Nghiên cứu tổ chức dạy học các định luật chất khí vật lý 10 chương trình chuẩn theo định hướng giải quyết vấn đề

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH MAI TH NGC Nghiên cứu tổ chức dạy học định luật chất khí lớp 10 ch-ơng trình chuẩn theo định h-ớng giải vấn đề LUN VN THC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH - 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH MAI THỊ NGỌC Nghiên cứu tổ chức dạy học định luật chất khí lớp 10 ch-ơng trình chuẩn theo định h-ớng giải vấn đề CHUYấN NGNH: Lí LUN V PPDH VẬT LÝ MÃ SỐ: 60 14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYN QUANG LC VINH - 2010 Lời cảm ơn Trong suốt q trình thực Luận văn, tơi nhận động viên, giúp đỡ tận tình thầy giáo hướng dẫn PGS TS Nguyễn Quang Lạc, người hướng dẫn suốt thời gian qua Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc giúp đỡ quý báu Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Sau Đại học khoa Vật lý trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy bảo cho tơi suốt khóa học Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên Trường THPT Dân Lập Hải Hậu - Huyện Hải Hậu - Nam Định Tổ vật lý Trường tạo điều kiện tốt để tiến hành thực nghiệm đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên tơi q trình học tập hồn thành luận văn Vinh, tháng 12 năm 2010 Tác giả Mai Thị Ngọc MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Đóng góp luận văn Chƣơng NGHIÊN CỨU DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ 1.1 Lý thuyết dạy học giải vấn đề 1.1.1 Bản chất dạy học giải vấn đề 1.1.2 Vấn đề tình có vấn đề 1.1.3 Tính chất nghiên cứu dạy học giải vấn đề 14 1.1.4 Các điều kiện đảm bảo cho việc thực dạy học giải vấn đề 15 1.1.5 Các nguyên tắc dạy học giải vấn đề 18 1.1.6 Các mức độ dạy học giải vấn đề 19 1.2 Cấu trúc dạy học giải vấn đề 23 1.2.1 Giai đoạn tạo tình có vấn đề 23 1.2.2 Giai đoạn hƣớng dẫn giải vấn đề 24 1.2.3 Giai đoạn củng cố vận dụng kiến thức, kỹ 24 1.3 Dạy học giải vấn đề môn vật lý 26 1.3.1 Định hƣớng tƣ học sinh dạy học giải vấn đề môn vật lý 26 1.3.2 Vai trò giáo viên học sinh dạy học giải vấn đề 28 1.3.3 Dạy học giải vấn đề học xây dựng tri thức vật lý 28 1.3.4 Dạy học giải vấn đề học tập vật lý 30 1.3.5 Dạy học giải vấn đề học thực hành thí nghiệm vật lý 31 1.4 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC ĐỊNH LUẬT CHẤT KHÍ VẬT LÝ 10 CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN THEO ĐỊNH HƢỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 35 2.1 Kiến thức khoa học định luật chất khí 35 2.1.1 Nội dung chƣơng“chất khí” 35 2.1.2 Cấu trúc nội dung định luật chất khí theo sgk hành [25, 50] 36 2.2 Mục tiêu dạy học định luật “chất khí” 39 2.3 Grap nội dung chƣơng “chất khí”: Vật lý 10 chƣơng trình chuẩn 41 2.4 Tiến trình dạy học chƣơng 42 2.5 Thực trạng dạy học định luật chất khí trƣờng PTTH Nam Định 43 2.6 Chuẩn bị điều kiện để triển khai dạy học định luật chất khí theo định hƣớng dạy học GQVĐ 45 2.6.1 Khả triển khai dạy học số kiến thức định luật chất khí theo định hƣớng dạy học GQVĐ 45 2.6.2 Mức độ vận dụng dạy học giải vấn đề vào định luật chất khí vật lý 10 chƣơng trình chuẩn 46 2.6.3 Thiết bị dạy học định luật “chất khí” vật lý 10 chƣơng trình chuẩn 47 2.7 Thiết kế giáo án định luật chất khí vật lý 10 chƣơng trình chuẩn theo lƣớng dạy học giải vấn đề 49 2.7.1 Giáo án 1: Quá trình đẳng nhiệt Định luật Bôilơ-Mariốt 49 2.7.2 Giáo án 2: Q trình đẳng tích Định luật Sáclơ 55 2.7.3 Giáo án 3: Phƣơng trình trạng thái chất khí 61 2.8 Kết luận chƣơng 69 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 70 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 70 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 70 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 70 3.4 Nội dung thực nghiệm 71 3.4.1 Thời gian thực nghiệm 71 3.4.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 71 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 71 3.5.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá 71 3.5.2 Đánh giá kết mặt định tín 72 3.5.3 Đánh giá kết mặt định lƣợng 73 3.5.4 Các thông số thống kê 76 3.6 Kết luận chƣơng 78 KẾT LUẬN CHUNG 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC BẢNG CHÚ THÍCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SBT Sách tập THPT Trung học phổ thông CCGD Cải cách giáo dục TW Trung ƣơng 10 MTKQ Môi trƣờng khách quan 11 MTCQ Môi trƣờng chủ quan 12 CNTT Công nghệ thơng tin 13 MĐ Mục đích 14 NXBGD Nhà xuất giáo dục 15 PPDH Phƣong pháp dỵy học 16 ĐHQG Đại học quốc gia 17 ĐHV Đại học vinh 18 ĐHSP Đại học sƣ phạm MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Với dành tình yêu, tâm huyết cho ngành vật lý, đặc biệt ngƣời cống hiến trọn đời cho nghiệp trồng ngƣời nói chung mơn vật lý riêng khơng khỏi băn khoăn lo lắng cho cách nhìn nhận mơn vật lý xã hội rằng; Trong môn học vật lý đƣợc xem mơn học khó Đã có nhận xét cho rằng; Sự hiểu biết môn vật lý xã hội ngày tƣơng đƣơng năm sáu mƣơi kỉ trƣớc Đây khơng nhìn nhận nƣớc phát triển nhƣ nƣớc ta, mà chí nƣớc Phƣơng Tây Mỹ có chung nhận xét nhƣ Do vậy: Nếu khơng có đổi mơn vật lý rơi vào tình trạng khủng hoảng Trƣớc tình hình cấp bách đảng nhà nƣớc ta không ngừng quan tâm đến ngành giáo dục để có đổi cho phát triển mơn học nói riêng dạy học nói chung Ngay nghị TW khoá VII, nghị TW khoá VIII luật giáo dục (sửa đổi) có đƣa định hƣớng đổi PPDH “Đổi phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tƣ sáng tạo ngƣời học, bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự nghiên cứu cho học sinh sinh viên đại học” theo chủ trƣơng chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010 thực PPDH theo hƣớng sau: Phát huy tích tích cực chủ động tự giác học sinh, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kiến thức kĩ vận dựng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm niềm vui hứng thú học tập học sinh Chính mà tiếp cận lí luận đại, dạy học giải vấn đề (GQVĐ) có điều kiện tập dƣợt cho học sinh (HS) biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập nhƣ sống Hơn điều kiện thực tiễn nƣớc ta nay, việc vận dụng cách sáng tạo chiến lƣợc dạy học tiên tiến, có dạy học giải vấn đề đƣờng thích hợp để bƣớc đƣa ngành giáo dục nƣớc ta hội nhập vào xu phát triển chung giáo dục giới Định luật chất khí (lớp 10 chƣơng trình chuẩn), có vị trí quan trọng chƣơng trình vật lý lớp 10 tiền đề cho phần nghiên cứu nhiệt động lực học-Vật lí thống kê sau này, cịn có khả vận dụng lý thuyết dạy học GQVĐ Mặt khác: Theo chƣơng trình đổi sách giáo khoa việc thay đổi nội dung số vị trí nội dung chƣơng trình u cầu đổi hình thức dạy học Bởi tơi chọn đề tài: “Nghiên cứu tổ chức dạy học định luật chất khí lớp 10 chương trình chuẩn theo định hướng giải vấn đề” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng dạy học giải vấn đề học định luật chất khí Vật lý 10 chƣơng trình chuẩn, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học chƣơng nói riêng góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học chƣơng trình vật lý nói chung Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: - Quá trình dạy học vật lý THPT - Lý luận dạy học giải vấn đề 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Dạy học giải vấn đề mơn vật lý - Các định luật chất khí Vật lý 10 chƣơng trình chuẩn Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng trình THPT nói chung định luật chất khí nói riêng theo định hƣớng dạy học giải vấn đề đáp ứng yêu cầu tính khoa học, tính sƣ phạm góp phần bồi dƣỡng phƣơng pháp nhận thức, kỹ tƣ duy, lực giải vấn đề cho học sinh, nhờ nâng cao chất lƣợng dạy học chƣơng trình vật lý THPT nói chung vật lý 10 nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận dạy học giải vấn đề 5.2 Tìm hiểu thực trạng Dạy học GQVĐ số trƣờng Trung học phổ thông (THPT) Nam Định 5.3 Nghiên cứu chƣơng trình, sách giáo khoa (SGK) Vật lý 10 5.4 Nghiên cứu mục tiêu, cấu trúc, nội dung chƣơng “chất khí” 5.5 Nghiên cứu, tìm hiểu sử dụng thiết bị dạy học định luật chất khí để đảm bảo sở vật chất triển khai dạy học theo định hƣớng giải vấn đề 5.6 Xây dựng tiến trình dạy học định luật chất khí Vật lý 10 chƣơng trình chuẩn 5.7.Thực nghiệm sƣ phạm, đánh giá tính khả thi, hiệu phƣơng án thiết kế điếu chỉnh để đạt kết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu lý luận vấn đề liên quan đến việc giải nhiệm vụ đề tài 6.2 Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra khảo sát dạy học định luật chất khí trƣờng THPT, tiến hành thực nghiệm sƣ phạm, thăm dò, lấy ý kiến từ giáo viên (GV), học sinh để đánh giá lý luận nêu 6.3 Thực nghiệm sƣ phạm: Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm trƣờng THPT Hải Hậu B trƣờng THPT Hải Hậu C, Trƣờng THPT Dân Lập Hải Hậu (Huyện Hải Hậu - Nam Định) 6.4 Phƣơng pháp thống kê tốn học: Thống kê xử lí số liệu Cấu trúc luận văn Phần Mở đầu 83 14 Nguyễn Quang Lạc (1995) Bài giảng Didactic Vật lý - ĐHSP Vinh 15 Nguyễn Quang Lạc - Lý luận dạy học nhiệt điện quang Trƣờng đại học Vinh 1995 16 Trần Thị Quỳnh Liên (2005) Luận Văn Khoa Học Giáo Dục - ĐHV 17 Phạm Thị Phú -Nguyễn Đình Thƣớc Logic học dạy học vật lý Trƣờng ĐHV- Vinh 18 Phạm Thị Phú - Nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp nhận thức vào dạy học giải vấn đề dạy học vật lý trung học phổ thông - Đại học Vinh Đề tài cấp 2004 19 Vũ Quang (chủ biên) - Lƣơng Dun Bình- Tơ Giang- Ngơ Quốc QnhSBT Vật lý 10-cơ -NXBGD 2008 20 Phạm Hữu Tòng - Dạy học vật lý trƣờng phổ thông theo định hƣớng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tƣ khoa học - NXB ĐHSP 2002 21 Phạm Quý Tƣ Chuyên đề bồi dƣỡng học sinh giỏi vật lý trung học phổ thông NXBGD 2005 22 Phạm Hữu Tịng.Hình thành kiến thức, kĩ phát triển phát triển trí tuệ NXB giáo dục 23 Phạm Quý Tƣ- Nhiệt động lực học vật lý thống kê- NXB - ĐHQG Hà Nội 1998 24 Nguyễn Đức Thâm - Nguyễn Ngọc Hƣng - Phạm Xuân Quế - Phƣơng pháp dạy học vật lý trƣờng phổ thông - NXB ĐHSP 2002 25 Nguyễn Đức Thâm - Nguyễn Ngọc Hƣng - Tổ chức hoạt động nhận thức học sinhtrong dạy học vật lý trƣờng phổ thông (Giáo trình) - ĐHQG HN 1998 26 Lê Văn (1978) Vật lý phân tử nhiệt học - NXB giáo dục 27 Trần Thị Xuân (2009) Luận Văn Khoa Học Giáo Dục - ĐHV 28 M A Đanilôp M N Xcatkin - Lý luận dạy học trƣờng phổ thông -NXB GD-HN.1980 P1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC MỘT SỐ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Giáo án 4: Tiết 53 : BÀI TẬP I Mục đích Kiến thức: - Củng cố khắc sâu kiến thức chƣơng chất khí - Vận dụng linh hoạt đƣợc định luật chất khí phƣơng trình trạng thái khí lí tƣởng để giải tập từ dễ đến khó - Sử dụng xác đơn vị phƣơng trình , biết vẽ đƣờng biểu diễn số trình vật lý đồ thị p-T, V-T, p- V Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ giải toán vật lý , kĩ nhận biết giải cá vấn đề sống II Phƣơng pháp Sử dụng kết hợp nhiều phƣơng pháp dạy theo định hƣớng giải vấn đề III Chuẩn bị 1.Giáo viên: - Chuẩn bị tập mẫu tập sách tập, sách giáo khoa chƣơng chất khí - Phiếu học tập Học sinh: - Ôn lại kiến thức 29, 30, 31 IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoat động 1: Trợ giúp GV Hoạt động HS GV Trong khối lƣợng khí xác định, HS Trong q trình biến đổi trạng thái có biết trạng thái ban đầu khối lƣợng khí thơng số thay đổi có thơng số p1, V1, T1 , sau q - Nếu nhiệt độ khơng đổi ( q trình đẳng trình biến đổi cí trạng thái thơng nhiệt) số có giá trị p2 ,V2 ,T2 Nếu T = Hằng số hay T1 =T2 P2 trình biến đổi trạng thái khí có Áp dụng dụng định luật Bôilơ- Mariốt viết thơng số trang thái khơng đổi dƣới dạng q trình gì? Biểu thức tính tƣơng ứng sao? PV= const hay P1 V1 = P2 V2 - Nếu thể tích khơng đổi (q trình dẳng tích ) V = Hằng số hay V1 = V2 Áp dụng định luật Sắclơ viết dƣới dạng P T P = const hay  P2 T2 T - Nếu áp suất không đổi ( trình đẳng áp) P = Hằng số hay p1= p2 Áp dụng định luật Gayluyxac ta có V V V = const hay  T1 T2 T HS Nếu ba thông số thay đổi GV Nếu ba thông số thay đổi khơng quan tâm đến khối lƣợng khơng khí khơng quan tâm đến khối lƣợng khơng khí áp dụng phƣơng trạng thái khí áp dụng phƣơng trình nào? lí tƣởng Phƣơng trình có dạng PV PV PV = const hay 1 = 2 T T1 T2 Hoat động 2: Trợ giúp GV Hoạt động HS GV Trong dạng tập chƣơng HS Tiếp nhận vấn đề chất khí có : - Bài tập định lƣợng - Bài tập định tính - Bài tập đồ thị Để vào tập cụ thể cần nắm đựơc phƣơng pháp làm từ định hƣớng cụ thể cách làm cho P3 Dạng 1: Bài tập định tính Bài tốn 1: Tại ngƣời ta không nên để chai nƣớc uống cịn đầy có nút chai HS Nhóm làm việc độc lập Một nhóm đại diện trả lời câu hỏi lên tủ lạnh? GV Yêu cầu nhóm tìm lời giải đáp hay ngắn gọn Dạng 2: Bài tập định lượng Phương pháp giải - Bƣớc 1: Nghiên cứu đề tóm tắt kiện - Bƣớc 2: Phân tích tựợng , xác định hệ thức liên hệ - Bƣớc 3: Tiến hành giải - Bƣớc 4: Kiểm tra kết Bài toán : Có bơm khơng khí HS Ghi đề nghiên cứu hƣớng giải có áp suât khí 1at Mỗi lần bơm đƣa đƣợc 125 cm3 đƣa vào bóng Hỏi sau 12 lần bơm áp suất bóng bao nhiêu? Biết dung tích bóng khơng đổi V= 2,5l Nhiệt Độ khơng khí q trình bơm coi nhƣ khơng đổi HS Tóm tắt đề GV Gợi mở tốn: Bài tốn cho bắt tìm gì? Cho: pkq = 1at, V0 = 125 cm3 , V = 2,5l n = 12 lần T = const Tìm: P2 = ? GV Dựa vào đề phân tích kiện tốn Sau lần bơm ta đƣa đƣợc lƣợng khí có áp suất thể tích bao nhiêu? HS Mỗi lần bơm ta đƣa lƣợng khí tích V0 = 125 cm áp suất pkq = p0 = 1at GV Sau 12 lần bơm áp suất thể tích khí HS Vì dung tích khơng đổi nên kết thúc đƣợc xác định mhƣ nào? trình bơm thể tích V thể tích GV Lƣợng khí đựơc nén bóng lúc khí bị nén P2 , nên V = V2 P4 ban đầu nhƣ nào? HS Trạng thái đầu lƣợng khí có thơng số V1 = n V0 + V p1 = pkq = 1at GV Bài tốn tn theo định luật chất khí? GV Dựa vào phân tích giáo viên yêu cầu học sinh làm việc cá nhân đồng loạt HS Sự biến đổi trạng thái khối lƣợng khí xác định tuân theo định luật Bôilơ - Mariốt HS Tiếp nhận nhiệm vụ tiến hành giả toán Một tới hai bạn lên bảng trình bày Giải Vì T =.Const Áp dụng dụng định luật Bôilơ- Mariốt viết dƣới dạng P1 V1 = P2 V2 pkq ( n V0 + V )= P2 V => P2 = GV Nhận xét kết học sinh Từ kết nhận đƣợc ta thấy phần thứ n V0 n V0 + V pkq + pkq pkq = V V Thay số ta có: P2 = 1,6 (at) nguyên P2 hoàn toàn phù hợp Hơn HS Ghi nhận P2 > P khí bị nén Dạng3: Bài tập đồ thị HS Ghi đề tiếp nhận nhiệm vụ làm Bài toán 3: Cho đồ thị ( P, T) sau việc cá nhân đồng loạt biểu diễn chu trình biến đổi trạng thái + HS.Một đến hai bạn lên trình bày khối lƣợng khí lý tƣởng sang đồ thị + Các bạn lại nhận xét kết trình (P ,V) ; (V, T) bày Ý kiến là: P5 P P 1 P1 P1 P3 P3 T1 T2 T GV Nhận xét đƣa kết luận V2 V V + Đây dạng toán rèn luyện kĩ nhận dạng đồ thị đƣờng đẳng V1 V2 nhiệt , đẳng tích đẳng áp + Vận dụng cách chuyển đồ từ hệ V1 toạ độ sang hệ toạ độ khác + Xác định trạng thái khí lý tƣởng qua thông số xác định đựợc đồ thị chúng T1 T2 HS Tiếp thu ghi nhận kết Hoat động 3: Vận dụng củng cố Trợ giúp GV Hoạt động HS GV Phiếu học tập số giáo viên yêu cầu HS Học sinh nhận nhiệm vụ làm viêc học sinh làm việc độc lập GV Thu phiếu học tập số cho điểm GV Giao tập nhà T P6 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP Câu Trạng thái khối khí đƣợc xác định đại lƣợng nào? ……………………………………………………………………………………… Câu Chọn câu câu sau A Đại lƣợng khối lƣợng thơng số trạng thái khối khí xác định B Đƣờng đẳng nhiệt đƣờng hypebol hệ trục toạ độ (P,V) C Vị trí đƣờng đẳng nhiệt tƣơng ứng nhiệt độ trình D Áp suất tỷ lệ thuận với thể tích khối lƣợng khí xác định nhiệt độ khơng đổi Câu Một ngƣời bơm căng bóng lên áp suất p1 = 4atm với thể tích V1 = 3lít a Hỏi ngƣời phải bơm lƣợng khí áp suất khí p0 = 2atm tích V0 vào bóng? (coi q trình bơm nhiệt độ không thay đổi) b Trên đồ thị p – V, vẽ: - Điểm A biểu diễn trạng thái khối khí chƣa đƣa vào bóng - Điểm B biểu diễn trạng thái khối khí đẫ đƣơc vào bóng c Viết biểu thức áp suất theo thể tích trƣờng hợp trên.Vẽ đƣờng biểu diễn Giải: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP Câu 1.Thế trình đẳng nhiệt? Giải: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… P7 Câu Biểu thức sau không phù hợp với định luật Bôilơ-Mariốt A P ~ V B V ~ P C V ~ P D P1V1=P2V2 Câu Đƣờng đẳng nhiệt hệ toa độ (p,V) có dạng gì? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP o Câu Một xăm xe máy đƣợc bơm căng khơng khí nhiệt độ 20 C áp suất o 2atm Hỏi xăm có nổ khơng để nắng nhiệt độ 40 C Coi tăng thể tích xăm khơng đáng kể xăm chịu đƣợc áp suất tối đa 2,5atm A Để ngồi trời bị nổ để xăm P2 = 4atm> 2,5 atm B Có thể nổ không tuỳ thuộc vào chất liệu làm xăm C Khơng nổ để ngồi nắng áp suất khí xăm P2 = 1,87atm< 2,5 atm D Khơng nổ để ngồi nắng áp suất khí xăm P2 = 2,13atm< 2,5 atm Câu Hãy dùng số liệu bảng kết thí nghiệm để vẽ đƣờng biễu diễn biến thiên áp suất theo nhiệt độ tuyệt đối hệ tọa độ (P,T) - Trên trục tung ứng 1cm ứng với 0,25.105 pa - Trên trục hoành 1cm ứng với 50K Giải: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP Câu Trong lƣợng khí khơng đổi Hãy nêu phƣơng án để tìm mối liên hệ biến đổi trạng thái q trình sau Trong : trạng thái ( P ,T ,V )  Sang trạng thái 2’ ( P’ ,V ,T )  Sang trạng thái ( P ,V , T ) a Cho biết trình biến đổi từ trạng thái sang trạng thái 2’ trình nào? Tìm mối liên hệ P ,V P’ ,V P8 b Cho biết trạng trình biến đổi từ trạng thái 2’ sang trạng thái trình nào? Tìm mối liên hệ P’ ,T P , T Giải .PHIẾU HỌC TẬP Họ tên lớp Câu Phƣơng trình sau khơng phù hợp với trạng thái khí lý tƣởng A P.V  const T B P1 V1 P2V2  T1 T2 P.T  const V Câu Công thức sau không phụ thuộc vào biểu thức trình đẳng áp C PV~ T A D V  const T B V  VO (1  t) 273 V1 V2  D T1 T2 T Câu Một xilanh có píttơng đóng kín chứa khối khí nhiệt độ 27oC, áp suất C V~ (750mmHg) Nung nóng khối khí đến nhiệt độ 195oC thể tích tăng gấp rƣỡi Tính áp suất khối khí xi lanh đó? A 500 (mmHg) B 600 (mmHg) C 780 (mmHg) D.980 (mmHg) Câu Trong khối lƣợng khí xác định, để kiểm tra thay đổi trình trạng thái ngƣời ta phải làm ? nêu dấu hiệu nhận biết q trình đó? P9 Giải ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đề bài: Có ba bình thể tích V1 = V; V2 = 2V ; V1 = 3V thông với nhƣng cách nhiệt Ban đấu ban đầu bình chứa khí nhiệt độ T0 áp suất P0 Sau ngƣời ta hạ nhiệt độ bình xuống T1 = T0 , nâng bình T2= 1,5T0 , Bình lên T3= 2T0 Tính áp suất p theo P0 Giải ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… P10 PHỤ LỤC (BÀI KT SỐ 1) ĐỀ KIỂM TRA 15 PH Câu Biểu thức sau không phù hợp với qúa trình đẳng nhiệt A p  V B p.V  const C V  p D V T Câu Trong hệ toạ độ p – T đƣờng đẳng tích có dạng ? A Đƣờng thẳng song song với trục tung B Đƣờng hypebol C Đƣờng thẳng kéo dài qua gốc toạ độ D Đƣờng thẳng song song với trục hoành Câu Trên đồ thị biểu diễn đƣờng đẳng tích hai lƣợng khí giống nhau.Kết luận đúng.khi so sánh thể tích V1, V2 p A V1 = V2 ; B V1 < V2 ; C V1 > V2 ; D V1 ~ V2 ; Câu Công thức V2 V1 O T V  const áp dụng cho trình biến đổi trạng thái cho trình T A Qúa trình biến đổi B Qúa trình đẳng nhiệt C Qúa trình đẳng tích D Qúa trình đẳng áp Câu Trên đồ thị biểu diễn đƣờng đẳng tích hai lƣợng khí giống Kết luận đốt dm3 có áp suất 1atm nhiệt độ 47o C Pittông nén xuống làm cho thể tích hỗn hợp khí cịn 0,2 dm3 áp suất tăng lên 15atm Tìm nhiệt đọ hỗn hợp khí khí nén A 70,5oC ; B 207oC ; C 70,5 K ; D 207K Đáp án thang điểm: Câu 1; D (1,5đ) Câu ; C (1,5đ) Câu 3; C (2đ) Câu 4; D(2đ) Câu 5;A(3đ) P11 PHỤ LỤC (BÀI KT SỐ 2) ĐỀ KIỂM TRA 45 PH I Trắc nghiệm (3đ) Câu 1: Đánh dấu (x) tƣơng ứng với dấu (-) với câu sai câu sau A B C D E F G H A Các chất đƣợc cấu tạo từ hạt riêng biệt B Trong chất, phân tử khơng có khoảng cách C Lực tƣơng tác phân tử thể rắn> thể lỏng> thể khí D Các phân tử thể rắn, thể lỏng, thể khí ln chuyển động xung quanh vị trí cân E Khoảng cách phân tử nhỏ xảy đồng thời lực hút lực đẩy nhƣng lực đẩy lớn F Khoảng cách phân tử nhỏ xảy đồng thời lực hút lực đẩy nhƣng lực đẩy nhỏ G Phân tử chuyển động nhanh nhiệt độ vật lớn H Phân tử thể khí chuyển động khơng ngừng xung quanh vị trí cân Câu :Đƣờng khơng biểu diễn q trình đẳng nhiệt A B C T p p V D V T Câu :Nhìn vào đồ thị so sánh nhiệt độ T1 T2 A T1 > T2 B T1 < T2 C T1 ~ T2 D T1 = T2 V p p P2 t2 t1 P1 V1=V2 Câu 4:.Cho trình biến đổi trạng thái q trình đẳng tích Các thơng số trạng thái (p1 , T1 ) trạng thái 2(p1 , T2 ) Biểu thức biểu thị mối liên hệ thông số V P12 A P1 P  ; T1 T2 B P1 T2 ;  P2 T1 C P1 P2 ;  T1 T2 D P1 T1 = P2 T2 Câu : Một bình kín chứa lƣợng khí nhiệt độ 30oC áp suất 2.105Pa Hỏi tăng nhiệt độ lên để áp suất tăng gấp đôi A Tăng 2lần ; B Tăng lần ; C Tăng lần ; D Giảm 2lần Câu 6: Trong luợng khí xác định q trình sau trình đẳng áp A Nhiệt độ khơng đổi thể tích tăng B Nhiệt độ khơng đổi thể tích giảm C Nhiệt độ tăng , thể tích tăng tỷ lệ thuận với nhiệt độ D Nhiệt độ giảm , thể tích tăng tỷ lệ nghịch với nhiệt độ II Tự luận (7đ): Câu 1: (2Đ) Một bình kín đƣợc nạp khí nhiêt độ 45 oC dƣới áp suất 30 105Pa Sau bình đựơc chuyển đến nơi có nhiệt độ 60 oC Tính độ tăng áp suất khí bình Câu 2: (5Đ) Chất khí xilanh động nhiệt có áp suất 0,5.105Pa Và nhiệt độ 40oC Sau nén , thể tích khí giảm lần cịn áp suất tăng lên 105Pa a Tính nhiệt độ khí cuối q trình nén b Vẽ đồ thị biểu diễn qúa trình nén khí Đáp án thang điểm: I Trắc nghiệm: Câu Câu B ; A X B C D E F G H - X - X - X - Câu B ; Câu C; Câu A; Câu B (Mỗi câu 0,5đ) II Tự luận: Câu 1(2đ): Trạng thái ( P1 = 30.105Pa ; T1 = 45 oC Trạng thái ( P2 =? T2 = 60 oC) V= const áp dụng công thức P1 P2  => P2 = 40.10 Pa T1 T2 Câu (5đ) a Trạng thái 1(p1= 0,5.105Pa , V1, T1= 40oC) Trạng thái 2(p2 =1/8 * p1 ,V2 = V ,T2 =?) Dùng phƣong trình trạng thái khí lí tƣởng T2 = 20 oC hay T2= 293K P13 PHỤ LỤC PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TRẠNG DẠY HỌC GQVĐ Ở TRƢỜNG THPT Theo đồng chí, q trình dạy học vật lí trƣờng phổ thông việc thực dạy học theo định hƣớng GQVĐ là: không cần thiết cần thiết cần thiết Dạy học theo định hƣớng GQVĐ thể đựơc ƣu điểm nhƣợc điểm chỗ nào? Những biện pháp để hình thành lực tƣ sáng tạo cho học sinh? Các phƣơng pháp thƣờng đƣợc ƣu tiên sử dụng dạy học chƣơng “CHẤT KHÍ ”? 5.Chỉ ƣu , nhƣợc điểm mà phƣơng pháp đồng chí sử dụng cho dạy học chƣơng“CHẤT KHÍ ”? P14 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ... vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: - Quá trình dạy học vật lý THPT - Lý luận dạy học giải vấn đề 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Dạy học giải vấn đề môn vật lý - Các định luật chất khí Vật lý 10. .. nghiệm vật lý Nghiên cứu vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học. Trên sở chƣơng vận dụng dạy học giải vấn đề cho định luật chất khí vật lý 10 chƣơng trình chuẩn 35 Chƣơng TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC ĐỊNH... Nâng cao chất lƣợng, hiệu dạy học 5 Chƣơng NGHIÊN CỨU DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ 1.1 Lý thuyết dạy học giải vấn đề 1.1.1 Bản chất dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề đƣờng