Có thể bố trí cho các em ngồi theo nhóm 4 em hoặc nhóm 6 em .Trong lớp học được trang trí với không gian gần gũi thân thiện, về cơ bản có các công cụ như sau: +Các góc học tập: Đây là n[r]
(1)CÁC BƯỚC DẠY THEO MƠ HÌNH VNEN TẬP HUẤN
MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (GPE – VNEN)
I GIỚI THIỆU MƠ HÌNH DẠY HỌC VNEN
v Mơ hình EN (ESCUELA NUEVA – NEW SCHOOL) – Mơ hình trường học UNICEP, UNESCO đánh giá cao, thực thành công nước phát triển
v Những vấn đề mơ hình EN nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn GD Việt Nam (viết tắt VNEN)
II MỘT SỐ ĐIỂM CƠ BẢN VỀ MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
* Mơ hình trường học VNEN điều chỉnh từ chương trình 2000 với nguyên tắc sau:
Giữ ngun Chương trình mơn học; Giữ nguyên Mục tiêu môn học, học;
Giữ nguyên nội dung SGK, SGV, VBT học sinh;
Thay đổi cấu trúc học phù hợp mô hình dạy học VNEN Tăng cường khả tự học học sinh;
Sử dụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực lấy HS làm trung tâm Đa dạng hóa hoạt động, hình thức dạy học;
Đổi cách đánh giá: kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Khuyến khích tăng cường tự đánh giá HS
III QUY TRÌNH BƯỚC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH VNEN Bước Tạo hứng thú cho HS:
(2)- Kích thích tị mị, khơi dậy hứng thú HS chủ đề học; HS cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với họ
- Khơng khí lớp học vui, tị mị, chờ đợi, thích thú
* Cách làm: Đặt câu hỏi; Câu đố vui; Kể chuyện; Đặt tình huống; Tổ chức trị chơi; Hoặc sử dụng hình thức khác
Bước Tổ chức cho HS trải nghiệm * Yêu cầu cần đạt:
- Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm có sẵn HS để chuẩn bị học - HS trải qua tình có vấn đề, chứa đựng nội dung kiến thức, thao tác, kỹ để làm nảy sinh kiến thức
* Cách làm: Tổ chức hình thức trải nghiệm thú vị, gần gũi với HS Nếu tình diễn tả tốn có lời văn, giả thiết phải đơn giản, câu văn phải hóm hỉnh gần gũi với HS
Bước Phân tích - Khám phá - Rút kiến thức mới * Yêu cầu cần đạt:
- HS rút kiến thức, khái niệm hay qui tắc lí thuyết, thực hành mới; HS nhận biết dấu hiệu/đặc điểm dạng toán mới; nêu bước giải dạng toán * Cách làm: - Dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp HS thực tiến trình phân tích rút học
- Sử dụng hình thức thảo luận cặp đơi, thảo luận theo nhóm, hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích trí tị mị, ham thích tìm tịi, khám phá phát HS
- Nên soạn câu hỏi thích hợp giúp HS vào tiến trình phân tích thuận lợi hiệu
Các hoạt động thực với tồn lớp, nhóm nhỏ, cá nhân HS
Bước Thực hành - Củng cố học * Yêu cầu cần đạt:
(3)- HS biết ý tránh sai lầm điển hình thường mắc trình giải toán dạng
- Tự tin thân Cách làm:
Thơng qua việc giải tập để HS rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng bước giải công thức GV quan sát HS làm phát xem HS gặp khó khăn bước GV giúp HS nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực
Tiếp tục tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả HS GV tiếp tục quan sát phát khó khăn HS, giúp em giải khó khăn cách liên hệ lại với quy tắc, công thức, cách làm, thao tác rút
Có thể giao tập áp dụng cho lớp, cho cá nhân, theo nhóm, theo cặp đơi, theo bàn, theo tổ HS
Bước Ứng dụng * Yêu cầu cần đạt:
HS củng cố, nắm vững nội dung kiến thức học
HS biết vận dụng kiến thức học hoàn cảnh mới, đặc biệt tình gắn với thực tế đời sống hàng ngày
Cảm thấy tự tin lĩnh hội vận dụng kiến thức .
* Cách làm:
HS thực hành, vận dụng phần, đơn vị kiến thức nội dung học
GV giúp HS thấy ý nghĩa thực tế tri thức tốn học, từ khắc sâu kiến thức học
IV TIẾN TRÌNH
- Mỗi HS thực mơ hình VNEN đến trường ln ý thức phải bắt đầu kết thúc hoạt động học tập nào, không cần chờ đến nhắc nhở GV
- Trong tài liệu hướng dẫn học, học, hoạt động học tập dẫn cụ thể chi tiết
(4)10 bước học tập
1 Chúng em làm việc nhóm ( nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng)
2 Em đọc tên học viết vào Em đọc mục tiêu học
4 Em thực hoạt động ( nhớ xem làm việc cá nhân hay theo nhóm theo lơgơ tài liệu).
5 Kết thúc HĐ bản, em tự đánh giá báo cáo việc làm với thầy, cô giáo để thầy, cô xác nhận
6 Em thực hoạt động thực hành( Làm việc cá nhân chia sẻ với bạn kề bên, với nhóm)
7 Chúng em đánh giá thầy, cô giáo
8 Em thực Hoạt động ứng dụng ( với giúp đỡ gia đình, người lớn )
9 Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá
10 Em học xong em phải ôn lại phần nào?
V TỔ CHỨC LỚP HỌC Lập hội đồng tự quản
Bầu chủ tịch HĐTQ Phó chủ tịch HĐTQ Các tiểu ban
2 Sơ đồ: Quy trình thành lập Hội đồng tự quản HS 3 Tổ chức lớp học
3.1 Hội đồng tự quản học sinh:
* Là tổ chức HS, HS HS thực hiện.
(5)* Chức hội đồng tự quản :
- Chủ tịch HĐTQ tổ chức, quản lý lớp học (TT L trưởng ).
- Phó chủ tịch HĐTQ với CTHĐ TQ hoạt động ( TT lớp phó ).
- Các ban hoạt động theo chức ban ( VD: Ban HT thực việc liên quan đến học tập )
* Qui trình thành lập HĐTQ
- Xây dựng kế hoạch thành lập HĐTQ
- Triển khai thành lập HĐTQ: (Tiến hành bầu cử)
a, Bầu lãnh đạo HĐTQ ( chủ tịch, phó chủ tịch) Thảo luận nêu tiêu chí/ tự ứng cử/ bầu cử
b, ứng cử viên chuẩn bị chương trình hành động để thuyết trình Tổ chức bầu cử/ Ban lãnh đạo HĐTQ mắt
c, Bầu ban tự quản :
HS đăng ký vào ban/ Bầu trưởng ban/ Các trưởng ban mắt 3.2 Nhóm học tập:
- Nhóm học tập có vai trị học tập, làm việc cá nhân – nhóm đơi – nhóm theo điều khiển nhóm trưởng
- Việc phân nhóm: nhóm từ – HS ( tùy theo đặc điểm, tình hình lớp)
- Mỗi nhóm có nhóm trưởng thư ký ( luân phiên trình học tập)
VI ĐÁNH GIÁ CỦA MƠ HÌNH VNEN?
1 Mục đích: Coi trọng đánh giá QTHT
2 Nguyên tắc: Theo chuẩn kiến thức kĩ năng, thông tư 32.
3 Đổi mới:
(6)- ĐG lớp (HS tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá HS) - ĐG lớp (CMHS cộng đồng đánh giá kết giáo dục HS) - Chú trọng Đánh giá Năng lực
4 Công cụ đánh giá a Đối với GV
- Đánh giá thường xuyên :
+ Sổ ghi nhận xét GV qua theo dõi hoạt động học HS tiết học, ngày, tuần, tháng
+ Các sản phẩm hoạt động học tập HS (phiếu học tập, q trình kết thảo luận nhóm, tranh vẽ, viết ngắn, báo cáo kết sưu tầm, tìm hiểu, HS báo cáo kết hoạt động học tập với GV, …)
+ Bảng đánh giá tiến độ học tập HS theo nhóm - Đánh giá Định kì: kiểm tra, thi
b Đối với HS - Bảng tự đánh
- Báo cáo kết học tập với GV sau hoạt động
- Bảng đánh giá nhóm: Mỗi bài, ngày, tuần nhóm tự đánh giá, giới thiệu cá nhân có nhiều cố gắng học tập, hợp tác hoạt động nhóm
c Đối với CMHS, cộng đồng - Hoạt động thực tế lớp học
- Việc thực hoạt động ứng dụng với giúp đỡ gia đình, cộng đồng (hoặc hoạt động tham quan, ngoại khóa )
MƠ HÌNH DẠY HỌC THEO VNEN LÀ GÌ?
(7)lấy học sinh làm trung tâm Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực của mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy – học… Điểm bật mơ hình đổi hoạt động sư phạm, trong những hoạt động đổi cách thức tổ chức lớp học Theo mơ hình của trường học mới, quản lí lớp học “Hội đồng tự quản học sinh”, các “ban” lớp, học sinh tự nguyện xung phong bạn tín nhiệm Sự thành lập hiệu hoạt động “Hội đồng tự quản học sinh”, “ban” cần tư vấn, khích lệ, giám sát giáo viên, phụ huynh, tích cực, trách nhiệm học sinh “Hội đồng tự quản học sinh” là một biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập, giáo dục Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn kĩ lãnh đạo, kĩ tham gia, hợp tác
trong các hoạt động.
(8)Sơ đồ Bộ máy Hội đồng tự quản học sinh - Trường Tiểu học số Noong Luống Quá trình thành lập Hội đồng tự quản học sinh: Thành lập Hội đồng tự quản học sinh địi hỏi phải có tham gia giáo viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh tổ chức khác tham gia Giáo viên cần chuẩn bị tư tưởng cho học sinh em tham gia Hội đồng tự quản, lợi ích có của Hội đồng tự quản học sinh tới sống em nhà trường vai trò, trách nhiệm mà em chia sẻ, gánh vác.
1. Trước bầu cử
(9)đó học sinh lập danh sách ứng cử danh sách đề cử để bỏ phiếu bầu Hội đồng tự quản học sinh Ban kiểm phiếu học sinh, bao gồm trưởng ban và số thành viên khác, hướng dẫn giáo viên tiến hành kiểm phiếu Các học sinh danh sách ứng cử, đề cử có thời gian để chuẩn bị phần ứng cử với nội dung: Giới thiệu thân, mong muốn em lớp học, việc em làm em trở thành Chủ tịch Hội đồng tự quản Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho học sinh được cảm thấy dân chủ, cơng bằng, bình đẳng học cách thuyết trình trước đám đơng.
Một học theo Mơ hình trường học Trường Tiểu học số Noong Luống
2. Bầu cử
(10)viên lưu ý không để học sinh cầm giấy đọc mà chủ động thể khả năng thuyết trình Ban kiểm phiếu làm việc sau ứng cử viên đã thuyết trình xong Học sinh có số phiếu cao từ xuống trúng cử vào vị trí Chủ tịch phó Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh Chủ tịch và
Phó Chủ tịch ra mắt trước lớp.
3. Thành lập các ban chuyên trách
Chủ tịch phó Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh bàn bạc với giáo viên để định thành lập ban chuyên trách thông báo rõ vai trò của ban như: Học tập, sức khoẻ vệ sinh, quyền lợi học sinh, lao động, thư viện Số lượng ban tuỳ theo tình hình lớp học thống giữa Chủ tịch, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh lớp định. Hội đồng tự quản giáo viên chủ nhiệm, có hỗ trợ phụ huynh khuyến khích học sinh đăng kí vào ban theo nguyện vọng, sở thích Sau khi thành lập ban, tiến hành bầu trưởng ban, thư kí xây dựng kế hoạch hành động, động viên bạn tham gia hoạt động Để làm việc có hiệu quả, ban nên có hỗ trợ, tư vấn phụ huynh giáo viên. Có thể nói, trình thành lập “Hội đồng tự quản học sinh” giúp em hiểu được trình bầu cử tự do, công dân chủ đất nước, địa phương; giúp học sinh nảy sinh đề xuất ý tưởng chính các em Thơng qua hoạt động học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách nhiệm, sáng tạo quản lý đạo công việc giao. Hy vọng rằng, mơ hình dạy học kiểu ngày nhân rộng để các em học sinh, phụ huynh thầy cô giáo tham gia vào quá trình dạy - học đảm bảo theo mong muốn xã hội nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh giai đoạn nay./.
VNEN LÀ VIẾT TẮT CỦA NHỮNG TỪ GÌ ?
Mơ hình trường học Việt Nam viết tắt “VNEN” V,N chữ viết tắt của VIỆT NAM, E chữ viết tắt ESCUELA , N chữ viết tắt của NUVEA theo Tây Ban Nha Vậy VNEN nghĩa mơ hình trường học Việt Nam Đây mơ hình trường học đại kỉ 21, nơi học sinh cùng nhau học tập để lĩnh hội kiến thức, chia sẻ vốn hiểu biết được trải nghiệm sống hàng ngày, học sinh tự tin, thể mình, học sinh học tập kiến thức rèn luỵên kĩ sống Rất phù hợp, cập nhật với phát triển đất nước ta công đại hóa đất nước.Với ưu điểm mơ hình mang tính chất đột phá đổi sư phạm nhà trường.Sự đổi gồm nội dung sau:
(11)Đây phần đổi người thầy Trước đứng trên bục giảng giảng soạn , sử dụng phương pháp dạy học truyền thống để giảng cho học sinh Nhưng lớp học VNEN của chúng thầy không giảng theo cách truyền thống mà trở thành người tổ chức , hướng dẫn học sinh học theo Hướng dẫn học với các đồ dùng, dụng cụ chuẩn bị cho học, hỗ trợ học sinh cần thiết. chúng tơi nói hơn, viết bảng Bởi học vui vẻ hơn, tự nhiên và nhẹ nhàng hơn.
2 Đổi phương pháp học:
Đây phần đổi trị Trước học sinh hầu hết thụ động ngồi nghe giảng làm việc đạo thầy,Nhưng với lớp học theo mơ hình VNEN học sinh tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức qua tài liệu hướng dẫn học, đồ dùng học tập, tương tác với bạn, với thầy cô với cộng đồng Bởi em làm việc nhiều, có cơ hội thể , trải nghiệm mình, kĩ giao tịếp tốt, em mạnh dạn, tự tin và hứng thú học tập.
3 Đổi sách học:
Theo chương trình hành, học sinh dùng sách giáo khoa, vở bài tập Thầy cô dùng sách hướng dẫn cho giáo viên Sách viết quan tâm đến kiến thức phương pháp dạy, tác động giáo viên đến học sinh.
Theo VNEN sách giáo khoa gọi tài liệu hướng dẫn học, dùng cho cả học sinh, thầy cô phụ huynh (cộng đồng) Đây gọi tài liệu 1. sách viết kế thừa phương pháp truyền thống cịn mở rộng hơn tác động mơi trường lớp học qua góc học tập công cụ lớp , mối quan hệ tương tác học sinh, học sinh với giáo viên, học sinh với gia đình, cộng đồng.
- Về nội dung: Tài liệu hướng dẫn học môn giữ nguyên chuẩn kiến thức kĩ chương trình Tịểu học chung nước.
- Về hình thức: Mỗi học chia thành phần hoạt động học:
A- Hoạt động bản B- Hoạt động thực hành C- Hoạt động ứng dụng
(12)Đổi Tổ chức lớp học: -Cơ cấu tổ chức lớp:
Mỗi lớp học có chủ tịch Hội đồng tự quản, hai phó chủ tịch Hội đồng tự quản( thay cách gọi lớp trưởng, lớp phó) tịểu ban học sinh lớp xây dựng Đầu năm học , giáo viên học sinh phụ huynh tổ chức cho học sinh bầu hội đồng tự quản Các em tự ứng cử, tranh cử, bầu cử hội đồng tự quản lớp Em hoạt động theo khả của mình Các em nâng cao ý thức trách nhiệm hơn.
Học sinh ngồi học theo nhóm
-Trang trí lớp học VNEN:
(13)-Góc Tịếng Việt - Góc tốn
- Góc Tự nhiên & Xã hội
+Các công cụ phục vụ hội đồng tự quản hoạt động học tập gồm: - Góc thư viện
- Góc cộng đồng. - Hộp thư bè bạn - Bản đồ cộng đồng
- Hộp thư Điều em muốn nói - Sổ theo dõi chuyên cần - Góc sinh nhật
- Nội quy lớp học
(14)Minh họa số góc học tập lớp học VNEN
Đổi cách đánh giá học sinh:
(15)nhận xét thường xuyên giáo viên trình học học sinh cách kịp thời để học sinh biết điều chỉnh hành vi, thái độ kĩ và kết học tập
Đổi tham gia phụ huynh cộng đồng:
Mơ hình VNEN xây dựng mối liên hệ chặt chẽ tương tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình cộng đồng Trong q trình học tập em ln ln có đồng hành gia đình Mỗi học có phần kiến thức ứng dụng để học sinh học cha mẹ ,người thân vận dụng thực tế cuộc sống gia đình địa phương Cha mẹ em thầy làm đồ dùng học tập cho em,… Tạo gắn bó thành viên gia đình, kết hợp giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ.
Với điểm tơi thấy lớp học VNEN có điểm thuận lợi là: học sinh tự học, em có hội thể hoạt động nên rất mạnh dạn tự tin giao tịếp học tập, đặc biệt tính hợp tác nâng cao rõ rệt Giáo viên nói hơn, học vui vẻ nhẹ nhàng hơn, tất em đều quan tâm đặc biệt em học chậm yếu hơn.
Bên cạnh điều hứng thú tơi gặp khơng khó khăn mà bản thân phải nỗ lực học hỏi cố gắng nhiều là:
-Phương pháp truyền thống nhuần nhuyễn thấm sâu trong mỗi ngày nên chuyển đổi sang mơ hình học sinh tự học thấy không tự tin không tin học sinh tơi làm tịểu giáo viên để hướng dẫn các bạn thay cô giáo Vậy nên lên lớp, sau thời gian dài với kết thực tế tôi tự tin phương pháp mô hình tin trị tơi làm được những điều mong muốn.
-Học sinh nông thôn, em nhút nhát việc đào tạo học sinh làm nhóm trưởng gặp nhiều khó khăn.
-Phụ huynh học sinh hạn chế, thiếu tự tin nhận thức tỉnh chỉ có trường tơi học thử nghiệm Họ chưa có thói quen giúp đỡ học tập Hoạt động ứng dụng ghi chép nhận xét đánh giá học sinh.
-Trong tỉnh có trường tơi thực nghiệm nên việc học hỏi chia sẻ kinh nghiệm gặp khó khăn.
Tất khó khăn đều rút từ học kinh nghiệm giúp tôi tự tin thành cơng thực mơ hình là:
(16)- Phát huy tác dụng góc học tập cơng cụ lớp là: Đồ dùng học tập học sinh học phải có đủ để học sinh thực hành, luyện tập Nếu khơng có đồ dùng kết học tập giảm sút, học sinh không nhớ bài, tạo hội cho em làm việc riêng học, hòm thư điều em muốn nói để nắm bắt học sinh cần…