GA BTNB l4

chưa khoa học hay không thực hiện được GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV có thể điều chỉnh: GV chốt phương án : Làm thí nghiệm - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống Bước [r]

KHOA HỌC Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? I.MỤC TIÊU: - Kiến thức: HS biết mây hình thành nào? Nước mưa có từ đâu ra? - Kĩ năng: Nêu quá trình hình thành mây và mưa II Phương pháp giảng dạy: Phương pháp quan sát tranh ảnh, quan sát thực tế, nghiên cứu tài liệu IIII ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh SGK phóng to, tranh bầu trời có mây và mưa GV sưu tầm III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Hoạt động dạy 1' Ổn định: 4' Kiểm tra bài cũ: H: Em hãy cho biết nước tồn thể nào? Ở dạng tồn nó có tính chất gì? - Hãy vẽ lại sơ đồ chuyển thể nước? - Nhận xét, ghi điểm Dạy bài mới: 1' 1.Giới thiệu bài: 30' 2.Hướng dẫn bài mới: a- Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề H: Hôm thời tiết nào? H: Theo các em, mây hình thành ntn, mưa từ đâu ra? b- Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi lại suy nghĩ mình: mây hình thành ntn? Mưa từ đâu ra? Vào ghi chép HS, sau đó thảo luận nhóm và ghi vào bảng nhóm c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - Yêu cầu các nhóm dán bảng phụ và trình bày H: Hãy nêu điểm giống và khác bài thảo luận các nhóm? - Gọi HS nêu các câu hỏi để tìm hiểu, GV chú ý để viết câu hỏi sát với nội dung bài học lên bảng + Mây hình thành ntn? + Mưa đâu mà có? H: Để trả lời câu hỏi trên chúng ta sử dụng phương pháp gì để tìm hiểu? d- Thực phương án tìm tòi, kết luận kiến thức * Mây hình thành ntn? Hoạt động học học sinh trả lời - Lớp nhận xét - Trời mưa - HS ghi lại và thảo luận nhóm - Các nhóm trình bày - HS nêu.+ Mây có phải khói tạo thành không? Mây có phải nước tạo thành không? Vì lại có mây đen, mây trắng? Mưa đâu mà có, nào thì có mưa? HS: Quan sát tranh ảnh - HS quan sát tranh ảnh, vẽ lại sơ đồ hình thành mây vào vở, sau đó thống ghi vào phiếu nhóm - Các nhóm dán tranh sau đó trình bày - GV rút kết luận: Nước ao hồ bay lên cao, gặp không khí lạnh, ngưng tụ thành hạt nước nhỏ, nhiều hạt nước nhỏ đó tạo nên đám mây Sơ đồ: Nước à Hơi nước à hạt nước nhỏ li ti à mây * Mưa từ đâu ra? - HS quan sát tranh bầu trời có mây đen và mưa thảo luận và đưa kết luận - GV rút kết luận và yêu cầu HS vẽ sơ đồ hình thành mây và mưa vào - Yêu cầu HS đối chiếu với kiến thức SGK để khắc sâu kiến thức **GDMT: Tại chúng ta phải giữ gìn môi trường nước tự nhiên xung quanh mình? 3' Củng cố - Nhận xét tiết học, tuyên dương học sinh 1' 5.Dặn dò: - Bài sau: Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên - HS quan sát và thảo luận - Khi hạt nước trĩu nặng xuống gặp nhiệt độ thấp 00 C hạt nước là tuyết - HS đọc - HS thảo luận nhóm - HS thực KHOA HỌC Tại có gió I MỤC TIÊU: Sau bài học, học sinh biết: - Làm thí nghiệm chứng minh không khí chuyển động tạo thành gió - Giải thích có gió - Giải thích ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liền thổi biển II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Hình trang 74,75 sgk, chong chóng - Dụng cụ thí nghiệm III.Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm IV.Hoạt động dạy: TG Hoạt động dạy 1' Ổn định: 4' A.Bài cũ: Không khí cần cho sống nào? B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: - GV ngoài cây và H: Nhờ đâu mà lá cây lay động? 1' + Nhờ đâu mà diều bay? 30' Vậy các em có thắc mắc lại có gió không? Tiết học hôm cô cùng các em tìm tòi, khám phá để hiểu điều đó HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Các em thường bắt gặp gió H:Em hiểu có gió? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học GV cho HS đính phiếu lên bảng GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và khác kết làm việc nhóm Hoạt động học HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét - HS: Nhờ gió HS theo dõi HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Gió không khí tạo nên - Do không khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng tạo thành gió - Do nắng tạo nên - Do các ngôi nhà chắn Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: Gv:Để tìm hiểu điểm giống và khác đó đúng hay sai các em có câu hỏi thắc mắc nào? GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi chính: - Tại có gió? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: * Tại có gió?,theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? 3' 1' H: Sau thí nghiệm này em rút nguyên nhân có gió? GV tiểu kết: H: Hãy giải thích ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền và ban đêm gió từ đất liền thổi biển? H: Em hãy nêu ứng dụng gió đời sống? tiết học H:Tại có gió? tạo nên HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu -HS so sánh giống và khác các ý kiến ban đầu HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn: - Có phái gió không khí tạo nên không? - Liệu có phải nắng tạo nên gió không? - Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: Chẳng hạn: - Đặt cây nến cháy ống Đặt vài mẩu hương cháy đã tắt lửa còn bốc khói vào ống còn lại - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào phiếu -Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp quan sát *HS trả lời - Các nhóm trả lời - Cối xay gió, chong chóng quay HS nêu lại bài học KHOA HỌC Âm I MỤC TIÊU: Sau bài học HS biết: - Nhận biết âm xung quanh - Biết và thực các cách khác để lam cho vật phát âm - Nêu ví dụ làm thí nghiệm đơn giản chứng minh liên hệ rung động và phát âm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Một số đồ vật khác để tạo âm - Chuẩn bị theo nhóm: ống bơ, thước, vài hòn sỏi, trống nhỏ, ít vụn giấy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Hoạt động dạy Hoạt động học 1' Ổn định: - HS trả lời 4' A.Bài cũ: + Không vứt rác bừa bãi, + Em hãy nêu số việc làm để bảo vệ bầu tiểu tiện đúng nơi quy không khí định, trồng rừng và bảo vệ - GV nhận xét và cho điểm rừng… B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: - HS nêu 1' H: Nêu số âm mà em biết? 30' Vậy các em có muốn biết âm tạo thành nào không? Hôm cô cùng HS theo dõi các em tìm tòi, khám phá để tìm hiểu điều đó HS ghi chép hiểu biết ban * HĐ2:Tiến trình đề xuất: đầu mình vào ghi Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: chép : Âm có khắp nơi, xung quanh các Chẳng hạn:- Âm em không khí tạo H:Theo các em, âm tạo thành - Âm các vật nào? chạm vào tạo Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: - Âm các vật GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu phát mình vào ghi chép khoa học - Âm các vật có tiếng động phát HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu GV cho HS đính phiếu lên bảng - HS so sánh khác GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình các ý kiến ban đầu GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác biệt nhóm mình so với nhóm Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: HS nêu câu hỏi: Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu hỏi nào GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi chính: - Âm tạo thành nào? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: * Âm tạo thành nào?, theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? 3' - GV cho HS làm thí nghiệm thứ nhất: Rắc ít giấy vụn lên mặt trống Gõ trống và quan sát 1' xem tượng gì xảy - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu: + Khi gõ trống, em thấy điều gì xảy ra?Nếu gõ mạnh thì các vụn giấy ntn? + Nếu đặt tay lên mặt trống gõ thì âm ntn? + Từ thí nghiệm này, em rút kết luận gì? * GV đưa thí nghiệm khác: Hãy đặt tay lên cổ, nói tay các em có cảm giác gì? - Gọi HS trả lời - GV giải thích thêm: Khi nói, không khí từ phổi lên khí quản, qua dây quản làm cho các dây rung động Rung động này tạo âm Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm GV: Như âm các vật rung động phát Đa số trường hợp rung động này nhỏ và ta không thể nhìn thấy trực tiếp - GV dán nội dung * Trò chơi: Tiếng gì, phía nào thế? Chẳng hạn: - Không khí có tạo nên âm không? - Có phải âm các vật chạm vào tạo không? - Bạn có âm các vật phát không? - Vì các bạn cho âm các vật phát tiếng động? -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào phiếu - Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp quan sát *HS trả lời + Các mẩu giấy vụn rung động Nếu gõ mạnh thì mặt trống rung mạnh nên âm to + Nếu đặt tay lên mặt trống gõ thì mặt trống ít rung nên kêu nhỏ + Âm các vật rung động phát - HS thực hành theo nhóm và rút kết luận + Khi nói tay em thấy rung - Nghe - GV chia lớp thành nhóm nhóm thực tiếng động, nhóm còn lại đoán xem vật nào tạo - GV nhận xét và tuyên dương nhóm thực tốt C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm tạo thành nào? HS đính phiếu – nêu kết làm việc HS so sánh kết với dự đoán ban đầu HS đọc lại kết luận - Các nhóm chơi HS nêu lại bài học Phương pháp bàn tay nặn bột Thứ ba - 23/12/2014 16:10    KHOA HỌC Ba thể nước 1.NỘI DUNG BÀI HỌC Các thể nước (rắn, lỏng , khí), tính chất nước tồn thể khác và chuyển thể nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS hiểu các thể nước tự nhiên, tính chất nước tồn thể đó và hiểu chuyển thể nước - Kĩ năng: Nêu các thể nước tự nhiên, nêu chuyển thể nước và tính chất nước các thể khác PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Phương pháp thí nghiệm ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đá lạnh, muối hột, nước lọc, nước sôi, ống nghiệm, ca nhựa, đĩa nhựa nhỏ nhiệt kế TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra bài cũ: H: Nước có tính chất gì? - Nhận xét, cho điểm học sinh - học sinh trả lời - Lớp nhận xét II Dạy bài mới: Giới thiệu bài: Ở tiết học trước các em đã biết các tính chất - Lắng nghe nước, nước tồn dạng nào, dạng có tính chất gì? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu a- Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề H: Theo em, tự nhiên nước tồn dạng nào? H: Em hãy nêu số ví dụ dạng lỏng? H: Em hãy nêu số ví dụ dạng khói? H: Em hãy nêu số ví dụ dạng đông cục? H: Em biết gì tồn nước các thể mà em vừa nêu? b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - HS nêu: dạng lỏng, khói, đông cục - Nước mưa, nước giếng, - Nước bay - Nước đá - Lắng nghe - Yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào Ghi chép KH tồn nước các thể vừa nêu sau đó thảo luận - HS ghi vào và thảo luận nhóm nhóm thống ý kiến để trìh bày vào bảng nhóm + Nước tồn dạng đông cục cứn và lạnh + Nước có thể chuyển từ dạng rắn sang dạng lỏng và ngược lại ; có thể chuyện từ dạng lỏng thành dạn + Nước dạng lỏng và rắn thường tron suốt, không màu, không mùi, không vị c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - Các nhóm dán bảng phụ + Ở dạng thì tính chất nước g - GV giúp HS tập hợp và giúp HS nhận giống và khác - Các nhóm dán bảng phụ và trìh bày ý các nhóm kiến nhóm mình - Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi: - HS nêu + Khi nào nước có dạng khói? Vì n đông thành cục? Nước có tồn dạn bong bóng không? Vì nước lạn bốc hơi? Tại nước sôi lại bốc k Vì nước lại có hình dạng khác nha Vì nước đá gặp nóng thì tan chảy? - HS đọc lại - GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và treo bảng phụ: + Khi nào thì nước thể lỏng chuyển thành thể rắn và ngược lại? Khi nào nước thể lỏng chuyển thành thể khí và ngược lại? Nước thể có tính chất gì giống và khác nhau? H: Để trả lời các câu hỏi trên chúng ta nên sử dụng phương pháp nào? - Làm thí nghiệm d) Thực phương án tìm tòi - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm nghiên cứu H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước thể rắn chuyển thành thể lỏng? Ta sử dụng thí nghiệm nào? H: Ngược lại chuyển từ thể rắn thành thể lỏng? - HS ghi chép HS: Ta bỏ cục đá ngoài không k lúc HS: Tạo hỗn hợp: 1/3 muối + 2/3 đá nhỏ Đổ 20ml nước vào ống nghiệm, r H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước thể lỏng chuyển thành thể cho ống nghiệm vào hỗn hợp đã tạo khí và ngược lại? Ta sử dụng thí nghiệm nào? HS: Thí nghiệm hình trang 44 Chú ý HS: Trong qua trình làm các thí nghiệm, lưu ý đến tính chất các dạng Sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ nước e) Kết luận kiến thức -Yêu cầu các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết - HS làm thí nghiệm điền kết v bảng nhóm - Các nhóm dán và trình bày + Khi nước độ bé có n thể rắn Nước đá thành thể lỏng kh nhiệt độ lớn độ thời g Khi nhiệt độ lên cao, nước bay t thành thể khí Khi nước gặp không lạnh ngưng tụ lại tạo thành nước N - Hướng dẫn HS so sánh lại với các ý kiến trước chưa làm thí thể lỏng và rắn không có hình định Nước thể rắn có hình dạng n nghiệm định H: Nêu ví dụ khác chứng tỏ chuyển thể nước? - HS so sánh H: Dựa vào chuyển thể nước, em nào có thể nêu số ứng HS: Khi đun sôi nước, ta thấy nước ba lên gặp vung và đọng lại vung dụng dụng sống hàng ngày? - HS nêu III Củng cố- dăn dò: - HS trả lời - Nhận xét tiết học - Gọi HS đọc lại nội dung bạn cần biết - Bài sau: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? - Lắng nghe Phương pháp bàn tay nặn bột    Thứ ba - 23/12/2014 16:10 |In |Đóng cửa sổ này KHOA HỌC Ba thể nước 1.NỘI DUNG BÀI HỌC Các thể nước (rắn, lỏng , khí), tính chất nước tồn thể khác và chuyển thể nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS hiểu các thể nước tự nhiên, tính chất nước tồn thể đó và hiểu chuyển thể nước - Kĩ năng: Nêu các thể nước tự nhiên, nêu chuyển thể nước và tính chất nước các thể khác PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Phương pháp thí nghiệm ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đá lạnh, muối hột, nước lọc, nước sôi, ống nghiệm, ca nhựa, đĩa nhựa nhỏ nhiệt kế TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra bài cũ: H: Nước có tính chất gì? - học sinh trả lời - Nhận xét, cho điểm học sinh - Lớp nhận xét II Dạy bài mới: Giới thiệu bài: Ở tiết học trước các em đã biết các tính chất - Lắng nghe nước, nước tồn dạng nào, dạng có tính chất gì? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu a- Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề H: Theo em, tự nhiên nước tồn dạng nào? - HS nêu: dạng lỏng, khói, đông cục H: Em hãy nêu số ví dụ dạng lỏng? - Nước mưa, nước giếng, H: Em hãy nêu số ví dụ dạng khói? - Nước bay H: Em hãy nêu số ví dụ dạng đông cục? - Nước đá H: Em biết gì tồn nước các thể mà em vừa nêu? - Lắng nghe b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - Yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào Ghi chép KH tồn nước các thể vừa nêu sau đó thảo luận - HS ghi vào và thảo luận nhóm nhóm thống ý kiến để trìh bày vào bảng nhóm + Nước tồn dạng đông cục cứn và lạnh + Nước có thể chuyển từ dạng rắn sang dạng lỏng và ngược lại ; có thể chuyện từ dạng lỏng thành dạn + Nước dạng lỏng và rắn thường tron suốt, không màu, không mùi, không vị c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi + Ở dạng thì tính chất nước g - Các nhóm dán bảng phụ - GV giúp HS tập hợp và giúp HS nhận giống và khác các nhóm - Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi: - Các nhóm dán bảng phụ và trìh bày ý kiến nhóm mình - HS nêu + Khi nào nước có dạng khói? Vì n đông thành cục? Nước có tồn dạn bong bóng không? Vì nước lạn bốc hơi? Tại nước sôi lại bốc k Vì nước lại có hình dạng khác nha Vì nước đá gặp nóng thì tan chảy? - HS đọc lại - GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và treo bảng phụ: + Khi nào thì nước thể lỏng chuyển thành thể rắn và ngược lại? Khi nào nước thể lỏng chuyển thành thể khí và ngược lại? Nước thể có tính chất gì giống và khác nhau? H: Để trả lời các câu hỏi trên chúng ta nên sử dụng phương pháp nào? - Làm thí nghiệm d) Thực phương án tìm tòi - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm nghiên cứu H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước thể rắn chuyển thành thể - HS ghi chép lỏng? Ta sử dụng thí nghiệm nào? H: Ngược lại chuyển từ thể rắn thành thể lỏng? HS: Ta bỏ cục đá ngoài không k lúc HS: Tạo hỗn hợp: 1/3 muối + 2/3 đá nhỏ Đổ 20ml nước vào ống nghiệm, r H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước thể lỏng chuyển thành thể cho ống nghiệm vào hỗn hợp đã tạo khí và ngược lại? Ta sử dụng thí nghiệm nào? HS: Thí nghiệm hình trang 44 Chú ý HS: Trong qua trình làm các thí nghiệm, lưu ý đến tính chất các dạng Sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ nước e) Kết luận kiến thức - HS làm thí nghiệm điền kết v -Yêu cầu các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết bảng nhóm - Các nhóm dán và trình bày + Khi nước độ bé có n thể rắn Nước đá thành thể lỏng kh nhiệt độ lớn độ thời g Khi nhiệt độ lên cao, nước bay t thành thể khí Khi nước gặp không lạnh ngưng tụ lại tạo thành nước N thể lỏng và rắn không có hình - Hướng dẫn HS so sánh lại với các ý kiến trước chưa làm thí định Nước thể rắn có hình dạng n nghiệm định H: Nêu ví dụ khác chứng tỏ chuyển thể nước? - HS so sánh HS: Khi đun sôi nước, ta thấy nước ba H: Dựa vào chuyển thể nước, em nào có thể nêu số ứng lên gặp vung và đọng lại vung dụng dụng sống hàng ngày? - HS nêu III Củng cố- dăn dò: - HS trả lời - Nhận xét tiết học - Gọi HS đọc lại nội dung bạn cần biết - Bài sau: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? - Lắng nghe KHOA HỌC Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? I.MỤCTIÊU: - Kiến thức: HS biết mây hình thành nào? Nước mưa có từ đâu ra? - Kĩ năng: Nêu quá trình hình thành mây và mưa II PHƯƠNGÁNTÌMTÒI Phương pháp quan sát tranh ảnh, quan sát thực tế, nghiên cứu tài liệu IIII.ĐỒDÙNGDẠYHỌC - Tranh SGK phóng to, tranh bầu trời có mây và mưa GV sưu tầm III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động dạy I Kiểm tra bài cũ: H: Em hãy cho biết nước tồn thể nào? Ở dạng tồn nó có tính chất gì? - Hãy vẽ lại sơ đồ chuyển thể nước? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy bài mới: 1.Giới thiệu bài: 2.Hướng dẫn bài mới: a- Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề H: Hôm thời tiết nào? H: Theo các em, mây hình thành ntn, mưa từ đâu ra? b- Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi lại suy nghĩ mình: mây hình thành ntn? Mưa từ đâu ra? Vào ghi chép HS, sau đó thảo luận nhóm và ghi vào bảng nhóm c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - Yêu cầu các nhóm dán bảng phụ và trình bày H: Hãy nêu điểm giống và khác bài thảo luận các nhóm? - Gọi HS nêu các câu hỏi để tìm hiểu, GV chú ý để viết câu hỏi sát với nội dung bài học lên bảng + Mây hình thành ntn? + Mưa đâu mà có? Hoạt động học - học sinh trả lời - Lớp nhận xét - Trời mưa - HS ghi lại và thảo luận nhóm - Các nhóm trình bày - HS nêu.+ Mây có phải khói tạo thành không? Mây có phải n tạo thành không? Vì lại có mây mây trắng? Mưa đâu mà có, thì có mưa? HS: Quan sát tranh ảnh H: Để trả lời câu hỏi trên chúng ta sử dụng phương pháp gì để tìm hiểu? - HS quan sát và thảo luận d- Thực phương án tìm tòi, kết luận kiến thức * Mây hình thành ntn? - HS quan sát tranh ảnh, vẽ lại sơ đồ hình thành mây vào vở, sau đó - Khi hạt nước trĩu nặng xuống gặp thống ghi vào phiếu nhóm nhiệt độ thấp 00 C hạt nước - Các nhóm dán tranh sau đó trình bày tuyết - GV rút kết luận: Nước ao hồ bay lên cao, gặp không khí - HS đọc lạnh, ngưng tụ thành hạt nước nhỏ, nhiều hạt nước nhỏ đó tạo nên đám mây - HS thảo luận nhóm Sơ đồ: Nước à Hơi nước à hạt nước nhỏ li ti à mây - HS thực * Mưa từ đâu ra? - HS quan sát tranh bầu trời có mây đen và mưa thảo luận và đưa kết luận - GV rút kết luận và yêu cầu HS vẽ sơ đồ hình thành mây và mưa vào - Yêu cầu HS đối chiếu với kiến thức SGK để khắc sâu kiến thức **GDMT: Tại chúng ta phải giữ gìn môi trường nước tự nhiên xung quanh mình? III Củng cố- dặn dò: - Nhận xét tiết học, tuyên dương học sinh - Bài sau: Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên KHOA HỌC Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên NỘI DUNG ÁP DỤNG Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết và hiểu vòng tuần hoàn nước tự nhiên - Kĩ năng: Vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Tranh ảnh phóng to SGK TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra bài cũ: - HS trả lời H: Mây hình thành nào? + Mưa từ đâu ra? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy bài mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề GV: Qúa trình nước bốc lên, gặp không khí lạnh ngưng tụ lại thành các - Lắng nghe giọt nước nhỏ li ti, các hạt nước tạo thành mây sau đó tạo thành mưa rơi xuống Qúa trình đó lặp lặp lại tạo thành vòng tuần hoàn nước tự nhiên Vậy sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên vẽ ntn? HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS vẽ vào biểu tượng ban đầu sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên sau đó thảo luận nhóm để thống ý kiến - HS làm việc cá nhân sau đó viết vào bảng nhóm thảo luận HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết H: Bài làm các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác nhau? - HS trình bày - Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ sau đó GV tập hợp - HS so sánh và đưa kết câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội dung kiến thức luận - HS nêu các câu hỏi: + Nước bốc không + Em hãy vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên? khí, gặp không khí lạnh H: Để trả lời các câu hỏi các bạn theo các em chúng ta dùng phương tạo thành gì? pháp nào? + Có phải mưa từ đám HĐ 4: Thực phương án tìm tòi và kết luận kiến thức mây đen rơi xuống k? - Yêu cầu HS vẽ sơ đồ dự đoán vào trước quan sát tranh ảnh, sau đó HS: Phương pháp quan sát quan sát tranh và vẽ sơ đồ đầy đủ tranh ảnh - Gọi các nhóm dán bảng phụ - HS thực - Các nhóm dán bảng phụ và - GV giúp đỡ HS kết luận sơ đồ: đại diện nhóm trình bày Nước bay hơià ngưng tụ thành hạt nước nhỏ à mây à mưa - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức III Củng cố- dăn dò: - HS tự làm - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà làm bài tập VBT và đọc lại nội dung bạn cần biết và sưu tầm các tranh ảnh nước để chuẩn bị bài mới: Nước cần cho sống KHOA HỌC Một số cách làm nước NỘI DUNG ÁP DỤNG Một số cách làm nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết số cách có thể làm nước - Kĩ năng: Thực hành số cách làm nước lớp PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Thí nghiệm, quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh, nước đục, chai nhựa trong, giấy lọc, cát, than bột, bông, phễu TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy I Kiểm tra bài cũ: H: Hãy nêu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy bài mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề GV: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm nước chúng ta cần phải làm gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học ngày hôm H: Theo em, muốn làm nước chúng ta có cách nào? Quy trình sản xuất nước các nhà máy nào? HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi vào cách lọc nước và nêu quy trình sản xuất nước các nhà máy sau đó thảo luận nhóm để thống ý kiến viết vào bảng nhóm HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết H: Bài làm các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác nhau? Hoạt động học - HS trả lời - Lắng nghe - HS nêu - HS làm việc cá nhân sau đó thảo luận - HS trình bày - Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội dung kiến thức - HS so sánh và đưa kết luận + Có cách nào làm nước? - HS nêu các câu hỏi: + Quy trình sản xuất nước nhà máy nào? + Cát và bông có thể làm nước không? H: Để trả lời các câu hỏi các bạn theo các em chúng ta dùng + Nước sau lọc đã uống hay chưa? + Các nhà máy có khử trùng nước không? HS: Phương pháp thí nghiệm, quan sát tranh ảnh phương pháp nào? HĐ 4: Thực phương án tìm tòi và kết luận kiến thức - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm thí nghiệm và quan sát tranh - HS thực - GV để các nhóm tiến hành làm thí nghiệm và quan sát tranh - Gọi các nhóm dán bảng phụ - GV giúp đỡ HS kết luận: + Một số cách làm nước là: lọc nước, đun sôi khử trùng Nhưng nước sau lọc chưa thể uống vì chưa khử trùng - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học - Các nhóm dán bảng phụ và đại diện nhóm trình bày - HS tự làm KHOA HỌC Một số cách làm nước NỘI DUNG ÁP DỤNG Một số cách làm nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết số cách có thể làm nước - Kĩ năng: Thực hành số cách làm nước lớp PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Thí nghiệm, quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh, nước đục, chai nhựa trong, giấy lọc, cát, than bột, bông, phễu TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy I Kiểm tra bài cũ: H: Hãy nêu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy bài mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề GV: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm nước chúng ta cần phải làm gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học ngày hôm H: Theo em, muốn làm nước chúng ta có cách nào? Quy trình sản xuất nước các nhà máy nào? HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi vào cách lọc nước và nêu quy trình sản xuất nước các nhà máy sau đó thảo luận nhóm để thống ý kiến viết vào bảng nhóm HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết H: Bài làm các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác nhau? Hoạt động học - HS trả lời - Lắng nghe - HS nêu - HS làm việc cá nhân sau đó thảo luận - HS trình bày - Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ sau đó GV tập - HS so sánh và đưa kết luận - HS nêu các câu hỏi: + Cát và bông có thể làm nước không? + Nước sau lọc đã uống hay chưa? + Các nhà máy có khử trùng nước không? HS: Phương pháp thí nghiệm, quan sát tranh ảnh hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội dung kiến thức + Có cách nào làm nước? + Quy trình sản xuất nước nhà máy nào? H: Để trả lời các câu hỏi các bạn theo các em chúng ta dùng phương pháp nào? HĐ 4: Thực phương án tìm tòi và kết luận kiến thức - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm thí nghiệm và quan sát tranh - HS thực - GV để các nhóm tiến hành làm thí nghiệm và quan sát tranh - Gọi các nhóm dán bảng phụ - GV giúp đỡ HS kết luận: + Một số cách làm nước là: lọc nước, đun sôi khử trùng Nhưng nước sau lọc chưa thể uống vì chưa khử trùng - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học - Các nhóm dán bảng phụ và đại diện nhóm trình bày - HS tự làm KHOA HỌC Không khí có tính chất gì? I.Mục tiêu: - Kiến thức: HS hiểu các tính chất không khí: suốt, không có màu, không có mùi, không có vị, không có hình dạng định, không khí có thể bị nén lại hoạc giãn - Kĩ : nêu các tính chất không khí và các ứng dụng tính chất không khí vào đời sống II.Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm III Đồ dùng: Mỗi tổ2 cốc thủy tinh rỗng, cái thìa, bong bóng với nhiều hình dạng khác nhau, bơm tiêm IV.Hoạt động dạy: Hoạt động GV A.Bài cũ: Không khí có đâu? B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: Bài học hôm trước các em đã biết xung quanh chúng ta, xung quanh vật và chỗ rỗng bên vật có không khí Vậy các em có muốn biết không khí có tính chất gì? Có giống các tính chất nước không? Hôm cô cùng các em tìm tòi, khám phá để hiểu không khí có tính chất gì? Hoạt động HS HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét HS theo dõi HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Không khí có khắp nơi, xung quanh các em, phòng học này H:Em hiểu nào tính chất không khí? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu ghi chép : mình vào ghi chép khoa học Chẳng hạn:- Không khí có mùi, nhìn thấy - Không khí có hình dạng định - Không khí có thể bị nén lại, giãn - Không khí có thể sờ, nắn - Không khí không có vị - Không khí có nhiều mùi khác - Không khí suốt không có màu, GV cho HS đính phiếu lên bảng không có mùi, không có hình dạng GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và khác định.v.v kết làm việc nhóm HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: chép vào phiếu Gv:Để tìm hiểu điểm giống và khác -HS so sánh giống và khác các ý đó đúng hay sai các em có câu hỏi kiến ban đầu thắc mắc nào? GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn: - Không khí có mùi gì ? GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các - Không khí có vị gì? Có phảI không khí có câu hỏi chính: nhiều mùi không? - Không khí có màu, có mùi, có vị không? - Không khí có màu, có mùi, có vị không? - Không khí có hình dạng nào? - Không khí có hình dạng nào? - Không khí có thể bị nén lại giãn không? - Không khí có thể bị nén lại giãn không? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi - Chúng ta có thể bắt không khí không? v GV chốt phương án : Làm thí nghiệm v Bước 4: Thực phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: * Không khí có màu, có mùi, có vị không,theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? H: Sau thí nghiệm này em rút T/C gì không khí? GV tiểu kết: Không khí suốt không có màu, không có mùi, không có vị -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: Chẳng hạn: -Sử dụng cốc thủy tinh rỗng HS sờ, ngửi, quan sát phần rỗng cốc, dùng thìa múc không khí li nếm - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống *-GV xịt dầu vào không khí nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào H: Các em ngửi thấy mùi gì? phiếu Đó có phải là mùi không khí không? -Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp (GV: mùi dầu hòa lẫn vào không khí, vì quan sát nhiều các nghe không khí có *HS trả lời nhiều mùi khác nhau) Để trả lời câu hỏi: * Không khí có hình dạng nào? Chúng ta làm thí nghiệm nào? Mùi dầu H :Hình dạng các bong bóng nào? -Đó không phải là mùi không khí Bên các bong bóng chứa gì? -Vậy từ đó các em rút T/C gì không khí? GV: Không khí có hình dạng toàn khoảng - HS : thi thổi bong bóng trống bên vật chứa Để trả lời câu hỏi: * Không khí có thể bị nén lại - Hình dạng các bong bóng khác nhau:Qủa giãn không? to, nhỏ, dài, … GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm - Chứa không khí Bịt kín đầu bơm tiêm ngón HS rút kết luận : Không khí không có hình tay Nhấc píttông lên để không khí tràn vào đầy dạng định thân bơm Dùng tay ấn đầu trên bơm, pít tông xuống, thả tay ra, pít tông di chuyển vị trí ban đầu H:Qua thí nghiệm em rút T/C gì nước? Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm -HS làm thí nghiệm theo nhóm – Thống rút kết luận GV rút tổng kết: - Không khí thong suốt không - Một số đại diện lên thực lại thí nghiệm có màu, không có mùi, không có hình dạng - Không khí có thể bị nén lại giãn định - Không khí có thể bị nén lại hay giãn HS đính phiếu – nêu kết làm việc H:Nêu ví dụ việc ứng dụng số tính chất HS so sánh kết với dự đoán ban đầu không khí đời sống? GV thống đánh giá HS đọc lại kết luận Không khí quan trọng tác động trực tiếp đến sống người Vậy chúng ta cần làm gì để -Dùng bơm để bơm căng lốp xe đạp, xe máy bảo vệ bầu không khi? hay bơm căng bóng - GV: Ngày với phát triển kinh tế - Bơm không khí vào áo phao, phao bơi v.v toàn cầu, đã có tác động lớn đến biến để tránh các tai nạn đuối nước đổi khí hậu khí hậu nóng lên, thiên tai ngày lớn… Để chung tay chống biến đổi khí hậu, từ bây các việc làm cụ thể HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sẽ, mình các em hãy góp sức,chung tay để bảo vệ không vứt rác bừa bãi bầu không khí trái đất Tăng cường trồng cây xanh.v.v… C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Không khí có T/C gì? HS nêu lại bài học KHOA HỌC Không khí gồm thành phần nào? I.Mục tiêu: - Kiến thức: Biết thành phần chính không khí là khí ô - xi trì cháy và khí ni-tơ không trì cháy - Làm thí nghiệm để chứng minh không khí còn có thành phần khác Luôn có ý thức bảo vệ bầu không khí lành II.Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm III Đồ dùng: Mỗi tổ2 cốc thủy tinh rỗng, cái thìa, bong bóng với nhiều hình dạng khác nhau, bơm tiêm IV.Hoạt động dạy: Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: Không khí có tính chất gì? HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: Bài học hôm trước các em đã biết các tính chất không khí Vậy các em có muốn biết không khí có thành phần nào không ? Hôm HS theo dõi cô cùng các em tìm tòi, khám phá để hiểu không khí có thành phần nào? HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Không khí có khắp nơi, xung quanh các em, phòng học này H:Em hiểu nào các thành phần không khí? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Không khí gồm thành phần chính là ô-xi và ni-tơ; - Không khí gồm thành phần là ô-xi, ni-tơ và GV cho HS đính phiếu lên bảng khí các-bô-níc GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và khác - Không khí gồm có nhiều thành phần kết làm việc nhóm HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: chép vào phiếu Gv:Để tìm hiểu điểm giống và khác -HS so sánh giống và khác các ý đó đúng hay sai các em có câu hỏi kiến ban đầu thắc mắc nào? GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn: - Phải không khí có GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các thành phần chính? câu hỏi chính: - Không khí có thành phần chính nào? - Không khí còn có hững thành phần nào khác không? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm và xem ảnh Bước 4: Thực phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: * Không khí có thành phần chính nào chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - Không khí gồm thành phần nào? - Có phải ngoài hai thành phần chính là ô-xi và ni-tơ không khí còn chứa nhiều chất khác không? -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v - Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: Chẳng hạn: - Đốt cháy cây nến, gắn vào đĩa thủy H: Tại nến tắt, nước lại dâng vào tinh rót nước vào đĩa Lấy lọ thủy tinh cốc? úp vào cây nến cháy - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào H: Không khí đó có trì cháy phiếu không? -Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp + Phần không khí còn lại có trì cháy quan sát không? Tại em biết? *HS trả lời Do cháy đã làm H: Sau thí nghiệm này em rút không khí có phần không khí có cốc nên nước tràn thành phần chính nào? vào cốc chiếm chỗ phần không khí bị GV tiểu kết: GV: Vậy ngoài hai thành phần chính trên, không - Có Đó là khí ô-xi khí còn có thành phần nào nữa? Để trả lời câu hỏi đó chúng ta làm gì? - Không Vì nến bị tắt Khí đó gọi là khí Ni-tơ H: Vì nước vôi lại chuyển màu đục? - Có thành phần chính: Khí ô-xi trì H: Vậy không khí còn thành phần cháy và khí ni-tơ không trì cháy nào nữa? - GV chốt lại: Ngoài ra, không khí còn có khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn - Quan sát ảnh Bước 5:Kết luận kiến thức: - Vì khí các-bô-níc có không khí gặp GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm nước vôi tạo các hạt đá vôi nhỏ thí nghiệm lơ lửng nước GV rút tổng kết: - Không khí Không khí gồm HS: Khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn có hai thành phần chính là khí 00-xi và ni-tơ Ngoài ra, không khí còn có khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn H: Không khí quan trọng tác động trực tiếp HS đính phiếu – nêu kết làm việc đến sống người Vậy chúng ta cần làm HS so sánh kết với dự đoán ban đầu gì để bảo vệ bầu không khi? - GV: Ngày với phát triển kinh tế GV thống đánh giá toàn cầu, đã có tác động lớn đến biến HS đọc lại kết luận đổi khí hậu khí hậu nóng lên, thiên tai ngày lớn… Để chung tay chống biến đổi khí hậu, từ bây các việc làm cụ thể mình các em hãy góp sức,chung tay để bảo vệ bầu không khí trái đất C Tổng kết : GV nhận xét tiết học HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sẽ, không vứt rác bừa bãi Tăng cường trồng cây xanh.v.v… HS nêu lại bài học KHOA HỌC Không khí cần cho cháy I MỤC TIÊU: Giúp học sinh làm thí nghiệm để chứng minh: + Càng có nhiều không khí càng có nhiều ô-xi và cháy tiếp diễn + Muốn cháy diễn liện tục, không khí phải lưu thông - Biết vai trò khí ni-tơ cháy diễn không khí - Biết ứng dụng thực tế có liên quan đến vai tròn không khí cháy II.Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm III Đồ dùng: Mỗi tổ hai cây nến, lọ thuỷ tinh, lọ thuỷ tinh không đáy IV.Hoạt động dạy: Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: Không khí gồm thành phần nào? HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: Bài học hôm trước các em đã biết không khí gồm hai thành phần chính, đó là khí ô-xi và Nitơ ? Hôm cô cùng các em tìm tòi, khám HS theo dõi phá để hiểu không khí có tính chất gì? HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Không khí có khắp nơi, xung quanh các em, phòng học này H:Em hiểu nào tính chất không khí? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Không khí có mùi, nhìn thấy - Không khí có hình dạng định - Không khí có thể bị nén lại, giãn - Không khí có thể sờ, nắn - Không khí không có vị GV cho HS đính phiếu lên bảng - Không khí có nhiều mùi khác GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và khác - Không khí suốt không có màu, kết làm việc nhóm không có mùi, không có hình dạng Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: định.v.v Gv:Để tìm hiểu điểm giống và khác HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi đó đúng hay sai các em có câu hỏi chép vào phiếu thắc mắc nào? -HS so sánh giống và khác các ý GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội kiến ban đầu dung kiến thức tìm hiểu bài học GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các HS nêu câu hỏi: câu hỏi chính: Chẳng hạn: - Không khí có mùi gì ? - Không khí có màu, có mùi, có vị không? - Không khí có vị gì? Có phảI không khí có - Không khí có hình dạng nào? nhiều mùi không? - Không khí có thể bị nén lại giãn không? - Không khí có màu, có mùi, có vị không? - Không khí có hình dạng nào? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi - Không khí có thể bị nén lại giãn GV chốt phương án : Làm thí nghiệm không? - Chúng ta có thể bắt không khí không? v Bước 4: Thực phương án tìm tòi: v Để trả lời câu hỏi: * Không khí có màu, có mùi, có vị không,theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể H: Sau thí nghiệm này em rút T/C gì điều chỉnh: không khí? Chẳng hạn: GV tiểu kết: Không khí suốt không có -Sử dụng cốc thủy tinh rỗng HS sờ, ngửi, màu, không có mùi, không có vị quan sát phần rỗng cốc, dùng thìa múc *-GV xịt dầu vào không khí không khí li nếm H: Các em ngửi thấy mùi gì? - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống Đó có phải là mùi không khí không? nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào (GV: mùi dầu hòa lẫn vào không khí, vì phiếu nhiều các nghe không khí có -Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp nhiều mùi khác nhau) quan sát Để trả lời câu hỏi: * Không khí có hình dạng *HS trả lời nào? Chúng ta làm thí nghiệm nào? H :Hình dạng các bong bóng nào? Bên các bong bóng chứa gì? Mùi dầu -Vậy từ đó các em rút T/C gì không -Đó không phải là mùi không khí khí? GV: Không khí có hình dạng toàn khoảng - HS : thi thổi bong bóng trống bên vật chứa Để trả lời câu hỏi: * Không khí có thể bị nén lại giãn không? GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm Bịt kín đầu bơm tiêm ngón tay Nhấc píttông lên để không khí tràn vào đầy thân bơm Dùng tay ấn đầu trên bơm, pít tông xuống, thả tay ra, pít tông di chuyển vị trí ban đầu H:Qua thí nghiệm em rút T/C gì nước? Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm - Hình dạng các bong bóng khác nhau:Qủa to, nhỏ, dài, … - Chứa không khí HS rút kết luận : Không khí không có hình dạng định -HS làm thí nghiệm theo nhóm – Thống rút kết luận - Một số đại diện lên thực lại thí nghiệm - Không khí có thể bị nén lại giãn GV rút tổng kết: - Không khí thong suốt không có màu, không có mùi, không có hình dạng HS đính phiếu – nêu kết làm việc định HS so sánh kết với dự đoán ban đầu - Không khí có thể bị nén lại hay giãn H:Nêu ví dụ việc ứng dụng số tính chất GV thống đánh giá không khí đời sống? HS đọc lại kết luận Không khí quan trọng tác động trực tiếp đến sống người Vậy chúng ta cần làm gì để bảo vệ bầu không khi? - GV: Ngày với phát triển kinh tế toàn cầu, đã có tác động lớn đến biến đổi khí hậu khí hậu nóng lên, thiên tai ngày lớn… Để chung tay chống biến đổi khí hậu, từ bây các việc làm cụ thể mình các em hãy góp sức,chung tay để bảo vệ bầu không khí trái đất C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Không khí có T/C gì? -Dùng bơm để bơm căng lốp xe đạp, xe máy hay bơm căng bóng - Bơm không khí vào áo phao, phao bơi v.v để tránh các tai nạn đuối nước HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sẽ, không vứt rác bừa bãi Tăng cường trồng cây xanh.v.v… HS nêu lại bài học KHOA Tại I HỌC có gió MỤC TIÊU: Sau bài học, học sinh biết: - Làm thí nghiệm chứng minh không khí chuyển động tạo thành gió Giải thích có gió - Giải thích ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liền thổi biển II - ĐỒ Hình - III.Phương Phương IV.Hoạt động dạy: Hoạt động GV DÙNG trang 74,75 Dụng cụ án pháp DẠY sgk, chong thí tìm thí HỌC: chóng nghiệm tòi: nghiệm Hoạt động HS A.Bài cũ: Không khí cần cho sống nào? HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: - GV ngoài cây và H: Nhờ đâu mà lá cây - HS: Nhờ gió lay động? + Nhờ đâu mà diều bay? HS theo dõi Vậy các em có thắc mắc lại có gió không? Tiết học hôm cô cùng các em tìm tòi, khám phá để hiểu điều đó HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Các em thường bắt gặp gió H:Em hiểu có gió? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Gió không khí tạo nên - Do không khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng tạo thành gió - Do nắng tạo nên GV cho HS đính phiếu lên bảng - Do các ngôi nhà chắn tạo nên GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và khác HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi kết làm việc nhóm chép vào phiếu Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: -HS so sánh giống và khác các ý Gv:Để tìm hiểu điểm giống và khác kiến ban đầu đó đúng hay sai các em có câu hỏi thắc mắc nào? GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội HS nêu câu hỏi: dung kiến thức tìm hiểu bài học Chẳng hạn: - Có phái gió không khí tạo nên GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các không? câu hỏi chính: - Liệu có phải nắng tạo nên gió không? - Tại có gió? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: * Tại có gió?,theo các em - Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế nào? + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: Chẳng hạn: - Đặt cây nến cháy ống Đặt vài mẩu hương cháy đã tắt lửa còn bốc khói vào ống còn lại - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống H: Sau thí nghiệm này em rút nguyên nhân nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào có gió? phiếu GV tiểu kết: -Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp H: Hãy giải thích ban ngày gió từ biển thổi quan sát vào đất liền và ban đêm gió từ đất liền thổi *HS trả lời biển? - Các nhóm trả lời H: Em hãy nêu ứng dụng gió đời sống? tiết học - Cối xay gió, chong chóng quay H:Tại có gió? HS nêu lại bài học KHOA HỌC Âm I MỤC TIÊU: Sau bài học HS biết: Nhận biết âm xung quanh - Biết và thực các cách khác để lam cho vật phát âm - Nêu ví dụ làm thí nghiệm đơn giản chứng minh liên hệ rung động và phát âm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Một số đồ vật khác để tạo âm - Chuẩn bị theo nhóm: ống bơ, thước, vài hòn sỏi, trống nhỏ, ít vụn giấy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV A.Bài cũ: + Em hãy nêu số việc làm để bảo vệ bầu không khí - GV nhận xét và cho điểm B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: H: Nêu số âm mà em biết? Vậy các em có muốn biết âm tạo thành nào không? Hôm cô cùng các em tìm tòi, khám phá để tìm hiểu điều đó * HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Âm có khắp nơi, xung quanh các em H:Theo các em, âm tạo thành nào? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học Hoạt động HS - HS trả lời + Không vứt rác bừa bãi, tiểu tiện đúng nơi quy định, trồng rừng và bảo vệ rừng… - HS nêu HS theo dõi HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Âm không khí tạo - Âm các vật chạm vào tạo - Âm các vật phát - Âm các vật có tiếng động phát HS thảo luận nhóm thống ý kiến GV cho HS đính phiếu lên bảng ghi chép vào phiếu GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình - HS so sánh khác các ý GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác biệt kiến ban đầu nhóm mình so với nhóm Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc mắc gì HS nêu câu hỏi: không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu hỏi Chẳng hạn: - Không khí có tạo nên âm nào không? GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung - Có phải âm các vật chạm vào kiến thức tìm hiểu bài học tạo không? GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi - Bạn có âm các vật phát chính: không? - Âm tạo thành nào? - Vì các bạn cho âm GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi các vật phát tiếng động? GV chốt phương án : Làm thí nghiệm -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v Bước 4: Thực phương án tìm tòi: -Một số HS nêu cách thí nghiệm, Để trả lời câu hỏi: * Âm tạo thành chưa khoa học hay không thực nào?, theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm GV có thể điều chỉnh: nào? - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống - GV cho HS làm thí nghiệm thứ nhất: Rắc ít giấy nhóm tự rút kết luận, ghi vụn lên mặt trống Gõ trống và quan sát xem tượng chép vào phiếu gì xảy - Một HS lên thực lại thí nghiệm- HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm Cả lớp quan sát hiểu: *HS trả lời + Khi gõ trống, em thấy điều gì xảy ra?Nếu gõ mạnh + Các mẩu giấy vụn rung động Nếu gõ thì các vụn giấy ntn? mạnh thì mặt trống rung mạnh nên âm to + Nếu đặt tay lên mặt trống gõ thì âm ntn? + Nếu đặt tay lên mặt trống gõ thì + Từ thí nghiệm này, em rút kết luận gì? mặt trống ít rung nên kêu nhỏ + Âm các vật rung động phát * GV đưa thí nghiệm khác: Hãy đặt tay lên cổ, nói tay các em có cảm giác gì? - HS thực hành theo nhóm và rút kết - Gọi HS trả lời luận - GV giải thích thêm: Khi nói, không khí từ phổi lên + Khi nói tay em thấy rung khí quản, qua dây quản làm cho các dây - Nghe rung động Rung động này tạo âm Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm HS đính phiếu – nêu kết làm việc GV: Như âm các vật rung động phát Đa HS so sánh kết với dự đoán ban số trường hợp rung động này nhỏ và ta không thể đầu nhìn thấy trực tiếp - GV dán nội dung * Trò chơi: Tiếng gì, phía nào thế? HS đọc lại kết luận - GV chia lớp thành nhóm nhóm thực tiếng động, nhóm còn lại đoán xem vật nào tạo - Các nhóm chơi - GV nhận xét và tuyên dương nhóm thực tốt C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm tạo thành nào? HS nêu lại bài học KHOA HỌC Sự lan truyền âm I MỤC TIÊU: Sau bài học, HS có thể hiểu: - Âm lan truyền môi trường không khí - Nêu ví dụ làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn Nêu ví dụ âm có thể lan truyền qua chất rắn, chất lỏng II.Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm III Đồ dùng: Trống, ống bơ, điện thoại, thước IV.Hoạt động dạy: Hoạt động GV A.Bài cũ: Âm tạo thành nào? - Gọi HS lên thực VD để chứng tỏ âm các vật rung động phát B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài Tai ta nghe âm là âm truyền qua nhiều môi trường và truyền đến tai ta Vậy các em có muốn biết âm truyền qua môi trường nào không? Bài học hôm cô và các em cùng tìm tòi, khám phá HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Âm có xung quanh các H:Theo các em, âm lan truyền qua môi trường nào? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học Hoạt động HS HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét HS theo dõi - Các nhóm thực HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Âm truyền qua cửa sổ - Âm truyền qua không khí - Âm không truyền qua nước - Âm truyền qua bàn ghế, cửa, nhà - Ở gần nghe âm to HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu - HS so sánh khác các ý kiến GV cho HS đính phiếu lên bảng ban đầu GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình HS nêu câu hỏi: GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác Chẳng hạn: - Âm truyền qua biệt nhóm mình so với nhóm không khí không? - Liệu âm có truyền qua cửa sổ không? Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: - Bạn có đứng gần nghe âm Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc mắc to không? gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu hỏi nào -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung+ Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế kiến thức tìm hiểu bài học + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chính: chưa khoa học hay không thực - Âm truyền qua không khí không? GV có thể điều chỉnh: - Âm truyền qua chất lỏng không? - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống - Âm truyền qua chât rắn không? nhóm tự rút kết luận, ghi - Âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến chép vào phiếu nguồn âm xa hơn? - Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi lớp quan sát GV chốt phương án : Làm thí nghiệm *HS trả lời Bước 4: Thực phương án tìm tòi: * Để trả lời câu hỏi Âm truyền qua không + Âm truyền qua không khí khí không, theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí - HS nêu cách làm thí nghiệm nghiệm nào? - Các nhóm làm thí nghiệm và đưa kết - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm luận hiểu: - HS trình bày lại thí nghiệm và trả lời + Khi bạn gõ trống, điều gì xảy ra? câu hỏi + Tại các mẫu giấy vụn lại rung động? + Âm truyền qua chất lỏng H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? - Tương tự GV tiểu kết * Để trả lời câu hỏi Âm truyền qua chất lỏng không, theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết - Quan sát và thảo luận thống ý kiến * Để trả lời câu hỏi Âm truyền qua chất rắn không, theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - Âm yếu - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm HS đính phiếu – nêu kết làm việc hiểu HS so sánh kết với dự đoán ban đầu HS đọc lại kết luận H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết * Để trả lời câu hỏi: Âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa cô cho các em HS nêu :- Đi nhẹ nói khẽ bệnh viện xem thí nghiệm Các em hãy quan sát tiếng - Không bẫm chuông, còi inh ỏi dọc chuông điện thoại cô đứng đây và cô đứng đường ngoài cửa lớp - Khi mở nhạc hay ti vi nên mở âm Bước 5:Kết luận kiến thức: vừa phải GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí HS nêu lại bài học nghiệm GV rút tổng kết GV: Có âm tốt cho sống người như: tiếng trống trường báo hiệu chơi, vào học; tiếng đồng hồ báo thức giúp em thức dậy đúng Bên cạnh đó có âm có tác động không tốt đến người xung quanh Vậy chúng ta nên hạn chế âm ntn để không ảnh hưởng đến người xung quanh? C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm truyền qua môi trường nào? Ánh sáng I.MỤC TIÊU: + HS phân biệt các vật tự phát sáng và các vật chiếu sáng + Làm thí nghiệm để xác định các vật cho ánh sáng truyền qua và các vật không làm cho ánh sáng truyền qua + Làm thí nghiệm để chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật đó tới mắt II CHUẨN BỊ: + HS chuẩn bị theo nhóm: Hộp cát- tông kín, đèn pin, kính, nhựa trong, kính mờ, gỗ, bìa cát-tông II.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV A.Bài cũ: + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Tiếng ồn có tác hại gì người? Hãy nêu biện pháp để phòng chống ô nhiễm tiếng ồn? + Nhận xét và ghi điểm cho HS B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: - GV yêu cầu HS so sánh tắt hết đèn, đóng kín cửa sổ và bật đèn mở cửa sổ thì hìn thấy các dòng chữ trên bảng ntn? Vì sao? H:Em biết gì ánh sáng? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học GV cho HS đính phiếu lên bảng GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác biệt nhóm mình so với nhóm Hoạt động HS HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét HS theo dõi - Các nhóm thực HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Có ánh sáng ta nhìn thấy vật - Ánh sáng có thể xuyên qua số vật - Ánh sáng giúp cây cối phát triển - Không có ánh sáng, ta không nhìn thấy vật - Ánh sáng quá mạnh có hại cho mắt HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu - HS so sánh khác các ý kiến ban đầu HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn- Ánh sáng có thể xuyên qua các vật không? - Ánh sáng có thể xuyên qua các vật Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu nào? hỏi nào - Ánh sáng mạnh có gây hại cho mắt GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung không? kiến thức tìm hiểu bài học - Vì có ánh sáng, ta có thể GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi nhìn thấy vật? chính: - Ánh sáng có giúp cây cối phát triển - Ánh sáng truyền ntn? không? - Ánh sáng có thể truyền qua vật nào và -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án không truyền qua vật nào? + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế - Mắt có thể nhìn thấy vật không có ánh sáng hay + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v không? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: -Một số HS nêu cách thí nghiệm, * Với nội dung tìm hiểu đường truyền ánh sáng chưa khoa học hay không thực - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm GV có thể điều chỉnh: hiểu: - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? nhóm tự rút kết luận, ghi GV tiểu kết chép vào phiếu * Với nội dung tìm hiểu Âm có thể truyền qua - Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả số vật lớp quan sát - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm *HS trả lời hiểu H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? - HS nêu cách làm thí nghiệm GV tiểu kết - Các nhóm làm thí nghiệm và đưa kết * Với nội dung tìm hiểu Mắt nhìn thấy vật nào?, luận theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm - HS trình bày lại thí nghiệm và trả lời nào? câu hỏi - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm - Tương tự hiểu H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? - Quan sát và thảo luận thống ý kiến GV tiểu kết HS đính phiếu – nêu kết làm việc Bước 5:Kết luận kiến thức: HS so sánh kết với dự đoán ban đầu GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí HS đọc lại kết luận nghiệm HS nêu lại bài học GV rút tổng kết C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm truyền qua môi trường nào? KHOA HỌC Bóng tối I.MỤC TIÊU: + Tự làm thí nghiệm để thấy bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng + Đoán đúng vị trí, hình dạng bóng tối số trường hợp đơn giản + Hiểu bóng tối vật thay đổi hình dạng , kích thước vị trí vật chiếu sáng vật đó thay đổi + GD HS ngồi học đảm bảo mật độ ánh sáng cho mắt II ĐỒ DÙNG:- + Chuẩn bị chung : đèn bàn + Chuẩn bị theo nhóm: đèn pin ; tờ giấy to vải; kéo , bìa , số tre ( gỗ) nhỏ Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: H: Khi nào ta nhìn thấy vật? H Hãy nói điều em biết ánh sáng? H Tìm vật tự phát sáng và vật chiếu sángmà em biết? + Nhận xét trả lời và cho điểm HS HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV: Các em đã vui chơi với cái bóng mình ngoài sân trường và các em đã quan sát cái bóng các thời điểm khác nhau, em hãy ghi lại (vẽ lại) điều em biết cái bóng mình HS theo dõi Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình GV yêu cầu HS ghi lại vẽ lại suy nghĩ ban vào ghi chép : đầu mình vào ghi chép khoa học Sau đó thảo Chẳng hạn:- Bóng người xuất luận nhóm có ánh nắng, không có nắng GV cho HS đính phiếu lên bảng không có bóng xuất GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình - Nếu người lớn thì bóng nó lớn, GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác biệt người nhỏ thì bóng nó nhỏ nhóm mình so với nhóm - Bóng tối người phía sau lưng Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: người Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc mắc gì - Người có hình dáng nào thì bóng có không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu hỏi hình đó nào - Vào lúc 12h trưa, bóng người nằm GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung chân kiến thức tìm hiểu bài học HS thảo luận nhóm thống ý kiến GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi ghi chép vào phiếu chính: - HS so sánh khác các ý - Bóng tối xuất đâu và nào? kiến ban đầu - Bóng vật có hình dạng nào? HS nêu câu hỏi: - Hình dạng, kích thước vật có thay đổi không? Chẳng hạn- Có phải bóng tối xuất GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi có ánh sáng? GV chốt phương án : Làm thí nghiệm - Có phải bóng tối thay đổi kích thước vào các khoảng thời gian khác nhau? Bước 4: Thực phương án tìm tòi: - Bóng tối xuất đâu? * Tìm hiểu bóng tối - Vì bóng người thường nằm - GV đưa thí nghiệm: Đặt tờ bìa thẳng đứng, chân người? đặt cốc thủy tinh, hộp gỗ sách phía trước bìa và - Vì cái bóng thường di chuyển theo chiếu đèn pin, để xem vật nào có bóng; quan sát vị trí bước chân ta? và hình dạng bóng vật -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án - GV cho HS xem thêm tranh phóng to từ SGK để HS + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế quan sát vị trí xuất bóng người chiếu + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v sáng từ bên phải -Một số HS nêu cách thí nghiệm, H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? chưa khoa học hay không thực + Khi vật cản sáng chiếu sáng, có bóng tối GV có thể điều chỉnh: xuất phía sau nó - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống + Bóng tối vật có hình dạng vật đó nhóm tự rút kết luận, ghi GV tiểu kết chép vào phiếu * Sự thay dổi hình dạng, kích thước bóng tối - Một HS lên thực lại thí nghiệm- HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm Cả lớp quan sát hiểu *HS trả lời H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? - HS nêu cách làm thí nghiệm + Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng đối - Các nhóm làm thí nghiệm và đưa kết với vật đó thay đổi luận + Bóng vật to vật chiếu sáng gần với vật - HS trình bày lại thí nghiệm và trả lời cản sáng câu hỏi + Bóng vật nhỏ vật chiếu sáng xa với vật - Tương tự cản sáng Bước 5:Kết luận kiến thức: - Quan sát và thảo luận thống ý GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí kiến nghiệm HS đính phiếu – nêu kết làm việc GV rút tổng kết HS so sánh kết với dự đoán ban đầu C Tổng kết : GV nhận xét tiết học HS đọc lại kết luận KHOA HỌC Ánh sáng cần cho sống I MỤC TIÊU: + HS nêu vai trò ánh sáng đời sống thực vật + Hiểu loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác và lấy ví dụ để chứng tỏ điều đó + Hiểu nhờ ứng dụng các kiến thức nhu cầu ánh sáng thực vật trồng tẹot đã mang lại hiệu cao II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Hình minh hoạ 94, 95 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra bài cũ: - GV gọi HS lên bảng trả lời các câu hỏi sau: - 2HS lên bảng Lớp theo dõi và nhận x + Bóng tối xuất đâu? Có thể làm cho bóng vât thay đổi câu trả lời các bạn nào? + Lấy ví dụ chứng tỏ bóng vật thay đổi vị trí chiếu sáng vât đó thay đổi? - Nhận xét câu trả lời HS và ghi điểm - Lắng nghe II Dạy bài mới: GV giới thiệu bài + HS lắng nghe và nhắc lại tên bài * HĐ1: Vai trò ánh sáng động vật và thực vật + GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm + Các nhóm thảo luận hoàn thành yêu c + Yêu cầu các nhóm đổi cây cho quan sát các cây, trả lời GV câu hỏi H: Em có nhận xét gì cách mọc cây đậu? - Các cây đậu mọc lên hướng ph H: Cây có đủ ánh sáng phát triển nào? Câu sống nơi thiếu ánh sáng ánh sáng sao? - Phát triển bình thường, lá xanh thẫm, H: Điều gì xảy với thực vật không có ánh sáng? tươi.bị héo, lá úa vàng + GV nhận xét kết thảo luận các nhóm và kết luận: Không - Không có ánh sáng, thực vật không có ánh sáng, thực vật chóng tàn lụi vì chúng cần ánh sáng để quang hợp và bị chết + HS lắng nghe + Lớp quan sát hình minh hoạ + Trả lời câu hỏi: Vì nở quay hư mặt trời trì sống + Cho HS quan sát hình minh hoạ và hỏi: Tại bông hoa này lại có tên là hướng dương? * HĐ 2: Nhu cầu ánh sáng thực vật - HS thảo luận nhóm + Tiếp tục cho HS thảo luận nhóm * Câu hỏi thảo luận: Tại số loài cây sống nơi rừng thưa, các cánh đồng, thảo nguyên, số lại sống nơi rừng rậm? Hãy kể tên số cây cần nhiều ánh sáng, số cây cần ít ánh + Đại diện các nhóm trả lời sáng? + Nhóm khác bổ sung ( cần) + Gọi đại diện các nhón trình bày * Kết luận: Mặt trời đem lại sống cho thực vật, loài thực vât có nhu cầu ánh sáng lại khác * HĐ3: Liên hệ thực tế H: Hãy tìm biện pháp kĩ thuật ứng dụng nhu cầu ánh sáng + Lắng nghe và trao đổi nhóm thố khác thực vật mà cho thu hoạch cao? trả lời + GV gọi HS trình bày, sau HS trình bày, GV khen ngợi HS có kinh nghiệm và hiểu biết III Củng cố, dặn dò: H: Ánh sáng có vai trò nào đời sống thực vật? + Gọi HS đọc mục bài học + HS trả lời + Nhận xét tiết học và dặn HS học bài và chuẩn bị tiết sau + 2HS đọc + Lắng nghe và nhớ thực KHOA HỌC Nóng, lạnh và nhiệt độ I MỤC TIÊU Sau bài học, HS có thể biết - Nêu ví dụ các vật có nhiệt độ cao, thấp - Nêu nhiệt độ bình thường thể người; nhiệt độ nước sôi; nhiệt độ nước đá tan - Biết sử dụng từ “ Nhiệt độ” diễn tả nóng lạnh -Biết cách đọc nhiệt kế và sử dụng nhiệt kế II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Chuẩn bị chung: Một số loại nhiệt kế, phích nước sôi, ít nước đá Chuẩn bị theo nhóm: Nhiệt kế, ba cốc III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Ánh sáng nào thì có hại cho mắt? Nêu ví dụ? HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét + Nhận xét và ghi điểm cho HS B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: - - Xung quang ta có vật nóng có HS theo dõi - Các nhóm thực vật lạnh Vậy em hãy nêu hiểu biết ban đầu mình vật nóng và vật lạnh? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Vật nóng thì sờ vào thấy nóng Vật lạnh sờ vào thấy lạnh - Vật nóng thì nhiệt độ cao, vật lạnh thì nhiệt độ thấp - Muốn biết vật nóng hay lạnh ta cần dùng tay sờ vào - Để đo nhiệt độ vật ta dùng nhiệt kế HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi GV cho HS đính phiếu lên bảng chép vào phiếu GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình - HS so sánh khác các ý kiến GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác ban đầu biệt nhóm mình so với nhóm HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn- Có phải vật nóng thò nhiệt độ cao, vật lạnh thì nhiệt độ thấp không? Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: - Vì bạn lại cho ta cần dùng Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc mắc tay sờ vào vật là biết vật nóng hay vật gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu lạnh? hỏi nào - Bạn có GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung-Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án kiến thức tìm hiểu bài học + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v chính: - Vật nóng có nhiệt độ nào so với vật lạnh? - Để đo nhiệt độ vật ta sử dụng gì? - Nhiệt độ nước, nước đá và người là bao -Một số HS nêu cách thí nghiệm, nhiêu? chưa khoa học hay không thực GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV có thể điều chỉnh: GV chốt phương án : Làm thí nghiệm - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống Bước 4: Thực phương án tìm tòi: nhóm tự rút kết luận, ghi - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm chép vào phiếu hiểu: - Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? lớp quan sát GV tiểu kết *HS trả lời - Vật nóng có nhiệt độ cao vật lạnh - Để đo nhiệt độ vật người ta dùng nhiệt kế - HS nêu cách làm thí nghiệm * GV giới thiệu thêm nhiệt kế để đo thể người và - Các nhóm làm thí nghiệm và đưa kết cho các nhóm làm TN đo nhiệt độ thể người khỏe luận mạnh - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết - Nhiệt độ thể người khỏe mạnh vào khoảng 37 độ Khi nhiệt độ thể cao thấp là dấu HS đính phiếu – nêu kết làm việc hiệu thể bị bệnh HS so sánh kết với dự đoán ban đầu GV cung cấp thêm: Nhiệt độ nước sôi là HS đọc lại kết luận 100, nước đá tan là HS nêu lại bài học Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm GV rút tổng kết C Tổng kết : GV nhận xét tiết học - Yêu cầu HS nhà làm bài tập KHOA HOC Nóng, lạnh và nhiệt độ(tt) I.Mục tiêu: - Kiến thức: HS biết và nêu số ví dụ các vật nóng lên hay lạnh , truyền nhiệt Biết các chất lỏng nở nóng lên và co lại lạnh - Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn vì nóng lạnh chất lỏng II Phương án tìm tòi: Làm thí nghiệm III Đồ dùng dạy học: : Chuẩn bị đủ cho các nhóm: Một số ống nhiệt kế đo mực nước, nước sôi, số chậu nước, cốc IV: Tiến trình đề xuất: Hoạt đông dạy học A- Kiểm tra : Làm nào để biết nhiệt độ vật? Cơ thể người bình thường có nhiệt độ bao nhiêu? B.Tiến trình đề xuất: *Tìm hiểu truyền nhiệt: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu :Đặt cốc nước nóng vào chậu nước Hãy dự đoán xem, lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước và chậu nước có thay đổi không Nếu có thì thay đổi nào? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: Hoạt động HS - HS lên bảng trả lời- HS nhận xét HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Cốc nước nóng lúc đầu - Cốc nước đã nguội dần và nước chậu ấm - Cốc nước lúc này lạnh nước chậu - Nước cốc và chậu có nhiệt độ HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết - HS so sánh điểm giống và khác các làm việc nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? + Có thể xẩy trường hợp nước cốc lạnh nước chậu không hay đến lúc nào đó nhiệt độ nước cốc và chậu - GV tổng hợp và chỉnh sửa cho phù hợp với nội nhau? v.v dung bài:+Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: - Quan sát +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? -Làm thí nghiệm + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Để cốc nước sôi nóng vào chậu nước nhỏ lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước và chậu nước có thay đổi không? HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học và vàophiếu Những điều mình rút Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết HĐ5: Kết luận kiến thức: làm việc nhóm mình – So sánh với kết GV nhận xét rút kết luận làm việc ban đầu Cốc nước sôi nóng đã lạnh còn chậu nước thì nóng lên GV giải thích thêm: Vật nóng hơn(cốc nước) đã truyền nhiệt cho vật lạnh hơn(chậu nước).Khi HS nêu thêm số ví dụ các vật nóng lên đó cốc nước tỏa nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước hay lạnh thu nhiệt nên nóng lên *Tìm hiểu co giãn nước lạnh và nóng lên: Các bước tiến hành tương tự trên HĐ1:Câu hỏi dự đoán: Theo em các chất có thể nở hay co lại không và nở co lại nào? HĐ2:Bộc lộ biểu tượng: HS dự đoán và ghi chép vào phiếu Đính phiếu- HS so sánh điểm giống và khác HĐ3:Đề xuất câu hỏi tình huống: Có là các chất lỏng có nở và co lại không? Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? - Nhiệt độ càng cao thì chất lỏng càng nở GV tổng hợp chốt câu hỏi: không ? Nhiệt độ thấp thì chất lỏng nào? Có là các chất lỏng có nở và co lại v.v không? Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS đưa phương án làm thí nghiệm HS tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm: Đặt lọ nước vào chậu nước nóng nhỏ lúc dùng ống nhiệt kế đo mực nước lọ Đặt lọ nước vào chậu nhỏ nước đá lúc đo mực nước lọ HS đính phiếu ghi chép lên bảng- nhóm so HĐ5: Kết luận kiến thức: GV đính kết luận :Chất lỏng nở nóng lên, sánh kết làm việc mình với dự đoán ban co lại lạnh Chất lỏng càng nóng càng nở đầu Rút kết luận chung C Liên hệ H:Tại đun nước ta không nên đổ đầy ấm? D Tổng kết: Nhắc lại bài học Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HOC Nóng, lạnh và nhiệt độ(tt) I.Mục tiêu: - Kiến thức: HS biết và nêu số ví dụ các vật nóng lên hay lạnh , truyền nhiệt Biết các chất lỏng nở nóng lên và co lại lạnh - Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn vì nóng lạnh chất lỏng II Phương án tìm tòi: Làm thí nghiệm III Đồ dùng dạy học: : Chuẩn bị đủ cho các nhóm: Một số ống nhiệt kế đo mực nước, nước sôi, số chậu nước, cốc IV: Tiến trình đề xuất: Hoạt đông dạy học A- Kiểm tra : Làm nào để biết nhiệt độ vật? Cơ thể người bình thường có nhiệt độ bao nhiêu? B.Tiến trình đề xuất: *Tìm hiểu truyền nhiệt: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu :Đặt cốc nước nóng vào chậu nước Hãy dự đoán xem, lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước và chậu nước có thay đổi không Nếu có thì thay đổi nào? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc Hoạt động HS - HS lên bảng trả lời- HS nhận xét HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Cốc nước nóng lúc đầu - Cốc nước đã nguội dần và nước chậu ấm - Cốc nước lúc này lạnh nước chậu - Nước cốc và chậu có nhiệt độ - HS so sánh điểm giống và khác các nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? + Có thể xẩy trường hợp nước cốc lạnh nước chậu không hay đến lúc nào đó nhiệt độ nước cốc và chậu - GV tổng hợp và chỉnh sửa cho phù hợp với nội nhau? v.v dung bài:+Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: - Quan sát +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? -Làm thí nghiệm + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Để cốc nước sôi nóng vào chậu nước nhỏ lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước và chậu nước có thay đổi không? HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học và vàophiếu Những điều mình rút Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết HĐ5: Kết luận kiến thức: làm việc nhóm mình – So sánh với kết GV nhận xét rút kết luận làm việc ban đầu Cốc nước sôi nóng đã lạnh còn chậu nước thì nóng lên GV giải thích thêm: Vật nóng hơn(cốc nước) đã truyền nhiệt cho vật lạnh hơn(chậu nước).Khi HS nêu thêm số ví dụ các vật nóng lên đó cốc nước tỏa nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước hay lạnh thu nhiệt nên nóng lên *Tìm hiểu co giãn nước lạnh và nóng lên: Các bước tiến hành tương tự trên HĐ1:Câu hỏi dự đoán: Theo em các chất có thể nở hay co lại không và nở co lại nào? HĐ2:Bộc lộ biểu tượng: HS dự đoán và ghi chép vào phiếu Đính phiếu- HS so sánh điểm giống và khác HĐ3:Đề xuất câu hỏi tình huống: Có là các chất lỏng có nở và co lại không? Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? - Nhiệt độ càng cao thì chất lỏng càng nở GV tổng hợp chốt câu hỏi: không ? Nhiệt độ thấp thì chất lỏng nào? Có là các chất lỏng có nở và co lại v.v không? Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS đưa phương án làm thí nghiệm HS tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm: Đặt lọ nước vào chậu nước nóng nhỏ lúc dùng ống nhiệt kế đo mực nước lọ Đặt lọ nước vào chậu nhỏ nước đá lúc đo mực nước lọ HĐ5: Kết luận kiến thức: HS đính phiếu ghi chép lên bảng- nhóm so GV đính kết luận :Chất lỏng nở nóng lên, sánh kết làm việc mình với dự đoán ban co lại lạnh Chất lỏng càng nóng càng nở đầu Rút kết luận chung C Liên hệ H:Tại đun nước ta không nên đổ đầy ấm? D Tổng kết: Nhắc lại bài học Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HỌC Thực vật cần gì để sống I MỤC TIÊU: * Sau bài học, HS biết: + Cách làm thí nghiệm chứng minh vai trò nước, chất khoáng, không khí và ánh sáng đời sống thực vật + Nêu điều kiện cần để câu sống và phát triển bình + HS có ý thức trồng, chăm sóc và bảo vệ cây cối gia đình nhà trường II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + HS mang đến lớp loại cây đã gieo trồng + GV có cây trồng theo yêu cầu SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh chúng ta phát triển xanh tốt Vậy theo các em thực vật cần gì để sống? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Thực vật cần nước và không khí để sống - Thực vật cần đất và nước để sống - Thực vật cần ánh sáng để sống - HS so sánh điểm giống và khác các nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có cần nước để sống không? - GV tổng hợp và chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung bài + Thực vật cần gì để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: Thực vật cần gì để sống, ta làm thí nghiệm nào? + Tại bạn lại nghĩ thực vật cần đất để sống? + Bạn có thực vật cần ánh sáng để sống không? HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Trồng cây đậu cùng thời điểm vào các lon sữa bò Ta cho cây sống điều kiện sau: + Cây 1: Đặt nơi tối, tưới nước + Cây: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước đều, bôi keo lên hai mặt lá cây + Cây 3: Đặt nơi có ánh sáng, không tưới nước + Cây 4: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước + Cây 5: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước đều, - GV: Dặn HS ngày chăm sóc cây theo trồng cây sỏi đã rửa điều kiện HS làm thí nghiệm theo nhóm * tuần sau: - HS chăm sóc cây khoảng tuần đồng thời ghi HĐ5: Kết luận kiến thức: lại quan sát nhóm mình theo ngày GV nhận xét rút kết luận Ghi chép vào khoa học và vào phiếu Những điều mình rút kết luận sau tuần quan sát Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết Để cây sống và phát triển bình thường cần có đủ làm việc nhóm mình – So sánh với kết các yếu tố sau: ánh sáng, không khí, nước, chất làm việc ban đầu khoáng có đất Nếu thiếu các yếu tố trên cây có thể chết còi cọc, không - HS nhắc lại nội dung bài học thể phát triển bình thường H: Thực vật cần gì để sống? H: Ở nhà em làm gì để chăm sóc và bảo vệ cây? + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: Nhắc lại bài học Dặn dò chuẩn bị tiết sau - HS nêu KHOA HỌC Trao đổi chất thực vật I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Nêu quá trình sống thực vật thường xuyên lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì? + Vẽ và trình bày trao đổi khí và trao đổi thức ăn động vật II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Hình minh hoạ SGK phóng to + Sơ đồ trao đổi khí và trao đổi thức ăn thực vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh chúng ta phát triển xanh tốt Vậy theo các em quá trình sống, thực vật cần lấy vào gì và thải gì? Trong quá trình hô hấp, thực vật lấy vào khí gì và thải khí gì? HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: theo nhóm - Chẳng hạn: - Trong quá trình hô hấp, thực vật lấy vào khí ô-xi và thải khí các-bô-níc - Thực vật lấy vào nước, ánh sáng, không khí và chất khoáng - Thực vật thải môi trường không khí HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - Thực vật thải môi trường phân GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết - Thực vật thải môi trường mồ hôi làm việc - HS so sánh điểm giống và khác các nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có lấy nước vào không? + Tại bạn lại cho quá trình hô hấp, thực vật lấy vào khí ô-xi và thải khí các- GV tổng hợp và chỉnh sửa câu hỏi cho phù bô-níc? hợp với nội dung bài: + Bạn có thực vật thải mồ hôi + Trong quá trình hô hấp, thực vất lấy vào khí không? gì và thải khí gì? + Thực vật hấp thu gì và thải ngoài môi trường gì? + Thực vật cần gì để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi trên chúng ta cùng quan sát HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: tranh - Quan sát - Yêu cầu các nhóm quan sát tranh và tranh -Làm thí nghiệm SGK, sau đó thống kết và ghi vào - Các nhóm quan sát tranh, ghi vào phiếu và lên phiếu thảo luận nhóm dán - Gọi các nhóm lên dán bảng phụ, - GV treo ảnh và gọi HS lên nêu H: Thực vật thường xuyên phải lấy gì từ - HS đại diện nhóm lên nêu môi trường và thải môi trường gì? + Qúa trình đó gọi là quá trình trao đổi chất thực vật với môi trường Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết HĐ5: Kết luận kiến thức: làm việc nhóm mình – So sánh với kết GV nhận xét rút kết luận làm việc ban đầu Thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường các chất khoáng, khí các-bô-níc, nước, khí ô-xi - HS nhắc lại nội dung bài học và thải nước, khí ô-xi, nước * Vẽ sơ đồ trao đổi chất và trao đổi khí hô hấp thực vật - Vẽ theo nhóm - Các nhóm hoàn thành sơ đồ, sau đó đại diện - GV nhận xét sơ đồ các nhóm và tuyên nhóm lên trình bày dương nhóm vẽ đẹp và trình bày hay - HS nêu + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: H: Thế nào là trao đổi chất thực vật? - Nêu Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HỌC Động vật cần gì để sống I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai tró nước, thức ăn không khí và ánh sáng đời sống động vật + Hiểu điều kiện cần để động vật sống và phát triển bình thường + Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc vật nuôi nhà II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Các hình minh hoạ SGK trang 124, 125 + Phiếu thảo luận nhóm III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A Kiểm tra bài cũ + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi bài - HS trả lời trước: + Nhận xét trả lời và cho điểm HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu : Có nhiều loài động vật xung quanh HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào các em Vậy theo các em, động vật cần gì để ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu sống? theo nhóm - Chẳng hạn: - Động vật cần nước và không khí để sống HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: - Động vật cần đất và nước để sống - Động vật cần ánh sáng để sống HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - Động vật cần lá để ăn GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết - HS so sánh điểm giống và khác các làm việc nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: + Liệu động vật có cần nước để sống không? + Tại bạn lại nghĩ động vật cần đất để sống? + Bạn có động vật cần ánh sáng để - GV tổng hợp và chỉnh sửa câu hỏi cho phù sống không? hợp với nội dung bài + Động cần gì để sống? HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: + Các chuột trên cùng nuôi thời gian nhau, hộp giống - Con chuột số thiếu thức ăn vì hộp nó có bát nước - Con chuột số thiếu nước uống vì hộp nó có đĩa thức ăn - Con chuột số thiếu không khí để thở vì nắp hộp nó bịt kín, không khí không thể chui vào - Con chuột số thiếu ánh sáng vì hộp nuôi nó đặt góc tối HS làm thí nghiệm theo nhóm - GV gọi đại diện nhóm trình bày Ghi chép vào khoa học và vào phiếu H: Các chuột trên có điều kiện sống nào + Các chuột trên cùng nuôi thời gian giống nhau? nhau, hộp giống H Thí nghiệm các em vừa phân tích để chứng + Thí nghiệm nuôi chuột hộp để biết tỏ điều gì? xem động vật cần gì để sống H Trong các chuột trên, chuột nào đã + Để sống động vật cần phải cung cấp cung cấp đầy đủ điều kiện đó? không khí, nước, ánh sáng thức ăn + GV: Động vật cần có đủ không khí, thức ăn, nước uống và ánh sáng thì tồn tai và phát triển bình thường HĐ5: Kết luận kiến thức: Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết GV nhận xét rút kết luận làm việc nhóm mình – So sánh với kết H: Động vật cần gì để sống? làm việc ban đầu H: Ở nhà em làm gì để chăm sóc và bảo vệ - HS nhắc lại nội dung bài học các vật nuôi? + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: Nhắc lại bài học Dặn dò chuẩn bị tiết sau - HS nêu HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: Động vật cần gì để sống, ta làm thí nghiệm nào? KHOA HỌC Trao đổi chất động vật I MỤC TIÊU: + HS nêu quá trình sống động vật lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì + Vẽ sơ đồ và trình bày trao đổi chất động vật + Ứng dụng vào thực tế chăn nuôi động vật II ĐỐ DÙNG + Các hình minh hoạ SGK trang 128 + Sơ đồ trao đổi chất động vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học A Kiểm tra bài cũ: ? Động vật ăn gì để sống? ? Nêu tên số động vật ăn tạp mà em biết? + Nhận xét trả lời và cho điểm HS Hoạt động HS - HS lên bảng trả lời B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu : Theo các em, quá trình sống, động vật lấy vào thể và thải môi trường gì? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Động vật lấy khí ô-xi , thịt, rau - Động vật uống nước vào thể - Động vật thải phân, nước tiểu - Động vật thải cặn bã - HS so sánh điểm giống và khác các nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: +Liệu động vật có uống nước vào thể? + Tại bạn lại cho động vật lấy khí ô-xi, thịt, rau? + Bạn có động vật thải nước tiểu không? + Liệu thực vật thải môi trường ngoài cặn bã không? - GV tổng hợp và chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung bài: + Trong quá trình sống, động vật lấy vào thể và thải môi trường hững gì? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi trên chúng ta cùng quan sát HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: tranh - Quan sát - Yêu cầu các nhóm quan sát tranh -Làm thí nghiệm - Gọi các nhóm lên dán bảng phụ, - Các nhóm quan sát tranh, ghi vào phiếu và lên - GV treo ảnh và gọi HS lên nêu dán H: Động vật thường xuyên phải lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì? + Qúa trình đó gọi là quá trình trao đổi - HS đại diện nhóm lên nêu chất động vật với môi trường HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết * GV: Động vật giống người chúng làm việc nhóm mình – So sánh với kết hấp thụ từ môi trường chất ô-xi có không làm việc ban đầu khí,nước, các chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác và thải môi - HS nhắc lại nội dung bài học trường nước tiểu, chất thừa, cặn bã, khí các-bôníc * Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật - Vẽ theo nhóm - GV nhận xét sơ đồ các nhóm và tuyên - Các nhóm hoàn thành sơ đồ, sau đó đại diện dương nhóm vẽ đẹp và trình bày hay nhóm lên trình bày + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK - HS nêu D Tổng kết: H: Thế nào là trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau - Nêu KHOA HỌC Ba thể nước 1.NỘI DUNG BÀI HỌC Các thể nước (rắn, lỏng , khí), tính chất nước tồn thể khác và chuyển thể nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS hiểu các thể nước tự nhiên, tính chất nước tồn thể đó và hiểu chuyển thể nước - Kĩ năng: Nêu các thể nước tự nhiên, nêu chuyển thể nước và tính chất nước các thể khác PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Phương pháp thí nghiệm ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đá lạnh, muối hột, nước lọc, nước sôi, ống nghiệm, ca nhựa, đĩa nhựa nhỏ nhiệt kế TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra bài cũ: H: Nước có tính chất gì? - học sinh trả lời - Nhận xét, cho điểm học sinh - Lớp nhận xét II Dạy bài mới: Giới thiệu bài: Ở tiết học trước các em đã biết các tính - Lắng nghe chất nước, nước tồn dạng nào, dạng có tính chất gì? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu a- Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề H: Theo em, tự nhiên nước tồn dạng nào? - HS nêu: dạng lỏng, khói, đông cục H: Em hãy nêu số ví dụ dạng lỏng? - Nước mưa, nước giếng, H: Em hãy nêu số ví dụ dạng khói? - Nước bay H: Em hãy nêu số ví dụ dạng đông cục? - Nước đá H: Em biết gì tồn nước các thể mà em vừa nêu? - Lắng nghe b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - Yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào Ghi chép KH tồn nước các thể vừa nêu sau đó thảo - HS ghi vào và thảo luận nhóm luận nhóm thống ý kiến để trìh bày vào bảng nhóm + Nước tồn dạng đông cục c và lạnh + Nước có thể chuyển từ dạng rắn s dạng lỏng và ngược lại ; có thể chuyện từ dạng lỏng thành d + Nước dạng lỏng và rắn thường tr suốt, không màu, không mùi, không vị c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi + Ở dạng thì tính chất nước gi - Các nhóm dán bảng phụ - Các nhóm dán bảng phụ và trìh bà - GV giúp HS tập hợp và giúp HS nhận giống và khác kiến nhóm mình các nhóm - HS nêu - Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi: + Khi nào nước có dạng khói? Vì n đông thành cục? Nước có tồn d bong bóng không? Vì nước lạn bốc hơi? Tại nước sôi lại bốc k Vì nước lại có hình dạng khác nh Vì nước đá gặp nóng thì chảy? - HS đọc lại - GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và treo bảng phụ: + Khi nào thì nước thể lỏng chuyển thành thể rắn và ngược lại? Khi nào nước thể lỏng chuyển thành thể khí và ngược lại? Nước thể có tính chất gì giống và khác nhau? H: Để trả lời các câu hỏi trên chúng ta nên sử dụng phương pháp nào? - Làm thí nghiệm d) Thực phương án tìm tòi - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm nghiên cứu H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước thể rắn chuyển thành thể - HS ghi chép lỏng? Ta sử dụng thí nghiệm nào? H: Ngược lại chuyển từ thể rắn thành thể lỏng? HS: Ta bỏ cục đá ngoài không lúc HS: Tạo hỗn hợp: 1/3 muối + 2/3 đá nhỏ Đổ 20ml nước vào ống nghiệm, H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước thể lỏng chuyển thành cho ống nghiệm vào hỗn hợp đã tạo thể khí và ngược lại? Ta sử dụng thí nghiệm nào? HS: Thí nghiệm hình trang 44 Chú ý HS: Trong qua trình làm các thí nghiệm, lưu ý đến tính chất các dạng Sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ nước e) Kết luận kiến thức - HS làm thí nghiệm điền kết -Yêu cầu các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết bảng nhóm - Các nhóm dán và trình bày + Khi nước độ bé có n thể rắn Nước đá thành thể lỏng nhiệt độ lớn độ thời g Khi nhiệt độ lên cao, nước bay thành thể khí Khi nước gặp không lạnh ngưng tụ lại tạo thành nước N thể lỏng và rắn không có hình d - Hướng dẫn HS so sánh lại với các ý kiến trước chưa làm thí định Nước thể rắn có hình dạng nghiệm định H: Nêu ví dụ khác chứng tỏ chuyển thể nước? - HS so sánh HS: Khi đun sôi nước, ta thấy nước H: Dựa vào chuyển thể nước, em nào có thể nêu số lên gặp vung và đọng lại vung ứng dụng dụng sống hàng ngày? - HS nêu III Củng cố- dăn dò: - HS trả lời - Nhận xét tiết học - Gọi HS đọc lại nội dung bạn cần biết - Bài sau: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? - Lắng nghe KHOA HỌC Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? I.MỤC TIÊU: - Kiến thức: HS biết mây hình thành nào? Nước mưa có từ đâu ra? - Kĩ năng: Nêu quá trình hình thành mây và mưa II PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Phương pháp quan sát tranh ảnh, quan sát thực tế, nghiên cứu tài liệu IIII ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh SGK phóng to, tranh bầu trời có mây và mưa GV sưu tầm III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động dạy I Kiểm tra bài cũ: H: Em hãy cho biết nước tồn thể nào? Ở dạng tồn nó có tính chất gì? - Hãy vẽ lại sơ đồ chuyển thể nước? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy bài mới: 1.Giới thiệu bài: 2.Hướng dẫn bài mới: a- Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề H: Hôm thời tiết nào? H: Theo các em, mây hình thành ntn, mưa từ đâu ra? b- Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi lại suy nghĩ mình: mây hình thành ntn? Mưa từ đâu ra? Vào ghi chép HS, sau đó thảo luận nhóm và ghi vào bảng nhóm c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - Yêu cầu các nhóm dán bảng phụ và trình bày H: Hãy nêu điểm giống và khác bài thảo luận các nhóm? - Gọi HS nêu các câu hỏi để tìm hiểu, GV chú ý để viết câu hỏi sát với nội dung bài học lên bảng + Mây hình thành ntn? + Mưa đâu mà có? H: Để trả lời câu hỏi trên chúng ta sử dụng phương pháp gì để tìm hiểu? d- Thực phương án tìm tòi, kết luận kiến thức * Mây hình thành ntn? - HS quan sát tranh ảnh, vẽ lại sơ đồ hình thành mây vào vở, sau đó thống ghi vào phiếu nhóm - Các nhóm dán tranh sau đó trình bày - GV rút kết luận: Nước ao hồ bay lên cao, gặp không khí lạnh, ngưng tụ thành hạt nước nhỏ, nhiều hạt nước nhỏ đó tạo nên đám mây Sơ đồ: Nước  Hơi nước  hạt nước nhỏ li ti  mây * Mưa từ đâu ra? - HS quan sát tranh bầu trời có mây đen và mưa thảo luận và đưa kết luận - GV rút kết luận và yêu cầu HS vẽ sơ đồ hình thành mây và mưa vào - Yêu cầu HS đối chiếu với kiến thức SGK để khắc sâu kiến thức **GDMT: Tại chúng ta phải giữ gìn môi trường nước tự nhiên xung quanh mình? III Củng cố- dặn dò: - Nhận xét tiết học, tuyên dương học sinh - Bài sau: Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên Hoạt động học - học sinh trả lời - Lớp nhận xét - Trời mưa - HS ghi lại và thảo luận nhóm - Các nhóm trình bày - HS nêu.+ Mây có phải tạo thành không? Mây có phả nước tạo thành không? Vì lại có mây đen, mây trắng? Mư đâu mà có, nào thì có mưa? HS: Quan sát tranh ảnh - HS quan sát và thảo luận - Khi hạt nước trĩu nặng xuống nhiệt độ thấp 00 C hạt nướ là tuyết - HS đọc - HS thảo luận nhóm - HS thực KHOA HỌC Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên NỘI DUNG ÁP DỤNG - Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết và hiểu vòng tuần hoàn nước tự nhiên - Kĩ năng: Vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI - Quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh phóng to SGK TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra bài cũ: - HS trả lời H: Mây hình thành nào? + Mưa từ đâu ra? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy bài mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề GV: Qúa trình nước bốc lên, gặp không khí lạnh ngưng tụ lại thành - Lắng nghe các giọt nước nhỏ li ti, các hạt nước tạo thành mây sau đó tạo thành mưa rơi xuống Qúa trình đó lặp lặp lại tạo thành vòng tuần hoàn nước tự nhiên Vậy sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên vẽ ntn? HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS vẽ vào biểu tượng ban đầu sơ đồ vòng - HS làm việc cá nhân sau đó tuần hoàn nước tự nhiên sau đó thảo luận nhóm để thống ý thảo luận kiến viết vào bảng nhóm HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết - HS trình bày H: Bài làm các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác nhau? - HS so sánh và đưa kết - Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ sau đó GV tập luận hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội dung kiến thức - HS nêu các câu hỏi: + Nước bốc không khí, gặp không khí lạnh + Em hãy vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên? tạo thành gì? H: Để trả lời các câu hỏi các bạn theo các em chúng ta dùng phương + Có phải mưa từ đám pháp nào? mây đen rơi xuống k? HĐ 4: Thực phương án tìm tòi và kết luận kiến thức HS: Phương pháp quan sát - Yêu cầu HS vẽ sơ đồ dự đoán vào trước quan sát tranh ảnh, sau tranh ảnh đó quan sát tranh và vẽ sơ đồ đầy đủ - Gọi các nhóm dán bảng phụ - HS thực - GV giúp đỡ HS kết luận sơ đồ: - Các nhóm dán bảng phụ và Nước bay hơi ngưng tụ thành hạt nước nhỏ  mây  mưa đại diện nhóm trình bày - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức III Củng cố- dăn dò: - HS tự làm - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà làm bài tập VBT và đọc lại nội dung bạn cần biết và sưu tầm các tranh ảnh nước để chuẩn bị bài mới: Nước cần cho sống KHOA HỌC Một số cách làm nước NỘI DUNG ÁP DỤNG - Một số cách làm nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết số cách có thể làm nước - Kĩ năng: Thực hành số cách làm nước lớp PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI - Thí nghiệm, quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh, nước đục, chai nhựa trong, giấy lọc, cát, than bột, bông, phễu TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra bài cũ: - HS trả lời H: Hãy nêu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy bài mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề GV: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm nước chúng ta cần phải làm gì? - Lắng nghe Chúng ta tìm hiểu tiết học ngày hôm H: Theo em, muốn làm nước chúng ta có cách nào? Quy - HS nêu trình sản xuất nước các nhà máy nào? HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi vào cách lọc nước và nêu quy trình sản xuất nước các nhà máy sau đó thảo luận nhóm để thống ý kiến viết vào bảng nhóm - HS làm việc cá nhân sau đó HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi thảo luận - Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết H: Bài làm các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác nhau? - HS trình bày - Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội dung kiến thức - HS so sánh và đưa kết luận + Có cách nào làm nước? - HS nêu các câu hỏi: + Quy trình sản xuất nước nhà máy nào? + Cát và bông có thể làm nước không? H: Để trả lời các câu hỏi các bạn theo các em chúng ta dùng + Nước sau lọc đã uống phương pháp nào? hay chưa? HĐ 4: Thực phương án tìm tòi và kết luận kiến thức + Các nhà máy có khử trùng - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm thí nghiệm và quan nước không? sát tranh HS: Phương pháp thí nghiệm, - GV để các nhóm tiến hành làm thí nghiệm và quan sát tranh quan sát tranh ảnh - Gọi các nhóm dán bảng phụ - HS thực - GV giúp đỡ HS kết luận: + Một số cách làm nước là: lọc nước, đun sôi khử trùng Nhưng nước sau lọc chưa thể uống vì chưa khử trùng - Các nhóm dán bảng phụ và đại - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức diện nhóm trình bày III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học - HS tự làm KHOA HỌC Một số cách làm nước NỘI DUNG ÁP DỤNG - Một số cách làm nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết số cách có thể làm nước - Kĩ năng: Thực hành số cách làm nước lớp PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI - Thí nghiệm, quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh, nước đục, chai nhựa trong, giấy lọc, cát, than bột, bông, phễu TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra bài cũ: - HS trả lời H: Hãy nêu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy bài mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề GV: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm nước chúng ta cần phải làm gì? - Lắng nghe Chúng ta tìm hiểu tiết học ngày hôm H: Theo em, muốn làm nước chúng ta có cách nào? Quy - HS nêu trình sản xuất nước các nhà máy nào? HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi vào cách lọc nước và nêu quy trình sản xuất nước các nhà máy sau đó thảo luận nhóm để thống ý kiến viết vào bảng nhóm - HS làm việc cá nhân sau đó HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi thảo luận - Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết H: Bài làm các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác nhau? - HS trình bày - Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội dung kiến thức - HS so sánh và đưa kết luận + Có cách nào làm nước? - HS nêu các câu hỏi: + Quy trình sản xuất nước nhà máy nào? + Cát và bông có thể làm nước không? H: Để trả lời các câu hỏi các bạn theo các em chúng ta dùng + Nước sau lọc đã uống phương pháp nào? hay chưa? HĐ 4: Thực phương án tìm tòi và kết luận kiến thức + Các nhà máy có khử trùng - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm thí nghiệm và quan nước không? sát tranh HS: Phương pháp thí nghiệm, - GV để các nhóm tiến hành làm thí nghiệm và quan sát tranh quan sát tranh ảnh - Gọi các nhóm dán bảng phụ - HS thực - GV giúp đỡ HS kết luận: + Một số cách làm nước là: lọc nước, đun sôi khử trùng Nhưng nước sau lọc chưa thể uống vì chưa khử trùng - Các nhóm dán bảng phụ và đại - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức diện nhóm trình bày III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học - HS tự làm KHOA HỌC Không khí có tính chất gì? I.Mục tiêu: - Kiến thức: HS hiểu các tính chất không khí: suốt, không có màu, không có mùi, không có vị, không có hình dạng định, không khí có thể bị nén lại hoạc giãn - Kĩ : nêu các tính chất không khí và các ứng dụng tính chất không khí vào đời sống II.Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm III Đồ dùng: Mỗi tổ2 cốc thủy tinh rỗng, cái thìa, bong bóng với nhiều hình dạng khác nhau, bơm tiêm IV.Hoạt động dạy: Hoạt động GV A.Bài cũ: Không khí có đâu? B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: Bài học hôm trước các em đã biết xung quanh chúng ta, xung quanh vật và chỗ rỗng bên vật có không khí Vậy các em có muốn biết không khí có tính chất gì? Có giống các tính chất nước không? Hôm cô cùng các em tìm tòi, khám phá để hiểu không khí có tính chất gì? HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Không khí có khắp nơi, xung quanh các em, phòng học này H:Em hiểu nào tính chất không khí? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học Hoạt động HS HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét HS theo dõi HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Không khí có mùi, nhìn thấy - Không khí có hình dạng định - Không khí có thể bị nén lại, giãn - Không khí có thể sờ, nắn - Không khí không có vị - Không khí có nhiều mùi khác - Không khí suốt không có màu, không có mùi, không có hình dạng định.v.v HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi GV cho HS đính phiếu lên bảng chép vào phiếu GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và khác -HS so sánh giống và khác các ý kết làm việc nhóm kiến ban đầu Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: Gv:Để tìm hiểu điểm giống và khác đó đúng hay sai các em có HS nêu câu hỏi: câu hỏi thắc mắc nào? Chẳng hạn: - Không khí có mùi gì ? GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến - Không khí có vị gì? Có phảI không khí có nội dung kiến thức tìm hiểu bài học nhiều mùi không? - Không khí có màu, có mùi, có vị không? GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các - Không khí có hình dạng nào? câu hỏi chính: - Không khí có thể bị nén lại giãn - Không khí có màu, có mùi, có vị không? không? - Không khí có hình dạng nào? - Chúng ta có thể bắt không khí không? - Không khí có thể bị nén lại giãn v v không? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v Bước 4: Thực phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: * Không khí có màu, có mùi, có vị không,theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: Chẳng hạn: -Sử dụng cốc thủy tinh rỗng HS sờ, ngửi, quan sát phần rỗng cốc, dùng thìa múc không khí li nếm - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào H: Sau thí nghiệm này em rút T/C gì phiếu không khí? -Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp GV tiểu kết: Không khí suốt không có quan sát màu, không có mùi, không có vị *HS trả lời *-GV xịt dầu vào không khí H: Các em ngửi thấy mùi gì? Đó có phải là mùi không khí không? - Mùi dầu (GV: mùi dầu hòa lẫn vào không khí, -Đó không phải là mùi không khí vì nhiều các nghe không khí có nhiều mùi khác nhau) Để trả lời câu hỏi: * Không khí có hình dạng nào? Chúng ta làm thí nghiệm nào? - HS : thi thổi bong bóng H :Hình dạng các bong bóng nào? Bên các bong bóng chứa gì? - Hình dạng các bong bóng khác -Vậy từ đó các em rút T/C gì nhau:Qủa to, nhỏ, dài, … không khí? GV: Không khí có hình dạng toàn khoảng trống bên vật chứa Để trả lời câu hỏi: * Không khí có thể bị nén lại giãn không? GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm Bịt kín đầu bơm tiêm ngón tay Nhấc píttông lên để không khí tràn vào đầy thân bơm Dùng tay ấn đầu trên bơm, pít tông xuống, thả tay ra, pít tông di chuyển vị trí ban đầu H:Qua thí nghiệm em rút T/C gì nước? Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm GV rút tổng kết: - Không khí thong suốt không có màu, không có mùi, không có hình dạng định - Không khí có thể bị nén lại hay giãn H:Nêu ví dụ việc ứng dụng số tính chất không khí đời sống? - Chứa không khí HS rút kết luận : Không khí không có hình dạng định -HS làm thí nghiệm theo nhóm – Thống rút kết luận - Một số đại diện lên thực lại thí nghiệm - Không khí có thể bị nén lại giãn HS đính phiếu – nêu kết làm việc HS so sánh kết với dự đoán ban đầu GV thống đánh giá HS đọc lại kết luận -Dùng bơm để bơm căng lốp xe đạp, xe máy hay bơm căng bóng - Bơm không khí vào áo phao, phao bơi v.v để tránh các tai nạn đuối nước Không khí quan trọng tác động trực tiếp đến sống người Vậy chúng ta cần làm gì để bảo vệ bầu không khi? HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sẽ, - GV: Ngày với phát triển kinh không vứt rác bừa bãi tế toàn cầu, đã có tác động lớn đến - Tăng cường trồng cây xanh.v.v… biến đổi khí hậu khí hậu nóng lên, thiên tai ngày lớn… Để chung tay chống biến đổi khí hậu, từ bây các việc làm cụ thể mình các em hãy góp sức,chung tay để bảo vệ bầu không khí trái đất C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Không khí có T/C gì? HS nêu lại bài học KHOA HỌC Không khí gồm thành phần nào? I.Mục tiêu: - Kiến thức: Biết thành phần chính không khí là khí ô - xi trì cháy và khí ni-tơ không trì cháy - Làm thí nghiệm để chứng minh không khí còn có thành phần khác - Luôn có ý thức bảo vệ bầu không khí lành II.Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm III Đồ dùng: Mỗi tổ2 cốc thủy tinh rỗng, cái thìa, bong bóng với nhiều hình dạng khác nhau, bơm tiêm IV.Hoạt động dạy: Hoạt động GV A.Bài cũ: Hoạt động HS Không khí có tính chất gì? B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: Bài học hôm trước các em đã biết các tính chất không khí Vậy các em có muốn biết không khí có thành phần nào không ? Hôm cô cùng các em tìm tòi, khám phá để hiểu không khí có thành phần nào? HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Không khí có khắp nơi, xung quanh các em, phòng học này H:Em hiểu nào các thành phần không khí? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét HS theo dõi HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Không khí gồm thành phần chính là ô-xi và ni-tơ; - Không khí gồm thành phần là ô-xi, ni-tơ và khí các-bô-níc - Không khí gồm có nhiều thành phần HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi GV cho HS đính phiếu lên bảng chép vào phiếu GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và khác -HS so sánh giống và khác các ý kết làm việc nhóm kiến ban đầu Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: Gv:Để tìm hiểu điểm giống và khác đó đúng hay sai các em có HS nêu câu hỏi: câu hỏi thắc mắc nào? Chẳng hạn: - Phải không khí có GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến thành phần chính? nội dung kiến thức tìm hiểu bài học - Không khí gồm thành phần nào? - Có phải ngoài hai thành phần chính là ô-xi và GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các ni-tơ không khí còn chứa nhiều chất khác câu hỏi chính: không? - Không khí có thành phần chính nào? - Không khí còn có hững thành phần nào khác không? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm và xem -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án ảnh + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế Bước 4: Thực phương án tìm tòi: + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v Để trả lời câu hỏi: * Không khí có thành phần chính nào chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: Chẳng hạn: - Đốt cháy cây nến, gắn vào đĩa thủy tinh rót nước vào đĩa Lấy lọ thủy tinh úp vào cây nến cháy - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào H: Tại nến tắt, nước lại dâng vào phiếu cốc? -Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp quan sát *HS trả lời Do cháy đã làm H: Không khí đó có trì cháy phần không khí có cốc nên nước tràn không? vào cốc chiếm chỗ phần không khí bị + Phần không khí còn lại có trì cháy không? Tại em biết? - Có Đó là khí ô-xi H: Sau thí nghiệm này em rút không khí có thành phần chính nào? - Không Vì nến bị tắt Khí đó gọi là khí Ni-tơ GV tiểu kết: - Có thành phần chính: Khí ô-xi trì GV: Vậy ngoài hai thành phần chính trên, cháy và khí ni-tơ không trì cháy không khí còn có thành phần nào nữa? Để trả lời câu hỏi đó chúng ta làm gì? H: Vì nước vôi lại chuyển màu đục? - Quan sát ảnh H: Vậy không khí còn thành phần - Vì khí các-bô-níc có không khí gặp nào nữa? nước vôi tạo các hạt đá vôi nhỏ - GV chốt lại: Ngoài ra, không khí còn có lơ lửng nước khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn HS: Khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm GV rút tổng kết: - Không khí Không khí HS đính phiếu – nêu kết làm việc gồm có hai thành phần chính là khí 00-xi và ni- HS so sánh kết với dự đoán ban đầu tơ Ngoài ra, không khí còn có khí cácbô-níc, bụi, vi khuẩn GV thống đánh giá H: Không khí quan trọng tác động trực tiếp HS đọc lại kết luận đến sống người Vậy chúng ta cần làm gì để bảo vệ bầu không khi? - GV: Ngày với phát triển kinh HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sẽ, tế toàn cầu, đã có tác động lớn đến không vứt rác bừa bãi biến đổi khí hậu khí hậu nóng lên, thiên tai - Tăng cường trồng cây xanh.v.v… ngày lớn… Để chung tay chống biến đổi khí hậu, từ bây các việc làm cụ thể mình các em hãy góp sức,chung tay để bảo vệ bầu không khí trái đất C Tổng kết : GV nhận xét tiết học HS nêu lại bài học KHOA HỌC Không khí cần cho cháy I MỤC TIÊU: - Giúp học sinh làm thí nghiệm để chứng minh: + Càng có nhiều không khí càng có nhiều ô-xi và cháy tiếp diễn + Muốn cháy diễn liện tục, không khí phải lưu thông - Biết vai trò khí ni-tơ cháy diễn không khí - Biết ứng dụng thực tế có liên quan đến vai tròn không khí cháy II.Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm III Đồ dùng: Mỗi tổ hai cây nến, lọ thuỷ tinh, lọ thuỷ tinh không đáy IV.Hoạt động dạy: Hoạt động GV A.Bài cũ: Không khí gồm thành phần nào? B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: Bài học hôm trước các em đã biết không khí gồm hai thành phần chính, đó là khí ô-xi và Ni-tơ ? Hôm cô cùng các em tìm tòi, khám phá để hiểu không khí có tính chất gì? HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Không khí có khắp nơi, xung quanh các em, phòng học này H:Em hiểu nào tính chất không khí? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học Hoạt động HS HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét HS theo dõi HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Không khí có mùi, nhìn thấy - Không khí có hình dạng định - Không khí có thể bị nén lại, giãn - Không khí có thể sờ, nắn - Không khí không có vị - Không khí có nhiều mùi khác - Không khí suốt không có màu, GV cho HS đính phiếu lên bảng không có mùi, không có hình dạng GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và khác định.v.v kết làm việc nhóm HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: chép vào phiếu Gv:Để tìm hiểu điểm giống và -HS so sánh giống và khác các ý khác đó đúng hay sai các em có kiến ban đầu câu hỏi thắc mắc nào? GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn: - Không khí có mùi gì ? GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các - Không khí có vị gì? Có phảI không khí có câu hỏi chính: nhiều mùi không? - Không khí có màu, có mùi, có vị không? - Không khí có màu, có mùi, có vị không? - Không khí có hình dạng nào? - Không khí có hình dạng nào? - Không khí có thể bị nén lại giãn - Không khí có thể bị nén lại giãn không? không? - Chúng ta có thể bắt không khí không? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm v v Bước 4: Thực phương án tìm tòi: -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án Để trả lời câu hỏi: * Không khí có màu, có + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế mùi, có vị không,theo các em chúng ta nên tiến + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v hành làm thí nghiệm nào? H: Sau thí nghiệm này em rút T/C gì không khí? GV tiểu kết: Không khí suốt không có màu, không có mùi, không có vị *-GV xịt dầu vào không khí H: Các em ngửi thấy mùi gì? Đó có phải là mùi không khí không? (GV: mùi dầu hòa lẫn vào không khí, vì nhiều các nghe không khí có nhiều mùi khác nhau) Để trả lời câu hỏi: * Không khí có hình dạng nào? Chúng ta làm thí nghiệm nào? H :Hình dạng các bong bóng nào? Bên các bong bóng chứa gì? -Vậy từ đó các em rút T/C gì không khí? GV: Không khí có hình dạng toàn khoảng trống bên vật chứa Để trả lời câu hỏi: * Không khí có thể bị nén lại giãn không? GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm Bịt kín đầu bơm tiêm ngón tay Nhấc píttông lên để không khí tràn vào đầy thân bơm Dùng tay ấn đầu trên bơm, pít tông xuống, thả tay ra, pít tông di chuyển vị trí ban đầu H:Qua thí nghiệm em rút T/C gì nước? Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: Chẳng hạn: -Sử dụng cốc thủy tinh rỗng HS sờ, ngửi, quan sát phần rỗng cốc, dùng thìa múc không khí li nếm - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào phiếu -Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp quan sát *HS trả lời - Mùi dầu -Đó không phải là mùi không khí - HS : thi thổi bong bóng - Hình dạng các bong bóng khác nhau:Qủa to, nhỏ, dài, … - Chứa không khí HS rút kết luận : Không khí không có hình dạng định -HS làm thí nghiệm theo nhóm – Thống rút kết luận - Một số đại diện lên thực lại thí nghiệm - Không khí có thể bị nén lại giãn GV rút tổng kết: - Không khí thong suốt không có màu, không có mùi, không có hình HS đính phiếu – nêu kết làm việc dạng định HS so sánh kết với dự đoán ban đầu - Không khí có thể bị nén lại hay giãn H:Nêu ví dụ việc ứng dụng số tính chất GV thống đánh giá không khí đời sống? HS đọc lại kết luận Không khí quan trọng tác động trực tiếp đến sống người Vậy chúng ta cần làm gì để bảo vệ bầu không khi? - GV: Ngày với phát triển kinh tế toàn cầu, đã có tác động lớn đến biến đổi khí hậu khí hậu nóng lên, thiên tai ngày lớn… Để chung tay chống biến đổi khí hậu, từ bây các việc làm cụ thể mình các em hãy góp sức,chung tay để bảo vệ bầu không khí trái đất C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Không khí có T/C gì? -Dùng bơm để bơm căng lốp xe đạp, xe máy hay bơm căng bóng - Bơm không khí vào áo phao, phao bơi v.v để tránh các tai nạn đuối nước HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sẽ, không vứt rác bừa bãi - Tăng cường trồng cây xanh.v.v… HS nêu lại bài học KHOA HỌC Tại có gió I MỤC TIÊU: Sau bài học, học sinh biết: - Làm thí nghiệm chứng minh không khí chuyển động tạo thành gió - Giải thích có gió - Giải thích ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liền thổi biển II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Hình trang 74,75 sgk, chong chóng - Dụng cụ thí nghiệm III.Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm IV.Hoạt động dạy: Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: Không khí cần cho sống nào? HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: - GV ngoài cây và H: Nhờ đâu mà lá cây - HS: Nhờ gió lay động? + Nhờ đâu mà diều bay? HS theo dõi Vậy các em có thắc mắc lại có gió không? Tiết học hôm cô cùng các em tìm tòi, khám phá để hiểu điều đó HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Các em thường bắt gặp gió H:Em hiểu có gió? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào mình vào ghi chép khoa học ghi chép : Chẳng hạn:- Gió không khí tạo nên - Do không khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng tạo thành gió - Do nắng tạo nên - Do các ngôi nhà chắn tạo nên HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi GV cho HS đính phiếu lên bảng chép vào phiếu GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và khác -HS so sánh giống và khác các ý kết làm việc nhóm kiến ban đầu Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: Gv:Để tìm hiểu điểm giống và khác đó đúng hay sai các em có HS nêu câu hỏi: câu hỏi thắc mắc nào? Chẳng hạn: - Có phái gió không khí tạo nên GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến không? nội dung kiến thức tìm hiểu bài học - Liệu có phải nắng tạo nên gió không? GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi chính: - Tại có gió? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi - Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án GV chốt phương án : Làm thí nghiệm + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế Bước 4: Thực phương án tìm tòi: + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v Để trả lời câu hỏi: * Tại có gió?,theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa nào? khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: Chẳng hạn: - Đặt cây nến cháy ống Đặt vài mẩu hương cháy đã tắt lửa còn bốc khói vào ống còn lại - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào H: Sau thí nghiệm này em rút nguyên nhân phiếu có gió? -Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp GV tiểu kết: quan sát H: Hãy giải thích ban ngày gió từ biển *HS trả lời thổi vào đất liền và ban đêm gió từ đất liền thổi - Các nhóm trả lời biển? H: Em hãy nêu ứng dụng gió đời sống? - Cối xay gió, chong chóng quay tiết học H:Tại có gió? HS nêu lại bài học KHOA HỌC Âm I MỤC TIÊU: Sau bài học HS biết: - Nhận biết âm xung quanh - Biết và thực các cách khác để lam cho vật phát âm - Nêu ví dụ làm thí nghiệm đơn giản chứng minh liên hệ rung động và phát âm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Một số đồ vật khác để tạo âm - Chuẩn bị theo nhóm: ống bơ, thước, vài hòn sỏi, trống nhỏ, ít vụn giấy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV A.Bài cũ: + Em hãy nêu số việc làm để bảo vệ bầu không khí - GV nhận xét và cho điểm B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: H: Nêu số âm mà em biết? Vậy các em có muốn biết âm tạo thành nào không? Hôm cô cùng các em tìm tòi, khám phá để tìm hiểu điều đó * HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Âm có khắp nơi, xung quanh các em H:Theo các em, âm tạo thành nào? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học GV cho HS đính phiếu lên bảng GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác biệt nhóm mình so với nhóm Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu hỏi nào GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi chính: - Âm tạo thành nào? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: * Âm tạo thành nào?, theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - GV cho HS làm thí nghiệm thứ nhất: Rắc ít giấy vụn lên mặt trống Gõ trống và quan sát xem Hoạt động HS - HS trả lời + Không vứt rác bừa bãi, tiểu tiện đúng nơi quy định, trồng rừng và bảo vệ rừng… - HS nêu HS theo dõi HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Âm không khí tạo - Âm các vật chạm vào tạo - Âm các vật phát - Âm các vật có tiếng động phát HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu - HS so sánh khác các ý kiến ban đầu HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn: - Không khí có tạo nên âm không? - Có phải âm các vật chạm vào tạo không? - Bạn có âm các vật phát không? - Vì các bạn cho âm các vật phát tiếng động? -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào phiếu - Một HS lên thực lại thí nghiệm- tượng gì xảy - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu: + Khi gõ trống, em thấy điều gì xảy ra?Nếu gõ mạnh thì các vụn giấy ntn? Cả lớp quan sát *HS trả lời + Các mẩu giấy vụn rung động Nếu gõ mạnh thì mặt trống rung mạnh nên âm to + Nếu đặt tay lên mặt trống gõ thì + Nếu đặt tay lên mặt trống gõ thì âm ntn? mặt trống ít rung nên kêu nhỏ + Từ thí nghiệm này, em rút kết luận gì? + Âm các vật rung động phát * GV đưa thí nghiệm khác: Hãy đặt tay lên cổ, - HS thực hành theo nhóm và rút kết nói tay các em có cảm giác gì? luận - Gọi HS trả lời + Khi nói tay em thấy rung - GV giải thích thêm: Khi nói, không khí từ phổi lên - Nghe khí quản, qua dây quản làm cho các dây rung động Rung động này tạo âm Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí HS đính phiếu – nêu kết làm việc nghiệm HS so sánh kết với dự đoán ban đầu GV: Như âm các vật rung động phát Đa số trường hợp rung động này nhỏ và ta không thể nhìn thấy trực tiếp HS đọc lại kết luận - GV dán nội dung * Trò chơi: Tiếng gì, phía nào thế? - Các nhóm chơi - GV chia lớp thành nhóm nhóm thực tiếng động, nhóm còn lại đoán xem vật nào tạo - GV nhận xét và tuyên dương nhóm thực tốt HS nêu lại bài học C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm tạo thành nào? KHOA HỌC Sự lan truyền âm I MỤC TIÊU: Sau bài học, HS có thể hiểu: - Âm lan truyền môi trường không khí - Nêu ví dụ làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn Nêu ví dụ âm có thể lan truyền qua chất rắn, chất lỏng II.Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm III Đồ dùng: - Trống, ống bơ, điện thoại, thước IV.Hoạt động dạy: Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: Âm tạo thành nào? - Gọi HS lên thực VD để chứng tỏ âm các vật rung động phát B Bài mới: HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét HĐ1:Giới thiệu bài Tai ta nghe âm là âm truyền qua nhiều môi trường và truyền đến tai ta Vậy các em có muốn biết âm truyền qua môi trường nào không? Bài học hôm cô HS theo dõi và các em cùng tìm tòi, khám phá HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Âm có xung quanh các H:Theo các em, âm lan truyền qua môi trường nào? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học GV cho HS đính phiếu lên bảng GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác biệt nhóm mình so với nhóm Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu hỏi nào GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi chính: - Âm truyền qua không khí không? - Âm truyền qua chất lỏng không? - Âm truyền qua chât rắn không? - Âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa hơn? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: * Để trả lời câu hỏi Âm truyền qua không khí không, theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu: + Khi bạn gõ trống, điều gì xảy ra? + Tại các mẫu giấy vụn lại rung động? H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết * Để trả lời câu hỏi Âm truyền qua chất lỏng không, theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu - Các nhóm thực HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Âm truyền qua cửa sổ - Âm truyền qua không khí - Âm không truyền qua nước - Âm truyền qua bàn ghế, cửa, nhà - Ở gần nghe âm to HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu - HS so sánh khác các ý kiến ban đầu HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn: - Âm truyền qua không khí không? - Liệu âm có truyền qua cửa sổ không? - Bạn có đứng gần nghe âm to không? -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào phiếu - Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả lớp quan sát *HS trả lời + Âm truyền qua không khí - HS nêu cách làm thí nghiệm - Các nhóm làm thí nghiệm và đưa kết luận - HS trình bày lại thí nghiệm và trả lời câu hỏi + Âm truyền qua chất lỏng - Tương tự H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết * Để trả lời câu hỏi Âm truyền qua chất rắn không, theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết * Để trả lời câu hỏi: Âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa cô cho các em xem thí nghiệm Các em hãy quan sát tiếng chuông điện thoại cô đứng đây và cô đứng ngoài cửa lớp Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm - Quan sát và thảo luận thống ý kiến - Âm yếu HS đính phiếu – nêu kết làm việc HS so sánh kết với dự đoán ban đầu HS đọc lại kết luận HS nêu :- Đi nhẹ nói khẽ bệnh viện - Không bẫm chuông, còi inh ỏi dọc đường - Khi mở nhạc hay ti vi nên mở âm vừa phải HS nêu lại bài học GV rút tổng kết GV: Có âm tốt cho sống người như: tiếng trống trường báo hiệu chơi, vào học; tiếng đồng hồ báo thức giúp em thức dậy đúng Bên cạnh đó có âm có tác động không tốt đến người xung quanh Vậy chúng ta nên hạn chế âm ntn để không ảnh hưởng đến người xung quanh? C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm truyền qua môi trường nào? Ánh sáng I.MỤC TIÊU: + HS phân biệt các vật tự phát sáng và các vật chiếu sáng + Làm thí nghiệm để xác định các vật cho ánh sáng truyền qua và các vật không làm cho ánh sáng truyền qua + Làm thí nghiệm để chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật đó tới mắt II CHUẨN BỊ: + HS chuẩn bị theo nhóm: Hộp cát- tông kín, đèn pin, kính, nhựa trong, kính mờ, gỗ, bìa cát-tông II.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Tiếng ồn có tác hại gì người? Hãy nêu biện pháp để phòng chống ô nhiễm tiếng ồn? + Nhận xét và ghi điểm cho HS B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: - GV yêu cầu HS so sánh tắt hết đèn, đóng kín cửa sổ và bật đèn mở cửa sổ thì hìn thấy các dòng chữ trên bảng ntn? Vì sao? H:Em biết gì ánh sáng? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học HS theo dõi - Các nhóm thực HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Có ánh sáng ta nhìn thấy vật - Ánh sáng có thể xuyên qua số vật - Ánh sáng giúp cây cối phát triển - Không có ánh sáng, ta không nhìn thấy vật - Ánh sáng quá mạnh có hại cho mắt HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu GV cho HS đính phiếu lên bảng - HS so sánh khác các ý kiến GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình ban đầu GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác HS nêu câu hỏi: biệt nhóm mình so với nhóm Chẳng hạn- Ánh sáng có thể xuyên qua các vật không? - Ánh sáng có thể xuyên qua các vật Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: nào? Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc - Ánh sáng mạnh có gây hại cho mắt mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng không? nêu câu hỏi nào - Vì có ánh sáng, ta có thể GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội nhìn thấy vật? dung kiến thức tìm hiểu bài học - Ánh sáng có giúp cây cối phát triển GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu không? hỏi chính: -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án - Ánh sáng truyền ntn? + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế - Ánh sáng có thể truyền qua vật nào và + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v không truyền qua vật nào? - Mắt có thể nhìn thấy vật không có ánh sáng hay không? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi -Một số HS nêu cách thí nghiệm, GV chốt phương án : Làm thí nghiệm chưa khoa học hay không thực Bước 4: Thực phương án tìm tòi: GV có thể điều chỉnh: * Với nội dung tìm hiểu đường truyền ánh - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống sáng nhóm tự rút kết luận, ghi - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm chép vào phiếu hiểu: - Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? lớp quan sát GV tiểu kết *HS trả lời * Với nội dung tìm hiểu Âm có thể truyền qua số vật - HS nêu cách làm thí nghiệm - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm - Các nhóm làm thí nghiệm và đưa kết hiểu luận H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? - HS trình bày lại thí nghiệm và trả lời GV tiểu kết câu hỏi * Với nội dung tìm hiểu Mắt nhìn thấy vật nào?, - Tương tự theo các em chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm GV rút tổng kết C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm truyền qua môi trường nào? KHOA HỌC - Quan sát và thảo luận thống ý kiến HS đính phiếu – nêu kết làm việc HS so sánh kết với dự đoán ban đầu HS đọc lại kết luận HS nêu lại bài học Bóng tối I.MỤC TIÊU: + Tự làm thí nghiệm để thấy bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng + Đoán đúng vị trí, hình dạng bóng tối số trường hợp đơn giản + Hiểu bóng tối vật thay đổi hình dạng , kích thước vị trí vật chiếu sáng vật đó thay đổi + GD HS ngồi học đảm bảo mật độ ánh sáng cho mắt II ĐỒ DÙNG:+ Chuẩn bị chung : đèn bàn + Chuẩn bị theo nhóm: đèn pin ; tờ giấy to vải; kéo , bìa , số tre ( gỗ) nhỏ Hoạt động GV A.Bài cũ: + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: H: Khi nào ta nhìn thấy vật? H Hãy nói điều em biết ánh sáng? H Tìm vật tự phát sáng và vật chiếu sángmà em biết? + Nhận xét trả lời và cho điểm HS B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV: Các em đã vui chơi với cái bóng mình ngoài sân trường và các em đã quan sát cái bóng các thời điểm khác nhau, em hãy ghi lại (vẽ lại) điều em biết cái bóng mình Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại vẽ lại suy nghĩ ban đầu mình vào ghi chép khoa học Sau đó thảo luận nhóm GV cho HS đính phiếu lên bảng GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác biệt nhóm mình so với nhóm Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu Hoạt động HS HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét HS theo dõi HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Bóng người xuất có ánh nắng, không có nắng không có bóng xuất - Nếu người lớn thì bóng nó lớn, người nhỏ thì bóng nó nhỏ - Bóng tối người phía sau lưng người - Người có hình dáng nào thì bóng có hình đó hỏi nào GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi chính: - Bóng tối xuất đâu và nào? - Bóng vật có hình dạng nào? - Hình dạng, kích thước vật có thay đổi không? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: * Tìm hiểu bóng tối - GV đưa thí nghiệm: Đặt tờ bìa thẳng đứng, đặt cốc thủy tinh, hộp gỗ sách phía trước bìa và chiếu đèn pin, để xem vật nào có bóng; quan sát vị trí và hình dạng bóng vật - GV cho HS xem thêm tranh phóng to từ SGK để HS quan sát vị trí xuất bóng người chiếu sáng từ bên phải H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? + Khi vật cản sáng chiếu sáng, có bóng tối xuất phía sau nó + Bóng tối vật có hình dạng vật đó GV tiểu kết * Sự thay dổi hình dạng, kích thước bóng tối - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? + Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật đó thay đổi + Bóng vật to vật chiếu sáng gần với vật cản sáng + Bóng vật nhỏ vật chiếu sáng xa với vật cản sáng Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm GV rút tổng kết C Tổng kết : GV nhận xét tiết học - Vào lúc 12h trưa, bóng người nằm chân HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu - HS so sánh khác các ý kiến ban đầu HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn- Có phải bóng tối xuất có ánh sáng? - Có phải bóng tối thay đổi kích thước vào các khoảng thời gian khác nhau? - Bóng tối xuất đâu? - Vì bóng người thường nằm chân người? - Vì cái bóng thường di chuyển theo bước chân ta? -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào phiếu - Một HS lên thực lại thí nghiệmCả lớp quan sát *HS trả lời - HS nêu cách làm thí nghiệm - Các nhóm làm thí nghiệm và đưa kết luận - HS trình bày lại thí nghiệm và trả lời câu hỏi - Tương tự - Quan sát và thảo luận thống ý kiến HS đính phiếu – nêu kết làm việc HS so sánh kết với dự đoán ban đầu HS đọc lại kết luận KHOA HỌC Ánh sáng cần cho sống I MỤC TIÊU: + HS nêu vai trò ánh sáng đời sống thực vật + Hiểu loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác và lấy ví dụ để chứng tỏ điều đó + Hiểu nhờ ứng dụng các kiến thức nhu cầu ánh sáng thực vật trồng tẹot đã mang lại hiệu cao II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Hình minh hoạ 94, 95 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động dạy I Kiểm tra bài cũ: - GV gọi HS lên bảng trả lời các câu hỏi sau: + Bóng tối xuất đâu? Có thể làm cho bóng vât thay đổi nào? + Lấy ví dụ chứng tỏ bóng vật thay đổi vị trí chiếu sáng vât đó thay đổi? - Nhận xét câu trả lời HS và ghi điểm II Dạy bài mới: GV giới thiệu bài * HĐ1: Vai trò ánh sáng động vật và thực vật + GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm + Yêu cầu các nhóm đổi cây cho quan sát các cây, trả lời câu hỏi H: Em có nhận xét gì cách mọc cây đậu? H: Cây có đủ ánh sáng phát triển nào? Câu sống nơi thiếu ánh sáng sao? H: Điều gì xảy với thực vật không có ánh sáng? + GV nhận xét kết thảo luận các nhóm và kết luận: Không có ánh sáng, thực vật chóng tàn lụi vì chúng cần ánh sáng để trì sống + Cho HS quan sát hình minh hoạ và hỏi: Tại bông hoa này lại có tên là hướng dương? * HĐ 2: Nhu cầu ánh sáng thực vật + Tiếp tục cho HS thảo luận nhóm * Câu hỏi thảo luận: Tại số loài cây sống nơi rừng thưa, các cánh đồng, thảo nguyên, số lại sống nơi rừng rậm? Hãy kể tên số cây cần nhiều ánh sáng, số cây cần ít ánh sáng? + Gọi đại diện các nhón trình bày * Kết luận: Mặt trời đem lại sống cho thực vật, loài thực vât có nhu cầu ánh sáng lại khác * HĐ3: Liên hệ thực tế H: Hãy tìm biện pháp kĩ thuật ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác thực vật mà cho thu hoạch cao? + GV gọi HS trình bày, sau HS trình bày, GV khen ngợi HS có kinh nghiệm và hiểu biết III Củng cố, dặn dò: H: Ánh sáng có vai trò nào đời sống thực vật? + Gọi HS đọc mục bài học + Nhận xét tiết học và dặn HS học bài và chuẩn bị tiết sau Hoạt động học - 2HS lên bảng Lớp theo dõi và nhận câu trả lời các bạn - Lắng nghe + HS lắng nghe và nhắc lại tên bài + Các nhóm thảo luận hoàn thành yêu GV - Các cây đậu mọc lên hướng ánh sáng - Phát triển bình thường, lá xanh t tươi.bị héo, lá úa vàng - Không có ánh sáng, thực vật k quang hợp và bị chết + HS lắng nghe + Lớp quan sát hình minh hoạ + Trả lời câu hỏi: Vì nở quay h mặt trời - HS thảo luận nhóm + Đại diện các nhóm trả lời + Nhóm khác bổ sung ( cần) + Lắng nghe và trao đổi nhóm t trả lời + HS trả lời + 2HS đọc + Lắng nghe và nhớ thực KHOA HỌC Nóng, lạnh và nhiệt độ I MỤC TIÊU Sau bài học, HS có thể biết - Nêu ví dụ các vật có nhiệt độ cao, thấp - Nêu nhiệt độ bình thường thể người; nhiệt độ nước sôi; nhiệt độ nước đá tan - Biết sử dụng từ “ Nhiệt độ” diễn tả nóng lạnh -Biết cách đọc nhiệt kế và sử dụng nhiệt kế II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Chuẩn bị chung: Một số loại nhiệt kế, phích nước sôi, ít nước đá - Chuẩn bị theo nhóm: Nhiệt kế, ba cốc III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV A.Bài cũ: + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Ánh sáng nào thì có hại cho mắt? Nêu ví dụ? + Nhận xét và ghi điểm cho HS B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: - - Xung quang ta có vật nóng có vật lạnh Vậy em hãy nêu hiểu biết ban đầu mình vật nóng và vật lạnh? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép khoa học GV cho HS đính phiếu lên bảng GV gọi nhóm nêu kết nhóm mình GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu điểm khác biệt nhóm mình so với nhóm Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm nào có thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng ta cùng nêu câu hỏi nào GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học GV tổng hợp câu hỏi các nhóm và chốt các câu hỏi chính: - Vật nóng có nhiệt độ nào so với vật lạnh? - Để đo nhiệt độ vật ta sử dụng gì? - Nhiệt độ nước, nước đá và người là bao nhiêu? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu: Hoạt động HS HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét HS theo dõi - Các nhóm thực HS ghi chép hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép : Chẳng hạn:- Vật nóng thì sờ vào thấy nóng Vật lạnh sờ vào thấy lạnh - Vật nóng thì nhiệt độ cao, vật lạnh thì nhiệt độ thấp - Muốn biết vật nóng hay lạnh ta cần dùng tay sờ vào - Để đo nhiệt độ vật ta dùng nhiệt kế HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu - HS so sánh khác các ý kiến ban đầu HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn- Có phải vật nóng thò nhiệt độ cao, vật lạnh thì nhiệt độ thấp không? - Vì bạn lại cho ta cần dùng tay sờ vào vật là biết vật nóng hay vật lạnh? - Bạn có -Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay không thực GV có thể điều chỉnh: - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào phiếu - Một HS lên thực lại thí nghiệm- Cả H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết - Vật nóng có nhiệt độ cao vật lạnh - Để đo nhiệt độ vật người ta dùng nhiệt kế * GV giới thiệu thêm nhiệt kế để đo thể người và cho các nhóm làm TN đo nhiệt độ thể người khỏe mạnh - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết - Nhiệt độ thể người khỏe mạnh vào khoảng 37 độ Khi nhiệt độ thể cao thấp là dấu hiệu thể bị bệnh GV cung cấp thêm: Nhiệt độ nước sôi là 100, nước đá tan là Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau quá trình làm thí nghiệm GV rút tổng kết C Tổng kết : GV nhận xét tiết học - Yêu cầu HS nhà làm bài tập KHOA HOC lớp quan sát *HS trả lời - HS nêu cách làm thí nghiệm - Các nhóm làm thí nghiệm và đưa kết luận HS đính phiếu – nêu kết làm việc HS so sánh kết với dự đoán ban đầu HS đọc lại kết luận HS nêu lại bài học Nóng, lạnh và nhiệt độ(tt) I.Mục tiêu: - Kiến thức: HS biết và nêu số ví dụ các vật nóng lên hay lạnh , truyền nhiệt Biết các chất lỏng nở nóng lên và co lại lạnh - Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn vì nóng lạnh chất lỏng II Phương án tìm tòi: Làm thí nghiệm III Đồ dùng dạy học: : Chuẩn bị đủ cho các nhóm: Một số ống nhiệt kế đo mực nước, nước sôi, số chậu nước, cốc IV: Tiến trình đề xuất: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A- Kiểm tra : Làm nào để biết nhiệt độ vật? Cơ - HS lên bảng trả lời- HS nhận xét thể người bình thường có nhiệt độ bao nhiêu? B.Tiến trình đề xuất: *Tìm hiểu truyền nhiệt: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu :Đặt cốc nước nóng vào chậu nước Hãy dự đoán xem, lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước và chậu nước có thay đổi HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào không Nếu có thì thay đổi nào? ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu theo HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: nhóm - Chẳng hạn: - Cốc nước nóng lúc đầu - Cốc nước đã nguội dần và nước chậu ấm HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - GV tổng hợp và chỉnh sửa cho phù hợp với nội dung bài:+Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? - Cốc nước lúc này lạnh nước chậu - Nước cốc và chậu có nhiệt độ - HS so sánh điểm giống và khác các nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? + Có thể xẩy trường hợp nước cốc lạnh nước chậu không hay đến lúc nào đó nhiệt độ nước cốc và chậu nhau? v.v HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Để cốc nước sôi nóng vào chậu nước nhỏ lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước và chậu nước có thay đổi không? HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học và vàophiếu Những điều mình rút Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết làm việc nhóm mình – So sánh với kết làm việc ban đầu HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận Cốc nước sôi nóng đã lạnh còn chậu nước thì nóng lên GV giải thích thêm: Vật nóng hơn(cốc nước) đã HS nêu thêm số ví dụ các vật nóng lên hay truyền nhiệt cho vật lạnh hơn(chậu lạnh nước).Khi đó cốc nước tỏa nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên *Tìm hiểu co giãn nước lạnh và nóng lên: Các bước tiến hành tương tự trên HĐ1:Câu hỏi dự đoán: Theo em các chất có thể nở hay co lại không và nở co lại nào? HS dự đoán và ghi chép vào phiếu HĐ2:Bộc lộ biểu tượng: Đính phiếu- HS so sánh điểm giống và khác - Có là các chất lỏng có nở và co lại không? HĐ3:Đề xuất câu hỏi tình huống: - Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? - Nhiệt độ càng cao thì chất lỏng càng nở không ? Nhiệt độ thấp thì chất lỏng nào? v.v GV tổng hợp chốt câu hỏi: - Có là các chất lỏng có nở và co lại không? - Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS đưa phương án làm thí nghiệm HS tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm: Đặt lọ nước vào chậu nước nóng nhỏ lúc dùng ống nhiệt kế đo mực nước lọ Đặt lọ nước vào chậu nhỏ nước đá lúc đo mực nước lọ HS đính phiếu ghi chép lên bảng- nhóm so sánh kết làm việc mình với dự đoán ban đầu Rút kết luận chung HĐ5: Kết luận kiến thức: GV đính kết luận :Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh Chất lỏng càng nóng càng nở C Liên hệ H:Tại đun nước ta không nên đổ đầy ấm? D Tổng kết: Nhắc lại bài học Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HOC Nóng, lạnh và nhiệt độ(tt) I.Mục tiêu: - Kiến thức: HS biết và nêu số ví dụ các vật nóng lên hay lạnh , truyền nhiệt Biết các chất lỏng nở nóng lên và co lại lạnh - Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn vì nóng lạnh chất lỏng II Phương án tìm tòi: Làm thí nghiệm III Đồ dùng dạy học: : Chuẩn bị đủ cho các nhóm: Một số ống nhiệt kế đo mực nước, nước sôi, số chậu nước, cốc IV: Tiến trình đề xuất: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A- Kiểm tra : Làm nào để biết nhiệt độ vật? Cơ - HS lên bảng trả lời- HS nhận xét thể người bình thường có nhiệt độ bao nhiêu? B.Tiến trình đề xuất: *Tìm hiểu truyền nhiệt: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu :Đặt cốc nước nóng vào chậu nước Hãy dự đoán xem, lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước và chậu nước có thay đổi HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào không Nếu có thì thay đổi nào? ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu theo HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: nhóm - Chẳng hạn: - Cốc nước nóng lúc đầu - Cốc nước đã nguội dần và nước chậu ấm - Cốc nước lúc này lạnh nước chậu - Nước cốc và chậu có nhiệt độ HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết - HS so sánh điểm giống và khác các làm việc nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? + Có thể xẩy trường hợp nước cốc lạnh nước chậu không hay đến lúc nào đó nhiệt độ nước cốc và chậu - GV tổng hợp và chỉnh sửa cho phù hợp với nhau? v.v nội dung bài:+Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội và nước chậu ấm lúc đầu vì sao? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: - Quan sát +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? -Làm thí nghiệm + Cốc nước nguội và nước chậu ấm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến lúc đầu vì sao? hành thí nghiệm.: Để cốc nước sôi nóng vào chậu nước nhỏ lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước và chậu nước có thay đổi không? HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học và vàophiếu Những điều mình rút Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết làm việc nhóm mình – So sánh với kết làm HĐ5: Kết luận kiến thức: việc ban đầu GV nhận xét rút kết luận Cốc nước sôi nóng đã lạnh còn chậu nước thì nóng lên GV giải thích thêm: Vật nóng hơn(cốc nước) đã HS nêu thêm số ví dụ các vật nóng lên hay truyền nhiệt cho vật lạnh hơn(chậu lạnh nước).Khi đó cốc nước tỏa nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên *Tìm hiểu co giãn nước lạnh và nóng lên: Các bước tiến hành tương tự trên HĐ1:Câu hỏi dự đoán: Theo em các chất có thể nở hay co lại không và nở co lại nào? HS dự đoán và ghi chép vào phiếu HĐ2:Bộc lộ biểu tượng: Đính phiếu- HS so sánh điểm giống và khác - Có là các chất lỏng có nở và co lại không? HĐ3:Đề xuất câu hỏi tình huống: - Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? - Nhiệt độ càng cao thì chất lỏng càng nở không ? Nhiệt độ thấp thì chất lỏng nào? v.v GV tổng hợp chốt câu hỏi: - Có là các chất lỏng có nở và co lại không? - Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS đưa phương án làm thí nghiệm HS tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm: Đặt lọ nước vào chậu nước nóng nhỏ lúc dùng ống nhiệt kế đo mực nước lọ Đặt lọ nước vào chậu nhỏ nước đá lúc đo mực nước lọ HS đính phiếu ghi chép lên bảng- nhóm so sánh kết làm việc mình với dự đoán ban đầu Rút kết luận chung HĐ5: Kết luận kiến thức: GV đính kết luận :Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh Chất lỏng càng nóng càng nở C Liên hệ H:Tại đun nước ta không nên đổ đầy ấm? D Tổng kết: Nhắc lại bài học Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HỌC Thực vật cần gì để sống I MỤC TIÊU: * Sau bài học, HS biết: + Cách làm thí nghiệm chứng minh vai trò nước, chất khoáng, không khí và ánh sáng đời sống thực vật + Nêu điều kiện cần để câu sống và phát triển bình + HS có ý thức trồng, chăm sóc và bảo vệ cây cối gia đình nhà trường II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + HS mang đến lớp loại cây đã gieo trồng + GV có cây trồng theo yêu cầu SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: Hoạt động HS GV nêu : Cây cối xung quanh chúng ta phát triển xanh tốt Vậy theo các em thực vật cần gì để sống? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - GV tổng hợp và chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung bài + Thực vật cần gì để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: Thực vật cần gì để sống, ta làm thí nghiệm nào? - GV: Dặn HS ngày chăm sóc cây theo điều kiện * tuần sau: HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Thực vật cần nước và không khí để sống - Thực vật cần đất và nước để sống - Thực vật cần ánh sáng để sống - HS so sánh điểm giống và khác các nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có cần nước để sống không? + Tại bạn lại nghĩ thực vật cần đất để sống? + Bạn có thực vật cần ánh sáng để sống không? HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Trồng cây đậu cùng thời điểm vào các lon sữa bò Ta cho cây sống điều kiện sau: + Cây 1: Đặt nơi tối, tưới nước + Cây: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước đều, bôi keo lên hai mặt lá cây + Cây 3: Đặt nơi có ánh sáng, không tưới nước + Cây 4: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước + Cây 5: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước đều, trồng cây sỏi đã rửa HS làm thí nghiệm theo nhóm - HS chăm sóc cây khoảng tuần đồng thời ghi lại quan sát nhóm mình theo ngày Ghi chép vào khoa học và vào phiếu Những điều mình rút kết luận sau tuần quan sát Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết làm việc nhóm mình – So sánh với kết làm việc ban đầu - HS nhắc lại nội dung bài học Để cây sống và phát triển bình thường cần có đủ các yếu tố sau: ánh sáng, không khí, nước, chất khoáng có đất Nếu thiếu các yếu tố trên cây có thể chết còi cọc, - HS nêu không thể phát triển bình thường H: Thực vật cần gì để sống? H: Ở nhà em làm gì để chăm sóc và bảo vệ cây? + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: Nhắc lại bài học Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HỌC Trao đổi chất thực vật I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Nêu quá trình sống thực vật thường xuyên lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì? + Vẽ và trình bày trao đổi khí và trao đổi thức ăn động vật II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Hình minh hoạ SGK phóng to + Sơ đồ trao đổi khí và trao đổi thức ăn thực vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh chúng ta phát triển xanh tốt Vậy theo các em quá trình sống, thực vật cần lấy vào gì và thải gì? Trong quá trình hô hấp, thực vật lấy vào khí gì và thải khí gì? HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu theo HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: nhóm - Chẳng hạn: - Trong quá trình hô hấp, thực vật lấy vào khí ôxi và thải khí các-bô-níc - Thực vật lấy vào nước, ánh sáng, không khí và chất khoáng - Thực vật thải môi trường không khí HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - Thực vật thải môi trường phân GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết - Thực vật thải môi trường mồ hôi làm việc - HS so sánh điểm giống và khác các nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có lấy nước vào không? + Tại bạn lại cho quá trình hô hấp, thực vật lấy vào khí ô-xi và thải khí các-bô-níc? - GV tổng hợp và chỉnh sửa câu hỏi cho phù + Bạn có thực vật thải mồ hôi hợp với nội dung bài: không? + Trong quá trình hô hấp, thực vất lấy vào khí gì và thải khí gì? + Thực vật hấp thu gì và thải ngoài môi trường gì? + Thực vật cần gì để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi trên chúng ta cùng quan sát - Quan sát tranh -Làm thí nghiệm - Yêu cầu các nhóm quan sát tranh và tranh - Các nhóm quan sát tranh, ghi vào phiếu và lên SGK, sau đó thống kết và ghi vào dán phiếu thảo luận nhóm - Gọi các nhóm lên dán bảng phụ, - GV treo ảnh và gọi HS lên nêu - HS đại diện nhóm lên nêu H: Thực vật thường xuyên phải lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì? + Qúa trình đó gọi là quá trình trao đổi Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết làm chất thực vật với môi trường việc nhóm mình – So sánh với kết làm HĐ5: Kết luận kiến thức: việc ban đầu GV nhận xét rút kết luận Thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường - HS nhắc lại nội dung bài học các chất khoáng, khí các-bô-níc, nước, khí ôxi và thải nước, khí ô-xi, nước * Vẽ sơ đồ trao đổi chất và trao đổi khí hô hấp thực vật - Các nhóm hoàn thành sơ đồ, sau đó đại diện - Vẽ theo nhóm nhóm lên trình bày - GV nhận xét sơ đồ các nhóm và tuyên - HS nêu dương nhóm vẽ đẹp và trình bày hay + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: - Nêu H: Thế nào là trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HỌC Động vật cần gì để sống I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai tró nước, thức ăn không khí và ánh sáng đời sống động vật + Hiểu điều kiện cần để động vật sống và phát triển bình thường + Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc vật nuôi nhà II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Các hình minh hoạ SGK trang 124, 125 + Phiếu thảo luận nhóm III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A Kiểm tra bài cũ + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi bài - HS trả lời trước: + Nhận xét trả lời và cho điểm HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu : Có nhiều loài động vật xung quanh HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào các em Vậy theo các em, động vật cần gì để ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu theo sống? nhóm - Chẳng hạn: - Động vật cần nước và không khí để sống HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: - Động vật cần đất và nước để sống - Động vật cần ánh sáng để sống HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - Động vật cần lá để ăn - HS so sánh điểm giống và khác các nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: + Liệu động vật có cần nước để sống không? + Tại bạn lại nghĩ động vật cần đất để sống? + Bạn có động vật cần ánh sáng để sống không? - GV tổng hợp và chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung bài + Động cần gì để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: Động vật cần gì để sống, ta làm thí nghiệm nào? HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: + Các chuột trên cùng nuôi thời gian nhau, hộp giống - Con chuột số thiếu thức ăn vì hộp nó có bát nước - Con chuột số thiếu nước uống vì hộp nó có đĩa thức ăn - Con chuột số thiếu không khí để thở vì nắp hộp nó bịt kín, không khí không thể chui vào - Con chuột số thiếu ánh sáng vì hộp nuôi nó đặt góc tối HS làm thí nghiệm theo nhóm - GV gọi đại diện nhóm trình bày Ghi chép vào khoa học và vào phiếu H: Các chuột trên có điều kiện sống nào + Các chuột trên cùng nuôi thời gian giống nhau? nhau, hộp giống H Thí nghiệm các em vừa phân tích để chứng + Thí nghiệm nuôi chuột hộp để biết tỏ điều gì? xem động vật cần gì để sống H Trong các chuột trên, chuột nào đã + Để sống động vật cần phải cung cấp cung cấp đầy đủ điều kiện đó? không khí, nước, ánh sáng thức ăn + GV: Động vật cần có đủ không khí, thức ăn, nước uống và ánh sáng thì tồn tai và phát triển bình thường HĐ5: Kết luận kiến thức: Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết làm GV nhận xét rút kết luận việc nhóm mình – So sánh với kết làm H: Động vật cần gì để sống? việc ban đầu H: Ở nhà em làm gì để chăm sóc và bảo vệ - HS nhắc lại nội dung bài học các vật nuôi? + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: Nhắc lại bài học Dặn dò chuẩn bị tiết sau - HS nêu KHOA HỌC Trao đổi chất động vật I MỤC TIÊU: + HS nêu quá trình sống động vật lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì + Vẽ sơ đồ và trình bày trao đổi chất động vật + Ứng dụng vào thực tế chăn nuôi động vật II ĐỐ DÙNG + Các hình minh hoạ SGK trang 128 + Sơ đồ trao đổi chất động vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A Kiểm tra bài cũ: ? Động vật ăn gì để sống? - HS lên bảng trả lời ? Nêu tên số động vật ăn tạp mà em biết? + Nhận xét trả lời và cho điểm HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu : Theo các em, quá trình sống, HS ghi hiểu biết ban đầu mình vào động vật lấy vào thể và thải môi trường ghi chép, sau đó thống ghi vào phiếu theo gì? nhóm - Chẳng hạn: - Động vật lấy khí ô-xi , thịt, rau HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: - Động vật uống nước vào thể - Động vật thải phân, nước tiểu - Động vật thải cặn bã - HS so sánh điểm giống và khác các nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài HĐ3:Đề xuất câu hỏi: học GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết Chẳng hạn: làm việc +Liệu động vật có uống nước vào thể? + Tại bạn lại cho động vật lấy khí ô-xi, thịt, rau? + Bạn có động vật thải nước tiểu không? - GV tổng hợp và chỉnh sửa câu hỏi cho phù + Liệu thực vật thải môi trường ngoài cặn bã hợp với nội dung bài: không? + Trong quá trình sống, động vật lấy vào thể và thải môi trường hững gì? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi trên chúng ta cùng quan sát HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: tranh - Quan sát - Yêu cầu các nhóm quan sát tranh -Làm thí nghiệm - Gọi các nhóm lên dán bảng phụ, - Các nhóm quan sát tranh, ghi vào phiếu và lên - GV treo ảnh và gọi HS lên nêu dán H: Động vật thường xuyên phải lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì? + Qúa trình đó gọi là quá trình trao đổi - HS đại diện nhóm lên nêu chất động vật với môi trường HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận Đại diện nhóm lên đính phiếu và nêu kết làm * GV: Động vật giống người chúng việc nhóm mình – So sánh với kết làm hấp thụ từ môi trường chất ô-xi có không việc ban đầu khí,nước, các chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác và thải môi - HS nhắc lại nội dung bài học trường nước tiểu, chất thừa, cặn bã, khí các-bô- níc * Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật - Vẽ theo nhóm - GV nhận xét sơ đồ các nhóm và tuyên dương nhóm vẽ đẹp và trình bày hay + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: H: Thế nào là trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau - Các nhóm hoàn thành sơ đồ, sau đó đại diện nhóm lên trình bày - HS nêu - Nêu