Tuan 26 Toi yeu em

- Tôi yêu em là một trong những bài thơ tình nổi tiếng của Puskin, được khơi gợi cảm xúc từ mối tình không thành của tác giả với Ô-lê-nhinacon gái của A.N.Ô-lê-nhin.. - Thể thơ truyền th[r]

Tuần dạy: Tuần 26 Ngày soạn: 24/02/2016 Tên bài dạy: TÔI YÊU EM Tiết PPCT: Kiểm tra sĩ số: Ngày dạy Lớp Sĩ số 29/02/201 11A2 28 Số HS có mặt 28 Tên HS vắng (P-KP) Không có Điểm kiểm tra bài cũ HS Nguyễn Hồng (Nợ) Ghi chú Thị Thắm TÔI YÊU EM - A Puskin A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hiểu vẻ đẹp giản dị, sáng, tinh tế hình thức ngôn từ và nội dung tâm tình - Cảm nhận vẻ đẹp tình yêu chân thành, đắm say, thủy chung và cao thượng, vị tha chủ thể trữ tình - Cảm xúc phức tạp, tinh tế nhân vật trữ tình quan hệ nhiều chiều lí trí và tình cảm, vị kỉ và vị tha qua đó cảm nhận xu hướng vươn tới cái cao tình yêu chân thành, đắm say Chính vẻ đẹp tâm hồn đó làm nên sức hấp dẫn bài thơ Kĩ - Rèn luyện kĩ đọc hiểu văn - Phân tích vẻ đẹp giản dị, sáng, tinh tế hình thức ngôn từ và nội dung tâm tình - Rèn luyện kĩ đọc tác phẩm: nghệ thuật biểu tâm trạng ngôn ngữ thơ giản dị, sáng, giọng điệu thay đổi chân thực B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên - Chương trình giảng dạy: - Phương pháp giảng dạy: Sử dụng phương pháp đối chiếu, so sánh với các dịch thơ Sử dụng phương pháp gợi mở, phân tích, bình giảng để làm rõ: chiều sâu tư duy, cường độ cảm xúc và vẻ đẹp trật tự ngôn từ - Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học: Sách giáo khoa ngữ văn lớp 11 tập hai, sách giáo viên và sách thiết kế bài giảng ngữ văn lớp 11 tập 2, và số tài liệu tham khảo khác Ảnh chân dung phóng to Puskin và tuyển tập thơ ông - Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kỹ học sinh: Vấn đáp nhanh; trình bày trước lớp, đọc thơ Học sinh - Sách giáo khoa và bài chuẩn bị nhà C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Tổ chức kiểm tra bài cũ Câu hỏi kiểm tra: Đọc thuộc lòng bài thơ Tương tư Nguyễn Bính Trình bày nội dung chính bài thơ Đáp án: Nội dung chính bài thơ: Bằng lối ví von mộc mạc mà duyên dáng mang phong vị dân gian, bài thơ đã đem đến cho người đọc hình ảnh thân thương quê hương đất nước và tình người đằm thắm thiết tha Nhân vật trữ tình bước vào ngưỡng tình yêu và trải qua bao cung bậc cảm xúc điều mong mỏi sâu xa là tình yêu trọn vẹn Tương tư là trạng thái gì tâm hồn? Cách thể Nguyễn Bính đạm đà chân quê Điều này thể bài thơ Tương Tư nào? Đáp án: Tương tư”, cảm xúc, bệnh khó lòng mà tránh khỏi người yêu, đặc biệt là buổi đầu, mà tình yêu còn e ấp trên môi, chưa dám tỏ bày “Tương tư” thường hiểu là tâm trạng nhớ nhung, mong ngóng đôi trai gái yêu, thực tế, diễn biến tâm trạng này xảy phía Thể bài thơ tương tư: Nói chuyện tương tư, là tương tư từ phía, giọng điệu có vẻ hờn giận trách móc Thực lời trách thể tình cảm tha thiết người tương tư Trong lời trách có xuất hình ảnh quen thuộc làng quê Việt Nam Nhấn mạnh nỗi tương tư và chờ đợi, mong ngóng người tương tư Trong mong ngóng có dự cảm chông chênh mối tình Chú ý cách sử dụng cặp hình ảnh “hoa khuê các – bướm giang hồ” Mượn chuyện trầu cau để nói chuyện đôi lứa Ước mong và là lời thổ lộ tình cảm dễ thương Câu hỏi kết thúc đau đáu niềm mong ước, nó làm tăng thêm da diết tâm trạng và nồng nàn cảm xúc Giới thiệu bài Trong đời ngắn ngủi mặt trời thi ca Nga tơ vương không ít mối tình đơn phương éo le và thất vọng Nhưng đó lại là cảm hứng sáng tác, để đời bài thơ tuyệt tác Tôi yêu em khơi nguồn từ tình yêu Bài thơ dịch tiếng Việt từ năm 1960 qua dịch Thúy Toàn Sau đây chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ Triển khai bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: TÌM HIỂU KHÁI I ĐỌC HIỂU VĂN BẢN QUÁT VỀ TÁC GIẢ TÁC PHẨM Tác giả HS đọc Tiểu dẫn – SGK tr.59 a Cuộc đời: GV hỏi: Dựa vào phần tiểu dẫn, hãy - A-lếch-xan-đrơ Xéc- ghê-ê-vích nêu nét chính đời, Pu-skin (1799-1837) nghiệp nhà thơ Puskin - Puskin là “ Mặt trời thi ca GV nhấn mạnh và bổ sung: Nga”, là nhà thơ vĩ đại “có ý nghĩa Vai trò và vị trí không thay Puskin lịch sử văn học Nga vai trò mở đầu, đặt móng cho văn học thực Nga cuối kỉ XIX Đóng góp nhiều mặt, nhiều thể loại Puskin vào văn học Nga cống hiến vĩ đại là thơ trữ tình Nội dung bao quát: thể tâm hồn khao khát tự và tình yêu nhân dân Nga, bách khoa toàn thư thực đời sống Nga nửa đầu kỉ XIX Đóng góp hình thức nghệ thuật, xây dựng và phát triển ngôn ngữ văn học Nga đại GV hỏi: Dựa vào sách giáo khoa, em hãy giới thiệu vắn tắt hoàn cảnh đời bài thơ? GV yêu cầu học sinh đọc diễn cảm bài thơ Lưu ý: Giọng đọc phù hợp với bài thơ trữ tình điệu nói Cụ thể: câu – chậm, ngập ngừng, câu – mạnh, dứt khoát, câu – day dứt, buồn đau, câu – mong ước thiết tha mà điềm tĩnh GV hỏi: Sau đọc xong bài thơ, nhận xét thể thơ bài thơ GV dẫn: Lưu ý số tiếng câu, và số câu toàn thể bài thơ Sau đó GVchốt ý và chuyển sang phần tiếp GV chuyển ý và đặt câu hỏi: Bài thơ làm theo thể tám tiếng – thể thơ truyền thống dân tộc Nga Dựa vào nội dung truyền đạt tác giả , hãy chia bố cục bài thơ GV chuyển ý: Thông qua việc tìm hiểu và tác giả, tác phẩm sau đây chúng ta chuyển sang phần đọc hiểu chi tiết để tìm hiểu các to lớn không lịch sử văn chương mà lịch sử thức tỉnh dân tộc Nga” (N.A Đôbrô-liu-bốp) b Sự nghiệp: - Là thi sĩ lừng danh với 800 bài thơ trữ tình, là tác giả nhiều tiểu thuyết, trường ca, truyện ngắn, ngụ ngôn xuất sắc Tác phẩm a Hoàn cảnh sáng tác - Tôi yêu em là bài thơ tình tiếng Puskin, khơi gợi cảm xúc từ mối tình không thành tác giả với Ô-lê-nhina(con gái A.N.Ô-lê-nhin b Thể thơ - Thể thơ truyền thống dân tộc Nga c Bố cục - Bài thơ chia thành hai phần: + Phần 1: Bốn câu đầu – Lời giã từ và giãi bày mối tình đơn phương không thành + Phần 2: Bốn câu cuối – Lời giãi bày tiếp và lời nguyện cầu cho em trạng thái cung bậc cảm xúc nhà thơ tình yêu mình Hoạt động 2: ĐỌC HIỂU CHI TIẾT Khổ 1: Lời giã biệt và giãi bày tình yêu vô vọng GV yêu cầu học sinh đọc diễn cảm bốn câu đầu GV hỏi: Phân tích tác dụng nghệ thuật câu Tôi yêu em mở đầu bài thơ Tại người dịch không dịch: anh yêu em cho tình cảm thêm thắm thiết? Hoặc ngược lại tôi yêu cô, thể mức độ thân thiết còn hạn chế rụt rè chàng trai? GV dẫn: Nếu đối sánh với nguyên tác , thấy tác giả không làm rõ thời quá khứ(đã yêu), chưa làm rõ sắc thái trang trọng nhân vật trữ tình với đối tượng Mặt khác, dịch tôi yêu em chứng tỏ người dịch có dụng ý, hiểu tâm và cách xưng hô nhân vật trữ tình lời từ biệt đơn phương này Nếu dùng: anh thì chưa phép, chưa dám, chưa thể Nhưng không thể dùng cô, hay nàng, vì xa cách quá, không trực tiếp GV hỏi: Dấu hai chấm đặt sau từ em có dụng ý gì? GV dẫn: Trong nguyên tác, sau từ em là dấu hai chấm Thật tinh tế tác giả hiểu tình yêu nảy sinh chủ thể trữ tình, thuộc chủ thể, đồng thời tình yêu có sinh mệnh riêng Nhân vật trữ tình đã cảm nghiệm, suy ngẫm tình yêu mình vừa là phần anh vừa cái gì đó độc lập tương đối GV hỏi: Các từ: có thể, chưa hẳn bộc lộ tâm trạng gì? GV bổ sung: Giọng thơ có dè dặt, II ĐỌC HIỂU CHI TIẾT Khổ 1: Lời giã biệt và giãi bày tình yêu vô vọng a Câu – - Mở đầu từ: tôi yêu em ngắn gọn, trực tiếp, giản dị, bày tỏ tình cảm, tâm trạng nhân vật trữ tình - Cách xưng hô: “tôi”- “em” trang trọng, có phần xa cách - Dấu: “:” => tôi và tình yêu là chủ thể hoàn toàn khác, tình yêu vừa là phần tôi vừa là cái gì độc lập tương đối - “Có thể”: thể tình yêu còn rạo rực, cháy bỏng thưở ban đầu “Chưa hẳn”: phủ định để khẳng định tình yêu còn da diết, dai dẳng Hai dòng đầu: Tình yêu nhân vật Tôi thể cách tự nhiên và chân thành b Câu – - “Nhưng”: thể mâu thuẫn tình cảm và lí trí chàng trai - “Không”: định dứt khoát, tự nguyện rút lui vì tôn trọng tình cảm người mình yêu, không muốn làm em buồn vì điều gì Hai câu – lời hứa, lời thề trang nghiêm, dứt khoát Bốn câu thơ đầu cho thấy vẻ đẹp nhân cách nhân vật trữ tình dần được hé lộ, chàng trai có tình yêu trung thực, chân thành và biết vượt qua thói vị ki để dành thản cho người mình yêu ngập ngừng lời thổ lộ: “có thể”, “chưa hẳn” Tình yêu tôi dành cho em là tình yêu say mê, âm thầm, dai dẳng, dấu hiệu cảm xúc vững bền và trái tim thủy chung, khác hoàn toàn với đam mê bộc phát thời GV hỏi: Đối lập với các từ (có thể, chưa hẳn) là các từ (nhưng, không, không thể) việc sử dụng từ ngữ có dụng ý gì? GV bổ sung: Tình cảm nhân vật trữ tình dành cho người mình yêu thật chân thành mãnh liệt mâu thuẫn lí trí chế ngự tình yêu để người mình yêu thản không phải “ bận lòng”, “ u hoài” Chàng trai thấu hiểu và sẵn sàng hi sinh cho người mình yêu Giọng điệu hai câu thơ: mạnh mẽ và dứt khoát Từ tạo mâu thuẫn tâm trạng, cảm xúc Vừa phân vân, dùng dằng, day dứt tình yêu chưa tắt hẳn thì đã phủ định liệt tình yêu còn mạnh, hăm hở và say đắm  Đó là kìm nén, dằn lòng, tự vượt mình, đấu tranh với chính mình Xem yêu hành vi trao tặng, làm cho người mình yêu hạnh phúc, quan trọng là yêu đón nhận, sở hưu mình, cho thụ hưởng mình GV hỏi: Nêu nhận xét hai câu – 4? GV bổ sung: Rõ ràng, đó không là lời từ giã mối tình, đưa nó trở thành kỉ niệm mà còn là lời bày tỏ và khẳng định tâm hồn chân thực và đầy lòng vị tha GV yêu cầu HS chốt lại vấn đề khổ thơ thứ nội dung GV tóm lược và trình bày ý chính? GV chuyển ý: Tâm trạng và diễn biến nhân vật xưng tôi thay đổi và chuyển biến nào chúng ta tìm hiểu tiếp khổ để có cảm nhận rõ Khổ 2: Lời giãi bày tiếp và lời Khổ 2: Lời giãi bày tiếp và lời nguyện cầu cho em nguyện cầu cho em a Câu – GV yêu cầu HS đọc diễn cảm khổ - Điệp khúc “ tôi yêu em”: khẳng GV hỏi: Điệp ngữ tôi yêu em có tác định tình yêu nồng nhiệt, chân dụng gì? thành và giản dị đến cảm động GV bổ sung: Điệp ngữ tôi yêu em có - Từ ngữ: “âm thầm”, “ không hi tác dụng không nối liền mạch cảm vọng”, “rụt rè” “hậm hực lòng xúc, tâm trạng hai khổ thơ mà ghen”: cho thấy nhiều cung bậc tiếp tục khẳng định và giãi bày tâm cảm xúc xuất tâm trạng trạng, tình yêu đơn phương chủ thể nhân vật trữ tình trữ tình sang biểu khác - Kết cấu: lúc thì diễn tả yếu GV hỏi: Hai câu – thể tâm mềm mà cháy bỏng, cuồng nhiệt vì trạng gì nhân vật trữ tình qua các yêu mà mụ người, khốn khổ từ ( “âm thầm”, “ không hi vọng”, Nhịp thơ nhanh, nhiều cách ngắt “rụt rè” “hậm hực lòng ghen”)? (3/2/3, 3/3/2,…đã diễn tả thành GV bổ sung: Nhớ quá khứ, nhớ công bi kịch tuyệt vọng lý trí tâm trạng đau khổ, giày vò hậm và tình cảm nhân vật trữ tình hực, vì hờn ghen vì thất vọng, vì b Câu – không đáp đền, đón đợi Đó là - Điệp ngữ tôi yêu em nhấn mạnh, tự trách mình yếu đuối, ghen tuông khẳng định tình cảm và chuyển Bao thời gian trôi qua đeo đẳng hướng cảm xúc mối tình si phía - “Chân thành, đằm thắm”: là hai “ Hậm hực lòng ghen”: Một trạng thái phẩm chất, hai tiêu chuẩn tình cảm thường thấy tình yêu đẹp yêu Puskin gọi ghen tuông là “ - Lời cầu chúc: thành tâm cầu chúc nỗi buồn đen tối làm mụ mẫm đầu óc” cho người mình yêu gặp Lòng ghen là thứ gia vị cần có người yêu tốt tình yêu Nó làm cho tình yêu có - Sự so sánh: “tôi” và “ người tình” thêm nhiều màu sắc và thú vị Tuy thể nhân cách cao thượng nhiên ghen tuông mù quáng nhân vật “ tôi” mong muốn người và không có giới hạn thì mang lại khác yêu em với tất tình ảnh hưởng tiêu cực cho tình cảm nâng niu và trân trọng yêu Nó làm cho người bình tĩnh và không thể phân biệt đúng-sai, dễ dẫn tới bi quan và tuyệt vọng Cuối cùng vì ghen tuông quá mức mà người ta có thể làm điều không tốt chính người mình yêu, dẫn tới tan rã tình yêu GV hỏi: Kiểu kết cấu: Lúc thì Có tác dụng gì diễn tả tâm trạng nhân vật tôi? GV chuyển tiếp và đặt câu hỏi: Qua hai câu thơ trên, trình bày tâm trạng nhân vật tôi?(nhịp thơ, cách ngắt dòng) GV hỏi: Cụm từ “ tôi yêu em” lặp lại lần thứ nhằm khẳng định tình yêu nhân vật trữ tình nào? GV đặt câu hỏi: Tình cảm nhân vật trữ tình tôi biểu nào qua các từ: chân thành đằm thắm GV bổ sung: Tình yêu nhân vật trữ tình còn: chân thành, đằm thắm trở lại thời gian để chuẩn bị hướng tới tương lai Giữ lại tất gì là sầu đau, day dứt, tuyệt vọng để dâng lên người thiếu nữ mà anh tôn thờ, say đắm tất gì chân thành nhất, thủy chung, đắm say nhất, đẹp GV hỏi: Trong câu 8, đó là lời cầu chúc nhân vật trữ tình, điều thể gì người nhân vật xưng tôi? GV dẫn: Dù tôi không yêu em, từ đáy lòng tôi cầu mong cho em người nào khác yêu em chân thành, thủy chung và đằm thắm tôi đã yêu em Vượt lên ích kỉ thường gặp tình yêu, chí, không yêu thì đạp đổ thù hận anh lại có thể gửi gắm vào người thứ ba tất tình cảm nâng niu mà anh đã dành cho cô gái với mong ước nàng hạnh phúc GV hỏi: Sự so sánh nhân vật tôi và người tình thể mong ước gì nhân vật xưng tôi? GV dẫn: Tôi yêu em chân thành đằm thắm, không nghi ngại, dù không đáp trả tình yêu với mong đợi người nào đó thay tôi ước gì họ yêu em tôi là tôi hạnh phúc III TỔNG KẾT Hoạt động 3: TỔNG KẾT Nghệ thuật GV hỏi: - Ngôn ngữ giản dị, sáng mà Em có nhận xét nội dung và nghệ tinh tế thuật bài thơ? Nội dung: Học sinh trả lời - Thấm đượm nỗi buồn tình Giáo viên nhận xét và chốt ý chính yêu đơn phương nỗi buồn đó Hoạt động 4: LIÊN HỆ THỰC TẾ xuất phát từ tâm hồn sáng với Trong sống ngày nay, số tình yêu chân thành và cao phận niên có ứng xử chưa thượng văn hóa tình yêu (tung hình ảnh người yêu cũ lên mạng, đòi lại quà đã tặng cho người yêu cũ, tìm cách để có người mình yêu…) Suy nghĩ em nào hành động này? Củng cố HS trả lời các câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Tôi yêu em là những bài thơ tiếng Pu-skin được khơi nguồn từ mối tình đầu nhà thơ với ai? A.A.A.Ô-lê-nhi-na ( gái A.N.N.Ô-lê-nhin Chủ tịch viện Hàn Lâm nghệ thuật Nga ) B.A.A.Ô-lê-ni-na (con gái A.N.N.Ô-lê-nhin Chủ tích viện Hàn Lâm nghệ thuật Nga ) C.A.A.Ô-lê-ni-nha (con gái A.N.N.Ô-lê-nhin Chủ tịch viện Hàn Lâm nghệ thuật Nga) D.A-A.Ô-lê-nhi-nha (con gái A.N.N.Ô-lê-nhin Chủ tịch viện Hàn Lâm nghệ thuật Nga) Câu 2: Nội dung chính bài thơ Tôi yêu em là gì? A.Diễn tả tâm trạng đau khổ, tuyệt vọng nhân vật trữ tình tình yêu cho không đáp trả B.Thể tình yêu chân thành, vị tha và cao thượng nhân vật trữ tình dành cho người mình yêu C.Thể nỗi buồn tình yêu đơn phương nỗi buồn đó xuất phát từ tâm hồn sáng với tình yêu chân thành và cao thượng D.Tình yêu bình dị, sáng nhân vật trữ tình dành cho người mình yêu Dặn dò, hướng dẫn học sinh làm bài tập - Nắm nội dung kiến thức bài - Học thuộc bài thơ và kiến thức tâm - Soạn bài: Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt D RÚT KINH NGHIỆM