ke hoach day hoc KHTN 6 Chu de 10

dạng tác dụng vào các quả nặng ở các trường hợp a, b, c, d trong thí nghiệm trên Phiếu học tập – Độ biến dạng của lò xo càng lớn, thì lực đàn hồi càng lớn – Mũi tên biểu diễn lực đàn hồi[r]

Ngày soạn: 2/1/2016 Tuần 20-21-22 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Chủ đề 10: LỰC VÀ CÁC MÁY CƠ ĐƠN GIẢN Bài 27: CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC VẬN TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG (3 Tiết) A MỤC TIÊU a) Kiến thức – Nêu dấu hiệu để nhận biết chuyển động Nêu ví dụ vềchuyển động – Nêu ví dụvề tính tương đối chuyển động – Nêu ý nghĩa vận tốc vận dụng công thức v=s/t để giải các bài toán đơn giản chuyển động b) Kĩ – Phân biệt chuyển động đều, chuyển động không Tính tốc độ trung bình chuyển động không – Thực hành xác định tốc độ trung bình người chuyển động c) Thái độ – Cẩn thận, trung thực, đoàn kết, hợp tác; – Ham học hỏi, chia sẻvà tranh thủ giúp đỡ gia đình học tập; – Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn – Cẩn thận, chính xác, tuân thủquy trình – Ý thức vận dụng kiến thức vào thực tế d) Định hướng hình thành và phát triển các lực – Năng lực tự học, sáng tạo và giải vấn đề – Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói và viết; – Năng lực hợp tác và giao tiếp B.CHUẨN BỊ GV: Giáo viên có thể chuẩn bị số tranh ảnh, thông tin liên quan tới tốc độchuyển động các vật; liên quan tới quy định chuyển động xe giới nhằm đảm bảo an toàn giao thông -Đồng hồ bấm giây Thước đo HS: Chuẩn bị trước bài nhà C KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP - CTHĐTQ báo cáo - CTHĐTQ cho lớp khởi động - CTHĐTQ cho lớp học mục tiêu A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV GV: Yêu cầu các nhóm hoạt động nhóm Giáo viên có thểyêu cầu sốnhóm lên báo cáo kết quảthảo luận Hoạt động HS Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm Dự kiến câu trả lời - Biết vật chuyển động thấy có di chuyển; thay đổi vịtrí; - Để so sánh nhanh chậm các chuyển động có thể xem cùng thời gian vật nào quãng đường lớn hơn; với cùng quãng đường thì vật nào ít thời gian hơn; hay xem quá trình chuyển động khoảng cách chúng thay đổi thếnào B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC GV: Yêu cầu HS đọc và thảo luận nhóm GV: Tổchức trao đổi chung lớp Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm HS trả lời các câu hỏi 1.2.3 Dự kiến câu trả lời 1/ Bạn Vui nói Khoa chuyển động là thay đổi vị trí Khoa so với mình với các vật trên đường ( việc chọn vật mốc) -Bạn Học nói Khoa không chuyển động bạn Học chọn mình làm vật mốc -Cả bạn nói đúng việc lựa chọn vật mốc khác nên có kết luận khác 2/ … không chuyển động……….chuyển động… 3/ HS nêu các tình GV: Cho HS đọc thông tin mục Cá nhân HS trả lời các câu hỏi a,b HS đọc và ghi nhớ 4/ HS trả lời các câu hỏi a, b a/ Các thùng hàng trên tàu đứng yên chọn tàu làm mốc, chuyển động chọn bờ song làm mốc b/ Các vật gắn với trái đất GV: HD cho Hs thảo luận chung lớp mục 5/ HS sử dụng công thức v = s/t để tính toán - Tốc đô CĐ vật thay đổi - Vật CĐ không GV: Y/C nhóm trưởng điều khiển nhóm HĐ 6/ Nhóm trưởng điều khiển HS thảo luận nhóm và ghi tóm tắt KT vào t = 20 phút= 1/3 h v= 30 km/h S= ? Quãng đường vật sau 20 phút là S= v.t= 30.1/3=10(km) GV: HD hs sử dụng công thức để tính - HD hs so sánh v1, v2, v3, 7/ Cả lớp cùng thảo luận mục a/ trên qđ DF cđ trục bánh xe là đều, trên qđ AD là ko b/ v1= 0,05/3= 0,167 v2= 0,15/3=0,5 v3= 0,25/3= 0,083 Trục bánh xe CĐ nhanh lên B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV: Yêu cầu các nhóm hoạt động nhóm thảo luận và trả lời các câu hỏi đến7 Giáo viên có thểyêu cầu sốnhóm lên báo cáo kết quảthảo luận Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm Dự kiến câu trả lời HS thực hành ghi lại kết (cuối tiết học) HS dọc hành lang lớp học Học sinh dựa vào công thức v = s/t đểnhận xét cần đo s, thời gian t để đi, từ đó tính v Đáp án: D.So với Nam thì cây bên đường chuyển động Một người đứng quan sát xe ô tô chuyển động a) Ví dụvềbộphận xe chuyển động theo quỹ đạo thẳng: khung xe, đèn pha trên xe b) Tìm ví dụvềbộphận xe chuyển động theo quỹ đạo cong: van trên lốp xe Đầu tàu phải quãng đường: 0,2 km + km = 1,2 km Thời gian từ lúc đầu tàu bắt đầu vào hầm tới lúc đuôi tàu khỏi hầm: 1,2: 50 = 0,024 (h) Đáp án: B Nếu xe chạy với tốc độ20 m/s; phát vật cản đằng trước, người lái 0,6 s để phản xạvà đạp phanh thì khoảng thời gian này xe đã quãng đường 12 m Sau đạp phanh, xe còn tiếp đoạn dừng lại Khi uống rượu, bia dễ dẫn tới với tốc độ nhanh cho phép, phản xạ chậm điều này dẫn tới có tình đột ngột xảy thì không xử lí kịp Ví dụ phát vật cản đằng trước, người lái phản xạ và đạp phanh, tốc độ lớn cho phép, phản xạ chậm (thời gian lớn hơn) nên quãng đường từ lúc phát đến lúc đạp phanh lớn và dễ gây tai nạn D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG GVHD hs phần vận dụng 1.Học sinh có thể chọn –2 hoạt động đểthực và có thểvới giúp đỡcủa người lớn gia đình Để làm giảm tai nạn giao thông đường bộ, người ta có biện pháp liên quan tới vận tốc các phương tiện giao thông như: quy định tốc độ ởcác tuyến đường; lắp biển báo giảm tốc độ; E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG YC hs tìm hiểu Cần có quy định khoảng cách an toàn các xe giới (đặc biệt trên đường cao tốc) để tình xe trước dừng đột ngột thì xe sau không bị đâm vào TỔ CHUYÊN MÔN KÝ DUYỆT Ngày tháng năm 2016 Ngày soạn: 12/1/2016 Tuần 23-24 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Bài 28: LỰC – TÁC DỤNG CỦA LỰC (2 Tiết) A MỤC TIÊU a) Kiến thức – Lấy ví vụ tác dụng lực và tìm tác dụng đẩy hay kéo lực – Nêu ví dụ vềvật đứng yên tác dụng hai lực cân và phương, chiều, độ lớn hai lực đó – Nêu ví dụvề tác dụng lực làm vật biến dạng biến đổi chuyển động b) Kĩ – Giải thích số tượng thường gặp liên quan tới vật đứng yên tác dụng hai lực cân bằng, lực tác dụng làm vật biến dạng biến đổi chuyển động; quán tính c) Thái độ – Cẩn thận, trung thực, đoàn kết, hợp tác; – Ham học hỏi, chia sẻvà tranh thủ sựgiúp đỡ gia đình học tập; – Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn – Cẩn thận, chính xác, tuân thủ quy trình – Ý thức vận dụng kiến thức vào thực tế d) Định hướng hình thành và phát triển các lực – Năng lực tự học, sáng tạo và giải vấn đề – Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói và viết; – Năng lực hợp tác và giao tiếp - Năng lực sửdụng công nghệ thông tin và truyền thông B CHUẨN BỊ GV Chuẩn bị cho nhóm: + Hai nam châm và ghim giấy sắt + Lò xo + Xe lăn có búp bê đặt trên + Búa, cán búa HS Chuẩn bị trước bài nhà C KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP - CTHĐTQ báo cáo - CTHĐTQ cho lớp khởi động - CTHĐTQ cho lớp học mục tiêu A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV GV: Yêu cầu các nhóm hoạt động nhóm Sau đó giáo viên có thể hỏi chung lớp và gọi số em nêu ý kiến, các bạn khác bổ sung, góp ý - Giáo viên giúp các em nhận thấy cách làm này đã có các lực tác dụng lên tủ, sách Hoạt động HS Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm Dự kiến câu trả lời - Nêu các cách thực như: đẩy, kéo, nâng tủ bưng, chuyển sách - cách làm này đã có các lực tác dụng lên tủ, sách B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC GV: Yêu cầu HS đọc và thảo luận nhóm Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm HS trả lời các câu hỏi Dự kiến câu trả lời 1.Xác định lực kéo, lực đẩy YC: Các nhóm trao đổi, thực tất cảc ác nội dung có hoạt động (a, b, c, d); sau đó giáo viên tổ a, Bạn A kéo, bạn B đẩy chức cho các nhóm báo cáo, trao đổi b, Tác dụng bóng lên vợt làm vợt chung lớp biến dạng và tác dụng vợt lên bóng làm bóng biến dạng c, Đưa nam châm lại gần ghim và di chuyển nam châm GV: Tổ chức trao đổi chung lớp d, VD lực đẩy và kéo: Kéo co, bóng chuyền… Tìm hiểu lực a, Tay ta tác dụng lực vào lò xo làm lò xo bị biến dạng b, Lực tay ta càng lớn Tìm hiểu tác dụng lực HS lấy VD cho trường hợp Tìm hiểu chung GV: Cho lớp nghiên cứu mục và thảo luận chung lớp a GV: YC các nhóm báo cáo kết thảo luận GV: Cho các nhóm tiến hành thí nghiệm mục - Cho các nhóm dự đoán tượng xảy với búp bê Lò xo bị ngắn lại b, Tay trái tác dụng lực đẩy, tay phải tác dụng lực kéo 5, các nhóm thảo luận trả lời A, chọn p/a A B/ P/A C 6, Xác định hai lực cân - Lực mà hai đội t/d lên sợi dây là lực kéo - Lực kéo có phương nằm ngang, chiều từ phải sang trái GV: Cho HS tự tìm hiểu thông tin mục 7, cá nhân HS điền từ vào chỗ trống Báo cáo KQ cho GV - Hai lực cân Tìm hiểu thông tin (1) Cân (2) ngược chiều (3) B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV: Yêu cầu các nhóm hoạt động Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm nhóm thảo luận và trả lời các câu Dự kiến câu trả lời hỏi đến Với các câu hỏi 1,2, 3,4: học sinh làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi sau đó trao đổi kết nhóm Giáo viên có thể tới số nhóm để nhận xét, đánh giá và hỗ trợ cần thiết Với câu Thí nghiệm: Tra cán búa Giáo viên hướng dẫn các em ban đầu lồng búa vào cán (chưa lồng sâu vào cán); có thể hỏi các em các cách làm để lồng sâu búa vào cán Sau đó học sinh thực hành theo mô tả và trao đổi nhóm để giải thích kết Với bài tập 5, 6: sau các nhóm làm việc, giáo viên cần cho số nhóm lên báo cáo kết và thảo luận Chú ý rèn cho các em kĩ trình bày (sử dụng kiến thức vềquán tính để giải thích các tượng) Khi dùng tay kéo đẩy vật thì kéo có làm cho vật lại gần xa mình Tương tự đẩy có thể làm cho vật xa có thể lại gần Lực gậy đã làm A chuyển động Khi A va vào B, lực A tác dộng lên B đã làm B chuyển động Đồng thời B tác dụng lực lên A làm A biến đổi chuyển động Đáp án: D Vừa làm biến dạng bóng, vừa làm biến đổi chuyển động nó Đáp án: C Hai lực mà hai ngón tay tác dụng lên lò xo là hai lực cân Giải thích: Khi làm di chuyển búa (đã lồng vào đầu cán) xuống và chạm sàn; cán dừng lại; quán tính nên búa tiếp tục chuyển động sâu vào cán búa Dựa vào tượng quán tính đểgiải thích câu D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG GVHD hs phần vận dụng Học sinh tìm số ví dụ lực và tác Sau đó các em trao đổi với các dụng lực đó hoạt động sinh hoạt, thành viên nhà kết tìm hiểu sản xuất Các em có thể sửdụng bảng để ghi mình lại kết quả– chẳng hạn: Ở câu này, yêu cầu giải thích Ví dụ: Lực búa đóng cọc mức độ: vẩy cho rổ rau Đẩy cọc lún xuống sống chuyển động, ta đột ngột dừng lại, nước không thể dừng mà tiếp tục chuyển động (do quán tính) nên nước bị văng ngoài E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG Khuyến khích các em tìm hiểu trò chơi vận động cần sử dụng sức mạnh cùng với nhanh nhẹn, khéo léo? HS trao đổi kiến thức - Sau đó trao đổi với các bạn lớp kết tìm hiểu mình và có thểhướng dẫn các bạn cùng chơi trường Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… TỔ CHUYÊN MÔN KÝ DUYỆT Ngày tháng năm 2016 Tuần 25 Ngày soạn: 2/2/2016 Bài 29: TRỌNG LỰC (1 Tiết) A MỤC TIÊU a) Kiến thức – Nhận biết tồn trọng lực – Biết cách xác định phương, chiều và cách tính độ lớn trọng lực b) Kĩ – Biểu diễn điểm đặt, phương chiều và độlớn trọng lực mũi tên (vec tơ trọng lực) c) Thái độ: – Cẩn thận, trung thực, đoàn kết, hợp tác; – Ham học hỏi, chia sẻ và tranh thủ giúp đỡ gia đình học tập; – Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn d) Định hướng hình thành và phát triển các lực – Năng lực tự học, sáng tạo và giải vấn đề – Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói và viết; – Năng lực hợp tác và giao tiếp B CHUẨN BỊ 1.GV Phiếu học tập nhằm giúp học sinh tự ghi bài dễhơn – Phiếu học tập cá nhân (mỗi học sinh phiếu) – Phiếu học tập nhóm (mỗi nhóm phiếu) Giáo viên chuẩn bị các Phiếu học tập nhằm giúp học sinh tự ghi bài dễ – Phiếu học tập cá nhân (mỗi học sinh phiếu) – Phiếu học tập nhóm (mỗi nhóm phiếu) PHIẾU HỌC TẬP CÁ NHÂN Họ và tên Lớp Trả lời câu hỏi a) Vật nào đã tác dụng lực vào bóng, táo, hạt nước mưa làm chúng rơi xuống b) Lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống có phương, chiều nào? Trả lời câu hỏi a) Trọng lực là gì? b) Trọng lực có phương, chiều nào? c) Một vật trên mặt đất có khối lượng kg bị Trái Đất hút lực bao nhiêu niu tơn? Trả lời câu hỏi phần luyện tập Câu Câu Câu PHIẾU HỌC TẬP NHÓM Nhóm………………………………………………Lớp……… Ghi vào chỗtrống bảng sau: đã tác dụng lực vào quảbóng, táo, hạt nước mưa làm chúng rơi xuống Lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống có phương và có chiều Trả lời các câu hỏi phần luyện tập Câu 1.…………………………………………………………………………… Câu 2.…………………………………………………………………………… Câu 3.…………………………………………………………………………… Câu 4.…………………………………………………………………………… C KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP - CTHĐTQ báo cáo - CTHĐTQ cho lớp khởi động - CTHĐTQ cho lớp học mục tiêu A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV GV: Yêu cầu các nhóm hoạt động nhóm Sau đó giáo viên có thể hỏi chung lớp và gọi số em nêu ý kiến, các bạn khác bổ sung, góp ý Giáo viên đề nghị: * Cá nhân học sinh quan sát hình 29.1 trả lời vào Phiếu học tập hai câu hỏi: – Vật nào đã tác dụng lực vào bóng, táo, hạt nước mưa làm chúng rơi xuống * Lưu ý: Không thiết học sinh phải trả lời “chính xác” lực tác dụng lên bóng, táo, hạt nước mưa, hoạt động này tạo tình đểcác em nhận vấn đề cần giải “Trái Đất hút vật gần mặt đất, lực này có phương chiều thếnào?” và đưa dự đoán phương, chiều lực mà Trái Đất hút vật Hoạt động HS Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm Dự kiến câu trả lời – Lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống có phương, chiều nào? * Chia sẻ với bạn ngồi cùng bàn để tìm các câu trả lời đúng, ghi vào chỗ trống bảng sau Phiếu học tập Trái đất đã tác dụng lực vào bóng, táo, hạt nước mưa làm chúng rơi xuống Lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống có phương thẳng đứng và có chiều từ trên xuống B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Yêu cầu cá nhân HS tìm hiểu thông tin mục 1b – Trọng lực là gì? – Trọng lực có phương, chiều - Cá nhân học sinh đọc đến lần đoạn văn ghi khung và trả lời vào Phiếu học tập câu hỏi thếnào? -Một vật trên mặt đất có khối lượng kg bị Trái Đất hút lực bao nhiêu niu tơn? Giáo viên nêu câu hỏi và hướng dẫn lớp thảo luậnnhằm giúp học sinh kiểm tra dự đoán đưa hoạt động khởi động, đồng thời xác nhận kiến thức và liên hệ kiến thức với thực tế – Lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống gọi tên là gì? – Các nhóm kiểm tra câu trảlời nhóm mình phương và chiều lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống đã đúng chưa? – Trọng lực tác dụng lên bóng, táo, hạt nước mưa có không? Tại sao? – Em tư đứng yên trên mặt sàn lớp học ngồi trên ghế có chịu tác dụng trọng lực không? Trong hai trường hợp này độ lớn trọng lực có không? Phương, chiều trọng lực có thay đổi không? * Học sinh trả lời câu hỏi Cả lớp thảo luận ý kiến bạn trả lời Giáo viên xác nhận ý kiến trả lời đúng, kết mong đợi học sinh trả lời được: – Trọng lực là lực Trái Đất hút vật – Trọng lực có phương thẳng đứng và có chiều hướng vềphía Trái Đất – P = 10N – Lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống là trọng lực – Trọng lực tác dụng lên bóng, táo, hạt nước mưa không Vì chúng có khối lượng khác – Em tư đứng yên trên mặt sàn lớp học ngồi trên ghế có chịu tác dụng trọng lực Trong hai trường hợp này độ lớn trọng lực có Phương, chiều trọng lực không thay đổi C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP *Giáo viên đềnghị: – Cá nhân học sinh nghiên cứu trả lời câu hỏi phần luyện tập – Trao đổi với các bạn nhóm để tìm các câu trả lời chung nhóm – Đại diện nhóm trình bày kết trước lớp, các nhóm khác trao đổi so sánh với kết nhóm và sửa chữa bổ sung các câu trả lời ghi trên Phiếu học tập Câu + Có trọng lực P và lực căng sợi dây T tác dụng lên vật + P = 10.m = 10.0,05 = 0,5N và T = P = 0,5N Câu + Lực Trái Đất hút em tính công thức P = 10.m + Khi em cầu thang lên tầng thì độ lớn, phương và chiều lực mà Trái Đất hút em không thay đổi Câu Khi xây các tường, thợxây dùng dây dọi để xác định phương thẳng đứng vì tác dụng lên quảdọi có trọng lực và lực căng sợi dây, dọi đứng yên thì hai lực này cân Trọng lực có phương thẳng đứng nên dây dọi có phương thẳng đứng Câu Lực mà Trái Đất tác dụng lên người diễn viên đó không thay đổi độ lớn, phương, chiều D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Giáo viên yêu cầu học sinh đọc các HS tìm hiểu kiến thức nhiệm vụ phần hoạt động vận dụng và khuyến khích học sinh nhà thực hoạt động cùng gia đình tìm hiểu để trả lời câu hỏi đã nêu E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG Giáo viên khuyến khích học sinh tìm hiểu quan niệm khác khái niệm trọng lực và trọng lượng HS trao đổi kiến thức Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… TỔ CHUYÊN MÔN KÝ DUYỆT Ngày tháng năm 2016 Tuần 26-27 Ngày soạn: 20/2/2016 Bài 30: LỰC ĐÀN HỒI (2 Tiết) MỤC TIÊU a) Kiến thức – Nhận biết nào là biến dạng đàn hồi lò xo – Nhận biết xuất lực đàn hồi – Chỉ cách xác định phương, chiều lực mà lò xo tác dụng lại vật, gây biến dạng cho nó và nhận xét phụ thuộc lực này vào độ biến dạng lò xo – Biết cách đo độ biến dạng lò xo và sử dụng lực kế lò xo để đo lực b) Kĩ – Sử dụng các dụng cụ đo chiều dài để đo độ biến dạng lò xo – Vận dụng kiến thức lực đàn hồi, đề xuất cách chế tạo lực kế đơn giản – Sử dụng lực kế để đo lực c) Thái độ – Cẩn thận, trung thực, đoàn kết, hợp tác; – Ham học hỏi, chia sẻ và tranh thủ giúp đỡ gia đình học tập; – Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn d) Định hướng hình thành và phát triển các lực – Năng lực tự học, sáng tạo và giải vấn đề – Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói và viết; – Năng lực hợp tác và giao tiếp - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông CHUẨN BỊ 1.GV - Mỗi nhóm học sinh thí nghiệm mô tả hình 30.1 - Một số lực kế (có thể tham khảo hình 30.3) - Phương tiện để tổ chức thi “Ai trả lời đúng nhanh nhất” - Phiếu học tập bảng 30.1 2.HS - Soạn trước bài KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV - Đề nghị các nhóm đọc mục “1 Thực thí nghiệm” ? Tiến hành thí nghiệm để làm gì (mục đích thí nghiệm) ? Thí nghiệm cần dụng cụ nào ? Thứ tự các bước thực thí nghiệm ? Cần đo đại lượng nào thí nghiệm * Đề nghị các nhóm thực thí nghiệm theo các bước đã xác nhận, ghi kết đo chiều dài lò xo vào bảng 30.1 Phiếu học tập Căn vào kết thí nghiệm, rút nhận xét để tìm từ thích hợp điền vào ô trống đoạn văn sau phiếu học tập * Quan sát hoạt động các nhóm để trảlời thắc mắc học sinh, giúp đỡ học sinh họ gặp khó khăn * Đề nghị nhóm nêu nhận xét kết thí nghiệm cách đọc đoạn văn đã điền từ thích hợp vào chỗtrống và lí giải để điền các từ đó Hướng dẫn lớp thảo luận và xác nhận ý kiến đúng Hoạt động HS HS nhận dụng cụ thí nghiệm HS hoạt động nhóm làm thí nghiệm và hoàn thành phiếu HT Khi bị các nặng kéo thì lò xo dãn ra, chiều dài nó tăng lên.Khi bỏ các nặng đi, chiều dài lò xo chiều dài tự nhiên nó và lò xo lại có hình dạng ban đầu Nếu móc nhiều nặng, lò xo không trở lại hình dạng tự nhiên bỏ các nặng * Nêu kết luận: – Biến dạng lò xo có đặc điểm: “Sau kéo nén lò xo cách vừa phải, buông thì chiều dài nó trở lại chiều dài tự nhiên” là biến dạng đàn hồi – Lò xo là vật có tính đàn hồi B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Đề nghị cá nhân học sinh đọc đến lần đoạn văn ghi khung * Đề nghị các nhóm hoạt động để: – Tính: + Độ biến dạng lò xo + Tổng trọng lực tác dụng vào các nặng - Ghi kết vào bảng 30.1 Phiếu học tập - Vẽ mũi tên trọng lực các trường hợp a, b, c, d thí nghiệm trên Phiếu học tập – Vẽ mũi tên lực mà lò xo biến + Độ lớn lực mà lò xo biến dạng tác dụng vào các nặng - Quan sát hoạt động các nhóm để trả lời thắc mắc học sinh, giúp đỡ học sinh hs gặp khó khăn * Nêu câu hỏi: “Từ kết thí nghiệm, em tìm lực đàn hồi có đặc điểm gì?” và hướng dẫn lớp thảo luận * Đề nghị cá nhân học sinh đọc đến lần đoạn văn ghi khung để – so sánh với các ý kiến đã nêu để chỗ đúng các ý kiến đó và bổ sung điều còn thiếu – nêu cách sử dụng lực kế dạng tác dụng vào các nặng các trường hợp a, b, c, d thí nghiệm trên Phiếu học tập – Độ biến dạng lò xo càng lớn, thì lực đàn hồi càng lớn – Mũi tên biểu diễn lực đàn hồi có đặc điểm: + Đặt nặng làm lò xo biến dạng đàn hồi + Có phương dọc theo trục lò xo + Có chiều chống lại dãn nén lò xo Cả lớp thảo luận ý kiến bạn trả lời Xác nhận ý kiến trả lời đúng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP *Giáo viên tổ chức thi “Ai trả lời đúng nhanh nhất” theo cách chiếu các câu hỏi lên màn hình có bố trí đồng hồ đo thời gian đếm ngược để có thời gian tối đa cho câu hỏi Học sinh giơ tay trước quyền trả lời, trả lời đúng ghi điểm, trảlời sai quyền thi đấu, học sinh khác tiếp tục giành quyền trả lời còn thời gian Khi đã hết thời gian, chưa có học sinh trả lời thì chiếu đáp án * Nêu câu hỏi “Có thể chế tạo dụng cụ đo lực không? Nếu có thì dụng cụ đó gồm phận chính nào? GV: Ghi nhận nhanh vào góc bảng Giáo viên đềnghị học sinh hoạt động nhóm để: – Chế tạo lực kế và thực đo trọng lực vật Do thời gian có hạn nên không đề nghị học sinh chế tạo lực kế từ bước đầu mà gợi ý Lực đàn hồi có phương dọc theo trục lò xo, chiều chống lại chống lại dãn nén lò xo Độ bd tăng gấp 2, gấp lần thì độ lớn lực đàn hồi tăng gấp 2, gấp lần k1 nén, k2 dãn hs đưa ý kiến Học sinh có thể đưa các câu trả lời theo ý kiến cá nhân + So sánh các dụng cụ thí nghiệm với các bộphận lực kế? + Cần sửa số ghi trên thước đo chiều dài thí nghiệm nào để có lực kế? – Sử dụng lực kế vừa chế tạo đo lực Giáo viên cần quan sát, uốn nắn kịp thời các nhóm thao tác sai D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG – Yêu cầu học sinh đọc nhiệm vụ HS tìm hiểu kiến thức phần hoạt động vận dụng và khuyến khích học sinh nhà thực các nhiệm vụ hoạt động cá nhân và hoạt động cùng gia đình – Giới thiệu số lực kế (có thể chọn các loại lực kế hình 30.3) E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG Giáo viên khuyến khích học sinh HS tìm hiểu kiến thức nhà tự đọc thông tin sách hướng dẫn học Khoa học tự nhiên và tìm hiểu: – Khi sử dụng lực kế cân đồng hồ cần chú ý điều gì để các dụng cụ đó cho giá trị đo chính xác và không bị hỏng? – Có cách nào phát lực kế cân đồng hồ bị sai? Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… TỔ CHUYÊN MÔN KÝ DUYỆT Ngày tháng năm 2016 Tuần 28-29 Ngày soạn: 2/3/2016 Bài 31: LỰC MA SÁT (2 Tiết) MỤC TIÊU a) Kiến thức – Nhận biết xuất lực ma sát nghỉ, ma sát trượt, ma sát lăn và đặc điểm loại lực ma sát này – Kể và phân tích số tượng lực ma sát có lợi và vận dụng ích lợi nó – Kể và phân tích số tượng lực ma sát có hại và nêu cách hạn chế tác hại lực ma sát b) Kĩ – Quan sát và rút các dấu hiệu chung các tượng vật c) Thái độ – Cẩn thận, trung thực, đoàn kết, hợp tác; – Ham học hỏi, chia sẻ và tranh thủ giúp đỡ gia đình học tập; – Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn d) Định hướng hình thành và phát triển các lực – Năng lực tự học, sáng tạo và giải vấn đề – Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói và viết; – Năng lực hợp tác và giao tiếp – Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông CHUẨN BỊ 1.GV Bộ thí nghiệm hình 31.4, phiếu học tập 2.HS - Soạn trước bài KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV Giáo viên đề nghị: * Cá nhân học sinh quan sát các hình 31.1; 31.2; 31.3 và trả lời vào Phiếu học tập * Lưu ý:Không thiết học sinh phải trả lời “chính xác” các câu hỏi, hoạt động này tạo tình để các em nhận vấn đề cần giải “Điều gì xảy mặt tiếp xúc hai vật? Nó có ảnh hưởng nào đến chuyển động vật?” Khuyến khích nhiều học sinh Hoạt động HS * Chia sẻ với bạn ngồi cùng bàn để tìm các câu trả lời đúng, ghi vào bảng 31.1 Phiếu học tập 1- Miếng gỗ và ô tô đứng yên vì chịu t/d lực cân -Lực cân với lực đẩy có phương nằm ngang chiều ngược chiều lực đẩy – Các bánh xe va li giúp kéo va li nhẹ - Vì có bánh xe giúp di chuyển thùng hàng dễ dàng Đế dép, lốp mô tô lốp xe đạp khía cạnh để trả lời, nhằm rèn kĩ diễn đạt ko bị trơn trượt tượng tự nhiên ngôn - Sau sử dụng thời gian đế dép, lốp ngữ vật lí mô tô lốp xe đạp bị mòn ma sát với mặt đường B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Đề nghị cá nhân học sinh đọc đến lần đoạn văn ghi khung và so sánh với câu trảlời bảng 31.1 để trả lời Phiếu học tập hai câu hỏi – Khi nào xuất lực ma sát? – Chỉ loại lực ma sát xuất các hình 31.1 và hình 31.2 Khuyến khích học sinh trả lời câu hỏi trước lớp và thảo luận câu trả lời bạn Xác nhận ý kiến đúng * Kết mong đợi học sinh trả lời được: – Lực ma sát nghỉ xuất vật bịtác dụng lực khác vật không trượt – Lực ma sát trượt xuất vật trượt trên mặt vật khác – Lực ma sát lăn xuất vật lăn trên mặt vật khác – Ở hình 31 1a; 31 1b miếng gỗ và ôtô đứng yên mặc dù có lực đẩy, chứng tỏ miếng gỗvà mặt bàn, lốp ô tô và mặt đường có lực ma sát nghỉ – Ở hình 31 2a kéo va li các bánh xe các va li và mặt sàn có lực ma sát lăn - Ở hình 31 2b ba người đẩy thùng hàng, mặt thùng hàng và mặt sàn có lực ma sát trượt còn người đẩy thùng hàng thì chúng có lực ma sát lăn - Đề nghị các cá nhân học sinh nhóm đọc trình tự tiến hành thí nghiệm bảng, sau đó các thành viên nhóm trao đổi để các bước thực thí nghiệm - Đề nghị các nhóm: +Nhận dụng cụ thí nghiệm và tiến hành thí nghiệm theo trình tự đã nêu, ghi kết quảvào bảng 31 Phiếu học tập Lưu ý: *Quan sát các nhóm làm thí nghiệm để uốn nắn kịp thời cách kéo từ từlực kếtheo phương nằm ngang và - Cá nhân học sinh nhóm đọc trình tự tiến hành thí nghiệm bảng, sau đó các thành viên nhóm trao đổi để các bước thực thí nghiệm - Các nhóm tiến hành TN - Ghi KQ vào phiếu HT – Lực ma sát nghỉ + Có tác dụng giữ vật trạng thái cân có lực tác dụng lên vật + Ngược chiều với thành phần ngoại lực song song với mặt tiếp xúc + cường độ thay đổi theo lực tác dụng lên đọc số lực kế số đó ổn định *Thí nghiệm nhằm rút nhận xét định tính, chưa cần kết định lượng chính xác nên chưa quan tâm đến khối gỗ cần chuyển động thẳng - Từ kết thí nghiệm, thảo luận và trả lời các câu hỏi ghi vào Phiếu học tập * Hướng dẫn lớp thảo luận các câu hỏi dựa vào kết thí nghiệm; – Đề nghịcác nhóm trả lời các câu hỏi: • Giai đoạn nào có lực ma sát nghỉtác dụng lên khối gỗ? • Giai đoạn nào có lực ma sát trượt tác dụng lên khối gỗ? • Giai đoạn nào có lực ma sát lăn tác dụng lên khối gỗ? và hướng dẫn lớp thảo luận, xác nhận ý kiến đúng Trong đời sống và kĩ thuật, lực ma sát có lợi hay có hại? * Đề nghị nhóm trình bày kết nghiên cứu nhóm (bảng 31.4) YC các nhóm khác lắng nghe, so sánh với kết nhóm mình, tham gia thảo luận vật, cường độthành phần ngoại lực song song với mặt tiếp xúc vật đứng yên, có giá trị lớn vật bắt đầu trượt – Lực ma sát trượt + Có tác dụng cản trở chuyển động vật + Ngược chiều với chiều vận tốc chuyển động tương đối vật + Cường độ phụ thuộc vào áp lực và vật liệu, tình trạng hai mặt tiếp xúc – Lực ma sát lăn + Có tác dụng làm chậm chuyển động lăn vật + Cường độ lực ma sát lăn phụ thuộc kiểu biến dạng mặt tiếp xúc Mặt cứng, trơn nhẵn bóng làm vật lăn nhanh mặt mềm đàn hồi nhám - Cá nhân học sinh giải thích các tượng đã nêu sách Hướng dẫn học Khoa học tự nhiên 6, cho biết các tượng này ma sát có ích hay có hại và trả lời vào Phiếu học tập a) Khi trên sàn đá hoa lau ướt dễ bị ngã vì lực ma sát nghỉ chân người và sàn nhỏ ( Lợi) b) Bảng trơn, nhẵn quá ma sát nhỏ viết phấn không rõ chữ ( Hại) c) Sau ta búng hòn bi đặt trên sàn, hòn bi lăn chậm dần dừng lại vì lực ma sát ngăn cản chuyển động hòn bi (Hại) d) Ôtô vào chỗ bùn lầy, có bánh quay tít mà xe không tiến lên vì lực ma sát lốp ô tô và mặt đường quá nhỏ (Lợi) e) Hàng hóa có thể đứng yên trên băng chuyền băng chuyền chạy vì có lực ma sát nghỉ (Lợi) B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Giáo viên tổ chức thi “Ai trả lời đúng nhanh nhất” theo cách chiếu các câu hỏi ởphần hoạt động luyện tập lên màn hình có bốtrí đồng hồ đo thời gian đếm ngược để có thời gian tối đa cho câu hỏi Giáo viên đề nghị cá nhân học sinh đọc kĩnhiều lần đoạn văn khung và so sánh với kết hoạt động nhóm (bảng 31.4) Chỉ điểm giống (hoặc khác) với suy nghĩ em và kết hoạt động nhóm ghi vào phiếu học tập cá nhân Học sinh giơ tay trước quyền trả lời, trả lời đúng ghi điểm, trả lời sai quyền thi đấu, học sinh khác tiếp tục giành quyền trả lời còn thời gian D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG – Yêu cầu học sinh đọc nhiệm vụ HS tìm hiểu kiến thức phần hoạt động vận dụng và khuyến khích học sinh nhà thực các nhiệm vụ học tập hoạt động cá nhân và trao đổi với các thành viên gia đình bạn bè – Khuyến khích học sinh Viết bài báo cáo với chủ đề“ Ma sát với sống chúng ta” đểthi hùng biện trước lớp Giáo viên chọn thời điểm thi, hình thức tổm chức thi và công bốvới học sinh E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG Giáo viên khuyến khích học sinh HS trao đổi kiến thức tìm hiểu vềcác loại lực ma sát xuất các hoạt động các dụng cụ, máy móc, động vật và người để thấy vai trò tác hại ma sát trường hợp Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… TỔ CHUYÊN MÔN KÝ DUYỆT Ngày tháng năm 2016 Tuần 30-31-32-33 Ngày soạn: 10/3/2016 Bài 32: MÁY CƠ ĐƠN GIẢN (4 Tiết) MỤC TIÊU a) Kiến thức – Mô tả đặc điểm cấu tạo ba loại máy đơn giản, gồm: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy và ròng rọc – Nêu mục đích sử dụng loại máy đơn giản – Nhận biết sốloại máy đơn giản các vật dụng sống ngày b) Kĩ – Đề xuất phương án thí nghiệm và tiến hành thí nghiệm kiểm tra giả thuyết – Vận dụng kiến thức đã học để giải thích ứng dụng máy đơn giản và giải sốvấn đề sống ngày c) Thái độ: – Cẩn thận, trung thực, đoàn kết, hợp tác; – Ham học hỏi, chia sẻvà tranh thủ giúp đỡ gia đình học tập; – Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn – Cẩn thận, chính xác, tuân thủ quy trình – Ý thức vận dụng kiến thức vào thực tế d) Định hướng hình thành và phát triển các lực – Năng lực tự học, sáng tạo và giải vấn đề – Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói và viết; – Năng lực hợp tác và giao tiếp – Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông CHUẨN BỊ 1.GV 2.HS - Soạn trước bài KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV GV: Nêu vấn đề ? Nêu các phương án để đưa ống bê tông lên khỏi mương Hoạt động HS - HS đưa các phương án hoàn thành bảng 32.1 - HS lắp đặt tn tìm câu trả lời “ Nặng nhọc” “ Dễ dàng” B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC GV hd học sinh đọc thông tin MPN, ĐB, RR Để học sinh có sở thực nghiệm trước đưa giả thuyết, cần tạo điều kiện cho học sinh tiến hành thí nghiệm mô tả sách hướng dẫn học Vật nặng có thể là cặp to đầy sách, mặt phẳng có độnghiêng khác có thể là mặt bàn hay ghế kê nghiêng HS tìm hiểu thông tin mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc Các giả thuyết học sinh đưa là: + Dùng mặt phẳng nghiêng để đưa vật lên cao dễdàng tư đẩy vật theo phương nghiêng trên mặt phẳng nghiêng dễhơn tư bê vật lên theo phương thẳng đứng + Dùng mặt phẳng nghiêng để đẩy vật lên cao luôn nhẹ nhàng so với dùng tay trực YC hs tiến hành thí nghiệm, thu tiếp bê vật lên theo phương thẳng đứng Mặt thập số liệu đo thực theo phẳng càng ít nghiêng so với mặt đất thì đẩy nhóm với thí nghiệm đã nêu vật càng nhẹ nhàng sách hướng dẫn học Đại diện nhóm báo cáo số liệu đo, Giáo viên yêu cầu nhóm đối phân tích số liệu đo để rút kết luận việc chiếu số liệu đo với giả thuyết để từ kiểm tra giả thuyết trao đổi lưu ý tiến hành thí nghiệm, đọc số đó khẳng định giả thuyết là đúng liệu đo cho kết quảchính xác Rút KL: II Đòn bẩy và ròng rọc + Mặt phẳng nghiêng sử dụng để dịch chuyển vật theo phương nghiêng, nhằm giảm lực kéo đẩy vật và làm thay đổi - GV chia nhóm hướng lực này Việc dạy học nội dung đòn bẩy và ròng rọc tổ chức tương tự nội dung mặt phẳng nghiêng thực song song cách chia lớp thành hai nhóm: + Đẩy hay kéo vật trên mặt phẳng nghiêng với độ nghiêng khác thì lực cần đẩy hay kéo vật luôn nhỏ trọng lượng vật +Nhóm + Đẩy hay kéo vật trên mặt phẳng nghiêng với độ nghiêng càng nhỏ thì lực cần đẩy hay kéo vật càng nhỏ Nghiên cứu đòn bẩy HS hoạt động nhóm theo YC GV Nhóm 2: Nghiên cứu ròng rọc + Đòn bẩy sử dụng để dịch chuyển vật cách dễ dàng cách thay đổi Ở các nội dung “Kiểm tra giả thuyết phương, chiều và độ lớn lực tác dụng thích thực nghiệm” và “Rút kết hợp với người sử dụng luận cần nghiên cứu” nhóm này lại chia thành các nhóm nhỏ + Đối với đòn bẩy có OO1 không đổi, OO2= OO1 thì F2= F1, OO2 càng lớn Ở nội dung “Trình bày và bảo vệ OO1thì F2 càng nhỏ F1, ngược lại kết nghiên cứu“, giáo viên yêu OO2 càng nhỏ OO1thì F2 càng lớn cầu nhóm đòn bẩy, ròng rọc F1 báo cáo và bảo vệ kết nghiên cứu nhóm mình thông Kiến thức ròng rọc: qua các đại diện nhóm nhỏ Sau đó, học sinh yêu cầu + Ròng rọc sử dụng để dịch chuyển vật theo phương thẳng đứng cách dễ dàng, làm bài tập điền khuyết cách thay đổi phương, chiều và độlớn lực tác dụng thích hợp với người sử dụng + Lực dùng để di chuyển vật nhờ ròng rọc cố định trọng lượng vật và nhờ ròng rọc động nhỏ trọng lượng vật B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV hướng dẫn HS thảo luận chung HS thảo luận điền vào phiếu HT lớp MPN: Cầu thang, mặt đường dốc YC HS báo cáo KQ Đòn bẩy: Kéo, cân, búa nhổ đinh, xà beng 4: HS nêu VD Kéo cắt giấy và kìm cắt sắt khác điểm tựa D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG GV cho lớp đọc và thảo luận câu HS tìm hiểu kiến thức, có thể đưa các đáp hỏi, hs trả lời câu hỏi theo suy nghĩ án sau: mình Câu nói Ác Si Met có lí, với cánh tay đòn càng dài, điểm tựa vững thì lực nâng vật càng nhỏ Nên cắm biển 600m cho cụ già vì dốc thoai thoải dễ Bàn đạp xe đạp giống đòn bẩy Rễ cây to,đâm sâu để giúp cây vững ko bị đổ Dùng ròng rọc E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG Một nội dung gắn liền với sống thực tiễn có thể yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đòn bẩy để giải là việc nêu câu hỏi: Những phận nào người hoạt động theo nguyên tắc đòn bẩy HS trao đổi kiến thức đòn bẩy, MPN, ròng rọc Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… TỔ CHUYÊN MÔN KÝ DUYỆT Ngày tháng năm 2016