* Tóm lại: Với hình thức tạo môi trường hoạt động cho trẻ của lớp tôi đọc thơ diễn cảm như vậy, đã giúp cho các cháu tham gia hoạt động một cách say xưa và thích thú, khi được tự mình sử[r]
(1)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự Do - Hạnh Phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2014 – 2015 SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên: NGUYỄN THỊ BÍCH HẰNG Ngày tháng năm sinh: 02/04/1970 Năm vào ngành : 2009 Chức vụ : Giáo Viên Đơn vị công tác : Trường mầm non Mỹ Hưng - Thanh Oai - HN Trình độ chuyên môn : Trung cấp Hệ đào tạo : Tại chức (2) MỤC LỤC MỤC LỤC SƠ YẾU LÝ LỊCH ……………………………………………… I ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………………… II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Tên đề tài…………………………………………………… Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận ……………………………………………… b Cơ sở thực tiễn …………………………………………… Phạm vi và thời gian thực đề tài …………………… III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tình trạng thực tế chưa thực hiện: …………………… Nội dung thực các biện pháp: a Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật……………… b Biện pháp 2: Trao đổi, gợi mở, sử dụng các phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm c Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm d Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Kết thực * BÀI HỌC KINH NGHIỆM IV NHỮNG KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 4 6 10 11 12 12 (3) I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngôn ngữ nghệ thuật giữ vai trò lớn lao công tác giáo dục trẻ mầm non, việc dẫn dắt trẻ vào giới văn học là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trẻ mầm non, đó là dẫn dắt trẻ và mở cửa cho người từ bước chập chững đầu tiên vào giới giá trị phong phú chứa đựng văn học Sự tiếp xúc thường xuyên với các tác phẩm văn học kích thích nhạy cảm thẩm mỹ trẻ, đồng thời còn phát triển thái độ sáng tạo ngôn ngữ hội hoạ cho trẻ tương lai Ngoài văn học còn góp phần vào việc phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức và hình thành phẩm chất nhân cách đầu tiên cho trẻ Với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng chưa biết đọc, biết viết, vốn từ trẻ còn chưa phong phú, trẻ tiếp xúc với các bài thơ phải gián tiếp thông qua việc đọc thơ diễn cảm cô giáo Vì việc dạy trẻ 24 - 36 tháng đọc thơ diễn cảm là nhiệm vụ trọng tâm cô giáo mầm non Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 24 - 36 tháng nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ như: Âm điệu thơ, hình tượng các nhân vật các bài thơ, ca dao, đồng dao, câu chuyện, bài hát ru, bài hát dân ca Do nó dễ vào tâm hồn các cháu Vì việc dạy trẻ 24 - 36 tháng đọc thơ diễn cảm là cần thiết chương trình giáo dục trẻ mầm non (4) II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Tên đề tài: “Một số giải pháp dạy trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm” Lý chọn đề tài: a Cơ sở lý luận: Đọc thơ diễn cảm là quá trình từ thấp đến cao với các giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ, thơ chính là tiếp nối tâm hồn và dễ vào lòng người Ngay từ thủa lọt lòng nhịp điệu vần thơ đã thể qua lời ru ngào bà, mẹ để đưa trẻ vào giấc ngủ ngon lành Dù trẻ chưa biết thưởng thức nhịp điệu êm dịu thơ, thông qua nhịp điệu êm dịu thơ lời ru ngào đó, đã góp phần tạo nên cho trẻ giới tình cảm và mở cho trẻ sống với xã hội và thiên nhiên phong phú, với các mối quan hệ qua lại người đa dạng, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, bước tích luỹ kinh nghiệm sống, mở rộng tầm nhìn và trẻ biết yêu quý vật xung quanh mình Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm giúp trẻ say mê với các tác phẩm thơ và với yêu cầu này cần đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ tổng hợp, tập trung chú ý và nói biểu cảm Những kỹ này trẻ lĩnh hội quá trình nhận thức có hệ thống, đường luyện tập đọc thơ diễn cảm hướng dẫn cô giáo các hoạt động hàng ngày trẻ trường Từ sở lý luận trên tôi đã sâu vào nghiên cứu để tìm “Một số giải pháp hữu hiệu để dạy trẻ 24 36 tháng tuổi lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm” b Cơ sở thực tiễn: * Thuận lợi: - Tôi luôn nhận quan tâm đạo sát và tạo điều kiện giúp đỡ chuyên môn Phòng Giáo dục - Đào tạo Huyện Thanh Oai, Ban Giám hiệu trường mầm non Mỹ Hưng và số chị em giáo viên có nhiều kinh nghiệm trường, các bậc phụ huynh lớp - Đã nhà trường tập trung đầu tư sở vật chất, kinh phí và trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ lớp - Thường xuyên nhà trường tạo điều kiện cho dự và học tập các chuyên đề Phòng giáo dục - Đào tạo và nhà trường tổ chức (5) - Bản thân luôn tâm huyết với nghề mình đã chọn, thực yêu nghề, mến các cháu, luôn có tinh thần tự giác học hỏi chuyên môn từ đồng nghiệp và các phương tiện truyền thông, sách báo - Số trẻ lớp học chuyên cần, ngoan, có ý thức học tập và tiếp thu bài tương đối nhanh - Lớp học sẽ, thoáng mát * Khó khăn: - Tuy nhiên đã Phòng Giáo dục - Đào tạo và Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện mặt so với năm học trước đây Song thân tôi tự xét thấy sở vật chất nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, cụ thể sau: + Phòng học trẻ còn chật chội chưa đạt chuẩn + Còn khá đông số lượng phụ huynh chưa thực quan tâm đến em họ + Trong lớp số trẻ từ 18 - 24 tháng, từ 24 - 26 tháng phải học chung và ghép độ tuổi Do đã ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu kiến thức trẻ lớp tôi + Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm công tác xã hội hoá và thực quy chế chuyên môn + Đồ dùng phục vụ cho các hoạt động dạy và học cô giáo và trẻ chưa phong phú, chưa sáng tạo + Việc sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục trẻ giáo viên còn hạn chế, các góc cho trẻ hoạt động còn thiếu, chưa phong phú, chưa sáng tạo + Môi trường học tập và môi trường vệ sinh chưa đảm bảo và còn thiếu thốn + Kinh tế số gia đình có học lớp còn gặp nhiều khó khăn - Nhận thức trẻ lớp còn chưa đồng đều, hầu hết trẻ lớp chưa học qua chương trình học trẻ 18 - 24 tháng, việc giao tiếp trẻ còn nhút nhát, nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng Bước đầu trẻ hoà nhập với môi trường (trường lớp mầm non) còn nhút nhát, chưa có kỹ đọc thơ diễn cảm và trẻ còn nói ngọng nhiều, trẻ phát âm chưa rõ ràng * Tóm lại: Từ thuận lợi và lhó khăn trên, tôi nhận thấy muốn giúp cho các cháu lớp tôi hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập lớp hàng ngày, đặc biệt là hoạt động đọc thơ diễn cảm, là người giáo viên tôi cần phải suy nghĩ và tìm giải pháp hữu hiệu nhất, để dạy trẻ lớp tôi đọc thơ diễn cảm Và tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp dạy trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm” để thực năm học 2014 - 2015 Phạm vi và thời gian thực đề tài: (6) Đề tài áp dụng và thực nhóm trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 khu Phượng Mỹ trường mầm non Mỹ Hưng - Huyện Thanh Oai - Thành phố Hà Nội năm học 2014 - 2015 III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tình trạng thực tế chưa thực hiện: * Về sở vật chất: - Đã cấp trên đầu tư kinh phí tu sửa lại phòng học, phòng học đã tương đối đẹp và mát Nhà trường đã trang bị tương đối đầy đủ các loại đồ dùng, thiết bị tối thiểu cho giáo viên và các cháu như: Tủ đồ chơi, giá đồ chơi, bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, ti vi Tuy nhiên thực tế lớp còn gặp nhiều khó khăn vì diện tích lớp còn quá chật chội, chưa đảm bảo diện tích theo yêu cầu chuẩn, mà số trẻ lớp khá đông, đồ dùng, đồ chơi đã có đủ cho trẻ hoạt động hàng ngày, chưa bền và đẹp và chưa thu hút trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động cô giáo tổ chức * Về phía giáo viên: - Ngay từ đầu năm học đã Ban giám hiệu nhà trường xếp giáo viên/lớp theo đúng định biên đó giáo viên nhiệt tình, yêu nghề và khéo tay - Tích cực học hỏi và nghiên cứu tài liệu, tư liệu để tìm các biện pháp dạy hay và cách làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho hoạt động dạy và học - Tuy nhiên lực giảng dạy còn hạn chế, chưa có nhiều kinh nghiệm và kỹ sư phạm còn nhiều hạn chế, đặc biệt là việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm - Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm còn chưa linh hoạt, chưa thường xuyên phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo trẻ, phương pháp dạy trẻ đọc thơ diễn cảm còn cứng nhắc, dập khuôn và chưa sáng tạo - Việc áp dụng và sử dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giảng dạy còn khó khăn và chưa linh hoạt * Về phía phụ huynh: - Đa số phụ huynh lớp tôi làm nông nghiệp nhận thức và trình độ hiểu biết họ còn hạn chế, nên chưa thực quan tâm đến trẻ - Việc đóng góp và ủng hộ kinh phí để mua bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động học tập trẻ còn chậm chạp * Về phía trẻ: - Tổng số trẻ lớp: 11 cháu đó có trẻ nam, trẻ nữ - Đa số trẻ lớp học đều, chuyên cần, ăn ngủ lớp có nề nếp - Có nhiều trẻ nhanh nhẹn, thông minh và nhận thức nhanh Bên cạnh đó còn số trẻ vì sức khoẻ yếu, nên việc tiếp thu kiến thức các hoạt động trẻ còn chậm và chưa đồng đều, đặc biệt là hoạt động đọc thơ diễn cảm (7) - Do điều kiện sở vật chất chưa có đủ phòng học cho trẻ, nên trẻ lớp tôi phải học ghép độ tuổi 18 - 24 và 24 - 36 tháng, việc tiếp thu kiến thức trẻ chưa đồng - 100% trẻ lớp tuyển vào trường năm đầu tiên, nên trẻ đến trường đầu năm còn nhút nhát, chưa tích cực tham gia các hoạt động, nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng, chưa lễ phép, đặc biệt là trẻ chưa có kỹ đọc thơ diễn cảm, nói còn ngọng, việc đọc thơ trẻ còn tuỳ tiện, chưa tập trung chú ý vào tiết học Với thực tế trẻ lớp tôi vậy, từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, kết đạt thể sau Tổng số trẻ khảo sát: 11 cháu TT Nội dung thử nghiệm Đạt TS trẻ Không đạt Tỷ lệ % TS trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 27% 73% Biết đọc thơ diễn cảm cùng cô 18% 82% Phát âm rõ ràng mạch lạc 36% 64% Biết cảm nhận giai điệu thơ 18% 82% và biết thể giọng điệu các nhân vật Từ kết khảo sát trên, để giúp các cháu lớp tôi hứng thú tham gia hoạt động và có kỹ tốt việc đọc thơ diễn cảm, tôi đã băn khoăn và suy nghĩ, mình nên phải làm nào để tìm “Những giải pháp hữu hiệu để giúp các cháu đọc thơ diễn cảm” và tôi đã đề số biện pháp thực sau: * Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật * Biện pháp 2: Trao đổi, gợi mở, sử dụng các phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm * Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm * Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nội dung thực các biện pháp: a Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật Như chúng ta đã biết, với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng chưa biết đọc, chưa biết viết, nói chưa rõ ràng, chưa đủ ý, đủ câu, nói còn ngọng và chưa thường xuyên tập trung chú ý vào hoạt động dạy cô, trẻ đến lớp thường với tâm trạng đón đợi và luôn hướng hướng dẫn cô giáo Do tôi đã xác định là người giáo viên, tôi phải có nghệ thuật đọc thơ diễn cảm để làm nhịp cầu nối trẻ đến với các tác phẩm thơ chương trình giáo dục trẻ 24 - 36 tháng, phương pháp này có thể nói đó là (8) phương pháp chủ đạo Việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm có nghệ thuật chính là sáng tạo người dạy làm cho tác phẩm nghệ thuật sống dậy và có ý nghĩa Do dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tôi cần sử dụng sắc thái âm điệu giọng mình cùng các hình thức biểu khác để thể hiện, nhằm giúp trẻ tái tạo lại giọng điệu, sắc thái, biểu cảm cô với tác phẩm Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm với bài “Gà gáy” tác giả Phạm Hổ - chủ đề giới động vật Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm bài thơ này, trước hết tôi phải đọc mẫu thật diễn cảm, ngắt nghỉ cho đúng câu và thể đúng giọng điệu bài thơ thật vui tươi dí dỏm Đối với hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, thì nghệ thuật đọc thơ diễn cảm cô giáo đọc mẫu cho trẻ nghe là cần thiết Vì cô giáo chính là người trung gian truyền thụ các tác phẩm thơ đến cho trẻ, thông qua giọng đọc cô giúp trẻ hình dung điều trẻ đã nghe và gợi lên cho trẻ tình cảm và cảm xúc định trẻ Do với bài thơ, tôi luôn phải nghiên cứu và xác định giọng đọc mình cho phù hợp với nội dung bài thơ và luyện giọng đọc mình nhằm thể đúng nhịp điệu, ngữ điệu bài thơ để dạy trẻ * Tóm lại: Khi dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật, điều trước tiên ngôn ngữ cô giáo phải là phương tiện trực quan sinh động, ngôn ngữ đọc thơ diễn cảm cô phải mạch lạc, rõ ràng, tình cảm, vang vọng hòa quện âm và nghĩa từ, giọng điệu và biểu lộ sắc thái tâm hồn làm lên tâm hồn trẻ hình ảnh tình ý, mối tương quan cách sáng tỏ mà chính mắt trẻ đã nhìn thấy, tai trẻ đã nghe thấy Có phát huy chú ý nghe trẻ cô dạy đọc thơ diễn cảm Trên sở đó giúp trẻ hứng thú và cảm thụ các bài thơ cô dạy cách thoải mái tự tin, từ đó có thể giúp trẻ đọc thơ diễn cảm hay và có nghệ thuật b Biện pháp 2: Trao đổi gợi mở, sử dụng các phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm Muốn trẻ đọc thơ diễn cảm cách có nghệ thuật, thì điều trước tiên cô giáo phải là người kích thích trẻ các hoạt động nhận thức hình thức trao đổi và gợi mở Muốn thì điều trước tiên cô giáo phải biết lôi và thu hút trẻ tham gia trao đổi cùng cô để bộc lộ suy nghĩ và cảm nhận riêng mình bài thơ Nói cách khác là cô giáo phải biết khêu gợi, nhằm giúp trẻ bộc lộ cảm xúc mình cách tự và hồn nhiên thể Muốn thực điều này tôi phải chuẩn bị để trao đổi với trẻ hệ thống câu hỏi có lô gích và khéo léo để kích thích và lôi trẻ cùng tham gia Muốn có câu hỏi hay mang tính chất gợi mở, thì trước tiên tôi phải sâu vào nghiên cứu để hiểu sâu tác phẩm đó và nắm rõ mục đích yêu cầu tiết học Biêlinxki đã nói “Người đem tác phẩm văn học đến cho người khác, trước hết phải là người có cảm xúc và tự tin vào nghệ thuật” Để chứng minh điều đó là đúng, các hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, trao đổi (9) với trẻ tác phẩm mình định dạy trẻ, tôi thường tạo cho trẻ có gần gũi, cởi mở, tự nhiên trò chuyện có định hướng Ví dụ: Với bài thơ “Yêu mẹ” (chủ điểm gia đình thân yêu bé) câu hỏi mở để trao đổi với trẻ nội dung bài thơ tôi hỏi sau: - Mẹ đã phải vất vả nào để nuôi lớn em bé? - Để đáp lại công lao vất vả mẹ thì em bé đã làm gì? Với dạng câu hỏi trên, gợi ý để trẻ trả lời xong tôi tiếp tục dùng hình ảnh minh hoạ trên màn chiếu, nhằm giúp trẻ khắc sâu hình ảnh mẹ làm công việc vất vả để nuôi lớn em bé và hình ảnh em bé yêu mẹ mình bài thơ Dưới đây là hình ảnh hoạt động: dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm bài thơ “Yêu mẹ” hình thức trao đổi gợi mở, có sử dụng công nghệ thông tin và các phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm Ảnh 1: Hình ảnh minh họa cho nội dung bài thơ “Yêu mẹ” hình thức trao đổi, gợi mở có sử dựng CNTT trình chiếu trên màn hình Đối với trẻ lớp tôi, ngoài phương tiện trực quan cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm thơ là tranh ảnh, màn chiếu các rối thì ngôn ngữ hình thể cô giáo coi là phương tiện trực quan hỗ trợ, bổ sung để làm sâu sắc và sống dậy hình tượng các tác phẩm thơ Khả cảm xúc, hiểu biết tác phẩm cô giáo phải bộc lộ qua ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ, điệu thể tác phẩm thơ, khiến trẻ cảm nhận tác phẩm thơ và thể tác phẩm đó theo cô giáo cách diễn cảm và có nghệ thuật Còn cô giáo đọc thơ cho trẻ nghe mà nét mặt thờ ơ, lạnh nhạt, không có giao cảm và không có cảm xúc với người nghe, thì bài thơ đó dù có hay đến khó lôi và thu hút người nghe (10) * Tóm lại: Để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm có nghệ thuật, thì vấn đề môi trường xung quanh gắn với tác phẩm thơ là thực tế sinh động Do tất các loại đồ dùng tranh, ảnh, rối, hình ảnh trên màn chiếu, ngôn ngữ và hình thể cô giáo gọi là đồ dùng trực quan Nhưng sử dụng các loại đồ dùng đó để minh hoạ cho nội dung các tác phẩm thơ, bắt buộc phải đạt trình độ nghệ thuật cao thì thu hút trẻ tham gia hoạt động cách có hiệu c Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm Với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng, môi trường hoạt động để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm là cần thiết chương trình giáo dục mầm non Do đó cô giáo tái tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động, giúp trẻ say mê tìm hiểu và khám phá các bài thơ và thể giọng đọc diễn cảm mình Đồng thời kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua các lời thơ diễn cảm và từ đó giúp trẻ hứng thú tiếp xúc với các tác phẩm thơ chương trình Để tạo môi trường tốt cho trẻ thể các tác phẩm văn học giọng đọc thơ diễn cảm Ngay từ đầu năm học tôi đã sâu vào nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ cách vẽ, sưu tầm tranh ảnh, thiết kế các nhân vật rối bìa, vải nhồi bông, xốp các loại ứng với nội dung các bài thơ chương trình chủ điểm, đưa vào góc hoạt động trẻ Dưới đây là hình ảnh góc văn học có nhiều các hình ảnh, các nhân vật rối bìa, vải nhồi bông, xốp mà tôi đã thiết kế trẻ hoạt động góc (11) Ảnh 2: Góc bé làm quen với văn học có các loại nhân vật rối cô giáo đã tạo các loại nguyên phế liệu cho trẻ hoạt động Đồng thời tôi còn tạo cảnh trên mảng tường để trẻ thực hoạt động góc các chơi trẻ có thể tự ôn và đọc diễn cảm các bài thơ mà cô đã dạy, kết hợp với sử dụng các hình ảnh nhân vật để minh hoạ, nhờ đó đã giúp trẻ lớp tôi hứng thú họat động và đạt kết cao Dưới đây là hình ảnh các bé lớp tôi sử dụng các hình ảnh, nhân vật rối góc nghệ thuật để thể các bài thơ mà tôi đã dạy: (12) Ảnh 3: Hình ảnh các cháu lớp D2 hoạt động góc bé làm quen với văn học hoạt động góc Ví dụ: Với bài thơ “Cháu chào ông ạ” tôi đã thiết kế hình ảnh các nhân vật rối như: Gà nhỏ xíu, hình ảnh anh cóc vàng, chú chim dễ thương và hình ảnh ông già sau đó đưa góc Đến hoạt động góc họat động chiều tôi có thể gợi ý cho trẻ góc và hướng dẫn trẻ sử dụng các nhân vật để tập đọc thơ diễn cảm và minh hoạ cho bài thơ - Tương tự với các bài thơ các chủ điểm năm học, để củng cố lại nội dung và giúp trẻ ôn lại cách đọc thơ diễn cảm, tôi sưu tầm các hình ảnh và vẽ thành nội dung các bài thơ lên tranh minh hoạ dán vào góc trẻ hoạt động Mục đích tôi là để trẻ nhìn vào tranh đoán tên bài thơ và trẻ có thể nhìn vào tranh để tập đọc thơ diễn cảm theo ý thích mình * Tóm lại: Với hình thức tạo môi trường hoạt động cho trẻ lớp tôi đọc thơ diễn cảm vậy, đã giúp cho các cháu tham gia hoạt động cách say xưa và thích thú, tự mình sử dụng các hình ảnh nhân vật mà tôi đã tự thiết kế cho trẻ góc chơi để thể và tái tạo lại các bài thơ mà trẻ đã học các hoạt động chính Từ đó giúp cho các cháu lớp tôi có thêm kỹ đọc thơ diễn cảm thể các tác phẩm thơ cách có nghệ thuật d Biện pháp 4: tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Như chúng ta đã thấy, môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường Vì phối kết hợp gia đình và nhà trường là biện pháp quan trọng không thể thiếu việc giáo dục toàn diện cho các cháu Tôi (13) cho phụ huynh chính là nhân tố định để tạo nguồn nguyên liệu cho các cháu có môi trường hoạt động tốt, nhằm mục đích để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để thực điều này, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học, tôi đã đưa vào kế hoạch để tuyên truyền cho phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, đặc biệt là việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Hàng tuần, hàng tháng tôi có kế hoạch cụ thể và dán trước cửa lớp để thông báo cho phụ huynh biết tuần này các cháu đã học gì, sau đó tôi còn trao đổi với phụ huynh cần phải quan tâm đến trẻ gia đình, cách yêu cầu trẻ có thể đọc lại bài thơ mà cô giáo đã dạy lớp cho gia đình nghe Qua đó phụ huynh thấy kết việc em mình học trường có lợi ích và có tác dụng giúp cho em họ phát triển toàn diện mặt, đồng thời là để tác động và kích thích phụ huynh tạo điều kiện và giúp trẻ tái tạo và ôn lại các bài thơ mà cô đã dạy trường, nhằm giúp trẻ đọc thuộc thơ và thể thơ cách diễn cảm và tự tin hơn, đồng thời là để phát triển thêm ngôn ngữ cho trẻ gia đình Dưới đây là hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh số phương pháp dạy trẻ đọc thơ diễn cảm nhà: Ảnh 4: Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh số phương pháp dạy trẻ đọc thơ diễn cảm nhà Ngoài để xây dựng góc xem tranh ảnh, truyện cho trẻ phong phú dần theo thời gian, tôi đã thường xuyên trao đổi và tuyên truyền với phụ huynh tham gia đóng góp, ủng hộ sách, tranh, truyện thiếu nhi để xây dựng góc xem (14) tranh, truyện, ảnh cho trẻ hoạt động hàng ngày và phụ huynh ủng hộ nhiệt tình * Tóm lại: Có thể nói công tác tuyên truyền phối kết hợp với gia đình và nhà trường là việc làm thiết thực và vô cùng quan trọng công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu mầm non trường Đặc biệt là dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trẻ 24 - 36 tháng nhằm mục đích để phát triển ngôn ngữ mạch lạc và nói đủ câu, đủ ý và nói chính xác cho trẻ lớp tôi Kết thực hiện: Qua quá trình tự bồi dưỡng học hỏi và giúp đỡ tạo điều kiện Ban Giám hiệu nhà trường, chia sẻ các chị em đồng nghiệp Hội đồng nhà trường và nỗ lực phấn đấu thân, qua năm học 2014 2015 tôi đã thu kết sau: * Về sở vật chất: Được quan tâm nhà trường lớp tôi đã trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho các hoạt động dạy và học cô và trẻ, đặc biệt là các loại đồ dùng phục vụ cho chuyên đề văn học Bản thân tôi đã tích cực sưu tầm nguyên phế liệu và đã thiết kế tương đối nhiều các loại đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho các hoạt động trẻ * Về phía giáo viên: Qua quá trình tự học và tự nghiên cứu tài liệu, tư liệu thân tôi đã có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy trẻ, đặc biệt là kinh nghiệm dạy trẻ đọc thơ diễn cảm và tôi tự thấy mình trưởng thành hơn, tự tin đứng trước trẻ để truyền thụ kiến thức và tôi đã thực say sưa và yêu thích hoạt động cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học - Trong dạy đã biết linh hoạt lồng ghép và tích hợp các nội dung giáo dục vào tất các hoạt động hàng ngày trẻ trường - Phương pháp dạy đã mềm dẻo và lôi trẻ, sử lý các tình sư phạm khéo néo - Sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt và khéo néo - Đã áp dụng công nghệ thông tin cách thường xuyên và thành thạo hơn, năm học 2014 - 2015 tôi đã tự thiết kế và xây dựng bài giảng điện tử để dạy các dịp thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi, dạy mẫu các chuyên đề và các đợt kiểm tra nhà trường và Phòng giáo dục và đào tạo * Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh lớp tin tưởng, thường xuyên quan tâm và theo sát các hoạt động giáo viên và em họ Vấn đề vận động phụ huynh đóng góp, ủng hộ kinh phí, vật chất để mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu đã phụ huynh ủng hộ nhiệt tình * Về phía trẻ: (15) Đa số trẻ học đều, ăn ngủ lớp có nề nếp, trẻ nhanh nhẹn, khoẻ mạnh, thông minh, nhận thức và tiếp thu kiến thức nhanh Sau đây là kết đánh giá trẻ cuối năm học so với đầu năm Tổng số trẻ đánh giá: 11 cháu Đầu năm TT Nội dung thử nghiệm Đạt TS Cuối năm Không đạt TS trẻ Tỷ lệ % Đạt Không đạt trẻ Tỷ lệ % TS trẻ Tỷ lệ % TS trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 27 73 10 91 Biết đọc thơ diễn cảm cùng cô 18 82 82 18 Phát âm mạch lạc ràng, 36 64 73 27 Biết cảm nhận giai điệu thơ và biết thể giọng điệu cảu các nhân vật 18 82 73 27 rõ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Bản thân tôi luôn nhớ mãi lời dạy LêNin “Học, học nữa, học mãi”, tôi luôn tự xác định cho mình là người giáo viên có lòng yêu nghề, tâm huyết với nghề mà mình đã chọn thì bắt buộc tôi phải đầu tư thời gian, chịu khó tìm tòi tư liệu và nghiên cứu tài liệu, tích cực học hỏi đồng nghiệp và phải có tinh thần phấn đấu vươn lên để nâng cao nhận thức thân Do qua quá trình nghiên cứu và áp dụng thực các biện pháp trên vào việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, tôi đã rút bài học kinh nghiệm sau: - Thường xuyên tự trau dồi cho mình kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, tích cực học hỏi chị em đồng nghiệp đã có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - Thường xuyên cập nhật và nâng cao trình độ sử dụng và áp dụng công nghệ thông tin để xây dựng bài giảng điện tử vào giảng dạy - Nghiên cứu và học hỏi cách làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để đưa vào giảng dạy - Trong các hoạt động giảng dạy giáo viên phải thường xuyên biết phát huy tính chủ động và sáng tạo trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan cách linh hoạt, sáng tạo và thiết phải quan tâm đến vấn đề sử lý các tình sư phạm cách linh hoạt - Cần nghiên cứu môi trường học tập cho trẻ theo hướng tích hợp - Linh hoạt lồng ghép, tích hợp nội dung, phát triển ngôn ngữ nói chung và hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm nói riêng vào các hoạt động trẻ trường lúc nơi (16) - Tích cực làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp tốt với phụ huynh để huy động hảo tâm đóng góp và ủng hộ kinh phí, nguyên phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường học tập phong phú cho trẻ hoạt động IV NHỮNG KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT * Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Kiến nghị Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức cho đội ngũ giáo viên tham quan, giao lưu và học tập các trường bạn Huyện và Thành phố, thường xuyên tổ chức thực việc bồi dưỡng chuyên môn và xây dựng tiết mẫu cho giáo viên theo chuyên đề, đặc biệt là chuyên đề làm quen với các tác phẩm văn học - Xây dựng thư viện sách, tủ sách nhà trường để giáo viên có thêm nhiều tài liệu tham khảo - Trang bị đầy đủ máy tính, màn chiếu cho các lớp để giáo viên có điều kiện tiếp cận thường xuyên với công nghệ thông tin đại nhằm áp dụng vào công tác giảng dạy thân * Đối với Phòng giáo dục và Sở giáo dục: - Thường xuyên mở các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý và giáo viên các trường - Đầu tư kinh phí để xây dựng sở vật chất trang bị đồ dùng đại cho giáo viên và các cháu - Tiếp tục quan tâm đến chế độ đãi ngộ và chính sách ưu tiên cho đội ngũ giáo viên, nhân viên và các cháu các trường mầm non công lập Trên đây là đề tài kinh nghiệm thân năm học 2014 - 2015, quá trình thực không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học các cấp, để thân tôi có thêm vốn kinh nghiệm và làm tốt công tác giảng dạy năm học Xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mỹ Hưng, ngày 18 tháng 03 năm 2015 Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Thị Bích Hằng (17) Ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại Hội đồng khoa học sở ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng Ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại Hội đồng khoa học Huyện ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng (18) TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tuyển tập thơ ca, câu truyện, câu đố cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi - Tâm lý học trẻ em - Phương pháp phát triển lời nói trẻ em (NXB ĐHSP Hà Nội) - Phương pháp dạy trẻ học nói nào - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi - Văn học và phương pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCTĐMHT Tổ chức HĐGD Trẻ 24 - 36 tháng tuổi - Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (NXB ĐHQG Hà nội) - WWW Mầm non Com (19)