Sáng kiến kinh nghiệm dạy học bài thực hành môn toán cấp THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VĂN YÊN TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN KINH NGHIỆM DẠY HỌC BÀI THỰC HÀNH MƠN TỐN CẤP THCS Họ tên : LẠI THẾ ANH Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Trần Quốc Toản Văn Yên, tháng 10 năm 2015 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I THÔNG TIN TÁC GIẢ PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Đặc điểm tình hình đơn vị Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu 5 Cơ sở khoa học CHƯƠNG II NỘI DUNG 1.Thực trạng Nội dung PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHẦN MỘT THÔNG TIN TÁC GIẢ KINH NGHIỆM - Họ tên: Lại Thế Anh - Ngày, tháng, năm sinh: 07/10/1986 - Chức vụ: Giáo viên trường THCS Trần Quốc Toản - Trình độ chun mơn: Đại học Tốn - Đề nghị xét cơng nhận sáng kiến cấp sở - Lĩnh vực áp dụng: Trong giảng dạy mơn Tốn – phân mơn hình học trường THCS PHẦN HAI NỘI DUNG KINH NGHIỆM CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khái quát đặc điểm tình hình quan, đơn vị: Trường THCS Trần Quốc Toản đơn vị trường đứng tốp đầu hệ thống trường THCS huyện Văn Yên Nhiều năm qua nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp Tỉnh, đơn vị trường đạt chuẩn quốc gia huyện nhà, đặc biệt năm 2013 qua công tác kiểm định chất lượng nhà trường công nhận đơn vị đạt chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ (Cấp độ cao nhất) Năm học 2015 – 2016, nhà trường có: + Tổng số cán bộ, giáo viên: 20, có quản lý + Có chi Đảng với 17 đảng viên (1 dự bị), cấp ủy gồm đồng chí + lớp, với tổng số học sinh 302 em + tổ chuyên môn: Tổ khoa học tự nhiên tổ khoa học xã hội + 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chuyên môn đạt chuẩn vượt chuẩn: 10 đại học cao đẳng Thuận lợi: Trường THCS Trần Quốc Toản nằm trung tâm thị trấn Mậu A, trung tâm huyện Văn Yên Chi Đảng BGH nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi mặt Các tổ chức nhà trường có phối kết hợp thống đạo đồng thực Các em học sinh yêu thích hăng say học tập Các bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Đối với mơn tốn đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ sử dụng tốt Khó khăn: Một số em học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn: em diện hộ nghèo, cận nghèo; 20 em diện mồ cơi Địa bàn trường đóng trung tâm huyện, gần chợ - bến tàu, bến xe nên học sinh thường phải giao tiếp với nhiều loại đối tượng xã hội Học sinh khối cịn đơng 45 em / lớp Lý chọn kinh nghiệm: Con người vận dụng kiến thức học để áp dụng vào sản xuất hoạt động sống để tạo vật chất, phát triển kinh tế - văn hóa, đem lại lợi ích to lớn cho đất nước Nếu học mà không vận dụng kiến thức học vào hoạt động sống kiến thức trở nên vơ ích, lý thuyết suông Nếu làm việc mà khơng nắm quy trình để tiến hành thực hành thực thao tác thực hành vất vả, không đem lại kết Dạy học Toán thực chất dạy hoạt động toán học Học sinh – chủ thể hoạt động học cần phải hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo thơng qua học sinh tự lực khám phá điều chưa biết tự kiểm nghiệm lại điều mà học tự vận dụng điều học vào thực tiễn thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn bắt chước công việc mà giáo viên làm Thực theo tinh thần ,địi hỏi giáo viên khơng ngừng đổi phương pháp dạy học, yêu cầu học sinh phải nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, làm nhiều giấy mà cịn thực hành đo đạc ,tính toán việc thực tế gần gũi với học sinh, thấy lợi ích mơn tốn đời sống thực tiễn Tuy nhiên điều kiện thời gian, đặc thù mơn, nên q trình tập huấn đổi phương pháp dạy học, giáo viên tập huấn phương pháp không tập huấn cách sử dụng đồ dùng dạy học cho hiệu Vì vậy, đa số giáo viên biết cách sử dụng qua nghiên cứu sách hướng dẫn, có kỹ sử dụng số loại thước cấp giáo viên chưa nắm vững Điều quan trọng ảnh hưởng lớn đến kết đo niền tin học sinh kiến thức học Qua năm giảng dạy mơn tốn khối lớp 6,7,8,9, gặp thực hành trời phải tiến hành đo đạc, tơi có gặp số vướng mắc phát số kỹ xin nêu để đồng nghiệp bàn bạc, thảo luận đến thống chung trình dạy tiết thực hành Dưới giúp đỡ đồng nghiệp tổ môn nhà trường nỗ lực không ngừng thân nên mạnh dạn đưa kinh nghiệm: “Một vài kinh nghiệm dạy thực hành mơn tốn cấp THCS” Mục đích nghiên cứu: Một tiết học thực hành ngồi trời có ý nghĩa học sinh khối lớp nói chung kiến thức mà học sinh tiếp thu từ thực tế, giáo dục ý thức sử dụng bảo quản công cụ thực hành Tạo lập cho học sinh thói quen sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học để giải công việc thực tế Kiểm tra lại lí thuyết , khẳng định điều học Hình thành ý thức tìm tịi, óc quan sát, lịng u thích khoa học Tơi chọn đề tài nhằm góp thêm hướng đi, cách làm có hiệu nhiệm vụ rèn luyện phát triển kỹ tư logic, kỹ làm việc theo nhóm cho học sinh Đồng thời với cách làm học sinh có khả tư logic, kỹ làm việc tập thể tốt góp phần kích thích hứng thú làm tăng lịng say mê mơn Tốn em Phương pháp nghiên cứu: Tìm hiểu sở lý luận, sở thực tiễn số khái niệm chương trình tốn học phổ thơng Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu tham khảo Khảo sát đối tượng nghiên cứu: dự thăm lớp, thu thập ý kiến đồng nghiệp qua chuyên đề chun mơn Hệ thống hố tài liệu, đối chiếu, nghiên cứu thêm nhiều tài liệu có liên quan để chọn lọc kiến thức bản, trọng tâm, làm tư liệu mới, xác nhất, học hỏi thêm kinh nghiệm người trước để làm kinh nghiệm cho thân Cơ sở khoa học, sở pháp lí kinh nghiệm: 5.1 Cơ sở khoa học: Về tâm sinh lý học sinh THCS chủ yếu lứa tuổi thiếu niên, em có thói quen suy nghĩ độc lập Tuy nhiên, khả tư em chưa phát triển hoàn chỉnh để nhận thức khẳng định vấn đề đó, chủ yếu cịn dựa vào phương pháp trực quan Phương pháp dạy học thực hành phương pháp giảng dạy sở quan sát giáo viên làm mẫu thực tự lực học sinh hướng dẫn giáo viên nhằm hoàn thành tập, công việc thuộc phân môn, từ hình thành kỹ năng, kỹ xảo mà em sẽ phải thực hoạt động nghề nghiệp sau Thêm vào đó, phương pháp dạy học thực hành giúp học sinh củng cố tri thức phân môn, xây dựng phẩm chất, tác phong công nghiệp phát triển lực tư để có đủ khả xử lí tình nghề nghiệp sau thực tế sống Thông thường trình dạy học thực hành trải qua giai đoạn: giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn thực giai đọan kết thúc Chính giai đoạn thực hiện, PPDH thực hành cụ thể bộc lộ rõ nét Các phương pháp dạy học thực hành chủ yếu xây dựng dựa theo quan điểm thuyết hành vi, lấy việc lặp lặp lại nhiều lần động tác kết hợp q trình tư để hồn thiện dần động tác, từ hình thành kỹ kỹ xảo, củng cố kiến thức Trong trình dạy thực hành, giáo viên không vận dụng khéo léo phương pháp dạy học thực hành mà phải có khả sáng tạo linh động bước phương pháp dạy học thực hành chọn, tận dụng triệt để phương pháp, thủ thuật dạy học để nâng cao hiệu dạy học thực hành 5.2 Cơ sở pháp lí: Căn vào luật giáo dục năm 2005 luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục ngày 25/10/2009 Căn theo hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung GDPT năm học 2011- 2012 bậc THCS phân phối chương trình, giảm tải mơn Tốn trung học sở Căn hướng dẫn số 202/PGDĐT-HDCM ngày 15/9/2015 phòng giáo dục đào tạo huyện Văn Yên việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015-2016 Căn kế hoạch triển khai nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016 phòng giáo dục đào tạo huyện Văn Yên Căn kế hoạch, tiêu, phương hướng nhiệm vụ năm học, phân phối chương trình trường THCS Trần Quốc Toản Căn kế hoạc cá nhân kế hoạch môn thân Căn phương pháp dạy học tốn theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm toán giáo dục đào tạo CHƯƠNG II: NỘI DUNG Thực trạng kinh nghiệm: Nhìn chung năm học qua hầu hết tất giáo viên giảng dạy mơn Tốn thực thường xun tiết thực hành trời theo qui định phân phối chương trình Bộ –GD&ĐT Tuy nhiên qua trao đổi với đồng nghiệp tổ với nhiều giáo viên dạy tốn cịn có ý kiến (chưa phù hợp) cho : - Dạy tiết thực hành ngồi trời khó mà lại khoẻ , Khó khâu tổ chức tiết học, khoẻ chủ yếu học sinh làm - Trước cịn có giáo viên chưa coi trọng việc tổ chức tiết thực hành trời cho học sinh nên hướng dẫn sơ sơ cho hoc sinh cách thức tiến hành thời gian lại tiết học tổ chức cho em luyện giải tập khác - Nhiều giáo viên cho dự tiết dạy ,các tiết luyện tập ,các tiết ôn tập chương cịn tiết thực hành ngồi trời chẳng có mà dự Chính lẽ mà giáo viên dường khơng có điều kiện để học hỏi , trao đổi kinh nghiệm việc dạy tiết thực hành ngồi trời - Có giáo viên cho tiết thực hành ngồi trời chủ yếu học sinh làm nên giáo án chẳng có để soạn soạn tiết thực hành trời thường sơ sài Ngoài tiết thực hành, đa số thường gặp số vấn đề như: - Học sinh không chuẩn bị đủ dụng cụ: Mặc dù phân công cụ thể tổ cần phải mang dụng cụ gì, nhiên thường em hay mang thiếu, điều ảnh hưởng lớn đến công việc đo Khi nhóm mang thiếu, giáo viên cho thực hành em sẽ chạy mượn nhóm khác, làm cho tiết dạy trật tự Nếu không cho em tham gia thực hành lại thiếu tính sư phạm - Học sinh thường trật tự: Nguyên nhân giáo viên chưa hướng dẫn học sinh phân chia nhóm phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Do số em khơng biết làm gì, chạy chơi, quậy phá làm ảnh hưởng đến người khác - Học sinh cách đo (thực hành): Đây nguyên nhân thường xuyên xảy Khi Giáo viên hướng dẫn thường em khơng ý, hay số em nhìn thấy dụng cụ đo nghĩ dễ chẳng có khó khăn mà phải ý, có đối tượng khác lại ỷ lại: Chút hoạt động, tính điểm theo nhóm, có nhóm trưởng đo tính, chẳng cần phải lo - Thời gian không đủ: Trong số tiết thực hành, dụng cụ đo khơng đủ Cả trường có thước đo, nhóm khơng biết cách đo nên thường làm thời gian cho nhóm khác - Bảo quản thước đo không tốt: Mặc dù nhắc nhở trước, nhiên cá tính em thường hiếu động, nghịch phá Nên dụng cụ đo thường bị em lấy đùa dỡn, ném lung tung sử dụng không cẩn thận Các em chưa hiểu hết tầm quan trọng, giá dụng cụ thực hành, có loại khơng bán thị trường Nếu em lỡ tay làm hư năm khác đâu đồ dùng để sử dụng - Copy kết nhóm khác: Tình trạng thường xuyên xảy ra, em học chung lớp nên hiểu nhau, biết học giỏi, dở Nên thực hành, số nhóm sẽ khơng đo có đo đo cho có, cịn kết sẽ cử thành viên nhóm chà trộn vào nhóm có em học giỏi lớp để copy kết Từ vấn đề nêu nên hiệu kết đạt thực hành mơn tốn học chưa cao Cụ thể qua điều tra khảo sát thực hành mơn tốn lớp 6A, 6B, 8A trường THCS Trần Quốc Toản năm học 2013 – 2014 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có kết sau: Bảng tổng hợp kết đánh giá điểm thực hành lớp năm 2013-2014: Lớp TSHS 6A Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 38 10 14 36.8 20 52.7 0 0 6B 34 0 10 29.4 22 64.7 5.9 0 8A 34 5.9 12 35.3 20 58.8 0 0 Tổng 106 5.6 36 33.9 62 58.6 1.9 0 Nhận xét chung: Chuẩn bị: Lớp chủ đạo em chuẩn bị tốt lớp đại trà tượng quên thiếu dụng cụ lớp đầu cấp em làm quen với phương pháp học Kĩ thực hành: Nhìn chung kĩ thực hành đa số học sinh chưa tốt, số học sinh ỷ lại Ý thức/ thái độ: nhiều học sinh đặc biệt học sinh cá biệt, học sinh học lực yếu thường trật tự, lại tự do, ý thức làm việc tập thể chưa có Nội dung: 2.1 Giải vấn đề: 2.1.1.Giáo viên cần: Nắm vững phương pháp giảng dạy loại thực hành Nội dung thực hành sẽ thực theo chuẩn kiến thức kĩ mơn tốn Có kỹ kỹ xảo sử dụng loại dụng cụ thực hành Xây dựng báo cáo thực hành bảng chấm điểm thực hành theo chuẩn kiến thức kĩ cần đạt phù hợp với nội dung Dự đồng nghiệp phương pháp giảng dạy loại thực hành 2.1.2 Trước thực hành nên: Ở cuối tiết học liền trước tiết thực hành trời giáo viên phải dành khoảng thời gian thích hợp để dặn dò học sinh chuẩn bị dụng cụ cần thiết cho tiết thực hành yêu cầu tiết học (Bắt buộc nhóm phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ phân công) Không nên tiến hành liền hai tiết thực hành trời cho hai chủ đề khác lớp học tiến hành liền học sinh sẽ khó khăn khâu chuẩn bị, khó khăn khâu báo cáo kết thực hành, học sinh dễ nhàm chán gây tập trung làm giảm hứng thú hiệu tiết thực hành ngồi trời Các nhóm nên chuẩn bị trước báo cáo kết tiết thực hành trời (Cho học sinh chuẩn bị trước nhà giáo viên photo cho nhóm) Soạn giáo án, phân phối thời gian hợp lí hoạt động, tự nghiên cứu thực hành sử dụng đồ dùng, chuẩn bị tốt sân bãi thực hành dụng cụ mẫu 2.1.3 Trong thực hành nên: Giáo viên cần hướng dẫn nhóm phân cơng nhiệm vụ cụ thể thành viên, đồng thời đánh giá cao điểm ý thức tổ chức kỷ luật thang điểm Trong tiết thực hành ngồi trời, mục đích rõ ràng phân phối chương trình rèn kỹ tính tốn để vận dụng thực tế, khả hoạt động tập thể Giáo viên cần quan tâm hướng dẫn trường hợp chưa biết cách đo, kiểm tra cách chọn ngẫu nhiên đối tượng nhóm đo lại Nếu khơng đo điểm nhóm sẽ buộc em phải để đo Để giải tình trạng học sinh không chuẩn bị đủ dụng cụ thực hành, giáo viên cần nhắc nhở em chuẩn bị trước tuần, sau kiểm tra thu lại để phòng thiết bị, tới tiết thực hành việc mang ra, chuẩn bị kỹ sẽ giảm bớt căng thẳng thầy – trò trước vào tiết thực hành Vì thường học sinh không chuẩn bị kỹ vật dụng, giáo viên thường la mắng đuổi không cho em thực hành, điều làm khơng khí tiết học căng thẳng Giáo viên cần phân chia rõ thời gian cho nhóm, nhóm hết thời gian mà khơng đo kịp phải dừng lại nhóm khác đo Có học sinh rèn tính tự giác kỷ luật cao, cố gắng để làm việc hoàn thành thời gian, không làm ảnh hưởng đến người khác Giáo viên cần quan sát nhắc nhở em kịp thời, đối tượng thuộc lớp đại trà Giáo viên giao cho nhóm tự theo dõi lẫn nhau, nhóm có hành vi gian dối, chà trộn vào nhóm khác phải báo cáo để kịp thời xử lý Giáo viên giành thời gian cuối tiết phù hợp để tiến hành đo kiểm chứng lại kết để đảm bảo tính xác khoa học kết (như đo góc mặt đất giáo viên cho học sinh căng dây dùng thước đo góc để kiểm chứng) 2.1.4 Áp dụng vào giảng cụ thể: Bài 7- Chương II – Hình học Tiết 23 – 24 THỰC HÀNH ĐO GÓC TRÊN MẶT ĐẤT Nội dung thực tiết phân chia hoạt động thời gian sau - Tiết 23 : Thực lớp a Xác đinh mục tiêu tiết học: – Kiến thức: Học sinh hiểu cấu tạo giác kế – Kỹ năng: Biết cách sử dụng giác kế để đo góc mặt đất – Thái độ: Rèn luyện tính cẩn thận, xác, trình bày khoa học b Chuẩn bị giáo viên: Nắm vững phương pháp giảng dạy loại thực hành Nội dung chuẩn kiến thức kĩ mơn tốn Có kỹ kỹ xảo sử dụng giác kế c Các hoạt động tiết học Hoạt động 1: Tìm hiểu dụng cụ đo góc mặt đất (15’) Giáo viên giới thiệu cho học sinh cấu tạo tác dụng phận giác kế - Bộ phận đĩa trịn chia độ quay độc lập xung quanh tâm (360 hai góc bẹt 1800) - Một ngắm đĩa qua tâm đĩa có khe hở hai đầu thanh, ngắm quay độc lập xung quanh tâm - Dây dọi treo thẳng đứng từ tâm đĩa hướng xuống mặt đất - Bộ phận mặt cho đĩa ( ống thuỷ tinh kín đầu nằm ngang, đựng nước cịn thiếu đầy ) Các phận giáo viên gọi tên phận sau cho học sinh giác kế giới thiệu chức phận Hoạt động 2: Hướng dẫn thực đo góc mặt đất (25’) GV hướng dẫn học sinh kỹ sử dụng thước, cách đo (giáo viên nhóm trưởng thực mẫu) � SGK Cho học sinh cắm cọc - Giáo viên tạo tình cần đo góc ACB tiêu 1,5 m vị trí A B, cọc 0,3 m vị trí C - Yêu cầu học sinh đọc cách đo SGK sau cho học sinh nên thử thực hành đo Qua giáo viên năm bắt tiếp thu học sinh qua SGK giới thiệu, hướng dẫn lại cách đo cho học sinh sau: Bước 1: Đặt giác kế cho tâm dọi vào điểm C, mặt địa song song với mặt đất giọt nước thiếu nằm ống Bước 2: Đưa ngắm vĩ trí điểm 00 đĩa Quay đồng thời ngắm đĩa cho ngắm ngắm thẳng tới điểm A (Lúc khe hở ngắm điểm A thẳng hàng) Bước 3: Cố định đĩa chia độ quay ngắm sang ngắm điểm B (Lúc khe hở ngắm điểm B thẳng hàng) � mặt đĩa (Đó số đo mặt đĩa Bước 4: Đọc số đo góc ACB mà ngắm ngắm tới điểm B qua) Hướng dẫn học sinh phân chia nhóm, phân công nhiệm vụ cụ thể thành viên nhóm cho hoạt động có hiệu Kỹ quan sát vị trí đặt thước tuỳ theo địa hình đo Dự kiến tình xảy đo Hướng dẫn học sinh viết báo cáo thực hành theo mẫu Hoạt động 3: Nhắc nhở công việc cần chuẩn bị (5’) Đọc kĩ bước thực hành đo góc mặt đất Chuẩn bị dụng cụ thực hành Báo cáo thực hành theo nhóm Tiết sau tập trung địa điểm thực hành MẪU BÁO CÁO THỰC HÀNH – ĐO GĨC TRÊN MẶT ĐẤT Nhóm: Lớp: stt Họ tên Kết đo � ABC = … Điểm Tổ trưởng Điểm giáo viên Tổng Ý thức Thái độ Điểm Điểm kết điểm tập thể làm việc kĩ đo 10 - Tiết 24 : Thực trời a Xác đinh mục tiêu tiết học: – Kiến thức: Học sinh củng cố cách đo góc mặt đất – Kỹ năng: Biết cách sử dụng giác kế để đo góc mặt đất – Thái độ: Rèn tính cẩn thận, xác, trình bày khoa học Hiểu ứng dụng toán học thực tiễn b Chuẩn bị giáo viên: Sân bãi thực hành Mỗi nhóm khu vực có điểm (tạo thành tam giác tứ giác) tùy vào số lượng học sinh nhóm c Các hoạt động tiết học Hoạt động 1: Học sinh thực hành (30’) Giáo viên đưa thực hành đến vị trí khác nhau, đặt yêu cầu đo cho nhóm Cứ phút tiến hành cho nhóm đo với 12 học sinh thực hành đo Sau lần đo thứ kết thúc giáo viên thu phiếu báo cáo kết nhóm trưởng kiểm tra lại kết thực hành nhóm qua ghi lại chỗ sai nhóm mắc phải để nhận xét cuối đánh giá cơng xác kết nhóm (hoạt động tiến hành kiểm tra khoảng phút) Tiếp tục lần thực hành thứ với nhóm Lưu ý giáo viên nên đặt lại yêu cầu sau: Nhóm thực đo lại góc nhóm Nhóm thực đo lại góc nhóm Nhóm thực đo lại góc nhóm Nhóm thực đo lại góc nhóm 4… Các hoạt động tiến hành học sinh cuối Trong q trình kiểm tra kết nhóm cần so sánh độ xác nhóm với nhóm 1, nhóm với nhóm …vv Giáo viên cần đến tính kỉ luật, trật tự học sinh tiến hành thực hành chờ thực hành, trừ điểm thực hành học sinh bị nhắc nhở Hoạt động 2: Đo kiểm chứng lại kết (5’) Giáo viên tổ trưởng tiến hành căng dây đặt thước đo góc kiểm chứng kết đo Hoạt động 3: Nhận xét, đánh giá (7’) Giáo viên nhận xét, đánh giá kết thực hành tổ Chỉ kết sai lệch nhiều, yêu cầu học sinh nêu nguyên nhân dẫn đến sai lệch Nhận xét báo cáo thực hành cho điểm thành viên tổ Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà: (3’) Chuẩn bị dụng cụ cho tiết học sau Yêu cầu nhà Giáo án cụ thể: Ngày soạn: 18/03/2015 Ngày dạy: 21/03/2015 Tiết 23 THỰC HÀNH ĐO GÓC TRÊN MẶT ĐẤT Mục tiêu: – Kiến thức: Học sinh hiểu cấu tạo giác kế 11 Kỹ năng: Biết cách sử dụng giác kế để đo góc mặt đất Thái độ: Rèn luyện tính cẩn thận, xác, trình bày khoa học II Chuẩn bị: Giáo viên: thực hành mẫu gồm : Một giác kế, cọc tiêu dài 1,5m, cọc tiêu ngắn 0,3m , búa đóng cọc Chuẩn bị địa điểm thực hành – Học sinh : Nội dung học III Tiến trình dạy: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: (không) Bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu dụng cụ đo góc mặt đất Giới thiệu dụng cụ đo góc mặt đất giác kế cho học sinh quan sát Học sinh lắng nghe quan sát giác kế Bộ phận giác kế đĩa Trên mặt đĩa trịn có hai nửa hình tròn tròn Em cho biết mặt đĩa tròn chia độ sẵn từ 00 đến 1800 có gì? Trên mặt đĩa trịn cịn có ngang quay quanh tâm đĩa Đĩa tròn đặt nào? Cố định hay quay được? Giáo viên giới thiệu dây dọi theo tâm đĩa Gọi học sinh nhắc lại cấu tạo giác kế Đĩa tròn đặt giá ba chân, quay quanh trục Học sinh lắng nghe học sinh nhắc lại Hoạt động 2: Cách đo góc mặt đất Cho học sinh đọc thông tin SGK nêu bước thực hành Học sinh đọc Yêu cầu học sinh nhắc lại bước học sinh nhắc lại đo góc mặt đất Giáo viên số học sinh tiến Học sinh giáo viên làm mẫu Học hành làm mẫu cho học sinh lớp quan sinh lớp quan sát ghi nhớ sát Giáo viên nhắc nhở học sinh chuẩn bị dụng cụ thực hành, mẫu báo cáo thực hành Hướng dẫn học sinh phân chia nhóm, Các tổ trưởng phân cơng thành viên phân công nhiệm vụ cụ thể thành chuẩn bị dụng cụ, nhiệm vụ thực hành viên nhóm cho hoạt động có hiệu 12 4: Hướng dẫn nhà Đọc kĩ bước thực hành đo góc mặt đất Chuẩn bị dụng cụ thực hành, nhóm học sinh chuẩn bị cọc tiêu dài 1,5m, cọc tiêu ngắn 0,3m , búa đóng cọc Tiết sau tập trung địa điểm thực hành Ngày soạn: 21/03/2015 Ngày dạy: 24/03/2015 Tiết 24 THỰC HÀNH ĐO GÓC TRÊN MẶT ĐẤT Mục tiêu: – Kiến thức: Học sinh củng cố cách đo góc mặt đất Kỹ năng: Biết cách sử dụng giác kế để đo góc mặt đất Thái độ: Rèn tính cẩn thận, xác, trình bày khoa học Hiểu ứng dụng toán học thực tiễn II Chuẩn bị: Giáo viên: thực hành mẫu gồm : Một giác kế, 10m dây, thước đo góc Chuẩn bị địa điểm thực hành – Học sinh : cọc tiêu dài 1,5m, cọc tiêu ngắn 0,3m , búa đóng cọc III Tiến trình dạy: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: kiểm tra việc chuẩn bị nhóm Bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Học sinh thực hành Giáo viên cho học sinh đến địa điểm thực hành Phân công vị trí tổ Các Tổ trưởng phân cơng nhóm tiến tổ chia thành nhóm bạn thay hành đo góc mặt đất Các bạn phiên để tiến hành đo góc theo thực tiết trước hướng dẫn bước học tổ viên thực hành Giáo viên quan sát tổ thực hành, hướng dẫn học sinh cách đo góc Giáo viên kiểm tra kĩ đo đạc số học sinh Cho học sinh hoàn Học sinh hoàn thành báo cáo thực thành phiếu báo cáo thực hành hành theo mẫu Giáo viên thu báo cáo thực hành Học sinh kiểm tra kết đo cho học sinh tự kiểm tra kết đo cách nối điểm với dây, bạn sử dụng thước đo góc đo để kiểm 13 chứng kết Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá Giáo viên nhận xét, đánh giá kết thực hành tổ Chỉ Học sinh lắng nghe điểm sai học sinh mắc phải Yêu cầu học sinh nêu nguyên nhân Học sinh nêu ý kiến Nhận xét báo cáo thực hành cho điểm thành viên tổ 4: Hướng dẫn nhà Chuẩn bị dụng cụ cho tiết học sau: thước thẳng, compa Bài tập nhà: Học thuộc bước đo góc mặt đất giác kế Nghiên cứu tự làm giác kế từ hai thước đo góc vật liệu đơn giản 2.1.5 Những điểm khác biệt kinh nghiệm so với giải pháp áp dụng: Sau 07 năm công tác, trực tiếp lên lớp giảng dạy, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, thu thập liệu thông tin, tài liệu tơi dần hình thành cho kinh nghiệm giảng dạy học thực hành phân mơn hình học mơn tốn học trường THCS Đến năm học 2014-2015 mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm thu vào việc giảng dạy khối lớp trường THCS Trần Quốc Toản, bước đầu kết thu khả quan so với tiến trình dạy học trước chưa áp dụng kinh nghiệm Khi áp dụng kinh nghiệm thấy giáo viên thay đổi tư duy, suy nghĩ chủ quan thân học thực hành mơn tốn học Giáo viên hoạt động nhiều phải tự học tự nghiên cứu nhiều hơn, đầu tư cho dạy đạt hiệu quả, qua nâng chát chât lượng trình độ Đối với học sinh sinh áp dụng kinh nghiệm giảng dạy tơi thấy học sinh tích cực, chủ động hoạt động học, nâng cao tinh thần làm việc tập thể, nhận thấy ý nghĩa việc áp dụng kiến thức mơn tốn vào thực tế qua thấy học tốn khơng cịn khơ khan khó hiểu thêm u thích mơn tốn 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm: Kinh nghiệm viết dựa trải nghiệm thực tế qua trình giảng dạy thân tơi, kinh nghiệm có tính khả thi cao, áp dụng cách dễ dàng thuận lợi thực tiễn giảng dạy thầy giảng dạy mơn Tốn học trường THCS 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng kinh nghiệm: Kinh nghiệm áp dụng bước đầu với học sinh khối đạt kết ban đầu tốt, sang tiếp năm học sẽ áp dụng với khối học cao bước đúc rút thêm bổ xung để kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng giảng dạy mơn Tốn học – phân mơn Hình học tất khối lớp trường THCS 14 2.4 Hiệu đạt kinh nghiệm: Năm học 2014 – 2015, nhờ áp dụng kinh nghiệm dạy – học này, giúp em học sinh khối trường THCS Trần Quốc Toản tiếp cận học tập mơn Tốn học cách tự tin hiệu Hầu hết em nắm kỹ sử dụng giác kế, kỹ quan trọng để em hồn thành tốt nội dung thực hành mơn tốn khối lớp sau Các em trang bị kỹ làm việc tập thể, thái độ làm việc nghiêm túc, cẩn thận, xác, phân công nhiệm vụ thực nhiệm vụ cách khoa học Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng môn, giúp học sinh thấy liên hệ, vận dụng mơn tốn vào thực tế Qua tạo lập cho học sinh thói quen sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học để giải cơng việc thực tế Kiểm tra lại lí thuyết , khẳng định điều học Hình thành ý thức tìm tịi, óc quan sát, lịng u thích khoa học Kết cụ thể: Bảng kết thực hành Đo góc mặt đất chương II – Hình học năm 2014 – 2015 – THCS Trần Quốc Toản KẾT QUẢ BÀI THỰC HÀNH ĐO GÓC TRÊN MẶT ĐẤT LỚP TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém TS % TS % TS % TS % TS % 6A 35 22.9 20 57.1 20.0 0 0 6B 32 9.4 19 59.4 10 31.3 0 0 Tổng 67 11 16.4 39 58.2 17 25.4 0 0 Bảng kết học tập cuối năm mơn tốn khối năm 2014 – 2015 – THCS Trần Quốc Toản KẾT QUẢ CUỐI NĂM HỌC 2014 – 2015 LỚP TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém TS % TS % TS % TS % TS % 6A 35 14 40.0 19 54.3 5.7 0 0 6B 32 9.4 19 59.4 10 31.3 0 0 Tổng 67 17 25.4 38 76.7 12 17.9 0 0 15 PHẦN BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc dạy học thực hành mơn Tốn có ý nghĩa lớn, thơng qua sẽ giúp học sinh nắm vững tri thức, biến tri thức thành niềm tin, hình thành kỹ năng, kỹ xảo làm công tác thực nghiệm khoa học, kỹ năng, kỹ xảo thực hành động trí tuệ- lao động, kích thích hứng thú học tập môn bồi dưỡng phẩm chất cần thiết người lao động óc qua sát, tính xác, tính cẩn thận, tính cần cù, tiết kiệm, tổ chức lao động có khoa học Trên số kinh nghiệm mà tơi nhiều tích lũy năm qua Là q trình rèn luyện kinh nghiệm dạy học cho học sinh có tư duy, kỹ tốn học Dạy học Tốn địi hỏi phải hút học sinh vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức, đạo thơng qua học sinh tự khám phá điều chưa biết Để đảm bảo tiết học có hiệu quả, có chất lượng địi hỏi người thầy phải đầu tư thời gian trí tuệ vào nội dung tiết học biết cách vận dụng tốt phương pháp tổng quát hoá, đặc biệt hoá tương tự để từ kiến thức có giúp học sinh mở rộng đào sâu hệ thống hoá kiến thức giúp học sinh biết cách tìm lời giải tốn khó cao gặp phải toán tương tự, toán cụ thể nảy sinh thực tế Kinh nghiệm có tính ứng dụng xun suốt q trình dạy học mơn Toán THCS nghiên cứu liên tục năm để hoàn thiện nội dung Trong q trình áp dụng chắn cịn nhiều thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để ngày hoàn thiện dạy giúp học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức thực tốt mục tiêu dạy học Kiến nghị Để giúp cho việc dạy học mơn Tốn học trường THCS đạt hiệu Đặc biệt nâng chất lượng học thực hành mơn tốn tơi xin mạnh dạn đề xuất với cấp số ý kiến sau: Đối với phòng giáo dục: Tăng cường chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, lớp bồi dưỡng giáo viên kỹ sử dụng đồ dùng dạy học, thi sáng tạo đồ dùng dạy học tạo sân chơi, giao lưu học hỏi trao đổi kinh nghiệm giáo viên Cấp bổ xung thiết bị đồ dùng dạy học đồng tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học Đối với nhà trường: Tăng cường dự thăm lớp học thực hành để kịp thời nắm bắt vướng mắc, khó khăn giáo viên toán dạy học thực hành trời 16 Đưa nội dung dạy thực hành trời vào nội dung kiểm tra đánh giá giáo viên, phong trào hội giảng cấp Khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên tự làm đồ dùng dạy học bổ xung đò dùng hỏng thiếu để phục vụ cho công tác giảng dạy Với tuổi nghề cịn khiêm tốn, chắn kinh nghiệm tơi trình bày cịn hạn chế nội dung khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi xin tiếp thu cảm ơn ý kiến đóng góp từ cấp lãnh đạo, từ bạn bè đồng nghiệp để kinh nghệm sâu sắc Tôi xin trân thành cảm ơn! Xác nhận nhà trường Văn yên, ngày 10 tháng 10 năm 2015 Người viết Lại Thế Anh 17 * Phụ lục: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tốn 6,7,8,9 Phân phối chương trình mơn toán trường THCS Trần Quốc Toản Chuẩn kiến thức, kỹ mơn tốn THCS Phương pháp dạy học Tốn – Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học 18 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP CƠ SỞ 19 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I THÔNG TIN TÁC GIẢ PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Đặc điểm tình hình đơn vị 2 Lí chọn đề tài 20 Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cơ sở khoa học CHƯƠNG II NỘI DUNG 1.Thực trạng Nội dung CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 21 ... trình để tiến hành thực hành thực thao tác thực hành vất vả, không đem lại kết Dạy học Toán thực chất dạy hoạt động toán học Học sinh – chủ thể hoạt động học cần phải hút vào hoạt động học tập giáo... giảng dạy loại thực hành Nội dung thực hành sẽ thực theo chuẩn kiến thức kĩ mơn tốn Có kỹ kỹ xảo sử dụng loại dụng cụ thực hành Xây dựng báo cáo thực hành bảng chấm điểm thực hành theo chuẩn kiến. .. thống chung trình dạy tiết thực hành Dưới giúp đỡ đồng nghiệp tổ môn nhà trường nỗ lực không ngừng thân nên mạnh dạn đưa kinh nghiệm: “Một vài kinh nghiệm dạy thực hành mơn tốn cấp THCS? ?? Mục đích