Để giúp học sinh định hình đợc hớng đi của bài viết văn miêu tả cảnh tôi đã hớng dẫn học sinh bớc tìm ý cho bài văn tả c¶nh : - NhÊt nhÊt ph¶i theo mét tr×nh tù: T×m ý bao qu¸t kh«ng gia[r]
(1)A ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÍ DO CHON ĐỀ TÀI: §èi tîng häc sinh ë bËc phæ th«ng trung häc c¬ së (nãi riªng) rÊt hån nhiªn trắng nh vùng đất phù sa màu mỡ phì nhiêu Giáo viên cùng toàn xã hội phải có trách nhiệm gieo trồng hạt giống tốt để thu hoạch hoa thơm trái tri thức và đạo đức Với môn Ngữ văn thì hạt giống tốt kiến thức văn học không chØ riªng néi dung ý nghÜa s©u s¾c tõ mçi bµi häc hay mét kh¸i niÖm TiÕng ViÖt nµo đó mà học sinh cần phải có đợc kỹ quý để làm bài văn cách thành thạo Mặt khác văn học từ lâu đã là môn khoa học xã hội hay song lại là môn học khiến nhiều học sinh ngại học, ngại viết Vậy giáo viên giảng dạy bé m«n ng÷ v¨n líp ngoµi viÖc cung cÊp néi dung bµi d¹y theo híng dÉn cña s¸ch giáo khoa, sách giáo viên, chúng tôi còn phải quan tâm đến phơng pháp rèn kỹ hành văn cho học sinh Đặc biệt là đối tợng học sinh giỏi khối II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI ViÖc rÌn kü n¨ng lµm v¨n miªu t¶ c¶nh nµy tríc hÕt rÊt thiÕt thùc cho phÇn lµm v¨n miªu t¶ c¶nh n»m c«ng t¸c häc kú II ng÷ v¨n vµ mét phÇn n©ng cao chÊt lîng bé m«n cho häc sinh §Æc biÖt viÖc rÌn kü n¨ng lµm v¨n miªu t¶ c¶nh cho häc sinh theo t«i cßn lµ viÖc th¸o gì nh÷ng víng m¾c, xo¸ ®i mÆc c¶m ng¹i häc v¨n cña số học sinh Từ đó xây dựng và phát triển tình yêu với môn văn học nhà trờng cho học sinh Giúp các em có đợc tình yêu với cảnh vật bình thờng nh: dòng sông, cánh đồng, mái trờng …rộng là tình yêu quê hơng đất nớc tâm hån c¸c em häc sinh Lý trªn ®©y khiÕn t«i m¹nh d¹n ®a mét kinh nghiÖm rÌn kü n¨ng miªu t¶ c¶nh cho häc sinh giái khèi nãi riªng III ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: T«i nghÜ r»ng viÖc rÌn kü n¨ng miªu t¶ c¶nh cho häc sinh giái khèi 6, tríc hÕt lµ ¸p dông cho häc sinh cã lùc häc kh¸ cña khèi Song ngêi gi¸o viªn còng cã thÓ vËn dụng đợc kinh nghiệm này góc độ hẹp hơn, sơ lợc cho đối tợng là học sinh lớp đại trà vào buổi phụ đạo Tuỳ ứng biến, tôi còn có thể sử dụng kinh nghiệm này cách tỉ mỉ, kiên trì cho đối tợng là học sinh ngại học văn, cha cã t×nh c¶m víi thÓ lo¹i v¨n miªu t¶ c¶nh IV NHIỆM VỤ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: (2) Từ đối tợng đa trên, giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn phải thật linh ho¹t viÖc rÌn kü n¨ng cho häc sinh Sau ®©y lµ nh÷ng nhiÖm vô cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy + Giúp học sinh biết cách xác định đúng yêu cầu đề bài để xây dựng hớng làm bµi + Híng dÉn häc sinh c¸ch t×m ý cho bµi v¨n t¶ c¶nh + Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh cho học sinh + RÌn kü n¨ng dùng ®o¹n v¨n t¶ c¶nh + LuyÖn lêi v¨n chuyÓn c¶nh, liªn kÕt ®o¹n cho bµi v¨n t¶ c¶nh + LuyÖn viÕt më bµi vµ kÕt bµi cho bµi v¨n t¶ c¶nh B NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP I CƠ SỞ LÍ LUẬN V¨n häc lµ mét bé m«n nghÖ thuËt s¸ng t¹o ng«n tõ ®Çy gi¸ trÞ Cã thÓ coi mçi mét t¸c phÈm v¨n häc lµ mét viªn ngäc cuéc sèng, nã bay bæng t¹o nªn khúc nhạc làm cho sống đời thờng thêm chất thơ Vậy làm nào cho học sinh mình cảm nhận đợc chất thơ sống đời thờng nh có thể sáng tạo nên tác phẩm nghệ thuật “ bé con” giá trị ? Tôi nghĩ đó là việc làm mà mäi gi¸o viªn ®ang t×m c¸ch ®i nhÑ nhµng nhÊt vµ cã hiÖu qu¶ nhÊt Nhìn nhận vấn đề cách cụ thể chúng ta thấy: chơng trình ngữ văn lớp so với chơng trình tiểu học mà các em đã làm quen và có nhiều khái niệm trừu tợng Riêng làm văn, đòi hỏi các em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động và đặc biệt văn miêu tả cảnh phải có hình ảnh sống động,thuyết phục lòng ngời điều đó không thể từ lý thuyết sang thực hành đợc, t lứa tuổi các em học sinh lớp còn là t cụ thể, cha tiếp nhận đợc kiến thức trừu tợng Cảm quan các em còn thô sơ cha có nhiều tính hình ảnh, sáng tạo nghệ thuËt II.CƠ SỞ THỰC TIỄN - Thực mà nói thì các em đã quá quen với việc thực hành viết văn dạng văn b¶n mÉu vµ t¸i t¹o v¨n b¶n t¬ng tù mÉu ë cÊp tiÓu häc Cho nªn viÖc s¸ng t¹o mét văn nghệ thuật các em học sinh lớp là việc làm vô cùng khó khăn và không có hứng thú Hơn say mê đọc t liệu văn học các em học sinh ( thời nay) là ít ỏi, hầu nh là không có thông tin đại: hoạt hình, truyện (3) tranh, đặc biệt là dịch vụ In-tơ-nét tràn lan hút lòng trẻ Điều đó đơng nhiªn lµm nghÌo nµn vèn ng«n tõ nghÖ thuËt quý gi¸ cña v¨n häc mçi häc sinh Tõ nh÷ng c¬ së trªn chóng t«i thiÕt nghÜ :qu¸ tr×nh rÌn kü n¨ng lµm v¨n miªu t¶ c¶nh cho häc sinh líp lµ mét viÖc lµm thiÕt thùc nªn lµm vµ lµm mét c¸ch cÆn kÏ để có hiệu qủa tốt - Qua thực tế giảng dạy môn ngữ văn lớp 6, đặc biệt thông qua khảo sát chất lượng đầu năm cách làm bài văn miêu tả cảnh lớp 6E - năm học 2013 – 2014, tôi nhận thấy kết sau: TSHS 7C Giỏi SL % Kết xếp loại bài kiểm tra Khá TB Yếu SL % SL % SL % 10 30 15 46 15 Kém SL % 33 - Với đối tượng hs lớp 6E, tôi nhận thấy tiếp thu các em còn chưa tốt, số em nhận thức chậm, ngại học kết ban đầu ít số lượng học sinh khá giỏi III.CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Gi¶i ph¸p cô thÓ 1.Trớc giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định đúng yêu cầu đề bài để xây dựng hớng làm bài * VÝ dô: 1/ §Ò bµi: miªu t¶ c¶nh nh sau: “Em h·y miªu t¶ quª h¬ng em vµo mét buæi chiÒu n¾ng đẹp” Giáo viên cho học sinh thấy: Trên đây là đề bài dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy nào là cảnh tổng hợp? Giáo viên rõ cho học sinh thấy ta xác định cảnh tổng hợp nhê nh÷ng tõ ng÷ nµo VÝ dô: §Ò yªu cÇu t¶ c¶nh tæng hîp thêng chøa nh÷ng tõ ng÷ nh: “mét miÒn quª, quª h¬ng em, c¶nh vïng quª, hoÆc c¶nh n¬i em ë ” c¶nh tæng hîp lµ nh thÕ nµo?- lµ c¶nh gåm nhiÒu c¶nh nhá, c¶nh lÎ Nh÷ng c¶nh nhá, cña quª h¬ng hay miÒn quª thêng lµ cảnh đồng, dòng sông, đờng làng, cây đa giếng nớc sân đình, khu vờn nhà sau đó (4) giúp học sinh hình dung đợc cụ thể cảnh miêu tả thời gian nào (mùa nào) không gian nào ( cảnh đó nh nào) Việc xác định đợc đúng yêu cầu đề nh ví dụ trên giúp các em nhiều việc định hình đợc đối tợng miêu tả 2.Híng dÉn c¸ch t×m ý cho bµi v¨n t¶ c¶nh Khi học sinh đã xác định đúng yêu cầu đề, xác định chính xác đối tợng miêu tả nhng chắn cha thể định hình đợc hớng cho bài viết Để giúp học sinh định hình đợc hớng bài viết văn miêu tả cảnh tôi đã hớng dẫn học sinh bớc tìm ý cho bài văn tả c¶nh : - NhÊt nhÊt ph¶i theo mét tr×nh tù: T×m ý bao qu¸t kh«ng gian cña c¶nh chung sÏ t¶, sau đó cụ thể có cảnh nào? Cảnh nh nào? - Bao quát không gian cảnh đợc coi là thao tác sơ khoáng tranh cảnh, quan trọng việc định hình tâm nh nhãn cho ngời thởng thức tranh cảnh ngôn từ Vậy học sinh cần phải nắm đợc cách viết phần bao quát không gian c¶nh nh thÕ nµo ? Thùc tÕ t«i thÊy häc sinh thêng viÕt mét c¸ch céc lèc côt lñn, cã viết đợc một, hai câu cho phần tả bao quát Nên dù không phải lĩnh vực tự nhiên, nhng tôi đã đa theo ý nh công thức rễ nhớ cho học sinh : + Để tả bao quát cảnh, trớc hết phải có câu xác định vị trí miêu tả khái quát Thờng là vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để có thể chụp đợc toàn cảnh miêu tả vào nhãn quan ngời quan xát cách tơng đối chọn vẹn + Sau câu văn giúp ngời đọc biết đợc vị trí ngời quan xát là lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật cảnh chung đó Cũng không quên lu ý với học sinh : Lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghÖ thuËt lµ nh÷ng lêi v¨n sö dông linh ho¹t c¸c biÖn ph¸p tu tõ cho c¶nh t¶ næi lªn sống động, tự nhiên, hồn hậu, sáng sát hợp với yêu cầu đề mà phần (a) đã xác định và mang tính biểu cảm ngời quan sát cảnh * Mét vµi vÝ dô cô thÓ: VÝ dô: T¶ bao qu¸t c¶nh quª h¬ng em vµo mét buæi s¸ng mïa thu: “Đứng trên đầu đê, ngắm nhìn toàn cảnh làng quê, tôi nh đắm mình sắc thu vµng cña trèn quª h¬ng b×nh, trï phó” Hay mét vÝ dô kh¸c vÒ c¶nh quª h¬ng vµo s¸ng mïa xu©n : “ Đứng cánh đồng giang rộng cánh tay mà cảm nhận làng quê Ôi ! quê hơng tôi đẹp nh nàng tiên mỉm cời trớc nhân gian Thật ấm áp, bình đầy sức sèng, ” (5) - Nh÷ng ý cèt yÕu nhÊt cña mét dµn bµi v¨n miªu t¶ c¶nh cßn lµ cô thÓ nh÷ng c¶nh nµo? ( Nếu là đề tổng hợp thì cảnh chia thành nhiều cảnh đơn, là đề tả cảnh đơn thì cảnh đơn có có điểm bật gì? Nh nào? ) Học sinh phần lớn thờng sa vào kiểu gặp đâu nói đó và không xác định đợc mình tả cảnh có mục đích làm lên diện mạo nh nào, có làm bật lên đợc t tởng chủ đề mà mình đã xác định đợc đầu bài yêu cầu không Để khắc phục đợc tình trạng này tôi cho học sinh luyện kỹ xác định, lựa chọn đặc điểm tiêu biểu cña c¶nh sÏ t¶ Ví dụ: Cảnh khu vờn vào buổi sáng mùa thu thì có đặc điểm gì bật? Đầu tiên giáo viên cho học sinh xác định chủ đề cảnh dựng là cảnh khu v ờn tơi tốt, đầy hoa thơm trái ngọt, bình, dân giã mà mang đợc vẻ trù phú chốn quê hơng yêu dấu, đặc biệt cảnh phải mang đợc dáng dấp thời gian, không gian mà đề quy định ( có đặc trng mùa thu) Sau đó giáo viên hớng cho học sinh tái tõng h×nh ¶nh cña khu vên theo trÝ tëng tîng nhng ph¶i s¸t víi hiÖn thùc VÝ dô: C¶nh giµn thiªn lý tríc s©n nhµ ngµo ng¹t dËy h¬ng buæi sím, h×nh ¶nh c©y cau cạnh bể nớc với tàu lá già giang rộng, đọt lá non cao vút; hình ảnh vờn hoa đua sắc vàng thu cùng ong bớm; hình ảnh vờn rau tơi tốt mang đặc trng mùa thu:cải sen lµm da ®ang lªn ngång ®ang træ hoa vµng rùc, nh÷ng ngän mång t¬i ®ang qu¨n mình leo lên bờ dậu để vắt mình sang thu; tiếp đó là hình ảnh hàng cây ăn với hơng vị màu sắc thu Ví dụ: Thơm lựng chuối tiêu chứng quốc đốm vàng, nh÷ng tr¸i na më m¾t nh×n n¾ng thu, c©y hång tr¸i chÝn nh nh÷ng chÊm son trªn nÒn trêi thu Với cách làm nh trên tôi đã cho học sinh luyện tập tìm đặc điểm cho nhiều cảnh khác với thời gian, không gian đa dạng.Các em đợc luyện tập dới hình thức: “thi tìm đặc điểm”, giáo viên hệ thống và giúp các em chọn lựa đặc điểm tiêu biểu cảnh Nh tạo đợc hứng thú học sinh với cảnh tả Rèn kỹ diễn đạt cho học sinh văn miêu tả cảnh Tìm đợc đặc điểm tiêu biểu cảnh tả đã là bớc quan trọng song cha phải là đã tả cảnh Miêu tả cảnh là dựng lại đợc cảnh cách sống động, chân thực, nghệ thuật Vậy đặc điểm vừa tìm đợc trên diễn đạt nh nào là điều giáo viªn chóng t«i rÊt quan t©m Thực tế là qua nhiều năm chấm bài văn miêu tả học sinh chúng tôi thấy đáng buồn điều là vốn ngôn từ các em nghèo nàn, diễn đạt lủng củng, thờng sảy tợng bí từ, dùng sai nghĩa từ, lặp từ, lặp ý nh để làm bài văn học sinh diễn đạt (6) s¸ng cã søc hÊp dÉn chóng t«i nghÜ r»ng kh«ng cã c¸ch nµo kh¸c ngoµi viÖc trau råi ng«n tõ nghÖ thuËt cho mçi häc sinh §Ó häc sinh tù gi¸c lµm ®iÒu nµy lµ mét viÖc làm khó, mà nên để học sinh tự làm sau giáo viên đã tạo đợc lòng học sinh yêu thích ngôn từ nghệ thuật Dựa vào tâm lý lứa tuổi, chúng tôi đã gieo luồng yêu thích này qua việc cung cấp và phân tích số t liệu đợc giáo viên chọn lọc kỹ càng trÝch c¸c t¸c phÈm cña c¸c nhµ v¨n VÝ dô: ®o¹n trÝch miªu t¶ c¶nh vên díi n¾ng chiÒu sau ®©y: “ ChiÒu bu«ng, ¸nh mÆt trêi trë nªn vµng sËm h¬n ¸nh chiÒu vµng tr¶i lªn cµnh l¸, mái nhà màu vàng ong nom đẹp lạ , vờn cây nhà tôi Giàn bầu mậm xanh t¬i, l¸ non mµu xanh nh¹t, l¸ giµ th× xanh thÉm ¸nh n¾ng chiÒu chiÕu xuèng giµn bÇu, bÝ, c¸i cèt l¸ xanh ng¾t loc qua mét lît h¾t mét mµu xanh ngäc bÝch xuèng vên Nh·n , , mít và các loại cây khác tất xanh um tùm, nom nh ô khổng lồ , §ã lµ mÇu xanh no n¾ng , no giã vµ no thøc nu«i c©y Vên c©y lao xao , giã tho¶ng ®©u ®©y mïi h¬ng qu¶ chÝn , h¬ng hoa ngät lÞm ” Sau mçi mét vµi ®o¹n v¨n nh thÕ gi¸o viªn ph©n tÝch nh÷ng h×nh ¶nh ng«n tõ nghÖ thuật sáng giá cho tạo đợc hứng khởi học sinh , kích thích các em thích tìm , viết lời văn hay có lẽ rèn kỹ diễn đạt là phơng pháp đòi hỏi kỳ công cña thÇy trß chóng t«i , nã cÇn ph¶i mÊt mét qu¸ tr×nh cã nhiÒu bíc Sau t¹o híng thó cho häc sinh qua c¸ch tiÕp xóc víi c¸c t liÖu chän läc , chóng t«i cho các em luyện tập diễn đạt hình thức giáo viên đa loạt hình ảnh , yªu cÇu häc sinh dïng lêi v¨n kÕt hîp biÖn ph¸p nghÖ thuËt so s¸nh , nh©n ho¸ , sö dông từ láy gợi hình gợi âm để tập diễn đạt VÝ dô : H×nh ¶nh c©y ®a -> C©y ®a xum xuª , um tïm nh chiÕc « khæng lå , høng lÊy nắng ma bảo vệ cho cái giếng làng thân quen , thấp thoáng sau tán lá đa là mái đình cổ kÝnh quª em - Hình ảnh không gian đồng cỏ -> Dọc theo cánh đồng là đồi cỏ may cứng nhọn trải b¹t ngµn nh mét tÊm th¶m b¹c phÕch n¾ng ma Nh÷ng b«ng cá may rung rinh nhÑ nhµng giã chiÒu thu m¸t rîi nh ®ang biÓu diÔn mét ®iÖu móa mÒm m¹i nhÞp nhµng MÊy chó chim sÎ tha thÈn vïng cá may réng t×m kiÕm s©u bä vµ ®©u ®©y tiÕng cuốc vọng vào tha thớt tắt hẳn không gian đồng quê mùa thu - Tiếng chim ngoài bãi -> Ngoài đê , ven ruộng ngô cánh bãi xanh um màu lá mớt ngô xen đỗ , xen cà Lại có tiếng chim khác nó bay vút lên cao thả vào không trung nghe mát lành Nó khoan thai , dìu dặt nh ngón tay thon thả búng vào dây đàn thập lục , nẩy tiếng đồng , tiếng thép lúc đầu vang to sau nhỏ dần nhỏ dần tắt lịm … (7) giai đoạn luyện kỹ diễn đạt nh này chúng tôi đặc biệt chú ý đến phép so sánh các câu văn Có thể coi so sánh hay để tạo nốt luyến cho nhạc ngôn từ , nét đậm tranh ngôn ngữ Chúng tôi đã hớng cho học sinh luyÖn tËp c¸ch dïng nhiÒu tõ so s¸nh kh¸c cho thËt ®a d¹ng phong phó gîi cảm , tạo ấn tợng cho ngời đọc VÝ dô : - Dòng sông quê em dới đêm trăng mềm mại nh áng tóc trữ tình - Kh«ng gian quª h¬ng Y nh mét chiÕc chu«ng lín v« cïng treo suèt mïa thu - Những lá sen già khum khum chắng khác gì thúng đựng đầy ắp n¾ng chiÒu thu - Cây cối rì rào , lao xao gió nồm nam , lá cây lay động, lấp lánh tựa ngàn triệu m¾t l¸ r¨m s¸ng trng n¾ng hÌ - Tr¨ng vÒ khuya cø ngì lµ thuyÒn ®ang tr«i trªn dßng s«ng Ng©n Cách này chúng tôi cho học sinh luyện nhiều tiết học để trở thành thao tác thục , nhuần nhuyễn , đồng thời cho học sinh kết hợp tìm đọc t liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm RÌn luyÖn kü n¨ng dùng ®o¹n v¨n miªu t¶ c¶nh Dựng đoạn văn chính là cách xếp các lời văn diễn đạt cho hợp lý , logic , chÆt chÏ , m¹ch l¹c Häc sinh thêng rÊt lóng tóng kh«ng biÕt t¶ c¶nh cô thÓ lµ t¶ c¶nh g× ? T¶ nh thÕ nµo ? theo tr×nh tù tõ ®©u ? Chóng thêng lµm vµo kÓ lÓ , liÖt kª c¶nh cáh tràn lan , không trội lên đợc đặc trng cảnh và càng không tạo đợc ấn tợng cho ngời đọc cảnh Vậy ngời giáo viên phải làm nh nào để khắc phục khó kh¨n nµy Tríc hÕt t«i híng cho häc sinh h×nh dung mçi mét c¶nh nhá sÏ viÕt thµnh đoạn văn trọn vẹn Trong đoạn văn đó từ khái quát cụ thể Bao câu đầu đoạn là câu miêu tả khái quát cảnh đó Ví dụ khái quát cảnh dòng sông : D ới ch©n em lµ dßng s«ng hiÒn hoµ ch¶y nh mét tÊm lôa tr¶i dµi xa tÝt Sau câu tả khái quát là loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa theo tÇm m¾t VÝ dô : mïa nµy níc s«ng lng chõng níc , níc s«ng xanh in bãng m©y trời sâu thẳm Mái chèo khuấy động , lăn rung rinh cây tóc tiên dới đáy Trên mÆt s«ng ®iÓm xuyÕn l¸ tróc vµng bÐ tÎo teo nh nh÷ng chiÕc thuyÒn tÝ hon dËp dềnh trên sóng nớc bao la Cá nớc bơi đàn đen trĩu , nhô lên hụp xuống nh ngêi b¬i Õch Nh÷ng sãng l¨n t¨n nh nh÷ng r¾n vÈy vµng , vÈy b¹c ®ang n« đùa Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe thật vui tai Trời chiều , trên sông có (8) thuyền hối cập bến , chất đầy cau tơi xoài thơm từ các miền đất lạ mang TiÕng ngêi lao xao tiÕng h¹ buåm cãt kÐt bªn bê s«ng quª Trong qu¸ tr×nh miªu t¶ t¶ cô thÓ gi¸o viªn lu ý cho häc sinh tr×nh tù miªu t¶ cho phï hợp vơí vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh ,lời văn nhận xét , đánh giá và liên tởng tởng tợng phong phú , ý câu trớc với câu sau logic với tạo độ kết mặt nghĩa ,nh÷ng c©u ®o¹n cuèi thêng lµ nh÷ng c©u cã ý nghÜa s©u s¾c , lµm ®Ëm nÐt cho bøc tranh thiªn nhiªn nªn gi¸o viªn híng cho häc sinh biÕt dµnh nh÷ng lêi v¨n tréi h¬n vµo cuèi ®o¹n Cø theo c¸ch híng dÉn nh trªn gi¸o viªn cho häc sinh luyÖn viÕt thµnh nhiÒu ®o¹n cho nhiÒu c¶nh LuyÖn lêi v¨n chuyÓn c¶nh , liªn kÕt ®o¹n v¨n t¶ c¶nh Lêi v¨n chuyÓn c¶nh kh«ng nhiÒu nhng cã t¸c dông rÊt lín viÖc liªn kÕt , liªn hoàn mạch văn , nó đánh giá trình độ khéo léo cây bút miêu tả cảnh Giáo viên chóng t«i sÏ “ m¸ch nhá ” cho c¸c em häc sinh nh÷ng thñ thuËt chuyÓn c¶nh sau ®©y : - Các cảnh nhỏ đợc nối tiếp cách tự nhiên theo mô típ liên cảnh ( cảnh kề gần theo tầm quan sát ) VD: lát đờng đã dẫn tới đầu làng Cây đa Giếng đình - Chuyển cảnh nhờ hình ảnh trung gian VD : “ Bờ đê cao to vạm vỡ Chân đê cỏ mọc thành thảm xanh tốt Trâu bò thung thăng gặm cỏ , vểnh đôi tai nghe tiếng sáo trở Âm lúc trầm lúc bổng , hoà nhịp với tiếng chim hoạ mi lảnh lót rắc xuèng mÆt s«ng Con s«ng quª t«i n»m uèn khóc gi÷a lµng råi ch¹y dµi bÊt tËn … ” - Híng chuyÓn c¶nh theo gam mµu VD : “ S¸ng tr«ng thÊy mµu trêi cã vµng thờng Màu lúa chín dới đồng vàng suộm lại Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vên l¾c l nh÷ng qu¶ xoan vµng lÞm Tõng chiÕc l¸ mÝt vµng èi Buång chuèi đốm chín vàng Bụi mía vàng xọng , đốt ngầu phấn trắng ” - ChuyÓn c¶nh b»ng c¸ch nèi ©m víi kh«ng gian VÝ dô : Nèi ©m cña sù vật bên bờ sông với không gian vắng bến sông ( lấy động làm tĩnh ); “ Sóng vỗ nhÑ hai bªn bê lãc bãc nghe thËt vui tai Trªn s«ng giê ®©y cã nh÷ng thuyÒn hèi h¶ cập bến , chất đầy cau tơi xoài thơm từ các miền đất lạ mang Tiếng ngời lao xao tiÕng h¹ buåm cãt kÐt bªn bê s«ng quª ChiÒu dÇn bu«ng , bÕn s«ng trë vÒ v¾ng lặng Những đò nằm im đợi khách qua sông … ” - ChuyÓn c¶nh b»ng c¸ch liªn tëng theo sù quan s¸t qua c¸c gi¸c quan kh¸c : ThÝnh gi¸c , thÞ gi¸c , khøu gi¸c , vÞ gi¸c vµ b»ng c¶ c¶m gi¸c n÷a VD: Vên c©y lao xao , giã tho¶ng ®©u ®©y mïi h¬ng qu¶ chÝn , h¬ng hoa th¬m ngät lÞm TiÕng chim lÝu (9) lo nh ®em h¬ng th¬m Êy bay cao , cao m·i Tu hó kªu n¾ng chiÒu cho rÆng v¶i ven sông chín đỏ , cho cái chua bay , miền còn lại Hẹn bến sông quê thuyÒn tr¸I ngät vµo S«ng quª t«i … Phơng pháp này giáo viên cho học sinh tập viết kết hợp với học tập t liệu để có nhiều cách chuyển hút ngời đọc Gi¸o viªn híng cho häc sinh luyÖn c¸ch më bµi vµ kÕt bµi văn miªu t¶ - Giáo viên đa số cách mở để học sinh luyện theo : C¸ch më bµi hay thßng lµ gi¸n tiÕp : Cã thÓ giíi thiÖu c¶nh b»ng lêi mêi gäi du kh¸ch để giới thiệu cảnh và bộc lộ cảm xúc ngời viết cách khái quát Có thể dẫn dắt từ lời thơ , bài hát cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc có thể bộc lộ cảm xúc hồi tởng cảnh để mà giới thiệu Dù là cách mở bài nào giáo viên lu ý cho học sinh đủ ý cần nêu mở bài - Kết bài không đủ ý chốt bài viết mà nên tạo độ lắng cho nốt trầm xao xuyến vang vọng tâm hồn ngời đọc điều này phụ thuộc vào trình độ diễn đạt häc sinh , nªn gi¸o viªn híng c¸c em trau dåi t liÖu v¨n häc VD: Mét kÕt bµi : ChiÒu thu- quª h¬ng ¬i! Hån t«i nh ho¸ thµnh tiÕng s¸o tróc n©ng trên môi chú bé mục đồng và hình nh thu dạo lên khúc nhạc đồng quê ;những tiÕng lao rÊt nhÑ, rÊt ªm ChiÒu qu¶ lµ mét buæi chiÒu s©u l¾ng d×u dÞu , nã sÏ in ®Ëm m·i ký øc tuæi th¬ t«i IV.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI * Quá trình thực kinh nghiệm tôi qua nhiều năm bồi dỡng đội tuyển văn hoàn toàn đợc áp dụng kỹ nh vừa nêu trên đã mang lại hiệu đáng kể , chí ít là đã phá bỏ đợc mặc cảm học sinh với môn văn trừu tợng là môn ngại viết, ngại nghĩ Đã có số em sáng tạo đợc tác phẩm “bé con”giá trị m×nh trªn c¸c b¸o têng hµng n¨m Sau ®©y t«i xin ®a mét vµi sè thùc tÕ vµ kÕt qu¶ cô thÓ cña häc sinh giái văn lớp 6, sau đợc cung cấp các kỹ phơng pháp miêu tả cảnh trên bài viết hoàn chỉnh đã chấm cách khách quan : *Đối với khối: + Học sinh đạt điểm giỏi ( 9-10) là 34% + Học sinh đạt điểm khá là 51 % + Số học sinh còn lại hầu nh các em viết đạt yêu cầu bài viết văn miêu tả cảnh đại trµ (10) *Đối với lớp 6E: Lớp TSHS 6E 33 Giỏi TS % 12 Khá TS 18 % 55 TB TS % 24 Yếu TS % C KẾT LUẬN VẠ KHUYẾN NGHỊ I.KẾT LUẬN : Niềm vui giáo viên ngữ văn đứng lớp đâu là chất lợng tính số năm , mà chính là ánh mắt long lanh vì đã hiểu bài , bàn tay tự viết đợc lời văn óng ánh , nụ cời thiện cảm với môn văn từ phía học sinh Để đạt đợc điều vô cùng quí giá đó giáo viên chúng tôi đâu có say mª nhiÖt t×nh víi c«ng t¸c gi¶ng dËy mµ cßn ph¶i t×m tßi híng ®i hiÖu qu¶ nhÊt II KHUYẾN NGHỊ : Từ kinh nghiệm nhỏ bé trên tôi, tôi xin mạnh dạn đa vài đề xuất sau : - Khi thùc hiÖn s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy vÒ phÝa gi¸o viªn ph¶i thùc sù kiªn tr× , mẫu mực cách dùng từ , kiên trì việc kiểm tra , đánh giá, sửa chỉnh các phần viÕt luyÖn kü n¨ng cña c¸c em MÆt kh¸c gi¸o viªn còng ph¶i kiªn tr× su tÇm , chän läc t liệu giá trị để cung cấp cho các em đồng thời tìm cách hớng các em cách vận dụng sáng tạo t liệu để biến thành cách diễn đạt riêng thân học sinh - VÒ phÝa häc sinh ph¶i nhiÖt t×nh , tù gi¸c trau dåi vèn tõ, ng«n tõ nghÖ thuËt b»ng c¶ tr¸i tim Ph¶i quan s¸t tinh tÕ nh÷ng c¶nh vËt thiªn nhiªn thêng nhËt , ph¶i tëng tîng phong phú và cần phải nhập tâm vào cảnh vật để có đợc cảm xúc chân thực với c¶nh vËt thiªn nhiªn miªu t¶ §Ó båi dìng t×nh yªu v¨n cho häc sinh nãi chung , lµm giµu vèn ng«n ng÷ miªu t¶ cho c¸c em häc sinh khèi nãi riªng chóng t«i cßn cã nh÷ng mong muèn : - Tríc hÕt gi¸o viªn ng÷ v¨n cïng khèi ph¶i su tÇm t liÖu miªu t¶ thµnh nh÷ng t liệu quí để lu giữ tủ sách nhà trờng Nhà trờng cung cấp thêm tài liệu văn miêu tả cho học sinh THCS để làm giàu cho tủ sách Học sinh tự (11) giác su tầm đoạn văn , bài văn miêu tả có giá trị , phô to , giữ để học , b¶n nép tñ s¸ch nhµ trêng - Sau đó nhà trờng thờng xuyên tổ chức phong trào “ thi đua đọc t liệu từ tủ sách nhà trờng ” Hoạt động này cho điểm xếp loại cho cá nhân và lớp Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ bé riêng tôi Rất mong đóng góp bảo lãnh đạo chuyên môn và các thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tôi đợc hoàn thiện hơn, có hiệu năm dạy sau Xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! T¸c gi¶ s¸ng kiÕn kinh nghiÖm TrÇn ThÞ Hương Lan (12)