Mục tiêu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm là xác định cơ sở thực tiễn của một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đổi mới phương pháp dạy học – lấy người học làm trung tâm. Tìm ra những phương pháp mới dựa trên cơ sở khoa học để truyền thụ kiến thức cho học sinh thêm sinh động và thực tế hơn, đặc biệt đối với chương trình Tin học là phần kiến thức mới và trừu tượng đòi hỏi học sinh phải có sự tư duy, sáng tạo và kỹ năng thực hành trong giải quyết vấn đề cho học sinh. Để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, thì phải nâng cao được chất lượng từ các bộ môn, trong đó có môn tin học. Làm thế nào để học sinh lĩnh hội được kiến thức từ nhiều hướng, nhiều khía cạnh khác nhau từ lý thuyết và từ thực tế thực hành học sinh hiểu được kiến thức, có những tư duy, sáng tạo dẫn tới ham học hỏi, yêu thích môn học mà học sinh đang cần.
Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài a) Lý mặt lý luận Trong thời đại nay, thời đại kinh tế tri thức Trong yếu tố người trở thành nguồn nhân lực quan trọng cho phát triển đất nước phương tiện cho phát triển tri thức cơng nghệ - Tin học đóng vai trò then chốt cho sáng tạo, mở đường, thúc đẩy cho phát triển ngành lĩnh vực khác Môn Tin học giống nhiều môn học khác trường Tiểu học, có vị trí đặc biệt thiếu thời đại Tin học bậc Tiểu học sở để hình thành kiến thức, kỹ thực hành máy tính, giúp em tìm kiếm kiến thức kỹ mới, tập thực hành tin học công cụ hữu hiệu để kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh Giúp giáo viên phát trình độ học sinh, làm bộc lộ khó khăn sai lầm học sinh học tập tin học Đồng thời có biện pháp giúp em mở mang kiến thức, giáo dục tư tưởng đạo đức, kỹ cho học sinh từ ngày Như thông qua môn Tin học, học sinh rèn kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, đạo đức tư thực hành, từ gây hứng thú học tập nghiên cứu môn học sinh năm Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho nguồn lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư duy; + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin; + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính học tập, lao động; + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm Tin học; + Hình thành phẩm chất người đại, người “IT” Mục tiêu giáo dục tiểu học trang bị cho em vốn kiến thức bản, cần thiết làm tảng vững cho em, vốn kiến thức bản, để em học lên cấp học sau Đó sở giúp học sinh phát triển toàn diện thể chất tâm hồn tri thức lý trí b) Lý mặt thực tiễn Qua năm giảng dạy, nhận thấy môn Tin học môn trường Tiểu học, phụ huynh học sinh coi Tin học môn học tự chọn chưa quan tâm đến nhiều lí khách quan Trường Tiểu học đến 90% em học sinh vào lớp làm quen với máy tính, có nhiều kiến thức Tin học như: Bộ phận máy tính, số thuật ngữ chuyên môn, khái niệm, rèn luyện thao tác kỹ thực hành sử dụng máy tính, sử dụng chương trình, mà em phải tiếp thu Dạy Tin học thường gồm có hai phần: Lý thuyết thực hành, hai kết hợp song song với trình dạy học Vì nên tiết học lý thuyết Tin học thường khơ khan, nói cung cấp kiến thức thường diễn chiều, vì: Đây mơn học mới, khó học, có nhiều khái niệm trừu tượng, nhiều thuật ngữ chuyên ngành, ngôn ngữ Tin học Vì học sinh khó hiểu, khó hình dung, xa lạ với nhiều người mà học sinh Tiểu học lứa tuổi nói chưa rõ chữ, hiểu chưa thông, ngôn ngữ Tiếng Việt chưa nắm vững mà nói chi Tin học việc học Tin học dễ bị chán nản, tiết học nhàm chán Một thực tế phổ biến sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Tin học hạn chế Thế nên tiết học thực hành có hiệu cao, thực hành cịn có nhiều lộn xộn, xảy tình trạng học sinh dành máy, ba học sinh máy, chí có học sinh nhút nhát bị bạn dành máy nên thực hành Trong dạy học mơn Tin học, tơi nhận thấy có phương pháp tốt dễ gây hứng thú cho học sinh học sinh ln muốn học điều lạ, học sinh thích làm quen khám phá máy tính, nhận thấy điều kiện thuận lợi cho giáo viên Tuy nhiên với chương trình Tin học địi hỏi linh hoạt cao giáo viên, sử nhạy bén, tư có quan sát sáng tạo kỹ sử dụng máy tính học sinh để giải quết vấn đề, địi hỏi phải tìm phương pháp giảng dạy để học sinh dễ hiểu, dễ dàng tìm móc nối kiến thức, kỹ thực hành Với lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học trường Tiểu học ” Mục đích nghiên cứu Xác định sở thực tiễn số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy học – lấy người học làm trung tâm Tìm phương pháp dựa sở khoa học để truyền thụ kiến thức cho học sinh thêm sinh động thực tế hơn, đặc biệt chương trình Tin học phần kiến thức trừu tượng địi hỏi học sinh phải có tư duy, sáng tạo kỹ thực hành giải vấn đề cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, phải nâng cao chất lượng từ mơn, có mơn tin học Làm để học sinh lĩnh hội kiến thức từ nhiều hướng, nhiều khía cạnh khác từ lý thuyết từ thực tế thực hành học sinh hiểu kiến thức, có tư duy, sáng tạo dẫn tới ham học hỏi, u thích mơn học mà học sinh cần Từ thực tế ta thấy việc cần thiết phải có đổi phương pháp giảng dạy điều cần để có sáng kiến “Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học Trường Tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu a) Khách thể nghiên cứu Học sinh khối 3, 4, trường b) Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng Tin học trường Giả thuyết khoa học Qua việc tìm hiểu thực trạng mơn Tin học học sinh Trường Tiểu học Tôi mong muốn đề số phương pháp thích hợp có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu dạy tốt môn Tin học trường Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa số vấn đề lý luận đề tài: Khái niệm Tin học gì? Vai trị đặc điểm hứng thú, yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến môn học Khảo sát thực trạng học môn Tin học học sinh Trường Tiểu học Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học môn Tin học cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng cho mơn Tin học Phạm vi nghiên cứu Do khả thân hạn chế nên sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu số phương pháp dạy tốt môn Tin học Trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu tài liệu Đọc tài liệu sách tham khảo có liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu Phương pháp thực nhằm nghiên cứu lý thuyết, làm sở cho phần lý luận Nghiên cứu tài liệu, giáo trình, kiến thức học, nghiên cứu sách giáo khoa, internet Tìm hiểu tài liệu có liên quan b) Phương pháp khảo sát thực tiễn Tổng kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp giảng dạy Trường Tiểu học Thông qua kiểm tra lý thuyết thực hành Khảo sát, điều tra thực tế dạy Tin học số trường Tiểu học nhằm nghiên cứu thực trạng dạy Tin học Trường Tiểu học Qua dự giờ, trao đổi, thảo luận chia sẻ với giáo viên tổ, khối Dự giờ, vấn giáo viên học sinh c) Các phương pháp sử dụng Phương pháp thống kê số liệu; Phương pháp quan sát: thông qua dự giờ, vấn trao đổi; Phương pháp phân loại; Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu; Tìm hiểu Internet Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Phần 1: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài a Lý mặt lý luận b Lý mặt thực tiễn Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương 3: Đề xuất số biện pháp thực Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Phần 1: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm Tin học Từ “Tin học” người Pháp tên Phillipe Dreyfus dùng vào năm 1962 để định nghĩa cho môn khoa học mẻ lĩnh vực xử lý thông tin Sau năm 1966, viên hàn lâm khoa học Pháp đưa định nghĩa sau: “Tin học môn khoa học xử lý hợp lý thông tin, đặc biệt thiết bị tự động, thơng tin chứa đựng kiến thức lồi người lĩnh vực kỹ thuật, kinh tế xã hội” Vậy ta coi mơn Tin học mơn học ngiên cứu việc tự động hóa q trình xử lý thông tin Định nghĩa cho phép phân tin học thành hai lĩnh vực: + Phần mềm (Soft Ware): Sử dụng thuật toán, câu lệnh, chương trình máy tính để xử lý thơng tin + Phần cứng (Hard Ware): Thiết kế, lắp đặt, bảo trì thiết bị tự động để xử lý thông tin “Trích giáo trình Tin học đại cương - Nhà xuất ĐHNN” Các định nghĩa khái niệm liên quan Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giao lưu giáo viên gây nên hoạt động giao lưu cần thiết trò nhằm đạt mục tiêu dạy học Phương pháp nâng cao chất lượng cách thức tiến hành hoạt động dạy học để nâng cao trình tiếp thu học sinh Phương pháp dạy học Tin học nghiên cứu mối liên hệ có tính quy luật thành phần q trình dạy học mơn Tin học chủ yếu mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu việc dạy học mơn theo mục đích đặt “Trích Phương pháp dạy học đại cương mơn tin học - Nhà xuất ĐHSP” Dạy học với phương pháp dạy học môn Tin học trường tiểu học Trên sở nghiên cứu, tìm hiểu sở tâm lý học sinh tiểu học sở phương pháp luận dạy học, thấy vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn Tin học tiểu học đem lại hiệu cao hơn, nâng cao chất lượng dạy học Xu hướng chung phương pháp dạy học chủ yếu dựa ứng dụng lý thuyết kiến tạo: “Dạy học lấy người học làm trung tâm hay hoạt động hóa người học, phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo học sinh” Người học có vai trị tích cực tự điều khiển Học q trình kiến tạo tích cực Quá trình học tiến hành chủ đề phức hợp theo tình cụ thể khơng nhìn thấy trước Người dạy có nhiệm vụ đưa tình có vấn đề dẫn cơng cụ để giải vấn đề Phương pháp dạy học giảng dạy Tin học tiểu học dựa lý thuyết hành động nhận thức, lý thuyết hoạt động Bởi trình nhận thức cần có kết hợp tư hành động, lý thuyết thực hành: “Tâm lý người hình thành thể qua hoạt động” Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi Tuy môn Tin học môn môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, mua sắm máy móc trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học đầy đủ Giáo viên đào tạo kiến thức Tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn Tin học bậc Tiểu học Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Nhà trường trang bị 15 máy tính máy chiếu để phục vụ cho việc dạy học, ngồi phịng học trang bị máy chiếu, máy tính phục vụ cho nhu cầu công tác giảng dạy ứng dụng CNTT giáo viên Ngay từ đầu năm học nhà trường xác định rõ trọng tâm vấn đề việc khó, nơi khó, thời điểm khó có việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh qua môn, thời điểm, giai đoạn Từng bước nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Các em học sinh đoàn kết thương yêu đùm bọc lẫn nhau, phấn đấu nên thuận lợi cho việc học tập Khó khăn: Mơn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc Tiểu học, nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hồn chỉnh Trường Tiểu học có 248 học sinh người dân tộc thiểu số Các em phần đa hộ gia đình kinh tế cịn khó khăn chưa tiếp xúc với máy tính mơn tin học, với máy tính Giờ em khơng có điều kiện tiếp xúc nhiều với máy tính, nên chưa có kỹ sử dụng máy tính, học sinh chưa có định hướng cho suy nghĩ tìm tịi tư duy, sáng tạo cho mơn Trường có hai khu, có hai lớp khơng có điều kiện nên nhà trường khơng tổ chức dạy – học môn Tin hai khu Khi vào lớp 4, em lại học sách lớp theo bạn nên xảy tình trạng em chưa biết kiến thức cũ mà cô trò gần phải chạy đua từ kiến thức cũ Chỉ có vài em nắm bắt nhanh, chưa tốt, em cảm thấy sợ tự ti học Tin học Trình độ nhận thức học sinh cịn hạn chế, số em lười học, chưa xác định mục đích, động học tập, thiếu tìm tịi sáng tạo, khơng có phấn đấu vươn lên học tập, có thói quen lười suy nghĩ, ỉ lại hay dựa vào giáo viên, bạn bè Nhiều giáo viên chưa thực quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp mà trọng số em học khá, giỏi; Chưa cân đối việc truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ thực hành Tin học Nguyên nhân Bản thân gia đình học sinh chưa có điều kiện trang bị máy tính Tin học máy tính cịn điều xa lạ với em học sinh, nhiều học sinh lớp chưa hình dung máy tính có hình thù nào, thiết bị cụ thể máy tính thiết bị liên kết với sao? nhiều học sinh ban đầu lúng túng chưa biết cầm sử dụng chuột nào, mơn Tin học có nhiều nội dung lý thuyết cần đến kỹ thao tác sử dụng máy tính mà mơn Tin học lại mơn cần có thực tế thực hành, khơng có giảng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, dễ làm cho học sinh khơng có hứng thú học với môn học Nhiều giáo viên đơn khai thác kiến thức lâu làm - dạy lý thuyết lớp bình thường, đến thực hành, học sinh thực hành, học trở nên khó gợi hứng thú tích cực cho học sinh, học sinh gần lại phải học lại lý thuyết thực hành làm 10 Như biết trình nhận thức học sinh có trao đổi, tư duy, lập lại lý thuyết thực hành dạy môn người dạy thiết phải khai thác tư kiến thức kỹ thực hành Do việc tiếp thu kiến thức tin học thông qua kỹ sử dụng máy tính học sinh thực hành, nghe, thấy kiến thức khắc sâu, dễ nhớ, nhớ lâu tạo cho học sinh có lịng say mê, hứng thú học tập, nghiên cứu Danh ngơn có câu “Trăm nghe khơng thấy, trăm thấy không làm” 11 Chương 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để đạt mục đích dạy học học niềm trăn trở người làm nghề dạy học: để làm điều giáo viên có cách truyền thụ phương pháp riêng, điều quan trọng làm thể để học sinh hào hứng tiết giảng, từ u thích mơn học mình, say mê học tập nghiên cứu, sáng tạo Trước thực đề tài, khảo sát học sinh thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Mức độ Số học sinh Tỷ lệ Thao tác nhanh, 25/219 11% Thao tác 100/219 46% Thao tác chậm 34/219 16% Chưa biết thao tác 60/219 27% Dưới số biện pháp mơn Tin học: Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Với làm quen với máy tính (lớp 3) Khi giáo viên giới thiệu phận Chuột máy tính, giáo viên phải mơ tả chuột, có loại chuột, thân chuột có nút nào, chức nút đó, tay đặt lên chuột nào? Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác giáo viên sử dụng chuột trình học tập Để giúp em sử dụng thành thạo thao tác tiết học giáo viên cần lồng ghép số trò chơi như: Trò chơi Dots, trò chơi Sticks…hoặc vài trò chơi khác phải có tính giáo dục (thay 12 đợi đến Phần trò chơi học sinh chơi) Đối với học sinh yếu, giống học sinh lớp 1, giáo viên phải cầm tay em để dẫn Với phương pháp này, học sinh nắm bắt nhanh, hứng thú nhanh chóng sử dụng chuột Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Với chương trình máy tính lưu đâu? (lớp 4): Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có môn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học với học sinh khối (lớp 4A1 lớp 4A2) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 4A1 dạy có sử dụng đồ dùng trực quan máy tính, thao tác máy tính, khám phá máy tính Giáo viên hướng dẫn trực tiếp học sinh máy Tệp: Khi em lưu thơ Tệp: soạn thảo Word hay tranh vẽ chương trình Paint, thơng tin ghi đĩa cứng, đĩa mềm,… thành tệp Mỗi tệp có tên Mỗi tệp biểu tượng Tệp chương trình máy tính liệu 13 Thư mục: Là nơi chứa Thư mục: tệp có tác dụng quản lí liệu Trong thư mục chứa thư mục khác gọi thư mục Mỗi thư mục có tên Cịn lớp 4A2 dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính “Chương trình máy tính lưu đâu?” ĐĨA CỨNG ĐĨA MỀM, ĐĨA CD Khi tổng hợp kết thu được: 14 Mức độ thao tác LỚP 4A1 LỚP 4A2 Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Thao tác nhanh 5/19 26% 6/20 30% Biết thao tác 8/19 43% 10/20 50% Thao tác chậm 6/19 32% 4/20 20% Với phần em tập gõ bàn phím: Đây phần trọng tâm chương trình lớp Phần địi hỏi phải có tập luyện thường xuyên đạt hiệu cao Giáo viên cần giúp học sinh hiểu lợi ích việc gõ phím 10 ngón để từ học sinh có ý thức việc rèn luyện Không cần nhiều, tiết thực hành, cịn thời gian khuyến khích học sinh luyện gõ 10 phút mang lại hiệu tốt Cần phải trọng nghiêm túc rèn từ lớp cách đặt tay lên bàn phím, cách gõ phím…thì đến lớp - học sinh có thói quen gõ 10 ngón Với phần em tập vẽ: Giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác cô lời nói giáo viên, thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác Ví dụ : Trong thực hành vẽ đường thẳng, đường cong lớp Giáo viên gợi ý hướng dẫn sau: 15 Hướng dẫn bước vẽ: Bước 1: Chọn công cụ vẽ đường thẳng Bước 2: Chọn nét vẽ Bước 3: Chọn màu vẽ ? Làm để vẽ đường thẳng Giữ phím Shift thẳng đứng theo chiều dọc Bước1: Chọn công cụ đường thẳng chiều ngang Nêu bước vẽ Bước2: Giữ phím Shift vẽ đường đường thẳng thẳng ? Để đường cong khơng bị méo Chọn kích chuột thêm lần vào đường bị em phải làm Nêu bước cong vẽ đường cong Bước1: Chọn công cụ vẽ đường cong Bước2: Vẽ đường thẳng uốn cong đường thẳng Bước Kích chuột thêm lần vào đường cong Với phần em tập soạn thảo: Nội dung kiến thức chủ yếu tạo cho HS kiến thức để soạn thảo trình bày văn Ở phần GV ý đến dạy thực hành hơn, dạy xong lý thuyết cho HS thực hành HS nắm 16 Ở lớp học sinh làm quen với kiểu gõ kiểu VNI kiểu Telex Giáo viên cần cung cấp kiểu gõ khuyến khích em lựa chọn cách gõ phù hợp để việc soạn thảo dễ dàng Ở lớp học sinh học cách trình bày văn Giáo viên tạo điều kiện cho em ứng dụng kiến thức vừa học vào trình bày văn thơng thường Ví dụ : Khi dạy Căn lề (lớp 4) giáo viên đưa thêm số thơ, ca dao tục ngữ hay đoạn văn học SGK Tiếng Việt mà học sinh học lớp để em thực hành Với phần giới Logo em: Logo ngơn ngữ lập trình, có đầy đủ đặc điểm ngơn ngữ máy tính, xuất phát từ ngơn ngữ LISP, ngơn ngữ trí tuệ nhân tạo Logo ngôn ngữ để học Để hỗ trợ thực q trình học suy nghĩ cách khuyến khích HS tìm tịi khám phá Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú pháp riêng chặt chẽ Ở lớp lớp HS làm quen với phần mềm lần HS làm quen với ngôn ngữ lập trình Do vậy, thực hành câu lệnh Logo GV cần lưu ý HS phải cẩn thận viết câu lệnh, tránh để HS hiểu tùy tiện, áp dụng ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng Các tập phải đảm bảo không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Trong tiết thực hành với vẽ hình vng sau: 17 Ở hình ngồi vẽ hình vng học sinh cịn phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong chiều, màu vẽ học trước để vẽ trang trí cho hoa văn hình vng Từ hình vng em liên tưởng đến học trang trí hình vng (Mơn mỹ thuật lớp 4) sáng tạo vẽ số hình vng học mơn Mỹ thuật Ví dụ B2/12 (sgk lớp 5): Viết chương trình gồm số thủ tục để tạo hình trang trí theo mẫu Để làm tập này, Gv cho HS thảo luận nhóm chia việc cho HS cụ thể như: Thủ tục 1: Vẽ hình vng với câu lệnh Repeat 4[FD 50 T 90] Thủ tục 2: Vẽ tam giác : Repeat [FD 50 RT 120] Thủ tục 4: Vẽ nhà : dùng hai thủ tục tong thân thủ tục Thủ tục : Vẽ vành bánh xe (lặp 12 lần thủ tục 3) Tổ chức thi đua nhóm Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tìm kiếm tài liệu Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học 18 Kết hợp học chơi trò chơi Sưu tầm số trị chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) Nâng cao trình độ giáo viên Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác * Kết sau áp dụng đề tài giá trị đề tài: - Kết quả: Qua trình áp dụng vào giảng dạy, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Trước thực đề tài Sau thực đề tài Số học sinh 22/196 Tỷ lệ 11% Số học sinh 40/196 Tỷ lệ 20% Thao tác 77/196 39% 131/196 67% Thao tác chậm 46/196 23% 20/196 10% Chưa biết thao tác 51/196 26% 5/196 3% Mức độ thao tác Thao tác nhanh - Giá trị đề tài: Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học tiểu học trình bày em khơng nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực Đề tài “Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học Trường Tiểu học ” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy mơn tin học cịn mẻ trường tiểu học đặc biệt trường bắt đầu áp dụng môn tin học trường tiểu học 19 Công việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững từ phía học sinh, đồng nghiệp phụ huynh học sinh Phát kịp thời kiến thức bị hổng học sinh để kịp thời phụ đạo nhiều hình thức Phát tiến dù nhỏ em để kịp thời khuyến khích , động viên học sinh hứng thú học tập, sáng tạo Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập 20 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình tìm hiểu phương pháp dạy tốt môn Tin học Trường Tiểu học , hệ thống tập mạnh dạn đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng học tốt môn Tin học Thời gian nghiên cứu để viết ngắn nên nội dung nhiều hạn chế Bản thân phải học hỏi thầy cô, bạn bè, sách báo kiến thức, kỹ năng, lý luận khoa học nhiều để đáp ứng yêu cầu ngày cao Giáo dục Đào tạo học sinh để học sinh trở thành người phát triển tồn diện góp phần vào việc đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Đất nước Kiến nghị * Với nhà trường: Quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ giáo viên Tin học trình dạy học Tổ chức nhiều buổi dự để nắm bắt phương pháp dạy học giáo viên * Với giáo viên: Thường xuyên, tích cực nghiêm túc tự bồi dưỡng cho thân kỹ cần có Tích cực hướng dẫn bảo học sinh Phối hợp phụ huynh học sinh 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lí luận phương pháp dạy học tin học (Tài liệu tham khảo dùng cho sinh viên thầy Trần Thanh Hải biên soạn) Sách Cùng học Tin học – Nhà xuất Giáo dục Sách Cùng học Tin học – Nhà xuất Giáo dục Sách Cùng học Tin học – Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học đại cương môn tin học – Đai học Sư phạm Giáo trình tin học đại cương – Đại học Nơng nghiệp Một số website 22 MỤC LỤC Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài a) Lý mặt lý luận b) Lý mặt thực tiễn 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu c) Các phương pháp sử dụng Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm .5 Phần 1: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm Tin học Các định nghĩa khái niệm liên quan .7 Dạy học với phương pháp dạy học môn Tin học trường tiểu học Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi Khó khăn: Nguyên nhân 10 Chương 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 12 Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp 12 Bước Kích chuột thêm lần vào đường cong 16 Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng .17 Tổ chức thi đua nhóm 18 Tìm kiếm tài liệu .18 Kết hợp học chơi trò chơi .19 Nâng cao trình độ giáo viên 19 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 Kết luận 21 Kiến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 MỤC LỤC 23 23 ... lý học sinh tiểu học sở phương pháp luận dạy học, thấy vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn Tin học tiểu học đem lại hiệu cao hơn, nâng cao chất lượng dạy học Xu hướng chung phương pháp. .. tài: ? ?Phương pháp nâng cao chất lượng môn Tin học trường Tiểu học ” Mục đích nghiên cứu Xác định sở thực tiễn số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy học – lấy người học. .. thực trạng học môn Tin học học sinh Trường Tiểu học Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học mơn Tin học cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng cho môn Tin học Phạm vi nghiên