Sáng kiến kinh nghiệm lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy ở lớp 4 5

Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, MỤC LỤC Tên nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng a, Thuận lợi, khó khăn b, Thành cơng, hạn chế c, Mặt mạnh, mặt yếu d, Các nguyên nhân, yếu tố tác động e, Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung, điều kiện cách thực biện pháp, giải pháp b.1 Lồng ghép GDBT thông qua học cụ thể 3 3 4 6 7 7 b.2 Lồng ghép GDBT thông qua tiết sinh hoạt tập thể 11 b Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc 14 c Điều kiện để thực biện pháp, giải pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm Kết III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú 15 15 15 16 16 16 19 Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh th i Chủ tịch Chí Minh quan tâm đến giáo dục Ngư i thư ng xuyên theo d i có l i ch dạy qu giá cho ngư i làm công tác giáo dục Ngư i t ng nói lợi ích mư i năm th phải trồng cây, v lợi ích trăm năm th phải trồng ngư i trở thành hiệu tất trư ng Đó c ng nguồn động lực tinh th n to l n để th y giáo, cô giáo n lực làm tốt nhiệm vụ v vang m nh Ngư i c ng kh ng định Trư ng học ch ng ta trư ng học chế độ dân chủ, nhân dân nh m mục đích đào tạo công dân cán tốt, ngư i chủ tương lai đất nư c Đ ng khơng có giáo dục s khơng có ngư i chủ tương lai nư c nhà D th i đại nào, đất nư c nào, dân tộc muốn phát triển mặt th trư c hết phải có giáo dục, khơng có giáo dục đất nư c s không phất triển Nền giáo dục thư c đo đánh giá phát triển phồn thịnh m i quốc gia, m i dân tộc đồng th i c ng đảm bảo cho phát triển kinh tế, trị xã hội quốc gia dân tộc đó, có giáo dục bảo vệ mơi trư ng c ng việc nâng cao thức giữ g n bảo vệ môi trư ng m i ngư i dân Bảo vệ môi trư ng nhiều mối quan tâm mang tính tồn c u nư c ta bảo vệ môi trư ng vấn đề quan tâm sâu s c Nghị số 41 NQ-T ngày 15 tháng 11 năm 14 trị tăng cư ng cơng tác bảo vệ môi trư ng th i k đẩy mạnh công nhiệp hoá, đại hoá đất nư c Bộ trưởng Giáo dục đào tạo ch thị việc tăng cư ng giáo dục bảo vệ môi trư ng, xác định nhiệm vụ trọng tâm t năm giáo dục môi trư ng cho bậc tiểu học b ng nhiều h nh thức ph hợp để xây dựng mô h nh nhà trư ng xanh-sạch - đ p ậy môi trư ng g T trư c đến có nhiều định ngh a khác môi trư ng ngư i ta thống v i r ng Môi trư ng yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo, l học, hoá học, sinh học c ng tồn không gian bao quanh ngư i Các yếu tố quan hệ mật thiết tương tác l n tác động lên cá thể sinh vật hay ngư i c ng tồn phát triển T ng hoá chiều hư ng phát triển t ng nhân tố định chiều hư ng phát triển cá thể sinh vật hệ sinh thái xã hội loài ngư i Đất nư c ta th i k phát triển kinh tế, hàng hoá nhiều thành ph n vận hành theo chế thị trư ng có quản lí nhà nư c, theo định hư ng xã hội chủ ngh a làm cho đ i sống nhân dân ngày nâng cao, bên cạnh có nhiều ngư i thức ch ch trọng phát triển kinh tế, nên góp ph n làm suy giảm chất lượng môi trư ng GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, gi i hạn cho phép, ngược lại mục đích s dụng ảnh hưởng đến sức kho ngư i sinh vật Những tác động thị trư ng c ng len l i vào trư ng học, học sinh khiến cho đội ng giáo viên bậc cha m phải quan tâm, lo l ng tượng học sinh chơi bom thối, chưa có thức giữ g n vệ sinh chung, ăn k o sinh gôm l p, vứt xả rác b a bãi, khơng có thức bảo vệ xanh, bảo vệ bàn ghế sở vật chất nhà trư ng Đó c ng trăn trở ngư i làm giáo dục Phải làm Có biện pháp g để giáo dục cho hệ tr trở thành ngư i có tài đồng th i có đức Chính v đ i h i ngành giáo dục truyền thụ tri thức cho học sinh mà phải c n ch trọng đến việc giáo dục cho hệ tr trở thành ngư i hiểu biết, có l ng nhân ngư i có ích cho xã hội Trong thực tế giáo dục mơi trư ng có nhiều thuận lợi qua thơng tin đại ch ng, qua tranh ảnh, số hoạt động thực tế tác động trực tiếp gián tiếp đến đ i sống ngư i nên học sinh ph n c ng am hiểu Nhưng bên cạnh nhận thức mơi trư ng số học sinh c n yếu ph n thức em, ph n năm v a qua chưa có ch đạo thống đưa giáo dục môi trư ng vào bậc học, chưa có mơn học riêng mơi trư ng, có ch cập nhật, lồng ghép vào môn tiếng iệt, Khoa học, Địa l Nên mức độ tiếp thu học sinh c n hạn chế giảng dạy việc truyền thụ kiến thức bản, đồng th i phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có thức bảo vệ môi trư ng sạch, lành mạnh khơng đem lại lợi ích cho hơm mà cho mai sau ọc sinh chủ nhân trương lai đất nư c, ch ng ta phải cho hệ học sinh có thức góp sức m nh vào cơng bảo vệ mơi trư ng Trong năm học qua, để giáo dục học sinh có thức tốt việc bảo vệ mơi trư ng lồng ghép vấn đề môi trư ng vào dạy nhận thấy số hiệu định tiếp tục áp dụng phương pháp vào năm học 11 - 12 năm v i hy vọng góp ph n nâng cao thức cho học sinh để bảo vệ môi trư ng theo định hư ng phát triển tương lai bền vững đất nư c, c ng l mà chọn đề tài Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, M c tiêu nhi v c đề tài Đối v i môn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí Trong trư ng tiểu học tơi lồng ghép kiến thức môi trư ng như: vai tr môi trư ng, khái niệm môi trư ng, ô nhi m mơi trư ng nói chung nhi m môi trư ng nư c, môi trư ng khơng khí, mơi trư ng đất, sinh GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, vật nói riêng ngun nhân d n đến nhi m Cho nên tr nh giảng dạy vận dụng phương pháp hữu hiệu để gi p em v a tiếp thu tri thức v a hiểu biết vấn đề môi trư ng quê hương đất nư c, có th em m i tham gia tích cực vào hoạt động, s dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo mơi trư ng, nâng cao chất lượng sống gia đ nh, có tinh th n s n sàng tham gia xây dựng, bảo vệ quê hương đất nư c trở thành ngư i cơng dân có ích cho xã hội sau .Đ it ng nghiên c u Tôi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối l p 4-5 thông qua giảng dạy môn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí để giáo dục cho học sinh thức bảo vệ môi trư ng Bở v lứa tu i thiếu niên em chăm học, l i th y cô giáo nên c n giáo dục cho em thức t em hiểu môi trư ng, việc làm cụ thể mơi trư ng T em có thức cao m i hành vi, việc làm m nh đối v i môi trư ng Phạ vi nghiên c u ọc sinh l p khối l p 4- trư ng Tiểu học Tr n Ph t năm 12 – 2013 đến Ph ơng pháp nghiên c u - Kinh nghiệm giáo dục thân tr nh giảng dạy - Trao đ i v i phận môi trư ng - Nghiên cứu tài liệu liên quan II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở u n Trong chương tr nh Tiểu học m i, vấn đề giáo dục môi trư ng đề cập đến, có mơn dành h n chương nói mơi trư ng mơn Khoa học (SGK trang 127) có đề cập đến môi trư ng như: Mở rộng vốn t Bảo vệ môi trường (Luyện t câu SGK trang 115), Luật bảo vệ mơi trư ng (Chính tả SGK trang 3) Một số có ph n nội dung liên quan đến môi trư ng SGK chưa yêu c u sâu khai thác í dụ chương ật chất lượng (Khoa học) hay Sông ng i , ng biển nư c ta (Địa l ) Tuy nhiên kiến thức môi trư ng v n c n m nhạt, giáo dục môi trư ng chưa tách môn học, số kiến thức chưa thật g n g i v i đ i sống xung quanh em khu bảo tồn thiên nhiên SGK 115, khu GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, bảo tồn đa dạng sinh học SGK 126 việc tiếp thu học sinh c n nhiều khó khăn G n nhất, đ u năm học 8-2 Sở Giáo dục Đ k L k, Phòng Giáo dục Đào tạo Krông Ana triển khai lồng ghép giáo dục môi trư ng vào môn Tiếng iệt, môn Khoa học, Địa lí giáo viên tiếp thu ứng dụng rộng rãi tồn ngành Điều chứng t r ng môi trư ng giáo dục môi trư ng vấn đề nóng mang tính sống c n xã hội Th c trạng a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: - ề phía giáo viên Đạt tr nh độ chuẩn, tham gia tập huấn lồng ghép giáo dục môi trư ng t ng khối, l p, theo t ng cụ thể Được cấp phát tài liệu tận tay để lồng ghép soạn Có tay nghề vững vàng, có lực sư phạm, có đ y đủ sách giáo khoa, sách hư ng d n Ph n lồng ghép giáo dục môi trư ng ch thực số qua t ng phân môn như: tiếng iệt, Khoa học, Địa lí Nội dung lồng ghép thể mức độ: toàn ph n, phận liên hệ - ề phía học sinh Đa số học sinh có thức giữ g n vệ sinh trư ng, l p xanh-sạch-đ p, có thói quen b rác đ ng nơi quy định S tích cực tham gia phong trào liên đội phát động như: Một ph t làm sân trư ng, chăm sóc tư i hoa vư n trư ng + Sự quan tâm bậc phụ huynh c ng góp ph n nâng cao giáo dục bảo vệ môi trư ng * h kh n: - thức bảo vệ môi trư ng số học sinh chưa cao - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em m nh, em thư ng ăn sáng trư c c ng trư ng nên việc xả rác chưa đ ng quy định c n nhiều - iệc thu gom rác thải nhiều hộ gia đ nh xung quanh khu vực trư ng chưa tốt b) Thành công hạn chế * Thành công: Bản thân xác định đ ng mục tiêu học đồng th i lồng GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, ghép giáo dục môi trư ng vào t ng cụ thể đạt kết cao việc dạy học Kết cho thấy học sinh trư ng tự giác vệ sinh l p học, b rác, tiểu tiện đ ng nơi quy định Bên cạnh cố g ng thân, c n nhận ủng hộ bậc phụ huynh đặc biệt tiến hàng ngày học sinh, em có tiến r rệt bảo vệ mơi trư ng l p học, nhà trư ng Sự tiến chăm ngoan em làm thêm vui, thêm phấn chấn tự tin vào thành công m nh * Hạn chế: - Công tác giáo dục môi trư ng đối v i số giáo viên thực chưa thư ng xuyên, c n đối phó ch d ng lại tiết thao giảng, dự gi - Giáo viên tuân thủ cung cấp kiến thức mà sách giáo khoa sách giáo viên đặt ra, chưa mạnh dạn khai thác vấn đề có liên quan đến mơi trư ng v sợ lệch mục tiêu dạy, chưa gi p em nêu việc làm thực tế trư ng l p để em tự giác việc bảo vệ mơi trư ng Ví dụ: Bài Sông ng i SGK 74, giáo viên không dám khai thác c n thiết phải bảo vệ khai thác cách hợp l v ph n mục tiêu SG không yêu c u - Giáo viên c n ch trọng dạy kiến thức, c n xem nặng việc học kiến thức chương trình vấn đề môi trư ng - iệc lồng ghép giáo dục môi trư ng đ i h i giáo viên phải nghiên cứu, suy ngh nên ph n l n giáo viên ngại khó v khơng có th i gian - Một số học sinh v n xả rác khơng đ ng nơi quy định, chưa tích cực lao động dọn vệ sinh trư ng, l p c) Những mặt mạnh, mặt yếu * t mạnh: - Qua nghiên cứu tơi thấy học sinh tiểu học thích ham chơi, hay quà vặt nên rác thải c n nhiều - Các giải pháp đề tài gi p học sinh hiểu r tác động môi trư ng đối v i đ i sống ngư i Qua nâng cao thức bảo vệ mơi trư ng cho em - Ngồi việc tích hợp lồng ghép vào tiết khố, nhiều giáo viên ch trọng đưa nội dung giáo dục mơi trư ng vào tiết sinh hoạt ngoại khố nh m đưa em g n g i v i thực tế, thực hành cho em thói quen bảo vệ môi trư ng nhà c ng trư ng GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, * t yếu: - Công tác tuyên truyền b ng nhiều h nh thức hạn chế địa bàn toàn xã v nhà dân theo cụm rãi rác khơng tập trung - iệc bố trí cho học sinh tham gia vệ sinh nơi công cộng c n q - Chưa có điều kiện t chức cho học sinh tham quan nơi có tác động xấu khí thải nhà máy, nư c thải khu công nghiệp, bãi rác l n khu đông dân cư ảnh hưởng đến môi trư ng sống xung quanh d) Nguyên nhân Qua thực tế giảng dạy nhiều năm l p 4, 5, thân g n g i tiếp x c trao đ i v i học sinh, v i phụ huynh học sinh, v i đồng nghiệp trư ng để đến kết luận T nh trạng học sinh l p 4, chưa quan tâm đên việc bảo vệ môi trư ng nguyên nhân chủ yếu sau: + Do ph n l n em v ng nơng thơn + Do em chưa có động cơ, thái độ đ ng đ n việc học bảo vệ môi trư ng + Do em chưa n m vững cách bảo vệ môi trư ng công việc g + Do em chưa hiểu bảo vệ môi trư ng + Nhiều em c n có hồn cảnh khó khăn, em có điều kiện để t m hiểu mơi trư ng e) Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng nghiên cứu iện nay, tượng ô nhi m môi trư ng lan tràn kh p nơi t đất, nư c, đến khơng khí, t bề mặt đến l p sâu đất Nguyên nhân của nạn ô nhi m sinh hoạt hoạt động kinh tế ngư i t trồng trọt, chăn nuôi, thức ngư i dân g n trư ng chưa cao c n b rác nơi chưa đ ng quy định, ngồi khơng kể đến việc thức bảo vệ môi trư ng số học sinh chưa cao ấn đề môi trư ng mơn học nên đa số giáo viên ch trọng nội dung học dành cho việc tích hợp c n nên đơi thiếu th i gian v giáo viên b qua khâu T nh trạng giáo viên dạy chay không nghiên cứu t m t i số liệu, tranh ảnh để minh hoạ cho học, chưa có nghiên cứu đ y đủ phương thức thực c ng tài liệu giảng dạy giáo dục môi trư ng, làm cho tiết học hấp d n khơng mang tính thuyết phục nên giáo dục cho học sinh chưa mang lại hiệu cao GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Giải pháp bi n pháp a M c tiêu c giải pháp bi n pháp Mục tiêu việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trư ng chương tr nh l p 4, là: + Bảo vệ môi trư ng xung quanh trách nhiệm toàn dân + Trong trư ng học việc học kiến thức giáo viên c n phải dạy cho học sinh biết bảo vệ môi trư ng, biết làm số việc cụ thể như: quét dọn vệ sinh trư ng, l p; tiểu tiện, đ rác đ ng nơi quy định + Giáo dục mơi trư ng tính chất t ng hợp, v a vận dụng hiểu biết k mơi trư ng Ngồi c n r n k sống cho học sinh tham gia bảo vệ mơi trư ng t h nh thành nhân cách cho học sinh ln có thức bảo vệ môi trư ng b Nội dung cách th c hi n giải pháp, bi n pháp b.1 Lồng ghép giáo dục môi trường thông qua số học cụ thể b.1.1 ác ịnh t n ài m c t ch hợp t ng ài: Tu theo chương tr nh t ng khối l p để thực tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trư ng Căn vào tài liệu tập huấn Bộ giáo dục đào tạo ngày 25-27 để giáo viên thực lồng ghép vào số cụ thể Nội dung c Môn Tên học T p đọc - Những ngư i bạn tốt (TV/64) - K diệu r ng xanh (TV/75) - Trư c c ng tr i (T 84) - Đất Cà Mau (TV/90) - Chuyện khu vư n nh - ành tr nh b y ong (TV/117) - Ngư i gác r ng tí hon (TV/124) - Trồng r ng ngập mặn(T 128) - Ngu công xã Trịnh Tư ng (TV/ 164) GV: Nguyễn Thị Nhung - Bảo vệ động vật hoang dã - Môi trư ng r ng M c độ (ph ơng th c t ch h p Gián tiếp Trực tiếp - Môi trư ng r ng Gián tiếp - Môi trư - Môi trư - Môi trư - Môi trư ng r ng ng xanh ng động vật ng r ng Trực tiếp Gián tiếp Gián tiếp Trực tiếp - Môi trư ng r ng, đất - Môi trư ng nư c, r ng Trực tiếp Gián tiếp Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Luyện tập làm đơn Bài : Th n chết mang tên bảy s c c u vồng T p - Thuyết tr nh, tranh luận văn (TV/93) - Luyện tập làm đơn (TV/111) Lu n từ * Mở rộng vốn t : Bảo vệ c u môi trư ng (T 115, tr127) * Luật bảo vệ môi trư ng Ch nh tả (Trang 103) Kể * Ngư i săn nai chu n - Ph ng bệnh sốt rét ( 12/16) - Ph ng bệnh sốt xuất huyết Khoa ( 13/28) học - Ph ng bệnh viêm não (bài 14/30) - S t, gang, thép (bài 23/48) - Đồng hợp kim đồng ( 24/50 - Nhôm (bài 25/52) -Gồm, gạch ngói (bài 27 56) - Xi măng (bài 28/58) - Cao su (bài 30/62) - Chất d o (31/64) - Khí hậu (bài3 72) -Sơng ngịi (bài4/74) - ng biển nư c ta (B5/77) - Đất r ng (Bài 79) - Dân số nư c ta (Bài 8/83) - Nông nghiệp (bài 87) Đị ý - Lâm nghiệp, thuỷ sản (bài 11/83) - Công nghiệp (bài 12 91) - Giao thông vận tải (bài 14/96) - iệt B c mồ chôn giặc Lịch sử Pháp -Chiến th ng Điện Biên Phủ GV: Nguyễn Thị Nhung - Mơi trư ng đất, khơng khí, r ng Trực tiếp - Môi trư ng nư c, ánh sáng, khơng khí, đất - Mơi trư ng nư c, khơng khí - Động vật hoang dã Gián tiếp Trực tiếp Trực tiếp Trực tiếp Trực tiếp Môi trư ng xung quanh Bộ phận Bộ phận - Môi trư ng tài nguyên Bộ phận - Môi trư ng tài nguyên Bộ phận Môi trư ng tài nguyên Liên hệ - Mơi trư ng khơng khí, đất - MT khơng khí, đất - MT khơng khí MT r ng, nư c MT nư c, động vật - MT đất r ng - Môi trư ng sống - Môi trư ng đất - Môi trư ng r ng, nư c, động vật - Mơi trư ng đất, khơng khí - Mơi trư ng tiếng ồn, khơng khí - Mơi trư ng r ng Liên hệ - Môi trư ng r ng Liên hệ Liên hệ Toàn ph n Toàn ph n Toàn ph n Toàn ph n Bộ phận Toàn ph n Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Giáo dục môi trư ng thông qua mơn học góp ph n khơng nh vào việc h nh thành nhận thức môi trư ng nâng cao thức bảo vệ môi trư ng học sinh, kiến thức s khơng vững ch c không củng cố, r n luyện thông qua hoạt động b ng nhiều h nh thức biện pháp khác b.1.2 y d ng hình th c lồng ghép * Lồng ghép h th ng c u hỏi : học có nội dung mà ch ng ta khai thác lồng ghép, soạn bài, thân nghiên cứu t m đặt câu h i để trang bị kiến thức liên hệ thực tế để học sinh biểu thái độ, hành vi giáo dục môi trư ng í dụ : Bài Những người ạn tốt (Tập đọc trang 64) - Chú cá heo có đáng yêu khơng ? - Em có sợ cá heo bị tiệt chủng khơng - Em muốn nói g v i ngư i làm nghề biển Bài t u (Tập đọc ) - R ng Đư c có tác dụng g - Em ngh , ngư i đất Cà Mau c n phải làm g để r ng đư c phát huy tác dụng? Bài huyện m t khu vườn nhỏ ( Tập đọc 2) - Môi trư ng s m i GĐ có khu vư n nh ban công ban công nhà bé Thu? Bài Luyện tập thuyết trình, tr nh luận (Tập làm văn/93) - Nếu em đất, nư c, khơng khí, ánh sáng em muốn bày t nguyện vọng g v i ngư i Bài Phòng ệnh sốt rét, sốt xu t huyết, vi m não ( Khoa học l p – tiết phân phối chương tr nh 12,13,14 ) - Các em làm g để ph ng bệnh Bài Việt Bắc mồ chôn gi c Pháp; hiến thắng iện Bi n phủ (Lịch s l p tiết phân phối chương tr nh 14-19 ) - R ng góp ph n quan trọng chiến th ng oanh liệt - Con ngư i c n làm g để bảo vệ r ng ? * Lồng ghép dư i d ng t p tr c nghi m í dụ : Khi dạy Đất rừng (Địa l SGK 79) Đánh dấu x vào ô trống trư c đ ng : Chặt phá r ng s GV: Nguyễn Thị Nhung 10 Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4,  Mở rộng nhiều đất đai trồng l a  Có nhiều g để đóng đồ đạc  Làm xói m n đất màu Dạy Sắt, g ng, thép; Nhôm, Đồng (Khoa học) Em đồng v i kiến dư i đây, chọn ghi chữ trư c vào bảng A Tài nguyên Trái Đất vô tận, ngư i việc s dụng thoải mái B Tài nguyên trái đất có hạn phải s dụng có kế hoạch tiết kiệm * Lồng ghép dư i d ng tr ch i học t p Thông qua số tr chơi học sinh thêm hiểu môi trư ng nên t chức số tr chơi sau: í dụ 1: Tr chơi " Tơi đâu " - Giáo viên phát cho học sinh mảnh giấy nh , học sinh d ng b t ghi vào mảnh giấy tên loài cây, loài động vật loại rác thải ( v k o, bao thuốc ) Cứ học sinh tham gia chơi phân vai cho m i em ( gồm vai: đất, nư c, th ng đựng rác, b u tr i ) ng d n học sinh cách chơi: học sinh đứng vào góc l p, số học sinh c n lại đứng thành v ng tr n l p học, tay m i em c m t giấy m nh Khi giáo viên phát lệnh em nhanh chóng đọc t giấy m nh chạy nhân vật cụ thể là: Em có t giấy ghi "cá" chạy em đóng vai nư c , em có t giấy ghi "v k o" chạy em đóng vai "th ng rác", c u học sinh r t kết luận: Mọi vật phải đ ng vị trí nó, mơi trư ng s tốt í dụ 2: Tr chơi "phá r ng" - ọc sinh để tất t giấy báo c cạnh mặt đất, sau đứng vào t báo (m i học sinh đứng t báo) - Tất chạy ngồi chạy v ng quanh địa điểm có giấy báo - Khi giáo viên hiệu th tất nhanh chóng nhảy vào vị trí có giấy báo ( t giấy ch chứa ngư i ) - Sau ngồi chạy tiếp, giáo viên c t số t giấy báo v tay cho tất nhảy vào lại L c s có số ngư i khơng có ch đứng, phải đứng v ng - Cứ tiếp tục vậy, có nhiều học sinh bị loại kh i v ng Qua tr chơi gi p S nhận xét hiểu r ng GV: Nguyễn Thị Nhung 11 Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, - Các t giấy báo bị d n tượng trưng cho h nh ảnh vủa việc đất r ng bị khai thác, lấn chiếm - Những ngư i bị loại kh i v ng tượng trưng cho cối bị chặt, đốn * ọc sinh không nên khai thác r ng b a bãi * Đóng vai, diễn kịch Sau học xong tập đọc ngư i gác r ng tí hon nghe kể xong câu chuyện Ngư i săn nai tơi t chức cho học sinh đóng vai t giáo dục học sinh có thức bảo vệ mơi trư ng r ng, môi trư ng động vật thông qua số việc làm cụ thể í dụ 1: Khi dạy " Ngư i gác r ng tí hon" (Tập đọc tu n 14 124) - Cho học sinh nhận vai : học sinh đóng vai bạn nh ngư i gác r ng , học sinh đóng vai bọn trộm g , học sinh đóng vai bà chủ quán , học sinh đóng vai Cơng an Sau đóng vai, yêu c u học sinh thảo luận + iệc làm bạn nh có tác dụng g cho đất đai, khí hậu, động vật T giáo dục S biết bảo vệ r ng, d ng cảm, đối đ u v i k trộm g để lấy cánh r ng í dụ : Ngư i săn nai (Kể chuyện tu n 11 7) T chức chọc sinh đóng vai :( học sinh đóng vai ngư i săn , học sinh đóng vai d ng suối khuyên ngư i săn đ ng b n nai, học sinh đóng vai trám tức giận v ngư i săn b n nai, học sinh đóng vai nai đ p, thơ ngây làm ngư i săn phải thả s ng Thảo luận sau đóng vai: + ngư i săn khơng b n nai ( nai đep, ngơ ngác ) + Câu chuyện muốn nói v i ch ng ta điều gì? ( qu bảo vệ động vật r ng ) Qua giáo dục học sinh ln có thức bảo vệ động vật hoang dã b.2 Lồng ghép iáo dục môi trường thông qua ti t sinh ho t t p thể Trong tiết sinh hoạt tập thể đ u tu n cuối tu n, dành khoảng - 15 phút để t chức cho S t m hiểu môi trư ng v i nhiều h nh thức khác nh m củng cố, kh c sâu kiến thức môi trư ng : Trị chơi, đóng vai, triển lãm tranh, đọc thơ, hát Để t chức thành công tiết sinh hoạt tiến hành số h nh thức lồng ghép, tích hợp sau: b.2.1 y d ng g c môi trường: Giáo viên d ng t rô ky có đóng khung viền giao cho t treo tư ng cuối l p v i tên gọi Góc mơi trư ng t Trong q tr nh học tập, tham khảo sách báo, em trưng bày vào góc mơi trư ng t m nh GV: Nguyễn Thị Nhung 12 Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, mà sưu t m được, là: - Tranh ảnh biện pháp bảo vệ môi trư ng tác động ngư i đến mơi trư ng hậu - Những báo, câu thơ, hát, văn có liên quan đến mơi trư ng í dụ: * Thơ: Nh giặc đến giặc l ng R ng cây, n i đá ta c ng đánh Tây N i giăng thành lu s t dày R ng che đội, r ng vây quân th (Việt Bắc - Tố Hữu) Ôi ! Chiếc m vải mềm d thương bàn tay nh Ch ng làm đau cành (Bài ca Xuân 68 - Tố Hữu) Tiếng ch i tre S m tối Giữ lề Đ p lối Em nghe (Tiếng chổi tre - Tố Hữu) * Bài hát - Bài : R ng xanh yêu thương ".Em ến với r ng u ch r ng x nh th n thương Em ến với r ng m ng m t niềm tin ước mơ Em ến với r ng ởi r ng x nh y u thương" - Bài : T nh đất " t vắng c y t ng ng ng ng thở, c y thiếu t c y sống sống với i" * Truyện đọc " Khát vọng sống " (Kể chuyện l p 4- tu n 32) oặc em tự sáng tác b ng nhiều cách : - Tự v tranh c động chủ đề môi trư ng - iết hiệu c động môi trư ng v i l i l ng n gọn, cô đọng ngh a í dụ: + Bảo vệ mơi trư ng bảo vệ m t m nh! + Đ ng phá huỷ v đ p thiên nhiên! GV: Nguyễn Thị Nhung 13 Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, + Để r ng xanh ! + Ngư i ơi, đ ng phá r ng! b.2.2 Tổ ch c i u diễn n truyền môi trường Tận dụng th i gian 15 ph t đ u gi tiết oạt động gi lên l p, tiết Sinh hoạt cuối tu n cho em biểu di n g mà m nh trưng bày góc mơi trư ng t dư i nhiều h nh thức: + Thuyết minh cho tranh ảnh m nh sưu t m v + Đọc thơ + Hát + Đọc truyện b.2.3 Lập sổ theo dõi: Bất công việc g d l n hay nh , muốn đạt hiệu cao c n phải biết khen chê đ ng l c, đ ng ngư i đ ng việc Để làm điều hư ng d n m i t lập s theo d i (theo m u) ọ tên STT iệc làm v môi trư ng iệc làm ảnh hưởng đến môi trư ng Th i gian tiết sinh hoạt cuối tu n, t t ng kết trư c l p, giáo viên nh c nhở học sinh c n vi phạm đồng th i tuyên dương khen, thưởng học sinh có hành động, việc làm tác động đến mơi trư ng d ch tràng pháo tay, l i khen niềm động viên l n, cách để nhân điển h nh giáo dục em thức bảo vệ môi trư ng Sau sinh hoạt cuối tu n xong yêu c u t trưởng t ng t đánh dấu việc thành viên t làm công việc g , ghi r th i gian làm việc, sau tơi t ng hợp lại để khen thưởng, xếp loại thi đua vào cuối tháng b.2.4 Xây d ng g c sinh giới vư n trư ng, chọn địa điểm kích thư c khoảng m x m làm góc sinh gi i Nội dung góc sinh gi i là: + Các cảnh + Các thuốc nam + n non + Bể cá cảnh + Một số vật có ích: ếch, nhái, GV: Nguyễn Thị Nhung 14 Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Một số tiết học có liên quan như: Sự sinh sản thực vật có hoa (Khoa học 4), Cây mọc lên t số phận m (Khoa học 11 ), Sự sinh sản ếch (Khoa học 116) t chức góc sinh gi i gi p học sinh n m tốt hơn, v a bồi dưỡng t nh yêu thiên nhiên thức, hành vi bảo vệ thiên nhiên Riêng biện pháp cuối c ng X d ng góc sinh giới thân tơi tâm đ c v n c n n m tưởng chưa thể thực v không đủ điều kiện sở vật chất, ngư i, c ng nguồn kinh phí b.3 Đ m nh vi c ng dụng công ngh thông tin vào vi c ồng ghép iện công nghệ thông tin ngày phát triển mạnh m m i trư ng trang bị nhiều thiết bị dạy học điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác tài liệu, thông tin, h nh ảnh, video, c ng d dàng chuyển tải nội dung đến v i học sinh nh m kích thích hứng th , niềm say mê tiếp thu vấn đề môi trư ng Muốn dạy vấn đề liên quan đến môi trư ng, ch ng ta ch việc vào Google vào Thư viện trực tuyến iolet để download về, sau s dụng ph n mềm PowerPoint để soạn thảo tr nh chiếu Nếu h nh ảnh download xuống bị m ta s dụng ph n mềm Office Picture Manager để điều ch nh Đối v i phim, download thư ng có định dạng đuôi flv, c n phải d ng ph n mềm để chuyển flv sang avi mpg m i đưa vào PowerPoint tr nh chiếu Nếu đoạn phim download xuống dài làm ảnh hưởng đến tiết dạy tơi s dụng ph n mềm Movie Maker để c t, ghép phim tư liệu í dụ: Khi dạy Môi trư ng - Khoa học Ngồi h nh ảnh SGK tơi download hàng loạt h nh ảnh môi trư ng r ng, môi trư ng nư c, môi trư ng làng quê, môi trư ng đô thị, để phục vụ dạy oặc Đất r ng , cho học sinh xem đoạn phim nạn cháy r ng chặt phá r ng, sau yêu c u học sinh: + Hiện trạng r ng nư c ta + iện trạng ảnh hưởng g đến mơi trư ng + C n có biện pháp g để bảo vệ r ng Đó sở gi p kh c sâu kiến thức thực hiệu cao việc lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trư ng đến học sinh GV: Nguyễn Thị Nhung 15 Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, c Điều i n th c hi n giải pháp, bi n pháp Trong giảng dạy, ngư i giáo viên tiểu học lên l p giảng dạy nhiều môn học nên thật phải có kiến thức, am hiểu l nh vực khác sống Phải trang bị cho m nh phương pháp giảng dạy khoa học, d hiểu Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh th m i đáp ứng yêu c u dạy học Để thực biện pháp, giải pháp c n có điều kiện yếu tố sau: + Giáo viên phải hiểu biết sâu rộng kiến thức môi trư ng, dành nhiều th i gian đọc sách báo tài liệu tham khảo, t m hiểu k g thuộc môi trư ng để lồng ghép ph hợp v i t ng + ng d n học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào thực ti n số việc cụ thể l p, trư ng góp ph n bảo vệ mơi trư ng + Phát huy tính tự giác, tích cực học sinh thư ng xuyên tham gia hoạt động phong trào để bảo vệ mơi trư ng khơng khí, mơi trư ng nư c t em biết s dụng tiết kiệm, hợp lí d M i qu n h gi giải pháp bi n pháp Qua tr nh nghiên cứu vận dụng linh hoạt biện pháp giải pháp đề th học sinh s l nh hội tri thức bảo vệ mơi trư ng cách chủ động t gi p học sinh thích th tham gia làm việc bảo vệ môi trư ng biện pháp giải pháp có quan hệ lơgic v i nhau, biện pháp sở làm tiền biện pháp 1,2 đồng th i biện pháp mang lại hiệu thiết thực cho biện pháp e Kết hảo nghi , giá trị ho học c vấn đề nghiên c u ọc sinh n m ch c nội dung lồng ghép nh m vảo vệ môi trư ng qua t ng bài, t ng môn học cụ thể tỷ lệ học sinh thích tham gia vào bảo vệ môi trư ng ngày tăng Cụ thể Hiểu r ý ngh Thời gi n - Trư c áp dụng đề tài - Sau áp dụng đề tài Lớp 5A 4B 5A 4B GV: Nguyễn Thị Nhung TS HS 32 30 32 30 Kết Tích cực tham gia B MT l p, trư ng, nơi SL % 16 15 29 25 50.0 50,0 90,7 83,3 16 Bư c đ u biết làm số việc BVMT xong chưa thư ng xuyên SL % 10 10 31,2 33,3 6,2 10,0 Chưa tự giác có số hành vi tác động xấu đến mơi trư ng SL % Trường TH Trần phú 18,8 16,7 3,1 6,6 Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Kết Qua nhiều năm thực lồng ghép giáo dục môi trư ng vào nội dung giảng dạy, thân thu kết đáng kể : - Thu hút em tham gia vào góc mơi trư ng góp ph n làm cho l p học thêm khang trang, đ p đ - thức bảo vệ môi trư ng em nâng lên r rệt ph n l n em biết vận dụng kiến thức, lí thuyết thành việc làm cụ thể ph hợp v i lứa tu i như: + Tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh l p học xung quanh khu vực trư ng s , thư ng xuyên chăm sóc bảo vệ xanh khuôn viên trư ng + Bư c đ u em biết tham gia dọn vệ sinh thơn xóm nơi em ở, trồng xanh quanh nhà, giữ g n vệ sinh nhà vệ sinh cá nhân s + Nhiều năm liền l p phụ trách đạt danh hiệu l p xuất s c, chi đội vững mạnh đ u phong trào L p học thân thiện, học sinh tích cực III KẾT LUẬN V KIẾN NGHỊ Kết u n Để thực tốt việc lồng ghép giáo dục mơi trư ng vào chương tr nh khóa thân giáo viên c n : - Nghiên cứu tồn chương tr nh, nghiên cứu t ng mơn học, t ng học để khai thác nội dung c n lồng ghép - Phải nghiên cứu k , t m h nh thức lồng ghép ph hợp thông qua hệ thống câu h i, tập, tr chơi, đóng vai, - Ln thay đ i h nh thức để tạo hứng th học tập cho học sinh - Thư ng xuyên kiểm tra việc nhận thức học sinh môi trư ng, kịp th i b sung, điều ch nh nhận thức lệch lạc - Khen thưởng kịp th i để động viên học sinh có nhận thức đ n mơi trư ng có hành động tốt môi trư ng Kiến nghị Nhà trư ng quan tâm đ u tư xây dựng góc sinh gi i, tạo điều kiện để đề tài triển khai rộng rãi tất khối l p Trên vấn đền mà thân thực đ c kết lại thành kinh nghiệm nh lồng ghép giáo dục để nâng cao thức học sinh bảo vệ môi trư ng Rất mong ội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp góp ý để đề tài t ng bư c hoàn thiện GV: Nguyễn Thị Nhung 17 Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Buôn Tr p, ngày 20 tháng 01 n m 2015 Ngư i viết Ngu ễn Thị Nhung NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG C Ủ TỊC GV: Nguyễn Thị Nhung 18 ỘI ĐỒNG SKKN Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN C Ủ TỊC GV: Nguyễn Thị Nhung 19 ỘI ĐỒNG SKKN Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, T I LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài i u Tác giả Nguy n Minh Thuyết Nhà xuất Giáo dục 2009 Nguy n Minh Thuyết Sách giáo khoa Lịch s Địa lí l p 4, Nhà xuất Giáo dục 2009 Nguy n Minh Thuyết Sách giáo khoa Khoa học l p 4, Nhà xuất Giáo dục 2009 Tố ữu Nhà xuất giáo dục giải Tập thơ Tố ữu phóng năm 1974 Nguy n Khoa Lanh Tài liệu bảo vệ môi trư ng tài nguyên Nhà xuất giáo dục năm thiên nhiên 1998 P A Ruđich, Nguy n ăn iếu dịch Tài liêu Tâm l học - NXB Mir Macxcơva, nhà xuất thể dục thể thao Nội năm 1986 Sách giáo khoa Tiếng iệt l p 4, GV: Nguyễn Thị Nhung 20 Trường TH Trần phú ... lồng GV: Nguyễn Thị Nhung Trường TH Trần phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, ghép giáo dục môi trư ng vào t ng cụ thể đạt kết cao việc dạy. .. đến môi trư ng SL % Trường TH Trần phú 18,8 16,7 3,1 6,6 Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, Kết Qua nhiều năm thực lồng ghép giáo dục môi trư... phú Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, c Điều i n th c hi n giải pháp, bi n pháp Trong giảng dạy, ngư i giáo viên tiểu học lên l p giảng dạy