bai thu hoach nang hang giao vien tieu hoc hang 2 2 (2)

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên Tiểu học hạng II Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên Tiểu học hạng II - Mẫu 1 Mở đầu Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiêu học hạng II, nắm bắt xu hướng phát triên giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiêu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng đê nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiêu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiêu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiêu học nói riêng Hiêu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiêu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiêu học bao gồm chuyên đề sau: Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Chuyện đề 3: Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thơng quản trị nhà trường tiêu học Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Chuyên đề 5: Quản lí hoạt động dạy học phát triên chương trình giáo dục nhà trường tiêu học Chuyên đề 6: Phát triên lực nghề nghiệp giáo viên tiêu học hạng II Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiêu học Chuyên đề 8: Đánh giá kiêm định chất lượng giáo dục trường tiêu học Chuyên đề 9: Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiêu học Chun đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triên thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác quốc tế Giáo dục giữ vai tro trọng yếu phát triên môi quốc gia, biện pháp đê nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi so sánh nguồn lao động tri thức Hầu giới coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triên chí nhìn nhận giáo dục ngành sản xuất đặc biệt Đối với nước phát triên giáo dục coi biện pháp ưu tiên hàng đầu đê tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách cơng nghệ Do vậy, nước phải nơ lực tìm sách phù hợp hiệu nhằm xây dựng giáo dục đáp ứng yêu cầu thời đại, bắt kịp với tiến quốc gia giới Trong giáo dục , đội ngũ cán quản lí, giáo viên có vai tro quan trọng nhất, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo Họ người hưởng ứng thay đổi nhà trường; người xây dựng thực kế hoạch phát triên nhà trường; người xây dựng, vun trồng phát triên văn hóa nhà trường; người tham gia huy động sử dụng nguồn lực nhà trường Bởi bối cảnh chung nêu môi nhà trường, mơi sở giáo dục muốn trì phát triên chất lượng giáo dục thiết cần có biện pháp bồi dưỡng, phát triên đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí 1.1 Lí chọn vấn đề Năng lực định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, tuỳ thuộc vào bối cảnh mục đích sử dụng lực Theo nhà Tâm lý học, nội dung tính chất hoạt động quy định thuộc tính tâm lý cá nhân tham gia vào cấu trúc lực cá nhân Vì thế, thành phần cấu trúc lực thay đổi tùy theo loại hình hoạt động Tuy nhiên, loại lực, người khác có cấu trúc khơng hồn tồn giống Thực trạng lực giáo viên Tiêu học Hiện cấp Tiêu học có 99% giáo viên đạt chuẩn trở lên Nhưng phận đội ngũ giáo viên cán quản lí trường Tiêu học số hạn chế, bất cập; Số lượng cán quản lí có trình độ cao chun mơn quản lí ít,tính chuyên nghiệp, kĩ dạy học nhiều giáo viên chưa cao.Nhiều giáo viên cán quản lí hạn chế chun mơn khai thác, sử dụng thiết bị dạy học đê đưa phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nhiều cán quản lí giáo dục Tiêu học hạn chế kĩ tham mưu, xây dựng kế hoạch đạo tổ chức hoạt động giáo dục theo mơ hình mới, bất cập kiêm tra ,đánh giá chất lượng hiệu giáo dục Phát triên nghề nghiệp giáo viên phát triên nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua q trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp môi giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học Trên sở thân chọn nội dung nghiên cứu viết thu hoạch cuối khóa " Phát triên lực đội ngũ giáo viên" 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Phát triên lực nghề nghiệp giáo viên Tiêu học phát triên nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kĩ nâng cao, qua trình học tập, nghiên cứu, tích lũy kinh nghiện nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy cách hệ thống Giáo viên cần có lực sau: - Năng lực tìm hiêu học sinh Tiêu học - Năng lực tìm hiêu mơi trường nhà trường Tiêu học - Năng lực tìm hiêu môi trường xã hội - Năng lực tổ chức dạy học môn học - Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống cho học sinh Tiêu học - Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Năng lực giải tình sư phạm - Năng lực giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi - Năng lực tư vấn tham vấn giáo dục Tiêu học - Năng lực hiêu biết kiến thức khoa học tảng rộng, liên môn -Năng lực chủ nhiệm lớp - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động xã hội ,năng lực phát triên nghề nghiệp lực nghiên cứu khoa học giáo dục Tiêu học Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí "Đánh giá lực đội ngũ giáo viên thông đạo công tác kiêm tra đánh giá hoạt động dạy học trường Tiêu học xã Hữu Liên- huyện Hữu Lũng" Nội dung 2.1 Nội dung theo chủ đề Tìm hiêu sở lý luận thực trạng lực đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động kiêm tra - đánh giá dạy lớp cán quản lý giáo viên Trường Tiêu học xã Hữu Liên, Hữu Lũng - Đề xuất số biện pháp nâng cao lực đội ngũ giáo viên thông qua kiêm tra - đánh giá dạy lớp cán quản lý Trường Tiêu học Hữu Liên, Hữu Lũng - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định trường, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biêu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, HS cộng đồng Trung thực công tác; đoàn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân HS Vận dụng kiến thức bản, nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, SGK mơn phân cơng Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Có kiến thức chun sâu đê có khả hệ thống hóa chương trình hướng dẫn đồng nghiệp bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS yếu, nhiều hạn chế trở nên tiến Vận dụng kiến thức tâm lí sư phạm tâm lí lứa tuổi, giáo dục học tiêu học vào môn học đê nâng cao hiệu dạy Soạn đề kiêm tra đánh giá kết học tập rèn luyện HS theo hướng đổi Tích cực bồi dưỡng kiến thức chun mơn, nghiệp vụ, kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức ứng dụng CNTT, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội nghị địa phương nơi cơng tác Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Trên lớp tổ chức thực hoạt động phát huy tính động sáng tạo học sinh Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách tổ chức hoạt động lên lớp cho HS, VD: Trung thu, thi văn nghệ 20/11, … Thường xun có thơng tin trao đổi góp ý với HS tình hình học tập rèn luyện đê có giải pháp cải tiến sau học kì Tham gia dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn cụm chuyên môn phân công; sinh hoạt tổ chuyên môn trường quy định, xây dựng tổ, khối đoàn kết vững mạnh Lập, xếp, lưu trữ khoa học hồ sơ cá nhân cuãng thông tin học sinh liên quan tới môn học mà đảm nhận Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Đăng kí thực sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy giáo dục HS tiêu học, có ứng dụng CNTT 2.2 Biện pháp thực 2.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cốt cán toàn giáo viên: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc kiêm tra - Đánh giá dạy lớp cho tất giáo viên trường mơi giáo viên có nhận thức tốt họ cố gắng cơng tác giảng dạy đến đánh giá cơng việc thân Họ tự cảm thấy phần hạn chế đê khắc phục, mặt mạnh đê phát huy Do cán quản lý phải tuyên truyền vận động, buổi học văn ngành buổi hội thảo đổi phương pháp - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đánh giá dạy lớp cho đội ngũ cốt cán, cho giáo viên qua tuyên truyền, qua học tập văn - Nâng cao chất lượng giáo viên cách: + Tạo điều kiện tối đa vật chất tinh thần cho giáo viên làm việc tốt + Tạo điều kiện cho giáo viên học lớp nâng cao văn hoá, nghiệp vụ sư phạm ngắn hạn dài hạn tiến tới chuẩn hố trình độ cao đẳng, đại học tiêu học + Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đê nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cốt cán (tổ trưởng, khối trưởng, phó hiệu trưởng,…) đê họ làm tốt việc đánh giá dạy lớp 2.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra đánh giá Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Kế hoạch dự xây dựng nhiều hình thức: Báo trước, khơng báo trước, dự song song, dự buổi, dự có mời đồng nghiệp dự, dự có sử dụng cơng nghệ thơng tin… Đê xây dựng kế hoạch dự hiệu thiết thực người cán quản lý cần bám sát phân phối chương trình chẳng hạn dự khối vào thời gian nào? nhằm tháo gỡ vấn đề gì? VD: Dự vào tiết ? Chuyên từ dạng dạy âm sang dạy vần Hay khối 2, dự mơn tốn bài? Chun từ dạng cộng trừ khơng nhớ sang dạng cộng trừ có nhớ… Đê xây dựng kế hoạch dự cần dựa việc phân loại tay nghề nghiệp vụ sư phạm giáo viên : giáo viên đầu đàn trường dự tiết mà cán quản lý cho khó dạy đê xem giáo viên tháo gỡ chơ vướng nào? Đối với giáo viên đầu yếu trường cần dự tiết chuyên từ dạng sang dạng khác xem giáo viên có nắm tiến trình lên lớp hay khơng? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem giáo viên truyền tải nội dung sao? Đối với giáo viên đầu yếu cần thường xuyên dự đê giáo viên luôn chuẩn bị tâm ý thức nghề nghiệp Đê xây dựng kế hoạch dự song song cán quản lý nắm bắt xem giáo viên thê tiết dạy năm trước sao? Cùng tiết dạy sau dự đánh giá có tiếp thu chỉnh lí nào? 2.2.3 Thực kế hoạch dự kiểm tra đánh giá 2.2.3.1 Các bước chuẩn bị cán quản lý trước dự kiểm tra đánh giá: Bước 1: Bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? Dự mơn gì? Dạng nào? Nhằm đạt mục đích gỡ? Tháo gỡ kiến thức kĩ hay phương pháp ? Bước 2: Cán quản lý cần xem trước dự sách giáo khoa gợi ý hướng dẫn sách giáo viên Định hình vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải kiến thức phương pháp hay cách thức tổ chức., hay tiến trình tiết Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí dạy đê xem giáo viên tháo gỡ sao? Sáng tạo nào? Có đổi phương pháp cách thức tổ chức ? 2.2.3.2 Dự thăm lớp kiểm tra đánh giá: Bước 1: Tiến hành dự thăm lớp: Cán quản lý phải tập trung ghi chụp lại tiến trình tiết dạy, rút ưu điêm, tồn tiết dạy định hướng việc tư vấn thúc đẩy Cán quản lý dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn phương pháp, kiến thức cách thức tổ chức phân bố thời gian, xử lý tình sư phạm, hoạt động thầy tro Bước 2: Phân tích sư phạm lên lớp dự : Dựa vào lý thuyết kiêu học phân tích hoạt động thầy, tro việc thực mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết mối liên hệ chúng, cần trọng yếu tố sau : + Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) mức độ nào, có ? Cách khắc phục giải tồn + Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp? Các tồn cách sửa đổi? Vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh? + Phong thái sư phạm: Ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực sáng gần gũi với học sinh cho dễ hiêu, phương diện tôn trọng người học, phát huy khả vốn sống vốn kiến thức học sinh vào dạy + Chất lượng học sinh: Thông qua việc tiếp thu giảng, việc thực hành kiến thức lớp, việc đóng góp xây dựng học sinh đê cán quản lý nắm bắt chất lượng học sinh Hoặc có thê sau dự cán quản lý có thê kiêm tra kết học tập học sinh kiêm tra chất lượng + Ngoài mặt cần trọng yếu tố như: Khoa học thực tiễn gắn liền với sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu học, điều Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí kiện phương tiện thiết bị dạy học tình xảy tiết học có tính tích cực ngược lại Bước 3: Nhận xét đánh giá tiết dạy: + Cho giáo viên nêu lại tiến trình tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm vấn đề chưa làm + Cán quản lý tham gia khâu đoạn tiến trình tiết dạy, cho giáo viên thấy mặt mạnh, yếu đê giáo viên có nhìn tổng qt tiết dạy Bước 4: Nêu kết cuối cùng, ghi biên Cán quản lý cho giáo viên kí nhận việc đạt tiết dạy hạn chế tiết dạy, làm sở cho việc kiếm tra đánh giá tiến khả cập nhật đổi phương pháp lần dự sau Bước 5: Rút kinh nghiệm cho thân người cán quản lý sau dự học giáo viên sáng tạo nào? Từ bổ sung kiến thức phương pháp cho làm hành trang việc kiêm tra đánh giá đồng nghiệp lần kiêm tra Lưu ý: Đê bước nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu cán quản lý cần tôn trọng tư nhà giáo đê giáo viên nói ý tưởng mình, cán quản lý nhẹ nhàng uốn nắn suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học đê giáo viên nhận học từ tư vấn cán quản lý phương pháp, cách thức tổ chức…sao cho phù hợp với lực sư phạm môi giáo viên đối tượng học sinh giáo viên - Cán quản lý phải có trình độ, có lực phân tích Muốn phải dựa vào lí luận dạy học, tính khoa học, tính lơgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự Cán quản lý phải biết lựa chọn sáng tạo giáo viên đê tham gia cho giáo viên khác Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí lực làm việc, trước hết tạo động lực làm việc cho thân sau cho đồng nghiệp Tạo động lực lao động cần ý ba nguyên tắc: Xem xét điều kiện khách quan lao động nghề nghiệp có thê tác động đến tâm lí người Ví dụ: vị xã hội nghề nghiệp, điêm: hấp dẫn nghề, lợi nghề dạy học với nghề khác Các phương pháp kích thích cần cụ thê, phù hợp Môi GV chủ thê với khác biệt định hướng giá trị, nhu cầu, kì vọng Do vậy, yếu tố tạo động lực cá nhân có thê khác Phương pháp tạo động lực khơng phù họp hiệu tạo động lực không cao * Một Số trở ngại việc có động lực tạo động lực giáo vỉên Tạo động lực làm việc công việc thường xuyên, lâu dài, đoi hỏi kết hợp nhiều yếu tố: yếu tố liên quan đến sách, chế độ; yếu tố liên quan đến đặc điêm cá nhân điều kiện hoàn cảnh cá nhân Do vậy, ý thức trở ngại điều cần thiết đê có thê tạo động lực có hiệu Có thê khái quát số trở ngại sau đây: Những trở ngại tâm lí - xã hội từ phía GV: Tính ỳ phổ biến GV vào “biên chế” làm cho GV không ý thức phấn đấu Tư tưởng ổn định, thay đổi nghề dạy học làm giảm cố gắng, nô lực GV Nghề dạy học nhìn chung coi nghề khơng có cạnh tranh, nơ lực khẳng định thân phần hạn chế Từ phía nhà quản lí giáo dục: ý thức việc tạo động lực cho GV chưa rõ không coi trọng việc Quản lí chủ yếu theo cơng việc hành Những trở ngại mơi trường làm việc: Mơi trường làm việc có thê kê đến mơi trường vật chất (thiết bị, phương tiện ) môi trường tâm lí Nhiều trường học, khơng đầu tư đủ phương tiện, thiết bị dạy học Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí thiếu thốn Phong làm việc cho GV không đầy đủ dễ gây chán nản, làm suy giảm nhiệt tình làm việc Mơi trường tâm lí (bầu khơng khí tâm lí) khơng quan tâm ý mức, quan hệ cấp - cấp dưới, đồng nghiệp - đồng nghiệp không thuận lợi, xuất xung đột gây căng thẳng nội GV Những trở ngại chế, chỉnh sách: Mặc dù quan điêm “giáo dục quốc sách hàng đầu” khẳng định rõ ràng, song cản trở khác mà việc đầu tư cho giáo dục, trực tiếp cho GV nhiều hạn chế Thu nhập thực tế đại đa số GV mức thấp Nghề sư phạm không hấp dẫn người giỏi Bên cạnh đó, cơng tác phúc lợi nhà trường hạn hẹp, đặc biệt với trường công lập quỹ phúc lợi hạn hẹp khơng có chế độ thu học phí 3.5 Chuyên đề “Quản lý hoạt động dạy học phát triên chương trình giáo dục nhà trường tiễu học” * Hoạt động dạy học Hoạt động dạy học gồm hai hoạt động chính: hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Mơi hoạt động có mục đích, chức năng, nội dung phương pháp riêng nhưng, gắn bó mật thiết với nhau, quy định lẫn nhau, bổ sung cho hai chủ thê thực thầy tro; trình tương tác hai chủ thê hiêu trình dạy học Hoạt động dạy giáo viên Đó hoạt động tổ chức, điều khiên hoạt động nhận thức - học tập HS, giúp HS tìm toi khám phá tri thức, qua thực có hiệu chức học HS Hoạt động học học sinh Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Là hoạt động tụ' giác, tích cực, chủ động, tự' tổ chức, tự điều khiên hoạt động nhận thức - học tập người học nhằm thu nhận, xử lí biến đổi thơng tin bên ngồi thành hi thức thân, qua người học thê mình, biến đổi mình, tự làm phong phú giá trị Quá trình dạy học Quá trình dạy học trình hoạt động tương tác thống giáo viên học sinh tác động chủ đạo giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiên hoạt dộng học đê thực nhiệm vụ dạy học; Kiêm tra, đánh giá khâu quan trọng q trình dạy học nhằm kiêm sốt hiệu hoạt động dạy hoạt động học Hai hoạt động dạy học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tồn song song phát triên trình thống nhất, bổ sung cho nhau, chế ước đối tượng tác động chủ yếu nhau, nhằm kích thích động lực bên môi chủ thê đê phát triên Người dạy luôn giữ vai tro chủ đạo việc định hướng, tô chức, điêu khiên thực hoạt động huyền thụ tri thức, lã năng, kĩ xảo đến người học cách khoa học Người học ý thức tổ chức trình tiếp thu cách tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo hệ thống nhũng kiến thức, lã năng, kĩ xảo nhằm hình thành lực, thái độ đắn, tạo động lực cho việc học với tư cách chủ thê sáng tạo hình thành nhân cách cho thân * Quản lí hoạt động dạy học Dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, hoạt động giữ vai tro chủ đạo Mặt khác, hoạt động dạy học tảng cho tất hoạt động giáo dục khác nhà trường Có thê nói rằng: Dạy học hoạt Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí động giáo dục nhất, có vị trí tảng chức chủ đạo trình giáo dục nhà trường Quản lí hoạt động dạy học điều khiên hoạt động dạy học vận hành cách có kế hoạch, có tổ chức đạo, kiêm tra, giám sát thường xuyên nhằm tùng bước hướng vào thực nhiệm vụ dạy học đê đạt mục đích dạy học Quản lí hoạt động dạy học hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thê quản lí tới khách quản lí q trình dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học Quản lí hoạt động dạy học phải đồng thời quản lí hoạt động dạy giáo viên quản lí hoạt động học HS Yêu cầu quản lí hoạt động dạy học phải quản lí thành tố trình dạy học, Các thành tơ phát huy tác dụng thơng qua quy trình hoạt động người dạy cách đồng nguyên tắc dạy học 3.6 Chuyên đề 6: “Phát triên lực nghề nghiệp giáo viên Tiêu học hạng II” * Khải niệm lực Năng lực định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, tuỳ thuộc vào bối cảnh mục đích sử dụng lực * Cấu trúc lực Theo nhà Tâm lý học, nội dung tính chất hoạt động quy định thuộc tính tâm lý cá nhân tham gia vào cấu trúc lực cá nhân Vì thế, thành phần cấu trúc lực thay đổi tùy theo loại hình hoạt động Tuy nhiên, loại lực, người khác có cấu trúc khơng hồn tồn giống * Phát triên lực nghề nghiệp giáo viên tiêu học Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Phát triên nghề nghiệp giáo viên phát triên nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp môi giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học 3.7 Chuyên đề “Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường Tiêu học” * Mẫu giáo viên tiền chuyên nghiệp Thời đại sống thời đại chạy đua khoa học công nghệ quốc gia Trong bối cảnh đó, quốc gia khơng phát triên lực khoa học cơng nghệ quốc gia tránh khỏi tụt hậu, chậm phát triên Do vậy, giáo dục tiên tiến tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có khả đón góp cho phát triên lực khoa học - công nghệ quốc gia, thúc đẩy phát triên kinh tế bền vững đích mà tất quốc gia nhắm tới Mục tiêu giáo dục khơi dậy say mê học tập, kích thích to mo sáng tạo học sinh (HS) đê em có thê kiến tạo kiến thức từ nhà trường mang đến cho họ, đê họ thực thấy mơi ngày đến trường ngày có ích Sự diện giáo dục (GD) phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố định quan niệm vai tro người thầy * Mẫu giáo viên hiệu Người giáo viên hiệu phải có phẩm chất nghề phù hợp như: Thế giới quan khoa học; lí tưởng nghề nghiệp, long yêu trẻ, long yêu nghề (yêu lao động sư phạm) Người giáo viên hiệu phải có lực sư phạm phù hợp: Năng lực dạy học, lực giáo dục Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Năng lực người GV nhũng thuộc tính tâm lí giúp họ hồnh thành tốt hoạt động dạy học giáo dục Năng lực người GV chia thành ba nhóm: nhóm lực dạy học, nhóm lực giáo dục, nhóm lực tổ chức hoạt động sư phạm Nhóm lực dạy học - Năng lực hiêu học sinh trình dạy học giáo dục - Tri thức tầm hiêu biết người thầy giáo - Năng lực lựa chọn khai thác nội dung học tập - Năng lực tổ chức hoạt động học sinh, sử dụng kĩ thuật dạy học phù hợp trình dạy học - Năng lực ngơn ngữ Nhóm NL giáo dục - NL vạch dự án phát triên nhân cách cho HS - Năng lực giao tiếp sư phạm - Năng lực cảm hóa học sinh - Năng lực ứng xử sư phạm - Năng lực tham vấn, tư vấn, hướng dẫn - Năng lực tổ chức hoạt động sư phạm 3.8 Chuyên đề “Đánh giá kiêm định chất lượng giáo dục trường Tiêu học” * Khái quát chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục tiêu học Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Hiện nay, giới có nhiều quan niệm khác chất lượng giáo dục Từ quan niệm “Chất lượng mức độ đáp ứng mục tiêu”, có thê hiêu “Chất lượng giáo dục mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục” Ở đây, mục tiệu giáo dục hiêu cách toàn diện, bao gồm triết lý giáo dục, định hướng, mục đích hệ thống giáo dục sứ mạng, nhiệm vụ cụ thê sở giáo dục Nó thê đoi hỏi xã hội người - nguồn nhân lực mà giáo dục có nhiệm vụ phải đào tạo.Sản phẩm trình giáo dục - đào tạo người với tổng hoà chuẩn mực nhân cách, trình độ, kỹ năng, đạo đức, đa dạng, phức tạp biến động, phát triên Tuy người học có chung chế độ xã hội, thê chế trị, mơi trường giáo dục (thậm chí học chung trường, lớp) phát triên nhân cách họ hồn tồn khác động cơ, thái độ, lực, lĩnh, điều kiện họ khác Nhà trường không thê tạo người hồn tồn giống dù có tạo được, khơng phải mục tiêu mà giáo dục tiên tiến hướng đến * Đánh giá chất lượng giáo dục - Các loại đánh giá: Đánh giá chuẩn đốn, đánh giá hình thành, đánh giá tổng kết - Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng: Theo Thông tư số 42/2012/TT–BGDĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiêu học - Minh chứng đánh giá: Minh chứng đánh giá số liệu, kết quả, hoạt động, thông tin, mối quan hệ, hồ sơ, văn bản, định, biên bản, băng đĩa, hình ảnh, mơ hình… * Kiêm định chất Iượng giáo dục trường tiêu học - Mục tiêu kiêm định: Đánh giá trạng sở giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn đề nào?– tức trạng sở giáo dục có chất lượng Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí hiệu sao?; Đánh giá trạng điên điêm mạnh so với tiêu chuẩn đề sở giáo dục; Đánh giá trạng điêm điêm yếu so với tiêu chuẩn đề sở giáo dục; Trên sở điêm mạnh điêm yếu phát so với tiêu chuẩn đề ra, định kế hoạch phát huy điêm mạnh, khắc phục điêm yếu đê phát triên Chuyên đề ”Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiêu học” * Tác động hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nâng cao chất lượng dạy học giáo dục - Giúp phát triên củng cố triết lí, quan điêm giáo dục nhà trường - Cung cấp sáng kiến, ý tưởng đổi thực tế hiệu - Tăng cường gắn kết lí thuyết thực hành giáo dục, dạy học - Cung cấp sở, cư khoa học thực tế giúp điều chỉnh hợp lí hoạt động giáo dục dạy học - Giúp cập nhật kiến thức, kĩ giáo dục, dạy học - Phát triên chuyên môn cho giáo viên tạo nên mơi trường văn hóa học thuật chun nghiệp.quan điêm số kiêm tra sử dụng NCKHSPƯD điêm kiêm tra thông thường cách kiêm chứng độ giá trị liệu Ba phương pháp có tính ứng dụng cao việc kiêm chứng độ giá trị liệu nghiên cứu tác động gồm: Độ giá trị nội dung; Độ giá trị đồng quy, Độ giá trị dự báo Do độ giá trị dự báo phụ thuộc vào kết kiêm tra thực tương lai, người nghiên cứu cần chờ đợi Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí 1.10 Chun đề 10 “Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triên thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” * Một số khía cạnh văn hóa nhà trường Vân hố ứng xử Xét nhiều khía cạnh, văn hố ứng xử tương đồng với văn hoá giao tiếp, văn hoá hành vi (trong mơi trường học đường) Văn hố ứng xử biêu thông qua hành vi ứng xử chủ thé tham gia hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường, lối sống văn minh trường học thê như: - Ứng xử thầy, cô giáo với HS, sinh viên thê như: quan tâm đến HS, sinh viên, biết tôn trọng người học, biết phát ưu điêm, nhược điêm người học đê bảo, hướng dẫn, giáo dục Thầy, cô gương mẫu trước HS, sinh viên - Ứng xử HS, sinh viên với thầy, cô giáo kính trọng, yêu quý người học với thầy, cô giáo; hiêu bảo, giáo dục thầy, thực điều tự giác, có trách nhiệm - Ứng xừ lãnh đạo với GV, nhân viên thê chô: người lãnh đạo phải có lực tổ chức hoạt động giáo dục Người lãnh đạo có long vị tha, độ lượng, tôn trọng GV, nhân viên, xây dựng bầu không khí lành mạnh tập thê nhà trường - Ứng xử đồng nghiệp, HS, sinh viên với thê qua cách đối xử mang tính tơn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn Tất úng xử nhà trường nhằm xây dựng môi trường sống văn minh, lịch nhà trường Văn hoá học tập Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Trong nhà trường, hoạt động chủ đạo hoạt động dạỵ học GV hoạt động học tập HS Vì vậy, vãn hố học tập phải khía cạnh bật nhà trường Một môi trường mà khơng người học mà người dạy khơng ngừng học tập nhằm tìm kiếm tri thức mới: thầy học tập tro, tro học tập thầy, em HS học tập lẫn nhau, giúp đỡ tiến Văn hoá thi cử Trong nhà trường, văn hố thi cử biêu chơ: HS tự giác, nghiêm túc thực nội quy, quy chế thi; khơng có tượng HS quay cóp bài, sử dụng tài liệu kì thi; khơng có tượng mua, bán điêm nhằm làm sai lệch kết kì thi GV thực nghiêm túc quy chế thi; đảm bảo tính khách quan, cơng khâu coi chấm thì; khơng có tượng “chạy trường, chạy lớp” Văn hố chìa sẻ Trong nhà trường, văn hố chia sẻ thề tinh thần đồn kết tập thề nhà trường vượt qua khó khăn, trở ngại, thách thức; đồng cam, cộng khổ, giúp đỡ lẫn sở chân thành, thẳng thắn Văn hoá chia sẻ bao gồm nội dung như: trao đổi chuyên môn, học thuật cán GV, chia sẻ nhũng kiến thức trình học tập HS nhằm tạo nên bầu không khí tươi vui, dân chủ, kích thích tính sáng tạo học tập người học Trong nhà trường, văn hoá chia sẻ thê mối quan hệ sau đây: Sự chia sẻ giữa thầy, cô giáo với HS Sự chia sẻ HS với thầy, cô giáo Sự chia sẻ lãnh đạo với GV, nhân viên Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Sự chia sẻ đồng nghiệp, HS với Bao trùm lên khía cạnh văn hố nhà trường văn hoá giao tiếp Khái niệm văn hoá giao tiếp: “Văn hoá giao tiếp phận tồng thê văn hoá, nhằm quan hệ giao tiếp có văn hố mơi người xã hội, tổ họp thành tố: lời nói, cử chỉ, hành vi, thái độ, cách ứng xử,.,.” Giao tiếp môi trường tự nhiên hay xã hội làm nồi bật lên phong cách đặc trưng, nét văn hố mơi người Văn hố giao tiếp khơng phẩm chất có qua rèn luyện mà tài mơi người - Văn hố giao tiếp học đường: Nói đến văn hố học đường nói đến văn hố tổ chức nhà trường, vãn hố mơi trường đặc biệt íà văn hố giao tiếp học đường Vãn hoá giao tiếp học đường quan hệ giao tiếp có văn hố mơi người môi trường giáo dục nhà trường, lối sống văn minh trường học, thê qua mối quan hệ sau: + Giao tiếp thây, cô giáo với HS: thê quan tâm tơn trọng HS, biết động viên khuyến khích hướng dẫn em vượt qua khó khăn, biết uốn nắn cảm thông trước khuyết điêm HS Thầy, cô gương mẫu mực công việc ứng xử trước HS + Giao tiếp HS với thầy, cô giáo: thê kính trọng, yêu quý người học với thầy, cô giáo Biết lắng nghe tự giác thực hướng đẫn đắn chân thành thầy, cô + Giao tiếp lãnh đạo với GV, nhân viên: thê người lãnh đạo phải có lực giao nhiệm vụ hướng dẫn cấp cách thức hồn thành nhiệm vụ Người lãnh đạo phải có thái độ cởi mở, tôn trọng cấp dưới, biết lắng nghe Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí biết góp ý chân thành Có xây dựng bầu khơng khí lành mạnh tập thê nhà trường + Giao tiếp đồng nghiệp, HS với nhau: thê qua cách đối xử tôn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn thực nhiệm vụ học tập Thực tốt mối quan hệ giao tiếp nhằm xây dựng môi trường nhà trường văn minh, lịch sự, mơi trường văn hố Văn hoá giao tiếp nhà trường coi giá trị văn hoá, đạo đức, thấm mĩ mà mơi cá nhân phải tu dưỡng, rèn luyện có Các gía trị thê thơng qua thái độ, hành vi, cử chỉ, lời nói cá nhân Vãn hố giao tiếp nhà trường thê rõ mối quan hệ bản: thầy - tro, HS - HS Văn hoá giao tiếp nhà trường tuân thủ quy ước chung văn hoá giao tiếp cộng đồng, dân tộc; tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại dựa giá trị tảng truyền thống dân tộc; đồng thời có đặc trưng riêng mơi trường văn hố học đường quy định * Những biêu văn hóa nhà trường Những biêu tích cực, lành mạnh văn hóa nhà trường - Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; - Môi cán bộ, GV biết rõ cơng việc phải làm, hiêu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc đưa định dạy học; - Coi trọng người, cổ vũ nơ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công môi người; - Nhà trường có chuẩn mực đê ln ln cải tiến, vươn tới; Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí - Sáng tạo đổi mới; Khuyến khích GV cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học; GV khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; - Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm; - Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn; - Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; - Chia sẻ tầm nhìn; - Nhà trường thê quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục - Những biêu tiêu cực, không lành mạnh nhà trường - Kiêm soát chặt chẽ, đánh quyền tự tự chủ cá nhân; - Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc; - Trách mắng HS em khơng có tiến bộ; - Thiếu động viên khuyến khích; - Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy; - Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; - Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời Biện pháp vận dụng kiến thức chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Biện pháp Nắm vững kiến thức lí luận từ chuyên đề bồi dưỡng có liên quan đến hoạt động nghề nghiệp Biện pháp Tích cực vận dụng cách thường xuyên kiến thức thu lượm vào hoạt động công tác thân Biện pháp Thường xun chia sẻ với đồng nghiệp q trình cơng tác C KẾT LUẬN Cán quản lí, giáo viên Tiêu học có vai tro tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục Tiêu học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên Tiêu học thơng qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiêu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thực Đê có thê không ngừng phát triên nghề nghiệp thân, môi cán quản lí, giáo viên Tiêu học cần có nhận thức đầy đủ, đắn nội dung chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững kĩ có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu kiến thức, kĩ lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp thân TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Pháp luật đại cương (Dùng cho trường ĐH,CĐ không chuyên ngành luật), NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triên Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hoa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Quốc hội nước Cộng hoa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia Trường ĐHSP Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiêu học hạng II, NXB Đại học Sư phạm Phạm Viết Vượng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Tham khảo: https://vndoc.com/danh-cho-giao-vien Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 ... 024 22 42 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Đăng kí thực sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy giáo dục HS tiêu học, có ứng dụng CNTT 2. 2 Biện pháp thực 2. 2.1... làm tốt việc đánh giá dạy lớp 2. 2 .2 Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra đánh giá Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 22 42 6188 Thư viện Đề thi - Trắc... hotro@vndoc.com | Hotline: 024 22 42 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí dạy đê xem giáo viên tháo gỡ sao? Sáng tạo nào? Có đổi phương pháp cách thức tổ chức ? 2. 2.3 .2 Dự thăm lớp