LUẬN văn THẠC sĩ quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ các đơn vị học viên ở trường sĩ quan chính trị

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 3 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa VIII) đã khẳng định: “Cán bộ là nhân tố quyết định sự thành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng của đất nước và chế độ” 9, tr.66. Chính vì lẽ đó, trong các thời kỳ cách mạng, cho dù khó khăn đến đâu, Đảng ta và Chủ tịch Hồ Chí Minh vẫn thường xuyên dành sự quan tâm đặc biệt đến cán bộ và công tác cán bộ, coi đây là cốt lõi của công tác tổ chức, là vấn đề có tầm quan trọng chiến lược đối với sự nghiệp cách mạng. Nhà trường quân đội là nơi đào tạo và dự trữ nguồn nhân lực quan trọng phục vụ cho nhiệm vụ quốc phòng an ninh. Để đảm bảo cho các nhà trường quân đội hoàn thành tốt vai trò đó, Nghị quyết số 86 NQĐUQSTW của Đảng ủy quân sự Trung ương (nay là QUTƯ) đã xác định rõ nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu để phát triển giáo dục đào tạo trong giai đoạn mới đó là: “Kiện toàn và phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục” 14, tr.22. Đây là vấn đề cấp thiết đặt ra trong yêu cầu đổi mới về công tác quản lý giáo dục đào tạo nói chung và xây dựng, phát triển, hoàn thiện phẩm chất, năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các nhà trường quân đội nói riêng trong giai đoạn hiện nay. Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nói chung, cán bộ các đơn vị học viên hay còn gọi là cán bộ QLHV nói riêng ở các nhà trường quân đội có vai trò rất quan trọng trong việc lãnh đạo, quản lý và tổ chức các hoạt động của đơn vị học viên, là “người thầy trực tiếp”, “người thầy thứ hai” của học viên, có nhiệm vụ trực tiếp quản lý, giáo dục, rèn luyện, xây dựng và phát triển nhân cách cho học viên. Do đó trong các nhà trường quân đội, việc bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ QLHV là tất yếu của công tác quản lý giáo dục, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CÁC ĐƠN VỊ HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Các khái niệm đề tài 1.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng lực công tác đảng, công tác trị cho cán quản lý học viên 1.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành công tác đảng, cơng tác trị cho cán quản lý học viên Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CÁC ĐƠN VỊ HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 2.1 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực công tác đảng, cơng tác trị cho cán quản lý học viên Trường sĩ quan Chính trị 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành cơng tác đảng, cơng tác trị cho cán quản lý học viên Trường sĩ quan Chính trị Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CÁC ĐƠN VỊ HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 3.1 Một số vấn đề có tính ngun tắc quản lý hoạt động bồi dưỡng yêu cầu đề xuất biện pháp quản lý 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành cơng tác đảng, cơng tác trị cho cán quản lý học viên Trường sĩ quan Chính trị 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 14 14 22 27 31 31 38 51 51 56 78 86 88 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa VIII) khẳng định: “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng đất nước chế độ” [9, tr.66] Chính lẽ đó, thời kỳ cách mạng, cho dù khó khăn đến đâu, Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên dành quan tâm đặc biệt đến cán công tác cán bộ, coi cốt lõi công tác tổ chức, vấn đề có tầm quan trọng chiến lược nghiệp cách mạng Nhà trường quân đội nơi đào tạo dự trữ nguồn nhân lực quan trọng phục vụ cho nhiệm vụ quốc phòng - an ninh Để đảm bảo cho nhà trường quân đội hoàn thành tốt vai trị đó, Nghị số 86 - NQ/ĐUQSTW Đảng ủy quân Trung ương (nay QUTƯ) xác định rõ nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu để phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn là: “Kiện tồn phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục” [14, tr.22] Đây vấn đề cấp thiết đặt yêu cầu đổi công tác quản lý giáo dục - đào tạo nói chung xây dựng, phát triển, hoàn thiện phẩm chất, lực cho cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội nói riêng giai đoạn Đội ngũ cán quản lý giáo dục nói chung, cán đơn vị học viên hay gọi cán QLHV nói riêng nhà trường quân đội có vai trị quan trọng việc lãnh đạo, quản lý tổ chức hoạt động đơn vị học viên, “người thầy trực tiếp”, “người thầy thứ hai” học viên, có nhiệm vụ trực tiếp quản lý, giáo dục, rèn luyện, xây dựng phát triển nhân cách cho học viên Do nhà trường quân đội, việc bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán QLHV tất yếu công tác quản lý giáo dục, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Khác với nhà trường khác quân đội, Trường SQCT trung tâm đào tạo SQCT cấp phân đội, học viên trường đảm nhiệm chức danh Chính trị viên cấp đại đội phát triển lên tiểu đoàn với chức năng, nhiệm vụ người chủ trì trị, trực tiếp tổ chức tiến hành mặt hoạt động CTĐ, CTCT, “người nắm linh hồn” đơn vị Do đó, cán QLHV Trường SQCT phận quan trọng đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhà trường, lực lượng trực tiếp lãnh đạo, huy tổ chức thực thắng lợi nhiệm vụ Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Nhà trường giao cho Để xây dựng quân đội vững mạnh trị, tuyệt đối trung thành với nghiệp cách mạng Đảng xuất phát từ mục tiêu yêu cầu đào tạo Nhà trường giai đoạn đặt yêu cầu ngày cao lực nói chung, lực CTĐ, CTCT nói riêng đội ngũ cán QLHV nhà trường Trong năm qua, nhận thức đắn vị trí, vai trị đội ngũ cán QLHV, Đảng uỷ, Ban giám hiệu, lãnh đạo, huy cấp Nhà trường thường xuyên chăm lo xây dựng, nâng cao phẩm chất lực toàn diện, làm tốt việc bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT cho cán QLHV Do vậy, trình độ, lực CTĐ, CTCT cán QLHV có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, so với yêu cầu nhiệm vụ đội ngũ cán QLHV cịn bất cập, hạn chế định lực CTĐ, CTCT công tác lãnh đạo, huy, quản lý; tổ chức trì hoạt động ngoại khóa nâng cao tay nghề CTĐ, CTCT cho học viên làm động lực thúc đẩy trình học tập rèn luyện, Mặt khác, số cán đào tạo lĩnh vực chuyên môn, ngành nghề định, sau thời gian công tác bổ nhiệm làm cán QLHV, nên cơng tác cịn “hành chiều” quan tâm đến hiệu hoạt động CTĐ, CTCT; tính chủ động sáng tạo chưa cao,… điều có ảnh hưởng trực tiếp đến việc hoàn thành nhiệm vụ đơn vị Một nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nói chung, lực tiến hành CTĐ, CTCT nói riêng cho đội ngũ cán QLHV chưa thực cách chặt chẽ, nếp Trong giai đoạn mới, trước đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ xây dựng quân đội làm cho nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Nhà trường ngày nặng nề Hiện với công tác đổi hoạt động dạy học, Nhà trường tiến hành hoạt động xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên, coi khâu then chốt định đến chất lượng giáo dục - đào tạo Do đó, việc nghiên cứu đề xuất biện pháp công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Trường SQCT vấn đề mang tính cấp thiết Từ lý đó, tác giả chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán đơn vị học viên Trường Sĩ quan Chính trị” làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học quản lý giáo dục vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài V.I.Lênin - Người đặt móng cho CTĐ, CTCT quân đội kiểu giai cấp công nhân khẳng định: Ở đâu mà cơng tác trị qn đội làm chu đáo nhất, khơng có tình trạng lỏng lẻo, quân đội giữ trật tự tốt tinh thần họ cao Ở thu nhiều thắng lợi Để phát triển phẩm chất, lực người cán quân sự, thiết họ phải tham gia hoạt động thực tiễn đấu tranh cách mạng “Không phải sinh người có nghệ thuật quản lý giỏi, mà phải trải qua kinh nghiệm có được” [24, tr.216] Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên quan tâm tới bồi dưỡng phẩm chất, lực cho cán nói chung, cán quân đội nói riêng Theo Người, làm việc người cán cần phải có “Đức” “Tài” Người lý giải: “Có tài phải có đức Có tài khơng có đức tham hủ hố có hại cho nước Có đức khơng có tài ơng bụt ngồi chùa, khơng giúp ích ai” [32, Tr.184] Trong Đức gốc, tảng để Tài phát triển mạnh mẽ hướng Để hình thành phẩm chất, lực người cán quân đội phải thông qua giáo dục, bồi dưỡng hoạt động thực tiễn quân Người rõ: “Phẩm chất lực người cán qn đội khơng phải hồn tồn tự nhiên mà có, mà phần lớn cơng tác, luyện tập mà có” [28, Tr.280] Vì vậy, người cán quân đội cương vị phải thường xuyên học tập, học liên tục lúc, nơi, công việc Theo Bác, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng cán phải tính đến trình độ phát triển phẩm chất, lực cụ thể họ, giỏi chun mơn giao cơng việc phù hợp với chun mơn đó, có hoạt động họ đạt hiệu suất cao Người nói: “Nếu người có tài mà khơng dùng tài họ không việc” [27, Tr.274] Những quan điểm nhà kinh điển phẩm chất, lực người cán quân có ý nghĩa quan trọng việc xác định nội dung, biện pháp bồi dưỡng cán nhà trường quân đội, Trường SQCT Cũng từ quan điểm nhiều nhà nghiên cứu khoa học giáo dục quản lý giáo dục có nghiên cứu, luận giải, đóng góp đáng trân trọng Trần Kiểm với đề tài: Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Tác giả đề cập sâu sắc vấn đề quản lý giáo dục người cán quản lý giáo dục Tác giả cho rằng: Hiệu quản lý giáo dục phần lớn phụ thuộc vào việc tổ chức khoa học lao động người phẩm chất, lực, phong cách quản lý người cán đó, đồng thời tác giả làm rõ nội dung yêu cầu phẩm chất, lực người cán quản lý [21] Bên cạnh cịn nhiều tác giả sâu vào giải phương diện khác khoa học quản lý, số có: Tác giả Nguyễn Minh Đạo [17] luận giải sở khoa học quản lý; tác giả Đặng Quốc Bảo [1] nêu lên nhìn tổng quan tổ chức quản lý; tác giả Kiều Nam tập trung giải vấn đề tổ chức máy lãnh đạo quản lý; tác giả Nguyễn Sinh Huy Nguyễn Văn Lê nghiên cứu giáo dục học đại cương Các tác giả tập trung luận giải nhiều vấn đề như: Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học; vai trò quản lý, quản lý giáo dục; chất, chức năng, nguyên tắc, phương pháp quản lý giáo dục, quản lý nhà nước giáo dục; xây dựng giáo viên cán quản lý giáo dục; xây dựng văn hoá quản lý giáo dục, quản lý trường học; đổi quản lý giáo dục; mơ hình quản lý giáo dục; phân cấp quản lý giáo dục; thực trạng công tác quản lý nhà nước giáo dục Những luận điểm nhà khoa học giáo dục Việt Nam nêu ra, góp phần tạo nên tảng lý luận ban đầu cho vấn đề nghiên cứu Trong quân đội việc bồi dưỡng lực cho cán QLHV vấn đề quan tâm hàng đầu nhà trường, cấp uỷ, huy đơn vị, nội dung quan trọng xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường; thu hút quan tâm lãnh đạo, huy nhà khoa học ngồi qn đội Trong số lên số tác giả như: Tác giả Trần Danh Bích nghiên cứu xây dựng cán quân đội đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn cách mạng [2]; tác giả Vũ Quang Lộc với cơng trình: Một số vấn đề chuẩn hố, đại hố đổi cơng tác quản lý giáo dục đào tạo Học viện Chính trị Quân [26]; tác giả Nguyễn Văn Đản nghiên cứu vấn đề: Hồn thiện mơ hình, mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo cán trị cấp phân đội Học viện Chính trị Quân [6] Một số đề tài khoa học, luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, luận án tiến sĩ tiêu biểu gần nghiên cứu bồi dưỡng nâng cao chất lượng cán QLHV như: Đề tài, Công tác cán Học viện Chính trị quân thời kỳ mới, Nxb QĐND phát hành năm (2008), Nguyễn Tiến Quốc chủ biên [35]; tác giả Mai Văn Hóa với đề tài: Nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ quản lý giáo dục nhà trường quân đội; tác giả Lê Quý Trịnh bàn xây dựng cán QLHV hệ, tiểu đoàn đáp ứng yêu cầu đào tạo uỷ, trị viên [40]; tác giả Trần Đình Tuấn nghiên cứu: Chuẩn hố chất lượng nhà giáo quân đội đáp ứng yêu cầu đào tạo uỷ, trị viên [45]; tác giả Nguyễn Minh Khôi (2005) với đề tài: Bồi dưỡng cán quản lý đào tạo học viện, trường sĩ quan giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Hà nội; đề tài: Phát huy vai trị cán quản lý Học viện trị - quân sự, tác giả Đinh Văn Thanh (2004) [38]; đề tài: Bồi dưỡng lực công tác cán trị cấp phân đội binh chủng hợp thành QĐND Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ khoa học trị tác giả Phạm Đình Bộ (2007); đề tài: Biện pháp nâng cao chất lượng cán QLHV Trường sĩ quan Lục quân nay, luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục tác giả Trịnh Công Tứ (2008) [46]; đề tài: Biện pháp chuẩn hoá giảng viên Trường SQCT nay, luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục tác giả Trần Ngọc Tam (2009) [36]; đề tài: Biện pháp bồi dưỡng lực cho cán QLHV Trường SQCT nay, luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục tác giả Phan Xuân Thắng (2009) v.v Tác giả Nguyễn Tiến Quốc, đánh giá toàn diện thực trạng cán công tác bồi dưỡng cán bộ, định hướng phát triển, bồi dưỡng cán nhà trường qn đội thời kì Nhóm giải pháp bồi dưỡng xây dựng đội ngũ cán QLHV hệ, tiểu đoàn, đề cập nội dung bồi dưỡng xây dựng cán toàn diện, theo hướng nâng cao chất lượng đội ngũ cán QLHV Đó nội dung góp phần định hướng nội dung bồi dưỡng lực cho cán QLHV trường sĩ quan Theo tác giả Mai Văn Hoá [18], khoa học quản lý trang bị cho cán quản lý giáo dục kiến thức dạy học giáo dục quân nhân, kiến thức lý luận thực tiễn quản lý giáo dục, kiến thức nghiệp vụ quản lý giáo dục nhà trường quân đội Các khối kiến thức có quan hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ tạo nên phẩm chất, lực phương pháp, tác phong công tác người cán quản lý giáo dục nói chung, cán QLHV nói riêng nhà trường quân Theo tác giả Nguyễn Minh Khôi, “Bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội tổng thể hoạt động cấp ủy đảng, tổ chức huy, quan chức nhằm bổ sung tri thức, cung cấp thông tin, hướng dẫn hành động, truyền thụ kinh nghiệm, để đội ngũ có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cách mạng, trình độ lực, phương pháp, tác phong cơng tác đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao” [20, tr.24] Từ tác giả đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội như: Nâng cao nhận thức trách nhiệm cấp ủy đảng, tổ chức huy, quan chức công tác bồi dưỡng cán bộ; đổi nội dung, hình thức bồi dưỡng; tổ chức tốt hoạt động thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác hoạt động tự học, bồi dưỡng rèn luyện đội ngũ cán bộ; kết hợp chặt chẽ bồi dưỡng đội ngũ cán với xây dựng phịng, ban vững mạnh tồn diện; phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng bồi dưỡng cán quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan Theo tác giả Phạm Đình Bộ, “Bồi dưỡng lực cơng tác đội ngũ cán trị cấp phân đội đơn vị binh chủng hợp thành tổng hợp cách thức, biện pháp lãnh đạo, huy quan chức cấp nhằm bổ sung, phát triển, nâng cao trình độ thực tế khả cơng tác cán trị cấp phân đội để đội ngũ cán trị cấp phân đội hoàn thành tốt chức trách nhiệm vụ giao” [3, tr.48] Tác giả đề xuất bốn biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực cho cán trị cấp phân đội binh chủng hợp thành như: Xây dựng thực tốt khâu, bước quy trình bồi dưỡng; tổ chức tốt hoạt động thực tiễn để bồi dưỡng lực cơng tác; phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác tự bồi dưỡng; kết hợp chặt chẽ nhà trường đơn vị bồi dưỡng lực cơng tác đội ngũ cán trị cấp phân đội binh chủng hợp thành Đề tài, Biện pháp bồi dưỡng lực cho cán QLHV Trường SQCT (2009), tác giả Phan Xuân Thắng [37] Nội dung đề tài đề cập hệ thống biện pháp bồi dưỡng lực cho cán QLHV có tính cập nhật có tính khả thi cao, biện pháp tập trung bồi dưỡng lực cán QLHV, có nội dung giao thoa với quản lý bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT Kết nghiên cứu cơng trình chọn lọc, kế thừa cho việc nghiên cứu bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV trường sĩ quan nói chung Theo tác giả Trịnh Công Tứ, biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán QLHV Trường Sĩ quan Lục quân tổng hợp cách làm, cách giải vấn đề nhà trường tác động đến đội ngũ cán QLHV để nâng lên trình độ cao chất lượng đội ngũ theo tiêu chí xác định Để nâng cao chất lượng đội ngũ cán QLHV Trường Sĩ quan Lục quân 2, tác giả xác định biện pháp là: Thực chuẩn hố xây dựng quy hoạch đội ngũ cán QLHV; nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, trọng bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cho đội ngũ cán QLHV; tổ chức, quản lý chặt chẽ trình tự học tập, tự bồi dưỡng rèn luyện đội ngũ cán QLHV; khuyến khích đội ngũ cán QLHV phấn đấu vươn lên thơng qua chế độ sách cụ thể, kịp thời Các cơng trình, đề tài khoa học nêu tiếp cận, nghiên cứu giáo dục, cán quản lý giáo dục, cán QLHV khía cạnh khác nhau; đề cập, luận giải làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp xây dựng đội ngũ cán qn đội nói chung; rõ địi hỏi phải đổi công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục; đề xuất biện pháp nhằm nâng cao lực toàn diện cho cán nhà trường quân Những cơng trình nghiên cứu góp phần giúp kế thừa, phát triển xây dựng sở lý luận để nghiên cứu đề tài Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu cách toàn diện, hệ thống, đồng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán đơn vị học viên góc độ chuyên ngành quản lý giáo dục với đối tượng cụ thể cán QLHV Trường SQCT Vì vậy, việc lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán đơn vị học viên Trường Sĩ quan Chính trị” khơng trùng lặp với cơng trình, đề tài nghiên cứu nghiệm thu công bố Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Luận giải vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Trường SQCT * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Trường SQCT Xác định biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Trường SQCT Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực công tác cho nguồn nhân lực Trường SQCT * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán đơn vị học viên Trường SQCT * Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Năng lực cán QLHV bao gồm nhiều mặt, nhiều thành tố Dưới góc độ khoa học quản lý giáo dục phạm vi luận văn thạc sĩ, đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho đội ngũ cán QLHV Trường SQCT Các số liệu điều tra, xử lý tham khảo tính từ năm 2011 đến Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Trường SQCT đạt kết tốt tuân thủ chặt chẽ quy trình, từ khâu định, tiến hành đến khâu kiểm tra, đánh giá Do vậy, chủ thể quản lý thực tốt việc: Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng; quản lý hoạt động đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng; quản lý hoạt động chủ tham gia bồi dưỡng; quản lý chặt chẽ hoạt động tự bồi dưỡng cán QLHV; quản lý, sử dụng sở vật chất, tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng củng cố, phát triển lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV góp phần trực tiếp vào nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường giai đoạn 10 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học viên) Thưa đồng chí! Để giúp chúng tơi thực đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán đơn vị học viên Trường Sĩ quan Chính trị”, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề nêu cách đánh dấu (x) vào ô  tương ứng Phiếu không yêu cầu đồng chí phải ghi rõ họ tên mình, chúng tơi mong nhận cộng tác đồng chí! Đánh giá đồng chí vai trị cơng tác bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Nhà trường nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Khó trả lời Đánh giá đồng chí trình độ kinh nghiệm thực tiễn, lực tiến hành CTĐ, CTCT cán QLHV Nhà trường nay? - Tốt - Khá - Trung bình - Khó trả lời Đánh giá đồng chí khả tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm tiến hành CTĐ, CTCT cán QLHV Nhà trường nay? - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Đồng chí đánh giá trách nhiệm cán quan chức năng, cán QLHV cấp việc bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Nhà trường mức độ nào? - Cán quan Tốt: Khá: Trung bình: - Cán QLHV cấp trên: Yếu: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: Theo đồng chí việc bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Nhà trường cần trọng nội dung nào? 91 - Lý luận CNM - LN, tư tưởng HCM, đường lối quan điểm Đảng - Thực tiễn lãnh đạo, huy hoạt động CTĐ, CTCT đơn vị - Phương pháp tiến hành hoạt động CTĐ, CTCT - Các kỹ thực hành CTĐ, CTCT Đồng chí đánh giá khả hướng dẫn tay nghề CTĐ, CTCT cho học viên cán QLHV? Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: Theo đồng chí nguyên nhân làm hạn chế kết bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Nhà trường nay? - Phát huy trách nhiệm lãnh đạo, huy cấp cịn hạn chế - Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chưa phù hợp - Tính tích cực tự giác cá nhân cán hạn chế - Cơ sở vật chất chưa bảo đảm - Các lý khác Đồng chí đánh giá hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Nhà trường nay? - Phù hợp - Chưa phù hợp - Cần tăng lý thuyết - giảm thực hành - Tăng nội dung thực hành - giảm lý thuyết Đồng chí vui lịng cho biết vài thông tin thân - Đồng chí học viên Năm thứ nhất: Năm thứ 2: Năm thứ 3: Năm thứ 4: Năm thứ 5: Xin cảm ơn đồng chí ! 92 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán bộ) Thưa đồng chí! Để giúp thực đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán đơn vị học viên Trường Sĩ quan Chính trị”, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề nêu cách đánh dấu (x) vào ô  tương ứng Phiếu khơng u cầu đồng chí phải ghi rõ họ tên mình, mong cộng tác đồng chí! Theo đồng chí, quản lý bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV có vai trị nào? - Đặc biệt quan trọng - Rất quan trọng - Quan trọng - Khơng quan trọng Đánh giá đồng chí quan tâm lãnh đạo, đạo cấp ủy, huy cấp Nhà trường công tác quản lý bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV nào? - Rất quan tâm - Quan tâm - Chưa quan tâm - Khó trả lời Theo đồng chí mức độ hoạt động quan, đơn vị QLHV với công tác quản lý bồi dưỡng lực tiến CTĐ, CTCT cho cán QLHV nào? - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Đánh giá đồng chí nội dung quản lý bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV? - Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: - Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: - Quản lý hoạt động chủ thể tham gia bồi dưỡng lực tiến hành 93 CTĐ, CTCT cho cán QLHV Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: - Quản lý, sử dụng vật chất, trang bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: - Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cán QLHV Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: - Các nội dung khác Theo đồng chí, quản lý bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV cần trọng đến nội dung nào? - Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng - Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng - Quản lý chủ thể tham gia bồi dưỡng - Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng cán QLHV Theo đồng chí nguyên nhân làm hạn chế kết quản lý bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV? - Phát huy trách nhiệm lãnh đạo, huy cấp hạn chế - Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chưa phù hợp - Tính tích cực tự giác cán QLHV cịn hạn chế - Cơ sở vật chất, môi trường hoạt động chưa bảo đảm - Chất lượng tuyển chọn cán QLHV Đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin thân: - Đồng chí cán trị - Đồng chí cán quân sự: - Đồng chí cán quản lý học viên: - Đồng chí sĩ quan cấp Đại tá: Thượng tá: Trung tá: Đại úy: Thượng úy: Trung úy: Xin cảm ơn đồng chí! Thiếu tá: Thiếu úy: 94 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán bộ) Thưa đồng chí! Để giúp chúng tơi thực đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán đơn vị học viên Trường Sĩ quan Chính trị”, xin đồng chí cho biết ý kiến số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV cách đánh dấu (x) vào ô trống tương ứng TT Nội dung biện pháp Rất cần thiết Sự cần thiết Cần Phân thiết vân Rất khả thi Tính khả thi Khả Phân thi vân 95 Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Quản lý hoạt động đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Quản lý hoạt động chủ thể bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Quản lý, sử dụng sở vật chất, tạo môi trường, điều kiện thuận lợi phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Quản lý chặt chẽ hoạt động tự bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cán QLHV Các biện pháp khác: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ) Thưa đồng chí! Để giúp chúng tơi thực đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán đơn vị học viên Trường Sĩ quan Chính trị”, xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Trường SQCT cách đánh dấu (x) vào ô  tương ứng TT Nội dung câu hỏi Phương án trả lời Theo đồng chí việc xây dựng thực kế - Tốt hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến - Khá hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Nhà - Trung bình trường nào? - Phân vân 96 TT Nội dung câu hỏi Đồng chí đánh cơng tác quản lý hoạt động đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Nhà trường nay? Theo đồng chí vai trị, trách nhiệm quan trị quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Nhà trường phát huy mức độ nào? Theo đồng chí vai trị, trách nhiệm lãnh đạo, huy hệ, tiểu đoàn quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Nhà trường phát huy mức độ nào? Đánh giá đồng chí cơng tác tự quản lý bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cán QLHV Nhà trường Theo đồng chí việc xác định động trách nhiệm cán QLHV tự quản lý bồi dưỡng lực CTĐ, CTCT nào? Đồng chí đánh giá cơng tác quản lý, sử dụng sở vật chất, trang bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Nhà trường thực nào? Phương án trả lời - Tốt - Khá - Trung bình - Khó trả lời - Rất tốt - Tốt - Chưa nhịp nhàng, ăn khớp - Khó trả lời - Rất tốt - Tốt - Chưa tốt - Khó trả lời - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Rất tốt - Tốt - Chưa tốt - Phân vân - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Phụ lục THỐNG KÊ Số lượng cán QLHV có so với nhu cầu biên chế STT Chức vụ Cán hệ, tiểu đoàn Cán lớp Cán đại đội Cộng Hiện có 42 13 88 143 Nhu cầu 45 42 107 194 Thừa % Thiếu % 03(6,66%) 29(69,04%) 19(17,75%) 51(26,28%) * Cơ cấu loại cán STT Loại cán Cán quân Cán trị Tổng số 33 105 Tỉ lệ % 23% 73,5% 97 Cán hậu cần, kỹ thuật 05 3,5% Cơ cấu quân hàm, độ tuổi, tuổi quân cán QLHV a Cơ cấu quân hàm Tổng số cán Cấp uý % Thiếu, trung tá % Thượng, đại tá % 143 73(51,1%) 37(25,9%) 33(21%) b Độ tuổi Tổng số cán 143 Dưới 30 % 30- 39 % 40- 45 % 46- 50 % Trên 50 % 29(20,3%) 41(28,7%) 19(13,3%) 41(30,1%) 13(9,1%) c Tuổi quân Tổng số cán 5- 10 % 16- 20 % 21- 25 % Trên 25 năm % 143 38(26,6%) 42(30,8%) 29(20,3%) 34(23,8%) Chất lượng cán QLHV a Trình độ học vấn Tổng số cán Thạc sĩ Đại học Cao đẳng % % % 143 04(2,8%) 139(97,2%) Đào tạo Không đúng chuyên chuyên ngành ngành % 138(96,6%) % 05(3,5%) b Kết hoàn thành nhiệm vụ Phân loại Tổng số Năm học Tốt (%) Khá (%) Trung bình(%) Yếu(%) 98 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 154 162 173 125(81,17%) 128(78,08%) 156(90,48%) 29(18,83%) 31(19,13%) 16(9,28%) 0.0% 03(1,83%) 01(0,58%) 0.0% 0.0% 0.0% (Nguồn: Phòng Chính trị Trường SQCT, tháng 3/2015) 99 Phụ lục 3: KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TIẾN HÀNH CTĐ, CTCT CHO CÁN BỘ QLHV Đơn vị điều tra: Trường SQCT Đối tượng điều tra: Cán QLHV Số lượng điều tra: 80 người Thời điểm điều tra: Tháng năm 2015 Kết TT Nội dung câu hỏi Phương án trả lời Theo đồng chí việc xây dựng thực kế - Tốt hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng lực - Khá tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV - Trung bình Nhà trường nào? - Phân vân Đồng chí đánh công tác - Tốt quản lý nội dung, phương pháp, hình thức bồi - Khá dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán - Trung bình QLHV Nhà trường nay? - Khó trả lời Theo đồng chí vai trị, trách nhiệm quan - Rất tốt trị quản lý hoạt động bồi dưỡng - Tốt lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán - Chưa nhịp QLHV Nhà trường phát huy mức độ nhàng, ăn khớp nào? - Phân vân Theo đồng chí vai trị, trách nhiệm lãnh - Rất tốt đạo, huy hệ, tiểu đoàn quản lý hoạt - Tốt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, - Chưa tốt CTCT cho cán QLHV Nhà trường - Khó trả lời phát huy mức độ nào? Đánh giá đồng chí công tác tự quản lý bồi - Tốt dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cán - Khá QLHV Nhà trường - Trung bình - Yếu Theo đồng chí việc xác định động trách - Rất tốt nhiệm cán QLHV tự quản lý bồi - Tốt dưỡng lực CTĐ, CTCT - Chưa tốt nào? - Phân vân Đồng chí đánh giá cơng tác quản lý, sử dụng sở - Tốt vật chất, trang bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng - Khá lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán - Trung bình QLHV Nhà trường thực nào? - Yếu Số người trả lời 17 30 21 12 23 31 16 10 30 21 19 % 21,25 37,50 26,25 15,00 28,75 38,75 20,00 12,50 37,50 26,26 23,75 10 41 15 20 04 12,50 51,25 18,75 25,00 5,00 11 43 19 07 13 41 21 05 29 13,75 53,75 23,75 8,75 16,25 51,25 26,25 6,25 36,25 37 05 09 46,25 6,26 11,25 100 Phụ lục 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI Đơn vị điều tra: Trường SQCT Đối tượng điều tra: Cán QLHV Số lượng điều trường, tra: 80 người Thời điểm điều8,75 tra: Tháng năm 2015 10,00 chất, tạo môi điều 65,00 26,25 36,25 53,75 kiện thuận lợi phục vụ % % % % % % hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Quản lý chặt chẽ hoạt 49 16 15 33 36 11 động tự bồi dưỡng 61,25 20 % 18,75 41,25 45,00 13,75 lực tiến hành CTĐ, CTCT % % % % % cho cán QLHV Phụ lục 5: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN 101 Đơn vị điều tra: Trường SQCT Đối tượng điều tra: Học viên Số lượng điều tra: 100 người Thời điểm điều tra: Tháng năm 2015 Đánh giá vai trị cơng tác bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV - Rất quan trọng 51 51,00% - Quan trọng 37 37,00% - Khó trả lời 12 12,00% Đánh giá trình độ kinh nghiệm thực tiễn, lực tiến hành CTĐ, CTCT cán QLHV - Tốt 21 21,00% - Khá 54 54,00% - Trung bình 23 23,00% - Khó trả lời 2,00% Đánh giá khả tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm tiến hành CTĐ, CTCT cán QLHV -Tốt 23 23,00% - Khá 64 64,00% - Trung bình 11 11,00% - Yếu 2,00% Đánh giá trách nhiệm cán quan chức năng, cán QLHV cấp việc bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV Đánh giá kết T Nội dung hoạt động Trung Tốt % Khá % % Yếu % bình T Cán quan 17 17 73 73 10 10 0 Cán QLHV cấp 15 15 69 69 15 14 1 Nội dung bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV cần trọng - Lý luận CNM - LN, tư tưởng HCM, đường lối 70 70,00% quan điểm Đảng - Thực tiễn lãnh đạo, đạo hoạt động CTĐ, 89 89,00% CTCT đơn vị - Phương pháp tiến hành hoạt động CTĐ, CTCT 75 75,00% - Kỹ tiến hành CTĐ, CTCT 87 87,00% 102 Đánh giá khả hướng dẫn tiến hành CTĐ, CTCT cho học viên cán QLHV : -Tốt 20 20,00% - Khá 63 63,00% - Trung bình 17 17,00% - Yếu 0% Nguyên nhân làm hạn chế đến kết bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV - Phát huy trách nhiệm lãnh đạo, huy cấp 40 40,00% cịn hạn chế - Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng 69 69,00% chưa phù hợp - Tính tích cực, tự giác cá nhân cán QLHV 81 81,00% hạn chế - Cơ sở vật chất chưa bảo đảm 42 42,00% - Các lý khác 10 10,00% Đánh giá hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV - Phù hợp 68 68,00% - Chưa phù hợp 31 31,00% - Cần tăng lý thuyết, giảm thực hành 13 13,00% - Tăng nội dung thực hành, giảm lý thuyết 86 86,00% Thông tin đối tượng điều tra: - Học viên sĩ quan chuyển loại (VB2): 60 - Học viên đào tạo quy (5 năm): 40 Phụ lục 6: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đơn vị điều tra: Trường SQCT Đối tượng điều tra: Cán QLHV Số lượng điều tra: 80 người Thời gian điều tra: Tháng năm 2015 Theo đồng chí, bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV có vai trị nào: - Đặc biệt quan trọng 45 56,25% - Rất quan trọng 32 40,00% - Quan trọng 3,75% - Không quan trọng 0% 103 Đánh giá đồng chí quan tâm lãnh đạo, đạo cấp ủy, huy cấp Nhà trường công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV: - Rất quan tâm 33 41,25% - Quan tâm 42 52,50% - Chưa quan tâm 3,75% - Khó trả lời 2,50% Đánh giá đồng chí mức độ hoạt động quan, đơn vị QLHV với công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV: - Tốt 43 53,75% - Khá 29 36,25% - Trung bình 10,00% - Yếu % Đánh giá đồng chí nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV: Đánh giá kết % Khá % Trung % Yếu % TT Nội dung hoạt động Tốt bình Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Quản lý chủ thể tham gia tổ chức bồi dưỡng Quản lý điều kiện bảo đảm phục vụ hoạt động bồi dưỡng Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 55 68,75 23 28,75 02 2,5 0,0 0,0 53 66,25 25 31,25 01 1,25 02 2,5 29 36,25 41 51,25 09 11,25 01 1,25 37 46,25 35 43,75 06 7,5 02 2,5 31 38,75 39 48,75 08 10 02 104 2,5 Theo đồng chí, quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV cần trọng đến nội dung nào: - Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng 63 78,75% - Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng 71 88,75% - Quản lý chủ thể tham gia bồi dưỡng 59 73,75% - Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 64 80% Theo đồng chí nguyên nhân làm hạn chế đến kết quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tiến hành CTĐ, CTCT cho cán QLHV: - Chất lượng tuyển chọn cán QLHV chưa tốt 58 72,5% - Phát huy trách nhiệm lãnh đạo, huy cấp quản lý bồi dưỡng hạn chế 47 58,75% - Nội dung, hình thức, phương pháp quản lý bồi dưỡng chưa phù hợp - Tính tích cực, tự giác cán QLHV tự quản lý bồi dưỡng hạn chế Thông tin đối tượng điều tra: - Cán trị - Cán quân - Chức vụ đảm nhiệm Chính trị viên đại đội: 61 63 76,25% 78,75% 27 53 23 105 ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CÁC ĐƠN VỊ HỌC VIÊN 1.1 Các khái niệm đề tài 1.1.1 Năng lực công tác đảng, cơng tác trị bồi dưỡng lực cơng tác đảng, cơng tác trị cho cán quản. .. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CÁC ĐƠN VỊ HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 3.1 Một số vấn đề có tính ngun tắc quản lý hoạt động bồi dưỡng yêu... chọn vấn đề: ? ?Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán đơn vị học viên Trường Sĩ quan Chính trị? ?? làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học quản lý giáo dục vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn