Bộ sách “Sáng tạo và đổi mới” được biên soạn nhằm tác động tốt lên nhận thức, quan niệm, thái độ và xúc cảm của bạn đọc,là những yếu tố rất cần thiết thúc đẩy những hành động áp dụng phương pháp luận sáng tạo và đổi mới vào cuộc sống, công việc. Phần 1 của ebook Hệ thống các chuẩn dùng để giải các bài Toán sáng chế giới thiệu đến bạn đọc các nội dung như: vài nét về việc sử dụng ký hiệu trong khoa học; phân tích chất-trường (phân tích vepol) và khái niệm chuẩn trong TRIZ; hệ thống các chuẩn: lời phát biểu, diễn giải và các thí dụ. Mời các bạn cùng đón đọc!
LỜI NÓI ĐẦU CỦA BỘ SÁCH “SÁNG TẠO VÀ ĐỔI MỚI” (CREATIVITY AND INNOVATION) Phương pháp luận sáng tạo đổi (viết tắt PPLSTVĐM, tiếng Anh Creativity and Innovation Methodologies) phần ứng dụng Khoa học sáng tạo (Sáng tạo học, tên cổ điển – Heuristics, tên đại – Creatology), gồm hệ thống phương pháp kỹ cụ thể giúp nâng cao suất hiệu quả, lâu dài tiến tới điều khiển tư sáng tạo (quá trình suy nghĩ giải vấn đề định) người sử dụng Suốt đời, người dùng suy nghĩ nhiều, khơng nói hàng ngày Từ việc trả lời câu hỏi bình thường “Hơm ăn gì? mặc gì? làm gì? mua gì? xem gì? đâu? ” đến làm tập thầy, cô cho học; chọn ngành nghề đào tạo; lo sức khỏe, việc làm, thu nhập, hôn nhân, nhà ở; giải vấn đề nảy sinh công việc, quan hệ xã hội, gia đình, ni dạy , đòi hỏi phải suy nghĩ muốn suy nghĩ tốt, định để “đời bể khổ” trở thành “bể sướng” Chúng ta đào tạo làm nghề khác có lẽ có nghề chung, giữ nguyên suốt đời, cần cho tất người Đó “nghề” suy nghĩ hành động giải vấn đề gặp phải suốt đời nhằm thỏa mãn nhu cầu đáng cá nhân mình, đồng thời thỏa mãn nhu cầu để xã hội tồn phát triển Nhìn góc độ này, PPLSTVĐM giúp trang bị loại nghề chung nói trên, bổ sung cho giáo dục, đào tạo nay, chủ yếu, đào tạo nhà chuyên môn Nhà chuyên môn giải tốt vấn đề chun mơn nhiều không giải tốt vấn đề ngồi chun mơn, vậy, khơng thực hạnh phúc ý Các nghiên cứu cho thấy, phần lớn người thường suy nghĩ cách tự nhiên lại, ăn uống, hít thở mà suy nghĩ suy nghĩ mình, xem hoạt động để cải tiến, làm suy nghĩ trở nên tốt hơn, người ta thường ý cải tiến dụng cụ, máy móc dùng sinh hoạt công việc Cách suy nghĩ tự nhiên nói có suất, hiệu thấp nhiều trả giá đắt cho định sai Nói cách nơm na, cách suy nghĩ tự nhiên ứng với việc lao động xẻng PPLSTVĐM máy xúc với suất hiệu cao nhiều Nếu xem não người máy tính tinh xảo – đỉnh cao tiến hóa phát triển tự nhiên phần mềm (cách suy nghĩ) tự nhiên kèm với khai thác phần nhỏ tiềm não PPLSTVĐM phần mềm tiên tiến giúp máy tính – não hoạt động tốt nhiều Nếu cần “học ăn, học nói, học gói, học mở” “học suy nghĩ” cần thiết cho tất người PPLSTVĐM dạy học mơn học truyền thống: Tốn, lý, hóa, sinh, tin học, quản trị kinh doanh Trên giới, nhiều trường công ty lâu làm điều cách bình thường Dưới vài thơng tin PPLSTVĐM giới nước ta Từ năm 1950, Mỹ Liên Xơ có lớp học dạy thử nghiệm PPLSTVĐM Dưới ảnh hưởng A.F Osborn, phó chủ tịch cơng ty quảng cáo BBD & O tác giả phương pháp não công (Brainstorming) tiếng, Trung tâm nghiên cứu sáng tạo (Center for Studies in Creativity) thành lập năm 1967 Đại học Buffalo, bang New York Năm 1974, Trung tâm nói bắt đầu đào tạo cử nhân khoa học năm 1975 – thạc sỹ khoa học sáng tạo đổi (BS, MS in Creativity and Innovation) Ở Liên Xô, G.S Altshuller, nhà sáng chế, nhà văn viết truyện khoa học viễn tưởng tác giả Lý thuyết giải toán sáng chế (viết tắt theo tiếng Nga chuyển sang ký tự Latinh – TRIZ) cộng tác với “Hiệp hội toàn liên bang nhà sáng chế hợp lý hóa” (VOIR) thành lập Phịng thí nghiệm phương pháp sáng chế năm 1968 Học viện công cộng sáng tạo sáng chế (Public Institute of Inventive Creativity) năm 1971 Người viết, lúc học ngành vật lý bán dẫn thực nghiệm Liên Xơ, có may mắn học thêm khóa Học viện sáng tạo nói trên, hướng dẫn trực tiếp thầy G.S Altshuller Chịu ấn tượng sâu sắc ích lợi PPLSTVĐM đem lại cho cá nhân mình, thân lại mong muốn chia sẻ học với người, với khuyến khích thầy G.S Altshuller, năm 1977 người viết tổ chức dạy dạng ngoại khóa cho sinh viên khoa tự nhiên thuộc Đại học tổng hợp TpHCM (nay Trường đại học khoa học tự nhiên, Đại học quốc gia TpHCM) Những khóa PPLSTVĐM kết cộng tác người viết Câu lạc niên (nay Nhà văn hóa niên TpHCM), Ủy ban khoa học kỹ thuật TpHCM (nay Sở khoa học công nghệ TpHCM) Năm 1991, chấp thuận lãnh đạo Đại học tổng hợp TpHCM, Trung tâm Sáng tạo Khoa học – kỹ thuật (TSK) hoạt động theo nguyên tắc tự trang trải đời trở thành sở thức nước ta giảng dạy, đào tạo nghiên cứu PPLSTVĐM Đến có vài chục ngàn người với nghề nghiệp khác thuộc thành phần kinh tế, xã hội, từ Hà Nội đến Cà Mau tham dự khóa học phần đầy đủ chương trình 120 tiết TSK dành đào tạo người sử dụng PPLSTVĐM TSK tích cực tham gia hoạt động quốc tế cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học dạng báo cáo, báo cáo (keynotes) hội nghị, báo đăng tạp chí chuyên ngành giảng dạy PPLSTVĐM cho cán quản lý, giảng dạy, nghiên cứu nước theo lời mời Năm 2000, Mỹ, nhà xuất Kendall/Hunt Publishing Company xuất sách “Facilitative Leadership: Making a Difference with Creative Problem Solving” (Tạm dịch “Lãnh đạo hỗ trợ: Tạo khác biệt nhờ giải vấn đề cách sáng tạo”) tiến sỹ Scott G Isaksen làm chủ biên Ở trang 219, 220, tiêu đề Các tổ chức sáng tạo (Creativity Organizations) có đăng danh sách đại biểu tổ chức hoạt động lĩnh vực sáng tạo đổi giới Trong 17 tổ chức nêu tên, TSK tổ chức châu Á Bộ sách “Sáng tạo đổi mới” gồm sách trình bày tương đối chi tiết hệ thống dựa theo giáo trình mơn học dành đào tạo người sử dụng PPLSTVĐM, giảng viên Trung tâm Sáng tạo Khoa học – kỹ thuật (TSK) dạy nước ta lớp TSK mở theo lời mời quan, trường học, tổ chức, công ty Những sách biên soạn nhằm phục vụ đơng đảo bạn đọc muốn tìm hiểu mơn học PPLSTVĐM chưa có điều kiện đến lớp học cựu học viên muốn có thêm tài liệu giúp nhớ lại để áp dụng kiến thức học tốt PPLSTVĐM, tương tự mơn học địi hỏi thực hành luyện tập nhiều thể thao chẳng hạn, cần tương tác trực tiếp huấn luyện viên học viên mà đọc sách khơng thơi chắn cịn chưa đủ Tuy sách tự học để sử dụng PPLSTVĐM, lại để trở thành cán giảng dạy, nghiên cứu, người viết khơng loại trừ, có bạn đọc với nỗ lực riêng rút áp dụng thành công nhiều điều từ sách vào sống cơng việc Người viết hy vọng có nhiều bạn đọc Các sách sách “Sáng tạo đổi mới” khơng trình bày hệ thống phương pháp kỹ cụ thể dùng để sáng tạo đổi mà có phần biên soạn nhằm tác động tốt lên nhận thức, quan niệm, thái độ xúc cảm bạn đọc, yếu tố cần thiết thúc đẩy hành động áp dụng PPLSTVĐM vào sống, cơng việc Nói cách khác, PPLSTVĐM cịn góp phần hình thành, xây dựng, củng cố phát triển phẩm chất nhân cách sáng tạo người học Dự kiến, sách “Sáng tạo đổi mới” gồm sách trình bày từ đơn giản đến phức tạp, từ kiến thức sở đến kiến thức ứng dụng PPLSTVĐM với tên sách sau: Giới thiệu: Phương pháp luận sáng tạo đổi Thế giới bên người sáng tạo Tư lơgích, biện chứng hệ thống Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo (1) Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo (2) Các phương pháp sáng tạo Các quy luật phát triển hệ thống Hệ thống chuẩn dùng để giải toán sáng chế Algơrit (Algorithm) giải tốn sáng chế (ARIZ) 10 Phương pháp luận sáng tạo đổi mới: Những điều muốn nói thêm Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, xã hội lồi người q trình phát triển trải qua bốn thời đại hay văn minh (làn sóng phát triển): nông nghiệp, công nghiệp, thông tin tri thức Nền văn minh nông nghiệp chấm dứt thời kỳ săn bắn, hái lượm, du cư việc định cư, trồng trọt chăn nuôi, sử dụng công cụ lao động cịn thủ cơng Nền văn minh cơng nghiệp cho thấy, người lao động máy móc hoạt động lượng bắp, giúp tăng sức mạnh nối dài đôi tay người Ở thời đại thơng tin, máy tính, mạng lưới thơng tin giúp tăng sức mạnh, nối dài phận thu, phát thông tin thể người giác quan, tiếng nói, chữ viết số hoạt động lơgích não Nhờ cơng nghệ thơng tin, thông tin trở nên truyền, biến đổi nhanh, nhiều, lưu trữ gọn, truy cập dễ dàng Tuy nhiên, trừ loại thơng tin có ích lợi thấy người nhận tin, loại thông tin khác phải cần não người nhận tin xử lý, biến đổi để trở thành thơng tin có ý nghĩa ích lợi (tri thức) cho người có thơng tin Nếu người có thơng tin khơng làm điều thời đại bùng nổ thơng tin trở thành bội thực thơng tin đói tri thức, chí ngộ độc nhiễu thơng tin chết đuối đại dương thông tin mà không khai thác từ đại dương giàu có Thời đại tri thức mà thực chất thời đại sáng tạo đổi mới, đơng đảo quần chúng sử dụng PPLSTVĐM dạy học đại trà để biến thông tin thành tri thức với ích lợi tồn diện, khơng riêng mặt kinh tế Nói cách khác, PPLSTVĐM hệ thống công cụ dùng để biến đổi thông tin thành tri thức, tri thức biết thành tri thức Rất tiếc, nước ta chưa thức đào tạo cán giảng dạy, nghiên cứu Sáng tạo học PPLSTVĐM với cấp tương ứng: Cử nhân, thạc sỹ tiến sỹ số nước tiên tiến giới Người viết tin sớm hay muộn, người có trách nhiệm định phải để tâm đến vấn đề “sớm” chắn tốt “muộn” Hy vọng rằng, PPLSTVĐM nói riêng, Sáng tạo học nói chung có chỗ đứng xứng đáng, trước hết, chương trình giáo dục đào tạo nước ta tương lai không xa Người viết gởi lời cảm ơn chung đến đồng nghiệp nước quốc tế, cựu học viên động viên, khuyến khích để sách “Sáng tạo đổi mới” đời Người viết chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình cán Trung tâm Sáng tạo Khoa học – kỹ thuật (TSK) thuộc Trường đại học khoa học tự nhiên, Đại học quốc gia TpHCM: Th.S Trần Thế Hưởng, Th.S Vương Huỳnh Minh Triết, Th.S Lê Minh Sơn, anh Nguyễn Hoàng Tuấn, đặc biệt Th.S Lê Minh Sơn dành nhiều thời gian công sức cho việc trình bày sách máy tính Trung tâm Sáng tạo Khoa học – kỹ thuật (TSK) Trường đại học khoa học tự nhiên – Đại học quốc gia TpHCM 227 Nguyễn Văn Cừ, Q.5, Tp.HCM ĐT: (848) 38301743 FAX: (848) 38350096 E-mail: pdung@hcmus.edu.vn Website: www.hcmus.edu.vn/CSTC/home-v.htm (tiếng Việt) www.cstc.vn www.hcmus.edu.vn/CSTC/home-e.htm (tiếng Anh) Phan Dũng VỀ NỘI DUNG CỦA QUYỂN TÁM: “HỆ THỐNG CÁC CHUẨN DÙNG ĐỂ GIẢI CÁC BÀI TOÁN SÁNG CHẾ” Như bạn đọc biết (xem mục 4.6 Một số kết mở rộng TRIZ dạy TRIZ mở rộng cho đông đảo người một), Trung tâm Sáng tạo Khoa học – kỹ thuật (TSK) dạy hai chương trình Phương pháp luận sáng tạo đổi (PPLSTVĐM): Chương trình sơ cấp dành cho người bắt đầu chương trình trung cấp dành cho người học xong sơ cấp Bộ sách “Sáng tạo đổi mới” gồm mười bảy đầu tập trung trình bày chương trình sơ cấp PPLSTVĐM Quyển tám chín trình bày chương trình trung cấp PPLSTVĐM Nếu chương trình sơ cấp PPLSTVĐM dành cho người có trình độ văn hóa lớp 12 trở lên, khơng phân biệt ngành nghề chun mơn, chương trình trung cấp PPLSTVĐM, trước hết chủ yếu, dành cho người làm việc lĩnh vực khoa học kỹ thuật Bạn cầm tay tám “Hệ thống chuẩn dùng để giải toán sáng chế” Toàn nội dung tám quy thành chương thứ 15 môn học PPLSTVĐM Khác với bảy sách trước, kiến thức PPLSTVĐM trình bày ngơn ngữ tự nhiên ngơn ngữ nhân tạo, hệ thống chuẩn dùng để giải tốn sáng chế cịn trình bày ngôn ngữ ký hiệu Mục 15.1 Vài nét việc sử dụng ký hiệu khoa học giúp bạn đọc thấy ích lợi việc sử dụng ký hiệu, tính tất yếu việc hình thức hóa ngơn ngữ khoa học, khoa học đạt đến “độ chín” định Mục 15.2 Phân tích chất-trường (phân tích vepol) khái niệm chuẩn TRIZ giới thiệu với bạn đọc khái niệm, đồng thời cơng cụ vepol, phân tích vepol chuẩn Vepol coi hệ thống kỹ thuật nhỏ gồm hai chất trường Sử dụng ký hiệu biểu diễn vepol phân tích vepol giúp G.S Altshuller cộng thấy giống cách giải toán thuộc lĩnh vực kỹ thuật khác nhau, nhờ vậy, lời giải chuẩn (các chuẩn) dần phát Lúc này, thực tế, người giải gặp toán chuẩn, người giải sử dụng chuẩn để phát ý tưởng giải toán, tiết kiệm nhiều thời gian công sức Đến nay, số lượng chuẩn tìm 76 Mục 15.3 Hệ thống chuẩn: Lời phát biểu, diễn giải thí dụ dành riêng để trình bày tồn 76 chuẩn Các chuẩn phân thành năm loại, loại phân thành nhóm, nhóm chứa số lượng chuẩn định Sự phân loại nói có sở quy luật phát triển hệ thống (xem bảy “Các quy luật sáng tạo đổi mới”) Mục 15.4 Một số điểm cần lưu ý hệ thống chuẩn giúp bạn đọc hiểu chuẩn có số lời khuyên cách sử dụng chuẩn Các thí dụ thực hành sử dụng chuẩn trình bày mục cuối 15.5 Chương trình sử dụng hệ thống chuẩn để giải tốn sáng chế thí dụ áp dụng DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Thiết bị dùng để đo độ dài cú nhảy vận động viên lướt ván gồm mà hai micrô Tại cầu trượt, micrô đặt mặt nước, đặt lòng nước Hiệu thời gian sóng âm khơng khí nước tỷ lệ thuận với độ dài cú nhảy CHUẨN 4.5.2 NỘI DUNG: Các hệ đo phát triển theo hướng: đo chức → đo chức thứ cấp bậc → đo chức thứ cấp bậc hai DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Trước đây, để đánh giá trạng thái chịu ứng lực khối núi, người ta đo điện trở nham thạch Sau đó, người ta chuyển sang đo tốc độ thay đổi điện trở nham thạch ∗ ∗∗ 15.3.5 Loại 5: Các chuẩn dùng để sử dụng chuẩn Nhóm 5.1: Đưa vào chất Khi dựng, biến đổi phá vepol, thường phải đưa vào chất Việc đưa vào gặp khó khăn kỹ thuật, làm giảm tính lý tưởng hệ Cho nên cần phải “đưa chất vào không đưa chất vào” sử dụng “đường vòng” khác CHUẨN 5.1.1 NỘI DUNG: Nếu cần đưa chất vào hệ, mà điều bị cấm không làm theo điều kiện toán hay theo điều kiện làm việc hệ, cần sử dụng đường vịng sau: 1) Thay sử dụng chất, sử dụng “ chỗ trống” 2) Thay chất, đưa trường vào 3) Thay chất phụ gia trong, sử dụng chất phụ gia 4) Đưa vào lượng nhỏ chất phụ gia có hoạt tính đặc biệt 5) Đưa vào lượng nhỏ chất phụ gia thông thường xếp đặt cách tập trung, vào phần riêng đối tượng 6) Đưa chất phụ gia vào khoảng thời gian ngắn 7) Thay sử dụng đối tượng, sử dụng (mơ hình) cho phép đưa chất phụ gia vào 8) Đưa chất phụ gia vào dạng hợp chất hóa học, mà sau vào hệ, chất phụ gia tách từ hợp chất hóa học 9) Thu nhận chất phụ gia cách làm biến thể môi trường bên ngồi đối tượng có vepol, ví dụ điện phân thay đổi trạng thái phần đối tượng, mơi trường bên ngồi DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Cần phải đo độ căng sợi dây chuyển động Thay gắn vật mốc lên dây, người ta tạo điện tích dây Độ căng dây xác định thông qua phép đo thay đổi mật độ tuyến tính điện tích Bằng cách này, độ xác phép đo tăng lên - Người ta đo độ dầy thành bình gốm rỗng cách: Đổ vào bình loại chất lỏng có độ dẫn điện cao; lập điện cực chất lỏng, điện cực di chuyển bề mặt bình; độ dầy thành bình gốm điểm xác định trị số điện trở, đo ôm kế - Chất bôi trơn dùng cho việc chuốt ống làm, chủ yếu, từ dầu khoáng Để giảm áp suất thủy động chất bôi trơn nơi gây biến dạng, người ta cho thêm polimetakrilat vào chất bôi trơn Chất chiếm từ 0,2 đến 0,8 phần trăm trọng lượng chất bôi trơn - Để làm cho polimer trở thành chất dẫn điện, người ta không trộn hạt kim loại với vật liệu polimer, với số lượng lớn hạt kim loại, cấu trúc polimer bị ảnh hưởng Người ta đưa số lượng nhiều hạt kim loại vào polimer xếp chúng thành sợi kim loại - Người ta làm dẻo gỗ nhờ xử lý amoniac Nhằm bảo đảm việc làm dẻo bề mặt ma sát trình thực cơng việc, người ta tẩm gỗ chất muối, bị phân hủy nhiệt độ ma sát CHUẨN 5.1.2 Ộ NỘI DUNG: Nếu hệ cho trước khó có thay đổi cần thiết điều kiện tốn khơng cho phép thay cơng cụ (C2) đưa chất phụ gia vào, thay công cụ sử dụng sản phẩm (C1) nhờ phân chia chất C1 thành chất tương tác với DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Phương pháp chế tạo bột kim loại thực việc phun dịng kim loại nóng chảy với dịng khí xốy Nhằm mục đích làm tăng độ phân tán bột kim loại, người ta làm cho dòng kim loại nóng chảy quay quanh trục ngược chiều với dịng khí xốy - Để đốt, người ta đưa vào vùng đốt lò đốt dòng hỗn hợp nhiên liệu, khơng khí vật liệu tản rời cần đốt Nhằm làm tăng tốc độ trình cháy, đồng thời giảm chất thải độc hại, người ta đưa vào vùng đốt hỗn hợp nhiên liệu khơng khí, vật liệu tản rời dạng hai dòng hỗn hợp chạy ngược chiều va đập lên - Đã có phương pháp đơng tụ xon khí điện để làm khơng khí mỏ nhờ lắng đọng khô hạt bụi Để tăng hiệu bắt bụi, dịng khơng khí chứa bụi chia thành hai dịng, tích điện trái dấu cho di chuyển ngược chiều CHUẨN 5.1.3 NỘI DUNG: Chất đưa thêm vào hệ, sau phát huy tác dụng xong, phải biến trở nên không phân biệt với chất, mà chất trước có hệ mơi trường bên ngồi DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Để thực cơng việc làm nóng chảy tượng cảm ứng ơxít berili (Be), ơxít nhơm, người ta cần đưa vào ơxít chất dẫn điện Các ơxít chất điện môi trở thành chất dẫn điện bị nóng chảy Trong đó, việc đưa chất dẫn điện ngoại lai làm bẩn ơxít Người ta giải cách đưa kim loại berili (hoặc nhơm) vào ơxít tương ứng Các kim loại tiếp nhận trường cảm ứng đốt nóng ôxít Ở nhiệt độ cao, kim loại berili (hoặc nhôm) bốc cháy biến thành ơxít berili (hoặc ơxít nhơm), vậy, khơng làm bẩn ơxít - Người ta làm bề mặt bên sản phẩm rỗng cách xúc, lắc chúng sau đổ vào phần chứa chi tiết chất tẩy rửa chất độn Nhằm mục đích làm tăng hiệu q trình làm bảo đảm khả lấy hết cặn chất độn, chất độn làm từ hạt loại chất dễ bay CHUẨN 5.1.4 NỘI DUNG: Nếu cần đưa vào lượng chất lớn, mà điều bị cấm theo điều kiện toán hay không phép theo điều kiện làm việc hệ, sử dụng “chỗ trống” dạng kết cấu khí thổi bọt DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: 1) Sử dụng kết cấu khí thổi chuẩn mức vĩ mơ, cịn sử dụng bọt chuẩn mức vi mơ 2) Chuẩn 5.1.4 thường hay sử dụng với chuẩn khác Thí dụ: - Người ta tạo bè gỗ cách đặt gỗ vào chỗ chứa, buộc chúng lại gắn vật vào gỗ Nhằm mục đích làm tăng sức nổi, vật chọn hỗn hợp poliizosiolat với polieste tạo thành nhựa xốp Nhựa xốp lấp đầy không gian trống gỗ bên bè ∗∗∗ Nhóm 5.2: Đưa vào trường Khi dựng, biến đổi phá vepol, thường cần đưa trường vào hệ Để không làm phức tạp hóa hệ, cần sử dụng chuẩn nhóm 5.2 CHUẨN 5.2.1 NỘI DUNG: Nếu cần đưa trường vào hệ vepol, trước hết cần sử dụng trường có sẵn hệ, mà chất có hệ vật mang trường DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Để tạo đối trọng với động xe Vespa, người ta sử dụng bánh xe dự phịng, vật có trọng lượng (lực trọng trường) có sẵn hệ mà khơng cần đưa thêm trường - Để tách bọt khí có lòng chất lỏng, người ta cho dòng chất lỏng quay theo trục ống dẫn: Lực ly tâm đẩy chất lỏng áp sát thành ống, cịn bọt khí tập trung trục ống dẫn Các bọt khí kết hợp với đến kích thước đủ lớn tự ngồi CHUẨN 5.2.2 NỘI DUNG: Nếu cần đưa trường vào hệ mà làm theo chuẩn 5.2.1, sử dụng trường có sẵn mơi trường bên ngồi DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Để tách nước ẩm khỏi mặt đường lại cầu, người ta sử dụng lực hút tạo bơm phun, thả xuống sơng - Để tạo thơng thống nhà, người ta đặt mái nhà hút khơng khí chạy sức gió tự nhiên (trường có sẵn mơi trường bên ngoài) CHUẨN 5.2.3 NỘI DUNG: Nếu cần đưa trường vào hệ mà thực theo chuẩn 5.2.1 5.2.2, sử dụng trường mà chất có sẵn hệ mơi trường bên ngồi kết hợp với trở thành vật mang trường Ễ Ả DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Bơm điện từ dùng để bơm kim loại nóng chảy, chất lỏng dẫn điện nhiệt độ cao gồm có nam châm mạch điện Nhằm loại trừ nguồn điện ni từ bên ngồi, người ta sử dụng nguồn ni mạch khép kín hai pin nhiệt điện bán dẫn (công cụ biến trực tiếp nhiệt thành điện) có dạng tấm, đặt bơm để sử dụng nhiệt kim loại nóng chảy chất lỏng dẫn điện nhiệt độ cao - Hệ thống “chi tiết xử lý–công cụ cắt” sử dụng cặp nhiệt thiết bị đo nhiệt độ cắt ∗∗∗ Nhóm 5.3: Các chuyển pha Những yêu cầu mâu thuẫn chất trường đưa vào hệ thỏa mãn cách sử dụng chuyển pha CHUẨN 5.3.1 NỘI DUNG: Hiệu sử dụng chất, mà đưa thêm vào vepol chất khác, tăng lên chuyển pha (xem 12.2.3 Các biến đổi mẫu (các nguyên tắc phân chia mặt đối lập) dùng để giải mâu thuẫn vật lý năm), tức thay trạng thái pha chất có sẵn hệ DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Thay chun chở, vận chuyển loại khí đốt trạng thái khí, người ta chuyên chở, vận chuyển chúng trạng thái lỏng - Trong hầm mỏ, việc cung cấp lượng cho hệ thống khí nén khơng phải dùng khí nén mà dùng khí hóa lỏng CHUẨN 5.3.2 NỘI DUNG: Lưỡng tính chất bảo đảm phép chuyển pha (xem 12.2.3 Các biến đổi mẫu (các nguyên tắc phân chia mặt đối lập) dùng để giải mâu thuẫn vật lý năm) việc sử dụng chất chuyển từ trạng thái pha sang trạng thái pha khác, tùy thuộc vào điều kiện làm việc DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Cái tỏa nhiệt có gắn “cánh hoa” làm từ nikelit titan Khi nhiệt độ tăng lên, “cánh hoa” duỗi ra, làm tăng diện tích trao đổi nhiệt - Trong thiết bị tuabin khí chu trình kín, hỗn hợp khí sử dụng hỗn hợp có tính phân ly–tái hợp thuận nghịch với việc tỏa hấp thu nhiệt lượng Các hỗn hợp khí N2O4, Al2C2, CH4 + CO2… Trong q trình làm việc, nhờ phản ứng hóa học thuận nghịch xảy kèm theo hiệu ứng nhiệt, số khí tăng lên trước giai đoạn tuabin giảm trước giai đoạn nén đến giá trị ban đầu - Tụ điện với điện dung thay đổi cấu tạo từ hai tấm, chúng chất điện môi nút điều khiển nhiệt độ chất điện môi Nhằm mục đích tăng độ rộng dải thay đổi điện dung, người ta cải tiến chất điện môi: Chất điện môi làm từ hai lớp; lớp chất điện môi có độ thấm khơng phụ thuộc vào nhiệt độ; lớp làm từ vật liệu có chuyển pha kim loại–điện môi CHUẨN 5.3.3 NỘI DUNG: Hiệu hệ thống tăng lên nhờ chuyển pha (xem 12.2.3 Các biến đổi mẫu (các nguyên tắc phân chia mặt đối lập) dùng để giải mâu thuẫn vật lý năm), tức sử dụng tượng xảy kèm theo với chuyển pha DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Bộ gá dùng để chun chở hàng hóa đơng lạnh có phần tử dùng làm điểm tựa, làm từ băng, dạng thanh, đòn Điều giúp giảm ma sát tan chảy CHUẨN 5.3.4 NỘI DUNG: Lưỡng tính chất hệ bảo đảm phép chuyển pha (xem 12.2.3 Các biến đổi mẫu (các nguyên tắc phân chia mặt đối lập) dùng để giải mâu thuẫn vật lý năm): Thay chất pha chất lưỡng pha DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Các lọc cho cần thiết qua giữ lại khơng cần thiết Ví dụ: Cái lọc cà phê cho nước qua giữ lại bã cà phê - Những song sắt, lưới chuồng thú không cho thú sổng chuồng người xem theo dõi cách sinh hoạt thú - Để dập tắt tiếng ồn, bẫy khí có mùi khó chịu phoi, mạt cưa cắt kim loại, người ta cho phủ vùng cắt vật liệu bọt Vật liệu bọt cho công cụ cắt qua bình thường ngăn khơng cho tiếng ồn, bay hơi… qua CHUẨN 5.3.5 NỘI DUNG: Hiệu hệ kỹ thuật, nhận sử dụng chuyển pha tăng lên cách đưa tương tác (vật lý, hóa học… ) vào phần (hoặc pha) hệ DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Bộ phận làm việc hai pha dùng cho máy nén thiết bị nhiệt gồm khí hạt nhỏ chất rắn Nhằm mục đích tăng độ nén tủ lạnh máy nén tăng độ nở máy nhiệt, người ta sử dụng chất hút làm pha rắn có khả hấp thụ chung hấp thụ lọc lựa - Người ta sử dụng chất phản ứng hóa học với làm phận làm việc thiết bị lượng hoạt động theo chu trình kép Những chất tham gia phản ứng phân ly bị đốt nóng hấp thu nhiệt; giảm trọng lượng phân tử bị làm lạnh, tái hợp trở lại trạng thái xuất phát ∗∗∗ Nhóm 5.4: Những điểm đặc biệt sử dụng hiệu ứng vật lý Nhiều chuẩn có tính đến việc sử dụng hiệu ứng vật lý, sử dụng với hiệu ứng vật lý Khi đó, cần ý tới số thủ thuật, có tác dụng làm tăng hiệu sử dụng hiệu ứng vật lý CHUẨN 5.4.1 NỘI DUNG: Nếu đối tượng phải trạng thái vật lý khác theo chu kỳ, chuyển cần thực đối tượng nhờ sử dụng q trình chuyển hóa vật lý thuận nghịch Ví dụ, chuyển pha, ion hóa–tái hợp hóa, phân ly–kết hợp… DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Cột thu lơi có dạng ống khí Nó hoạt động có tia chớp: Khí ống bị iơn hóa trở thành vật dẫn điện Sau hết chớp, iơn tái hợp trở lại, khí ống trở thành vật trung hịa điện, khơng hấp thụ sóng điện từ qua - Tấm chắn tự động gồm thân, van phần tử nhạy nhiệt Nhằm mục đích tăng độ tin cậy cơng việc đơn giản hóa kết cấu, người ta gắn chắn lên thân, gắn van lên chắn Van gồm hai uốn cong làm từ vật liệu có tính chất “nhớ hình dạng” nhiệt độ tương ứng (hiệu ứng “trí nhớ” kim loại) CHUẨN 5.4.2 NỘI DUNG: Nếu cần nhận tác động mạnh đầu ra, tác động đầu vào yếu, cần đưa biến đổi chất sang trạng thái, gần với trạng thái tới hạn (ngưỡng, mức – nơi diễn thay đổi nhảy vọt) Năng lượng tích lũy chất, cịn tín hiệu đầu vào (là trường chất mang trường) đóng vai trị “cái cị súng” DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Phương pháp khuếch đại sóng đàn hồi bao gồm việc dẫn sóng đàn hồi vào vật rắn chồng chập trường có nguồn lượng ngồi Nhằm mục đích làm tăng khả chức nhờ khuếch đại sóng đàn hồi, trước dẫn sóng đàn hồi vào vật rắn, người ta làm biến dạng vật rắn đến nhiệt độ thấp nhiệt độ chuyển pha loại hai lượng bước nhảy nhiệt độ sóng đàn hồi qua vật rắn - Phương pháp thử độ bịt kín sản phẩm thực sau: Người ta ngâm sản phẩm vào chất lỏng khử hết khí; tạo chênh lệch áp suất phần “ruột” chi tiết (áp suất lớn hơn) chất lỏng Căn vào bọt khí xuất xác định chỗ chưa bịt kín Nhằm mục đích tăng độ nhạy phép thử, chất lỏng giữ nhiệt độ “quá nhiệt” ∗∗∗ Nhóm 5.5: Các chuẩn thực nghiệm CHUẨN 5.5.1 NỘI DUNG: Nếu cần có hạt chất (ví dụ, ion) để giải tốn mà khơng thể thu nhận chúng cách trực điều kiện toán, hạt chất cần nhận cách phá chất có mức cấu trúc cao (ví dụ , phân tử) DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Phương pháp tạo áp suất cao hyđrô: Người ta cho hợp chất chứa hyđrơ vào bình đóng kín thực trình điện phân với tạo thành hyđrô tự CHUẨN 5.5.2 NỘI DUNG: Nếu cần có hạt chất (ví dụ, phân tử) để giải tốn mà khơng thể thu nhận chúng trực chuẩn 5.5.1 cần nhận chúng cách dựng đủ kết hợp hạt có mức cấu trúc thấp (ví dụ, ion) DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: - Để giảm sức cản thủy động chuyển động tàu thủy, người ta sử dụng truyền dẫn thành phần phân tử cao (hiệu ứng Toms) Tuy nhiên, theo cách này, người ta phải tốn nhiều polimer Nhằm mục đích cải tiến, người ta đề nghị tạo phức chất phân tử nước tác động trường điện từ CHUẨN 5.5.3 NỘI DUNG: Khi sử dụng chuẩn 5.5.1 cách đơn giản phá mức “nguyên” mức “dư” (các ion âm) cao gần nhất, sử dụng chuẩn 5.5.2, cách đơn giản dựng đủ mức “không nguyên” thấp gần DIỄN GIẢI VÀ THÍ DỤ: Thí dụ: Bạn đọc lại chuẩn trước thí dụ liên quan đến q trình iơn hóa, phân ly, tái hợp thí dụ chuẩn 5.4.1 ∗∗∗ ... khác nhau: Aa-Bb-Cc-Dd-Ee-Gg-Hh-Ii-Kk-Ll với a, b, c, d, e, g, h, i, k, l = 1? ?10 Trong đó, cơng thức hình thái: A1-B1-C1-D1-E1-G1-H1-I1-K1-L1 thể vepol hoạt động tốt, cịn (10 1 0 -1 )các cơng thức... diện, thấy hành động giải mâu thuẫn để đưa hệ liên quan phát triển theo quy luật phát triển hệ thống? ?? Chương 15 : HỆ THỐNG CÁC CHUẨN DÙNG ĐỂ GIẢI CÁC BÀI TOÁN SÁNG CHẾ 15 . 1 VÀI NÉT VỀ VIỆC SỬ DỤNG... trường hệ vepol Mười cột (1, 2, 3…) trạng thái (khả năng) có thơng số, cột (A1, B1, C1…) trạng thái tốt Như vậy, vepol ứng với cơng thức hình thái A1-B1-C1D1-E1-G1-H1-I1-K1-L1 vepol tốt, khơng có