Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS

Ở trường trung học cơ sở giáo viên dạy học cho học sinh cùng với các môn khác trên cơ sở trang bị cho học sinh hệ thống những kỹ năng , kỹ xảo cần thiết, nhằm đào tạo đội ngũ lao động có[r]

A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài : 1/ Có lý luận Để nắm bắt các thông tin văn hoá – khoa học kỹ thuật tiên tiến nước ngoài, thì điều quan trọng trước mắt là chúng ta phải học tiếng nước ngoài, phải học để hiểu và nói thứ tiếng phổ biến giới đó là tiếng Anh Là giáo viên dạy môn tiếng Anh , đào tạo lớp người sau này có thể nắm bắt thông tin nước ngoài áp dụng vào việc xây dựng đất nước Việt Nam ta ngày càng giàu mạnh Giáo viên phải nhận thức môn tiếng Anh coi là công cụ để giao tiếp , đòi hỏi chúng ta phải có số vốn từ, cho nên việc học từ vựng là tất yếu không thể không kể đến việc học tiếng Anh Ở trường trung học sở giáo viên dạy học cho học sinh cùng với các môn khác trên sở trang bị cho học sinh hệ thống kỹ , kỹ xảo cần thiết, nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ thực hành, động và sáng tạo , việc hình thành và rèn luyện các kỹ cho học sinh giáo viên không chú ý vào việc truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, sử dụng các phương tiện dạy học mà phải quan tâm đến việc tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học , đề cao và phát huy tốt vai trò tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức chính hoạt động mình, đa phần học sinh không hiểu tầm quan trọng từ vựng nên lười học học qua loa không sử dụng nó là học sinh khối vì chúng là học sinh đầu cấp THCS , với lượng kiến thức mà nó khác xa với tiếng mẹ đẻ thì học sinh sợ học Do người giáo viên phải làm gì để từ vựng không còn là ‘ nỗi khó khăn ‘ học sinh, suy nghĩ làm tôi trăn trở mãi , với kinh nghiệm vài năm đứng lớp , gặp không nhiêu lần học sinh không thuộc từ vựng , viết sai , hiểu câu sai đã thôi thúc tôi thực đề tài “ kinh nghiệm dạy từ vựng môn tiếng anh cấp THCS.” 2/ Có thực tiển Hiện môn Tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo coi trọng và đã đưa vào các thi thi tốt nghiệp , thi vào đại học ……Vì vốn kiến thức Tiếng Anh cấp THCS quan trọng học sinh , cho nên việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu Để đáp ứng yêu cầu vấn đề này thì người giáo viên cần phải tìm cho mình phương pháp dạy học tối ưu , phù hợp với đối Lop8.net tượng thực tế học sinh để đạt kết cao đó là vấn đề , là mục tiêu mà giáo viên đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghỉ Ngay từ năm học khối học sinh đã làm quen với nhiều từ và bài đọc ngắn dể hiểu Ở khối lớp 7,8,9 thì có nhiều từ khó và bài đọc dài hơn, nên khó học II/ Mục đích và phương pháp nghiên cứu: Nhằm giảm bớt phần nào khó khăn mà các em gặp phải quá trình học từ tiếng Anh và nhằm giúp các em có giải pháp học từ mau thuộc hơn, lâu quên từ giúp các em có thể vừa phát âm đúng từ vừa có thể viết từ Đồng thời giúp các em chuẩn bị cho mình vốn từ tương đối để có thể thực tốt khả giao tiếp ngôn ngữ mình Tôi đã tìm tòi nghiên cứu các tài liệu, kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu các kết học tập học sinh, hầu hết rút phương pháp dạy tốt cho các em III/ Giới hạn đề tài Đề tài này áp dụng phạm vi trường THCS IV / Kế hoạch thực Mặc dù môn Tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức trường học Nhưng việc phát huy lợi ích nó chưa quan tâm nhiều Chính vì chúng ta cần có kế hoạch cụ thể để giúp học sinh khắc sâu từ mà các em vừa học và nhớ cách lâu Để làm điều này thì phải thông qua các phương pháp dạy từ Ngay từ đầu , giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng các ngữ cảnh : gợi mở , dạy từ , kiểm tra và củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ không? Dạy bao nhiêu từ tiết thì vừa ? - Dùng sẵn mẫu câu đã học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh , dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc và vốn từ đã có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua các mẫu câu và qua bài tập thực hành Lop8.net B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động và sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh II/ Cơ sở thực tiễn: Bất thứ tiếng nào trên giới, người muốn giao tiếp với , đòi hỏi chúng ta phải có vốn từ Bởi vì từ vựng là thành phần không thể thiếu ngôn ngữ, sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ đã học để vận dụng là việc làm quan trọng Trong Tiếng Anh chúng ta không thể rèn luyện và phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật không có số vốn từ cần thiết, các em không nghe và hiệu nó là không nói được, không đọc và viết không xong, cho dù các em có nắm vững mẫu câu III/ Thực trạng và mâu thuẩn Trước thực đề tài : Đa số học sinh không hứng thú học môn tiếng Anh, chí có em còn sợ học tiếng Anh Các em có suy nghĩ học tiếng Anh là việc thực khó khăn Vì các em dễ bị căng thẳng học, từ đó lớp học trở nên tẻ nhạt, không sinh động Do các em cho khó để học nên tiếng Anh có không ít trường hợp các em làm việc riêng, không tập trung chú ý bài Và vì lẽ đó số em trở nên chán nản, không muốn học Do đó chất lượng học các em thấp Lop8.net - Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên yêu cầu các em không thành công - Cộng thêm vào là phụ huynh học sinh thì khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn các em tự học nhà Bởi vì là môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào biết Đây là vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh Việc học từ đa số học sinh trường chưa đạt hiệu Các em học từ lâu thuộc mà lại mau quên Ngoài ra, phần lớn các em có thể phát âm từ không thể viết từ, có số trường hợp thì ngược lại là các em có thể nhớ mặt chữ không biết cách phát âm -Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh là điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh và cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết là để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ và vốn từ sẵn có Vì cho nên, các em mau quên và dễ dàng lẫn lộn từ này với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học và bỏ quên Cho nên giáo viên cần chú ý đến tâm lý này học sinh IV/ Các biện pháp giải vấn đề: 1/ Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh là môn học có tầm quan trọng, nó là công cụ để giao tiếp với các nước trên giới Muốn giao tiếp tốt chúng ta phải có vốn từ phong phú Ở môi trường phổ thông nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp và từ vựng, từ vựng ngữ pháp luôn có mối quan hệ khắng khích với nhau, luôn dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy và giới thiệu từ vựng là vấn đề cụ thể Thông thường bài học luôn xuất từ mới, xong không phải từ nào cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta điều biết cách dạy hai loại từ này khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ này giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn và định xem dạy từ nào từ chủ động và từ nào từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Lop8.net Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa từ điển thì chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà còn biết phát âm đúng từ đó chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa từ -Số lượng từ cần dạy bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ học sinh Không dạy tất các từ mới, vì không có đủ thời gian thực các hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa là từ đến từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn không ? + Từ đó có khó so với trình độ học sinh không ? - Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn và phù hợp với trình độ học sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, đó bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, thì nó không thuộc nhóm từ tích cực, đó bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ đó - Nếu từ đó không cần thiết cho việc hiểu văn và không khó thì bạn nên yêu cầu học sinh đoán Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: - Người dạy nên luôn thay đổi các kỹ thuật dạy từ sau cho việc học trở nên thú vị, lôi và làm cho người học dễ nhớ - Như chúng ta đã biết dạy tiếng Anh theo quan điểm đổi thì việc giới thiệu từ vựng , giáo viên có thể dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: 2.1 Visual :Cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho các em nhìn, thấy ngữ nghĩa cách nhanh chống, dễ nhớ e.g.a car e.g a flower 2.2 Mine :Thể qua nét mặt, điệu e.g bored ( adj ) e.g (to) jump Teacher looks at watch, makes T jumps T asks, “What am I doing?” bored face, yawns T asks, “How you feel” 2.3 Realia : Dùng dụng cụ trực quan thực tế có Lop8.net e.g a key T brings a real key into the class T asks, “What’s this?” e.g ( to)open , to close T opens and closes the door T says, “Tell me about the door: it’s what?” 2.4 Situation / explanation: e.g honest ( adj) T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” 2.5 Example e.g furniture e.g (to) complain T lists examples of furniture: T says, “This room is too noisy “tables, chairs, beds – these are all and too small It’s no good (etc.)” T asks, “What am I doing?” furniture Give me another example of funiture ” 2.6 Synonyon \ antonyon : Giáo viên dùng từ đã học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa e.g intelligent (adj) e.g stupid ( adj ) T asks, “What’s another word T asks, “What’s the opposite of for clever?” clever?” 2.7 Translation : Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật này không còn cách nào khác, thủ thuật này thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ đó e.g (to) forget T asks, “How you say `quên` in English?” 2.8 T’s eliciting questions : Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại Lop8.net + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập Trong dạy từ phải ghi nhớ các điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ củ và từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách học sinh viết từ giấy & nộp cho giáo viên kiểm tra, với cách này giáo viên có thể kiểm tra toàn học sinh lớp, bắt buộc các em phải học bài và nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp các em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt và mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu bài tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn các phương pháp cho phù hợp, chúng ta cần chọn cách nào ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, là sau học xong từ vựng thì các em đọc được, viết và biết cách đưa vào các tình thực tế Biện pháp tổ chức thực hiện: a/ Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: * Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: đây là bước khá quan trọng việc dạy từ vựng Bước này định thành công tiết học, nó gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ là phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động nào khác “nghe” Hãy nhớ lại quá trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh đã nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần chú ý cho lớp nhắc lại trước, sau đó gọi cá nhân - Bước 3: “Đọc” viết từ lên bảng - Bước 4: Hỏi xem có học sinh nào biết nghĩa từ đó không và yêu cầu học sinh nói nghĩa từ đó tiếng Việt - Bước 5: Đánh trọng âm từ: phát âm lại từ và yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm và đánh dấu - Bước 6: Yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học cho câu mẫu ( Nếu có thể) - Bước 7: “viết”, sau học sinh đã đọc từ đó cách chính xác bạn yêu cầu học sinh viết từ đó vào b/ Luân phiên các thủ thuật kiểm tra và củng cố từ mới: Lop8.net Chúng ta biết giới thiệu từ thôi không đủ, mà chúng ta còn phải thực các bước kiểm tra và củng cố Các thủ thuật kiểm tra và củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực và hiệu Trong hoạt động này, chúng ta có thể sử dụng để kiểm tra từ Sau đây là năm thủ thuật kiểm tra từ mới: b.1 Rub out and Remember -Sau dạy xong từ , giáo viên có thể sử dụng kỹ thuật này để kiểm tra xem học sinh có nhớ từ không -Giáo viên xoá các từ đã dạy trên bảng không theo thứ tự.Sau xoá các từ tiếng Anh, giáo viên vào từ tiếng Việt và học sinh đọc đồng từ tiếng Anh -Tiếp tục tất các từ trên bảng đã xoá hết và học sinh đã ghi nhớ từ -Yêu cầu học sinh viết lại từ tiếng Anh lên bảng - Giáo viên kiểm tra lại mức độ nhớ từ học sinh và có nhận xét b.2 Slap the board - Viết từ học sinh vừa học dán tranh lên bảng - Gọi hai nhóm học sinh lên bảng, nhóm từ 4-5 em - Yêu cầu các em đứng cách bảng khoảng cách - Nếu từ trên bảng tiếng Anh thì giáo viên hô to từ tiếng Việt và ngược lại; dùng tranh vẽ thì hô to từ tiếng Anh - Lần lượt cặp học sinh nhóm chạy lên bảng và vỗ vào từ gọi - Học sinh nào vỗ vào từ trên bảng trước ghi điểm - Nhóm nào ghi nhiều điểm là người chiến thắng b.3 What and where - Sau dạy xong từ giáo viên có thể sử dụng kỹ thuật này để kiểm tra xem học sinh có nhớ từ không - Vẽ các vòng tròn lên bảng tương ứng với số lượng từ vừa dạy - Viết các từ vào vòng tròn - Cho học sinh đọc lại các từ đó - Lần lượt xoá các từ vòng tròn.Trước xoá cho học sinh đọc lại từ đó, xoá xong, vào vòng tròn trống cho học sinh đọc lại - Cứ làm học sinh đã ghi nhớ từ - Yêu cầu học sinh viết lại các từ vào đúng vị trí vòng tròn b.4 Matching - Viết các từ từ giáo viên muốn học sinh ôn lại thành cột phía bên trái bảng đen - Viết định nghĩa, từ tiếng Việt, tranh vẽ thành cột phía bên phải bảng đen không theo thứ tự với các từ cột bên trái - Học sinh kết nối từ cột trái với định nghĩa , nghĩa tiếng Việt tranh vẽ cột bên phải b Bingo Lop8.net - Học sinh nhắc lại khoảng 10-15 từ các em đã học Giáo viên viết các từ đó lên bảng - Mỗi em chọn từ trên bảng - Giáo viên đọc các từ trên bảng không theo thứ tự - Học sinh đánh dấu () vào các từ đã chọn nghe giáo viên đọc từ đó - Học sinh nào có từ đã đánh dấu () hô to “Bingo” Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học Trong quá trình dạy và học, giáo viên là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, thì các em phải tự học chính các hoạt động mình Hơn thời gian học trường ít, cho nên đa phần thời gian còn lại gia đình các em phải tổ chức cho hoạt động học tập mình Làm điều đó, thì chắn hoạt động dạy và học ngày càng hoàn thiện Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà *Một số cách học từ vựng: - Thiết lập thói quen học từ vựng: ngày tuần bạn hãy dành khoảng thời gian định cho việc học từ vựng - Thay đổi cách học để trì niềm say mê bạn - Lưu giữ sổ tay ghi chép từ vựng - Sắp xếp các thông tin ngôn ngữ: xếp gì mà mình đã học qua việc ghi chép và vẽ các bảng, biểu, tập hợp các nhóm đề mục và trình bày để dễ tham khảo - Học cách đoán nghĩa từ cách thông minh: đoán nghĩa từ dựa trên nghĩa và tình sử dụng từ và cố gắng đoán nghĩa dựa vào các thông tin có liên quan đến bài văn - Viết từ và cách dùng nó trên miếng giấy nhỏ và dán nó vào nơi nào đó nhà để có thể học lúc nào - Đừng cố học tất từ mà bạn gặp qua Bạn gạch dùng bút màu tô đậm từ mà bạn muốn học… Có nhiều cách để học từ vựng, bạn có thể chọn cách trên điều quan trọng là qua hôm sau bạn có thể nhớ lại từ đó không? Điều này không có gì khó bạn ôn tập thường xuyên giúp bạn nhớ từ đó và biến các từ này trở thành phần vốn từ vựng sống bạn Việc ôn tập cần thực đặn thường xuyên thì mang lại hiệu cao Giống học, bạn phải động ôn tập Tìm nhiều cách khác để ôn tập: tự kiểm tra, tự tạo Lop8.net thách đố; ấn định mục đích – tiêu; xác định thời điểm cụ thể cho các đề tài học tập Trên đây là số cách học từ vựng đơn giản, bạn nên thử học nhiều cách học từ vựng khác để tìm cách học tốt cho thân mình Hãy luôn tự hỏi mình nên học từ vựng cách nào IV Hiệu áp dụng: Qua thực tế giảng dạy năm qua với phương pháp dạy học phương pháp đề tài tôi nghiên cứu, các tiết dạy tôi nhận thấy các kỹ dạy từ trên nhiều học sinh nắm bắt lớp Các em hào hứng và sôi tiết học Các em đã có thể đoán từ qua ngữ cảnh, tình và chủ đề Nhiều em học sinh trước đây nhút nhát,không dám nói trước lớp thì đây đã tự tin giao tiếp Tôi đã tạo cho các em nhiều tình cụ thể để các em có thể khắc sâu nhiều từ, đặc biệt là từ khó để các em đoán.Với kỹ luyện từ trên lớp kết hợp với việc viết chính tả từ thường xuyên nhà nên đã có nhiều học sinh nói và viết chuẩn Do đó kết học tập nâng lên rõ rệt, cụ thể là: Khối Tỉ Năm 6(6a1,6a2,6a3) Giỏi lệ% học TSHS 105hs Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ Kém 2010 KSĐN HK I 2011 HK II Cả Năm 35 46 46 65.7 46.7 43.8 43.8 23 14 3 10 10 1.9 4.8 9.5 9.5 6.7 33.3 43.8 43.8 69 49 46 46 21.9 13.3 2.9 2.9 Qua bảng thống kê trên, tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng , cụ thể học sinh giỏi từ em đạt 2.2% tăng đạt 8.9% Học sinh khá từ 7em đạt 7.8% tăng đến 37em đạt 41.1% Trong đó, học sinh yếu kém giảm.Tỉ lệ học sinh yếu từ 18 em chiếm 20%, giảm còn chiếm 3.3% Không còn học sinh xếp loại kém Qua kết trên, tôi nhận thấy đề tài này tôi thực đạt hiệu cao , số lượng học sinh khá giỏi tăng dần, học sinh yếu giảm và học sinh kém không còn nữa, các em học sinh có số lượng vốn từ tăng nhanh C.PHẦN KẾT LUẬN I/ Ý nghĩa đề tài công tác Tôi thực đề tài này là phần tiết học, nhiên nó đóng vai trò quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có 10 Lop8.net Tỉ lệ 3.8 1.9 trôi chảy, lưu loát hay không phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng và phát âm có chuẩn hay không Nhưng để thực giảng dạy tốt tiết từ vựng, không cần có đầu tư vào bài giảng, vào các bước lên lớp giáo viên, mà còn phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh Do tôi đã đưa số yêu cầu học sinh như: học bài nhà, học phải nghiêm túc Trên đây là số kinh nghiệm tôi “ Các kỹ dạy từ môn tiếng Anh trường THCS” mà tôi đã đúc kết quá trình học hỏi, tham khảo, nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy tôi Đó chính là các kinh nghiệm chủ quan thân tôi chưa phải phương pháp tối ưu Việc phương pháp đưa có kết ý muốn hay không còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong quá trình nghiên cứu và thực đề tài thì không tránh khỏi thiếu sót, kính mong đồng nghiệp cho ý kiến đóng góp để tôi thành công quá trình dạy học Để hưởng ứng phong trào đổi dạy học trường phổ thông, với tư cách là giáo viên dạy môn ngoại ngữ , tôi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé mình cùng với các thầy cô và các bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày càng chuẩn mực, có hiệu giúp cho các em học sinh ngày càng thích học ngoại ngữ, có thể học tập chủ động, giao tiếp tự tin chính khả sử dụng tiếng Anh mình Để sáng kiến tôi thật phát huy hiệu thực tế, tôi mong có đóng góp, rút kinh nghiệm, để bổ xung cho tôi gì tôi chưa làm quá trình thực đề tài Rất mong đóng góp chân thành thầy cô và các bạn đồng nghiệp II/ Khả áp dụng Đề tài này có thể áp dụng giảng dạy cho các học sinh khối 6, 7, 8, các trường trung học sở III/ Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển Theo tôi muốn đạt kết cao giảng dạy môn Tiếng Anh thì người giáo phải đầu tư vào bài giảng thật kỷ và xác định từ quan trọng bài ,phải biết kết hợp các phương pháp dạy học phù hợp với môn học, phù hợp với đối tượng học sinh Gíao viên biết khai thác , sử dụng và kết hợp các phương tiện , thiết bị dạy học tranh ảnh , phiếu , vật thật giúp học sinh thích học và để tiếp thu từ cách vững để đáp ứng tốt việc học môn Tiếng Anh IV/ Đề xuất , kiến nghị Xuất phát từ sở lý luận , thực tiển , mục đích dạy học thành công và hạn chế thực đề tài , để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung , dạy từ vựng nói riêngđạt chất lượng ngày càng cải thiện than tôi có kiến nghị sau 11 Lop8.net - Về phía sở Là môi trường ngoại ngữ cho nên các kỹ phải đọc để luyện tập vì cần có phòng môn riêng để tránh tiếng ồn cho lớp học bên cạnh Hệ thống điện phải đảm bảo tính hữu dụng và an toàn sử dụng Về phía lãnh đạo cấp trên Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu học hỏi và rút kinh nghiệm qua các chuyên đề Phương Trà, ngày 01 tháng 03 năm 2012 Người thực TRẦN THỊ THANH NHUNG 12 Lop8.net TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề chung đổi Giáo dục Trung học sở môn tiếng Anh – Bộ Giáo dục và Đào tạo Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học sở chu kỳ III (2004 – 2007) Nhà xuất Giáo dục 3.Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 6, ,8,9 4.Sách bài tập tiếng Anh lớp 6,7 ,8,9 5.Chuẩn kiến thức , kĩ môn tiếng Anh Trung Học Cơ Sở 13 Lop8.net MỤC LỤC A.PHẦN MỞ ĐẦU : I Lý chọn đề tài Trang 01 1/ Có lý luận Trang 01 2/ Có thực tiển Trang 01 II Mục đíach và phương pháp nghiên cứu Trang 02 III.Giới hạn đề tài .Trang 02 IV Kế hoach thực Trang 02 B PHẦN NỘI DUNG : I Cơ sở lý luận .Trang 03 II Cơ sở thực tiễn Trang 03 III Thực trạng và mâu thuẩn Trang 03 IV Các biện pháp giải vấn đề Trang 04 1/ Lựa chọn từ để dạy .Trang 04 2/Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ .Trang 05 3/ Biện pháp tổ chức thực Trang 07 4/ Hướng dẫn học sinh học nhà Trang 09 V Hiệu áp dụng Trang 10 C PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác Trang 10 II Khả áp dụng Trang 11 III.Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển Trang 11 IV Đề xuất , kiến nghị .Trang 11 14 Lop8.net Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP TRƯỜNG: * Nhận xét : * Xếp Loại : CẤP PHÒNG: * Nhận xét : * Xếp Loại : 15 Lop8.net