Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm giúp cho học sinh có những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật và thẩm mĩ cơ bản, phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo những chuẩn mực hành vi đạo đức đó.
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số TT Họ tên LÊ THỊ CẢNH Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn Trường TH An Lộc B, số đường Giáo Hồ Xuân viên ĐHSP Hương, 22/8/1970 chủ Tiểu học phường nhiệm Phú Thịnh, (lớp 2) thị xã Bình Long Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Biện pháp nâng cao hiệu học tập thực hành môn Đạo đức cho học sinh lớp 2 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Đạo đức) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 09/9/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1.Tính sáng kiến: 5.1.1 Thực trạng: Môn Đạo đức môn học bắt buộc để giáo dục nhân cách cho học sinh, mơn học trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lí tưởng Từ đó, em biết cách vận dụng hành vi, chuẩn mực đạo đức vào sống Mục tiêu mơn Đạo đức lớp giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật thẩm mĩ bản, phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống; biết nhắc nhở bạn bè người thân thực Không thế, cịn hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, quý trọng người; yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, chưa đúng, chưa tốt Tôi giảng dạy ngành giáo dục 30 năm, trình giảng dạy nhận thấy chất lượng học tập thực hành môn Đạo đức học sinh chưa đạt kết cao Một số em có biểu chưa tốt cách ứng xử với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè; có em chưa lời ông bà, cha mẹ, thầy cô, anh chị, chưa có ý thức tự quản, bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh chung cho trường lớp nơi cơng cộng, Những tình trạng xảy học sinh với mức độ khác Đặc biệt có em lớp có biểu ngoan, lễ phép, ngược lại nhà lại chưa lời, nói chưa lễ phép với ông bà, cha mẹ, anh chị Mặt khác, số phụ huynh hồn cảnh gia đình khó khăn nên chưa quan tâm, giúp đỡ, động viên khích lệ em thực hành vi đạo đức đến nơi đến chốn; chưa tạo mối liên hệ giáo dục thường xuyên gia đình, nhà trường xã hội Họ “khốn trắng” việc chăm sóc, giáo dục em cho nhà trường 5.1.2 Tính mới: Trong giai đoạn nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề đơn giản Trong xã hội có nhiều phim ảnh, mạng xã hội, có nội dung khơng chuẩn mực với hành vi đạo đức tác động không tốt tới em học sinh.Tâm lí học sinh Tiểu học thích “bắt chước” nên hành vi đạo đức em thu nhận qua việc giao tiếp, qua tranh ảnh, sách báo, truyện, đài, phim, kịch, Nhưng em chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho mà lại bắt chước xấu, trái với chuẩn mực hành vi đạo đức cách vơ thức Do đó, địi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp đỡ học sinh phát triển nhân cách cách hoàn thiện, tránh cho em tiếp xúc với hành vi tiêu cực, em có lối sống thích nghi với thời đại Song cần phải cho học sinh thấy nét đẹp, truyền thống cao q dân tộc Chính điều đó, thời gian qua, tơi suy nghĩ để tìm biện pháp nhằm nâng cao hiệu học tập thực hành môn Đạo đức cho học sinh lớp Khi nhìn nhận thấy học sinh bị lệch chuẩn hành vi đạo đức, tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình em, yếu tố dẫn đến hành vi lệch chuẩn đó; tơi đến nhà học sinh để tìm hiểu thêm nguyên nhân tác động đến em, thường xuyên trao đổi với gia đình học sinh để nắm bắt tình hình em nhà Bằng tình yêu thương thực mình, tơi ln gần gũi chia sẻ, thơng cảm, động viên, giúp đỡ, giáo dục em Khi giảng dạy, tơi ln tìm phương pháp phù hợp lồng ghép lại với để giáo dục em cách hồn mĩ Tâm lí học sinh Tiểu học thường thích bắt chước nên tơi thường xun lên Internet sưu tầm tranh ảnh, clip, có nội dung giáo dục lành mạnh phù hợp với nội dung giảng hoạt động ngoại khóa để lồng ghép giáo dục em Năm học 2020-2021, tổng số học sinh lớp chủ nhiệm 36 em, qua giao tiếp, khảo sát đầu năm học (chưa áp dụng biện pháp sáng kiến) học sinh hoàn thành tốt 10 em, đạt tỉ lệ 27,8 %, học sinh hoàn thành 26 em, đạt tỉ lệ 72,2%; đến cuối học kỳ I (đã áp dụng biện pháp sáng kiến) học sinh hoàn thành tốt 22 em, đạt tỉ lệ 61,1 %, học sinh hoàn thành 14 em, đạt tỉ lệ 38,9 % 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Biện pháp nâng cao hiệu học tập thực hành môn Đạo đức cho học sinh lớp Để nâng cao hiệu học tập thực hành môn Đạo đức cho học sinh lớp 2, thực biện pháp sau: - Linh động chọn phương pháp dạy cho phù hợp với nội dung - Tìm hiểu tâm lí, nhận thức học sinh - Lựa chọn, sử dụng triệt để, hiệu đồ dùng dạy học - Thông qua môn học khác để dạy đạo đức cho học sinh - Xây dựng kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức tốt cho học sinh dựa vào hoạt động ngoại khố - Kết hợp với mơi trường giáo dục để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh 5.2.2 Tổ chức thực biện pháp 5.2.2.1 Linh động chọn phương pháp dạy cho phù hợp với nội dung Mỗi phương pháp có ưu, nhược điểm riêng Do vậy, giảng dạy, lựa chọn kết hợp phương pháp cho phù hợp với đặc trưng môn học Khi lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học môn Đạo đức, vào: Mục tiêu giảng; Đặc điểm học sinh; Điều kiện thực tế Mỗi phương pháp cần phải sử dụng thời điểm tiết dạy Ví dụ: Khi dạy 11 "Lịch nhận gọi điện thoại" (tiết 1) + Hoạt động 1: Quan sát mẫu hành vi Bước 1: Cho học sinh đóng vai diễn lại kịch có mẫu hành vi chuẩn bị Bước 2: Yêu cầu học sinh đàm thoại để nhận xét nói chuyện điện thoại vừa xem + Hoạt động 2: Thảo luận nhóm: Bước 1: Học sinh thảo luận ghi việc nên làm không nên làm gọi điện thoại Bước 2: Học sinh trình bày nội dung thảo luận + Hoạt động 3: Liên hệ thực tế: Trong hoạt động học sinh luyện tập theo mẫu hành vi chuẩn Hay dạy Bài “Biết nhận lỗi sửa lỗi” Các phương pháp cần xác định là: kể chuyện, nêu gương, thảo luận nhóm, động não, tập luyện theo mẫu hành vi, đóng vai, tổ chức trị chơi Phương pháp kể chuyện sử dụng hoạt động 1- Tiết Tôi kể chuyện Cái bình hoa với kết thúc mở Sau chia nhóm, giao việc để nhóm thảo luận trả lời câu hỏi phân tích truyện xác định ý nghĩa hành vi nhận lỗi sửa lỗi Sang hoạt động 2, tiếp tục giao việc cho nhóm thảo luận bày tỏ ý kiến, thái độ hành vi đúng, chưa Ở tiết - Trong hoạt động 1, học sinh đóng vai theo tình huống, em lựa chọn thực hành vi nhận lỗi sửa lỗi Chuyển sang hoạt động 2, tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Ghép đơi - Qua trị chơi, học sinh biết cách ứng xử tình nhận lỗi sửa lỗi 5.2.2.2 Tìm hiểu tâm lí, nhận thức học sinh Tìm hiểu chung nhận thức, tâm lí học sinh để định hướng biện pháp giáo dục đạo đức yêu cầu cần thiết người thầy Điều giúp thầy cô giáo hiểu rõ học sinh: Các em nghĩ gì? yêu gì? chưa yêu gì? Các em nghĩ hay chưa đúng? Qua mà tìm cách định hướng truyền đạt nội dung giáo dục, thông tin giảng dạy đến với em cách dễ dàng, phù hợp, sâu vào nhận thức học sinh Vì học sinh Tiểu học thích khen, nên tơi nắm bắt tâm lí em để kịp thời động viên, khích lệ học sinh học tập, rèn luyện Trẻ em thường hay nói thật, nói mà em nghĩ, ưu điểm học sinh Nếu biết cách khai thác đem lại hiệu giáo dục tích cực Vì vậy, tơi đặt câu hỏi mang tính khơi gợi, tạo hứng thú cho em hăng hái nói nhiều hơn, thật hơn, giúp em chủ động tiết học Tôi người tổ chức, hướng dẫn học sinh câu trả lời nhằm khuyến khích suy nghĩ đắn sớm giải thích, bác bỏ tư tưởng lệch lạc nơi em Cách làm giúp cho học đạo đức thực khắc sâu hơn, câu trả lời hồn nhiên em tiết học góp phần nhận thức học sống cho Trong tiết học, tơi ln tạo khơng khí thoải mái gần gũi với học sinh, làm cho em tự tin biểu lộ suy nghĩ sáng, thật mình: “Bây trị tâm nhé!” Ví dụ: Trong “Quan tâm, giúp đỡ bạn” Tơi nói: “Cơ biết lớp có nhiều em quan tâm, giúp đỡ bạn, em xung phong kể lại cho cô bạn nghe.” Có nhiều em kể trước lớp việc làm quan tâm, giúp đỡ bạn Tôi đề nghị lớp tuyên dương bạn làm việc tốt Đối với cơng việc này, tơi kiên trì, nhẫn nại, thơng thường em nói cảm nhận sâu kín mình, lẽ chưa tìm tin cậy, chia sẻ ân cần thầy cô Cho nên, để thuyết phục em tạo nên tin cậy trình Hơn nữa, nhận lời tâm thật lịng em tơi đáp lại tin cậy cách cởi bỏ thắc mắc em, thuyết phục em đến với tốt cách tự nhiên, sáng Như vậy, lâu ngày em xem cô giáo người mẹ tin cậy biết lắng nghe giúp em giải khó khăn, thắc mắc sống 5.2.2.3 Lựa chọn, sử dụng triệt để, hiệu đồ dùng dạy học 5 Để thực đổi phương pháp, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng Đồ dùng dạy học có tầm quan trọng thành công tiết dạy Vì vậy, trước tiết dạy tơi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Mỗi thiết kế học tơi vào mục tiêu, nội dung tính chất, hình thức học để lựa chọn thiết bị dạy học cho phù hợp, dễ sử dụng Hiện nay, trang thiết bị đồ dùng dạy học môn Đạo đức cịn hạn chế tranh ảnh nên tơi tích cực sưu tầm thêm tranh ảnh nội dung giảng dạy khác Internet để phục vụ cho cơng tác giảng dạy tốt Ngồi ra, tơi sử dụng đồ dùng tự làm chuẩn bị trước tiết học đồ dùng cần thiết cho hoạt động Ví dụ: Khi dạy 11 “Lịch nhận gọi điện thoại ” chuẩn bị số đồ dùng như: Bộ đồ chơi điện thoại điện thoại thật loại để bàn sử dụng tiểu phẩm hoạt động - Tiết Cuối tiết dạy phần củng cố, giới thiệu đến học sinh clip ngắn nói nhận gọi điện thoại 5.2.2.4 Thông qua môn học khác để dạy đạo đức cho học sinh Dạy môn Đạo đức thông qua môn học khác hình thức giáo dục quan trọng Dạy đạo đức cho học sinh khơng bó hẹp mơn học Đạo đức mà nói dạy đạo đức lúc, nơi tất mơn học Ví dụ: Trong dạy mơn Tự nhiên Xã hội, học sinh nhận biết loài vật sống nước, cạn nêu ích lợi chúng Khi học đạo đức 14: “Bảo vệ lồi vật có ích” học sinh tiếp thu có hành vi bảo vệ lồi vật có ích cách nhanh hơn, tốt 5.2.2.5 Xây dựng kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức tốt cho học sinh dựa vào hoạt động ngoại khoá Trước cho học sinh tham gia chào cờ sinh hoạt ngoại khóa, tơi dặn em phải tập trung quan sát, lắng nghe tiếp thu hành vi chuẩn mực đạo đức Ví dụ: Thơng qua tổ chức Đoàn - Đội, buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao nhi đồng, thông qua buổi chào cờ dạy cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời nhắc nhở em chưa thật cố gắng Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động, rèn luyện đạo đức em Điển phong trào: “Ni heo đất tình thương”, “Mua tăm ủng hộ người mù”, “Cây mùa xuân cho bạn”, “Áo trắng tặng bạn”, “Kế hoạch nhỏ”, … giáo dục cho em tinh thần tương thân tương ái, ý thức tiết kiệm để làm việc có ích Ngồi ra, giao lưu như: Kể chuyện đạo đức; Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, phong trào “Nghĩa tình biên giới”,… giáo dục cho học sinh tinh thần: “Uống nước nhớ nguồn”, “Tôn sư trọng đạo” 5.2.2.6 Kết hợp với môi trường giáo dục để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh, kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Cùng với nhà trường, gia đình góp phần quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Vì thế, tơi có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, cộng đồng hình thức tổ chức: Họp phụ huynh học sinh, thường xuyên thăm hỏi, tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh Từ đó, có kế hoạch giúp đỡ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Kết hợp với phụ huynh học sinh, thông qua hoạt động nhà, trường để kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức em Cũng hình thức này, trao đổi phụ huynh giúp đỡ học sinh chưa tiếp cận với hành vi đắn, uốn nắn để hướng em theo kịp bạn bè có mối quan hệ ứng xử tốt sống Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với gia đình, cộng đồng tạo vịng tay giáo dục khép kín, mơi trường lành mạnh, thân thiện làm cho việc giáo dục đạo đức thường xuyên hơn, tích cực hơn, hiệu Tóm lại: Tất biện pháp nhằm đạt tới mục đích cuối là: Học sinh biết ứng xử tốt mối quan hệ với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng biết giữ gìn, bảo vệ, vệ sinh môi trường, nơi công cộng,… Các em nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức; biết thực hành vận dụng hàng ngày để hành vi đạo đức trở thành phẩm chất đạo đức tốt người học sinh nhà trường, gia đình xã hội 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho toàn thể học sinh lớp Tiểu học Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Học sinh, tổ chức giáo dục ngồi nhà trường Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua trình nghiên cứu thực đề tài: “Biện pháp nâng cao hiệu học tập thực hành môn Đạo đức cho học sinh lớp 2” đạt kết sau: Năm học 2020- 2021 Khảo sát đầu năm Cuối HKI Hoàn thành tốt TS % 10 22 27,8 61,1 Kiến thức, kĩ Hoàn thành TS % 26 14 72,2 38,9 Chưa hoàn thành TS % 0 0 Phương pháp giáo dục đạo đức với nhiều hình thức đa dạng phong phú thực hút học sinh Tôi thấy em tích cực, chủ động học tập thực tốt hành vi đạo đức Lớp học trở thành nơi mà em tin tưởng thầy cô, bạn bè để bày tỏ cảm nhận thơ ngây sống Các em làm chủ buổi sinh hoạt ngoại khoá, tiết học Đạo đức, biết tạo cho nhận thức đắn qua góp ý bạn bè hướng dẫn thầy Tơi cảm thấy lắng nghe, hiểu gần gũi em sau tiết học Điều giúp dễ dàng bám sát trình học tập giáo dục đạo đức cho em 7 Trong tiết học, em biết cách liên hệ đến tình yêu thương gia đình, tình bạn bè, thầy giáo, bảo vệ mơi trường; biết lễ phép với người lớn; biết phân biệt đúng, chưa đúng; biết nhận lỗi sửa lỗi Các em hiểu giá trị đạo đức, lối sống hành động thực tiễn Các em tự giác thực hành điều tốt học; khơng đồng tình khơng làm theo xấu, chưa * Bài học sau thực sáng kiến: Để nâng cao hiệu học tập thực hành môn Đạo đức cho học sinh lớp 2, người giáo viên cần phải: - Trong dạy học môn Đạo đức, thiết kế dạy cần xác định mục tiêu xác, rõ ràng, đảm bảo đủ yêu cầu quy định Xây dựng phong trào thi đua dạy tốt - học tốt môn Đạo đức nhiều hình thức khác Khi tiến hành dạy học lớp, để chuyển tải kiến thức tới học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động gắn với hoạt động cụ thể, đồng thời để giáo dục đạo đức cho em khéo léo sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, hình thức tổ chức khoa học phù hợp Từ đó, em biết áp dụng học vào sống thực tiễn hàng ngày - Người giáo viên phải thực có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương tâm trách nhiệm người thầy Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng chuẩn mực đạo đức để học sinh học tập noi theo Vì vậy, giáo viên cần ý tới cử chỉ, lời nói, cách ăn mặc chuẩn mực để học sinh bắt chước làm theo - Người giáo viên cần phải ln ln có ý thức học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao lực để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi xã hội Muốn thế, người giáo viên phải dành nhiều thời gian để tự tìm tịi, nghiên cứu tham gia tích cực vào lớp chun mơn nghiệp vụ ngành, phòng Giáo dục nhà trường tổ chức - Mỗi giáo viên q trình cơng tác phải xem trường ngơi nhà chung tồn thể thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, đồng nghiệp người thân để từ chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm cho nhau, nâng cao tay nghề, làm tốt công tác giáo dục em - Làm tốt công tác kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường cộng đồng nhằm tạo môi trường giáo dục khép kín, tạo bầu khơng khí lành mạnh xung quanh học sinh để hình thành phát triển tư tưởng, tình cảm, hành vi thói quen đạo đức tốt cho em Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Phú Thịnh, ngày tháng 02 năm 2021 NGƯỜI NỘP ĐƠN Lê Thị Cảnh …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… ………… ... 5 .2. 1 Biện pháp nâng cao hiệu học tập thực hành môn Đạo đức cho học sinh lớp Để nâng cao hiệu học tập thực hành môn Đạo đức cho học sinh lớp 2, thực biện pháp sau: - Linh động chọn phương pháp. .. dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua trình nghiên cứu thực đề tài: ? ?Biện pháp nâng cao hiệu học tập thực hành môn Đạo đức cho học sinh lớp 2? ?? đạt kết sau: Năm học 20 20- 20 21... chuẩn mực hành vi đạo đức tốt cho học sinh dựa vào hoạt động ngoại khoá - Kết hợp với môi trường giáo dục để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh 5 .2. 2 Tổ chức thực biện pháp 5 .2. 2.1 Linh