Không dừng lại ở đó, kiểu bài này còn góp phần hình thành kĩ năng lí giải nguyên nhân của sự khác nhau giữa các hiện tượng văn học – một năng lực rất cần thiết góp phần tr[r]
(1)RÈN LUYỆN KĨ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC TRONG THẾ ĐỐI SÁNH CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯƠNG THPT
(Hoàng Văn Quyết –THPT Chuyên Vĩnh Phúc) I PHƯƠNG PHÁP SO SÁNH VÀ KIỂU BÀI SO SÁNH VĂN HỌC
1 Khái niệm
So sánh là phương pháp nhận thức đó đặt sự vật này bên cạnh một hay nhiều sự vật khác để đối chiếu, xem xét nhằm hiểu sự vật một cách toàn diện, kỹ lưỡng, rõ nét và sâu sắc
Với phân môn làm văn nhà trường phổ thông, khái niệm so sánh văn học cần phải hiểu theo hai lớp nghĩa khác Thứ nhất, so sánh văn học là một thao tác lập luận cạnh các thao tác lập luận như: phân tích, bác bỏ, bình ḷn đưa vào sách giáo khoa Ngữ văn 11 Thứ hai, nó xem mợt phương pháp, mợt cách thức trình bày viết bài nghị luận văn học, tức là một kiểu bài nghị luận văn học Tuy nhiên, so sánh văn học một kiểu bài nghị luận văn học lại chưa cụ thể bằng một bài học đợc lập chương trình Ngữ văn trung học phở thơng Vì vậy, từ việc xác lập nợi hàm khái niệm kiểu bài, mục đích, yêu cầu, đến cách thức làm bài cho kiểu bài này thực sự cần thiết
2 Mục đích yêu cầu kiểu so sánh Văn học.
Mục đích ći kiểu bài này là u cầu học sinh chỗ giống và khác hai tác phẩm, hai tác giả… từ đó thấy mặt kế thừa, điểm cách tân tác giả, tác phẩm, thấy vẻ đẹp riêng tác phẩm, sự đa dạng muôn màu phong cách nhà văn Không dừng lại đó, kiểu bài này cịn góp phần hình thành kĩ lí giải nguyên nhân sự khác các hiện tượng văn học – một lực cần thiết góp phần tránh khuynh hướng “bình tán”, khuôn sáo các bài văn học sinh hiện
Nói một cách khái quát, kiểu bài cảm thụ văn học thế đối sánh là “phép thử” hiệu để tìm học sinh giỏi có chất văn, có tư chất trí ṭ “c̣c chơi” với nghệ thuật ngôn từ
II CÁC DẠNG THỨC ĐỐI SÁNH TRONG KIỂU BÀI SO SÁNH VĂN HỌC. 1 Phạm vi tác giả.
- Có thể so sánh tác giả này với tác giả khác thời để làm nổi bật phong cách nhà văn - So sánh các giai đoạn sáng tác để thấy sự vận động, thay đổi về đề tài, chủ đề tư tưởng sự nghiệp sáng tác một nhà văn
2 Phạm vi tác phẩm.
- So sánh các tác phẩm có điểm chung về đề tài khác biệt về thời gian và không gian sáng tác để thấy sự gặp gỡ kì lạ về tình cảm, tư tưởng người văn chương Ví dụ: Hình tượng người lính kháng chiến bài thơ Đồng chí Chính Hữu và người nghĩa binh bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu
- So sánh sự tương đồng và khác biệt các tác phẩm sáng tác thời, đề tài để thấy sự đa dạng, sáng tạo các phương thức nghệ thật thể hiện và chiều sâu nhận thức, tình cảm người Ví dụ: Hình ảnh người bà bài thơ Bếp lửa Bằng Việt và bài thơ Đị Lèn Nguyễn Duy.
- So sánh mợt hình ảnh, tứ thơ, đoạn thơ - So sánh các nhân vật văn học
- So sánh các tình huống truyện - So sánh các cốt truyện
- So sánh cái tơi trữ tình các bài thơ - So sánh các chi tiết nghệ thuật…
II PHƯƠNG PHÁP LÀM KIỂU BÀI SO SÁNH VĂN HỌC 1 Bố cục viết:
Vì là mợt bài văn nghị luận nên bố cục bài văn cảm thụ thế đối sánh có phần: mở bài, thân bài, kết bài
Mở bài: dẫn dắt, giới thiệu yếu tố văn học cần cảm thụ.
(2)Thân bài: Phân tích cảm thụ hai đối tượng thế đối sánh
Cách trình bày, triển khai ý bài cảm thụ thế đối sánh thông thường có hai cách là nối tiếp và song song
Cách nối tiếp: phân tích, cảm thụ đới tượng sau đó cái giớng và khác Cụ thể mơ hình phần thân bài sau:
- Phân tích- cảm thụ đới tượng thứ - Phân tích- cảm thụ đối tượng thứ
- So sánh: nét tương đồng và khác biệt hai đối tượng hai bình diện nợi dung và hình thức nghệ tḥt
- Lý giải sự khác biệt: cần dựa vào bối cảnh xã hội- văn hóa; hoàn cảnh cảm hứng phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp thời kì văn học… để lí giải”
=> Cách này dễ làm khó hay, dài, nhiều trùng lặp ý và sắc thái so sánh dễ bị chìm Sự liên kết các đối tượng cảm thụ thường lỏng lẻo, rời rạc, làm tính chỉnh thể bài viết Do u cầu mang tính phở thơng nên đáp án thi đại học thường trình bày theo cách này
Cách song song
- Chỉ nét tương đồng:
+ Nêu biểu hiện, dẫn chứng + Lí giải ngun nhân giớng - Chỉ nét khác biệt:
+ Nêu biểu hiện, dẫn chứng
+ Lí giải nguyên nhân khác nhau: Do hoàn cảnh lịch sử; Do hoàn cảnh sống cá nhân; Do sự chi phối ý thức hệ về thi pháp hệ thống quan điểm thẩm mĩ; Do cá tính tác giả; Cơ sở lí luận văn học: tác phẩm là số phận một cá nhân cụ thể, tác phẩm muốn tồn tại phải có chất người độc đáo, có sự sáng tạo
- Tổng hợp, đánh giá, khái quát, nâng cao vấn đề trình bày, nêu lên ý nghĩa sự giống và khác đó
=>Với học sinh giỏi nên chọn cách trình bày này Trước hết phải sử dụng thao tác đồng nhất-tìm cái chung( tư tổng hợp) sau đó mới nhất-tìm cái riêng- thao tác phân tách( tư phân tích) Nhấn vào điểm khác Khi gọi tên các bình diện tránh dùng từ ngữ có tính chất tụt đới hóa Cách này hay khó, nó khắc phục tất các nhược điểm cách thứ Nhưng điểm mạnh thành điểm yếu nếu học sinh không có tư chặt chẽ lơ gíc để tách vấn đề, khơng có sự tinh tế việc lựa chọn các yếu tố để cảm nhận, lời bình khơng biết nhấn, biết lướt Nếu vậy bài viết hoặc rối hoặc thiên về liệt kê so sánh đối chiếu khô cứng
Kết bài: Khái quát lại nét tương đồng và khác biệt bản, nêu cảm nghĩ thân Có nhiều cách kết bài có thể lựa chọn cách Mở- Kết tương ứng Mở bài dẫn dắt từ đâu nên kết lại đó (lí luận văn học, đề tài, chủ đề, giai đoạn…) là mở vấn đề lí luận văn học mới 2 Lưu ý so sánh tác phẩm theo đặc trưng loại thể.
a Với thể loại thơ, phân tích, đối sánh, cần lưu ý đến bình diện sau đây: - Bới cảnh trữ tình (hoàn cảnh thời gian, khơng gian khơi nguồn cho thi cảm) - Nội dung trữ tình (các cung bậc cảm xúc chủ thể trữ tình)
- Các phương thức nghệ thuật (thể thơ, ngơn ngữ, hình ảnh, giọng điệu, bút pháp ) - Phong cách nghệ thuật các tác giả qua bài thơ phân tích
b Với thể loại truyện ngắn, phân tích, đối sánh theo bình diện sau:
- Nợi dung hiện thực phản ánh (bức tranh về đời sống và người khắc hoạ tác phẩm)
- Nội dung tư tưởng (tư tưởng hiện thực, tư tưởng nhân đạo, các thông điệp nhân sinh gửi vào tác phẩm)
- Các phương thức nghệ thuật (nghệ thuật trần tḥt, nghệ tḥt xây dựng tình h́ng trụn, nghệ thuật xây dựng nhân vật, diễn tả tâm lí nhân vật, ngôn từ, giọng điệu )
- Phong cách nghệ thuật các tác giả qua truyện ngắn phân tích
c Thể loại tùy bút, bút kí cần ý: Đới tượng miêu tả, cái tơi nghệ sĩ, chủ thể tùy bút, Vốn tri thức sử dụng, ngơn ngữ, hình ảnh Cách viết, tở chức lời văn
d Thể loại kịch cần ý: Thông điệp nhân sinh tác giả, Mâu thuẫn, xung đột kịch; Nghệ thuật dựng cảnh; Nhân vật; Lời thoại…
III LUYỆN ĐỀ.
1 Đề thực hành lớp:
(3)Anh (chị) phân tích vẻ đẹp chung và vẻ đẹp riêng nhân vật trữ tình hai bài thơ Trên sở hiểu biết về thời đại và cuộc đời tác giả, lí giải sự khác quan niêm ẩn dật hai nhà thơ
ĐÁP ÁN
Trên sở cảm thụ tác phẩm hiểu biết về thời đại và c̣c đời tác giả, thí sinh cần làm rõ các ý sau:
1 Nét chung
- Cả hai nhà thơ đều có lịng dân nước
- Cả hai đều rũ bỏ danh lợi, về ẩn, hoà đồng với thiên nhiên để di dưỡng tinh thần 2 Vẻ đẹp riêng
- Bài thơ Cảnh ngày hè
+ Trong cái nhìn Nguyễn Trãi, cảnh sắc thiên nhiên rạo rực, căng tràn, ngồn ngợn sức sớng, thể hiện tình cảm mãnh lịêt nhà thơ với đời
+ Ở Nguyễn Trãi, cảnh nhàn tâm không nhàn, cái nhàn Nguyễn Trãi Cảnh ngày hè là cái nhàn bất đắc dĩ Tấm lòng Nguyễn Trãi là lịng ưu q́c, ái dân sâu sắc, thường trực, cuồn cuộn Làm để dân giàu, nước mạnh là ước mơ, là nỗi trăn trở suốt đời Nguyễn Trãi - Bài Nhàn
+ Nguyễn Bỉnh Khiêm vui trọn với thiên nhiên Cảnh vật thơ ông hiện lên yên bình, thản
+ Hình tượng nhân vật trữ tình hiện lên tâm thế nhàn tản, ung dung, sớng với điều bình dị, sẵn có nơi thôn dã Thái độ Nguyễn Bỉnh Khiêm là không vướng bận cuộc đời, khinh bỉ công danh Cái nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm là cái nhàn người thoát vịng tục luỵ, giác ngợ quy ḷt thời thế “cơng thành thân thoái”
3 Lí giải khác nhau
- Bản chất văn chương là sáng tạo, nhà thơ có cá tính riêng - Hai bài thơ có hoàn cảnh đời khác
- Quan điểm sống khác
+ Không phải Nguyễn Trãi không thấu hiểu quy luật “công thành thân thoái”, thời Nguyễn Trãi là thời khởi đầu nhà Lê, đất nước ta vừa độc lập sau hai mươi năm hợ giặc Minh, tình hình cịn nhiều khó khăn mang tiềm lực phát triển, cần có bàn tay hiền tài kiến thiết Tấm lòng nguyễn Trãi là lòng nhân nghĩa dạt dào, ưu quốc, ái dân không tin dùng nên ông phải trở về Dù sống quê hương cảnh nhàn rỗi, vui với cảnh đẹp và c̣c sớng thơn q lịng ơng ln hướng về đất nước, nhân dân Ơng khơng can tâm nhàn tản để an hưởng riêng mà chấp nhận xả thân cống hiến cho đất nước
+ Không phải Nguyễn Bỉnh Khiêm không quan tâm tới thế sự so với Nguyễn Trãi mà thời ông là thời trước Lê Trung Hưng, giai đoạn chế độ phong kiến suy tàn, nhiều thối nát, rối ren Nguyễn Bỉnh Khiêm có nhiều cố gắng giúp nước, giúp dân không thay đổi cục diện Lời thơ “ta dại - người khôn” thể hiện thái độ mỉa mai Nguyễn Bỉnh Khiêm dành cho xã hội Tuy về ẩn, không làm quan ông giúp nước bằng lời khuyên sáng suốt cho các thế lực phong kiến đương thời
4 Đánh giá
- Qua hai bài thơ thấy vẻ đẹp nhân phẩm đáng kính hai bậc danh nho Nguyễn Trãi và Nguyễn Bỉnh Khiêm
- Sự khác tác phẩm tạo nên nét đặc sắc riêng, làm nên sự phong phú nền thơ ca dân tộc
2 Bài tập nhà.
Đề 1: Phong cách văn xuôi Thạch Lam Vũ Trọng Phụng khác nhau, họ là những nhà văn nhân đạo chủ nghĩa Qua truyện Hai đứa trẻ ( Thạch Lam) và trích đoạn Hạnh phúc của tang gia ( Số đỏ - Vũ Trọng Phụng), anh (chị) viết bài văn thuyết phục bạn đọc về nhận xét
Đề 2: Sự gặp gỡ và khám phá riêng về người nghệ sĩ Nam Cao và Nguyễn Huy Tưởng qua nhân vật Hộ Đời thừa và nhân vật Vũ Như Tô Vĩnh biệt cửu trùng đài – trích Vũ Như Tơ.