Các chứng từ, hóa đơn mua hàng lưu trữ chưa đầy đủ, chưa khoa học Sổ điểm danh cần thực hiện sổ điểm danh của các lớp do giáo viên thực hiện và tổng hợp điểm danh toàn trường theo tổng s[r]
(1)Phòng Giáo Dục Và Đào Tạo Quận Bình Tân TRƯỜNG MN THANH TÂM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự Do – Hạnh Phúc BIÊN BẢN RÚT KINH NGHIỆM CÔNG TÁC GIAO DỤC MẦM NON CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG NĂM HỌC 2014 – 2015 Địa điểm : Văn phòng trường MN Thanh Tâm Thời gian : 11h30g ngày 22/9/2013 Chủ trì :Phan Thị Tuyết Linh (Phó hiệu trưởng) Thành phần: 11/11 giáo viên I vắng :0 NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ : Xây dựng môi trường giáo dục Xây dựng kế hoạch giáo dục Thực chuyên đề làm quen chữ viết Thực chuyên đề làm quen âm nhạc Phương hướng thực thời gian tới XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ưu điểm : (2) - Một số đơn vị thực tốt trang phẩm thiết kế cho môi trường trí môi trường sư phạm, các bài lớp tập tranh ảnh đạt hiệu - Môi trường hoạt động số công tác giáo dục, tạo môi trường trường còn mang tính trang trí, thân thiện gắn bó cô và trẻ còn trang trí dán dày đặc lớp Một số đơn vị xếp môi trường chưa mang lại hiệu hoạt động trẻ phù hợp hơn, - Góc Toán nặng các bài tập với tận dụng sản phẩm trẻ vào số lượng, ít các bài tập hình thành việc tạo môi trường học tập ngày các kỹ khác cần cho trẻ sau càng phong phú thể khả này: quan sát, phán đoán, so sánh, ước sáng tạo giáo viên, khiếu lượng, phân loại… trẻ - - Tồn Góc chữ viết còn quá ít các hoạt động, trò chơi phát triển các kỹ Trong lớp : tư duy, tưởng tượng, so sánh, phán - đoán … Bố trí các góc và trang trí chưa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ , chưa - - nguyên vật liệu trên kệ, tháng gợi tò mò thích thú chưa có thay đổi… Môi trường lớp chưa có tính mở Ngoài lớp : - Góc tuyên truyền: còn mang tính đồng động, thay đổi phù hợp với chủ để , mở loạt các khối lớp, nội dung chưa rộng tầm hiểu biết, hợp lý đạt hiệu quả, hình thức trình bày chưa Môi trường lớp chưa tạo hội rõ, chuẩn phát triển trẻ tuổi tuyên để hình thành tính độc lập, tự giải truyền các số phối hợp với phụ các tình sinh hoạt huynh chưa cụ thể; Giáo viên chưa xây dựng môi trường - Trang bị đồ dùng đồ chơi, bố trí cây giúp trẻ tự học cách tự nhiên xanh chưa tạo điều kiện để trẻ cơ hiệu chế độ sinh hội khám phá; hoạt hàng ngày - Góc tạo hình : còn để quá nhiều xuất phát từ nhu cầu hứng thú trẻ: và động: khám phá kích thích hoạt - - Giáo viên chưa cùng với trẻ nêu ý tưởng, trò chơi, sản - Chưa xác định ý tưởng hoạt động giáo viên với trẻ là gì? Do đó (3) - - chưa tạo môi trường phục vụ vào chủ đề), để tăng cường dạy cho ý tưởng đó các chủ đề tiếp dạy ngoài chủ đề Chưa xây dựng môi trường không - gian dễ dàng bao quát ,giao lưu tích giáo viên việc: xác định nội dung cực các nhóm.Khi mua đồ dùng, kế hoạch lựa chọn cho bám đồ chơi, trang thiết bị cần theo thứ tự sát nội dung chương trình giáo dục ưu tiên, không mua sắm đồng loạt cho mầm non, phù hợp thực tế trẻ, lớp và cá các lớp nhân giáo viên Chưa kết hợp cách tự nhiên - hoạch là riêng giáo viên, có thể Chưa tận dụng tất sản phẩm trẻ làm điều chỉnh thay đổi, chỉnh sửa cần để trang trí môi trường thiết Trang bị đồ dùng đồ chơi, bố trí cây - - dựng kế hoạch hoạt động Nội dung hội khám phá thường nặng nhận thức, ghi chép Một số đơn vị xây dựng tốt kế hoạch nhiều không xác định trọng tâm - Giáo viên chưa tự soạn theo mức độ giáo dục năm, tháng, tuần (ngày) hiểu cá nhân còn chép rập Cán quản lý đã có tiến việc khuôn bạn Mục tiêu cần hướng đổi đánh giá các hoạt động giáo viên vào trẻ: trẻ phát triển và có kỹ Sử dụng mạng nội kiểm tra việc năng, thái độ, tình cảm, nhận thức, thực kế hoạch giáo dục giáo hứng thú, hành vi…như nào (trẻ có viên đạt hiệu thể biết gì, làm gì và có thái độ - Giáo viên còn lúng túng việc xây xanh chưa tạo điều kiện để trẻ cơ Ưu điểm : - Giáo viên chưa nhận thức kế hoạt động ngoài trời và lớp XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC - Ban giám hiệu chưa định hướng, hỗ trợ Tồn nào? ) sau quá trình giáo dục Giáo viên chưa cụ thể hóa các nội dung THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ LÀM giáo dục còn chung chung Chưa thiết QUEN CHỮ VIẾT kế các nội dung này vào mạng chủ đề họat động Sau chủ đề, giáo viên chưa rà soát các nội dung, kỹ quan trọng còn thiếu (do không thiết kế Ưu điểm : - Một số đơn vị thực tốt đổi hoạt động làm quen chữ viết thông qua (4) - hoạt động chơi, thông qua môi hoạt; trẻ thay đổi tên bạn trực nhật, trường “đọc” các nhiêm vụ ( làm gì, lúc nào) Sử dụng hiệu bảng tương tác tổ với gợi ý hình ảnh minh họa và chức các hoạt động làm quen chữ viết trợ giúp GV… Thực tốt công tác tuyên truyền với THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ ÂM NHẠC phụ huynh giúp phụ huynh hiểu rõ và nhận thức đúng việc làm quen chữ viết Ưu điểm : - trẻ mầm non - hoạt động giáo dục âm nhạc Giáo viên Tồn đã tận dụng thời gian để trẻ hoạt Giáo viên còn thực nhiều nội dung tổ chức hoạt động làm quen đông âm nhạc - chữ viết cho trẻ - Giáo viên còn dạy chữ cái riêng - - - Giáo viên chọn bài hát chưa phù hợp đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi trẻ sát mối quan hệ với âm nhạc, đặc Chưa tìm hiểu mức độ nhận biết chữ điểm quan phát âm trẻ - học Môi trường chữ chưa thay đổi Còn đưa nhiều mục đích yêu cầu vào học âm nhạc - Còn kết hợp các môn học khác vào thường xuyên Giáo viên chưa khuyến âm nhạc Ví dụ: LQCV, Khám phá, khích trẻ tham gia xây dựng môi Tóan… trường chữ Chưa chú trọng môi trường - chữ khuôn viên trường không lớp học (khẩu hiệu, - Tồn phú để kích thích trẻ tự học qua quan viết trẻ trước lên nội dung dạy - Giáo viên tham gia hoạt động cùng trẻ cách tích cực và hứng thú thông qua đọc thơ, đồng dao Chưa xây dựng môi trường chữ phong Sử dụng hiệu bảng tương tác tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc lẻ và phát âm chữ cái riêng lẻ không - Một số đơn vị thực tốt đổi Chưa cho trẻ làm quen với nhiều loại bài hát , âm nhạc khác - Giáo viên cho trẻ múa, vận động, bảng biểu, thông báo….cho người lớn) có động tác chung cho lớp, Chưa cho trẻ hoạt động hàng ngày với chưa có động tác khác các bảng biểu VD: tìm đúng tên tủ biệt bé trai và bé gái đồ dùng cá nhân, các sinh (5) - Phương pháp tổ chức dạy hát chưa linh hoạt, còn cứng nhắc theo khuôn + Tạo điều kiện cho trẻ tích cực sử dụng nhiều giác quan mẫu gò bó - Giáo viên chọn bài hát chưa phù hợp + Sử dụng triệt để các điều kiện có lợi môi trường xung quanh lứa tuổi và thực tế địa phương; độ dài + Chú trọng quá trình giáo dục, không bài và cao độ chưa phù hợp với nên nghĩ đơn mình làm nào, mà chất giọng giáo viên , còn chọn cho trẻ nên xem xét trẻ học nào Thúc đẩy hát các bài quá dài, bài có tiết tấu, giai phát triển trẻ trên sở trình độ khác điệu khó; PHƯƠNG HƯỚNG THỰC HIỆN THỜI + Giúp giáo viên hiểu rõ: kế hoạch là GIAN TỚI riêng giáo viên, có thể điều chỉnh thay đổi, Chỉ đạo các quận huyện bồi dưỡng giáo viên chỉnh sửa cần thiết lập kế họach : - Cụ thể hóa các nội dung giáo dục còn + Yêu cầu giáo viên tự soạn theo mức độ hiểu cá nhân không chép rập chung chung Cố gắng thiết kế các nội dung khuôn bạn Mục tiêu cần hướng vào trẻ: này vào mạng chủ đề họat động Sau chủ trẻ phát triển và có kỹ năng, thái độ, đề, giáo viên rà soát các nội dung, kỹ tình cảm, nhận thức, hứng thú, hành vi…như quan trọng còn thiếu (do không thiết kế nào (trẻ có thể biết gì, làm gì và có vào chủ đề), từ đó giáo viên tăng cường thái độ nào? ) sau quá trình giáo dục dạy các chủ đề tiếp dạy ngoài chủ đề Chỉ đạo các quận huyện bồi dưỡng CBQL và - Nhiệm vụ Ban giám hiệu : giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ tự + Định hướng, hỗ trợ giáo viên học : việc: xác định nội dung kế hoạch lựa - Trẻ học nhiều đường Ngoài chọn cho bám sát nội dung chương trình việc dạy học, giáo viên có thể xây dựng môi giáo dục mầm non, phù hợp thực tế trẻ, lớp và trường giúp trẻ tự học cách tự nhiên cá nhân giáo viên hiệu chế độ sinh hoạt - Những điểm cần lưu ý xây dựng kế hàng ngày hoạch giáo dục ngày + Thời gian trẻ cần có để tiến hành các hoạt động Các hoạt động cần phù hợp và mang tính liên tục, liên kết với - Xây dựng môi trường cho trẻ phát triển nhận thức và kỹ tư giáo viên cần lưu ý điểm sau : (6) + Môi trường phải có nhiều hội thử thách, khuyến khích, kích thích trí tưởng +Tạo môi trường kích thích tò mò tìm hiểu và khám phá trẻ tượng, quan tâm trẻ + Môi trường các góc chơi cần đảm + Động viên trẻ khuyến khích, tìm tòi tự mình bảo trẻ tiếp tục học cá nhân Do đó thiết kế giải vấn đề môi trường phù hợp các bài tập góc chơi phải dựa trên phát lứa tuổi triển trò chơi trẻ và nội dung trẻ học + Cùng với trẻ nêu ý tưởng, Tiếp tục đơn giản hóa hồ sơ sổ trò chơi, sản phẩm thiết kế cho môi sách giáo viên: sử dụng phần mềm trường lớp, ngoài trời Luôn đặt câu hỏi Mind - Manager vào việc lập kế hoạch môi trường tạo có khuyến khích phát triển giáo dục và mạng nội để quản lý kế trẻ không ? Vì sao? hoạch giáo viên + Tôn trọng trẻ, tôn trọng ý tưởng Trang bị sở vật chất phù trẻ tận dụng tất sản phẩm trẻ làm để hợp yêu cầu thực chương trình trang trí môi trường giáo dục +Xây dựng môi trường giáo dục lớp nguyên tắc tiết kiệm, hiệu quả, theo thứ phải đạt hiệu quả; Cần xác định ý tưởng tự ưu tiên và chú trọng việc giáo dục kỹ hoạt động giáo viên với trẻ là gì? Từ tự phục vụ, kết hợp giáo dục đó tạo môi trường phục vụ cho ý lúc nơi, giáo dục tích hợp cho trẻ tưởng đó +Tạo môi trường kích thích tò mò mầm non theo các Cần tiếp tục giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học khai tìm hiểu và khám phá trẻ thác các tài nguyên giáo dục trên + Môi trường các góc chơi cần đảm internet (theo các đường link mà bảo trẻ tiếp tục học cá nhân Do đó thiết kế PGDMN đã giới thiệu) các bài tập góc chơi phải dựa trên phát Đẩy mạnh giáo dục kỹ xã hội: triển trò chơi trẻ và nội dung trẻ học +Xây dựng môi trường giáo dục cần thiết tổ chức chế độ lớp phải đạt hiệu quả; Cần xác định ý tưởng hoạt động giáo viên với trẻ là gì? Từ đó tạo môi trường phục vụ cho ý tưởng đó Chú trọng việc rèn luyện các kỹ sinh họat hàng ngày Chú trọng giáo dục trẻ giao tiếp (7) Chú trọng kiểm tra thực chương trình hoạt động chăm sóc trẻ B CHĂM SÓC NUÔI DƯỠNG Chế độ chăm sóc trẻ: - Tiếp tục thực thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo “Xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn, thương tích sở giáo dục mầm non” - Tổ chức kiểm tra đánh giá “Trường học an toàn, phòng chống tai nạn, thương tích các sở giáo dục mầm non” - trường mầm non có Quyết định thành lập Ban Sức khỏe và an toàn trường học; kế hoạch phòng chống tai nạn, thương tích nhà trường - Thực nghiêm túc các quy định đảm bảo vệ sinh phòng chống dịch bệnh cho trẻ - Thực tốt việc tuyên truyền vận động phụ huynh cho trẻ tiêm ngừa sởi-rubella chiến dịch tiêm chủng mở rộng thành phố các sở giáo dục mầm non - Các trường đã thực theo công văn 1360/GDĐT-HSSV ngày 2/5/2013 Sở Giáo dục và Đào tạo việc chấn chỉnh tình trạng sử dụng thuốc y tế trường học - Phối hợp với Trung tâm Y tế dự phòng, bệnh viện quận, huyện…tổ chức khám sức khoẻ, uống vitamin A, tẩy giun định kỳ cho trẻ - Duy trì công tác phối hợp với bệnh viện Nhi Đồng và Nhi Đồng công tác sinh hoạt truyền thông giáo dục sức khỏe với các chuyên đề: cách phát hiện, phòng ngừa bệnh tay chân miệng; Sốt xuất huyết; Bệnh đau mắt - Đẩy mạnh tăng cường vận động cho trẻ, thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ có nhiều hội vận động cách tích cực và có định hướng nhằm giúp trẻ phát triển tốt thể lực, sức mạnh, độ bền, nhanh nhẹn, khéo léo Kết quả: - Đảm bảo tốt qui trình chế biến, phân phối, vận chuyển thức ăn và tổ chức bàn ăn vệ sinh, an toàn, không xảy dịch bệnh và ngộ độc thực phẩm Trẻ đảm bảo an toàn thể chất và tinh thần - Tổ chức các chuyên đề thiết thực, phù hợp với tình hình sở nhằm nâng cao chất lượng công tác chăm sóc nuôi dưỡng - Các trường quan tâm đến việc ứng dụng CNTT vào việc thực hồ sơ, sổ sách quản lý chất lượng bữa ăn cho trẻ Tồn – Hạn chế - Chất lượng bữa ăn số sở mầm non ngoài công lập chưa cao mức thu tiền ăn còn thấp - Một số trường, nhóm lớp có sở vật chất, trang thiết bị chưa đảm bảo theo quy định - Một số sở mầm non chưa có điều chỉnh định mức cấu phần dinh dưỡng và lượng trẻ nhà trẻ, mẫu giáo theo thông tư Số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 ban hành Chương trình Giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ GDĐT Cơ cấu phần dinh dưỡng cần lựa (8) - - - - - - - - chọn cấu cố định Vd: 14-26-60 15-25-60 Bố trí bảng biểu bếp chưa phù hợp với khu vực bếp, còn sử dụng nhiều bảng biểu không cần thiết Lượng mua cho toàn trường và lượng phân chia thực phẩm cho nhóm nhà trẻ, lớp mẫu giáo còn phân số lẻ hàng chục, hàng đơn vị Ví dụ: 2.111 gram thay vì là 2.100 gram hay 2.000 gram Lượng thực phẩm phân chia sổ tính tiền ăn và sổ tính phần dinh dưỡng chưa khớp, chưa trùng lấp Dẫn đến phần dinh dưỡng đạt chưa chính xác Với mức thu tiền ăn từ 25.000 đồng – 30.000 đồng phần dinh dưỡng tỉ lệ lượng đạt từ 48% - 53% so với định mức lượng ngày theo lứa tuổi Nguồn thực phẩm cung cấp lượng từ động vật chưa phong phú chủ yếu từ thịt heo, ngoài lượng cung cấp từ gạo, dầu ăn, đường tinh chế (lượng sử dụng còn cao so với định mức) + Sổ tính tiền chợ: Số liệu tính toán còn sai lệch nhiều Tiền chi chợ ngày còn thừa, thiếu nhiều cuối ngày chênh lệch không (0) là không khả thi Do phần tiền gas bù vào thừa, thiếu tiền chợ Tiền gaz nên tính theo số tiền chi thực tế: tổng số tiền gas, ½ tháng/ sỉ số trẻ½ tháng = mức chi tiền gas trẻ/ngày Sự kết hợp các thành viên việc thực hồ sơ, sổ sách quản lí chất lượng bữa ăn cho trẻ chưa có - - - đồng thống các thành viên đảm trách, thiếu kiểm tra đối chiếu Ban Giám hiệu Quỹ tiền ăn cuối tháng còn tồn nhiều, chưa hoàn trả mua thực phẩm, không có phân tích tiền tồn cuối tháng (tiền mua thực phẩm tươi sống thực phẩm khô chưa toán) Cần toán dứt điểm vào cuối tháng Hồ sơ, sổ sách chưa cập nhật, chưa thực đầy đủ phần tổng hợp thu tiền ăn đầu tháng và tổng kết thu, chi tiền cuối tháng (Các chứng từ, hóa đơn mua hàng lưu trữ chưa đầy đủ, chưa khoa học Sổ điểm danh cần thực sổ điểm danh các lớp (do giáo viên thực hiện) và tổng hợp điểm danh toàn trường theo tổng số học sinh nhóm, lớp (do kế toán tài chánh kế toán bán trú thực hiện) Nội dung trọng tâm công tác chăm sóc nuôi dưỡng năm học 20152016 Tăng cường đạo, hướng dẫn, kiểm tra giám sát công tác đảm bảo an toàn, công tác nuôi dưỡng và chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ Xây dựng kế hoạch và tham mưu cải tạo sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng đáp ứng công tác chăm sóc giáo dục trẻ Nâng cao chất lượng hoạt động Ban chất lượng Thành phố công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ Tổ chức tham quan học tập chia sẻ công tác chăm sóc nuội dưỡng cụm chuyên môn Tăng tỷ lệ trẻ học bán trú, đặc biệt là trẻ tuổi (9) Hội thảo “Tổ chức ăn bán trú và ứng dụng phần mềm xây dựng phần dinh dưỡng cho trẻ Xây dựng chuyên đề theo tình hình thực tiễn địa phương Tiếp tục thực điều chỉnh phần dinh dưỡng theo cấu Tăng cường kiểm tra, điều chỉnh việc thực hồ sơ, sổ sách quản lí chất lượng bữa ăn cho trẻ đầy đủ, đúng theo quy định (thực mẫu hồ sơ Phòng GDMN đã triển khai, hướng dẫn.) Tiếp tục quan tâm đến việc đảm bảo an toàn và giảm tải cường độ lao động cho giáo viên và nhân viên PHÓ HIỆU TRƯỞNG HIỆU TRƯỞNG PHAN THỊ TUYẾT LINH PHẠM THỊ MÙI ……………………………………………… ……………………………………………… ……………… (10) (11)