tran ngoc sang

từ, cùng biểu hiện hành động của một chủ GV nhận xét và kết luận thể là bà già kia, nhưng viết theo kiểu câu có 1 cụm động từ ở trước chủ ngữ thì câu -GV gọi Hs đọc bài tập 3 trong nối [r]

Vào phủ Chúa Trịnh Tiết:1-2 (Trích Thượng kinh ký Lê Hữu Trác ) A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức : -Bức tranh sinh động chân thực sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh và thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán -Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi -Những nét đặc sắc bút phát kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi và thơ 2.Kĩ năng: -Đọc hiểu thể kí(kí sự) trung đại theo đặc trưng thể loại 3.Thái độ: -Biết yêu ghét,chọn lựa sống mình.Có ý thức rèn luyện lĩnh, kĩ sống mà mình lựa chọn B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo Viên: 1.1.Dự kiến BP tổ chức HS hoạt động cảm thụ tác phẩm: -Tổ chức HS đọc diễn cảm VB -Định hướng HS phân tích, cắt nghĩa và khái quát hoá đàm thoại gợi mở, theo luận nhóm, nêu vấn đề -Tổ chức HS bộc lộ, tự nhận thức các hoạt động 1.2.Phương tiện: SGK,SGV, sách bài tập chuẩn kiến thức, kĩ 11 2.Học Sinh: -Chủ động đọc VB, soạn bài Sưu tầm viết suy nghĩ mình bài học -Tìm hiểu câu hỏi hướng dẫn học bài Nắm vững yêu cầu bài học C/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : 2.Kiểm tra bài cũ: kiểm tra soạn 3.Bài : Lê Hữu Trác là người vừa là danh y đức độ , vừa là nhà văn Để hiểu người LHT, chúng ta tìm hiểu đoạn trích Vào Phủ Chúa Trịnh Hoạt động Thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm và đoạn trích Hoạt động Trò Nội dung cần đạt - TT 1:HS đọc tiểu dẫn I.Tìm hiểu chung: HS gạch chân SGK Tác giả: nét chính - Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông (còn có tên là Chiêu GV đặt câu hỏi: Phần tiểu Bảy) dẫn trình bày nội dung gì? - Quê làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, Hs trả lời phủ Thượng Hồng, trấn Hải Dương (nay - Vì tác giả lấy tên là Hưng Yên) Hải Thượng Lãn Ông? - Xuất thân: Gia đình có truyền thống học hành thi cử, đỗ đạt làm quan (cha là quan Hữu Thị Lang Bộ Công) - Bản thân: Là danh y tiếng tâm huyết, đức độ, không chữa bệnh mà còn soạn sách và mở trường dạy nghề thuốc để truyền bá y học Đồng thời là nhà văn nhà thơ Hs trả lời - Sự nghiệp sáng tác: Bộ Hải thượng y tông tâm lĩnh gồm 66 Tác phẩm: “Thượng kinh kí sự” (Kí đến kinh đô): Hs dựa SGK trả lời - Nội dung chính “ Thượng kinh kí sự”? GV nhấn mạnh ý chính TT 2:Gv hướng dẫn HS đọc đoạn trích và tóm tắt đoạn trích Gv bổ sung và yêu cầu HS nhà tự tóm tắt vào Hs đọc chú ý thể giọng điệu khác nhân vật HS tóm tắt, Hs dựa tiểu dẫn trả lời -Theo em, đại ý đoạn trích là gì? Hs tìm hiểu đoạn trích theo gợi ý giáo viên Hoạt động 2: Tìm hiểu đoạn trích.Hướng dẫn phân tích GV định hướng và đặt câu hỏi: Theo trình tự không gian - Quang cảnh tg từ ngoài vào miêu tả ntn? - Lê Hữu Trác đã ghi lại Hs trả lời cảnh đẹp nơi phủ Chúa theo trình tự nào? - Qua các chi tiết trên em nhận xét nào quang cảnh phủ chúa? HS trả lời: sinh hoạt theo + Phủ chúa không là quy tắc định nơi giàu sang mà còn miêu tả là nơi Hs trả lời: Thâm nào? nghiêm, canh phòng cẩn -Tác giả miêu tả cung mật, chặt chẽ cách nơi phủ chúa sao? - HS gạch dẫn chứng SGK Hs lí giải từ dẫn chứng - Thể loại: Kí - Viết chữ Hán, hoàn thành năm 1783, xếp cuối Hải thượng y tông tâm lĩnh - Nội dung: SGK Đoạn trích: “ Vào phủ chúa Trịnh” Kể việc Lê Hữu Trác lên kinh đô, vào phủ chúa để bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán Tóm tắt theo sơ đồ: -Thánh vào cungnhiều lần cửa vườn cây, hành langhậu mã quân túc trựcqua lần trướng gấmhậu cungbắt mạch, kê đơn nơi nhà trọ II Đọc - hiểu: 1.Quang cảnh, cung cách sinh hoạt phủ chúa Trịnh và cách nhìn, thái độ tác giả: a Quang cảnh phủ chúa: - đường vào phủ chúa Khi vào phủ phải qua nhiều lần cửa, cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, nhũng dãy hành lang quanh co nối tiếp -Trong phủ +Bên ngoài phủ: có cây lạ lùng và hòn đá kì lạ +Bên phủ:là nhà ”Đại đường”, ”Quyển bồng”, ”Gác tía” với kiệu son, võng điều, đồ nghi trượng sơn son thiếp vàng”, mâm vàng, chén bạc, đồ ăn toàn món ngon, vật lạ, đồ đạc nhân gian chưa thấy” - Đến nội cung tử phải qua năm, sáu lần trướng gấm Trong phòng thắp nến, có sập thiếp vàng, ghế rồng hương hoa ngào ngạt => Quang cảnh phủ chúa cực kì tráng lệ, lộng lẫy, tôn nghiêm không đâu sánh Nhưng có phần ngột ngạt thiếu khí trời b Cung cách sinh hoạt phủ chúa: - Cảnh sinh hoạt : + Hậu mã quân túc trực + Vào phủ phải có thẻ + Hệ thống quan lại, người hầu đông đúc + Ăn mâm vàng chén bạc, toàn là ngon vật lạ - Kẻ hầu người hạ: + Chúa Trịnh luôn có “phi tần chầu chực” xung quanh + Xem bệnh xong không trao đổi với chúa mà viết tờ khải dâng lên chúa -Cách đón thầy thuốc: văn -HS kể: đầy tớ hét đường, vệ sĩ gác cửa, người có việc quan qua lại mắc cửi, phi tần chầu chực, thầy thuốc phục dịch, xung nữ xúm xít … -: “ Một người ngồi trên sập ngao ngạt” Hs trả lời - Trước cảnh sống xa hoa đầy uy quyền phủ Chúa, Lê Hữu Trác có cách nhìn ,thái độ nào? - ngạc nhiên, có chút mỉa mai và thờ Dẫn chứng: “ Bước chân đến …người thường”, “ bây …đại gia”, “ Vì tử chốn phủ yếu đi” HS gạch dẫn chứng SGK - Tâm trạng tác giả nào kê đơn thuốc dâng cho tử? Vì em biết điều đó? - Qua quá trình bắt mạch kê đơn chữa bệnh cho tử Lê Hữu Trác, ta thấy phẩm chất gì ông? HS: tâm trạng tác giả diễn biến phức tạp, xung đột, đấu tranh dội Dẫn chứng: Sợ chữa hiệu tin dùng, bị công danh trói buộc, chữa bệnh cầm chừng thì trái ý đức Cuối cùng lương tâm, phẩm chất trung thực người thầy thuốc đã thắng “ Nhưng theo ý … nói” + “đầy tớ chạy trước hét đường” + “người giữ cửa truyền báo rộn ràng, người có việc quan qua lại mắc cửi” - Cảnh khám bệnh: + Tác giả không thấy mặt chúa mà làm theo lệnh + Thế tử bị bệnh có đến bảy, tám thầy thuốc phục dịch và lúc nào cũng có đầy tớ đứng hầu + Thế tử là đứa bé năm, sáu tuổi vào xem bệnh, cụ già, phải quỳ lạy bốn lạy, xem xong lại lạy bốn lạy trước - Xưng hô: + Thánh thượng-Đông cung tử + Lời lẽ nhắc đến chúa và tử phải cung kính, lễ độ =>Với lễ nghi, khuôn phép, cách nói năng, người hầu kẻ hạ, đã cho thấy cao sang, quyền uy đỉnh cùng với sống hưởng thụ xa hoa đến cực điểm và lộng quyền nhà chúa c Cách nhìn, thái độ tác giả sống nơi phủ chúa: + “bước chân tới đây hay cảnh giàu sang vua chúa khác hẳn người thường” + “Cả trời Nam sang là đây” + “Vì tử chốn màn che trướng phủ, ăn quá no, mặc quá ấm nên tạng phủ yếu đi” →Mặc dù khen cái đẹp, cái sang nơi phủ chúa song tác giả tỏ dửng dưng trước quyến rũ vật chất nơi đây và không đồng tình với sống quá no đủ, tiện nghi thiếu khí trời và không khí tự 2/ Diễn biến tâm trạng tác giả: +Mâu thuẫn:Hiểu bệnh, biết cách chữa bệnh chữa có hiệu chúa tin dùng bị công danh trái buộc Muốn chữa bệnh cầm chừng lại sợ trái với lương tâm y đức, phụ lòng cha ông +Bộc lộ phẩm chất người: - Là thầy thuốc giỏi, kiến thức y học uyên thâm, già dặn kinh nghiệm - Là thầy thuốc có lương tâm và đức độ.(Danh y tài đức.) - Ông coi thường danh lợi,quyền quý, yêu thích tự và lối sống đạm III Tổng kết: HĐ3: Giáo viên yêu cầu HS tóm nét chính nghệ thuật và HS: +quan sát tinh tế, ghi nội dung đoạn trích chép tỉ mỉ, chi tiết: quang cảnh phủ chúa, nơi tử ở, cảnh vật ngòi bút kí phơi bày - học xong đoạn trích, em + Ghi chép trung thực; từ có đánh giá gì thành việc ngồi phòng chè đến công đoạn trích nội bữa cơm sáng, từ việc dung và nghệ thuật? khám bệnh kê đơn … HS: giá trị thức và - Những chi tiết miêu tả thái độ tác giả không gian phủ chúa có liên quan đến việc chẩn đoán bệnh LHT? HS trả lời Cảm nhận Quang cảnh phủ chúa Ở tối om, không thấy cửa ngõ gì cả;Vì tử chốn màn che trướng phủ, ăn quá no, mặc quá ấm nên tạng phủ yếu ->Môi trường ảnh hưởng đến sức khoẻ Trịnh Cán 1.Nội dung: Đoạn trích vừa mang giá trị thực vừa thể phẩm chất thầy thuốc giàu tài năng, lĩnh, sống gần gũi chan hoà với thiên nhiên, coi thường danh vọng, suốt đời chăm lo cho y đức Nghệ thuật: - Bút pháp kí đặc sắc - Tài quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, kể chuyện khéo léo, lôi IV.Tầm quan trọng môi trường việc cải thiện sức khỏe người - Môi trường tác động nhiều đến sức khỏe người: + Môi trường , lành mạnh → ảnh hưởng tích cực đến sức khỏecon người + Môi trường bị ô nhiễm→ ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người → người bị bệnh tât, giảm thọ - Mỗi cá nhân sống cộng đồng cần có ý thức bảo vệ môi trường, chính là bảo vệ sức khỏe chính mình Dặn dò: - Học bài cũ Chuẩn bị bài Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân) - Soạn bài mới: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” + Các yếu tố chung ngôn ngữ + Chỉ khác biệt từ ngôn ngữ chung đến cá nhân ********************************** Tiết :3 Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân A/ MỤ C TIÊU: 1.Kiến thức : - Hiểu mối quan hệ ngôn ngữ chung xã hội và lời nói riêng cá nhân, biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân - Nhận diện đơn vị ngôn ngữ chung và quy tắc ngôn ngữ chung, phát và phân tích nét riêng, sáng tạo cá nhân lời nói, biết sử dụng ngôn ngữ cách sáng tạo cần thiết 2.Kĩ năng: - Nhận diện đơn vị ngôn ngữ chung và quy tắc ngôn ngữ chung lời noi - Phát và phân tích nét riêng, sáng tạo cá nhân(tiêu biểu là các nhà văn có uy tín) lời nói - Biết sử dụng ngôn ngữ chung theo đúng chuẩn mực ngôn ngữ xã hội - Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt và có nét riêng cá nhân 3.Thái độ:Biết giữ gìn sáng ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân giao tiếp B/CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo Viên: 1.1.Dự kiến BP tổ chức HS hoạt động cảm thụ tác phẩm: -Tổ chức HS đọc diễn cảm VB -Định hướng HS phân tích, cắt nghĩa và khái quát hoá đàm thoại gợi mở, theo luận nhóm, nêu vấn đề -Tổ chức HS bộc lộ, tự nhận thức các hoạt động 1.2.Phương tiện: SGK,SGV, sách bài tập,chuẩn kiến thức, kĩ 11 2.Học Sinh: -Chủ động đọc VB, soạn bài Sưu tầm viết suy nghĩ mình bài học -Tìm hiểu câu hỏi hướng dẫn học bài.Nắm vững yêu cầu bài học C/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: ( phút ) Dẫn dắt vào bài từ ví dụ sau Gió mùa thu mẹ ru ngủ Năm canh chầy thức đủ vừa năm (Ca dao) Thôi đành ru lòng mình Vờ mùa đông đã (Lời bài hát Nỗi nhớ mùa đông) Từ ru “ru con” và ru “ ru lòng mình” từ nào khó hiểu? Tại sao? Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Hoạt động 1: Gv tìm hiểu, hướng dẫn HS tìm hiểu “ Ngôn ngữ - Tài sản chung xã hội” + Vì ngôn ngữ là tài sản chung dân Hs trả lời tộc, cộng đồng xã hội? + Tính chung ngôn ngữ biểu qua yếu tố nào? Gv lấy VD minh hoạ sau Hs trả lời HS trả lời Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS nắm biểu lời nói cá nhân + Theo em, nào là lời Hs trả lời nói cá nhân? + GV nêu VD và yêu cầu HS phân tích 1/Tại dù không nhìn Hs trả lời mặt mình nhận ca sĩ nào hát? 2/ Vốn từ ngữ cá nhân giống không? Vì sao? 3/ Phân tích nghĩa từ “ Hs phân tích Nội dung cần đạt I/ NGÔN NGỮ - TÀI SẢN CHUNG CỦA Xà HỘI + Là phương tiện để giao tiếp + Ngôn ngữ có yếu tố, quy tắc chung, thể hiện: 1/ Các yếu tố chung ngôn ngữ + Các âm và các + Các tiếng + Các từ + Các ngữ cố định ( Thành ngữ, quán ngữ) 2/ Các quy tắc, phương thức chung + Quy tắc cấu tạo các kiểu câu + Phương thức chuyển nghĩa từ II/ LỜI NÓI - SẢN PHẨM RÊNG CỦA CÁ NHÂN 1/ Khái niệm: Lời nói cá nhân là sản phẩm vừa tạo nhờ các yếu tố và quy tắc, phương thức chung, vừa có sắc thái riêng và phần đóng góp cá nhân 2/ Biêu + Giọng nói cá nhân + Vốn từ ngữ cá nhân + Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung quen thuộc + Việc sáng tạo từ + Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc, phương thức chung => Biểu cụ thể lời nói cá nhân là phong cách ngôn ngữ nhà văn * LUYỆN TẬP 1/ Bài tập 1/ tr.13 Buộc” câu thơ “ Tôi muốn buộc gió lại, Cho hương đừng bay đi” 4/ Phân tích trật tự cú pháp câu thơ “Lom khom núi tiều vài chú, Lác đác bên sông chợ nhà” HS trao đổi, thảo luận, Gv tổng kết + Biểu lời nói cá nhân? Hoạt động 3: Gv hướng dẫn HS giải bài tập - Nhận xét việc vận dụng ngôn ngữ chung ví dụ sau: “ Ta còn em cây bàng mồ côi mùa đông, ta còn em góc phố mồ côi mùa đông, mảnh trăng mồ côi mùa đông…” (Một đoạn ca từ bài hát “Em ơi, Hà Nội phố”) + Thôi: (nghĩa đen)có nghĩa chung là chấm dứt, kết thúc hoạt động nào đó “Thôi”(nghĩa bóng ) bài thơ: chấm dứt, kết thúc đời, sống → Sự sáng tạo nghĩa cho từ “Thôi” 2/ Bài tập 2/ SGK/ tr.13 Sự phối hợp các từ ngữ hai câu thơ theo trật tự khác thường + Danh từ trọng tâm ( rêu, đá), đảo lên trước tổ hợp định ngữ + Danh từ loại( đám, hòn) + Bộ phận vị ngữ đảo lên trước chủ ngữ →Tạo nên âm hưởng mạnh cho câu thơ và tô đậm hình tượng thơ-phong cách táo bạo XH; tâm trạng phẫn uất trước duyên phận éo le, ngang trái Hs làm việc theo tổ Đọc bài tập, trao đổi thảo luận và trả lời Các tổ 1, bài tập Tổ 3, bài tập Gv gợi ý HS nhà làm bài tập 3/ sgk/13 4/ Củng cố: ( phút )-Hướng dẫn HS nhà suy nghĩ trả lời số câu hỏi: hướng dẫn bài học -Gv cho Hs nhắc lại vấn đề lý thuyết: Các yếu tố chung ngôn ngữ , các biểu lời nói cá nhân 5/ Dặn dò: ( phút ) Bài cũ: HS nắm vững kiến thức bài học và hoàn thành bài tập Bài :HS xem lại số vấn đề thể văn nghị luận xã hội lớp 10, làm bài viết số Gợi ý số đề tài: -Về tình bạn, môi trường, học tập ********************************** Tiết Bài viết số A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức : -Củng cố kiến thức văn nghị luận đã học THCS và học kì II lớp 10 -Viết bài nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống và học tập HS THPT 2.Kĩ năng: -Rèn kĩ phân tích đề và kĩ viết bài văn nghị luận, kĩ vận dụng kiến thức văn học và kiến thức đời sống xã hội vào bài làm -Biết trình bày và diễn đạt các nội dung bài viết cách sáng sủa, đúng quy cách 3.Thái độ:Biết trân trọng, yêu quý sản phẩm-bài viết chính thân B/CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo Viên: 1.1.Dự kiến BP tổ chức HS : -Tổ chức HS làm bài viết số 1(NLXH) -Định hướng HS theo đề bài đã gợi ý tiết nêu vấn đề -Tổ chức HS bộc lộ, tự nhận thức các hoạt động 1.2.Phương tiện: SGK,SGV, sách bài tập,chuẩn kiến thức, kĩ 11 2.Học Sinh: -Chủ động đọc đề, lập dàn bài ,hoàn thành bài viết.Trình bày ý kiến, suy nghĩ mình đề bài -Nắm vững yêu cầu đề bài và kĩ làm bài văn nghị luận C/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : 2.Kiểm tra bài cũ:không 3.Bài mới: I/ ĐỀ 1: A/ Đề bài: Viết bài văn trình bày ý kiến anh(chị) tính trung thực học tập và thi cử HS ngày B / Đáp án 1/ Về nội dung: Đảm bảo các yêu cầu sau: + Vai trò, tác dụng tính trung thực học tập và thi cử ngày nay.… + Tình trạng dẫn đến tính trung thực học tập và thi cử ngày nào? + Nguyên nhân dẫn đến tính trung thực học tập và thi cử ngày nào? + Những biện pháp tích cực khắc phục tình trạng thiếu tính trung thực học tập và thi cử HS ngày + Bài học rút tính trung thực học tập và thi cử 2/ Về hình thức -Văn viết mạch lạc, bố cục rõ ràng - Đảm bảo cấu trúc cú pháp -Biết xác định đúng yêu cầu đề , đúng trọng tâm nội dung cần bàn luận, giải vấn đề hợp lí - Xác định đúng thể loại, lí giải hợp lí vấn đề, có dẫn chứng minh họa xác đáng, bàn bạc rõ vấn đề II/ ĐỀ 2: A/ Đề bài: Hãy viết bài luận trình bày ý kiến anh(chị) vấn đề: Làm để giữ gìn môi trường học tập luôn xanh,sạch,đẹp B/ ĐÁP ÁN 1/ / Về nội dung: Đảm bảo các yêu cầu sau: + Vai trò, tác dụng môi trường học tập luôn xanh,sạch, đẹp + Tình trạng dẫn đến môi trường học tập xanh,sạch,đẹp + Những biện pháp tích cực để giữ gìn môi trường học tập luôn xanh,sạch,đẹp + Bài học rút nghĩa cử gìn giữ môi trường học tập xanh,sạch,đẹp / Về hình thức - Văn viết mạch lạc, bố cục rõ ràng - Đảm bảo cấu trúc cú pháp -Biết xác định đúng yêu cầu đề , đúng trọng tâm nội dung cần bàn luận, giải vấn đề hợp lí - Xác định đúng thể loại, lí giải hợp lí vấn đề, có dẫn chứng minh họa xác đáng, bàn bạc rõ vấn đề III/ Đề : A/ Đề bài : Suy nghĩ anh chị câu tục ngữ Thái: “ Một đũa không gắp được, que củi không đun được, ông đầu rau không đặt nồi” B/ Yêu cầu: 1/ / Về nội dung: Đảm bảo các yêu cầu sau: -Hiểu đúng nội dung luận đề: lợi ích, tầm quan trọng tinh thần đoàn kết sống người / Về hình thức -Văn viết mạch lạc, bố cục rõ ràng - Đảm bảo cấu trúc cú pháp -Biết xác định đúng yêu cầu đề , đúng trọng tâm nội dung cần bàn luận, giải vấn đề hợp lí - Xác định đúng thể loại, lí giải hợp lí vấn đề, có dẫn chứng minh họa xác đáng, bàn bạc rõ vấn đề IV/ Biểu điểm: 9-10: Đáp ứng tròn vẹn yêu cầu trên Có lối hành văn giàu cảm xúc, cách lí giải hấp dẫn, đủ sức thuyết phục 7-8: Cơ đảm bảo yêu cầu , vận dụng đầy đủ các thao tác, bố cục rõ ràng, có thể mắc lỗi không nhiều 5-6: Cơ đáp ứng các yêu cầu, có bố cục, còn mắc lỗi không nghiêm trọng 3-4: Tương đối đáp ứng yêu cầu, có bố cục song khai thác vấn đề lúng túng, măc nhiều lỗi diễn đạt 1-2: Đáp ứng phần ngững yêu cầu, nội dung sơ sài, bố cục không rõ ràng,mắc nhiều lỗi 0: Không viết gì viết sơ sài 4/ Củng cố:- Hướng dẫn HS nhà suy nghĩ trả lời số câu hỏi phần hướng dẫn học bài - Thu bài viết 5/ Dặn dò: Bài mới: -Đọc VB Tự Tình-HXH -Soạn bài theo nội dung câu hỏi phần hướng dẫn bài học -Sưu tầm chùm thơ Tự Tình gồm bài thơ.Tự Tình là gì? Tâm trạng HXH nào đêm tự tình? ***************************************** Tiết Tự tình HỒ XUÂN HƯƠNG A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức : -Tâm trạng bi kịch, tính cách và lĩnh Hồ Xuân Hương -Khả Việt hoá thơ Đường: dùng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ ca 2.Kĩ năng:Biết cách đọc hiểu bài thơ Đường luật 3.Thái độ:Trân trọng và khâm phục lĩnh, tài HXH B/CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo Viên: 1.1.Dự kiến BP tổ chức HS hoạt động cảm thụ tác phẩm: -Tổ chức HS đọc diễn cảm VB -Định hướng HS phân tích, cắt nghĩa và khái quát hoá đàm thoại gợi mở, theo luận nhóm, nêu vấn đề -Tổ chức HS bộc lộ, tự nhận thức các hoạt động 1.2.Phương tiện: SGK,SGV,sách bài tập, chuẩn kiến thức, kĩ 11 Học Sinh: -Chủ động đọc VB, soạn bài Sưu tầm thơ đường viết suy nghĩ mình bài học -Tìm hiểu câu hỏi hướng dẫn học bài.Nắm vững yêu cầu bài học C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức lớp : 2.Kiểm tra bài cũ: Ngôn ngữ tồn cá nhân, cá nhân chiếm lĩnh và sử dụng giao tiếp.Vậy tính chung ngôn ngữ cộng đồng biểu phương diện nào? -Cái riêng lời nói cá nhân biểu lộ phương diện nào? Gợi ý: + Các âm và các thanh.+ Các tiếng.+ Các từ.+ Các ngữ cố định ( Thành ngữ, quán ngữ) + Quy tắc cấu tạo các kiểu câu.+ Phương thức chuyển nghĩa từ + Giọng nói cá nhân.+ Vốn từ ngữ cá nhân.+ Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung quen thuộc.+ Việc sáng tạo từ mới.+ Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc, phương thức chung.=> Biểu cụ thể lời nói cá nhân là phong cách ngôn ngữ nhà văn 3.Bài mới:Trong các nhà thơ cổ điển Việt Nam, Hồ Xuân Hương mệnh danh “là Bà chúa thơ Nôm” Điều đó thể rõ chùm thơ Tự tình Bà, đặc biệt là bài thơ chúng ta tìm hiểu hôm Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tiểu dẫn, nắm đôi nét tác giả, tác phẩm tiêu biểu + số lượng tác phẩm để Dựa vào SGK, trình bày nét chủ yếu đáng chú ý tác giả I/ TÌM HIỂU CHUNG: 1/Tác giả: -HXH là thiên tài kì nữ đời lại gặp nhiều bất hạnh -Thơ HXH là thơ phụ nữ viết phụ nữ,trào lại cho đời Hồ Xuân Hương? Nội dung chủ yếu tác phẩm là gì? + Gv giới thiệu chùm thơ ba bài thơ Tự tình Hồ Xuân Hương.GV Hs đọc đọc lần bài thơ, gọi HS đọc lại, GV nhận xét + Nội dung bao trùm “Tự tình”, theo em là gì? Hãy gọi tên thể thơ bài thơ? Hs trả lời theo yêu cầu + Có thể tìm hiểu bài thơ Gv theo kết cấu hay theo mạch cảm xúc? Theo Hs trả lời mạch cảm xúc thì bài thơ chia làm phần? Hs phân tích Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc- hiểu văn bản(phân tích ,cắt nghĩa) + Cảm nhận thời gian, không gian Hồ Xuân Hương? Hai tiếng “ văng vẳng” gợi cho em cảm giác nào? + Hai câu thơ đầu giúp em hiểu gì tâm trạng Hồ Xuân Hương lúc giờ? + Trong câu 2, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? câu thơ có thể ngắt nhịp nào? + Trong nỗi cô đơn, thi nhân đã làm gì để xua tan nỗi sầu? + Cụm từ “ say lại tỉnh” gợi cho em ý niệm gì? Nói câu thơ thứ vừa tả ngoại cảnh, vừa tả tâm cảnh, điều này có phù hợp với cảnh ngộ Hồ Xuân Hương lúc không? Hs nêu cảm nhận Hs trả lời Hs nêu vấn đề Hs trả lời Hs nêu ý niệm Hs trả lời Hs lí giải phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài, cảm hứng đến ngôn ngữ, hình tượng 2/.Tác phẩm : a.Vị trí: “Tự tình” thuộc loại thơ trữ tình nằm chùm thơ bài tự tình Hồ Xuân Hương b.Thể loại: Thất ngôn bát cú c.Chủ đề: “Tự tình II” thể tâm trạng buồn tủi, xót xa và tâm trạng phẫn uất trước duyên phận, đồng thời thể khát khao sống, khát khao hạnh phúc nữ thi sĩ Hồ Xuân Hương II/ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN a Nhan đề: Tự Tình là tự bộc lộ tâm tình b Bố cục: phần - Tâm trạng buồn tủi, xót xa ( câu đầu) - Tâm trạng phẫn uất trước duyên phận ( câu tiếp) - Tâm trạng bi kịch ( câu cuối) 1/ Bốn câu đầu:Tâm trạng buồn tủi, xót xa +Đêm khuya : thời điểm dễ bộc lộ tâm trạng + Văng vẳng:-âm mơ hồ, không rõ nét,bước thời gian.“ Văng vẳng” nghe tiếng “trống canh dồn”→ gợi cảm giác lo âu, hoang mang đêm khuya vắng, bối rối tâm trạng + Trơ: dày dạn, chai lì, trơ trọi, không cảm giác “Hồng nhan”: Cái đẹp trời cho, quý mong manh nên cần trân trọng, giữ gìn “Cái”: rẻ rúng, gợi tội nghiệp cho thân phận Cái hồng nhan >< nước non (Cái nhỏ bé, hữu hạn) ( Cái lớn lao, vô hạn, vĩnh hằng) NT:Đảo ngữ, nhịp lẻ:→ Tâm trạng tủi hổ, bẽ bàng cũng đầy đầy thử thách + Rượu-Say lại tỉnh → gợi vòng quẩn quanh, tình duyên trở thành trò đùa + Trăng bóng xế, khuyết chưa tròn: tuổi xuân trôi mang nhân duyên không trọn vẹn =>Mượn ngoại cảnh để nói tâm cảnh => Nỗi đau thân phận éo le 2/ Tâm trạng phẫn uất trước duyên phận: + Xiên ngang …rêu… Động từ mạnh Đâm toạc… đá… Nghệ thuật đảo ngữ (2lan) → Sự phẫn uất thân phận đất đá, cỏ cây, cũng là phẫn uất tâm trạng.(cỏ cây , rêu, đá còn phẫn uất chi là người…) 3/ Tâm trạng bi kịch + Ngán: chán ngán, ngán ngẩm + Xuân: vừa mùa xuân, vừa tuổi xuân + Lại Thêm lần Lại2 Trở lại → Sự trở lại mùa xuân là tuổi xuân + Mảnh tình: nhỏ bé, đáng thương, không trọn vẹn san sẻ- tí con + Biện pháp nghệ thuật nào sử dụng đây và tác dụng nó? + Qua cách tả cảnh thiên nhiên, em cảm nhận gì tâm trạng Hồ Xuân Hương lúc giờ? + Từ “ ngán” mang nghĩa nào? Mùa xuân là mùa hi vọng với Hồ Xuân Hương, bà cảm thấy chán chường, ngao ngán, theo em vì lí gì? → Thủ pháp nghệ thuật tăng tiến +HS: -Cảnh đêm khuya.Rượu/trăng/rêu/đá/ chân mây/mặt đất… => Nghịch cảnh éo le: Mùa xuân là hi vọng đời người, với Hồ Xuân Hương, nó lại là vô vọng *Ý nghĩa VB:Bản lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch:Vừa buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát sống hạnh phúc Hs nêu ý niệm Hs trả lời +Cái hay, cái độc đáo câu thơ thứ là chỗ nào? ( Gợi ý: từ “ Lại” mang nét nghĩa) II/ TỔNG KẾT 1/ Nội dung Bài thơ nói lên bi kịch, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc cua Hồ Xuân Hương Trong buồn tủi, ngưòi phụ nữ gắng gượng vươn lên cuối cùng rơi vào bi kịch 2/ Nghệ thuật Sử dụng từ ngữ giản dị, đặc sắc, hình ảnh giàu sức gợi cảm để diễn tả tâm trạng Hs lí giải -Biện pháp nghệ thuật Hs trả lời sử dụng câu thơ thứ 8? Tác dụng nó? -Nêu ý nghĩa VB? Hs lí giải Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết bài Qua quá trình đọc hiểu Hs tổng kết theo hướng văn bản, em hãy nêu dẫn giáo viên cảm nhận mình giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? +GV:Tích hợp:Phân tích mối liên hệ cảnh và tình: 1/Các yếu tố môi Hs đọc phần ghi nhớ trường thiên nhiên có tác động đến tâm lí nhân vật trữ tình sao? 2/Hình ảnh thiên nhiên sử dụng nhằm khắc hoạ đậm nét tâm sự, tình cảm nhân vật trữ tình nào? Gọi Hs đọc phần ghi nhớ HS thảo luận nhóm – * Ghi nhớ IV/ LUYỆN TẬP Nhận xét giống và khác bài thơ Tự tình? Cử đại diện trình bày 4/ Củng cố: Hướng dẫn HS nhà suy nghĩ trả lời số câu hỏi: + Nhấn mạnh lại nội dung và ý nghĩa nhân văn bài thơ + Nhấn mạnh lại giá trị nghệ thuật bài thơ - gắn với mệnh danh “ Bà chúa Thơ Nôm” 5/ Dặn dò: -Bài cũ: + Về nhà xem lại bài, làm bài tập +HS vế nhà hoàn thành bài tập -Bài mới: + Soạn bài “ Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến +Cảnh và tình thu thể nào bài thơ? ********************************************* Tiết: CÂU CÁ MÙA THU Thu điếu (Nguyễn Khuyến) A/Mục tiêu bài học: -Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ -Vẻ đẹp tâm hồn tác giả: yêu thiên nhiên, yêu qh đất nước, tâm trạng uẩn khúc thời -Nghệ thuật tả cảnh, tả tình, cách dùng từ, gieo vần B/Phương tiện dạy học: SGK, SGV, tài liệu tham khảo., thiết kế giáo án, tranh ảnh minh họa C/Phương pháp : Đọc sáng tạo, phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận,gợi mở D/Tiến trình dạy học: 1/ Kiểm tra bài cũ 2/ Giới thiệu bài mới: Mùa thu là đề tài quen thuộc thi ca và nó mang nhiều dáng dấp, vẻ đẹp khác các tác phẩm số nhà thơ tiếng Đỗ Phủ, Xuân Diệu, Nguyễn Khuyến Nhưng, mùa thu không là mùa các thi nhân Cảm xúc mùa thu đến với bất kì tâm hồn họ biết lắng nghe để yêu thương và cảm nhận sống GV giới thiệu số tranh ảnh Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung bài học Hoạt động 1: GV giúp I.Tìm hiểu chung HS tìm hiểu đôi nét HS đọc to, rõ, lớp Tác giả NK (1835-1909) đời và thơ văn lắng nghe, chú ý các -Quê quán: sinh xã Hoàng Xá, huyện Ý Yên, Nguyễn Khuyến thông tin quan trọng Nam Định; sống làng Và, xã Yên Đổ, huyện Bình GV gọi HS đọc phần tiểu HS: Dựa vào phần tiểu Lục, tỉnh Hà Nam dẫn sgk dẫn để tìm các ý chính: -Xuất thân gđình nhà nho nghèo H/Phần tiểu dẫn sgk trình tác giả, vài nét thơ văn, -Thi đỗ đầu kì nên gọi là Tam Nguyên Yên bày nội dung bài thơ Mùa thu câu cá Đổ, làm quan 10 năm, sau đó lui ẩn chính nào? và dạy học Ông là nhà nho tài năng, bạch, yêu nước Vài nét nghiệp thơ văn -Sáng tác chữ Hán và chữ Nôm, còn trên Hs tóm tắt phần tiểu tám trăm bài nhiều thể loại khác nhau: thơ, văn, H/Khái quát vài nét dẫn trả lời câu đối nghiệp thơ văn NK? -Nội dung thơ: + Tình yêu quê hương, đất nước, bè bạn + Phản ánh thực người khổ cực, hậu, chất phác + Châm biếm, đả kích thực đân, giai cấp thống trị -Đóng góp bật mảng thơ Nôm Bài thơ Câu cá mùa thu H/ Những hiểu biết bài -Vị trí, đề tài: nằm chùm thơ viết mùa thu thơ câu cá mùa thu? Hs thảo luận trả lời ( Thu điếu, Thu ẩm, Thu vịnh) -Hoàn cảnh sáng tác: khoảng thời gian Nguyễn GV mời HS chia bố Khuyến cáo quan ẩn quê nhà cục HS: có thể phân chia -Bố cục:2 phần: bố cục theo số cách sau: - Đề, thực, luận, kết - Bốn câu đầu, bốn câu sau Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cảnh thu qua điểm sáng nghệ thuật H cho biết vị trí quan sát thi nhân? H/ cách nhìn có lợi gì việc cảm nhận cảnh thu? HS : cái nhìn mở rộng, cái nhìn thu hẹp HS tìm và phát các từ ngữ đặc sắc H/ cảnh vật miêu tả HS trả lời theo cảm nào? Biểu nhận các hình ảnh thơ cụ thể? H/: Em có nhận xét gì cách miêu tả vẻ đẹp cảnh thu độc đáo tác giả GV nhấn mạnh thêm cách miêu tả cảnh thơ cổ phương Đông H/: Cho biết đằng sau tranh ngoại cảnh ẩn chứa điều gì? Vì sao? HS tìm hiểu tâm trạng thi nhân Đặc biệt tâm trạng thời CH: Cái hay nghệ thuật là gì? HS: miêu tả không gian, lấy động tả tĩnh, ngôn ngữ giản dị HS: cách gieo vần: vần “eo” lặp lại nhiều lần + Bốn câu đầu:cảnh thu + Bốn câu sau: tình thu II Đọc-hiểu văn Cảnh thu làng quê Bắc Bộ ( Bốn câu đầu ) a Điểm nhìn để cảm nhận cảnh thu: - Ao thu: nhỏ hẹp, lạnh lẽo (đặc trưng ao chuôm làng quê Bắc Bộ ) - Cái nhìn mở rộng ra: bầu trời - cái nhìn thu hẹp lại: quay với ngõ trúc, vơí ao thu => Cái nhìn mở theo nhiếu chiều hướng để ghi nhận cảnh thu đặc sắc có hồn b Vẻ đẹp cảnh thu - Cảnh vật: + Màu sắc: nước veo, sóng biếc, trời xanh ngắt + Đường nét chuyển động: sóng nước gợn tí, lá vàng khẽ đưa,mây lơ lửng - Không gian: tĩnh lặng, vắng tiếng, vắng người + Khách vắng teo + Sóng gợn tí + Mây lơ lửng + Lá khẽ đưa + Cá đớp mồi đâu đó Nhấn mạnh cái tĩnh lặng Cảnh thu đã gợi nên cái hồn làng quê Bắc Bộ: đẹp, tĩnh lặng và đượm buồn Tình thu thâm trầm, kín đáo, sâu.xa -Cõi lòng tác giả: yên tĩnh, vắng lặng, thả hồn vào cảnh vật miên man, bất tận - Tình yêu quê hương đất nước: mở lòng đón nhận chuyển động đất trời, đặc biệt là mùa thu Bắc - Tâm trạng: buồn, đầy uẩn khúc nhà nho có ý thức trách nhiệm cao cái “hổ”, cái “thẹn” (Di chúc) trước thời => Thi nhân quay cõi lòng để trầm tư, chiêm nghiệm thời Đó là nhân cách đáng quý người thời văn học Trung đại Việt Nam Thành công nghệ thuật - Cách miêu tả không gian: nhiều góc nhìn - Lấy động để tả tĩnh: nhấn mạnh cái buồn cảnh vật và lòng người - Ngôn ngữ: giản dị có sức gợi tả cao - Cách gieo vần “eo” (độc vận) : + Nhấn mạnh tâm trạng dầy uẩn khúc người + Gợi nên dáng thu vắng lặng, nhỏ bé, xinh xắn III/ Tổng kết (ghi nhớ SGK) IV/ Củng cố Nội dung: các câu thơ Nghệ thuật V/ Luyện tập - Học bài, soạn bài “phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận” CH: Nhận xét bút pháp tả cảnh, tả tình, cách sử dụng từ ngữ, cách gieo HS tiếp nhận và tìm vần? hiểu để sáng tỏ vấn đề GV so sánh, liên hệ số câu thơ viết mùa thu Tương Phố, HS đọc ghi nhớ Nguyễn Du, Xuân Diệu; cũng hai bài Thu HS trả lời vịnh, Thu ẩm Nguyễn Khuyến để HS hiểu thêm HS: thơ thu Nguyễn cách cảm nhận cảnh Khuyến có nét thu cũng tình thu vẽ thực và hình các hệ thi ảnh từ ngữ đậm đà chất nào? dân tộc Hoạt động 3: cho HS đọc Khuyến có nét ghi nhớ vẽ thực và hình Hoạt động 4: Củng cố ảnh từ ngữ đậm đà chất CH: Nêu cảm nhận dân tộc em mùa thu Việt Nam qua bài thơ? CH: Nghệ thuật khắc họa tranh thu Nguyễn Khuyến? 4/ Dặn dò: - Bài vừa học: + Đọc thuộc bài thơ + Nắm vẻ đẹp cảnh thu và tâm trạng tác giả - Bài học: Phân tích đề và lập ý bài văn nghị luận + Phân tích các đề theo hệ thống câu hỏi SGk ************************************* Tiết:7 PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A/ Mục tiêu cần đạt: Học sinh - Nắm vững cách phân tích và xác định yêu cầu đề bài , cách lập dàn ý cho bài viết - Có ý thức và thói quen phân tích đề và lập dàn ý trước làm bài viết B/ Phương tiện dạy học: SGK,SGV và Thiết kế bài dạy : C/ Phương pháp Qui nạp, thảo luận, thực hành D/ Tiến trình bài dạy: 1- Ổn định lớp 2- Kiểm tra bài cũ 3- Bài Hoạt động Thầy Hoạt động 2: GV phân lớp thành nhóm - Lần lượt gọi nhóm đọc đề bài SGK Cho HS thảo luận theo nhóm và cử đại diện lên trình bày ý Hoạt động Trò HS đọc đề bài SGK: + Nh óm Đề + Nhóm Đề + Nhóm Đề Nội dung bài học II- Tìm hiểu bài: 1) Phân tích đề: *Đề : Có định hướng cụ thể - Vấn đề nghị luận: Hành trang cho hệ trẻ sống - Phạm vi viết: Những vấn đề tri thức (khả kiến Nhóm trình bày: Nhóm trình bày Nhóm trình bày: GV gọi HS nhóm nhận xét và rút kết luận phân tích đề GV kết luận và cho HS ghi phần ghi nhớ GV gọi HS nhóm lập dàn ý đề theo các yêu cầu: + Xác định luận điểm + Xác định luận + Sắp xếp bố cục HS nhóm thực yêu cầu GV nhận xét và cho HS ghi chép phần ghi nhớ SGK GV cho HS thảo luận nhóm đôi đề bài “ Tâm HXHương qua bài thơ Tự Tình để: - Xác định luận điểm , luận - Sắp xếp HS ghi HS thảo luận và đại diện nhóm lên trình bày Hoạt động 4: Luyện tập GV cho HS đọc bài tập SGK HS thực theo và trả lời các câu hỏi yêu cầu *Phân tích đề Vấn đề cần nghị luận Yêu cầu nội dung thực hành và sáng tạo) Dẫn chứng tư liệu lĩnh vực sống *Đề 2: Đề bài mở - Vấn đề nghị luận : Tâm Hồ Xuân Hương bài thơ tự tình - Phạm vi dẫn chứng: Bài thơ Tự tình *Đề 3: Đề bài mở - Vấn đề nghị luận: Tìm vẻ đẹp nghệ thuật bài thơ Câu cá mùa thu - Phạm vi dẫn chứng: Bài thơ Ghi nhớ: SGK II- Lập dàn ý 1-Đề : a) Xác định luận điểm - Luận điểm xuất phát: Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ mới: + LĐ1: Nhiều điểm mạnh + LĐ2: Không ít hạn chế + LĐ3: Phát huy mạnh, hạn chế điểm yếu b) Luận cứ: - Sự thành công nhiều lĩnh vực đời sống: + Tri thức: Đạt giải Ôlimpic văn hoá + TDTT: Cờ vua , bóng đá + Kinh doanh: Nhiều nhà doanh trẻ -Cần có đào tạo tri thức, học hỏi kinh nghiệm các nước c) Sắp xếp các ý theo mở bài, thân bài và kết bài GHI NHỚ : SGK Bài tập: Tâm Hồ Xuân Hương qua bài thơ Tự Tình a)Xác định luận điểm,luận cứ: - LĐ1: Nỗi thương mình cảnh cô đơn + Thời gian + Không gian - LĐ2: Tâm nữ sĩ- bẽ bàng + Trăng: khuyết- tròn + Rượu: say- tỉnh - LĐ 3: Thái độ và tính cách mạnh mẽ: Khao khát sống + Xiên ngang + Đâm toạc - LĐ4: Tâm trạng chán chường và khao khát hạnh phúc: + Ngán: Xuân đi- lại mảnh tình san sẻ b) Sắp xếp luận điểm luận Đề: Cảm nghĩ em thực sâu sắc đoạn trích” Vào phủ chúa Trịnh” (Trích Thượng Kinh kí sự- Lê Hữu Trác) 1) Phân tích đề: - Vấn đề cần nghị luận: Giá trị thực sâu sắc đoạn “Vào phủ chúa Trịnh” - Yêu cầu nội dung: + Bức tranh cụ thể sinh động sống xa hoa thiếu sinh khí người nơi phủ chúa Trịnh (TC) + Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thấm thía cũng dự cảm suy tàn tới gần triều Lê - Trịnh TkXVIII - Yêu cầu phương pháp: Sử dụng thao lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ, dùng dẫn chứng văn “Vào phủ chúa Trịnh” là chủ yếu 2) Lập dàn ý a) Mở bài: - Bức tranh XH PK VN kỉ XVIII - Sự tái lại tranh qua tác phẩm Lê Hữu Trác - Đoạn trích b)Thân bài - Bức tranh cụ thể sinh động sống xa hoa thiếu sinh khí người nơi phủ chúa Trịnh(TC) + Không gian + Cung cách sinh hoạt - Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thấm thía cũng dự cảm suy tàn tới gần triều Lê - Trịnh TkXVIII + Những nhận xét tác giả: Cảnh phủ chúa Khi dùng cơm sáng Trong nội cung tử Về bệnh trạng tử c) Kết bài: - Sự thành công việc tái quá trình thựclịch sử sâu sắc - Hình thành quan điểm sống Yêu cầu phương pháp *Lập dàn ý a)Mở bài b)Thân bài c) Kết bài Củng cố , dặn dò: - Cho HS đọc lại phần Ghi nhớ - Soạn bài: Thao tác lập luận phân tích Theo hệ thống câu hỏi SGK ******************************************** Tiết: THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A/ Mục tiêu bài học:Giúp hs: -Nắm mục đích và yêu cầu thao tác lập luận phân tích -Biết cách phân tích vấn đề CT,XH, VH B/ Phương tiện:SGK,STK, SGV,Thiết kế GA C/ Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận nhóm, gợi mở, phát vấn, đàm thoại D/ Tiến trình dạy học: 1/Ổn định lớp: 2/Kiểm tra bài cũ: 3/Bài mới: Hoạt động Thầy Hoạt động 1: Hướng Hđ Trò Nội dung bài học I/ Mục đích,yêu cầu thao tác lập luận phân dẫn hs tìm hiểu mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích H/ Thế nào là thao tác phân tích? tích: 1/Khái niệm: Phân tích: chia nhỏ đối tượng thành các yếu tố để Hs suy nghĩ trả lời xem xét cách kĩ càng nội dung, hình thức và mối quân hệ bên cũng mối quan hệ bên ngoài chúng Phân tích gắn với tổng hợpbản chất phân tích 2/Tìm hiểu ngữ liệu: -Luận điểm:Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện , đại Cho hs chia nhóm để Hs chia nhóm thực diện cho đồi bại xã hội Truyện Kiều thảo luận yêu cầu nhiệm vụ GV -Luận cứ: H/Hãy xác định hệ giao +Sở Khanh sống nghề đồi bại, bất chính thống luận điểm, luận +Sở Khanh là kẻ đồi bại kẻ làm ngữ liệu? nghề đồi bại , bất chính: -Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: phân tích chi tiết “ mặt lừa bịp, tráo trở SK,t/g đã lập luận tổng hợp và khái quát chất mức độ cao tình hình đồi bại xã hội này II/ Cách phân tích: 1/Ngữ liệu 1-mục I: -Phân tích dựa trên sở quân hệ nội thân đối tượng- biểu nhân cách bẩn thỉu, bần tiện SK Hoạt động2:Hướng dẫn -Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp:Từ việc hs cách thức phân tích phân tích làm bật biểu bẩn thỉu, bần tiện, mà khái quát lên thực nhân vật nàyCho hs chia nhóm, GV tranh nhà chứa, tính đồi bại xã hội phân công nhiệm vụ cụ Hs chia nhóm và thảo đương thời thể cho nhóm luận theo yêu cầu 2/ Ngữ liệu 1- mục II H/Hãy cách phân GV - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng:Đồng tích đoạn và tiền vừa có tác dụng tốt, vừa có tác dụng xấu(Sức mqh phân tích mạnh tác oai tác quái) và tổng hợp dược thể -Phân tích theo quân hệ ngnh- kq: phân tích sức đoạn trích? mạnh tác quái đồng tiềnthái độ phê phán và khinh bỉ ND nói đến đồng tiền -Phân tích theo qh:kq-ngnh: +ND chủ yếu nhìn mặt tác hại đồng tiền(kết quả) +Vì loạt gian ác, bất chính đồng tiền chi phối(ngnh) -Trong quá trình lập luận, phân tích gắn với kết tổng hợp: sức mạnh đồng tiền, thái độ, cách hành xử các tầng lớp xã hội đồng tiền vàbthái độ ND xh đó 3/ Ngữ liệu mục II: -Phân tích theo quan hệ ngnh-kq: bùng nổ dân số (ngnh) ảnh hưởng nhiều đến đời sống người (kq) -Phân tích theo qh nội củ đt- các ảnh hưởng xấu việc bùng nổ dân soos đến người Hoạt động3: Hướng dẫn +Thiếu lương thực hs tổng kết Hs đọc phần ghi nhớ, rút +Suy dinh dưỡng, suy thoái giống nòi nét chính +Thiếu việc làm, thất nghiệp -Phân tích kết hợp chặt chẽ với kết tổng hợp: bùng nổ dân sốảnh hưởng đến nhiều mặt sống người  dân số tăng càng nhanh thì chất lượng sống cộng đồng, gia đình, cá nhân càng giảm sút III/Ghi nhớ: -Mục đích phân tích: làm rõ đặc điểm : + Nội dung, hình thức, cấu trúc +Các mối quan hệ bên trong, bên ngoài đt -Khi phân tích cần chia tách đt thành nhiều tiêu chí, theo qh định -Phân tích phải sâu yếu tố, khía cạnh; qh theo toàn vẹn, thống 4/ Dặn dò: - Bài vừa học: + Mục đích , yêu câu phân tích + Các cách phân tích đã học - Bài học: Thương vợ + Hình ảnh bà Tú thê nào? Qua hình ảnh bà Tú ta hiểu điều gì ông Tú ******************************************* Tiết 9,10 THƯƠNG VỢ Trần Tế Xương A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Cảm nhận hinh ảnh bà Tú : vất vả , đảm , chịu thương , chịu khó và lặng lẽ hy sinh vì chồng vì - Thấy tinh cảm yêu thương , quý trọng cùa Trần Tế Xương dành cho vợ Qua lời tự trào , thấy vẻ đẹp nhân cách và tâm sư nhà thơ - Nắm thành công nghệ thuật bài thơ từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng ngôn ngữ hình ảnh, ngôn văn học dân gian, kết hợp giọng trữ tình và tự trào B/ Phương tiện thực : - SGK, SGV, sách tham khảo - Thiết kế bàI dạy C/ Cách thức tiến hành : - Đọc sáng tạo, phát vấn, thảo luận D/ Tiến trình dạy : 1/ Ổn định lớp : 2/ Kiểm tra bài cũ : Em hãy đọc diễn cảm và nêu cảm nhận em bài thơ “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến ? 3/ Giới thiệu bài : Cũng Nguyễn Khuyến, Tú Xương là nhà thơ tiêu biểu cuối cùng văn học trung đại Việt Nam Hôm chúng ta cùng vào tìm hiểu bài thơ khá tiêu biểu Tú Xương : đó là bài thơ “Thương vợ” Hoạt động Thầy *Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm - Gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK và yêu cầu tóm lược Hoạt động trò Nội dung I – Tìm hiểu chung : – Tác giả : - Đọc tiểu dẫn và làm -Trần Tế Xương (1870 – 1907) theo yêu cầu GV -Quê : Làng Vị Xuyên, huyện Mĩ Lộc, tỉnh Nam Định là phố Hàng Nâu – Nam Định nét chính tác giả - Trả lời - Em hãy cho biết thể loại và đề tàI bàI thơ ? * Hoạt động : Hướng dẫn HS đọc và tìm hiẻu văn - Đọc diễn cảm bài - Gọi HS đọc diễn cảm văn thơ và nhận xét cách đọc HS _ Hình ảnh bà Tú lên qua hình ảnh, từ ngữ nào ? - Thảo luận và trả lời - Thảo luận và trả lời - Em có nhận xét gì nghệ thuật câu thơ đầu ? (gợi ý : nhịp thơ, nghệ thuật đối …) - Làm theo yêu cầu GV GV thuyết giảng thêm hình ảnh thân cò, đó chính là hình ảnh cò ca dao Đồng thời yêu cầu HS tìm câu ca dao có hình ảnh cò H?Bốn câu cuối không còn là lời giới thiệu bà Tú mà đó chính là thái độ TX vợ mình Vậy em hãy cho biết thái độ nhà thơ người vợ mình thể nào? Hs thảo luận trả lời -Trần Tế Xương là người sắcsảo, phóng túng thi cử lận đận (8 lần thi đỗ tú tài nên còn gọi là Tú Xương) -Cuộc đời Tú Xương ngắn ngủi để lại cho đời nghiệp thơ ca -Sáng tác Tú Xương gồm mảng : trào phúng và trữ tình -Bà Tú – vợ ông trở thành đề tài quen thuộc sáng tác thơ ca nhà thơ – Tác phẩm : -Thể loại : Thất ngôn bát cú Đường luật Đề tài : viết vợ II/ Đọc – hiểu văn 1/ Đọc văn : 2/ Tìm hiểu văn : a/ Bốn câu đầu : Giới thiệu hình ảnh bà Tú - Hình ảnh, từ ngữ : + Quanh năm : là thời gian không nghỉ ngơi + Mom sông : mô đất nhô sông, là nơi chênh vênh, nguy hiểm + Buôn bán : Công việc vất vả, nhọc nhằn - Nhịp thơ : “Nuôi đủ / năm / với chồng”  đều thể gánh nặng trên đôi vai bà Tú Bà Tú không nuôi năm đứa mà còn phải nuôi thêm ông chồng Đồng thời tác giả cũng tự trào mình - Hai câu thơ : “Lặn lội thân cò quãng vắng Eo sèo mặt nước buổi đò đông”  nghệ thuật đối lập kết hợp với đảo ngữ nhằm nhấn mạnh vất vả, nhọc nhằn bà Tú - Thân cò : Hình ảnh sáng tạo mang tính ẩn dụ  thân phận bà Tú b/Bốn câu cuối: Thái độ TX người vợ mình -Cách đếm:Một duyên hai nợ chính là đếm công lao khó nhọc vợ -Cách vận dụng thành ngữ:Năm nắng mười mưa thể đồng cảm nhà thơ vợ -Âu đành phận: cam chịu, nhẫn nhục -dám quản công:không quản khó nhọc, gian khổThể đức hi sinh bà Tú -Hai câu kết:Là tiếng chửi TX +Chửi đời +Chửi mình Thể dồn nén tình cảm TX vợ *Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm chủ đề bài thơ - Em hãy cho biết chủ đề bàI thơ ? Hs trả lời III – Chủ đề : Nhà thơ bày tỏ lòng yêu thương, kính trọng và biết ơn bà Tú – người vợ hiền với bao vất vả, đảm giàu đức hi sinh – Củng cố và dặn dò : - Đọc diễn cảm lại bài thơ - Đọc thuộc lòng bài thơ và nắm đước nội dung để phân tích bài thơ - Chuẩn bị bài ****************************************************** Tiết: 11 Đọc thêm : KHÓC DƯƠNG KHUÊ (Nguyễn Khuyến) Hoạt động Thầy Hđ Trò Nội dung bài học Hoạt động1:Hướng dẫn hs I/Tiểu dẫn: tìm hiểu phần tiểu dẫn 1/Hoàn cảnh đời bài thơ: H/Tóm tắt nội dung NK và DK là người bạn đồng niên thân thiết, đề cập Dương Khuê làm thơ tỏ lòng khóc bạn phần tiểu dẫn SGK? 2/ Thể loại Song thất lục bát truyền thống 3/ Nội dung: Tình bạn chân thành, thủy chung , son sắt H/Xác định bố cục bài thơ? NK dành cho Dương Khuê 4/Bố cục: -2 câu đầu:Nỗi đau nhà thơ nghe tin bạn -20 câu giữa:Hồi tưởng tác giả kỉ niệm xưa người -Còn lại:Nỗi lòng tác giả nghe tin bạn Hoạt động2:Hướng dẫn hs đọc thêm II/Đọc hiểu văn bản: 1/Hai câu đầu: -Cách xưng hô:Bác Dương><thực tế tuổi tác -Cách nói giảm nói tránh: Sự tôn kính,sự đau đớn, xót xa đến độ bẽ bàng trước cái tin quá đột ngột: bạn 2/20 câu tiếp theo: Kỉ niệm: cùng thi, cùng đỗ đạt, cùng làm quan,dạo chơi, ca hát, hoạn nạn có nhau, kỉ niệm gần cách đây năm gặp :cầm taynhững kỉ niệm đẹp đẽ, liên tục, bền vững theo chiều dài đời người 3/Đoạn cuối:Tác giả quay đối diện với thực: bạn nỗi cô đơn, thương tiếc chân thành III/Củng cố:Nỗi đau xót trước cái chết người bạn tri kỉ Đó là tiếng lòng tình bạn chân thành, sâu nặng VỊNH KHOA THI HƯƠNG (Trần tế Xương) Hoạt động Thầy Hoạt động 1:Hướng dẫn hs tìm hiểu phần tiểu dẫn H/Khái quát nội dung đề cập đến phần tiểu dẫn? Hđ Trò Hs bám vào phần tiểu dẫn trả lời Hoạt động2: Hướng dẫn hs đọc hiểu văn H/hai câu thơ đầu cho thấy kì thi có gì khác thường? Hs đọc bài thơ và đề xuất hướng phân tích Hs thảo luận trả lời H/Anh chị có nhận xét gì hình ảnh sĩ tử và quan trường? Từ đó, anh chị có cảm nhận Hs thảo luận, đại ntn cảnh thi cử lúc diện nhóm trả lời giờ? H/Phân tích tâm trạng, thái độ t/g trước cảnh tượng trường thi?Lời nhắn gọi TX câu cuối có ý nghĩa Hs phân tích theo tư tưởng gì? gợi ý GV Hoạt động 3:Hướng dẫn hs tổng kết Hs tóm tắt ,tổng kết Nội dung bài học I/Tiểu dẫn: 1/Đề tài: Thi cử 2/Nội dung:Sự mỉa mai,căm uất nhà thơ chế độ thi cử và đường khoa cử riêng ông Qua đó vẽ nên phần thực xã hội nhốn nháo, ô hợp xã hội nửa thực dân nửa phong kiến II/Đọc hiểu văn bản: 1/Hai câu đề: a/Hình ảnh sĩ tử: -Vai đeo lọ -Lôi thôi sĩ tử: nt đảo ngữ Cảnh luộm thuộm, không gọn gàng, không có tư người thi,làm chủ thi Sự sa sút nho phong sĩ khí b/Hình ảnh quan trường: -Ậm ọe:ra oai, nạt nộ -Ậm ọe quan trường: nt đảo ngữ+thét loa Cảnh huyên náo, lộn xộn trường thi *Hình ảnh quan sứ -mụ đầm: -Được tiếp đón linh đình: lọng cắm rợp trời -Ăn mặc:váy lê mụ đầm ra: nt đảo ngữ  nhằm phô trương hình thức diêm duá, lòe loẹt, lộn xộn,làm rõ thiếu tôn nghiêm, lố bịch Chất mỉa mai , cay cú tác giả 2/Hai câu kết: Lời kêu gọi,đánh thưc lương tri, lương tâmmột lời trữ tình III/Tổng kết: Bài thơ gợi lên trạng đất nước và nỗi nhục nước đồng thời nói lên lòng TX đất nước, quê hương Bài thơ vừa mang sức mạnh châm biếm, đả kích vừa bộc lộ tâm trạng trữ tình 3/Dặn dò: Đọc thuộc lòng bài thơ vừ học Soạn bài mới: ”Bài ca ngất ngưỡng” ************************************************* Tiết 12 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (tiếp theo) A/ MUÏC TIEÂU: Giúp HS thấy mối qh ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân B/ PHÖÔNG PHAÙP: Gợi tìm, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi C/ TIEÁN TRÌNH: * Kieåm tra baøi cuõ: Hình ảnh trường thi vào khoa cuối cùng? * Giôùi thieäu baøi môùi: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT ? Quan hệ ngôn ngữ chung và III Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân: Ñaây laø moái qh hai chieàu: lời nói cá nhân? - Ngôn ngữ chung là sở để cá nhân sản sinh lời nói cụ thể mình, đồng thời lĩnh hội lời nói caù nhaân khaùc - Lời nói cá nhân là thực tế sinh động, thực hóa yếu tố chung, qui tắc và phương thức chung ngôn ngữ * GHI NHỚ(SGK – Tr 35) IV Luyeän taäp: ĐỌC PHẦN GHI NHỚ * Câu – Tr 35: Từ “nách” chuyển nghĩa sang HS THAÛO LUAÄN CAÙC BT nơi giao hai tường tạo nên góc( ẩn dụ) * Câu 2: từ “ xuân” dùng với nghĩa riêng: - Xuân: mùa xuân / tuổi xuân, sức sống - cành xuân: vẻ đẹp người gái trẻ tuổi - bầu xuân: men say rượu / tình cảm thắm thiết bạn bè - HCM – xuân: sức sống mới, tươi trẻ * Caâu 3: Saùng taïo rieâng: a Mặt trời(nghĩa gốc) – nhân hóa “xuống biển” b Mặt trời: lí tưởng CM c - Mặt trời 1: (nghĩa gốc) - Mặt trời 2(ẩn dụ): đứa là niềm hạnh phúc , ás người mẹ * Caâu 4: a mọn mằn: nhỏ nhặt, tầm thường, không đáng kể – theo qui tắc tạo từ láy hai tiếng b gioûi giaén: raát gioûi(thieän caûm) - theo qui taéc laùy phuï aâm đầu c nội soi: theo qui tắc kết hợp từ có sẵn để tạo từ ghép chính phuï * CUÛNG COÁ: Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân? * DAËN DOØ: - Học bài này và xem lại phần BT đã làm để củng cố kiến thức - Soạn bài “Bài ca ngất ngưởng” – Nguyễn Công Trứ Tiết 13 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG Nguyễn Công Trứ A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ông ngất ngưởng”, tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kỳ văn học trung đại Việt Nam - Phong cách sống, thái độ sống tác giả - Đặc điểm thể hát nói Kỹ năng: Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại Thái độ tư tưởng: Trân trọng tài và nhân cách sống Nguyễn Công Trứ B Chuẩn bị GV và HS: Giáo viên: Đọc SGK, SGV, TLTK, soạn giáo án, thiết kế bài học Học sinh: Soạn bài C Tiến trình dạy - học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: 4' Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Các hoạt động dạy - học: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới, Giới thiệu qua Nguyễn Công Trứ là nhà thơ lớn dân tộc + PP giới thiệu: thuyết Việt Nam, đồng thời người đọc biết đến ông là người có trình quan điểm và phong cách khác lạ "ngất ngưởng" chúng ta cùng tìm hiểu tác giả Nguyễn Công Trứ Hoạt động 2: Tìm hiểu chung: A Tiểu dẫn Mục tiêu: a Tác giả: - Cảm nhận tâm hồn tự Tác giả(1778- 1858) tự là Tồn Chất, hiệu là Ngộ Trai, biệt phóng khoáng cùng thái độ tự tin tác hiệu: Hi Văn giả - Quê quán:làng Uy Viễn, huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh - Thấy đặc điểm -Hoàn cảnh xuất thân:trong gia đình nho học bật hát nói -Cuộc đời: Phương pháp: +Từ nhỏ cho đén năm 1819:sống sống nghèo khó, - Công việc GV: có điều kiện tham gia hát ca trù - Công việc HS: Học sinh +Năm1819: thi đỗ giải nguyên và bổ làm quan -> đọc bài, suy nghĩ, trao đổi và trả lời các đường làm quan không phẳng, thăng chức và bị câu hỏi giáng chức thất thường -Ông là người có tài và nhiệt huyết trên nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội, từ văn hoá, kinh tế đến quân - Nguyễn Công Trứ là nhà nho tài tử trung thành với lý tưởng trí quân trạch dân; đời phong phú, đầy thăng trầm, sống lĩnh phóng khoáng và tự tin, có nhiều đóng góp cho dân nước - Góp phần quan trọng vào việc phát triển thể hát nói văn học Việt Nam b Tác phẩm: - Hoàn cảnh đời: viết thời kỳ cáo quan hưu, ngoài vòng cương toả quan trường và ràn buộc lễ giáo phận sự, có thể bộc lộ hết tâm tư phóng khoáng thân đồng thời là cái nhìn mang tính tổng kết đời phong phú - Đặc điểm thể hát nói Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn bản: B Đọc hiểu văn Thao tác 1: Đọc văn bản: I Đọc- bố cục : - GV: Gọi 1-2 HS đọc văn nêu bố - Bố cục chia phần cục GV nhận xét và đọc mẫu, giải thích +6 câu đầu:Hi Văn ngất ngưởng triều từ khó - HS: đọc văn bản, nhận xét bạn đọc văn nào +10 câu tiếp: Hi Văn ngất ngưởng hưu +3 câu còn lại:Khẳng định lí tưởng sống -Giải nghĩa từ khó +Từ “Ngất ngưởng” xuất hiện4 lần không kể tiêu đề +Nghĩa đen: vật đặt thế, vị trí cao, không vững chắc, dễ đổ, nghiêng, tư người say ngồi không vững, lảo đảo, muốn ngã +Nghĩa dùng bài:lối sống, phong cách sống khác người, khác thường,đầy cá tính, lĩnh, vượt ngoài khuân khổ II Tìm hiểu văn bản: Nội dung: Hình ảnh “ông ngất ngưởng”: - “Ngất ngưởng” trên hành trình hoạn lộ: người quân tử sống lĩnh, đầy tự tin, kiên trì lý tưởng Câu1: Toàn văn Thao tác2: Tìm hiểu văn chữ Hán->đặc điểm lời ca trù-hát nói và cũng là đặc - GV: Đặt câu hỏi em hãy cho biết điểm văn thơ nôm thời kì sơ khởi tác giả muốn diễn Nguyễn Công Trứ ngất ngưởng đạt ý quan trọng thời gian nào? tác giả miêu tả + giải thích nghĩa: trời đất( vũ trụ) không có nào? việc gì không phải là phận sự( nhiệm vụ, trách nhiệm) ta( Nhà nho)-> Quan niệm nhà nho đầy tự tin, tự hào - HS: Suy ghĩ và trả lời vào tài trí và lí tưởng mình -Câu2: Ông Hi Văn cho mình đã vào lồng chọn đường học hành, thi đỗ làm quan, làm tướng giúp triều đình, giúp Vua, giúp nước => có mâu thuẫn lí tưởng và thực tiễn sống, thời đại mà ông sống *4 câu - Điệp từ: khi, có -> không muốn kể kĩ - Liệt kê: đỗ Thủ khoa, làm Tham tán, Tổng đốc Đông, đại tướng bình Tây, Phủ doãn Thừa Thiên -> chức vụ quan trọng, chiến công thành tích lừng lẫy kể lướt qua =>sự tự tin, lĩnh Nguyễn Công Trứ( không tự cao tự đại) - Ngẫm lại đời làm quan nắm nhiều quyền chức, Ông tự tổng kết cách tự hào: Gồm thao lược đã nên tay ngất ngưởng -> Nguyễn Công Trứ tự tách mình khỏi thân mình, nói người nào khác: Cái tay Hi Văn cũng giỏi chứ! Ngất ngưởng ! => Ông ngất ngưởng làm quan: là người thẳng thắn liêm khiết, có tài và lập nhiều công trạng Ông cũng phải chấp nhận đời làm quan không thuận lợi, bị thăng giáng thất thường vì Ông là người thẳng thắn 2.- “Ngất ngưởng” cáo quan hưu: Bậc tài tử phong lưu, không ngần ngại khẳng định cá tính mình Tất thể cá tính, lĩnh, tự tin người có cốt cách độc đáo nhìn lại đời và tự thể mình Trên sở đó, thấy rõ vẻ đẹp nhân cách Nguyễn Công Trứ, người giầu lực, dám sống cho mình bỏ qua gò bó lễ giáo, theo đuổi cái tâm tự nhiên *Câu1: kiện quan trọng đời Nguyễn Công Trứ : hưu -> từ đây ông càng có điều kiện để tìm cách thực lối sống ngất ngưởng mình Tiết * Câu2: Đạc ngựa bò vàng đeo ngất ngưởng - GV: Đặt câu hỏi Em hãy cho biết Nguyễn Công Trứ hưu ông biểu thái độ mình nào? lấy dẫn chứng phân tích - HS: Suy ghĩ và trả lời -> từ ngày đầu tiên sống hưu quan ông đã làm người kinh ngạc dạo chơi khắp kinh thành(Huế) cách cưỡi bò cái vàng, lại đeo đạc ngựa trước ngực nó, đeo mo cau đằng sau đuôi nó để che mắt gian, để bò thêm sang trọng, để bò cũng ngất ngưởng cùng ông => thật khác người, thật kì lạ và thật lĩnh *4 câu tiếp: sống ông già hưu ỏ quê nhà: +Có lúc nhìn lên núi Đại Nại quê hương(Hà Tĩnh) thấy mây trắng phau phau- màu trắng ngon mắt, gợi trẻ trung da thịt người -> cái nhìn và liên tưởng thật trẻ =>Ông tự ngạc nhiên thay đổi mình: vốn là tay kiếm cung, nhà võ, nghiêm khắc, bạo liệt mà trở nên ông già từ bi đạo mạo +Trò chơi mới:Đem ban hát lên chùa mà chơi, mà hát ca trù trước tượng Phật.Hình ảnh ông già hưu trí đủng đỉnh khoan thai trước, đủng đỉnh theo sau cô đào áo xanh áo đỏ trẻ trung, nũng nịu, ríu rít -> theo ông:nghe hát và chứng kiến quang cảng Bụt(Phật) cũng phải bật cười mà làm ngơ cho ông vì thí chủ Công Trứ- Hi Văn thật là ngất ngưởng =>Cái ngất ngưởng thể hiên rõ cá tính, lĩnh Em hãy cho biết sống ông ông: Một nghệ sĩ, tài tử say mê nghệ thuật ca trù, người đến già muốn sống trẻ trung, vui tươi, thoải già hưu ỏ quê nhà nào ? mái.Và tất nhiên, phải tài hoa lắm, lĩnh lắm, dám Hs trả lời sống thế, làm Gv nhận xét *4 câu tiếp - Vượt lên trên dư luận xã hội, sống theo sở thích mình, bỏ ngoài tai lời khen chê, coi cũng như chuyện xưa tái ông ngựa -> nói rõ lối sống ngất ngưởng ông, khẳng địng tự tin mạnh mẽ ông vào thân mình - Tuổi già cần tận hưởng thú vui thiên nhiên, vui phơi phới gió xuân, đắm mình tiếng đàn, câu hát, say ngắm sắc đẹp tuổi hoa - Từ ngữ: Không Phật, Không Tiên, Không vướng tục-> người, trần lại cao, không thô tục, truỵ lạc mà nhã - Nhịp thơ ngắn -> thể quan niệm sống trẻ trung, hạnh phúc, cái ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ =>Cái ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ hưu: ngông và ngang, độc đáo và tài hoa, nhã Ông có quyền ngất ngưởng vì ông hưu danh dự, sau đã làm nhiều việc có ích cho dân 3.Ba câu cuối - Thực chất Nguyễn Công Trứ là người có tài( thăng quan nhanh, tài thao lược ).Song điều đáng tự hào là chỗ ông làm quan không vì danh lợi mà làm quan để giúp vua, giúp Vượt lên trên dư luận xã hội tác giả dân “ Nghĩa vua tôi cho vẹn đạo sơ chung” ->Dù ngất sống nào, em hãy lấy dẫn ngưởng đến đâu ông tự hào trước sau ông giữ trọn vẹn lòng trung với vua, hết lòng với chứng ? nước với dân, với bao công tích rạng ngời Hs trả lời - Câu cuối bài khẳng định thêm lòng tự tin vào thân, thể Gv nhấn mạnh lĩnh và phẩm cách người, cá tính độc đáo ông Nghệ thuật: Sự phù hợp thể hát nói với việc bày tỏ tư tưởng, tình cảm tự phóng túng, thoát ngoài khuôn khổ tác giả ý nghĩa văn bản: Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ông ngất ngưởng”, làm nên nghiệp lớn, tâm hồn tự phóng khoáng, lĩnh sống mạnh mẽ, ít nhiều có phá cách quan niệm sống, vượt qua khuôn sáo khắt khe lễ giáo phong kiến Ghi nhớ Thao tác 3: - GV: Qua bài thơ em hãy nêu nghệ thuật, và văn trên có ý nghĩa nào? - HS: Suy ghĩ trao đổi và trả lời Hoạt động 4: Bài tập vận dụng: - Công việc GV: bài tập, hướng dẫn học sinh làm bài - Công việc HS: suy nghĩ trao đổi làm bài Bài tập 1: Hãy nêu nét tự thể hát nói so với thể thơ Đường luật Gợi ý: Thể hta nói có nét tự do, là so sánh với thể thơ Đường luật Về số câu, thông thường bài hát nói có 11 câu ngoại lệ có nhiều(trong bài có 19 câu) Số chữ câu cũng không theo quy định cứng nhắc mà khá uyển chuyển câu dài có đến 10 chữ, câu ngắn chữ Về vần cũng có linh hoạt Có thể có cặp câu đối xứng bài hát nói không quy định khắt khe đối Cũng không có luật chính thức trắc quy định chặt chẽ thể thơ Đường luật Do tính chất khá tự nên bài hát nói thích hợp với việc diễn đạt cảm xúc mạnh mẽ, khoáng đạt, phóng túng lối sống ngất ngưởng Củng cố, dặn dò: 2' * Chốt lại bài học: HS tự tóm tắt nét chính nội dung và nghệ thuật Gv chốt lại: “Ngất ngưởng” và quan niệm sống ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ làm quan và hưu * Dặn dò: Bài tập nhà: Học thuộc lòng bài thơ Tiết học tiếp theo: “Bài ca ngắn trên bãi cát” ************************************* Tiết: 14-15 BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT ( Sa hành đoản ca)- Cao Bá QuátA/ Mục tiêu cần đạt :Giúp học sinh cảm nhận người và thái độ Cao Bá Quát trước đời và Hiểu mối quan hệ nội dung và hình thức nghệ thuật tác phẩm B/ Phương tiện dạy học:-SGK, Các phương tiện công nghệ , bảng phụ Hình ảnh minh hoạ ( có) C/ Phương thức thực hiện:-Gợi mở, phát vấn, đàm thoại ( thảo luận nhóm) D/ Tiến trình dạy - học: Lời vào bài: Trước nhiễu nhương nhà Nguyễn , nhà thơ, nhà văn đã trăn trở băn khoăn lẽ sống, danh lợi nhà thơ thể nỗi niềm là CBQ Hôm nay, thầy( cô) và trò chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ: “bài ca ngắn trên bãi cát” Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung bài học Hoạt động I: Gọi HS đọc tiểu I Tìm hiểu chung: dẫn và trả lời câu hỏi: 1.Tác giả: CH1: Nêu vắn tắt - Cao Bá Quát tự Chu Thần, hiệu Cúc đời và nghiệp sáng tác Đường, Mẫn Hiên người làng Phú Thị, nhà thơ? HS dựa vào sách giáo huyện Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh khoa độc lập trả lời - Ông là nhà thơ có tài và câu hỏi lĩnh Thơ văn ông bộc lộ thái độ phê phán mạnh mẽ chế độ xã hội đương thời Tác phẩm: CH2: Nêu hoàn cảnh đời a Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ bài thơ và cho biết thể hình thành lần CBQ thi hội loại? qua các tỉnh miền Trung đầy cát trắng Quảng Bình, Quảng Trị b Thể loại : Bài thơ viết theo thể hành ( ca hành) - thể thơ mang tính tự phóng khoáng Hoạt động II: Hướng dẫn HS đọc, cảm tác phẩm và thảo luận nhóm theo câu hỏi gợi ý : Nhóm 1: Tìm chi tiết HS thảo luận nhóm nghệ thuật cụ thể miêu tả và cử đại diện lần hình ảnh bãi cát và người lượt trình bày ? Từ đó phân tích ý nghĩa tượng trưng Nhóm2:Giải thích nội dung và phân tích bút pháp tượng trưng sáu câu thơ: “Không học Tiên ông phép ngủ - Trèo non, lội suối, giận khôn vơi!- xưa II Đọc hiểu: Hình ảnh bãi cát - người đường: Hình ảnh bãi cát: Không gian: + Bãi cát dài lại bãi cát dài + Đường mờ mịt + Phía bắc núi Bắc – Núi muôn trùng + Phía nam núi Nam – Sóng dào dạt Ngườiđiđường: Đi bước lùi bước nay, phương danh lợi - Tất tả trên đường đời - Đầu gió men thơm quán rượu - Người say vô số, tỉnh bao người” Nhóm 3, 4: Tâm trạng lữ khách trên bãi cát là gì? Tầm tư tương tác giả thể qua tâm trạng? * Giáo viên nhận xét , hoàn thiện câu trả lời học sinh Sau đó dừng lại bình số chi tiết nghệ thuật bật để từ đó rút cảm xúc suy tư tác giả - Thời gian: + Chưa dừng + Mặt trời đã lặn Tiểu kết: Trước cảnh không gian muôn trùng mờ mịt, thời gian tăm tối >< người đường tất tả ( Bước tới lùi) tượng trưng thực quẫn bách, bế tắc Nho sĩ đương thời( càng muốn bước tới bao nhiêu lại càng tụt hậu nhiêu) Nỗi niềm người lữ khách: -Nước mắt rơi -Không học / giận khôn vơi -Đầu gió men / người say vô số -Bãi cát dài, bãi cát dài ! -Tính đây? Đường mờ mịt/ đường ghê sợ -Khúc hát “đường cùng” -Đứng làm chi trên bãi cát? Tiểu kết: Qua hình ảnh nước mắt rơi, giận khôn vơi thể tâm trạng u uất đau buồn người lữ khách; chi tiết : người say vô số, đường mờ mịt, khúc hát “đường cùng” tượng trưng bế tắc người sĩ tử đương thời trên đường danh lợi III Ghi nhớ: Bằng thủ pháp nghệ thuật như: dùng từ cảm thán, câu hỏi tu từ, nhịp điệu gấp gãy, gập ghềnh trúc trắc; hình ảnh đối lập, bút pháp tượng trưng tác giả thể tâm trạng chán chường u uất trước đường danh lợi tầm thường và niềm khát khao thay đổi sống 4/ Củng cố, dặn dò: - HS học thuộc bài thơ và nắm phần ghi nhớ - Viết đoạn văn ngắn nói lên cảm nhận em tâm trạng nhà thơ CBQ - Soạn bài “ Luyện tập thao tác lập luận phân tích” ***************************************************** Ngày soạn: Tiết: 16 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Củng cố và nâng cao tri thức thao tác lập luận phân tích - Rèn luyện kỹ vận dụng thao tác lập luận phân tích để tìm hiểu vấn đề chính trị, xã hội văn học… B Phương pháp dạy học:- Tổ chức, hướng dẫn HS rèn luyện dựa vào ngữ liệu đã nêu SGK Kết hợp gợi ý, thảo luận, diễn giảng C Phương tiện dạy học:- SGK, SGV và thiết kế bài dạy (kèm theo bảng phụ) D Tiến trình dạy học: 1/ Ổn định 2/ kiểm tra bài cũ: Nêu ngắn gọn cách thức phân tích và lưu ý thao tác này văn nghị luận? (Gọi 1->2 HS trả lời) 3/ Bài mới: *Lời vào bài: Gv củng cố tri thức đã học -> chuyển ý vào bài Hđ giáo viên Hđ học sinh Nội dung cần đạt HĐ1: Hướng dẫn HS luyện I Bài tập 1: tập Bài tập 1 Tìm ý: GV yêu cầu Hs đọc bài - Hs đọc sgk và làm a Biểu và tác hại thái độ tự ti tập sgk và trả lời các câu việc cá nhân ( - Khái niệm tự ti: hỏi gợi ý: thảo luận theo nhóm) + Tự đánh giá mình kém khả năng, thiếu tự tin a Biểu và tác hại -> trình bày trước lớp + Tự ti khác khiêm tốn (đánh giá đúng thân, tự ti: không tự mãn, tự kiêu) - Tự ti là gì? Phân biệt tự ti - Biểu hiện: với khiêm tốn + Trong học tập: Thu mình, thụ động… + Trong sống: Mặc cảm, hạn chế giao - Những biểu thái tiếp… độ tự ti: học tập, sống? - Tác hại: Thiếu ý chí phấn đấu, sông thiếu - Tác hại thái độ tự ti - Hs liên hệ đời sống lĩnh… cá nhân? thực tế để trả lời b Biểu và tác hại thái độ tự phụ: b Biểu và tác hại - Khái niệm tự phụ: tự phụ: + Tự đánh giá mình quá cao, coi thường người Gv yêu cầu Hs trả lời: - Hs làm việc theo khác - Thế nào là tự phụ? nhóm  trình bày trước + Tự phụ khác tự tin (Tin tưởng vào thân) - Phân biệt tự phụ với tự tin? lớp - Biểu hiện: Trong học tập, sống: chủ quan … - Biểu và tác hại tự - Tác hại: Dễ dẫn đến tự mãn, tự kiêu, tự cô lập phụ? mình… c Xác định thái độ sống hợp lí: Đánh giá đúng thân Biết phát huy mặt mạnh, hạn chế và c.GV dẫn dắt Hs xác định - Hs tự đánh giá khắc phục mặt yếu thái độ sống hợp lí thân -> xác định thái độ sống (tự tin, khiêm Viết đoạn văn: (Hs tự viết) tốn…) 2.Gv hướng dẫn Hs viết đoạn văn, lưu ý: biết vận dụng thao tác phân tích - Gọi hs đại diện nhóm trình bày trước lớp HĐ 2: Gv hướng dẫn Bài tập Hướng dẫn tìm ý: - Gv gọi Hs đọc bài tập và yêu cầu trả lời các câu hỏi gợi ý: + Nhận xét nghệ thuật dùng từ: lôi thôi, ậm ọe? - Hs dựa vào nội dung phần tìm ý, viết thành đoạn văn - Hs phân nhóm viết II Bài tập 2: theo ý Tìm ý: - Nghệ thuật dùng từ giàu hình tượng và gợi cảm xúc: Lôi thôi, ậm ọe -> Gợi cảnh trường thi lộn - Hs đọc sgk và làm xộn, bát nháo, thiếu trang nghiêm việc cá nhân -> trình - Đảo ngữ -> Nhấn mạnh hình ảnh sĩ tử và quan trường cảnh trường thi bày trước lớp - Cảm nhận: + Bức tranh thực cảnh thi cử + Bút pháp trào phúng Tú Xương + Nghệ thuật đảo ngữ? - Hs trả lời ý theo + Hình ảnh sĩ tử và quan hình thức luyện nói trường? Viết đoạn văn: ( Hs tự viết lớp nhà) + Cảm nhận cảnh thi cử? III Bài tập nhà: Gv yêu cầu Hs luyện viết đoạn văn nhà Nhận xét cách sử dụng các thao tác lập luận hai đoạn trích phần đọc thêm HĐ 3: Gv hướng dẫn Hs luyện tập nhà - Yêu cầu Hs đọc thêm và - Hs đọc thêm nhà và Phân tích hai câu cuối bài thơ Tiến sĩ nhận xét cách sử dụng thao thực yêu cầu giấy Nguyễn Khuyến tác lập luận phân tích hai Gv đoạn trích, phần đọc thêm “ Ghế tréo lọng xanh ngồi bảnh chọe Tưởng đồ thật hóa đồ chơi” - Yêu cầu Hs luyện tập thêm - Dựa theo bài tập đã theo đề bài sau nhà: Phân luyện tập để thực tích hai câu cuối bài Tiến sĩ giấy Nguyễn Khuyến 4/ Củng cố, dặn dò: - Lưu ý lại thao tác lập luận phân tích văn nghị luận - Yêu cầu tiếp tục luyện tập nhà - Chuẩn bị bài mới: Lẽ ghét thương (Trích – Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu) ***************************************************** LẼ GHÉT THƯƠNG Nguyễn Đình Chiểu A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Nhận thức tình cảm yêu ghét phân minh mãnh liệt và lòng thương dân sâu sắc Đồ Chiểu - Hiểu đặc trưng bút pháp trữ tình, cảm xúc trữ tình đạo đức nồng đậm sâu sắc, vẻ đẹp bình dị chân chất ngôn từ - Rèn luyện kĩ đọc hiểu truyện thơ Lục Vân Tiên và tác phẩm Đồ Chiểu - Giáo dục HS đạo đức, lối sống yêu ghét rõ ràng, đúng đắn B/ Phương tiện: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo: Nguyễn Đình Chiểu- Tác phẩm dùng nhà trường C/ Phương pháp: Phương pháp nêu vấn đề, phát huy trí lực học sinh D/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định,điểm danh: Bài cũ: Bài mới: Hoạt động Thầy Hoạt động 1: Đọc- Tìm hiểu chung: Ở THCS các em đã học truyện thơ LVT, bây giờ, hãy giới thiệu tác phẩm này? ( thể loại, nội dung tư tưởng nghệ thuật) GV đọc mẫu, yêu cầu HS đọc diễn cảm Hđ Trò Học sinh trả lời Học sinh đọc HS trả lời Nội dung bài học I.Đọc- Tìm hiểu chung: Vài nét Truyện thơ Lục Vân Tiên: - LVT là truyện thơ Nôm bác học đậm chất dân gian và sắc thái Nam - LVT là tác phẩm tiêu biểu cho khuynh hướng trữ tình đạo đức sáng tác NĐC - Lý tưởng đạo đức LVT dựa trên sở đạo đức nhân dân 2.Đọc, chú thích: GV đọc chú thích GV yêu cầu học sinh xác định vị trí và nội dung đoạn trích Yêu cầu HS tìm bố cục đoạn trích Hoạt động 2: Hướng dẫn hs đọc hiểu GV gọi HS đọc đoạn Em hãy tìm đối tượng nêu đoạn mà nhân vật Ông Quán căm ghét? Những đối tượng có điểm nào giông nhau? - Trong đoạn 1, song hành với thái độ ghét là thương Theo các em, vì thương mà Đồ Chiểu ghét đối tượng nêu trên? GV gọi HS đọc đoạn Em hãy cho biết nhân vật ông Quán thương ai? Họ là người nào? Theo các em, đâu người hiền tài lại lận đận? Em hiểu nào câu thơ ” Vì chưng hay ghét cũng là hay thương” ? Trên sở lẽ ghét thương Đồ Chiểu đã tìm hiểu trên, em hãy nêu nhận xét mình mối quan hệ và sở lẽ ghét thương theo quan điểm đạo đức Đồ Chiểu? GV chốt lại phần thảo luận HS lời bình Trong đoạn trích, tác giả sử dụng nhiều phép điệp và phép đối Em hãy và nêu ý nghĩa tác dụng các biện pháp tu từ đó? Trong đoạn trích , tác giả đã sử dụng điển tích nào?Ý nghĩa thẫm mỹ việc sử dụng các điển tích đó? Em có nhận xét gì ngôn ngữ nhân vật đoạn trích? Đối chiếu với các trích đoạn HS thực HS trả lời HS trả lời HS trả lời HS thảo luận theo nhóm HS trả lời HS trả lời Vị trí và nội dung đoạn trích : - Từ câu 473 đến 504: Kể lại đối thoại nhân vật Ông Quán và bốn cháng nho sinh -Đoạn trích bày tỏ quan điểm ghét thương Đồ Chiểu II Đọc , hiểu văn bản: Lẽ ghét thương Đồ Chiểu: a GHÉT THƯƠNG Đối tượng: Đối tượng: -Kiệt ,Trụ: mê dâm - dân sa hầm sẩy hang - U Lệ : đa đoan - dân lầm than - Ngũ bá : phân vân - dân nhọc nhằn -thúc quý : phân - rối dân băng Nét chung: NĐC thương Nét chung: NĐC dân, người dân lam ghét hôn lũ lầm than tội ác quân bạo chúa say bọn vua chúa phong kiến đắm tửu sắc, xa phản động hoa, không chăm lo -Đức Thánh nhân đến đời sông - Nhan Tử nhân dân - Gia Cát Lượng - Đổng tử - Nguyên Lượng - Hàn Dũ - Thầy Liêm, Lạc Nét chung: Họ là - Xã hội rối loạn, hiên nhân, tài giỏi, vương triều bất có chí hành đạo giúp đời, chính giúp dân không đạt sở nguyện b Cơ sở tư tưởng: - Mối quan hệ ghét thương: “ Vì chưng hay ghét cũng là hay thương” Lẽ ghét thương Đồ Chiểu rõ ràng, rành mạch , đối lập mà thống nhất.Đã ghét là ghét cay ghét đắng, ghét vào tận tâm lực hại đời, hại dân.Đã thương là thương đến cùng nhân dân lao khổ, thương người hiền đức, có tài, có chí giúp dân Cơ sở tư tưởng : Tư tưởng thân dân, thương dân, vì dân, đứng trên tư tưởng đạo lý nhân dân Đặc sắc nghệ thuật: -Sử dụng phép điệp, phép đối: + Phép điệp: Từ ghét ( 12 lần ), thương ( 12 lần ) + Phép đối: Đối từ : ghét – thương ( chẳng hay thương ghét, ghét thương nào) Đối vế câu: “ Vì chưng hay ghét cũng là hay thương” -Tác dụng:Nhấn mạnh đối tượng, việc lẽ ghét thương; góp phần thể quan điểm yêu ghét rạch ròi, phân minh;tạo mỹ cảm cho đoạn trích hài hòa,uyển chuyển âm thanh, nhịp điệu - Sử dụng điển tích có tác dụng gợi hình tượng, gợi cảm, làm cho lối diễn đạt có tính hàm súc,mang dấu LVT đã học THCS, em có nhận xét gì cách sử dụng ngôn ngữ sáng tác NĐC? HS trả lời Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS thực - Ở lớp: Theo em, câu thơ nào đoạn trích có thể thâu tóm toàn ý nghĩa tư tưởng và tình cảm đoạ - Về nhà: Hãy viết đoạn văn nghị luận thể cảm nhận em câu thơ đó? Hoạt động 4:Củng cố, dặn dò: Củng cố : Ghi nhớ (SGK) Dặn dò: Học thuộc lòng đoạn trích; Làm phần LT nhà; Chuẩn bị bài ấn văn chương bác học -Ngôn ngữ nhân vật mộc mạc, phát thực gần với lời nói nhân dân III Kết luận: 1.Đoạn trích thể quan điểm ghét thương rạch ròi NĐC trên sở tư tưởng đạo lý nhân dân Đoạn trích thể nội dung tư tưởng, phong cách nghệ thuật sáng tác NĐC IV Luyện tập: Gợi ý: Chọn câu: “ Vì chưng hay ghét cũng là hay thương” ***************************************************** Tiết :17 Đọc thêm CHẠY GIẶC Hoạt động Thầy Hoat động 1:Hướng dẫn hs tìm hiểu chung H/ Dựa vào tiểu dẫn SGK, hãy khái quát hoàn cảnh đời bài thơ? H/ Xác định bố cục bài thơ? Hđ trò Hs trả lời Hs dựa văn trả lời Hs thảo luận trả lời Hoạt động 2: hướng dẫn hs đọc hiểu văn H/ Tình cảnh nhân dân lúc TDP đến xâm lược nào? Hs trả lời H/dưới tiếng súng Hs trả lời Nội dung bài học I/ Tìm hiểu chung: 1/Hoàn cảnh đời: 1859 thực dân Pháp đánh chiếm Gia Định, gây bao nhiêu cảnh đau thương cho nhân dân ta 2/Bố cục:4 phần: -Đề :Tình cảnh nhân dân chạy giặc -Thực: Nỗi khổ nhân dân -Luận: Tội ác giặc ngoại xâm -Kết: Thái độ tác giả II/ Đọc hiểu văn bản: 1/ Tình cảnh nhân dân chạy giặc: -Tan chợ: thời điểm lúc rạng sáng , lúc sống người vào chiều sâu - Vừa : nhấn mạnh bất ngờ, lúc - Nghe:# thấy :tò mò -Súng Tây: gợi chết choc kinh hoàng  hình ảnh chính xác, gợi tả cao -Cờ thế: hình ảnh ẩn dụvận mệnh đất nước hiểm nghèo, không thể cứu vãn nỗi  Tiếng súng phá tan sống bình yên nhân dân ta, đẩy triều đình phong kiến nhà Nguyễn vào chỗ nguy nan, thất bại 2/ Nỗi khổ người dân: - Bỏ nhà lũ trẻ -lơ xơ chạy: - Mất ổ bầy chim –dáo dác bay  nghệ thuật đảo ngữ tạo nên sức gợi mậnh mẽ: + TDP, nhân dân đã rơi vào tình cảnh nào? Hs tra H/ Tác giả đã kể tội ác giăc nào? H/Tác giả bộc lộ tác phẩm? Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết hoảng loạn + tăng sức tố cáo +gợi xót xa, thương cảm nghĩa thực- lòng nhà thơ 3/ Tội ác giặc xâm lược: -Bến Nghé: tan bọt nước -Đồng Nai: nhuốm màu mây  Nghệ thuật tương phản , đảo ngữ- gợi cảnh quê hương tan hoang, vụn nát gót giày quân xâm lược  Lời tố cáo đanh thép vừa cụ thể vừa khái quát tội ác dã man giặc 4/ Thái độ tác giả: -Rày đâu vắng: chất vấn mỉa mai, chua chat - Nỡ để dân đen mức nạn này: cảm thán- thái độ phê phán TĐ  niềm cảm khái –thái độ phê phán TĐ hèn nhác, vô trách nhiệm đã bỏ dân, bỏ nước III/ Tổng kết: -Tái hiện thực chạy loạn đau thương, tan tác nhân dân buổi đầu TDP xâm lược -Tình cảm nhà thơ ************************************** Tiết 18 Đọc thêm: BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN ( Chu Mạnh Trinh) Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung bài học Hướng dẫn hs tìm chung Hs lắng nghe I/ Tìm hiểu chung: mmột số nét khái quát 1/ Tác giả: nghệ sĩ tài hoa, yêu thích thiên nhiên tác giả tác phẩm 2/ Bài ca phong cảnh Hương Sơn: -Hương Sơn- dãy núi đẹp trên chùa Hương thuộc huyện Mĩ Đức, Hà Tây -Mảng thơ Hương Sơn CMT: +HS nhật trình: thơ + HS hành trình: thơ +HS phong cảnh ca: hát nói -Bố cục:+ 1- 4: Giới thiệu bao quát cảnh HS + 5-14:Tả cảnh HS: + 15-19: Nêu cảm tưởng II/ Hướng dẫn đọc thêm: Hoat động 2: Hướng dẫn hs 1/ Giới thiệu cảnh Hs: đọc thêm - Giới thiệu nhiều góc độ : H/Em có nhận xét Hs trả lời +Từ niềm ao ước chủ quan nào vẻ đẹp HS? +Từ hình ảnh thực +Từ việc đánh giá xếp hạng người xưa Hs cảnh đẹp hứa hẹn nhiều thú vị, hấp dẫn -NVTT: bàng hoàng trước vẻ đẹp ngoài sức tưởng tượng tâm chiêm ngưỡng bồn chồn, thích thú 2/Tả cảnh HS: a/ Không khí thần tiên, thoát tục: -Cảnh vật: chim cúng trái +Cá nghe kinh: nhân hóa : vật thành tín đồ tôn giáo H/ Tấm lòng, suy tư tác giả thể qua tác phẩm nào? -Không gian: tĩnh lặng mùi thiền mùi đạo -Con người: giật mình giấc mộng: mê say cảnh vậ mùi thiền, mùi đạo đến mê hồn  Vẻ đẹp thiêng liêng- người đến với HS quên ưư phiền, sầu muộn, bụi bặm đời thường để trở nên thánh thiện hơn, cao khiết b/ Vẻ đẹp cảnh vật HS: -Liệt kê: này( Chỉ trỏ) Suối Giải Oan, chùa Cửa Võng, am Phật Tích, động Tuyết Quynh… Sở hữu, tự hào giới thiệu cụ thể, kể không tả, gắn địa danh tiếng lời giới thiệu- khắc họa ấn tượn quần thể kiến trúc tầng tầng lớp lớp -Nhác trông…thang mây: + Nhìn thoáng : màu sắc, đường nét, kiến trúc nhiều tần tạo nên độc đáo  nhà thơ khong tả chi tiết mà điểm xuyết, gây ấn tượng 3/ Sự suy niệm tác giả: -Giang sơn: + Gấm vóc: +Tổ Quốc:  Còn đợi chủ nhân -Câu cuối: ty đnước kín đáo III/ Tổng kết -Vẻ đẹp độc đáo cảnh vật -Chút tình đất nước kín đáo Hs trả lời Hoạt động 3: Hướng dẫn hs Hs lắng nghe tổng kết 4/ Dặn dò: Chuẩn bị tốt cho bài học sau Chuẩn bị bài viết số ****************************************** Ngày soạn: Tiết 19 TRẢ BÀI VIẾT SỐ A/ Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Hiểu rõ ưu ,khuyết điểm bài làm để củng cố kiến thức và kĩ viết văn NLXH - Rút kinh nghiệm cách phân tích đề , lâp dàn ý bài văn NLXH B/Phương tiện: C/ Phương pháp: Gợi mở, phát vấn, thảo luận D/ Tiến trình: 1/ Ổn định lớp: 2/Bài mới: Hoạt động Thầy Gv đọc đề , ghi lên bảng Hoạt động 1:Hướng dẫn hs phân tích đề H.Theo em, đề bài này thuộc dạng nào? H.Vấn đề cần nghị luận đây là gì? Yêu cầu nội dung và phương pháp? H/ động Trò Hs ghi đề vào Hs trả lời Hs trả lời Nội dung bài học Đề bài: Suy nghĩ anh chị câu tục ngữ Thái: “ Một đũa không gắp , que củi không đun được, ông đầu rau không đun được” I/ Phân tích đề: _Đề bài có định hướng _Vấn đề cần nghị luận: Vai trò, tầm quan trọng tinh thần đoàn kết đời sống ngày _Yêu cầu nội dung :Thấy quan trọng Hoạt động 2:Hướng dẫn học sinh LDY H Phần MB ,ta cần giới thiệu vấn đề nào? Hs trình bày H.Phần TB,cần có hệ thống luận điểm ,luận nào? Hs trình bày H/ Ở phần kết bài em kết luận nào? Hs trả lời Hoạt động 4: Gv chữa lỗi bài làm hs Hoạt động 5: Trả bài cho hs Hoạt động 6: Ghi đề và gợi ý bài viết số nhà cho hs Hs ghi chép rút kinh nghiệm tinh thần đoàn kết hoàn cảnh sống dù là thời bình cũng thời chiến _ Yêu cầu phương pháp:Sử dụng thao tác lập luận bình luận ,gthích, cminh, dchứng từ thực tế sống ,xã hội II/ Dàn ý 1/Mở bài: -Giới thiệu câu tục ngữ và ý nghĩa khái quát 2/Thân bài: _Giải thích ý nghĩa câu nói: + Nghĩa đen: Nếu có đũa thì không gắp thức ăn, que củi thì không thể đun và có ông đầu rau thì cũng không thể đặt nồi -Nghĩa bóng: Nếu không có tinh thần đoàn kết thì người cũng khó có thể làm nên việc lớn * Bình luận: - Bình: Câu tục ngữ hoàn toàn đúng, sức mạnh tinh thần đoàn kết đời sống người - Luận: + Trong sống với sức mạnh tập thể cũng đóng vai trò vô cùng quan trọng việc giải tình huống, dù có khó khăn đến đâu .Trong thời chiến: Trong thời bình: Trong học tập: + nhiên số nơi, số địa phương, quan nhà nước, tổ chức vẫ còn lối sống ích kỉ lo nghĩ đến thân mình, kéo bè kết cánh gây đoàn kết nội _Giải pháp ngăn chặn, khắc phục : 3/Kết bài: Rút bài học cho thân III/Nhận xét bài làm hs: _Đa số nắm yêu cầu đề song vào lí giải mờ nhạt ,sơ sài chưa đủ ý _Một số em không đọc kĩ đề ,không chú ý gợi ý giáo viên, nên sa vào kể lể ,nói suông _Một số em còn yếu kĩ diễn đạt ,viết câu, chính tả IV/Chữa lỗi cho bài làm học sinh V/Trả bài VI/Đề bài viết số2 Cảm nhận anh chị nhân cách nho nhà Nguyễn Công Trứ thể qua bài thơ “Bài ca ngất ngưởng” Gợi ý: _Đề bài có định hướng rõ : qua việc lĩnh hội bài thơ nêu cảm nhận thân nhân cách nhà nho Nguyễn Công Trứ _Về nội dung: Cần làm rõ ý: +NCT ngất ngưởng vì ý thức tài năng,ý Hs lắng nghe chí ,bản lĩnh và cống hiến mình cho dân nước.Ngất ngưởng đồng nghĩa với tự hào +Ngất ngưởng tròn đạo _Về phương pháp: Cần vận dụng các thao tác để làm rõ vấn đề -Thời gian nộp:sau đúng tuần ***************************************************** Tiết 20, 21, 22 Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu A.Mục tiêu cần đạt : - Hiểu nét chính đời , nghị lực , nhân cách và giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Hiểu vẻ đẹp hiên ngang , bi tráng mà giản dị hình tượng người nghĩa sĩ Cần Giuộc tự giác đứng lên đánh giặc ; thái độ cảm phục xót thương , ngợi ca tác giả các nghĩa sĩ nông dân - Nắm giá trị nghệ thuật đặc sắc bài văn tế - Làm quen và rèn luyện kĩ đọc- hiểu tác phẩm văn tế B Phương tiện dạy học: SGK , STK C Phương pháp giảng dạy: phát vấn , gợi mở, diễn giảng D Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung bài giảng - GV gọi HS đọc phần HS đọc SGK Phần I : Tác giả tiểu dẫn SGK Cuộc đời : 1822- 1888 - Nêu nét chính Xuất thân : nhà nho 1.Cuộc đời : đời NĐC và nêu Gặp nhiều bất hạnh - Có ý chí và nghị lực sống, cảm nhận em ý chí và nghị - Yêu nước , chống giặc ngoại xâm lực phi thường đã vượt - Bất khuất trước kẻ thù lên trên hoàn cảnh Ông Thơ văn : trở thành nhà thơ nhà a Hai giai đoạn sáng tác giáo nhà thầy thuốc và có - Trước Pháp xâm lược lòng yêu nước sâu sắc - Sau Pháp xâm lược - GV gọi hs đọc Tác phẩm: Lục Vân Tiên, b Nội dung : phần Sự nghiệp thơ văn Dương Từ - Hà Mậu - Đạo đức nhân nghĩa và lòng yêu nước thương - Hãy cho biết tên Chạy giặc, Văn tế nghĩa dân tác phẩm chính sĩ Cần Giuộc -Dựa trên sở : nhân nghĩa đạo nho và đạo lí NĐC? truyền thống c Nghệ thuật : - Trữ tình đạo đức - Mang đậm chất địa phương Nam Bộ Phần II : Tác phẩm I.Giới thiệu chung : Thể loại văn tế : Văn tế là thể loại văn chương cổ thường dùng các dịp phúng điếu Hãy trình bày hiểu Thể văn tế : biết em thể loại - Hai nội dung 2.Về tác phẩm: ”Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” văn tế? *Ngợi ca công đức a\ Hoàn cảnh sáng tác:(SGK) *Bày tỏ lòng tiếc thương b\ Bố cục : phần Bố cục bài văn tế gồm Hoàn cảnh: bài văn + Lung khởi (từ đầu tiếng vang mõ: cảm phần? Em hãy cho biết bài văn tế sáng tác hoàn cảnh nào? viết theo yêu cầu tuần phủ Gia Định Đỗ Quang để tế nghĩa sĩ đã hi sinh trận tập kích đồn quân pháp Cần Giuộc vào đêm 16 tháng 12 năm 1861 HS đọc tác phẩm : HS đọc phần lung khởi HS trả lời - Dựa vào bố cục thể loại văn tế , xác định bố cục bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Guộc - Em có nhận xét gì cách sử dụng hình ảnh từ ngữ câu thơ đầu và cách dùng đó nhằm thể điều gì? HS đọc từ câu  15 - Hình tượng người nghĩa sĩ nông dân tác giả HS tìm chi tiết tác khắc hoạ nào phẩm và trả lời (chú ý trước và sau giặc đến, đặc biệt nhấn mạnh từ thái độ đến ý thức và hành động) tưởng khái quát người nghĩa sĩ nông dân hi sinh trận Cần Giuộc + Thích thực (từ nhớ linh xưa tàu đồng súng nổ) hồi tưởng đời người nghĩa sĩ + Ai vãn: (từ ôi ! lăm lòng nghĩa lâu dùng câu vương thổ) : than tiếc các nghĩa sĩ + Phần kết : (phần còn lại) tình cảm và lời cầu chứng giám II Đọc - Hiểu: Hình tượng người nghĩa sĩ Cần Giuộc a Lung khởi - ôi ! : câu cảm  nghẹn ngào xót xa - súng giặc > < lòng dân đất rền > < trời tỏ  khẳng định lòng dân mạnh mẽ  khái quát không khí thời đại : đau thương khổ nhục vĩ đại 10 năm > < trận chưa còn > < là danh > < tiếng vang  khẳng định ca ngợi hi sinh b Thích thực : * Hình ảnh người nghĩa sĩ sống bình thường : cui cút toan lo chưa quen cung ngựa , chưa tới trường nhung việc cuốc việc cày việc bừa mắt chưa ngó  người nông dân hiền lành chăm chất phác * Hình ảnh người nghĩa sĩ giặc đến : +Về mặt thái độ : ghét thói mọi- nhà nông ghét cỏ muốn tới ăn gan muốn cắn cổ  ngôn ngữ bình dị  hình ảnh so sánh thực gần gũi với tâm lí người nông dân  yêu nước + căm thù giặc sâu sắc + Về mặt ý thức : há để chém rắn đuổi hươu đâu dung lũ treo dê bán chó nào đợi phen này xin chẳng thèm chuyến này dốc  thể tự hào dân tộc, có ý thức tổ quốc, tinh thần tự nguyện tự giác đánh giặc + Về mặt hành động đạp , lướt , xô , xông , đâm , chém  dùng động từ dồn dập chi nhọc , không chẳng có  từ phủ định nhịp điệu nhanh gấp giọng điệu hê  tạo không khí chiến trường khẩn trương sôi - Giáo viên giải thích cụ thể các hình ảnh xa thư, nhật nguyệt, chém rắn đuổi huơu để thấy ý thức người nghĩa sĩ - Nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ hình ảnh, HS đọc phần vãn giọng điệu nhịp điệu (16  23) HS tìm chi tiết - Giáo viên nhấn mạnh SGK trả lời đối lập hoàn cảnh xuất thân điều kiên thiếu thốn, giưã ta và địch để thấy rõ tinh thân, cảm người nghĩa sĩ - GV diễn giải và hướng dẫn HS khái quát lên hình tượng người nghĩa sĩ - Thái độ, tình cảm tác giả thể chủ yếu là gì và khắc hoạ qua chi tiết nà HS đọc phần ghi nhớ SGK -GV diễn giảivà hướng dẫn HS khái quát cảm hứng bi tráng tác phẩm - GV hướng dẫn học sinh tổng kết tác phẩm Củng cố: - Tượng đài nghệ thuật người nghĩa sĩ nông dân - Cảm hứng bi tráng động liệt - đâm ngang chém ngược > < hồn kinh phách lạc  dũng cảm cảm khẳng định công lao to lớn người dân chân lấm tay bùn Khắc hoạ vẻ đẹp tinh thần người nghĩa sĩ , tạo nên tượng đài nghệ thuật người nghĩa sĩ nông dân : bình dị mà kì vĩ Thái độ tác giả: a\ Niềm cảm thương: * Đ/v người nghĩa sĩ - Ôi Ôi thôi thôi  thán từ: nỗi đau đớn, tiếc thương - Hình ảnh: Xác phàm vội bỏ Nào đợi gươm hùm treo mộ Tấc đất rau ơn chúa Ăn tuyết nằm sương Mấy dặm sầu dăng, hai hàng luỵ nhỏ  Từ ngữ hình ảnh ước lệ: thể nỗi đau niềm thương cảm đồng thơì khẳng định nghĩa sĩ là người dân thường sẵn sàng dấy binh vì lòng yêu nước * Đối với người thân nghĩa sĩ: - Đau đớn não nùng thay  thán từ: xót thương chia sẻ - Hình ảnh: Mẹ già ngồi khóc trẻ- đèn khuya leo lét lều Vợ yếu chạy tìm chồng- bóng xế dật dờ trước ngõ  So sánh thực, tả đúng cảnh đúng tình, giọng điệu nghẹn ngào gợi niềm thương cảm lớn Đó là tình cảm vừa sẻ chia thông cảm vừa xót thương b Cảm hứng ngợi ca: - Một trận- nghìn năm - Danh thơm - Muôn đời - Đền miếu để thờ - Sống đánh giặc thác đánh giặc  Ngợi ca Cảm hứng bi tráng bài văn tế III/ Tổng kết: Bài văn tế có giá trị trữ tình và giá trị nghệ thuật lớn, là tiếng khóc bi tráng cho thời kì lịch sử đau thương mà vĩ đại dân tộc, là tượng đài người nông dân nghĩa sĩ - Đặc sắc nghệ thuật Dặn dò: HS học bài cũ và chuẩn bị bài ***************************************************** Tiết : 23, 24 THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ , ĐIỂN CỐ I Muc tiêu bài học: 1.Củng cố kiến thức thành ngữ và điển cố 2.Biết cách phát hiện, sử dụng thành ngữ, điển cố quen thuộc II.Phương pháp: Thuyết giảng, phát vấn, gợi mở III Tiến trình lên lớp : 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng “ từ đầu đến ”chuyến này dốc tay hổ” bài “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” 3.Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung bài học 1.H/d HS giải BT1-SGK - H đọc đoạn thơ BT 1 Bài tập 1: - Gọi H đọc và tìm các và tìm các thành ngữ Có thành ngữ sử dụng: thành ngữ sử dụng - H suy nghĩ và trả lời - Một duyên hai nợ đoạn thơ - Năm nắng mười mưa - Pv: giải nghĩa thành * Đặc điểm cấu tạo và ý nghĩa: ngữ trên? - Đây là cụm từ cố định - G nhận xét và giảng thêm - Có ý nghĩa hàm súc, cô đọng - Pv: Nhận xét đặc điểm - H trả lời thành ngữ cấu tạo, ý nghĩa 2.H/dẫn HS giải BT2 Bài tập 2: - H đọc và chú ý Gọi H đọc đoạn thơ - Đầu trâu mặt ngựa: ác, cụm từ in đậm - Pv: tìm hiểu nghĩa - Cá chậu chim lồng: tù túng, tự thành ngữ trên - Đội trời đạp đất: khí phách ngang tàng - H trả lời - G phân tích ngắn gọn giá trị nghệ thuật các thành ngữ H/d HS giải BT3 Yêu cầu HS đọc phần Bài tập 3: trích SGK và chú thích Điển cố là việc trước đây, hay câu chữ bài” Khác Dương Khuê” sách đời trước dẫn và sử dụng lồng - H đọc và chú ý từ in - G gợi dẫn để H đến ghép vào bài văn, lời nói để nói điều tương đậm khái niệm điển cố tự - G nhận xét, kết luận H/d HS tự giải BT - H phát biểu khái niệm - G lưu ý HS điểm chính để H tự giải nhà H/d H giải BT - H đọc BT và tự giải Bài tập 4: Gọi H đọc đề BT nhà Giải nghĩa các thành ngữ trên ? Có thể thay thành ngữ trên cụm từ nào? Nhận xét thay - H đọc Bt và chú ý thành ngữ in đậm - H trình bày Bài tập 5: Có thể thay thế: - Ma cũ bắt nạt ma mới: bắt nạt người - Chân ướt chân ráo: đến, còn lạ lẫm - Cưỡi ngựa xem hoa: qua loa đó? - G bổ sung, kết luận Bài tập Yêu cầu H giải nghĩa thành ngữ cụ thể - G bổ sung, kết luận - Y/c HS thực hành đặt câu với số thành ngữ - G nhận xét và nêu số ví dụ mẫu - G hướng dẫn H tự làm các phần còn lại nhà Hướng dẫn H tự giải BT - Gv lưu ý số điều để HS tự thực hành nhà - H suy nghĩ và trả lời * Nhận xét: Biểu phần nghĩa tính hình tượng và sắc thái biểu cảm - H nhận xét Bài tập - H giải nghĩa thành ngữ - H thực hành và đọc bài làm mình Một số câu mẫu: - Nó là người chuyên” guốc bụng người khóc mà! - Ai cũng cầu mong cho chị sinh nở mẹ tròn vuông Bài tập - Hs trao đổi điểm khó để tự giải BT này nhà 4/ Củng cố, dặn dò: - Nắm đặt điểm thành ngữ, khái niệm điển cố - Đặt câu với thành ngữ, điển cố quen thuộc - Hoàn thành các bài tập còn lại Đọc lại bài “ Hiền tài là nguyên khí quốc gia” chương trình lớp 10 + chuẩn bị bài “ Chiếu cầu hiền” ***************************************************** Tiết 25 ,26 CHIẾU CẦU HIỀN Ngô Thì Nhậm: A/ Mục đích yêu cầu -Hiểu tầm tư tưởng mang tính chiến lược, chủ trương tập hợp nhân tài để xây dựng đất nước vua Quang Trung, qua đó học sinh nhận thức tầm quan trọng nhân tài quốc gia -Hiểu thêm đặc điểm thể chiếu-một thể văn nghị luận - Rèn luyện cho học sinh cách tiếp cận văn nghị luận và cách lập luận viết bài văn nghị luận - Bồi dưỡng cho học sinh nhận thức vị trí, tầm quan trọng người hiền tài công xây dựng và bảo vệ đất nước B/ Phương tiện thực hiện: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo có liên quan C/ Phương pháp: Phát vấn, thuyết giảng, gợi mở vấn đề, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Bài Giới thiệu: Triều đại Tây Sơn tồn thời gian ngắn đã có đóng góp lớn cho đất nước Một bí giúp vua Quang Trung thành công là chính sách chiêu hiền đãi sĩ, đường lối đúng đắn đó thể cụ thể qua bài: Chiếu cầu hiền Ngô Thì Nhậm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt HĐ 1: Hướng dẫn học -HS đọc I Tìm hiểu chung: sinh tìm hiểu chung -HS tóm lược nét Tác giả: Giáo viên gọi học sinh chính đời Ngô - Ngô Thì Nhậm(1746-1803), Hiệu là Thi đọc tiểu dẫn và tóm tắt ý Thì Nhậm Doãn, người làng Tả Thanh Oai, huyện Thanh chính Oai, trấn Sơn Nam, Hà Nội - Đỗ Tiến sĩ thời vua Lê, Chúa Trịnh, sau đó theo phong trào Tây Sơn, đóng góp nhiều cho triều đại này Là danh sĩ đất Bắc đã theo giúp Tây Sơn Hoàn cảnh đời bài chiếu: Bài chiếu viết vua Quang Trung vừa CH: Em hãy cho biết hoàn Học sinh trả lời thống đất nước cảnh đời bài chiếu? Thể loại chiếu Là thể loại văn nghị luận vua viết dùng để truyền lại cho bề tôi vấn đề trọng đại quốc gia CH: Chiếu là gì? Bố cục: phần HS nhắc lại kiến thức đã - Phần 1: Từ đầu “người hiền vậy” học THCS (chiếu dời ( nêu lí tuyên chiếu) đô-Lí Công Uẩn) -Phần 2: “tôn vinh” (nội dung bài chiếu) GV cho HS đọc văn bản, -Phần 3: còn lại{lời kết) hướng dẫn học sinh tìm II Đọc hiểu văn hiểu bố cục Vai trò người hiền tài CH: Em hãy cho biết bố HS đọc văn và tìm bố a/ Người hiền tài (kẻ sĩ, nhân sĩ) cục bài chiếu và nội cục bài chiếu Theo quan điểm Nho giáo, người hiền tài là dung phần? người có tài và đức độ Học sinh trả lời Tác giả đã dùng hình ảnh ngôi sáng để người hiền tài HĐ 2: Hướng dẫn đọc b./ Mối quan hệ người hiền tài hiểu văn đất nước H/: Theo em nào là - Người hiền tài tin dùng thì đất nước người hiền tài? Trong bài HS ôn lại kiến thức hưng thịnh này tác giả đã dùng hình bài Hiền tài là nguyên khí - Người hiền tài không tin dùng thì đất ảnh gì để nói người quốc gia liên hệ đến nước có thể suy vong Phần lớn các triều đại hiền tài? tác giả lại bài chiếu Ngô Thì suy vong là chính sách đối đãi với người tài dùng hình ảnh đó? Nhậm đưa cách hiểu không đúng GV cho học sinh thảo luận người hiền tài Vậy thời đại, người hiền tài có nhóm: vai trò quan trọng phát triển đất nước H:/Em hãy cho biết mối Thái độ và đường lối cầu hiền vua quan hệ người hiền Quang Trung tài đất nước? HS thảo luận nhóm a./ Đối tượng: kẻ sĩ đất Bắc b./ Thái độ: - Tha thiết chân thành, mong muốn có cộng CH: Theo em trước tác các bậc hiền tài đây kẻ sĩ lại trốn tránh việc - Luôn lo lắng việc nước, thực mong mỏi có đời không giúp nước? HS dựa vào văn tìm người hiền tài giúp nước dẫn chứng minh họa c./ Chính sách cầu hiền (HS có thể liên hệ đến Chu - Mọi tầng lớp nhân dân phép tiến cử CH: Xuất phát từ hoàn Văn An, Nguyễn Trãi, người hiền tài cảnh thực tế đất nước, Nguyễn Bỉnh Khiêm ) - Cách tiến cử: vua Quang Trung đã có + Được người khác tiến cử thái độ nào + Tự mình tiến cử người hiền tài? - Luôn khuyến khích động viên người hiền CH: vua Quang Trung đã giúp nước dùng biện pháp gì HS trả lời và tìm dẫn Vậy chính sách cầu hiền Quang Trung để cầu hiền? Nhận xét chứng văn vừa đúng đắn vừa rộng mở em biện pháp cầu hiền Các biện pháp cầu hiền Quang Trung vua Quang Trung HS trả lời và tìm dẫn cụ thể, dễ thực hiện, thể tầm nhìn xa trông GV hướng dẫn học sinh chứng văn Nêu rộng và ý thức trách nhiệm bậc đế tìm hiểu nghệ thuật lập nhận xét thân vương đất nước luận văn bản: HS trả lời Nghệ thuật lập luận CH: Em có nhận xét gì - Văn nghị luận ngắn chặt chẽ giàu sức nghệ thuật lập luận bài chiếu?(ngôn ngữ, hình ảnh, cách so sánh, đối HS đọc ghi nhớ chiếu và cách trình bày các ý văn HĐ 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết GV cho học sinh đọc ghi nhớ và hướng dẫn tổng kết HĐ 4: Củng cố, dặn dò thuyết phục + Văn gồm luận điểm chính(như đã trình bày phần trên) + So sánh, đối chiếu làm bật vấn đề, các từ ngữ không gian hàm chứa ý nghĩa trọng đại người hiền tài theo triết lí tam tài, nội dung cô đọng, hàm súc III Tổng kết Nội dung: Bài chiếu thể lòng tha thiế mong cộng tác sĩ phu đất Bắc Nghệ thuật Thể rõ đặc trưng thể chiếu, sức thuyết phục cao Củng cố dặn dò: HS cần nhớ: - Đặc trưng thể loại chiếu - Tư tưởng tiến Quang Trung - Nghệ thuật lập luận bài chiếu Đọc thêm: Xin lập khoa luật *********************************************** Tiết 27 Đọc thêm : XIN LẬP KHOA LUẬT (Nguyễn Trường Tộ ) Hoạt động Thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu chung H/ Dựa SGK hãy khái quát nhũng nét NTT? H/ Bằng kiến thức từ SGK hãy nêu hiểu biết em văn “tế cấp bát điều” và văn học? Hoạt động 2: Hướng dẫn hs đọc thêm Hoạt động Trò Hs trả lời H/ Tác giả đã nói tầm Hs trả lời quan trọng luật đói với đời sống xã hội nào? Nội dung bài học I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả: -1 tri thức công giáo yêu nước -Vừa thông thạo Hán Học /Tây họcnên có tầm nhìn xa trông rộng/ các nho sĩ đương thời -Viết nhiều điều trần gửi TĐ nhà Nguyễn kiến nghị thực thi các biện pháp cụ thể nhằm canh tân đát nước, đối phó với họa xâm lăng 2/ Tế cấp bát điều:SGK 3/ Văn “Xin lập khoa Luật”:SGK II/ Hướng dẫn đọc thêm: 1/ Đoạn 1:Tầm quan trọng Luật đời sống xã hội: a/ Luật: -Kỉ cương, uy quyền, chính lệnh  mối quan hệ Luật với người, cũng phải học Luật b/ Đặt vấn đề: “Bất luận…phải học luật nước” thuyết phục vua Tự Đức cho học thêm Luật ngoài Luật Gia Long  Trực tiếp, thẳng thắn, ngắn gọn giúp người nghe hiểu c/ Thuyết phục: -Khái quát luật pháp khái niệm Nho Giáo: + Tam cương ngũ thường: +Lục H/ Việc nhắc đến Khổng Tử và các khái niệm , đặc điểm, có Hs trả lời tác dụng gì nghệ thuật biện luạn đoạn trích? Hs thảo luận nhóm, trả lời Vua Tự Đức khó chối từ 2/ Đoạn 2: a/ Nho giáo: có tính chất phi tích sự, nói suông không PL tác dụng phê phán -Trung hiếu-lễ nghĩa: cần thiết song cần phải có luật - các sách thánh hiền phong kiến: là vô ích, vì sách nói đến chuyện ngày xưa mà ít nói chuyện nay đọc nhiều rối trí nên cần phải có Luật b/ Dùng Khổng Tử để chê Nho Giáo  lập luận sắc sảo, chặt chẽ Văn ngắn gọn , kiệm lời, có tính chiến đấu mạnh mẽ, hunhgf hồn 3/ Đoạn 3: -Đối với người, xã hội:Luật không tác dụng cai trị xã hội, mà còn là đạo đức tinh vi, đạo làm người + Luật là Đức, là cái đức lớn chí công vô tư cần phải học Luật * Ý nghĩa: -Ngày còn nguyên giá trị- cần đưa xã hội vào luật pháp , người phải sống Pl III/ Tổng kết: -Nhiệt tâm yêu nước NTT: khao khát muốn đưa đất nước theo hướng HĐ, tiến tiến của PT - Một bài văn NL tiêu biểu cho thể văn: điều trần: lập luận chặt chẽ, có tình ,có lí,đầy sức thuyết phục Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết Gv cho hs đọc phần ghi nhớ SGK Hs lắng nghe Dặn dò: - Tìm hiểu và nhận xét tình hình thực luật pháp trên lĩnh vực mà em biết (ATGT,Môi trường…) - Soạn bài ‘Thực hành nghĩa từ sử dụng” soạn câu hỏi theo sách giáo khoa *************************************** Tiết: 28 THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG A.Mục tiêu cần đat: -Củng cố và nâng cao hiểu biết nghĩa từ: từ nhiều nghĩa, từ đồng nghĩa -Luyện tập để có kĩ sử dụng thích hợp từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp -Bồi dưỡng tình cảm yêu quy vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu tiếng Việt B.Phương tiện hỗ trợ: Bảng phụ, phiếu trả lời trắc nghiệm, tự luận C.Phương pháp dạy học: Phát vấn, gợi tìm, thảo luận nhóm, tích hợp D.Tiến trình tổ chức dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: GV cho bài tập nhằm ôn kiến thức cũ Hoạt động GV Hoạt đông HS Nội dung cần đạt Câu1: Xác định nghĩa từ “ GV chốt ý: mặt” các lần dùng -Xét nghĩa từ “mặt”: đây? Chỉ đâu là nghĩa gốc, +Mặt(a): gợi tả Đạm Tiên nghĩa chuyển? trên mặt còn đọng a.Sương in mặt tuyết pha thân b.Làm cho rõ mặt phi thường (Truyện Kiều- Nguyễn Du) Câu2:So sánh nghĩa từ “quả” và từ “trái” hai ví dụ sau Từ đó phân loại từ đồng nghĩa! a.Rủ xuống bể mò cua Đem nấu mơ chua trên rừng (Ca dao) b.Chim xanh ăn trái xoài xanh Ăn no tắm mát đậu cành cây đa (Ca dao) 3.Nội dung bài dạy học: Hoạt động GV HĐ1: Hướng dẫn ôn thực hành vê tượng chuyển nghĩa từ +GV gọi HS đọc và xác định yêu cầu bài tập +GV hướng dẫn HS trả lời theo yêu cầu cụ thể đề +GV chốt ý để HS ghi nhớ +GV chốt ý để HS ghi nhớ HĐ2:Hướng dẫn thực hành từ đồng nghĩa: +GV gọi HS đọc bài tập sươngnghĩa gốc +Mặt (b): biểu trưng cho danh dự, thể diện Từ Hảinghĩa chuyển Như vây: Một từ có thể có nhiều nghĩa Trong đó: + Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành các nghĩa khác + Nghĩa chuyển: Là nghĩa hình thành trên sở nghĩa gốc Nghĩa từ và trái giống hoàn toàn - Phân loại: loại + Đồng nghĩa hoàn toàn ( không phân biệt sắc thái nghĩa) + Đồng nghĩa không hoàn toàn ( có sắc thái nghĩa khác nhau)  Như vậy, từ đồng nghĩa là từ có nghĩa giống gần giống Có hai loại từ đồng nghĩa: đồng nghĩa hoàn toàn và đồng nghĩa không hoàn toàn Hoạt đông HS Nội dung cần đạt Bài tập 2/ SGK/74 a Trong văn chương: -Một tay xây dựng đồ +HS xác định yêu cầu ( Nguyễn Du) đề: - Tháng ngày khuây khỏa lũ đầu xanh Tìm nghĩa gốc từ ( Phan Bội Châu) b HS đặt câu: “lá” - Nhà ông có miệng ăn Tìm nghĩa chuyển - Ăn no ấm bụng từ “lá” Xác định sở chuyển Bài tập 3/SGK/75 - Thương cho roi cho vọt nghĩa từ “lá” +HS trả lời Ghét cho cho ngào - Em chua đã ý Non xanh nước bạc ta đừng quyên +HS có thể ghi nhanh để - Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần củng cố kiến thức  Kết luận: Khi sử dụng từ có thể chuyển nghĩa để đem lại hiệu cao +HS có thể ghi nhanh để giao tiếp củng cố kiến thức + HS đọc bài tập theo yêu cầu GV Bài tập 4: “Cậy” – “nhờ” đồng nghĩa: lời nói tác động người khác giúp việc nào đó +HS chia nhóm thảo luận, em trình bày hiểu biết mình + GV chia lớp thành nhóm để thảo luận ( Nhóm 1: đưa ý kiến Nhóm phản biện) +GV định hướng bài tập + GV cho HS đọc bài + HS điền vào phiếu trả tập 5, sau đó phát phiếu lời trắc nghiệm trả lời trắc nghiệm cho HS + HS sửa bài tập theo + GV định hướng giải định hướng GV bài tập HS ghi nhớ + GV chốt lại ý - Dùng cậy thể niềm tin vào sẵn sàng giúp người khác - Chịu thuận theo lời người khác lòng không ưng ý Bài tập 5/SGK/75: a Canh cánh b Liều can c Bạn  Kết luận: Không phải các từ đồng nghĩa cũng có thể thay cho Do đó, quá trình sử dụng, cần cân nhắc để chọn lựa từ ngữ thể đúng thực tế khách quan và sắc thái biểu cảm Củng cố kiến thức: Lựa chọn từ thích hợp điền vào dòng thơ sau Cho biết em lại dùng từ đó? “ Lòng quê với nước Không khói hoàng hôn cũng nhớ nhà” ( Tràng giang – Huy Cận) a Rờn rợn c Dờn dợn b dờn dợn d rờn rợn 2.Tìm giao tiếp hàng ngày, cách nói có tượng chuyển nghĩa từ? Dặn dò: - Nắm vững kiến thức đã ôn bài - Sọan bài *********************************************** Tiết 29, 30 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM A Mục tiêu: Giúp học sinh - Nắm lại cách có hệ thống kiến thức VHTĐ VN đã học chương trình ngữ văn lớp 11 - Hình thành lực đọc - hiểu văn bản, phân tích theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học B Phương thức dạy học: 1.Phương tiện: - Thiết kế dạy học GV, SGK- hỗ trợ bảng phụ Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp , thuyết giảng, thảo luận nhóm… C Tiến trình bài day: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần soạn bài Học sinh nhà để chuẩn bị cho bài ôn tập Giới thiệu bài mới: Dựa vào phần Mục tiêu bài dạy, giới thiệu ngắn gọn (Chuẩn bị tâm cho bài học) Hoạt động Gv Hoạt động hs Hoạt động 1: Hướng đẫn HS ôn tập nội dung kiến thức - phần nội dung yêu nước + HS chú ý vào bài đã soạn nhà, theo dõi và trả lời các câu hỏi + Câu hỏi 1: + Trên sở đối chiếu với đặc điểm nội dung văn học giai đoạn trước, HS Nội dung bài học I Nôi dung: 1/ Nội dung yêu nước và nhân đạo: a Nội dung yêu nước : * Nét mới: Văn học giai đoạn này tập trung thể hiện: Qua tác phẩm đã học văn học trung đại từ kỉ XVIII – đến hết kỷ XIX, em hãy trả lời câu hỏi sau: - Những biểu cụ thể nội dung yêu nước? So với các giai đoạn trước nội dung yêu nước văn học giai đoạn này có gì mới? trả lời nhấn mạnh nét (Nội dung thể giai đoạn trước: Tự hào, căm thù giặc, tâm chiến đấu ) + HS dựa vào phần đọc hiểu văn bản, phân tích ngắn gọn (Mỗi HS có thể chọn số tác phẩm đã học để phân tích các nội dung ) - Hãy làm rõ nét đó số tác phẩm tiêu biểu (nêu câu hỏi SGK) Hoạt động 2: Hướng dẫn HS ôn tập nội dung nhân đạo + Câu hỏi 2: - Theo anh (chị ), vì có thể nói văn học từ kỉ XVIII - hết kỉ XIX xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa? - Hãy biểu đa dạng, phong phú nội dung nhân đạo văn học giai đoạn này ? -Ý thức vai trò người trí thức đất nước - Tư tưởng cách tân đất nước - Âm hưởng bi tráng * Nội dung yêu nước thể qua số tác phẩm tiêu biểu : * Bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc“(Nguyễn Đình Chiểu)  Âm hưởng bi tráng * Bài: “Xin lập khoa luật “ (Trích “Tế cấp bát điều“ - Nguyễn Trường Tộ), tác giả đã đưa đề nghị thực thi các biên pháp cụ thể nhằm đổi đất nước( Ví dụ: Bàn cần thiết luật pháp xã hội)  Tư tưởng cách tân đất nước * Bài: “Hương Sơn phong cảnh ca“ (Chu Mạnh Trinh) thể tình cảm yêu nước kín đáo qua niềm say mê đặc biệt trước phong cảnh đất nước tác giả * Bài: “Câu cá mùa thu” (Nguyễn Khuyến), “Vịnh khoa thi Hương” (Tú Xương)  Nỗi đau buồn, bất lực trước thực trạng nước 2/ Nội dung nhân đạo : a/ Văn học từ kỉ XVIII –XIX xuất + Từ kiến thức cụ thể tác phẩm đã trào lưu nhân đạo vì: - Giai đoạn này tác phẩm mang nội học phần đọcdung nhân đạo xuất nhiều và liên tiếp hiểu, HS suy nghĩ, rút nguyên nhân - Có nhiều tác phẩm có giá trị lớn như: (-Gợi ý: Dựa vào số lượng, chất lượng tp) Truyện Kiều (Nguyễn Du), Chinh phụ ngâm (bản diễn Nôm Đoàn Thi Điểm), thơ Hồ Xuân Hương b/ Những biểu nội dung nhân đạo phong phú đa dạng: - Lòng thương cảm trước bi kịch và đồng cảm với nhũng khát vọng người HS trao đổi, trả lời - Khẳng định và đề cao tài nhân phẩm người - Lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp người - Đề cao đạo lí nhân nghĩa dân tộc c/ Nội dung nhân đạo đậm nét qua các tác phẩm: - Khẳng định quyền sống người - là người trần (truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương, Chinh phụ ngâm) - Trong nội dung trên, nội dung nào thể đậm nét nhất? Qua các tác phẩm tiêu biểu, em thử làm HS nêu nội dung và chọn tác phẩm đã học phân tích ngắn gọn để chứng minh.(Các t p nêu SGK –câu ) - Khẳng định người cá nhân, ý thức cá nhân đậm nét - đề cập nhiều đến quyền sống, hạnh phúc, tài cá nhân (Tự tình Hồ Xuân hương, Độc Tiểu Thanh kí Nguyễn Du, Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu, Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ) sáng tỏ nội dung đó? Hoạt động 3: Ôn tâp thêm số nét bật khác nội dung các tác phẩm 3/ Một số nội dung khác Văn học giai đoạn này: a/ Giá trị phản ánh và phê phán đoạn trích “Vào phủ Chúa Trịnh“, (Ôn tập nhanh các nội dung) Nêu câu hỏi SGK + Câu hỏi 3: Em hãy phân tích giá trị phản ánh và phê phán thực đoạn trích “Vào phủ Chúa Trịnh “? + Câu hởi 4: Qua bài đã học, em hãy cho biết nét bật nội dung và nghệ thuật thơ văn cụ Đồ Chiểu? (“Thượng kinh kí “- Lê Hữu Trác): - Bức tranh thực cụ thể sinh động sống phủ Chúa: HS thảo luận nhóm; ( nêu ý và chứng minh qua tác phẩm đã học - Tại nói, với “VTNSCG,lầnđầu tiên người nhân dân – nghĩa sĩ “ ? ( SGK ) Hoạt động 4: Hướng dẫn HS ôn tập giá trị lớn nghệ thuật văn học trung đại giai đoạn này HS theo dõi phần II (Các mục a, b, c, d),nêu kiến thức Gợi ý: Ôn lại đặc điểm thi pháp văn học thời - Yêu cầu HS nêu lại Trung đại.( Chú ý giai đoạn đặc điểm lớn từ kỉ XVIII- hết TK XIX nghệ thuật văn học ) trung đại + Cuộc sống thâm nghiêm, đầy quyền uy và giàu sang xa hoa + Cuộc sống âm u thiếu sinh khí - Thái độ phê phán thực, coi thường danh lợi tác giả b/ Những giá trị nội dung và nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: + Nội dung: - Yêu nước, - Đề cao đạo lí + Nghệ thuật: - Tính chất đạo đức- trữ tình, - Màu sắc Nam Bộ rõ nét + Tác phẩm “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”: - Trước tác phẩm “VTNSCG”, Văn học dân tộc chưa có hình tượng hoàn chỉnh người anh hùng nhân dân- nghĩa sĩ - Tính chất bi tráng: Sự kết hợp đau thương và hào hùng tráng lệ II Phương pháp (Nghệ thuật): Những đặc điểm lớn: a/ Tư nghệ thuật và quan niệm thẩm mỹ: - Tư nghệ thuật: Thường nghĩ theo kiểu mẫu có sẵn đã trở thành công thức - Quan niệm thẩm mỹ: Hướng cái đẹp quá khứ, vẻ đẹp tao nhã, cái cao cả… b/ Bút pháp: - Ước lệ tượng trưng; - Sử dụng điển tích, điển cố; thi văn liệu Hán học c/ Thể loại: - Thường sử dụng các thể loại có kết cấu định hình và cótính ổn định cao: + Thơ Đường luật, + Hát nói, -Yêu cầu HS làm rõ đặc điểm nghệ thuật qua môt số tác phẩm đã học (HS có thể tự chọn tác phẩm theo gợi ý GV- dựa theo yêu cầu SGK ) HS theo dõi kiến thức bản, chọn tác phẩm để chứng minh làm rõ (Gợi ý: Hình ảnh ước lệ : Thu thiên, thu thuỷ, thu diệp, ngư ông Hình ảnh cụ thể sinh động : Ao thu, Ngõ trúc quanh co ) -HS tự ôn dựa vào phần Đọc - Hiểu Hoạt động 5: Hệ thống hoá kiến thức đã học - GV bài tập củng cố (Mục 1, phần II SGK, trang 77): Yêu cầu HS điền các nội dung theo mẫu “Bảng tổng kết tác giả, tác phẩm văn học Trung đại Việt Nam chương trình lớp 11” + Văn tế  Tính quy phạm chặt chẽ thể sáng tạo độc đáo các tác giả( phá vỡ tính quy phạm ) Chứng minh qua tác phẩm: a/ Thơ: “Câu cá mùa thu” (Nguyễn Khuyến) - Tính quy phạm: Bút pháp chấm phá, hình ảnh thơ ước lệ tượng trưng - Sáng tạo: Hình ảnh cụ thể sinh động , gieo vần độc đáo… b/ Hát nói: “Bài ca ngất ngưởng” Nguyễn Công Trứ - Điển tích, điển cố: Phường Hàn - Phú, Tái ông thất mã, … - Thể loại: Mang tính định hình tự do, linh hoạt… c/ Một số tác phẩm khác ( nêu phần câu hỏi SGK ) III Hệ thống kiến thức văn học trung đại văn học Việt Nam chương trình lớp 11: HS thực bài tập (có thể làm lớp theo nhóm (10 phút cuối nhà) – Bảng tổng kết VHTĐ ( Từ Liên hệ phần ôn tập, ghi nhớ XVIII- hết kỉ XIX ) kiến thức ( Phần “Bảng tổng kết ”có thể dùng bảng phụ kẽ sẵn đưa đầu tiết ôn tập, đối tượng HS yếu ) STT Tác giả Tác phẩm Nội dung ************************************************ Tiết:31 A/Mục tiêu bài học: B/Phương tiện : C/Phương pháp: D/Tiến trình dạy học: 1/Ổn định lớp: TRẢ BÀI VIẾT SỐ TK Nghệ thuật 2/Kiểm tra bài cũ: 3/Bài mới: Hoạt động Thầy Gv đọc và ghi lại đề lên bảng Hoạt động Trò Hs ghi lại đề vào Hoạt động 1:Gv hướng dẫn hs phân tích đề Hs chú ý tìm hiểu Hoạt động2:hướng dẫn hs lập dàn ý H/ Ở phần Mb anh chị giới thiệu nội dung khái quát nào? Hs tham gia tìm hiểu Hs phát biểu H/Anh chị hãy nêu hệ thống luận điểm ,luận đề bài này? H/ Ở phần kết bài em lí giải gì Hs thảo luận từ thực tế bài làm mình để trả lời Hs trả lời Hoạt động3:Nhận xét bài làm hs Hoạt động 4:Hướng dẫn hs sửa lỗi rút kinh nghiệm Hs lắng nghe , ghi chép rút kinh nghiệm Nội dung bài học Đề bài: I/Phân tích đề: _Đây là đề bài có định hướng rõ ràng _Tìm hiểu nhân cách nhà nhoNCT thể qua bài thơ “Bài ca ngất ngưởng” _Phạm vi viết :Bài thơ “ Bài ca ngất ngưởng”và số bài thơ khác có nội dung tương tự II/Lâp dàn ý: 1/Mở bài: _ Giới thiệu phẩm chất, tài trí NCT _Lối sống phá cách ,khẳng định lĩnh cá nhân, ngang tàng ý thức tài năng,và ý chí thân 2/Thân bài:Hs thể nhận thức Về nhân cách nhà nho NCT qua việc cảm thụ bài thơ: _NCT ngất ngưởng còn làm quan _NCT ngất ngưởng hành đạo Chú ý: Giọng điệu thẳng thắn, sòng phẳng lời tự thuật thể rõ nhận thức rõ ràng tích cực,đầy tự hào *Đặt vấn đề:Sự ngất ngưởng NCT XHPK hoàn toàn khác với lối sống lập dị tự tạo,đua đòi 3/Kết bài: Khẳng định ý nghĩa tích cực phong cách sống tạo nên phẩm chất nhà nho tuyệt đẹp NCT III/Nhận xét bài làm học sinh: 1/Ưu điểm : _Đa số nắm nội dung bài thơ _Một số em vận dụng phương pháp phân tích tốt để làm rõ vấn đề _Một số em xây dựng 1số đoạn văn hay 2/Khuyết điểm: _Đa số phân tích suông bài thơ _Một số em tỏ hờ hững với tác phẩm hiểu tác phẩm cách nông cạn mờ nhạt _Một số em chưa biết cách xây dựng đoạn văn ,viết câu còn lủng củng,vụng về, còn mắc lỗi chính tả IV/Rút kinh nghiệm ,sửa lỗi: V/Đọc bài ,đoạn hay: VI/Trả bài: Hoạt động 5: Chọn bài hay, đoạn hay đọc cho hs học tập Hoạt động 6: Trả bài cho hs …………………………………………………………………………………… Tieát 32 Baøi: THAO TAÙC LAÄP LUAÄN SO SAÙNH A/ MUÏC TIEÂU: Giúp HS hiểu vai trò thao tác lập luận so sánh Và vận dụng thao tác đó viết đoạn vaên, baøi vaên nghò luaän B/ PHÖÔNG PHAÙP: Qui nạp, trả lời câu hỏi, thảo luận nhóm C/ TIEÁN TRÌNH: 1/ Kieåm tra baøi cuõ: 2/Giới thiệu bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Muïc ñích, yeâu caàu cuûa thao taùc laäp luaän so saùnh: HS ĐỌC VB – Tr 79 Xaùc ñònh: Đối tượng so sánh: “Chiêu hồn” ? Xác định đối tượng SS và đối - Đối tượng so sánh: tượng SS? + Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc + Truyeän Kieàu ? Phân tích điểm giống và khác Phân tích: đối tượng SS và đối tượng * Giống nhau: là tác phẩm nêu lên số phận bất hạnh người SS? * Khaùc nhau: - Đối tượng so sánh: + “Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc đã nói đến người”: nói lớp người( Chinh phụ – người có chồng chinh chiến xa nhà, người cung nữ bị nhà vua lạnh nhaït ) + “Truyện Kiều đã nói đến xã hội loài người”(tài tử giai nhaân, boïn löu manh gian aùc, quan laïi, thaày tu…) - Đối tượng so sánh: “Với Chiêu hồn thì loài người bàn đến”( lúc sống và lúc chết) Muïc ñích so saùnh: ? Muïc ñích SS VB treân laø gì? ? Từ nhận xét trên, hãy cho biết muïc ñích, yeâu caàu cuûa thao taùc laäp luaän so saùnh? HS ĐỌC VB – Tr 80 ? Nguyễn Tuân đã SS quan niệm “soi đường” Ngô Tất Tố Tắt đèn với quan niệm nào? ? Căn để SS quan niệm “soi đường” trên là gì? ? Mục đích so sánh đó là gì? ? Lấy dẫn chứng từ VB vừa đọc để làm rõ điểm sau: - Mối liên quan các đối tượng: - Tieâu chí: - Kết luận chân thực: HS ĐỌC GHI NHỚ Làm người đọc thấy rõ “Chiêu hồn” không nói người; mà còn mở rộng đến người cõi cheát Muïc ñích vaø yeâu caàu cuûa thao taùc laäp luaän SS: Làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với các đối tượng khác SS đúng làm cho bài văn nghị luận sáng rõ, cụ thể, sinh động và có sức thuyết phục II Caùch so saùnh: Đối tượng SS: Nguyễn Tuân đã SS quan niệm “soi đường” Ngô Tất Tố với: + Người bàn cải lương hương ẩm: cần cải cách hủ tục thì đời sống nhân dân nâng cao + Người “ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục”: (người hoài cổ) trở sống phác thì đời sống nhân dân cải thiện Căn để SS quan niệm “soi đường”: - Caùch vieát truyeän - Cách dựng đoạn - ND: xui người nông dân loạn chống quan Tây, chống vua Muïc ñích so saùnh: - Chỉ ảo tưởng hai quan niệm trên - Làm bật quan niệm đúng NgTT: người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ áp bức, bốc lột mình Lấy dẫn chứng: - Mối liên quan các đối tượng: + VB 1: là tác phẩm nêu lên số phận bất hạnh người + VB 2: là tác phẩm “soi đường” cho người - Tieâu chí: + VB 1: phaïm vi maø taùc phaåm phaûn aùnh + VB 2: quan niệm việc “soi đường” - Kết luận chân thực: + VB 1: Nếu “Truyện Kiều” nâng cao lịch sử thơ ca, thì “Chiêu hồn” đã mở rộng địa dư nó qua vùng xưa ít đụng tới: cõi chết + VB 2: Còn Ngô Tất Tố thì xui người nông dân loạn Cái cách viết lách thế, cái cách dựng truyện thế, không là phát động quần chúng nông dân chống quan Tây, chống vua ta thì còn là cái gì nữa! * Ghi nhớ( SGK – Tr 80 ) III Luyeän taäp: Những mặt SS: - Vaên hieán - Laõnh thoå - Phong tuïc Đọc VB – Tr 81 - Triều đại ? Tác giả SS “Bắc” với “Nam” - Hào kiệt Ruùt keát luaän: tiêu chí nào? Nước Đại Việt là nước độc lập, sánh ngang với phương Bắc Vì ý đồ xâm lược, đồng hóa Trung Quốc là trái đạo lí, không thể chấp nhận  Đây là đoạn SS hay, có sức thuyết phục ? Từ SS đó rút kết luận gì ta vaø Trung Quoác? ? Sức thuyết phục đoạn trích ntn? 3/ CỦNG CỐ: Em thấy SS đoạn trích sau đây ntn “…Dịu hiền thay mặt đất, nó lên trước mắt người biển bị Pôdêiđông đánh tan thuyền sóng gió to, họ bơi, ít người thoát khỏi biển khơi trắng xóa mà vào bến bờ; mình đầy bọt nước, người sống sót mừng rỡ bước lên đất liền mong đợi; Pênêlôp vậy, gặp lại chồng, nàng sung sướng xiết bao, nàng nhìn chồng không chán mắt và hai cánh tay trắng muốt nàng ôm lấy cổ chồng không nỡ buông rời…” ( Trích Sử thi Ôđixê – Hi Lạp – Sách Ngữ Văn 10)  SS niềm vui gặp lại chồng niềm vui chết sống lại thủy thủ bị đắm thuyền vào bờ( sống lại niềm vui, hạnh phúc, lòng tin…) 4/ DAËN DOØ: *************************************************** Tiết: 33,34 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG 8/1945 A/ Mục tiêu bài học: Giúp hs: -Hiểu số nét bật tình hình xã và văn hóa VN từ đầu kỉ XX đến CM tháng 8/1945 Đó chính là sở , điều kiện hình thành VHVN đại -Nắm vững đặc điểm và thành tựu chủ yếu VH thời kì này -Nắm dược kiến thức cần thiết, tối thiểu số xu hướng, trào lưu VH Có kĩ vận dụng kiến thức đó vào việc học, tác giả, tác phẩm B/Phương tiện: SGK, STK, Thiết kế GA, SGV C/ Phương pháp: D/ Tiến trình dạy học: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Bài Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung bài học Hoạt động 1:Hướng dẫn I/ Đặc điểm VHVN từ đầu kỉ hs tìm hiểu đặc điểm XX đến CM tháng 8/1945 VHVN A/ Văn học đổi theo hướng đại hóa: H/ Khái quát nét 1/ Bối cảnh lịch sử và nguyên nhân: bối cảnh ls và -TDP xâm lược- tiến hành khai thác kinh ngnh phát triển VH thời Hs dựa sách tóm tắt kì này? ý chính H/Em hiểu nào là đại hóa dùng văn học? Hs trả lời H/ Quá trình đại hóa Tự phân nhóm, đại diện văn học diễn trả lời tế nào? Cho hs phân nhóm trả lời H? Ở thời kì đầu tiên quá trình HĐH có ghi lại dấu Nhóm ấn gì? H/VH phát triển nào giai đoạn ? Nhóm Nhóm tế với qui mô lớn -Xã hội VN biến đổi theo hướng đại: +KT: đô thị đời, số nghành CN xuất +Về cấu giai cấp: xuất giai cấp mới, tầng lớp + Văn hóa: giao lưu văn hóa đông-tây, cổ -kim, truyền thống- đại  Thấm sâu vào tâm hồn, ý thức -Vai trò ĐCS VN phát triển văn hóa dân tộc đây là yếu tố quan trọng -Báo chí và nghề xuất phát triển mạnh, chữ QN dần thay chữ Hán, chữ Nôm, phong trào dịch thuật phát triển, các trí thức Tây học thay lớp trí thức Nho học, đóng vai trò trung tâm đời sống văn học Điều kiện hình thành VHVN đại và làm cho VH nước nhà phát triển mạnh mẽ theo hướng đại hóa 2/ Quá trình đại hóa: a/ Khái niệm: b/ Quá trình đại hóa: (1)/ Giai đoạn 1: Đầu kỉ XX-1920 -Giai doạn giao thời: chuẩu bị các điều kiện cần thiết cho công HĐH -Thành tựu:+ Ra đời nhiều tác phẩm văn xuôi chữ quốc ngữ( truyện ngắn, tiểu thuyết) song còn vụng + PBC, NTH, NĐK, PCT, HTK, có đổi nội dung tư tửong, thể loại, ngôn ngữ, văn tự và thi pháp còn thuộc phạm trù trung đại Hiện đại song còn níu kéo cái cũ (2)Giai đoạn 2:1920-1930: -Đạt nhiều thành tựu đáng kể nhiều tác giả đã khẳng định tài mình -Thành tựu: +Văn xuôi: tiểu thuyết HBC; truyện ngắn Phạm Tốn, Nguyễn bá Học; truyện kí: NAQ +Kịch:VĐL, Vi Huyền Đắc, Nam Xương +Thơ:Tản Đà, Á Nam Trần Tuấn Khải  VH có tính đại còn yếu tố trung đại (3) Giai đoạn 3: !930-1945:Giai đọan hoàn tất -Thành tựu: H/ Thành tựu chủ yếu giai đoạn hoàn tất? Nhóm4 nhận xét chung Hs trình bày H/Những đặc điểm giống và khác phận VH công khai và không công khai? Hs thảo luận theo đôi H/ So sánh đặc trưng trả lời VHLM và VHHT? Cho biết đối tượng mà loai VH quan tâm? Hs trả lời H/ Nêu đóng góp tiêu biểu? +Tiểu thuyết: viết theo lối đại: xây dựng nhân vật, nghệ thuật kể chuyện, ngôn ngữ nghệ thuật + Thơ : Phong trào thơ Mới Mới phương diện nghệ thuật Mới phương diện nội dung +Kịch nói, phóng và PBBL VH xuất khẳng định đổi văn học  HĐH VH mặt làm biến đổi và sâu sắc diện mạo B/ VH hình thành phận và phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển 1/Bộ phận Vh công khai: a/ Văn học lãng mạn: - Đặc trưng: +Tiếng nói cá nhân, cảm xúc, phát huy trí tưởng tượng , diễn tả khát vọng, ước mơ + Coi người là trung tâm, khẳng định cái tôi cá nhân, đề cao người trần thế, quan tâm đến số phận cá nhân, quan hệ riêng tư + Tâm trạng bất hòa trước thực, bất lực trước thực, tìm cách thoát khỏi thực cách sâu vào giới nội tâm, giới mộng ước -Đề tài: tình yêu, thiên nhiên, quá khứ,khát vọng vượt lên trên sống dung tục.cảm xúc mạnh mẽ , tương phản gay gắt, biến thái tinh vi tâm hồn người - Đóng góp: + Tác phẩm tiêu biểu:của HNP, TĐ, Nhất Linh, Hoàng Đạo, Thế Lữ, XD, NB, HC… + Nội dung:SGK -Hạn chế: SGK b/ Văn học thực: -Đặc trưng; chủ yếu miêu tả và lí giải cách khái quát thực xã hội thông qua việc xây dựng hình tượng điển hình -Tác phẩm tiêu biểu: + Trước 1930: Phạm Duy Tốn, NbH, HBC + Sau 1930: NCH, NTT, VTP, NH,NC,TH, Tam Lang, Bùi Hiển -Chủ đề : -Đóng góp: +Tính chân thật cao Hs nhận xét H/Nhận xét tốc độ phát triển VH thời kì này? Hs liệt kê H/ Những thành tựu chủ + Thấm đượm tinh thần nhân đạo -Hạn chế: Các nhà văn thực phê phán thấy tác động chiều hoàn cảnh người, coi người là nạn nhân bất lực hoàn cảnh 2/ Bộ phận văn học không công khai: - Hoàn cảnh sáng tác: tù là chủ yếu, thơ văn bí mật phục vụ cách mạng -Đặc trưng: SGK - Nội dung : SGK -Hình tượng nghệ thuật:SGK - Tác giả tiêu biểu: PCT, HTK, PBC, TH, HCM, Lê Văn Hiến… Các phận VH có khác biệt và đấu tranh với mặt khuynh hướng tư tưởng và quan điểm nghệ thuật song tác động chuyển hóa lẫn để cùng phát triển C/ Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng: -Vũ Ngọc Phan: “ Ở nước ta năm có thể kể 30 năm người”: Một nhịp độ phát triển khẩn trương với tốc độ nhanh chóng số lượng , nhịp độ cách tân, nhịp độ trưởng thành, nhịp độ kết tinh cây bút tài -Ngnh: + Sự thôi thúc thời đại dòi hỏi VH phải phát triển +Vh vốn có tiềm lực lớn GP( ngnh chính) +Sự thức tỉnh, trỗi dậy mạnh mẽ cái tôi cá nhân +VC trở thành thứ hàng hóa,một nghề để kiếm sống II/ Thành tựu chủ yếu: 1/ Thành tựu nội dung tư tưởng: a/ CN yêu nước có nội dung dân chủ sâu sác: -Thơ văn CM: +Dân là dân nước , nước là nước dân +CNYN gắn với lí tưởng XHCN - Thể kín đáo thơ văn LM b/ CN nhân đạo mang nội dung mới: - VHCM, VHHT hướng người lao động bị áp bức, cùng khổ với tinh thần nhân đạo sâu sắc:HCM, TH, NC, NTT -VHLM: + Thể khát vọng sống mãnh liệt cá yếu VH thời kì này? nhân +Chống lại lễ giáo phong kiến +Yêu cầu tự do, hạnh phúc ty và hôn nhân c/ CN anh hùng phát huy trên tinh thần dân chủ: -yêu nước theo xu hướng dân chủ tư sản ca ngợi gương mặt anh lịch sử -Đề cao vai trò người xuất thân từ quần chúng lđ, bao gồmcả PN -Những cây bút VS: gắn CNAH với lí tưởng CS, gắn CNYN với tinh thần QTVS Tràn đầy tinh thần lạc quan CM 2/ Về hình thức thể loại và ngôn ngữ VH: a/ Tiểu thuyết: Có nhiều điểm đại đánh dấu công đại hóa b/Truyện ngắn:phát triển mạnh mẽ và lien tục với phong cách độc đáo, đạt trình độ ngth cao, trữ tình tinh tế, tâm lí sâu sắc c/ phóng sự, tùy bút, bút kí: d/ Kịch:Thành tựu lớn là thơ thiên nhiên , đất nước và thơ yêu nước CM Đây là thời kì VH để lại nhiều tên tuổi lớn, nhiều tác phẩm xuất sắc IIII / Tổng kết:Ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết **************************************** *** Tiết 35,36 ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ Đề bài: “Thương vợ ”là bài thơ nói ân cần đằm thắm nhà thơ người vợ hiền thục, đảm , tần tảo , giàu đức hi sinh ,rất mực yêu chồng , thương Anh (chị) hãy phân tích bài thơ “ Thương vợ” Trần Tế Xương để làm rõ ý trên Quanh năm buôn bán mom sông, Nuôi đủ năm với chồng Lặn lội thân cò quãng vắng , Eo sèo mặt nước buổi đò đông Một duyên hai nợ âu đành phận , Năm nắng mười mưa dám quản công Cha mẹ thói đời ăn bạc, Có chồng hờ hững cũng không ……………………………………….Hết………………………………………… Tiết 37, 38 HAI ĐỨA TRẺ (Thạch Lam) A/ mục tiêu bài học: giúp học sinh nắm được: 1/Kiến thức: - Cảm nhận tình cảm xót thương Thạch Lam người phải sống nghèo khổ, quẩn quanh và cảm thông trân trọng mong ước họ sống tươi sáng - Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam qua “Hai đứa trẻ” 2/Kỹ năng: rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích truyện ngắn 3/Thái độ: Giáo dục học sinh tình cảm yêu thương, trân trọng người và tình yêu quê hương, làng xóm B/ Phương tiện thực hiện: - Sách giáo viên, SGK - Thiết kế bài dạy C/ Cách thức tổ chức: Tổ chức dạy theo các phương pháp: đọc diễn cảm, phát vấn, thảo luận nhóm, diễn giảng D/ Các bước tiến hành: 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra bài cũ: 3/ Bài mới: 4/Giới thiệu bài mới: Nói đến cách tân văn học Việt Nam đầu kỷ XX, chúng ta không thể không nói đến đóng góp nhóm “Tự Lực văn đoàn” Có nhà văn nhóm này đương thời không tiếng nhiều là người nhóm đã vượt qua thử thách thời gian với tác phẩm có sức sống lâu bền tâm hồn người đọc Đó là nhà văn Thạch Lam và tác phẩm “Hai đứa trẻ” Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ( 30 phút) I/ Tiểu dẫn: - Cho học sinh đọc tiểu - Đọc tiểu dẫn Tác giả: (1910-1942) dẫn - Tên thật là Nguyễn Tường Vinh, sau đổi lại Nguyễn - Hỏi: Rút nét - Dựa vào tiểu dẫn trả Tường Lân, là thành viên nhóm “Tự Lực văn chính đời tác giả lời đoàn” - Thưở nhỏ sống quê ngoại, phố huyện Cẩm Giàng (Hải Dương), sau học Hà Nội, đời sống nghề làm báo, viết văn - Giáo viên liên hệ tiểu luận “Theo dòng” - Hỏi: em hãy nêu tác phẩm tiêu biểu - Dựa vào sách giáo Thạch Lam ? khoa nêu tên tác phẩm thể loại - Hỏi: nêu xuất xứ tác - Nêu xuất xứ phẩm? - Yêu cầu học sinh đọc phần đầu văn - Giáo viên nhận xét, đọc mẫu đoạn cuối (45 phút) - Hỏi: Thời gian miêu tả nào? - Đọc SGK phần đầu văn - Nêu chi tiết cụ thể, nhận xét tiến triển thời gian - Giáo viên chuyển ý - Hỏi: Phạm vi không gian miêu tả nào? - Hỏi: tìm chi tiết tả - Nêu chi tiết cụ bóng tối? Bóng tối gợi thể, ấn tượng các em cảm giác gì? từ chi tiết đó - Chuyển ý: Trong không gian tăm tối lại le lói ánh sáng - Hỏi: Tìm chi tiết tả ánh sáng, ánh sáng gợi cảm giác gì? - Có người nói ánh sáng khiến không gian bớt tối< có đúng không? - Chuyển ý: Bên cạnh yếu tố thực, văn Thạch Lam còn thấm đẫm chất trữ tình - Hỏi: Hãy tìm câu văn hình ảnh tiêu - Dựa vào SGK nêu chi tiết cụ thể tả ánh sáng, ý nghĩa chi tiết đó - Dựa vào văn phát câu văn đậm chất trữ tình Từ đó cảm nhận tình cảm quê hương nhân vật và cũng là tác giả -Ông có quan niệm tiến văn chương, thành công xuất sắc với thể loại truyện ngắn - Truyện thường không có cốt truyện, sâu khai thác nội tâm nhân vật Tác phẩm chính: - Tập truyện ngắn: “Gió đầu mùa” (1937), “Nắng vườn” (1938), “Sợi tóc” (1942) - Tiểu thuyết “Ngày mới” (1939)… Tác phẩm “Hai đứa trẻ”: - In tập truyện “Nắng vườn” - Là tác phẩm đặc sắc, có hòa quyện hai yếu tố lãng mạn và thực I Đọc hiểu văn bản: 1) Cảnh chiều tàn: - Thời gian: + Chiều: “Tiếng trống thu không tiếng vang để gọi buổi chiều” (Trang 95) + Đêm: “Một đêm mùa hạ êm nhung và thoảng qua gió mát” (Trang 97) + Khuya: “Đêm tối gió đã thoáng lạnh, đom đóm không còn nữa” (Trang 100)  Nhịp văn chậm rãi, thời gian trôi qua chậm chạp, đều - Không gian: + Thu hẹp dần: Phố huyện  góc chợ  quán hàng lụp sụp + Bóng tối:  Dãy tre làng đen lại  Tối hết … đường sông, qua chợ, ngõ vào làng…  Tiếng trống cầm canh … tiếng ngắn khô khan … không vang động xa, chìm vào bóng tối (Trang 99)  Phố khuya tịch mịch, đầy bóng tối (Trang 101)  Bóng tối tràn lan, đậm đặc, hãi hùng + Ánh sáng: yếu ớt  Sao trời, đom đóm xa mờ  Đèn le lói: khe sáng, hột sáng (Trang 97), chấm lửa (Trang 98), phố huyện thu lại đèn Chị Tí (7 lần)  Ánh sáng yếu ớt càng tô đậm bóng tối Không gian buồn tẻ, tăm tối và ngột ngạt - Cảnh thiên nhiên:  Chiều … ru, tiếng ếch nhái kêu ran ngoài đồng ruộng  Chiều quê êm ả, bình yên  Đêm: ngàn lấp lánh, hoa bàng rụng khe khẽ  Mùi âm ẩm bốc lên quen thuộc, mùi riêng đất nước, quê hương Qua ánh mắt Liên và An, cảnh thơ mông gợi cảm, trữ tình  Sự gắn bó với quê hương * Sơ kết: với không gian tĩnh lặng, thời gian động, Thạch Lam đã khắc họa thành công tranh thiên nhiên gợi cảm, tranh sống tù đọng, nhàm chán biểu thể rõ điều đó? - Tâm trạng Liên và An trước cảnh vật? - Chuyển ý: cảnh sống tù đọng ấy, hình ảnh người phố huyện qua cái nhìn Thạch Lam nào? - Giáo viên đọc lại số đoạn liên quan - Hỏi: Nêu và nhận xét nhân vật miêu tả - Theo em nhân vật nào có sống hạnh phúc? - Hỏi: Tâm trạng chị em Liên trước sống nào? - Nêu cụ thể nhân vật miêu tả và nhận xét chung sống họ Giáo viên liên hệ thực tế đất nước trước 1945N (45 phút) - Chuyển ý: cam chịu sống tăm tối, sâu thẳm tâm hồn người tội nghiệp khắc khoải, hướng vọng sống có ánh sáng - Hỏi: người chờ tàu vì lý gì? - Chờ tàu để nhìn vì tàu là - Ý nghĩa hình ảnh giới hoàn toàn khác chuyến tàu đêm? với phố huyện - Cho học sinh thảo luận - Thảo luận nhóm, cử - Giáo viên nhận xét, bổ đại diện trình bày: nhìn sung, chốt lại ý chính để có cảm giác thay đổi, khát khao - Hỏi: Em có nhận xét gì ánh sáng nghệ thuật miêu tả Thạch Lam tác phẩm? - Dựa vào các phần đã - Nhận xét giọng văn? giảng, rút ý - Giáo viên gợi mở cho chính nghệ thuật học sinh phát 2- Những kiếp người tàn tạ: -Mẹ chị Tí ngày mò cua, bắt ốc, tối nào cũng dọn hàng dù ế ẩm -Bác Xẩm: thau sắt, manh chiếu, tiếng đàn bầu bật yên lặng -Cụ Thi: uống rượu, tiếng cười khanh khách, ghê rợn lần vào bóng tối -Bác Siêu: gánh phở là món quà xa xỉ -Liên và An:+ Hoàn cảnh kinh tế sa sút + Nhớ tiếc quá khứ + Buồn thương trước  Những mảnh đời khốn khổ, tàn tạ, tội nghiệp.Những hoạt động lặp lại đơn điệu, họ âm thầm cam chịu sống mòn mỏi “Chừng người bóng tối mong đợi cái gì tươi sáng hơn” (Trang 99)  Nỗi thông cảm, xót thương tác giả * Sơ kết: cảnh ngày tàn, phiên chợ tàn, kiếp người tàn thể cái nhìn nhân đạo sâu sắc 3/Hình ảnh đoàn tàu qua phố huyện đêm khuya: - Mọi người cố thức chờ chuyến tàu với nỗi háo hức để dược nhìn giới khác từ Hà nội đến - Chuyến tàu đến: rầm rộ, toa đèn sáng trưng, sang trọng, đồng và kền lấp lánh … tàu qua, phố huyện lại yên tĩnh đầy bóng tối - Con tàu: + Là hình ảnh quá khứ cuả Liên và An + Là hình ảnh tương lai xa xôi  Con người phố huyện nhìn tàu khoảnh khắc để có cảm giác thay đổi, mong tìm chút vui sống mỏi mòn - Lối thoát khỏi quẩn quanh, mòn mỏi - Niềm thông cảm, trân trọng với nỗi khát khao cháy bỏng vươn tới sống * Sơ kết: hình ảnh chuyến tàu đêm thể sâu sắc lòng nhân đạo tác giả 3- Đặc điểm nghệ thuật: - Thành công nghệ thuật miêu tả: + Tả thiên nhiên: miêu tả tinh tế biến thái cảnh vật + Tả người: khắc họa tinh tế tâm trạng nhân vật  Tạo không khí cho tác phẩm - Giọng văn nhẹ nhàng, điềm tĩnh, khách quan, ý tứ kín đáo, thâm trầm II Chủ đề: Tác phẩm bộc lộ nỗi buồn thương vô hạn, trân trọng ước mơ bé nhỏ kiếp người nghèo khổ, tàn lụi Đồng thời qua đó thấy tình cảm gắn bó với quê hương, đất nước tác giả III Tổng kết: Nghệ thuật: Tác phẩm không có cốt truyện hấp dẫn người đọc nghệ thuật miêu tả và lối kể chuyện nhẹ nhàng, trữ tình thể tài hoa tác giả câu văn tiêu biểu thể - Trả lời giọng văn tác giả - Nêu chủ de tác phẩm - Trả lời - Hỏi: em hãy trình bày chủ đề tác phẩm ? Nội dung: Tác phẩm khắc họa khá chân thực, sinh động tranh thiên nhiên, tranh sống người nghèo khổ, thể tư tưởng nhân đạo sâu sắc - Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh tóm tắt nội dung chính - Giáo viên chốt lại ý 4/ Củng cố, dặn dò: - Hướng dẫn học sinh trả lời các câu hỏi phần luyện tập - Nắm vững văn bản, bài giảng - Soạn bài ************************************************** Tiết: 39, 40 Ngữ cảnh A/ Mục tiêu bài học: - Nắm khái niệm ngữ cảnh, các yếu tố ngữ cảnh và vai trò ngữ cảnh hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Có lực lĩnh hội chính xác nội dung, mục đích lời nói, câu văn mối quan hệ với ngữ cảnh - Biết nói và viết cho phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp B/ Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, Thiết kế bài dạy học C/ Phương pháp: Qui nạp, kết hợp hình thức trả lời câu hỏi phát vấn và thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ I: Hướng dẫn Hs tìm hiểu khái niệm: TT1: Phân tích ngữ liệu SGK: Cho Hs đọc phần và trả lời Hs đọc và trả lời các các câu hỏi SGK: câu hỏi TT2: Cho Hs đọc đoạn văn phần và rút nhận Hs rút nhận xét xét TT2: Từ ngữ liệu HS rút Hs phân tích ngữ liệu khái niệm ngữ cảnh trên bảng mà Gv đã TT3: Giáo viên đưa thêm cho ngữ liệu khác và yêu cầu HS phân tích tương tự HĐII: Hướng dẫn Hs tìm hiểu các nhân tố ngữ cảnh TT1: Tìm hiểu nhân vật giao tiếp Hs tự xem lại ngữ liệu Nội dung cần đạt I Khái niệm: Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ đó người nói( người viết) tạo lời nói thích ứng, còn người nghe ( người đọc) vào đó để lĩnh hội lời nói II Các nhân tố ngữ cảnh: Nhân vật giao tiếp: là người cùng tham gia hoạt động giao tiếp, bao gồm người nói(người viết), người nghe ( người đọc) Quan hệ vị các nhân vật này *Cho Hs xem lại hai đoạn văn phần I *Yêu cầu Hs xác định các nhân tố ngữ cảnh các câu hỏi - Sử dụng SGK nêu các nhân tố ngữ cảnh? -Em hiểu nào là nhân vật giao tiếp? - Phân tích quan hệ các nhân vật giao tiếp hai đoạn văn trên? - Vai trò nhân vật giao tiếp? TT2 Tìm hiểu bối cảnh ngoài ngôn ngữ: *Yêu cầu Hs trả lời câu hỏi: Em hiểu nào là bối cảnh? *Giáo viên định hướng bối cảnh: là hoàn cảnh chung vật phát sinh và phát triển *Giáo viên định hướng theo SGK: Bối cảnh gồm: Bối cảnh rộng, bối cảnh hẹp, thực nói tới *Yêu cầu Hs xác định phương diện trên hai đoạn văn phần I TT3: tìm hiểu văn cảnh: *Yêu cầu Hs phân tích ví dụ SGK(đọc phần 3) *Yêu cầu Hs phân tích thêm câu thơ “làm bác vội ngay” Nếu tách riêng câu thơ này em có hiểu nội dung câu thơ này không? ( Bác là ai? Về là nào?) *Từ các ví dụ rút khái niệm văn cảnh HĐ III: Hướng dẫn Hs tìm hiểu vai trò ngữ cảnh TT1:Gv gọi 1Hs đọc mục III SGK TT2: Gv nêu các câu hỏi: -Ngữ cảnh là gì? -Ngữ cảnh có vai trò nào người nói (người viết), người nghe (người đọc)? SGK và trên bảng chi phối nội dung và hình thức lời nói câu văn Hs trả lời câu hỏi Bối cảnh ngoài ngôn ngữ: Hs trả lời câu hỏi Hs lắng nghe a Bối cảnh giao tiếp rộng: là toàn nhân tố xã hội, địa lý, chính trị, kinh tế, văn hóa, phong tục, tập quán cộng đồng ngôn ngữ b Bối cảnh giao tiếp hẹp: Đó là nơi chốn, thời gian phát sinh câu nói cùng với việc tượng xảy xung quanh c Hiện thực nói tới: Đó có thể là thực bên ngoài, có thể là thực tâm trạng người Nó tạo nên phần nghĩa việc câu Hs thảo luận theo bàn và trả lời Hs tự đọc và phát biểu cá nhân Văn cảnh: là hoàn cảnh phát sinh câu văn.Văn cảnh vừa là sở cho việc sử dụng vừa là sở cho việc lĩnh hội ngôn ngữ Hs thảo luận theo bàn và trả lời Hs tả lời Hs đọc Hs trả lời các câu hỏi Hs thực Hs còn lại chú ý lắng III Vai trò ngữ cảnh: Đối với người nói(người viết) và quá trình sản sinh lời nói câu văn Ngữ cảnh chính là môi trường sản sinh lời nói câu văn Ngữ cảnh luôn luôn ảnh hưởng và chi phối nội dung và hình thức câu Đối với người nghe(người đọc) và quá trình lĩnh hội lời nói câu văn: Người nghe(người đọc) cần vào ngữ cảnh rộng và hẹp TT3: Yêu cầu Hs xem lại các ví dụ phần HĐ IV: Củng cố lý thuyết: TT1: Yêu cầu Hs nhắc lại các nội dung đã học TT2: Gọi Hs đọc phần ghi nhớ SGK HĐ V: Hướng dẫn Hs luyện tập HD Hs trả lời các câu hỏi SGK(có thể chia nhóm, phân câu hỏi cho các nhóm thảo luận, sau đó cho đại diện các nhóm trình bày trước lớp) -Bài 1: Yêu cầu Hs nhớ lại bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” để làm bài tập này Chú ý hoàn cảnh đời, tác giả, đối tượng bài văn tế Bài 2: HS chú ý các từ ngữ:đêm khuya, dồn, trơ, để xác định thực nói tới hai câu thơ Bài 3:HD học sinh làm tương tự bài 1( chú ý thêm hoàn cảnh ) Bài 4,5: GV định hướng và yêu cầu HS nhà làm nghe có thể bổ sung nội dung còn thiếu mà bạn trình bày HS chia 3nhóm theo yêu cầu GV: V Luyện tập: -Bài 1: Hs cần vào hoàn cảnh sáng tác bài văn tế để thấy các chi tiết hai câu văn bắt nguồn từ thực.HS phân tích hai câu văn làm rõ lòng yêu nước,căm thù giặc và khao khát đánh giặc nghĩa sĩ Cần Giuộc - Nhóm 1: Bài tập1 - Nhóm Bài tập2 - Nhóm 3: Bài tập3 Bài 2:HS cần nắm: Hai câu thơ Hồ Xuân Hương găn liền với tình giao tiếp cụ thể để xác định thực nói tới là: Đêm khuya không ngủ được,nghe tiếng trống chuyển canh mà thấy thời gian trôi nhanh hơn, nghĩ phận hồng nhan cô đơn ,trơ trọi Bài 3:Hs cần dựa vào hoàn cảnh đời bài thơ, đặc biệt là hoàn cảnh sống nhà thơ để thấy chi tiết bài thơ lên hình ảnh người vợ tảo tần, chịu thương, chịu khó làm ăn để nuôi chồng nuôi Bài 4,5: HS nhà làm Củng cố và dặn dò: -Sử dụng hệ thống câu hỏi để Hs nắm vững kiến thức - Về nhà học bài và làm bài tập 4,5 Chuẩn bị bài “Chữ người tử tù” *************************************************** Tiết 41- 42 CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ Nguyễn Tuân A Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao, đồng thời hiểu thêm quan điểm nghệ thuật Nguyễn Tuân qua nhân vật này - Hiểu và phân tích nghệ thuật thiên truyện: tình truyện độc đáo, không khí cổ xưa, thủ pháp đối lập, ngôn ngữ góc cạnh giàu giá trị tạo hình B Phương pháp dạy học: - Đọc diễn cảm, đàm thoại, diễn giảng - Gợi mở, dẫn dắt để HS phát biểu, thảo luận, tranh luận để tìm vẻ đẹp và ý nghĩa sâu sắc tác phẩm C Chuẩn bị gv và hs: GV: SGK, SGV, Thiết kế bài học, tập truyện VANG BÓNG MỘT THỜI và các bài viết GV: Đọc trước tác phẩm , tóm tắt cốt truyện, trả lời các câu hỏi HDHB D.Tiến trình tiết dạy: Ổn đinh lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt HĐ 1: GV hướng dẫn cho HS đọc SGK phần Tiểu I Tiểu dẫn: HS nắm nét dẫn và rút nét Tác giả: chính nghiệp văn học chính nghiệp văn - Nguyễn Tuân(1910 _ 1987); quê Hà Nội; Nguyễn Tuân học Nguyễn Tuân, sáng nhà văn có phong tác thời kì trước và sau CMT Tám -1945 cách tài hoa, độc đáo Là nhà văn tiếng văn xuôi Việt Nam đại, tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật ( đợt 1; năm 1996) - Các tác phẩm tiêu biểu: + Trước CMTT: Vang bóng thời( TTN-1938) Một chuyến (1941) Tuỳ bút I & II( 1941;1942) + Sau CMTT: Sông Đà( Tuỳ bút-1960) Nếu có điều kiện, GV có thể HS lắng nghe Hà Nội ta đánh Mĩ giỏi (Tuỳ bút-1972) giới thiệu thêm tập truyện 2- Vài nét “Vang bóng thời” ngắn Vang bóng thời - Tập truyện gồm 11 truyện; lấy bối cảnh thời (SGV, tr 121) gian là giai đoạn nhà Nguyễn( 1802_ 1945) suy tàn, thực dân Pháp xâm lược nước ta; nhiều vẻ đẹp văn hoá truyền thống mai dần - Thế giới nhân vật là các nhà nho tài hoa HĐ 2: GV có nhiều cách phẫn uất với buổi giao thời nhố nhăng Họ cố hướng dẫn HS tìm hiểu giữ lại vẻ đẹp xưa, giữ vẻ đẹp “thiên truyện ngắn Chữ người tử HS trao đổi trả lời lương” và tù sáng tâm hồn VL 1: GV cần giới thiệu cho II Đọc hiểu văn bản: HS đôi nét nghệ thuật thư Tình truyện: pháp và nghệ thuật chơi chữ - Cuộc gặp gỡ kì lạ hai nhân vật Huấn truyền thống Cao và quản ngục GV diễn giảng cho HS HS thảo luận nhóm đôi, + Trên bình diện xã hội: đối lập hoàn toàn nắm : Tình huống, tình trả lời (Một người là tên đại nghịch, cầm đầu truyện? (SGV) HS trao đổi trả lời loạn bị bắt giam, chờ ngày Hỏi:Tình truyện pháp trường để trị tội; còn người là quản tác phẩm Chữ người tử tù là ngục, kẻ đại diện cho cái trật tự xã hội đương gì? thời) Hỏi: Tình truyện + Trên bình diện nghệ thuật: tri âm, tri kỉ có tác dụng gì với việc thể tính cách nhân  Mối quan hệ đặc biệt éo le, đầy trớ trêu vật và kịch tính truyện? tâm hồn tri âm, tri kỉ Tác giả đã đặt Sau HS trả lời GV chốt nhân vật tình đối địch: tử tù lại và quản ngục - Tác dụng: + làm bật vẻ đẹp hình H/DD2:Hướng dẫn HS tìm Chia nhóm thảo luận và tượng Huấn Cao hiểu hình tượng Huấn Cao ghi vào bảng phụ nội + làm sáng tỏ lòng biệt nhỡn liên tài Hỏi: Nhìn cách tổng dung tìm hiểu sau đó trình viên quản ngục quát, hình tượng Ông Huấn Cao có phẩm chất nào đáng trân trọng? GV hướng dẫn cho HS tìm chi tiết tác phẩm để làm rõ vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao GV có thể gợi ý thêm vài câu hỏi phụ như: Tìm câu nói bộc lộ đánh giá trân trọng tài thư pháp nhân vật Ông Huấn? Huấn Cao thể “ biết mình , biết người nào nghệ thuật này? Ngoài các câu nói trực tiếp đề cao thư pháp Ông Huấn , bày trước lớp: Nhóm 1, 2: Tìm chi tiết chứng minh cho vẻ đẹp Nhóm 3,4 chứng minh cho vẻ đẹp Các nhóm khác chứng minh cho vẻ đẹp (3) HS tìm hiểu nhân vật Huấn Cao phải đặt quan hệ với nhân vật quản ngục HS trả lời HS trả lời HS trao đổi trả lời (Huấn Cao không là người có tài mà còn có tâm, có thiên lương cao đẹp Huấn Cao không có thái độ hiên ngang, bất khuất, không sợ chết, coi khinh tiền bạc và đồng tiền phi nghĩa mà còn Hỏi: Ngoài tài thư pháp, Ông Huấn Cao còn là người có khí phách hiên ngang , bất khuất Tìm các chi tiết đó? Hỏi: Cái gì đã khiến Ông Huấn thay đổi thái độ? Câu nói nào Ông thể thật rõ tư cách cao đẹp , thiên lương ông? + thể sâu sắc chủ đề tác phẩm 2.Hình tượng Huấn Cao: Hiện lên với các phẩm chất bản: - Tài hoa, nghệ sĩ (viết chữ đẹp).(1) - Khí phách hiên ngang (là trang anh hùng dũng liệt) (2) - Có nhân cách sáng, cao (thiên lương) (3) Một danh sĩ tài hoa thấy nghệ thuật thư pháp: a-1: Tất các nhân vật truyện và người dẫn truyện trực tiếp ngợi ca đề cao: - “ Cái người mà vùng tỉnh Sơn ta khen cái tài viết chữ nhanh và đẹp đó không?”( Lời quản ngục) - “ Những người có tài thế….phải chém người nghĩ mà thấy tiêng tiếc”( Lời viên thơ lại) - “Chữ ông Huấn đẹp , vuông lắm…có chữ ông Huấn mà treo là có báu vật trên đời”( Lời nửa trực tiếp) -“ Chữ thì quý thật Ta sinh không vì vàng ngọc hay quyền mà ép mình viết câu đối Đời ta viết có hai tứ bình và trung đường cho ba người bạn thân ta thôi”( Lời Huấn Cao) a-2) Các tình tiết truyện đề xoay quanh nội dung đề cao giá trị chữ ÔNG HUẤN: -Viên quản ngục và viên thơ lại phải khổ tâm và thất vọng vì sợ không xin chữ “ Viên quản ngục khổ tâm là có ông Huấn Cao tay mình mà không biết làm nào xin chữ ….chỉ lo mai mốt đây, ông Huấn bị hành hình….,thì ân hận suốt đời mất(…) viên quản ngục tái nhợt người sau tiếp đọc công văn….Ngày mai tinh mơ có người đến giải tù đi” -Sự sung sướng và thái độ tôn kính hai người ÔNG HUẤN cho chữ Tiểu kết: Thiên truyện đã tập trung làm bật tài thư pháp có ÔNG HUẤN nhiều góc độ tiếp cận khác Qua đó thể thái độ trân trọng , ngợi ca , ý nguyện bảo tồn tác giả nghệ thuật thư pháp truyền thống dân tộc Một môn nghệ thuật mà thời tác giả sống đứng trước viễn cảnh bị mai một, thất truyền, thất dụng Khí phách hiên ngang , bất khuất: -Mới đến nhà lao, ông cùng đồng chí thản nhiên rỗ gông trừ rệp không thèm để ý đến lời hăm he, mai mỉa bọn tiểu nhân GV: Cho HS đọc đoạn cuối Hỏi: Cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục nhà lao thể nào? - Vì tác giả lại coi đây là “cảnh tượng xưa chưa có”? -Trước hành vi khó hiểu ngục quan và viên thơ lại, Huấn Cao phớt lờ không thèm để ý, đề phòng; quản ngục vào nhà giam, Huấn Cao tỏ rõ khinh miệt không sợ báo thù Cảnh cho chữ: Là kiện quan trọng có lòng yêu quý cái tác phẩm thiện, cảm động trước - Cảnh cho chữ: thiên lương quản + Thời gian: đêm khuya, hoạt động ngục Đó là hai mặt thống ngừng nghỉ nhân cách + Không gian: + Ánh sáng lớn) >< đuốc, + Nhà tù với bóng tối ẩm lụa trắng tinh, thấp, hôi hám, chậu mực thơm→ HS đọc diễn cảm đoạn xiềng xích Ánh sáng đẩy lùi cuối tác phẩm →Hiện thân bóng tối HS trả lời độc ác HS trao đổi trả lời HS trao đổi và rút nét đặc sắc nghệ thuật HS đọc to phần Ghi nhớ GV bình cảnh cho chữ để khắc sâu ấn tượng cho HS GV chốt lại Dựa vào ý đã trình bày trên, GV hướng dẫn HS nắm nét đặc sắc nghệ thuật - Em có nhận xét gì bút pháp xây dựng nhân vật, bút phúp miêu tả cảnh vật và nghệ thuật sử dụng ngôn từ Nguyễn Tuân qua tác phẩm HS trả lời nhà các câu hỏi bài + Con người: Huấn Cao: Ung >< dung, lẫm liệt phi thường, thoải mái vung bút sáng tạo cái đẹp Thơ lại: run run bê chậu mực Quản ngục: khép nép, khúm núm, nghẹn ngào “kẻ mê muội này xin bái lĩnh” ► Như vậy, chốn tù ngục tàn bạo, không phải kẻ đại diện cho quyền lực thống trị làm chủ mà người tử tù làm chủ Đó là chiến thắng ánh sáng bóng tối, cái đẹp với cái xấu xa, nhơ bẩn, cái thiện cái ác, Đó là tôn vinh cái đẹp, cái thiện và nhân cách cao người tranh nghệ thuật đầy ấn tượng 4.Một số nét nghệ thuật: - Bút pháp xây dựng nhân vật - Bút pháp miêu tả cảnh vật (tạo không khí thiêng liêng cổ kính) - Nghệ thuật sử dụng ngôn từ * Ghi nhớ: SGK * Bài tập: HS làm nhà mới: Luyện tập thao tác lập luận so sánh 4/ Củng cố -GV gọi HS đọc to rõ phần Ghi nhớ để khắc sâu bài đọc hiểu - GV hướng dẫn cho HS viết đoạn văn trình bày cảm nghĩ sâu sắc mình nhân vật Huấn Cao 5/ Dặn dò: Đọc, soạn bài: “Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích” Dựa vào câu hỏi SGk ********************************************************** Tieát: 43 Baøi: LUYEÄN TAÄP THAO TAÙC LAÄP LUAÄN SO SAÙNH A/ MUÏC TIEÂU: Giúp HS vận dụng thao tác lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm B/ PHÖÔNG PHAÙP: - Nhắc lại kiến thức thao tác lập luận SS - Gợi mở, dẫn dắt HS phát biểu, trả lời câu hỏi, tranh luận, thảo luận nhóm C/ TIEÁN TRÌNH: * Kieåm tra baøi cuõ: - NTuân quan niệm người ntn tác phẩm “Chữ người tử tù”? - Lời khuyên HC có ý nghĩa sao? - Nghệ thuật sử dụng tác phẩm? * Giới thiệu bài mới: cho các nhóm thảo luận các câu bài tập  trình bày BT – Tr 116: Tình caûm veà thaêm queâ hai baøi thô - Cả hai rời quê hương lúc trẻ và trở lúc tuổi đã cao: + Khi ñi treû, luùc veà giaø + Trở lại An Nhơn, tuổi lớn - Khi hai trở thành người xa lạ trên chính quê hương mình: + Hỏi rằng: khách chốn nào lại chơi? + Chẳng lẽ thăm quê lại hỏi người  Cả hai bài có nét tương đồng Đọc thơ xưa để hiểu thơ nhiều BT – Tr 116: Hình aûnh SS: hoïc – troàng caây  heä quaû: muøa xuaân – hoa, muøa thu – quaû  Nhắc nhở người: chăm chỉ, chịu khó, kiên trì, khổ công học tập thì định thành coâng BT – Tr 116: SS ngôn ngữ thơ Hồ Xuân Hương và Bà Huyện Thanh Quan hai bài thơ “Tự tình I” va “Chiều hôm nhớ nhaø”: - Điểm chung: sd thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật, cách gieo vần và đối chặt chẽ - Khaùc nhau: + Thơ HXH dùng ngôn ngữ thường ngày Việt(tiếng gà văng vẳng, mõ thảm, chuông sầu, tiếng thêm rền rĩ, khắp chòm…); cách gieo vần “om” hiểm hóc(cớ om, duyên để mõm mòm, chịu già tom…)  phong caùch gaàn guõi, bình dò + Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ Hán Việt(hoàng hôn, ngư ông, viễn phố, mục đồng, coâ thoân, kẻ chốn Chương Đài, người lữ thứ, nỗi hàn ôn); văn chương cổ điển(ngàn mai, dặm liễu)  phong caùch trang nhaõ, đài các văn nhân trí thức thượng lưu  Phong caùch khaùc * CỦNG CỐ: Đọc bài Đọc thêm – Tr 117 * DẶN DÒ: Về nhà soạn bài “Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so saùnh” ********************************************************** Tiết:44 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH A/ Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố vững chác các kiến thức và kĩ thao thao lập luận phân tích và so sánh - Bước đầu nắm cách vận dụng kết hợp hai thao tác đó bài vân nghị luận Kỹ năng: Biết vận dụng điều đã nắm để viết bài( phần bài, đoạn) văn nghị luận đó có sử dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh B/ Phương tiện thực hiện: SGK - SGV và thiết kế bài dạy, bảng phụ C/ Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề , gợi mở, thảo luận nhóm, qui nạp D/ Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định Kiểm bài cũ Giới thiệu bài mới:(tùy Gv linh hoạt vận dụng cách vào bài) Hoạt động Giáo viên và Học sinh Giáo viên Học sinh * Hoạt động 1: - GV nêu câu hỏi củng cố kiến - HS hoạt động theo thức: hướng nêu vấn đề + Em hiểu nào là thao tác Gv(Hai Hs trả lời ý) lập luận phân tích văn nghị luận? + Cho biết mục đích yêu cầu thao tác này? -> Gv chốt lại vấn đề phần nội dung cần đạt * Hoạt động 2: (10 phút) - Đọc đoạn văn bài tập + Yêu cầu Hs đọc bài tập SGK đoạn trích: “ Hồ Chí Minh, cần kiệm liêm chính” và trả lời các câu hỏi - Nêu câu hỏi: - HS trả lời đúng thao + Đoạn trích trên sử dụng tác: thao tác phân tích nào? + Phân tích + So sánh + Mục đích, tác dụng và cách - Hs chia nhóm thảo két hợp các thao tác lập luận luận vòng 15 phút đoạn trích và sau đó đại diện Hãy phân tích? Em rút kết nhóm trình bày cách luận gì việc vận dụng kết phân tích nhóm hợp nhiều thao tác lập luận? Nội dung cần đạt I Ôn lại lý thuyết thao tác lập luận, phân tích văn nghị luận: Phân tích: Mục đích – Yêu cầu thao tác lập luận phân tích văn nghị luận: (Theo ghi nhớ SGK trang 27) II Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: a Đoạn trích trên sử dụng thao tác lập luận: -Phân tích : “ Chớ tự kiêu tự đại là thoái bộ.” - So sánh: “Vì mình hay , còn nhiều người hay mình thì cũng cái chén, cái đĩa cạn” b Mục đích, tác dụng và cách kết hợp các thao tác lập luận phân tích, so sánh đoạn văn trên: - Giúp người đọc , người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu, tự đại người - Thói tự kiêu, tự đại là hại chính thân mình => Gv nhận xét, đánh giá và nhấn mạnh đến nội dung -> Hs ghi nội dung bài phân tích phần nội dung cần đạt (Ghi ý chính lên bảng) - GV nhấn mạnh giá trị nội dung (SGK) * Hoạt động 3: - Cho Hs thảo luận nhóm, nhóm tự chọn bài thơ ngắn( đoạn thơ đoạn văn) và làm theo yêu cầu đã nêu SGK - Gv nhận xét nêu vấn đề theo yêu cầu SGK và cho Hs xem đoạn thơ, đoạn văn viết sẵn trên bảng phụ: VD: Đoạn thơ sau: “ Gió theo lối gió , mây đường mây Dòng nước buồn thiu hoa bắp lay Thuyền đậu bến sông trăng đó Có chở trăng kịp tối ” ( Đây thôn Vĩ Dạ- Hàn Mặc Tử ) - Hướng dẫn HS phát yêu cầu sau: a/ Mục đích: Bàn cái hay đoạn thơ + Chủ yếu lập luận phân tích Song có so sánh + Luận điểm: Đoạn thơ mang đến cảnh đẹp thơ mộng sông nước, đêm trăng nỗi buồn bâng khuâng, gợi nhớ + Luận cứ1: Hình ảnh thơ gợi lên cảm giác buồn + Luận 2: Nổi nhớ đưa - Hs chia làm nhóm thảo luận khoảng 10 phút - Hs trình bày theo nhóm - Chú ý theo dõi đoạn thơ, đoạn văn lập luận Gv đưa trên bảng phụ và ghi nhớ hướng dẫn Gv để làm các bài luyện tập theo hướng dẫn nhà Qua phân tích kết hợp so sánh cụ thể, sinh động, giúp thân người nhận thức rõ vấn đề: + Bản thân hiểu biết, tài người cũng có giới hạn định + Nếu không nhận thức mà tự mãn, tự cho mình tài giỏi, hay người thì người cái chén, cái đĩa cạn, ngày càng kém Bài tập 2: vận dụng kết hợp phân tích và so sánh, viết đoạn văn trình bày vẽ đẹp bài thơ( bài văn) - Xác định: + Chủ đề đoạn văn + Nêu các luận điểm cụ thể + Sắp xếp các luận điểm + Những luận làm sáng tỏ luận điểm Vận dụng thao tác lập luận: Phân tích hay so sánh + Sử dụng thao tác để việc trình bày hợp lý, rõ ràng, thuyết phục, hấp dẫn +Kết hợp các thao tác cách hợp lí để đoạn văn không rời rạc mà gắn bó +Diễn đạt các ý đã tìm thành một( số) đoạn văn ta đêm trăng trên sông nước thơ mộng -> Phân tích luận trên ( vận dụng thao tác phân tích) b/ Lập luận so sánh để làm bật vẻ đẹp đoạn thơ -> Gv đưa đoạn văn lập luận trên bảng phụ và cách sử dụng lập luận so sánh * Hoạt động 4: Hướng dẫn Hs thực các công việc nhà theo yêu cầu bài tập 3/ SGK trang 121 Gv gợi ý: - Hs ghi vào Bài tập 3:( Công việc nhà) yêu cầu Gv hướng dẫn để thực bài tập nhà a/ Vận dụng thao tác phân tích và so sánh để viết a/ Dựa vào phần dàn bài đã xây đoạn văn trình bày luận điểm khác mà em dựng, lựa chọn viết luận đã xây dựng điểm đó sử dụng thao tác lập luận phân tích và so sánh b/ Viết đoạn văn nghị luận ngắn phẩm b/ Hs tự làm chất người học sinh, đó sử dụng thao tác phân tích và so sánh c/ Sưu tầm đoạn văn hay, đó tác giả đã thành công việc vận dụng kết hợp thao tác c/ Yêu cầu Hs có thể tham phân tích và so sánh khảo đoạn văn mà mình yêu thích, phát các tác giả vận dụng kết hợp các thao tác trên - Hs thực theo yêu cầu Gv 4/ Củng cố kiến thức: - Ôn tập và biết vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh văn nghị luận 5/ Dặn dò: + Làm bài luyện tập nhà + Soạn bài “ Hạnh phúc tang gia ” ( Vũ Trọng Phụng) ********************************************************** Tiết 45,46 HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích: Số đỏ - Vũ Trọng Phụng ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS hiểu được: - Bản chất lố lăng, đồi bại xã hội thượng lưu thành thị năm trước Cách mạng tháng Tám 1945 - Thái độ phê phán và bút pháp châm biếm trào lộng - Nghệ thuật xây dựng tình truyện đoạn trích B Phương tiện: SGK, SGV, thiết kế bài dạy, phim, ảnh C Phương pháp: tích hợp ( phát vấn gợi mở, phân tích, thảo luận) D Tiến trình bài dạy: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Nội dung bài mới: Giới thiệu bài mới: Bài học hôm nay, chúng ta học cây bút trào phúng bậc thầy và đồng thời cũng là cây bút có nhiều đóng góp cho văn học thực Việt nam ta giai đoạn 1930 – 1945 qua trích đoạn Hạnh phúc tang gia Hoạt động HS Hoạt động GV GV cho HS đọc phần tiểu dẫn sgk CH: Cho biết vài nét đời nhà văn Vũ Trọng Phụng ? GV: Chốt lại và khái quát nội dung cho HS ghi bài HS đọc và nắm bắt các ý CH: Nêu nét chính đề tài, thể loại sáng tác văn chương nhà văn ? CH: Phần II tiểu dẫn trình bày nội dung gì ? GV: Mời HS nêu xuất xứ và tóm tắt nội dung tác phẩm HS dựa vào nội dung sgk để tóm tắt vài nét tác giả HS: Bày tỏ thái độ căm ghét xã hội thực dân nưả phong kiến; thành công trên các thể loại: tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng HS: Nói xuất xứ và tóm tắt nội dung tác phẩm Số đỏ HS: Thực theo yêu cầu gv CH: Nêu vị trí đoạn trích ? HS: Chương XV tiểu thuyết Số đỏ GV: Mời HS chia bố cục đoạn trích HS: Chia bố cục đoạn trích theo yêu cầu gv GV mời HS thay phiên đọc văn bản, gv nhận xét cách đọc hs GV hướng dẫn HS tìm hiểu, phân tích văn CH: Em có suy nghĩ gì HS: Giải nghĩa từ: hạnh Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung Tác giả ( 1912-1939 ) * Cuộc đời: -Sinh gia đình nghèo làng Hảo, huyện Mĩ Hào, tỉnh Hưng Yên; Hà Nội -Học hết bậc tiểu học, ông phải nghỉ học để kiếm sống Cuối cùng, ông chọn nghề viết báo, viết văn * Sáng tác văn chương: - Đề tài: chủ yếu bày tỏ thái độ căm ghét xã hội thực dân nửa phong kiến đương thời -Thể loại: thành công chủ yếu tiểu thuyết, truyện ngắn và phóng Tiểu thuyết Số đỏ - Xuất xứ - Tóm tắt ( SGK) Đoạn trích Hạnh phúc tang gia - Vị trí: trích toàn chương XV tiểu thuyết Số đỏ - Bố cục: phần; + Phần (Từ đầu .biết rồi, khổ lắm, nói mãi): giới thiệu cái chết cụ tổ + Phần (Tiếp theo chia buồn tấp nập): niềm hạnh phúc gia đình đại bất hiếu tai tang gia + Phần (còn lại): miêu tả cảnh đưa đám và hạ huyệt II Đọc-hiểu văn Nhan đề chương truyện - Tang gia: đau buồn - Hạnh phúc: niềm vui sướng -> Đám ma người chết là ngày hội người sống – nghịch lí Hạnh phúc gia đình đại bất hiếu: cách đặt nhan đề tác giả phúc và tang gia để phát ? CH: Tác giả đã miêu tả niềm hạnh phúc người sao? CH: Tâm trạng cụ cố Hồng miêu tả nào ? Qua đó, em thấy ông ta là loại người gì ? HS: Hệ thống các nhân vật và trả lời bước theo hướng dẫn gv HS: Tìm dẫn chứng ( nhắm nghiền mắt lại , lụ khụ chống gậy, vừa ho khạc vùa khóc mếu ) HS: Căn vào đoạn ( Điều băn khoăn bối rối ) để nhận xét CH: Điều hạnh phúc Văn Minh là gì ? CH: Cô Tuyết miêu tả nào ? Em có suy HS: Dựa vào đoạn trích để nghĩ gì cách miêu tả ? tái ( buồn vì không thấy bạn trai, mặc y phục ngây CH: Tâm trạng bạn cụ thơ , vẻ buồn lãng mạn ) cố buổi đưa tang HS: Trả lời dựa vào ý sgk sao? trang 125,126 CH: Hãy nêu nhận xét HS: Nhận xét dựa vào các cậu tú Tân và ông Phán chi tiết ( Sung sướng vì dùng mọc sừng ? đến cái máy ảnh , tự hào đôi sừng vô hình, chia gia tài ) HS: Phân tích chung và trả CH: Sự xuất ông lời Xuân có giá trị gì người và cái chết cụ HS: Tìm hiểu để trả lời bài tổ ? cũ vào tiết sau GV: Hướng dẫn HS nhà HS: Tìm dòng tìm hiểu các nhân vật khác văn: Cái chết sung đẻ tô đậm chủ đề đoạn trích sướng; thật là gật gù cái ( Min đơ, Min toa ) đầu CH: Tác giả đã khái quát hạnh phúc tang gia HS: Phân tích và nhận xét dòng văn nào ? dựa vào các thông tin: kiệu bát cống, lơn quay lọng, CH: Tác giả miêu tả cảnh các loại kèn, ba trăm câu đám tang nào ? đối CH: Nhận xét cảnh hạ huyệt ? HS: Trả lời, đặc biệt chú ý đến hình ảnh cậu tú Tân; tiếng khóc cụ Cố; hành vi ông Phán mọc sừng và Xuân tóc đỏ HS: trả lời theo cảm nhận CH: Nhận xét cảnh đưa đám và hạ huyệt qua thái độ tác giả ? HS: Khái quát bài học, dựa vào nội dung nhấn mạnh GV để trả lời - Cụ cố Hồng: ngu dốt, háo danh -Văn Minh:cơ hội, lo kiếm tiền - Cô Tuyết: Cơ hội để chung diện hình thể, hư hỏng và bất hiếu -Bạn cụ cố Hồng: giả dối, dâm dục, bỉ ổi - Cậu tú Tân: khoe khoang, chứng tỏ tài nghệ chụp ảnh, bất hiếu -Ông Phán mọc sừng: không có lòng tự trọng, tham - Xuân tóc đỏ: láu cá, vô giáo dục Cảnh đưa đám và hạ huyệt -Đám ma to tát, sang trọng đám rước, đám hội thiếu vắng tình thương - Cảnh hạ huyệt: màn kịch giả tạo để che mắt gian => Đám ma đại hài kịch, thể lố lăng, đồi bại xã hội thượng lưu đương thời Nghệ thuật - Cách quan sát, miêu tả chân dung: hài hước - Xoay quanh mâu thuẫn trào phúng và sáng tạo tình khác - Dựng màn hài kịch phong phú, biến hóa - Hình ảnh tái nhiều lần III Tổng kết 1.Nghệ thuật Nội dung Ghi nhớ (sgk) CH: Nêu nhận xét em nghệ thuật trào phúng đoạn trích ? HS: Làm theo yêu cầu GV: Hướng dẫn HS tổng gv kết bài học trên hai phương diện nội dung và nghệ thuật HS: Đọc ghi nhớ theo yêu GV: Gọi HS đọc phần ghi câu nhớ sgk 4/Củng cố: - Hạnh phúc gia đình đại bất hiếu tác giả miêu tả nào ? - Cảnh đưa tang và hạ huyệt có gì đặc sắc ? - Thành công nghệ thuật miêu tả tác giả ? 5/Dặn dò: - Học bài cũ, xem phần luyện tập - Soạn bài mới: Phong cách ngôn ngữ báo chí ********************************************** Tiết 47 + 52: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ A Mục tiêu: Giúp học sinh - Nắm khái niệm, đặc trưng ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ báo chí Phân biệt ngôn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác đăng tải trên báo - Có kỹ viết mẫu tin, phân tích bài phóng báo chí B Phương tiện: Sách GV, SGK, thiết kế bài dạy, tờ báo cụ thể minh họa C Phương pháp: - Đi từ phân tích ngữ liệu đến khái quát - Phát vấn, thảo luận, thuyết giảng D Tiến hành bài dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: (5 phút) Giới thiệu bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Tiết 47: - GV giúp HS phân biệt báo I Ngôn ngữ báo chí: chí và ngôn ngữ báo chí Tìm hiểu số thể loại văn báo - GV dùng tờ báo và đọc - HS có thể xác định phải chí: số văn bản: Bài thơ, truyện, không phải a Bản tin: (SGK) văn luật … và hỏi HS: Đây có phải là văn sử dụng ngôn ngữ báo chí không ? → GV định hướng - HS đọc ví dụ - GV gọi HS đọc ví dụ SGK - HS suy nghĩ trả lời các b Phóng sự: (SGK) - GV hỏi: Bản tin SGk đề câu hỏi cập kiện gì ? Ở đâu ? Thời gian nào ? - HS dựa vào SGK nêu đặc Mục đích tin ? Để điểm thể loại tin viết tin cần yêu cầu nào ? - Dựa vào SGK nêu đặc - Gọi HS đọc ví dụ phát điểm thể loại phóng điểm giống và khác VD1+ VD2 So sánh - HS dựa vào SGK nêu đặc tin và phóng điểm thể loại tiểu phẩm - Gọi HS đọc VD3: GV đặt câu hỏi gợi mở để học sinh tìm hiểu - Hỏi: Tiểu phẩm đề cập nội dung gì ? Tiêu đề gợi ấn tượng gì? Nhận xét giọng văn và cách sử dụng ngôn ngữ - HS suy nghĩ và trả lời – ? Nội dung tiểu phẩm có Nêu tên cụ thể số tờ báo mang tính thời không ? - Hãy kể thể loại báo - HS theo dõi chí mà em biết? - GV minh hoạ số mục - HS dựa vào SGK nêu dạng nói và viết cụ thể trên các tờ báo - Báo chí có dạng ? GV - HS tự tìm hiểu, trả lời diễn giảng (nêu cụ thể số câu hỏi - HS dựa vào các văn loại SGV đã nêu …….) - GV yêu cầu HS nhận xét trả lời đặc điểm ngôn ngữ số văn trên tờ báo (1 - HS thực yêu cầu - HS: từ các văn cụ tin, phóng sự, tiểu phẩm) thể, rút chức chung - Dựa vào SGK trả lời - Dựa vào văn - Dựa trên tờ báo đã chuẩn trên xác định mục đích bị sẵn, HS thực yêu cầu văn trên tờ báo? - Hỏi: Hãy nêu chức - HS thảo luận – Viết theo ngôn ngữ báo chí ? nhóm – Đại diện nhóm lên - Thế nào là ngôn ngữ báo chí ? - Yêu cầu HS xác định các thể loại báo chí trên tờ báo bảng trình bày - HS chuẩn bị bài nhà c Tiểu phẩm: (SGK) Nhận xét chung văn báo chí và ngôn ngữ báo chí: a Thể loại: - Báo chí có nhiều thể loại Ngoài các thể loại trên còn có vấn, quảng cáo, bình luận, thời - Có dạng: nói và viết b Yêu cầu sử dụng ngôn ngữ: Mỗi thể loại có cách quy ước khác sử dụng ngôn ngữ c Chức năng: Cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận và ý kiến quần chúng, nêu quan điểm và chính kiến, tờ báo thúc đẩy tiến xã hội Khái niệm: (Ghi nhớ) Bài tập thực hành: a Bài tập 1: Xác định thể loại văn báo chí trên tờ báo b Bài tập 2: Viết tin phản ánh kiện nóng hổi tuần lớp II Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng ngôn ngữ báo chí: Các phương tiện diễn đạt: a Về từ vựng: Phong phú, thể loại có lớp từ vựng đặc trưng b Về ngữ pháp: Câu văn đa dạng, ngắn gọn, mạch lạc, sáng sủa để đảm bảo thông tin chính xác c Về biện pháp tu từ: - Không hạn chế biện pháp tu từ - Phát âm rõ ràng, khúc chiết, chữ viết chú ý kiểu chữ, phối hợp màu sắc hình ảnh Đặc trưng ngôn ngữ báo chí: a Tính thông tin thời sự: Cập nhật tin tức nóng hổi (tin, tiểu phẩm, phóng …) - GV nhận xét – định hướng b Tính ngắn gọn: Lối văn ngắn gọn, lượng thông tin cao - Cho HS thảo luận nhóm (4 nhóm) - Dựa vào dụng cụ trực - GV nhận xét – định hướng quan thực yêu cầu, rút - GV dặn dò: HS nhà làm nhận xét từ vựng tiếp bài tập: Viết tin phản ánh kiện nóng hổi tuần trường - HS rút nhận xét ngữ pháp - HS rút nhận xét Tiết 52: biện pháp tu từ ngôn ngữ báo chí - Chọn số văn trên tờ báo (bản tin, phóng sự, tiểu phẩm) yêu cầu HS tìm hiểu để - HS làm việc trên dụng cụ nhận xét đặc điểm từ trực quan và phát biểu ý vựng ? kiến - GV thực thao tác - Tìm văn có tương tự ý a, yêu cầu HS tính ngắn gọn trên dụng cụ nhận xét ngữ pháp trực quan - HS tự đọc - GV thực thao tác a, b - HS trả lời: Tạo chú ý hấp dẫn - Yêu cầu HS chọn số - Thực yêu cầu văn có tính thông tin thời trên tờ báo và xác định các - HS thảo luận nhóm → yếu tố thời Đại diện nhóm lên bảng - GV thao tác tương tự trình bày ý a - Cho HS tự đọc VD SGK hỏi: Những tiêu đề trên có tác động nào đến người đọc ? - Yêu cầu HS tìm thêm số văn trên báo có tính sinh động hấp dẫn c Tính sinh động hấp dẫn: Bài tập thực hành: * Bài tập 1: (SGK) - GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm - GV nhận xét bổ sung 4/ Củng cố: Trình bày các phương tiện diễn đạt, đặc trưng ngôn ngữ báo chí ? Bài tập nhà: Bài phần luyện tập 5/Dặn dò: Học bài và soạn bài Tiết :48 ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ I.Yêu cầu: Yêu cầu chung :Trên sở hiểu biết bài thơ ,hs phân tích rõ luận đề, biết cách xây dựng bài văn NLVH 2.Yêu cầu cụ thể Hs tiếp nhận ,trình bày linh hoạt phải xuất phát từ văn : Qua từ ngữ ,hình ảnh , chi tiết câu thơ ta thấy hình ảnh bà Tú với nét phẩm chất cao đẹp người phụ nữ Việt Nam:đảm đang, tần tảo, giàu đức hi sinh, mực thương yêu chồng Đồng thời thấy lòng biết ơn, trân trọng, đồng cảm chia sẻ sâu sắc,thái độ ân cần , đằm thắm nhà thơ vợ Về nghệ thuật :chú ý hình thức thơ Đường luật, cách sử dụng yếu tố ngôn ngữ độc đáo , cấu trúc ngữ pháp, nghệ thuật tu từ , vận dụng ca dao, thành ngữ…để nêu bật và triển khai các ý trên II Biểu điểm Điểm 9-10: bài viết đáp ứng yêu cầu trên ,cảm nhận tinh tế , văn hàm súc,mạch lạc ,có tính gọt giũa,sáng tạo ,giàu cảm xúc,hấp dẫn , thuyết phục.Có thể mắc vài lỗi song không đáng kể Điểm 7-8: Đáp ứng yêu cầu , diễn đạt mạch lạc ,trôi chảy,giàu cảm xúc,sáng tạo,có thể mắc lỗi diễn đạt song không đáng kể Điểm 5-6 :Đảm bảo ý chính ,diễn đạt mạch lạc ,vận dụng đủ các thao tác ,bố cục rõ ràng Còn mắc lỗi không nhiều Điểm 3-4:Đảm bảo tương đối ý chính ,có bố cục , văn theo dõi , mắc lỗi diễn đạt không quá nghiêm trọng Điểm 1-2:Đáp ứng phần ý chính ,diễn đạt lung túng ,nội dung sơ sài ,bố cục không rõ ràng ,mắc nhiều lỗi các mặt Điểm 0:Không viết gì viết gì không liên quan đề bài (Có thể cho điểm lẻ đến 0,5 – khuyến khích bài làm sáng tạo) ********************************************** Tiết 49,50 MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN A/ Mục tiêu bài học: - Nhận biết loại và thể văn học - Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: thơ, truyện -Vận dụng hiểu biết đó vào việc đọc văn Bồi dưỡng tâm hồn yêu thơ và cảm nhận cái hay, cái đẹp thơ văn B/ Phương tiện: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài học, tài liệu tham khảo có liên quan C/ Phương pháp: Phát vấn, thuyết giảng, đàm thoại, thảo luận nhóm D/ Tiến trình dạy học: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Bài Giới thiệu bài mới: Hoạt động Thầy Hoạt động củaTrò HĐ 1: Gv hướng dẫn tìm hiểu chung thể loại VH -GV gợi cho HS tìm hiểu loại và thể - Tìm hiểu: CH: Thế nào là loại? Theo em tác phẩm văn học chia thành loại? Đó là loại nào? Cho ví dụ? CH: Em hãy cho biết đặc trưng tiêu biểu loại? Hs đọc phần đầu SGK và trả lời câu hỏi HS trả lời HS lấy ví dụ từ tác phẩm đã học HS dựa vào kiến thức đã học và hiểu biết mình để trả lời Nội dung bài học I Quan niệm chung thể loại VH Loại - Loại là hình thức tổ chức tác phẩm VH xác định, nó là phương thức tồn chung - Có nhiều ý kiến khác nhau, song chúng ta có thể chia tác phẩm VH loại sau: + Tự sự: kể chuyện, trình bày việc cách cụ thể, chi tiết, tập trung miêu tả giới bên ngoài + Trữ tình: là bộc lộ tình cảm, thể tâm hồn người, đặc biệt là đời sống nội tâm tác giả + Kịch: hướng đến xung đột, diễn biến, sống khách quan và tâm trạng người dồn nén mâu thuẫn thể qua hành động và lời thoại + Văn chính luận: lập luận thuyết phục người đọc, người nghe vấn đề nào đó Thể: - Thể là thực hóa loại (thể nhỏ loại, nằm loại) Vd: + Loại tự có các thể: truyện, kí Trong thể kí lại có các thể: kí sự, phóng sự, tùy bút, bút kí + Loại trữ tình có các thể: thơ ca, khúc ngâm + Loại kịch có các thể: bi kịch, hài kịch + Văn chính luận: cáo, hịch, chiếu biểu CH: Em hiểu nào là thể? cho số ví dụ cụ thể? HS trả lời HS lấy số tác phẩm thuộc các thể loại đã học ví dụ HĐ 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơ - GV gợi cho Hs đọc vài câu thơ đoạn thơ mà em yêu thích CH: Vì em lại thích câu thơ (đoạn thơ) ấy? CH: Theo em thơ tác động đến người đọc phương diện nào? Cốt lõi thơ là gì? - GV chọn số câu thơ đoạn (bài) thơ giàu tính nhạc để gợi ý cho học sinh tìm cái hay câu HS trả lời (có thể thảo luận theo nhóm đôi HS liên hệ kiến thức đã học và trả lời II Thơ Đặc trưng thơ - Thơ là dạng tiêu biểu nhất, dạng gốc văn chương - Thơ ca là gương tâm hồn, là tiếng nói tình cảm người, bộc lộ rung động trái tim trước đời - Thơ tác động đến người đọc từ nhiều phương diện cốt lõi thơ là trữ tình -Nhịp điệu làm tăng thêm tính chất trữ tình thơ → Nội dung trữ tình và ngôn ngữ giàu nhịp điệu là đặc trưng thơ (đoạn, bài) thơ - VD: Mùa xuân nho nhỏ(Thanh Hải), Tương tư(Nguyễn Bính), Một số câu ca dao CH: Để đọc và hiểu bài thơ chúng ta cần có yêu cầu nào? - CH: vì chúng ta phải tìm hiểu xuất xứ bài thơ? GV gợi ý, nhắc lại cho HS tìm ý khám phá cái đẹp bài ca dao Tát nước đầu đình Từ bài ca dao đã phân tích trên, GV cho vài câu thơ để HS tiếp tục cảm nhận, lí giải, đánh giá Phân loại thơ: Có hai cách phân loại - Phân loại theo nội dung biểu : + Thơ trữ tình : Tự tình (Hồ Xuân Hương) + Thơ tự sự: Truyện Kiều (Nguyễn Du) + Thơ trào phúng: Tiến sĩ giấy - Theo cách thức tổ chức bài thơ + Thơ cách luật + Thơ tự + Thơ văn xuôi Yêu cầu đọc thơ Thực theo bước: - Tìm hiểu xuất xứ - Cảm nhận ý thơ (khám phá nội dung, hình thức) - Lý giải, đánh giá (phát ý nghĩa, tư tưởng và giá trị nghệ thuật bài thơ) HS trả lời HS trả lời HS thảo luận nhóm đôi trả lời Bài tập: Cảm nhận cái hay, cái đẹp câu thơ sau: Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông Một người chín nhớ mười mong người GV hướng dẫn HS làm bài tập HS đọc kỹ câu thơ và trả lời theo gợi ý GV Củng cố - HS cần nắm: - Đặc điểm các thể loại VH: - Đặc trưng thơ - Những yêu cầu đọc thơ Dặn dò Chuẩn bị bài mới: Một số thể loại VH: Truyện ********************************************* Tiết:51 Tác giả Nam Cao A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Tác giả: đặc điểm chính quan điểm nghệ thuật; đề tài chủ yếu; phong cách nghệ thuật nhà văn - Tác phẩm Chí Phèo + Hình tượng nhân vật Chí Phèo (những biến đổi nhân hình, nhân tính sau tù; là tâm trạng và hành động Chí sau gặp thị Nở lúc tự sát); + Giá trị thực và nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm + Những nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao điển hình hoá nhân vật, miêu tả tâm lí, nghệ thuật trần thuật, ngôn ngữ nghệ thuật Kỹ năng: - Tóm lược hệ thống luận điểm bài tác giả văn học Thái độ tư tưởng: Trân trọng tài Nam Cao, và hiểu nét đẹp tình người tác phẩm B Chuẩn bị GV và HS: Giáo viên: Đọc SGK, SGV, TLTK, soạn giáo án, thiết kế bài học Học sinh: Soạn bài C Tiến trình dạy - học: Ổn định tổ chức: 1' Kiểm tra bài cũ: 4' Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Các hoạt động dạy - học: Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới, + PP giới thiệu: thuyết trình Hoạt động 2: Tìm hiểu chung: Mục tiêu: - Nắm nét tiểu sử, quan điểm nghệ thuật, các đề tài chính, tư tưởng chủ đạo và phong cách nghệ thuật Nam Cao - Hiểu giá trị thực và nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm qua việc phân tích các nhân vật, đặc biệt là nhân vật Chí Phèo - Thấy số nét nghệ thuật đặc sắc tác phẩm Phương pháp: - Công việc GV: phát vấn - Công việc HS: Học sinh đọc bài, suy nghĩ, trao đổi và trả lời các câu hỏi Hoạt động 3: Tìm hiểu cụ thể : Thao tác 1: - GV: cho học sinh đọc phần I và nêu vài nét tiểu sử và người Nam Cao? - HS: Suy nghĩ trao đổi và trả lời Giới thiệu Nam Cao là là văn lớn dân tộc, đồng thời ông cũng đưa quan điểm đúng đắn và tiến bộ, và quan điểm nghệ thuật độc đáo, chúng ta cùng tìm hiểu ông Tìm hiểu chung:a) Về tác giả: - Quan điểm nghệ thuật: + Trước Cách mạng: Nghệ thuật phải bám sát đời, gắn bó với đời sống nhân dân lao động, nhà văn phải có đôi mắt tình thương, tác phẩm văn chương hay, có giá trị phải chứa đựng nội dung nhân đạo sâu sắc; văn chương nghệ thuật là lĩnh vực đòi hỏi phải khám phá, tìm tòi, sáng tạo; lao động nghệ thuật là hoạt động nghiêm túc, công phu; người cầm bút phải có lương tâm + Sau Cách mạng: Nam Cao sáng tác theo quan điểm đúng đắn, tích cực - Sự nghiệp văn học: viết người trí thức tiểu tư sản nghèo và người nông dân nghèo (trước Cách mạng); phục vụ kháng chiến (sau cách mạng) A Tác giả I Vài nét tiểu sử và người Tiểu sử: Nam Cao (1917-1951) tên khai sinh là Trần Hữu Tri, sinh gia đình nông dân làng ĐạiHoàng, tổng Cao Đà huyện Nam Sang, phủ Lí NHân (Huyện Lí Nhân ) Tỉnh Hà Nam - Học hết bậc thành chung, ông vào Nam kiếm sống với ước mơ xa lập nghiệp lại phải quê vì ốm yếu Dạy học tư, viết văn, báo Hà Nội.Tham gia hội văn hoá cứu quốc, và khởi nghĩa tháng quê nhà Ông lên Việt Bắc làm báo phục vụ kháng chiến - Tháng 11 năm 1951 tham gia đội công tác thuế nông nghiệp vùng địch hậu Trên đường công tác NC bị phục kích, hi sinh Nam cao xứng đáng là nhà văn chiến sĩ- Liệt sĩ - Ông truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh năm 1996 Con người - Nam Cao có bề ngoài lạnh lùng, khô khan đời sống nội tâm phong phú Luôn nghiêm khắc đấu tranh với thân để thoát khỏi lối sống tầm thường để vươn tới sống cao đẹp - Tấm lòng đôn hậu, chan chứa tình yêu thương người đặc biệt là người nghèo khổ (đặc biệt là người nông dân ) => Đó là đời người chân chính, nhà văn nhân đạo, trí thức tài cao đẹp II Sự nghiệp văn học Quan điểm nghệ thuật - Là nhà văn sớm và có ý thức tự giác quan điểm - GV: cho học sinh đọc phần II và nêu nghiệp Nam Cao? - HS: Suy nghĩ trao đổi và trả lời Quan điểm ông thể ntn? Chỉ tiến quan điểm nghệ thuật ông? - GV: Em hãy nêu các đề tài chính Nam Cao, nêu các tác phẩm, nội dung, - HS: Suy nghĩ trao đổi và trả lời - GV: Em hãy nêu mảng đề tài người nông dân có gì độc đáo - HS: Suy nghĩ trao đổi và trả lời nghệ thuật - Trước cách mạng + Khi cầm bút ông chịu ảnh hưởng nghệ thuật lãng mạn , ông hiểu và từ bỏ nó , tìm đến đường thực chủ nghĩa, đứng vững trên quan điểm vị nhân sinh, nhân đạo chủ nghĩa + Văn chương phải có tính sáng tạo "Khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo gì chưa có " + Phải có lương tâm nghề nghiệp => Quan điểm tiến - Sau cách mạng Nam cao tích cực tham gia kháng chiến, sẵn sàng hi sinh thứ " Nghệ thuật cao siêu cho Tổ quốc" ông xác định vai trò, lập trường tư tưởng nhà văn ông ấp ủ sáng tác tận tuỵ phục vụ kháng chiến với quan niệm " Sống đã hãy viết " => Nam Cao có thái độ, tư tưởng, quan niệm đúng đắn nghệ sĩ chân chính Các đề tài chính a Đề tài trí thức nghèo - Tác phẩm chính: Sống mòn , mua nhà, đời thừa đa số khai thác từ chính thân tác giả - Nội dung: Tấn bi kịch tinh thần người trí thức nghèo trước cám dỗ lối sống ích kỉ , đầu độc môi trường dung tục để thực lí tưởng nhân đạo, vươn tới sống cao đẹp b Đề tài người nông dân - Lấy nguyên mẫu từ người làng quê Nam Cao : Tác phẩm Dì Hảo , Chí Phèo - Nội dung: - tranh chân thực nông thôn Việt Nam nghèo đói, xơ xác bần cùng trước cách mạng - Kết án đanh thép xã hội bất công tàn bạo đã khiến cho phận nông dân nghèo bị bần cùng hoá, lưu mạnh hoá - Phát và khẳng định nhân phẩm, chất lương thiện người nông dân bị bần cùng hoá, bị xã hội vùi dập cướp nhân hình lẫn nhân tính => Nam Cao luôn đau đớn, day dứt và trăn trở trước thực xã hội làm chết dần đời sống tinh thần người trước tình trạng người bị xói mòn nhân phẩm.Vì nhiều tác phẩm ông có ý nghĩa triết lí sâu sắc * Sau cách mạng Nam Cao là cây bút tiêu biểu văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp Phong cách nghệ thuật - Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người bên người - Đặc biệt phát hiện, phân tíc tâm lí nhân vật - Rất thành công ngôn nmgữ độc thoại và độc thoại nội tâm - Kết cấu truyện thường theo mạch tâm lí linh hoạt, phóng túng mà quán chặt chẽ - Cốt truyện đơn giản, đề tài đời thường lại đặt vấn đề quan trọng, sâu xa có ý nghĩa triết lí sống và người xã hội - GV: cho học sinh đọc phần và nêu vài nét phong cách nghệ thuật Nam Cao? - HS: Suy nghĩ trao đổi và trả lời Hoạt động 4: Bài tập vận dụng: Bài tập 1: Em hãy nêu các đề tài chính Nam Cao? - Công việc GV: bài tập, hướng Gợi ý:* Trước cách mạng dẫn học sinh làm bài - Đề tài người trí thức - Công việc HS: suy nghĩ trao đổi làm + Các tác phẩm chính: Sống mòn, đời thừa bài + Nội dung: Tấn bi kịch tinh thần người trí thức nghèo trước cám dỗ lối sống ích kỉ, vươn tới sống cao đẹp - Đề tài người nông dân + Các tác phẩm chính: Dì Hảo , Chí Phèo + Nội dung: - Bức tranh chân thực nông thôn Việt Nam nghèo đói, xơ xác bần cùng trước cách mạng - Kết án đanh thép xã hội bất công tàn bạo đã khiến cho phận nông dân nghèo bị bần cùng hoá, lưu mạnh hoá - Phát và khẳng định nhân phẩm, chất lương thiện người nông dân bị bần cùng hoá * Sau cách mạng Nam Cao là cây bút tiêu biểu văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp Củng cố, dặn dò: 2' * Chốt lại bài học: HS tự tóm tắt nét chính nội dung bài Gv chốt lại: đời và nghiệp Nam Cao * Dặn dò: Bài tập nhà: Học kĩ, nắm kiến thức tác gia Nam Cao? Tiết học tiếp theo:Chí phèo Tiết:,53,54 CHÍ PHÈO Nam Cao A/ MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Hiểu và phân tích các nhân vật chính đặc biệt từ Chí Phèo Qua đó thấy giá trị thực, giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm - Một số nét đặc sắc nghệ thuật điển hình hóa nhân vật miêu tả tâm lý, nghệ thuật trần thuật, ngôn ngữ nghệ thuật B/ PHƯƠNG PHÁP & PHƯƠNG TIỆN: 1/ Phương pháp: - Cho HS đọc trước nhà tóm tắt cốt truyện, trả lời các câu hỏi sgk - Lên lớp đọc vài đoạn 2/ Phương tiện: Sách giáo khoa, sách tham khảo, sách giáo viên Bảng phụ tóm tắt tác phẩm Chí Phèo C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Bài cũ: - Nêu số nét đặc điểm người Nam Cao - Quan điểm sáng tác văn chương Nam Cao 2/ Bài mới: * Vào bài: Tùy theo giáo viên, theo tôi nên từ mẫu người thực ngoài đời để giới thiệu tác phẩm và nhân vật chính Hoạt động GV GV nêu câu hỏi: Phần tiểu dẫn Em hãy nêu ý nghĩa hai nhan đề, giới thiệu phần tiểu dẫn - Cái lò gạch cũ - Đôi lứa xứng đôi GV đặt câu hỏi Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm Chí Phèo Theo bước Hoạt động HS Nội dung cần đạt HS trả lời dự kiến I Nhan đề: - C/s lẩn quẩn bế tắc (lò 1/ Cái lò gạch cũ: Gợi đời bế tắc gạch) vòng lẩn quẩn Chí 2/ Đôi lứa xứng đôi: - Cuộc tình "người - Thứ tình hạng "người - ngợm" (Lê Văn ngợm" (Đôi lứa ) Trương) thực chất mối tình đầy chất nhân văn II Tóm tắt tác phẩm: (Có bảng phụ) HS tóm tắt theo giai đoạn đời Chí - Trước vào tù - Ra tù - Gặp Thị Nở III Chủ đề tác phẩm: HS trả lời có thể Qua tác phẩm Chí Phèo, tác giả tố cáo mạnh  Tố cáo xã hội mẽ xã hội thực dân nửa phong kiến đã cướp  Trân trọng lớp người người nông dân lương thiện cá nhân hình đáy xã hội lẫn nhân tính Đồng thời nhà văn cũng trân trọng phát và khẳng định chất tốt đẹp người này tưởng chừng họ đã bị biến thành quỹ IV Phân tích: * Nội dung: 1/ Hình ảnh làng Vũ Đại: * Làng: HS trả lời dự kiến + Dân số "không quá hai nghìn xa phủ, tỉnh" - Bá kiến & các bè cánh + Tôn ti trật tự: nghiêm ngặt Tổng lí, cường - Nông dân: hào kết bè đảng đàn cá tranh mỗi; + Thấp cổ bé họng là nông dân cấp cổ bé họng bị đè nén, đáy + Đám dân làng cùng sống thú vật Năm Thọ, Binh Chức, Chí Phèo => Làng Vũ Đại dựng nên sống động ngột ngạt đen tối Mâu thuẫn giai cấp âm thầm mà liệt Hình ảnh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng 2/ Hình tượng nhân vật Chí Phèo; a) Chí đời đến bị đẩy vào tù:  Một nông dân lương thiện - Chí Phèo tiêu biểu cho  Có thể sống lương thiện, yên ổn tầng lớp nào nông dân HS trả lời b) Chí bị đẩy vào tù vô cớ: VN trước cách mạng tháng có thể phiếu  Bá kiến ghen tuông vô cớ  Nhà tù tiếp tay  Ra tù thành quỹ GV hỏi: Từ nhan đề, cốt truyện đã tìm hiểu em hãy nêu chủ đề tác phẩm GV gợi ý: Bám vào giá trị thực & nhân đạo bài tác giả Nam Cao phần mục kết cần đạt GV cho HS chép chủ đề GV hỏi: Hình ảnh làng Vũ Đại lên tác phẩm nào? - Gợi ý: Những người nắm quyền làng Mối quan hệ họ - Phân tích tiếng chửi HS phân tích Chí - Ngoại hình Chí lên sao? GV:  Hãy cho biết điều gì đã làm cho Chí biết cảm nhận điều bình thường sống  Cái gì đáng sợ chí lúc này? - Tại Chí đến bến thực đời lại tuyệt vọng?  Cái chính cản trở kiếp người có phải Thị Nở day chế độ xã hội GV đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì việc xây dựng nhân vật Chí & Bá - Tiếng chửi: Phản ứng Chí với xã hội vì bị gạt khỏi đời - Ngoại hình: Khác hẳn từ đầu, mắt, ngực, dị dạng => hình hài bình thường người  Chí bị lợi dụng làm tay sai Bá kiến sai đòi tiền Đội Tảo => mù quáng => Chí bị nhân tính, lẫn nhân hình trở thành kẻ lưu manh chế độ thực dân nửa phong kiến c) Mối tính Chí - Thị: - Chí gặp Thị bất ngờ, nửa đêm Chí đau bụng nôn mửa, Thị dìu vào lều - Sáng Chí hoàn toàn tỉnh táo: Biết buồn, biết nhận âm quen thuộc Hs tìm từ diễn tả sống âm sống: - Chí tỉnh táo nhận quá khứ, &  Chim hót tương lai và ước mơ gia đình  tiếng cười nói - bát cháo hành Thị Nở dành cho hắn cảm HS:  Đói rét thấy hạnh phúc tình yêu - gia đình  ốm đau => Chí gốc nông dân lương thiện, xã hội tàn ác  Cô độc đã hủy diệt tính còn âm thầm đáy sâu tâm hồn chất lương thiện bị biến thành quỹ - Kết quả: Thị khước từ tình yêu Chí tuyệt vọng Muốn làm người không hiểu nguồn gốc bi kịch đời giết Bá Kiến kết thúc bi kịch (Do mối thù) Hs có thể trả lời theo => Giá trị thực sâu sắc (cái chết Chí) phương án đồng thời có giá trị nhân đạo độc đáo (trở  Thị Nở (cùng cô) làm người)  bá kiến (xã hội) 3/ Hình tượng nhân vật Bá Kiến: - Khôn ngoan, xảo quyệt lọc lõi nham hiểm (đối xử với Chí đến gây sự) - Thói dâm ô, nhân cách bỉ ổi (quan hệ với vợ binh chức, bà vợ tư ) => Mang chất chung giai cấp địa chủ vừa có nét riêng biệt sinh động * Nghệ thuật: - Xây dựng nhân vật điển hình: Chí Phèo + Bá Kiến - Kết cấu mẻ: Chặt chẽ và logic - Cốt truyệt hấp dẫn, tình tiết đầy kịch tính - Ngôn ngữ: sinh động, vừa điêu luyện nghệ thuật, vừa gần lời ăn tiếng nói đời sống HS trả lời Trần thuật linh hoạt V Tổng kết: Cho HS chép phần "ghi nhớ" sgk trang 156 3/ Củng cố & dặn dò: HS chép ghi nhớ Thực hành lựa chọn các phận câu ********************************************** Tiết: 55 THỰC HÀNH LỰA CHỌN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU A/Mục đích yêu cầu: Giúp hs nhận thức vai trò , tác dụng trật tự các phận việc thể ý nghĩa và liên kết ý văn -Luôn có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự tối ưu cho các phận câu, có kĩ xếp từ ngữ nói- viết B/Phương tiện: SGK, STK, TKGA, SGV C/Phương pháp: Đàm thoại , gợi mở, nêu vấn đề, phát vấn tích hợp D/Tiến trình dạy học: 1/Ổn định –kiểm tra bài cũ: 2/Bài mới: Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung bài học Hoat động 1: Hướng dẫn hs làm I/ Trật tự câu đơn: các bài tập tổ chức trật tự 1/ Bài tập 1: câu đơn SGK a/ Nếu xếp theo trật tự: “rất sắc, Cho hs phân nhóm, tiến hành thảo nhỏ” thì: luận -Không sai ngữ pháp và ý nghĩa: Cho hs đọc đoạn trích, và trả lời Đọc đoạn trích và chú ý sắc –nhỏ là thành phần đẳng lập, đồng các câu hỏi SGK trật tự các vế câu chức cùng làm thành phần phụ cho danh H/Đọc yêu cầu bài và lí giải từ dao.Nhưng đặt vào hoàn cảnh nói kiến thức thân? Thảo luận nhóm và trả lời cụ thể thì không phù hợp với mục đích và hành động: đe dọa, uy hiếp đối phương Cho nên cần đặt vế “rất sắc” cuối câu, vị trí thích hợp với thong tin quan trọng b/ Cách xếp trật tự tác giả NC đã làm là nhằm mục đích dồn trọng tâm thông báo với cụm từ “ sắc” , phù hợp với mục đích đe dọa, uy hiếp BK CP Nếu đặt từ nhỏ cuối câu thì tình giao tiếp này nó không thể là trọng tâm thông báo câu, không thể phù hợp vói mục đích uy hiếp và đe dọa đối phương người nói c/ Trong tình khác, ngữ cảnh khác, thì xếp ngược lại thì phù hợp Trong ngữ cảnh (c) , người nói nhằm thực hành động và mục đích chế nhạo , phủ định tác dụng dao( dao có sắc nhỏ thì không thể chặt cành cây to  KL: Trong tình giao tiếp, ngữ cảnh, câu có mục đích , H/Đọc yêu cầu bài và chọn các Hs thảo luận nhóm trả lời nhiệm vụ giao tiếp khác Đồng thời tổ chức thích hợp nhất? người nói, người viết thực hành động nói khác Vì cần xác điịnh trọng tâm thông báo câu chính là cách thức phục vụ cho mục đích này 2/ Bài tập 2: Chọn cách A -Cụm từ “ thong minh” là trọng tâm thông báo, luận quan trọng để H/Đọc yêu cầu bài và lí giải kiến thức đã học? Hs suy nghĩ trả lời Hoat động 2: Hướng dẫn hs làm các bài tập tổ chức trật tự Hs đọc yêu cầu bài câu đơn SGK tập, suy nghĩ trả lời Cho hs phân nhóm, tiến hành thảo luận Cho hs đọc yêu cầu bài tập, và trả lời các câu hỏi SGK H/ Hãy chọn đáp án em cho là tối ưu nhất? Hs trình bày lựa chọn mình dẫn đến kết luận câu sau - Hai câu văn trên là lập luận , câu đầu là luận cứ, câu sau là KL Trong câu đầu có luận cứ, luận “rất thông minh” là luận có hiệu lực mạnh, mang trọng tâm thông báo, vì nó cần đặt sau 3/ Bài tập 3: a/ Câu đầu kể kiện ( việc bắt Mị ) , Cho nên trước tiên nêu hoàn cảnh, thời gian, sau đó diễn tả các chi tiết diễn biến kiện - Câu tiếp: “Sáng hôm sau” cần đặt đầu câu để tiếp nối thời gian, tạo liên kết, không thể cuối câu hay gữa câu b/ Câu đầu : Chủ thể hành động ( anh thả ống lươn), còn phần biểu thị thời gian ( ! buổi sáng tinh sương) - Vấn đề trọng tâm: Ai biết người nào đã đẻ CP ? cho nên cần tiếp nối đề tài đó việc nêu chủ thể hành động –chủ thể hành động-thời giantạo liên kết ý, mạch kể đảm bảo c/ Nhiệm vụ biểu thị thong tin -Về ngữ pháp: Thông tin II/ Trật tự câu ghép: 1/ Bài tập1: a/ Vế câu ngnh: “ Là vì mẩu chuyện …xa xôi”, cần đặt sau vì vế chính “ Hắn lại nao nao buồn” cần đặt trước để tiếp tục nói Mặt khác, vế in đậm lại tiếp tục triển khai ý câu sau: cụ thể hóa cho “1 cái gì đó xa xôi” Nghĩa là vế chính dặt trước để liên kết dễ dàng với câu sau b/ Vế nhượng bộ( ) và vế giả thiết( nếu) đặt sau Đó là các vế phụ xét cấu tạo ngữ pháp, trường hợp này đặt sau để bổ sung thông tin cần thiết 2/ Bài tập 2: Phương án C 4/Củng cố: 5/ Dặn dò: Rèn luyện kĩ tổ chức trật tự câu hợp lí để đạt mục đích giao tiếp cao ********************************************** Tiết :56 BẢN TIN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh - Nắm yêu cầu tin - Biết cách viết tin kiện xảy sống - Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin B PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Phương tiện dạy học: - SGK Ngữ Văn 11 tập I, chương trình chuẩn - Sách giáo viên - Bảng phụ - Các tài liệu tham khảo, các ngữ liệu chọn lọc trên báo chí Phương pháp: - Kết hợp các phương pháp phát vấn, thảo luận nhóm, gợi mở để tiến hành bài học theo hướng quy nạp C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài Giới thiệu vào bài: H/ động giáo viên H/động h/sinh HĐ1: Cho h/s nghe (đọc) 1tin tức, sau đó đặt câu hỏi để kiểm tra khả lĩnh hội - H/s nghe (đọc) tin Taliban tạm thông tin h/s, cũng là để không giết tin Hàn Quốc (Báo kiểm tra lại kiến thức Thanh Niên, số 223, thứ bảy 11.8.2007) đã học - Hãy cho biết nội dung tin em vừa nghe (đọc)? - Nội dung và cách thức trình - H/s trả lời: Bản tin thuộc văn báo bày tin này cho thấy chí nó thuộc thể loại văn nào? - Vậy tin là gì? Có - H/s phát biểu k niệm tin, phân loại tin? loại tin HĐ 2: Tổ chức cho h/s tìm hiểu mục đích, yêu cầu tin (phát vấn, sau đó củng cố) - Bản tin trên thông báo tin gì? - Tin đó có ý nghĩa gì ngành Giáo dục nói chung và với h/s VN nói riêng? - Vì tin trên có tính thời (ở thời điểm công bố)? - Có cần đưa vào tin trên chi tiết: đoàn phương tiện gì, làm trưởng đoàn, các thí sinh đã mang quà lưu niệm gì,… không? - Việc đưa tin cụ thể, chính xác thời gian, địa điểm thi và kết đội có tác dụng gì? - Vậy theo em, mục đích, yêu cầu tin là gì? Gv sử dụng bảng phụ (ghi Nội dung cần đạt I Mục đích, yêu cầu tin 1.Khái niệm, phân loại a Khái niệm: Bản tin là thể loại báo chí nhằm đưa tin kịp thời, chính xác kiện thời có ý nghĩa đ/s xã hội b Phân loại: Thường có các loại: tin vắn, tin thường, tin tường thuật, tin tổng hợp - H/s đọc tin số và thảo luận theo Mục đích, yêu cầu nhóm theo hệ thống câu hỏi sgk, tin: cần thấy được: + Nội dung thông tin: đội tuyển VN dự thi Ô-lim-pích Toán quốc tế lần thứ 45, tổ chức A-ten, Hi Lạp, xếp thứ toàn đoàn +Ý nghĩa:  Thể thành tựu giáo dục nước ta  Khẳng định trình độ học sinh VN + Bản tin trên có tính thời vì: việc diễn ra, đã đưa tin kịp thời + Không cần thông tin bổ sung vì - Mục đích: Thông tin chính đây là tin ngắn xác, kịp thời kiện thời có ý nghĩa đ/s + Tác dụng: khẳng định tính - Yêu cầu : chân thực, tăng sức thuyết phục, +Sự kiện xảy phải xã khơi dậy tinh thần ham học, ý thức hội quan tâm dân tộc học sinh VN +Đưa tin phải chính xác thời gian, địa điểm, việc, người và kết -H/s trả lời trên sở phát trên II Cách viết tin nội dung bên cột cho học sinh ghi vào vở) HĐ3: Hướng dẫn h/s cách viết tin - Có phải kiện có thể là nguồn tin tin không? Để lựa chọn tin, kiện đó phải nào? - Hãy phân tích sáng tỏ các nội dung tin ? Khai thác và lựa chọn tin: - H/s tiếp tục khảo sát tin mục I và trả lời câu hỏi Xét tin mục 1:ta thấy: +Không phải kiện là nguồn tin Sự kiện muốn trở thành tin tức phải xã hội thực quan tâm +Những nội dung cần phải có tin: kiện, địa điểm, thời gian, diễn biến, kết (Việc gì ?( thi Ô-lim-pich Toán quốc tế lần thứ 45), Xảy đâu?(A– ten-HiLạp );Xảy rakhi nào?(từ 14 đến - Cần chọn kiện có 16/7/2004) ;Xảy nào?(500 ý nghĩa cụ thể, chính xác (khi h/s đến từ 85 q gia , VN có h/s); Kết nào, đâu, làm, xảy nào, kết sao,…) - Từ phân tích trên, hãy quả?( đứng thứ 4: vàng, bạc) - Cần chọn chi tiết tiêu cho biết tiêu chuẩn lựa chọn biểu tin và nội dung cần làm rõ tin? Viết tin: Gv sử dụng bảng phụ (ghi a Cách đặt tiêu đề tin: nội dung bên - Về nội dung: Hướng vào cột cho học sinh ghi vào ý mà tin đề cập vở) -Về hình thức: Ngắn gọn, hấp - Nên đặt tiêu đề tin -H/s đọc kỹ tin sgk, sau đó dẫn, thu hút chú ý nào? thảo luận nhóm và trả lời theo người đọc câu hỏi sgk (cách đặt tiêu đề, mở đầu và triển khai chi tiết tin) - Tiêu đề có quan hệ +Tiêu đề tin hướng vào b Cách mở đầu tin: - Phải chứa đựng nội nào với nội dung tin? thông tin quan trọng tin dung chính kiện - Hình thức và kết cấu + Hình thức: Ngắn gọn, hấp dẫn… tiêu đề nào? -Phần mở đầu các tin +Phần mở đầu là thông tin c Triển khai chi tiết tin: - Phần triển khai: có thể chi tiết trên thông báo nội quan trọng tin hoá, giải thích nguyên nhân dung gì kiện? kết quả, tường thuật + Chi tiết hai tin : kiện - Hai tin trên Bản 1: Tổng công ty Hàng không đã đạt triển khai chi tiết nội 22 ngàn chuyến bay an toàn đén ngày dung nào? Chúng có quan hệ với phần mở đầu 17/7 Bản 2: Trận bán kết bóng đá quốc gia nào? Gv sử dụng bảng phụ (ghi Nam Mĩ Bra-xin và U-ru goay III Ghi nhớ: (SGK trang 163) nội dung bên diễn căng thẳng cột cho học sinh ghi vào Bản tin 1: triển khai theo hướng giải IV Luyện tập: thích nguyên nhân vở) Bản tin 2: triển khai theo hướng tường Cho h/s ghi phần Ghi nhớ vào thuật chi tiết kiện dẫn đến kết HĐ 4:Cho h/s đọc lại toàn phần Ghi nhớ và hướng dẫn học sinh luyện tập củng cố - H/s làm bài tập để củng cố kiến thức kiến thức Bài tập 1:(SGK trang 163) đã học Gợi ý trả lời - Tất các kiện có thể viết thành tin Bài tập 2:(SGK trang 163) Gợi ý trả lời - Điểm giống: Quảng cáo, phóng điều tra cung H/s nghe gợi ý từ gv để nhà làm cấp tin tức mới, vấn đề xã hội quan tâm - Điểm khác: Thông tin quảng cáo chưa thực tin cậy, thông tin phóng điều tra cũng cần xác minh lại;Phóng điều tra thường dài tin Bài tập 3:H/s làm nhà Bài tập bổ sung: 1.Hãy tìm đọc tin trên báo và phân tích sáng tỏ các nội dung tin đó Hãy viết tin ngắn các kiện vừa xảy em và người biết và quan tâm CỦNG CỐ, DẶN DÒ: -Cần nắm: + Mục đích,Yêu cầu tin + Cách viết tin -Soạn bài: Đọc thêm “Cha nghĩa nặng”, “ Vi Hành’, Tinh Thần Thể dục” ******************************************** TiÕt 57-58 Đọc thêm: CHA CON NGHĨA NẶNG, TINH THẦN THỂ DỤC, VI HÀNH A Mục đích yêu cầu - Giới thiệu truyện ngắn đặc sắc phong cách nghệ thuật độc đáo - Giúp học sinh hiểu đợc giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm - Rèn kỹ đọc và tóm tắt truyện B Ph¬ng tiÖn thùc hiÖn - SGK Ng÷ v¨n 11 - T liÖu v¨n häc - ThiÕt kÕ bµi häc - M¸y chiÕu C C¸ch thøc tiÕn hµnh - Phơng pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm Định hớng tìm hiểu nội dung và nhệ thuật cách trả lời hệ thống câu hỏi SGK qua trao đổi thảo luận nhóm - TÝch hîp ph©n m«n Lµm v¨n, TiÕng ViÖt, §äc v¨n D TiÕn tr×nh giê häc 1.Ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: Bµi míi Hoạt động GV và HS Bµi * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK Tãm t¾t néi dung chÝnh * Hoạt động GV híng dÉn HS t×m hiÓu chó thÝch, vµ bè côc v¨n b¶n Yêu cầu cần đạt Cha nghÜa nÆng I §äc hiÎu tiÓu dÉn Giíi thiÖu t¸c gi¶ Giíi thiÖu t¸c phÈm - §©y lµ t¸c phÈm thø 15 cña Hå BiÓu Ch¸nh, xuÊt b¶n 1929 - Tãm t¾t t¸c phÈm: SGK II §äc hiÓu ®o¹n trÝch T×m hiÓu chó thÝch.- SGK T×m hiÓu bè côc §Þnh híng néi dung vµ nghÖ thuËt a/ T×nh huèng giµu kÞch tÝnh +Sau 11 n¨m trèn tr¸nh, Söu trë vÒ quª v× th¬ng con, muốn đợc gặp con, sợ bơ vơ nhng lại là nguy c¬ lµm tan vì h¹nh phóc cña + Bố vợ đuổi Sửu với thái độ gay gắt vì lợi ích * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm GVhíng dÉn HS t×m hiÓu néi dung, nghÖ thuËt truyÖn qua hÖ thèng c©u hái SGK Nhãm §o¹n trÝch cã nh÷ng t×nh huèng nghÖ thuËt nµo? - Nhãm NhËn xÐt nghÖ thuËt miªu t¶ vµ c¸ch sö dông ng«n ng÷ ®o¹n trÝch? * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK Tãm t¾t néi dung chÝnh * Hoạt động GV híng dÉn HS t×m hiÓu chó thÝch, vµ bè côc v¨n b¶n * Hoạt động GV hớng dẫn HS đọc theo cảnh Trao đổi cặp nhỏ - Theo em văn đợc chia làm phÇn? §ã lµ nh÷ng phÇn nµo? - NghÖ thuËt dùng truyÖn cña t¸c gi¶ cã g× độc đáo? - ChØ râ nh÷ng m©u thuÉn c¬ b¶n cña truyÖn? - H·y nªu ý nghÜa phª ph¸n cña truyÖn? * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK Tãm t¾t néi dung chÝnh * Hoạt động GV hớng dẫn HS tìm hiểu chú thích, đọc hai ch¸u vµ cu¶ chÝnh Söu ¤ng th¬ng rÓ nhng lại không muốn để Sửu lại gặp hai + Thằng Tý nghe đợc câu chuyện ông ngoại vµ bè, n¶y sinh m©u thuÉn gi÷a hiÕu vµ nghÜa -> định chạy theo cha + Söu v× th¬ng mµ muèn tù tö, Tý v× ch÷ hiÕu mà định chạy theo cha, từ bỏ hạnh phúc riêng cña m×nh: Ch÷ hiÕu th¾ng Ca ngîi t×nh nghÜa cha s©u nÆng b/ NghÖ thuËt kÓ chuyÖn - Theo tr×nh tù thêi gian - Miªu t¶ trùc tiÕp néi t©m nh©n vËt qua lêi nãi vµ hành động - Ng«n ng÷ giµu s¾c th¸i Nam Bé, sö dông nhiÒu tõ ngữ và cách nói địa phơng Tác giả mang đến cho bạn đọc câu chuyện giàu giá trị nhân đạo, ngợi ca tình nghĩa cha sâu nặng có hai chiều: cha và cha Bµi Tinh thÇn thÓ dôc I §äc hiÓu tiÓu dÉn Giíi thiÖu t¸c gi¶ Giíi thiÖu t¸c phÈm - §¨ng b¸o TiÓu thuyÕt thø b¶y sè 251 ngµy 25-31939 - V¹ch trÇn tÝnh chÊt bÞm bîm cña phong trµo thÓ dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động nhằm đánh l¹c híng niªn II §äc hiÓu v¨n b¶n Gi¶i thÝch tõ khã Bè côc: c¶nh + Néi dung tr¸t cña quan huyÖn + Cảnh anh Mịch xin ông Lí đợc miễn xem đá bãng + Cảnh bác Phô gái xin đợc xem đá bóng thay chång + Cảnh bà Phó Bính xin hối lộ ông Lí để thuê thằng Sang ®i thay m×nh + Cảnh tróc nã ngời xem bóng đá §Þnh híng néi dung vµ nghÖ thuËt a/ Nghệ thuật dựng truyện độc đáo - Dựng lên cảnh thể chủ đề trào phúng: C¸i tinh thÇn thÓ dôc cña mét hêi tríc c¸ch m¹ng - C¶nh mét lµ nguyªn nh©n cho tÊt c¶ c¶nh sau, ba cảnh cònlại là cảnh đối phó dân làng trớc cái lệnh sắt đá quan Huyện Cuối cùng là cảnh tróc nã dội, đa ngời xem bóng đá mà nh là giải tù binh b/ M©u thuÉn trµo phóng cña truyÖn: Néi dung mệnh lệnh bắt dân làng phải xem bóng đá trên huyÖn >< sù sî h·i, lÈn trèn, t×m mäi c¸ch kh«ng tu©n lÖnh cña d©n lµng - Lêi xin cña anh MÞch >< sù tõ chèi cña lÝ trëng - Yªu cÇu cña bµ phã BÝnh >< sù gi¶i quyÕt cña «ng LÝ - C¶nh trãc n· cña tuÇn phiªn >< sù sî h·i cña th»ng Cß - Kết tróc nã >< thái độ ông Lí c/ ý nghÜa phª ph¸n cña truyÖn - Sù gi¶ dèi, bÞm bîm cña phong trµo thÓ dôc thÓ thao thời Pháp thuộc, đời sống nhân dân văn theo đoạn Chú ý giọng đọc: Châm biếm, bông đùa, mỉa mai… * Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để hớng dẫn HS vừa đọc vừa tìm hiểu nội dung nghÖ thuËt truyÖn cßn v« cïng nghÌo khæ, kh«ng hîp lßng d©n th× ph¶i thùc thi mÖnh lÖnh, cìng Ðp, ngêi d©n t×m mäi c¸ch ch¹y trèn nh trèn giÆc Bài Vi hành I §äc hiÓu tiÓu dÉn - Hoàn cảnh đời tác phẩm II §äc hiÓu v¨n b¶n §äc T×m hiÓu chó thÝch - SGK §Þnh híng néi dung vµ nghÖ thuËt - Nhóm Khải Định lên qua đối thoại đôi trai gái ngời Pháp nh nào? a/ §¶ kÝch tªn vua bï nh×n Kh¶i §Þnh - MÆt mòi: V« duyªn - Trang phôc: lè l¨ng - §iÖu bé cö chØ: LÊm lÐt, lóng tóng - Hành động: Lén lút vi hành  Kh«ng trùc tiÕp xuÊt hiÖn, ch©n dung Kh¶i §Þnh hiÖn - Nhóm Nội dung tác phẩm còn h- lên cách đầy đủ trờng hợp: thằng ớng tới đối tợng đả kích nào? hÒ mua vui, mét rèi, mét c«ng cô rÎ tiÒn díi sù ®iÒu khiÓn cña thùc d©n Ph¸p Sự đánh giá khách quan ngời dân Pháp H¾n dÇn dÇn bÞ h¹ thÊp: Tõ mét «ng vua – th»ng hÒ – rối – và cuối cùng là đứa nít b- Tố cáo đế quốc thực dân với chính sách thuộc địa dã man, độc ác và bịp bợm - Lên án chính sách ngu dân, đầu độc ngời dân xø b»ng thuèc phiÖn vµ rîu cån - Nhãm Em hiÓu Vi hµnh lµ g×? So s¸nh - V¹ch trÇn chÝnh s¸ch tuyªn truyÒn, dèi tr¸ bÞp bîm chuyÕn vi hµnh cña Kh¶i §Þnh víi nh÷ng ®i cíp níc mµ rªu rao lµ khai ho¸, b¶o hé, v¨n minh bậc Hoàng đế xa? - Tố cáo chế độ nhà tù, chính sách mật thám bủa v©y truy n·, theo dâi nh÷ng ngêi ViÖt Nam yªu níc trên đất Pháp  Bằng giọng văn hóm hỉnh, bông đùa, thân mật, vừa khắc hoạ tính cách đê tiện xấu xa Khải - Nhãm Vi hµnh cã t×nh huèng truyÖn §Þnh võa tè c¸o téi ¸c cña thùc d©n Ph¸p nhÇm lÉn ë chç nµo?T¸c dông cña nghÖ c/ §Æc s¾c nghÖ thuËt thuËt nµy? - Nhan đề: Giản dị mà trí tuệ, giàu ý nghĩa trào phóng - C¸ch t¹o t×nh huèng nhÇm lÉn + NhÇm lÉn 1: §«i trai g¸i nhÇm t¸c gi¶ lµ Kh¶i §Þnh - Nhãm H×nh thøc viÕt th cã nh÷ng lîi + NhÇm lÉn 2: Toµn thÓ d©n chóng Ph¸p nhÇm gì đối vối nghệ thuật trần thuật nh÷ng ngời da vàng trên đất Pháp là Khải Định truyÖn? + NhÇm lÉn 3: ChÝnh phñ Ph¸p nhÇm tÊt c¶ nh÷ng ngời Việt Nam trên đất Pháp là Khải Định - H×nh thøc viÕt th: + Chuyển giọng, đổi cảnh linh hoạt + Liªn hÖ, t¹t ngang tho¶i m¸i - Bót ph¸p ch©m biÕm s¾c s¶o + M©u thuÉn trµo phóng c¬ b¶n + Thủ pháp phóng đại + Ch¬i ch÷ + Giäng ®iÖu trµo phóng  Ngòi bút Bác sinh động, hấp dẫn, biến hoá linh ho¹t, võa th©n t×nh võa dÝ dám, giµu trÝ tuÖ vµ rÊt đại, tạo đợc thứ ngôn ngữ đa đa nghĩa, b¾n mét tªn tróng hai kÎ thï: Phong kiÕn tay sai vµ thùc d©n x©m lîc Híng dÉn vÒ nhµ - N¾m néi dung bµi häc §äc l¹i v¨n b¶n, tãm t¾t néi dung - So¹n bµi theo ph©n phèi ch¬ng tr×nh ********************************************** Tiết: 59 Luyện tập viết tin A.Mục tiêu cần đạt: Ôn tập củng cố kiến thức cách viết tin - Viết tin kiện xảy đời sống - Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin B.Phương pháp: Thảo luận, thực hành, thông qua đó củng cố, hệ thống hoá và nâng cao kiến thức C.Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu báo chí D.Tiến trình tổ chức dạy học: Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài Hoạt động GV Hoạt động 1: Tìm hiểu tin 1: - Cho HS đọc - Theo em tin có cấu trúc nào? + Cách triển khai thông tin theo trật tự nào? - Em hãy nhận xét dung lượng tin? (Độ dài, thông tin, kiện) - Qua phân tích, em hãy cho biết tin này thuộc loại tin nào? Hoạt động HS HS đọc tin 1: Đọc chính xác HS trả lời HS trả lời Yêu cầu cần đạt Bài tập 1: a Phân tích cấu trúc: - Nhan đề : - Triển khai thông tin từ khái quát đến cụ thể, chi tiết b Phân tích dung lượng: - Độ dài trung bình (11 dòng) - Thông tin kết (đứng đầu khu vực Châu Á- Thái Bình Dương bình đẳng giới) - Sự kiện: Bình đẳng giới giáo dục, y tế, kinh tế và hạn chế c Loại tin: Tin thường HS trả lời Hoạt động 2: Tìm hiểu tin GV gọi HS đọc - Nội dung chủ yếu tin này là gì? - Làm nào để nắm bắt nội dung thông tin cách nhanh chóng? Hoạt động Tìm hiểu tin 3: Cho HS đọc - Em hãy nhận xét cấu trúc tin đã hợp lí chưa? Vì sao? - Chỉ cách sửa? Hoạt động Học sinh đọc Học sinh trả lời Học sinh trả lời Bài tập 2: a Nội dung: Dự án phát triển và đưa cây dược liệu Việt Nam thị trường giới đựoc lựa chọn vào danh sách 10 ứng cử viên đoạt giải thưởng: “ Môi trường và phát triển 2007” b Cách nắm bắt nhanh nội dung thông tin: - Căn nhan đề tin - Căn vào câu mang nội dung thông tin quan trọng có liện quan đến kiện nhắc nhan đề Học sinh đọc và nhận xét Bài tập 3: và cách sửa - Sắp xếp nội dung thông tin chưa hợp lí: việc đưa thông tin số lượng các trường Đại học đăng kí dự thi vào vị trí bài là không hợp lí vì trước và sau nói thể thức thi - Cách sửa: Đưa câu “Đến thi” xuống cuối tin Học sinh thảo luận và Bài tập 4: Tập viết tin thường GV tổ chức hoạt động thực hành theo nhóm (chia lớp thành nhóm) viết, cử đại diện nhóm trình bày Nhóm -> Nhóm -> -Tình 1: Trận đấu bóng đá -Tình 2: Hoạt động chào mừng ngày nhà giáo Việt nam -Tình 3: Hoạt động quyên qóp giúp đỡ đồng bào bị bão lụt Nhóm -> -Tình 4: Cuộc thi Olympic Toán Quốc tế lần thứ 48 Nhóm -> Gợi ý: - GV hướng dẫn cách viết Nội dung: cho lớp - Định hướng tư liệu, thời gian, địa điểm diễn kiện - Diễn biến nội dung kiện - Kết kiện Bố cục: - GV nhận xét, đánh giá, cho - Đặt tên tin điểm - Mở đầu - Triển khai Củng cố: Học sinh biết cách xây dựng bố cục và cách viết tin thường Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Phỏng vấn và trả lời vấn ********************************************* Tiết 60 PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp h/s: - Hiểu mục đích ,đặc điểm , yêu cầu vấn và trả lời vấn - Biết thực bài vấn và trả lời vấn vấn đề gần gũi sống - Thông qua việc học tập vấn và trả lời vấn, thấy cần thiết phải có thái độ khiêm tốn,nhã nhặn, biết chia sẻ, biết lắng nghe giao tiếp với người B/ PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV, Thiết kế bài dạy, tư liệu sách báo bài vấn gần đây C/ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: Thảo luận nhóm, nêu vấn đề, kết hợp thực hành D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Kiểm tra bài cũ: H/s làm bài tập 4b/179 2/ Bài mới: *Lời giới thiệu: G/V lấy bài vấn nhanh trên báo cho h/s nhận xét vấn đó Từ đó g/v dẫn vào bài học Hoạt động g/v *H/Đ1 :Hướng dẫn HS tìm hiểu mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn -Tổ chức h/s thảo luận các câu hỏi sgk mục I/160 1/ Kể lại vài hoạt động vấn và trả lời vấn thường gặp đời sống ->Người ta p/v và trả lời p/v để làm gì? 2/Một xã hội thực dân chủ, văn minh không thể không đề cao vai trò quan trọng hoạt động p/v.Nói đúng hay không Hoạt động h/s Đọc sgk Nội dung cần đạt I/ MỤC ĐÍCH, TẦM QUAN TRỌNG CỦA PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN: 1/ Phỏng vấn và trả lời vấn: -Là hỏi – đáp có mục đích, nhằm thu thập và cung cấp thông tin chủ đề quan tâm 2/Mục đích vấn và trả lời vấn: -Trả lời câu hỏi -Để chuyện trò -Để hiểu biết người tiếng -Về chủ đề có ý nghĩa xã hội ( người hỏi muốn quan tâm, dư luận đáng chú ý) 3/Tầm quan trọng: Hoạt động vấn và trả lời vấn là -Thảo luận nhóm câu hỏi biểu tinh thần dân chủ xã hội văn minh: +tôn trọng thật +quyền bày tỏ ý kiến công chúng đúng? Vì sao? =>G/V hướng dẫn h/s rút kết luận mục I * Gv nói thêm các mục đích khác vấn: Biết ảnh hưởng cá nhân người tiếng, triển vọng vướng mắc vấn đề xã hội HĐ 2: H ướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu hoạt động vấn - Cho hai HS nhập vai người vấn và trả lời vấn các nội dung sau: + Tình bạn, tình yêu tuổi học đường + Thị hiếu âm nhạc niên ngày + Phương pháp học tập môn văn - Từ vấn và học sinh đã thực hiện, GV cho HS rút yêu cầu cho việc chuẩn bị vấn - GV cho HS trả lời ba câu hỏi mục II- 2- Tr 181 ►GV sơ kết ý kiến HS, hướng dẫn HS nêu cách thức tiến hành vấn nào - Gọi HS đọc và trả lời câu hỏi SGK mục II- 3- tr 181 ►GV sơ kết mục biên tập vấn HĐ 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu người trả lời vấn - GV minh họa tư liệu sách báo (yêu cầu HS chú ý nội dung câu trả lời và thái độ người trả lời) - Gọi HS đọc thêm ví dụ SGK mục III Nhận xét câu trả lời Chủ tịch Hồ Chí Minh -H/S rút kết luận nội dung sau: +p/v và trả lời p/v là gì? +mục đích +tầm quan trọng HS đóng vai người vấn và trả lời vấn Chọn ba nội dung và thực II Những yêu cầu hoạt động vấn: Chuẩn bị vấn: - Nội dung: - Mục đích - Đối tượng - Phương tiện: sổ tay, giấy bút, máy ghi âm, máy quay phim, v.v - Phương pháp: Hệ thống câu hỏi * Lưu ý: Câu hỏi ngắn gọn, thẳng vào vấn đề Tiến hành vấn: - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi ( linh hoạt, sáng tạo HS trả lời yêu cầu làm rõ chủ đề) chuẩn bị vấn - Thái độ: niềm nở, cởi mở, trân trọng, khiêm tốn, chú ý lắng nghe, cảm ơn (kết thúc) HS trả lời câu hỏi mục II- 2- Tr 181 HS rút kết luận (Đọc Biên tập sau vấn: SGK) - Đảm bảo tính trung thực câu trả lời vấn - Có thêm lời miêu tả và kể chuyện ngắn gọn (nếu Công việc thực cần) tương tự mục II- - Trình bày rõ ràng, sáng, hấp dẫn - Ghi hình (tăng hiệu quả) HS xem tư liệu và nhận III Những yêu cầu người trả lời xét theo định hướng vấn: GV - Câu trả lời phải trung thực, rõ ràng, phù hợp với chủ đề - Thái độ thẳng thắn, chân thành, hợp tác - Cách trả lời phải hấp dẫn (dùng cử chỉ, hành HS đọc ví dụ và trả lời: động) Câu trả lời Bác hay không vì nội dung rõ ràng, sáng tỏ mà còn vì cách trả lời thật thú vị, thông minh, dễ hiểu Bác đã tay vào mũ đặt trên bàn để tượng trưng cho núi Những ngón tay trên vành ►GV sơ kết yêu cầu mũ khẳng định vị trí người trả lời quân ta Dưới đáy mũ là vấn nào quân Pháp để khẳng định chúng không thể thoát HS trả lời HĐ 4: Củng cố, luyện tập - GV tổng kết và cho HS đọc HS đọc Ghi nhớ Ghi nhớ - GV hướng dẫn HS làm bài HS làm bài tập 2/ 182 tập 2/ 182: Gợi ý cho HS: + Người vấn trả lời trung thực nhược điểm nào đó mình đừng để gây cảm giác cho người vấn thấy mình thiếu lực, thiếu nhiệt tình + Người vấn phải nêu nhược điểm có thật thân có hướng để khắc phục nhược HS chia nhóm thực điểm đó Hướng dẫn HS làm bài tập 3/ HS nhận xét các vai 183 Chọn lĩnh vực điện ảnh IV Luyện tập:  Ghi nhớ: (SGK)  Luyên tập: Bài tập 2/ 182: Gợi ý trả lời: Tôi chưa có nhiều kinh nghiệm cố gắng làm thật tốt công việc mình Bài tập 3/ 183: a Trong vai người vấn: Câu hỏi 1: Trong các phim truyền hình dài tập gần đây như: Tây du kí, Truyền thuyết Ju- mông, Dốc tình, bạn thích phim nào nhất? Câu hỏi 2: Điều gì phim đó khiến cho bạn hâm mộ và chờ đợi tối? Câu hỏi 3: Bạn đã học tập gì qua phẩm chất các nhân vật hay giá trị nghệ thuật phim đó? b Trong vai người trả lời vấn: TL 1: Tây du kí, Truyền thuyết Ju –mông TL 2: Tây du kí: nhân vât Tôn Ngộ Không thể tài năng, ý chí, hài hước, nhanh nhẹn, trung thành, vv Mỗi tập là câu chuyện liên kết với chặt chẽ, kĩ thuật điện ảnh cao, hút, hấp dẫn TL 3: Học tập đạo đức, ý chí, ứng xử, vv 4/ Củng cố - Dặn dò: - HS làm các bài tập còn lại nhà và chuẩn bị các câu hỏi hướng dẫn học bài bài - Hướng dẫn HS học tập nhà và chuẩn bị bài mới: Vĩnh biệt Cửu Trùng đài **************************************************************** Tiết 61-62 -63 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích VŨ NHƯ TÔ- Nguyễn Huy Tưởng) A Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Nắm đặc điểm thể loại kịch Trên sở đó, hiểu và phân tích mâu thuẫn, xung đột, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch Vũ Như Tô và Đan Thiềm hồi V kịch - Nhận thức quan điểm nhân dân Nguyễn Huy Tưởng, thấy thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tài tác giả người nghệ sĩ có tâm huyết và tài lớn lại lâm vào tình trạng mâu thuẫn không thể giải khát vọng nghệ thuật lớn lao và hoàn cảnh thực tế xã hội - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kịch đoạn trích B Phương tiện dạy học: SGV, SGK, TKBH C Phương pháp: - -Vận dụng tri thức loại hình kịch- bi kịch vào việc phân tích đoạn trích - HS đọc kĩ đoạn trích nhà, phân vai đọc số đoạn trọng tâm - Vận dụng phương pháp đàm thoại, khơi gợi cho HS phát huy khả độc lập suy nghĩ D Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra bài cũ (5 phút) - Giới thiệu bài mới: ( 1phút) Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung(10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn Em hãy nêu nét chính khuynh hướng sáng tác tác giả? GV chốt lại ý chính HS dựa vào phần tiểu dẫn nêu ý chính Nêu hiểu biết em thể tài bi kịch? Phần này GV có thể thuyết giảng HS vận dụng kiến thức đã học lớp -NV tập - đoạn trích kịch " Tôi và chúng ta " LQV để trả lời câu hỏi GV yêu cầu HS tóm tắt tác phẩm Trên sở đã đọc nhà, HS tóm tắt ngắn gọn tác phẩm Hoạt động GV ( khoảng 30 phút) Chuyển ý: Từ kiện lịch sử kỷ XVI, Nguyễn Huy Tưởng đã hư cấu, sáng tạo nên kịch Vũ Như Tô, đặt vấn đề sâu sắc sống và nghệ thuật Trong đoạn trích này, theo em có mâu thuẫn nào? Mâu thuẫn thứ phát triển nào? GV gợi dẫn cho HS trở với mâu thuẫn trước đó Mâu thuẫn đã lên đến Hoạt động HS HS đọc phân vai số lớp trọng tâm đoạn trích HS nêu mâu thuẫn HS trình bày mâu thuẫn Nội dung cần đạt I Giới thiệu chung: 1/ Tác giả: (1912-1960) SGK - Nhà văn có khuynh hướng khai thác đề tài lịch sử, có đóng góp bật hai thể loại tiểu thuyết và kịch - Khao khát viết tác phẩm có quy mô lớn, dựng hình tượng hoành tráng lịch sử bi hùng dân tộc; vấn đề có tầm triết lý sâu sắc người, sống, nghệ thuật 2/ Tác phẩm: a Đặc điểm thể tài bi kịch Bi kịch là thể loại hình kịch: + Mâu thuẫn “không thể giải được” dẫn đến diệt vong “những giá trị quan trọng” + Nhân vật chính thường là người anh hùng Nhân vật bi kịch là người có khát vọng lớn lao, đôi có sai lầm hành động và suy nghĩ Kết thúc bi thảm số phận nhân vật bi kịch thường có ý nghĩa thức tỉnh, khơi gợi giá trị nhân văn + Miêu tả thực theo lối nhấn mạnh, phơi bày xung đột sâu sắc thực b Tóm tắt tác phẩm: (SGK) Nội dung cần đạt II Đọc- hiểu văn bản: 1/ Các mâu thuẫn bản: a Mâu thuẫn 1: Mâu thuẫn nhân dân lao động cùng khổ với bọn hôn quân bạo chúa - Mâu thuẫn này vốn có từ trước - Mâu thuẫn càng căng thẳng xây Cửu Trùng Đài - Trịnh Duy Sản can ngăn bị Lê Tương Dực đánh đòn chợ - Lụt lội mùa, nhân dân loạn * Mâu thuẫn lên đến cao trào Trịnh Duy Sản cầm đầu phe đối nghịch giết Lê Tương Dực, Vũ Như Tô, Đan cao trào với kiện nào? Thiềm và thiêu hủy Cửu Trùng Đài HS phát và lựa chọn chi tiết kiện để trả lời HS nêu mâu thuẫn Em hãy nêu nguyên nhân sâu xa dẫn đến mâu thuẫn này? GV diễn giảng: Nghe lời Đan Thiềm mượn uy quyền, tiền bạc hôn quân Lê Tương Dực để thực hoài bão- xây Cửu Trùng Đài nguy nga, vĩ đại Niềm khao khát cống hiến, sáng tạo đã đẩy Vũ Như Tô vào tình trạng đối nghịch với lợi ích thiết thực nhân dân, bị nhân dân xem kẻ thù Em có nhận xét gì bi kịch Vũ Như Tô? HS thảo luận theo nhóm đôi trả lời khoảng 3-4' Phần này HS có thể phát , lựa chọn các chi tiết ,phát biểu HS nêu nhận xét TIẾT 2-PP đàm thoại (thảo luận), phát vấn,gợi mở Phần trọng tâm (25’) Phân tích tính cách, diễn biến tâm trạng Vũ Như Tô đoạn trích Em có nhận xét gì ngôn ngữ nhân vật? GV yêu cầu HS theo dõi dẫn chứng trang 190, sgk Vì nói Vũ Như Tô là nghệ sĩ có nhân cách lớn? b Mâu thuẫn 2: Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu túy với lợi ích trực tiếp và thiết thực nhân dân - Nguyên nhân sâu xa: + Người nghệ sĩ thiên tài đầy hoài bão và tâm huyết không thể đem tài sáng tạo cái đẹp cho đời, cho dân tộc chế độ xã hội thối nát, nhân dân lầm than đói khổ HS thảo luận theo nhóm đôi và cử đại diện trả lời HS theo dõi sgk và trả lời câu hỏi Chú ý nhấn mạnh đặc điểm ngôn ngữ kịch HS phát các chi tiết: Lúc đầu kiên không xây Cửu Trùng Đài, mắng chửi hôn quân Lê Tương Dực Không hám lợi .Vì tình yêu nghệ thuật nên đã xây “một tòa lâu đài vĩ đại ” + Vũ Như Tô rơi vào bi kịch không lối thoát: Muốn thực lý tưởng nghệ thuật thì rơi vào tình trạng ngược lại lợi ích nhân dân; xuất phát từ lợi ích nhân dân thì không thể thực ước mơ mình -> Hai mâu thuẫn trên có quan hệ mật thiết và tác động lẫn 2/ Các nhân vật bi kịch a Tính cách và diễn biến tâm trạng Vũ Như Tô: - Nghệ sĩ thiên tài thân cho niềm say mê và khát khao Cái Đẹp + Thể qua ngôn ngữ nhân vật ( trang 190) + Là nghệ sĩ có nhân cách lớn - Tâm trạng bi kịch: + Không nghĩ xây CTĐ là có tội Tâm trạng bi kịch Vũ Như Tô bộc lộ nào? GV nhấn mạnh ý chính HS trao đổi ,tìm dẫn chứng trả lời Nêu suy nghĩ em bi kịch Vũ Như Tô? HS nêu suy nghĩ mình Phân tích tính cách, diễn biến tâm trạng Đan Thiềm Tấm lòng liên tài ĐT thể nào? HS thảo luận theo nhóm đôi và trả lời HS nêu chi tiết thể Điểm khác tính cách ĐT so với VNT? Vì nói ĐT là tri âm tri kỷ VNT? HS phát điểm khác HS trả lời Hướng dẫn HS sơ kết ý HS tóm ý ( phút) Thái độ tác giả việc giải mâu thuẫn trên? Em có nhận xét gì thái độ tác giả cách giải mâu thuẫn 2? HS thảo luận theo nhóm đôi và trả lời HS nhận xét Em có đồng tình với cách nêu vấn đề tác giả không? Em hãy tìm nét đặc sắc nghệ thuật qua đoạn trích? GV định hướng, bổ sung sau HS trả lời HS phát biểu ý kiến riêng mình + Khi bạo loạn nổ nghĩ việc làm mình là đúng + Phút cuối còn hy vọng giữ CTĐ (SGK trang 191) + Nỗi đau bi tráng qua tiếng kêu đau đớn, kinh hoàng CTĐ bị thiêu hủy -> Vũ Như Tô có khát vọng nghệ thuật, tâm huyết với cái đẹp xa rời thực tế nên phải trả giá sinh mạng và công trình nghệ thuật mình b Tính cách và diễn biến tâm trạng Đan Thiềm: - Đam mê cái tài, cái đẹp: + Thuyết phục Vũ Như Tô mượn uy quyền và tiền bạc Lê Tương Dực để xây dựng CTĐ + Khích lệ Vũ Như Tô, sẵn sàng quên mình để bảo vệ cái tài - Tỉnh táo, sáng suốt trường hợp: + Khi CTĐ không thành, tập trung bảo vệ tính mạng Vũ Như Tô + Sẵn sàng đổi mạng để cứu Vũ Như Tô - Kết cục bi thảm: + Không cứu vãn cái tài, cái đẹp + Bị giết * Sơ kết: Diễn biến tâm trạng và số phận Vũ Như Tô và Đan Thiềm đã làm sâu sắc tính bi kịch nhân vật- làm bật chủ đề tác phẩm 3/ Thái độ tác giả: - Mâu thuẫn tác giả giải dứt khoát theo quan điểm nhân dân: Bạo chúa Lê Tương Dực bị giết, đại thần Nguyễn Vũ tự sát - Mâu thuẫn chưa tác giả giải dứt khoát: “Đài Cửu Trùng không thành nên mừng hay nên tiếc? Như Tô phải hay kẻ giết Như Tô phải?”(SGK, trang 192) -> Cách nêu vấn đề tác giả là hợp lý, vì: Chân lý thuộc nghệ thuật nửa, còn nửa thuộc nhân dân 4- Nghệ thuật: - Ngôn ngữ điêu luyện có tính tổng hợp cao, dùng ngôn ngữ , hành động nhân vật để khắc họa tính cách ( SGK, trang 192) - Dẫn dắt và đẩy xung đột kịch đến cao trào (mâu thuẫn tập đoàn Lê Tương Dực với nhân dân ; mâu thuẫn người công dân và người nghệ sĩ Vũ Như Tô) HS phát và trả lời Hoạt động GV Gv gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK trang 193 GV gợi ý cho HS giải bài tập SGK : Em có đồng tình với phát biểu tác giả không ? Quan niệm em mối quan hệ nghệ thuật và đời sống? Theo em ,cuộc sống hôm đã tạo đủ điều kiện cho nghệ thuật phát triển chưa? Hoạt động HS HS đọc phần ghi nhớ SGK trang 193 HS trả lời HS nêu quan niệm mình HS thảo luận theo nhóm đôi Nội dung cần đạt III-Tổng kết : GHI NHỚ -SGK IV- Luyện tập: - Lời tựa thể toàn nội dung cũng băn khoăn tác giả : + Mâu thuẫn công dân và nghệ sĩ Vũ Như Tô chưa giải dứt khoát + Tác giả nhận thức đựơc mâu thuẫn lợi ích thiết dân chúng và mong ước có công trình nghệ thuật vĩ đại cho dân tộc + Trong hoàn cảnh lúc giờ, xây CTĐ là không đúng vì nghệ thuật không thể đánh đổi cái chết, nỗi khốn khổ nhân dân - Bi kịch Đan Thiềm và Vũ Như Tô là quá say mê nghệ thuật mà quên thực tế - Nói “cầm bút chẳng qua cùng bệnh với Đan Thiềm” là cảm phục với bi kịch tài siêu việt đồng thời cho thấy tác giả chưa dứt khoát với quan niệm nghệ thuật túy tác phẩm này - Hướng dẫn HS chuẩn bị bài mới( phút): Bài Thực hành số kiểu câu văn theo câu hỏi sgk ************************************************** TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN Tiết 64 , 65 (Trích "Rômêô và Giuliét") U – Sêchxpia A/ Mục tiêu bài học: Kiến thức: Hiểu tình yêu cao đẹp, bất chấp hận thù gữa hai dòng họ Rômêô và Giuliét Kỹ năng: Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại Nhận biết xung đột khát vọng, tình cảm cá nhân và hận thù, hướng tới xây dựng sống hạnh phúc Giáo dục tư tưởng: Giúp HS nhận thức: Tình yêu chân chính cũng tạo tình cảm và nhân cách sống sáng, nâng đỡ, cổ vũ người vượt qua định kiến và hận thù B/ Phương tiện thực hiện: SGK - SGV và thiết kế bài dạy C/ Phương pháp dạy học: GV hướng dẫn học sinh đọc lời thoại, thảo luận và trả lời câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định Kiểm bài cũ Giới thiệu bài mới: Hoạt động 1: GV vào bài Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Hoạt động Giáo viên và Học sinh Nội dung cần đạt Giáo viên Học sinh - GV Hướng dẫn HS - HS đọc tiểu dẫn SGK I Tìm hiểu chung: đọc tiểu dẫn SGK (trang theo yêu cầu Tác giả - Tác phẩm: 197/SGK T1) + Nêu nét chính - Hsinh trả lời U Sêchxpia (1564-1616) là nhà thơ, nhà viết kịch tác giả Sêchxpia ? thiên tài nước Anh và nhân loại thời đại Phục Hưng - GV kể tên số tác - Ông đã để lại 37 kịch (kịch lịch sử, bi - hài phẩm tiêu biểu? kịch) + Nội dung chính - Hsinh trả lời - Tác phẩm ông là tiếng nói lương tri tiến bộ, sáng tác ông đề khát vọng tự do, lòng nhân ái bao la, niềm tin bất diệt cập đến ? vào khả hướng thiện, vươn dậy để khẳng định sống người - GV nhấn mạnh giá trị nội dung (SGK) Tác phẩm: "Rômêô và Giuliét": - GV cho HS đọc và tự - HS đọc SGK tóm tắt a Tóm tắt tác phẩm (SGK) tóm tắt b Giá trị tác phẩm + Nhận xét em - HS trả lời - Mối tình Rômêô và Giuliet khẳng định sức giá trị tác phẩm ? sống, sức vươn dậy vượt lên trên hoàn cảnh trói - GV nhấn mạnh buộc người Là lời kết án đanh thép, tố cáo thành kiến, nguyên nhân thù hận tình người, chủ nghĩa nhân văn - Tác phẩm đạt tới tầm cao nghệ thuật tổ chức kịch tính, qua việc dẫn dắt hành động kịch và cá thể hoá ngôn ngữ nhân vật * Hoạt động 3: Tìm hiểu bài Hoạt động Giáo viên và Nội dung cần đạt Học sinh Giáo viên Học sinh - GV hướng dẫn HS đọc đoạn I- Đọc - hiểu văn bản: trích - Hai HS đọc phân A Vị trí đoạn trích: + Nêu vị trí đoạn trích ? vai và diễn cảm Trích lớp hồi II kịch "Rômêô và Giuliét" + Trả lời câu hỏi - GV nhấn mạnh nội dung B Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật đoạn trích B1 Nội dung: - GV gọi HS đọc lời thoại đầu - HS đọc lời thoại Tâm trạng Rômêô: và đặt câu hỏi - "Kẻ… thì há sợ gì sẹo?" - HS suy nghĩ và  Sự liều lĩnh có thể nguy hại đến tính mạng trả lời + Vẻ đẹp Giuliét lên - HS trả lời - Rômêô so sánh vẻ đẹp Giuliét với: + Ánh sáng qua lời thoại Rômêô với các vì chi tiết nào ? + Vừng dương + Em có nhận xét gì cách so  So sánh đặt nhiều góc độ tương đồng, Hoạt động Giáo viên và Học sinh Giáo viên sánh trên ? + Tác giả còn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào lời thoại đầu Rômêô ? - GV hướng dẫn HS đọc lời thoại 4, 5, + Tiếng nói nỗi niềm riêng Giuliét thể nào qua lời độc thoại ? (Từ lời thoại -> 16) - Hướng dẫn HS thảo luận nhóm để giải vấn đề sau: Câu 1: Qua đoạn đối thoại, em hãy tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rômêô? Câu 2: Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Giuliét? + Em có nhận xét gì tình yêu họ qua các lời thoại Nội dung cần đạt Học sinh tương phản nhằm thể tình yêu say đắm Rômêô - HS trả lời - So sánh giả định: "Ừ, …đôi lông mày thì nào nhỉ?" - Thần tiến hoá vẻ đẹp Giuliét: + "Nàng tiên lộng lẫy", "đang toả ánh hào quang", "một sứ giả nhà trời" - Bối cảnh: đêm trăng  tạo bối cảnh thiên liêng và đầy tình vừa trân trọng che chở - HS đọc 2- Diễn biến tâm trạng Giuliét: + "Ôi! Rômêô… hãy khước từ cha chàng và chối từ dòng họ chàng… em không còn là cháu nhà Ca-piu-lét nữa" + "Chỉ có tên chàng là thù địch em thôi…" + "Cái tên nào có nghĩa lý gì đâu" + "Chàng hãy từ bỏ tên họ đi"  Cách thổ lộ tình yêu thật hồn nhiên trắng xen lẫn giằng xé, bất chấp thù hận - Tổ chức nhóm 3- Tình yêu vượt lên trên thù hận: để thảo luận - Nhóm 1: Trả lời Nhóm 2: Trả lời - Tình yêu họ diễn trên cái hận thù không có xung đột với hận thù truyền kiếp + "Chẳng phải Rômêô cũng Mông ta ghiu, em không ưa tên họ đó" - Tình yêu mãnh liệt họ đến từ hai phía đã giúp họ vượt qua tường định kiến vốn tồn lâu đời để thực khát vọng tình yêu cao đẹp Đây chính là ý nghĩa nhân văn tác phẩm - Hãy trình bày các biện pháp - Học sinh thảo B2 Nghệ thuật: nghệ thuật mà Sếchxpia sử dụng luận nhóm ( chia - Hình thức các lời thoại nhân vật mà đặc đoạn trích? nhóm hoạt động ) điểm bật là lời độc thoại nội tâm (6 lời thoại), đối thoại Rômêô và Giuliét (10 lời thoại) - GV chốt lại vấn đề sau HS - Sự tương phản, tính chất đối kháng liệt trình bày sau phút thảo luận xung đột kịch mà Sếchxpia đã tạo dựng - Ngôn ngữ kịch tự nhiên, nhuần nhị, phù hợp với đề tài, với nhân vật và là cách nói tình Hoạt động Giáo viên và Học sinh Giáo viên Nội dung cần đạt Học sinh yêu say đắm, hoà hợp chân thành * Hoạt động 4: Củng cố Giáo viên Học sinh Hướng dẫn HS củng cố bài học: + Học sinh thực - Qua tìm hiểu, em hãy nêu nội theo yêu cầu dung chính đoạn trích? GV - Giá trị nghệ thuật đoạn trích? Nội dung cần đạt Nội dung: Nghệ thuật: Tổng kết (Ghi nhớ SGK) 4/ Củng cố - dặn dò: - Đọc và học bài cũ - Soạn bài mới: Ôn tập văn học - Luyện tập theo yêu cầu SGK ************************************************************* Tiết 66 : THỰC HÀNH MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN A/ Mục tiêu bài học: Giúp học sinh - Củng cố và nâng cao thêm hiểu biết cấu tạo và cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn Tiếng Việt - Biết phân tích lĩnh hội số kiểu câu thường dùng, biết lựa chọn kiểu câu thích hợp để sử dụng nói và viết B-Phương pháp và tiến trình tổ chức dạy học: 1/ Phương pháp dạy học: Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận và thực hành 2/ Phương tiện thực hiện: Sách GK, sách GV và Thiết kế bài dạy C/ Tiến trình dạy học: 1/ Kiểm tra bài cũ: 2/ Giới thiệu bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt -GV yêu cầu HS nhắc lại kiểu HS nhắc lại Khái niệm câu bị I- TÌM HIỂU CHUNG: câu bị động đã học sách Ngữ động 1) Dùng kiểu câu bị động: văn a- Bài tập 1: - GV cho HS đọc ví dụ SGK: -HS đọc ví dụ + Xác định câu bị động đoạn trích - HS thảo luận và xác định kiểu -Câu bị động:”Không, chưa câu người đàn bà nào yêu cả.” + Chuyển câu bị động sang - Chuyển sang câu chủ động: “ Không, câu chủ động - HS chuyển theo cách chưa người đàn bà nào yêu cả, vì + Thay câu chủ động vào vị trí mình mà bát cháo hành Thị Nở làm cho và nhận xét liên kết ý - HS đọc đoạn văn đã chuyển suy nghĩ nhiều” đoạn văn đã có thay đổi và nhận xét Nhận xét: Câu không sai không nối tiếp ý, làm cho đoạn văn chuyển đề tài b) Bài tập 2: - GV yêu cầu HS đọc bài - Câu bị động: “Đời chưa tập 2: -HS thực theo yêu cầu + Cho HS xác định câu bị động đoạn văn và phân tích -GV yêu cầu HS viết đoạn văn Nam Cao đó có câu bị động và giải thích tác dụng câu bị động đó - GV nhận xét và hoàn chỉnh đoạn văn - Học sinh tự viết độc lập - HS trình bày đoạn văn trên bảng và tự nhận xét HS nhận xét đoạn văn bạn săn sóc tay người đàn bà” Nhận xét: Câu này làm rõ câu bị động đứng trước nó c) Luyện tập: Đoạn văn tham khảo: “Tốt nghiệp thành chung, Nam Cao người bác họ đưa vào Nam sinh sống Vì sức khoẻ, Nam Cao lại Bắc sống nghề dạy học và viết văn” Nhận xét : Câu bị động” Nam Cao người bác họ đưa vào Nam sinh sống” Câu này nhấn mạnh đời đưa đẩy người và người phải sông chật vật 2) Dùng kiểu câu có khởi ngữ: -HS nhắc laik khái niệm -GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm khởi ngữ đã học lớp - Cho HS đọc ví dụ SGK + H d ẫn HS xác định câu có khởi ngữ -Một HS đọc ví dụ, các HS còn lại theo dõi + HS xác định câu có khởi ngữ + Thảo luận và đưa tác dụng kiểu câu này + Nêu đặc điểm và tác dụng câu có khởi ngữ -HS đọc bài tập và tìm đáp án đúng - GV gọi HS đọc bài tập + Cho biết điền câu nào vào dấu(…) -GV yêu cầu HS xác định khởi ngữ ví dụ mục - HS đọc ví dụ Thảo luận và cho biết ý kiến nhóm - HS nhắc lại khái niệm - HS đọc ví dụ và trả lời các câu hỏi -GV y êu cầu HS nhắc lại khái niệm câu có trạng ngữ tình + Gọi HS đọc ví dụ SGK + Hướng dẫn HS tìm hiểu các kiểu câu có trạng ngữ tình đoạn trích -GV nhận xét và kết luận -GV cho HS giải bài tập -HS làm bài tập theo nhóm Từng nhóm trình bày Nhóm khác góp ý a)Bài tập 1: - Câu có khởi ngữ “ Hành thì may nhà thị còn” Đặc điểm: +Khởi ngữ luôn đứng đầu câu + KN tách biệt các phần còn lại câu từ thì từ là dấu phẩy Tác dụng: Câu có KNgữ liên kết chặt chẽ b) Bài tập 2: -Chọn phương án C: mắt Vì các câu trên nói tôi: Tóc, Cổ thì đến câu này Mắt đứng đầu câu c) Bài tập 3: -Câu có khởi ngữ: Tự tôi, ngày nào tôi tập + Vị trí: Đứng đầu câu,trước chủ ngữ, có quãng ngắt + Tác dụng:Nêu đề tài có quan hệ liên tưởng - Câu có khởi ngữ: Cảm giác,tình tự, đời sống cảm xúc + Vị trí: Ở đầu câu, trước chủ ngữ, có quãng ngắt sau khởi ngữ + Tác dụng:Nêu đề tài có quan hệ với điều đã nói câu trước: tình yêu ghét, niềm vui buồn ý đẹp xấu 3) Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình Bài tập 1: a)Phần in đậm nằm vị trí đầu câu b)Phần in đậm có cấu tạo là cụm động từ c) Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười Nhận xét: Sau chuyển câu có vị ngữ, hai vị ngữ đó cùng có cấu tạo là cụm động - HS đọc bài tập -Hs trả lời các yêu cầu từ, cùng biểu hành động chủ GV nhận xét và kết luận thể là bà già kia, viết theo kiểu câu có cụm động từ trước chủ ngữ thì câu -GV gọi Hs đọc bài tập nối tiếp ý rõ ràng với câu trước đó SGK Bài tập 2: + Yêu cầu Hs xác định trạng Ở vị trí để trống đoạn văn, tác giả đã thái tình lựa chọn câu có phương án C- Kiểu câu có trạng nh\gữ tình Yêu cầu HS nêu tác dụng Nếu viết theo kiểu câu phương án A thì việc đặt câu có trạng ngữ việc câu này câu trước đó cách tình mặt phân biệt - HS rút ý tổng kết quãng thời gian thông tin thứ yếu phần theo yêu cầu GV Kiếu câu phương án B lặp lại chủ ngữ câu( thể trạng nhữ) không cần thiết, gây ấn tượng nặng nề thông tin quan trọng( thể Kiếu câu phương án D không tạo vị ngữ) mạch liên kết ý chặt chẽ câu trước Chỉ có kiểu câu C vừa đúng ý vừa liên kết -GV hỏi HS: chặt chẽ, vừa mềm mại uyển chuyển + Thành phần chủ nhữ Bài tập 3: kiểu câu bị động, thành phần Trạng ngữ: Nhận phiến trát Sơn khởi ngữ và trạng ngữ tình Hưng Tuyên đốc đường ( câu đầu) hống đứng vị trí nào câu? Đây là câu đầu văn nên tác dụng + Thể nội dung thông tin trạng ngữ này không phải là liên kết văn gì bản, cũng không phải thể thông tin đã + Tác dụng biết, mà là phân biệt tin thứ yếu ( thể phần phụ đầu câu) với tin quan trọng(thể vị ngữ chính câu: quay lại hỏi thầy thơ lại giúp việc II- TỔNG KẾT VỀ VIỆC SỬ DỤNG KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN -Thành phần chủ nggữ kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ & thành phần trạng ngữ tình đứng đầu câu - Các thành phần kể trên thường thể nội dung thông tin đã biết từ câu trước văn hay thể nội dung dễ dàng liên tưởng từ điều đã biết câu trước thông tin không quan trọng - Vì vậy, việc sử dụng kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc văn 4/ Củng cố - Dặn dò: Chuẩn bị trước cho tiết học ôn tập *************************************************** Tiết 67 ÔN TẬP VĂN HỌC A Mục tiêu: Giúp học sinh - Nắm lại cách có hệ thống kiến thức VHHĐVN và VHNN đã học chương trình ngữ văn lớp 11 - Củng cố và hệ thống tri thức trên hai phương diện lịch sử và thể loại - Rèn luyện, nâng cao tư phân tích và tư khái quát, kĩ trình bày vấn đề cách có hệ thống B Phương thức dạy học: Phương tiện: - Thiết kế dạy học GV, SGK - Hỗ trợ bảng phụ, trình chiếu trên Power Point (nếu điều kiện cho phép) Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp , thuyết giảng, thảo luận nhóm… C Tiến trình bài day: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần soạn bài học sinh nhà để chuẩn bị cho bài ôn tập Giới thiệu bài mới: Dựa vào phần Mục tiêu bài dạy, giới thiệu ngắn gọn (Chuẩn bị tâm cho bài học) HĐ CỦA GV Hoạt động 1: Hướng đẫn HS ôn tập nội dung kiến thức theo câu hỏi SGK Câu hỏi 1: VHVN từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám 1945 có phân hóa phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng nào? Nêu nét chính phận, xu hướng văn học đó Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ phát triển nhanh chóng văn học thời kỳ này Câu 2: Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố nào tiểu HĐ CỦA HS HS chú ý vào bài đã soạn nhà, theo dõi và trả lời các câu hỏi SGK HS dựa vào nội dung kiến thức đã học bài VHVN đầu TKXX đến CM Tháng Tám 1945 để trả lời câu hỏi, chú ý nhấn mạnh nét chính phận, xu hướng văn học đó a Bộ phận văn học công khai: - Dòng văn học LM: Là tiếng nói đầy cảm xúc phát huy cao trí tưởng tượng để diễn tả khát vọng và ước mơ VHLM lấy người làm trung tâm khẳng định cái tôi và sâu vào giới nội tâm Xu hướng này tìm đến tình yêu, thiên nhiên, quan tâm đến cảm xúc mạnh mẽ và tương phản gay gắt - Dòng VHHTPP: Phơi bày thực xã hội bất công đấu tranh chống áp bức, đề cập tới đề tài với thái độ phê phán xã hội, chú trọng tính chân thật, chính xác Qúa trình phát triển xã hội qua hình tượng điển hình b Bộ phận văn học không công khai: Thơ văn Cách mạng: Thơ văn nửa hợp pháp (Văn thơ Đông Kinh Nghĩa Thục, thơ văn Cách mạng) và thơ văn các chiến sĩ tù Dòng văn học này là tiếng nói các chiến sĩ và quần chúng lao động Họ coi thơ NỘI DUNG BÀI HỌC A Ôn tập I/ Câu 1: 1) Phát triển hoàn cảnh nước thuộc địa, lĩnh vực đời sống xã hội chịu tác động mạnh mẽ, sâu sắc đấu tranh giải phóng dân tộc - Văn học hình thành theo hai khu vực và phân hóa thành nhiều dòng vừa đấu tranh, vừa bổ sung cho cùng phát triển Giai đoạn văn học này có phân hóa phức tạp thành nhiều phận nhiều xu hướng: Văn học công khai và văn học không công khai + Văn học công khai: Do khác quan điểm nghệ thuật và khuynh hướng thẩm mỹ nên phận VHCK lại phân hóa thành nhiều xu hướng, đó có hai xu hướng chính: VHLM và VHHT + Văn học không công khai: Thơ văn CM, tiêu biểu là thơ văn sáng tác tù 2) Nguyên nhân: a Sự thay đổi mau chóng và biến đổi sâu sắc cuả cấu xã hội tạo nên công chúng b Vai trò tầng lớp trí thức Tây học, thức tỉnh cái tôi cá nhân c In ấn, báo chí và hoạt động kinh doanh văn hóa phát triển II Câu 2: 1) So sánh: TTHĐ TTTĐ thuyết trung đại tồn tiểu thuyết “Cha nghĩa nặng” Hồ Biểu Chánh? GV xem bài Khái quát sgk, phần phân biệt tiểu thuyết đại và tiểu thuyết trung hướng dẫn hs ôn tập Trong quá trình so sánh GV dùng bảng phụ để HS đối chiếu cụ thể văn là vũ khí, là phương tiện để truyền đạt tư tưởng yêu nước và cách mạng HS suy nghĩ trả lời câu hỏi HS dựa vào bài Khái quát, tìm yếu tố khác để trả lời câu hỏi - Xem nhẹ cốt truyện, chú ý nhiều đến nhân vật, khám phá nội tâm nhân vật - Chú ý đến yêu cầu “tải đạo” nên thường kết thúc có hậu - Trần thuật đời nhân vật theo trật tự thông thường KG,TG - Mượn cảnh ước lệ để thể ý đồ nghệ thuật - Chủ yếu là truyện thơ, bút pháp cách điệu hóa với nhiều điển tích, điển cố Câu 3: Em hãy phân tích tình các truyện ngắn: Vi hành (Nguyễn Ái Quốc), Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan), Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân), Chí Phèo (Nguyễn Tuân) GV dẫn dắt: Sáng tạo tình là vấn đề then chốt nghệ thuật truyện ngắn Mỗi truyện ngắn thường chứa đựng tình huống, tài nhà văn thể phần chỗ sáng tạo nên tình truyện độc đáo Câu 4,5: GV kiểm tra bài soạn số HS và nhận xét nội dung bài làm Câu 6: Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng thể nào qua việc triển khai và giải mâu thuẫn - Chú ý đặc biệt đến cốt truyện, tình tiết li kỳ - Tôn trọng quy luật tự nhiên sống nên kết thúc theo đúng quy luật - Có thể đảo lộn trật tự để tạo hiệu nghệ thuật mong muốn - Xây dựng nhiều tranh đẹp thiên nhiên , sinh hoạt, phong tục - Văn xuôi Quốc ngữ, lời văn sáng, giản dị Trong quá trình so sánh, HS chú ý nét khác 2) Tiểu thuyết Cha nghĩa nặng: tiểu thuyết - Chưa thoát khỏi kết cấu chương hồi hai thời kỳ - Kết thúc có hậu - Nhân vật chủ yếu để minh họa cho quan điểm đạo đức - Ngôn ngữ bình dân mộc mạc chưa đạt tới chuẩn mực ngôn ngữ văn chương -> Chịu ảnh hưởng tiểu thuyết TĐ III Câu 3: 1/ Vi hành (Nguyễn Ái Quốc): Tình nhầm lẫn: Sự nhầm lẫn đôi niên người Pháp với nhân vật tôi, đóng vai trò người kể chuyện, với vua Khải Định vi hành 2/ Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan): Tình trào phúng: Mâu thuẫn chất và tượng, nội dung và hình thức phong trào thể thao 3/ Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân): Tình éo le: Những tâm hồn tri âm tri kỷ bị đặt thù địch, việc cho chữ- công việc đầy tính văn hóa- lại diễn chốn HS thảo luận theo bốn ngục tù tối tăm, hôi hám nhóm, nhóm tác 4/ Chí phèo (Nam Cao): phẩm Tình bi kịch: Mâu thuẫn khát vọng sống lương thiện, khát vọng làm người và tình trạng bị cự tuyệt quyền làm người Mỗi nhóm thảo luận IV Câu 4,5: tình độc đáo Kiểm tra soạn truyện và cử đại diện trình bày V Câu 6: Nghệ thuật không thể đứng cao sống mà phải đứng phía nhân dân chống lại cái ác, kịch đoạn Vĩnh biệt CTĐ (trích Vũ Như Tô)? Câu 8: Phân tích khát vọng hạnh phúc Rô-mê-ô và Giuli-ét đoạn trích Tình yêu và thù hận cái xấu, phải sáng tạo tác phẩm có chất lượng cao và giá trị lâu dài để phục vụ nhân dân HS nộp soạn cho thầy giáo kiểm tra VI Câu - Xung đột khát vọng hạnh phúc và hoàn cảnh thù địch đã vây hãm người gây đau khổ cho R và G HS cần tái kiến thức - Chỉ có tình yêu giải thoát lòng thù đoạn trích để trả lời hận từ nhiều đời hai dòng họ câu hỏi Hs phân tích tâm trạng đau khổ hai nhân vật Hoạt động 2: Hướng dẫn B Luyện tập Hs luyện tập viết đoạn HS thực hành viết đoạn văn hoàn chỉnh khoảng 20 văn dài 20 dòng nhà dòng theo yêu cầu câu hỏi số sgk, trang 204 Dặn dò: - Làm bài tập theo yêu cầu - Chuẩn bị bài mới: Luyện tập vấn và trả lời vấn Tiết 70,71: LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giỳp học sinh củng cố hiểu biết vấn và trả lời vấn 2.Về kĩ năng: bước đầu biết vấn và trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời sống học sinh Thái độ tư tưởng: Tiến cách sử dụng ngôn ngữ và thái độ giao tiếp B Chuẩn bị GV và HS Giáo viên: Đọc SGK, SGV, TLTK, soạn giáo án, thiết kế bài học Học sinh: Soạn bài C Tiến trình dạy - học: Ổn định Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Các hoạt động dạy học: Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Giới thiệu ND dạy, + PP giới thiệu: thuyết trình Hoạt động 2: Tìm hiểu chung nội dung dạy:  Mục tiêu: giúp học sinh củng cố thêm vấn và trả lời vấn qua các bài tập Phương pháp: - Công việc GV: phát vấn - Công việc HS: Học sinh đọc bài, suy nghĩ, trao đổi và trả lời các câu hỏi Hoạt động 3: Tìm hiểu cụ thể : Nội dung cần đạt Giới thiệu, trước chúng ta đã học vấn và trả lời vấn, này chúng ta cùng luyện tập vấn và trả lời vấn * Trọng tâm cần đạt: Chủ yếu là luyện tập I Nhấn mạnh thờm kiến thức Thao tác 1: Giả định em cần vấn và trả lời vấn - GV: Cho học sinh nhắc lại kiến thức việc giảng dạy môn Ngữ văn việc chuẩn bị vấn? a Chuẩn bị - HS: Suy nghĩ trao đổi và trả lời Cuộc vấn và trả lời vấn việc giảng dạy và học tập môn Ngữ văn THPT - Xác định chủ đề : Phỏng văn (Trả lời vấn ) vấn đề học và thi môn Ngữ văn THPT - Xác định mục đích: vấn ( Trả lời vấn) để nắm thực trạng việc học và thi môn Ngữ văn THPT - Xác định hệ thống câu hỏi vấn : Số lượng trung bình, mức độ vừa dễ, vừa khó - GV: đưa chú ý việc vấn b Thực và trả lời vấn * Đóng vai người vấn, thảo luận nội dung, - Gv cho học sinh đọc chuẩn bị lên và phương pháp, phương tiện, thái độ cùng thực người - Nội dung Người vấn nắm chủ đề, mục đích , vấn và trả lời vấn đối tượng vấn - Phương pháp: Hỏi các câu hỏi chuẩn bị sẵn kết hợp các - HS: Suy nghĩ trao đổi và trả lời câu hỏi đưa đẩy, đan xen + Giới thiệu thân , học trường nào + Em thấy thực trạng việc học tập và thi môn ngữ văn nào (giáo viên và học sinh) Có liên hệ đến thân + Em hãy nêu nguyên nhân, giảy pháp + Cảm ơn - Thái độ: Người vấn phải tỏ khiêm tốn nhã nhặn, tôn trọng b, Đóng vai trò người trả lời vấn - Nội dung: Trả lời đầy đủ thông tin chủ đề vấn, phải trả lời trung thực , có nét riêng - Thái độ: Cần có thái độ thẳng thắn khiêm tốn nhã nhặn c Rút kinh nghiệm - Đối với người vấn: lập hệ thống câu hỏi, cách hỏi, cách ghi chép và biên tập kết vấn - Đối với người trả lời vấn: xác định nội dung trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trỡnh bày cỏc ý kiến thõn -> Chú ý thái độ, tác phong hỏi đáp, chuyện trũ, giao tiếp Tiết 2 Biên tập và chỉnh sửa lại vấn - Cần đảm bảo nội dung chính - GV: cho học sinh trình bày và rút kinh - Có thể sửa qua cử chỉ, điệu bộ… nghiệm cho học sinh - HS: Suy nghĩ trao đổi và rút kinh nghiệm Tiến hành vấn các vấn đề khác như: Em hãy thực vấn vấn đề thời trang học đường Gợi ý: - Em hãy đưa thực trạng vấn đề thời trang học sinh Thao tác 2: Gv tổ chức cho học sinh biên - Đưa quan niệm học sinh thời trang tập và chỉnh sửa lại vấn học sinh Hs thực hiện, gv sửa thêm - Đưa nguyên nhân - Đưa biện pháp thực để giáo dục học sinh thực Thao tác 3: thời trang đúng với học sinh Gv cho học sinh thực các Bài tập vấn và trả lời vấn khác, gv đưa Em hãy thực vấn vấn đề an toàn giao chủ đề cho học sinh thực thông HS: Suy nghĩ trao đổi Gợi ý - Em thấy thực trạng an toàn giao thông ở địa phương em nào? - Em hãy đưa nguyên nhân - Đưa hậu vấn đề an toàn giao thông - Em hãy đưa giải pháp để khắc phục giữ gìn an toàn giao thông địa phương em - Em hãy liên hệ với thân em Hoạt động 4: Bài tập vận dụng: Bài tập 1: Em hãy thực vấn môi - Công việc GV: bài tập, hướng trường địa phương em dẫn học sinh làm bài - Em thấy thực trạng môi trường địa phương em - Công việc HS: suy nghĩ trao đổi làm nào? bài - Em hãy đưa nguyên nhân - Đưa hậu vấn đề môi trường - Em hãy đưa giải pháp để khắc phục giữ gìn môi trường địa phương em - Em hãy liên hệ với thân em - Cảm ơn Củng cố, dặn dò: 2' * Chốt lại bài học: HS tự tóm tắt nét chính nội dung bài Gv chốt lại: kiến thức vấn và trả lời vấn * Dặn dò: Bài tập nhà: Phỏng vấn và trả lời với các chủ đề khác : Môi trường, học sinh với thời trang học đường