Xây dựng nội dung và quy trình đánh giá kiến thức ,kỹ năng dạy học môn toán của giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở huyện nghi lộc tỉnh nghệ an
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 30 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
30
Dung lượng
188 KB
Nội dung
Lời cảm ơn! Với tình cảm chân thành tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Khoa Đào tạo sau Đại học Trờng đại học Vinh. - Hội đồng Đào tạo Cao học chuyên ngành Giáo dục học bậc Tiểu học. - Các thầy giáo, cô giáo đã trực tiếp giảng dạyvà giúp đỡ tôi trong suốt quá trìnhhọc tập. - Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn và trân trọng tới Tiến sĩ Nguyễn Thị Mỹ Trinh, ngời đã tận tâm, tận tình, chu đáo và cẩn thận hết mực, trực tiếp hớng dẫn khoa họcvà giúp đỡ tôi hoàn thành luận Văn này. Đồng thời tôi xin chân thành cảm ơn! - Lãnh đạo và Chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo huyệnNghi Lộc. - Các đồng chí Hiệu trởng, Phó hiệu trởng vàgiáoviên các tr- ờng Tiểuhọc trên địa bàn huyệnNghi Lộc. - Gia đình, bạn bè và các đồng nghiệp đã động viên, khích lệ tôi trong quá trìnhhọc tập và hoàn thành luận văn này. Mặc dù bản thân đã hết sức cố gắng, nhng chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót.Kính mong sự hớng dẫn, góp ý của các thầy giáo, cô giáovà bạn bè và đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 1 năm 2009 Tác giả luận văn 1 Hoàng Dơng Liễu Mục lục Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể, đối tợng và phạm vi nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phơng pháp nghiên cứu 4 7. Đóng góp mới của đề tài 4 Phần nộidung Chơng 1: cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu 1.1. Sơ lợc về lịch sử vấn đề nghiên cứu 5 1.2. Các khái niệm cơ bản: 6 1.2.1 Quá trìnhdạyhọcmônToánTiểuhọc 6 1.2.2 Kiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủaGiáoviênTiểuhọc 16 1.2.2.1 KiếnthứcdạyhọcmônToáncủaGiáoviênTiểuhọc 16 1.2.2.2 Kỹ năngdạyhọcmônToáncủaGiáoviênTiểuhọc 17 1.2.3. ĐánhgiágiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệp 18 1.2.3.1 Khái niệm về Chuẩn 18 1.2.3.2 ChuẩnnghềnghiệpgiáoviênTiểuhọc 18 1.2.3.3 Mục đích ban hành ChuẩnnghềnghiệpgiáoviênTiểuhọc 18 1.2.3.4 NộidungđánhgiágiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệp 19 1.2.3.5 Khái niệm về đo lờng, đánhgiágiáoviênTiểuhọctheoChuẩn NN 25 1.3. ý nghĩa xâydựngnộidungvàquytrìnhđánhgiákiến thức, kỹ năng 30 dạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọctheoChuẩn NN 2 1.4 Kết luận chơng1 31 Chơng 2: Thực trạng công tác đánhgiágiáoviêntiểuhọcởhuyệnnghilộc - tỉnhnghệan 2.1 Thực trạng giáo dục TiểuhọcởhuyệnNghiLộc - TỉnhNghệAn 33 2.1.1 Thực trạng về mô hình trờng lớp, diễn biến học sinh, giáoviên 33 TiểuhọcởhuyệnNghi Lộc, tỉnhNghệAn 2.1.2 Số lợng, trình độ đội ngũ cán bộ, giáoviênTiểuhọchuyệnNghi Lộc, 34 tỉnhNghệAn năm học 2008 - 2009 2.1.3 Chất lợng đội ngũ giáoviênTiểuhọchuyệnNghi Lộc, tỉnhNghệAn 35 2.2 Thực trạng chất lợng dạyhọcmônToánTiểuhọchuyệnNghi Lộc, 38 tỉnhNghệAn 2.2.1 Thực trạng chất lợng học sinh họcmônToán 38 2.2.2. Thực trạng chất lợng giáoviêndạymônToán 39 2.3 Thực trạng công tác đánhgiágiáoviênTiểuhọchuyệnNghi Lộc, 40 tỉnhNghệAn 2.3.1 Thực trạng về việc sử dụngnộidungđánhgiágiáoviênTiểuhọc 40 huyệnNghiLộctỉnhNghệAn 2.3.2 Thực trạng về việc thực hiện quytrìnhđánhgiágiáoviênTiểuhọc 41 huyệnNghi Lộc, tỉnhNghệAn 2.3.3 Thực trạng công tác đánhgiákiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToán 42 củagiáoviênTiểuhọchuyệnNghi Lộc, tỉnhNghệAn 2.4 Những thuận lợi và khó khăn khi sử dụngChuẩnnghềnghiệp để đánhgiá 43 giáoviênTiểuhọcnói chung vàđánhgiákiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọcnói riêng 2.5 Kết luận chơng 2 44 Chơng 3: Nộidungvàquytrìnhđánhgiákiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọctheochuẩnnghềnghiệpởhuyệnNghi Lộc, tỉnhNghệAn 3.1 Nguyên tắc xâydựngnội dung, quytrìnhđánhgiá 45 3.2 Xâydựngnộidungđánhgiákiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủa 48 3 GiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệp 3.2.1 Kiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToán cần đạt củagiáoviênTiểuhọc 48 năm thứ nhất trong nghề (giai đoạn 1) 3.2.2 Kiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToán cần đạt củagiáoviênTiểuhọc 55 từ năm thứ hai đến năm thứ năm trong nghề (giai đoạn 2) 3.2.3 Kiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToán cần đạt củagiáoviênTiểuhọc 61 từ năm thứ sáu đến năm thứ mời trong nghề (giai đoạn 3) 3.2.4 Kiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToán cần đạt củagiáoviênTiểuhọc 67 sau năm thứ mời trong nghề (giai đoạn 4) 3.3 Xâydựngquytrìnhđánhgiá 74 3.4 Hớng dẫn cách cho điểm và xếp loại đánhgiá 83 3.5 Khảo nghiệm nộidungvàquytrìnhđánhgiá 86 3.6 Kết luận chơng 3 87 Phần kết luận vàkiếnnghị 1. Kết luận 88 2. Kiếnnghị 89 Tài liệu tham khảo 90 Phần phụ lục 93 Phần mục lục Mở đầu 1. Lí do chọn đề tài: Trong nền Giáo dục, ngời thầy giáo giữ vai trò quyết định rất lớn đối với quá trìnhdạy học, một lực lợng có "chức năng đặc biệt" chi phối và định hớng nguồn nhân lực tơng lai của một đất nớc. Giáoviên thông qua hoạt động dạyhọcvàgiáo 4 dục mà góp phần hình thành hệ thống kiến thức, kỹ năng cơ bản, khoa học cần thiết và bồi dỡng, phát triển nhân cách cho thế hệ công dân trẻ tuổi Việt Nam. Tiểuhọc là bậc học nền tảng của hệ thống Giáo dục phổ thông. Nhng đội ngũ giáoviênTiểuhọc đợc đào tạo bởi nhiều hệ khác nhau, vì thế năng lực, trình độ chuyên môncủagiáoviên không đồng đều nên cần phải "Chuẩn hoá" đội ngũ này, bởi giáoviên là nhân tố quyết định chất lợng xã hội và đợc xã hội tôn vinh- giáoviên phải có đủ đức, đủ tài[7, 24] Thực hiện Đề án phát triển giáoviênTiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xâydựngvà ban hành Quyết định số 14/ 2007/ QĐ - BGD - ĐT ngày 4/ 5/ 2007 về việc quy định ChuẩnnghềnghiệpgiáoviênTiểuhọc bao gồm hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiếnthức kỹ năng s phạm mà ngời giáoviênTiểuhọc cần phải đạt đợc nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ, yêu cầu củagiáo dục Tiểuhọc hiện nay. Năm học 2007 -2008 là năm học đầu tiên thực hiện việc đánhgiágiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệpcủa Bộ Giáo dục ban hành trên phạm vi cả nớc. Song thực tế trong quá trìnhthực thi còn gặp nhiều khó khăn, vớng mắc và lúng túng nh : - Quy định ChuẩnnghềnghiệpgiáoviênTiểuhọc (sau đây gọi là Chuẩn) thiếu tính cụ thể. - Các tiêu chí củaChuẩn cha đề cập đến các kiến thức, kỹ năng mà ngời giáoviên cần đạt ở các mônhọc để dạyhọc từng môn, trong đó có môn Toán. - Thực tế đội ngũ giáoviênở các trờng Tiểuhọc hiện nay thờng đợc phân công, thực hiện nhiệm vụ chuyên môn không đồng nhất, có giáoviên chỉ dạy một môn, có giáoviêndạyhọc nhiều môn, mỗi mônhọc lại đợc thực hiện trên một chơng trình với yêu cầu khoa học về kiến thức, kỹ năng cần đạt cho học sinh. Vì vậy rất khó sử dụngChuẩn để đánhgiákiếnthứcvà kỹ năngdạyhọccủagiáoviênTiểuhọctheoChuẩncủa Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành. Với mong muốn giúp giáoviênTiểuhọc nắm vững những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng cần đạt để dạy tốt mônToánvà giúp các nhà quản lí hiểu rõ vàđánhgiá chính xác hơn về thực trạng, năng lực dạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọc hiện nay, chúng tôi chọn đề tài: "Xây dựngnộidungvàquytrìnhđánhgiákiến 5 thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệpởhuyệnNghiLộc - tỉnhNghệ An" 2. Mục đích nghiên cứu: Xâydựngnộidungvàquytrìnhđánhgiákiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviêntiểuhọctheoChuẩnnghề nghiệp, từ đó giúp các nhà quản lí thực hiện đánhgiágiáoviênTiểuhọc một cách chính xác và khách quan hơn. 3. Khách thể, đối tợng và phạm vi nghiên cứu: 3.1. Khách thể nghiên cứu: Quá trìnhđánhgiágiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệp . 3.2. Đối tợng nghiên cứu: Nộidungvàquytrìnhđánhgiákiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệpởhuyệnNghi Lộc, tỉnhNghệ An. 3.3. Phạm vi nghiên cứu: - Khảo sát trên 15 ĐC Lãnh đạo, Chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo huyệnNghi Lộc, các CBQL trờng Tiểuhọc (bao gồm 32 Hiệu trởng, 32 Phó Hiệu tr- ởng huyệnNghi Lộc, tỉnhNghệ An) - Khảo sát 121 giáoviênTiểuhọc thuộc các vùng miền (miền biển, miền núi, vùng trung tâm giáp thành phố Vinh) ởhuyệnNghi Lộc, tỉnhNghệ An. 4. Giả thuyết khoa học: Nếu nắm đợc cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn về kiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToánTiểuhọc thì sẽ xâydựng đợc nộidungvàquytrìnhđánhgiákiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệp đảm bảo tính khoa họcvàthực tiễn cao. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: -Nghiên cứu cơ sở lí luận về vấn đề đánhgiágiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghề nghiệp. - Tìm hiểu thực trạng đánhgiágiáoviênTiểuhọc tại huyệnNghiLộc - TỉnhNghệAn hiện nay. 6 - Xâydựngnộidungvàquytrìnhđánhgiákiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệpởhuyệnNghiLộc - TỉnhNghệ An. - Khảo nghiệm nộidungvàquytrìnhđánhgiá đợc đề xuất 6. Phơng pháp nghiên cứu 6.1. Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: Trong đề tài này tôi đã dùng các phơng pháp nghiên cứu lí luận nh: - Phân tích tổng hợp lí thuyết, phân loại, hệ thống hoá lí thuyết, phơng pháp giả thuyết và cụ thể hoá lí thuyết. - Phơng pháp chứng minh nhằm xâydựng cơ sở lí luận của đề tài 6.2. Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Phơng pháp Anket, phơng pháp chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm, khảo nghiệm s phạm nhằm xâydựng cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu. 6.3. Phơng pháp Toán thống kê: Nhằm mục đích xử lí số liệu thu đợc về mặt định lợng. 7. Đóng góp mới của đề tài: - Góp phần hệ thống hoá cơ sở lí luận về đánhgiágiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghề nghiệp. - Làm rõ thực trạng đánhgiágiáoviênTiểuhọchuyệnNghi Lộc- tỉnhNghệ An. - Xâydựng đợc nộidungvàquytrìnhđánhgiákiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệpởhuyệnNghiLộc - TỉnhNghệ An. 8. Cấu trúc đề tài: Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và phụ lục, nộidung luận văn gồm 3 chơng: Chơng1: Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu. Chơng 2: Thực trạng công tác đánhgiágiáoviênTiểuhọcởhuyệnNghiLộc - tỉnhNghệ An. Chơng 3: Xâydựngnộidungvàquytrìnhđánhgiákiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghềnghiệpởhuyệnNghiLộctỉnhNghệ An. 7 Chơng 1 Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu 1.1. Sơ lợc về lịch sử vấn đề nghiên cứu. 1.1.1. Đánhgiá - Đánhgiágiáo dục Trớc năm 1990 đã có một số tác giả nghiên cứu về vấn đề lí luận, nguyên tắc, thực tiễn, phơng pháp kiểm tra đánhgiá lớp học, chơng trình. Sau năm 1990 có các công trình nghiên cứu về đánhgiágiáo dục nh: - Trần Bá Hoành về: Đánhgiá trong Giáo dục, năm 1998. - Nguyễn Đức Chính về: Kiểm định Chất lợng Giáo dục Đại học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, năm 2002 1.1.2. Đánhgiá Cán bộ quản lí, giáoviên trờng Tiểuhọc 1.1.3.Chuẩn nghềnghiệpgiáoviênTiểuhọccủa một số nớc trên thế giới và Việt Nam: -- ChuẩngiáoviênTiểuhọccủa Bỉ năm 1998. - ChuẩngiáoviênTiểuhọccủa Victoria - Ôxtrâylia năm 2001. - ChuẩnnghềnghiệpgiáoviênTiểuhọccủa Việt Nam ban hành Quyết định số 14/ 2007/ QĐ - BGDĐT ngày 4/5 /2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên, các công trình khoa học trên mới chỉ tập trung vào việc nghiên cứu nội dung, quy trình, phơng pháp, cách thứcđánhgiágiáoviêntheoChuẩn một cách khái quát, cha có một công trình khoa học nào nghiên cứu về đánhgiáChuẩnkiến thức, kỹ năngdạyhọccủagiáoviên cụ thể theo từng mônhọcở trờng Tiểuhọc hiện nay. Đây là vấn đề hết sức quan trọng đầy thiết thựcvà mới mẻ mà chúng tôi nghiên cứu ở đề tài này. 1.2. Các khái niệm cơ bản: 1.2.1. Quá trìnhdạyhọcmônToánTiểu học: Quá trìnhdạyhọcmônToánTiểuhọc là hệ thống bao gồm những nhân tố, thành tố: Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, kế hoạch, hoạt động dạyhọccủa thầy và trò, phơng pháp, phơng tiện, hình thức tổ chức dạyhọcdạyhọcmônToánTiểu học. 1.2.1.1 Vị trí củamônToánTiểu học: 1.2.1.2. Mục tiêumônToánTiểu học: 8 1.2.1.3. Nhiệm vụ mônToánTiểu học: 1.2.1.4. Cấu trúc nộidungmônToánTiểu học: 1.2.1.6. Kế hoạch dạyhọcmôntoánTiểu học: 1.2.1.7. Phơng pháp dạyhọcmônToánTiểu học: 1.2.1.8. Hình thức tổ chức dạyhọcmônToánTiểu học: 1.2.1.9. Phơng tiện dạyhọcmônToánTiểu học: 1.2.2. Kiến thức, kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọc 1.2.2.1. KiếnthứcdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểu học: a. Khái niệm về kiến thức: Kiếnthức là những hiểu biết có hệ thống về sự vật hiện tợng tự nhiên hoặc xã hội [998,30]. Kiếnthức là những điều hiểu biết có đợc, hoặc do từng trải hoặc nhờ học tập. b. KiếnthứcdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểu học: KiếnthứcdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọc là những hiểu biết cần thiết, cơ bản có cơ sở khoa học đảm bảo cho giáoviênthực hiện quá trìnhdạyhọc chơng trìnhmônToánTiểuhọc hiện nay. c. yêu cầu về kiếnthứcdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểu học: Kiếnthức đảm bảo: ChuẩnnghềnghiệpgiáoviênTiểu học; tính khoa học; tính cơ bản; tính cụ thể; tínhthực tiễn; tínhđầy đủ; tính hệ thống; đạt "Chuẩn"của môn học. d. Hệ thống kiếnthứcdạyhọcmônToáncủaGiáoviênTiểuhọc gồm: Cơ sở khoa họccủamônToánTiểu học; kiếnthức cốt lõi củadạyhọcmônToánTiểu học; kiếnthức cơ bản củadạyhọcmônToánTiểu học; kiếnthức về Tâm lí họcvàGiáo dục học trong dạyhọcmônToánTiểu học; kiếnthức về kiểm tra, đánhgiá kết quả học tập mônToánhọc sinh Tiểu học; kiếnthức liên quan khác phục vụ dạyhọcmônToánTiểuhọc 1.2.2.2. Kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểu học: a. Khái niệm kỹ năng: - Tâm lí học lứa tuổi và Tâm lí học S phạm, NXB Giáo dục Hà Nội, Xavier Roegier quan niệm: Kỹ năng là khả năngthực hiện một hoạt động. 9 - Theo Từ điển Tiếng Việt: Kỹ năng là khả năng vận dụng những kiếnthức thu nhận đợc trong một lĩnh vực nào đó vào thực tế [296,31]. b. Kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểu học: Kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểuhọc là toàn bộ khả năng vận dụng những cơ sở khoa họcvàkiếnthức về dạyhọcToán để giáoviênthực hiện các hành động nhằm đạt mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ củamônToánTiểuhọc hiện nay. c. Yêu cầu kỹ năngdạyhọcmônToáncủagiáoviênTiểu học: Kỹ năng đảm bảo: ChuẩnnghềnghiệpgiáoviênTiểu học; tính thành thạo, nhuần nhuyễn; tính thao tác hành động; tínhthực tiễn. d. Hệ thống kỹ năngdạyhọcmônToánTiểuhọc bao gồm: Hệ thống kỹ năng lập kế hoạch dạyhọc Toán; kỹ năngchuẩn bị, thiết kế bài dạy; kỹ năng cơ bản để thực hiện dạyhọc Toán; kỹ năng sử dụng hình thứcvà phơng pháp dạyhọc Toán; kỹ năng hỗ trợ góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc Toán; kỹ năngxây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ dạyhọc Toán. 1.2.3. ĐánhgiágiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghề nghiệp: 1.2.3.1. Khái niệm về Chuẩn: - Chuẩn là cái đợc chọn làm căn cứ để đối chiếu, hớng theo đó mà thực hiện (làm) cho đúng. - Chuẩn là cái đợc chọn làm mẫu để thể hiện một đơn vị đo lờng [259,30]. 1.2.3.2. ChuẩnnghềnghiệpgiáoviênTiểu học: Là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng s phạm củagiáoviênTiểuhọc cần phải đạt đợc nhằm đáp ứng mục tiêucủagiáo dục Tiểu học. 1.2.3.3. Mục đích ban hành ChuẩnnghềnghiệpgiáoviênTiểuhọc : - Giúp giáoviênTiểuhọc tự đánhgiánăng lực nghề nghiệp, từ đó xâydựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. Đồng thời lấy cơ sở đánhgiágiáoviênTiểuhọc hàng năm để phục vụ công tác quy hoạch, sử dụngvà bồi dỡng đội ngũ giáoviênTiểu học. 1.2.3.4. NộidungđánhgiágiáoviênTiểuhọctheoChuẩnnghề nghiệp: a. Khái niệm về nộidung : 10 . " ;Xây dựng nội dung và quy trình đánh giá kiến 5 thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghi p ở huyện Nghi Lộc - tỉnh Nghệ. Chơng 3: Nội dung và quy trình đánh giá kiến thức, kỹ năng dạy học môn Toán của giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghi p ở huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 3.1