Đang tải... (xem toàn văn)
Gần đây, tình hình thế giới, trong nước đã và đang diễn ra những biến động hết sức phức tạp, khó lường. Nhiệm vụ xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc nói chung, xây dựng và phát triển ngành khoa học kỹ thuật quân sự nói riêng, đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới đang đặt những vấn đề thời sự cấp bách đối với đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật quân đội ta. Để góp phần xây dựng, phát triển ngành khoa học kỹ thuật quân sự nước nhà ngang tầm nhiệm vụ xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sự cần phải có nhiều phẩm chất cần thiết, một trong những phẩm chất không thể thiếu là tư duy biện chứng duy vật.
MỞ ĐẦU 1- Tính cấp thiết đề tài luận văn Gần đây, tình hình giới, nước diễn biến động phức tạp, khó lường Nhiệm vụ xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc nói chung, xây dựng phát triển ngành khoa học kỹ thuật quân nói riêng, đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình đặt vấn đề thời cấp bách đội ngũ cán khoa học kỹ thuật quân đội ta Để góp phần xây dựng, phát triển ngành khoa học kỹ thuật quân nước nhà ngang tầm nhiệm vụ xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân cần phải có nhiều phẩm chất cần thiết, phẩm chất thiếu tư biện chứng vật Sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sinh lớn lên thời bình, đào tạo bản, có kiến thức khoa học tảng Song, họ chưa trải nghiệm thực tiễn chiến đấu, bảo vệ Tổ quốc, chưa rèn luyện nhiều thực tiễn quân sự, nên vốn sống, kinh nghiệm tích luỹ từ thực tiễn lãnh đạo, huy, quản lý chưa nhiều, với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, lao động khoa học kỹ thuật quân ảnh hưởng trực tiếp đến phương pháp tư họ Trong đội ngũ sĩ quan kỹ thuật quân số sĩ quan trẻ chịu ảnh hưởng phương pháp tư siêu hình phiến diện, có biểu chủ quan, nóng vội việc xem xét, giải vấn đề thực tiễn hoạt động khoa học quân vấn đề trị - xã hội Nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tác động mạnh mẽ đến sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật qn sự; đó, ngồi tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, chẳng hạn việc đề cao thái lao động trí óc, tuyệt đối hố vai trị khoa học, cơng nghệ kỹ thuật, có lối sống thực dụng, ích kỷ trở thành cách suy nghĩ số sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân Điều làm giảm ý chí chiến đấu , kìm hãm bước tiến họ Cuộc chiến tranh đại gắn liền với vũ khí cơng nghệ cao đặt yêu cầu cấp bách nghiệp xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc Để phát triển khoa học kỹ thuật quân nước nhà đủ mạnh, đáp ứng yêu cầu chiến tranh đại, đòi hỏi sĩ quan trẻ ngành kỹ thuật qn hơm - người chủ trì ngành khoa học kỹ thuật quân ngày mai phải làm chủ kiến thức khoa học kỹ thuật quân sự, biết kế thừa ứng dụng thành tựu khoa học kỹ thuật quân đại vào phát triển khoa học kỹ thuật quân nước nhà, làm vừa đảm bảo yêu cầu đại quân đội, vừa phù hợp với điều kiện thực tế đất nước Vì vậy, phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân đòi hỏi cấp bách lý luận thực tiễn, giúp cho sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân khắc phục phương pháp tư siêu hình, chủ quan, nóng vội, có cách nhìn nhận biện chứng khoa học việc xem xét, giải vấn đề hoạt động thực tiễn khoa học kỹ thuật quân vấn đề trị - xã hội đặt nay, cho phép họ xác định đẵn, vị trí, vai trị nghiệp xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc Tư biện chứng vật, “chìa khố” mở đường để họ tiến lên phía trước, cải tiến kỹ thuật, tiếp thu khoa học công nghệ, kỹ thuật đại, cải tạo, sáng tạo chế tạo vũ khí, trang bị kỹ thuật tiên tiến, góp phần xây dựng ngành khoa học kỹ thuật quân quân đội ta vững mạnh, tiên tiến, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 2- Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận văn Vấn đề tư nói chung tư biện chứng vật nói riêng có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Ở nước ngoài, vấn đề tư biện chứng đề cập đến sách báo tài liệu triết học; chẳng hạn An-đrờ-rây-ép: “Tư hình thức phản ánh thực khách quan”, sách : Lơgíc biện chứng, Nxb Chính trị, M., 1985 M.M.Do-den-tan: “Ngun lý lơgíc biện chứng”, Nxb Sự thật, Hà nội 1962 A.P.Sép-tu-lin, “Phương pháp nhận thức biện chứng” Nxb sách giáo khoa Mác - Lênin Hà nội 1977 Ở nước ta, đặc biệt từ sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI đến nay, vấn đề tư tác giả đề cập đến nhiêu góc độ khác nhau; tiêu biểu là: Hội nghị bàn tròn “ Đổi tư duy”, Tạp chí Cộng sản, số 10, tháng 12/1987 số 8, tháng 9/1988 Lê Thi, “Thực trạng tư cán bộ, đảng viên ta nguyên nó”, Tạp chí Triết học, số 1/1988 Tơ Duy Hợp: “Phương pháp tư vấn đề thừa kế đổi mới, Tạp chí triết học, số 1/1988 Lại Văn Tồn: “Đổi tư lý luận-tư lý luận nghiệp đổi mới”, Tạp chí Triết học số 1/1988 Vũ Văn Viên: “Vấn đề thực chất tư khoa học đại”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 3/1992 Trong lĩnh vực quân có nhiều nhà khoa học bàn vấn đề này: Lê Xuân Lựu “Nâng cao lực trí tuệ, phẩm chất tư quân người cán trị dạy học chiến thuật”, Học viện trị quân , 1998 Đào Văn Tiến: “Nâng cao lực tư sáng tạo đội ngũ sĩ quan cấp phân đội quân đội nhân dân Việt Nam” , Luận án tiến sĩ quân 1998 Dương Văn Minh: “Phát triển tư động, sáng tạo người học Mâu thuẫn hướng giải quyết”, Tạp chí Thơng tin giáo dục lý luận trị quân sự, số 3/1991 Nguyễn Bá Dương: “Đặc điểm trình phát triển tư biện chứng vật đội ngũ sĩ quan phân đội quân đội nhân dân Việt Nam nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc” Luận án tiến sĩ triết học năm 2000.… Qua cơng trình khoa học nêu trên, tác giả tập trung làm rõ nhiều khía cạnh khác nguồn gốc, chất, vai trị tư nói chung tư biện chứng vật nói riêng nhiều đối tượng cụ thể khác Tuy nhiên, chưa có tác giả tập trung nghiên cứu, làm rõ: “Phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân quân đội ta nay” Đây vấn đề cấp thiết mặt lý luận thực tiễn Vì vậy, lựa chọn vấn đề làm luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận thức sâu sắc rằng, vấn đề khó phức tạp; Vì vậy, q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến, dẫn nhà khoa học 3- Mục đích nhiệm vụ luận văn * Mục đích: Làm rõ phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân quân đội ta nay, đề xuất giải pháp để nâng cao trình độ tư biện chứng vật cho họ * Nhiệm vụ: - Làm rõ chất đặc điểm phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân - Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển tư biện chứng vật, qua đề yêu cầu phát triển trình độ tư biện chứng vật cho họ - Đề xuất số giải pháp phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật 4- Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận luận văn giới quan, phương pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam Cơ sở thực tiễn luận văn dựa vào báo cáo tổng kết, điều tra, khảo sát nhiều vấn đề có liên quan để đánh giá phát triển tư biện chứng vật đội ngũ sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sự, thông qua số liệu điều tra Học viện Kỹ thuật quân sự, Trung tâm khoa học kỹ thuật công nghệ quân số binh chủng kỹ thuật Phương pháp nghiên cứu luận văn phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử vận dụng vào lĩnh vực quân sự, đồng thời sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học chung như: lơgíc - lịch sử; phân tích - tổng hợp; khái quát hoá - trừu tượng hoá… 5- Giá trị ý nghĩa luận văn - Luận văn đặc điểm sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân Từ đó, đưa quan niệm phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân vai trị hoạt động khoa học kỹ thuật quân sự, bước đầu đặc điểm có tính qui luật phát triển - Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sự, nguyên nhân thực trạng - Luận văn đề xuất giải pháp phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân - Những vấn đề lý luận thực tiễn giải luận văn dùng làm tài liệu để nghiên cứu giảng dạy số chuyên đề triết học trường kỹ thuật quân Ở mức độ định, kết nghiên cúu luận văn làm sở lý luận để đơn vị, binh chủng kỹ thuật đề biện pháp phát triển tư biện chứng vật cho sỹ quan trẻ ngành kỹ thuật quân 6- Kết cấu luận văn Luận văn gồm phần mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, số phụ lục Chương THỰC CHẤT PHÁT TRIỂN TƯ DUY BIỆN CHỨNG DUY VẬT CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH KHOA HỌC KỸ THUẬT QUÂN SỰ QUÂN ĐỘI TA 1.1 Bản chất vai trò phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân 1.1.1 Quan niệm phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân * Tư tư biện chứng vật Tư hoạt động sống lồi người, nhờ có tư mà hoạt động người diễn ý định đạt hiệu Xét góc độ định, khơng thể có hoạt động thực tiễn khơng có tư Vì lẽ đó, tư từ lâu trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều môn khoa học khác triết học, lơgíc học, tâm lý học, điều khiển học… Triết học Mác-Lênin xác định đối tượng nghiên cứu tiếp tục giải mối quan hệ vật chất ý thức lập trường vật biện chứng nghiên cứu qui luật chung vận động, phát triển tự nhiên xã hội tư Tư triết học Mác-Lênin xem xét “Sản phẩm cao cáí vật chất tổ chức cách đặc biệt não, q trình phản ánh tích cực giới khách quan khái niệm, phán đoán, lý luận Tư xuất trình hoạt động sản xuất xã hội người bảo đảm phản ánh thực cách gián tiếp, phát mối liên hệ hợp qui luật thực [46,634] Tư duy, theo quan điểm triết học Mác-Lênin, trước hết sản phẩm óc người, phản ánh thực tiễn giới khách quan sở hoạt động Ph Ăngghen khẳng định: “Nếu người ta đặt câu hỏi tư duy, ý thức gì, chúng từ đâu đến người ta thấy chúng sản phẩm óc người” [23,55] C.Mác : “ý thức chẳng qua vật chất di chuyển vào đầu óc người cải biến đó” [24,35] Khẳng định tư sản phẩm óc người, triết học Mác-Lênin đồng thời rằng, tư tách rời hoạt động thực tiễn người, tư hoạt động thực tiễn có mối quan hệ biện chứng Muốn có tư phải có hoạt động thực tiễn, ngược lại muốn hoạt động thực tiễn đạt hiệu phải sở tư Khi phụ thuộc tư vào hoạt động thực tiễn Ph Ăngghen viết: “chính việc người ta biến đổi giới tự nhiên, giới tự nhiên, sở chủ yếu trực tiếp tư người trí tuệ người phát triển song song với việc người ta học cải biến tự nhiên” [23,720] Tư trình độ cao trình nhận thức, phản ánh khái quát hoá, trừu tượng hoá giới thực Tư phản ánh, khơng phải phản ánh nói chung, mà phản ánh động, tích cực, sáng tạo chủ thể giai đoạn nhận thức lý tính Nếu giai đoạn nhận thức cảm tính, nhận thức người dừng lại kiện, tượng riêng lẻ, rời rạc, ngẫu nhiên, bề ngồi giai đoạn nhận thức lý tính, tư trừu tượng, người phản ánh vật cách khái qt hố, trừu tượng hố, thơng qua hệ thống khái niệm, phán đoán, suy luận Nhờ khả khái quát hoá, trừu tượng hoá mà tư người phản ánh mối liên hệ chung, chất vật, tượng giới khách quan Ở giai đoạn tư trừu tượng, người nhận thức cách gián tiếp, tức không cần tiếp xúc trực tiếp với đối tượng nhận thức Chính vậy, tư có vai trị to lớn: đạo định hướng cho hoạt động người Tư người có mối liên hệ chặt chẽ với ngôn ngữ Ngôn ngữ vỏ vật chất tư duy, thực trực tiếp tư tưởng, thiếu ngôn ngữ, tư tồn Ngôn ngữ không công cụ để người giao tiếp, trao đổi với mà cịn phương tiện lưu trữ thơng tin, thực chế “di truyền” xã hội, phản ánh khái quát vật, tượng, tổng kết hoạt động thực tiễn người, truyền đạt kinh nghiệm hệ nối tiếp lịch sử Nếu tư phản ánh vật ngơn ngữ thể thể vật; tư có chức khái qt hố, trừu tượng hố, ngơn ngữ cơng cụ khái qt hố, trừu tượng hố Tư trình phản ánh giới khách quan, song khơng phải q trình phản ánh máy móc, bị động, tiêu cực mà trình phản ánh tích cực, sáng tạo Tính tích cực tư thể chỗ, vượt qua khỏi giới hạn nhận thức cảm tính để phản ánh bên trong, chất vật Sự phản ánh tích cực tư dựa chất người - thực thể động, sáng tạo, vươn tới nhận thức cải tạo giới V.I.Lênin rằng, giới không thoả mãn người mà người định biến đổi giới hành động thực tiễn Tính tích cực tư khơng tách rời tính sáng tạo Chính q trình phản ánh tích cực giới khách quan, đem lại cho nhận thức khoa học lực khám phá, sáng tạo tri thức mối liên hệ chất, tính qui luật khách quan chi phối phát triển thực, tái tạo tư kiện trình lịch sử xảy dự báo mơ hình lý luận xã hội tương lai Trên đường chiếm lĩnh chân lý, chủ thể tư đặt vấn đề mới, mà giải chúng phương pháp thích hợp Đó q trình chủ thể tư huy động vốn tri thức, kinh nghiệm , hiểu biết để giải vấn đề đặt Ngồi ra, tính sáng tạo tư cịn thể khả tưởng tượng, trực giác Tư phản ánh thực khách quan cách tích cực, sáng tạo mức độ đạt trình độ tư mà người có giai đoạn lịch sử không giống Xét cho mức độ phụ thuộc vào lực người phụ thuộc vào điều kiện lịch sử cụ thể Như vậy, tư phán ánh thực khách quan đường khái quát hoá, trừu tượng hoá, hướng vào nhận thức chất, qui luật vật động, biến đổi đối tượng Tư trình suy nghĩ, vận dụng khái niệm, phạm trù theo ngun tắc lơgíc chặt chẽ nhằm đạt đến chân lý Đây q trình chuyển lơgíc khách quan thành lơgíc chủ quan, chuyển tính tất yếu thực thành qui luật lý tính Tư trình sáng tạo thực dạng tinh thần, tìm tịi, khám phá đề xuất theo khuynh hướng không ngừng bổ sung, đổi tri thức, nhận thức có Qui luật tư qui luật phát triển, tìm tịi, phát Tư khơng có mục đích tự thân mà ln hướng vào thực để thực hố Đây q trình chuyển lơgíc chủ quan thành lơgíc khách quan Trong chủ thể tư duy, đạt tính chất trên, lẽ tư q trình diễn biến đầy mâu thuẫn thơng qua phản ánh sáng tạo chủ thể, hoạt động thực tiễn người nguồn gốc, động lực chủ yếu tư duy, thực tiễn đồng thời tiêu chuẩn cao tư duy, điều chỉnh tư V.I Lênin diễn đạt cách đọng, biện chứng hình thành phát triển tư mối quan hệ với thực tiễn sau: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức thực khách quan” [17,179] Tư duy, mặt sản phẩm óc người, mặt khác kết hoạt động cải tạo thực tiễn Do đó, phát triển tư không phụ thuộc vào điều kiện hoạt động sản xuất vật chất, vào trình độ phát triển xã hội, với phát triển xã hội loài người, tư nhân loại vận động, phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ sâu sắc đến sâu sắc hơn, theo xu hướng ngày phản ánh đắn thực khách quan Có thể nói lịch sử phát triển triết học lịch sử phát triển tư triết học gắn liền với đấu tranh hai phương pháp tư duy: Biện chứng siêu hình Chính đấu tranh lâu đài hai phương pháp lịch sử thúc đẩy tư triết học phát triển hoàn thiện với thắng lợi tư biện chứng vật Sự đời tư duybiện chứng vật đặt sở khoa học định hướng cho hoạt động nhận thức thực tiễn người Trên sở tính thứ biện chứng khách quan tính thứ hai biện chứng chủ quan, Ph Ăngghen thực chất tư biện chứng vật, ông viết: “Biện chứng gọi khách quan, chi phối tồn giới tự nhiên, biện chứng gọi chủ quan tức tư biện chứng phản ánh chi phối toàn giới tự nhiên vận động thông qua mặt đối lập, thông qua đấu tranh thường xuyên chúng chuyển hoá cuối chúng từ mặt thành mặt Respective (tương tự) với hình thức cao qui định sống giới tự nhiên” [23,694] Như vậy, xét chất, tư biện chứng vật phản ánh vào ý thức người vận động biện chứng giới thực Xét hình thức, tư biện chứng vật chủ quan phản ánh thực khách quan thông qua hoạt động nhận thức người, phụ thuộc vào chủ thể nhận thức Xét nội dung tư biện chứng vật khách quan giới khách quan định Ở đây, cần phân biệt biện chứng khách quan biện chứng chủ quan Bởi lẽ, tư việc phản ánh qui luật khách quan giới thực thân tư có qui luật lơgíc riêng, qui luật nội Chính nhờ đặc điểm mà tư biện chứng vật không phán ánh qui luật vận động giới khách quan mà mang chất khoa học, sáng tạo, sở để đạo, dự báo, định hướng cho hoạt động người Tư biện chứng vật loại hình tư phát triển cao lịch sử tư triết học nhân loại, vừa kết kế thừa thành tựu tư biện chứng lịch sử tư nhân loại, đồng thời đòi hỏi tất yếu thực tiễn lịch sử xã hội nhận thức loài người Sự đời phát triển tư biện chứng trình phát triển tất yếu hợp qui luật Thực chất tư biện chứng vật “phép biện chứng chủ quan” có nội dung phản ánh “biện chứng khách quan”; Vì vậy, “các qui luật tư biện chứng vật thực chất qui luật phép biện chứng xét khúc xạ cụ thể, đặc thù vận động vào lĩnh vực tư duy” [22,131] Trong đó, giới tự nhiên hoạt động cải tạo sở trực tiếp tư biện chứng vật phát triển tư bổ sung tài liệu hoạt động thực tiễn Vì vậy, hoạt động thực tiễn tích cực, trau dồi, tích luỹ tri thức khoa học nhiều chất lượng sản biện chứng vật cao So với phương pháp tư tồn lịch sử triết học , tư biện chứng vật có đặc trưng sau: Thứ nhất, tư biện chứng vật thống giới quan vật phương pháp biện chứng Đặc trưng làm cho tư biện chứng vật khác chất so với phương pháp tư tồn xuất lịch sử triết học Nếu tư biện chứng tâm Hêghen coi hình thức tư phát triển cao trước Mác (nhưng lại “lộn đầu” xuống đất) tư biện chứng vật đời khắc phục hạn chế tư biện chứng Hêghen phản ánh đắn vận động, phát triển giới khách quan Nếu tư xác (tư hình thức) phản ánh trạng thái đứng im tương đối vật, tượng tư biện chứng vật khơng phản ánh trạng thái “tĩnh” mà cịn phản ánh trạng thái “động” vật, tượng Vì vậy, tư biện chứng vật bao chứa tư xác Nếu tư siêu hình xem xét vật, tượng trạng thái cô lập, bất biến, khơng vận động khơng biến đổi tư biện chứng vật xem xét vật, tượng mối liên hệ phổ biến, trạng thái vận động, biến đổi phát triển không ngừng Nếu tư siêu hình phủ nhận mâu thuẫn nguồn gốc, động lực vận động, phát triển tư biện chứng vật thừa nhận tồn phổ biến mâu thuẫn coi nguồn gốc, động lực vật động, phát triển Đây hạt nhân tư biện chứng vật Với quan niệm vậy, tư biện chứng vật đem lại cho ta “chìa khoá” để hiểu “tự thân vận động tồn tại” Thứ hai, tư biện chứng vật mang tính tồn diện, phản ánh mối liên hệ phong phú giới khách quan Tính tồn diện tư biện chứng vật có sở từ mối liên hệ phổ biến giới khách quan Tính tồn diện tư biện chứng vật khác hẳn so với tư siêu hình phiến diện, chiều Nhờ đặc trưng tư biện chứng vật phản ánh mối liên hệ phong phú, đa dạng giới khách quan mà rút mối liên hệ chủ yếu, vật điều kiện lịch sử cụ thể Vì vậy, giúp cho người hoạt động thực tiễn, vừa đạt tính đồng bộ, đồng thời giải khâu trọng tâm, trọng điểm, đem lại hiệu cao Thứ ba, tư biện chứng vật phản ánh đắn vận động, phát triển giới khách quan Đây đặc trưng quan trọng để phân biệt tư biện chứng vật với tư siêu hình tư biện chứng tâm Cơ sở khách quan phản ánh vận động, phát triển giới thực Nhờ phản ánh đó, tư biện chứng vật phát tính tất yếu đời từ cũ, trình phát triển vật, tượng, tuân theo qui luật khách quan giới thực Mặt khác, tư Thứ hai, tăng cường học tập, bồi dưỡng lịch sử triết học lơgíc học cho học viên đào tạo sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân qua lớp chức Cách kỷ, Ph.Ăngghen khẳng định, dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao thời đại, dân tộc khơng thể khơng có tư lý luận biện pháp tốt “nghiên cứu toàn triết học thời trước” [24,487] Khơng phải ngẫu nhiên óc lớn nhân loại Arítxtốt, Hêghen, C.Mác, V.I Lênin thường ý nghiên cứu lịch sử triết học Điều khơng phải khó hiểu, xét ý nghĩa đó, triết học tổng kết lịch sử tư duy, mà lịch sử tư tổng kết lịch sử triết học, nghiên cứu lịch sử triết học có tác dụng lớn phát triển tư biện chứng vật học viên đào tạo sĩ quan ngành khoa học kỹ thuật quân Triết học thời đại kết tinh tinh hoa văn hoá tư tưởng thời đại Nghiên cứu, học tập, lịch sử triết học bao gồm lịch sử tư tưởng triết học giới lịch sử tư tưởng triết học dân tộc có tác dụng kích thích phát triển tư lý luận, giúp người học viên đào tạo sĩ quan ngành khoa học kỹ thuật quân hiểu rõ lịch sử phát triển tư nhân loại, qui luật hình thành phát triển tư duy, tính tất yếu cần thiết đời tư biện chứng vật Nhờ đó, giúp họ tiếp thu, làm giàu có phong phú trí tuệ thân, vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao tư nhân loại - tư biện chứng vật Do vậy, để phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân thiết phải coi trọng việc nghiên cứu, học tập môn lịch sử triết học Cùng với nghiên cứu lịch sử triết học, sĩ quan trẻ cần phải tích cực học tập mơn khoa học, nghiên cứu tư chẳng hạn, lơgíc học Bởi lơgíc học khoa học qui luật hình thức tư duy, hướng tư nhận thức đắn qui luật giới khách quan Do đó, khơng thể phát triển tư biện chứng vật khơng nắm vững qui tắc, qui luật lơgíc học, bao gồm lơgíc hình thức lơgíc biện chứng Hiện nay, việc giảng dạy, học tập lơgíc học nhà trường kỹ thuật quân nhiều hạn chế, trường kỹ thuật quân đưa môn vào giảng dạy cho số đối tượng năm gần với tư cách thí điểm Có tình trạng thời gian dài, chưa nhận thức đắn vai trị lơgíc học Do vậy, việc đầu tư cho mơn học cịn hạn chế, hệ thống giáo trình, tài liệu đảm bảo cho học tập môn học thiếu cũ, đội ngũ giáo viên giảng dạy môn lôgic học chưa tương xứng, chưa ngang tầm với u cầu cao mơn học địi hỏi tính hệ thống, lơgíc chặt chẽ Trong năm, tới trường kỹ thuật quân cần tích cực đẩy mạnh nghiên cứu, học tập mơn lơgíc học này, đồng thời khẩn trương biên soạn giáo trình, tài liệu phù hợp cho đối tượng, chuyên ngành, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy lơgíc học trước mắt cần mời chuyên gia đầu ngành môn khoa học đến giảng dạy cho học viên đào tạo sĩ quan kỹ thuật nhà trường quân đội; sau có điều kiện khoa lý luận tự đảm nhiệm Với quan tâm mức đầu tư mơn lơgíc học, đưa mơn học vào giảng dạy thức trường kỹ thuật quân góp phần quan trọng để phát triển tư biện chứng vật học viên đào tạo sĩ quan ngành khoa học kỹ thuật quân sự, giúp người học khắc phục thiếu sót, sai lầm vận dụng qui tắc lơgíc tư duy, kích thích phát triển tư biện chứng vật học viên đào tạo sĩ quan kỹ thuật Thứ ba, đẩy mạnh việc nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh, nghệ thuật quân Việt Nam, truyền thống ngành khoa học kỹ thuật quân chương trình học tập chức sĩ quan “Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng, phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại” [7,20] Thơng qua học tập bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho đội ngũ sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sự, giúp họ hiểu sâu sắc chất khoa học, cách mạng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời, qua bồi dưỡng phương pháp tư biện chứng Hồ Chí Minh, đem lại cho sĩ quan kỹ thuật quân “công cụ hữu hiệu” để sử lý đắn vấn đề cụ thể ngành khoa học kỹ thuật quân đặt Bồi dưỡng tư tưởng Hồ Chí Minh cho sĩ quan kỹ thuật trẻ trước hết phải giúp họ nắm vững nguyên lý, quy luật phép biện chứng vật linh hồn sống chủ nghĩa Mác, làm cho sĩ quan kỹ thuật biết vận dụng nguyên lý, qui luật triết học Mác-Lênin vào sống vào hoạt động thực tiễn Cùng với nghiên cứu, học tập bồi dưỡng tư tưởng Hồ Chí Minh việc tính cực bồi dưỡng phương pháp tư biện chứng nghệ thuật quân Việt Nam “lấy nhỏ thắng lớn, lấy địch nhiều, lấy nhu thắng cương” truyền thống phát triển ngành khoa học kỹ thuật quân “lấy thô sơ thắng đại" cho sĩ quan trẻ, cần đưa vào chương trình bồi dưỡng sĩ quan khóa mơn học này, coi mơn học bắt buộc, đương nhiên có học cần có kiểm tra, sát hạch, đánh giá kết quả, phân loại nhận thức sĩ quan Giải pháp thứ ba: Tích cực rèn luyện sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân hoạt động thực tiễn khoa học kỹ thuật quân sự, không ngừng tổng kết thực tiễn, khái quát lý luận Tăng cường rèn luyện sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân hoạt động thực tiễn quản lý, sử dụng, bảo dưỡng trang bị, vũ khí kỹ thuật quân biện pháp tốt để phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sự, góp phần khắc phục biểu tư siêu hình bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều Bởi lẽ, hoạt động thực tiễn mảnh đất thực cho hình thành phát triển lực trí tuệ, lĩnh trị người Bằng hoạt động thực tiễn thông qua hoạt động thực tiễn, đội ngũ sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật qn tự hồn thiện thân mình, đáp ứng yêu cầu ngày cao hoạt động khoa học kỹ thuật quân đại Mặc dù sĩ quan trẻ trang bị hệ thống kiến thức làm sở để hoàn thành chức trách nhiệm vụ ban đầu, điều khơng có nghĩa người sĩ quan kỹ thuật trẻ việc hoàn tất Để phát triển hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân phải tiếp tục bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo để tinh thơng nghề nghiệp, chun mơn Nếu chủ quan dừng lại, thiếu chí tiến thủ, khơng tích cực rèn luyện hoạt động thực tiễn khoa học kỹ thuật qn sự, thực tiễn khoa học kỹ thuật đào thải họ Qua hoạt động thực tiễn khoa học kỹ thuật quân người sĩ quan kỹ thuật quân trẻ kiểm nghiệm sai nhận thức, cách nghĩ, cách làm, rút học kinh nghiệm cho thân, hiểu rõ tình hình đơn vị, âm mưu, thủ đoạn địch, hiểu rõ vấn đề nảy sinh cần giải Từ vạch đường phấn đấu riêng cho mình, tránh lỗi lầm, sai sót, khắc phục tư tưởng tự thoả mãn, chủ quan, tác phong làm việc qua loa, chừng, đại khái Hoạt động thực tiễn khoa học kỹ thuật quân đường lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử hoạt động khoa học kỹ thuật quân sự, phương thức chủ yếu để rèn luyện tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân Hồ Chí Minh dạy rằng: “chúng ta phải gắng học, đồng thời học, phải hành” “phải sức thực hành thành người biết lý luận” [25,234] Để phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sự, cần thực tốt biện pháp sau Thứ nhất, cấp uỷ đảng người huy cần vào đặc điểm tình hình, nhiệm vụ khoa học kỹ thuật đơn vị để xây dựng kế hoạch, xác định nội dung, biện pháp huấn luyện cho phù hợp Yêu cầu xây dựng kế hoạch rèn luyện thực tiễn cho sĩ quan kỹ thuật quân trẻ phải có tính hệ thống, có tính giai đoạn, giai đoạn sau phải giai đoạn trước Thông qua giai đoạn rèn luyện mà sĩ quan trẻ khoa học kĩ thuật quân nắm quy trình quản lý, khai thác, sử dụng, nghiên cứu phát triển trang bị, vũ khí kĩ thuật qn Từ đó, rèn luyện tác phong, phương pháp làm việc khoa học Trong rèn luyện cần phải biết gắn kết lý thuyết với thực hành, lấy huấn luyện thực hành làm trọng tâm Nội dung thực hành cần phải quán triệt sâu sắc chương trình, giảng lý thuyết, cần khái quát kỹ hoạt động khoa học kỹ thuật quân không dừng lại hoạt động riêng lẻ Thứ hai, tăng cường hoạt động thực tiễn khoa học kỹ thuật qn thơng qua bố trí, sử dụng, ln chuyển cán sĩ quan trẻ, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển tư biện chứng vật họ Cơng tác xếp, bố trí, sử dụng cán khoa học kỹ thuật quân phải mang tính khoa học tính nghệ thuật cao, phải góp phần phát triển, hoàn thiện nhân cách sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân Thực tiễn rằng, tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân có phát triển hay không, chất lượng công tác đạt mức độ nào, phần lớn việc bố trí sử dụng họ có việc, người hay khơng Nếu bố trí, sử dụng người, việc, chuyên môn nghề nghiệp đào tạo, sở trường, khiếu, lực, kỹ năng, kỹ xảo họ hoàn thành tốt nhiệm vụ, phát triển tài quân sự, rèn luyện phương pháp, phong cách tư khoa học đạt hiểu Ngược lại, xếp sử dụng khơng người, việc kìm hãm phát triển lực, chuyên môn tư biện chứng vật họ Để xếp, sử dụng sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân cách khoa học, cần thực tốt biện pháp sau: - Cần nắm vững trình độ lực chun mơn sĩ quan để giao nhiệm vụ cho phù hợp Cán huy cấp cần xuất phát từ yêu cầu khách quan nhiệm vụ mà lựa chọn sĩ quan kĩ thuật quân trẻ có đủ lực trình độ cần thiết, cần vào lực hoạt động thực tiễn trình độ học vấn mà họ có để giao nhiệm vụ cho phù hợp - Phải quan tâm, phát hiện, khai thác mạnh họ Sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật qn người có trình độ học vấn định, động, nhạy bén, dám nghĩ, dám làm Vì vậy, huy đơn vị cần mạnh dạn giao nhiệm vụ, tạo điều kiện để họ thử sức, khẳng định mình, phát huy tiềm sáng tạo thân, tránh nghi ngờ, thiếu lòng tin vào đội ngũ sĩ quan kĩ thuật quân trẻ Như vậy, không phát huy mạnh họ mà làm mai tri thức tinh thần sáng tạo họ - Cần xếp, sử dụng sĩ quan kỹ thuật quân trẻ theo chuyên ngành đào tạo, tránh xếp “chéo giị” Bố trí, sử dụng người, chuyên môn, nghề nghiệp đào tạo, sở trường họ điều kiện thuận lợi để họ hoàn thành nhiệm vụ, phát triển tài quân Thứ ba, với bố trí, sử dụng hợp lý sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sự, việc trọng luân chuyển cán bộ, không nên để họ cương vị lâu, mà nên vào chun mơn, lực, bố trí họ đảm nhiệm nhiệm vụ mới, cương vị mới, qua họ tiếp xúc với tình huống, nhiệm vụ cụ thể khác nhau, công việc đòi hỏi họ phải huy động tri thức, đào sâu suy nghĩ để giải tình Và yếu tố tạo động lực mạnh mẽ để phát triển tư biện chứng vật họ Nếu hoạt động họ tĩnh lặng, thường xun lặp lại, khơng khơng kích thích lực, tư họ mà dẫn đến việc mắc bệnh giáo điều, rập khn, máy móc, sơ cứng suy nghĩ hành động Tăng cường hoạt động thực tiễn sĩ quan kỹ thuật quân cần phải gắn với công tác tổng kết thực tiễn hoạt động khoa học kỹ thuật quân sự, khái quát lý luận Đây khơng biện pháp mà cịn nguyên tắc để phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ Tổng kết thực tiễn hoạt động quân sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân phương pháp hoạt động lý luận để bổ sung cụ thể hố ngun tắc lý luận, để tìm câu trả lời cho vấn đề thực tiễn đặt ra, lý giải vấn đề lý luận chưa sáng tỏ Từ đó, phát huy, nhân rộng điển hình tiên tiến, việc làm hay, phát kịp thời, uốn nắn sửa chữa việc làm chưa đúng, nâng cao trình độ lý luận lực huy, lãnh đạo, lực hoạt động thực tiễn sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân ; Khắc phục “bệnh” giáo điều “bệnh” kinh nghiệm, tạo gắn kết chặt chẽ lý luận thực tiễn Kích thích tư biện chứng vật phát triển ngang tầm nhiệm vụ Tổng kết thực tiễn hoạt động khoa học kỹ thuật quân sự, khái quát lý luận công việc quan trọng, địi hỏi phải có phương pháp tư khoa học - tư biện chứng vật Bởi lẽ, tổng kết thực tiễn việc làm phải xuyên qua tình hình, kiện, tượng mà đúc rút chất, vấn đề cốt lõi, đánh giá, nhận định, kết luận, từ đề xuất giải pháp đắn Vì vậy, để cơng tác tổng kết thực tiễn đạt hiệu cao, đòi hỏi người sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân phải thường xuyên bám sát thực tiễn nghiên cứu, sử dụng, phát triển khoa học kỹ thuật quân sự, phải nắm vững nguyên tắc giới quan, phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Tổng kết thực tiễn phải bảo đảm khách quan, toàn diện, lịch sử, cụ thể phát triển; phải tiến hành chu đáo bước từ xác định mục đích yêu cầu, lập kế hoạch, tổ chức lực lượng điều tra, tổng kết kinh nghiệm, rút học lý luận, tuyên truyền học Tất khâu phải phát huy dân chủ triệt để, khai thác tiềm suy nghĩ sáng tạo, khuyến khích thảo luận, tranh luận, khơng nên có định kiến, mặc cảm với ý kiến trái với kết luận hành Trong nghiên cứu, thảo luận, dù ý kiến thiểu số phải tôn trọng, xem xét cách nghiêm túc Điều quan trọng cách nhìn, ý kiến, tranh luận phải xuất phát từ động sáng, có ý thức xây dựng, góp phần thúc đẩy hoạt động khoa học kĩ thuật quân đổi mới, phát triển Đẩy mạnh tổng kết thực tiễn, phải gắn với việc tăng cường nghiên cứu lý luận bản, tránh chạy theo chủ nghĩa thực dụng, đồng thực khách quan với kinh nghiệm, lấy kinh nghiệm hời hợt làm tiêu chuẩn chân lý Điều khơng khơng thúc đẩy hoạt động thực tiến phát triển mà cịn kìm hãm phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kĩ thuật quân Như vậy, để công tác tổng kết thực tiễn thực khoa học đòi hỏi đội ngũ sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân phải đào tạo có cách nhìn nhận đắn hiểu rõ mục đích, u cầu vai trò tổng kết thực tiễn Chỉ có sở cơng tác nghiên cứu, bảo dưỡng, sử dụng, phát triển trang bị, vũ khí kỹ thuật quân đạt hiệu cao, tư biện chứng vật họ phát triển hướng, đạt hiệu Kết luận chương Hiện nay, phần lớn sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật qn có trình độ tư biện chứng vật phát triển, đủ sức đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ hoạt động khoa học kĩ thuật quân sự, phục vụ nghiệp đại hoá quân đội, bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên, tư số sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân chưa ngang tầm với đòi hỏi thực tiễn đặt ra, điều ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động nhận thức kết hoạt động thực tiễn họ Thực trạng hạn chế nhiều nguyên nhân khác : chất lượng đào tạo sĩ quan kỹ thuật quân sự, sĩ quan quan trẻ chưa nhận thức cần thiết phải rèn luyện phương pháp tư biện chứng vật, trải nghiệm thực tiễn cơng tác khoa học kỹ thuật quân sự, tác động mặt trái kinh tế thị trường Trên sở phân tích thực trạng, rõ nguyên nhân cản trở phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành kỹ thuật quân sự, bước đầu luận văn đề xuất số giải pháp phát triển tư biện chứng vật họ: nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan kỹ thuật quân sự; tiếp tục rèn luyện bồi dưỡng phương pháp tư biện chứng vật; rèn luyện sĩ quan kỹ thuật trẻ thực tiễn khoa học kỹ thuật quân sự, tổng kết thực tiễn, khái quát lý luận Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, tạo thành chỉnh thể thống giải pháp có tính độc lập tương đối có vai trị định kích thích phát triển tư biện chứng vật Việc áp dụng đồng thực tốt giải pháp góp phần tích cực vào việc khắc phục phương pháp tư siêu hình, thúc đẩy tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành kỹ thuật quân phát triển, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi thực tiễn khoa học kỹ thuật quân sự, phục vụ nghiệp đại hoá quân đội bảo vệ Tổ quốc KẾT LUẬN Sĩ quan trẻ ngành kỹ thuật quân phận bản, quan trọng đội ngũ cán kỹ thuật quân sự, lực lượng trực tiếp kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp ngành khoa học kỹ thuật quân Họ có nhiều đóng góp tích cực công tác quản lý, khai thác, sử dụng, nghiên cứu trang bị, vũ khí kỹ thuật quân sự, phục vụ đắc lực nghiệp phát triển ngành khoa học kỹ thuật quân đội góp phần xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Để sĩ quan trẻ ngành kỹ thuật quân có đủ phẩm chất, lực, trình độ chun mơn khoa học kỹ thuật qn sự, đáp ứng đòi hỏi ngày cao hoạt động khoa học kỹ thuật quân giai đoạn Chúng ta cần phải quan tâm bồi dưỡng, phát triển phương pháp tư khoa học - tư biện chứng vật cho họ, để giúp họ định hướng đắn hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Trên sở nghiên cứu lịch sử phát triển tư biện chứng vật, tác giả làm rõ chất, đặc điểm tư biện chứng vật Khẳng định phương pháp tư khoa học, cách mạng, “công cụ nhận thức sắc bén”, người sĩ quan kỹ thuật trẻ cần chiếm lĩnh, sử dụng tư biện chứng vật hoạt động khoa học kỹ thuật quân Vì vậy, phát triển tư biện chứng vật có vai trị quan trọng, trang bị giới quan, phương pháp luận khoa học cho hoạt động quản lý, khai thác, sử dụng, nghiên cứu, phát triển trang bị, vũ khí kỹ thuật quân tương lai Tác giả luận văn tập trung làm rõ khái niệm phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sự, bước đầu đặc điểm có tính quy luật phát triển biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành kỹ thuật quân Đây nội dung lý luận trọng tâm luận văn, để định hướng giải nội dung lại Vận dụng phương pháp luận triết học Mác - Lênin khoa học cụ thể có liên quan, tác giả vào khảo sát thực trạng phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân nay, vạch nguyên nhân thực trạng mâu thuẫn cần giải để phát triển tư biện chứng vật họ Trên sở đó, luận văn bước đầu đề xuất ba giải pháp nhằm phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sự: Nâng cao chất lượng đào tạo sĩ qua kỹ thuật quân Tiếp tục bồi dưỡng, rèn luyện tư biện chứng vật cho sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân Tích cực rèn luyện sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân hoạt động thực tiễn, khoa học kỹ thuật quân sự, không ngừng tổng kết thực tiễn khái quát lý luận Mỗi giải pháp có vai trị, vị trí khác nhau, nội dung giải pháp phản ánh sâu sắc mối quan hệ giáo dục, đào tạo với rèn luyện phương pháp tư biện chứng vật hoạt động thực tiễn người sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân Phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân vấn đề phức tạp, cấp thiết lý luận thực tiễn Vấn đề đòi hỏi phải nghiên cứu bản, có hệ thống sâu sắc nhiều phương diện khác nhau, Những vấn đề lý luận giải pháp tác giả nêu luận văn với hy vọng tài liệu tham khảo cho sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật để đơn vị chức năng, qua kế thừa, sử dụng để định hướng phát triển tư biện chứng vật cho thân cho sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân nói riêng đội ngũ sĩ quan trẻ nói chung DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Bình (2000),” Đảng ta trịn 70 tuổi”, Tạp chí Cộng sản (số 4), tr.19 Nguyễn Xuân Bình (2002), “Tư đặc trưng tư cán cấp chiến dịch chiến lược giai đoạn mới”, Tạp chí Nghệ thuật quân Việt Nam (số 6), tr 15-16 Trân Nam Chn (2003), “Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh đảm bảo trang bị, bảo đảm kỹ thuật”, Tạp chí Kỹ thuật trang bị (số 9), tr 9-10 Nguyễn Trọng Chuẩn (2002), “Biện chứng tự nhiên” ý nghĩa thời nó”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Mạnh Cương (2004), “Về chất tư duy”, Tạp chí Triết học (số 1), tr 52 - 60 Nguyễn Bá Dương (2000), “Đặc điểm trình phát triển tư biện chứng vật sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nhận thức nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc”, Luận án tiến sĩ quân sự, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), “Văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ IX”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, Tr 21 Đảng uỷ Quân Trung ương (số 93/ĐUQSTW ngày 1/6/1994), “Nghị tiếp tục đổi công tác đào tạo cán nhân viên chuyên môn kỹ thuật xây dựng nhà trường qui” tr 3, 4, 7, 10 Đảng uỷ Quân Trung ương (số 99/ĐUQSTW), “Nghị nhiệm vụ khoa học công nghệ lĩnh vực quân sự” 10 Nguyễn Tĩnh Gia (2002), “Bồi dưỡng, nâng cao lực tư lý luận cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp tỉnh”, Tạp chí Giáo dục lý luận trị (số 2), tr 56- 59 11 Hào Hải (1987), “Những điều kiện để đổi tư duy”, Tạp chí Triết học (số 4), tr 6776 12 Tô Duy Hợp (1988), “Phương pháp tư vấn đề kế thừa đổi mới”, Tạp chí Triết học (số 1), tr 35- 42 13 Hội nghị bàn trịn đổi tư (1987), Tạp chí Cộng sản (số 10, 12) 14 Hội nghị bàn tròn đổi tư (1988), Tạp chí Cộng sản (số 8, 9) 15 Nguyễn Thế Kiệt (1999), “Giảng dạy triết học Mác - Lê nin vấn đề phát triển lực tư lý luận cho sinh viên” , Tạp chí Nghiên cứu l?y luận (số 5), tr 57- 60 16 V.I.Lênin (1980), “Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán”, Toàn tập, tập 18, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, tr.167 17 V.I.Lênin (1981), “Bút ký triết học”, Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 1981, tr.179 18 V.I.Lênin (1907), “Thái độ Đảng cộng sản”, Toàn tập, tập 15, Nxb Matxcơva 1979, tr 437 19 V.I.Lênin (1913), “Ba nguồn gốc ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác”, Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 1980, tr.54 20 V.I.Lênin (1918), “Một học gian khổ cần thiết”, Toàn tập, tập 35, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 1976, tr 480 21 V.I.Lênin (1920), “Diễn văn hội nghị mở rộng công nhân binh sĩ hồng quân khu RơGiơ-Xcơ-Xi-Mơ-Nốp- ki ngày 13/5/1920” , Tồn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 1977, tr 147 22 Lênin bàn lơgíc biện chứng (1985), Nxb Thơng tin lý luận, Hà nội, tr 131 23 C.Mác Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.34,55,487,491, 694, 720 24 C.Mác Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.35 25 Hồ Chí Minh (1947), “Sửa đổi lối làm việc”, Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 1995, tr 234 26 Lê Hữu Nghĩa, Phạm Duy Hải (1998), “Tư khoa học giai đoạn cách mạng khoa học cơng nghệ”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Hữu Ngữ (2003), “Cục Quân khí đẩy mạnh hoạt động chào mừng 30 năm truyền thống Tổng cục Kỹ thuật”, Tạp chí kỹ thuật trang bị (số 10), tr.12-13 28 Những vấn đề phương pháp luận lý luận thực tiễn quân (1976), Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 29 Đỗ Đức Pháp (2004), “Tiếp tục nâng cao chất lượng công tác kỹ thuật năm 2004”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân (số 2), tr 14-16 30 Lê Hồng Quang (1994), “Về mối quan hệ xây dựng bảo vệ tổ quốc nước ta giai đoạn nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân (số 1), tr 51-54 31 Bùi Thanh Quất (1995), “Lơgíc hình thức”, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội” 32 Nguyễn Duy Quý (1987), “Đổi tư duy: Nội dung phương pháp” Tạp chí Triết học (số 3), tr 22-34 33 M.M.Rodentan (1962), “Ngun lý lơgíc biện chứng”, Nxb Sự thật, Hà Nội 34 A.P.Séptulin (1997), “Phương pháp nhận thức biện chứng”, Nxb sách giáo khoa Mác Lênin, Hà Nội 35 Tổng cục Chính trị (1996) Tác động biến đổi kinh tế, xã hội đến nhân thức tư tưởng cán quân độị, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 36 Lê Hữu Tầng (1998), “Triết học Mác Lênin chức phương pháp luận hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn”, Tạp chí Triết học (số 2), tr 28-31 37 Nguyễn Hoa Thịnh (1998), “Xây dựng phát triển tiềm lựckhoa học công nghệ quân thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”, Nxb Qn đội nhân dân, Hà Nội 38 Nguyễn Hoa Thịnh (2002), “Đổi nâng cao hiệu công tác bảo đảm vũ khí, trang bị kỹ thuật” Tạp chí Quốc phịng toàn dân (số 1), tr 10-13 39 Lại Văn Toàn (1998), “Đổi tư lý luận, tư lý luận nghiệp đổi mới”, Tạp chí Triết học (số 1), tr 26-34 40 Đào Văn Tiến (1998),”Nâng cao lực tư sáng tạo đội ngũ sĩ quan cấp phân đội quân đội nhân dân Việt Nam”, Luận án tiến sĩ quân sự, Hà Nội 41 Trần Hữu Tiến (2003), “Triết học Mác Lênin khoa học tự nhiên đại” , Tạp chí Lý luận trị (số 2), tr 17-20 42 Nguyễn Phú Trọng (2003), “Tổng kết thực tiễn nhiệm vụ trọng yếu cơng tác lý luận nay”, Tạp chí Cộng sản (số 15), tr 3-9 43 Nguyễn Văn Tốn (2002) “Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nghề nghiệp trường đào tạo cán chuyên môn kỹ thuật quân nay”, Đề tài cấp Tổng cục Chính trị, Hà Nội 2002, tr 25 44 Trần Xuân Trường (1999), “Phát huy mạnh mẽ vai trò khoa học xã hội nhân văn xây dựng sức mạnh chiến đấu quân đội ta”, Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân (số 2), tr 11 45 Nguyễn Đinh Tu (1996), “Nâng cao lĩnh trị sĩ quan trẻ quân đội nhân dân Việt Nam”, Luận án Phó tiến sĩ triết học, Hà Nội 46 Từ điển Triết học (1986) Nxb Tiến bộ, Matxcơva, tr 634 47 Ngơ Q Ty (2000),” Hệ thống nhà trường quân đội với vấn đề đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên kỹ thuật tình hình mới”, Tạp chí Kỹ thuật trang bị (số 4), tr 6-8 48 Tổng cục Chính trị (2000), Xây dựng đội ngũ cán quân đội đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 49 Tổng cục Chính trị (2002), Xây dựng trị, tinh thần nhân dân quân đội ta sẵn sàng đánh thắng tiến công hoả lực vũ khí cơng nghệ cao Mỹ Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 50 Tổng cục Chính trị (1993), Xây dựng đội ngũ sĩ quan trẻ quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn cách mạng mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 51 Vũ Văn Viên (1997), “Về phát triển phong cách tư khoa học tự nhiên”, Tạp chí Triết học (số 3), tr 19-21 52 Vũ Văn Viên (2001), “Tư truyền thống Việt Nam trình đổi nước ta”, Tạp chí Lý luận trị (số 2), tr 27-31 Phụ lục Sự hiểu biết đường lối đổi Đảng sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân Câu hỏi : Đồng chí suy nghĩ đường lối đổi đất nước xây dựng quân đội Đảng ta Phương án trả lời Đồng ý (%) Đồng ý phần (%) Không đồng ý (%) Tin tưởng vào đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta 96,50 3,50 0,00 Tán thành chủ trương phát triển kinh tế hàng hoá nhiều thành phần 90,00 8,10 1,90 Chính sách kinh tế Đảng ta phù hợp cần khắc phục số hạn chế 85,70 13,10 1,20 Tác động tiêu cực chế thị trường đến tư biện chứng vật sỹ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật 46,50 24,50 29,00 Xây dựng Quân đội qui tinh nhuệ, bước đại hoàn toàn 91,70 8,30 0,00 Chăm lo xây dựng Quân đội vững mạnh trị sở để xây dựng sức mạnh chiến đấu Quân đội ta 75,00 21,50 3,50 Xây dựng bảo vệ Tổ quốc hai nhiệm vụ chiến lược tách rời 87,50 7,20 5,50 Quân đội ta phải thực tốt ba chức : Chiến đấu, công tác sản xuất 78,00 13,70 8,30 Trong đội ngũ sỹ quan trẻ ngành KHKTQS, tính thực dụng tăng lên tính đồng chí đồng đội suy giảm 47,40 19,60 33,00 Nguồn : Tác giả điều tra 180 sĩ quan trẻ Tổng cục Kỹ thuật (tháng 7/2004) Phụ lục Đánh giá sỹ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân lực hồn thành nhiệm vụ Câu hỏi: Đồng chí cho biết lực hoàn thành nhiệm vụ sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân TT Các lực Năng lực chuyên môn kỹ thuật Năng lực tham mưu kỹ thuật Năng lực huy Năng lực tổ chức, quản lý Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực cơng tác Đảng, cơng tác trị Năng lực tự học tập nâng cao trình độ Năng lực làm kinh tế TỐT 58,25 24,21 19,30 15,79 20,14 Mức độ (%) Khá Trung bình 38,25 3,50 51,93 22,81 53,33 27,37 59,30 24,91 53,36 22,61 Yếu 0,00 1,05 0,00 0,00 3,89 10,18 56,14 33,68 0,00 19,30 61,75 18,95 0,00 10,68 20,41 51,47 17,44 Nguồn: Tác giả điều tra 180 sĩ quan trẻ Tổng cục Kỹ thuật (tháng 7/2004) Phụ lục Kết hoàn thành nhiệm vụ sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân Năm Tốt (%) Mức độ hoàn thành nhiệm vụ Khá (%) TB (%) Yếu (%) 1999 5,31 50,20 43,06 1,43 2000 4,06 55,69 39,43 0,82 2001 4,03 58,25 35,19 2,53 2002 7,17 57,33 34,20 1,30 2003 5,90 69,30 24,80 0,00 Nguồn: Cục Chính trị - Tổng cục Kỹ thuật (tháng 7/2004) Phụ lục Trình độ học vấn đội ngũ sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân Năm Trình độ Sau đại học (%) Đại học (%) Cao đẳng (%) 1998 9,70 59,10 31,20 1999 12,15 55,70 32,15 2000 15,50 51,50 33,00 2001 19,20 48,80 32,00 2002 20,50 51,00 28,50 Nguồn : Cục Cán - Tổng cục Kỹ thuật (tháng 7/2004) Phụ lục Thái độ sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân nhiệm vụ giao Câu hỏi: Đồng chí sẵn sàng nhận nhiệm vụ tổ chức phân công ? Phương án trả lời TỶ LỆ % Sẵn sàng nhận nhiệm vụ 87,00 Sẵn sàng nhận nhiệm vụ cịn băn khoăn 13,00 Khơng sẵn sàng nhận nhiệm vụ 0,00 Nguồn: Tác giả điều tra 150 sĩ quan trẻ Học viện Kỹ thuật Quân (tháng 7/2004) Phụ lục ... CHẤT PHÁT TRIỂN TƯ DUY BIỆN CHỨNG DUY VẬT CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH KHOA HỌC KỸ THUẬT QUÂN SỰ QUÂN ĐỘI TA 1.1 Bản chất vai trò phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân. .. tư cũ, lạc hậu, tạo tiền đề phát triển tư biện chứng vật, có phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân 1.2.5 Phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học. .. trạng phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật quân sự, nguyên nhân thực trạng - Luận văn đề xuất giải pháp phát triển tư biện chứng vật sĩ quan trẻ ngành khoa học kỹ thuật