Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện củ chi thành phố hồ chí minh

1 O Ụ V OT O TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH MAI HIỆP MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CỦ CHI, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, 2011 O Ụ V OT O TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH MAI HIỆP MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CỦ CHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH C u Quả M số d c LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC N ƣờ ƣớ dẫ k a ọc PGS TS NGUYỄN VĂN TỨ Vinh, 2011 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Trƣờng ại học Vinh Trƣờng an giám hiệu, Khoa ại học Sài tạo Sau đại học òn; Quý thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian học tập lớp ao học Quản lý iáo dục khóa 17 ại học Sài ịn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc P S.TS Nguyễn Văn Tứ Ngƣời thầy, Ngƣời hƣớng dẫn khoa học - tận tình hƣớng dẫn, bảo tơi nhiều q trình nghiên cứu đề tài hồn thành luận văn ồng thời, xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Huyện ủy, U N huyện, Phòng ban chun mơn huyện viên Phịng iáo dục tạo huyện ủ ủ hi; Lãnh đạo chuyên hi; Ơng ( à) Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, giáo viên, công nhân viên trƣờng Tiểu học địa bàn huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè ln động viên, khích lệ, góp ý, cung cấp tài liệu, hết lòng tạo điều kiện cho tơi q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng nhƣng chắn tránh khỏi thiếu sót o mong nhận đƣợc ý kiến góp ý, dẫn Q thầy bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả MAI HIỆP MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Mục lục anh mục chữ viết tắt luận văn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 iả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn ấu trúc luận văn C ƣơ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lƣợc lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 11 1.3 Một số nội dung chủ yếu quản lý hoạt động dạy học trƣờng 20 tiểu học Kết luận chƣơng 27 C ƣơ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CỦ CHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình 28 giáo dục huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh 2.2 Thực trạng giáo dục tiểu học huyện ủ hi, 33 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học 43 thành phố Hồ hí Minh huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh 2.4 ánh giá chung 56 Kết luận chƣơng 61 C ƣơ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CỦ CHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Những vấn đề chung 62 3.2 ác giải pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học 65 trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh 3.3 Mối liên hệ giải pháp 87 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp 88 Kết luận chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ T P ệu t am k ả c 94 99 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt án quản lý CBQL ao đẳng H ại học & T iáo dục tạo GV Giáo viên HS Học sinh PCGD Phổ cập giáo dục PPDH Phƣơng pháp dạy học TBDH Thiết bị dạy học TC Trung cấp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU L d c ọ đề t Ngày tri thức nhân loại phát triển nhanh chóng, đặc biệt thời kỳ kinh tế tri thức Vai trò kinh tế tri thức có tầm quan trọng việc thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Sự phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam đòi hỏi ngƣời động, sáng tạo, tự lực, tự cƣờng Muốn phải đầu tƣ cho nghiệp giáo dục đào tạo ( & T), xem phát triển & T quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng để đƣa đất nƣớc phát triển bền vững, thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vƣơn lên trình độ tiên tiến giới Nghị Hội nghị Trung ƣơng 2, khóa VIII "Về định hƣớng chiến lƣợc phát triển & T thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000” khẳng định: "phải thực coi hàng đầu", " & T nghiệp toàn & T quốc sách ảng, Nhà nƣớc toàn dân" [4, tr 20]; Nghị xác định có giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lƣợng cho ngành & T, có giải pháp đổi cơng tác quản lý giáo dục [4, tr 31] hỉ thị 40 an hấp hành Trung ƣơng nêu: "Phát triển & T quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời ây trách nhiệm toàn ảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lƣợng nịng cốt, có vai trò quan trọng" [2, tr 1] Nghị " ại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, khẳng định: & T với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc"; "Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phƣơng pháp dạy học; thực "chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa", chấn hƣng giáo dục Việt Nam" [16, tr 641] Tại ại hội ảng toàn quốc lần thứ X , báo cáo “ hiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020”, phần “IV Định hướng phát triển kinh tế xã hội, đổi mơ hình tăng trưởng, cấu lại kinh tế”, mục “9 Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh GD&ĐT”, nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu ổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp ổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lƣợng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trƣờng với gia đình xã hội” Trong thƣ gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh (HS), sinh viên bắt đầu năm học (1968), hủ tịch Hồ hí Minh viết: "Giáo dục nhằm đào tạo ngƣời kế tục nghiệp cách mạng to lớn ảng nhân dân ta, ngành, cấp đảng quyền địa phƣơng phải thật quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trƣờng mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta lên bƣớc phát triển mới" [25, tr 404] Luật iáo dục 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009), iều 16 ghi “ án quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục" Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học giữ vai trò quan trọng iều lệ Trƣờng tiểu học ghi: "Trƣờng tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, có tƣ cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng" Trƣờng tiểu học có chín nhiệm vụ, chín nhiệm "Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lƣợng theo mục tiêu, chƣơng trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học ộ trƣởng ộ & T ban hành" [10, tr 2] Quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học cơng tác khó khăn ngƣời quản lý Vì vậy, nhiều nhà quản lý giáo dục nghiên cứu quản lý trƣờng học, chủ yếu công tác quản lý hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, để tìm biện pháp quản lý đạt hiệu Trong thời gian qua, đội ngũ cán quản lý (CBQL) giáo viên (GV) tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh bƣớc phát triển mạnh số lƣợng chất lƣợng nhƣng bên cạnh cịn nhiều bất cập nhƣ: lớn tuổi nên việc lĩnh hội, tiếp thu chậm, chƣa theo kịp với đổi nội dung, chƣơng trình phƣơng pháp giảng dạy, cịn hạn chế trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy; việc quản lý dạy học chƣa đồng bộ, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ CBQL, GV không đồng đều, v.v ủ hi huyện ngoại thành, huyện khó khăn thành phố Hồ hí Minh, nhƣng & T huyện ủ hi đạt đƣợc nhiều thành tựu tất phƣơng diện Tuy nhiên, bất cập hạn chế cịn, làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục tồn diện cấp học Trong hạn chế đó, có vấn đề quản lý hoạt động dạy học cấp tiểu học Vì vậy, phải tiếp tục nghiên cứu tìm giải pháp tối ƣu cho q trình nhằm đạt mục đích cuối nâng cao chất lƣợng dạy học hính vậy, chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh” Thực đề tài này, hy vọng cung cấp cho nhà quản lý 10 sở lý luận, đánh giá trạng đề giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh M c đíc cứu Trên sở đánh giá thành tựu tồn thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học, luận văn đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh K c t ể v đố tƣ 3.1 K c t ể cứu cứu Quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh 3.2 Đố tƣ cứu Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh G ả t u ết k a ọc Nếu áp dụng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính khoa học khả thi phù hợp với điều kiện thực tế nhƣ luận văn đề xuất, nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh N ệm v cứu * Hệ thống hóa số sở lý luận hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 94 ác giải pháp: giải pháp quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động dạy học, giải pháp quản lý việc xây dựng đội ngũ CBQL, GV; giải pháp quản lý việc đảm bảo điều kiện CSVC, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động dạy học; giải pháp quản lý việc xây dựng môi trường làm việc học tập thân thiện tạo động lực cho GV, HS hoạt động dạy học giải pháp sở, điều kiện, phƣơng tiện cần thiết góp phần nâng cao chất lƣợng cơng tác quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý việc dự phân tích đánh giá lên lớp, đổi PPDH; giải pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS giải pháp quan trọng Qua đó, giúp ngƣời QL kiểm chứng kết đạt đƣợc so với kế hoạch, biện pháp đề từ điều chỉnh, bổ sung biện pháp đạo kịp thời Giải pháp quản lý việc phối hợp nhà trường lực lượng khác góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhằm huy động lực lƣợng nhà trƣờng hợp sức thực thành cơng kế hoạch Tóm lại, giải pháp quản lý nêu đƣợc xác lập từ sở lý luận thực tiễn, giải pháp ngồi tính độc lập tƣơng đối cịn có mối liên hệ, hỗ trợ, tác động lẫn nhau, bổ sung o vậy, trình quản lý, tổ chức thực hiện, cần phải đƣợc phối hợp sử dụng cách linh hoạt phù hợp với thời điểm điều kiện cụ thể đơn vị nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học 3.4 THĂM Ị TÍNH ẦN TH ẾT V TÍNH KHẢ TH ỦA Ả PHÁP 3.4.1 M c đíc t m dị Thăm dị mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 95 3.4.2 Nộ du t m dò Mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.4.3 P ƣơ p pt m dò Thăm dò bảng hỏi 39 Hiệu trƣởng, 400 V 16 trƣờng tiểu học huyện đồng chí gồm lãnh đạo, chuyên viên Phòng & T 3.4.4 Địa b Phòng t m dò & T 16 trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh 3.4.5 Kết t Bả T T 3.1 Tổ m dị p kết t m dị tí cầ t ết c a c c ả p p Mức độ cần thiết giải pháp (%) ác giải pháp Rất Ít Khơng ần Khơng cần cần cần thiết trả lời thiết thiết thiết Quản lý việc nâng cao nhận thức cán bộ, V nâng cao chất lƣợng dạy học 88,1 11,9 Quản lý việc xây dựng chƣơng trình, kế hoạch dạy học 87,3 12,7 Quản lý việc tổ chức thực hoạt động dạy học 80,9 19,1 Quản lý việc dự phân tích đánh giá lên lớp, đổi PPDH 76,7 23,3 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá 81,5 18,5 96 kết học tập HS Quản lý việc xây dựng đội ngũ CBQL, GV 73,4 26,6 Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn 83,7 16,3 Quản lý việc đảm bảo điều kiện SV , trang thiết bị đảm 94,1 bảo cho hoạt động dạy học 5,9 Quản lý việc xây dựng môi trƣờng làm việc học tập thân thiện tạo động lực cho V, HS hoạt động dạy học 90,8 9,2 Quản lý việc phối hợp nhà trƣờng lực lƣợng khác góp 10 67,3 phần nâng cao chất lƣợng dạy học 32,7 Trung bình chung 82,4 17,6 97 Bả T T 3.2 Tổ p kết t m dị tí k ảt c ac c ả p p Mức độ khả thi giải pháp (%) ác giải pháp Rất khả Khả Ít khả thi thi thi Quản lý việc nâng cao nhận thức cán bộ, V nâng cao chất lƣợng dạy học 76,0 24,0 Quản lý việc xây dựng chƣơng trình, kế hoạch dạy học 81,3 18,7 Quản lý việc tổ chức thực hoạt động dạy học 81,8 18,2 Quản lý việc dự phân tích đánh giá lên lớp, đổi PP H 87,7 12,3 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 64,6 35,4 Quản lý việc xây dựng đội ngũ QL, V 56,9 43,1 Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn 69,2 30,8 Quản lý việc đảm bảo điều kiện SV , trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động dạy học 94,1 5,9 Quản lý việc xây dựng môi trƣờng làm việc học tập thân thiện tạo động lực cho V, HS hoạt động dạy học 94,7 5,3 Không Không khả thi trả lời 98 Quản lý việc phối hợp nhà trƣờng lực lƣợng 10 khác góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Trung bình chung 65,3 34,7 77,2 22,8 3.4.6 Kết uậ r t từ kết t m dò Qua kết tổng hợp trên, ý kiến đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp, trung bình chung từ 77,2% đến 82,4% ây kết nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn công tác quản lý, đạo Phòng & T trƣờng tiểu học địa bàn huyện năm qua Tuy nhiên, bên cạnh việc thực đồng có hệ thống giải pháp nêu trên, cịn tùy thuộc vào tình hình thực tế, tùy thuộc vào mặt mạnh, mặt yếu; tồn tại, hạn chế đơn vị mà quan tâm thực giải pháp cho thật linh hoạt nhằm đạt đƣợc hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học Kết uậ c ƣơ Từ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh; dựa vào ngun tắc có tính chất định hƣớng, chúng tơi đề xuất 10 giải pháp cụ thể để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh Những giải pháp cụ thể bao trùm toàn nội dung, phƣợng diện, lĩnh vực công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học phù hợp với địa bàn huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh ác giải pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động lẫn nhau, tạo nên sức mạnh tổng hợp để nâng cao chất lƣợng hiệu quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 99 địa bàn mà nghiên cứu hính vậy, việc khảo nghiệm, thăm dị khẳng định tính cấp thiết khả thi giải pháp nói 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết uậ Từ kết nghiên cứu đƣợc trình bày phần nội dung, cho phép rút số kết luận sau: - Hoạt động dạy học trƣờng tiểu học đạt đƣợc hiệu cơng tác quản lý hoạt động đƣợc đẩy mạnh Tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học đƣợc khẳng định, cần phải đƣợc nghiên cứu, xem xét thấu đáo nhằm đẩy mạnh phát huy tiềm lực đội ngũ QL, V nghiệp phát triển & T, đáp ứng tiến trình thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc - Luận văn trình bày đƣợc vấn đề lý luận, đồng thời phân tích, đánh giá đƣợc thành tựu tồn thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh thời gian qua Từ đó, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính hợp lý khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng thời gian tới Kết khảo nghiệm xác nhận tính cần thiết tính khả thi giải pháp ồng thời cho thấy nội dung luận văn hồn thành đƣợc mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề - Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học mà luận văn đề xuất đƣợc tổ chức thực cách đồng bộ, có hệ thống, đảm bảo đƣợc yêu cầu đặt trình tổ chức thực nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học huyện Minh ủ hi, thành phố Hồ hí 101 K ế ị 2.1 Đố vớ Bộ G d cv Đ tạ - Tiếp tục tham mƣu với hính phủ tăng tỷ lệ ngân sách đầu tƣ cho giáo dục tiểu học (vì cấp học tảng) để tăng cƣờng SV , trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học - Tiếp tục giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho nhà trƣờng để tạo điều kiện cho nhà trƣờng chủ động, sáng tạo việc thực có hiệu mục tiêu giáo dục 2.2 Đố vớ Sở G d cv Đ - Tham mƣu với U N tạ thành phố có sách đầu tƣ ngân sách cho huyện ngoại thành cho hợp lý đảm bảo chi lƣơng cho đội ngũ hỗ trợ hoạt động phục vụ nhiệm vụ giáo dục giảng dạy nhà trƣờng nhƣ tiếp tục đầu tƣ kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học tạo điều kiện cho trƣờng tiểu học đổi nội dung, PP H giáo dục tồn diện cho HS - Tiếp tục có đạo đổi công tác quản lý hoạt động giảng dạy theo hƣớng thiết thực, gọn nhẹ nhƣng có chất lƣợng hiệu - ó kế hoạch ngắn hạn dài hạn đào tạo, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ LQ đáp ứng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 2.3 Đố vớ Ủ ba â dâ u ệ C C - hỉ đạo chủ trì việc tổ chức xây dựng quy chế phối hợp Phòng & T với phòng, ban có liên quan; ngành giáo dục với quyền địa phƣơng nhằm phát huy dân chủ công tác quản lý, 102 công tác phối hợp để thực nhiệm vụ giáo dục địa phƣơng nhƣ đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, để ngành, nhà, ngƣời quan tâm, chăm lo cho giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng - Tiếp tục tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí xây dựng trƣờng học theo hƣớng trƣờng đạt chuẩn Quốc gia SV - ố trí, xếp QL phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ lực cán Thực luân chuyển chế thay QL theo QL không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Tăng quyền tự chủ cho Phịng ln chuyển iều lệ trƣờng tiểu học Có & T việc đề xuất, bổ nhiệm, QL nhƣng phải đảm bảo có lãnh đạo ảng thủ tục, trình tự quy định 2.4 Đố vớ P ò - G d cv Đ tạ u ệ C C hỉ đạo trƣờng tổ chức thực tốt công tác dự báo, quy hoạch, đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ QL, GV đội ngũ - Tiếp tục tham mƣu với U N QL kế cận huyện việc cấp ngân sách trả lƣơng kinh phí hoạt động đảm bảo theo hạng trƣờng tình hình thực tế nhƣng cần đảm bảo theo định biên nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL, V an tâm công tác nhƣ đảm bảo kinh phí cho trƣờng tổ chức tốt hoạt động năm học - Rà sốt, bố trí, xếp lại V không đáp ứng yêu cầu giải pháp thích hợp nhƣ: luân chuyển, đào tạo lại, bồi dƣỡng nâng cao trình độ; giải chế độ nghỉ hƣu trƣớc tuổi, bố trí lại cơng việc phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ; đồng thời bổ sung kịp thời lực lƣợng V trẻ có đủ điều kiện lực để trách hụt hẫng 103 - hú trọng đào tạo, bồi dƣỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ QL theo hƣớng chuyên nghiệp hóa; tham mƣu U N xếp huyện bố trí, QL phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ lực cán - Tăng cƣờng lớp bồi dƣỡng cho V tầm quan trọng cần thiết việc đổi PPDH tình hình với nhiều hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng đa dạng, linh hoạt nhƣ: nội dung bồi dƣỡng theo đƣờng “từ xuống” “từ dƣới lên” (căn nhu cầu đơn vị, GV), bồi dƣỡng tập trung hay V tự bồi dƣỡng theo kế hoạch cá nhân (tự nghiên cứu tài liệu sau tổ chức thảo luận) v.v - Thƣờng xuyên thực công tác tra, kiểm tra sở để nắm bắt, phát nhân rộng điển hình đơn vị, Hiệu trƣởng có biện pháp quản lý sáng tạo đem lại hiệu cao công tác giáo dục ên cạnh đó, kịp thời giúp đỡ, hƣớng dẫn, điều chỉnh lệch lạc công tác quản lý Hiệu trƣởng 2.5 Đố vớ c trƣờ t ểu ọc - Mỗi Hiệu trƣởng phải thực tốt chức kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra; thực tốt quy chế dân chủ nhà trƣờng - Thƣờng xuyên tổ chức tiết thao giảng, hội giảng, chuyên đề việc đổi PPDH đơn vị - Quan tâm đầu tƣ mua sắm, trang bị trang thiết bị đại vào trƣờng học phục vụ cho công việc giảng dạy GV - Quan tâm việc tổ chức cho đội ngũ V giao lƣu, trao đổi số đơn vị điển hình ngồi huyện ngồi thành phố nhằm tạo điều kiện cho V có hội học hỏi để nâng cao tri thức vận dụng kinh nghiệm hay vào công tác giảng dạy đơn vị 104 - Có kế hoạch huy động nguồn lực để thu hút nhân lực, vật lực, tài lực từ bên bên nhà trƣờng sở tuân thủ nguyên tắc nhƣ: tuân thủ luật pháp thông lệ xã hội; hiệu lực, hiệu quả, tiết kiệm; tập trung dân chủ; kết hợp hài hịa lợi ích; khơng ngừng hồn thiện - ộng viên, khuyến khích tạo điều kiện thuân lợi để V tích cực tự học tập, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ./ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO N u ễ P c  (2004), Tâm lý lãnh đạo quản lý, NXB Trẻ, TP.HCM Ba c ấp Tru ƣơ Đả Cộ sả V ệt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ba c ấp Đả u ệ C C (2009), Lịch sử Đảng huyện Củ Chi (1975 - 2005), NX Tổng hợp TP.H M Ban Tƣ tƣở -V a Tru Trung ương hai (khoá VIII), NX Bộ G d cv Đ ƣơ (1997), Tài liệu học tập Nghị hính trị Quốc gia, Hà Nội tạ (2006), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục Tiểu học phát triển bền vững, NX Bộ G d cv Đ iáo dục tạ (2007), Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ G d cv Đ tạ (2008), Quyết định 04/2008/QĐ-BGDĐT Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học Bộ G d cv Đ tạ (2009), Thông tư 15/2009/TT-BGDĐT Ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Tiểu học Bộ G d cv Đ tạ (2009), Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT Ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học 10 Bộ G d c v Đ tạ (2010), Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường tiểu học 11 Bộ G d cv Đ tạ (2011), Thông tư 14/2011/TT-BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học 12 Trầ H u C t, Đ lý, NX Nghệ An M Duệ (2008), Đại cương khoa học quản 106 13 C í p Nƣớc Cộ x ộ c ĩa V ệt Nam (2006), Nghị định 75/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 14 P ạm K ắc C ƣơ (2008), Đại cương quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 N u ễ B Dƣơ đạo, NX (2003), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh hính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đả Cộ sả V ệt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X), NX hính trị Quốc gia, Hà Nội 17 P ạm M Hù (2009), Một số vấn đề lịch sử giáo dục giáo dục học so sánh 18 Hu ệ u ệ C C (2010), Chương trình hành động thực Thơng báo kết luận số 242-TB/TW Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị Trung ương khóa VIII phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, (công văn số 04-CTr/HU) 19 Hu ệ u ệ C C (2009), Lịch sử Đảng huyện Củ Chi (1975 - 2005), NX Tổng họp TP.H M 20 Hu ệ u ệ C C (2010), Nghị việc tăng cường lãnh đạo nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo công tác phổ cập giáo dục bậc học giai đoạn 2010 - 2015 năm (công văn số 08-NQ/HU) 21 Jan Amos Komenxky (1991), Thiên đường Trái Tim, NXB Ngoại văn 22 Jean Piaget (1999), Tâm lý học giáo dục học, NX 23 Đặ Huỳ iáo dục Ma (2006), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục Tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo dục 107 24 Đặ Huỳ Ma (2006), Những định hướng phát triển bền vững giáo dục Tiểu học, NXB Giáo dục 25 N xuất bả C í trị quốc a (2001), Hồ Chí Minh tồn tập (CD-ROM) 26 N xuất bả La độ 27 P ò G d cv Đ -X ộ (2005), Luật Giáo dục tạ u ệ C C (2010), Kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2010 - 2015, (công văn số 1153 /KHT-CM) 28 P ò G d cv Đ tạ u ệ C C (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009 - 2010 phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 - 2011, (công văn số 1086/GD T-VP) 29 Quốc ộ ƣớc Cộ x ộ c ĩa V ệt Nam (2005), Nghị 40/2000/QH10 việc đổi chương trình sách giáo khoa 30 Trầ Xuâ S ,Đ M Duệ (2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NX Tƣ pháp, Hà Nội 31 Sở G d cv Đ tạ t p ố Hồ C í M (2008), Hội thảo khoa học sáng tạo trình tổ chức quản lý dạy học tiểu học 32 Sở G d cv Đ tạ t p ố Hồ C í M (2010), Hội thảo khoa học xây dựng trường học chất lượng cao giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc thời kỳ hội nhâp quốc tế 33 Sở G d cv Đ tạ t p ố Hồ C í M (2010), Báo cáo kết Hội nghị tổng kết năm học 2009 - 2010 Triển khai phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 34 T NX V T (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, ại học Huế 35 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, NX Sƣ phạm ại học 108 36 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NX 37 V ệ NX iáo dục Việt Nam ô ọc (1995), Từ điển Tiếng Việt (Hoàn Phê chủ biên), Nẵng, Trung tâm từ điển học, Hà Nội 38 Warren Bennis Burt Nanus (2009), Lãnh đạo, NX Trẻ ... đề quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học * hƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh * hƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất. .. trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành phố Hồ hí Minh * ề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học huyện ủ hi, thành. .. pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 13 C ƣơ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 SƠ LƢỢ