Vận dụng quan điểm toàn diện của triets học mác lê nin trong giáo dục đạo đức cho học sinh thpt ở huyện hương khê, hà tĩnh trong giai đoạn hiện nay

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ CẨM HUYỀN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Ở HUYỆN HƢƠNG KHÊ, HÀ TĨNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN VIẾT QUANG VINH, 2011 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, luận văn hoàn thành Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới: Hội đồng khoa học chuyên ngành Lý luận phƣơng pháp giảng dạy Chính trị, khoa Sau Đại Học - Trƣờng Đại Học Vinh, thầy cô giáo giảng dạy, tạo điều kiện động viên giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Tĩnh, Huyện ủy - Ủy ban nhân dân huyện Hƣơng Khê, trƣờng THPT địa bàn huyện Hƣơng Khê Ban, Ngành có liên quan cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết cho luận văn Đồng nghiệp, gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Viết Quang ngƣời thầy trực tiếp giảng dạy tận tình hƣớng dẫn, bảo tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đống góp quý báu Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Cẩm Huyền DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 10 11 12 13 BGD CBQL CNXH CNCS CNH - HĐH GDCD GD - ĐT XHCN GDĐĐ GDTX QTVS THCS THPT Bộ giáo dục Cán quản lý Chủ nghĩa xã hội Chủ nghĩa cộng sản Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Giáo dục công dân Giáo dục đào tạo Xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức Giáo dục thƣờng xuyên Quốc tế vô sản Trung học sở Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng 1: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT LÀ MỘT TẤT YẾU KHÁCH QUAN 1.1 Cơ sở lý luận nội dung quan điểm toàn diện triết học Mác - Lênin 1.1.1 Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện 1.1.2 Nội dung quan điểm toàn diện 1.2 GDĐĐcho học sinh trƣờngTHPT 1.2.1GDĐĐ cho học sinh nội dung quan trọng giáo dục phổ thông 1.2.2 Nội dung GDĐĐ trƣờng THPT 1.2.3 Phƣơng thức GDĐĐ cho học sinh THPT 1.3 Tính tất yếu thực chất việc vận dụng quan điểm toàn diện Triết học Mác - Lênin GDĐĐ cho học sinh THPT 1.3.1 Tính tất yếu vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác - Lênin GDĐĐ cho học sinh THPT 1.3.2 Thực chất việc vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác-Lênin GDĐĐ cho học sinh THPT Chƣơng 2: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT HUYỆN HƢƠNG KHÊ, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1 Thực trạng vận dụng quan điểm toàn diện triết học MácLênin GDĐĐ cho học sinh THPT huyện Hƣơng Khê, Hà Tĩnh 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Hƣơng Khê 2.1.2 Tình hình vận dụng quan điểm tồn diện GDĐĐ cho học sinh THPT huyện Hƣơng Khê, Hà Tĩnh 2.1.3 Những kết đạt đƣợc việc vận dụng quan điểm toàn diện GDĐĐ cho học sinh THPT huyện Hƣơng Khê 2.1.4 Những hạn chế việc vận dụng quan điểm toàn 7 12 12 13 16 22 22 26 54 54 54 60 69 74 diện GDĐĐ cho học sinh THPT 2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác-Lênin GDĐĐ cho học sinh THPT huyện Hƣơng Khê 2.2.1 Giải pháp giáo viên 2.2.2 Giải pháp nhà trƣờng 2.2.3 Giải pháp Sở Giáo dục - Đào tạo 2.2.4 Giải pháp tổ chức trị - xã hội 2.2.5 Giải pháp học sinh KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 81 81 85 88 90 94 97 100 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sinh thời, Hồ Chí Minh coi trọng giáo dục đạo đức cách mạng, coi đạo đức tảng ngƣời cách mạng Ngƣời nói: “Cũng nhƣ sơng có nguồn, có nƣớc, khơng có nguồn sơng cạn, phải có gốc, khơng có gốc héo, ngƣời cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài vơ dụng” [31; 252-253] Học sinh, sinh viên hệ kế tục nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, lớp ngƣời sáng tạo, xây dựng xã hội Và để thực sứ mệnh thiêng liêng đó, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc phải đƣợc giáo dục, rèn luyện mặt để trở thành ngƣời vừa “hồng” vừa “chuyên” Xác định đƣợc vai trò quan trọng đạo đức, Bộ GD - ĐT ban hành văn yêu cầu trƣờng học quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức học sinh Hƣớng dẫn số 6744/ BGD ĐT ngày 04/08/2005 rõ “Đẩy mạnh giáo dục tồn diện, tăng cƣờng giáo dục trị, đạo đức cho học sinh…” [3; 2] Đại hội X Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định định hƣớng lớn giáo dục đào tạo, là: “Tăng cƣờng giáo dục trị, tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên” [9; 126] Mặt khác, thấy năm gần vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nƣớc ta trở thành vấn đề nóng khơng ngành giáo dục mà cịn tồn xã hội Trong thời kỳ hội nhập nhiều học sinh, sinh viên có ý chí vƣơn lên học tập, có hồi bão, khát vọng lớn Tuy nhiên, tác động kinh tế mở nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch chuẩn thiếu niên nƣớc ta có xu hƣớng ngày tăng Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh trở thành nhiệm vụ cấp bách Hƣơng Khê huyện miền núi tỉnh Hà Tĩnh Những năm gần đây, bên cạnh số học sinh khá, giỏi, đỗ đạt vào trƣờng đại học, cao đẳng ngày nhiều số học sinh vi phạm đạo đức, lối sống có chiều hƣớng tăng cao Một số hành vi vi phạm pháp luật học sinh khiến gia đình xã hội lo lắng, nhƣ: Vi phạm luật giao thông, đua xe trái phép, bạo lực học đƣờng, quay cóp, mua điểm, cờ bạc nghiện rƣợu,…Trong gia đình, em thiếu kính nhƣờng dƣới, khơng lời cha mẹ…Một số hành vi lệch chuẩn khác mặt đạo đức, nhƣ: Lối sống hƣởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lƣời lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ ơ, vô cảm Những năm qua, dƣới đạo tỉnh, huyện Sở GD - ĐT, trƣờng THPT triển khai thực nhiều biện pháp khác để giáo dục đạo đức học sinh Tuy nhiên, biện pháp đƣa nhìn chung cịn rời rạc, chƣa có tính thuyết phục, việc vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác - Lênin vào giáo dục đạo đức học sinh chƣa thật đƣợc coi trọng Vì vậy, kết đạt đƣợc chƣa cao, đạo đức học sinh nhiều vấn đề bất cập Giáo dục đạo đức cho học sinh cần thực cách đồng bộ, tồn diện, kết hợp nhiều nội dung, hình thức, biện pháp khác Nói cách khác, cần nắm vững vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác - Lênin giáo dục đạo đức cho học sinh Có nhƣ nâng cao đƣợc hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn trên, để góp phần với trƣờng THPT huyện Hƣơng Khê giải tốt vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, tác giả chọn vấn đề “Vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác - Lênin giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Hƣơng Khê, Hà Tĩnh giai đoạn nay” làm đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành lý luận phƣơng pháp dạy học môn Giáo dục trị Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh đƣợc nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Nhiều giáo trình, cơng trình nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức nhƣ: Đạo đức học Trần Hậu Kiêm, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997; Đạo đức học Nguyễn Ngọc Long, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000; Phát triển người toàn diện thời kỳ CNH - HĐH đất nước Phạm Minh Hạc, v.v… Cơng trình nghiên cứu “lối sống” giáo sƣ Vũ Khiêu tập trung vào giới thuyết khái niệm, phân tích biểu lối sống đặc trƣng lối sống Xã hội chủ nghĩa Các cơng trình rõ tính tất yếu đổi nội dung, hình thức giáo dục đạo đức trƣờng học, có ý tƣởng giáo dục gia đình cộng đồng, kết hợp chặt chẽ với giáo dục nhà trƣờng việc giáo dục đạo đức cho ngƣời, kết hợp chặt chẽ giáo dục đạo đức với việc thực nghiêm chỉnh luật pháp quan thi hành pháp luật, tổ chức thống phong trào thi đua yêu nƣớc phong trào rèn luyện đạo đức, lối sống cho toàn dân, trƣớc hết cho cán đảng viên, cho thầy cô trƣờng học; xây dựng chế tổ chức đạo thống toàn xã hội giáo dục đạo đức, nâng cao nhận thức cho ngƣời Vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống sinh viên trƣờng đại học cao đẳng đƣợc đề cập đến đề tài khoa học cấp Bộ PGS TS Đồn Minh Duệ: “Tình hình tƣ tƣởng đạo đức, lối sống sinh viên trƣờng đại học, cao đẳng thuộc tỉnh Bắc miền trung” Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT đƣợc nhiều tác giả đề cập đến Trong “Những vấn đề giáo dục học”, tác giả Đặng Vũ Hoạt đề cập đến vai trò giáo viên chủ nhiệm trình giáo dục đạo đức đƣa số định hƣớng việc đổi nội dung cải tiến phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Trong “Rèn luyện ý thức công dân”, tác giả Phạm Khắc Chƣơng nghiên cứu số vấn đề giáo dục đạo đức trƣờng THPT Nhìn chung, tác giả xác định nội dung, định hƣớng giá trị biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Một số luận án, luận văn đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Trong luận án tiến sĩ triết học “Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT sở thành phố Hồ Chí Minh thời kỳ đổi nay”, tác giả Đỗ Tuyết Bảo phân tích ảnh hƣởng chế thị trƣờng công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ nói chung học sinh trung học sở thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Hồng Oanh “Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trƣờng THPT Phan Bội Châu, tỉnh Nghệ An giai đoạn nay” đề cập đến giải pháp để giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trƣờng THPT Phan Bội Châu Luận văn thạc sĩ Chu Anh Tuấn “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT huyện Quảng Xƣơng – Thanh Hoá” đề cập tới giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT dƣới góc độ giáo dục học Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu nêu đề cập đến vấn đề liên quan đến đạo đức, giáo dục đạo đức, giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Tuy nhiên, vấn đề vận dụng quan điểm toàn diện giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nói chung học sinh THPT Hƣơng Khê, Hà Tĩnh nói riêng chƣa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống Những cơng trình nghiên cứu sở lý luận để tác giả sâu nghiên cứu vấn đề vận dụng quan điểm toàn diện giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Hƣơng Khê, Hà Tĩnh giai đoạn Mục đích nhiệm vụ luận văn a Mục đích: Trên sở làm rõ tính tất yếu thực trạng vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác - Lênin giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Hƣơng Khê, tỉnh Hà Tĩnh, luận văn đề xuất giải pháp nhằm phát huy hiệu vận dụng quan điểm toàn diện giáo dục đạo đức cho học sinh THPT b Nhiệm vụ: Phân tích cần thiết giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tình hình Làm rõ cần thiết vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác Lênin giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Khảo sát, đánh giá tình hình đạo đức vận dụng quan điểm toàn diện giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Hƣơng Khê Đề xuất giải pháp nhằm phát huy hiệu vận dụng quan điểm toàn diện giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 10 Đề tài nghiên cứu vận dụng quan điểm toàn diện việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Đề tài tập trung nghiên cứu vận dụng quan điểm toàn diện việc giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT huyện Hƣơng Khê, tỉnh Hà Tĩnh Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài đƣợc thực sở chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử; quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nói riêng Đề tài sử dụng phƣơng pháp nhƣ phân tích, tổng hợp, so sánh, khảo sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn phƣơng pháp khác Giả thuyết khoa học Bằng việc đề xuất giải pháp vận dụng cách hợp lý vào thực tiễn việc vận dụng quan điểm tồn diện vào giáo dục đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT huyện Hƣơng Khê, Hà Tĩnh có hiệu cao hơn, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện thực tốt mục tiêu Giáo dục - Đào tạo Ý nghĩa luận văn Khẳng định tính tất yếu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT cần thiết vận dụng quan điểm toàn diện giáo dục đạo đức cho đối tƣợng ... liên quan đến đạo đức, giáo dục đạo đức, giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Tuy nhiên, vấn đề vận dụng quan điểm toàn diện giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nói chung học sinh THPT Hƣơng Khê, Hà. .. huyện Hƣơng Khê giải tốt vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, tác giả chọn vấn đề ? ?Vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác - L? ?nin giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Hƣơng Khê, Hà Tĩnh. .. 2: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT HUYỆN HƢƠNG KHÊ, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1 Thực trạng vận dụng quan điểm toàn diện triết học MácL? ?nin GDĐĐ cho học sinh