Nâng cao chất lượng dạy tìm thành phần chưa biết của phép tính cho học sinh lớp 2 trường tiểu học yên thái

1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN THÁI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TỐN TÌM THÀNH PHẦN CHƯA BIẾT CỦA PHÉP TÍNH CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN THÁI Người thực hiện: Đinh Thị Thúy Hà Phần Mở đầu MỤC LỤC Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Yên Thái Nộivực: dung Toán SKKN thuộc lĩnh Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu YÊN ĐỊNH, NĂM 2021 Trang 3 MỤC LỤC Phần Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài……………………………………… Trang 1.2.Mục đích nghiên cứu…………… ………………………… Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………… Trang 1.4.Phương pháp nghiên cứu…………………………………… Trang Phần Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm…………………… Trang 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng……………………… Trang 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp………………… Trang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm … .…………… Trang 14 Phần Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận…………………………………………………… Trang 17 3.2.Đề xuất………………………… ………………………… Trang 17 PHẦN – MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Toán học với tư cách môn khoa học ứng dụng nhiều đời sống Nó có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt, lao động người, góp phần học tốt mơn học khác Tiểu học chuẩn bị cho việc học tốt môn Tốn bậc Trung học Mơn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, giải vấn đề, góp phần phát triển tư cho học sinh Thơng qua học Tốn, rèn cho học sinh thao tác tư phân tích tổng hợp, so sánh, tương tự, cụ thể hoá, đặc biệt hóa Cũng qua học tốn, học sinh rèn luyện phẩm chất trí tuệ: tính độc lập, tính linh hoạt, tính nhuần nhuyễn, tính sáng tạo Từ chưa cắp sách tới trường, làm quen với tốn học Đó hoạt động nhận biết số lượng, so sánh, thêm, bớt số đồ vật cụ thể Bước vào bậc học Tiểu học, học sinh thức làm quen với mơn Tốn môn học xuyên suốt hết bậc học Trung học phổ thơng Mơn Tốn tiểu học có mạch kiến thức, Trong đó,Tìm thành phần chưa biết phép tính phần kiến thức quan trọng chương trình Tốn Tiểu học Đây dạng toán tương đối trừu tượng học sinh tiểu học Học sinh bắt đầu làm quen với dạng toán từ lớp đến cuối tuần chương trình lớp 2, học sinh biết tên gọi, cách giải tổng quát dạng tốn Thời lượng dành cho giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính khơng nhiều: gồm tiết học hình thành kiến thức, tiết luyện tập rải rác số lồng ghép tiết học khác Cho đến lên lớp 3, học sinh cung cấp kiến thức Tìm thành phần chưa biết phép tính cách đầy đủ Tuy phần kiến thức học sau việc học tốt Tìm thành phần chưa biết phép tính lại sở vững để học sinh học giải phương trình, giải bất phương trình cấp học sau Với kinh nghiệm thân nhiều năm nhận nhiệm vụ giảng dạy lớp 2, nhận thấy học sinh gặp khơng khó khăn giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính Kết làm, kiểm tra học sinh thường làm sai tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính Trước tình hình đó, tơi đề xuất số biện pháp góp phần Nâng cao chất lượng dạy Tìm thành phần chưa biết phép tính cho học sinh lớp trường tiểu học Yên Thái 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy phần Tìm thành phần chưa biết phép tính mơn Tốn lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 2C năm học 2020 – 2021 trường Tiểu học Yên Thái, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 5 - Tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học - Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc tài liệu, sách báo có nội dung Phương pháp giảng dạy Toán - Phương pháp quan sát: Dự đồng nghiệp, quan sát học sinh tiết học Toán - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Tìm hiểu thực trạng dạy Tìm thành phần chưa biết phép tính lớp tồn trường, so sánh mức độ cần đạt rút kết luận - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi phương pháp, biện pháp đề từ có điều chỉnh phương pháp phù hợp 6 PHẦN II – NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Ở tiểu học, mơn Tốn môn học chiếm phần lớn thời lượng học tập trẻ Mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn, môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Trong chương trình tốn Tiểu học, số học mạch kiến thức trọng tâm Trong xác định thành phần thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên nội dung bản, quan trọng mạch kiến thức số học Thơng qua việc tìm thành phần chưa biết phép tính, học sinh rèn kĩ thực phép tính, lực tư duy, óc sáng tạo, tính cẩn thận, cách lập luận tốn Học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học trẻ dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tải Chính thế, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng a Mặt mạnh: Trường Tiểu học Yên Thái quan tâm quyền địa phương, lãnh, đạo sát Cấp ủy Chi bộ, Ban giám hiệu Nhà trường Trường có sở vật chất đầy đủ, đáp ứng tất lớp học buổi/ ngày Trường có đủ giáo viên đứng lớp giáo viên môn 100% giáo viên đứng lớp trường có chun mơn Sư phạm tiểu học 100% giáo viên trường đạt trình độ chuẩn theo học lên chuẩn Nhiều giáo viên có kinh nghiệm chun mơn vững, u nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghiệp trồng người b Hạn chế: - Học sinh tiểu học dễ thích nghi tiếp nhận hướng tới tương lai Nhưng thiếu tập trung cao độ, khả ghi nhớ ý có chủ định chưa phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động bộc lộ rõ nét Trẻ nhớ nhanh quên nhanh Mà phần nội dung kiến thức Tìm thành phần chưa biết phép tính lại có nhiều dạng, học xuyên suốt từ tuần đến cuối năm học ( lớp học sinh học dạng bài) Vì thế, học sinh dễ quên cách thực dạng toán - Tư học sinh lóp tư cụ thể, dựa vào đặc điểm trực quan đối tượng tượng cụ thể Khả tư khái quát em cịn hạn chế Do việc ghi nhớ quy tắc toán học ghi nhớ bước làm nhiều dạng toán tương tự học sinh thực - Trình độ học sinh lớp 2C chưa đồng Đầu năm học số học sinh chưa đọc thơng, viết thạo, tính tốn cộng trừ chậm, chưa thuộc bảng nhân chia - Sự tập trung ý trẻ cịn yếu thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài dễ bị phân tán trình học tập - Đời sống nhân dân xã cịn nhiều khó khăn Đa số phụ huynh công nhân làm ăn xa, gửi cho ông bà nên việc kèm cặp, hướng dẫn học sinh học nhà nhiều hạn chế c Kết quả, hiệu thực trạng: Ngay đầu năm học 2020- 2021, khảo sát kĩ giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính 30 học sinh lớp 2C trường Tiểu học Yên Thái, tơi thấy: nhiều học sinh có kĩ tính toán tương đối tốt, em thực thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính lại lúng túng; nhiều em khơng biết giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính, em cịn lẫn lộn phép tính cộng, trừ, nhân, chia Một số em xác định cách làm tính tốn cịn nhầm lẫn, dẫn đến kết làm không đạt yêu cầu Kết cụ thể sau: Tổng số học sinh lớp HS biết cách làm bài, tính kết HS chưa biết cách làm Biết cách làm tính tốn sai HS biết làm bài, tính trình bày chưa phù hợp 30 em em = 20 % 14 em = 46,7 % 10 em = 33,3 % em = 23,3 % 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp Từ thực trạng trên, nhận thấy: Để nâng cao chất lượng dạy tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính cho học sinh lớp 2, theo cần thực theo biện pháp sau: Biện pháp Xây dựng quy trình giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính Tơi chia tập Tìm thành phần chưa biết phép tính thành dạng Đó dạng dạng nâng cao Đối với dạng có cách hướng dẫn cụ thể để học sinh Dạng bản: Ở lớp 2, học sinh học loại Tìm thành phần chưa biết phép tính là: Loại 1: Tìm số hạng tổng Ví dụ: Bài ( SGK trang 46) Tìm X: x + = 10 Để củng cố cách giải loại này, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét, phân tích tìm cách làm sau: - Đây phép tính gì? (Phép cộng) - Nêu tên thành phần phép tính cộng? (x số hạng, số hạng, 10 tổng) - Số hạng chưa biết, số hạng biết? (x số hạng chưa biết, số hạng biết - Muốn tìm số hạng chưa biết ta làm nào? (Lấy tổng trừ số hạng biết) Khi học sinh hiểu cách làm, giáo viên hướng dẫn cách trình bày: x + = 10 x = 10 - x=2 Lưu ý học sinh cách trình bày bài: Các dấu viết thẳng hàng với Cuối cùng, hướng dẫn học sinh thử lại cách thay giá trị x vào phép tính thực kết 10 Đối với loại cịn lại, giáo viên hướng dẫn tương tự Loại 2:Tìm số bị trừ Ví dụ: Bài ( SGK trang 56) Tìm X: a) X – = b) X – = 18 c) X – 10 = 25 d) X – = 24 e) X – = 21 g) X – 12 = 36 Loại 3:Tìm số trừ Ví dụ: Bài ( SGK trang 72) Tìm X: a) 15 – X = 10 15 – X = 42 – X = b) 32 – X = 14 32 – y = 18 X – 14 = 18 Loại 4:Tìm thừa số phép nhân Ví dụ: Bài ( SGK trang 116) Tìm y: a) y x = b) y x = 15 c) x y = 20 Loại 5:Tìm số bị chia Ví dụ: Bài ( SGK trang 128) Tìm X: a) X : = b) X : = c) X : = Sau học loại bài, lại củng cố cho học sinh quy trình giải Tìm thành phần chưa biết phép tính gồm bước sau: Bước 1: Học sinh đọc đề bài, xác định phép tính Bước 2: Xác định tên gọi thành phần chưa biết phép tính 9 Bước 3: Nêu quy tắc tìm thành phần chưa biết Bước 4: Giải trình bày giải Bước 5: Thử lại kết Dạng nâng cao: Ở lớp 2, Tìm thành phần chưa biết phép tính dạng nâng cao thường loại có từ phép tính trở lên tốn Tìm x có lời văn Ví dụ 1: Tìm x biết: 25 + x = 72 – 18 Ví dụ: Tìm số biết thêm vào số 15 đơn vị bớt 26 Những loại tìm x dạng nâng cao chủ yếu bắt gặp đề thi học kì (mức độ 4) Để giải tốn này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh đưa dạng để giải Ví dụ 1: Tìm x biết: 25 + x = 72 – 18 Có thể hướng dẫn học sinh sau: - Bài tốn có phép tính? Là phép tính nào? ( phép tính: phép cộng phép trừ) - Trong phép tính đó, em tính phép tính nào? Kết phép tính đó? ( phép trừ 72 – 18 = 54) - Vì em khơng tính phép tính cịn lại? ( x chưa biết bao nhiêu) - Viết lại toán sau em thực phép trừ? 25 + x = 54 Khi hướng dẫn học sinh đến bước này, đưa từ Tìm x dạng nâng cao thành dạng mà học sinh học Học sinh dễ dàng áp dụng quy tắc Tìm số hạng tổng để giải Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày tương tự Tìm thành phần chưa biết phép tính dạng 25 + x = 72 – 18 25 + x = 54 X = 54 – 25 X = 29 Mấu chốt việc giải toán nằm bước: chuyển từ toán nâng cao thành tốn Ví dụ 2: Tìm số biết thêm vào số 15 đơn vị bớt 26 Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đề, phân tích đề thực theo bước sau: Bước 1: Lập tốn tìm x Gọi x số cần tìm Theo ra, ta có: x + 15 – = 26 Bước 2: Trong toán x + 15 – = 26 xem x + 15 số bị trừ thì: x + 15 = 26 + ( Số bị trừ hiệu cộng với số trừ) x + 15 = 29 (Tính tổng 26 + trước) Bài toán đưa dạng 10 Bước 3: Giải tốn tìm x dạng x + 15 = 29 x = 29 - 14 x = 14 Vậy số cần tìm 14 Bước 4: Thử lại: 14 + 15 – = 26 kiểm tra kết Tóm lại: -Với dạng Tốn tìm thành phần chưa biết phép tính (hay tìm x) dạng nâng cao yêu cầu học sinh học thuộc quy tắc tìm thành phần chưa biết (số hạng, số bị trừ, số trừ, thừa số, số bị chia, ) - Để giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính dạng nâng cao cần phải đưa toán dạng để giải Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp trò chơi dạy Tìm thành phần chưa biết phép tính Để học sinh lớp học tốt mơn Tốn giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh theo tài liệu sẵn có mà cịn phải tích cực tìm hiểu, vận dụng đổi phương pháp dạy học gây hứng thú học tập, kích thích em khả tìm tịi, sáng tạo Trong xu hướng đổi Phương pháp dạy học nay, học sinh giữ vai trị trung tâm, chủ động, tích cực, tự giác lĩnh hội tri thức tổ chức, định hướng thầy Đòi hỏi phải đổi Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Vì vậy, giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi Tốn học lí thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, củng cố khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Tổ chức Trị chơi học tập để dạy Tốn nói chung Tìm thành phần chưa biết phép tính nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi phù hợp Song muốn tổ chức trị chơi dạy Tốn có hiệu cao giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục - Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu kiến thức học - Trò chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh lớp 2, với sở vật chất trường - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Khi tổ chức trị chơi phải xếp tình chơi cho tất học sinh tham gia Khi giảng dạy phần Tìm thành phần chưa biết phép tính lớp 2, tổ chức trò chơi sau: Trò chơi thứ nhất: Thỏ nhổ cà rốt 11 Ví dụ: Khi dạy tiết 51 Luyện tập ( trang 46) sử dụng Trị chơi tập củng cố Tìm X biết: X+5=5 + X = 10 X + 20 = 35 a X = a X = 16 a X = 15 b X = 10 a X = b X = 55 c X = b X = c X = 20 * Mục đích: - Củng cố kĩ tìm thành chưa biết phép tính - Luyện phản xạ nhanh * Chuẩn bị : giỏ, củ cà rốt có đáp án khác tập đính bảng từ * Cách chơi : GV phổ biến cách chơi, luật chơi - Bước 1: Chia lớp thành nhóm, nhóm cử học sinh tham gia chơi Các học sinh lại tổ, theo dõi, nhẩm để nhận xét kết - Bước 2: Các nhóm xếp thành hàng dọc trước bảng GV phát cho nhóm giỏ - Bước 3: Giáo viên nêu phép tính, bạn đứng đầu hàng đội cầm giỏ chạy lên nhổ củ cà rốt có kết phép tính chạy về, đưa giỏ cho bạn tiếp theo, đứng xuống cuối hàng Tiếp theo giáo viên đọc phép tính thứ 2, học sinh thứ chạy lên Cứ tiếp tục hết, nhóm lấy nhiều nấm nhóm thắng Trị chơi thứ hai: Rung chng vàng Có thể sử dụng tiết 128 Luyện tập - Bài tập - trang 129 Bài 2: Tìm X: a) X – = b) X – = c) X : = X:2=4 X:4=5 X–3=3 * Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ tìm số bị chia + Luyện phản xạ nhanh * Chuẩn bị : Bảng con, phấn * Cách chơi : + Bước 1: Mỗi học sinh chuẩn bị bảng con, phấn + Bước 2: Giáo viên đọc câu hỏi phép tính Tính thời gian học sinh suy nghĩ làm 15 giây + Bước 3: Khi hết thời lớp giơ kết Bạn trả lời sai ngồi sang bên Bạn trả lời thi tiếp tục sang phép tính khác Cứ bạn cuối trả lời bạn bạn chiến thắng Trị chơi thứ ba: Ong tìm hoa Có thể sử dụng tiết 116 Luyện tập - Bài tập 1, tập - trang 117 * Mục đích : 12 - Rèn tính tập thể - Giúp cho học sinh nhớ cách tìm thừa số * Chuẩn bị : - Các bơng hoa có ghi cách làm cho đội tham gia, ong mật có ghi phép tính - Cách chơi: Chọn đội, đội học sinh tham gia chơi Giáo viên phát cho học sinh ong có ghi cách làm kết bơng hoa ghi phép tính Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" ong tìm bơng hoa có kết tương ứng với phép tính ong Đội bắt nhiều ong hoa nhanh đội thắng Chuẩn bị: Các ong X+2=4 X + = 10 x X = 12 X x = 10 x X = 27 x X = 10 Các hoa X = 12 : X=6 X = 10 : X=5 X = 27 : X=9 X = 4: X= X = 10 – X=8 X = 10 : X=5 Trị chơi thứ tư: Vượt chướng ngại vật Có thể sử dụng tiết học ơn tập Tìm thành phần chưa biết phép tính * Mục đích: - Củng cố quy tắc tìm thành phần chưa biết phép tính - Rèn phản xạ nhanh * Chuẩn bị : cờ cắm bảng, chuông nhỏ * Cách chơi: - Chia lớp thành đội chơi Các đội đứng vị trí xuất phát cách bảng 10 bước chân 13 - GV nêu câu hỏi liên quan đến tìm thành phần chưa biết phép tính Các đội lắc chng xin trả lời - Đội giành quyền trả lời trả lời bước lên phía trước bước Nếu trả lời sai quyền trả lời giành cho đội khác - Cuối đội lấy cờ bảng trước đội thắng * Một số câu hỏi củng cố kiến thức Chẳng hạn : Nêu cách tìm số hạng chưa biết? Kết phép trừ gọi gì? Tìm x : x – = 10 Nêu cách tìm số bị chia? Muốn tìm số trừ ta làm nào? Sau thực biện pháp biện pháp 2, thấy: Số học sinh nhớ thành phần phép tính nắm cách tìm thành phần chưa biết phép tính tăng đáng kể Đa số học sinh yêu thích, hứng thú với học tốn Tuy nhiên,trong lớp cịn tình trạng học sinh nhầm lẫn cách giải tốn Tìm thành phần phép tính Ví dụ: Một số học sinh làm sau: Tìm x: 32 – x = 18 x = 18 + 32 x = 50 Biện pháp Hướng dẫn học sinh ghi nhớ mẹo giải tốn Trước tình hình thực tế: Dù hướng dẫn kĩ bước giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính cịn học sinh khơng nắm cách giải Đó học sinh chưa đọc thông, viết thạo, học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt: bố mẹ bận công việc làm ăn, em chủ yếu với ông bà già Các em không nhớ tên thành phần phép tính nên khơng nhớ quy tắc tìm thành phần chưa biết mà giáo viên hướng dẫn Với đối tượng học sinh này, Tơi hướng dẫn em mẹo giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính, sau: Chia dạng Tìm thành phần chưa biết phép tính thành dạng: dạng bình thường là: dạng phép cộng, dạng phép trừ, dạng phép nhân, dạng phép chia dạng đặc biệt dạng đặc biệt trừ( - x) dạng đặc biệt chia (: x) Trong chương trình lớp 2, em chưa học dạng đặc biệt chia Mỗi dạng có mẹo làm ngắn gọn Dạng 1: Dạng phép cộng Ví dụ: Tìm X a) x + = 10 b) x + = 10 c) 30 + x = 58 Đối với tìm X dạng phép cộng làm ta thực hiện: cộng - làm trừ a) x + = 10 b) x + = 10 c) 30 + x = 58 x = 10 -8 x = 10 -7 x = 58 – 30 x=2 x=3 x = 28 Dạng 2: Dạng phép trừ Ví dụ: Tìm X 14 a) x – = b) x - = 18 c) x - 10 = 25 Đối với tìm X dạng phép trừ ( khơng phải dạng đặc biệt) làm ta thực hiện: trừ - làm cộng a) x – = b) x - = 18 c) x - 10 = 25 x=8+4 x = 18 + x = 25 + 10 x = 12 x = 17 x = 35 Dạng 3: Dạng phép nhân Ví dụ: Tìm X a) X x = b) x X = 12 c) x X = 27 Đối với tìm X dạng phép nhân làm ta thực hiện: nhân - làm chia a) X x = b) x X = 12 c) x X = 27 X=4:2 X = 12 : X = 27 : X=2 X=6 X=9 Dạng 2: Dạng phép chia Ví dụ: Tìm X a) x : = b) x : = c) x : = Đối với tìm X dạng phép chia ( khơng phải dạng đặc biệt) làm ta thực hiện: chia - làm nhân a) x : = b) x : = c) x : = x=3x2 x=2x3 x=4x3 x=6 x=6 x = 12 Dạng 5: Dạng đặc biệt trừ Ví dụ: Tìm X a) 15 – x = 10 15 - x = 42 – x = Đối với tìm X dạng đặc biệt trừ làm ta làm theo cách đặc biệt: trừ làm trừ a) 15 – x = 10 15 - x = 42 – x = x = 15 - 10 x = 15 - x = 42 – x=5 x=7 x = 37 Sau hướng dẫn học sinh giải tốn tìm thành phần chưa biết phép tính theo mẹo, nhận thấy 100% học sinh lớp làm thành thạo tốn tìm thành phần chưa biết phép tính dạng Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc ôn tập, củng cố kiến thức cho học sinh Gia đình – Nhà trường xã hội mối quan hệ thiếu Nhà trường phổ thông, đặc biệt trường Tiểu học Giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội Trong đó, nhà trường gia đình hai sở trực tiếp giáo dục em Gia đình ln môi trường sống, môi trường giáo dục lâu dài, thường xuyên dựa sở tình yêu thương Như gia đình mơi trường giáo dục có nhiều thuận lợi ưu Hiện nay, việc đổi Phương pháp dạy học yêu cầu cao việc tự giác học tập học sinh Các em thụ động tiếp thu kiến thức trường mà cần chủ động tìm tịi kiến thức từ nhiều nguồn thơng tin theo hướng dẫn thầy cô cha mẹ Mặt khác, đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học dễ nhớ nhanh 15 quên Các em ghi nhớ mảng kiến thức em thường xuyên luyện tập Nếu em học trường mà không luyện tập, củng cố thêm nhà chắn kiến thức khơng ghi nhớ bền vững Bên cạnh đó, thị 5105/ CT – BGDĐT lại quy định rõ việc Cấm giao tập nhà cho Học sinh tiểu học học buổi/ ngày Vậy để học sinh Tiểu học đạt kết cao học tập, nỗ lực cố gắng giáo viên cần đến chung tay giúp sức gia đình Giáo viên cần chủ động phối hợp thường xuyên chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh, với phụ huynh học sinh lớp Biết tầm quan trọng phối hợp ấy, thực bước sau: a Lựa chọn Ban đại diện Cha mẹ HS phù hợp: Ngay từ họp phụ huynh đầu năm học, định hướng bầu chọn Ban đại diện Cha mẹ học sinh với tiêu chí sau: - Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định, có nhiều thời gian - Có tâm huyết, nhiệt tình, tất học sinh - Có hiểu biết lĩnh vực giáo dục - Có học mức Hoàn thành Hoàn thành tốt b Lập kế hoạch phối kết hợp gia đình nhà trường cụ thể Ngay từ họp với phụ huynh, thống với phụ huynh: - Hằng ngày, kiểm tra sách nhà học sinh - Nhắc học sinh học cũ chuẩn bị trước đến lớp c Thường xuyên kết hợp với phụ huynh dạy học nói chung dạy Tìm thành phần chưa biết phép tính nói riêng Tơi khai thác sức mạnh mạng xã hội Zalo, kết bạn với Phụ huynh Zalo, lập Nhóm Hội phụ huynh học sinh lớp Nhóm Zalo Hội PH lớp 2C trường tiểu học Yên Thái vào hoạt động từ đầu năm học 2020 – 2021 đưa lại hiệu tích cực, thơng qua đó, giáo viên: - Thường xun trao đổi tình hình học tập học sinh nhóm Hướng dẫn phụ huynh cách kèm học nhà - Thống bước hướng dẫn làm dạng tốn bản, tránh tình trạng lớp dạy đằng, nhà phụ huynh hướng dẫn nẻo 2.4 Hiệu sáng kiến yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy: Ngay từ đầu năm học 2020 - 2021, đưa sáng kiến vào thực nghiệm lớp 2C trường tiểu học Yên Thái Kết thu khả quan: -Tất học sinh lớp trở nên thích thú, say mê với phần giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính nói riêng mơn Tốn nói chung -Học sinh Hồn thành tốt nâng cao, mở rộng kiến thức Học sinh Hoàn thành học sinh Chưa hoàn thành rèn luyện từ tập vừa sức làm chủ kiến thức - Nhiều học sinh nắm thành phần phép tính, quy tắc tìm thành phần chưa biết phép tính -Những học sinh trước cịn lúng túng giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính, biết phân tích đề, xác định tên thành phần chưa biết, 16 tìm cách giải giải trình bày phần lớn tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính Sách giáo khoa Tốn - 100% học sinh lớp giải thành thạo toán Tìm thành phần chưa biết phép tính dạng Nhiều học sinh giải nâng cao dạng - Kết Kiểm tra định kì cuối Học kì nâng bậc rõ rệt so với kiểm tra đầu năm Kết cụ thể sau: Tổng số học sinh lớp tham gia thực nghiệm: 30 em Điểm Số học sinh Tỉ lệ Đạt điểm 10 19 63,3 % Đạt điểm 26,7 % Đạt điểm Đạt điểm Đạt điểm Đạt điểm 10 % - Kết khảo sát vào thời điểm học kì sau: Tổng số học sinh lớp HS biết cách làm bài, tính kết HS chưa biết cách làm Biết cách làm tính tốn sai HS biết làm bài, tính trình bày chưa phù hợp 30 em 27 em = 90 % em em = 6,7 % em = 3,3 17 Một số làm học sinh lớp 2C 18 PHẦN – KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Sau thời gian tìm hiểu đưa biện pháp để nâng cao chất lượng giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính cho học sinh lớp 2, tơi nhận thấy: Việc tìm biện pháp để giúp học sinh lớp học tốt phần tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính việc làm cần thiết Chính mạnh dạn áp dụng sáng kiến vào trình giảng dạy trường Tiểu học Yên Thái rút học kinh nghiệm sau: - Để nâng cao chất lượng dạy học, địi hỏi giáo viên phải nhiệt tình cơng tác Ngoài thời gian giảng dạy lớp, giáo viên cần đầu tư thời gian để nghiên cứu tài liệu, soạn theo hướng đổi mới, quan tâm đến đối tượng học sinh - Giáo viên phải linh hoạt giảng dạy, khơng áp dụng máy móc theo sách giáo khoa mà cần phải dựa vào đặc điểm tình hình lớp phụ trách vào đối tượng học sinh để tìm pháp phù hợp - Giáo viên cần phối kết hợp với phụ huynh việc giảng dạy giáo dục học sinh 3.2 Ý kiến đề xuất: a Đề xuất với cấp lãnh đạo: - Tham mưu, góp ý để chương trình mơn Tốn nói riêng mơn học tiểu học nói chung vừa sức, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học - Thường xuyên tổ chức chuyên đề trao đổi kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy để tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ - Trang bị sở vật chất (máy chiếu, máy tính ) cho trường để giáo viên thuận lợi việc dạy học theo phương pháp - Mở lớp học bồi dưỡng ứng dụng Công nghệ thơng tin, khuyến khích giáo viên ứng dụng Cơng nghệ thông tin vào dạy học 2- Đề xuất với giáo viên đứng lớp: - Không ngừng học hỏi để nâng cao kiến thức, tích lũy kinh nghiệm - Tăng cường áp dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục Trên tồn kinh nghiệm thân tơi đúc rút q trình giảng dạy để góp phần giúp học sinh lớp học tốt phần Tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính nói riêng mơn Tốn nói chung Làm tiền đề để em học tốt mơn Tốn cấp học Sáng kiến kinh nghiệm bước đầu mang lại hiệu chắn chắn nhiều hạn chế Rất mong đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Cam kết: Trên toàn kinh nghiệm thân tơi đúc rút q trình giảng dạy để góp phần giúp học sinh lớp học tốt phần Tìm 19 thành phần chưa biết phép tính nói riêng mơn Tốn nói chung Làm tiền đề để em học tốt mơn Tốn cấp học Sáng kiến kinh nghiệm bước đầu mang lại hiệu chắn chắn nhiều hạn chế Rất mong đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Yên Định, ngày tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Đinh Thị Thuý Hà 20 ... tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính Trước tình hình đó, tơi đề xuất số biện pháp góp phần Nâng cao chất lượng dạy Tìm thành phần chưa biết phép tính cho học sinh lớp trường tiểu học Yên Thái. .. 1 .2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy phần Tìm thành phần chưa biết phép tính mơn Toán lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 2C năm học 20 20 – 20 21... dẫn học sinh học nhà nhiều hạn chế c Kết quả, hiệu thực trạng: Ngay đầu năm học 20 20- 20 21, khảo sát kĩ giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính 30 học sinh lớp 2C trường Tiểu học Yên Thái,