Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là kể chuyện âm nhạc nhằm bổ sung cho học sinh sự hiểu biết và cảm xúc âm nhạc, giúp các em nhận thức được vai trò của âm nhạc trong cuộc sống. Học sinh nghe và có thể kể lại nội dung tóm tắt của câu chuyện. Kể chuyện còn phát triển tư duy, trí tưởng tượng, bồi dưỡng tình cảm, đạo đức cho học sinh, dạy các em cách chăm chú lắng nghe mà không ngắt lời người khác. Giáo dục các em biết liên hệ với thực tế, từ đó động viên học sinh thêm yêu thích môn học Âm nhạc.
Sáng kiến mơn Âm nhạc CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiÕn thµnh Ninh Bình Chúng tơi gồm: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Lê Văn Khuynh 20/7/1989 Phạm Thị Quỳnh 08/02/1971 Ngô Thị Minh Loan 29/6/1970 Bùi Thị Hoa 08/6/1969 Nguyễn Thị Minh Nguyên 29/9/1971 Nơi công tác Trường TH Đinh Tiên Hoàng Trường TH Đinh Tiên Hoàng Trường TH Đinh Tiên Hoàng Trường TH Đinh Tiên Hoàng Trường TH Đinh Tiên Hồng Tỉ lệ % Trình đóng Chức độ góp vào danh chun việc tạo mơn sáng kiến Giáo 35.0 viên Đại học Giáo viên CĐ 15.0 Giáo viên CĐ 20.0 Giáo viên CĐ 10.0 Giáo viên Đại học 20.0 Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Nâng cao chất lượng dạy nội dung Kể chuyện ©m nhạc cho học sinh lớp 4, biện pháp hỗ trợ dạy học - 1- Sáng kiến môn Âm nhạc I LĨNH VỰC ÁP DNG SNG KIN: Phương pháp dạy học môn Âm nhạc cho häc sinh líp 4, II NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG THỬ : 18/9/2014 III MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: Âm nhạc nói chung mơn Âm nhạc trường Tiểu học nói riêng khơng ăn tinh thần giúp học sinh có khả biểu khía cạnh khác sống, mà Âm nhạc loại hình nghệ thuật ln gắn liền với đời sống tình cảm người Bởi vậy, năm qua mơn Âm nhạc góp phần khơng nhỏ vào việc mở rộng nâng cao nhận thức, hiểu biết học sinh mặt: văn, thể, mỹ, đức, trí Việc dạy học Âm nhạc cho học sinh Tiểu học đơn dạy cho em biết hát số hát, biết đọc cao độ, biết gõ tiết tấu hay biết biểu diễn theo nhạc mà người giáo viên cần phải dạy cho em hiểu cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật Âm nhạc cách tinh tế, truyền thụ thêm cho em số kiến thức lịch sử âm nhạc, giúp em có thêm hiĨu biÕt chất mơn nghệ thuật ln mang tính lịch sử sâu sắc Từ giáo dục học sinh lịng u quê hương đất nước, biết yêu quý gìn giữ vốn Âm nhạc văn hóa truyền thống dân tộc Trong q trình dạy học mơn Âm nhạc nhiều năm nhận thấy, chất lượng dạy học nội dung Kể chuyện ©m nhạc chương trình Âm nhạc TiĨu häc cịn nhiều hạn chế Việc dạy nội dung tương đối khó, thời gian dành cho nội dung không nhiều nên giáo viên thường dạy lướt qua cho hết Giáo viên không nhấn mạnh trọng tâm câu chuyện, không cung cấp thêm cho học sinh kiến thức lịch sử âm nhạc gắn liền với tích câu chuyện Giáo viên chưa thuộc cốt chuyện, chưa có tranh ảnh để minh họa cho nội dung chuyện, chưa dùng ngôn ngữ điệu bộ, cử hành động để kể chuyện cho học sinh nghe thân giáo viên phụ thuộc vào câu chuyện sách giáo khoa, sách giáo viên; ngại tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu nên cịn mơ hồ câu chuyện, tích, mốc lịch sử câu - 2- Sáng kiến môn Âm nhạc chuyện kể cho học sinh Đặc biệt giáo viên chưa làm bật lên tầm quan trọng nghệ thuật Âm nhạc câu chuyện Để khắc phục tình trạng trên, tơi áp dụng sáng kiến “Nâng cao chất lượng dạy nội dung Kể chuyện ©m nhạc cho học sinh lớp 4, b»ng c¸c biƯn ph¸p hỗ trợ dạy học Gii phỏp c thng lm Nội dung giải pháp: 1.1 Giáo viên sử dụng câu chuyện sách giáo khoa Âm nhạc đọc cho học sinh nghe gọi học sinh đọc cho lớp nghe 1.2 Học sinh trả lời số câu hỏi giáo viên đặt 1.3 Củng cố giáo viên cho học sinh đọc lại đoạn câu chuyện, rút kết luận, giáo dục cho học sinh lịng yªu thích Âm nhạc Nhược điểm tồn giải pháp cũ: Thực tế câu chuyện Âm nhạc mà em học chương trình mẩu chuyện ngắn, câu chuyện gắn liền với tích lịch sử nhân vật tiếng nghệ thuật Âm nhạc Mỗi người giáo viên cần phải cung cấp cho em hiểu biết vấn đề Nhiều trường hợp, nhắc đến tên nhà Âm nhạc chuyện mà giáo viên không hiểu rõ tiểu sử người Trong trường hợp gi¸o viên thường lúng túng trước học sinh nên chØ giíi thiƯu qua loa đọc lại thông tin sách giáo khoa dẫn đến học sinh khơng cịn hứng thú với câu chuyện Giáo viên hạn chế việc xác định nội dung Kể chuyện âm nhạc phân môn Âm nhạc tiết dạy Tập đọc môn Tiếng Việt Giáo viên chưa thuộc câu chuyện để dùng ngữ điệu kể cho học sinh nghe, chưa thu hút đỵc học sinh vào câu chuyện Khi đặt câu hi cho hc sinh, giỏo viờn cha có đầu tư chn lc kĩ thành hệ thống câu hái khơng phát huy tư cho hc sinh, đặc biệt tư lịch sử ©m nh¹c - 3- Sáng kiến mơn Âm nhạc Tõ hạn chế nờn mục tiêu phần kể chuyện Âm nhạc đà không đạt được: Các em không tự tin kể chuyện, không hiểu ý nghĩa sâu sắc câu chuyện âm nhạc khc phục nh÷ng tồn trên, tơi đưa giải pháp cải tiến sau: Giải pháp cải tiến Giải pháp 1: Xác định ®óng mục tiêu nội dung Kể chuyện ©m nhạc Kể chuyện âm nhạc nhằm bổ sung cho học sinh hiểu biết cảm xúc âm nhạc, giúp em nhận thức vai trò âm nhạc sống Học sinh nghe kể lại nội dung tóm tắt câu chuyện Kể chuyện cịn phát triển tư duy, trí tưởng tượng, bồi dưỡng tình cảm, đạo đức cho học sinh, dạy em cách chăm lắng nghe mà không ngắt lời người khác Giáo dục em biết liên hệ với thực tế, từ động viên học sinh thêm u thích mơn học Âm nhạc (Theo tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn học) Giải pháp 2: Sử dụng tranh, ảnh minh ha, clíp phim hoạt hình hỗ trợ cho tình tiết câu chuyện Khi giáo viên giới thiệu tên, xuất xứ khái quát câu chuyện, đưa tranh ¶nh trước bắt đầu câu chuyện, nhằm kích thích trí tưởng tượng học sinh giúp em kể lại câu chuyện nghe Giáo viên nên chuẩn bị số tranh ảnh phim tư liệu hay phim hoạt h×nh minh họa cho nội dung đoạn câu chuyện, dựa vào để kể chuyện Học sinh theo dõi, ghi nhớ nội dung câu chuyện Ví dụ: Với câu chuyện Tiếng hát Đào Thị Huệ - SGK m nhc 4, đà dựng mt s tranh nh sau: - 4- Sáng kiến môn Âm nhạc Đào Thị Huệ hát ca trù hay tiếng vùng Giặc Minh sang xâm lược nước ta Đào Thị Huệ phải ca hát cho giặc nghe, chuốc rượu cho giặc say Đào Thị Huệ niên làng khiêng giặc ném xuống sông - 5- Sáng kiến môn Âm nhạc Đền thờ Đào Thị Huệ ngày Hưng Yên T«i cho em thưởng thức đoạn clíp hình thức nghệ thuật hát ca trù Gii phỏp 3: Chuyển đổi ngôn ngữ nói sử dng ngụn ng hình thể để kể chuyện Theo tơi, phần quan trọng nội dung Kể chuyện ©m nhạc Câu chuyện mà em học có sẵn sách giáo khoa giáo viên mang sách đọc lại ngun câu chuyện khơng thu hút ý học sinh, khơng kích thích khả tư tuổi thơ Mặc dù có nhiều giáo viên đọc diễn cảm câu chuyện sách giáo khoa cho em nghe kết phần kể chuyện âm nhạc mang dáng dấp môn học Tiếng việt với nội dung Tập đọc Vì vậy, ®Ĩ thùc hiƯn tốt nội dung k chuyn ny, đà nm vng ni dung câu chuyện, sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc có cảm xúc; thêm bớt tình tiết để câu chuyện trở nên sinh động, tự nhiên hấp dẫn hơn; sử dụng ánh mắt cử để diễn t cõu chuyn Khi ú, câu chuyện âm nhạc kể cho học sinh nghe trở nên sinh động hấp dẫn em Vớ d: Trong câu chuyện Tiếng hát Đào Thị Huệ - SGK Âm nhạc Nguyên bản: “Khi cô Đào Thị Huệ mất, nhân dân lập đền thờ để ghi nhớ công ơn người gái đem tiếng hát góp phần giải phóng q hương Và từ thôn đổi tên thành thôn Đào.” Khi kể đon ny tụi đà chuyển đổi thành ngôn ng÷ nãi sau: - 6- Sáng kiến mơn Âm nhạc “Khi cô Đào Thị Huệ mất, nhân dân lập đền thờ để ghi nhớ công ơn người gái đem tiếng hát góp phần giải phóng q hương Tiếng hát tiếng hát đánh giặc, tiếng hát cô đem lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho người dân mà tiếng hát cịn trở thành vũ khí đánh giặc sắc bén lợi hại chưa có Từ đây, thơn đổi tên thành thơn Đào Nghệ thuật hát Ả Đào (Ca trù) từ nhân dân phát triển với tên Đào Thị Huệ - bà tæ nghệ thuật hát Ả Đào (Ca trù).” Ở đoạn trên, thêm số thơng tin nhằm giúp học sinh hiểu thêm tầm quan trọng Âm nhạc sống người Khi cần thiết Âm nhạc trở thành vũ khí lợi hại tay người phụ nữ với lòng căm thù giặc sâu sắc Và từ thông tin trên, cung cấp cho học sinh biết thêm loại hình nghệ thuật hát Ả Đào mà cô gái mang tên Đào Thị Huệ sử dng git gic Minh Khi chuyển đổi thành ngôn ngữ nói, tuân thủ theo quy tắc: Mọi thông tin mà giáo viên đưa thêm vào cần xác, ngắn gọn, xúc tích, phản ánh nh÷ng gỡ thc t ó din Bên cạnh đó, mt yếu tố giúp thành công kể chuyện, hút học sinh vào câu chuyện tơi kể lµ kể, tơi tạm dừng lại đặt vài câu hỏi, như: Theo em, điều xảy tiếp theo? Chuyện xảy tranh này? Tại nhân vật lại hành động vậy? Nếu có điều kiện, tổ chức cho nhóm đốn xem điều xảy Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh tóm tắt cốt chuyện vµ kể chuyện Khi hồn thành phần kể chuyện cho học sinh nghe, học sinh tìm hiểu câu chuyện cách tỉ mỉ, tơi cho học sinh củng cố lại hình thức đưa chi tiết, yêu cầu học sinh xếp chúng theo trình tự câu chuyện - 7- Sáng kiến mơn Âm nhạc Ví dụ: Hãy xếp chi tiết sau theo trình tự câu chuyện Khúc nhạc trăng- SGK Âm nhạc - Bét-tô-ven chơi đàn tâm trạng xúc động.(1) - Bét-tô-ven sáng tác Sô-nát Ánh trăng.(2) - Bét-tô-ven nghe tiếng nhạc.(3) - Bét-tô-ven mời cha người thợ giầy xem.(4) - Bét-tô-ven nhận cô gái bị mù.(5) - Bét-tô-ven gõ cửa mời vào nhà.(6) - Cha người thợ giầy nhận Bét-tô-ven.(7) - Bét-tô-ven dạo đêm.(8) - Câu chuyện cha người thợ.(9) Đáp án đúng: (8)-(3)-(9)-(6)-(5)-(1)-(7)-(4)-(2) Phương pháp thực thường xuyên dạy giúp cho em học sinh dễ dàng nhớ cốt chuyện, ghi nhớ tình tiết chuyện Từ em kể lại câu chuyện dựa vào tư logic Học sinh đứng chỗ lên trước lớp, dựa vào tranh minh hoạ, kể đoạn (phần đầu, phần giữa, phần cuối) toàn câu chuyện, em dựa vào chi tiết xếp theo thứ tự để tập kể chuyện Giải pháp 5: Sử dụng nhạc ®Ưm kể chuyện Như tơi trình bày giải pháp 1: Kể chuyện âm nhạc giống kể chuyện môn Tiếng Việt, khác chỗ học sinh nghe nhạc, nhằm minh họa cho câu chuyện phát triển thẩm mĩ Âm nhạc Để cho tiết dạy kể chuyện thêm sinh động hơn, lồng vào câu chuyện đoạn nhạc loại hình Âm nhạc nhắc đến câu chuyện Điều giúp em học sinh cảm nhận sâu sắc hơn, ghi nhớ câu chuyện Giáo dục em biết cảm thụ Âm nhạc, hòa vào nhạc ấy, em tưởng tượng nhân vật chuyện - 8- Sáng kiến mơn Âm nhạc Ví dụ: - Trong câu chuyện Tiếng hát Đào Thị Huệ - SGK Âm nhạc Tơi võa kĨ võa d¹o nh¹c dạo nhạc em kể Nhạc đệm lúc du dương, trầm bổng, lúc hùng tráng, trầm lắng làm cho câu chuyện hấp dẫn Và kết thúc câu chuyện, cho cỏc em nghe mt on nhạc hát Ả Đào (Ca trù) - Trong câu chuyện Khúc nhạc trăng - SGK Âm nhạc Tôi ®· dïng sonat Ánh trăng nhạc sĩ Betthoven ®Ĩ d¹o nh¹c kĨ chun cho em nghe Cả phòng học dường lắng đọng cảm xúc người nhạc sĩ tài hoa giàu lòng nhân ¸i IV NHŨNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: (khơng) V HIỆU QUẢ KINH TẾ Xà HỘI TỪ SÁNG KIẾN: Về phía giáo viên: - Nội dung sáng kiÕn định hướng cho giáo viên dạy Âm nhạc s kĩ v phn dạy K chuyn âm nhc Có thể nói “Cẩm nang dạy học” quan trọng cho người giáo viên dạy ph©n mơn Âm nhạc trường Tiểu học - Sáng kiến góp phần giúp giáo viên khẳng định tự tin giảng dạy, nội dung Kể chuyện ©m nhạc Về phía học sinh: Từ năm học 2013 - 2014 trở trước, chưa áp dụng sáng kiến, nhiều em học sinh không cã hứng thú học nội dung Kể chuyện ©m nhạc, khơng tóm tắt cốt chuyện, khơng tự tin để kể tóm tắt lại câu chuyện trước lớp, khả diễn đạt giao tiếp hạn chế Nhưng từ năm học 2014 - 2015, áp dụng thử sáng kiến vào giảng dạy cho học sinh khối lớp 4, trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng vµ mang lại kết đáng khích lệ Kết khảo sát cụ thể: - 9- Sáng kiến môn Âm nhạc Nội dung đánh giá Häc sinh nhí cèt trun vµ kĨ tãm tắt câu chuyện Học sinh biết kể hoàn chỉnh câu chuyện Học sinh biết kể chuyện cảm nhận, yêu thích Âm nhạc thông qua truyện kể Kt qu đánh giá qua năm học theo tỉ lệ %( §èi víi HS líp 4, 5) 2013 - 2014 2014 - 2015 38,2 22,3 20.9 25,5 12,7 46,5 2015 - 2016 Kết khảo sát cho thấy, sau áp dụng sáng kiến, việc học tập môn Âm nhạc em có tiến rõ rệt mà em tự tin kể lại câu chuyện Âm nhạc theo lời kể, giọng kể thân Các em hiểu thêm “tích” Âm nhạc gắn liền với Lịch sử Từ đó, học sinh hứng thú, sây mê với mơn Âm nhạc, bước đầu em hình thành phát triển lực, phẩm chất mới, chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao, tạo niềm tin cho cha mẹ học sinh tạo uy tín, vị nhà trường VI CÁC ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Các điều kiện để áp dụng sáng kiến: 1.1 Về phía giáo viên: Mi ngi giỏo viờn m nhc cần phải xác định mục tiêu việc Kể chuyện Âm nhạc, đồng thời nắm kiến thức lịch sử âm nhạc, lí thuyết âm nhạc Để dạy tốt nội dung giáo viên phải nắm vững cốt chuyện mà cịn phải có hiểu biết sâu rộng kiến thức có liên quan Khi kể nhạc sĩ loại hình nghệ thut no cõu chuyn có liên quan đến c©u chun giáo viên cần hiểu biết sâu rộng tiểu sử nhạc sĩ xuất sứ loại hình nghệ thuật đề cập đến Việc giúp giáo viên kịp thời xử lí tình dạy học giải đáp thắc mắc học sinh - 10- Sáng kiến môn Âm nhạc Khi giảng dạy, giáo viên không nên phụ thuộc vào sách giáo khoa, sách giáo viên, mà phải chủ động dùng ngôn ngữ sáng tạo, mạch lạc, dễ hiu ca mỡnh truyn t cho cỏc em Giáo viên dạy Âm nhạc phải người có kĩ sử dụng thành thạo loại nhạc cụ âm nhạc biết thể số hình thức âm nhạc để hỗ trợ tiết dạy 1.2 Về phía nhà trường: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường phải đảm bảo đầy đủ: Có phòng Nghệ thuật riêng với máy chiếu, hình, máy vi tính kết nối mạng Internet; có số loại nhạc cụ âm nhạc, trang phục biểu diƠn nghƯ tht Khả áp dụng sáng kiến: Từ kết ban đầu trên, tự tin khẳng định khả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy học Âm nhạc cho học sinh lớn Bất kì người giáo viên Âm nhạc nào, vùng miền áp dụng sáng kiến tơi vào dạy Kể chuyện ©m nhạc cho học sinh khối lớp 4, Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước Pháp luật TP.Ninh Bình ngày 02 tháng năm 2016 Những người nộp đơn Tác giả Lê Văn Khuynh Đồng tác giả Phạm Thị Quỳnh - 11- Sáng kiến môn Âm nhạc Ngô Thị Minh Loan Bùi Thị Hoa Nguyễn Thị Minh Nguyên TRƯỜNG TH ĐINH TIÊN HOÀNG XÁC NHẬN HIỆU TRƯỞNG (Kí, đóng dấu) - 12- Sáng kiến mơn Âm nhạc PHỊNG GDĐT THÀNH PHỐ NINH BÌNH XÁC NHẬN - 13- ... câu chuyện Để khắc phục tình trạng trên, áp dụng sáng kiến ? ?Nâng cao chất lượng dạy nội dung Kể chuyện ©m nhạc cho hc sinh lp 4, biện pháp hỗ trợ dạy học Gii phỏp c thng lm Ni dung giải pháp: ... trình dạy học mơn Âm nhạc nhiều năm nhận thấy, chất lượng dạy học nội dung Kể chuyện ©m nhạc chương trình Âm nhạc TiĨu häc cịn nhiều hạn chế Việc dạy nội dung tương đối khó, thời gian dành cho nội. . .Sáng kiến môn Âm nhạc I LĨNH VỰC ÁP DỤNG SNG KIN: Phương pháp dạy học môn Âm nhạc cho häc sinh líp 4, II NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG THỬ : 18/9/2014 III MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: Âm nhạc