(Sáng kiến kinh nghiệm) dạy học bài “tại lầu hoàng hạc tiễn mạnh hạo nhiên đi quảng lăng” của lí bạch theo định hướng phát triển năng lực

1.Phần mở đầu 1.1 Lí‎ chọn đề tài Trong năm qua, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhận nhiều quan tâm Đổi cách dạy, cách học trở thành mục tiêu quan trọng hàng đầu đổi giáo dục Văn kiện Đại hội XII Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm công dân ”; “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông đề cập: “Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo hướng: phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát huy tí‎nh tí‎ch cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập: đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cường hiệu sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội”; "Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa trí‎, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" Như vậy, thấy, việc dạy học hướng tới phát triển lực cho học sinh Đảng Nhà nước trọng Đó vừa định hướng vừa yêu cầu đặt cho giáo dục Có thể nói, giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Điều có nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Và theo đó, chuyển từ PPDH theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất Đồng thời chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra, đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục Yêu cầu không đặt với riêng môn Tất môn học hướng tới hình thành lực định cho học sinh phù hợp với đặc trưng môn Môn Ngữ văn không ngoại lệ Với mục tiêu dạy học dạy cách học, tạo môi trường điều kiện để em học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo thân, môn Ngữ văn môn học cần đổi phương pháp dạy học Xuất phát từ thực tế ấy, môn Ngữ văn năm gần có chuyển biến đổi phương pháp dạy học thu kết đáng kể: thúc đẩy hoạt động học sinh học, lấy học sinh chủ thể, trung tâm, khơi gơi hứng thú, khám phá… Tuy vậy, tác phẩm nào, học đạt thành cơng Có nhiều bài, khó để tìm cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập thật hiệu Ví dụ thơ trung đại, đặc biệt phần văn học nước Chẳng hạn Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng ví dụ Để giúp học sinh hiểu nội dung, nghệ thuật, rung động tác giả tác phẩm điều không dễ Tiết học thường trầm lắng, thiếu sôi nổi, học sinh thụ động kiến thức khó, xa lạ, khơng có say sưa khám phá, tiếp nhận từ phía học sinh không cao, hiệu dạy học không mong muốn… Tháng 10 năm 2017, sau tham gia lớp tập huấn với nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh (do Sở GD ĐT tổ chức), thân vỡ vạc nhiều điều Đó cách để tơi giúp HS tiếp cận khó Với lí trên, tơi chọn đề tài "Dạy học “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” Lí Bạch theo định hướng phát triển lực" Hi vọng đề tài giúp cho việc dạy học mơn Ngữ văn nói chung, dạy học Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Lí Bạch nói riêng đạt hiệu Rất mong đón nhận nhiều ý kiến góp từ đồng nghiệp 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài nghiên cứu áp dụng việc dạy học môn Ngữ văn lớp 10, trường THPT Quang Trung (thuộc Sở GD ĐT Quảng Bình) qua năm học 2017 – 2018, 2018-2019 Đề tài áp dụng rộng rãi trường THPT khác Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Trong q trình dạy học Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Lí Bạch, chương trình Ngữ văn 10 (Chương trình chuẩn), thân tơi cảm thấy có khó khăn sau: Thứ nhất, khoảng cách thời đại, văn hóa ngơn ngữ, với học sinh, tác phẩm có phần xa lạ, khó nắm bắt, lí giải Vì vậy, em có hứng thú bắt đầu tìm hiểu tác phẩm Thứ hai, tác phẩm khó, khơng dễ tiếp nhận Thể loại thơ thất ngôn tứ tuyệt ngắn gọn, ngôn ngữ hàm súc, cô đọng, nội dung ẩn sâu hệ thống câu chữ Tôi bắt gặp cảm giác “hoang mang” học sinh đến với thơ Thứ ba, nội dung phần Tiểu dẫn SGK ngắn gọn, bám vào mà khơng mở rộng thêm số tư liệu học sinh khơng đủ sở để cảm thụ giới nghệ thuật thơ gợi Thứ tư, em lớp 10, so với học sinh 11 12, mức độ bồi đắp lực cảm thụ văn chương chưa nhiều, trải nghiệm tiếp nhận hạn chế hơn, lại gặp tác phẩm khó nên dễ chán, mang tâm trạng “học cho xong” Thứ năm, “lên ngôi” phương tiện truyền thông mà đặc biệt bùng nổ internet trang mạng xã hội, quan tâm, hứng thú học sinh dành cho việc học tập giảm sút Đặc biệt, đối mặt với thực tế ngành nghề, mơn Văn học sinh lựa chọn, trọng trước Trước điểm khó vậy, với mong muốn học sinh có hứng thú học tập, tiếp nhận tác phẩm chủ động, hình thành lực quan trọng lực thẩm mỹ, lực ngơn ngữ, tơi chọn tìm hiểu đề tài Nội dung trọng tâm đề tài trình bày phần 2.2.Các giải pháp Để khắc phục tình trạng khó khăn nêu trên, chọn giải pháp dạy học Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Lí Bạch theo định hướng phát triển lực Giải pháp cụ thể hóa thành bước sau: KẾ HOẠCH DẠY HỌC BÀI “TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG” CỦA LÍ BẠCH Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học - Tìm hiểu tác giả Lí Bạch hồn cảnh sáng tác thơ - Tìm hiểu nội dung thơ: vẻ đẹp thiên nhiên tình bạn, tâm hồn người - Tìm hiểu giá trị nghệ thuật thơ: thể loại, hình ảnh, ngơn ngữ, biện pháp, thủ pháp nghệ thuật Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học: Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Lí Bạch Bước 3: Xác định mục tiêu học Sau học xong học, HS đạt được: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước Trung Quốc - Hiểu cảm nhận tình cảm chân thành, sâu nặng Lí Bạch Mạnh Hạo Nhiên Qua đó, thấy tình bạn thắm thiết hai người - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ từ thể loại, hình ảnh thơ tuyệt mỹ, ngôn ngữ hàm súc, ý ngôn ngoại Kĩ - Đọc – hiểu văn thơ theo đặc trưng thể loại; - Rèn kĩ đọc - hiểu thơ Đường - Rèn luyện kĩ tự học, kĩ định, kĩ trình bày trước đám đông, kỹ giao tiếp, kỹ vận dụng CNTT việc học Thái độ: - Trân trọng xúc cảm đẹp nhà thơ tình bạn - Có nhận thức tình bạn, định hướng tình bạn đẹp Tích hợp : - Tích hợp nội mơn : + Tích hợp ngang : kiến thức phân môn Tiếng Việt (sử dụng ngôn ngữ), Làm văn (kĩ tạo lập văn bản) + Tích hợp dọc : liên hệ với tác phẩm khác đề tài - Tích hợp liên ngành: Ngữ văn, Địa lý, Tin học… Hình thành lực: - Năng lực giao tiếp (trình bày trao đổi vấn đề nhau) - Năng lực đọc - hiểu (một văn văn học) - Các lực chung : + giải vấn đề: trả lời câu hỏi + lực sáng tạo; hợp tác; tự học; + lực thẩm mỹ: rung động trước vẻ đẹp thiên nhiên, thắng cảnh, vẻ đẹp tình bạn cao quý + sử dụng công nghệ thông tin… Phát triển phẩm chất: - Tự lập, tự tin - Chân thành, sáng, trung thực Thiết bị dạy học, học liệu : - Các thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu sử dụng dạy học: máy chiếu, tranh ảnh, video clip, số viết liên quan đến học - Tư liệu trực quan: Hình ảnh giới thiệu Lí Bạch Mạnh Hạo Nhiên, sông Trường Giang, clip giới thiệu lầu Hoàng Hạc… - Bài thu hoạch học sinh (Bài viết) - Các ứng dụng CNTT việc dạy học dự án: tải clip, sưu tầm tranh ảnh… Bước 4: Xác định mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi/ tập cốt lõi sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Mức độ nhận Mức độ thông Mức độ vận dụng Nội dung biết hiểu vận dụng cao Nắm vài Phân tích nét đời tác động nghiệp thơ hoàn cảnh đời văn Lí đến việc thể Bạch nội dung thơ Tìm hiểu chung Biết qua hồn cảnh sáng tác thơ Nhận biết thể loại Chỉ Cắt nghĩa Cảm nhận bối từ ngữ , từ ngữ, hình cảnh khơng gian, thấy hình ảnh tái ảnh…trong ý nghĩa làm cảnh chia tay câu thơ không gian để tơ đậm Tìm hiểu hai câu ( địa điểm, tình bạn thơ đầu không gian, thời gian) Đánh giá tác dụng nghệ thhua với việc xây dựng bối cảnh khơng gian Tìm hiểu hai câu Chỉ từ Cảm nhận Nêu hiểu thơ cuối ngữ hình ảnh tình bạn miên biết thêm cho thấy tình viễn thâm sâu người tác giả qua việc bạn Mạnh Lí Bạch đọc- hiểu tác phẩm Hạo Nhiên Lí Mạnh Hạo Nhiên Bạch, tình cảm Lí Bạch dành cho bạn Đánh giá tác dụng thể loại, cách xây dựng bố cục, sử dụng ngôn ngữ việc thể nội dung tư tưởng thơ Nhận biết nét khái quát nội dung nghệ thuật văn Đánh giá giá trị nội dung nghệ Tổng kết thuật sức sống tác phẩm Bước 5: Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả.(Ở đưa câu hỏi để minh họa mức độ nhận biết Hệ thống câu hỏi cụ thể hóa phần thiết kế giáo án.) Mức độ nhận biết 1.Hoạt động 2: Cơ u cầu Phần hình thành em nhà tìm kiến thức hiểu phần Tiểu Mục :Tìm hiểu dẫn, hướng dẫn chung em cách tra cứu tài liệu mạng Cộng với phần thuyết trình bạn, em khái quát nét đáng lưu ý đời nghiệp Lí Bạch? Nội dung Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng Và vận dụng cao Hồn cảnh sáng tác thơ có đặc biệt? Từ em dự đốn nội dung thơ hướng chủ đề gì? 2.Hoạt động 2: Tác giả dùng từ Em hiểu Phần hình thành ngữ để từ “cố nhân”? Nó kiến thức Mạnh Hạo Nhiên? gợi cho em Nội dung Mức độ nhận biết Mục: Đọc –hiểu văn Nội dung: Tìm Cuộc chia tay hiểu hai câu thơ diễn đâu?Đó đầu nơi nào? Mức độ thông hiểu cảm nhận gì? Địa điểm góp phần tạo nên khơng khí cho chia tay? -Cuộc chia tay Vào thời điểm đó, diễn vào thời cảnh sắc thiên nhiên gian nào? có đặc biệt? 3.Hoạt động 2: Phần hình thành kiến thức Mục: Đọc –hiểu văn Nội dung: Tìm hiểu hai câu thơ cuối - Nếu câu thứ nhất, hình ảnh MHN xuất qua từ “cố nhân”, đến câu thứ ba, hình ảnh MHN “kí thác” qua hình ảnh nào? Hình ảnh miêu tả sao? - LB nhìn theo cánh buồm chở MHN xa dần nhìn nào? Mức độ vận dụng Và vận dụng cao Em hiểu hình ảnh “cơ phàm”, từ “viễn ảnh”, “bích khơng tận”? Em thử cắt nghĩa hai chữ “duy kiến” thơ? Cảm nhận em bối cảnh chia tay tái thơ? Xây dựng bối cảnh có ý nghĩa gì? Nhận xét hình ảnh thơ ngơn ngữ thơ -Sông Trường Giang, thời huyết mạch giao thông Trung Quốc Vào độ cuối xuân, thuyền bè sông hẳn tấp nập Vậy nhà thơ nhận thấy cánh “cô phàm” Em thử lí giải sao? Qua hành động “trơng theo” đó, em hiểu tình cảm Lí Bạch dành cho Mạnh Hạo Nhiên nào? Từ đó, em có cảm nhận tâm hồn nhân cách tác giả? Nhận xét hình ảnh Nội dung Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng mở rộng Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng Và vận dụng cao thơ ngôn ngữ thơ,biện pháp nghệ thuật Viết đoạn văn ngắn khoảng 7-10 câu nói lên cảmnghĩ em sau học xong thơ Về nhà: Hãy viết đoạn văn khoảng 200 chữ bày tỏ suy nghĩ em tình bạn đẹp Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học Thiết kế tiến trình dạy học giáo án minh họa Tiết PPCT:44 Đọc – hiểu: TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG (Lí Bạch) A.MỤC TIÊU I Về kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước Trung Quốc - Hiểu cảm nhận tình cảm chân thành, sâu nặng Lí Bạch Mạnh Hạo Nhiên Qua đó, thấy tình bạn thắm thiết hai người - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ từ thể loại, hình ảnh thơ tuyệt mỹ, ngơn ngữ hàm súc, ý ngôn ngoại II Về kĩ - Đọc – hiểu văn thơ theo đặc trưng thể loại; - Rèn kĩ đọc - hiểu thơ Đường - Rèn luyện kĩ tự học, kĩ định, kĩ trình bày trước đám đông, kỹ giao tiếp, kỹ vận dụng CNTT việc học III Về thái độ: - Trân trọng xúc cảm đẹp nhà thơ tình bạn - Có nhận thức tình bạn, định hướng tình bạn đẹp IV Định hướng góp phần hình thành lực: - Năng lực giao tiếp (trình bày trao đổi vấn đề nhau) - Năng lực đọc - hiểu (một văn văn học) - Các lực chung : + giải vấn đề: trả lời câu hỏi + lực sáng tạo; hợp tác; tự học; + lực thẩm mỹ: rung động trước vẻ đẹp thiên nhiên, thắng cảnh, vẻ đẹp tình bạn cao q + sử dụng cơng nghệ thông tin… B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I.Chuẩn bị giáo viên - Chuẩn bị giáo viên: Video, hình ảnh, phụ lục câu hỏi, tập, phiếu học tập, máy chiếu, máy tí‎nh, - Phương pháp tổ chức học sinh hoạt động dạy học : nêu vấn đề ; thiết kế giảng đọc hiểu có ứng dụng CNTT ; hỏi – đáp; nghiên cứu tình huống; giao việc cho nhóm học sinh chuẩn bị nội dung học, có kế hoạch hướng dẫn, kiểm tra đánh giá… II Chuẩn bị học sinh - Học sinh chủ động tìm hiểu qua phiếu học tập nhiệm vụ học tập giáo viên giao.(Xem Phụ lục 1- Phiếu học tập học sinh) C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động – Khởi động -HS xem đoạn video clip giới thiệu số hình ảnh đất nước Trung Quốc -Những hình ảnh gợi cho em liên tưởng đến đất nước nào? - Nêu cảm nhận em đất nước Trung Quốc sau xem xong đoạn video trên? Gv dẫn dắt: Trung Quốc đất nước tiếng với thắng cảnh thiên nhiên tuyệt vời nôi văn hóa, văn minh lớn Trong đó, thơ Đường thành tựu xuất sắc văn hóa, văn học Trung Quốc nói riêng, văn hóa, văn học giới nói chung Lí Bạch tác giả góp phần đưa thơ Đường phát triển lên đến đỉnh cao Ở chương trình THCS em tìm hiểu thơ Lí Bạch, Tĩnh tư Ngày hơm nay, trị lần đến với nhà thơ Lí Bạch qua thơ “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Hoạt động giáo viên học sinh Nhiên Quảng Lăng” Hoạt động 2: Hình thành kiến thức học: Hoạt động: Tìm hiểu chung - HS thuyết trình tác giả - đại diện nhóm (kèm phiếu học tập số hình ảnh slide) - GV: Cơ yêu cầu em nhà tìm hiểu phần Tiểu dẫn, hướng dẫn em cách tra cứu tài liệu mạng Cộng với phần thuyết trình bạn, em khái quát nét đáng lưu ý đời nghiệp Lí Bạch? - HS trả lời GV nhận xét chốt lại ý quan trọng -GV dẫn dắt: Tác phẩm có vị trí quan trọng nghiệp sáng tác Lí Bạch Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả (701-762) -Quê: Lũng Tây - Vị trí: Là nhà thơ lãng mạn kiệt xuất, ba tác giả xuất sắc thi ca thời Đường - Con người: lãng mạn, tài hoa, giàu lí tưởng, tính cách phóng khống - Đặc điểm thơ: + Đề tài sáng tác: Rộng, đề tài tình bạn nguồn cảm hứng quan trọng + Phong cách thơ: bay bổng , tự nhiên, tinh tế, giản gị, có kết hợp đẹp cao 2.Tác phẩm - Vị trí: Bài thơ tiêu biểu cho phong cách hồn thơ Lí Bạch(LB) b Hồn cảnh sáng tác: - Mạnh Hạo Nhiên (MHN): bạn vong niên Lí Bạch, tình bạn hai người miên viễn, thâm sâu - Hãy nhắc lại vài nét nhân vật MHN? (GV giới thiệu: MHN LB 12 tuổi,tình bạn họ tri âm tri kỉ bất chấp tuổi tác Giữa họ có điểm tương đồng: có tài năng, lí tưởng, hồi bão song bất mãn với thời cuộc, khẳng định giá trị thân bối cảnh xã hội đương thời Trên sở đó, họ nảy sinh tình bạn có.) - Một HS thuyết trình địa danh lầu Hồng Hạc (LHH)và hoàn cảnh sáng tác thơ - đại diện nhóm (kèm Phiếu học tập số hình ảnh trình chiếu slie) - Qua phần thuyết trình em có nhận xét - Lầu Hoàng Hạc (LHH): thắng 10 Hoạt động giáo viên học sinh địa danh LHH? - Hoàn cảnh sáng tác thơ có đặc biệt? Từ em dự đoán nội dung thơ hướng chủ đề gì? (HS trả lời-GV nhận xét) Nội dung cần đạt cảnh tiếng - Tháng 3, năm 730, biết MHN muốn Quảng Lăng, LB hẹn gặp Giang Hạ Họ gặp LHH MHN xi thuyền xuống phía đơng LB đứng bờ sơng nhìn theo cánh buồm tiễn bạn dần hút, xúc động mãnh liệt viết nên thơ - Bài thơ gợi cảm hứng từ chia tay LB MHN Hoạt động: Đọc-hiểu văn II Đọc – hiểu văn *Nêu cảm nhận chung * Cảm nhận chung: - Bài thơ viết theo thể loại gì? - Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt - Nhận xét chung ngôn ngữ thơ - Ngôn ngữ: hàm súc, cô đọng -GV nhắc lại chủ đề giúp HS đánh giá tác - Chủ đề: tình bạn, chia ly phẩm - Thi phẩm tồn bích; tái tiễn đưa khơng có chữ nói tình thơ *So sánh dịch nguyên tác (Theo dịng tình tơi, thơ này, việc so sánh nguyên tác dịch trình tiếp cận bước đầu nội dung nghệ thuật ) -Một HS trình bày – đại diện nhóm (kèm phiếu học tập số 3) - HS khác nhận xét, bổ sung GV lưu ý: HS cần thấy rào cản ngôn ngữ, dịch chuyển tải hết tinh thần nguyên tác Đặc biệt từ ngữ hình ảnh : “cố nhân” – khác với “bạn”; “từ”- khác “lên đường”, “cơ phàm”khác với “bóng buồm” Vì vây, phân tích cần bám vào nguyên tác *Phân tích hai câu thơ đầu Hai câu thơ đầu - Tác giả dùng từ ngữ để Mạnh Hạo - Cố nhân: Nhiên? + bạn cũ -Em hiểu từ “cố nhân”? Nó gợi + tình bạn tri kỉ, sâu sắc 11 Hoạt động giáo viên học sinh cho em cảm nhận gì? - Từ “cố nhân” giúp em hiểu tình bạn LB MHN? ( GV bình thêm: Từ “cố nhân” hay xuất thi ca trung đại Hai chữ cố nhân tự nói nhiều điều MHN có câu: Thuận dịng đủng đỉnh thuyền bơi Cố nhân gần sang chơi thăm nhà Trong thơ, từ cố nhân thông tin mối quan hệ LB MHN:miên viễn, sâu) - Từ ngữ câu thơ đầu nói chia tay, từ biệt? Nó gợi cảm giác gì? Nội dung cần đạt + tạo cảm xúc xao xuyến, xúc động tình bạn LB MHN tình bạn có từ lâu, sâu sắc, tri kỉ -từ : + giã từ, từ biệt + Gợi cảm giác chia ly, ngậm ngùi -Cuộc chia tay diễn đâu?Đó -Bối cảnh chia tay nơi nào? + Không gian: LHH, thắng cảnh (GV bình thêm kết hợp với chiếu hình ảnh: tiếng, lãng mạn, có độ cao, có HHL cao điểm cuối thi nhân dõi thể bao qt khơng gian xuống nhìn dịng sông nơi cố nhân Và điểm nhìn rõ để người thuyền ngối trơng lại.Khơng khí thiêng liêng đẹp đẽ.) -Cuộc chia tay diễn vào thời gian nào? +Thời gian: tháng 3-mùa hoa khói Vào thời điểm đó, cảnh sắc thiên nhiên có khói sương sơng đặc biệt? cụm hoacảnh sắc hư ảo, thần tiên, diễm lệ -Nơi MHN đến nơi nào? Em có nhận xét -LHH-Dương Châu cách tác giả đặt hai địa danh cuối hai  Gợi khoảng cách ngàn dặm câu thơ? địa lí khoảng trống vắng vơ bờ (GV bình thêm kết hợp hình ảnh minh họa : tình bạn HHL DC nối dịng sơng Trường Giang hùng vĩ, cuồn cuộn Sông dài rộng, trời cao rộng Không gian mở ba chiều mênh mông Khoảng cách LHH DC khoảng cách ngàn dặm địa lý khoảng trống vắng vơ bờ lịng đơi bạn tri kỉ -Vậy, tồn bối cảnh khơng gian thời  Cảnh đẹp kì vĩ, hư ảo, thần 12 Hoạt động giáo viên học sinh gian góp phần tạo nên khơng khí cho chia tay? -Em có nhận xét ngơn ngữ hình ảnh thơ sử dụng hai câu thơ đầu? -Hãy đánh giá khái quát nội dung nghệ thuật hai câu đầu *Phân tích hai câu thơ cuối - Nếu câu thứ nhất, hình ảnh MHN xuất qua từ “cố nhân”, đến câu thứ ba, hình ảnh MHN “kí thác” qua hình ảnh nào? Hình ảnh miêu tả sao? - Em hiểu hình ảnh “cơ phàm”, từ “viễn ảnh”, “bích khơng tận”? (Hình ảnh minh họa) -Sơng Trường Giang, thời huyết mạch giao thông Trung Quốc Vào độ cuối xuân, thuyền bè sông hẳn tấp nập Vậy nhà thơ nhận thấy cánh “cơ phàm” Em thử lí giải sao? (hình ảnh minh họa) - LB nhìn theo cánh buồm chở MHN xa dần nhìn nào? - Em thử cắt nghĩa hai chữ “duy kiến” thơ? -Qua nhìn “duy kiến”, em có cảm nhận tình cảm LB dành cho MHN? - Khi cánh buồm hút, hình ảnh cịn lưu lại đơi mắt thi nhân? Nội dung cần đạt tiên,làm cho tiễn đưa, gợi khơng khí thiêng liêng, đẹp đẽ -Nghệ thuật: ngôn ngữ hàm súc, ngắn gọn lại sâu sắc, giàu ý nghĩa, hình ảnh thơ đẹp, tinh tế, lãng mạn *Tiểu kết: Với ngơn ngữ hàm súc, hình ảnh thơ đẹp tinh tế, Lí Bạch tái tranh thiên nhiên vừa kì vĩ vừa lãng mạn, rung động trái tim người đọc Trên khơng gian ấy, khơng khí buổi chia tay trở nên trang trọng, tình bạn trở nên thiêng liêng, cao quý Hai câu thơ cuối - Hình ảnh cánh buồm +cô phàm: cô đơn lẻ loi +viễn ảnh: xa dần +bích khơng tận: hịa tan vào khoảng không xanh biếc Tâm trạng: cô đơn, lẻ loi, trĩu nặng thương nhớtình cảm sâu nặng -duy kiến + trơng theo +dõi theo chăm chú, khơng rời  tình cảm nhớ thương, lưu luyến,không nỡ chia xa -Trường Giang thiên tế lưu Dịng sơng hịa vào bầu trời 13 Hoạt động giáo viên học sinh -Em cảm nhận hình ảnh này? Nội dung cần đạt không gian trở nên mênh mông, bao la, vô hạn -Nghệ thuật: +đối lập +tả cảnh ngụ tình Cơ phàm >< bích khơng tận TG thiên tế lưu Sự đối lập nhỏ bé rộng lớn, hữu hạn vô hạn Cảnh làm bật tâm trạng cô đơn, mênh mang lưu luyến tác giả dành cho bạn -Hai câu cuối có thủ pháp nghệ thuật bật? Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật (GV bình thêm: Con sông trở nên bao la hữu hạn đồng với vơ hạn bầu trời Khoảng không màu xanh biếc, không rõ màu trời hay màu nước, biết bao la mênh mông Chiếc thuyền buồm lẻ loi chở MHN tan biến khoảng bao la mang theo tình cảm Lí Bạch Dịng sơng rộng, buồm nhỏ, lịng người mênh mơng hơn.) -Từ việc phát mảng tâm trạng  Tình bạn tri kỉ, thủy chung tác giả tiễn đưa, em có nhận xét sâu nặng tình bạn này? - Hãy đánh giá khát quát nội dung nghệ *Tiểu kết: Với ngôn ngữ giàu chất thuật hai câu thơ cuối tạo hình, nghệ thuật đối lập, bút pháp tả cảnh ngụ tình, tác giả bộc lộ tâm trạng lưu luyến, nhơ thương, ngậm ngùi Qua đó, ta khẳng định tình bạn hai người sáng, chân thành, thủy chung, sâu nặng 3.Hoạt động: Tổng kết III Tổng kết - Bài thơ thể nội dung gì? -Nội dung + Bức tranh thiên nhiên đẹp lãng mạn, kì vĩ + Ca ngợi tình bạn sâu nặng, tri kỉ, thủy chung -Qua tình bạn, em cảm nhận vẻ + Tác giả thể tâm hồn đẹp tâm hồn tác giả? tinh tế, sáng, cao quý, coi trọng tình bạn -Những điểm đáng lưu ý nghệ thuật -Nghệ thuật: + Ngôn ngữ: hàm súc, đọng +Hình ảnh thơ: diễm lệ, tinh tế +Biện pháp đối lập 14 Hoạt động giáo viên học sinh -Giá trị nội dung nghệ thuật có ý nghĩa tác phẩm? Hoạt động – Thực hành * Cách thức tiến hành: - GV cung cấp đề Viết đoạn văn ngắn khoảng 7-10 dịng nói lên cảm nghĩ em sau học xong thơ - Yêu cầu HS hoàn thành tập giấy giáo viên sửa 01 để lớp rút kinh nghiệm Hoạt động :vận dụng mở rộng: * Cách thức tiến hành: - GV cung cấp đề -Viết đoạn văn khoảng 200 chữ bày tỏ suy nghĩ em tình bạn đẹp -Làm video clip có nội dung định hướng tình bạn đẹp (làm theo nhóm HS) -u cầu: HS làm nhà Nộp sản phẩm sau tuần Khuyến khích làm video clip ( HS hình thành lực: giao tiếp (tạo lập văn bản- viết); hợp tác (làm việc nhóm để hồn thành sản phẩm); tự học (tự tìm tịi tư liệu,…); Nội dung cần đạt +Bút pháp tả cảnh ngụ tình góp phần tạo nên sức sống mãnh liệt sức lan tỏa rộng lớn tác phẩm IV Thực hành * Sản phẩm mong đợi: đoạn văn * Mức độ sản phẩm (Tiêu chí‎ cần đạt): +Xác định nội dung yêu cầu; + Hình thức phải phù hợp với nội dung +Đoạn văn có câu chủ đề +Làm rõ cảm xúc cá nhân V Vận dụng mở rộng * Sản phẩm mong đợi: + Bài viết + Video clip * Mức độ sản phẩm (Tiêu chí‎ cần đạt): - Xác định nội dung yêu cầu; - Hình thức phải phù hợp với nội dung; - Mỗi nhóm sản phẩm - Đúng yêu cầu đoạn văn( clip có nội dung phù hợp, lành mạnh, hình ảnh sinh động 3.Phần kết luận 3.1.Ý nghĩa đề tài Trải qua hai năm áp dụng sáng kiến "Dạy học “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” Lí Bạch theo định hướng phát triển lực" vào việc dạy học lớp tơi thấy có thay đổi rõ rệt Học sinh có chuẩn bị nhà tốt lớp em tham gia chủ động Hệ thống câu hỏi xây dựng khoa học hơn, phát triển theo mức độ tiếp nhận, giúp HS bước khai thác kiến thức Sự phối hợp thuyết trình phát vấn, diễn giảng, trả lời, trao đổi khiến em có hứng thú học tập, động học 15 Tuy nhiên dạy học tác phẩm theo định hướng phát triển lực tơi cịn gặp khó khăn như: kiến thức hàn lâm, nhiều từ ngữ khó, học sinh khơng hiểu nghĩa; số học sinh chưa biết cách tiếp cận thể loại; chất lượng sản phẩm học sinh sau học khơng cao, hoạt động sau học có số nhóm làm việc khơng hiệu quả, đầu tư, khơng có nhiều sáng tạo… Thế nhưng, thân tơi nghĩ rằng, mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân Vì việc dạy học “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” Lí Bạch theo định hướng phát triển lực hình thành phát triển hai lực quan trọng cho hệ trẻ: lực thẩm mĩ lực ngôn ngữ Trước mặt đạt được, tin việc áp dụng đề tài ngày có hiệu giảng dạy 3.2.Kiến nghị, đề xuất Trên môt số việc làm nhỏ mà vận dụng trình dạy học bước đầu đạt số kết mong đợi.Tơi mong muốn có lớp tập huấn chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho tất giáo viên (Hiện tập huấn trực tiếp cho 1-2 thành viên tổ chuyên môn); có tham gia giao lưu giảng dạy đơn vị để học hỏi kinh nghiệm Tôi mong nhận đóng góp chân tình từ thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hồn thiện hơn, góp phần tạo hiệu cao thực tế giảng dạy Tôi xin trân trọng cảm ơn! 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2013), Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015, Hà Nội Phạm Minh Hạc, "Phương pháp tiếp cận hoạt động - nhân cách lý luận chung PPDH" - T/c Nghiên cứu Giáo dục số 173, tháng 10/1986 Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp, Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ Giáo dục – Tài liệu tập huấn 2014 Bộ GD ĐT, Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học, môn Ngữ văn, tháng 7/2017 Bộ GD ĐT, Chuẩn kiến thức ,kĩ môn Ngữ văn, lớp 10 Một số tài liệu khác 17 MỤC LỤC Trang - Chuẩn bị giáo viên: Video, hình ảnh, phụ lục câu hỏi, tập, phiếu học tập, máy chiếu, máy tính, PHỤ LỤC 1- PHIẾU HỌC TẬP DÀNH CHO HỌC SINH Tên: ………………………… Lớp:…… PHIẾU HỌC TẬP-số Bài: TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG – Lí Bạch Hoạt động : Tìm hiểu phần Tiểu dẫn (Nhóm 1) Mục tiêu cần đạt: Học sinh mở rộng kiến thức ngồi SGK, tạo tiền đề để tìm hiểu tác phẩm • Tìm hiểu đời nghiệp Lí‎ Bạch • Biết Mạnh Hạo Nhiên I.Tìm hiểu chung Nội dung cần Kiến thức Ghi 18 tìm hiểu Cuộc đời ………………………………………………… ………………………………………………… …… Cuộc đời ………………………………………………… Sự ………………………………………………… nghiệp nghiệp …… Lí Bạch Tác ………………………………………………… phẩm ………………………………………………… tiêu …… biểu Mạnh Hạo ………………………………………………… Nhiên ………………………………………………… …… Chứng minh tình bạn LB MHN ………………………………………………… ………………………………………………… …… ………………… ………………… ………………… … ………………… ………………… ………………… … ………………… ………………… ………………… … ………………… ………………… ………………… … ………………… ………………… ………………… … 19 PHỤ LỤC 1- PHIẾU HỌC TẬP DÀNH CHO HỌC SINH Tên: ………………………… Lớp:…… PHIẾU HỌC TẬP-số Bài: TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG – Lí Bạch Hoạt động : Tìm hiểu phần Tiểu dẫn (Nhóm 2) Mục tiêu cần đạt: Học sinh mở rộng kiến thức SGK, tạo tiền đề để tìm hiểu tác phẩm * Tìm hiểu địa danh lầu Hoàng Hạc * Hoàn cảnh sáng tác thơ I.Tìm hiểu chung Nội dung cần Kiến thức Ghi tìm hiểu Vị trí địa lý Truyề n thuyết Lầu Hoàng tên gọi Hạc Ý nghĩa, Giá trị Kiến thức khác Hoàn cảnh sáng tác ………………………………………………… ………………………………………………… …… ………………………………………………… ………………………………………………… …… ………………………………………………… ………………………………………………… …… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… …… Đánh giá tác ………………………………………………… động ………………………………………………… HCST …… nội dung tư tưởng tác phẩm ………………… ………………… ………………… … ………………… ………………… ………………… … ………………… ………………… ………………… … ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… … ………………… ………………… ………………… … 20 PHỤ LỤC 1- PHIẾU HỌC TẬP DÀNH CHO HỌC SINH Tên: ………………………… Lớp:…… PHIẾU HỌC TẬP-số Bài: TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG – Lí Bạch Hoạt động : Đọc-hiểu văn (Nhóm 3) Mục tiêu cần đạt: • So sánh nguyên tác dịch • Thấy nội dung, ý nghĩa nguyên tác mà dịch không chuyển tải hết rào cản ngôn ngữ I.Đọc-hiểu văn Câu số Nguyên tác Bản dịch …………………………………… …………………………………… ……………………………… …………………………………… …………………………………… ……………………………… …………………………………… …………………………………… ……………………………… …………………………………… …………………………………… ……………………………… …………………………………… …………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………… ………………………………… ……………………… ………………………………… ……………………… ………………………………… ……………………… ………………………………… ……………………… 21 PHỤ LỤC 2- MỘT SỐ BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH Bài số : CẢM NGHĨ TỪ MỘT BÀI THƠ Em thực xúc động sâu tìm hiểu thơ “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” Lí Bạch Ấn tượng em thơ khơng cịn mơ hồ mà trở nên rõ nét Tác phẩm mở trước mắt em đất nước Trung Quốc xinh đẹp, kì vĩ, diễm lệ Đặc biệt, hình ảnh Lí Bạch đứng lầu Hồng Hạc dõi theo cánh buồm chở Mạnh Hạo Nhiên, khoảng không gian bao la mênh mông trời nước có sức ám ảnh kì lạ Trong dáng vẻ đó, em vừa thấy nỗi đơn, lưu luyến, lo âu Phải chăng, tình bạn chân thành sáng sức hút, sức sống tác phẩm này, khiến cho ln tìm tiếng nói đồng điệu mn đời ( Bài em Phạm Thị Trinh, học sinh lớp 10A4, năm học 2017-2018) Bài số BẠN ĐÃ BAO GIỜ NGHĨ: “NHƯ THẾ NÀO LÀ MỘT TÌNH BẠN ĐẸP” CHƯA? Sau học xong “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” Lí Bạch, tơi băn khoăn: Làm để đời mình, có tình bạn đẹp Giao du, kết bạn, nhu cầu tất yếu người Nếu khơng có tình bạn, người ta rơi vào đơn Một tình bạn đẹp hẳn phải chân thành, khơng vụ lợi Nếu hai người tìm thấy hịa điệu tâm hồn thật tuyệt vời Điều kiện để tình bạn kết nối đồng điệu Nhưng sở để tình bạn tồn bền vững sáng , thủy chung Nếu đến với mang tính mục đích, vụ lợi, chất kết nối giả dối đổ vỡ lúc Tơi cho , tôn trọng lẫn nhau, quan tâm chia sẻ sở tình bạn Do vậy, người bạn tốt người không bỏ rơi ta lúc khốn khó, người bên ta ta buồn đau, vấp ngã Vì vậy, nâng niu giá trị tình bạn Bởi rồi, ta hối tiếc mà (Bài em Nguyễn Ngọc Ánh- lớp 10A2, năm học 2018-2019) PHỤ LỤC 3- Các video clip minh họa, tranh minh họa, video clip sản phẩm học sinh (gửi kèm giáo án Powerpoint mềm theo email) 22 ... dạy học Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Lí Bạch theo định hướng phát triển lực Giải pháp cụ thể hóa thành bước sau: KẾ HOẠCH DẠY HỌC BÀI “TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI. .. bản, phát triển lực cá nhân Vì việc dạy học “Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” Lí Bạch theo định hướng phát triển lực hình thành phát triển hai lực quan trọng cho hệ trẻ: lực thẩm... hai năm áp dụng sáng kiến "Dạy học “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” Lí Bạch theo định hướng phát triển lực" vào việc dạy học lớp thấy có thay đổi rõ rệt Học sinh có chuẩn bị