Ngày soạn: 19/09/2021 Tên chủ đề 01: CỤM VĂN BẢN NHẬT DỤNG Phong cách Hồ Chí Minh, hịa bình giới quyền trẻ em Tổng số tiết: 06(Từ tiết 01 – 06) Giới thiệu chung chủ đề: khối lớp, học qua số văn nhật dụng với nhiều chủ đề khác nhau: gia đình, văn hóa, mơi trường, dân số, Hơm nay, chương trình đầu Ngữ văn 9, ta tiếp xúc số văn nhật dụng bàn vẻ đẹp phong cách sống HCM, chiến tranh/ hịa bình quyền trẻ em I Mục tiêu: Kiến thưc, kĩ năng, thái độ - Kiến thức: + Hiểu, cảm nhận nét đặc sắc nội dung nghệ số văn nhật dụng (Phong cách HCM, Đấu tranh cho giới hịa bình, Tun bố với giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em) + Cách thể quan điểm, luận điểm, luận văn - Kĩ năng: + Đọc – hiểu văn nhật dung bàn vấn đề xã hội liên quan đến sống người + Bước đầu hiểu đựơc đan xen phương thức biểu đạt, nghệ thuật trình bày thuyết phục, có tác dụng thúc đẩy hành động người đọc văn nhật dụng * Giao triếp để trình bày suy nghĩ, xác định giá trị thân, tự nhận thức trách nhiệm * Suy nghĩ, phê phán, đánh giá để bình luận vấn đề * Ra định việc làm cụ thể - Thái độ: Xác định thái độ ứng xử đắn với vấn đề * Học tập lối sống giản dị, phong thái ung dung tự Bác; kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị, cao khiêm tốn * Tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc quan hệ với hịa bình giới (chống đói, thất học, bệnh tật, chiến tranh) Bác * Liên hệ chống chiến tranh, giữ gìn ngơi nhà chung Trái đất Định hướng phát triển lực học sinh - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm - Tự học, tiếp nhận phân tích thơng tin - Giải vấn đề sáng tạo II Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên: - Một số mẫu chuyện đức tính Bác - Tin tức chiến tranh giới - Luật quyền trẻ em Học sinh: đọc trước văn bản, soạn trước theo câu hỏi đọc hiểu sgk III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Tình xuất phát/ khởi động-5’ Mục tiêu hoạt động: Tạo tâm vào tìm hiểu chủ đề/ học - HS huy động trí nhớ để nhắc lại văn học lớp nói đức tính giản dị Bác (Cá nhân HS nhớ nhắc tên văn bản) - Ở lớp 8, ta học qua số văn nhật dụng, văn nào? Và chủ yếu đề cập đến vấn đề gì? (Cá nhân HS nhớ nhắc lại) - GV chốt dẫn vào chủ đề Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động hoc tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học sinh - HS huy động trí nhớ để nhắc lại văn học - Nhắc lại kiến thức lớp nói đức tính giản dị Bác (Cá nhân HS nhớ nhắc tên văn bản) - Ở lớp 8, ta học qua số văn nhật dụng, văn nào? Và chủ yếu đề cập đến vấn đề gì? (Cá nhân HS nhớ nhắc lại) - GV chốt dẫn vào chủ đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức-165’ * Mục tiêu: - Đọc, tiếp xúc văn để thấy vẻ đẹp phong cách sống làm việc Hồ Chí Minh Sự kết hợp hài hoà yếu tố truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu văn nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể * Năng lực: - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm - Tự học, tiếp nhận phân tích thơng tin - Giải vấn đề sáng tạo Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động hoc tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học sinh A) Nội dung1: Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh A-Phong cách Hồ Chí Minh- (55’) Trà) I Đọc tìm hiểu chung HS đọc văn * Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu đoạn, học sinh đọc tiếp văn Lớp nghe, tiếp nhận thông tin trả lời/ GV Nhận xét HS nắm thông tin tác giả, tác phẩm ? Nêu xuất xứ tác phẩm ? (Trích từ “Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam” HS nắm giải thích 12 thích /7 sgk Lê Anh Trà) 4.- Thể loại : Văn nhật dụng - GV: Yêu cầu HS: Đọc nhanh, nắm vững thích - PTBĐ: Thuyết minh kết hợp nghị luận, kể SGK/7 ? Mục đích viết? Từ nêu phương thức HS nắm bố cục văn biểu đạt văn bản? (Mục đích: Trình bày cho người đọc hiểu quý trọng vẻ đẹp phong cách Bác ->Phương thức thuyết minh) ? Văn chia làm phần? Nội dung phần? HS giao tiếp hợp tác làm việc nhóm để xác định (Gồm phần: - Phần 1: Từ đầu đến "rất đại": Con đường hình II Tìm hiểu chi tiết thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh - Phần 2: Tiếp đến “ hạ tắm ao ” Những vẻ đẹp phong cách sống làm việc - Phần 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hóa HCM ) * GV hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn bản: - GV yêu cầu HS đọc lại đoạn văn (phần 1), xác định đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh HS Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm để giải vấn đề - GV định hướng: ? Vốn tri thức văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng nào? Vì Người lại có vốn tri thức sâu rộng vậy? ? Cách tiếp nhận văn hoá Hồ Chí Minh có đặc biệt? HS giải vấn đề sáng tạo theo quan điểm cá nhân ?Quan điểm có ý nghĩa sống ngày nay? ? Tác giả khái qt vẻ đẹp phong cách văn hố Hồ Chí Minh nào? Em suy nghĩ lời bình luận HS cảm thụ để giải vấn đề ? Tác giả sử dụng nghệ thuật để làm bật vẻ đẹp đường hình thành phong cách HCM? (- Nghệ thuật đối lập: vĩ nhân- giản dị - Kể đan xen bình luận ( nói HCM) * GV yêu cầu HS đọc đoạn 2,3 văn bản, hỏi: HS giao tiếp để phân tích, cảm thụ tư ? Phong cách sống Bác đuợc tác giả kể bình luận mặt nào? ? Em đánh cách sống giản dị, đạm bạc Bác? - GV định hướng: +Nơi +Trang phục +Bữa ăn + Làm việc HS tư duy, su nghĩ lối sống Bác ? Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Theo em điểm giống khác lối sống Bác với vị hiền triết nào? HS thảo luận, ra: +Giống: khơng tự thần thánh hố… +Khác: Bác người cộng sản, chủ tịch nước, linh hồn HS nắm đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh - Trong đời hoạt động cách mạng Người: + Đi qua nhiều nơi + Tiếp xúc với nhiều văn hố Đơng -Tây + Hiểu biết sâu rộng văn hoá nước Á, Phi, Mĩ + Nói nhiều ngoại ngữ( Pháp, Anh, Hoa, Nga.) - Cách tiếp thu Bác: + Tiếp thu có chọn lọc + Tiếp thu ảnh hưởng quốc tế văn hoá dân tộc - HS nắm nghệ thuật lập luận (đối lập, kể, bình đan xen) HS nắm vẻ đẹp phong cách HCM cách sống làm việc - Thể lối sống giản dị mà cao người (từ nơi ở, nơi làm việc, trang phục, tư trang, ) - Đến phong cách cách làm việc =>Đây lối sống có văn hố trở thành quan điểm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên * HS nắm nghệ thuật kết hợp bình luận, so sánh -> cảm nhận sâu sắc lối sống giản dị mà cao Bác, gần gũi Bác với gười dân tộc qua k/c xây dựng đất nước - GV chốt bình giảng thêm phong cách Bác ? Để giúp ta hiểu cách sâu sắc sát vấn đề, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật HS phát phân tích ? Đọc thơ kể câu chuyện nói cách ăn ở, lối sống giản dị Bác? HS huy động kiến thức + Tức cảnh Pác Bó + Đức tính giản dị Bác Hồ + Cịn đơi dép cũ mịn quai gót Bác thường gian (Tố Hữu, Theo chân Bác) + BH áo nâu giản dị Màu quê hương bền bỉ đậm đà (Tố Hữu, Sang tháng 5) HS nắm ý nghĩa việc học tập, rèn luyện từ phong cách HCM III HS tổng kết cốt lại nghệ thuật nội dung văn a- Nghệ thuật +Kể ,bình +Chọn lọc +So sánh b-Nội dung: kết hợp truyền thống với đại, dân tộc với nhân loại, vĩ đại với giản dị - GV giảng liên hệ: sống đại, xét phương diện văn hóa thời kì hội nhập thuận lợi nguy việc thể phong cách? HS thảo luận lấy dẫn chứng, để thể tinh thần tự quản trãi nghiệm từ phong cách Bác (- Giao lưu, mở rộng với nhiều luồng văn hóa đại - Tự tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hóa - Sống làm việc theo gương Bác - Tránh lối sống tiêu cực, độc hại.) HS huy động kiến thức, kỹ để chốt lại văn ? Tác giả dùng nghệ thuật để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách HCM? (- Kết hợp kể bình - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - So sánh đối lập - Dùng dẫn chứng từ HV) ? Nêu nội dung văn (Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc với tinh hoa văn hoá nhân loại, vĩ đại với giản dị) Mục tiêu: Học sinh nắm vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; Nhiệm vụ toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy cớ đó, đấu tranh cho giới hồ bình * Năng lực : Giao tiếp, giải vấn đề, hợp tác Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động hoc tập học sinh B) Nội dung 2: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Ga-bri-en Gac-xi-a Máckét) Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động B- ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH(55’) I Đọc tìm hiểu chung * GV gọi HS đọc thích * sgk, lớp theo dõi giới thiệu vài nét tác giả xuất xứ tác phẩm (- Nhà văn: Cô- lôm- bi-a - Sinh năm: 1928 - Tác giả nhiều tiểu thuyết truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo - Năm 1982, nhận giải thưởng Nô- ben văn học - Văn trích từ tham luận họp nguyên thủ nước Mê- hi - cô) HS nghe nắm thông tin câu chuyện, hợp tác trả lời * GV hướng dẫn đọc: đọc rõ ràng, dứt khoát, đanh thép, ý từ phiên âm, từ viết tắt (UNICE F, FAO, MX ), số - GV đọc đoạn, gọi hs đọc, giáo viên nhận xét cách đọc hs HS giao tiếp để giải thích ? Em hiểu UNICEF, FAO? (+ Là tên thường gọi Quĩ nhi đồng liên hợp quốc + Là chức lương thực nông nghiệp thuộc liên hợp quốc) HS hợp tác để xác định: ? Thể loại văn kiểu văn bản? (- Thể loại: NL trị xã hội - Kiểu văn bản: Nhật dụng) ? Văn chia làm phần? Nôi dung phần (+ đoạn: 1,Từ đầu .tốt đẹp hơn: nguy chiến tranh đè nặng tồn trái đất 2,Tiếp xuất phát nó: chứng lí cho nguy hiểm phi lí chiến tranh hạt nhân 3, Còn lại: nhiệm vụ đề nghị khiêm tốn tác giả * GV hướng dẫn phân tích, HS hợp tác để giải vấn đề - HS đọc phần ? Tác giả mở đầu văn kiểu câu gì? tác dụng nó? HS thuyết trình tác giả, tác phẩm HS đọc văn bản, nắm nội dung văn HS nắm nghĩa số thích Xác định thể loại, kiểu văn sử dụng HS xác định bố cục văn II.Tìm hiểu văn bản: HS nhận thấy nguy chiến tranh hạt nhân - Mở đầu câu hỏi tự trả lời thời điểm tại: 50.000 đầu đạn , thuốc nổ/người, xóa sống trái đất -> khẳng định hiểm họa tiềm tàng người gây - HS nắm cách lập luận so sánh, chứng minh xác đáng ? Với số liệu cụ thể nư nào? ? Hãy nhận xét cách mở đầu tác giả? ? Hình ảnh so sánh đáng ý đoạn văn này? ? Hiểu gươm Đa-mô-clet? Nêu tác dụng hình ảnh mà tác giả sử dụng? - Gv nhận xét chốt cho HS liên hệ, so sánh với sóng thần năm trước Nam Á làm 155.000 người chết Một bên khách quan thiên tai, bên người HS tư duy, nhận xét ? Em nhận xét cách lập luận, chứng minh tác giả nguy tiềm ẩn chiến tranh hạt nhân? ( lập luận so sánh, chứng minh xác đáng, thể cảm xúc rõ ràng, ) - GV cho HS đọc lại đoạn 2, lớp hợp tác để giải vấn đề đặt ? Hãy lập bảng thống kê để so sánh chi phí chuẩn bị cho chiến tranh lĩnh vực đời sống xã hội? HS trao đổi thảo luận đưa ý kiến Gv kết luận, ghi bảng (chi phí cho chiến tranh: 100 máy bay ném bom chiến lược B1 7000 tên lửa = kinh phí phịng bệnh 14 năm cho tỷ người cộng với 14 triệu trẻ em Châu Phi = 10 tàu sân bay Ni- mít sản xuất 19862000; kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX = 575 triệu người suy dinh dưỡng; 27 tên lửa= tiền nông cụ sản xuất cho nước nghèo, xoa mù chữ cho trẻ em toàn tế giới, ? Qua bảng so sánh em rút kết luận gì? HS trao đổi để nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả.Đại diện nhóm trình bày nhận xét lẫn ( Dẫn chứng, so sánh toàn diện, cụ thể thuộc nhiều lĩnh vực đời sống ->Chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân điên rồ, phản nhân đạo) - GV kết luận - HS đọc đoạn “ CTHN khơng ngược lại lí trí xuất phát nó” cho biết ý nghĩa đoạn văn trên? HS giao tiếp, tư (- Lí trí tự nhiên quy luật tự nhiên, lô gic tất yếu sống - Sự phản động tranh hạt nhân đưa người trở xuất phát điểm - ngược lại lí trí người) - GV hướng dẫn đọc đọan 3, HS giao tiếp để giải vấn đề đoạn văn Chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân hậu -HS biết lập bảng đối chiếu, so sánh chi phí tốn cho chiến tranh với lĩnh vực đời sống xã hội - Tác giả dẫn chứng, so sánh toàn diện, cụ thể ->Chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân điên rồ, phản nhân đạo - Khẳng định: chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân tốn kém, phi lí, ngược lại lí trí người HS nhận thức rõ chống chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ tất - HS đọc kĩ lại đoạn trích để nhận thức được: nhiệm vụ, thái độ tích cực, đồn kết, để chống chiến tranh hạt nhân, tạo mơi trường sống hịa bình, an tồn III Tổng kết - HS nắm kĩ nội dung nghệ thuật theo ghi nhớ sgk/21 ? Nội dung phần gì? ? Tác giả có thái độ chiến tranh hạt nhân? ? Tác giả có sáng kiến để ngăn chặn, chống chiến tranh hạt nhân? ? Theo em sáng kiến thực khơng? Vì sao? Tại tác giả lại đưa tư tưởng vậy? Đại diện HS trả lời, góp ý đến kết luận ( Chống chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ chung, có thái độ tích cực, đồn kết đấu tranh giới hịa bình, sớm kiến lập ngân hàng lưu trữ trí nhớ khơng thể tưởng nguy chiến tranhh hạt nhân hậu khơn lường nó) * Gv hướng dẫn HS tổng kết nội dung nghệ thuật tòan văn HS đọc ghi nhớ sgk, rút nội dung, nghệ thuật đặc sắc văn Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động hoc tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học sinh Hoạt động 3: Luyện tập- 70’ * Mục tiêu: Đánh giá lại nhận thức học sinh từ văn nhật dụng phong cách HCM, chiến tranh/ hịa bình quyền trẻ em học Và hình thành kỹ giao tiếp, nhận tức cho HS * Năng lực: Tự học, giao tiếp thẩm mĩ Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động hoc tập học sinh Bài tập 1: Bài tập 1: a/ Em biết danh hiệu cao quý Chủ tịch Hồ a/ HS năn dan hiệu cao quý HCM văn Chí Minh văn hố? hóa HS trả lời theo khả tiếp nhận thơng tin Bác (Danh nhân văn hố giới) b/ HS sưu tầm thơ (đoạn, câu thơ) viết b/ Sưu tầm thơ (đoạn, câu) viết phong phong cách HCM cách HCM HS giao tiếp cách huy động kiến thức để trả lời (VD: Bác Hồ áo nâu giản dị Mầu quê hương bền bỉ, đậm đà Giọng Người Thấm tiếng ấm Con nghe Bác Tiếng ngày (Tố Hữu) +VD: Nơi Bác sàn mây, vách gió Sáng nghe chim rừng hót sau nhà +VD: Anh dắt em vào cõi Bác xưa Đường xoài hoa trắng, nắng đu đưa Có hồ nước lặng sơi tăm cá Bài tập 2: HS nhận thức nguy hại chiến tranh Có bưởi, cam thơm, mát bóng dừa) trách nhiệm người Bài tập 2: Qua văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” (G.G Mác- két), em nhận thức điều Bài tập 3: HS nhận thức quyền trẻ em - chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ chúng ta? thân HS GV cho HS hoạt động nhóm, đại diện nhóm nêu nhận thức nhiệm vụ Sau tổng hợp, chọn nhận thức trách nhiệm thiết thực, hiệu Bài tập 3: a/ Trẻ em Việt Nam có quyền gì? Những quyền có giống với quyền trẻ em giới không? HS luật quyền trẻ em, nhận định(3-4 HS) (Có quyền bảo vệ, học hành, chăm sóc sức khỏe, vui chơi, tất trẻ em giới có quyền giống nhau) HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng-20’ * Mục tiêu: giúp HS vận dụng kiến thức học vấn đề nhật dụng chủ đề để vận dụng, liên hệ thực tế trình bày ý kiến, quan điểm, cá nhân.* Năng lực: sáng tạo, cảm nhận thẩm mĩ Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động hoc tập Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học sinh Bài tập 1: Từ phong cách Bác qua “Phong cách Bài tập 1: HS biết lựa chọn biểu tốt đẹp, có văn HCM” (Lê Anhh Trà) em có suy nghĩ vấn đề giữ gìn hóa để học tập sắc văn hóa dân tộc? Hãy nêu vài biểu mà em cho sống có văn hóa phi văn hóa? HS thảo luân tự phát biểu ý kiến Bài tập 2: a/ Trong chiến tranh giới thứ 2, Bài tập 2: ngày đầu tháng 8/1945 xảy hậu a/ HS biết liên hệ kiến thức lịch sử tác hại từ chiến tranh hạt nhân để lại? tranh hạt nhân HS huy động kiến thức, hiểu biết lịch sử để trả lời (Trong chiến tranh giới thứ 2, ngày đầu tháng 8/1945 bom nguyên tử ném xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-xa-ki bọn Mĩ tiêu diệt triệu người Nhật di hoạ đến tận bây giờ) - GV nhấn mạnh thêm: Thế kỉ 20, giới phát minh nguyên tử hạt nhân vũ khí huỷ diệt giết hàng loạt người Giờ sống nguy chiến tranh hạt nhân Vì mà văn “Đấu tranh cho giới hoà bình” nhiệm vụ vơ cấp bách mà nhà văn muốn gửi đến cho người b/ HS có thêm hiểu biết thời đọc b/ Hiện nay, qua tin tức thời sự, báo chí, em thấy tình hình chiến sự, chiến tranh Việt Nam toàn giới thật chấm dứt hay chưa? Thử nói lên thơng tin hiểu biết em HS huy động hiểu biết thời Bài tập 3: Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc Bài tập 3: HS thấy việc làm thiết thực quyền địa phương, tổ chức xã hội quyền lợi trẻ em nơi em trẻ em? HS liên hệ, quan sát thực tế địa phương để phát biểu ý kiến ( - Địa phương xây dựng trường học, trạm y tế tạo điều kiện chăm sóc cho trẻ em, - Trong nhà trường, việc tiêm chủng véc xin cho HS theo định kì, ) IV Câu hỏi/Bài tập kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Bảng mô tả ma trận kiểm tra, đánh giá theo mức độ nhận thức Nhận biết Nội dung Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Phát Nội dung Giải thích nêu ý nghĩa … Nêu cảm nghĩ Câu hỏi/Bài tập ? Hai văn em vừa học ai? Hãy nêu nội dung ccuar nó? ? Từ Phong cách HCM, em hiểu phong cách có văn hóa người học sinh nhà trường? ( - Phong cách lối sống, cách sinh hoạt, việc làm, ứng xử, tạo nên nét riêng người - Vậy phong cách có văn hóa người HS (HS tự bộc lộ ? Cảm nghĩ em hiểm họa chiến tranh Trình bày ngắn gọn miệng (khơng q 10 dịng) ( HS bộc lộ suy nghĩ cá nhân) V Phụ lục Phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Vì nói lối sống giản dị Bác Hồ “lối sống cao” “có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác”? Phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Vấn đề G.Mác -két đưa “Đấu tranh cho giới hòa bình” có ý nghĩa tình hình 10 ... tàng người gây - HS nắm cách lập luận so sánh, chứng minh xác đáng ? Với số liệu cụ thể nư nào? ? Hãy nhận xét cách mở đầu tác giả? ? Hình ảnh so sánh đáng ý đoạn văn này? ? Hiểu gươm Đa-mơ-clet?... tranh hạt nhân? ( lập luận so sánh, chứng minh xác đáng, thể cảm xúc rõ ràng, ) - GV cho HS đọc lại đoạn 2, lớp hợp tác để giải vấn đề đặt ? Hãy lập bảng thống kê để so sánh chi phí chuẩn bị cho chiến... xuất 198 62000; kinh phí sản xuất 1 49 tên lửa MX = 575 triệu người suy dinh dưỡng; 27 tên lửa= tiền nông cụ sản xuất cho nước nghèo, xoa mù chữ cho trẻ em toàn tế giới, ? Qua bảng so sánh em