Hướng Dẫn Học Sinh Lớp 5 Giải Các Bài Toán Liên Quan Đến Diện Tích Hình Bằng Phương Pháp Dạy Học Theo Mô Hình VNEN Kết Hợp Với Bảng Tương Tác

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GÒ VẤP TRƯỜNG BỒI DƯỠNG GIÁO DỤC TẬP HUẤN CHUYÊN ĐỀ “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI CÁC BÀI TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN DIỆN TÍCH HÌNH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH VNEN KẾT HỢP VỚI BẢNG TƯƠNG TÁC” Tháng 01/2017 TẬP HUẤN CHUN ĐỀ MƠN TỐN LỚP “Hướng dẫn học sinh lớp giải toán liên quan đến diện tích hình phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN kết hợp với bảng tương tác” * Thời gian: 30 phút, sáng thứ Năm ngày 05/01/2017 * Địa điểm: Trường TH Kim Đồng (1A, Quang Trung, Phường 10) * Đối tượng tham dự: Đại diện Lãnh đạo, Tổ Phổ thơng Phịng GD&ĐT, Trường BDGD, Cán đạo, mạng lưới mơn Tốn, 01 P.HT, 02 giáo viên khối trường TH (CL+TT) * Nội dung: - Tuyên bố lý - giới thiệu thành phần tham dự - Thao giảng Bài “Diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương”: Thầy Vũ Mạnh Tuấn - Giáo viên lớp 5/5 Trường Tiểu học Kim Đồng - Báo cáo tham luận Chuyên đề: “Hướng dẫn học sinh lớp giải tốn liên quan đến diện tích hình phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN kết hợp với bảng tương tác”: Thầy Nguyễn Ngọc Thư – Giáo viên Trường TH Kim Đồng - Thảo luận nhóm (20 phút): Chia theo nhóm thảo luận: + Nhóm 1: gồm trường cụm Hanh Thông Trường TH Phạm Ngũ Lão + Nhóm 2: gồm trường cụm An Nhơn Trường TH Lê Q Đơn làm nhóm trưởng + Nhóm 3: gồm trường cụm Thơng Tây Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai làm nhóm trưởng - Đại diện nhóm trình bày biên thảo luận - Ý kiến giáo viên lên tiết thao giảng: Thầy Vũ Mạnh Tuấn - Ý kiến cán mạng lưới mơn Tốn: Cơ Cao Thị Thu Hiền - Phát biểu đạo lãnh đạo Phòng GD&ĐT - Kết thúc chuyên đề Lưu ý: Đề nghị trường tiểu học in nội dung chuyên đề, gửi cho cá nhân tham dự nghiên cứu trước mang theo buổi tập huấn BÁO CÁO THAM LUẬN Chuyên đề: “Hướng dẫn học sinh lớp giải tốn liên quan đến diện tích hình phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN kết hợp với bảng tương tác” I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong môn học Tiểu học với môn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng vì: môn học cung cấp công cụ cần thiết để học môn học khác, để tiếp tục nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn: phát triển tư lôgic, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ để nhận thức giới thực Đồng thời Tốn học góp phần giáo dục ý chí đức tính tốt cần cù nhẫn nại, ý thức vượt khó Mục tiêu q trình dạy học toán tiểu học cung cấp cho học sinh sở ban đầu Tốn, tốn có nội dung hình học xem nội dung Việc dạy học yếu tố hình học hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học kiến thức toán học khác tiểu học với kiến thức số học, yếu tố đại số đo lường giải tốn góp phần phát triển tồn diện lực toán học học sinh Với đặc thù riêng, yếu tố hình học vừa có tính chất cụ thể, trực quan mơ hình vừa có tính chất trừu tượng toán tiểu học Việc dạy học yếu tố hình học góp phần kích thích phát triển tư học sinh, giúp cho trẻ em nhận thức phân tích tốt giới xung quanh Đối với học sinh lớp 5, yêu cầu yếu tố hình học nâng cao, em cần tổng hợp hệ thống kiến thức hình học từ lớp tiếp thu kiến thức Học Hình học tiểu học hình học trực quan nên việc sử dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học phải kết hợp chặt chẽ cụ thể trừu tượng Chính thế, mà ứng dụng phần mềm ActivInspire hình thức tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho việc giảng dạy nhóm kiến thức tốn hình học tiểu học nói chung tốn liên quan đến diện tích hình nói riêng Điểm bật mơ hình VNEN chủ động tự quản học sinh phát huy tối đa, điều mà giáo dục nước ta hướng đến Chính năm học 2016-2017, mơ hình trường học VNEN tiếp tục triển khai thành phố Hồ Chí Minh tinh thần phát huy điểm tích cực mơ hình Tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN kết hợp với việc ứng dụng phần mềm ActivInspire giúp giảng trở nên sinh động, giáo viên học sinh chủ động tương tác vào nội dung học qua phát triển tốt lực tư duy, khả phát giải vấn đề, hút em hơn, giúp em mạnh dạn tham gia vào hoạt động học Giáo viên có thêm điều kiện tạo niềm vui hứng thú học tập cho học sinh dạy lớp II THỰC TRẠNG Trong trình giảng dạy, chúng tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi 1.1 Về đội ngũ giáo viên: - Giáo viên khối năm nhà trường có nhiều năm kinh nghiệm cơng tác giảng dạy nắm bắt rõ tâm lý khó khăn mà học sinh hay gặp phải mảng kiến thức hình học - Các thầy cô giáo thường xuyên học tập trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giáo dục nói chung đặc biệt mảng kiến thức tốn hình học 1.2 Về học sinh: - Đa số em có nhiều hứng thú với mơn Tốn nên tích cực tham gia hoạt động tiết học - Các em học sinh lớp có nhạy bén, động, khả quan sát tốt - Nội dung tốn diện tích hình học chương trình thường vấn đề thực tế (diện tích nhà hình chữ nhật, diện tích phần kính làm hồ cá dạng hình hộp chữ nhật, ) tạo gần gũi hứng thú em quan sát học tập Khó khăn 1.1 Về đội ngũ giáo viên: - Tuy nhà trường có trang bị đồ dùng dạy học song đồ dùng cịn hạn chế mặt kích thước chưa có tính linh hoạt cao nên việc sử dụng giảng dạy chưa phát huy hết tác dụng đồ dùng trực quan, mà yếu tố quan trọng giúp học sinh nắm bắt kiến thức hình học dễ dàng - Giá thành bảng tương tác cao nên trường trang bị bảng tương tác vài phòng chức năng, việc giảng dạy bảng tương tác phải phân bổ cho nhiều mơn Do đó, việc sử dụng bảng tương tác giáo viên chưa thực nhiều dẫn đến thao tác chưa thật thành tạo, chưa nắm hết tính phần mềm ActivInspire - Một số giáo viên lớn tuổi hạn chế sử dụng phần mềm ActivInpire để tự cài đặt số phần mềm hỗ trợ như: ActivView, ActivVote; soạn dạy tương tác ActivInspire, xử lí cố kĩ thuật phát sinh trình giảng dạy, - Thời gian đầu tư cho dạy tương tác nhiều, phần cài đặt cấu hình ActivVote từ - cài đặt - Cịn q tài liệu liệu giảng ActivInspire, chưa có chia sẻ dạy mức độ địa phương nên khó khăn cho giáo viên có nhu cầu tham khảo, học tập 1.2 Về học sinh: - Sĩ số học sinh/lớp đơng dẫn đến khó khăn việc tổ chức học tập theo nhóm theo mơ hình VNEN - Một số học sinh chưa thật tự tin, chưa mạnh dạn phương pháp tự học, kĩ tư quan sát hình cịn hạn chế - Việc ghi nhớ cơng thức tính chu vi, diện tích, thể tích số hình chưa tốt chưa hiểu cách tính nên vận dụng cịn gặp nhiều khó khăn - Trong q trình giải tốn diện tích hình em cịn mắc sai sót như: + Khi tìm hiểu đề tốn, học sinh đọc khơng kĩ nên thường bỏ sót liệu đề bài, bỏ sót câu hỏi tốn u cầu + Sai đơn vị đo diện tích không ý tới đơn vị đo (bỏ tên đơn vị đo kết quả, viết nhầm tên đơn vị đo, không đổi đơn vị đo đưa đơn vị loại trước tính tốn, nhầm mối quan hệ đơn vị đo đổi, ) Với thực trạng trên, giáo viên tìm tịi, thay đổi cách nghĩ cách dạy cho tốt mơn học này? Chính vậy, chúng tơi mạnh dạn xây dựng chuyên đề “Hướng dẫn học sinh lớp giải tốn liên quan đến diện tích hình phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN kết hợp với bảng tương tác” III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ khó khăn nêu trên, chúng tơi nhận thấy việc giảng dạy nội dung hình học lớp nói chung tốn liên quan đến diện tích hình nói riêng đạt hiệu cao người giáo viên thực vận dụng hiệu yếu tố sau: Cần nắm vững nội dung mạch kiến thức tốn hình học giải tốn liên quan đến diện tích mối tương quan dạng Mạch kiến thức toán hình học lớp giảng dạy xuyên suốt chương trình tập trung nhiều Chương “Hình học” Khi học hình học mới, học sinh tìm hiểu theo trình tự tiết: tiết 1: Nhận diện tìm hiểu đặc điểm hình, tiết 2: Tìm hiểu cách tính diện tích hình, tiết 3: Luyện tập tiết 4: Luyện tập chung Ví dụ: Khi học Hình tam giác – Tuần 18, học sinh tìm hiểu thành tiết: + Tiết 1: Hình tam giác + Tiết 2: Diện tích hình tam giác + Tiết 3: Luyện tập + Tiết 4: Luyện tập chung Nội dung yếu tố hình học liên quan đến diện tích chương trình Tốn lớp gồm: diện tích hình tam giác, hình thang, hình trịn; diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật, hình lập phương; diện tích số hình cách chia hình cho thành hình biết Các nội dung có tính kế thừa kiến thức hình học học trước Ví dụ: Cách tính diện tích hình tam giác hình thành từ cách tính diện tích hình chữ nhật, cách tính diện tích hình thang lại hình thành từ cách tính diện tích hình tam giác, Chính tính kế thừa mà việc dạy học diện tích hình thường tiến hành theo tiến trình chung sau: + Hình thành biểu tượng diện tích hình + Hình thành quy tắc hay cơng thức tính Tùy nội dung hình cụ thể mà nêu quy tắc cơng thức tính hai + Hiểu, nhớ vận dụng (theo chiều xuôi chiều ngược lại) quy tắc công thức tính + Hệ thống lại cơng thức quy tắc tính tốn Ví dụ: Khi dạy “Diện tích hình thang” – tuần 19, GV tiến hành theo trình tự: - Hình thành biểu tượng diện tích hình thang cách để học sinh vẽ xác định diện tích hình thang ABCD cách tơ màu - Hình thành quy tắc cơng thức tính diện tích hình thang thơng qua cách tính diện tích hình tam giác học trước cách cắt ghép hình thang ABCD thành hình tam giác - Giúp học sinh hiểu, nhớ, vận dụng quy tắc cơng thức tính diện tích hình thang qua tập cuối - Hệ thống lại quy tắc công thức qua tiết luyện tập Từ việc nắm bắt mạch kiến thức tốn hình học lớp mà ta thấy khó em giải tốn diện tích hình học, từ người giáo viên cần có phương pháp, hình thức tổ chức lớp học thích hợp cộng thêm hỗ trợ phương tiện giảng dạy Vận dụng hình thức tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN Điểm mạnh mơ hình VNEN học sinh chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa biết khơng phải thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Từ việc chủ động nắm bắt kiến thức giúp em hiểu rõ kiến thức ghi nhớ lâu hơn, sở để góp phần giải khó khăn mà học sinh hay mắc phải học tốn hình học Đối với mảng kiến thức hình học, đơi có kiến thức mà thân học sinh khó để tự tìm hiểu dễ dàng có huy động vốn hiểu biết tập thể Do đó, việc vận dụng hình thức tổ chức lớp học thành nhóm theo mơ hình VNEN áp dụng tổ chức học sinh tìm hiểu Ví dụ: Khi giảng dạy “Diện tích xung quanh, diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật” - tuần 21, mục tiêu đặt là: học sinh có biểu tượng ban đầu diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình chữ nhật biết cách tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình chữ nhật - Việc hình thành biểu tượng ban đầu diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật quan trọng từ học sinh hình thành nên cách tính hai loại diện tích - Từ vốn hiểu biết học sinh để hình thành nên biểu tượng ban đầu diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật tìm cách tính khó việc tổ chức nhóm theo mơ hình VNEN giải khó khăn - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thực tơ màu vào bề mặt xung quanh hộp dạng hình hộp chữ nhật tự nhận xét phần tơ màu gì? (có thể thực tương tự với diện tích tồn phần) giáo viên người nhận xét, chốt lại sau - Học sinh hoàn thành nhiệm vụ hoàn toàn dựa vào vốn hiểu biết thân từ nhớ lâu phân biệt diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật Chính hiểu mà quy tắc tính hai loại diện tích học sinh ghi nhớ dễ dàng Bên cạnh đó, việc tổ chức hoạt động học tốn thơng qua trải nghiệm nhằm tăng cường tính chủ động, tính trải nghiệm em tiết học điều cần thiết q trình giảng dạy tốn liên quan đến diện tích hình học Đây mục tiêu mà mơ hình VNEN hướng đến Tổ chức hoạt động học Tốn thơng quan trải nghiệm gồm bước: + Bước 1: Tạo tâm định hướng nhiệm vụ thơng qua trị chơi nhỏ kể câu chuyện ngắn + Bước 2: Huy động tri thức có liên quan đến việc giải nhiệm vụ + Bước 3: Phân tích đặc điểm, ý nghĩa tri thức cũ mối liên hệ với tri thức + Bước 4: Hình thành kiến thức + Bước 5: Thay tri thức cũ tri thức Ví dụ: Tổ chức hoạt động trải nghiệm để tìm hiểu “Luyện tập diện tích” – Tuần 18 - Bước 1: Tạo tâm định hướng nhiệm vụ Trị chơi: Sắp xếp diện tích hình sau theo thứ tự từ bé đến lớn: 2cm 5cm 7cm 3cm 4cm Hình A 4cm 5cm Hình B Hình C Mỗi học sinh đưa kết khác qua trò chơi học sinh thấy muốn xếp xác cần tính đươc diện tích hình C Từ giáo viên định hướng cho nhiệm vụ học là: tính diện tích hình - Bước 2: Huy động tri thức có liên quan đến việc giải nhiệm vụ Học sinh làm việc cá nhân nhóm để nắm nhiệm vụ Học sinh nhớ lại kiến thức, kinh nghiệm diện tích hình học để giải nhiệm vụ đặt - Bước 3: Phân tích đặc điểm, ý nghĩa tri thức cũ mối liên hệ với tri thức Ở bước này, học sinh huy động tri thức cũ diện tích hình học diện tích hình chữ nhật, diện tích hình vng, để tìm liên hệ với diện tích hình C cần tính - Bước 4: Hình thành kiến thức Học sinh tiến hành thảo luận nhiệm vụ phiếu học tập: 1/ Chia hình C thành hình học (hình vng, hình chữ nhật, ) 2/ Tính diện tích hình chia hình C 3/ Tính tổng diện tích hình chia hình C Sau học sinh hoàn thành phiếu học tập báo cáo lại cho giáo viên kết thảo luận nhóm thơng qua câu hỏi: Cách tính diện tích hình bất kì? Đơn vị diện tích hình C gì? Nếu cạnh hình có đơn vị mét, đề-xi-mét, đơn vị diện tích hình gì? Như học sinh phải trải qua bước phân tích, tổng hợp, khái quát để rút cách tính diện tích hình là: ta chia hình thành hình học để tính diện tích hình tính tổng diện tích hình + Bước 5: Thay tri thức cũ tri thức Sau bước 4, học sinh nắm cách tính diện tích hình bất kì, giáo viên khẳng định lại kiến thức lưu ý đơn vị tính diện tích Như vậy, ta thấy thân học sinh tự trải nghiệm để tìm kiến thức Khi sử dụng hình thức tổ chức hoạt động theo mơ hình VNEN, vai trị học sinh đề cao song vai trị giáo viên khơng thể xem nhẹ Giáo viên cần có bao quát lớp hoạt động nhóm sâu sát để định hướng cách tổ chức làm việc nhóm, hỗ trợ em gặp khó khăn, Sử dụng hiệu ứng dụng bật phần mềm ActivInspire Bên cạnh việc tổ chức lớp học tốt cần phải có thêm phương tiện kĩ thuật hỗ trợ bảng tương tác phần mềm ActivInspire So với giáo án điện tử PowerPoint thông thường, phần mềm ActivInspire có nhiều điểm trội học sinh trực tiếp tương tác với dạy giáo viên nhiều hình thức khác Các ứng dụng phần mềm đa dạng giáo viên khéo léo vận dụng kích thích hứng thú em hỗ trợ đắc lực cho tiết dạy, đặc biệt với phần tốn hình học yêu cầu học sinh cần có tư quan sát nhiều Một số ứng dụng áp dụng giảng dạy có nội dung hình học: 3.1 Ứng dụng thùng chứa: - Ứng dụng nhằm giúp học sinh tìm hiểu, phân biệt cơng thức tính chu vi diện tích, cơng thức hình với hình, nhờ giúp em khắc sâu cơng thức tính Giáo viên áp dụng ứng dụng vào hoạt động kiểm tra cũ hay hoạt động củng cố kiến hầu hết có chương trình học - Học sinh cầm bút tương tác trực tiếp với bảng để nối cơng thức tính với hình xếp từ để hồn thành quy tắc tính chu vi, diện tích hình học sinh thấy kết hay sai (vì học sinh kéo vào thùng chứa: đáp án đối tượng giữ lại, đáp án sai tự trở lại vị trí ban đầu) Ví dụ: Bài “Ơn tập tính chu vi, diện tích số hình” – Tuần 32 Mục tiêu giúp em ơn lại cách tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng, hình bình hành, hình tam giác, hình thoi, hình tam giác, hình thang, hình trịn Giáo viên vận dụng ứng dụng để tổ chức học sinh kéo cơng thức tính chu vi, diện tích với hình tương ứng Hình thức giúp học sinh trực tiếp tương tác với học, giáo viên chủ động kiểm tra lại kiến thức học sinh tạo hứng thú cho em 3.2 Ứng dụng liên kết trang - liên kết ứng dụng: Đây tính hữu ích mà phần mềm ActivInspire tích hợp Nhờ tính mà giáo viên thiết kế giảng dễ dàng chuyển trang hay chuyển đến ứng dụng hỗ trợ cần thiết, làm tăng tính khoa học cho giảng Nhờ mà tạo tính bất ngờ nhiều hứng thú cho học sinh Ứng dụng thiết kế hoạt động trị chơi như: Ơ số may mắn, Đốn chữ Khi học sinh chọn số ô chữ, giáo viên click vào số (ơ chữ) liên kết với hình ảnh câu hỏi để trả lời kiến thức cần tìm hiểu Tính liên kết đến ứng dụng video, hình ảnh minh hoạ cho giảng Ví dụ: Bài “Diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật” – tuần 21 Khi giúp học sinh tìm hiểu cách tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật, giáo viên sử dụng tính liên kết ứng dụng để liên kết đến video để giới thiệu ứng dụng thực tế học để tính diện tích kính cần chuẩn bị để làm hồ cá dạng hình hộp chữ nhật hay tính diện tích cần sơn hộp có dạng hình hộp chữ nhật,… 3.3 Ứng dụng lựa chọn – ActiVote: Đây hình thức giúp học sinh làm dạng trắc nghiệm Ứng dụng ưu việt hình thức trắc nghiệm khác 100% học sinh tham gia vào hoạt động ActiVote có đáp án A, B, C, D, E, F; học sinh dùng ActiVote để trả lời câu hỏi trắc nghiệm cách lựa chọn phương án phù hợp Bảng tương tác nhận tín hiệu trả lời học sinh thống kê kết lớp sau hết thời gian trả lời: Phương án trả lời, thời điểm trả lời, tỉ lệ học sinh trả lời cho đáp án, kết lưu lại, xuất dạng bảng tính Excel thống kê sau học Nhờ giáo viên nắm bắt mức độ nhận thức học sinh, điều quan trọng việc dạy tốn tính chu vi diện tích hình sau học điều mà em phải có nhớ cơng thức tính vận dụng vào giải tốn Ứng dụng sử dụng hoạt động kiểm tra cũ, sửa hay củng cố kiến thức hầu hết học Ví dụ: Bài “Diện tích hình trịn” – tuần 20 Để củng cố kiến thức, giáo viên sử dụng “ứng dụng lựa chọn” giúp học sinh tìm đáp án thông qua vài câu trắc nghiệm với phương án lựa chọn: 1/ Diện tích hình trịn tính cơng thức A S = r x r x 3,14 B S = r x 3.14 C S = r x x 3,14 D S = r x r 2/ Diện tích hình trịn có bán kính 10 cm A S = 31,4 cm2 B S = 314 cm2 C S = 3,14 cm2 D S = 0,314 cm2 Học sinh sử dụng ActiVote để lựa chọn đáp án nhờ giáo viên biết kết quả, lớp có phần trăm số em chọn kết biết em có kết nhanh nhất, đồng thời nắm học sinh làm sai 3.4 Máy chiếu vật thể - ActiView: Dụng cụ ActiView phận trang bị với bảng tương tác, giúp chiếu trực tiếp sản phẩm lên hình hiển thị để lớp theo dõi Nhờ giáo viên trình chiếu trực tiếp làm học sinh bảng tương tác Lúc này, hình ảnh phóng to giúp lớp dễ theo dõi làm bạn nhận xét sửa lỗi Đây cách thay hữu hiệu cho hình thức sửa bảng nhóm mà giáo viên hay sử dụng Bằng cách lớp vừa nhận xét làm bạn vừa thấy cách trình bày làm bạn 3.5 Ngoài ra, bảng tương tác cịn số tiện ích sau: - Thay bảng thông thường, không dùng phấn, dùng bút điện tử tương tác trực tiếp lên bảng - Tạo giáo án thơng qua trang trình bày, lưu từ tập tin có word, excel, powerpoint, … - Các cơng cụ trình bày giảng sinh động như: tô sáng, tô màu tạo điểm nhấn, công cụ đèn chiếu điểm, màng khám phá - Có cơng cụ ghi âm, ghi hình, ghi lại thao tác thực bảng - Nguồn tài liệu phong phú: lấy sử dụng trực tiếp tài nguyên internet IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Khi áp dụng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN hỗ trợ bảng tương tác để hướng dẫn học sinh giải toán liên quan đến diện tích hình, chúng tơi nhận thấy rằng: 10 - Với phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN, người giáo dục trở thành người tự giáo dục, nhân vật tự giác, chủ động giáo dục thân Chính kiến thức, cơng thức, quy tắc diện tích hình rút từ vốn hiểu biết thân nên em tiếp nhận ghi nhớ cách dễ dàng Từ việc hiểu ý nghĩa quy tắc, cơng thức tính nên vận dụng vào giải tốn em khơng cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng - Thơng qua hình thức tổ chức nhóm theo VNEN, em cịn rèn luyện thói quen tự học, biết vận dụng linh hoạt điều học vào giải tình mới, vấn đề gặp phải thực tiễn tạo cho em lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có em - Với hỗ trợ bảng tương tác công cụ phần mềm ActivInpire, kiến thức tốn hình học cụ thể hố, thuật ngữ tốn học, cơng thức tính trở nên rõ ràng, dễ hiểu mà đơi lời khó mà diễn tả Bên cạnh đó, giáo viên tổ chức tiết học cách sinh động, giảng không mang thở sống đại đến với học sinh mà giúp người dạy người học tiếp xúc với phương tiện đại, làm giàu thêm vốn kinh nghiệm hiểu biết V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để áp dụng cách hiệu mơ hình VNEN bảng tương tác trình giảng dạy liên quan đến diện tích hình học, giáo viên cần ý: Trong việc tổ chức nhóm theo mơ hình VNEN * Nhóm phải có cấu tổ chức chặt chẽ Thảo luận nhóm nhằm huy động vốn hiểu biết nhiều em trước vấn đề phức tạp, khơng phải hoạt động, vấn đề phải tổ chức hoạt động nhóm lớn Trong dạy tốn liên quan đến diện tích hình, thảo luận nhóm tiến hành hoạt động hình thành cơng thức tính diện tích tốn có nội dung phức tạp Cịn hoạt động vận dụng thực hành hoạt động cá nhân, nhóm đóng vai trị nhận xét, góp ý cho làm thành viên Trong giải tốn diện tích hình, học sinh cần phải có: kĩ quan sát hình; ghi nhớ quy tắc, cơng thức tính; Thực tế, học sinh lại có mức độ nhận thức khác Do phân chia nhóm, giáo viên cần đảm bảo có đủ đối tượng học sinh nhóm Một nhóm muốn hoạt động hiệu cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ Cơ cấu nhóm gồm: Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạt động nhóm Nhóm trưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định Giáo viên hướng dẫn nhóm trưởng cách điều hành thành viên nhóm cách hiệu quả, cho khơng có học sinh ngồi chơi hay làm việc riêng Mỗi thành viên dù đóng góp hay nhiều điều cần việc giảng dạy liên quan đến diện tích hình học, từ vốn hiểu biết cịn ỏi bổ sung nhờ thành viên khác để tất tiếp thu kiến thức cách chủ động 11 * Vai trò giáo viên hoạt động nhóm Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải bao quát nhóm để quan sát hoạt động nhóm, có vấn đề kịp thời định hướng Giáo viên nên thực hành với số nhóm học sinh cụ thể, đặt câu hỏi gợi mở trợ giúp cho nhóm, khen ngợi động viên học sinh nói kết làm việc Trong q trình giao việc cho nhóm, thấy nhóm làm việc chăm trao đổi sôi nổi, giáo viên yên tâm Một thấy nhóm làm việc trầm lắng, hay nhốn nháo giáo viên cần nghĩ tới lí do, phiếu học tập chưa phù hợp với trình độ hay chưa thực vai trò, học sinh chưa hiểu cần phát lệnh cứu trợ Ngay lúc giáo viên phải có mặt kịp thời giải vấn đề mà nhóm vài cá nhân nhóm gặp phải Việc ứng dụng phần mềm ActivInspire Trong giảng dạy nội dung tốn diện tích hình, bảng tương tác phần mềm ActivInspire thật phát huy tác dụng hoạt động từ hình thành biểu tượng ban đầu diện tích hình để xây dựng cơng thức tính đến hoạt động vận dụng thực hành sử dụng Các hiệu ứng ứng dụng phần mềm ActivInspire giúp việc hình thành biểu tượng diện tích hình trở nên dễ dàng đồng thời lại giúp em có cách hiểu xác để rút quy tắc tính diện tích Cũng nhờ phần mềm mà giáo viên kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức em cách dễ dàng thu kết nhanh chóng (ActivVote) Tuy nhiên, giáo viên cần xác định rõ phần mềm ActivInspire phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai tích cực, hiệu công việc điều kiện đủ đổi phương pháp làm việc Để đạt hiệu tốt tổ chức hoạt động học tập, giúp học sinh tích cực, hứng thú tự tin tiết học, người giáo viên cần trang bị cho kỹ quản lý lớp học, kỹ hướng dẫn giáo viên cần lập kế hoạch chuẩn bị đồ dùng, trò chơi thật chu đáo cho học VI KIẾN NGHỊ Từ khó khăn nguồn tài liệu tham khảo, chúng tơi có kiến nghị dành cho Phịng Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo cần xây dựng kho liệu (data center) online phục vụ việc truy cập chia sẻ tài nguyên học liệu thầy cô giáo nhiều trường khác quận thành phố Có thể sử dụng nhiều cơng cụ miễn phí như: blog, mediafire, fshare, để chia sẻ liệu Từ nguồn tư liệu góp phần giải khó khăn việc nhiều thời gian thiết kế giảng tương tác mà giáo viên lại có hội học tập kinh nghiệm lẫn VII KẾT LUẬN Theo chúng tôi, lứa tuổi học sinh Tiểu học đường ngắn để giúp em nắm bắt ghi nhớ lâu là: mắt thấy, tai nghe tự trải nghiệm Chính giảng dạy dạng tốn giải diện tích hình thực theo đường ln đạt hiệu cao Chúng theo đường cách thực giảng dạy theo tinh thần mơ hình VNEN 12 kết hợp với bảng tương tác cho hiệu dạy học nâng lên rõ rệt, nâng cao chất lượng giảng dạy nhóm liên quan đến diện tích hình Việc ứng dụng CNTT vào dạy học có vất vả nhiều thời gian, hiệu đạt cao Những tiết dạy có sử dụng bảng tương tác tạo hứng thú học tập cho học sinh, làm cho tiết học nhẹ nhàng hiệu Những thuật ngữ tốn học khơ khan, cơng thức tính mang tính trừu tượng đơn giản, dễ hiểu, trực quan thơng qua hình ảnh, hiệu ứng lồng vào giảng, từ mà em ghi nhớ lâu để vận dụng hiệu vào dạng toán giải khác Trên số ý kiến đúc kết từ thực tế dạy học sinh năm qua Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chúng tơi rút kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường./ TẬP THỂ GIÁO VIÊN KHỐI TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG 13 KẾ HOẠCH BÀI DẠY MƠN TỐN LỚP DIỆN TÍCH XUNG QUANH VÀ DIỆN TÍCH TỒN PHẦN CỦA HÌNH LẬP PHƯƠNG I MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh biết: - Hình lập phương hình hộp chữ nhật đặc biệt - Tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương (HLP) Kĩ năng: - Vận dụng quy tắc tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần HLP để giải số tập có liên quan Thái độ: Học sinh có niềm u thích với phần tốn hình học II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Thiết kế dạy phần mềm ActivInspire, công cụ ActivVote, máy chiếu vật thể ActivView - Bảng nhóm - Hộp hình lập phương cho 10 nhóm Học sinh: - Sách giáo khoa Toán - Bút lông - Bộ dụng cụ ActivVote III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TG HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC 1’ Ổn định: - Hát 3’ Kiểm tra cũ: Trò chơi: “Ai nhanh Cả lớp Ai đúng?” - Lựa chọn đáp án A, B, C, D 1/ Điền vào chỗ trống để hồn chỉnh cơng cụ ActivVote cơng thức tính diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật: Diện tích xung quanh = x chiều cao A Chiều dài B Chiều rộng C Chu vi đáy D Diện tích đáy  C Chu vi đáy 14 2/ Diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật là: A Diện tích mặt hình hộp chữ nhật B Cũng diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật C Diện tích xung quanh + diện  D Tổng diện tích diện tích đáy tích xung quanh diện tích D Diện tích xung quanh + diện tích đáy đáy 3/ Hình lập phương có đặc điểm gì? A Các mặt B Các mặt hình vng B Các mặt hình C Các mặt hình chữ nhật vng nhau D Các mặt có diện tích khác - Nhận xét – tuyên dương Phát triển hoạt động: 1’ a) Giới thiệu bài: - Chúng ta tìm hiểu cách tính Sxq - HS lắng nghe Stp HHCN, Sxq Stp HLP tính nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm - Viết tên lên bảng 3’ b) Hoạt động 1: Hình lập phương hình hộp chữ nhật đặc biệt Nhóm, lớp *Mục tiêu: Giúp HS nhận biết hình lập phương hình hộp chữ nhật đặc biệt *PP: Thảo luận, đàm thoại - Cho HS nhận xét thay đổi HHCN cho chiều dài, chiều rộng chiều cao - HS nhận xét: HHCN trở thành HLP mặt u cầu HS nhận xét hình vng có diện tích - GV cho HS quan sát HHCN trở thành HLP có kích thước chốt “HLP hình HHCN đặc biệt - HS nhắc lại có mặt hình vng có diện tích nhau” - Chuyển ý: Với mối liên hệ với HHCN vậy, cách tính Sxq Stp HLP nào? 15 12’ c) Hoạt động 2: Cách tính diện tích xung quanh (Sxq), diện tích tồn phần (Stp) hình lập phương Nhóm, lớp *Mục tiêu: Giúp HS biết cách tính Sxq, Stp hình lập phương *PP: thảo luận, đàm thoại - Giới thiệu thư bạn Tò Mò gửi cho bạn học sinh lớp: “Mình có - Lắng nghe hình lập phương có cạnh 5cm phải tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương nào?” - Cho HS nêu lại tốn bạn Tị Mị - Giới thiệu HLP có cạnh 5cm - Tổ chức HS thảo luận nhóm 4: tìm cách - HS nêu lại tốn tính Sxq, Stp HLP có cạnh 5cm (5 phút) - HS quan sát - Nhóm trưởng tổ chức nhóm - GV quan sát giúp đỡ nhóm gặp thảo luận trình bày cách tính vào bảng nhóm khó khăn - Tổ chức nhóm trình bày - GV nhận xét phần làm việc - HS điều khiển nhóm trình bày kết thảo luận nhóm chốt lại cách tìm Sxq, Stp HLP: + Yêu cầu HS tơ màu Sxq HLP nhận xét số mặt tô + HS lên tơ màu, lớp + Vậy để tính Sxq HLP: (5 x 5) x = 100 xác định Sxq HLP hộp nhận xét Sxq (cm2) HLP gồm có mặt S mặt x + Yêu cầu HS tô màu Stp HLP nhận xét số mặt tơ + Vậy để tính Stp HLP: (5 x 5) x = 150 + HS lên tô màu, lớp xác định Stp HLP (cm2) hộp nhận xét Stp S mặt x HLP gồm có mặt - GV chốt lại cách tính Sxq Stp HLP + Sxq = S mặt x + Stp = S mặt x 16 - Cùng gửi thư trả lời cho bạn Tò Mò - HS nhắc lại - Chuyển: Vận dụng cách tính Sxq Stp vừa tìm hiểu, luyện tập qua hai tập SGK/111 - HS lắng nghe mở SGK/111 12’ d) Hoạt động 3: Luyện tập Cá nhân * Mục tiêu: HS biết vận dụng cách tính Sxq, Stp hình lập phương vào giải 1, (SGK/111) * PP: Thực hành Bài 1: - Yêu cầu HS đọc yêu cầu - Cho HS xác định yêu cầu đề - HS đọc yêu cầu đề - HS xác định: + HLP có cạnh 5cm + Yêu cầu: Tính Sxq, Stp HLP - Tổ chức HS làm cá nhân vào - Tổ chức sửa - HS làm cá nhân vào - HS trình bày làm trước lớp thơng qua máy chiếu ActivView - Cả lớp theo dõi, nhận xét - Yêu cầu HS nhắc lại cách tính Sxq, Stp - HS nhắc lại HLP - GV nhận xét, tuyên dương Bài 2: - HS đọc yêu cầu đề - HS đọc yêu cầu, lớp gạch chân kiện quan trọng đề - HS xác định: - Cho HS xác định yêu cầu đề + Cái hộp khơng nắp HLP có cạnh 2,5dm + Tính diện tích phần bìa - GV cho HS quan sát hộp HLP không nắp yêu cầu HS xác định số mặt - HS quan sát nhận xét hộp có mặt hộp - HS làm - Tổ chức HS làm cá nhân - Tổ chức sửa trò chơi tiếp sức - đội thi tiếp sức tìm lời giải, phép tính đáp số xác 17 đội (mỗi đội 3HS) cho giải - Cả lớp đối chiếu nhận xét - GV nhận xét tuyên dương 3’ e) Củng cố: Cả lớp - Yêu cầu HS sử dụng ActivVote trả lời - Lựa chọn đáp án A, B, C, D câu hỏi sau: công cụ ActivVote 1/ Diện tích xung quanh hình lập phương tính cách: A S 1mặt x B S 1mặt x C S 1mặt x D S 1mặt x  C Diện tích mặt nhân với 2/ Cô Tổng phụ trách đội muốn làm hộp q giấy hình lập phương có cạnh 10cm Diện tích giấy cần chuẩn bị để làm hộp quà là: A 400cm2 B 600cm C 600cm2 C 600cm2 D 100cm2 3/ Diện tích xung quanh hộp HLP không nắp cạnh 3dm là: A x = (dm2) B x x 4= 36 (dm2) C x x = 45 (dm2) D x x = 54 (cm2) - Nhận xét- tuyên dương 1’  B x x 4= 36 (dm2) Dặn dò – Nhận xét: - Ơn lại cách tính Sxp, Stp hình lập - Lắng nghe phương - Chuẩn bị “Luyện tập” trang 112 18 ... MƠN TỐN LỚP ? ?Hướng dẫn học sinh lớp giải toán liên quan đến diện tích hình phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN kết hợp với bảng tương tác? ?? * Thời gian: 30 phút, sáng thứ Năm ngày 05/ 01/2017... học này? Chính vậy, chúng tơi mạnh dạn xây dựng chuyên đề ? ?Hướng dẫn học sinh lớp giải tốn liên quan đến diện tích hình phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN kết hợp với bảng tương tác? ?? III GIẢI... IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Khi áp dụng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN hỗ trợ bảng tương tác để hướng dẫn học sinh giải toán liên quan đến diện tích hình, chúng tơi nhận thấy rằng: 10 - Với phương