Sử dụng hoạt động khám phá để dạy học phần sinh học tế bào lớp 10 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỮU SUM SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ ĐỂ DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO – LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGÀNH: LL & PPDH MÔN SINH HỌC MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC Người hướng dẫn khoa học: GS TS VÕ HÀNH VINH - 2011 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyễn Hữu Sum iii LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm, người tân tình hướng dẫn, bảo để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo giảng dạy chuyên ngành lí luận phương pháp giảng dạy Sinh học thầy cô giáo khoa Sinh học tạo điều kiện cho tơi suốt q trình làm luận văn Tôi xin cám ơn ban giám hiệu, thầy cô giáo môn Sinh học trường THPT Nguyễn Huệ trường THPT Kỳ Lâm nhiệt tình giúp đỡ, hợp tác, hỗ trợ tơi suốt trình thực nghiệm sư phạm Tác giả Nguyễn Hữu Sum MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA……………………………………………… iv i LỜI CAM ĐOAN……………………………………………… ii LỜI CẢM ƠN…………………………………………………… iii Mục lục………………………………………………………… iv Danh mục chữ viết tắt luận văn……………………… vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài………………………………………………… Mục tiêu nghiên cứu…………………………………………… Đối tƣợng nghiên cứu…………………………………………… Giả thuyết khoa học…………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu……………………………………… Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 1.1.1 Quan niệm dạy học khám phá 1.1.2 Bản chất dạy học khám phá……………………………… 1.1.3 Đặc điểm dạy học hoạt động khám phá 1.1.4 Ưu, nhược điểm dạy học hoạt động khám phá 1.1.5 Nguyên tắc thiết kế hoạt động khám phá 1.1.6 Các dạng hoạt động hình thức tổ chức hoạt động 1.2 khám phá Cơ sở thực tiễn đề tài 10 1.2.1 Thực trạng dạy - học Sinh học số trường THPT tỉnh Hà Tĩnh 10 1.2.2 Đặc điểm nội dung kiến thức phần “Sinh học tế bào” lớp 10 THPT………………………………………………………… 14 CHƢƠNG SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ ĐỂ DẠY HỌC v PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO- LỚP 10 THPT 16 2.1 Đặc điểm nội dung phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT………… 16 2.1.1 Cấu trúc, nội dung chương trình Sinh học THPT……… 16 2.1.2 Cấu trúc nội dung phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT…… 17 2.1.3 Phương pháp trình bày phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT…………………………………………………………………… 22 2.1.4 Đánh giá cấu trúc, nội dung phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT………………………………………………………………… 22 2.2 Hệ thống hoạt động khám phá để dạy- học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT…………………………………………… 24 2.2.1- Dạng 1: Hoạt động trả lời câu hỏi………………………… 25 2.2.2- Dạng 2: Điền từ, điền bảng, sơ đồ câm…………………… 35 2.2.3- Dạng 3: Hoạt động phân tích bảng biểu, sơ dồ, mơ hình… 47 2.2.4- Dạng 4: Hoạt động tranh luận vấn đề……………… 53 2.2.5- Dạng 5: Xử lí tình huống…………………………………… 59 2.2.6- Dạng 6: Xây dựng tập liên hệ, hình ảnh liên hệ……… 63 Quy trình sử dụng hoạt động khám phá để dạy học phần Sinh học tế bào - lớp 10 THPT……………………………………………… 66 2.3.1 Quy trình chung 66 2.3.2 Sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10THPT 66 2.3.2.1 Hoạt động dạng trả lời câu hỏi 66 2.3.2.2 Hoạt động dạng điền từ, điền bảng, điền sơ đồ câm… 69 2.3.2.3 Hoạt động dạng phân tích biểu bảng, sơ đồ………… 72 2.3.2.4 Hoạt động dạng tranh luận vấn đề…………… 73 2.3.2.5 Hoạt động dạng xử lí tình 74 2.3.2.6 Hoạt động xây dựng tập liên hệ, hình ảnh liên hệ… 75 2.3 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 77 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm…………………………………… 77 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm……………………………… 77 vi 3.3 Kết thực nghiệm……………………………………………… 77 3.4 Nhận xét, đánh giá hiệu việc sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT………………… 83 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC P1 Phụ lục 1: Giáo án sử dụng dạy học khám phá TN P1 Phụ lục 2: Đề kiểm tra đánh giá lớp ĐC TN…………… P9 Phụ lục 3: phiếu thăm dò ý kiến giáo viên……………………… P15 Phụ lục 4: Phiếu thăm dó ý kiến học sinh………………………… P17 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Nội dung THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm viii MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nƣớc ta bƣớc vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nƣớc nông nghiệp trở thành nƣớc công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế ngƣời, nguồn lực ngƣời Việt Nam đƣợc phát triển số lƣợng chất lƣợng sở mặt dân trí đƣợc nâng cao Việc cần đƣợc giáo dục phổ thông Hiện Đảng Nhà nƣớc ta tiến hành đổi toàn diện giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo Việc thực đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột phá đổi phƣơng pháp dạy học Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc xác định Nghị Trung ƣơng khóa VII( 1- 1993) Nghị trung ƣơng khóa VIII (121996), đƣợc thể chế hóa luật giáo dục (2005) Tuy nhiên thực tế, việc đổi phƣơng pháp dạy học cịn chậm, Vì nhiều lí khác (Thói quen phƣơng pháp cũ phần lớn GV; hiểu biết tƣờng tận lý luận phƣơng pháp dạy học tích cực, phƣơng tiện dạy học thiếu, lực giáo viên …) mà nhiều GV chƣa chủ động việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, cịn phổ biến sử dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống, thuyết trình giảng giải xen kẻ với vấn đáp tái hiện, biểu diễn trực quan minh hoạ Cũng có GV vận dụng sáng tạo phƣơng pháp dạy học tích cực nhƣng chƣa nhiều Đặc biệt, dạy học Sinh học THPT Sinh học tế bào nội dung tƣơng đối khó với GV HS việc dạy học Do tính đặc thù nội dung kiến thức, GV giảng dạy phần chủ yếu phƣơng pháp thơng báo, giải thích, minh họa Cịn HS thƣờng khơng lấy làm hứng thú học đến kiến thức phần Sinh học tế bào Một phần có dung lƣợng kiến thức nhiều, chủ yếu lí thuyết, mang tính trừu tƣợng khái quát cao, sâu vào chất, chế tƣợng q trình sinh học; phần khơng đƣợc lơi phƣơng pháp truyền đạt GV nên hiệu dạy học không cao Mặc dù phần Sinh học tế bào sách giáo khoa sinh học 10 đƣợc biên soạn theo hƣớng đổi Theo đó, cách trình bày nội dung kiến thức Sinh học tế bào tích cực hố hoạt động HS; có hoạt động tìm tịi khám phá để ngƣời học tự lực chiếm lĩnh nội dung học Tuy nhiên, số lƣợng hoạt động sách giáo khoa chƣa nhiều, chƣa phù hợp với tất đối tƣợng HS Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Sử dụng hoạt động khám phá để dạy học phần Sinh học tế bào- lớp 10 Trung học phổ thông” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Thiết kế sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Các hoạt động khám phá dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Trên sở chƣơng trình sách giáo khoa Sinh học 10 THPT hành, thiết kế sử dụng hợp lý hoạt động khám phá hợp lý, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Sinh học trƣờng THPT nói chung dạy học phần Sinh học tế bào nói riêng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Luận văn có nhiệm vụ nghiên cứu vấn đề sau đây: 5.1 Cơ sở lí luận thực tiễn hoạt động khám phá dạy học Sinh học nói chung phần Sinh học tế bào nói riêng 5.2 Phân tích cấu trúc, nội dung phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT làm sở cho việc xây dựng hoạt động khám phá 5.3 Xây dựng hoạt động khám phá dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 5.4 Sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 5.5 Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính khả thi hiệu hoạt động khám phá xây dựng đƣợc PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Tìm hiểu tài liệu chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng nhà nƣớc công tác giáo dục đổi phƣơng pháp dạy học - Tìm hiểu tài liệu môn sinh học dùng cho GV HS THPT (đặc biệt Sinh học 10) - Tìm hiểu tài liệu lý luận dạy học, đặc biệt dạy học hoạt động khám phá làm sở cho việc vận dụng vào dạy học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 6.2 Phƣơng pháp chuyên gia Trao đổi với ngƣời giỏi lĩnh vực nghiên cứu, lắng nghe tƣ vấn chuyên gia để định hƣớng cho việc triển khai đề tài 6.3 Phƣơng pháp điều tra Sử dụng phiếu điều tra GV HS để tìm hiểu thực trạng dạy học Sinh học nói chung Sinh học tế bào nói riêng trƣờng THPT 6.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Thực nghiệm chéo trƣờng THPT, trƣờng chọn lớp thực nghiệm (TN), lớp đối chứng(ĐC) có số lƣợng, chất lƣợng tƣơng đƣơng - Ở lớp TN, giáo án thiết kế theo hƣớng sử dụng hoạt động khám phá lớp ĐC giáo án đƣợc thiết kế theo phƣơng pháp cũ - Các lớp TN ĐC trƣờng GV giảng dạy, đồng thời gian, nội dung kiến thức, điều kiện dạy học hệ thống câu hỏi đánh giá sau tiết học 6.5 Phƣơng pháp thống kê tốn học Một số cơng thức tốn học để xử lí kết điều tra thực nghiệm sƣ phạm:  Phần trăm (%)  Trung bình cộng: X = n X n i i HS: Thảo luận theo nhóm để hồn nhiệm vụ GV: Theo dõi nhóm làm việc, định hƣớng, gợi ý để học sinh thảo luận tìm đƣợc kết Sau 5- phút, yêu cầu số nhóm báo cáo kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung (GV gợi ý số câu hỏi: + Qúa trình hơ hấp tế bào ? Sản phẩm bao gồm gì? Tương tự giai đoạn hô hấp tế bào?) HS: Nhận xét, bổ sung Dƣới chủ trì, định hƣớng GV, HS chủ động hoàn thành vấn đề: (1) …quá trình đƣờng phân… (2) …2 Axit pyruvic… (3) …2 NADH… (4) …2 CO2… (5) …6 NADH… (6) …2 FADH2… (7) …2 ATP… (8) …4 CO2… (9) …chuỗi chuyền electron… P4 BÀI 18: CHU KÌ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN II Quá trình nguyên phân- Phần Phân chia nhân Mục tiêu: - Tìm hiểu trình phân chia nhân nguyên phân nguyên phân - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, khái qt hố Phương tiện: - Thông tin mục II.1 trang 72, 73, 74- Sgk - Bảng sơ đồ chuẩn bị sẵn Hoạt động: Hoạt động 1: GV: Phân chia nhóm HS: Mỗi nhóm HS bàn (3 học sinh) giao nhiệm vụ cho nhóm HS: Dựa vào thông tin mục II.1 trang 72, 73, 74 Sgk sơ đồ nguyên phân hình 18.2 hoàn thành bảng sau: ( GV treo bảng chuẩn bị sẵn lên phần bảng viết lớp học đồng thời phát cho nhóm HS bảng chuẩn bị sẵn kẻ tờ giấy lớn Yêu cầu nhóm HS thảo luận 7-9 phút hồn thành bảng ) Chu kì nguyên phân Diễn biến Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối HS: Thảo luận theo nhóm để hồn bảng GV: Theo dõi nhóm làm việc, định hƣớng, gợi ý để HS thảo luận tìm đƣợc kết Sau 7- phút, yêu cầu số nhóm báo cáo kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung P5 HS: Nhận xét, bổ sung Dƣới chủ trì, định hƣớng GV học sinh chủ động hoàn thành bảng: Chu kì Diễn biến nguyên phân Màng nhân tan đi, trung tử tiến cực tế bào thoi vơ sắc đƣợc hình thành, NST kép co xoắn đính vào sợi Kì đầu tơ vơ sắc Các NST kép co xoắn cực đại, có hình thái đặc trƣng xếp thành Kì hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn, chuyển động cực tế bào co rút sợi tơ vơ sắc Kì sau Thoi phân bào biến mất, màng nhân lại xuất hiện, chứa NST với Kì cuối số lƣợng hình dạng nhƣ tế bào mẹ, phân chia tế bào chất diễn kết thúc tạo tế bào giống hệt tế bào mẹ (mang NST nhƣ tế bào mẹ) Hoạt động 2: Giáo viên: từ kiến thức diễn biến q trình ngun phân hồn thành sơ đồ sau( dấu chấm hỏi - ? ) P6 NST đơn 2n TB NST nhân đôi ? ? ? SƠ ĐỒ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN HS: Từ kiến thức diễn biến trình nguyên phân hồn thành sơ đồ( GVcó thể vấn đáp gợi ý để học sinh chủ động tìm đáp án đúng): TB 2n NST đơn 2n NST kép NST nhân đơi 2n 2n NST đơn SƠ ĐỒ Q TRÌNH NGUN PHÂN GV: Qua sơ đồ giải thích ngƣời ta gọi trình phân bào nguyên phân? P7 HS: Suy luận trả lời: ( GV hỏi gợi ý để học sinh tìm đƣợc đáp đúng: - Hai tế bào thu đƣợc có NST bao nhiêu? So với tế bào ban đầu nhƣ nào?) Quá trình phân bào gọi nguyên phân sau trình phân bào tế bào tạo có NST đƣợc giữ nguyên (2n) so với tế bào mẹ ban đầu - P8 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở CÁC LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ THỰC NGHIỆM Đề kiểm tra sau học xong 16: HÔ HẤP TẾ BÀO Phần II Các giai đoạn q trình hơ hấp tế bào ĐỀ KIỂM TRA - MÔN : SINH HỌC 10 Thời gian làm bài: 10 phút; (10 câu trắc nghiệm) Họ, tên học sinh: Lớp: Điểm Lời nhận xét thầy cô giáo Khoanh tròn đáp án cho câu sau Câu 1: Các giai đoạn hô hấp tế bào diễn theo trật tự sau đây: A Chu trình Crep - Đƣờng phân - Chuổi chuyền electron hô hấp B Đƣờng phân - Chuổi chuyền electron hô hấp - Chu trình Crep C Đƣờng phân - Chu trình Crep - Chuổi chuyền electron hô hấp D Chuổi chuyền electron hơ hấp - Đƣờng phân - Chu trình Crep Câu 2: Kết thúc trình đƣờng phân, từ phân tử glucôzơ , tế bào thu đƣợc A phân tử axitpiruvic, phân tử ATP, phân tử NADH B phân tử axitpiruvic, phân tử ATP, phân tử NADH C phân tử axitpiruvic, phân tử ATP, phân tử NADH D phân tử axitpiruvic, phân tử ATP, phân tử NADH Câu 3: Pyruvic sản phẩm cuối trình đƣờng phân Vậy phát biểu dƣới đúng? A Trong phân tử Pyruvic có lƣợng phân tử glucô P9 B Trong phân tử CO2 có nhiều lƣợng phân tử Glucơzơ C Pyruvic chất oxi hố mạnh CO2 D Trong phân tử CO2 có nhiều lƣợng phân tử Pyruvic Câu 4: Kết vịng chu trình Crep từ 1Phân tử axêtyl -CơA bị oxi hố hồn tồn tạo : A 1ATP + 1FADH2 + NADH + CO2 B.1ATP + 2FADH2 + NADH + CO2 C 1ATP + 1FADH2 + NADH + CO2 D 1ATP + 2FADH2 + NADH + CO2 Câu 5: Trong chuỗi chuyền electron hô hấp điện tử đƣợc chuyển nhƣ nào? A Điện tử đƣợc chuyển từ H2O tới O2 qua phản ứng B Điện tử đƣợc chuyển từ ATP tới O2 qua phản ứng C Điện tử đƣợc chuyển từ NADH tới O2 qua phản ứng D Điện tử đƣợc chuyển từ NADH FADH2 tới O2 qua chuỗi phản ứng ôxi hoá khử Câu 6: Nguyên liệu tham gia vào chuỗi truyền electron hơ hấp ? A Glucôzơ, CO2 C Axitpiruvic, NADH B ATP , FADH2 D FADH2, NADH Câu 7: Trong chuỗi truyền electron hô hấp: phân tử NADH phân tử FADH2 bị xi hố hồn tồn lần lƣợt tạo lƣợng cho tế bào tƣơng đƣơng phân tử ATP ? A B C D Câu 8: Trong tế bào axít piruvic đƣợc ơxi hố để tạo thành chất (A) Chất (A) sau vào chu trình Crep Chất (A) là: A axit lactic B Axêtyl-CoA C axit axêtic D Glucôzơ Câu 9: Sản phẩm phân tử axetyl CoA bị oxi hố hồn chu trình Crep P10 A 2CO2, 1ATP, 2FADH2, 3NADH B 1CO2, 1ATP, 1FADH2, 2NADH C 4CO2, 2ATP, 2FADH2, 6NADH D CO2, ATP, FADH2, 3NADH Câu 10: Nhận xét giai đoạn hô hấp tế bào không đúng? A Kết thúc q trình hơ hấp tế bào, từ phân tử glucôzơ cung cấp cho tế bào 38 ATP B Giai đoạn đƣờng phân diễn tế bào chất, giai đoạn chu trình Crep diễn chất ti thể cịn chuỗi chuyền electrơn diễn màng ti thể C Trong giai đoạn trình hơ hấp tế bào giai đoạn chu trình Crep tạo số ATP trực tiếp nhiều D Không phải tất lƣợng phân tử glucơzơ đựoc tích luỹ phân tử ATP Đáp án: 1C, 2A, 3A, 4C, 5D, 6D, 7A, 8B, 9,C, 10C P11 tạo Đề kiểm tra sau học xong 18: CHU KÌ TẾ BÀO VÀ Q TRÌNH NGUN PHÂN II Q trình ngun phân- Phần Phân chia nhân ĐỀ KIỂM TRA - MÔN : SINH HỌC 10 Thời gian làm bài: 10 phút; (10 câu trắc nghiệm) Họ, tên học sinh: Lớp: Điểm Lời nhận xét thầy giáo Khoanh trịn đáp án cho câu sau Câu 1: Thứ tự sau đƣợc xếp với trình tự phân chia nhân nguyên phân? A Kỳ đầu, kỳ sau, kỳ cuối, kỳ B Kỳ sau, kỳ giữa, Kỳ đầu, kỳ cuối C Kỳ đầu, kỳ giữa, kỳ sau, kỳ cuối D Kỳ giữa, kỳ sau, kỳ đầu, kỳ cuối Câu 2: Nhận xét sau trình ngun phân khơng đúng? A Thoi phân bào bắt đầu đƣợc hình thành kỳ đầu B Trong kỳ giữa, nhiễm sắc thể có đặc điểm trạng thái đơn có xoắn cực đại C Sự phân li nhiễm sắc thể cực tế bào nguyên phân xảy kỳ sau D Trong chu kỳ nguyên phân trạng thái đơn nhiễm sắc thể tồn kỳ sau kỳ cuối Câu 3: Mỗi tế bào tạo sau nguyên phân có số NST tế bào mẹ nhờ: A Phân ly co xoắn NST B Giãn xoắn co xoắn NST C Nhân đôi co xoắn NST D Nhân đôi phân ly NST P12 Câu 4: Khi tế bào 2n hồn thành kỳ sau q trình ngun phân, số nhiễm sắc thể tế bào là: A 4n, trạng thái đơn B 4n, trạng thái kép C 2n, trạng thái đơn D 2n, trạng thái đơn Câu 5: Sự kiện dƣới không xẩy kì ngun phân? A Trung tử nhân đơi, tách cực tế bào tạo thoi phân bào B NST kép tiếp hợp trao đổi chéo C Các nhiếm sắc thể dính vào tia thoi phân bào tâm động D Hiện tƣợng nhiễm sắc thể kép co xoắn cực đại kỳ nhằm chuẩn bị cho hoạt động phân li nhiễm sắc thể Câu 6: Hiện tƣợng sau xảy kỳ cuối là: A Nhiễm sắc thể phân li cực tế bào B Màng nhân nhân xuất C Các nhiễm sắc thể bắt đầu co xoắn D Các nhiễm sắc thể trạng thái kép co xoắn cực đại Câu 7: Một lồi thực vật có NST lƣỡng bội 2n = 24 Một tế bào tiến hành q trình phân bào ngun phân, kì sau có số NST tế bào A 48 NST kép B 24 NST đơn C 24 NST kép D 48 NST đơn Câu 8: Một tế bào sinh dục ruồi giấm ( 2n = 8) kì trình nguyên phân Số NST tâm động A NST kép tâm động B NST kép 16 tâm động C NST đơn tâm động D 16 NST kép 16 tâm động Câu 9: Ở ngƣời NST 2n = 46 Nhóm tế bào( 2n) ngƣời sau nguyên phân mang 2944 NST đơn Nhóm tế bào có số lƣợng bao nhiêu? A 16 tế bào B 32 tế bào C 64 tế bào D Chƣa thể xác định đƣợc số lƣợng tế bào P13 Câu 10: Quá trình nguyên phân liên tiếp số đợt từ tế bào lƣỡng bội ruồi giấm ( 2n = 8) tạo số tế bào hệ tế bào cuối với 256 NST trạng thái chƣa nhân đôi Số đợt phân bào tế bào ban đầu là: A lần Đáp án: B lần C lần 1C, 2B, 3D, 4A, 5B, 6B, 7D, 8A, 9C, 10D P14 D lần Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Chúng nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục Để làm sở thực tiễn cho đề tài chúng tơi kính mong q Thầy (Cơ) cung cấp số thông tin liên quan đến việc giảng dạy Xin chân thành cảm ơn Thầy(Cơ) giáo viên trƣờng …………………………… Trong trình giảng dạy, Thầy (Cô) sử dụng phƣơng pháp dạy học sau với mức độ nhƣ nào? (Đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) Mức độ sử dụng TT Phƣơng pháp Thƣờng xuyên Số Tỉ Thuyết trình Giảng giải minh họa Vấn đáp tái hiện, thơng báo Vấn đáp tìm tịi Dạy học có sử dụng tập tình Dạy học có sử dụng tập thực nghiệm Dạy học có sử dụng sơ đồ, bảng biểu, mơ hình Dạy học nêu vấn đề Dạy học có sử dụng P15 thƣờng Không lƣợng sử dụng xuyên lệ Số lƣợng (%) Không Tỉ (%) lệ Số Tỉ lƣợng (%) lệ phiếu học tập 10 11 Dạy học theo nhóm Cho học sinh tự học với sách giáo khoa Thầy (Cô) thiết kế sử dụng hoạt động khám phá dạy - học nhƣ nào?  Thƣờng xuyên  Không thƣờng xuyên  Ít thiết kế  Chƣa thiết kế Để thực dạy học theo hƣớng lấy hoạt động học HS làm trung tâm, thầy (Cơ) có ý kiến nhƣ việc thiết kế sử dụng hoạt động khám phá dạy - học Sinh học trƣờng THPT?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Với kiến thức phần Sinh học tế bào lớp 10 chƣơng trình Sinh học THPT, thầy (Cô) thƣờng giảng dạy theo phƣơng pháp nào? Theo thầy (Cô), việc thiết kế sử dụng hoạt động khám phá dạy-học phần Sinh học tế bào có cần thiết nhƣ nào?  Rất cần thiết  Cần thiết  Khơng cần thiết Thầy (cơ) có ý kiến việc đổi phƣơng pháp dạy - học nay? ……………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… ………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) - P16 Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN HỌC HỌC SINH Học sinh lớp:………………………………………………………… Trƣờng:……………………………………………………………… Xin vui lòng trả lời câu hỏi sau đây( Đánh dấu x vào tương ứng) Trong chƣơng trình Sinh học 10- phần “Sinh học tế bào”, giáo viên dạy Sinh học lớp bạn thƣờng dạy theo phƣơng pháp nào? Mức độ sử dụng Thƣờng xuyên TT Phƣơng pháp Số Tỉ trình( GV trình bày kiến thức, HS nghe) Giải thích minh họa( GV nêu kiến thức, sử dụng tranh ảnh giải thích) Vấn đáp tái hiện( GV hỏi kiến thức học) Dạy học theo nhóm Đặt câu hỏi, học sinh sử dụng sách giáo khoa trả lời P17 thƣờng Không lƣợng sử dụng xuyên lệ Số lƣợng (%) Thuyết Không Tỉ (%) lệ Số Tỉ lƣợng (%) lệ Dạy học có sử dụng phiếu học tập Phƣơng pháp khác Bạn cảm thấy nhƣ học Sinh học, phần “Sinh học tế bào”- Sinh học 10  Giờ học đầy hứng thú bổ ích  Giờ học bình thƣờng  Giờ học hứng thú  Giờ học nhàm chán Bạn có ý kiến để giúp cho việc học phần “Sinh học tế bào”- Sinh học 10 có hiệu hơn? P18 ... phá 5.3 Xây dựng hoạt động khám phá dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 5.4 Sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 5.5 Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính... Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Sử dụng hoạt động khám phá để dạy học phần Sinh học tế bào- lớp 10 Trung học phổ thông? ?? MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Thiết kế sử dụng hoạt động khám phá để dạy. .. Sinh học tế bào thuộc chƣơng trình Sinh học 10 cần thiết 15 CHƢƠNG SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ ĐỂ DẠY - HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO LỚP 10 THPT 2.1 ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO LỚP 10 THPT