Phương pháp để có tiết dạy – học mĩ thuật 7 thành công

Đề tài tác giả chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần của mình vào việc dạy và học môn mĩ thuật nói chung, mĩ thuật khối 7 ở bậc THCS đạt kết quả cao. Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp tham khảo và vận dụng để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật.

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiên ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số TT Họ tên CAO THỊ BÍCH THỦY Ngày Nơi tháng năm công tác sinh 20/01/1985 Trường TH_THCS An Phú Chức danh Trình độ chun mơn Tỉ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến Cao đẳng 100% sư phạm Mĩ thuật KTCN Giáo viên dạy môn: Mĩ thuật lớp 6,7,8,9 Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến “ Phương pháp để có tiết dạy – học mĩ thuật thành cơng” Chủ đầu tư sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo (Mĩ thuật) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính Điểm đề tài việc thực quy trình dạy - học mĩ thuật lớp theo bước phương pháp áp dụng cụ thể cho phân mơn Trong trọng bước từ chuẩn bị, giới thiệu bài, hệ thống câu hỏi… phần đánh giá nhận xét củng cố kiến thức Giáo viên phải cho có sức lơi cuốn, có tác dụng giáo dục học sinh Với đề tài chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần vào việc dạy học mơn mĩ thuật nói chung, mĩ thuật khối bậc THCS đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp tham khảo vận dụng để nâng cao chất lượng môn mĩ thuật 2 5.2 Nội dung sáng kiến 5.2.1 Khả nng ỏp dng ca sỏng kin Có nhiu cách dạy, cách học Dạy học để thnh cụng câu hỏi đặt cho người giáo viên nói chung giáo viên mĩ thuật nói riêng Trước hết, phải xác định rõ công việc giáo viên học sinh 5.2.2 Mt s bin phỏp cú tit dy- hc thnh cụng Việc đổi phương pháp dạy học môn mĩ thuật trường THCS việc làm cần thiết phải làm liên tục nhằm tạo học bổ ích, lí thú tạo hứng thú cho học sinh học học Trong trình giảng dạy trường THCS đà tự rút số giải pháp mà giáo viên mĩ thuật thực đựơc điều kiện đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục đào tạo * Sử dụng tốt đồ dùng dạy học: Sử dụng đồ dùng dạy học phần quan trọng tiết dạy Vì ngôn ngữ mĩ thuật hình ảnh, trực quan sinh động cụ thể Do phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học phương pháp tốt Đồ dùng dạy học mĩ thuật phong phú đa dạng tránh việc học chiều nghĩa giáo viên thuyết trình học sinh nghe tưởng tượng cách mơ hồ kiến thức đà học, không tạo học sôi hứng thú cho học sinh * Sử dụng tranh ảnh minh hoạ Việc sử dụng tranh ảnh minh hoạ mĩ thuật thường xuyên thiếu Tuy nhiên đồ dùng dạy học trường THCS có số tranh, ảnh Tất tranh ảnh hình ảnh phóng to sách giáo khoa Hơn giáo viên thường cho học sinh xem số tranh Nên tính thực trực quan cụ thể không cao Giáo viên cần phải sưu tầm tài liệu có liên quan tới tiết dạy sưu tầm sách báo, tuyển tËp hay t¹p chÝ, vẽ học sinh trường bạn vẽ học sinh khúa trc Từ tập hợp thành quyển, theo trình tự cho tiết dạy thời kỳ lịch sử mĩ thuật Việc sưu tầm tranh ảnh, bi v ca hc sinh c tập hợp thành bộ, theo ti cho riêng giúp giáo viên cung cấp nhiều kiến thức cho học sinh, hc sinh có sở so sánh, nhớ lại theo chuổi kiến thc, giỏo viờn không cần phải thuyết trình giảng giải nhiều, giúp giáo viên định lượng thời gian cho tiết học cách khoa học hợp lý Ngoài tập hợp thành bộ, giáo viên bổ sung theo năm sử dụng nhiều năm liên tiếp 3 * Tận dụng tối đa phương tiện đại Trong dạy- học môn mĩ thuật nói chung có phần nhắc tới nhiều việc đại hoá giảng dạy Như đà phân tích trờn, việc sưu tầm tranh ảnh giáo viên khó sử dụng để phát huy hết tác dụng tài liệu lại khó Vì tranh ảnh sưu tầm có nhược điểm chung bé phù hợp cho giáo viên tham khảo cho học sinh xem cần hỗ trợ nhiều phương tiện đại máy chiếu Projector, mn hỡnh Tivi c ln Sử dụng giáo viên cho em thấy rõ hơn, xác vẻ đẹp công trình nghệ thuật, tác phẩm mĩ thuật Tận dụng tối đa phương tiện giáo viên bớt nhiều hoạt động không cần thiết dạy * Sử dụng băng hình môn mĩ thuật Sử dụng băng hình dạy học mĩ thuật phương tiện người nhắc tới nhiều nguyên nhân để thực trước hết phải có đủ phương tiện vật chất (đầu máy, tivi, ) sau phải có băng hình để xem mà băng hình đồ dùng dạy học trường THCS chưa có mà giáo viên tự quay hay thu Tuy nhiên băng hình học sử dụng, phương tiện dạy học hiệu Sự diện băng hình giúp cho học sinh giáo viên gần trực tiếp quan sát công trình, tác phẩm nghệ thuật Hơn hình ảnh mà học sinh quan sát hình ảnh động khác với ảnh phiên minh hoạ tạo hứng thó cho häc sinh * Giáo viên phải tích hợp kiến thức liên mơn Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực, phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Ví dụ: dạy cách vẽ theo mẫu, Mẫu có dạng hình hộp- hình cầu học sinh biết vận dụng kiến thức toán học để xác định dạng hình hộp cạnh phải nào, hình cầu phải vẽ Có nhiều học sinh dựng hình thước compa, nhân giáo viên hướng cho em cách vẽ câu ca dao vẽ hình trịn khơng cần compa “Đời cha cho chí đời con, muốn vót cho trịn phải đẽo cho vng”… từ em nhận thức việc học mĩ thuật liên quan nhiều mơn học khác 4 5.2.3 Vai trị giỏo viờn m thut - Nghiên cứu, tìm nội dung có liên quan hoàn cảnh lịch sử, phát triển kinh tế, văn hoá, công trình, tác phẩm mĩ thuật Chuẩn bị trước tài liệu có liên quan - Tìm tư liệu địa phương có liên quan đến học - Hình dung cách tổ chức dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học - Chuẩn bị phiếu học tập cho c¸c nhãm theo tõng néi dung thĨ - Chuẩn bị trò chơi, hát, thơ ca, hò vè liên quan đến dạy cho sinh động 5.2.4 Sö dụng phương phỏp dạy học Chúng ta đà biết tác phẩm nghệ thuật tổng hợp kiến thức nhiều lnh vc, có âm nhạc, thơ ca, văn học, lịch sử Vì phương pháp dạy học hiệu tốt là: - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp gợi mở - Phương pháp trực quan - Phương pháp so sánh - Phương pháp luyện tập - Phương pháp trò chơi - Phương pháp đánh giá - Phương pháp làm việc theo nhóm Dù áp dụng phương pháp cn i vi hc sinh l ý thức tìm tòi tự nhiên để học tập, gắn kết học hµnh từ phía gia đình, nhµ tr­êng vµ x· héi, hình thành học sinh tính tự giác học tập, phát triển khả độc lập tư duy, suy nghĩ, sáng tạo Bồi dưỡng lực ghi chép theo cảm nhận riêng không lệ thuộc vào sách tài liệu có sẵn Đây yêu cầu có tính chất cấp thiết đổi phương pháp dạy học nay, xu chung nhà trường giới Tự học, tự tìm tài liệu, tự tìm phương pháp học tổ chức học tập, đánh giá điều hành giáo viên 5.2.5 Bồi dưỡng giáo viên Như đà biết, kết học tập häc sinh phơ thc rÊt nhiỊu vµo sù giµu cã kiến thức, vào nghệ thuật truyền đạt giáo viên Vì theo dạy học mĩ thuật không đơn giản dạy học kĩ thuật vẽ mà phải biết kết hợp với dạy học cảm thụ giới xung quanh, phải luôn trau dồi kiến thức để nắm bắt quan điểm đổi phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu giáo dục Trước hết giáo viên phải hiểu sâu mĩ thuật Việt Nam giới, đánh giá tác phẩm cách khách quan xác tự tìm phân môn Phải biết đặt học sinh vào vị trí trung tâm học, phải hướng cho em hoạt động cụ thể Ngoài việc dạy học lớp, giáo viên kết hợp với nhà trường tỉ chøc cho häc sinh sinh ho¹t, trưng bày tranh v, hoạt động buổi tham quan công trình mỹ thuật địa phương bảo tµng mÜ thuËt Nếu thuận lợi với địa phương cú cỏc cụng trỡnh lch s, thông qua tiết học ngoại khoá học sinh tiếp xúc trực tiếp với công trình nghệ thuật, ngh nhõn, tác phẩm mĩ thuật, nâng cao khả cảm thụ thẩm mĩ, giúp em củng cố thêm kiến thức lịch sử, thấy cống hiến mĩ thuật với kho tàng văn hoá dân tộc Từ đó, em có nhận thức đắn yêu quý tác phẩm mĩ thuật kho tàng mĩ thuật mà cha ông ta đà để lại Túm li, kiến thức hoá thành máu thịt, thành lẽ sống giáo viên dạy hết mình, "cháy hết mình" cho tiết dạy; dạy sinh động, hấp dẫn tiết học định thành công Việc nhắc nhở, dặn dò học sinh chuẩn bị cần trọng Khơng thể nắm kiến thức khơng có chuẩn bị chuẩn bị chưa chu đáo giáo viên cần giành thời gian rà lại câu hỏi SGK, từ xây dựng hệ thống câu hỏi cho dạy Phân cơng nhóm chuẩn bị nhà thuyết trình lớp phần trọng tâm Cả lớp theo dõi bổ sung giáo viên bổ sung, định hướng, gợi mở cách hiểu vấn đề Có có hợp tác, tương tác thầy trò tiết dạy Dạy học vấn đề nghệ thuật Người dạy giáo viên đồng thời người nghệ sĩ Khi chọn nghề dạy học, có nhiều chất nghệ sĩ tâm hồn Dạy say mê, dạy đam mê phải tỉnh ranh giới thành công thất bại mong manh Điều cuối mà muốn trao đổi cần tạo mối quan hệ đồng nghiệp nhà trường thoải mái, thương yêu, giúp đỡ, chia sẻ, nhường nhịn, thông cảm cho Có mơi trường sư phạm tốt phần tạo nên cảm hứng dạy học giáo viên cảm hứng học tập học sinh 5.2.6 Quy trình áp dụng cho tiết dạy thành cơng * Hoạt động giáo viên: + Xác định mục tiêu học: - Kiến thức, kĩ cần đạt sau học - Những kĩ hợp tác rèn luyện cho học sinh - Thái độ học tập học sinh học + Các phương tiện dạy học: - Giáo án soạn theo phương pháp dạy học - Tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tranh ảnh, sách báo tư liệu liên quan đến - Bảng phụ hoạt động nhóm, nam châm, phấn màu… + Các phương pháp chuẩn bị: - Hướng dẫn cho em cách chuẩn bị nhà: Tôi đưa tên loại sách báo có thơng tin liên quan đến mỹ thuật nước giới để em tìm đọc, sưu tầm phân môn Thường thức mĩ thuật, tranh vẽ họa sĩ, học sinh khóa trước phân mơn vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu - Giáo viên phải chuẩn bị kĩ dạy: - Đối với vẽ trang trí vẽ tranh đề tài, dựa vào khiếu thân để hướng dẫn em thường thức mỹ thuật lại mang phong cách đặc trưng riêng Đó tài liệu hình ảnh liên quan đến mang tính chất định cho thành công học, em ý đến lời giảng giáo viên đồng thời em tin tưởng giáo viên Bên cạnh việc xen kẽ hình ảnh vào học giúp em đỡ nhàm chán mệt mỏi - Đặc điểm chung phương pháp đưa em học sinh người tìm thu thập thơng tin cịn tơi người bổ sung định tính xác thơng tin + Xây dựng kế hoạch kế hoạch học: - Đối với phân môn thường thức mĩ thuật, xác định số lượng thành viên nhóm phù hợp với phương pháp dạy học khác Có thể nhóm tổ, 4-5 em thực cá nhân Khi lập nhóm thực theo tiêu chí bốc thăm chia theo tổ, cho em tự đạt tên cho tổ tên gọi em u thích - Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm, trưởng nhóm, người báo cáo, thuyết trình, người viết bảng phụ… 7 - Điều khiển thực hoạt động thành viên nhóm - Ngồi giáo viên cần phải hình dung tình xảy ngồi dự kiến để có biện pháp xử lý + Hướng dẫn tiến hành học: - Giải thích tiêu chí cần đạt - Giải thích nhiệm vụ học tập học sinh - Nâng cao hợp tác hoạt động nhóm + Theo dõi can thiệp: - Giáo viên quanh lớp để xem thử em hiểu yêu cầu hoạt động hướng thực hoạt động chưa - Giáo viên giải thích thêm nhóm thắc mắc * Nhiệm vụ học sinh: - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh có liên quan đến học - Đọc trước học sách giáo khoa, xem hình minh họa trước để mắm sơ cách thực - Có ý thức thái độ hoạt động nghiêm túc, tích cực - Xác định mục đích học Học sinh để ý thường vào giáo viên dẫn dắt học, mục gồm phần, học sinh cần ý phần nào, nội dung cần liên hệ tất thể qua tiêu đề học Ví dụ: phân mơn Vẽ theo mẫu - 20 : Mẫu có hai đồ vật ,Yêu cầu học sinh phải dùng trí tưởng tượng tư minh để vẽ giống hoạc gần giống với mẫu vật.Thì học inh học được, có khiếu đơn giản học sinh khơng có khiếu khó nhiều lúc cịn áp lực cho học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tường bước cụ thể, phác họa lên bảng cho học sinh quan sát,từ hình thành cho hoc sinh tính tự quan sát tưởng tượng mẫu vật - Chuẩn bị tốt đồ dùng học tập Học mĩ thuật việc chuẩn bị tốt đồ dùng học tập thiết yếu Vì thiếu đồ dùng, đồ dùng không yêu cầu ý, hiệu làm việc giảm so với yêu cầu học Đơn giản cách sử dụng bút chì có nhiều loại phải mềm (2B) - Nắm kĩ bước thực Ví dụ: thực hành vẽ theo mẫu, Bước: Quan sát mẫu để tìm đặc điểm, cấu tạo, hình dáng, màu sắc, độ đậm nhạt Bước: Vẽ phác khung hình bao gồm khung hình chung khung hình riêng, vẽ phác học sinh lưu ý so sánh vật mẫu, ước lượng tỷ lệ khung hình bao gồm khung hình vng, chữ nhật, tứ giác hay hình đa giác tùy theo hình dáng vật mẫu để xem khung hình cân đối, thuật mắt với khn khổ tờ giấy (hình vẽ khơng to, không nhỏ hay lệch bên ) tờ giấy nên vẽ ngang hay vẽ dọc tùy theo hình dáng mẫu Bước: Vẽ phác nét phải quan sát kĩ mẫu, ước lượng tỉ lệ phận mẫu, gọi vẽ phác nên vẽ nét thẳng, mờ, nhẹ nhàng Có nhược điểm học sinh lớp thực thực hành thường bỏ qua bước 2,3 thói quen cho nhanh nên khó vẽ, xếp hình ảnh khơng hợp lí, tượng tẩy xóa nét vẽ phác đậm dẫn đến rách giấy nhàu nát Bước: Vẽ chi tiết cần quan sát mẫu, dựa vào nét vẽ để điều chỉnh lại tỉ lệ với mục đích vẽ cho giống mẫu Bước: Vẽ đậm nhạt cần quan sát rõ xem hướng ánh sáng chiếu vào vật mẫu, phân biệt phần sáng, phần tối mẫu Vẽ phác mãng hình đậm nhạt theo hình khối, so sánh khác độ đậm nhạt để diễn tả vẽ cho gần với mẫu thực, cần diễn tả mảng đậm trước từ so sánh độ đậm vừa nhạt, diễn tả nét dày, thưa, to, nhỏ, đan xen vào Ở bước đa số học sinh thể ba sắc độ ranh giới sắc độ tách biệt cách chuyển từ sắc độ đậm qua đậm vừa (trung gian) sáng mạnh - Xây dựng kế hoạch kế hoạch học tập Chuẩn bị ý kiến cá nhân nội dung, hình thức thể tích hợp kiến thức liên mơn có học Nếu giáo viên u cầu hoạt động nhóm: + Xác định nhóm học, + Hoạt động nhóm cách tích cực, thảo luận nội dung, kế hoạch học tập, vạch phương hướng thực kế hoạch nhằm đạt kết cao + Đoàn kết, lắng nghe ý kiến thành viên nhóm + Tuân thủ theo tín hiệu điều khiển giáo viên thay phiên làm nhóm trưởng, thư kí người báo cáo, thuyết trình (có phần minh họa sau) 5.2.7 Một số phương pháp áp dụng dạy minh häa cho ®Ị tµi: Trong dạy-học mĩ thuật phân mơn có phương pháp “ưu thế” thích ứng riêng Ví dụ: Phương pháp quan sát chủ đạo vẽ theo mẫu, phương pháp gợi mở lại có hiệu với vẽ trang trí, vẽ tranh, thường thức mĩ thuật Do thời lượng đề tài xin trích dẫn số phương pháp áp dụng cho số phân bố cho phân môn chương trình - Phương pháp quan sát: Đối với phân môn vẽ theo mẫu, giáo viên cần bám sát mẫu để đặt câu hỏi cụ thể mẫu vẽ, không đặt câu hỏi cách chung chung Khi đặt câu hỏi giáo viên cần vào mẫu để hướng ý học sinh vào mẫu vẽ Ví dụ : Bài Cái cốc quả: + Mẫu gồm có đồ vật? + Đó vật mẫu nào? + Vị trí cốc so với nào? + So sánh tỉ lệ chiều cao cốc so với quả? + So sánh tỉ lệ chiều ngang cốc với quả? + So sánh tỉ lệ phần cốc với quả? + So sánh tỉ lệ chiều ngang chiều cốc với quả? + Có nguồn sáng chiếu tới mẫu? + Hướng ánh sáng mạnh nhất? + Phân biệt độ sáng - trung gian - đậm thay đổi mẫu? v.v Hướng cho em biết liên hệ thực tế vật khác như: + Khi nhìn ngơi nhà em với góc nhìn khác như: phía trước, phía sau, mặt bên ngơi nhà, em thấy có khác nào? + Nhìn người khác với góc nhìn ngang tầm mắt, nhìn lên đứng tầng nhìn xuống ta thấy có biến dạng nào? + Khi ta đứng nắng vào buổi sáng, trưa, chiều, chiều tối bóng đổ ta xuống đất có thay i nh th no? v.v - Phương pháp gỵi më: Ví dụ: Bài: Đề tài Tranh phong cảnh, giáo viên gợi ý để học sinh nhớ lại HS hiểu tranh phong cảnh thể loại tranh diễn tả vẻ đẹp thiên nhiên thông qua cảm thụ sáng tạo người vẽ Biết chọn góc cảnh đẹp để thực vẽ tranh phong cảnh đơn giản có bố cục màu sắc hài hoà Thêm yêu mến cảnh đẹp quê hương đất nước 10 … Ngoài hướng dẫn cụ thể bố cục, cách vẽ hình cho Trong phần làm dùng số tốt chưa tốt để học sinh nhận xét rút kinh nghiệm Được dẫn giáo viên, học sinh nhận thiếu sót, chưa hợp lý vẽ tìm cách điều chỉnh cho vẽ tốt - Phương pháp vấn đáp, so sánh Mỗi hoạt động dạy-học cần sử dụng vấn đáp vào trọng tâm kiến trức hoạt động Ví dụ: giáo viên treo 2-3 tranh có bố cục khác đặt câu hỏi: Em thích bố cục nào? em lại thích bố cục đó? Giáo viên gọi vài học sinh trả lời câu hỏi Lúc giáo viên phân tích thêm để học sinh biết cách bố cục nói chung - Phương pháp luyện tập: Ví dụ: Đề tài an tồn giao thơng ,giúp học sinh thêm hiểu biết luật an tồn giao thơng,thấy ý nghĩa việc tham gia giao thơng an tồn bảo vệ tính mạng, tài sản cho người quốc gia hướng dẫn cụ thể bố cục, cách vẽ hình cho Trong phần làm dùng số tốt chưa tốt để học sinh nhận xét rút kinh nghiệm Được dẫn giáo viên, học sinh nhận thiếu sót, chưa hợp lý vẽ tìm cách điều chỉnh cho vẽ tốt - Phương pháp làm việc theo nhóm: Phương pháp làm việc theo cặp, nhóm liên hệ với thực tiễn sống có lợi tạo điều kiện cho học sinh thảo luận sở hiểu biết mình, đồng thời tiếp nhận ý kiến bạn làm cho nhận thức em sâu rộng không bị rời rạc, kiến thức móc nối liên kết mơn học với nhau, kiến thức sách vỡ thực tiển sinh động bên ngồi Ví dụ: Khi dạy bài: Sơ lược mĩ thuật thời Trần Giáo viên chia nhóm Mỗi nhóm thảo luận chung giai đoạn Nhóm 1,2,3,: Tìm hiểu khái quát mĩ thuật thời trần Thời gian thảo luận: phút + Chuẩn bị nhà Giáo viên hướng dẫn học thực hoạt động: + Nhóm cử nhóm trưởng để điều khiển hoạt động nhóm, thư ký ghi chép q trình hoạt động thành viên cịn lại đóng góp ý kiến + Ghi nội dung kết hoạt động bảng nhóm + Khuyến khích nhóm người cơng việc trình bày trước lớp, người hỗ trợ treo tranh ảnh, giải đáp thắc mắc… 11 + Trong trình bày, nhóm khác lắng nghe, bổ sung thấy thiếu Nhóm báo cáo có nhiệm vụ giải đáp thắc mắc cho nhóm khác Nếu khơng giải thích nhờ giáo viên trợ giúp + Giáo viên nhận xét trình thực hoạt động nhóm Kết thơng tin báo cáo điều chỉnh thơng tin có sai sót, cho điểm nhóm Lưu ý: Tùy theo kiểu giáo viên cho thảo luận, không lạm dụng phần thảo luận thảo luận theo kiểu “thầy bói xem voi” có nghĩa nhóm làm phần - Phương pháp trực quan: Ngoài tranh ảnh minh họa sách giáo khoa, ĐDDH, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm thêm tranh ảnh, tập phân tích, ghi chép nội dung theo cảm nhận nhằm tạo ý thức tự giác, phát triển khả độc lập, tư sáng tạo, cách ứng xử từ nhà trường, gia đình, xã hội Điều cần thiết cho người lao động - Phương pháp trị chơi: Ví dụ: Trị chơi tìm tương ứng nhằm rèn luyện kỹ tiến hành vẽ theo mẫu Giáo viên chọn đội chơi, đội có số học sinh tương ứng (cho em tự đặt tên cho đội chơi Hoa êban, Lan tím… để tạo hứng thú hoạt động) phát phiếu có nội dung bước tiến hành vẽ theo mẫu, phát hiệu lệnh học sinh lên dán mảnh bìa tương ứng đội nhanh, thắng Đội “Thiên Ân” Đội “Tigon” Bước1 Tìm khung hình riêng Bước Nhìn mẫu vẽ chi tiết Bước Vẽ đậm nhạt chì màu Tìm khung hình chung Bước Vẽ phác nét Bước 12 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Giải pháp nêu áp dụng Trường TH - THCS An Phú với tham gia học sinh Kết cho thấy học sinh hứng thú học tập, chất lượng môn tăng lên, hiểu biết em quê hương tăng lên đáng kể, học sinh mạnh dạn trao đổi ý kiến, trình bày, thảo luận Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Áp dụng cho tiết học Mĩ thuật lớp với tiết học liên quan + Có chấp thuận Ban Giám hiệu nhà trường Để cho việc dạy học môn mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy môn này, tơi có số đề xuất sau: - Nhà trường cần tạo điều kiện cho phòng học chuyên môn đầy đủ sở vật chất, tạo điều kiện giao lưu trưng bày kết học tập học sinh trường lân cận - Sở GD&ĐT quan tâm tới buổi sinh hoạt môn với trường địa bàn Tổ chức lớp tập huấn nâng cao việc giảng dạy môn mĩ thuật - Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều - Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập - Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun môn Phải thường xuyên sưu tầm, tự làm phong phú cho đồ dùng dạy học, thường xuyên học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Kết thực nghiệm cho thấy giáo án soạn theo phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học phù hợp đem lại kết cao mặt kiến thức, mặt kĩ giáo dục Như vậy, kết khẳng định tính khả thi biện pháp sư phạm đưa có tác dụng nâng cao hiệu giáo dục chất luợng môn Mĩ thuật Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng, tìm biện pháp khắc phục áp dụng thực phạm vi trường Tơi thật hài lòng kết thu được, việc học tập em có nhiều chuyển biến 8.1 Kết điều tra cuối năm học 2019 -2020 Tổng số học sinh Kết điều tra % Giải thích lý 13 - Giảm bớt căng thẳng sau học mơn học khác Thích học MT 99.2% - Học vui, thoải mái, thảo luận sôi - Giúp em tăng trí tưởng tượng - Vận dụng để học tốt mơn học khác - Thầy giáo nhiệt tình - Khơng có khiếu Khơng thích học MT 0.3% - Ít đồ dùng dạy-học - Phụ huynh sợ thời gian cho mơn học khác - Khơng có khiếu 152 Ý kiến khác 0.5% - Không kiên trì thời gian hạn chế - Khơng quan trọng mơn học văn hóa khác - Giáo viên vui vẽ, nhiệt tình, có nhiều cách dạy hay Làm - Có đủ đầy đủ dụng cụ để học - Thường xuyên luyện tập để học tốt MT - u thích mơn học, ý lắng nghe 100% - Sưu tầm thêm thơng tin có liên quan đến mơn học - Tăng cường hoạt động ngoại khóa - Thường xuyên trưng bày sản phẩm Kết học tập năm học 2019 -2020 Khối Khối Kết Tổng số học sinh Đạt % Chưa đạt % 152 99.9% 0.1% Ghi chú: Chưa đạt chủ yếu rơi vào học sinh chưa có ý thức học, cẩu thả, lười học tất môn, hạnh kiểm yếu Với mục đích giáo dục ý thức phát triển khả thẩm mĩ cho học sinh nên GVBM nhắc nhỡ, định hướng cho học sinh làm lại 14 Kết học tập năm học 2019 - 2020 sau cho học sinh làm lại bài: Khối Khối Kết Tổng số học sinh Đạt % Chưa đạt % 152 100% 0% 8.2 Bài học kinh nghiệm rút áp dụng sáng kiến Qua thực tế giảng dạy xác định mục tiêu nhà trường, đồng thời hiểu sâu sắc vai trò môn mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có số giải pháp thành công việc dạy học môn mĩ thuật Đặc biệt với học sinh lớp e vào trường chưa quen với phương pháp nên đầu tư nhiều, để tạo cho em có phương pháp học tốt, sở để em học tốt yêu cầu lớp cao Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững chắc, tìm giải pháp dạy học phù hợp môn mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người tồn diện, có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, từ điều chỉnh nên người với nhân cách tốt - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích u cầu mơn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Áp dụng nhiều phương pháp trị chơi, phương pháp tích hợp…, khơng áp đặt địi hỏi cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt - Trong tiết học ln tạo khơng khó vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học 15 - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin, phần mềm công nghệ thông tin vào môn mĩ thuật qua băng đĩa, có chất lượng học tập đạt hiệu cao Vì thời gian có hạn nên tơi tìm số giải pháp trên, tơi cố gắng để tìm số giải pháp tối ưu hơn, đóng góp cho giáo dục mĩ thuật tồn ngành nói chung trường TH - THCS An Phú Giúp học sinh phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ” Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu kể áp dụng thử *Đánh giá lợi ích thu theo ý kiến hội đồng sáng kiến trường TH – THCS An Phú Bình Long, ngày tháng năm 2021 TM HỘI ĐỒNG Chủ tịch 16 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn hoàn toàn trung thực xin chịu hoàn tồn trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 24 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Cao Thị Bích Thủy 17 * Đánh giá lợi ích thu theo ý kiến hội đồng sáng kiến nghành GD – ĐT thị xã Bình Long 18 ... hiệu tốt là: - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp gợi mở - Phương pháp trực quan - Phương pháp so sánh - Phương pháp luyện tập - Phương pháp trò chơi - Phương pháp đánh giá - Phương pháp làm việc... theo dạy học mĩ thuật không đơn giản dạy học kĩ thuật vẽ mà phải biết kết hợp với dạy học cảm thụ giới xung quanh, phải luôn trau dồi kiến thức để nắm bắt quan điểm đổi phương pháp dạy học phù... Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Áp dụng cho tiết học Mĩ thuật lớp với tiết học liên quan + Có chấp thuận Ban Giám hiệu nhà trường Để cho việc dạy học môn mĩ thuật tốt hơn, mong cấp