Đổi mới phương pháp dạy học phần pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên trường cao đẳng y tế hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN HỢI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỌC PHẦN "PHÁP LUẬT" NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN HỢI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỌC PHẦN "PHÁP LUẬT" NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ TĨNH CHUN NGÀNH: LL&PP DH BỘ MƠN CHÍNH TRỊ Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐOÀN MINH DUỆ Nghệ An, 2011 LỜI CẢM ƠN Để thực đề tài “Đổi pháp dạy học học phần pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh”, nhận góp ý, hướng dẫn tận tình thầy khoa Giáo dục Chính trị, khoa Đào tạo Sau đại học – Trường Đại học Vinh, Ban giám hiệu thầy cô tổ môn Khoa học bản, Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh Đặc biệt xin cảm ơn thầy giáo, PGS TS Đoàn Minh Duệ, người trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp thực thành công đề tài Tôi mong muốn tiếp tục nhận giúp đỡ dìu dắt q thầy tương lai Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyễn Văn Hợi MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục tiêu nhiệm vụ khoa học Phương pháp nghiên cứu khoa học Giả thuyết khoa học Kết cấu đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỌC PHẦN PHÁP LUẬT NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ TĨNH 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên 1.1.1 Pháp luật hệ thống pháp luật 1.1.2 Ý thức pháp luật chức phát triển xã hội 12 1.2 Thực trạng dạy học học phần pháp luật Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh 28 1.2.1 Vài nét hình thành phát triển Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh 28 1.2.2 Cấu trúc chương trình học phần pháp luật 30 1.2.3 Thực trạng dạy học học phần pháp luật Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh 35 Kết luận chương 40 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỌC PHẦN PHÁP LUẬT NHẰM GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ TĨNH 41 2.1 Thực nghiệm đổi phương pháp dạy học 41 2.1.1 Đối tượng địa điểm thực nghiệm 41 2.1.2 Giả thuyết thực nghiệm 42 2.1.3 Kế hoạch thực nghiệm 42 2.2 Tiến hành thiết kế giảng thực nghiệm 44 2.2.1 Bài giảng thực nghiệm thứ 44 2.2.2 Bài giảng thực nghiệm thứ hai 57 2.3 Kết thực nghiệm 66 2.3.1 Kiểm tra đánh giá sau dạy thực nghiệm lần thứ 66 2.3.2 Kiểm tra đánh giá sau dạy thực nghiệm lần thứ hai 67 2.3.3 Kết thăm dò ý kiến sau dạy thực nghiệm 70 Kết luận chương 71 CHƢƠNG QUY TRÌNH ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỌC PHẦN PHÁP LUẬT NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ TĨNH 73 3.1 Quy trình đổi phương pháp dạy học 73 Những nguyên tắc việc xây dựng quy trình dạy học 73 3.2 Một số giải pháp đổi phương pháp dạy học môn pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh Trường cao đẳng Y tế Hà Tĩnh 78 3.2.1 Nhóm giải pháp đội ngũ giáo viên 78 3.2.2 Nhóm giải pháp người học 82 3.2.3 Nhóm giải pháp cấp quản lý tổ chức Chính trị - xã hội 84 3.3 Vai trò việc giáo dục pháp luật hình thành ý thức pháp luật XHCN đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên 86 C KẾT LUẬN 94 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 99 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT -BGD ĐT : Bộ Giáo dục - Đào tạo CNXH : Chủ nghĩa xã hội CT : Chỉ thị ĐTN : Đoàn niên ĐD : Điều dưỡng ĐHSP : Đại học Sư phạm GS : Giáo sư GDCD : Giáo dục công dân HLHTN : Hội Liên hiệp niên NQ : Nghị Nxb : Nhà xuất PGS : Phó giáo sư PPDH : Phương pháp dạy học SL : Số lượng THPT : Trung học phổ thông TS : Tiến sỹ TW : Trung ương UBND : Uỷ ban nhân dân A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công đổi nay, “phát triển nâng cao nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước”[12; 41] Để đáp ứng yêu cầu trước tiên phải đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá; đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học; đổi thể chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành… sở tạo khn khổ pháp lý phù hợp, thấy rõ vai trò to lớn nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực trẻ tuổi, nhân tố bảo đảm cho công đổi thắng lợi, tiền đề thiếu để đẩy mạnh nghiệp xây dựng công nghiệp hố, đại hố đất nước Hiện nay, tình trạng vi phạm pháp luật, tội phạm, trộm cắp, ma tuý, bạo lực học đường độ tuổi đến trường có chiều hướng gia tăng, phận khơng nhỏ thanh, thiếu niên có lối sống thực dụng, ý thức chấp hành pháp luật kém, dễ bị lôi kéo vào hoạt động sai trái Nhiều niên vừa tội phạm, vừa nạn nhân, phải kể đến số học sinh, sinh viên vi phạm pháp luật có chiều hướng diễn biến phức tạp Theo phân tích nhà quản lý giáo dục: “trong năm gần công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho thiếu niên có chuyển biến, chủ yếu tổ chức theo đợt cao điểm chưa trọng đến đối tượng niên, thiếu niên đặc thù Các hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật cho thiếu niên tản mạn, quy mô nhỏ, chủ yếu lồng ghép với hoạt động xã hội lồng ghép với công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho đối tượng khác” [19; 32] Vì vậy, để nâng cao ý thức pháp luật cho nhóm đối tượng này, bên cạnh giáo dục em theo chương trình khung Bộ GD&ĐT ban hành trường đại học, cao đẳng, trung học chun nghiệp cịn phải thơng qua tổ chức đồn thể ĐTN, Hội LHTN… thu hút, lơi kéo em hình thức tuyên truyền thiết thực, phù hợp với đặc thù địa phương cấp học Tổ chức hoạt động ngoại khoá; ký cam kết nhà trường người học; thí điểm xây dựng câu lạc pháp luật trường học; hỗ trợ đội niên tình nguyện tham gia phổ biến, giáo dục pháp luật; xây dựng tài liệu pháp luật phù hợp với lứa tuổi để em có điều kiện tìm hiểu Xuất phát từ thực tế đó, việc tăng cường cơng tác phổ biến giáo dục nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho thanh, thiếu niên Việt Nam nói chung, học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh nói riêng vấn đề cấp thiết, tạo chuyển biến mạnh mẽ sức lan toả ý thức chấp hành pháp luật, để giảm thiểu hành vi vi phạm trường học xã hội Từ yêu cầu thúc đẩy chọn đề tài "Đổi phƣơng pháp dạy học học phần "pháp luật" nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Trƣờng Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh" làm đề tài luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu đề tài Liên quan đến đề tài nghiên cứu, năm gần góc độ khác nhau, nhiều tác giả cho mắt công trình nghiên cứu mình, hình thức đề tài khoa học, luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, sách, báo, tạp chí Điển hình cơng trình sau: - Bùi Văn Hưng (2010), Nâng cao chất lượng tuyên truyền giáo dục ý thức pháp luật cho người lao động người sử dụng lao động doanh nghiệp địa bàn Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh - Bùi Thị Kim Ngân (2009), Nâng cao hiệu việc phổ biến chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước trung tâm học tập cộng đồng phường xã địa bàn thành phố Vinh - Nghệ An, luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh - Đào Duy Tấn (2000), Những đặc điểm trình hình thành ý thức pháp luật Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, - Hồ Việt Hiệp (2000), Sự hình thành phát triển ý thức pháp luật nhân dân đồng sông Cửu Long điều kiện đổi Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ luật học - Nguyên Nhung, Nâng cao ý thức pháp luật cho niên, thiếu niên, Tạp chí Người đại biểu nhân dân, 6/2010 - Lơgíc khách quan trình hình thành phát triển ý thức pháp luật Việt Nam, Luận án tiến sỹ Triết học, tác giả Nguyễn Thị Thuý Vân, năm 2001 Nhìn chung, cơng trình sâu nghiên cứu mặt vấn đề cụ thể pháp luật như: khái niệm, cấu trúc, chức , đặc điểm trình hình thành ý thức pháp luật Việt Nam, giải pháp nâng cao ý thức pháp luật “Trong năm qua, công tác phổ biến, giáo dục pháp luật Đảng, Nhà nước quan tâm lãnh đạo, đạo, coi nhiệm vụ trọng tâm việc tăng cường quản lý xã hội pháp luật Với nỗ lực cố gắng cấp, ngành, cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật có chuyển biến tích cực, góp phần xây dựng ý thức sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật cán nhân dân” [1; 2] Vì vậy, văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, VII, VIII, IX, X lần thứ XI nhấn mạnh phải tăng cường pháp chế XHCN, nâng cao ý thức pháp luật cho nhân dân, thực mục tiêu sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật Cho đến số cơng trình nghiên cứu cung cấp nhiều tư liệu ý thức pháp luật, song nhiều vấn đề phương pháp tuyên truyền giáo dục, phổ biến pháp luật đặc biệt phương pháp dạy học pháp luật trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp cần nghiên cứu làm rõ Từ thành tựu đạt cơng trình khoa học nêu trên, tiếp tục sâu vào nghiên cứu, làm phong phú thêm phương pháp dạy học nói chung, tuyên truyền ý thức pháp luật cho học sinh, sinh viên nói riêng, đặc biệt vận dụng vào đổi phương pháp dạy học học phần "Pháp luật" nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Mục tiêu nhiệm vụ khoa học 3.1 Mục tiêu Chỉ sở khoa học việc đổi phương pháp dạy học học phần "Pháp luật", nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh 3.2 Nhiệm vụ - Làm rõ sở lý luận thực tiễn việc đổi phương pháp dạy học - Vận dụng phương pháp vào giảng dạy Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh - Tìm giải pháp để nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh 91 kiện Vì họ tìm cách để tăng thu nhập, cải thiện đời sống cho thân gia đình, vấn đề mà cần phải suy nghĩ - Thiếu tu dưỡng, rè luyện y đức phận cán y tế Nhìn chung đời sống cán y tế cịn nhiều khó khăn họ nêu cao tinh thần trách nhiệm, tận tuỵ phục vụ chăm sóc bệnh nhân cách vơ tư đầy ý thức trách nhiệm, người dân ca ngợi Nhiều thầy thuốc tu dưỡng rèn luyện giữ gìn lương tâm, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp Bên cạnh phận cán y tế thiếu tu dưỡng rèn luyện phẩn chất đạo đức nghề nghiệp tha hoá, biến chất, làm hình ảnh ngành y mắt nhân dân Ngành y đẩy mạnh q trình xã hội hố, nhiều hội thách thức đặt với người làm công tác y tế Hiện tượng chảy máu chất xám diễn ngành y, nhiều y bác sỹ, giáo viên giảng dạy cử đào tạo, nâng cao trình độ để phục vụ giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nhưng đào tạo xong lại từ chối làm việc trường mình, tìm cách thối thác để chuyển sang khu vực tư nhân gây tình trạng thiếu cán giảng dạy chất lượmg cao trường Điều khơng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mà ảnh hưởng tới chất lượng khám chữa bệnh, gây mật cân xã hội, rối loạn xã hội… Mặc dù đời sống cán y tế cịn khó khăn, phần lớn đội ngũ người làm công tác y tế hàng ngày, hàng cần mẫn, miệt mài truyền đạt chữ truyền đạt phương pháp trị liệu chăm sóc người bệnh cho hệ học trị, cho dù phải đối mặt với ngu lây nhiễm cao tiền lương ỏi Những người làm ngành y nay, muốn nâng cao y đức trước tiên phải nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ nghiên cứu, chuẩn đoán, làm chủ trang thiết bị sớm tìm nguyên nhân gây bệnh, biện pháp 92 điều trị cách điều trị cho bệnh nhân Cùng với việc nâng cao tinh thần trách nhiệm tận tuỵ với người bệnh Nhưng điều cốt lõi y đức lương tâm nghề nghiệp, trách nhiệm người thầy thuốc Những người thầy thuốc có y đức dù mơi trường họ ln hành động người bệnh Cho nên việc thường xuyên giữ gìn, bảo vệ trau dồi y đức cần thiết Với sinh viên trường Cao đẳng y tế Hà Tĩnh hành trang bước vào nghề lễ phát tốt nghiệp hàng năm đọc lời tuyên thệ Hypocrate y tổ giới Hải Thượng Lãn Ông y tổ Việt Nam, coi nghề thầy thuốc mà họ lựa chọn đường cứu người giúp đời Các em trường người bắt đầu cho y nghiệp y đạo mình, cần phải phấn đấu, rèn luyện, tu dưỡng nhiều để trở thành thầy thuốc chân vừa có tài, vừa có đức xứng đáng với lời dạy Bác “thầy thuốc mẹ hiền” Tóm lại vấn đề y đức nhà trường nói riêng tồn xã hội nói chung quan tâm Sai lầm người đứng đầu nhà nước giết chết dân tộc, sai lầm người thầy giáo đứng bục giảng giết chết hệ, sai lầm bác sỹ vơ tình giết chết bệnh nhân Người bệnh uỷ thác tính mạng cho thầy thuốc nên nghĩa vụ thầy thuốc phải chăm sóc sức khoẻ cho bệnh nhân Học trị uỷ thác y nghiệp cho thầy giáo, nên nghĩa vụ thầy giáo phải có tinh thần trách nhiệm với học trò, sức truyền đạt phương pháp học, phương pháp trị liệu, đặc biệt nâng cao y đức cho em, người thầy thuốc tương lai đất nước, mộn pháp luật một góp phần lớn việc điều chỉnh hành vi, hình thành tảng y đức, tạo tiền đề để rèn luyện y đức phát huy chế thị trường 93 Kết luận chƣơng Từ thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm phương pháp thuyết trình theo hướng tích cực, kết hợp với phương tiện dạy học đại dạy học phần pháp luật Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh, chúng tơi đưa quy trình điều kiện đổi phương pháp thuyết trình theo hướng tích cực, kết hợp với phương tiện dạy học đại dựa việc tìm hiểu, nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn thực nghiệm việc đổi phương pháp dạy học Quy trình đổi phương pháp thuyết trình theo hướng tích cực, kết hợp với phương tiện dạy học đại phản ánh vai trị tổ chức, điều khiển q trình thực tích cực hố phương pháp thuyết trình giảng viên vai trị chủ động tích cực việc chiếm lĩnh tri thức người học Để thực thành cơng đổi phương pháp thuyết trình theo hướng tích cực, kết hợp với phương tiện dạy học đại, người dạy cần tuân thủ nguyên tắc, quy trình điều kiện nó, đồng thời phải vào đối tượng nhận thức điều kiện dạy học thực tiễn nhà trường Luận văn rõ điều kiện thực đổi phương pháp thuyết trình theo hướng tích cực, kết hợp với phương tiện dạy học đại, đồng thời đề xuất số kiến nghị cấp quản lý nhằm nâng cao hiệu giảng dạy nói chung dạy học mơn pháp luật nói riêng Bên cạnh luận văn đường, cách thức giáo dục y thức pháp luật cho sinh viên góp phần vào hình thành nhân cách y đức nghề nghiệp cho, sinh viên trường Cao đẳng y tế Hà Tĩnh 94 C KẾT LUẬN Dưới ánh sáng thành công Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI bầu cử Quốc hội khố khố XIII thành cơng, đất nước ta vững vàng bước đường cơng nghiệp hố, đại hố Cơng đổi địi hỏi phải có người lao động tự chủ, động sáng tạo có lực giải tốt vấn đề thường gặp sống, công việc…để đáp ứng yêu cầu cấp bách thời đại, kinh tế thị trường nhiều thành phần, đòi hỏi phải đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm đào tạo lớp người Hiện nay, yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp nước vấn đề nóng bỏng, tập trung quan tâm nhiều nhà chuyên môn, nhà quản lý… có nhiều hội thảo khoa học đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đem lại bước chuyển lớn giáo dục – đào tạo Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ tất yếu tồn ngành giáo dục nói chung giáo viên giảng dạy nói riêng Phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học lấy hoạt động người học làm trung tâm, ý phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, kích thích tính tích cực tự giác người học Đổi phương pháp thuyết trình theo hướng tích cực, kết hợp với phương tiện dạy học đại phủ nhận trơn phương pháp dạy học truyền thống mà phải khắc phục hạn chế, tính thụ động người học đồng thời ứng dụng khoa học công nghệ vào dạy học để phát huy tốt ưu điểm mang lại nhằm thực tốt nhiệm vụ mục đích dạy học Phương pháp thuyết trình phương pháp dạy học xuất từ sớm lịch sử dạy học, phương pháp thuyết trình chiếm ưu dạy học nói chung giảng dạy mơn khoa học xã hội nhân văn nói riêng Mơn pháp luật hệ thống trường trung học chuyên nghiệp mơn học có vị trí quan trọng góp phần hình thành 95 nên ý thức pháp luật cho người học Với đặc thù tri thức mơn học mang tính lý luận, pháp lý cao nên việc sử dụng phương pháp thuyết trình dạy học mơn chủ đạo Thực tiễn dạy học môn pháp luật Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh cho thấy, số sinh viên chưa nhận thức vị trí, vai trị mơn pháp luật, chưa thực hứng thú với môn học Giáo viên giảng dạy môn pháp luật hiểu rõ ý nghĩa việc đổi phương pháp dạy, song nhiều nguyên nhân khác nên q trình đổi cịn chậm giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình truyền thống trình dạy học Để khẳng định tính đắn giá trị lý luận trên, tiến hành thực nghiệm sư phạm Kết thực nghiệm sở khoa học để chúng tơi khẳng định rằng: tính tích cực, chủ động, sáng tạo tự giác học sinh phát huy hiệu việc đổi phương pháp thuyết trình theo hướng tích cực, kết hợp với phương tiện dạy học đại trưởng Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh đắn Trên sở chúng tơi đề xuất quy trình đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tự giác học sinh, nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh Trong trình thực đề tài, từ tham khảo ý kiến giáo viên trước xuất phát từ việc tổng kết hoạt động dạy học, chúng tơi thấy khơng có phương pháp vạn năng, tối ưu hoá với tất nội dung tri thức Việc khẳng định tầm quan trọng đổi phương pháp thuyết trình theo hướng tích cực, kết hợp với phương tiện dạy học đại khơng có nghĩa phủ nhận vai trị, ý nghĩa phương pháp dạy học khác mà trái lại, trình dạy học, giáo viên cần lựa chọn kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học nhằm phát huy khả độc lập, sáng tạo tự giác người học, biến trình dạy học thành trình tự học./ 96 D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2003 tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán nhân dân [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 5195/QĐ-BGD ĐT ngày 19//9/2006 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 33/2008/QĐ-BGDĐT ngày 01/7/2008 [4] Bộ y tế (2001), Quản lý bệnh viện, Nxb Y học [5] Lê Đình Bình (2009), Tích cực hố phương pháp thuyết trình dạy học phần “Công dân với kinh tế” môn GDCD trường THPT” qua khảo sát trường THPT Gia Viễn – Cát Tiên – Lâm Đồng Luận văn Thạc sỹ ĐH Vinh [6] C Mác – Ph Ăngghen (2002), Toàn tập, tập 19, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [7] C Mác – Ph Ăngghen (1995) Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [8] Nguyễn Văn Cƣờng, (2005) Lý luận dạy học đại học, Nxb Hà Nội [9] PGS TS Đoàn Minh Duệ (chủ biên) đề tài cấp tỉnh (2005), Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thanh, thiếu nhi Nghệ An [10] Nguyễn Trung Dũng (2009), Những giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường ĐH Vinh 97 [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI , Nxb Sự thật, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI , Nxb Sự thật, Hà Nội [13] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2004 [14] TS Đinh Thế Định (chủ biên) đề tài cấp (2006), Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục giá trị truyền thống cho sinh viên đại học Vinh [15] Giáo trình lý luận nhà nƣớc pháp luật, Nhà xuất Tư pháp, Hà Nội 2006 [16] Giáo trình Pháp Luật – Dùng cho đào tạo trung cấp chuyên nghiệp, Nhà xuất Giáo dục 2010 [17] V.I Lênin (1976) Toàn tập, tập 42, Nxb tiến tiến bộ, Matxcơva [18] Hồ Chí Minh (CD- ROM), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 [19] Nguyên Nhung (2010), Tạp chí Nhà nước pháp luật, Nâng cao ý thức pháp luật cho niên, thiếu niên [20] Phan Trọng Ngọ, (2005) Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [21] Nghị số 25-NQ/TW ngày 25/7/2008, Hội nghị lần thứ Bảy BCH TW Đảng khoá X, tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố [22] TS Trần Thị Mai Phƣơng, (2009) Dạy học kinh tế trị theo hướng tích cực, Nxb Đại học Sư phạm 98 [23] TS Trần Thị Mai Phƣơng, Dạy học giáo dục cơng dân theo phương pháp tích cực, (Tài liệu dành cho lớp cao học chuyên nghành Lý luận phương pháp dạy học Giáo dục trị), Hà Nội, 2007 [24] PGS TS Trần Xuân Sinh – PGS TS Đồn Minh Duệ, Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb tư pháp 2008 [25] Nguyễn Văn Thắng (2010), Tích cực hố Phương pháp thuyết trình dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin Trường Đại học Đồng Tháp, luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục – ĐHSP Hà Nội [26] Trần Thị Thuý (2008), Đổi phương pháp dạy học mơn Chính trị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho học sinh trường trung học chuyên nghiệp Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường ĐH Vinh [27] Lê Công Triêm (chủ biên), Những vấn đề phương pháp dạy học đại học, Nxb Giáo dục Hà Nội, 2002 [28] Từ điển triết học, Nxb Tiến Mátxcơva, 1986 [29] Từ điển Bách khoa Hà Nội, Nxb Giáo dục, 2003 [30] Trần Bá Hoành, Đặc đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2007 [31] Nguyễn Thị Th Vân (2001), Lơgíc khách quan q trình hình thành phát triển ý thức pháp luật Việt Nam, Luận án tiến sỹ Triết học, Trường ĐH Luật Hà Nội [32] Phạm Viết Vƣợng, Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2000 [33] Nguyễn Nhƣ Ý (1996), Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC: 01 Bảng 1.3: Vai trò mức độ nhận thức mơn pháp luật Vai trị mơn pháp luật Ý kiến học sinh Tỷ lệ % Là môn học thiết thực 75 25,0 Là môn học phụ, học được, 91 30,3 134 44,7 không học Cũng môn học khác PHỤ LỤC: 02 Bảng1 4: Mức độ hứng thú học tập môn pháp luật Thích học mơn pháp luật vì: Cơ dạy hay 27 học sinh 9,0% Khơng thích học mơn pháp luật vì: Cơ dạy khơng 67 học sinh 22,3% hay Là môn học 53 học sinh 17,7% Là môn học 50 học sinh 16,7% bổ ích khơ khan Lý khác 41 học sinh 13,6% Cộng tỷ lệ: 121 = 40,3% Lý khác 62 học sinh 20,6% Cộng tỷ lệ: 179 = 59,7% 100 PHỤ LỤC: 03 Bảng 5: Kết điều tra mức độ sử dụng PPDH môn pháp luật SD thường xuyên STT PPSD Số người Ít SD Khơng SD Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ % người % người % Thuyết trình 100 0 0 Phát vấn 25 50 25 Thảo luận nhóm 50 25 25 Trực quan 25 50 25 thông tin 50 25 25 Đóng vai 0 0 0 Sử dụng công nghệ 101 PHỤ LỤC: 04 BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BÀI THỰC NGHIỆM LẦN THỨ NHẤT Môn: Pháp luật Thời gian làm bài: 45 phút (Sinh viên không sử dụng tài liệu) * Phần câu hỏi trắc nghiệm: (3,0 điểm) Anh/chị cho biết, Điều 31 Hiến pháp nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 nêu: A Pháp luật yếu tố chi phối toàn diện mối quan hệ xã hội B Xây dựng nhà nước pháp quyền, xã hội công dân tự C Sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật D Sống làm việc tự theo sở thích cá nhân * Phần câu hỏi tự luận (7,0 điểm) Ý thức pháp luật gì? Phân tích giải pháp nhằm nâng cao ý thức pháp luật nước ta nay? 102 PHỤ LỤC: 05 BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BÀI THỰC NGHIỆM LẦN THỨ HAI Môn: Pháp luật Thời gian làm bài: 45 phút (Sinh viên không sử dụng tài liệu) * Phần câu hỏi trắc nghiệm: (3,0 điểm) Bạn cho biết văn pháp lý cao hệ thống pháp luật nước Cộng hoà XHCN Việt Nam? A Hiến pháp đạo luật B Luật Hình C Luật Dân D Cả A, B, C * Phần câu hỏi tự luận (7,0 điểm) Nêu giải pháp nhằm tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa nước ta nay? 103 PHỤ LỤC: 06 Bảng 2.3: Thái độ học sinh học có vận dụng PPTT theo hướng tích cực, kết hợp với phương tiện dạy học đại Số sinh viên Mức độ biểu thái độ sinh viên Rât thích SL Tỷ lệ Thích SL % 45 21 46,7% Tỷ lệ Bình thƣờng SL % 19 42,2% Tỷ lệ Khơng thích SL % 11,1% Tỷ lệ % 0% 104 PHỤ LỤC: 07 Phiếu xin ý kiến giảng viên dự Sau dự dạy thực nghiệm mong quý thầy cơ, giúp đỡ chúng tơi cách vui lịng đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến thầy Các Các tiêu chí cụ thể tiêu chí Đồng Không Ghi đồng ý ý chung Thể nội dung bản, đảm bảo tính xác khoa học Nội Nội dung tri thức có mở rộng, liên hệ dung thực tiễn phong phú Thể mục tiêu đề ra, ví dụ minh hoạ hợp lý Nội dung dạy học theo phương pháp thiết kế mới, đảm bảo kiến thức trọng kiến thức chuyên sâu Phương Bài giảng kết hợp nhiều phương pháp pháp khác phù hợp với trình độ nhận thức sinh viên Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học trình giảng dạy Phương pháp dạy học giảng viên phát huy tính tích cực, chủ động hứng thú với sinh viên 105 Cách thức tổ chức dạy học sinh động Cách thức tổ hấp dẫn chức dạy học Giờ dạy tổ chức khoa học, lơgíc chặt chẽ Cách thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu học Thời gian phân bổ hợp lý Kiểm Phương pháp kiểm tra đánh giá tra, đổi phù hợp với nội dung học đánh giá Hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá phù hợp với nhận thức sinh viên Hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá tạo động lực cho sinh viên Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý thầy cô! ... pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh Chƣơng 2: Thực nghiệm đổi phương pháp d? ?y học học phần pháp luật nhằm giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Trường. .. Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh Chƣơng 3: Quy trình đổi phương pháp d? ?y học học phần pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh B NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP D? ?Y HỌC HỌC PHẦN PHÁP LUẬT NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ TĨNH 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên 1.1.1 Pháp