- HS: Dựa vào kiến thức ở phần trên kết hợp với hiểu biết thực tế và nêu được môi trường hiện nay đang bị ô nhiễm và tài nguyên thiên nguyên ngày càng cạn kiệt, điều quan trọng các em t[r]
(1)Phụ lục III
PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
I Tên dự án dạy học:
CHỦ ĐỀ: “MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI” (2 tiết).
* Liên môn: - Môn Sinh học:
Bài 21, 22, 23, 29, Bài 41, 53 54 lớp
- Môn Giáo dục công dân: + Bài 14 lớp
+ Bài 15 lớp - Mơn Địa lí:
+ Bài 38 lớp
+ Bài 18 lớp - Môn Lịch sử:
(2)Bài 52 lớp
II Mục tiêu dạy học: 1 Về kiến thức:
* Sau học xong chủ đề học sinh phải:
- Hiểu khái niệm chung môi trường sống loại môi trường sống sinh vật
- Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh
* Thông qua chủ đề em:
- Nắm ô nhiễm môi trường nguyên nhân gây ô nhiễm (Kiến thức 54 Sinh học 9: Ơ nhiễm mơi trường)
- Nắm trồng nhiều xanh lại hạn chế nhiễm mơi trường (Kiến thức 52 Hóa học 9: Tinh bột xenlulozơ
(3)bài 21, 22, 23 29 Sinh học là: Đột biến gen; Đột biến cấu trúc; Đột biến số lượng NST; Bệnh tật di truyền người) Từ nêu vai trị đột biến sinh vật
- Giải thích cần phải phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy nổ chất độc hại (Kiến thức 15 Giáo dục cơng dân Phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy nổ chất độc hại)
- Giải thích cần phải bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên (Kiến thức 14 GDCD Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên 38 Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam Địa Lí 8)
- Giải thích có thay đổi thời tiết, khí hậu, nhiệt độ khơng khí ( Kiến thức 18 Địa lí Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí)
(4)- Giải thích tượng ngày đêm dài ngắn khác trái đất:
“Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối ”
(Kiến thức Địa Lí Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa)
* Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống
Về kỹ năng:
- Kỹ thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày vấn đề
- Kĩ định vận dụng kiến thức vào thực tế
- Kỹ lắng nghe, hoạt động nhóm
(5)- Rèn kĩ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề môi trường
- Kĩ liên kết kiến thức phân môn…
3 Thái độ:
* Qua chuyên đề:
- Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường Yêu quê hương đất nước trân trọng khứ
- Giúp HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên
- Rèn ý thức, tinh thần tham gia môn học
- u thích mơn Sinh học mơn khoa học khác như: Địa lí, Giáo dục cơng dân, lịch sử…
III Đối tượng dạy học dự án:
Học sinh khối THCS Tam Hưng – Thanh Oai – Hà Nội
(6)- Giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức cao, đặc biệt tránh biểu lập, tách rời kiến thức Vì dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại
- Học sinh rèn luyện thói quen, tư nhận thức vấn đề cách có hệ thống logic
- Gắn kết kiến thức, kĩ thái độ môn khoa học khác với làm cho học sinh yêu thích mơn học
V Thiết bị dạy học, học liệu: 1 Đối với giáo viên (GV):
* Bảng phụ
* Một số tranh hình ảnh
(7)* Sách giáo khoa giáo viên: Sinh 9, Địa 8, Sử Giáo dục cơng dân 7,
* Phịng mơn có máy tính, máy hất, hình * Việc thiết kế GAĐT chuẩn bị sau:
Bước 1: GV tiến hành soạn giáo án giảng dạy bình thường lớp theo mẫu qui định tổ chuyên môn thống chung Sở giáo dục
Bước 2: Tiến hành soạn GAĐT để giảng dạy trên lớp máy Projector
- Xác định nội dung dạy, phần kiến thức cần ghi bảng để HS theo dõi bài, từ tính tốn slide (trang) tương ứng
- Tiến hành soạn nội dung vào Slide chọn cách trình chiếu thích hợp
Bước 3: Yêu cầu chung cho việc chuẩn bị GAĐT Slide:
(8)+ Vận dụng CNTT phải lúc, chỗ, bảo đảm đặc trưng môn nhằm tạo hiệu cao cho học Khi không dùng cần bấm vào chữ (B) bàn phím hình tắt cịn muốn dùng tiếp lại bấm vào chữ (B) hình lại bật
+ GAĐT khơng thể thay giáo án truyền thống mà phương tiện hỗ trợ cho GV việc thực phương pháp dạy học theo hướng đổi phương pháp, khâu trình dạy học + GAĐT giúp GV tiết kiệm thời gian, góp phần thể đồ dùng dạy học, thay hệ thống bảng phụ cồng kềnh cho GV, trình chiếu tư liệu dạy học mà GV dùng để minh hoạ cho học
+ Không lạm dụng CNTT vào dạy mà làm lôgic Sinh học
- Yêu cầu với việc thiết kế Slide:
(9)hoặc xanh đậm, tác động vào mắt HS Nếu sử dụng xanh thẫm phải dùng chữ màu trắng chữ rõ chiếu Slide qua máy Projector + Font chữ màu chữ: Nên dùng loại font chữ phổ biến Times New Roman, chân phương, đồng thời sử dụng cách viết đậm, nghiêng, hoa, chữ thường cách hợp lí Cỡ chữ thường từ 24 trở nên, phối hợp nhiều ba màu chữ để làm rõ nội dung trọng tâm khác Sử dụng bacgroud (khung, nền) thống toàn Slide Khai thác sử dụng tiện ích Powerpoint thuận lợi giảng dạy Sinh học phải phù hợp với nội dung dạy không nên lạm dụng
2 Đối với học sinh (HS): * Chuẩn bị bút
* Sách giáo khoa
(10)VI Hoạt động dạy học tiến trình dạy học. 1 Ổn dịnh tổ chức:
2 Bài mới:
(11)học tích hợp mơn: Sinh học, Địa Lí, Giáo dục cơng dân, Lịch Sử, Hóa học Ứng dụng CNTT Thông qua chủ đề: “Môi Trường nhân tố sinh thái”
HOẠT ĐỘNG 1: Môi trường sống sinh vật : - GV: Chiếu tranh Hươu lên hình, yêu cầu HS quan sát liệt kê tất yếu tố ảnh hưởng đến Hươu hình
- HS: Làm việc cá nhân, quan sát nêu yếu tố ảnh hưởng đến Hươu là: Đất, ánh sáng, người, giun sán, nước, khơng khí, thú dữ, cỏ - GV: Chiếu đáp án sơ đồ yếu tố tác động tới Hươu giảng cho em biết tất yếu tố tạo lên mơi trường sống Hươu Vậy mơi trường sống gì?
- HS: Chú ý lắng nghe Từ sơ đồ em khái quát thành môi trường sống sinh vật
(12)- Môi trường nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật.
- GV: Chiếu số hình ảnh động vật, thực vật Yêu cầu HS hồn thành bảng 41.1 mơi trường sống sinh vật
- HS: Quan sát liên hệ thực tế để hồn thành bảng 41.1 theo nhóm (4 nhóm) Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm cịn lại đối chiếu với kết nhóm để nhận xét bổ sung có
- GV: Chiếu đáp án
- HS: Phân tích từ đáp án để phân chia thành loại môi trường sống chủ yếu
- GV: Kết luận ghi bảng
(13)+ Môi trường nước
+ Mơi trường mặt đất - khơng khí. + Môi trường đất.
+ Môi trường sinh vật.
- GV: Kiểm tra lại tiếp thu kiến thức phân loại môi trường cách chiếu tranh câm mô tả môi trường sống sinh vật, gọi em lên loại môi trường sinh vật
- em lên em lại ý lắng nghe, sau nhận xét
- GV tích hợp: (Kiến thức 54 Sinh học 9: Ơ
nhiễm mơi trường)
- GV: Em cho biết tình hình mơi trường hiện
nay thông qua?
(14)Chuyện kể rằng: Vào ngày chủ nhật trời nắng nóng, tốp học sinh dạo quanh hồ thì nhìn thấy rùa vàng lên mặt nước. Các em dừng lại quan sát
Rùa vàng bơi cố tìm cách lên bờ, trơng nó thật vất vả mà khơng tìm lối lên Một học sinh lại gần rùa, cúi xuống đua tay định giúp rùa, xong cậu ta đứng dậy Có tiếng hỏi:
- Sợ à! Sợ để tớ! Cậu đáp
- Không sợ rùa mà sợ mùi hôi thối!
Anh bạn vừa cúi xuống, xa tới mặt nước rùa bơi, vội đứng lên ngay vì khơng chịu mùi nước hồ xông lên.
Đúng nước hồ thối quá, thôi!
(15)- HS lên đọc em lại ý lắng nghe để hiểu thông điệp môi trường mà câu truyện mang tới
- GV: qua câu truyện hình ảnh rùa nước nói lên điều gì?
- HS thấy môi sống sinh vật bị ô nhiễm trầm trọng
- GV: đưa số hình ảnh nhiễm mơi trường
- HS: từ hình ảnh em thấy khơng có mơi trường nước bị nhiễm mà loại mơi trường bị nhiễm Từ em hình thành khái niệm nhiễm mơi trường gì?
- GV: kết luận ghi bảng
(16)- GV: Vậy tính chất lí học, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi dẫn đến tượng gì?
- GV tích hợp: Kiến thức 21, 22, 23 Sinh
học tượng Biến dị đưa sơ đồ khái quát giảng sơ đồ
- HS: quan sát ý lắng nghe ghi nhớ kiến thức
- GV: Đưa số hình ảnh đột biến người động vật
- HS: qua hình ảnh thấy hậu nhiễm môi trường liên hệ đến nạn nhân chất độc màu da cam Phú thọ lại có làng gọi làng ung thư
- GV tích hợp: Kiến thức 15 Giáo dục
cơng dân Phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy nổ chất độc hại
(17)- GV: cung cấp cho em vụ gần là: vụ nổ nhà máy sản xuất pháo hoa Phú Thọ vụ nổ nhà ông Phương khói lửa quận
- GV: chiếu số hình ảnh vụ cháy nổ Vậy nguyên nhân đâu?
- HS: nêu nguyên nhân chủ yếu người
- GV: kết luận ghi bảng
- Ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây Ngồi cịn số hoạt động tự nhiên
- GV tích hợp: Kiến thức 29 Sinh học là Bệnh tật di truyền người
(18)- Gây bệnh di truyền nguy hiểm dị tật bẩm sinh người
? Em kể tên số bệnh tật di truyền người.
- GV: Chiếu đoạn clip nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường
- HS: Theo dõi ghi nhớ thơng tin từ đưa biện pháp bảo vệ môi trường
- GV: Cung cấp thêm tranh ảnh số biện pháp bảo vệ môi trường địa phương khác để em học tập
- HS: Quan sát → từ áp dụng địa phương
- GV: Kết luận ghi bảng
(19)+ Tích cực trồng xanh + Tuyên truyền
+ Hạn chế phun thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ
- GV: Nêu câu hỏi phải tích cực trồng xanh?
GV tích hợp kiến thức 52 Hóa học 9: Tinh bột xenlulozơ
HS: Nêu CO2 tham gia vào trình quang hợp theo phản ứng
6nCO2 + 5nH2O ⃗Clorophin,ánhsáng (-C6H10O5-)n + 6nO2
Do lượng CO2 khơng khí giảm
(20)- HS: Dựa vào kiến thức phần kết hợp với hiểu biết thực tế nêu môi trường bị ô nhiễm tài nguyên thiên nguyên ngày cạn kiệt, điều quan trọng em thấy bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên bảo vệ mơi trường sống từ em rút mơi trường có ý nghĩa vai trị gì?
- GV: Kết luận ghi bảng:
- Vai trị mơi trường:
+ Tạo sở vật chất để phát triển kinh tế văn hoá xã hội
+ Tạo cho người phương tiện sống, phát triển trí tuệ đạo đức
(21)- GV: Cho HS quan sát lại tranh đáp án yếu tố ảnh hưởng đến Hươu GV giảng yếu tố ảnh hưởng đến Hươu người ta gọi nhân tố sinh thái
- GV: Nêu vấn đề, nhân tố sinh thái? em nghiên cứu hoạt động
HOẠT ĐỘNG 2: Các nhân tố sinh thái môi trường.
- HS: Dựa vào đáp án khái quát thành khái niệm nhân tố sinh thái
- GV: Kết luận ghi bảng
(22)- GV: Yêu cầu em phân chia nhân tố sinh thái thành nhóm (dựa vào điểm khác nhau)
- HS: Dựa vào sống yếu tố khả lớn lên, sinh sản để phân chia
Nhóm khơng sống: Ánh sáng, nhiệt độ, khơng khí
nhóm thể sống: Thực vật, thú dữ, giun sán - GV: Kết luận ghi bảng
- Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm:
+ Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nước, địa hình
+ Nhân tố hữu sinh (Nhân tố sinh vật): VSV, nấm, động vật, thực vật,
+ Nhân tố sinh thái: người
(23)- GV: Đưa câu hỏi: Sự thay đổi thời tiết, khí hậu, nhiệt độ khơng khí diễn nào?
- GV tích hợp: Kiến thức 18 Địa lí Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí
- GV: Chiếu thông tin dự báo thời tiết ngày lên hình
- HS: Quan sát kết hợp với thực tế hàng ngày ti vi, đài phát dự báo thời tiết để đưa khái niệm thời tiết, khí hậu gì?
- GV: Kết luận ghi bảng
- Thời tiết biểu hiện tượng khí tượng địa phương, thời gian ngắn - khí hậu lặp lặp lại tình hình thời tiết địa phương thời gian
(24)- HS: Suy nghĩ nêu được: Thời tiết khí hậu ảnh hưởng đến hoạt động hàng ngày người từ ăn, mặc, hoạt động sản xuất
- GV: Chiếu hình ảnh q trình nóng lên trái đất
- HS: Theo dõi để rút nhiệt độ khơng khí ngun nhân đâu?
- GV: Kết luận ghi bảng
- Do mặt đất hấp thụ nhiệt ánh sáng Mặt trời xạ lại vào không khí, làm cho khơng khí nóng lên Độ nóng, lạnh gọi nhiệt độ khơng khí
- GV: Chiếu bảng 41.2 SGK T 119 sinh lên máy để kiểm tra kiến thức em vừa thu
- HS: Hoạt động nhóm hồn thành bảng
(25)nhận xét bổ sung Sau GV chốt đáp án máy
- HS: Từ phần hoạt động nhóm để thấy hoạt động người tới mơi trường (cả tích cực tiêu cực)
- GV: Kết luận ghi bảng
- Nhân tố người: Tác động tích cực: cải tạo, ni dưỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng
- GV Tích hợp: Kiến thức 8, Lịch Sử 6 Thời Nguyên thủy 53 Sinh học Tác động người tới môi trường Con người tác động đến môi trường qua thời kì nào?
- HS: Suy nghĩ độc lập đưa thời kì: + Thời kì nguyên thủy
(26)- GV: Đưa số hình ảnh tác động người tới mơi trường qua thời kì
- HS: Quan sát nêu hiểu biết thời kì Đặc biệt thời kì nguyên thủy
- GV: Kết luận ghi bảng
- Tác động người tới mơi trường qua thời kì:
+ Thời kì nguyên thủy
+ Thời kì xã hội nơng nghiệp + Thời kì xã hội cơng nghiệp
- GV: Nhờ hiểu biết thời kì nguyên thủy em để giáo dục em biết yêu quê hương đất nước, biết quý trọng khứ Thơng qua em hiểu câu thơ:
Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.
(27)- HS: Hiểu người Việt Nam phải biết nguồn gốc Việt Nam, sống tốt đại, hướng tới tương lai rực rỡ
- GV: u cầu HS trình bày ví dụ thay đổi nhân tố sinh thái ảnh hưởng chúng tới sinh vật qua số câu hỏi:
+ Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi nào?
+ Nước ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có gì khác nhau?
+ Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn thế nào?
- GV Tích hợp: Kiến thức Địa Lí 6:
Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa
- GV: Chiếu tranh mô tả tượng ngày đêm
- HS: Quan sát ghi nhớ để giải thích có
(28)- GV: Kết luận ghi bảng
- Nước ta nằm khu vực nhiệt đới, phân hóa mùa khơng rõ rệt Ở Miền Nam, nóng quanh năm, có mùa: mùa khô mùa mưa - Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo môi trường thời gian
3 Củng cố:
- GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cần nhớ chủ đề
- Yêu cầu em xây dựng lại nội dung chuyên đề dạng đồ tư (Cá nhân xây dựng)
- GV: Dán số sản phẩm em lên bảng yêu cầu học sinh nhận xét bổ sung
4 Hướng dẫn học bài:
(29)- Xem trước nội dung 61
- Tìm hiểu luật bảo vệ mơi trường
VII Kiểm tra đánh giá kết học tập:
* Cách thức kiểm tra: Sau học xong chuyên đề GV yêu cầu em xậy dựng lại kiến thức trọng tâm chuyên đề vào tờ giấy A4 dạng sơ đồ tư
* Tiêu chí đánh giá kết học tập em là: - Các em chọn cụm từ “Môi trường nhân tố sinh thái” làm trung tâm đồ tư - Các em vẽ nhánh cấp là: Môi trường nhân tố sinh thái
(30)- Từ nhánh cấp Các nhân tố sinh thái vẽ tiếp nhánh cấp là: Khái niệm nhân tố sinh thái nhóm nhân tố sinh thái, tương tự với nhánh cấp 3, 4…
* Từ đánh giá việc tiếp thu em:
- Các em xây dựng đến nhánh thứ đạt: 75% Tốt - Còn lại xây dựng đến nhánh thứ đạt: 25% Khá
(31)(32)(33)(34)(35)(36)(37)(38)