Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng thực hành sư phạm ở các trường trung học phổ thông thực hành thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH BÙI THỦY NGÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỰC HÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học : TS Nguyễn Xuân Mai VINH – 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Ban Lãnh Đạo Trường Đại học Vinh; Ban Lãnh Đạo Trường Đại học Sài Gòn; Quý thầy giáo, cô giáo khoa đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tiến só Nguyễn Xuân Mai tận tình hướng dẫn giúp đỡ hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc só chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư Phạm – Thành phố Hồ Chí Minh trường Đại học Sài Gòn Tôi xin gửi lời cảm ơn quý thầy, cô giáo trường Trung học Thực Hành – ĐHSP trường Trung học Thực Hành Sài Gòn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới tập thể sinh viên trường Đại học Sư Phạm TP.HCM trường Đại học Sài Gòn Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, đến tất bạn bè đồng nghiệp động viên khuyến khích suốt trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu viết luận văn, không tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn góp ý chân thành Vinh, tháng 11 năm 2010 Tác giả Bùi Thủy Ngân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HÀNH SƢ PHẠM Ở TRƢỜNG THPT THỰC HÀNH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .7 1.1.1 Ở Việt Nam 1.1.2 Trên giới 10 1.2 Một số kh i niệm n liên quan đến đề t i 11 1.2.1 Trƣờng sƣ ph m v trƣờng thực h nh .11 1.2.2 Thực h nh v thực h nh sƣ ph m .13 1.2.3 Qu n lý 15 1.2.4 Chất lƣợng 22 1.3 Qu n lý đ o t o THSP trƣờng thực h nh .24 1.3.1 Qu n lý đ o t o THSP .24 1.3.2 Qu n lý đ o t o THSP trƣờng thực h nh 25 1.4 Vai trò qu n lý việc nâng cao chất lƣợng thực h nh sƣ ph m 30 Kết luận chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HÀNH SƢ PHẠM Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỰC HÀNH TP HCM 32 2.1 Sơ lƣợc c c trƣờng THPT thực h nh TP HCM 32 2.1.1 Qu trình hình th nh v ph t triển 32 2.1.2 Đặc điểm tình hình 33 2.2 Thực tr ng ho t động đ o t o thực h nh sƣ ph m 36 2.2.1 Qui mô, chất lƣợng đ o t o 36 2.2.2 Thực tr ng điều kiện đ m o chất lƣợng đ o t o thực h nh sƣ ph m 50 2.3 Thực tr ng qu n lí đ o t o thực h nh sƣ ph m c c trƣờng THPT thực h nh TP.HCM .58 2.3.1 Mơ hình, chất lƣợng qu n lý .58 2.3.2 Qui trình qu n lý 61 Kết luận chƣơng 65 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG THSP Ở TRƢỜNG THPT THỰC HÀNH TP HCM 66 3.1 Cơ sở đề xuất gi i ph p 66 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất gi i ph p .67 3.3 C c nh m gi i ph p 71 3.3.1 Nh m gi i ph p tổ chức v nhân .71 3.3.2 Nh m gi i ph p qu n lý ho t động chuyên môn 74 3.3.3 Nh m gi i ph p qu n lý họat động thực h nh gíao sinh 80 3.3.4 Nh m gi i ph p qu n lý sở vật chất .82 3.3.5.Nh m gi i ph p đổi chế, s ch 84 3.4 Kh o nghiệm cần thiết v kh thi c c gi i ph p 86 3.4.1 Đ nh gi cần thiết c c gi i ph p đề xuất 86 3.4.2 Đ nh gi tính kh thi c c gỉai ph p đề xuất 87 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .89 TÀI LIỆU THAM KHẢO .92 PHỤ LỤC 93 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban gi m hiệu CĐ : Cao đẳng CĐSP : Cao đẳng Sƣ ph m ĐH : Đ i học ĐHSG : Đ i học S i Gòn ĐHSP : Đ i học Sƣ ph m GD&ĐT : Gi o dục v đ o t o GV : Giáo viên HS : Học sinh 10.NVSP : Nghiệp vụ sƣ ph m 11.PT : Phổ thông 12.PTTH : Phổ thông thực h nh 13.SV : Sinh viên 14.TH : Thực h nh 15.THCS : Trung học sở 16.THPT : Trung học phổ thông 17.THSG : Thực h nh S i Gòn 18.THSP : Thực h nh sƣ ph m MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xu đổi gi o dục v đ o t o đặt yêu cầu đội ngũ gi o viên (GV) v c c nh qu n lý gíao dục, họ l nhân tố quan trọng đ ng vai trò định chất lƣợng gi o dục Trong ph t triển thần tốc khoa học công nghệ nhƣ iến đổi m nh mẽ mặt xã hội, tổ chức Unesco đề chiến lƣợc ph t triển gi o dục kỷ XXI l ngƣời gíao viên ph i đƣợc đ o t o để trở th nh nh gi o dục không l ngƣời truyền đ t kiến thức Điều n y nhấn m nh ngƣời gi o viên phổ thông thời đ i ph i c kh giúp học sinh (HS) iết thể quan điểm, suy nghĩ , c m xúc, th i độ, h nh vi ứng xử c nhân, đồng thời đ m o cho học sinh c nhận thức c c gía trị đ o đức, tinh thần, thẩm mỹ nhằm t o nên riêng ngƣời nhƣ n sắc n sắc văn h a dân tộc , quốc gia Gi o viên hết ph i ằng nhân c ch t c động đến hình th nh v ph t triển nhân c ch học sinh Trong tình tr ng gi o dục nay, theo nhận định c c nh qu n lý gi o dục, nhiều gíao viên trẻ trƣờng nhận công t c c c đơn vị trƣờng học gặp nhiều kh khăn công t c, kh khăn hầu hết l c c em cịn qu non chun mơn, hiểu iết chung c c ho t động gíao dục phổ thông v đặc iệt l yếu c c khâu phƣơng ph p gỉang d y v kỹ sƣ ph m Mặc dù vấn đề n y họ đƣợc học v c qui trình đ o t o gi o viên nhƣng thiếu ho t động thực h nh dẫn đến kết qu nhƣ Chất lƣợng gi o viên ao gồm mặt: chất lƣợng chuyên môn, lực nghiệp vụ sƣ ph m v đ o đức nghề nghiệp Để c đƣợc đội ngũ gi o viên chất lƣợng đ đòi hỏi c c trƣờng sƣ ph m, c c sở đ o t o gi o viên ngo i việc cung cấp tri thức khoa học cần t o cho sinh viên (SV) hội, môi trƣờng để rèn luyện tay nghề gíup cho họ dễ d ng v tự tin trƣờng để l m nghề Tr ch nhiệm n y thuộc qui trình đ o t o nghiệp vụ sƣ ph m (NVSP) c c trƣờng đ i học sƣ ph m hay c c khoa sƣ ph m c c trƣờng đ i học kh c v đời hệ thống c c trƣờng phổ thông thực h nh (PTTH) l g p phần gi i nhiệm vụ Luật gi o dục 2005, điều 78, khỏan c qui định: “ Trƣờng Sƣ ph m c trƣờng thực h nh sở thực h nh” Một nguyên lý n ho t động đ o t o đ l “ học ph i đôi với h nh, lý luận ph i gắn liền với thực tiễn” Trên sở nguyên tắc đ , ng y 30/7/2001 Bộ gi o dục v Đ o t o( BDG&ĐT) an h nh qui định việc xây dựng hệ thống c c trƣờng thực h nh (TH) để phục vụ công t c đ o t o nghiệp vụ sƣ ph m cho sinh viên c c ng nh sƣ ph m ( 30/2001/QĐ- BGD&ĐT) Trong thực tế nay, ho t động thực h nh sƣ ph m (THSP) hệ thống c c trƣờng thực h nh nhiều vấn đề tồn t i v ất cập Ho t động n y diễn nhƣ n o? Đội ngũ gi ng viên đ o t o sao? N c đ p ứng đƣợc nhu cầu nâng cao lực d y học v kh gi o dục học sinh cho c c sinh viên sƣ ph m hay không? Việc qu n lý chất lƣợng v đ nh gi chất lƣợng ho t động đƣợc tiến h nh ?Vv l vấn đề cần xem xét, th o luận t i nhiều c c hội th o, c c ho t động nghiên cứu gi o dục C trƣờng mang tên “thực h nh” nhƣng ho t động thực chất l trƣờng PT ình thƣờng, chƣa c kh c iệt n o kh c so với c c trƣờng PT kh c, c l v i ho t động thực tập c tính chất thời vụ, khơng thƣờng xun Do nhiều nguyên nhân chủ quan v kh ch quan nên nhiều trƣờng trung học phổ thông thực h nh chƣa thực đầy đủ vai trò THSP m n cần c Nhận thức vai trò trƣờng thực h nh trƣờng sƣ ph m c kh c đ ng kể Việc kết hợp c c trƣờng phổ thông thực h nh v c c khoa sƣ ph m trƣờng đ i học chƣa đƣợc quan tâm mức Việc đ o t o nghiệp vụ sƣ ph m trọng đến phƣơng ph p gi ng d y ộ môn m chƣa ý đến rèn luyện c c kỹ sƣ ph m kh c Việc khai th c tiềm trƣờng thực h nh để phục vụ công t c đ o t o nghề cho sinh viên sƣ ph m h n chế Cơ chế ho t động trƣờng thực h nh nhiều ất cập nh hƣởng qui định h nh ch nh v thiếu quan tâm mức c c cấp, c c ng nh c tr ch nhiệm Dƣới g c độ nh qu n lý gi o dục trƣờng phổ thông điều mong muốn l c đƣợc lực lƣợng gi o viên trẻ trƣờng đ p ứng yêu cầu công t c, rút ngắn thời gian “ đ o t o l i ” sau tốt nghiệp, đ p ứng nhu cầu nhân lực chất lƣợng cao cho c c trƣờng phổ thông n i riêng nhƣ ng nh gi o dục TP Hồ Chí Minh n i chung Xuất ph t từ mong muốn đƣợc thay đổi, c i tiến để nâng cao vai trò trƣờng thực h nh ho t động đ o t o THSP cho sinh viên sƣ ph m c c trƣờng đ i học, g p phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ gi o viên phổ thông tƣơng lai Trong ph m vi nghiên cứu đề t i luận văn th c sĩ, t c gi muốn đƣa số gi i ph p qu n lý nhằm nâng cao chất lƣợng đ o t o thực h nh sƣ ph m c c trƣờng trung học phổ thơng thực h nh TP Hồ Chí Minh Đ l lý chọn đề t i : “ Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng thực hành sư phạm trường trung học phổ thơng thực hành thành phố Hồ Chí Minh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU TP HCM KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU H ộ q TP HCM ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Mộ q ủ TP HCM GIẢ THUYẾT KHOA HỌC C TP HCM y ủ dụ y NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 NHIỆM VỤ 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận qu n lý thực h nh sƣ ph m trƣờng THPT thực h nh 5.1.2 Đ nh gi thực tr ng qu n lý thực h nh sƣ ph m trƣờng THPT thực h nh th nh phố HCM 5.1.3 Đề xuất số gi i ph p qu n lý nhằm nâng cao chất lƣợng thực h nh sƣ ph m trƣờng THPT thực h nh th nh phố HCM 5.2 PHẠM VI Qu n lý gi o dục l lĩnh vực lớn, gồm nhiều vấn đề từ chiến lƣợc ph t triển đến đội ngũ, sở vật chất, nội dung chƣơng trình v diễn diện rộng Do h n chế thời gian v khuôn khổ luận văn th c sỹ, nên t c gi giới h n ph m vi nghiên cứu số gi i ph p qu n lý nhằm nâng cao chất lƣợng thực h nh sƣ ph m ph m vi c c trƣờng THPT thực h nh th nh phố HCM PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHÓM PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN - Phân tích v tổng hợp c c vấn đề liên quan đến ho t động thực h nh sƣ ph m - C c nhận định, đ nh gi NHÓM PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN - Điều tra - Quan sát - Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn gi o dục - Lấy ý kiến chuyên gia PHƢƠNG PHÁP TOÁN THỐNG KÊ - Tác gi sử dụng phƣơng ph p thống kê to n học để xử lý c c số liệu kh o s t v thử nghiệm - Thu thập, thống kê số liệu minh chứng NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN Luận văn đƣợc thực đ ng g p v củng cố thêm vai trị, vị trí hệ thống trƣờng phổ thông thực h nh c c trƣờng sƣ e Thay đổi l i qui định tính d y lý thuyết v thực h nh Hiện gi ng viên , tiết d y thực h nh đƣợc tính ằng 0,7 tiết lý thuyết) Qui định h nh khơng c t c dụng động viên khuyến khích d y thực h nh thực tế vất v gi ng viên f Trong số c c gi i ph p đề ra, cần tính tới mối quan hệ c c gi i ph p C thể ƣu tiên gi i ph p đơn gi n thực trƣớc, gi i ph p đòi hỏi đầu tƣ nhiều d i h n thực sau Tuy nhiên c nh m gi i ph p cần đƣợc tiến h nh đồng ộ ph t huy m nh gi i ph p Trong đ c gi i ph p tổ chức nhân nên đƣợc ƣu tiên gi i ph p kh c c thể tiến h nh thuận lợi TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Gi o dục v đ o t o, C V yd ể , H Nội - 12/2006 Bộ Gi o dục v đ o t o , Kỷ yếu hội th o “ M ì y ”, Đ Nẵng - 2008 Bộ Gi o dục v đ o t o , Q - 07/2001 Nguyễn Minh Đƣờng, C q dụ : K , T p chí Ph t triển gi o dục, Số 7- 2004 Luật gíao dục 2005 Trần Kiểm , “ K q dụ ộ ” , NXB Gi o dục - 2008 Ho ng Phê, Từ điển tiếng Việt Th i Văn Th nh , “ Q dụ q ”, NXB ĐH Huế - 2007 Đo n Trọng Thiều, “ X y d Đ S ì Hồ C í M ụ ”, B o c o tổng kết đề t i khoa học v công nghệ cấp Bộ- TP HCM- 2009 10 Trƣờng ĐHSP TP.HCM; Viện nghiên cứu gi o dục, Kỷ yếu hội th o khoa học “ Đ ụ Đ ” , TP HCM - 4/2006 11 Trƣờng ĐHSP TP.HCM; Viện nghiên cứu gi o dục; Kỷ yếu hội th o khoa học “ T ”, TP.HCM - 4/2007 12 Từ điển Gi o dục học 13 www.qualitymag.com ụ ủ PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH ( Mẫu 1) PHIẾU KHẢO SÁT ( Dành cho gi ng viên đ i học c c khoa Sƣ ph m) Để ủ ì y d X ữ ( ) PT T d y ộ d ộ y( ú T ) y (C ) ú ỡ ủ q íT ị b b k y (Cơ) A THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO THỰC HÀNH SƢ PHẠM Thầy (Cô) vui lòng cho iết ý kiến đ nh gi vai trị học phần THSP chƣơng trình đ o t o sinh viên sƣ ph m:  Rất quan trọng □  Quan trọng □  Bình thƣờng □  Khơng quan trọng □ Thầy (Cô) c cho trƣờng Thực h nh thuộc trƣờng ĐH l mơi trƣờng lý tƣởng gíup Thầy (Cơ) tiến h nh c c ho t động rèn luyện nghiệp vụ sƣ ph m cho sinh viên  Ho n to n □  Tƣơng đối □  Chƣa □  Ý kiến kh c: Trong qu trình đ o t o Thầy (Cơ) thƣờng tổ chức hình thức thực h nh n o để giúp sinh viên hình th nh kỹ gi i c c tình sƣ ph m?  Sinh viên tự thiết kế mơ hình lớp học v luyện tập □  Giáo viên t o tình huống, sinh viên gi i □  Quan s t c c tình c thật t i trƣờng thực h nh □  Quan s t qua hình nh, phim, clips □  Kết hợp c c đợt thực tập sƣ ph m □  Hình thức kh c: Thấy (Cô) sử dụng gi i ph p n o để giúp sinh viên nắm đƣợc qui trình tiết d y nhƣ c ch điều h nh qu n lý lớp học trƣớc thực tập  Nghiên cứu qua t i liệu, gi o trình □  Quan s t qua hình nh trực quan □  Thị ph m t i trƣờng Thực h nh □  Gi ng tập t i trƣờng Thực h nh □  Tất c c c gi i ph p □ Xin Thầy (Cơ) cho iết ình qn số lần tham gia c c ho t động rèn luyện nghiệp vụ sƣ ph m t i trƣờng Thực h nh sinh viên qu trình đ o t o ( Nếu chƣa thực xin ghi l “Không lần”) Stt Các ho t động Dự tiết d y mẫu gi o viên trƣờng Thực h nh Tìm hiểu ho t động GD trƣờng PT v tổ chun mơn Tìm hiểu c c ho t động Đo n, Đội trƣờng PT Quan s t lớp học, tìm hiểu tâm lý học sinh Gi ng tập, rút kinh nghiệm Chủ nhiệm lớp Số lần (tiết) / kh a đ ot o Theo Thầy (Cô), chất lƣợng đội ngũ gi o viên trƣờng Thực h nh c đ p ứng đƣợc yêu cầu đ o t o nghiệp vụ sƣ ph m cho sinh viên?  100% đ t yêu cầu □  Trên 70% đ t yêu cầu □  Trên 50% đ t yêu cầu □  Trên 30% đ t yêu cầu □ Mức độ kỹ m sinh viên đ t đƣợc sau rèn luyện trƣờng Thực h nh ( Nếu chƣa thực xin ghi rõ l “ Chƣa thực hiện”) Stt C c kỹ đƣợc rèn luyện Mức độ đ t đƣợc Tốt So n gi o n Qu n lý, điều khiển lớp học Sử lý tình lớp học Giao tiếp với học sinh Trình Nhận xét, đ nh gi học sinh Xây dựng hệ thống câu hỏi cho y Khá TB Ý kiến khác ng i gi ng Những kh khăn m Thầy (Cô) hay gặp ph i đƣa sinh viên thực h nh sƣ ph m thƣờng xuyên trƣờng Thực h nh  Nội dung lý thuyết chƣa phù hợp thực tế PT □  Không ố trí đƣợc thời gian để phù hợp kế ho ch trƣờng TH □  Vị trí trƣờng TH không thuận tiện □  Th i độ hợp t c trƣờng TH □  Trình độ GV trƣờng TH □  Chƣa c phối hợp tốt trƣờng TH v Khoa □  Cơ sở vật chất chƣa đ p ứng yêu cầu thực h nh □  Tài □  Ý kiến kh c : B KHẢO SÁT GIẢI PHÁP Theo Thầy (Cô), nên tổ chức cho sinh viên THSP trƣờng Thực h nh theo:  Nhóm □  Lớp □  Cá nhân □  C hình thức □ Thầy (Cô) c cho nên tổ chức ho t động THSP tr i suốt năm học?  Đồng ý □  Không đồng ý □  Ý kiến kh c □ Theo Thầy (Cô), nên l ngƣời xây dựng kế ho ch THSP thƣờng xuyên cho sinh viên :  BGH trƣờng Đ i học □  Phòng đ o t o trƣờng ĐH □  C c khoa sƣ ph m □  Phối hợp Khoa v BGH trƣờng Thực h nh □  Gi ng viên d y học phần THSP  Ý kiến kh c: Theo Thầy (Cô), GV hƣớng dẫn trƣờng Thực h nh cần c tiêu chuẩn để đ p ứng cho đ o t o THSP:  Năng lực sƣ ph m thục □  Kiến thức chuyên môn vững v ng □  C kỹ vận dụng c c phƣơng ph p d y học tích cực □  C kiến thức v kỹ ứng dụng CNTT v o d y học □  C kỹ kiểm tra đ nh gi □  Những tiêu chuẩn kh c : Theo Thầy (Cô), trƣờng Thực h nh cần c điều kiện để phục vụ cho ho t động THSP đ t kết qu cao:  Lớp học c sĩ số dƣới 35 học sinh □  Thiết kế phòng học nghiệp vụ (c khu vực d nh cho SV quan s t) □  Lớp học đƣợc trang ị âm thanh, m y chiếu v c c thiết ị □ d y học  C chế độ t i hỗ trợ c c GV hƣớng dẫn □  C đội ngũ chuyên gia đ o t o THSP □  Ý kiến kh c: Những ho t động gi o dục n o dƣới nên đƣợc tổ chức cho sinh viên học tập t i trƣờng Thực h nh ?  Tìm hiểu cấu tổ chức trƣờng PT □  Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý HS □  Tìm hiểu mục tiêu, chƣơng trình gi ng d y PT □  Tìm hiểu c ch tổ chức c c ho t động gíao dục trƣờng PT □  Tìm hiểu c ch đ nh gi , xếp lo i HS □  Nghiên cứu c c tình sƣ ph m □  Nghiên cứu đổi phƣơng ph p gi ng d y □ Theo Thầy (Cô), ngƣời hƣớng dẫn thực h nh cho sinh viên kỹ dƣới nên l ai? Stt C c kỹ sƣ ph m Gi ng viên Giáo viên Xây dựng kế ho ch gi ng d y So n gi o n Điều khiển, qu n lý lớp học Trình y ng Tích hợp GD kỹ sống i gi ng Xử lý tình lớp học Nhận xét, đ nh gi học sinh Chủ nhiệm lớp Tiến h nh c c ho t động ngo i lên lớp 10 Xây dựng hệ thống câu hỏi cho i gi ng Thầy (Cô) c cho cần xây dựng ộ tiêu chuẩn chung dùng để đ nh gi lực đ o t o THSP cho đội ngũ gi o viên chuyên tr ch ?  Rất cần □  Cần □  Chƣa cần □  Không cần □  Ý kiến kh c: Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho iết số thơng tin c nhân Trình độ chun môn : Thâm niên công t c: Bộ môn phụ tr ch: Đơn vị công t c (Khoa, Trƣờng): Tp, HCM, tháng 9/2010 BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH ( Mẫu 2) PHIẾU KHẢO SÁT (D q T ) Để ủ ì d ( ) X ữ ộ d PT T y( ) d y ộ ú T y (C ) ù b ỡ ủ q íT ị b k y y (C ) C THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO THỰC HÀNH SƢ PHẠM Thầy (Cô) tham gia v o công t c đ o t o thực h nh sƣ ph m cho sinh viên trƣờng Đ i học?  Tham gia liên tục h ng năm □  Tham gia không thƣờng xuyên □  Rất □  Chƣa tham gia □ * Nếu tham gia hướng dẫn thực hành sư phạm, Thầy(Cô) vui lòng trả lời tiếp nh ng câu Số lƣợng sinh viên trung ình h ng năm đƣợc Thầy (Cô) hƣớng dẫn THSP bao nhiêu? Số lƣợt năm học? Các ho t động Stt Dự giờ, nhận xét Gi ng tập Số sinh viên Số lƣợt Công t c chủ nhiệm 3 Công t c Đo n, Đội Ho t động GD ngo i lên lớp So n gi o n Tìm hiểu cấu tổ chức nh trƣờng Tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi HS Những kh khăn m Thầy(Cô) thƣờng gặp ph i công t c hƣớng dẫn thực h nh sƣ ph m l gì? - Số lƣợng sinh viên nhiều □ - Khơng nắm đƣợc chƣơng trình, u cầu từ trƣờng ĐH □ - Kỹ gi ng d y sinh viên yếu ( SV năm 3,4) □ - Sinh viên chƣa chủ động công việc □ - Sinh viên giao tiếp với HS v đồng nghiệp chƣa tốt □ - Do chủ quan từ phía Thầy( Cơ) □ - Ảnh hƣởng đến kế ho ch gi ng d y trƣờng PT □ - Những kh khăn kh c: Thầy(Cô) c đồng ý với nhận xét dƣới đây? H ộ THSP d y T - T o môi trƣờng cho gi o viên trƣờng Thực h nh không ngừng tự học □ v rèn luyện nâng cao lực chuyên môn - L động lực cho trƣờng Thực h nh phấn đấu xây dựng môi trƣờng □ sƣ ph m chuẩn mực c c mặt.( Đ o đức, t c phong nghề nghiệp, phƣơng ph p sƣ ph m, vv) - T o hội cho gi o viên c c trƣờng Thực h nh đƣợc giao lƣu, học tập, tiếp cận với tri thức khoa học □ - Ý kiến kh c L m công t c hƣớng dẫn sinh viên THSP, c c Thầy (Cô) nhận đƣợc hỗ trợ nào? - Thƣờng xuyên đƣợc ồi dƣỡng phƣơng ph p gi ng d y từ □ c c khoa sƣ ph m trƣờng ĐH - Đƣợc cung cấp t i liệu, thông tin sớm đổi □ Gi o dục v Đ o t o - Về t i □ - Đƣợc tính thêm chế độ phụ cấp ( tiền lƣơng, tính thêm tiết, vv) □ - Đƣợc ƣu tiên cử học nâng cao trình độ ( nƣớc □ nhƣ nƣớc ngo i - Ý kiến kh c D ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP T e T y (C ) ể í BGH ị S T ũ ủ d C y: Không C C Đổi chế, sách: - C chƣơng trình gi ng d y riêng cho trƣờng TH - Gi m (50%) tiết chuẩn cho GV trƣờng TH làm nhiệm vụ hƣớng dẫn THSP - Đội ngũ GV trƣờng TH ph i đ t chuẩn tối thiểu l Cử nhân sƣ ph m; - C chế độ luân chuyển công t c không □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ đ p ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ; - Đƣợc hƣởng hệ số lƣơng tƣơng đƣơng với gi ng viên ĐH - Thƣờng xuyên đƣợc tập huấn nâng cao lực chuyên môn Xây dựng đội ngũ chuyên trách bao gồm: - GV c tối thiểu năm kinh nghiệm; - GV giỏi cấp trƣờng trở lên - C trình độ tối thiểu cử nhân - C phẩm chất, tƣ c ch đ o đức nh gíao tốt Tổ chức lại hoạt động THSP - Họat động THSP tr i năm học - Qu n lý sinh viên theo hệ thống m ng internet Đầu tƣ sở vật chất: - Xây dựng phòng học nghiệp vụ cho sinh viên - D y học theo phịng học ộ mơn - Sĩ số học sinh / lớp học tối đa 35 ; - Có phịng đ o t o nghiệp vụ sƣ ph m □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho iết số thơng tin c nhân: Bộ môn gi ng d y: Trình độ chun mơn: Thâm niên cơng t c: Tp HCM, tháng 9/2010 BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH ( Mẫu 3) PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho sinh viên năm 3,4 khoa sƣ ph m c c trƣờng ĐH) Để k PT T A (C ị) ò b ủ ì ữ d y A (C ị) ù b y d ( ) ộ d X ộ ú ỡ ủ A (C ị) -1 Trong suốt thời gian học tập t i trƣờng Đ i học , Anh (Chị) đến trƣờng Thực h nh trƣờng ĐH để tham quan- học tập hay thực h nh nghiệp vụ sƣ ph m? - Đã đến nhiều lần (trên lần) □ - Đã đến 01 lần □ - Chƣa đến lần n o □ - Khơng iết trƣờng Thực h nh □ Theo Anh (Chị) việc rèn luyện c c kỹ năng, nghiệp vụ sƣ ph m m Anh (Chị) tr i qua c đ m o cho Anh (Chị) vững tin thực tập trƣờng PT? - Ho n to n đ m o □ -Đ m o □ - Tƣơng đối đ m o □ - Chƣa đ m o □ - Ý kiến kh c: Những hình thức n o m gi ng viên thƣờng hay sử dụng để giúp Anh (Chị) rèn luyện c c kỹ sƣ ph m trƣớc thực tập Tốt nghiệp trƣờng PT? - Thực h nh với c c n lớp □ - Học s ch, vở, t i liệu □ - Quan s t, phân tích qua tranh, nh, clips □ - Quan s t, thực h nh trƣờng Thực h nh □ - Những hình thức kh c Anh (Chị) c iết rõ cấu tổ chức c c trƣờng PT nay? - Biết rõ □ - Biết tƣơng đối rõ □ - Biết sơ qua □ - Không iết □ Theo Anh(Chị) ho t động n o dƣới diễn c c trƣờng PT? - Ho t động d y v học □ - Ho t động văn nghệ, thể thao □ - Ho t động ngo i lên lớp □ - Ho t động Hƣớng nghiệp □ - Ho t động Gi o dục kỹ sống □ - C c ho t động xã hội, ho t động từ thiện - Ho t động c c tổ chức Đo n, Đội - Ho t động tổ chức Công đo n - Những ho t động kh c : □ □ □ Những ho t động gi o dục n o dƣới m Anh (Chị) đƣợc học tập trường Thực hành thuộc trường ĐH? - Tìm hiểu cấu tổ chức nh trƣờng PT □ - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý HS PT □ - Tìm hiểu mục tiêu, yêu cầu chƣơng trình PT □ - Tìm hiểu c ch tổ chức c c ho t động gíao dục □ trƣờng PT - Tìm hiểu c ch đ nh gi , xếp lo i HS □ - Tìm hiểu c c tình sƣ ph m □ - Tìm hiểu đổi phƣơng ph p gi ng d y □ - Ý kiến kh c: Xin Anh (Chị) cho iết số lƣợng (số lần) trực tiếp tham gia v o ho t động dƣới trường Thực hành ( qu trình học): - Tham quan, tìm hiểu cấu tổ chức trƣờng PT : lần - Tìm hiểu tâm lý lứa tuổi HSPT: lần - Tập gi ng tiết - Dự GV trƣờng Thực h nh d y: tiết - Tập so n gi o n giáo án - Những ho t động kh c : Quan s t học (dự giờ) thực tế t i trƣờng Thực h nh giúp ích cho Anh(Chị) thực tập Tốt nghiệp? - Biết đƣợc tiến trình học □ - Nắm đƣợc diễn iến tâm lý HS v GV □ - Học c ch ao qu t, điều khiển lớp học □ - Học c ch xử lý tình □ - Học c ch giao tiếp với HS □ - Ý kiến kh c: Anh (Chị) c cho việc gi ng tập trƣớc trường Thực hành giúp c c Anh (Chị) Thực tập: (Chỉ đ nh dấu tham gia gi ng tập) - Tự tin v o kh gi ng d y n thân □ - Dự đo n đƣợc số tình c thể x y □ - C kinh nghiệm sử dụng đồ dùng d y học □ - C kinh nghiệm giao tiếp với học sinh □ - C kinh nghiệm qu n lý, điều hành lớp học □ - Biết c ch nhận xét, đ nh gi học sinh - Ý kiến kh c: □ 10 Những kh khăn m Anh( Chị) hay gặp ph i THSP t i trƣờng Thực hành - GV hƣớng dẫn chƣa nhiệt tình □ - Kiến thức v kỹ n thân chƣa đủ □ - C kh c iệt thực tế v lý thuyết □ - Chƣa tự tin tiếp xúc với HS v đồng nghiệp □ - Thiếu điều kiện học tập, rèn luyện □ - Thời gian THSP h n chế □ - Chuyên môn gi o viên hƣớng dẫn chƣa □ - Ý kiến kh c: 11 Anh (Chị) c đề xuất cho c c gi ng viên v gi o viên d y học phần THSP? -X A (C ị) ò b ộ A ( ị) : K : ………………………………………………… ă T : :…………………… Tp.HCM, Tháng 9/2010 ... o thực h nh sƣ ph m c c trƣờng trung học phổ thơng thực h nh TP Hồ Chí Minh Đ l lý chọn đề t i : “ Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng thực hành sư phạm trường trung học phổ thơng thực. .. trƣờng trung học phổ thông thực h nh Chƣơng 2: Thực tr ng qu n lý thực h nh sƣ ph m c c trƣờng trung học phổ thông thực h nh TP HCM Chƣơng 3: Một số gi i ph p qu n lý nhằm nâng cao chất lƣợng thực. .. hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc só chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư Phạm – Thành phố Hồ Chí Minh trường Đại học