạng xây dựng mơi trường tích cực dành cho học sinh tham gia hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum Câu 18: Bạn đánh giá mức độ xây dựng mơi trường tích cực cho học sinh tham gia hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT Kon Tum nào? (1 hoàn tồn khơng đồng ý; khơng đồng ý lắm; phân vân; đồng ý; hoàn toàn đồng ý) Mức độ STT Nội dung 1 Các hoạt động tư vấn hướng nghiệp diễn nhiều hình thức (hội thảo, hoạt động ngồi trời, trò chơi lớn, tham quan trường ĐH/doanh nghiệp…)? 68 Nhóm 21 Các hoạt động tư vấn hướng nghiệp thường xuyên đối nội dung phương pháp tư vấn? Học sinh quyền tự phát biểu ý kiến, thắc mắc, vấn đề thân gặp phải để tư vấn riêng? Các tư vấn viên giải đáp thắc mắc học sinh cách cụ thể, thiết thực? Học sinh tặng quà tham gia trò chơi tạo khơng khí hoạt động tư vấn hướng nghiệp? Xin trân trọng cảm ơn đóng góp bạn! 69 ... học sinh phổ thông trung học hàng đầu tỉnh Kon Tum Với vị trí nằm gần trung tâm thành phố Kon Tum (số 04 đường Trần Phú, Phường Thống Nhất, Thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum) , trường THPT Kon Tum. .. thành phố Kon Tum - Khái quát trường Trung học Phổ thông Kon Tum - Thực trạng vấn đề TVHN học sinh trường THPT Kon Tum 2.1.3 Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát bao gồm: 120 học sinh lớp 12C3,... PHỐ KON TUM, TỈNH KON TUM 27 2.2.1 Vài nét đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội thành phố Kon Tum 27 2.2.2 Tình hình giáo dục THPT thành phố Kon Tum 32 2.2.3 Khái quát trường Trung