Bai 30 Viet bai tap lam van so 7 Van nghi luan lam tai lop

- Ứng xử: biết sử dụng văn bản tường trình phù hợp với mục đích giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, đối tượng giao tiếp.. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:.[r]

TUẦN Ngày soạn: 14.8.2015 Ngày giảng: 8.2015 TIẾT 1: TÔI ĐI HỌC  Thanh Tịnh  A/Mục tiêu : Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện đoạn trích - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường một văn tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc cuộc sống của thân Thái độ: yêu mến mái trường, bạn bè, thầy cô B- Kĩ sống: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích bình luận về những cảm xúc của nhân vật chính ngày đầu học - Xác định giá trị thân: trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân mình - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận của thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của thân C.Chuẩn bị: - GV: Giáo án + SGK + SGV + tài liệu tham khảo - HS: Bài soạn + SGK + vở ghi D- Tiến trình lên lớp : I/Ổn đinh tổ chức : 8A: / 8B: / II/ Kiểm tra : SGK, vở ghi, vở soạn bài III/Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: *Giới thiệu bài I/ Tiếp xúc văn bản: - Gv nêu yêu cầu đọc  đọc mẫu 1/ Đọc - kể: - Gọi hs đọc tiếp  Nhận xét cách - Giọng chậm, dịu, buồn Chú ý ngữ đọc của HS điệu các nhân vật - HS tóm tắt văn 2/ Tìm hiểu chú thích : - HS đọc thầm chú thích sgk t.8 a Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) quê ở - GV nhấn mạnh số điểm về tác Huế Dạy học, viết báo, làm văn  Là nhà giả, tác phẩm? Có thể cho xem chân văn có sáng tác trước CMT8 ở các thể loại dung tác giả thơ và truyện - Sáng tác đậm chất trữ tình, vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo b.Tác phẩm: Tôi học in tập “Quê Mẹ” xuất năm 1941 - Đọc và giải thích số từ khó ? - VB thuộc thể loại nào? - Trong văn bản, có những nhân vật nào kể ?Ai là nhân vật chính ? Vì sao? - Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng của nhân vật tôi, có thể chia thành những đoạn thế nào? - Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường của nhân vật tôi gắn với không gian, thời gian nào ? - Vì không gian, thời gian lại trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả ? - Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cũ thế nào ? Phân tích cảm xúc ấy? - Đọc đoạn văn: “Con đường này … tôi học ” - Khi đến trường buổi đầu tiên, tác giả có tâm trạng thế nào cùng mẹ ? Tìm chi tiết, cử chỉ, hành động ? c.Từ khó: (sgk.8) 3/Thể loại: Truyện ngắn - Dùng phương thức biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật buổi tựu trường đầu tiên 4- Bố cục : đoạn ( hoặc đoạn ) -> Trình tự sự việc: từ thời gian và không khí ngày tựu trường ở thời điểm hiện tại, nhân vật tôi hồi tưởng về kỉ niệm ngày đầu tiên học + Cảm nhận của “tôi” trên đường tới trường + Cảm nhận của “tôi” lúc ở sân trường + Cảm nhận của “tôi” lớp học II/ Phân tích văn : 1/ Cảm nhận của “tôi” trên đường tới trường: + Thời điểm gợi nhớ : - Cuối thu (đầu tháng 9) - thời điểm khai trường - Không gian: trên đường làng dàì, hẹp  Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên giữa hiện và quá khứ của tác giả: Quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ của tác giả Lần đầu cắp sách tới trường + Tâm trạng,cảm xúc: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã từ láy  Những cảm xúc, cảm giác không mâu thuẫn, trái ngược mà gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cụ thể tâm trạng nhớ lại kỉ niệm tựu trường + Khi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên : - Lần đầu tiên nhân vật tôi đến trường học, bước vào thế giới lạ, tập làm người lớn, không nô đùa, rong chơi, thả diều nữa  Báo hiệu sự đổi thay nhận thức, cậu bé tự thấy mình lớn lên - Cầm quyển vở đã thấy nặng  Ghì chặt bút, thước  Tư thế, cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu của chú bé  yêu học tập, yêu bạn bè và mái trường - Qua những chi tiết trên, nhân vật quê hương tôi đã bộc lộ đức tính gì ? TL: Thiên nhiên cuối thu khơi gợi cảm xúc, suy nghĩ – tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” trên đường tới trường, vui náo nức thấy mình lớn lên, trang trọng, căng thẳng IV.Củng cố: - Đọc lại đoạn văn đã học - Nêu bố cục bài văn V.Hướng dẫn về nha : - Học bài và hoàn chỉnh bài soạn - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc đến trường đầu tiên của em Soạn : 14 8.2015 Giảng : 8.2015 TIẾT : TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) (Tiếp) A/ Mục tiêu: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện đoạn trích - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường một văn tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc cuộc sống của thân Thái độ: yêu mến mái trường, bạn bè, thầy cô B- Kĩ sống: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích bình luận về những cảm xúc của nhân vật chính ngày đầu học - Xác định giá trị thân: trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân mình - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận của thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của thân C Chuẩn bị: - GV: Giáo án + SGK + SGV + tài liệu tham khảo - HS: Bài soạn + SGK + vở ghi D- Tiến trình lên lớp: I / Ổn định tổ chức : 8A: / 8B: / II/ Kiểm tra : - Phân tích tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” trên đường tới trường ? + Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có gì nổi bật ? Cảnh tượng có ý nghĩa gì ? - Cảm nhận của tôi về ngôi trừơng thế nào ? (Vẫn ngôi trường có sự thay đổi) - Thay đổi thế nào? (bình thường  đáng yêu, gắn bó, mà bí hiểm, thiêng liêng ) - Đứng trước cảnh ngôi trường ấy, tâm trạng nhân vật tôi ? Tìm những chi tiết thể hiện tâm trạng ? - Phân tích ý nghĩa hình ảnh so sánh: “Họ chim ….e sợ” ? - Tại tác giả có cảm nhận “Hồi trống vang dội lòng tôi” ? - Khi xếp hàng và nghe ông Đốc gọi tên, tâm trạng nhân vật biểu hiện thế nào ? Tìm từ ngữ chính xác ? - Hãy nhận xét nghệ thuật xây dựng phần văn này ? Tác dụng ? - Tâm trạng nhân vật tôi nghe ông Đốc gọi danh sách HS thế nào? - Vì tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc? Có phải 2/ Tâm trạng , cảm giác của nhân vật tôi lúc ở sân trường: + Sân trường: Dày đặc người Người nào người quần áo sẽ, gương mặt vui vẻ  Không khí ngày hội khai trường – Nét đẹp tình cảm sâu nặng của tác giả với mái trường tuổi thơ + Ngôi trường : - Khi chưa học: cao ráo, … - Lần đầu tới trường: xinh xắn, oai nghiêm đình  Đẹp, đáng yêu, thân thiết, gắn bó mà bí hiểm, thiêng liêng, trang trọng + Tâm trạng : Lo sợ vẩn vơ cảm thấy mình bé nhỏ, lạ lẫm, bơ vơ - Đứng nép bên người thân, dám nhìn một nửa, bước nhẹ - Hình ảnh so sánh : Họ ….e sợ  Diễn tả sinh động hình ảnh, tâm trạng vụng về, rụt rè, sợ hãi - Khao khát: ước thầm bạn cũ + Xếp hàng và nghe ông Đốc đọc tên: - Lúng túng, không làm chủ tình thế, xếp hàng: Các cậu theo sức mạnh … co, duỗi ….Toàn thân run run - Nghe gọi tên: Tim ngừng đập, giật mình … tiếng trống trường  Nghệ thuật: sử dụng nhiều từ láy (ngập ngừng, rụt rè, lúng túng, run run …), nghệ thuật so sánh, nhằm đặc tả nhân vật *Tâm trạng Tôi rời tay mẹ, bước vào lớp: - Ông Đốc hiền từ, trang nghiêm gọi HS vào lớp – không khí, người chú ý Tôi càng lúng túng - Khi phải rời tay mẹ  các bạn oà khóc Vì lạ và sợ hãi  Tôi bất giác tâm trạng chú bé yếu đuối không? ( Bước vào lớp học là bước vào TG riêng, phải tự mình làm lấy tất cả, không có mẹ bên cạnh ở nhà ) - HS đọc đoạn cuối cùng, - Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi bước vào chỗ ngồi lạ lùng thế nào ? - Hình ảnh “một chim….bay cao” có phải đơn thuần nghĩa thực hay không? Vì sao? ( Dụng ý nghệ thuật của tác giả , có ý nghĩa tựơng trưng ) - Kết thúc truyện là hình ảnh nào? Từ đó có nhận xét gì về nhân vật? - Em suy nghĩ thế nào về dòng chữ cuối ? - Khái quát giá trị nghệ thuật và nội dung chính của văn ? - Nêu ý nghĩa của VB? bật khóc  Cảm giác thời của chú bé rụt rè Cảm giác lạ lùng thấy xa mẹ, xa nhà, chưa bao giờ có  Điều tự nhiên, tất yếu 3/ Tâm trạng nhân vật tôi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên: + Bước vào lớp: cái gì lạ và hay hay: nhận chỗ ngồi, nhìn ngừơi bạn quen đã thấy quyến luyến + Hình ảnh chim non… Gợi nhớ, nhớ tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự đã chấm dứt để bước vào giai đoạn cuộc đời - giai đoạn làm HS, tập làm người lớn + Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ dòng chữ : Tôi học -> vừa khép lại bài văn vừa mở TG mới, bầu trời mới, không gian, thời gian, tâm trạng, tình cảm mới, giai đoạn cuộc đời đứa trẻ - Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn III/ Tổng kết: 1-Nghệ thuật: - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng của nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình sáng 2-Nội dung: tâm trạng, cảm xúc lần đầu đến trường Ý nghĩa văn bản: Buổi tựu trường đầu tiên mãi không thể nào quên kí ức của nhà văn Thanh Tinh * Ghi nhớ : (SGK T.9) (HS đọc và học thuộc ghi nhớ) IV.Củng cố: * Bài tập: Trình bày hệ thống dòng cảm xúc của nhân vật tôi ? - Vui vẻ, háo hức - Trang trọng, căng thẳng, thèm các bạn cũ - Thấy lạ lẫm, bé nhỏ, chơ vơ giữa sân trường - Lúng túng không biết nói năng, xử trí thế nào nghe ông đốc đọc tên - Lo lắng, sợ hãi phải rời mẹ vào lớp - Một chút luyến tiếc, buồn từ giã tuổi thơ tự  Tự tin đón nhận bài học đầu tiên + HS đọc lại ghi nhớ + GV khái quát giá trị NT, ND qua tiết học V- Hướng dẫn về nha: - Học bài - Đọc lại cấc bài viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học Ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của thân về một ngày tự trường mà em nhớ - Soạn : “ Trong lòng mẹ” Soạn : 15.8.2015 Giảng: 8.2015 TIẾT 3: TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGƯ A/ Mục tiêu: 1- Kiến thức: các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ 2- Kĩ năng: thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ 3- Thái độ : có ý thức giữ gìn sự sáng của tiếng Việt B- Kĩ sống: - Lắng nghe tích cực - Giao tiếp - Ra quyết định: nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa / trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể C/ Chuẩn bị: - GV: Giáo án + SGK + TLTK, bảng phụ - HS: SGK + vở ghi D/ Tiến trình lên lớp: I/ Ổn định tổ chức : 8A: 8B: II/ Kiểm tra : ôn tập kiến thức lớp 1/ Nhắc lại khái niệm từ đồng nghĩa, trái nghĩa đã học? cho VD a, Từ đồng nghĩa : b, Từ trái nghĩa : Máy bay -Tàu bay - Phi Sống - chết Nhà thương - Bệnh viện Nóng - lạnh Đèn biển - Hải đăng Tốt - xấu 2- Nêu nhận xét về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ nhóm trên? Mối quan hệ : Bình đẳng về ngữ nghĩa - Các từ đồng nghĩa nhóm có thể thay thế cho câu văn cụ thể - Các từ trái nghĩa nhóm có thể loại trừ lựa chọn để đặt câu III/ Tổ chức các hoạt động thầy va trò:  Từ các nhận xét trên dẫn đến bài học hôm I/ Hình thành khái niệm từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp : - HS quan sát sơ đồ (sgk 10) – 1/ Ngữ liệu : bảng phụ 2, Nhận xét: a, Nghĩa của từ động vật rộng nghĩa của - Trả lời câu hỏi sgk T.10? thú, chim, cá Vì: phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của từ: thú, chim, cá - HS làm nhanh bài tập sau : b,Các từ : Thú, chim, cá có phạm vi nghĩa Cho các từ: cây, cỏ, hoa  tìm rộng các từ : Voi; hươu; tu hú; sáo; cá nghĩa rộng và nghĩa hẹp ? rô; cá thu Thực vật  cây,cỏ, hoa  cây cam, c, Các từ : thú, chim, cá có phạm vi nghĩa cỏ gấu, hoa lan rộng các từ : Voi, hươu, cá thu… và có nghĩa hẹp từ động vật 3/ Kết luận: - Vậy, em hiểu thế nào là từ có - Một từ ngữ coi là nghĩa rộng nghĩa rộng, nghĩa hẹp ? phạm vi nghĩa của từ đó bao hàm phạm vi nghĩa của số từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của từ ngữ khác - Một từ ngữ có thể có vừa có - Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp nghĩa hẹp vì tính chất rộng hẹp của nghĩa từ không? Tại sao? ngữ là tương đối (HS đọc và học thuộc ghi nhớ) * Ghi nhớ : SGK T.10 II/ Luyện tập : - GV hướng dẫn HS làm nhanh Bài (10): Lập sơ đồ vào vở - HS hoạt động nhóm: Bài (11) : tìm từ ngữ có nghĩa rộng - Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với a, Chất đốt : xăng, dầu hoả, ga… nghĩa của các từ ngữ b, Nghệ thuật : Hội hoạ, âm nhạc … nhóm ? c, Thức ăn : canh, nem, rau … d, Nhìn : liếc, ngắm, nhòm, ngó… e, Đánh : đấm, đá … - Tìm các từ ngữ có nghĩa Bài (11) : bao hàm phạm vi nghĩa của a, Xe cộ : xe đạp, xe máy, xe từ ngữ b, Kim loại : Sắt, đồng, nhôm - Tìm động từ ? c, Hoa : chanh, cam, chuối d, Họ hàng : Nội, ngoại, bá, chú… e, Mang: xách, khiêng, gánh Bài (11): nhóm ĐT: chạy, vẫy, đuổi (chạy: rộng hơn) IV Củng cố : - GV hệ thống, khái quát khái niệm cần nắm vững - HS đọc lại ghi nhớ T.10 V Hướng dẫn về nha: - Nắm vững khái niệm Hoàn chỉnh bài tập SGK T.10 - Tìm các từ ngữ thuộc cùng một phạm vi nghĩa bài sgk Sinh học…Lập sơ đồ cấp độ khái quát về nghiã cuả các từ ngữ đó - Đọc trước bài “Trường từ vựng” Soạn :15.8.2015 Giảng : 8.2015 TIẾT 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN A/Mục tiêu: 1- Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể hiện của chủ đề một văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn bộ văn - Trình bày một số văn (nói, viết) thống về chủ đề Thái độ: ham tìm hiểu bộ môn B/ Kĩ nằng sống: - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cá nhân về chủ đề và tính thống về chủ đề của văn - Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích đối chiế vă để xá định chủ đề và tính thống của chủ đề - Hợp tác C Chuẩn bị: - GV: Giáo án + SGK + SGV + SBT + bảng phụ - HS: SGK + vở ghi D- Tiến trình lên lớp : I- Ổn định tổ chức : 8A: / 8B: II-Kiểm tra : sự chuẩn bị bài của HS III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - HS đọc lại VB “Tôi học” - VB miêu tả những việc xay hay đã xảy ra? - Tác giả viết VB này nhằm mục đích gì? - Qua đó, em hiểu chủ đề của VB là gì? - Để tái hiện những kỉ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đặt nhan đề và sử dụng từ ngữ thế nào ? Những kỉ niệm, lần đầu tiên đến trường, học, quyển vở … - Để tô đậm cảm giác sáng của nhân vật tôi … , tác giả sử dụng các từ ngữ và chi tiết thế nào ? I/ Chủ đề của văn : - VB miêu tả những việc đã xảy  Đó là những hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên học - VB nhằm bộc lộ cảm xúc của tác giả về kỉ niệm sâu sắc ngày đầu tiên học  Chủ đề của VB là vấn đề chủ chốt,vấn đề chính mà văn biểu đạt II/ Tính thống về chủ đề văn : + Nhan đề “Tôi học”: có ý nghĩa tường minh  Hiểu nội dung của VB nói về chuyện học + Cảm giác thể hiện : - Trên đường học - Trên sân trường - Trong lớp học * KL: a, Tính thống về chủ đề VB là sự - Qua phân tích VB trên, em hiểu quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả thế nào là tính thống về chủ đề thể hiện VB của VB? Được thể hiện trên những b,Tính thống thể hiện trên các phương phương diện nào ? diện : - Hình thức: nhan đề của VB - Nội dung: Mạch lạc giữa các phần của VB Từ ngữ, chi tiết tập trung làm rõ ý kiến cảm xúc - Đối tượng : xoay quanh nhân vật chính * Ghi nhớ : SGK.12 - HS đọc và học thuộc ghi nhớ III/Luyện tập : Bài1 (13) : - Nhan đề của VB: Rừng cọ quê tôi HS thaỏ luận nhóm - Các đoạn : giới thiệu rừng cọ, cây cọ, tác - Đọc và phân tích tính thống dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây về chủ đề của VB : Rừng cọ quê cọ tôi ? - Các ý lớn phần TB: xếp hợp lý, không nên thay đổi - Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó giữa người dân sông Thao với rừng cọ Bài : Nên bỏ câu b, d Bài : - Nên bỏ câu c, h - Viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày dường trở nên lạ - Thảo luận theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét - GV nhận xét IV Củng cố : - GV hệ thống, nhấn mạnh kiến thức cần nắm vững V.Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ sgk 12 - Hoàn chỉnh các bài tập sgk 14 - Viết đoạn văn bảo đảm tính thống về chủ đề VB - Đọc trước bài : Bố cục văn Người kiểm tra Người duyệt TUẦN Soạn : 16.8.2015 Giảng: 8.2015 TIẾT 5: TRONG LÒNG ME ( TRÍCH : NHƯNG NGÀY THƠ ẤU – NGUYÊN HỒNG) A/ Mục tiêu: Kiến thức: - Khái niệm về thể loại hồi kí - Cốt truyện nhân vật, sự kiện đoạn trích - Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kĩ năng: - Bước đầu hiểu đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức về sự kết hượp các phương thức biểu đạt VB tự sự để phân tích TP truyện Thái độ: yêu thương, kính trọng cha mẹ B Kĩ sống: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích bình luận những cảm xúc của bé Hồng về tình yêu thương mãnh liệt đối với người mẹ - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận của thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh của người khác C/ Chuẩn bị - GV: Giáo án + SGK + SGV + SBT - HS: Bài soạn +SGK + vở ghi D- Tiến trình lên lớp : I Ổn định tổ chức : 8a: / 8B: / II Kiểm tra : - Khái quát dòng cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi theo trình tự thời gian? + Trên đường tới trường: cảnh vật biến chuyển -> náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã + Khi ở sân trường: lo sợ, rụt rè, bơ vơ, lạ lẫm + Khi vào lớp học: lúng túng, nuối tiếc những ngày rong chơi, thấy thân quen III, Tổ chức các hoạt động thầy va trò: * Giới thiệu bài cuốn sách hồi kí -Tự truyện “Những ngày thơ ấu” - GV nêu yêu cầu đọc  đọc mẫu - Gọi 3- HS đọc và kể tóm tắt  Nhận xét - HS đọc chú thích sgk T.18 - GV khái quát 1số điểm về tác giả, tác phẩm ? - Em hiểu thế nào là hồi kí ? Nhân vật chính tác phẩm là ? Kể chuyện gì? I/ Tiếp xúc văn : 1/ Đọc: - Giọng chậm, tình cảm Chú ý các từ ngữ, hình ảnh thể hiện cảm xúc thay đổi của nhân vật - Tóm tắt ngắn gọn nội dung chính 2/Tìm hiểu chú thích : a Tác giả : - Nguyên Hồng (1918-1982), quê: Nam Định là những nhà văn lớn của VHVN hiện đại - Hướng ngòi bút về những người cùng khổ gần gũi mà ông yêu thương thắm thiết - Ông sáng tác: tiểu thuyết, kí, thơ, giải thưởng HCM về VH nghệ thuật năm 1996 b.Tác phẩm : “Những ngày thơ ấu” là tập hồi kí tự truyện về tuổi thơ cay đắng của tác giả Gồm chương, chương là kỉ niệm sâu sắc Đoạn trích ở chương IV của tác phẩm c Từ khó: (sgk.19) 3/ Thể loại:_ - Hồi kí: Là thể văn dùng ghi lại những chuyện có thật, đã xảy cuộc đời - Phương thức biểu đạt ? + Tự sự - Miêu tả - Biểu cảm người, thường là tác giả - Nhân vật chính : Bé Hồng xưng tôi - tác giả Nguyên Hồng - Đoạn trích chia làm 4- Bố cục : đoạn phần ? Kể về những sự việc + Đoạn 1: Cuộc trò chuyện với bà cô nào? + Đoạn 2: Cuộc gặp gỡ mẹ bé Hồng II/Phân tích văn : 1/Nhân vật bà cô : - Nhân vật chính giới thiệu + Cảnh ngộ của bé Hồng: Mồ côi cha, mẹ với cảnh ngộ thế nào ? sống tha hương cầu thực, bé Hồng sống nhờ người cô cay nghiệt  Hoàn cảnh hết sức đáng thương: đau khổ, cô đơn,luôn khao khát tình thương của mẹ - HS đọc đoạn kể về cuôc gặp gỡ và đối thoại giữa bà cô và bé * Đối thoại với bé Hồng : Hồng ? + Cười hỏi : - Nhân vật bà cô thể hiện - Mày có muốn vào T.Hoá chơi với mẹ qua những chi tiết kể, tả nào? không? Những chi tiết nhằm mục - Sao lại không vào ? Mẹ mày phát tài đích gì? - Mày dại quá, cứ vào ?… - Vì bé Hồng cảm nhận những lời nói đó là “những  Vì những lời nói của người cô chứa đựng ý nghĩa cay độc, những rắp tâm sự giả dối, mỉa mai, hắt hủi, độc ác dành cho bẩn” ? người mẹ đáng thương của bé Hồng - Những lời lẽ đó bộc lộ tính  Người cô hẹp hòi, tàn nhẫn chất gì của người cô? - Cử cười, hỏi và ND câu hỏi - Nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm -> Thực có phải người cô thực sự quan chất là sự cay độc giọng nói, nét mặt tâm không? - Em hiểu “rất kịch” có ý nghĩa - Rất kịch: giống người đóng kịch trên sân là gì? khấu  bà cô cười, hỏi, ngào, mắt long lanh, nhìn chằm chặp … Sự giả dối, độc ác với đứa cháu đáng thương, bé nhỏ - Trong cuộc đối thoại bé + Trước đau khổ cùng cực của bé Hồng : Hồng đã bộc lộ cảm xúc và suy nước mắt ròng ròng , Người cô cứ nghĩ về người cô thế nào ? chan hoà cười dài tươi cười kể chuyện tiếng khóc  Hình ảnh đối lập - Tiếp tục đóng kịch, tiếp tục lôi đứa cháu vào - Tính cách bà cô khái quát trò chơi tai quái của mình  Con người lạnh cụ thể thế nào ? Bà là đại lùng, vô cảm, thâm hiểm, độc ác diện cho lớp người nào - Tác giả phê phán, tố cáo hạng người ích kỉ, XH? tàn nhẫn đến héo khô tình cảm ruột thịt, tình máu mủ XHTD nửa PK - Bà ta là điển hình, kẻ phát ngôn cho những thành kiến cổ hủ, phi nhân đạo XH cũ - Hãy NT đặc sẳc -> Người đọc khó chịu, căm ghét cuộc đối thoại ? - Ca ngợi tình mẫu tử sáng, cao của  NT tương phản, trái ngược bé Hồng, hết lòng yêu thương, kính trọng mẹ giữa tính cách : Hẹp hòi, tàn Trong sáng, nhẫn của giàu tình người cô thương của bé Hồng IV Luyện tập: - Tóm tắt nội dung cuộc đối thoại giữa nhân vật? - Khái quát giá trị nghệ thuật đoạn 1? V Hướng dẫn về nha: - Học và nắm vững ND - NT phần - Hoàn chỉnh bài soạn: Tìm hiểu, phân tích nhân vật bé Hồng Soạn : 21.8.2015 Giảng : 2015 Tiết : TRONG LÒNG ME (tiếp) A/ Mục tiêu: Kiến thức: - Khái niệm về thể loại hồi kí - Cốt truyện nhân vật, sự kiện đoạn trích - Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật Kĩ năng: - Bước đầu hiểu đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt VB tự sự để phân tích TP truyện Thái độ: - Ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng B Kĩ sống: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích bình luận những cảm xúc của bé Hồng về tình yêu thương mãnh liệt đối với người mẹ - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận của thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh của người khác C/ Chuẩn bị: - GV: Giáo án + SGK + SGV - HS: Bài soạn +SGK + vở ghi D- Tiến trình lên lớp : I/ Ổn định tổ chức : 8A: / 8B: / II/ Kiểm tra: - Phân tích nhân vật bà cô qua cái nhìn và tâm trạng của bé Hồng ? + Lạnh lùng, vô cảm, thâm hiểm, độc ác, ích kỉ, tàn nhẫn đến héo khô tình cảm ruột thịt, tình máu mủ III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: 2/ Tình yêu thương của bé Hồng với mẹ: - Ở phần tình cảm, cảm xúc dành - Thoạt nghe hỏi lập tức kí ức sống cho mẹ của Hồng thể hiện dậy hình ảnh người mẹ hiền từ thế nào? - Đến lời nói thứ 2,3 của bà cô thì - Khi nhận ý nghĩ cay độc  quyết Hồng còn im lặng “bất cần” nữa không để mẹ bị xúc phạm không ? - Những giọt nước mắt của Hồng thể - “Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay… hiện thế nào ? nước mắt ròng ròng….chan hoà đầm đìa (Cười dài… tiếng khóc: Bé Hồng …Cười dài tiếng khóc… cười vì thấu hiểu tâm địa bà cô  + Đau đớn càng lúc càng tăng khinh bỉ, giả dối, độc ác - Khóc vì + Giọt nước mắt thể hiện tình thương mẹ nhớ thương mẹ) sâu sắc - Khi nghe người cô kể về mẹ: Rách rưới, xanh bủng, gầy rạc…  Tình thương mẹ đến đỉnh điểm biến thành căm hờn, uất hận * Cảm giác sung sướng gặp mẹ: + Thoáng thấy … giống mẹ tôi  đuổi Tìm những chi tiết, hình ảnh ở phần theo gọi “Mợ ! Mợ ! Mợ !” đầu đoạn biểu lộ lòng khát khao  Thiết tha biết bao tình cảm, cảm xúc: gặp mẹ ? mừng tủi, xót xa, hi vọng, khát khao - Em có nhận xét gì về tiếng gọi mẹ của bé Hồng ? - Em nhận xét gì về hình ảnh so + Hình ảnh so sánh : “Khác gì ảo ảnh của sánh ? Tác dụng ? dòng nước suốt chảy bóng râm … ngã gục giữa sa mạc.”  So sánh kì lạ, đầy sức thuyết phục + Hành động : - Giây phút đầu tiên gặp mẹ, - Chạy đuổi theo chiếc xe  vội vã, bối mẹ vỗ về, âu yếm, bé Hồng đã rối làm gì ? - Ngồi lên xe cùng mẹ : “Oà lên khóc, - Những giọt nước mắt lần này có cứ thế nức nở”  Dỗi hờn mà hạnh phúc, giống trước không? tức tưởi mà mãn nguyện  Cảm giác sung sướng đến cực điểm - HS đọc đoạn văn thể hiện cảm giác của đứa ở lòng mẹ sung sướng của bé Hồng ở tác giả diễn tả cảm hứng đặc lòng mẹ ? biệt say mê cùng những rung động vô cùng tinh tế  Tạo không gian của - Em có suy nghĩ gì về đoạn văn kết? ánh sáng, màu sắc, của hương thơm vừa lạ lùng, vừa gần gũi  Hình ảnh về thế giới dịu dàng kỉ niệm và ăm ắp tình mẫu tử  Đoạn trích là bài ca chân thành và cảm động về tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt 3/ Chất trữ tình thấm đượm văn bản: - Tình huống và ND câu chuyện - Chất trữ tình thể hiện qua giá - Dòng cảm xúc phong phú của bé Hồng: trị ND - NT thế nào ? xót xa tủi nhục, lòng căm giận sâu sắc, quyết liệt, tình yêu thương nồng nàn, thắm thiết - Cách thể hiện : + Kết hợp kể với bộc lộ ảm xúc + Các hình ảnh thể hiện tâm trạng, so sánh giàu sức gợi cảm + Lời văn say mê, cảm xúc dạt dào III/Tổng kết:_ 1-Nghệ thuật : - Nêu những giá trị đặc sắc về ND và - Tạo dựng mạch truyện, mạc cảm NT? xúc tự nhiên, chân thực - Tự sự, miêu tả, biểu cảm  tạo rung động lòng độc giả - Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thật 2-Nội dung : Kể lại những kỉ niệm về tuổi ấu thơ của Nguyên Hồng Ý nghĩa văn bản: Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm - Ý nghĩa của VB? không bao giờ vơi tâm hồn người * Ghi nhớ : sgk T.21 - HS đọc lại ghi nhớ sgk T 21 IV Củng cố: - GV hệ thống, khái quát ND - NT cần nắm vững V Hướng dẫn về nha: - Học kĩ bài, tập phân tích những đoạn văn đặc sắc - Viết đoạn văn về một những kỉ niệm của em với người thân - Soạn : Tức nước vỡ bờ Soạn : 21 8.2015 Giảng : 2015 Tiết 7: TRƯỜNG TỪ VỰNG A/ Mục tiêu: 1-Kiến thức : Khái niệm trường từ vựng 2- Kĩ năng: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng - Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn Thái độ: sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt *Tích hợp GD bảo vệ môi trường: liên hệ Tìm các trường từ vựng liên quan đến môi trường B Kĩ sống: - Giao tiếp; Hợp tác; Ra quyết định: nhận và biết sử dụng từ đúng trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể C/ Chuẩn bị : - GV : Soạn bài + chuẩn bị số VD mẫu (bảng phụ) - HS : Đọc kĩ bài ở nhà C/ Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức : 8A: / 8B: / II/ Kiểm tra: Thế nào là từ nghĩa rộng ? Từ nghĩa hẹp ? Cho VD ? Chữa BT ? - Một từ ngữ coi là nghĩa rộng phạm vi nghĩa của từ đó bao hàm phạm vi nghĩa của số từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của từ ngữ khác III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I/ Thế nào là trường từ vựng ? Ngữ liệu: (sgk.21) - Đọc đoạn văn sgk.21 (bảng phụ) và Nhận xét: nêu nhận xét các từ in đậm có nét - Nếu tập trung các từ in đậm thành chung nào về nghĩa ? nhóm từ  Ta có trường từ vựng + Mặt, da, mắt, gò má, đùi, đầu … Chỉ bộ phận thể người ? Em hiểu trường từ vựng là gì ? 3- Kết luận: - HS làm bài tập nhanh : Trường từ vựng là tập hợp của những từ Cho nhóm từ : cao, thấp, gầy, béo có ít nét chung về nghĩa Hãy tìm trường từ vựng ?  Chỉ hình dáng người (HS đọc ghi nhớ ) * Ghi nhớ : SGK 21 II/ Các bậc của trường từ vựng và tác - HS đọc kĩ mục sgk 21 và trả lời dụng của cách chuyển trường từ vựng: các câu hỏi a, Tính hệ thống : ? Trường từ vựng “mắt” bao gồm Một trường từ vựng thường có bậc trường từ nhỏ nào ? trường từ vựng là: + Bộ phận của mắt : lòng đen, + lớn ngươi, lông mày + nhỏ + Hoạt động của mắt : nhìn, ngó, liếc ? Trong trường từ vựng có thể tập hợp những từ có từ loại khác b, Các từ trường từ vựng có thể không? Tại sao? khác về từ loại + Có khác vì : + DT - DT SV: ngươi, lông mày + ĐT - ĐT hoạt động : nhìn, ngó, + TT - TT tính chất : lờ đờ, tinh anh ? Do hiện tượng nhiều nghĩa của từ, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng c, Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều khác không ? trường từ vựng khác Ngọt: -Trường mùi vị: ngọt, cay, đắng - Trường âm thanh: êm dịu, the thé - Trường thời tiết : ấm, hanh + Cách chuyển trường TV có tác d, Cách chuyển trường từ vựng có tác dụng gì thơ văn? ( Đọc VD dụng làm tăng sức gợi cảm sgk.22 chú ý các từ in đậm ? )  Nhân hoá : chuyển từ người  động vật Suy nghĩ: Tưởng, ngỡ, nghĩ … Hành động: Mừng, vui, buồn … Cách xưng hô: cậu, tớ … III/ Phân biệt trường từ vựng và cấp độ - Hãy so sánh trường TV và cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ : khái quát của nghĩa từ ngữ  Sự khác ? + Cây: - Bộ phận : thân, rễ, lá - Hình dáng : cao, thấp - Thân và cao : khác từ loại + Bàn - bàn gỗ - bàn sắt * BT nhanh: tìm các từ cùng trường từ vựng về môi trường? - Trường từ vựng về thiên tai: lũ, lụt, hạn hán, sóng thần, bão,… - Trường từ vựng về thành phần của môi trường: khí quyển, thạch quyển,thủy quyển, sinh quyển,… + Trường từ vựng : Là tập hợp những từ có ít nét chung về nghĩa ( Các từ có thể khác về từ loại ) + Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ : Là tập hợp các từ có quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng hay nghĩa hẹp * HS thảo luận nhóm: III Luyện tập: - Đọc VB “ Trong lòng mẹ” tìm các Bài (23): từ trường từ vựng “người ruột thịt” Thầy, mẹ, em, cô, mợ, anh em, tôi, bà họ nội - Đặt tên trường từ vựng cho dãy Bài : từ ? a, Dụng cụ đánh bắt hải sản b, Dụng cụ để đựng c, Hành động của chân d, Trạng thái tâm lý người e, Tính cách của người g, Đồ dùng học tập ( Dùng để viết ) IV Củng cố: - Nêu lại ghi nhớ - Gv tổng kết bài V.Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ – Nắm vững khái niệm - Bài tập về nhà : 3,4,5,6,7 (sgk 23) Soạn : 22.8.2015 Giảng: 8.2015 Tiết : BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A/ Mục tiêu : 1- Kiến thức: Biết cách xếp các nội dung văn đặc biệt phần thân bài cho mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc 2- Rèn luyện kỹ XD bố cục văn nói, viết Thái độ: có ý thức học tập tốt B Kĩ sống: - Ra quyết định: lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng về bố cục văn và chức năng, nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục C/ Chuẩn bị : - Giáo viên: Soạn bài + một số VB mẫu xếp đủ bố cục phần - HS : Đọc kỹ bài ở nhà D/ Tiến trình lên lớp : I/ Ổn định tổ chức : 8A: / 26 8B: /26 II/ Kiểm tra: - Nêu chủ đề của VB ? Tính thống về chủ đề của VB ? Chủ đề của VB là vấn đề chủ chốt, vấn đề chính mà văn biểu đạt Tính thống về chủ đề VB là sự quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả thể hiện VB - Chữa BT (SGK 14) III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - HS đọc VB: Người thầy đạo cao đức trọng - VB trên chia làm phần? ghi rõ ranh giới phần? nhiệm vụ phần? - Hãy phân tích mối quan hệ giữa các phần VB trên ? - Từ sự phân tích trên, em hãy rút KL chung về bố cục của VB ? - HS đọc kĩ phần và trả lời các câu I/ Bố cục của VB : 1/Ngữ liệu: Nhận xét: VB chia làm phần : - Phần 1: Từ đầu  không màng danh lợi Mở bài : Giới thiệu ông Chu Văn An  Nêu chủ đề của VB - Phần (Thân bài - Khái quát chủ đề): Tiếp  không cho vào thăm: Công lao, uy tín, tính cách của Chu Văn An - Phần (Kết bài: Tổng kết chủ đề VB): Còn lại: Tình cảm của người đối với ông Chu Văn An * Mối quan hệ : - Luôn gắn bó chặt chẽ với - Các phần đều tập chung làm rõ chủ đề VB 3/ Kết luận : - Bố cục của VB là sự tổ chức các đoạn văn thể hiện chủ đề - VB thường có bố cục phần: MB, TB, KB * Ghi nhớ (sgk.24) II/ Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài của VB : hỏi sgk T 25 - VB “Tôi học” phần TB kể về những sự kiên nào ? Sắp xếp theo thứ tự nào ? - Phân tích diễn biến tâm lý chú bé Hồng VB “Trong lòng mẹ” ? - Khi miêu tả người, vật, vật, phong cảnh thường theo trình tự nào? - Hãy nhóm sự việc về Chu Văn An phần thân bài ? - Em hãy cho biết trình tự xếp ND ở phần TB ? Phụ thuộc vào yếu tố nào ? ( HS đọc và học thuộc ) - HS thảo luận nhóm IV Củng cố: - GV khái quát bài 1/Văn : Tôi học + Hồi tưởng những kỉ niệm trước học + Đồng hiện : Quá khứ- Hiện đan xen + Liên tưởng: So sánh, đối chiếu những suy nghĩ, cảm xúc hồi ức và hiện 2/Văn bản: Trong lòng mẹ + Tình cảm: thương mẹ sâu sắc + Thái độ: căm ghét những kẻ nói xấu mẹ + Niềm vui hồn nhiên ở lòng mẹ 3/ Trình tự miêu tả : - Tả người, vật, vật : + Không gian : xa - gần và ngược lại + Thời gian : quá khứ - hiện - đồng hiện + Từ ngoại hình quan hệ, cảm xúc hoặc ngược lại -Tả phong cảnh : + Không gian :rộng hẹp, gần xa… + Ngoại cảnh  cảm xúc hoặc ngược lại 4/ Hai nhóm sự việc về thầy giáo Chu Văn An: + Các sự việc nói về Chu Văn An là người tài cao + Các sự việc nói về Chu Văn An là người đạo đức, học trò kính trọng  Kết luận: Nội dung phần TB thường xếp mạch lạc theo kiểu bài và ý đồ giao tiếp của người viết * Ghi nhớ : SGK T.25 II Luyện tập Bài (SGK.26): a, Theo thứ tự không gian: nhìn xa - đến gần - đến tận nơi - xa dần b, Theo thứ tự thời gian: về chiều, lúc hoàng hôn c, Bàn về mối quan hệ giữa sự thật lịch sử và các truyền thuyết - Luận chứng về lời bàn trên - Phát triển lời bàn và luận chứng - Nắm vững khái niệm về bố cục VB và cách xếp phần TB V Hướng dẫn về nha; - Học thuộc ghi nhớ SGK T.25 - Bài tập về nhà : bài 2, T.27 Người kiểm tra Người duyệt TUẦN Soạn: 27.8.2015 Giảng: 2015 Tiết 9: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tiểu thuyết “Tắt đèn”- Ngô Tất Tố) A/ Mục tiêu: 1-Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện đoạn trích - Giá trị hiện thực và nhân đạo qua một đoạn trích TP Tắt đèn - Thành công của nhà văn việc tạo tình huống truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật Kĩ năng: - Tóm tắt văn truyện - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự sự để phân tích TP tự sự viết theo khuynh hướng hiện thực Thái độ: Có ý thức đấu tranh chống áp bức B Kĩ sống: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, trao đổi về số phận người nông dân Việt Nam trước CMT8 - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng các nhân vật VB - Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng người thân, tôn trọng thân C Chuẩn bị : - GV : Đọc tác phẩm “Tắt đèn”, ảnh chân dung Ngô Tất Tố và tác phẩm - HS : Đọc kĩ ở nhà và tóm tắt tác phẩm “Tắt đèn” D Tiến trình lên lớp: I/ Ổn định tổ chức : 8a: / 26 8b: /26 II/ Kiểm tra: - Nêu nghệ thuật, nội dung và ý nghĩa của văn “ Trong lòng mẹ? * Nghệ thuật : Tạo dựng mạch truyện, mạc cảm xúc tự nhiên, chân thực Tự sự, miêu tả, biểu cảm  tạo rung động lòng độc giả Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thật * Nội dung : Kể lại những kỉ niệm về tuổi ấu thơ của Nguyên Hồng * Ý nghĩa văn bản: Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không bao giờ vơi tâm hồn người III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: * Giới thiệu bài: GT vắn tắt về tác giả Ngô Tất Tố và tác phẩm “Tắt đèn”cùng chân dung TG I/ Tiếp xúc văn : - GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu 1/ Đọc - tóm tắt : - Gọi 2-3 HS đọc tiếp  Nhận xét - Đọc rõ ràng, chú ý ngôn ngữ đối thoại cách đọc ? - HS kể tóm tắt đoạn trích 2/ Tìm hiểu chú thích : - Đọc phần chú thích sgk T.31 a.Tác giả :- Ngô Tất Tố (1893-1954) - GV nhấn mạnh số điểm về tác - Quê : Từ Sơn - Bắc Ninh giả, tác phẩm ? - Ông là nhà văn xuất sắc của trào lưu hiện thực trước CM T.8/ 1945 là người am tường trên nhiều lĩnh vực nghiên cứu, học thuật, sáng tác b Tác phẩm : “Tắt đèn” là tác phẩm tiêu biểu của nhà văn Đoạn trích học XVIII của tác phẩm - GV giải thích số từ khó c.Từ khó : sgk? - Sưu, thuế 3/ Bố cục : đoạn - Đoạn trích có sự việc chính ? + Đoạn 1: Từ đầu  hay không: Chị Dậu Hãy rõ văn ? ân cần chăm sóc chồng - Em hiểu tên VB thế nào ? + Đoạn 2: Còn lại: Chị Dậu can đảm - “Tức nước vỡ bờ”: Là câu tục ngữ đương đầu với cai lệ, người nhà lý trưởng mang tính quy luật của tự nhiên  Vận dụng tên gọi vào đấu tranh chính xác  Thể hiện tư tưởng của văn bản: Có áp bức, có đấu tranh II/ Phân tích văn : - HS đọc thầm đoạn đầu 1/ Tình thế gia đình chị Dậu : - Cho biết tình thế của chị Dậu ? - Vụ thuế thời điểm gay gắt nhất: quan về làng đốc thuế, bọn tay sai xông vào nhà những người chưa nộp thuế để đánh trói, đem đình cùm kẹp … - Mục đích của chị là gì ? (Tất khó khăn, gánh nặng gia đình dồn vào đôi vai chị Dậu, chị còn biết làm gì ngoại trừ lo lắng, trông đợi, hi vọng, thấp thỏm - Chị bị dồn vào bước đường cùng Nước đã dâng cao, thời điểm vỡ bờ gang tấc ) - Em hiểu cai lệ là gì ? Qua đoạn 2, em thấy tính cách nổi bật của nhân vật này ? - Thử tìm số chi tiết, hình ảnh khắc hoạ nhân vật tàn bạo này ? “Thằng ! Ông tưởng mày chết… Mày nói cho cha mày nghe… Ông dỡ nhà mày…” - Những cử chỉ, lời nói của cai lệ với chị Dậu, anh Dậu tác giả miêu tả thế nào ? - Chi tiết: “Chị Dậu ấn giúi cai lệ cửa, ngã hỏng quèo, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng người thiếu sưu” gợi cho em cảm xúc và liên tưởng gì ? - Qua các sự việc trên, em hiểu thế nào về XH đương thời ? Có nhận xét gì về NT khắc hoạ nhân vật của tác giả ? - Chị Dậu đã tìm cách để bảo vệ chồng thế nào ? - Chị Dậu : + Bán con, bán chó, bán khoai nộp sưu cho chồng + Chị phải nộp suất sưu cho người em chồng đã chết  Anh Dậu thiếu sưu, lại đau ốm, tưởng chết đêm qua + Nhà nghèo xơ xác không còn gì để bán  Đối với Chị Dậu lúc này là làm bảo vệ chồng tình thế nguy cấp 2/ Nhân vật tên cai lệ : - Là tên tay sai chuyên nghiệp, mạt hạng, là công cụ đắc lực của chính quyền PK - Tính cách: Hung bạo, dã thú, không chút tính người + Xuất hiện : Sầm sập tiến vào …roi song, tay thước, dây thừng Bịch vào ngực chị Dậu, trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu đánh bốp … + Ngôn ngữ : Quát, thét, hầm hè, nham nhảm giống tiếng sủa, rít, gầm của thú dữ  Hầu không biết nói tiếng người - Hắn bỏ ngoài tai những lời van xin thảm thiết của chị Dậu, anh Dậu lề bề lệt bệt đến ngất xỉu chẳng động lòng  Thể hiện mục đích nhất: bắt trói anh Dậu đình cho quan - Hắn không thể ngờ bị thất bại thảm hại nhanh và bất ngờ đến thế trước người đàn bà lực điền  Chi tiết thật đắt giá và lý thú gây sự hê, khoan khoái cho người đọc sau bao nhiêu tái tê, thê thảm đau thương mà gia đình chị Dậu phải chịu  Nhân vật cai lệ khắc hoạ hết sức nổi bật, sống động, có giá trị điển hình rõ rệt, đậm chất hài ngòi bút hiện thực Ngô Tất Tố 3/ Nhân vật chị Dậu : - Lúc đầu : Chị cố van xin tha thiết giọng run run - Gọi ông xưng cháu  Chị là người nông dân nghèo quen chịu đựng, nhẫn nhục, mong khơi gợi chút từ tâm, lòng thương người của ông cai - Quá trình đối phó của chị với tên tay sai diễn thế nào ? Theo em có hợp lý không ? Tại ? -Tiếp đó, chị Dậu còn có hành động thế nào ? Em có suy nghĩ gì về hành động đó? - Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh tiềm tàng vậy ? - Qua đoạn văn em có thể khái quát tính cách chị Dậu ? - Nêu NT đặc sắc của đoạn trích ? - Sự cự lại của chị Dậu gồm bước : + Chị cự lại lí lẽ : “Chồng tôi đau ốm, ông không phép hành hạ” Thay đổi cách xưng hô : Tôi - ông Vị thế của kẻ ngang hàng, nhìn thẳng vào mặt đối thủ + Khi cai lệ không thèm trả lời, còn “Tát vào mặt chị đánh bốp”, nhảy bổ vào anh Dậu  Chị đã nghiến hàm răng: Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem ! Cách xưng hô : Bà- mày -> Thể hiện sự khinh bỉ căm giận đến cao độ Khẳng định tư thế đứng trên đầu thù đầy thách thức, đè bẹp đối phương + Hành động diễn nhanh : Túm cổ cai lệ ấn giúi cửa Túm tóc, lẳng người nhà lý trưởng ngã thềm  Sức mạnh ghê gớm và tư thế ngang tàng của chị Dậu, đối lập với hình ảnh, bộ dạng thảm hại hài hước của tên tay sai  Đoạn văn làm cho người đọc hê, sảng khoái sau những trang buồn thảm  Đó chính là sức mạnh của lòng căm hờn - Cái gốc chính là lòng yêu thương chồng Hành động quyết liệt, dữ dội và sức mạnh bất ngờ trực tiếp xuất phát từ động bảo vệ anh Dậu, người chồng ốm yếu  Lòng yêu thương chồng - Tính cách nhân vật chị Dậu: mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, biết nhẫn nhục, chịu đựng, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng III/ Tổng kết: Nghệ thuật: - Tạo tình huống truyện có kịch tính tức nước vỡ bờ - Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân thực, sinh động (ngoại hình, ngôn ngữ, hành động, tâm lí,…) Nội dung: - Giá trị nội dung và ý nghĩa của văn bản? Bộ mặt tàn ác, bất nhân của xã hội thực dân nửa PK đương thời và cuộc sống cực, bế tắc của người nông dân Ý nghĩa của văn bản: Vơi cảm quan nhạy bén, nhà văn Ngô Tất Tố đã phản ánh hiện thực về sức phản kháng mãnh liệt chống lại áp bức của những người nông dân hiền lành, chất phác * Ghi nhớ : SGK 33 ( HS đọc và học thuộc) IV Củng cố: - Đọc phân vai: Chị Dậu, anh Dậu, cai lệ, người nhà trưởng - Tóm tắt lại đoạn trích - GV hệ thống hoá giá trị ND-NT của đoạn trích HS cần nắm vững - Đọc lại ghi nhớ V Hướng dẫn về nha: - Học kĩ bài - Tóm tắt đoạn trích (10 dòng theo ngôi kể của nhân vật chị Dậu) - Đọc diễn cảm, học thuộc số câu đoạn văn hay, có giá trị - Soạn : Lão Hạc (sgk 38) Soạn : 27.8.2015 Giảng: 2015 Tiết 10 : XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A/ Mục tiêu: 1- Kiến thức: khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu đoạn văn 2- Kĩ năng: - Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu đoạn văn đã cho - Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ định - Trình bày một đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp Thái độ: yêu thích tìm hiểu bộ môn B/ Kĩ sống: - Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực Trình bày suy nghĩ/ý tưởng về đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu, cách trình bày nội dung một đoạn văn - Ra quyết định: lựa chọn trình bày đoạn văn diễn dịch,quy nạp, song hành phù hợp với mục đích giao tiếp C Chuẩn bị : - GV : Soạn bài + Một số đoạn văn mẫu - HS : Đọc trước bài ở nhà C/ Tiến trình lên lớp: I-Ổn định tổ chức : 8a: /26 8b: /26 II-Kiểm tra: - Bố cục của VB là gì? VB thường có phần? + Là sự tổ chức các đoạn văn thể hiện chủ đề + VB thường có bố cục phần:MB,TB, KB - Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài của VB ? + Nội dung phần TB thường xếp mạch lạc theo kiểu bài và ý đồ giao tiếp của người viết III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - HS đọc VB “Ngô Tất Tố và TP Tắt đèn” (sgk 35) - Văn trên gồm ý ? Mỗi ý viết thành đoạn văn ? - Dấu hiệu hình thức nào giúp em nhận biết đoạn văn ? - Nêu đặc điểm của đoạn văn và em hiểu thế nào là đoạn văn ? HS đọc ghi nhớ (SGK.36 ) HS thảo luận nhóm: - Đọc đoạn VB trên và tìm các từ ngữ chủ đề có tác dụng trì đối tượng đoạn văn ? - Trong đoạn văn ý khái quát bao trùm toàn đoạn văn là gì ? I/ Thế nào là đoạn văn ? Ngữ liệu: 2- Nhận xét: VB: “Ngô Tất Tố và TP Tắt đèn” gồm ý, ý là đoạn văn - Dấu hiệu: Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng - Đặc điểm : + Là đơn vị trực tiếp tạo nênVB + Hình thức: viết hoa lùi đầu dòng và có dấu chấm xuống dòng + ND: Biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Kết luận: Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên VB, nhiều câu tạo thành, bắt đầu chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng và thường biểu đạt một ý tương đối hoàn chỉnh II/ Từ ngữ và câu đoạn văn : 1, Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề : - Các từ ngữ chủ đề : + Đ1 : Ngô Tất Tố (ông, nhà văn ) + Đ2 : Tắt đèn (Tác phẩm) - Đoạn văn đánh giá những thành công xuất sắc của Ngô Tất Tố việc tái hiện thực trạng nông thôn VN trước CM tháng Khẳng định phẩm chất tốt đẹp của người lao động chân chính - Câu nào chứa đựng ý khái quát ? - Câu khái quát (câu chủ đề): Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu của Ngô Tất Tố -> KL : Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề và câu chủ đề: + Từ ngữ chủ đề: Là các từ ngữ dùng làm đề mục hoặc lặp lai nhiều lần (thường là từ, các từ đồng nghĩa), nhằm trì đối tượng nói đến - Câu chứa đựng ý khái quát của đoạn đoạn văn văn gọi là câu chủ đề, em có nhận xét + Câu chủ đề: mang ND khái quát gì về câu chủ đề ? đoạn văn, lời lẽ ngắn gọn, đủ thành - HS đọc ghi nhớ (SGK.36) phần chính, đứng ở đầu hoặc cuối đoạn văn - Hãy phân tích và so sánh cách trình bày ý của đoạn văn VB trên? - Đọc đoạn văn (sgk.35) Đoạn văn có câu chủ đề không ? Vị trí ? 2, Cách trình bày nội dung đoạn văn : - Đ1 : Không có câu chủ đề - Đ2 : Câu chủ đề nằm ở đầu đoạn văn - Đoạn văn b: Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn - ND của đoạn văn trình bày -> Các cách trình bày ND đoạn văn : theo trình tự nào ? + Diễn dịch: đoạn văn mục I + Quy nạp: đoạn văn b T 35 + Song hành: đoạn văn (không câu chủ đề ) - HS đọc và học thuộc ghi nhớ * Ghi nhớ : SGK T 36 II Luyện tập : * HS hoạt động nhóm: đọc văn Bài (36) : và trả lời câu hỏi: Văn gồm ý, ý diễn đạt - VB chia ý ? Mỗi ý diễn thành 1đoạn văn đạt đoạn văn ? - Phân tích cách trình bày ND đoạn Bài 2: a, Diễn dịch văn ? b, Song hành c, Song hành - GV hướng dẫn HS viết đoạn văn với Bài : câu chủ đề cho trước HS viết đoạn văn với câu chủ đề cho trước IV Củng cố: - HS đọc đoạn văn viết ở bài - GV nhận xét bài V Hướng dẫn về nha: - Học bài - Tìm hiểu mối quan hệ giữa các câu đoạn văn cho trước, từ đó cách trình bày các ý đoạn văn - Chuẩn bị: Viết bài TLV số Soạn : 28.8.2015 Giảng: 2015 Tiết 11, 12 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I/ Mục tiêu: 1-Kiến thức: - Củng cố, nâng cao, rèn kĩ viết văn tự sự có sự kết hợp các thao tác: Tả người, kể sự việc, kể những cảm xúc tâm hồn mình 2-Kĩ năng: viết đoạn văn, bài văn Thái độ: có ý thức tư duy, yêu thích viết văn II Đề bai – điểm số: Đề bài : Kể lại những kỉ niệm ngày đầu tiên học Thang điểm : - Điểm 9, 10 : Đạt tốt về ND + Hình thức Cảm xúc sâu sắc, khắc họa kỉ niệm - Điểm 7, : Đảm bảo tốt các yêu cầu trên, cảm xúc chưa sâu, trình bày còn mắc số lỗi về diễn đạt, chính tả - Điểm 5,6 : Hiểu đề cảm xúc sơ sài Hạn chế về ND và hình thức - Điểm 3, 4: Bài viết kém, mắc quá nhiều lỗi - Điểm 2,1: Bài viết quá yếu về nội dung, hình thức và chữ viết III Đáp án va thang điểm chi tiết từng phần: * Mở bài: 1,5 đ Giới thiệu thời gian, địa điểm diễn kỉ niệm * Thân bài: đ - Các sự việc xảy ngày đầu tiên học (con đường, bầu trời, cây cối, người, trường lớp, bạn bè,…) (3,5 đ) - Cảm xúc của thân (lo sợ, hồi hộp, lúng túng, rụt rè,…) (3,5đ) * Kết bài: 1,5 đ Ấn tượng khó quên về buổi đến trường đầu tiên IV Tổ chức kiểm tra: Ổn định tổ chức: 8a: / 26 8b: /26 Tiến hanh kiểm tra: - HS viết bài 90’ - GV quan sát 3, Nhận xét: - Thu bài - Nhận xét ý thức của HS V Hướng dẫn về nha: - Viết lại bài cho hoàn chỉnh - Chuẩn bị bài sau Người kiểm tra Người duyệt TUẦN Soạn: 29 8.2015 Giảng: 9.2015 Tiết 13 : LÃO HẠC (Nam Cao) A/ Mục tiêu: Kiến thức: - Nhân vật, sự kiên, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng hiện thực - Sự thể hiện tinh thần nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao - Tài nghệ thuật xuất sắc của nhà văn nam Cao việc xây dựng tình huống truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng hiện thực - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện thực Thái độ: Hiểu và cảm thông với số phận đáng thương và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng của người nông dân VN trước CM T8/1945 Căm ghét chế độ nửa thực dân nứa PK B Kĩ sống: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, trao đổi về số phận người nông dân Việt Nam trước CMT8 - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng các nhân vật VB - Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng người thân, tôn trọng thân C/ Chuẩn bị : - Giáo viên : Đọc TP “Lão Hạc” của Nam Cao, soạn bài, tranh ảnh tư liệu - Học sinh : Đọc kỹ TP, đoạn trích sgk, soạn bài D/ Tiến trình lên lớp: I-Ổn định tổ chức : 8a: / 26 8B: /26 II-Kiểm tra: 1- Phân tích nhân vật chị Dậu ? + Mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, biết nhẫn nhục, chịu đựng, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng - NT kể chuyện và miêu tả nhân vật đoạn trích có gì đặc sắc ? + Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân thực, sinh động (ngoại hình, ngôn ngữ, hành động, tâm lí,…) 3- Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”, em hiểu gì về số phận và phẩm cách của người nông dân VN trước CM 8/1945 ? + Nhẫn nhục, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Giới thiệu bài : GT TP của Nam Cao và nhân vật chính lão Hạc I/ Tiếp xúc văn - GV nêu yêu cầu đọc  Đọc mẫu 1/ Đọc- kể: đoạn - Đọc rõ ràng, mạch lạc Chú ý phân biệt - Gọi 2-3 HS đọc Nhận xét và giọng đọc của các nhân vật sửa chữa cách đọc - Gọi HS tóm tắt VB 2/ Tìm hiểu chú thích : - GV nhấn mạnh số ý về a.Tác giả : Nam Cao (1915-1951) là nhà tác giả, tác phẩm văn hiện thực xuất sắc, nhiều truyện ngắn viết về đề tài người nông dân nghèo bị áp bức bị vùi dập, người trí thức nghèo sống mòn mỏi, bế tắc XH cũ  có nhiều tác phẩm b Tác phẩm: “Lão Hạc” là truyện ngắn xuất sắc viết về người nông dân đăng báo lần đầu năm 1943 - HS đọc chú thích sgk.46 + giải c Từ khó: (sgk.46) nghĩa một số từ 3/ Bố cục : (hoặc đoạn) - Đoạn trích học kể chuyện gì và - Lão Hạc sang nhờ ông giáo chia làm đoạn nhỏ ? - Cuộc sống của Lão Hạc - Cái chết của Lão Hạc II/ Phân tích văn : - Nhân vật trung tâm ? 1/ Nhân vật Lão Hạc : + Lão Hạc a, Tâm trạng của Lão Hạc sau bán cậu + Ông giáo (người kể chuyện) - Vàng : nhân vật tôi - Cậu Vàng : - Mối quan hệ giữa cậu Vàng và lão + Là người bạn thân thiết Hạc ? - Vì lão Hạc yêu thương cậu Vàng mà phải đành lòng bán ? - Tìm các từ ngữ, hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạng của lão Hạc sau bán cậu Vàng ? - Nhận xét NT đặc tả nhân vật của TG? - Từ sâu thẳm của những lời lẽ này, ta thấy lão Hạc kể chuyện bình thường hay là lời sám hối, day dứt ? - Qua những chi tiết xúc động em nhận những phẩm chất tốt đẹp gì của Lão Hạc ? + Là kỉ vật của trai mà lão thương yêu  Hết lòng yêu quý, chăm sóc, coi chó con, là chỗ dựa tinh thần lúc tuổi già cô đơn - Tình thế buộc lão phải bán cậu Vàng: quá nghèo, yếu mệt, không việc làm, không giúp đỡ, không nỡ để nó đói, gầy  Sau nhiều lần đắn đo, phân vân lão không có sự lựa chọn nào khác - Tâm trạng sau bán cậu Vàng : + Lão day dứt, ăn năn vì: “Già này tuổi đầu còn đánh lừa chó” Cả đời, ông già nhân hậu này nào đã lừa + Cố làm vui vẻ, cười mếu, ầng ậng nước + Mặt co rúm lại, viết nhăn xô lại, ép nước mắt chảy ra, đầu ngoẹo, miệng mếu máo, khóc hu hu  Tác giả đặc tả ngoại hình nhân vật: sự đau đớn, hối hận, xót xa, thương tiếc….tất dâng trào - Xung quanh việc bán cậu Vàng ta thấy: + Lão Hạc là người sống tình nghĩa, thuỷ chung, trung thực + Lòng thương sâu sắc của người cha nghèo khổ (Lão cảm thấy mình mắc tội với con, không lo liệu nổi cho ) + Lão cố tích cóp, dành dụm cho  Lời sám hối, tự than, tự trách mình, sự ân hận, day dứt của lòng nhân hậu, đầy tự trọng IV Củng cố: - HS kể tóm tắt - GV khái quát ND tác phẩm -Em có suy nghĩ gì về nhân vật lão Hạc ? V Hướng dẫn về nha: - Hoàn chỉnh bài soạn phần tiếp theo - Tìm hiểu nguyên nhân cái chết của lão Hạc và nhân vật ông Giáo - Người xưng tôi Soạn: 4.9.2015 Giảng: 9.2015 Tiết 14 : LÃO HẠC (Tiếp) - Nam Cao A/ Mục tiêu: Kiến thức: -Nhân vật, sự kiên, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng hiện thực - Sự thể hiện tinh thần nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao - Tài nghệ thuật xuất sắc của nhà văn nam Cao việc xây dựng tình huống truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng hiện thực - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện thực Thái độ: Hiểu và cảm thông với số phận đáng thương và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng của người nông dân VN trước CMT8/1945 Căm ghét chế độ nửa thực dân nứa PK B Kĩ sống: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, trao đổi về số phận người nông dân Việt Nam trước CMT8 - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng các nhân vật VB - Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng người thân, tôn trọng thân C/ Chuẩn bị : - Giáo viên : Đọc TP “Lão Hạc” của Nam Cao, soạn bài, tranh ảnh tư liệu - Học sinh : Đọc kỹ TP, đoạn trích sgk, soạn bài C/ Tiến trình dạy va học : I-Ổn định tổ chức : 8a: /26 8b: /26 II-Kiểm tra: 1/Tóm tắt ND truyện ngắn Lão Hạc ? (1 HS) 2/ Phân tích diễn biến tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu Vàng ? - Sám hối, tự than, tự trách mình, ân hận, day dứt III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: -Giới thiệu bài : GV linh hoạt b, Cái chết của Lão Hạc : - Qua việc Lão Hạc nhờ vả ông - Lão Hạc trình bày chuyện nhờ vả ông giáo Giáo, em có nhận xét gì về dài dòng, vòng vo về ý định đã nung nấu từ nguyên nhân và mục đích ? Có lâu: người cho lão gàn dở, có + Gửi ông giáo sào vườn Cho người cho là đúng? ý kiến của em + Gửi ông giáo 30 đồng để lo hậu sự cho lão ? (Lão già, ở xa, lỡ chết còn nhờ vả hàng xóm )  Lão đặt chu đáo, lời lẽ đầy trách nhiệm tự trọng của ông già nông dân nghèo - Cách xử sự vậy chính là thể hiện lòng thương và lòng tự trọng cao - vừa tìm cách giữ lại mảnh vườn cho vừa quyết không chịu ăn vào tiền bòn vườn của - Tình cảnh cuộc sống của Lão - Cuộc sống lão Hạc: Ăn khoai, củ chuối, Hạc? sung luộc, rau má, củ ráy, trai, ốc…  NT liệt kê giảm dần -> cuộc sống đói khổ đến cùng đường đẩy lão Hạc đến cái chết hành động tự giải thoát - Nam Cao đã miêu tả cái chết - Lão Hạc chết bất ngờ và khó hiểu: chết của Lão Hạc thế nào ? trúng độc bả chó: Chết đau đớn, vật vã, rùng rợn, thảm thương! Tác giả đã miêu tả câu dồn dập loạt từ tượng thanh, tượng hình: Vật vã, rũ rượi, xộc xệch, long sòng sọc, tru tréo, sùi ra, giật mạnh, nảy lên… cực tả - Vì Lão Hạc lại chọn cái chết - Lý : đau đớn, thảm thương đến + Tự trừng phạt Tính trung thực, tự trọng vậy ? + Tự giải thoát khỏi c/đời bi thảm + Chỉ có cái chết giữ trọn lòng tự trọng (không phiền hà bà hàng xóm) + Biểu hiện tình thương tột cùng của người cha ( bảo toàn tài sản cho con) - Cái chết của Lão Hạc có ý nghĩa - Ý nghĩa : sâu sắc gì ? + Góp phần thể hiện rõ số phận, tính cách của người nông dân trước CM T8/1945 + Tố cáo XH TD nửa PK + Khiến những người xung quanh hiểu rõ hơn, quý trọng và thương tiếc lão 2/ Nhân vật ông Giáo: - Trong truyện, ông Giáo là người - Ông Giáo (nhân vật tôi - người kể chuyện thế nào? tác giả) - Trí thức nghèo, giàu lòng cảm thông, nhân - Hãy tìm các chi tiết về phẩm hậu chất tốt đẹp của ông Giáo ? + Cảm thông, thương xót cho hoàn cảnh, số (Cảm thông, nhân hậu) phận, lòng của người cha hết mực yêu của Lão Hạc - Ông Giáo có những nét riêng của người trí thức nghèo, đặc điểm nhân vật trí thức của Nam Cao phác hoạ ? - Nêu những giá trị ND và NT đặc sắc của tác phẩm ? - Ý nghĩa văn bản? HS đọc ghi nhớ - GV khái quát + Tìm nhiều cách an ủi, giúp đỡ Lão Hạc + Khi nghe Binh Tư kể Lão Hạc xin bả chó ông giáo buồn, thất vọng - Sau cái chết bất ngờ, dữ dội của Lão Hạc  Trân trọng, giữ trọn niềm tin yêu, cảm phục vẻ đẹp tiềm ẩn của lão Hạc (người nông dân) hoàn cảnh khốn cùng giàu lòng tự trọng, khí khái  Cố hết sức giữ trọn lời hứa với vong linh Lão Hạc, giữ trọn mảnh vườn để trao cho trai Lão Hạc III/ Tổng kết: 1-NT: - Sử dụng ngôi kể thứ nhất, người kể là nhân vật hiểu, chứng kiến toàn bộ câu chuyện và cảm thông với lão Hạc - Sử dụng các phương thức biểu đạt tự sự, trữ tình, lập luận, thể hiện chiều sâu tâm lí nhân vật với diễn biễn tâm trạng phức tạp, sinh động - Sử dụng ngôn ngữ hiệu quả, tạo lối kể khách quan, xây dựng hình tượng nhân vật có cá tính cá thể hóa cao 2-ND : Truyện ngắn chứa chan tình nhân đạo đồng thời sâu đậm tính hiện thực Ý nghĩa văn bản: VB thể hiện phẩm giá của người nông dân không thể bị hoen ố cho dù phải sống cảnh khốn cùng * Ghi nhớ : SGK 48 IV Củng cố: - Kể tóm tắt truyện - Tấm lòng của nhà văn trước số phận một người? + Cảm thông, trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp tiềm ẩn của người nông dân… - GV khái quát bài V Hướng dẫn về nha: - Đọc diễn cảm - Học bài - Soạn bài: Cô bé bán diêm Soạn : 5.9.2015 Giảng: 9.2015 Tiết 15 : TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH A/ Mục tiêu: 1-Kiến thức: - Đặc điểm, công dụng của từ tượng hình, từ tượng 2- Kĩ năng: - nhận biết từ tượng hình, từ tượng và giá trị của chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình , tượng phù hợp với hoàn cảnh nói, viết Thái độ: có ý thức sử dụng đúng từ tượng hình, tượng đạt hiệu cao B Kĩ sống: - Ra quyết định sử dụng từ tượng hình, từ tượng để giao tiếp có hiệu - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, so sánh từ tượng hình, tượng gần nghĩa; đặc điểm và cách dùng từ tượng hình, tượng nói và viết C/ Chuẩn bị : - GV: Soạn bài, số đoạn văn sử dụng nhiều từ tượng hình, tượng thanh, bảng phụ - HS: Đọc kĩ bài ở nhà D/ Tiến trình lên lớp: I-Ổn định tổ chức : 8a: /26 8b: /26 II-Kiểm tra: 15’ - Nêu đặc điểm trường từ vựng là gì? VD + Là tập hợp các từ có ít một nét chung về nghĩa + Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - HS đọc đoạn văn sgk.49 (bảng phụ) và cho biết: các từ in đậm từ nào gợi tả hình dáng, trạng thái, từ nào mô phỏng âm ? - Các từ ngữ trên có tác dụng gì văn miêu tả, tự sự ? - Em hiểu thế nào là từ tượng hình, từ tượng ? Cho VD ? - HS đọc ghi nhớ HS thảo luận nhóm: - Đọc đoạn văn và tìm từ tượng hình, tượng ? I/ Đặc điểm, công dụng : Ngữ liệu (sgk.49): Nhận xét: - Từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ: Móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc Từ tượng hình - Từ ngữ mô phỏng âm thanh: hu hu,  Từ tượng - Tác dụng: gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao Kết luận: * Ghi nhớ : SGK.49 VD: - uể oải, run rẩy, sầm sập - Róc rách, í ới ,… II/ Luyện tập : Bài (sgk.49) : - Tượng hình: rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo - Tượng thanh: Soàn soạt, bịch, bốp Bài 2: - Tìm từ tượng hình gợi tả dáng - từ: Lò dò, khật khưỡng, ngất ngưởng, của người ? lom khom, dò dẫm, liêu xiêu Bài : - Phân biệt ý nghĩa ? - Cười hả: Gợi tả tiếng cười to, khoái chí - Hì hì: mô phỏng tiếng cười phát đằng mũi, biểu lộ sự thích thú, có vẻ hiền lành - Đặt câu với các từ ? - Hô hố: To, vô ý, thô - Hơ hớ: To, vui vẻ, vô duyên Bài : - Gió thổi ào ào, mưa lắc rắc mãi không thôi - Cô bé khóc, nước mắt rơi lã chã - Trên cành đào đã lấm những nụ hoa - Mưa rơi lộp bộp trên những tàu lá chuối - Đàn vịt lạch bạch về chuồng - Ông cất tiếng nói ồm ồm thật khó nghe IV Củng cố: - Thế nào là từ tượng hình, tượng thanh? Công dụng ? lấy VD - GV tổng kết bài V Hướng dẫn về nha: - Học kỹ ghi nhớ Hoàn chỉnh BT 4,5* (sgk 50) - Tập tìm thêm các từ tượng thanh, tượng hình - Sưu tầm một bài thơ có sử dụng các từ tượng thanh, tượng hình Soạn: 6.9.2015 Giảng: 9.2015 Tiết 16 : LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A/ Mục tiêu: 1-Kiến thức: - Sự liên kết giữa các đoạn văn, các phương tiện liên kết đoạn ( liên kết từ và câu nối) - Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn quá trình tạo lập văn 2- Kĩ năng: Nhận biết các câu, các từ có chức năng, tác dụng liên kết các đoạn một VB Thái độ: có ý thức học tập tốt B Kĩ sống: - Giao tiếp, lắng nghe tích cực, quyết định C Chuẩn bị : - Giáo viên : Soạn bài + Một số đoạn văn mẫu có tính LK chặt chẽ, bảng phụ - Học sinh : Đọc trước bài ở nhà C/ Tiến trình lên lớp: I-Ổn định tổ chức: 8a: /26 8b: /26 II-Kiểm tra: - Đoạn văn là gì? cách trình bày ND đoạn văn ? + Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên VB, nhiều câu tạo thành, bắt đầu chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng và thường biểu đạt một ý tương đối hoàn chỉnh + Cách trình bày: diễn dịch, quy nạp, song hành III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Giới thiệu bài : Gv linh hoạt I/ Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn văn : Ngữ liệu: (sgk.50) Nhận xét: - Đọc đoạn văn sgk.50 giữa chúng - đoạn văn cùng viết về ngôi trương có mối liên hệ gì không? Tại ? thời điểm và phát biểu cảm nghĩ không hợp lý (đánh đồng thời gian hiện và quá khứ)  Liên kết đoạn văn lỏng lẻo, chưa chặt chẽ a, Cụm từ “Trước đó hôm”: bổ sung ý - Đọc đoạn văn sgk.51 và trả lời nghĩa về thời gian phát biểu cảm nghĩ câu hỏi a,b,c sgk.51? b, Cụm từ tạo sự liên kết về hình thức và ND với đoạn văn 1 đoạn văn gắn bó chặt chẽ với Kết luận:  Tác dụng: Làm cho đoạn văn liền - Hãy cho biết tác dụng của việc mạch hoàn chỉnh liên kết đoạn văn VB ? II/ Cách liên kết các đoạn văn văn bản: 1/ Dùng từ ngữ để LK các đoạn văn : - Xác định các phương tiện LK - Vị trí: Các từ ngữ LK thường đặt ở đầu VD a,b,d sgk 51? đoạn văn a, Sau khâu tìm hiểu - Về từ loại: Quan hệ từ, đại từ, từ, các b, Nhưng cụm từ thể hiện ý liệt kê, so sánh, đối lập, d, Nói tóm lại tổng kết, khái quát - Mối quan hệ ý nghĩa giữa các đoạn văn VB ? a, Quan hệ liệt kê b, Quan hệ tương phản, đối lập 2/ Dùng câu nối để LK các đoạn văn: d, Quan hệ tổng kết, khái quát - Vị trí: Thường đặt cuối đoạn văn trên, - Hãy tìm câu LK giữa đoạn văn? đầu đoạn văn hoặc giữa đoạn văn  Tại câu đó lại có tác dụng LK? Gọi là câu nối “ái chà, lại còn chuyện học nữa đấy!” * Ghi nhớ: SGK T.53  Nối tiếp và phân tich ý ở cụm từ (HS đọc và học thuộc) “bố đóng sách…” ở đoạn văn trên III Luyện tập Bài (53): a, Nói vậy: ý tổng kết - Tìm các từ ngữ có tác dụng LK và b, Thế mà: Tương phản rõ mối quan hệ ý nghĩa ? c, Cũng : Nối tiếp, liệt kê Tuy nhiên : Tương phản Bài (54): a, Từ đó - GV sử dụng bảng phụ gọi HS điền b, Nói tóm lại vào chỗ trống các từ ngữ làm c, Tuy nhiên phương tiện liên kết ? d, Thật khó trả lời Bài (55): Viết một số đoạn văn ngắn - HS viết đoạn văn và trình bày IV Củng cố: - Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn VB? - Cách liên kết các đoạn ăn VB? V Hướng dẫn về nha: - Học bài + Bài tập (sgk.55) - Tìm và tác dụng của các từ ngữ và câu văn dùng để liên kết các đoạn văn theo yêu cầu Người kiểm tra Người duyệt TUẦN Soạn: 10.9.2015 Giảng: 9.2015 Tiết 17: TỪ NGƯ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGƯ Xà HỘI A/ Mục tiêu: 1-Kiến thức: - Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội - Tác dụng của việc sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội VB 2- Kĩ năng: - Nhận biết, hiểu nghĩa một số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phù hợp tình huống giao tiếp Thái độ: có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phù hợp tình huống giao tiếp B Kĩ sống: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, so sánh từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội; đặc điểm và cách dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội nói và viết - Giao tiếp: sử dụng linh hoạt từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội hoạt động giao tiếp - Ra quyết định sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội theo yêu cầu giao tiếp - Tự nhận thức: tự tin, biết cách sử dụng linh hoạt từ ngữ các hoàn cảnh khác nhau, các vùng miền C.Chuẩn bị : - Giáo viên: Soạn bài, sgk, TLTK, bảng phụ, phiếu HT - HS : Đọc kĩ sgk D Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức: 8a: /26 8b: /26 II-Kiểm tra: - Thế nào là từ tượng hình, tượng thanh? VD + Từ tượng hình: gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái, kích thước,…của sự vật, hiện tượng tự nhiên và người + Từ tượng thanh: mô phỏng âm của tự nhiên, người III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - GV treo bảng phụ ghi ngữ liệu: - Trong từ: bắp, bẹ, ngô từ nào dùng phổ biến ? những từ nào gọi là từ địa phương ? Tại sao? I/ Từ ngữ địa phương : Ngữ liệu; (sgk.56) - Từ “ngô”: dùng phổ biến vì nó nằm vốn từ vựng toàn dân, có tính chuẩn mực văn hoá cao - từ “bắp, bẹ”: Là những từ địa phương vì nó dùng phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực văn hoá Kết luận: Từ ngữ địa phương là những từ ngữ sử dụng ở số địa phương định - Em hiểu từ địa phương là gì? Cho VD ? Mè đen: Vừng đen Trái thơm: Quả dứa  Từ ngữ địa phương Nam Bộ * Ghi nhớ ( Sgk 56) ( HS đọc và học thuộc) - Đọc thầm các VD a,b sgk T.57 và II/ Biệt ngữ xã hội : trả lời các câu hỏi? a, Dùng từ mẹ: miêu tả những suy nghĩ của - Nhận xét cách dùng từ mợ, mẹ ? nhân vật Dùng từ mợ: để nhân vật xưng hô đúng với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp  Tầng lớp XH trung lưu thường dùng - Các từ: Ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì ? Tầng lớp nào thường dùng ? - Hãy giải thích: Trẫm: cách xưng hô của vua Khanh: Vua gọi các quan Lòng sàng: Giường của vua - Khi sử dụng lớp từ này cần lưu ý điều gì ? Tại ? - Trong các TP thơ văn, dùng lớp từ này có tác dụng gì ? - Có nên SD lớp từ này tuỳ tiện không? Tại sao? GV phát phiếu HT, HS thảo luận nhóm: - Tìm số từ ngữ địa phương mà em biết ? - Tìm số từ ngữ của HS và giải nghĩa ? - Trường hợp nào nên dùng ? b, Ngỗng: điểm - Trúng tủ: đúng phần đã học thuộc lòng  HS, SV thường dùng  Các từ trên gọi là biệt ngữ XH * Ghi nhớ ( SGK.57) (HS đọc và học thuộc) III/ Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội : + Khi sử dụng cần lưu ý: Đối tượng giao tiếp, tình huống giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp + Dùng TP thơ, văn: Tô đậm sắc thái địa phương, t/cách nhân vật, xuất thân + Không nên lạm dụng tuỳ tiện gây sự khó hiểu, tối nghĩa  Ghi nhớ 3: (sgk.58) IV Luyện tập Bài (58): - Nam Bộ: Nón - Mũ, nón Chén - Cái bát Thơm - Quả dứa Ghe - Thuyền Mận - Quả doi Cá lóc - Cá Trái - Quả Bài 2: - Học gạo: Thuộc lòng, máy móc - Học tủ : Đoán mò bài  Học thuộc - Xơi gậy: điểm Bài 3: Trường hợp a Bài (59): - Sưu tầm thơ, ca dao ở đại phương? - Bây chừ sông nước về ta … -> Bây giờ - Gan chi gan rứa mẹ nờ Mẹ rằng: Cứu nước, mình chờ chi ai? -> Chi : gì, Rứa : thế, vậy IV.Củng cố: - GV hệ thống, khái quát ND cần nắm vững + Từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội ? + Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? V Hướng dẫn vè nha: - Học thuộc ghi nhớ sgk.56 -58 - Hoàn chỉnh BT 4,5 T.59 - Tìm thêm các từ địa phương, biệt ngữ XH Soạn: 10.9.2015 Giảng: 9.2015 TIẾT 18: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục tiêu: 1-Kiến thức: các yêu cầu đối với việc tóm tắt văn tự sự 2- Kĩ năng: - Đọc - hiểu, nắm bắt toàn bộ cốt truyện của văn tự sự - Phân biệt sự khác giữa tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt VB tứ sự phù hợp với yêu cầu sử dụng Thái độ: yêu thích kể chuyện B Kĩ sống: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng phản hồi / lắng nghe tích cực về cách tóm tắt văn tự sự - Suy nghĩ sáng tạo, tìm kiếm và sử lí thông tin để tóm tắt văn tự sự theo các yêu cầu khác - Ra quyết định: lựa chọn cách tóm tắt văn tự sự phù hợp với mục đích giao tiếp C/ Chuẩn bị : - GV : Soạn bài + số VB mẫu - HS : Đọc trước bài D/ Tiến trình lên lớp: I-Ổn định tổ chức: 8a: / 26 8b: /26 II-Kiểm tra: - Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn văn ? + Thể hiện quan hệ ý nghĩa giữa chúng với - Các phương tiện liên kết đoạn văn: sử dụng từ ngữ (từ nối, quan hệ từ, từ, đại từ,…) và câu nối III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Trong VB tự sự, yếu tố quan trọng là gì ? - Ngoài ra, VB tự sự còn có những yếu tố nào khác? - Khi tóm tắt VB tự sự phải dựa vào yếu tố nào là chính? - Vậy, mục đích của tóm tắt VB tự I/ Thế nào là tóm tắt văn tự sự : - Yếu tố quan trọng VB tự sự: Sự việc chính, nhân vật chính - Các yếu tố khác: Miêu tả, biểu cảm, các nhân vật phụ, các chi tiết - Khi tóm tắt phải dựa vào sự việc và nhân vật chính  Tóm tắt TP tự sự là kể lại cốt truyện sự là gì? - Đọc VB sgk T.60 - VB tóm tắt trên kể lại ND của VB nào? Tại em biết điều đó? - So sánh đoạn văn trên với nguyên của VB ? - Theo em thế nào là tóm tắt VB tự sự? - Muốn viết VB tóm tắt cần phải làm gì? Thể hiện theo trình tự nào ? (HS đọc và học thuộc ghi nhớ) - Gv bài tập, HS thảo luận theo nhóm - Gọi đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét để người đọc hiểu ND của TP II/ Cách tóm tắt văn tự sự : 1, Những yêu cầu đối với văn tóm tắt : - Nói về VB: Sơn Tinh-Thuỷ Tinh L6, biết nhờ vào các nhân vật chính và sự việc chính - Khác : + Nguyên văn truyện dài + Số lượng các nhân vật và chi tiết nhiều + Lời văn truyện khách quan * Tóm tắt VB tự sự là : + Kể lại các SV chính xoay quanh nhân vật chính của VB + Kể lại cốt truyện của VB cách trung thành, có sáng tạo và phải diễn đạt lời văn của mình 2, Các bước tóm tắt văn : bước - Đọc kĩ toàn bộ VB  Nắm ND - Lựa chọn SV chính và n/v chính - Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lý - Viết tóm tắt lời văn của mình => Ghi nhớ : SGK T.61 III Luyện tập: Bài 1: Tóm tắt VB “Thánh Gióng” IV Củng cố: - GV hệ thống, khái quát ND bài học cần nắm vững V Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ T.61 - Hoàn chỉnh BT phần Luyện Tập - Chuẩn bị kĩ giờ sau luyện tập Soạn : 11.9.2015 Giảng: 9.2015 TIẾT 19 : LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục tiêu: Kiến thức: - Giúp HS vận dụng các kiến thức đã học ở tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt VB tự sự 2- Rèn luyện kĩ tóm tắt VB tự sự Thái độ: yêu thích kể chuyện B/ Kĩ sống: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, quyết định C Chuẩn bị : - GV : Soạn bài + VB mẫu - HS : Đọc và chuẩn bị trước ở nhà D/ Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức : 8a: / 26 8b: /26 II-Kiểm tra: 1/ Thế nào là tóm tắt VB tự sự ? Nêu quy trình tóm tắt VB tự sự ? - Tóm tắt VB tự sự là dùng lời văn của mình trình bày ngắn gọn, trung thành với ND chính của TP đó 2, Các bước tóm tắt VB tự sự? - bước III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Giới thiệu bài : GV linh hoạt 1/ Bài (sgk T.61): HS thảo luận nhóm: + Bản tóm tắt nêu tương đối đầy đủ các sự - Nhận xét cách tóm tắt VB Lão việc, n/vật chính trình tự còn lộn xộn Hạc của Nam Cao ? + Có thể xếp sau : - Theo em cách xếp các sự b, Lão Hạc có người trai, mảnh vườn việc đã hợp lý chưa ? và chó Vàng a, Con trai Lão Hạc phu đồn điền, lão còn lại cậu Vàng d, Vì muốn để lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó  Lão buồn bã, đau xót c, Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo, nhờ ông trông coi mảnh vườn g, Cuộc sống ngày càng khó khăn, lão kiếm gì ăn … e, Một hôm, lão xin Binh Tư ít bả chó i, Ông giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện h, Lão Hạc chết - Cái chết thật dữ dội k, Cả làng không hiểu vì lão chết, có ông giáo và Binh Tư hiểu - Từ cách xếp trên, hãy viết + HS viết VB tóm tắt truyện Lão Hạc đoạn văn 10 dòng đoạn văn ngắn Bài (62): HS làm bài thực hành ở mục + Nêu các sự việc và nhân vật quan trọng T.62 VB “Tức nước vỡ bờ”- Ngô Tất Tố - Gọi vài HS đọc tóm tắt + Viết VB tóm tắt đoạn trích từ 10-15 dòng - Cả lớp nhận xét - GV giúp HS sửa những lỗi cần thiết IV, Củng cố: - Nhắc lại lý thuyết tóm tắt VB tự sự - Gv khái quát ND bài V HDVN: - HS nắm vững lý thuyết tóm tắt VB tự sự - Thực hành tóm tắt các VB vừa học, tìm đọc phần tóm tắt một số TP tự sự đã học từ điển văn học - Hoàn chỉnh các BT sgk Soạn: 11 9.2015 Giảng: 9.2015 TIẾT 20: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I/ Mục tiêu: 1- Giúp HS củng cố kiến thức về văn tự sự kết hợp với việc tóm tắt VB tự sự 2- Rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ, hình ảnh việc tạo lập văn Thái độ: yêu thích bộ môn II/ Chuẩn bị : -Giáo viên : Chấm bài + Thống kê các lỗi sai -Học sinh: ôn tập văn tự sự III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 8a: /26 8b: /26 Kiểm tra: HS nêu lại đề bài Bai mới: I Đề bai: - GV nêu lại đề II Tìm hiểu đề, lập dan ý: Tìm hiểu đề: - Thể loại: Tự sự - Nội dung: Kể về kỉ niệm ngày đầu tiên học - Hình thức: Viết bài TLV Lập dàn ý : * MB: Giới thiệu khái quát về kỉ niệm * TB: Kể chi tiết sự việc gây ấn tượng sâu đậm * KB: cảm nhận chung về kỉ niệm III- Nhận xét bai lam HS: - Giáo viên nhận xét ưu và Ưu điểm: nhược điểm bài viết - Đều kể lại khá chính xác, tỉ mỉ, chân thành những của HS kỉ niệm ngày đầu tiên học - Bố cục chặt chẽ, chữ viết rõ ràng - Kiểu bài : Phần lớn xác định đúng yêu cầu - Biết sử dụng kết hợp các yếu tố: Miêu tả, tự sự, biểu cảm văn viết Một số bài biểu cảm hay, có sáng tạo - Cấu trúc và tính liên kết khá chặt chẽ, lôgic, có những kỉ niệm riêng, độc đáo, hấp dẫn: 8a: K Trang, Tuyết, Hoài, 8b: Yến, Loan * Tồn tại: Một số bài bị ảnh hưởng, chép giống văn “Tôi học”- Thanh Tịnh, diễn đạt chưa thoát ý, mắc lỗi chính tả và dùng từ chưa đúng, sử dụng dấu câu chưa phù hợp (8a: Xuân, Ngọc Hoàng, Hiêp, Hồng Đào ; 8b: Xuân, Thủy, Lý, Kiều, Lợi, Hương, M.Hải, Đạt, Cử, Chình…) - Kết : TT Lớp Bài KT TSHS 8A TLV 26 8B TLV 26 Điểm 4 6 3 10 IV Chữa lỗi: a Sai chính tả: sân trường -> xân trường, cặp sách -> cặp xách, rón rén -> dón dén, xa -> sa, đễ dàng -> giễ giàng, chơi -> gia trơi,… b Sai lỗi dùng từ: quên-> quyên - Kỉ niệm vẩn vơ hồng hào và sáng tạo c Sai lỗi diễn đạt: lủng củng, thiếu sự liên kết - Ngày đầu tiên học, năm cứ vào cuối mùa thu những hàng cây bên đường không còn lá, trên là bầu trời xanh tươi và những đám mây trẵng tinh, tôi lại nhớ buổi tựu trường đầu tiên d Sai về sử dụng biện pháp tu từ: e Sai về bố cục trình bày: - Ranh giới giữa phần MB, TB, KB chữa rõ rệt ở một số bài V Trả bai: - Đọc bình bài TLV đạt khá - tốt (K, Trang, Tuyết, Hoài Yến, Loan) - Trả bài, giải quyết thắc măc, lấy điểm Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh những ưu điểm cần phát huy và sửa chữa những điểm hạn chế - Nhận xét, đánh giá giờ học Hướng dẫn về nha: - Rút kinh nghiệm về bài TLV - Tự sửa lỗi sai mình mắc phải bài TLV - Đọc thêm số bài văn tham khảo Người kiểm tra Người duyệt TUẦN Soạn: 18.9.2015 Giảng: .9.2015 TIẾT 21: CÔ BÉ BÁN DIÊM ( An - đéc - xen) A/ Mục tiêu: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu về “người kể chuyện cổ tích” An - đéc - xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố hiện thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm của tác đối với em bé bất hạnh 2- Kĩ năng: đọc diễn cảm,hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích một số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm nổi bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ về một đoạn truyện Thái độ: Cảm thương cho những số phận bất hạnh, lên án những kẻ lạnh lùng vô cảm trước những số phận bất hạnh B/ Kĩ sống: - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực về tình cảnh đáng thương của cô bé bất hạnh - Suy nghĩ sáng tạo : phân tích, bình lụân về các tình tiết câu chuyện - Tự nhận thức: xác định lối sống nhân ái, yêu thương và chia sẻ với người xung quanh C Chuẩn bị : - Giáo viên : Đọc TP An –đéc- xen, soạn bài, tranh minh họa - Học sinh : Đọc và tóm tắt, trả lời câu hỏi sgk C/ Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức: 8A: /26 8B: /26 II- Kiểm tra : 15’ Phân tích ý nghĩa cái chết của Lão Hạc ? - Tố cáo chế độ đương thời hà khắc đã đẩy người nông dân đến bước đường cùng không có lối thoát - Thể hiện vẻ đẹp tiềm ẩn của người nông dân cảnh khốn cùng vần giàu lòng tự trọng, khí khái III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I/ Tiếp xúc văn : - GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu 1/ Đọc- kể : đoạn - Gọi HS đọc tiếp - Tóm tắt cốt truyện - HS đọc phần chú thích sgk 2/ Tìm hiểu chú thích : - GV khái quát vài nét chính về a Tác giả: An- đéc- xen (1805-1875), là nhà tác giả, tác phẩm ? văn Đan Mạch, “người kể chuyện cổ tích” nổi tiếng thế giới, truyện của ông đem đến - Nếu chia VB thành phần, hãy xác định các phần và ND phần ? - Nhận xét gì về bố cục truyện ? - Đọc thầm phần VB và cho biết gia cảnh của em bé giới thiệu thế nào ? - Gia cảnh đã đẩy em đến tình trạng thế nào ? - Cô bé cùng những bao diêm xuất hiện thời điểm đặc biệt nào? - Thời điểm gợi cho người ta suy nghĩ và khao khát gì? Tác dụng ? - Thành công nổi bật là truyện sử dụng biện pháp tương phản, đối lập Em hãy tìm những hình ảnh, chi tiết tương phản có truyện ? - Nhận xét t/d của các biện pháp tương phản ?  Gợi thương tâm, đồng cảm cho độc giả cảm nhận về niềm tin và lòng yêu thương đối với người b Tác phẩm: “Cô bé bán diêm” là một những truyện ngắn nổi tiếng của nhà văn c Từ khó: (sgk 3/ Bố cục : phần - Đ1: Đầu đờ ra: Hoàn cảnh sống của cô bé bán diêm - Đ2: Tiếp chầu thượng đế: Những lần quẹt diêm - Đ3: Còn lại: Cái chết của cô bé bán diêm  Bố cục hợp lý, mạch lạc II/ Phân tích văn : 1/ Số phận của em bé bán diêm: a, Gia cảnh : - Mẹ chết, sống với bố, bà nội qua đời - Nhà nghèo: Sống chui rúc xó tối tăm trên gác, sát mái nhà - Nỗi khốn khổ khiến người bố trở nên thô bạo, khó tính  Luôn bị bố đánh, chửi mắng Phải bán diêm kiếm sống và mang tiền về cho bố Em hoàn toàn cô đơn, đói rét, không nhà, không người yêu thương đêm giao thừa b, Bối cảnh đêm giao thừa: Rét buốt, lạnh cóng + Nghĩ đến sự sum họp gia đình đầm ấm + Con người tràn đầy niềm vui, hạnh phúc + Khắc hoạ nhân vật, làm rõ chủ đề c, Các hình ảnh tương phản : -Ngoài đường: Rét - Mọi nhà:Sáng rực buốt, bóng tối dày ánh đèn đặc, tuyết rơi, cô bé đầu trần, chân đất - Mọi người hạnh - Em lang thang phúc, nhà ấm không về nhà cúng - Em bé bụng đói - Trong phố sực mùi ngỗng quay  Làm nổi bật tình cảnh hết sức tội nghiệp của em bé: Rét, đói, khổ - Nay: Sống xó tối Xưa: bà nội còn tăm, chui rúc sống Sống ngôi nhà có dây thường xuân  Không làm nổi bật nỗi khổ vật chất - Qua các hình ảnh, chi tiết trên, ta mà sự mát chỗ dựa tinh thần thấy hiện lên hình ảnh em bé  TL : Hình ảnh em bé nhỏ nhoi, khổ cực, đêm giao thừa thế nào? cô độc, đói rét, bị đày ải không đoái hoài đến IV Củng cố: - Tóm tắt truyện các sự việc chính - Đọc diễn cảm truyện V- Hướng dẫn về nha: - Học kĩ bài, tập tóm tắt văn - Hoàn chỉnh bài soạn (tiếp theo) Soạn: 19.9.2015 Giảng: 2015 Tiết 22: CÔ BÉ BÁN DIÊM (Tiếp) A/ Mục tiêu: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu về “người kể chuyện cổ tích” An - đéc - xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố hiện thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm của tác đối với em bé bất hạnh 2- Kĩ năng: đọc diễn cảm,hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích một số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm nổi bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ về một đoạn truyện Thái độ: Cảm thương cho những số phận bất hạnh, lên án những kẻ lạnh lùng vô cảm trước những số phận bất hạnh B/ Kĩ sống: - Giao tiếp :trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực về tình cảnh đáng thương của cô bé bất hạnh - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình lụân về các tình tiết câu chuyện - Tự nhận thức: xác định lối sống nhân ái, yêu thương và chia sẻ với người xung quanh C Chuẩn bị : - Giáo viên : Đọc TP An - đéc - xen, soạn bài, tranh minh họa - Học sinh : Đọc và tóm tắt, trả lời câu hỏi sgk C/ Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức: 8a: / 26 8b: /26 II- Kiểm tra : - Phân tích hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa? - Chỉ các biện pháp nghệ thuật đặc sắc và tác dụng? + NT: Tương phản -> nổi bật cảnh ngộ và nỗi khốn khổ của em bé bán diêm III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết nào lặp lại ? Những hình ảnh kỳ diệu nào xuất hiện sau lần quẹt diêm ? Cơ sở thực tế của hoạt động này ? - Vì em bé phải quẹt diêm ? Cảnh thực và những mộng tưởng - Nội dung chính của truyện xây dựng trên một tình tiết lặp lại: lần em bé quẹt diêm Vì: - Sưởi ấm phần nào - Được đắm chìm thế giới ảo ảnh - Do em tưởng tượng - Truyện đan xen thực - ảo giống truyện cổ tích - Lần lượt lần quẹt diêm, + Lần 1: Lò sưởi toả nóng dịu dàng tác giả để lại cho em bé mơ thấy -> Hình ảnh tưởng tượng đầu tiên vì em những gì ? rét cóng -> Muốn ngồi trước lò - Những hình ảnh của thực tế và mộng tưởng đan xen thế nào? Biện pháp nghệ thuật và tác dụng? - Tại ở lần em bé lại quẹt diêm liên tục? sưởi sắt, đồng bóng loáng mái nhà thân thương + Lần 2: Bàn ăn sang trọng, thức ăn ngon lành toả mùi thơm ngào ngạt Ngỗng quay thơm phức -> Mơ ước cháy bỏng là khao khát ăn, Cuộc sống đầy đủ, sung sướng + Lần 3: Cây thông nô - en – Hàng ngàn nến sáng rực -> Mơ ước vui chơi đêm giáng sinh + Lần 4: Hình ảnh người bà đã lại xuất hiện Em bé cất lời nói với bà -> Tình cảm nhớ thương bà - Ước nguyện bà cháu bay lên trời + Lần 5: Em quẹt hối hả, liên tục cho kỳ hết bao diêm -> Hình ảnh diêm nối chiếu sáng ban ngày -> Mong ở cùng bà, chở che yêu thương -> Em đã vĩnh viễn đói khát, rét buốt, niềm hy vọng tan biến cùng ảo ảnh về bà - Qua đó em có nhận xét gì về - lần quẹt diêm, lần lặp lại và biến đổi, mộng tưởng của cô bé? thực và ảo ảnh xen kẽ nối tiếp, hiện, biến -> các mộng tưởng diễn theo trình tự hợp lý nổi rõ những mong ước chân thành, chính đáng, giản dị của em bé Cái chết của em bé bán diêm: - Em có nhận xét gì về chi tiết miêu - Thực tế cô bé đã chết đói, rét >< tả cái chết của em bé? các nhà tràn ngập ánh sáng, sực nức mùi “Đôi má hồng, đôi môi mỉm ngỗng quay cười”=> Bằng ngòi bút nhân đạo, - Thực tế em chết – Nhưng vào trái tim chan chứa yêu thương, tác thế giới khác hạnh phúc và sung sướng: giả miêu tả cái chết của em thật huy “ Đôi má hồng – Môi mỉm cười ” hoàng, cao đẹp Hình ảnh bay bổng, lãng mạn: Cô bé giống tiểu thần tiên - Đoạn cuối người thấy thi - Mọi người: “ Chắc nó muốn sưởi ấm” thể em… bảo nhau… Chi tiết -> Không hiểu, thờ ơ, làm thấy điều kỳ diệu (khao khát) của em Chỉ có tác nói lên điều gì? giả thấy rõ, trân trọng và thương xót - Thông điệp: Hãy yêu thương, dành cho - Qua câu chuyện cuộc đời cô bé, trẻ một cuộc sống bình biên, hạnh phúc – tác giả muốn gửi thông điệp với Hãy cho trẻ mái ấm gia đình – Hãy biến người thế nào? những mộng tưởng của trẻ thành hiện thực (HS hoạt động nhóm) III Tổng kết: - Nêu những nét giá trị đặc sắc về 1- Nghệ thuật: - Miểu tả ró nét cảnh ngộ và nỗi khổ cực nội dung – Nghệ thuật? của em bé những chi tiết, hình ảnh đối lập - Sắp xếp trình tự sự việc nhằm khắc họa tâm lí em bé ảnh ngộ bất hạnh - Sáng tạo cách kể chuyện 2- Nội dung: Số phận đau khổ, bất hạnh của em bé lòng thương cảm sâu của tác giả Ý nghĩa: - Nêu ý nghĩa của VB? Truyện thể hiện thương cảm sâu sắc của nhà văn đối với những số phân bất hạnh (Học sinh đọc và học thuộc) * Ghi nhớ: SGK 68 IV.Củng cố: - Giáo viên hệ thống, khái quát nội dung, nghệ thuật của tác phẩm - Nêu cảm nghĩ của em về hình ảnh cô bé bán diêm.? V Hướng dẫn về nhà: - Tóm tắt văn bản, nắm vững nội dung - nghệ thuật - Học thuộc ghi nhớ trang 68 - Soạn: Đánh với cối xay gió Soạn: 20.9.2015 Giảng: 9.2015 Tiết 23: TRỢ TỪ – THÁN TỪ A.Mục tiêu: 1- Kiến thức: - Khái niệm về trợ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ Kỹ năng: sử dụng trợ từ, thán từ nói, viết Thái độ: có ý thức sử dụng đúng tình huống giao tiếp B Kĩ sống: - Ra quyết định sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp với tình huống giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về các sử dụng trợ từ thán từ tiếng Việt C Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn bài - đọc tài liệu tham khảo, bảng phụ - Học sinh: Đọc kỹ sách giáo khoa D.Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra : 8a: / 26 8b: /26 - Thế nào là từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH? + Từ ngữ địa phương là những từ ngữ sử dụng ở số địa phương định + Biệt ngữ XH: Từ ngữ sử dụng một tầng lớp XH định III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: * GT bài: GV linh hoạt - Gv treo bang phụ ghi ngữ liệu Trợ từ: ví dụ SKG.69 HS đọc và so sánh - Câu 1: Thông báo khái quát (thông tin sự kiện) ý nghĩa khác của chúng? - Câu 2,3: Thông báo khái quát + Thông báo chủ quan (thông tin bộc lộ) - Các từ: Những, có kèm từ ngữ (bày tỏ thái độ + sự đánh giá) nào câu và biểu thị thái độ * So sánh: gì của người nói đối với SV? - Giống : đều có thông tin sự kiện làm hạt nhân ý nghĩa * Bài tập nhanh: đặt câu có từ: Chính, đích, nguy? - Khác: Câu 2,3 thêm thông tin bộc lộ (bày + Nối đối là tự làm hại chính tỏ thái độ và sự đánh giá) mình - Tác dụng: kèm từ ngữ câu để bày tỏ thái độ, sự đánh giá đối với sv + Tôi đã gọi đích danh nó nói tới câu + Bạn không tin tôi nữa à? => Ghi nhớ 1: SGK trang 69 - Em hiểu trợ từ là gì? Thán từ: - Học sinh đọc và thể hiện ví dụ - Từ này: Gây sự chú ý ở người đối thoại mục II? - Từ a: Dùng biểu thị thái độ tức giận Từ này có tác dụng gì? Từ a biểu - Từ vâng: Biểu thị thái độ lễ phép thị thái độ gì? Từ vâng biểu thị thái độ gì? - Các từ có thể độc lập tạo câu không? Có thể độc lập tạo câu và làm TP biệt lập của câu - Em hiểu thế nào là thán từ? cho -> KL: k/n về thán từ ví dụ? - Vị trí: Đứng đầu câu hoặc tách thành câu Ôi! Trời đẹp tuyệt! đặc biệt Ừ! Cậu có cái cặp - Có loại: A! Mẹ đã về + Thán từ bộc lộ cảm xúc, tiêu chuẩn Này! Nhìn kìa! Vâng! Con lên đây + Thán từ gọi đáp => Ghi nhớ 2: SGK trang 70 3.LUYỆN TẬP HS hoạt động nhóm Bài tập ( trang 70): - Đọc và tìm các trợ từ? Các câu có trợ từ: a, c, g, i Bài 2: - Giải nghĩa các trợ từ? - Lấy: có nghĩa không có lá thư, không có một lời nhắn, không có đồng quà bánh - Nguyên: Có nghĩa riêng tiền thánh cười đã quá cao - Cả: Nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thường - Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán Chỉ các thán từ tác phẩm Bài 3: Lão Hạc – Nam Cao? - Các thán từ: Này, à, ấy, vâng, chao ôi, - Các thán từ bộc lộ điều gì? Bài 4: - Kìa: Tỏ ý đắc chí - Ha ha: Khoái chí - Ái ái: Tỏ ý van xin - Than ôi:Tỏ ý nuối tiếc - Đặt câu Bài 5: Trời ! Bông hoa đẹp quá! Ôi ! Tôi mừng vô kể Vâng ! Em biết Eo ôi ! Trông rắn kìa Á ! đau đầu IV CỦNG CỐ: Nhắc lại ghi nhớ, phân biệt trợ từ – Thán từ - GV tổng kết giờ V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Bài tập trang 71 ( Nghĩa đen: dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép Nghĩa bóng: nghe lời một cách máy móc, thiếu suy nghĩ ) - Tập viết đoạn văn biểu cảm có sử dụng trợ từ – Thán từ Soạn: 20.9 2015 Giảng: 9.2015 Tiết 24: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: Học sinh sự tác động qua lại giữa các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn hoàn chỉnh 2- Kĩ năng: viết văn tự sự có đan xen các yếu tố miêu tả - biểu cảm… Có thái độ yêu thích tìm hiểu bộ môn B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: Trình bày ý tưởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm; sự kết hợp, mục đích, ý nghĩa của việc kết hợp yếu tố đó văn tự sự - Lắng nghe tích cực - Ra quyết định: sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm để nâng cao hiệu của bài văn tự sự C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài + một số đoạn văn mẫu - Học sinh: Đọc và tự hiểu các nội dung SGK trang 72,73 C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8a: /26 8b: / 26 II- Kiểm tra: - Thế nào là trợ từ, thán từ? + Trợ từ là những từ chuyên kèm một từ ngữ câu để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá sự vật, sự việc nói đến ở từ ngữ đó VD: những, có, đích, … - Chữa bài tập 5,6 (sgk trang 71) III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Học sinh đọc văn SKG trang 72 I Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự sự : - Tìm và các yếu tố miêu tả, + Biểu hiện các yếu tố: biểu cảm đoạn văn? - Kể: Nêu SV, hoạt động, nhân vật - Tác giả kể về sự việc gì? - Tả: Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ - Biểu cảm: Bày tỏ thái độ, cảm xúc, suy nghĩ - Xác định các yếu tố tự sự có * Yếu tố tự sự: đoạn văn ? + SV lớn: kể lại cuộc gặp gỡ cảm động giữa nhân vật tôi và người mẹ + SV nhỏ: mẹ vẫy tôi, tôi chạy theo xe, mẹ kéo tôi lên xe, tôi oà khóc đầu ngả vào mẹ… quan sát - Tìm các yếu tố miêu tả * Yếu tố miêu tả: Tôi thở hồng hộc, trán đầm mồ hôi, ríu chân lại, đôi mắt, nước da,… - Các yếu tố biểu cảm thế * Yếu tố biểu cảm: nào? + Hay sự sung sướng…mẹ tôi tươi đẹp + Tôi thấy những cảm giác ấm áp… - Học sinh làm câu hỏi 2,3 + Phải bé lại lăn vào lòng mẹ… người mẹ SGK trang 73 có một êm dịu vô cùng - Các yếu tố TS, miêu tả, biểu cảm => Các yếu tố đứng đan xen hoà -> tạo đứng riêng hay đan xen? Nếu tước mạch văn quán bỏ thì đoạn văn sao? - Nếu tước bỏ đoạn văn trở nên khan, không gây xúc động cho người đọc - Các yếu tố miêu tả, biểu cảm -> người - Rút nhận xét về vai trò của đọc suy nghĩ, liên tưởng yếu tố kể người và việc văn * Ghi nhớ: SGK trang 74 tự sự? (Học sinh đọc và học thuộc) II LUYỆN TẬP: HS thảo luận nhóm: Bài 1: - Tìm số đoạn văn tự sự có sử a Đoạn văn văn bản: Tôi học dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm “ Sau hồi trống thúc…rộn ràng các các văn vừa học? lớp” + Miêu tả: Sau hồi trống thúc… co lên chân… chuỗi mạch đá bóng + Bản chất: Vang dội lòng tôi, cảm thấy mình chơ vơ… bước rộn ràng các lớp b Đoạn văn “ Tắt đèn”: “u van con, u lạy con… thương u thì cứ với u” - Các nhóm trình bày - GV nhận xét + Miêu tả: U van con, u lạy … sưng hai tay lên… + Biểu cảm: Đau ruột u lắm,… có thương thầy, thương u c Đoạn văn “Lão Hạc” + Miêu tả: Tôi giấu giếm vợ tôi… và lão cứ xa tôi dần + Biểu cảm: Chao ôi… toàn là những cái cớ…tôi buồn chứ không nỡ giận IV CỦNG CỐ: - GV hệ thống, khái quát nội dung cần nắm vững về các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Bài tập về nhà: số – SGK 77 Viết đoạn văn kể về những giây phút đầu tiên em gặp lại người thân sau một thời gian xa cách (Không gian, hoạt động, lời nói…) - Đọc thêm và tìm thêm số đoạn văn các văn em yêu thích Người kiểm tra Người duyệt Tuần Soạn: 20.9.2015 Giảng: 2015 Tiết 25: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Trích tiểu thuyết Đôn Ki- hô- tê) A Mục tiêu: Kiến thức: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, sự kiện, diễn biến truyện qua một đoạn trích tác phẩm Đôn- ki- hô-tê - Ý nghĩa của cặp nhân vật bất hủ mà Xéc - van - tét đã góp vào văn học nhân loại: Đôn- ki- hô-tê, Xan - chô Pan- xa Kĩ năng: đọc diễn cảm - Nắm bắt diễn biến của các sự kiện đoan trích - Chỉ những chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn- ki- hô-tê, Xan – chô Pan- xa) miêu tả đoạn trích Thái độ: có ý thức đấu tranh vì công bằng, chính nghĩa B Kĩ sống: - Giao tiếp, tự nhận thức, suy nghĩ sáng tạo C Chuẩn bị: - Giáo viên: sưu tầm chân dung T/g, soạn bài, phiếu HT - HS: Đọc và tóm tắt đoạn trích, sơ lược về tác giả - Trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức: 8a: /26 8b: /26 II- Kiểm tra: Nêu các biện pháp NT chủ yếu tác phảm “Cô bé bán diêm” của An đec-xen ? Phân tích vài dẫn chứng? - Tương phản, hiện thực và mộng tưởng Cách kết thúc truyện gợi cho em những cảm xúc và suy nghĩ gì? - Cảm thương cho một số phận bất hạnh, bất bình với những hạng người lạnh lùng vô cảm trước cái chết thương tâm của em bé III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: * Giới thiệu bài: - GT đất nước Tây Ban Nha - Bộ tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê I.Tiếp xúc văn bản: - GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu đoạn -> gọi HS đọc tiếp + kể Đọc –kể: tóm tắt - Chú ý lời văn đối thoại - Nhận xét cách đọc của HS - HS tóm tắt ND chính Tìm hiểu chú thích: a, Tác giả: Xéc- van- tét (1547 – 1616) là - Đọc SGK T.78 – GV khái quát nhà văn Tây Ban Nha Tác phẩm bất hủ – Bộ tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê vài nét về T/gỉa; T/phẩm b Tác phẩm: Gồm 126 chương Đoạn trích học ở chương c Từ khó: 1, 2, 6, 7, 9, 10, 12 - Hãy tìm bố cục VB theo trật tự Bố cục: đoạn trước, và sau đánh - Đ1: Từ đầu -> không cân sức: Hai thầy trò với cối xay gió? trước trận chiến đấu - Em hiểu cối xay gió là gì? (Hoạt - Đ2: Nói -> văng xa: Đôn ki… đánh động sức gió làm quay các với bọn khổng lồ cánh quạt -> phổ biến ở Châu Âu) - Đ3: Còn lại: thầy trò tiếp tục lên đường - HS hoạt động nhóm- phiếu HT: Các sự việc chính: liệt kê SV chính bộc lộ t/cách - Nhìn thấy và nhận định của người về của nhân vật? cối xay gió - Hai nhân vật xây dựng ntn - Thái độ và hoạt động của người với nhau? - Quan niệm và cách xử xự của người: (Tương phản, đối lập + Khi bị đau đớn đường, hai tính cách trái ngược + Chung quanh chuyện ăn nhau) - Ấn tượng ban đầu về n/v? + Chung quanh chuyện ngủ (không bình thường, nhiều biểu hiện đáng cười) II Phân tích văn bản: Nhân vật Đôn ki -hô -tê: - Ki- ha- đa là lão quý tộc nghèo mê mẩn - Vì Đôn - ki - hô- tê đánh đọc truyện kiếm hiệp -> Muốn trở thành với cối xay gió? Qua đó thấy hiệp sĩ -> thực hiện ý định: Đổi tên thành đặc điểm gì ở nhân vật này? Đôn Ki -hô -tê, tìm người đẹp để tôn thờ, đánh bóng vũ khí, áo giáp tuấn mã -> chu du thiên hạ - Đánh với cối xay gió, bỏ ngoài tai lời can ngăn Vì: tưởng cối xay gió là những gã khổng lồ nên cho rằng: Vận may đã đến -> Sự ngông cuồng, mê muội, mộng tưởng hão huyền - Trận đánh với cối xay gió - Trận đánh diễn vào ban trưa: diễn thế nào? + Quyết đánh chục tên khổng lồ tợn cánh tay dài gần dặm (1d = 432m) - Trước đánh ăn nói hùng hồn: + Quát giám mã: nếu anh sợ… + Thét lớn: Dù cho… phải đền tội + Cảnh cáo: Dù cho… phải đền tội Nếu cần nàng Đuyn-xi-nê-a phù hộ - Tư thế dũng mãnh, hiên ngang: Lấy khuôn che…thúc…phi thẳng…đâm mũi giáo vào cánh quạt - Tưởng lũ khổng lồ máu đổ - Kết quả: Giáo gãy tan tành… người lẫn xương tan ngờ gió nổi ngựa ngã chổng kềnh – Nằm không cựa lên -> cánh quạt quay tít => Đoạn quậy -> bị thất bại văn hài hước hóm hỉnh, NT kể chuyện tài tình * Nhận xét: Mục tiêu chiến đấu của lão là - Qua cảnh đánh nhau, em có nhận tiêu trừ cái giống xấu xa -> Thiêng liêng, tốt xét gì về nhân vật Đôn Ki -hô -tê? đẹp - Do đầu óc hoang tưởng làm cho sai lệch -> Tóm lại: Tuy có ít nhiều tốt đẹp trở lên hão huyền song ngốn quá nhiều truyện kiếm - Lời nói lúc xuống trận, cử chỉ, điệu bộ, hiệp -> người hoang tưởng hoạt động tự tin, đàng hoàng, oai phong lẫm liệt, coi cái chết nhẹ lông hồng - Phẩm chất tốt, đáng khen trở thành nực cười vì đánh với cối xay gió IV CỦNG CỐ : - Tóm tắt lại nội dung chính của truyện V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Nắm kĩ các chi tiết, hình ảnh về Đôn Ki- hô- tê - Hoàn chỉnh bài soạn - Tập phân tích các nhân vật còn lại Soạn: 26.9.2015 Giảng: 2015 Tiết 26: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Tiếp) A Mục tiêu: Kiến thức: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, sự kiện, diễn biến truyện qua một đoạn trích tác phẩm Đôn- ki- hô-tê - Ý nghĩa của cặp nhân vật bất hủ mà Xéc - van - tét đã góp vào văn học nhân loại: Đôn- ki- hô-tê, Xan – chô Pan- xa Kĩ năng: đọc diễn cảm - Nắm bắt diễn biến của các sự kiện đoan trích - Chỉ những chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn- ki- hô-tê, Xan – chô Pan- xa) miêu tả đoạn trích Thái độ: có ý thức đấu tranh vì công bằng, chính nghĩa B Kĩ sống: Giao tiếp, tự nhận thức, suy nghĩ sáng tạo C Chuẩn bị: - Giáo viên: sưu tầm chân dung T/g, soạn bài, bảng phụ - HS: Đọc và tóm tắt đoạn trích, sơ lược về tác giả - Trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức: 8A: / 26 8b: /26 II- Kiểm tra: Nêu tóm tắt nội dung truyện “ Đánh với…” (1 HS) Phân tích nhân vật Đôn Ki -hô -tê? - Phẩm chất tốt, đáng khen trở thành nực cười vì đánh với cối xay gió III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Sau thất bại Đôn -ki đã tỉnh ngộ? Trước lời an ủi của Giám mã, Đôn – ki- hô - tê đã nói gì? (Cách giải thích mê muội điên rồ) - Đôn Ki – hô – tê cho nguyên nhân thất bại: + Nghề cung kiếm luôn biến chuyển thắng bại là chuyện thường + Vì lão pháp sư “ Thâm thù tan biến -> Vẫn mê muội, điên rồ -> tiếp tục về phía cảng tìm những chuyện phiêu lưu - Trên đường tiếp, cuộc trò chuyện với Xan -chô và đêm người ở vòm cây, ta còn nghe thấy Đôn - ki bộc lộ thêm những điểm gì đáng khen và đáng cười? - Các sự việc khác: + Không kêu đau + Không cần ăn, không cần ngủ (nhớ người yêu) Vì học tập các hiệp sĩ mê muội truyện kiếm hiệp: + Dở người, mê muội + Cao thượng, sạch, hết mình - Nhưng Đôn Ki lúc điên rồ -> Vì lý tưởng hiệp sĩ thời trung cổ, dũng thể hiện là người thế nào? mãnh, coi khinh sự tầm thường, yêu say đắm - Về việc Đôn Ki-hô-tê đánh Nhân vật Xan - chô Pan - xa: nhau… Xan - chô đã có lời ngăn - Can ngăn Đôn Ki – hô -tê: cản thế nào? “ Thưa ngài…các tên khổng lồ đâu mà là những cối xay gió” “ Tôi đã chẳng bảo ngài… trừ những lũ nào đầu óc quay cuồng cối xay gió” - Vì Xan- chô có những lời can => Vì Xan-chô biết rõ sự thật chứ không ngăn ấy? hoang tưởng Đôn Ki, tỉnh táo, khôn ngoan - Trong chủ bị đau không kêu - “Chỉ cần đau chút là tôi rên rỉ” rên, Xan- chô đã có lời nói thế => Xan - chô tự biết không chịu nổi đau nào? Vì sao? đớn và tin người đau phải kêu rên - Em hãy nhận xét về nhân vật xan - Xan- chô là bác nông dân thích danh chô đoạn văn? Xan-chô là vọng hão huyền -> mục đích: bao giờ Đôn người thế nào? Ki thành công cho Xan-chô làm chúa đảo => Thực dụng và điên rồ, hoang tưởng Đôn Ki -hô -tê - Theo em, tác dụng nghệ thuật của - Tác dụng của nghệ thuật tương phản: việc xây dựng nhân vật song song + Làm nổi bật nhân vật tác phẩm trên có ý nghĩa - Đôn Ki-hô-tê: Mơ mộng, hoang tưởng -> thế nào? càng cao thượng càng điên rồ - Xan - chô: Khoẻ mạnh, thực tế, hồn nhiên, điên rồ theo kiểu riêng + nhân vật góp phần bổ sung cho tạo nên sự hấp dẫn độ đáo có một không hai văn học trung đại Tây Ban Nha III Tổng kết: - HS thảo luận nhóm: nêu nét đặc Nghệ thuật: sắc về NT, ND và ý nghĩa của VB? - Kể chuyện tô đậm sự tương phản giữa hình tượng nhân vật - Có giọng điệu phê phán, hài hước - Gv tổng kết lên bảng phụ Nội dung: (ghi nhớ) - Học sinh đọc và học thuộc Ý nghĩa: Nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão huyền, phê phán thói thực dụng thiển cận của người đời sống xã hội - Ghi nhớ: SGK trang 80 IV CỦNG CỐ : Tìm các đặc điểm so sánh nhân vật Đôn Ki và Xan - chô: Chân dung, mục đích, đặc điểm tính cách, điểm tốt - điểm xấu và giải thích nguyên nhân (Lập bảng so sánh) Chỉ biện pháp nghệ thuật thành công của văn bản? - GV khái quát bài V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học kỹ bài, nắm vững nội dung – nghệ thuật - Tóm tắt lại văn bản, thuộc các dẫn chứng tiêu biểu - Soạn: Chiếc lá cuối cùng Soạn: 27.9 2015 Giảng: 2015 Tiết 27: TÍNH THÁI TỪ A MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Khái niệm và các loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ Kĩ năng: Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ: biết sử dụng tình thái từ có hiệu giao tiếp B KĨ NĂNG SỐNG: - Ra quyết định sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp với tình huống giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về các sử dụng trợ từ thán từ tiếng Việt C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài, sgk, bảng phụ - Học sinh: Đọc kỹ bài ở nhà C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8A: / 26 II- Kiểm tra: - Thế nào là trợ từ, thán từ? BT 5,6? - Ghi nhớ 1,2 (sgk.69,70) 8b : /26 III Tổ chức các hoạt động thầy va trò I Chức của tình thái từ: - Đọc và quan sát những từ in đậm Ngữ liệu: sgk.80 (bảng phụ) ? Nhận xét: - Nếu bỏ từ in đậm các câu Nếu lược bỏ thông tin sự kiện không thay a,b,c, thì ý nghĩa của câu có gì thay đổi quan hệ giao tiếp bị thay đổi đổi không? Tại sao? (câu hỏi, cầu khiến, cảm thán) - Từ ví dụ d biểu thị sắc thái - Từ biểu thị sắc thái kính trọng, lễ phép tình cảm gì của người nói? - Em hiểu thế nào là tình thái từ? - BT nhanh: xác định t/thái từ Kết luận: Tình thái từ là những từ thêm vào câu để cấu tạo câu ghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và biểu thị các sắc thái tình cảm của người nói - Anh đi! * Ghi nhớ 1: SGK 81 - Chị đã nói thế ư? (Học sinh đọc và học thuộc) II Sử dụng tình thái từ: - Các từ tình thái sử dụng Phải phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao hoàn cảnh thế nào? tiếp - Bạn chưa về à ? -> Hỏi thân mật * Ghi nhớ 2: SGK 81 - Thầy mệt ạ? -> Hỏi kính trọng (HS đọc và học thuộc) III LUYỆN TẬP: - Gọi học sinh lên bảng làm bài tập Bài tập (82): 1,2 trang 81, 82? Các câu có dùng tình thái từ: b,c,e,i - Xác định tình thái từ? Bài 2: - Giải thích ý nghĩa các tình thái từ? a Chứ: Nghi vấn b Chứ: Nhấn mạnh c ư: Phân vân d Nhỉ: Thân mật e Nhé: Thân mật g Vậy: Miễn cưỡng, không hài lòng h Cơ mà: Thuyết phục - Đặt câu với các tình thái từ Bài 3: Đặt câu với các tình thái từ a Nó là HS giỏi mà! b Đừng trêu chọc nữa, nó khóc đấy! c Con thích tặng cái cặp cơ! d Thôi, đành ăn cho xong vậy! IV CỦNG CỐ: - Thế nào là tình thái từ? - GV khái quát bài V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học thuộc ghi nhớ 1,2 - Hoàn chỉnh BT 3,4,5 trang 83 - Chuẩn bị bài luyện tập viết đoạn văn tự sự Soạn: 27 2015 Giảng: 2015 Tiết 28: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu cảm văn tự sự Kỹ năng: - Thực hành sử dụng kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự sự có sử dụng kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ Thái độ: yêu thích viết văn tự sự B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, xác định giá trị thân, suy nghĩ sáng tạo C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài, số đoạn văn tự sự có yếu tố miêu tả - biểu cảm, bảng phụ - Học sinh: Đọc kỹ và tìm hiểu các bài tập sách giáo khoa trang 84 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: 8A: / 26 8b: /26 - Tác dụng của việc kết hợp các yếu tố miêu tả + biểu cảm văn tự sự? Chữa bài tập SGK - Tác dụng: làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu sắc III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I Từ sự việc và nhân vật đến đoạn văn tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm: - Hãy nêu những yếu tố quan trọng (Quy trình xây dựng đoạn văn) cần thiết với văn tự sự và + Sự việc: Gồm nhiều hành vi, hoạt động đoạn văn tự sự? xảy ra… + Nhân vật chính: Chủ thể hoạt động người chứng kiến sự việc - Có nào đơn thuần tự sự? Vai + Yếu tố miêu tả, biểu cảm làm cho sự trò của yếu tố miêu tả biểu cảm đối việc dễ hiểu hấp dẫn, nhân vật chính trở với tự sự? nên gần gũi, sinh động - Vậy nên kết hợp yếu tố trên + Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có thể thế nào? nhiều ít, đậm nhạt là vai trò bổ trợ tập trung làm sáng tỏ cho sự vật và nhân vật chính Chép ví dụ SGK lên bảng phụ, chọn - Tránh lạc thể loại a - Miêu tả chất không bám sát SV, nhân vật - Theo em quy trình xây dựng đoạn * Quy trình xây dựng đoạn văn: văn gồm những bước nào? - Bước 1: Lựa chọn SV chính - Trong sự việc, em chọn sự việc - Bước 2: Lựa chọn ngôi kể nào? Ngôi kể -3? - Bước 3: Xác định thứ tự kể (mở đầu – Phân tích – kết thúc) Bước 4: Xác định yếu tố miêu tả chất dùng đoạn văn viết Bước 5: Viết thành đoạn văn - Cấu trúc đoạn văn: diễn dịch, quy nạp, song hành - Viết câu mở đoạn – các câu triển khai III Luyện tập: Bài 1: - HS hoạt động nhóm: Tìm - Sự việc: Lão Hạc sang báo tin đã bán “Lão Hạc” - Nam Cao đoạn văn cậu Vàng - Đoạn văn kể về sự việc gì? - Miêu tả: lão cố làm vui vẻ… ầng ậng - Tìm các yếu tố miêu tả, biểu cảm nước mắt lão đột nhiên… lão hủ khóc đoạn văn? - Biểu cảm: “ Tôi muốn ôm choàng lấy - Những yếu tố miêu tả, biểu cảm đã lão mà oà lên khóc… tôi hỏi cho có chuyện” giúp cho tác giả thể hiện điều gì? + Khắc hoạ nhân vật Lão Hạc: đau khổ, ân hận + Thể hiện tình cảm -> nhân vật, SV + Người đọc đồng cảm sâu sắc HS làm cá nhân – trình bày Bài 2: Nhập vai ông giáo kể lại sự việc có ND tưởng tượng tương tự đoạn văn trên (10 – 15 dòng kết hợp tự sự – Miêu tả biểu cảm) IV Củng cố: - Đọc thêm: kể về giây phút cuối cùng của Dế Choắt - Hệ thống, khái quát nội dung bài học V HDVN: - Hoàn thiện bài tập 1,2 viết đoạn văn - Viết đoạn văn với nội dung: kể chuyện một em bé hờn dỗi mẹ - Đọc trước: Lập dàn ý bài văn tự sự Người kiểm tra Người duyệt Tuần Soạn: 2.10.2015 Giảng: 10.2015 Tiết 29: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG ( O Hen – ri ) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhân vật, sự kiện, cốt truyện một tác phẩm truyện ngắn hiện đại Mĩ - Lòng cảm thông, sự chia sẻ giữa những nghệ sĩ nghèo - Ý nghĩa của TP nghệ thuật vì cuộc sống của người Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt TP tự sự để đọc - hiểu TP - Phát hiện, phân tích đặc điểm nổi bật về nghệ thuật kể chuyện của nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc của truyện Thái độ: cảm thông, sự chia sẻ với những người không gặp may mắn B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp:Phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng về tình huống truyện và cách ứng sử của các nhân vật truyện - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản, ý nghĩa của hình tượng chiếc lá cuối cùng - Xác định giá trị thân: Sống có tình yêu thương và trách nhiệm với người xung quanh C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Đọc tham khảo tập truyện ngắn của O Hen –ri, tranh minh hoạ “ Chiếc lá cuối cùng”, soạn bài: - HS: Đọc và tóm tắt đoạn trích, trả lời câu hỏi SGK trang 89 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8A: / 26 8B: /26 II- Kiểm tra: Phân tích những ưu điểm, nhược điểm của nhân vật Đôn -ki-hô-tê qua đoạn trích “ Đánh với cối xay gió”? (Có khát vọng, lí tưởng cao đẹp hoang tưởng) Nêu biện pháp nghệ thuật chủ yếu đoạn trích? (tương phản, giọng điệu phê phán, hài hước) III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: * Giới thiệu bài: Văn học nước Mỹ * Nội dung bài giảng: I Tiếp xúc văn bản: Đọc -kể: - GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu đoạn -> gọi – hs đọc bài -> nhận - Giọng đọc xúc động, nghẹn ngào, chú ý lời nói của nhân vật xét cách đọc, sửa chữa - Gọi HS tóm tắt ND đoạn trích Tìm hiểu chú thích: - Đọc chú thích (sgk.89) nêu vài nét a Tác giả: O Hen-ri nhà văn Mỹ TK 19 chính về t/gỉa, đoạn trích ? chuyên viết truyện ngắn - P/cách sáng tác: Nhẹ nhàng, sâu lắng, tinh thần nhân đạo; yêu thương những người nghèo khổ - Giải thích nghĩa của một số từ? b.Tác phẩm: Đ/trích là phần cuối của truyện c Từ khó: Chú thích 2,3,4,6,7 Bố cục: phần - Dựa vào sự phát triển các sự việc, - Đoạn 1: Đầu -> tảng đá: Giới thiệu em hãy tìm bố cục đoạn trích? nhân vật và tình huống - Đoạn 2: Tiếp -> Thế thôi: Phát triển truyện - Đoạn 3: Còn lại: Kết thúc – Cái chết bất ngờ của cụ Bơ - men II Phân tích văn bản: Nhân vật và tình huống: - Dựa vào phần chữ nhỏ cho biết - nhân vật: Xiu, Giôn -xi, Bơ – men truyện có nhân vật? Họ là những Đều là những hoạ sĩ nghèo, cùng sống người thế nào? một ngôi nhà, sự bình lặng và khó khăn - Cuộc sống của họ sao? thái độ và - Giôn -xi bị viêm phổi nặng: Chán nản, tâm trạng của các nhân vật? tuyệt vọng - Nhìn chiếc lá thường xuân và sự sống của mình vào chiếc lá - Khi cụ Bơ -men và Xiu lên gác “ Họ => Xiu + Bơ- men: “ Sợ sệt ngó nhìn… sợ…” Nói lên điều gì? chẳng nói gì” -> yêu thương lo lắng cho Giôn -xi Cảnh ngộ và tâm trạng Giôn -xi: - Theo em, nhân vật nào có liên quan - Là cô gái trẻ, họa sĩ nghèo, sống bình trực tiếp tới chiếc lá cuối cùng lặng, bị bệnh viêm phổi -> chán nản, tác phẩm? (Giôn -xi, Bơ –men) thẫn thờ, mệt mỏi, thất vọng - Qua đoạn trích, em thấy Giôn - xi - Tâm trạng mệt mỏi – Cô lại gắn sự ở tình trạng gì? cô có tâm kéo dài sự sống của mình với những trạng gì? chiếc lá rụng trên dây thg xuân đối diện cửa sổ phòng cô => chiếc lá cuối cùng rụng xuống – cô lìa đời - Khi chiếc lá cuối cùng rụng… cô => Suy nghĩ của cô gái yếu đuối, ít nghị chết ! có ý nghĩa thế nào? lực, ngớ ngẩn và đáng thương - Tại tác giả lại viết: “Khi trời vừa - Giôn -xi không tàn nhẫn, thờ mà hửng sáng… kéo mành lên” – Hoạt thiếu nghị lực, cố sẵn sàng đón đợi mình động này thể hiện tâm trạng Giôn- xi lìa đời chiếc lá cuối cùng lìa cành thế nào? Cô có phải là người tàn nhẫn không? - Sau đó cô có thái độ, lời nói, tâm - Nhưng chiếc lá cuối cùng còn đó, hiên ngang bám chặt vào tường => Giôn trạng thế nào? - xi ngạc nhiên, cô nằm nhìn chiếc lá -> Muốn ăn cháo, uống chút rượu -> Muốn vẽ => Giôn -xi hoàn toàn qua nguy hiểm, cô muốn sống, đã vui và cô đã sống - Nguyên nhân nào làm cho Giôn -xi - Giôn -xi khỏi bệnh tâm trạng hồi khỏi bệnh là gì? Có phải từ chiếc lá sinh -> cái q/định đó là sự không? Hay sự chăm sóc tận tình của khâm phục sự gan góc, kiên cường của Xiu? Từ tác dụng của thuốc? chiếc lá chống chọi với gió tuyết, thiên nhiên khắc nghiệt - Việc Giôn -xi khỏi bệnh có ý nghĩa + Chiếc lá đã đem lại niềm tin, nghị lực tuổi trẻ thế nào? + Chính cô đã tự chữa bệnh cho mình nhờ chiếc lá, sự trao đổi t/th, tâm trạng của thân - Qua tình huống trên, em có thể rút => Rút bài học lý thú về nhiều mặt: bài học gì? Nghị lực, tình yêu, cuộc sống… (Học sinh tự bộc lộ) - Giôn - xi không tỏ thái độ gì => tác giả - Khi nghe Xiu kể về cái chết của Bơsắp đặt để câu chuyện thêm gợi mở, tiếc men, tác giả không để cho Giôn- xi nhớ, cảm phục nghệ sĩ già -> Giôn - xi có thái độ gì? im lặng, cảm động thật sâu xa, thấm thía (Học sinh thảo luận, phát biểu) vào tâm hồn Giôn -xi và người đọc IV CỦNG CỐ: - Giáo viên khái quát những nội dung bản, học sinh tóm tắt đoạn trích V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Phân tích kĩ diễn biến tâm trạng Giôn -xi - Tìm hiểu nhân vật: Xiu, Bơ -men Soạn: 2.10.2015 Giảng: 10.2015 Tiết 30: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Tiếp) ( O Hen- ri ) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhân vật, sự kiện, cốt truyện một tác phẩm truyện ngắn hiện đại Mĩ - Lòng cảm thông, sự chia sẻ giữa những nghệ sĩ nghèo - Ý nghĩa của TP nghệ thuật vì cuộc sống của người Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt TP tự sự để đọc - hiểu TP - Phát hiện, phân tích đặc điểm nổi bật về nghệ thuật kể chuyện của nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc của truyện Thái độ: cảm thông, sự chia sẻ với những người không gặp may mắn B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: Phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng về tình huống truyện và cách ứng sử của các nhân vật truyện - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản, ý nghĩa của hình tượng chiếc lá cuối cùng - Xác định giá trị thân: Sống có tình yêu thương và trách nhiệm với người xung quanh C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: tranh minh hoạ “ Chiếc lá cuối cùng”, soạn bài, phiếu HT - HS: Đọc và tóm tắt đoạn trích, trả lời câu hỏi SGK trang 89 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8A: / 26 8B: /26 II- Kiểm tra: - Phân tích diễn biến tâm trạng Giôn -xi và nêu những suy nghĩ của em về hình ảnh chiếc lá cuối cùng? + Chán nản, thẫn thờ, mệt mỏi, thất vọng gắn cuộc đời mình vào dây thường xuân -> hi vọng, có niềm tin và vượt qua bệnh hiểm nghèo III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: Hình tượng người nghệ sĩ giàu tình yêu thương: a Nhân vật Xiu hay lòng người bạn: - Tình yêu của Xiu đối với Giôn - Hết lòng chăm sóc cho Giôn -xi -xi thế nào? - Lo cho bệnh tật và tính mạng Giôn -xi nhìn vào chiếc lá thường xuân ít ỏi bám trên tường -> nghĩ đến ý định của Giôn -xi: Chiếc lá lìa cành, Giôn- xi chết => Xiu đã động viên, an ủi - Xiu không hề cụ Bơ- men cho biết ý - Xiu có biết trước chiếc lá định bất chấp nguy hiểm, vẽ chiếc lá cuối cùng là lá giả không? vào đúng chỗ chiếc lá cuối cùng rụng nốt Hãy tìm chứng chứng minh? đêm => lo lắng, bất lực - Giôn -xi bảo kéo mành lên -> cô làm theo cách chán nản - Cúi khuôn mặt hốc hác – nói lời não ruột - Xiu ngạc nhiên không ngờ chiếc lá cuối cùng dai dẳng bám trên cành sau đêm mưa gió - Nếu Xiu biết trước thì - Nếu Xiu biết trước ý định của cụ Bơ - men truyện có bớt sức hấp dẫn không? truyện kém hay vì Xiu không bị bất ngờ – Chúng ta không thưởng thức thấm Vì sao? đượm tình người của cô - Cụ Bơ - men ở phần đầu văn b Cụ Bơ - men với kiệt tác chiếc lá cuối giới thiệu thế nào? Qua cùng đó giúp em hiểu gì về tính cách, - Hoạ sĩ nghèo, mong muốn vẽ kiệt tác phẩm chất cụ Bơ - men? - Yêu thương lo lắng cho Giôn -xi - Đến cuối văn ta thấy Bơ - Vẽ chiếc lá: Cứu sống Giôn -xi -men vẽ chiếc lá với mục đích gì? - Cụ đã vẽ chiếc lá thế nào? - Vẽ âm thầm, bí mật đêm mưa gió hoàn cảnh sao? Vì em lạnh buốt ngoài trời Vì: Người ta thấy: chiếc đèn bão còn biết? thắp sáng, chiếc thang, vài chiếc bút lông, bảng pha màu - Tại Xiu gọi đó lá kiệt tác? (Học sinh thảo luận - phiếu HT) - Nêu giá trị NT và ND? + Kiệt tác của cụ Bơ men: Sinh động, giống thật Tạo sức mạnh, khơi dạy sự sống Được vẽ bởi học sĩ lao động quên mình vì tình yêu thương ngưới khác Sự hy sinh thầm lặng cao quý của Bơ - men III TỔNG KẾT : 1- NT: - Dàn dựng cốt truyện chu đáo, các tình tiết xếp tạo nên hứng thú với người đọc - Nghệ thuật kể chuyện đảo ngược tình huống lần tạo nên sức hấp dẫn cho thiên truyện ND: - Đề cao giá trị sự sống người - Đề cao tình người - Quan điểm NT: TPVNT coi là kiệt tác bởi nó tạo nên bởi tài và lòng nhân hậu, hướng tới phục vụ cuộc sống người Ý nghĩa: VB là câu chuyện cảm động về tình yêu thương giữa những người nghệ sĩ nghèo Qua đó TG thể hiện quan điểm của mình về mục đích của sáng tạo nghệ thuật * GHI NHỚ : SGK T 90 - Cho biết ý nghĩa của VB? IV CỦNG CỐ: - Tóm tắt ND – NT chính - Đọc ghi nhớ - GV hệ thống, khái quát KT V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Phân tích tình bạn cao đẹp của Xiu và Giôn -xi ? - Em hiểu thế nào về tình huống đảo ngược hai lần? - Soạn : Hai cây phong Soạn: 3.10.2015 Giảng: 10.2015 Tiết 31: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích Kĩ năng: sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt Thái độ: sử dụng các từ ngữ này đúng hoàn cảnh giao tiếp B KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp, quyết định C CHUẨN BỊ : - Giáo viên : Soạn bài + Sưu tầm các từ ngữ địa phương, bảng phụ - Học sinh : Đọc và tìm hiểu yêu cầu Sgk I.- Ổn định tổ chức: 8A: / 26 8B: /26 II-Kiểm tra: - Thế nào là tình thái từ ? Nêu cách sử dụng ? chữa BT 4,5 ? + Là từ ngữ thêm vào câu để tạo kiểu câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến và biểu thị sắc thái tình cảm của người nói III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - HS làm baì tập theo nhóm người Tìm các từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân tích dùng ở địa phương em có nghĩa tương đương với các từ ngữ toàn dân đây: Từ ngữ toàn dân Stt Từ ngữ dùng ở địa phương Cha Bố, thầy, cậu, tía, ba, pá Mẹ Má, mợ, u, bầm, mế Ông nội Ông, nội Bà nội Bà, nội Ông ngoại Ông, ngoại, ông vãi Bà ngoại Bà, ngoại, bà vãi Bác ( anh trai của cha) Bác trai, bác Bác ( vợ anh trai của cha) Bác gái, bá Chú ( em trai của cha) Chú 10 Thím ( Vợ của chú) Thím, cô 11 Bác ( chị gái của cha) Bác gái, bá 12 Bác ( chồng chị gái của cha) Bác trai, bác 13 Cô ( Em gái của cha) Cô 14 Chú ( Chồng em gái của cha) Dượng 15 Bác ( Anh trai của mẹ) Bác 16 Bác ( vợ anh trai của mẹ) Bá 17 Cậu ( Em trai của mẹ) Cậu 18 Mợ ( Vợ em trai của mẹ) Mợ 19 Bác ( Chị gái của mẹ) Bá 20 Bác ( chồng chị gái của mẹ) Bác 21 Dì ( Em gái của mẹ) Dì 22 Chú ( chồng em gái của mẹ) Chú, dượng 23 Anh trai Anh cả, anh hai 24 Chị dâu ( vợ của anh trai) Chị dâu 25 Em trai Sưu tầm một số thơ ca, có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích ở các địa phương: - HS thảo luận nhóm: Anh chị em thể Chị ngã em nâng tay chân Sẩy cha còn chú, sẩy Chú cha mẹ bú dì Con chị nó đi, dì Nó lú chú nó khôn nó lớn Phúc đức mẫu, Cây xanh thì lá cùng xanh cha là nhà có phúc Cha mẹ nuôi 10 Bán anh em xa, mua láng giềng gần trời bể, nuôi cha mẹ kể tháng ngày 11 Sẩy cha ăn cơm với 12 Mấy đời bánh đúc có xương cá Mấy đời dì ghẻ lại thương chồng Sẩy mẹ gặm lá đứng đường 13 Người dưng có ngãi ta đãi người dưng Chị em bất ngãi ta đừng chị em IV.Củng cố: - ý nghĩa của một số từ địa phương - Các từ tương ứng với từ địa phương - Khái quát bài V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Sưu tầm thêm một số từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân tích ở một số địa phương khác - Đọc và tìm hiểu bài “Nói quá” Soạn : 3.10.2015 Giảng: .10.2015 TIẾT 32: LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A MỤC TIÊU: Kiến thức: Cách lập dàn ý cho bài văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm Kĩ năng: - Xây dựng bố cục, xếp các ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Viết một bài văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ Thái độ: yêu thích tìm hiểu bộ môn B KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp/ phản hồi; tự nhận thức giá trị của VB tự sự, quyết định C CHUẨN BỊ : - Giáo viên : Soạn bài + lập dàn ý mẫu - Học sinh : Đọc kỹ Sgk ở nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : II- Kiểm tra: 8a: / 26 8B: /26 - Nêu quy trình xây dựng đoạn văn có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm chữa BT 1,2 Sgk ? (5 bước) III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Đọc thầm VB “Món quà sinh nhật” trả Nhận diện dàn ý của văn lời câu hỏi + Mở bài : Thường giới thiệu sự a MB: Đầu -> trên bàn: Kể, tả quang cảnh việc, nhân vật và tình huống xảy chung của buổi sinh nhật câu chuyện (Cũng có nêu kết KB: Nêu cảm nghĩ của người bạn về quà SV, số phần nhiệm vụ trước -> TB kể ngược lên) SN b Diễn biến buổi sinh nhật : + Thân bài: - Ngôi kể ( tôi – Trang) Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định - Chuyện xảy nhà Trang kể người viết thường kết hợp - Hoàn cảnh : Ngày SN trang có các bạn miêu tả người, SV và thể hiện đến chúc mừng tình cảm, thái độ của mình trước SV - Truyện xảy với Trang còn có Trinh, và người miêu tả Thanh - Trang : Hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột - Thanh : Hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý + Truyện diễn thế nào ? - Mở đầu : Buổi SN vui vẻ kết thúc + Kết bài : Thường nêu kết cục và cảm nghĩ của người cuộc (người kể - đình điểm: Món quà độc đáo “Một chùm chuyện hay nhân vật nào đó) ổi… còn những cái nụ” * Ghi nhớ : Sgk 95 -> phát triển : Trinh đến - Tạo nên bất ngờ: tình huống truyện khéo (HS đọc ) léo đưa người đọc vào tâm trạng chờ đợi, cố ý chê trách Trinh chậm trễ -> vỡ lẽ thông cảm, suýt trách nhầm bạn - Tìm các yếu tố miêu tả, biểu cảm ? T/dụng ? c Tác giả vừa kể theo trình tự TG kết hợp hồi ức, ngược TG nhớ về SV diễn từ lâu Luyện tập : - HS hoạt động nhóm: a Mở bài : Giới thiệu quang cảnh Lập dàn ý cho văn “ Cô bé bán diêm” đêm giao thừa và gia cảnh em bé cách trả lời các câu hỏi sgk bán diêm 95? b Thân bài : Không bán diêm em bé không về vì sợ bố đánh Em tìm góc tối tránh rét - GV gọi đại diện các nhóm trình bày bài - Sau đó: Em liền quẹt các que diêm để sưởi ấm cho mình -> tưởng tượng một viễn cảnh hạnh phúc, đẹp đẽ : Có lò sưởi,… cùng bà bay lên trời - Các nhóm nhận xét bài của - Yếu tố miêu tả, biểu cảm: đan xen qúa trình kể chuyện Đặc biệt sau lần quẹt diêm thì cảnh mộng tưởng cảnh thực miêu tả sinh động -> kèm theo là những quy nghĩ, tâm trạng của n/vật - Gv nhận xét, bổ sung c Kết bài : Kết cục em bé bán diêm chết đêm giá rét “ đôi má hồng và đôi môi mỉm cười”-> hướng tới cuộc sống hạnh phúc, sung sướng - Lập dàn ý, viết thành văn cho đề văn: Kể Bài tập 2: GV hướng dẫn H/s tự làm về người bạn tuổi thơ IV CỦNG CỐ: - GV khái quát lại các kiến thức cần nắm vững - Học sinh đọc lại ghi nhớ Sgk T95 V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Hoàn chỉnh BT sgk.95 - Ôn tập lý thuyết đọc các bài văn tự sự có chứa yếu tố miêu tả - biểu cảm - Chuẩn bị viết bài số Người kiểm tra Người duyệt TUẦN Soạn: 9.10.2015 Giảng: 10.2015 TIẾT 33 : HAI CÂY PHONG (Ai -ma -tốp) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sự gắn bó của người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể, cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc Kĩ năng: - Đọc – hiểu một VB có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích những đặc sắc về nghệ thuật miêu tả, biểu cảm một đoạn trích tự sự - Cảm thụ vè đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm của các hình ảnh đoạn trích Thái độ: biết ơn thầy cô, yêu quý quê hương và thiên nhiên B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ/ ý tưởng về tình yêu quê hương và lòng biết ơn với thầy giáo Đuy-sen của người trò nhỏ nhân vật xưng “ tôi” văn - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản, ý nghĩa của hình tượng hai cây phong - Xác định giá trị thân: Biết ơn những người đã dưỡng dục mình, có trách nhiệm với quê hương C CHUẨN BỊ : - GV : T/hiểu về tác phẩm, đ/trích học và soạn bài, tranh minh hoạt hai cây phong - H/s : Đọc và tóm tắt đ/ trích - > trả lời câu hỏi D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8a: / 26 8B: /26 II Kiểm tra: + Phân tích diễn biến tâm trạng Giôn -xi ? Cô khỏi bệnh vì sao? - Chán nản, tuyệt vọng, gắn số phận vào chiếc lá -> có niềm tin, nghị lực vượt qua bệnh hiểm nghèo vì thấy sự kiên cường nơi chiếc lá thường xuân + Em hiểu thế nào về tình huống đảo ngược lần ? - Đảo ngược tình thế: Giôn –xi mắc bệnh hiểm nghèo cầm cái chết, cụ Bơmen khỏe mạnh -> Giôn –xi khỏi bệnh, cụ Bơ-men mắc bệnh hiểm nghèo qua đời III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I Tiếp xúc tác phẩm: - GV nêu y/c đọc + đọc mẫu 1 Đọc - kể: đoạn văn -> gọi H/s đọc bài có - Giọng chậm, buồn, gợi nhớ nhung và nhận xét, sửa chữa nghĩ suy của người KC – ngồi kể - HS tóm tắt nội dung đoạn trích Tìm hiểu chú thích: - HS đọc chú thích (sgk.99) – GV nhấn mạnh số điểm về + Tác gỉa : Ai- ma -tốp nhà văn xứ Cư- rơ gư- xtan ( Liên Xô cũ), tốt nghiệp đại học, T/g’, T/p’ viết văn thứ tiếng Mẹ đẻ + tiếng Nga - là t/g’ của nhiều tập truyện và tiểu thiết + T/phẩm: Đoạn trích ở phần đầu truyện “Người thầy đầu tiên” Bố cục : phần - Hãy tìm bố cục của văn ? II Phân tích văn bản: Hai mạch kể lồng ghép: - Đoạn trích sử dụng đại từ xưng - Cách kể độc đáo : câu chuyện có mạch hô nào ? (Tôi - chúng tôi -> người kể kể chuyện xuất hiện ở vai) + Tôi – hoạ sĩ : Kể về cảm xúc, tâm trạng riêng về cây phong - Khi nào nhân danh chúng tôi? + Chúng tôi: Khi thể hiện cảm xúc tập thể - T/dụng của cách kể chuyện kết về cây phong và thảo nguyên hợp vai ? - Mở rộng cảm xúc: Vừa riêng vừa chung GV: người kể chuyện xưng tôi có -> Tình yêu trường, làng quê là tình yêu sâu phải tác giả ? -> không phải nhà sắc, rộng lớn của thế hệ văn Ai- ma- tốp mà nhà văn đã hoá thân vào nhân vật “tôi” đề KC - Căn cứ vào độ dài văn với 2 Mạch kể người kể xưng chúng tôi: mạch kể, theo em mạch kể nào là chủ đạo? (mạch kể xưng tôi) - Cảnh bọn trẻ lên cây phong: + Reo hò, huýt còi, cồng kênh…trèo lên cao - Mạch kể chúng tôi có đoạn + Khổng lồ nghiêng ngả… chào mời…bóng văn? Nêu ý chính đoạn? râm mát rượi… lá xào xạc dịu hiền – Vương - Qua đoạn tả em thấy cây quốc loài chim phong có ý nghĩa thế nào đối => cây phong là nơi hội tụ niềm vui kỉ với bọn trẻ? niệm về tuổi thơ gắn bó, chan hoà, thân ái - Khi lũ trẻ lên cao đến “ngang - Một thế giới đẹp vô ngần, không gian bao tầm cánh chim bay” chúng phát la: hiện điều gì? + Đất rộng bao la: Chuồng ngựa -> nhà HS đọc: “ đất rộng…kia” - Phía sau: Dải thảo nguyên hút - Nơi xa: Không biết bao nhiêu vùng đất (chưa biết) Những sông…(tận chân trời) - Qua đoạn văn em thấy thế giới => Thế giới mở rộng vô cùng bí ẩn mà bọn trẻ phát hiện thế nào? + Sương mờ đục, thảo nguyên, bầu trời Được miêu tả sao? màu sắc? biêng biêc – sông lấp lánh – sợi bạc -> Như bức tranh - Tăng chất bí ẩn và quyến rũ lạ lùng - Màu sắc huyền ảo, sinh động - Như bức tranh rộng, đẹp hấp dẫn - Trước mắt lũ trẻ là những điều gì? - Đoạn văn có vẽ cây phong không? Cảm giác của lũ trẻ diễn thế nào? (Lần đầu tiên…2 cây phong là bệ phóng cho những khát vọng…) + cây phong: Khổng lồ, mắt mấu, cành cao ngất, bóng râm, động tác nghiêng ngả… => Bức tranh sinh động có hồn -> Từ cây phong mở chân trời quyến rũ IV CỦNG CỐ: - HS tóm tắt đoạn trích - GV khái quát bài V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học kỹ bài: Nắm vững cốt truyện Hoàn chỉnh bài soạn - Học TL đoạn văn hay (tự chọn) Soạn : 9.10.2015 Giảng: .10.2015 TIẾT 34 : HAI CÂY PHONG (Tiếp) (Ai - ma - tốp ) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sự gắn bó của người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể, cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc Kĩ năng: - Đọc – hiểu một VB có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích những đặc sắc về nghệ thuật miêu tả, biểu cảm một đoạn trích tự sự - Cảm thụ vè đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm của các hình ảnh đoạn trích Thái độ: biết ơn thầy cô, yêu quý quê hương và thiên nhiên B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ/ ý tưởng về tình yêu quê hương và lòng biết ơn với thầy giáo Đuy-sen của người trò nhỏ nhân vật xưng “ tôi” văn - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản, ý nghĩa của hình tượng hai cây phong - Xác định giá trị thân: Biết ơn những người đã dưỡng dục mình, có trách nhiệm với quê hương C CHUẨN BỊ : - GV : T/hiểu về tác phẩm, đ/trích học và soạn bài, tranh minh hoạt hai cây phong - H/s : Đọc và tóm tắt đ/ trích - > trả lời câu hỏi D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8a: / 18 8B: /19 II- Kiểm tra: Tóm tắt ND đoạn trích “ Hai cây phong” (1 HS) Phân tích mạch kể người kể xưng chúng tôi? + Chúng tôi: Khi thể hiện cảm xúc tập thể về cây phong và thảo nguyên III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I Tiếp xúc tác phẩm: (tiếp) Hai cây phong cái nhìn và cảm nhận của tôi – người hoạ sĩ: - Hai cây phong ở đỉnh đồi phía trên - Vị trí: Trên cao giữa đỉnh đồi làng Ku -ku -rêu có gì đặc biệt So sánh: Như hải đăng đặt trên núi, Đ/với nhân vật “tôi” - người họa sĩ? cái cột tiêu dẫn lối về làng - Tại tác giả lại luôn nhớ về - Hai cây phong gắn liền với những kỉ chúng? niệm thời thơ ấu -> tác giả trân trọng, nâng niu - Liên quan đến nghề hoạ sĩ -> thích tìm hiểu để vẽ bức tranh phong cảnh thiên nhiên - Bao lần xa trở về làng nhân vật tôi đã có những suy nghĩ gì về cây phong? Chúng có ý nghĩa đặc biệt thế nào đối với nhân vật tôi - Mỗi lần về quê: nhanh chóng đến với cây phong say sưa ngắm nhìn, ngây ngất => Kí ứu trong tâm hồn tác giả, biểu hiện tình yêu và nỗi nhớ làng quê làng quê của người sống xa quê - Hai cây phong hồi ức của * Hai cây phong hồi ức tác giả: nhân vật “tôi”, hiện cụ thể - Khác hẳn với những loài cây khác thế nào? Có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng - Nghiêng ngả thân cây lay động cành lá Tiếng rì rào, lời ca êm dịu - Hãy tìm các hình ảnh so sánh độc - Như tiếng thì thầm thiết tha đáo về hình ảnh cây phong? - Như sóng thuỷ triều Như đốm lửa vô tình Như tiếng thở dài thương tiếc ái Như lửa cháy rừng rực… - Qua những hình ảnh miêu tả và biện pháp tu từ so sánh giúp em cảm nhận thế nào về cây phong? => Bằng những hình ảnh miêu tả, so sánh, nhân vật tôi luôn hình dung cây phong anh em sinh đôi, người với sức lực dẻo dai, dũng mãnh, với tâm hồn phong phú, có cuộc sống riêng của mình - Nêu những nhận xét về NT đoạn -> Kết hợp miêu tả, biểu cảm, dùng miêu văn? tả để thể hiện cảm xúc tự nhiên, tuôn chảytheo dòng hồi tưởng của nhân vật tôi, người hoạ sĩ - Tại đã trưởng thành, đã -Khi đã hiểu những điều bí ẩn không hiểu những điều bí ẩn của tan giấc mộng kì diệu của tuổi thơ cây phong Đó là chân lý giản - Ngược lại những kí ức về ám đơn mà không làm hoạ sĩ vỡ ảnh tâm trí anh nhớ về, trở về làng mộng xưa? Có phải có tâm => Sức mạnh, sức ám ảnh lâu bền của kỷ trạng vậy không? niệm ấu thơ với người cuộ đời - HS đọc phần cuối văn Điều - Điều chưa nghĩ tới: cuối cùng mà tác giả chưa hề nghĩ Ai là người trồng, ước mơ, hy vọng gì? đến thủa thiếu thời là gì? Vì gọi trồng “ Đuy -sen” (gần đây người kể biết) - Tóm tắt về thầy Đuy -sen => Hai cây phong gắn với tên tuổi người – nhân vật chính: thầy giáo Đuy- sen – Người có công xây dựng ngôi trường đầu tiên, xoá mù cho lũ trẻ làng Ku-ku -rêu - Điều có tác dụng gì mạch => Hai cây phong là nhân chứng xúc động diễn biến của câu chuyện? về tình cảm thầy trò An- tư- nai – trồng cây phong để gửi gắm ước mơ, hy vọng về những đứa trẻ nghèo khó, ham học => Tấm lòng và phẩm chất của người cộng sản chân chính III Tổng kết: - Nêu những giá trị đặc sắc về nội 1- NT: dung và nghệ thuật? - Lựa chọn ngôi kể, người kể tạo nên mạch kể lồng ghép độc đáo - Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa, truyền sự rung cảm đến người đọc – Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú 2- ND: Tâm hồn nhạy cảm với cái đẹp đẽ, cao quý Tấm lòng sâu nặng với quê hương - Nêu ý nghĩa của truyện? Ý nghĩa: Hai cây phong biểu tượng của tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với những kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ của người họa sĩ làng Ku-ku-rêu * Ghi nhớ: SGK 101 IV Củng cố: - Đọc lại nghi nhớ (sgk) - Giáo viên khái quát nội dung, nghệ thuật cần nắm vững - Đọc số câu thơ, văn có nội dung về tình yêu quê hương đất nước V, Hướng dẫn về nha: - Học kĩ bài Học thuộc lòng những đoạn văn, câu văn hay - Soạn và ôn tập các tác phẩm truyện kí đã học Soạn: 10.10.2015 Giảng: .10.2015 TIẾT 35 + 36 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu: 1- Kiến thức: - Giúp học sinh biết vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm 2- Rèn luyện kĩ diễn đạt, viết câu, trình bày Thái độ: yêu thích viết văn thơ Tích hợp bảo vệ môi trường II Đề bai – Điểm số: Đề bai: Kể một việc làm tốt của em đợt hưởng ứng phong trào “Ngày bảo vệ môi trường thế giới” Điểm số: - Điểm 9, 10: Đạt tốt các yêu cầu về nội dung và hình thức, nêu bật chủ đề - Điểm 7, 8: Đảm bảo tốt các yêu cầu trên hạn chế về miêu tả, biểu cảm kể chuyện Sai số lỗi không - Điểm 5,6: Kể nội dung câu chuyện Hạn chế về kỹ làm bài Diễn đạt chưa mạch lạc, mắc lỗi sai về chính tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 3, 4: Hiểu đề, bài viết còn yếu về nhiều mặt - Điểm 1,2: Bài làm quá yếu kém về nội dung và hình thức III Đáp án va thang điểm chi tiết từng phần: Mở bài: Giới thiệu khái quát hoàn cảnh làm việc tốt của thân (1,5 đ) Thân bài: (7 điểm) Tập trung kể về việc làm tốt - Việc xảy vào ở đâu? lúc nào? - Việc xảy thế nào? (mở đầu, diễn biến, kết quả) - Điều gì khiến em xúc động? (việc làm đó đã góp phần bảo vệ môi trường thế nào, người hưởng ứng sao,…) Xúc động thế nào? (miêu tả các biểu hiện của sự xúc động) Kết bài: (1,5 điểm) - Suy nghĩ về việc làm tốt trên của em IV Tổ chức kiểm tra: Ổn định tổ chức: 8A: / 26 8B: /26 Tiến hanh kiểm tra: Học sinh làm bài 90 phút Nhận xét: - Thu bài - Nhận xét ý thức làm bài của HS V Hướng dẫn về nha: - Làm lại bài vào vở BT - Chuẩn bị bài sau: Luyện nói Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 10 Soạn: 10.10.2015 Giảng: 10.2015 TIẾT 37 : NÓI QUÁ A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: - Khái niệm nói quá - Phạm vi sử dụng của biện pháp tu từ nói quá (chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, tục ngữ, ca dao,…) - Tác dụng của biện pháp tu từ nói quá 2- Kỹ năng: sử dụng biện pháp tu từ nói quá trong đọc- hiểu văn Thái độ: Phê phán những lời nói khoác, nói sai sự thật B KĨ NĂNG SỐNG: - Ra quyết định sử dụng phép tu từ:nói quá và cách sử dụng -Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ những kinh nghiệm cá nhân về cách sử dụng phép tu từ:nói quá C.CHUẨN BỊ : - GV: Soạn bài + Sưu tầm số đoạn thơ, văn dùng NT nói quá, bảng phụ, phiếu HT - H/s : Đọc kĩ SGK ở nhà D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: / 26 8B: /26 II- Kiểm tra: - Thế nào là tình thái từ? Cách sử dụng ? chữa bài tập + Là những từ thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến và để biểu thị sác thái tình cảm của người nói Sử dụng TTT phải phù hợp hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc, tình cảm,…) III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I Nói quá và tác dụng của nói quá: - Đọc các ngữ liệu (bảng phụ trên Ngữ liệu : (sgk.101) lớp) Nhận xét: - Cách nói của các câu tục ngữ, ca Chưa nằm đã sáng - Nói quá sự thật dao có đúng sự thật không? Chưa cười đã tối - Muốn nhấn mạnh - Thực chất cách nói nhằm mục Thánh thót mức độ, quy mô, đích gì? Tác dụng? mưa ruộng cày tính chất sv gây ấn tượng Kết luận: - Em hiểu nói quá là gì? => Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại Bài tập nhanh: Tìm số câu ca dao, quy mô, mức độ, tính chất của SV, hoạt thành ngữ có sử dụng nói quá? Nêu động mô tả để nhấn mạnh, gây ấn tác dụng? tượng, tăng sức biểu cảm - Gánh cực mà đổ lên non * Ghi nhớ : SGK trang 102 Còng lưng mà chạy, cực còn theo sau (Học sinh đọc và học thuộc) - Bao giờ cây cải làm đình Gỗ lim làm ghém thì mình lấy ta - Đẹp tiên; chậm rùa;… II Luyện tập HS thảo luận theo nhóm (phiếu HT): Bài 1: - Đọc và tìm các biện pháp nói quá? a Sỏi đá… thành cơm: Thành lao giải thích ý nghĩa? động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn (Nghĩa bóng: Niềm tin vào bàn tay lao động) b Đi lên đến tận trời: Vết thương chẳng có nghĩa lý gì, không phải bận tâm c Thét lửa: Kẻ có quyền sinh, quyền sát đối với người khác - GV sử dụng bảng phụ gọi HS lên Bài 2: bảng: a ở nơi chó ăn đá gà ăn sỏi thế này, cỏ… - Điền các thành ngữ vào chỗ trống? b Nhìn thấy… bầm gan tím ruột Tạo biện pháp nói quá? c Cô Nam…, ruột để ngoài da d Lời khen… mở khúc ruột e Bọn giặc … vắt chân lên cổ mà chạy Bài 3: - Phát phiếu HT cho các nhóm: a Thuý Kiều có vẻ đẹp nghiêng nước Đặt câu với các thành ngữ dùng biện nghiêng thành pháp nói quá? b Đoàn kết là sức mạnh dời non lấp biển c Công việc lấp biển vá trời là công việc của nhiều đời, thế hệ có thể làm xong d Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng e Mình nghĩ nát óc chưa giải bài toán - Tìm thành ngữ so sánh Bài 4: - Ngáy sấm – Nhanh cắt Chia nhóm thảo luận -> phát biểu ý - Trơn mỡ – Trắng tuyết kiến - Lúng túng gà mắc tóc - Lừ đừ ông từ vào đền HS khá làm IV CỦNG CỐ: - Khái quát bài Bài 5: - Nhận xét giờ V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học bài và hoàn chỉnh các bài tập - Ôn tập truyện ký Việt Nam đã học Soạn: 17.10.2015 Giảng: 10.2015 TIẾT 38 : ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM A Mục tiêu: Kiến thức: - Sự giống và khác của các truyện kí đã học về các phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật - Những nét độc đáo về nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật của văn - Đặc điểm của nhân vật các tác phẩm truyện Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống, nhận xét về một số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo của TP đã học Thái độ: Yêu thích, ham tìm hiểu về truyện kí Việt Nam B Kĩ sống: Giao tiếp, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ C Chuẩn bị: - GV: Sgk, lập bảng hệ thống kiến thức, so sánh các tác phẩm - H/s: Ôn tập và chuẩn bị theo yêu cầu sgk trang 104 D.Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức: 8B: 8B: /26 /26 II- Kiểm tra: Kết hợp giờ III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: Giới thiệu bài: Nhiệm vụ của tiết học Hệ thống hoá các VB truyện ký đã học S TÊN TÊN TÁC GIẢ NĂM SÁNG THỂ NỘI DUNG CHỦ ĐẶC SẮC NGHỆ TT VB Tôi học TÁC Thanh Tịnh (19111988) Trong lòng mẹ 1941 (trích T.T (1918 – tự thuật - 1982) Hồi ký “Những ngày thơ ấu” chương (1893 – 13 – T.T 1954) Tắt đèn’ Lão Hạc (trích truyện Nam ngắn Cao “ Lão Hạc”) YẾU - Những kỉ niệm sáng về ngày đầu tiên Truyện đến trường học ngắn THUẬT - Tự sự kết hợp với trữ tình: Tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm - Hình ảnh so sánh mẻ, gợi cảm Nguyên 1940 Hồng Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố (Trích LOẠI 1939 Hồi ký - Nỗi cay đắng (đ/trich tủi cực và tình thương t.thuyết yêu mãnh liệt của bé tự Hồng xa mẹ, thuật) nằm lòng mẹ - Tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm - Vạch trần bộ mặt tàn ác, bất nhân của chế độ TD nửa PK - Ngòi bút hiện thực giàu t/th lạc quan Tiểu Thuyết (Đ/tr) 1943 Truyện ngắn (đọan trích) - Cảm xúc và tâm trạng mãnh liệt: sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo - XD tình huống - Tố cáo chính bất ngờ, có cao sách thuế khoá trào giải pháp hợp vô nhân đạo lý - Số phận đau - Tài khắc thương và phẩm hoạ nhân vật sống chất cao quý của động người dân trước - Kể chuyện linh CM T8/1945 hoạt miêu tả chân - Thái độ trân thực trọng của tác giả So sánh, phân tích những điểm giống và khác về ND – NT của văn 2,3,4: * HS thảo luận nhóm: - Hãy so sánh văn 2,3,4 để thấy những điểm giống về thể loại, thời gian, đề tài, giá trị ND – NT? * Giống nhau: - Thể loại VB: Văn tự sự hiện đại - Thời gian đời: Trước CM T8 - giai đoạn 30 - 45 - Đề tài, chủ đề: Con người và cuộc sống xã hội đương thời Miêu tả số phận những người cực khổ bị vùi dập - Giá trị ND: + Chan chứa t/thần nhân đạo + Yêu thương người + Tố cáo sự tàn ác, xấu xa - Giá trị NT: + Bút pháp chân thực, hiện thực + Gần gũi với đời sống + Ngôn ngữ giản dị + Cách KC, miêu tả, tả người, tả tâm lý cụ thể, hấp dẫn - Nêu những nét riêng của * Khác nhau: văn bản? (Hướng dẫn HS trả lời theo sự đối TL: Sự khác là tương đối, nhờ đó tạo chiếu ở bảng hệ thống kiến thức) nên sự đa dạng, đa diện, hấp dẫn của văn học hiện thực phê phán Mỗi văn trên em thích nhân vật nào ? Đoạn văn nào ? Vì ? - HS đã chuẩn bị ở nhà -> Mỗi tổ cử - Đoạn văn? Trong VB nào? tác giả? đại diện trình bày trên số yêu - Lý mà em yêu thích cầu? + Về nội dung tư tưởng + Về giá trị nghệ thuật đặc sắc + Các lí khác IV CỦNG CỐ: - HS thảo luận: Em thử giải thích ý nghĩa câu tục ngữ “ Tức nước vỡ bờ”? câu TN chọn làm nhan đề đoạn trích có thoả đáng không? - Khái quát bài V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Nắm vững kiến thức đã ôn tập (lập bảng ôn tập) - Phát biểu cảm nghĩ về một nhân vật một TP truyện đã học - Soạn bài: Thông tin về ngày Trái đất năm 2000 Soạn: 17.10.2015 Giảng : .10 2015 TIẾT 39 : THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 A MỤCTIÊU: Kiến thức: - Mối nguy hại đến môi trường đời sống và sức khỏe người của thói quen sử dụng túi ni lông - Tính khả thi những đề xuất tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, sự giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ, hợp lí đã tạo nên tính thuyết phục của văn * Tích hợp với GD môi trường: trực tiếp khai thác đề tài bao ni lông với môi trường Kĩ năng: - Tích hợp với phần TLV để tập viết baì văn thuyết minh - Đọc - hiểu một VB nhật dụng đề cập đến một vấn đề xã hội bức thiết 3.Thái độ: có ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp Tự mình hạn chế sử dụng bao ni lông và vận động người cùng thực hiện B KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp (trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực), suy nghĩ sáng tạo phân tích, bình luận về tính thuyết phục, tính hợp lí kiến ngị của VB), tự quản thân ( kiên định hạn chế sử dụng bao ni lông và vận động người cùng thực hiện) C CHUẨN BỊ : - GV: Tìm hiểu nguồn gốc của thông tin dựa trên bức thông điệp của 13 quan Nhà nước và tổ chức phi Chính phủ phát ngày 22/04/2000 – t/hình sử dụng bao ni lông ở địa phương + soạn bài - H/s : Đọc kỹ và tóm tắt văn với nội dung chính, liên hệ thực tế thực hiện việc dùng bao ni lông ở phố em, gia đình em D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8A: / 26 8B: /26 II- Kiểm tra: Thế nào là văn nhật dụng? gồm những kiểu văn nảo? Hãy kể tên số văn nhật dụng đã học từ lớp đến nay? (Ca Huế trên sông Hương, Động Phong Nha, Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử, Bức thư của thủ lĩnh da đỏ…) III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: * Giới thiệu bài : V/đề bảo vệ môi trường sống quanh ta là vấn đề khoa học, xã hội, văn hoá quan trọng đời sống người… - Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc I Tiếp xúc văn bản: mẫu: Đọc rõ ràng, mạch lạc Chú ý Đọc - tóm tắt: thuật ngữ chuyên môn phát âm - Tóm tắt nội dung chính của văn chính xác - Gọi HS đọc, GV nhận xét, sửa Tìm hiểu chú thích: - Đọc thuật ngữ khoa học (sách * Từ khó: giáo khoa trang 106) và giới thiệu - Ô nhiễm: Gây bẩn, làm bẩn môi trường thêm số từ? - Khởi xướng: Bắt đầu đề hoặc làm việc gì đó 3.Thể loại: VB nhật dụng Bố cục: phần - Tìm bố cục văn bản? Hãy - Đoạn 1: Nguyên nhân đời bức thông tính chất chặt chẽ của bố cục? điệp + phần hợp lí, chặt chẽ (đi từ - Đoạn 2: Tác hại và giải pháp nguyên nhân -> Phân tích tác hại-> - Đoạn 3: Lời kêu gọi lời kêu gọi) - Nếu VB thuyết minh nhằm trình bày tri thức về các hiện tượng, SV tự nhiên và XH thì theo em VB này có thuộc VB thuyết minh II Phân tích văn bản: không? Thông báo về ngày trái đất: - Theo dõi phần mở đầu văn - Ngày 22/04 gọi là ngày Trái đất với cho biết sự kiện nào thông chủ đề bảo vệ môi trường báo? - Có 141 nước tham dự - 22 - - 2000 Việt Nam tham gia với chủ đề “ Một ngày không dùng bao ni lông” - Văn này chủ yếu nhằm thuyết minh cho sự kiện nào? Nhận xét gì Nhận xét: về cách trình bày? + Thuyết minh các số liệu cụ thể - Từ đó thu nhận nội dung + Từ thông tin rộng -> cụ thể quan trọng nào nêu? + Lời thông báo trực tiếp, ngắn gọn (TG quan tâm -> môi trường trái đất - Việt Nam cùng hoạt động) - Theo dõi đoạn đầu phần TB cho biết tác hại của việc dùng bao ni lông nói tới ở phương diện nào? - Xác định phương pháp thuyết minh của đoạn văn này? Tác dụng? - Trước có những thông tin này, em thu nhận những hiểm hoạ gì về việc dùng bao ni lông? Tác hại của việc dùng bao ni lông với những biện pháp hạn chế sử dụng: * Tác hại: - Dùng -> nguy hại môi trường (vì tính không phân huỷ) - Lẫn vào đất: cản trở quá trình sinh trưởng của thực vật -> xói mòn ở vùng đồi núi - Xuống cống rãnh: Tắc đường dẫn nước -> ngập lụt, muỗi phát triển cùng với dịch bệnh - Ra biển: Chết các sinh vật - Ô nhiễm thực phẩm, gây tác hại cho não, gây ung thư phổi… - Đốt: ngộ độc, ngất, khó thở, nôn máu, rối loạn chức năng, ung thư, dị tật => Phương pháp: Kết hợp liệt kê các tác hại và phân tích sở thực tế, KH của những tác hại -> vừa mang tính KH vừa mang tính thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn dễ hiểu, dễ nhớ KL: Dùng bao ni lông bừa bãi làm ô nhiễm môi trường, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo *Biện pháp: - Theo em có những cách nào tránh - Thay đổi thói quen sử dụng bao ni lông những hiểm họa đó? - Hạn chế tối đa - Đoạn văn tiếp trình bày những nội - Thông báo cho người hiểu về hiểm hoạ của việc lạm dụng bao bì ni lông dung gì? - Các biện pháp đã tập trung vào những điều chỉnh nào? - Các biện pháp đưa đã triệt để => Các biện pháp đề xuất chưa triệt để chưa? Vì sao? Vì xử lý bao ni lông Vì: Xử lý bao bì ni lông khó Dùng bao ni lông tiện lợi -> chưa giải khó? quyết triệt để -> cần phải hận chế sử + Đốt: nguy hiểm dụng + Tái chế: Đắt gấp 20 lần + Sử dụng nhẹ, tiện lợi, rẻ, tiết kiệm lượng, bột giấy Lời kêu gọi: - Phần cuối văn đưa lời kêu - Hãy quan tâm bảo vệ trái đất gọi gì? Nhận xét cách đưa kiến - hành động cụ thể: Một ngày không dùng nghị? bao bì ni lông => Phần mạch việc bảo vệ môi trường trái đất là nhiệm vụ to lớn, lâu dài, thường xuyên - Việc hạn chế sử dụng là công việc trước - Ở địa phương, trường học của em mắt đã làm những gì để bảo vệ môi trường? - Liên hệ : Gia đình, trường, lớp? - Lâu dài: Trồng cây xanh, bảo vệ môi trường xanh – - đẹp III Tổng kết: - Nêu giá trị NT – ND bản? 1- NT: - Văn giải thích đơn giản, ngắn gọn mà sáng tỏ của việc dùng bao bì ni lông, về lợi ích của việc giảm bớt chất thải ni lông - Ngôn ngữ diễn đạt sáng rõ, chính xác, thuyết phục - VB có ý nghĩa gì? 2- Ý nghĩa: Nhận thức về tác dụng của một hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ môi trường Trái Đất (Học sinh và học thuộc ghi nhớ) * Ghi nhớ: SGK trang 107 IV CỦNG CỐ : - Những từ: Vì vậy, hãy có tác dụng gì việc liên kêt và kết thúc văn bản? - Giáo viên hệ thống khái quát nội dung – nghệ thuật V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Ôn tập truyện kí Việt Nam - Chuẩn bị bài sau: Kiểm tra tiết văn học Soạn: 17.10.2015 Giảng: 10.2015 TIẾT 40 : NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Khái niệm nói giảm, nói tránh và tác dụng của nó ngôn ngữ đời thường và TP VH Kĩ năng: Phân biệt nói giảm, nói tránh với nói không đúng sự thật 3- Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp B Kĩ sống: - Ra quyết định sử dụng phép tu từ:nói giảm, nói tránh và cách sử dụng - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ những kinh nghiệm cá nhân về cách sử dụng phép tu từ nói giảm, nói tránh C CHUẨN BỊ : - GV : Soạn bài + Một số VD cụ thể, bảng phụ - H/s : Tìm hiểu kĩ SGK D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8A: / 26 8B: /26 II- Kiểm tra: Thế nào là nói quá? nêu tác dụng? chữa bài tập 4,5 - Phóng đại mức độ quy mô, tính chất, mức độ của sự việc -> gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I Nói giảm, nói tránh và tác dụng của nói giảm nói tránh: - Học sinh tìm hiểu ví dụ (bảng Ngữ liệu: (sgk trang 107) phụ) Nhận xét: - Những từ in đậm có nghĩa gì? t/sao Cả ví dụ tác giả đều tránh từ “ chết” TG lại dùng cách diễn đạt đó? -> giảm bớt sự đau buồn - Vì TG dùng từ bầu sữa mà Bầu sữa: Tránh thô tục, gây cười không dùng một từ ngữ khác cùng nghĩa? a, Lười - So sánh cách nói, cách nào nói b, Không chăm nào nhẹ nhàng, tế nhị hơn? -> Cách nói tế nhị cách - Em hiểu thế nào là nói giảm, nói Kết luận: tránh? cho ví dụ minh hoạ? - Nói giảm: Là cách biểu đạt tế nhị, uyển * Bài tập nhanh: Cho biết giá trị biểu chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê cảm? sợ - Bác dương thôi đã thôi (Nguyễn Khuyến) - Xác chết – Tử thi (học sinh đọc và học thuộc) - Nói tránh: Dùng để biểu thị thái độ nhã nhặn, tế nhị, lịch sự * Ghi nhớ: (sách giáo khoa trang 108) II, Luyện tập: Bài (sgk 108) : Điền từ - Gọi học sinh lên bảng làm nhanh a Đi nghỉ các bài 1, 2, b Cha mẹ em chia tay nhau… c Đây là…khiếm thị d Mẹ đã có tuổi… e Cha…, mẹ có bước nữa… - Xác định câu sử dụng nói giảm, nói Bài 2: tránh Các câu: a2, b2, c1, d1, c2 - Đặt câu Bài (109): a Chị xấu quá -> chị có duyên b Câu nói to -> xin nói nho nhỏ một chút c Giọng hát chán quá -> Giọng hát chưa lắm! - HS thảo luận nhóm: Trong trường Bài 4: hợp nào thì không nên dùng cách nói Lên án những thói hư tật xấu, những biểu giảm nói tránh? hiện tiêu cực cuộc sống IV CỦNG CỐ: - Khái quát bài V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học thuộc phần ghi nhớ - Hoàn chỉnh bài tập 4,5 SGK trang 109 - Chuẩn bị kĩ cho bài: Luyện tập nói TLV Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 11 Soạn: 18.10.2015 Giảng: .11.2015 TIẾT 41 : KIỂM TRA VĂN A MỤC TIÊU: - Kiểm tra và củng cố kiến thức của học sinh về phần truyện ký Việt Nam hiện đại - Rèn luyện và củng cố các kỹ khái quát, tổng hợp, phân tích, so sánh, lựa chọn, viết đoạn văn - HS có ý thức tự giác làm bài B Chuẩn bị: I Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận II Ma trận: Mức độ Nội dung Thể loại Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ Nội dung, chủ đề Tổng số câu Tổng số điểm Nhận biết TNKQ TL Vận dụng Thông Hiểu TNKQ TL Thấp Nhận biết thể loại của TPVH, năm khái niệm về tiểu thuyết 10% cao Cộng 10% Nắm nội dung của đoạn trích Trong lòng mẹ, ý nghĩa của VB “Chiếc lá cuối cùng” Nêu chủ đề của văn “Tôi học” một cách ngắn gọn Tỉ lệ 10% Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ Cộng 0,5 5% Nắm phương thức biểu đạt chủ yếu văn “ Lão Hạc” 0,5 5% 1,5 15% 1,5 15% 30% Viết một đoạn văn ngắn theo cách diễn dịch, biểu cảm về nhân vật chị Dậu 5,5 50% 55% Thấy số phận và phẩm chất cao quý của nhân vật Lão Hạc đoạn trích Nhân vật Phương thức biểu đạt 20% 20% 50% 0,5 5% 10 100% III Đề bai - Điểm số: Trắc nghiệm: điểm Câu 1: Những ngày thơ ấu của Nguyên Hồng viết theo thể loại nào ? A Bút kí B Truyện ngắn C Hồi kí D.Tiểu thuyết Câu : Nhận định nào sau đây nói đúng về nội dung đoạn trích Trong lòng mẹ? A Đoạn trích chủ yếu trình bày nỗi đau khổ của mẹ bé Hồng B Đoạn trích chủ yếu trình bày tâm địa độc ác của người cô của bé Hồng C Đoạn trích chủ yếu trình bày sự hờn tủi của Hồng gặp mẹ D Đoạn trích chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng của bé Hồng Câu 3: Phương thức biểu đạt tác giả sử dụng chủ yếu văn “ Lão Hạc” là gì? A Tự sự, biểu cảm, nghị luận B Tự sự, miêu tả, biểu cảm C Miêu tả, biểu cảm, nghị luận Câu 4: Trong tác phẩm, Lão Hạc hiện lên là một người thế nào ? A Là một người có số phận đau thương có phẩm chất cao quý B Là người nông dân sống ích kỉ đến mức gàn dở, ngu ngốc C Là người nông dân có thái độ sống vô cùng cao thượng D Là người nông dân có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ Câu : Điền vào chỗ trống từ ngữ thích hợp để một định nghĩa hoàn chỉnh về một thể loại văn học: “ …………… là một loại tác phẩm tự sự cỡ lớn có khả phản ánh hiện thự đời sống ở giới hạn không gian và thời gian” A Truyện ngắn C Bút kí B Thơ trữ tình D Tiểu thuyết Câu 6: Có người cho rằng: “ Chiếc là cuối cùng” là truyện có kết thúc mở, để lại dư âm và suy nghĩ lòng người đọc Điều đó đúng hay sai? A Sai B Đúng 2, Tự luận : điểm Câu 1: (2 điểm) : Phát biểu chủ đề của văn “Tôi học” câu Câu : (5 điểm): Viết một đoạn văn theo kiểu diễn dịch nêu cảm nhận của em về nhân vật chị Dậu qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ (Trích Tắt đèn - Ngô tất Tố) IV Đáp án va thang điểm chi tiết từng phần: 1.Trắc nghiệm: điểm Môĩ câu đúng cho 0.5 đ Câu Đáp án C D B A D B 2.Tự luận: điểm Câu : (2 điểm) Chủ đề: Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nảy nở lòng một em nhỏ ngày đầu tiên học Câu 2: (5 điểm) - Nội dung: Nêu đặc điểm của nhân vật chị Dậu Có dẫn chứng và phân tích - Hình thức: Một đoạn văn diễn dịch VI Tổ chức kiểm tra: Ổn định tổ chức: 8A: / 26 8B: Tiến hành kiểm tra: - HS làm bài 45’ - GV quan sát nhắc nhở HS tự giác làm bài Nhận xét: /26 - Thu bài - Nhận xét ý thức của HS V Hướng dẫn về nha: - Ôn tập lại -> Nắm vững KT các tác phẩm đã học - Đọc thêm số bài tham khảo - Soạn: Ôn dịch thuốc lá Soạn: 31.10.2015 Giảng : 11.2015 TIẾT 42 : LUYỆN NÓI : KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Ngôi kể và tác dụng của việc thay đổi ngôi kể văn tự sự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự - Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện Kĩ năng: - Kể một câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau; biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện kể - Lập dàn ý một văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ Thái độ: nghiêm túc học tập B KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định, đặt mục tiêu - quản lí thời gian C CHUẨN BỊ : - GV : Soạn bài + Một số đoạn văn mẫu theo ngôi kể - H/s : Ôn tập ngôi kể đã học ở lớp D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8A: / 26 II- Kiểm tra : Kết hợp giờ học 8B: /26 III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Đọc và trả lời các câu hỏi I Ôn tập ngôi kể: SKG trang 109? - Kể theo ngôi thứ nhất: Là cách kể mà người kể xưng tôi dẫn dắt câu truyện, giúp người - Ngôi kể thứ là gì? nghe hiểu SV chính của truyện - Nêu tác dụng của ngôi kể? => Người kể có tư cách là người cuộc tham gia vào các sự việc và kể lại -> độ tin cậy cao - Kể theo ngôi thứ 3: Là cách kể người KC giấu mình đi, gọi tên các nhân vật cách khái quát -> Người kể là người chứng kiến các sự vật và kể lại, cách kể linh hoạt thông qua nhiều mối quan hệ của nhân vật - Lấy ví dụ minh hoạ cho - Ví dụ: ngôi kể? Ngôi kể 1: Tôi học, Lão Hạc, lòng mẹ… Ngôi kể 3: Tắt đèn, Cô bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng - Tại người ta phải thay đổi - Thay đổi ngôi kể: Là thay đổi điểm nhìn đối ngôi kể? với sự việc và nhân vật – Thay đổi thái độ tính cách nhân vật - Đọc lại đoạn văn? các sự II Lập dàn ý: việc, nhân vật chính và ngôi kể - Chuẩn bị ở nhà đoạn văn? III Luyện nói trên lớp: - Gọi học sinh trình bày (học - Yêu cầu: Kể lại theo ngôi thứ nhất, có yếu tố sinh đóng vai chị Dậu) -> Lớp mô tả - biểu cảm nhận xét, bổ sung? - Nói tự nhiên, rõ ràng, mạch lạc, đúng ngữ điệu, tác phong -> IV CỦNG CỐ: - Giáo viên khái quát số kiến thức V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Về nhà tập nói, tập diễn đạt câu chuyện Soạn : 23.10.2015 Giảng : 10.2015 TIẾT 43 : CÂU GHÉP A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: - Đặc điểm của câu ghép và cách nối các vế câu câu ghép 2- Kỹ năng: - phân biệt câu ghép với câu đơn và câu mở rộng thành phần - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Nối các vế của câu ghép theo yêu cầu Thái độ: nghiêm túc học tập B KĨ NĂNG SỐNG: - Lắng nghe tích cực; giao tiếp : trình bày suy nghĩ ý tưởng, trao đổi về đặc điểm, cách sử dụng câu ghép - Ra quyết định: Nhận và biết sử dụng câu ghép theo mục đích giao tiếp cụ thể C CHUẨN BỊ : - GV : Soạn bài + Một số đoạn văn mẫu - HS: Đọc kĩ bài sgk + ôn tập câu D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: / 26 8B: /26 II- Kiểm tra: Thế nào là nói giảm, nói tránh? tác dụng? làm bài tập III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I Đặc điểm của câu ghép: - GV treo bảng phụ ghi đoạn văn 1.Ngữ liệu: sgk.101 Nhận xét: - Tìm các cụm C - V những a câu in đậm ? - Câu 1: Có cụm C - V - Câu 2: Có cụm C - V - Câu 3: Có cụm C - V - Hãy phân tích cấu tạo của những b Câu có cụm C -V không bao chứa nhau: câu có hoặc nhiều cụm C - V? + Cụm C -V1 Tôi / đã quen… + Cụm C - V2 : CN ẩn/ thấy lạ c Câu có nhiều cụm C - V bao chứa nhau: + Cụm C - V nòng cốt câu + Các cụm C - V làm TP phụ (bị bao chứa) (+) Cụm C - V làm bổ ngữ so sánh cho động từ: Quên (+) Cụm C - V làm bổ ngữ cho ĐT: nảy nở - Hãy xác định câu đơn và câu - C1: Dùng cụm C - V để mở rộng câu ghép theo kết tổng hợp trên? - C2: Câu đơn - C3: Câu ghép - Vậy, em hiểu thế nào là câu Kết luận: ghép? Câu ghép là những câu hoặc nhiều cụm C - V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C - V là vế câu (HS đọc và học thuộc) * Ghi nhớ 1: SGK trang 112 II Cách nối các vế câu: - Hãy tìm thêm các câu ghép đoạn trích ở phần I ? a Hằng năm … lá ngoài đường - Câu a và câu b nối quan hệ từ “và” rụng nhiều … tựu trường - Câu c nối dấu hai chấm b Những ý tưởng … không VD : - Nối dấu phẩy (VD) nhớ hết - Nối cặp quan hệ từ : … thì … c Cảnh vật … tôi học - Trong câu ghép ấy, các vế - Nối q/hệ từ : Bởi vì câu nối với thế “Hắn vốn không ưa lão Hạc bởi vì lão lương nào? thiện quá” - Hãy nêu cách nối các vế câu ? * Ghi nhớ : Sgk 112 Cho VD minh hoạ ? (Hs đọc và học thuộc) III LUYỆN TẬP : Hs hoạt động nhóm Bài 1: - Sáng ngày người ta … thương không ? dấu phẩy - Nếu dần … nữa -> dấy phẩy b Cô tôi … -> dấu phẩy Giá những cổ tục -> dấu phẩy, thì c Tôi lại … đất : Lòng tôi … -> Nối dấu chấm d Hắn làm … quá -> nối “bởi vì” - Hãy đặt câu ghép với cặp quan hệ từ ? Bài : a Vì trời mưa to nên đường trơn b Nếu em chăm học thì em 10 điểm c Tuy nhà ở xa em học đúng giờ d Không những Vân học giỏi mà còn khéo tay - Chuyển những câu ghép sau Bài 3: thành những câu ghép a Trời mưa to nên đường trơn cách ? Đường trơn vì trời mưa to IV CỦNG CỐ: - Giáo viên khái quát số kiến thức V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Nắm vững đặc điểm câu ghép và cách nối các vế câu ghép - Học thuộc ghi nhớ - Bài tập về nhà : 3, 4, (SGK.113) Soạn: 23.10.2015 Giảng : 10.2015 TIẾT 44 : TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: Giúp học sinh nắm đặc thế nào là văn thuyết minh Phân tích văn thuyết minh với các văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận 2- Rèn luyện kỹ viết và phân tích văn thuyết minh 3.Thái độ: Ham thích tìm hiểu các thể loại VB B KĨ NĂNG SỐNG: - Lắng nghe tích cực; giao tiếp: trình bày ý tưởng, trao đổi về đặc điểm văn thuyết minh - Suy nghĩ sáng tạo: thu thập, xử lí thông tin C CHUẨN BỊ : - GV : Soạn bài + đọc tham khảo số văn thuyết minh, phiếu HT - HS: Đọc kĩ bài sgk trang 114, 115 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8A: /26 8B: /26 II- Kiểm tra: - Nhắc lại khái niệm văn tự sự, biểu cảm? III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I Vai trò và đặc điểm chung của văn thuyết minh: - Học sinh văn sgk trang 114 và Văn thuyết minh đời sống trả lời các câu hỏi ? người: a Cây dừa Bình Định: Nêu lợi ích riêng của cây dừa gắn với đặc điểm của - Được sử dụng rộng rãi, ngành cây dừa nghề nào cần đến b Tại lá cây có màu xanh lục: -> Nhằm cung cấp thông tin giúp ta Giải thích về tác dụng của chất diệp lục hiểu rõ về đối tượng sự vật, sự việc, sự c Huế: Giới thiệu Huế là trọng tâm văn kiện học nghệ thuật lớn của Việt Nam - đặc điểm riêng độc đáo - Trong thực tế nào chúng ta cần - Thuyết minh bao gồm: những văn đó ? Em thường gặp + Giải thích những văn đó ở đâu? + Trình bày - Hãy kể thêm các văn thuyết + Giới thiệu minh? - Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử (L7), Thông tin về trái đất năm 2000, Ôn dịch thuốc lá - Các văn trên có phải văn tự + Không phải: sự miêu tả, biểu cảm, nghị luận không? - Tự sự: có sự vật, nhân vật sao? - Miêu tả: Cảnh sắc, người, cảm xúc - Biểu cảm: cảm xúc - NL: luận điểm, luận cứ, luận chứng - Đặc điểm chung của các văn trên là gì? + Trình bày những đặc điểm tiêu biểu của đối tượng => Các văn trên đều là văn + Trình bày cách khách quan: thuyết minh - Cung cấp tri thức khách quan về đối - Các văn trên đã thuyết minh đối tượng giúp người đọc hiểu đúng, đủ về tượng những phương thức nào? đối tượng - Ngôn ngữ của các văn trên có đặc - Không có các yếu tố hư cấu, tưởng điểm gì? tượng và tránh bộc lộ cảm xúc - Mục đích của văn thuyết minh: Giúp người đọc nhận thức về đối tượng nó vốn có thực tế (HS đọc và học thuộc) HS thảo luận nhóm: (phiếu HT) - Đọc các văn và cho biết chúng có phải văn thuyết minh không? vì sao? * Ghi nhớ: sgk.117 II LUYỆN TẬP: Bài 1: - Đều là văn thuyết minh a Cung cấp kiếm thức lịch sử b Cung cấp kiến thức sinh vật Bài 2: - Văn nhật dụng, thuộc kiểu văn nghị luận - Có sử dụng thuyết minh nói về tác hại của bao ni lông - Đọc và cho biết văn “ Thông tin về ngày….năm 2000” thuộc văn nào? Bài 3: - Các văn khác: Tự sự, miêu tả, Các văn khác cần sử dụng biểu cảm, NL có cần thuyết minh yếu tố thuyết minh vì: không? Vì sao? - Tự sự: Giới thiệu sự việc, nhân vật - Miêu tả: Giới thiệu cảnh vật người… - Biểu cảm: cảm xúc người, sự việc - Nghị luận: Giới thiệu luận điểm, luận cứ IV CỦNG CỐ: - Giáo viên khái quát số kiến thức V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Nắm vững ghi nhớ - đặc điểm của văn thuyết minh - Hoàn thiện các bài tập sách giáo khoa - Đọc trước bài: Phương pháp thuyết minh Người kiểm tra Người duyệt Tuần 12 Soạn: 30.10.2015 Giảng: 11.2015 Tiết 45: ÔN DỊCH, THUỐC LÁ A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện của tệ nghiện thuốc lá đối với đời sống sức khỏe người và đạo đức xã hội - Tác dụng của việc kết hợp các phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn 2- Kĩ năng: - Đọc – hiểu một VB nhật dụng đề cập đến một vấn đề xã hội bức thiết - Tích hợp với phần TLV để viết bài văn thuyết minh một vấn đề của đời sống xã hội Thái độ: Thấy rõ mối nguy hại của thuốc lá, vận động tuyên truyền người cùng tránh xa thuốc lá B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực về tác hại và những tổn thất to lớn nạn dịch thuốc lá gây cho người - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận về tính thuyết phục, tính hợp lí lập luận của văn - Ra quyết định: quyết tâm phòng chống tệ nạn thuốc lá, động viên người xung quanh cùng thực hiện C.CHUẨN BỊ: -GV: SGK , tài liệu tham khảo, tranh ảnh về tác hại của thuốc lá + soạn bài - Học sinh: Đọc kỹ sgk – Trả lời phần đọc – hiểu văn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: 8A: / 26 8B: /26 - Trong văn “ Thông tin… năm 2000” chúng ta đã kêu gọi về vấn đề gì? Vấn đề có tầm quan trọng thế nào? Em đã thực hiện sao? - Không dùng bao bì ni lông; ảnh hưởng của bao bì ni lông tới môi trường và sức khỏe người III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: Giới thiệu bài: Nêu tác hại của việc hút thuốc lá -> ảnh hưởng tới sức khoẻ người I Tiếp xúc văn bản: - Giáo viên yêu cầu đọc, đọc mẫu Đọc- kể: - Gọi học sinh đọc tiếp - Tóm tắt nội dung văn Tìm hiểu chú thích: * Từ khó: - Em hiểu “Ôn dịch” là gì? - Ôn dịch: Lấy ví dụ minh hoạ? + Là từ chung các loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng làm chết hàng loạt thời gian ngắn + Là một từ rủa, chửi cay độc * Thể loại: Văn nhật dụng đề cập - Theo em, văn này thuộc kiểu đến vấn đề xã hội có tác hại Nhan đề VB văn nào? Giống với những văn thể hiện quan điểm, thái độ đánh giá đối nào em đã học? với tệ nạn thuốc lá - Tìm bố cục văn và nêu nội dung Bố cục: phần phần ? - Đ1: Dẫn vào vấn đề: thuốc lá trở thành ôn dịch - Đ2: Bàn luận và chứng minh những tác hại của thuốc lá đối với cá nhân, cộng đồng - Đ3: Kêu gọi thế giới đứng lên chống lại ôn dịch thuốc lá II Phân tích văn bản: - Học sinh đọc đoạn văn mở đầu Dẫn vào vấn đề: - Tác giả so sánh ôn dịch thuốc lá với - So sánh ôn dịch, thuốc lá với các ôn những đại dịch nào? So sánh thế dịch, đại dịch khác -> gây sự chú ý có tác dụng gì? + Nó đe doạ sức khoẻ, tính mạng người + Thông báo ngắn gọn, nhấn mạnh hiểm hoạ - Tại nhan đề lại viết “ ôn dịch, - Nhan đề đặt dấu phẩy ở giữa: Là cách thuốc lá” ? Dấu phẩy đặt ở đây có ý nhấn mạnh và mở rộng nghĩa nghĩa gì? - Phần mở bài: Tác giả nêu vấn đề gì? => Thông báo về nạn dịch thuốc lá và tác hại của nó với người HS thảo luận nhóm: Chứng minh và giải thích tác hại của thuốc lá: - Tác hại của thuốc lá thuyết * Tác hại: Sức khoẻ, đạo đức của cá nhân minh trên những phương diện nào? và cộng đồng a Thuốc lá có hại cho sức khoẻ: - Tác hại của thuốc lá đối với sức - Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm khoẻ phát triển trên những vào thể người hút: chứng cứ nào? + Hắc ín: Làm tê liệt…, gây ho hen, + Chất hắc ín? Chất ôxít các bon? Ni viêm phế quản, ung thư cô tin? + Ô xít các bon: Thấm vào máu không cho tiếp nhận ô xi -> sức khoẻ giảm + Ni cô tin: Huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim -> tử vong - Với những người xung quanh thuốc lá có hại thế nào? - Người xung quanh: Đau tim, ung thư, đẻ non, thai nhi yếu - Nhận xét về các chứng cứ mà tác giả dùng để thuyết minh? => Nhận xét: Chứng cứ khoa học để phân tích, minh hoạ số liệu thống kê có sức thuyết phục - Các tư liệu thuyết minh này cho => Thuốc lá huỷ hoại nghiêm trọng sức thấy mức độ tác hại của thuốc lá với khoẻ người là nguyên nhân của sức khoẻ người thế nào? nhiều cái chết bệnh b Tệ hút thuốc lá ảnh hưởng xấu đến đạo đức: - Theo dõi văn thuyết minh về - Tỉ lệ niên hút thuốc ở thành phố ảnh hưởng xấu của thuốc lá đến đạo lớn ngang với các TP Âu - Mĩ đức người, cho biết những thông - Để có tiền hút thuốc -> trộm cắp tin nổi bật là gì? - Từ nghiện thuốc -> nghiện ma tuý - Điều đó cho thấy mức độ tác hại của => Huỷ hoại lối sống, nhân cách người thuốc lá đến với cuộc sống đạo đức Việt Nam là thanh, thiếu niên người thế nào? - Đoạn văn sử dụng NT so sánh - Nghệ thuật: So sánh -> cảnh báo nạn thế nào? Với dụng ý gì? đua đòi hút thuốc ở những nước nghèo, nhà nghèo KB: Kiến nghị chống thuốc lá - Phát triển chiến dịch chống thuốc lá - Em hiểu thế nào là “chiến dịch” và chiến dịch chống thuốc lá” ? -> Các hoạt động thống rộng khắp, chống lại một cách hiệu ổn định - Chiến dịch: Là toàn bộ lực lượng, -> Nhiều nước: Cấm hút nơi công cộng, khẩn trương thế giới ngắn nhằm phạt nặng… thực hiện mục đích định - Chiến dịch đó đã tiến hành - Tài liệu, hiệu chống hút ở khắp thế nào trên thế giới? nơi - Cấm quảng cáo trên báo, T.V… - Bỉ: Từ 1987 vi phạm 500 đô la -> kết giảm hẳn - Nước ta: Mọi người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa - Nêu cách thuyết minh ở phần cuối? - NT: thuyết minh cách đưa các ví dụ, số liệu thống kê, so sánh - Tác dụng của phương pháp CM -> Thuyết phục ở tính khách quan này? Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái độ thế nào? - Thái độ tác giả: cổ vũ cho chiến dịch Tin ở sự chiến thắng III Tổng kết: - Nghệ thuật đặc sắc và ND chủ yếu cúng ý nghĩa của VB thuyết minh? 1- NT: lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, phân tích trên sở khoa học - Sử dụng thủ pháp so sánh để thuyết minh một cách thuyết phục một vấn đề y học liên quan đến tệ nạn XH Ý nghĩa VB: Với những phân tích khoa học, TG đã tác hại của thuốc đối với đ/sống người, từ đó phê phán và kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc lá (HS đọc ghi nhớ) * Ghi nhớ (SGK trang 122) IV CỦNG CỐ: - HS làm bài tập sgk trang 122 - Giáo viên hệ thống, khái quát ND – NT của VB th/minh V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học bài - Làm bài tập SGK trang 122 - Soạn: Bài toán dân số Soạn: 30.10.2015 Giảng: 11.2015 Tiết 46: CÂU GHÉP (tiếp) A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: - Mối quan hệ về ý nghĩa giữa các vế câu câu ghép - Cách thể hiện quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu câu ghép 2- Kỹ năng: Xác định ý nghĩa giữa các vế câu câu ghép dựa vào văn cảnh hoặc hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ: học tập tốt bộ môn B KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài + Một số câu ghép, phiếu HT, bảng phụ - Học sinh: Đọc và tìm hiểu kĩ sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: / 26 8B: /26 II- Kiểm tra: 15’ Thế nào là câu ghép? Nêu cách nối các vế câu câu ghép? - Là câu có hay nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C -V gọi là vế câu Các vế nối với = dấu phẩy, quan hệ từ, cặp quan hệ từ,… III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I Quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu: - Xét ngữ liệu sgk.123 (bảng 1.Ngữ liệu: (sgk.123) phụ) Nhận xét: + HS hoạt động nhóm (phiếu HT): (1)Vế A: Có lẽ Tiếng Việt của chúng ta đẹp - Xác định và gọi tên quan hệ về ý -> kết nghĩa giữa các vế câu câu Vế B: Bởi vì, tâm hồn của người VN ta ghép? đẹp, … -> nguyên nhân - Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? => Quan hệ về ý nghĩa: Nguyên nhân – Kết - Hãy nêu thêm các quan hệ ý (2) VD: Các em phải cố gắng học để thầy nghĩa khác nhau? cho ví dụ minh mẹ vui lòng và để thầy dạy các em hoạ? sung sướng Vế A: Biểu thị ý nghĩa khẳng định Vế B: Biểu thị ý nghĩa giải thích Kết luận: - Các vế câu ghép có quan hệ ý - Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa với nghĩa với ntn ? khá chặt chẽ Những quan hệ thường gặp: điều kiện (giả thiết), tương phản, bổ xung, tăng tiến, tiếp nối, đồng thời, giải thích, lựa chọn - Mối quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu ghép đánh dầu những từ ngữ nào? - Mối quan hệ đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ hoặc cặp từ hô ứng định - Dựa vào đâu em biết các mối quan hệ ấy? - Dựa vào ngữ cảnh giao tiếp (Học sinh đọc và học thuộc) * Ghi nhớ: sách giáo khoa trang 123 II LUYỆN TẬP - Học sinh làm bài tập theo Bài 1: nhóm Mỗi nhóm BT a Vế – : Nguyên nhân kết Vế – 3: Giải thích b Quan hệ điều kiện – kết c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tương phản e Câu 1: Quan hệ “Rồi” nối vế quan hệ thời gian nối tiếp Câu 2: Quan hệ nguyên nhân – Kết - Đọc và tìm hiểu các câu ghép? Bài 2: Xác định quan hệ ý nghĩa a Có thể giả định các câu ghép sau: câu ghép? - (Khi) trời xanh thẳm (thì) biển xanh thẳm - (Khi) trời rải mây trắng (thì) biển mơ màng - (Khi) trời âm u …(thì) biển đục ngầu giận dữ b Các vế câu câu ghép đều có quan hệ nguyên nhân – kết c Không nên tách các vế câu trên thành những câu riêng vì chúng có quan hệ về ý nghĩa khá chặt chẽ và tinh tế (cảnh huống, tâm trạng, điểm nhìn…) - HS làm nhóm: Đọc kĩ và trả lời Bài 3: các câu hỏi bài tập 3, trang a Về nội dung: Mỗi câu trình bày sự việc 125? mà Lão Hạc nhờ ông Giáo b Về lập luận: Thể hiện cách diễn giải của nhân vật Lão Hạc c Về quan hệ ý nghĩa: Chỉ rõ mối quan hệ giữa tâm trạng, hoàn cảnh của nhân vật Lão Hạc với sự việc mà nhân vật Lão Hạc có nguyện vọng nhờ ông Giáo giúp đỡ d Nếu tách thành câu đơn riêng biệt thì các quan hệ trên bị phá vỡ, các thông tin bộc lộ khó đầy đủ câu ghép IV CỦNG CỐ: - Giáo viên khái quát số kiến thức V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học ghi nhớ, hoàn chỉnh bài tập 3,4 sách giáo khoa trang 125 - Tìm câu ghép và phân tích quan hệ ý nghiã giữa các vế câu của những câu ghép một đoạn văn cụ thể Soạn: 31.10 2015 Giảng: .11.2015 Tiết 47: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: Kiến thức về VB thuyết minh (trong cụm bài các bài học về VB thuyết minh đã học và học) - Đặc điểm, tác dụng của các phương pháp thuyết minh Kỹ năng: - Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt chất của sự vật - Tích lũy và nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng các phương pháp thuyết minh để tạo lập VB thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn phương pháp phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh về nguồn gốc, đặc điểm, công dụng của đối tượng B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp/ phản hồi, quyết định C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Thực hiện một số văn thuyết minh + soạn bài - Học sinh: Đọc kĩ sách giáo khoa trang 126 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: / 26 8B: /26 II- Kiểm tra: Thế nào là văn thuyết minh? Nêu vai trò và đặc điểm của văn thuyết minh? III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh: - Đọc lại các VB thuyết minh ở T Quan sát, học tập tích luỹ: a Tri thức về sinh học (cây dừa) - Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức tốt - Tri thức về khoa học: Lá cây, làm bài thuyết minh tốt giun đất - Tri thức Lịch sử: khởi nghĩa + Tri thức: Đầy đủ, chính xác, độ tin cậy cao - Tri thức văn hoá: Huế b Để có các tri thức trên phải: + Quan sát: Phải nhớ, ghi chép, tóm tắt Quan sát, tìm hiểu, tra cứu, ghi + Phân tích, lựa chọn, phân loại các thông chép… tin sử dụng để viết văn Phương pháp thuyết minh a Mô hình: A là B a Phương pháp nêu định nghĩa: A: Đối tượng cần thuyết minh Mô hình: A là B B: Tri thức về đối tượng => Hiểu rõ đối tượng b Phương pháp liệt kê: b Thông tin ngày…… 2000 Lần lượt kể các đặc điểm, tính chất của sự vật theo trật tự => Hiểu sâu sắc, toàn diện c Thông tin:… c Phương pháp nêu ví dụ: Ôn dịch, thuốc lá - Dẫn các VD cụ thể để người đọc tin vào các nội dung thuyết minh - Tác dụng: thuyết phục người đọc d Ôn dịch, thuốc là d Phương pháp dùng số liệu (các số cụ thể) - Dùng các số liệu chính xác để khẳng định e Phương pháp so sánh: e Ôn dịch, thuốc lá - So sánh đối tượng cùng loại hoặc khác loại - Nổi bật đặc điểm, tính chất của đối tượng g Phương pháp phân loại, phân tích: g Văn bản: Huế - Chia đối tượng măt, khía cạnh, vấn đề để thuyết minh - Tác dụng: Người đọc hiểu dần mặt, vấn đề cách hệ thống => Tóm lại: Trong thực tế, người viết VB - Trong thực tế, người ta thường th/minh thường kết hợp các phương pháp làm theo những phương pháp một cách hợp lý, có hiệu nào? * Ghi nhớ: SGK.128 - HS đọc và học thuộc II LUYỆN TẬP HS hoạt động nhóm Bài 1: - Hãy phạm vi tìm hiểu vấn a Kiến thức về khoa học: Tác hại của khói đề văn “ôn dịch, thuốc thuốc lá đối với sức khkoẻ và chế di lá” truyền giống loài của người b Kiến thức về XH: Tâm lý lệch lạc của số người coi hút th/lá là lịch sự Bài tập - Bài viết đã sử dụng những a Phương pháp so sánh: So sánh với AIDS, phương pháp thuyết minh nào? ngoại xâm b Phương pháp phân tích: Tác hại của ni- cô -tin, của khí các bon c Phương pháp nêu số liệu: Số tiền mua bao 555, số tiền phạt ở Bỉ Bài 3: - Đọc văn trả lời câu hỏi sách a Kiến thức: giáo khoa trang 129? -Về lịch sử, về cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Về quân sự - Về cuộc sống của các nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nước b Phương pháp: Dùng số liệu và các sự kiện IV CỦNG CỐ: - Giáo viên khái quát số kiến thức V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Nắm vững và học thuộc bài học, ghi nhớ - Hoàn chỉnh các bài tập vào văn - Bài tập về nhà: sgk trang 129 - Đọc thêm số văn thuyết minh Soạn: 31.10.2015 Giảng: 11.2015 Tiết 48: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU : 1- Kiến thức: - Nắm vững cách làm bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Vận dụng kiến thức về phần truyện kí Việt Nam (văn học hiện thực phê phán) giai đoạn 1930 – 1945 2- Kĩ năng: Nhận điểm mạnh, yếu của bài kiểm tra -> có hướng sửa chữa, khắc phục Thái độ: có ý thức trau dồi kiến thức môn học B CHUẨN BỊ: - Giáo viên: bài KT đã chấm + soạn bài - HS: vở bút, đề bài C.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 8A: / 26 8B: /26 Kiểm tra: HS nêu đề KT 3.Bai mới: I Đề bài: - GV nêu lại đề KT II Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề: - Thể loại: Bài TLV biểu cảm và KT văn - Nội dung: TLV biểu cảm về - Hình thức: + Viết bài TLV + TNKQ và TL (bài KT Văn) Lập dàn ý ở bài TLV viết số * MB: nêu hoàn cảnh, địa điểm xảy câu chuyện * TB: Kể cụ thể về việc làm tốt góp phần bảo vệ môi trường và bộc lộ cảm xúc * KB: Ấn tượng, suy nghĩ sau làm việc làm tốt có ý nghĩa III- Nhận xét bài làm của HS: Ưu , nhược điểm của bài - Tóm tắt văn bản: Một số tóm tắt đảm bảo nội kiểm tra văn: dung chính, ngắn gọn Hầu chép lại văn quá dài hoặc chép lại tóm tắt phần trước đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”, diễn đạt chưa lưu loát - Phát biểu chủ đề văn “ Tôi học” chưa đầy đủ, chưa xác định - Phân tích hình ảnh so sánh: Chưa đảm bảo đủ ý, phân tích tác dụng của các biện pháp tu từ còn nhiều hạn chế - Hình thức: chữ viết ẩu, sai chính tả, trình bày chưa đẹp Một số bài bố cục chưa rõ ràng Ưu nhược điểm của bài Tập làm văn số 2: - Hình thức: Một số bài viết trình bày sạch, đẹp, cẩn thận, lưu loát Cấu trúc đủ phần - Về chất lượng: Kết chưa tốt - Kiểu bài viết: Nặng nghị luận, sự kết hợp yếu tố miêu tả - biểu cảm còn hạn chế ở một số bài - Nội dung: + Số it bài có cốt truyện đảm bảo có sự việc, nhân vật + Thứ tự kể: chưa thật lôgíc + Ngôi kể: Thay đổi chưa phù hợp, thiếu thống - Một số bài quá cẩu thả: chữ viết, lỗi chính tả, diễn đạt, trình bày chưa đẹp - Kết : TT Lớp Bài KT 8A 8B Điểm TLV 26 Văn TSHS 26 TLV 26 Văn 26 IV Chữa lỗi: a Sai chính tả: chị dậu (Dậu), xưu – xiu (sưu), trống chả (chống trả),… b Sai lỗi dùng từ: khất phục (khuất phục), c Sai lỗi diễn đạt: 10 - Chị Dậu là một số những người nông dân nghèo cam chịu sức sống Còn cho chúng ta thấy vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ nông dân giàu tinh yêu thương với chồng - Tinh thần phản kháng và không có cái gì để bán nộp sưu cho chồng Và em chồng chị Dậu phải bán và chó không đủ tiền để nộp sưu cho em chồng và chồng d Sai về sử dụng biện pháp tu từ: e Sai về bố cục trình bày: - Ranh giới giữa phần MB, TB, KB chữa rõ rệt ở một số bài V Trả bài: - Đọc bình bài TLV đạt khá - tốt (Hòa) - Trả bài, giải quyết thắc măc, lấy điểm Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh những ưu điểm cần phát huy và sửa chữa những điểm hạn chế - Nhận xét, đánh giá giờ học Hướng dẫn về nhà: - Rút kinh nghiệm về bài KT - Tự sửa lỗi sai mình mắc phải bài KT và bài TLV - Đọc thêm số bài văn tham khảo Người kiểm tra Người duyệt Tuần 13 Soạn: 31 10.2015 Giảng: 11.2015 Tiết 49: BÀI TOÁN DÂN SỐ - Thái An A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sự hạn chế sự gia tăng dân số là đường “ tồn hay không tồn tại” của chính loài người - Sự chặt chẽ, khă thuyết phục của cách lập luận bắt đầu một câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kĩ năng: - Tích hợp với phần TLV, vận dụng kiến thức đã học ở bài Phương pháp thuyết minh để đọc –hiểu, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời sự văn - Vận dụng vào việc viết bài thuyết minh Tích hợp giáo dục môi trường: Liên hệ Môi trường và sự gia tăng dân số B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ; suy nghĩ sáng tạo; quyết định C CHUẨN BỊ: - GV: Đọc soạn bài Làm sơ đồ hoặc mô hình về bài toán cổ cấp số nhân và lập bảng thống kê sự phát triển dân số thế giới SGK trang 133 - HS: Đọc kỹ văn -> trả lời câu hỏi; Sưu tầm ca dao tục ngữ nói về sinh đẻ, dân số D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: /26 8B: /26 II- Kiểm tra: Nêu những tác hại của việc hút thuốc lá? ( tổn hại đến sức khỏe, ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách) Giải pháp nào là tối ưu để chống ôn dịch, thuốc lá? III- Tổ chức các hoạt động của thày và trò: Giới thiệu bài: Giáo viên dẫn số câu tục ngữ, thành ngữ về sinh đẻ, dân số - Giáo viên yêu cầu đọc: Rõ ràng, I Tiếp xúc văn bản: chú ý câu cảm, số Đọc – kể: - Giáo viên đọc mẫu đoạn -> HS đọc, học sinh tóm tắt nội dung HS đọc SGK trang 131 Tìm hiểu chú thích: Bố cục: phần - Hãy phân định các loại văn - Mở bài: Nêu vấn đề về “ Bài toán đại số” tương ứng với phần: MB – TB – - Thân Bài: Tập trung làm sáng tỏ v/đề KB ? - Kết bài: Kêu gọi loài người cần hạn chế sự bùng nổ, gia tăng dân số - Em cho biết chủ đề chính của văn Chủ đề: Làm thế nào hạn chế sự bùng bản? nổ và gia tăng dân số nhằm tránh hiểm hoạ, nâng cao cuộc sống người II Phân tích văn bản: - Theo dõi phần mở bài, tác giả nêu Nêu vấn đề: Dân số và kế hoạch hoá gia đình điều gì? - Bài toán dân số thực chất là vấn đề dân số và Kế hoạch hóa gia đình -> vận động sinh đẻ có kế hoạch: Mỗi cặp vợ chồng nên có từ – - Để làm rõ vận động dân số và - Nêu ý kiến: KHH gia đình, tác giả đã lập luận + Vận động này đặt từ thời cổ đại thế nào? (Chứng minh và giải hay gần đây? thích vì “sáng mắt”) - Cách nêu vận động thế có tác => Tác giả tỏ ý nghi ngờ, phân vân và dụng gì với người đọc? không tin … và cuối cùng sáng mắt => cách nói hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng => Cách đặt vấn đề tạo bất ngờ, hấp dẫn lôi cuốn sự chú ý của người đọc Thân bài: Chứng minh – Giải thích vấn đề xung quanh bài toán cổ - Học sinh kể tóm tắt nội dung + Câu chuyện về bài toán cổ nổi tiếng: Bài chuyện kén rể của nhà thông thái? toán hạt thóc tăng theo cấp số nhân với công bội là 2: - Em hiểu chất của “ bài toán Ô 1: Đặt hạt thóc Ô 4: 16 đặt hạt thóc” thế nào? Ô 2: Là Ô 5: 32 Ô 3: Là Ô 6: 64 Ô 64: Hạt thóc tăng đến tỉ tỉ - Liệu có người nào có đủ số hạt => Không đủ (dù giàu có) bởi: Tổng số thóc để xếp đầy 64 ô bàn cờ thóc đó có thể phủ khắp bề mặt trái đất không? Vì sao? - Nhà thông thái cổ đại đặt bài + So sánh với sự gia tăng dân số: toán cực khó này để làm gì? - Lúc đầu có người - Mỗi gia đình -> 1995 dân số trái đất là 5,63 tỉ người - So với bài toán cổ -> số này đứng ô 30 bàn cờ - Quá trình phát triển dân số của loài người theo cấp số nhân - Việc tác giả đưa những số + Tác giả đưa những số cụ thể về tỷ về tỉ lệ sinh của phụ nữ số nước lệ sinh ở Châu Á - Phi nhằm mục đích gì? => Mật độ dân số gia tăng cao thế - Thống kê ở Châu Á - Phi -> Em giới có nhận xét gì về sự gia tăng dân số? Liên hệ tình hình VN? + Kết luận: Gia tăng dân số tỉ lệ thuận với - Từ đó, rút kết luận gì về mối sự nghèo khổ, lạc hậu, đói rét, cân đối quan hệ giữa dân số và sự phát triển về XH – tỉ lệ nghịch với sự phát triển kinh xã hội? tế, văn hoá - Việc tác giả nêu thêm vài số dự báo thực hiện tăng dân số đến + Tác giả dùng nhiều số để chứng năm 2015 – tỉ người, nói lên điều minh -> cảnh báo nguy bùng nổ dân số gì? Có tác dụng cảnh báo người đọc - Của cải loài người làm tăng theo cấp số cộng thế nào? - Đất đai chẳng thể sinh sôi => V/đề đáng lo ngại chưa giải quyết Đoạn kết: Lời kêu gọi - Đọc lại phần kết bài và nêu nhận - Tập trung hướng vào chủ đề -> nâng cao xét tác giả lời kêu gọi thế tầm quan trọng của v/đề -> người đọc thấy nào? rõ - Em hiểu gì về lời nói đó? - Dẫn câu độc thoại nổi tiếng => Con người phải sinh để có kế hoạch – thực hiện tốt chính sách dân số của nhà nước - Những hình thức nghệ thuật sử dụng VB? - Ý nghĩa VB? III Tổng kết: NT: - Sử dụng kết hợp các phương pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích - Lập luận chặt chẽ - Ngôn ngữ khoa học, giàu sức thuyết phục Ý nghĩa VB: Nêu vấn đề thời sự của đời sống hiện đại: Dân số và tương lai của dân tộc, nhân loại * Ghi nhớ: SGK trang 132 - Học sinh đọc và học thuộc IV CỦNG CỐ: - Đọc thêm đoạn văn bài “Giáo dục chìa khoá của tương lai” - Đọc và suy nghĩ kĩ về bảng thống kê dân số thế giới từ 1950 – 2050 - Giáo viên khái quát số kiến thức V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Thực hiện và lập bảng thống kê về tỷ lệ tăng dân số ở Việt Nam? ở địa phương? - Soạn bài: Chương trình địa phương Soạn: 6.11.2015 Giảng: 11.2015 Tiết 50: DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: Công dụng của dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 2- Kĩ năng: - Sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm - Sửa lỗi về dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Thái độ: Có ý thức trau dồi kiến thức học tập B KĨ NĂNG SỐNG: - Lắng nghe tích cực, giao tiếp/ phản hồi, quyết định C CHUẨN BỊ: -GV: Đọc và soạn bài + một số đoạn văn mẫu - Học sinh: Tìm hiểu kỹ bài sách giáo khoa trang 134 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /26 8b: /26 II- Kiểm tra: Hãy nêu quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu câu ghép? - Tương phản, tăng tiến, điều kiện (giả thiết), nguyên nhân, đồng thời,… III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I Dấu ngoặc đơn: - GV treo bảng phụ, HS đọc các ví dụ Ngữ liệu: SGK.134 - Trong các đoạn trích, dấu ngoặc đơn Nhận xét: có tác dụng gì? - Đánh dấu phần có chức năng, giải - Nếu bỏ phần ngoặc đơn thì ý thích, thuyết minh, bổ sung thêm nghĩa của đoạn trích có bị thay - Không thay đổi vi phần dấu đổi khổng? Vì sao? ngoặc đơn là thông tin phụ Bài tập nhanh: Phần nào các câu sau có thể cho vào dấu ngoặc đơn a Nam, (lớp trưởng lớp 8B), có một giọng hát thật tuyệt với b Mùa xuân, (mùa đầu tiên một năm), cây cối xanh tươi, thi đâm chồi nảy lộc - Công dụng của dấu ngoặc đơn? - HS đọc ghi nhớ Kết luận: * Ghi nhớ (SGK trang 134) II Dấu hai chấm: - Đọc các VD SGK trang 135 Ngữ liệu: Nhận xét: - Tác dụng của dấu chấm ở các ví dụ a Báo trước lời thoại a,b,c? b Báo trước lời dẫn c Giải thích nội dung Kết luận: - Nêu các trường hợp phải viết hoa sau - Đánh dấu phàn giải thích, thuyết dấu hai chấm? minh cho phần trước đó: * Bài tập nhanh: Hãy thêm dấu chấm + Lời đối thoại (dấu ngang cách) cho chính xác? + Lời dẫn trực tiép (dùng với dấu - Nam khoe với tôi rằng: “ Hôm qua nó ngoặc kép) điểm 10” - Người Việt Nam nói: “ Không thầy đố * Ghi nhớ 2: SGK trang 135 mày làm nên” (Học sinh đọc và học thuộc) III LUYỆN TẬP: HS hoạt động nhóm: Bài 1: - Giải thích công dụng của dấu ngoặc a Đánh dấu phần giải thích đơn? b Đánh dấu phần thuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung Bài 2: - Giải thích công dụng của dấu hai a Báo trước phần giải thích chấm b Báo trước lời thoại c Báo trước phần thuyết minh - Có thể bỏ dấu chấm không? Bài 3: Dùng dấu chấm nhằm mục đích gì? Có thể bỏ dấu chấm, vì ý nghĩa của câu, đoạn văn không thay đổi - Có thể thay dấu chấm dấu Bài 4: ngoặc đơn không? a Cách viết thứ không bỏ vì sau chấm là thông tin b Cách viết thứ có thể bỏ vì phần ngoặc đơn trả lời cho câu hỏi: Hai bộ phận nào? IV CỦNG CỐ: - Giáo viên khái quát số kiến thức V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học thuộc ghi nhớ t(sgk 134, 135) và làm bài tập 5,6 trang 137 - Nắm vững cách sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu chấm viết văn - Chuẩn bị bài: Dấu ngoặc kép Soạn: 6.11.2015 Giảng: 11.2015 Tiết 51: ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU: 1-Kiến thức: - Đề văn thuyết minh và yêu cầu cần đạt làm một bài văn thuyết minh - Cách quan sát, tích luỹ tri thức và vận dụng các phương pháp để làm bài văn thuyết minh Kĩ : - Xác định yêu cầu của một đề văn thuyết minh - Quan sát nắm đặc điểm, cấu tạo, nguyên lí vận hàn, công dụng… của đối tượng cần thuyết minh - Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập một văn thuyết minh Thái độ: Yêu thích tìm hiểu bộ môn B Kĩ sống: Giao tiếp/ phản hồi, trình bày suy nghĩ, suy nghĩ sáng tạo (thu thập, xử kí thông tin phục vụ việc tạo lập VB) C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài + Một số đề văn thuyết minh - Học sinh: Đọc kỹ sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /26 8b: /26 II- Kiểm tra: 15 phút Nêu các phương pháp thuyết minh? - Nêu định nghĩa, liệt kê, dùng số liệu, so sánh, phân loại - phân tích III-Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I Đề văn thuyết minhvà cách làm bài văn thuyết minh: HS đọc các đề mẫu ở sgk Đề văn thuyết minh: a Ngữ liệu (sgk.137): b Nhận xét: a Đề nêu điều gỉ? Đối tượng - Con người, đồ vật, di tích, vật, thực vật, món ăn, đồ chơi,… thuyết minh - Đề thuyết minh gồm những loại - Không yêu cầu, kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giải thích, trình nào? bày, thuyết minh - Họ tên, tuổi, môi trường sống, b Giới thiệu gương mặt thể thao trẻ khiếu của Việt Nam Quá trình học tập, rèn luyện, phấn đấu Thành tích nổi bật và ý nghiã của nó c Kết luận: - Em có nhận xét gì về đề văn thuyết - Đề văn thuyết minh đa dạng phong minh? phú - Đề văn thuyết minh thường mở đầu: Thuyết minh, giới thiệu Nhưng nhiều đề nêu tên đối tượng phải thuyết minh VD: “ Chiếc nón lá Việt Nam” * Ghi nhớ ý 1,2 (sgk.140) Cách làm bài văn thuyết minh Đề bài: “ Chiếc xe đạp” a Tìm hiểu đề: - Đối tượng thuyết minh: Giới thiệu - Đối tượng của văn thuyết minh: chiếc xe đạp chiếc xe đạp - Khác miêu tả chiếc xe đạp ntn ? - Thể hiện rõ tính chất của đề: thuyết Miêu tả: xe của ai? màu gì? nước nào minh về đối tượng đó thuyết minh cái gì? sản xuất?… TM: Trình bày xe đạp phương tiện phổ biến -> cấu tạo, tác dụng b Xây dựng bố cục và nội dung: - Nêu bố cục văn “ Chiếc xe - Bố cục: phần đạp”? Đánh dấu sách giáo khoa + MB: Giới thiệu khái quát + P1: từ đầu -> sức người + TB: Giới thiệu cấu tạo và nguyên tắc + P2: Tiếp -> thể thao hoạt động + P3: Còn lại + KB: Vị trí của xe đạp đời sống người Việt Nam và tương lai - Để giới thiệu về cấu tạo của xe đạp phải dùng phương pháp gì? (Liệt kê, phân tích…) - Nội dung chính: Thân bài - Nên chia phần TB làm nội + Gồm nhiều ý, xếp theo trật tự dung? + Hầu hết các phương pháp TM sử + Hệ thống truyền động dụng: Liệt kê, nêu ví dụ, định nghĩa, + Điều khiển phân tích, phân loại… + Chuyên chở - Nhận xét về ngôn ngữ bài văn? - HS đọc và học thuộc - Ngôn ngữ: Tính chính xác cao Không dùng từ ngữ giàu hình ảnh, biểu cảm cao * Ghi nhớ ý 3: SGK trang 140 II LUYỆN TẬP: HS hoạt động nhóm Bài 1: Hướng dẫn HS lập dàn ý cho bài “Giới thiệu về chiếc nón lá Việt Nam” IV CỦNG CỐ: - Giáo viên khái quát số kiến thức V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Giáo viên hệ thống hoá kiến thức cần nắm vững - Lập dàn ý thuyêt minh bài: “chiếc áo dài Việt Nam” Soạn: 7.11.2015 Giảng: 11.2015 Tiết 52: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Văn) A MỤC TIÊU: - Cách tìm hiểu về các nhà văn, thơ ở địa phương - Cách tìm hiểu về tác phẩm văn thơ viết về địa phương Kĩ năng: - Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết về địa phương - Đọc –v iết và thẩm bình văn thơ viết về địa phương - Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết về địa phương 3- Thái độ: - Bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học của địa phương - Củng cố tình cảm quê hương B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp/ phản hồi, trình bày suy nghĩ, quyết định C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài + Sưu tầm số tác phẩm của các nhà văn địa phương Phú Thọ - Học sinh: Tìm hiểu văn học địa phương quê em C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /26 8b: /26 II- Kiểm tra:Sự chuẩn bị của học sinh III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: Giới thiệu bài: Về số tác giả, tác phẩm ở địa phương I Yêu cầu: - Giáo viên nêu ngắn gọn yêu cầu và hình thức tiến hành giờ học * Quan niệm về tác giả, tác phẩm viết về địa phương: - Tác giả: Gồm những nhà văn, nhà thơ có tiếng sinh ở địa phương hiện sống và làm việc ở nơi khác hoặc đã - Địa phương: Huyện -Thành phố – Tỉnh + Viết về địa phương nơi mình sinh + Viết về nơi ở hiện - Tác phẩm: tác giả sinh ở địa phương viết về địa phương hoặc TG ở nơi khác viết về địa phương II Tiến hành: Trình bày danh sách các nhà văn, nhà thơ ở địa phương: - Gọi HS lên bảng điền vào bảng hệ thống tác giả, tác phẩm? Ví dụ: Kim Dũng (thơ) Trịnh Hoài Đức (Kịch) Họ và tên Stt Nguyễn Nhàn Nguyễn Thiện Kế Phạm Tiến Duật Bút Nơi danh sinh T/p chính Hữu Ngô Kim Đỉnh (thơ) - Gọi số học sinh khác bổ sung thêm số tác giả khác viết về quê hương Phú Thọ - Gọi HS Đọc các bài văn, bài thơ viết về địa phương mà em thích: đọc - Nêu giá trị ND -NT, sắc địa phương - Sở thích cá nhân IV CỦNG CỐ: - Giáo viên tổng kết rút những kinh nghiệm tốt từ tiết học: Sưu tầm, tích luỹ, tuyển chọn tư liệu - Giáo viên khái quát số kiến thức V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Tiếp tục sưu tầm các tác giả, tác phẩm - Soạn: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Người kiểm tra Người duyệt Tuần 14 Soạn: 16.11.2014 Giảng: 11.2014 Tiết 53: DẤU NGOẶC KÉP A MỤC TIÊU: Kiến thức: công dụng của dấu ngoặc kép Kĩ năng: - Sử dụng dấu ngoặc kép - Sử dụng dấu ngoặc kép phối hợp với các dấu khác - Sửa lỗi về dấu ngoặc kép Thái độ: có ý thức sử dụng đúng công dụng của dấu này B KĨ NĂNG SỐNG: Lắng nghe tích cực, giao tiếp/ phản hồi, quyết định C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài + Một số đoạn văn có trích dẫn, bảng phụ - Học sinh: Đọc kỹ bài SGK trang 141 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: /18 8B: /19 II- Kiểm tra: - Nêu công dụng của dấu ngoặc đơn và dấu chấm? cho ví dụ? + Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung) + Dấu hai chấm; đánh dấu (báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước nó hoặc đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang) III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I.Công dụng: GV treo bảng phụ ghi các ngữ liệu Ngữ liệu: (sgk.141) SGK.141 Nhận xét: - Dấu ngoặc kép những đoạn a Trích lời dẫn trực tiếp trích dùng để làm gí? b Nhấn mạnh c Mỉa mai, châm biếm d.Tên TP dẫn - Từ các ngữ liệu trên, hãy cho biết công dụng của dấu ngoặc kép? Kết luận: * Ghi nhớ: SGK.142 II LUYỆN TẬP: Bài (sgk 142): - HS thảo luận nhóm: Công dụng của dấu ngoặc kép ? a Câu nói dẫn trực tiếp (Đây là những câu nói mà Lão Hạc tưởng Vàng muốn nói với Lão) b Từ ngữ dùng cới hàm ý mỉa mai (1 anh chàng coi là “hầu cận ông lý”… c Từ ngữ dẫn trực tiếp, dẫn lại lời người khác d Từ ngữ dẫn trực tiếp, có ý mỉa mai e Từ ngữ dẫn trực tiếp - dẫn lại từ câu thơ của N.Du, dẫn thơ người ta ít dẫn vaò dấu ngoặc kép - Đặt dấu chấm và dấu ngoặc kép Bài (143): vào chỗ thích hợp a Đặt dấu chấm sau “cười bảo” -> Đánh dấu lời đối thoại Dấu ngoặc kép ở “cá tươi”, “tươi” b Đặt dấu chấm sau “chú Tiến Lê”-> lời dẫn trực tiếp - Đặt dấu ngoặc kép cho phần còn lại -> lời dẫn trực tiếp c Đặt dấu chấm sau “bảo hắn”-> lời dẫn trực tiếp - Đặt dấu ngoặc kép sau “bảo hắn”-> lời - HS viết đoạn văn có sử dụng dấu dẫn trực tiếp ngoặc kép và các dấu ngoặc đơn, Bài 4: HS viết đoạn văn dấu hai chấm IV CỦNG CỐ: - Giáo viên hệ thống, khái quát nội dung cần nắm vững sử dụng các loại dấu ngoặc kép, ngoặc đơn, chấm V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Hoàn chỉnh bài tập 3,5 sgk trang 143 - Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức về Tiếng Việt -> chuẩn bị cho bài kiểm tra tiết Soạn: 22.11 2014 Giảng: .11.2014 Tiết 54: LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH MỘT THỨ ĐỒ DÙNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Củng cố tri thức, kỹ về cách làm bài văn thuyết minh đã học - Cách xây dựng trình tự các nội dung cần trình bày ngôn ngữ nói về một thứ đồ dùng trước lớp Kĩ năng: - Tạo lập văn thuyết minh - Sử dụng ngôn ngữ dạng nói trình bày chủ động một thứ đồ dùng trước tập thể lớp Thái độ: bình tĩnh, tự tin, giọng to rõ ràng, lưu loát B.KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, quyết định, trình bày suy nghĩ sáng tạo: Sử dụng ngôn ngữ dạng nói trình bày chủ động C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Làm bài ở nhà theo đề bài sgk trang 144 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 II- Kiểm tra: Việc chuẩn bị bài của học sinh 8b: /19 III.Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: - Giáo viên chép đề lên bảng và I Đề bài: nêu yêu cầu Thuyết minh về cái phích nước (bình thuỷ) Yêu cầu: Giúp người nghe hiểu đúng, đầy đủ về cái phích nước - Học sinh chuẩn bị kĩ ở nhà Chuẩn bị nội dung: + Cấu tạo: Chất liệu vỏ: sắt, nhựa Mầu sắc: Trắng, xanh, đỏ Ruột: lớp thuỷ tinh có lopứ chân không ở giữa, P có tráng bạc + Công dụng: Giữ nhiệt dùng sinh hoạt cuộc sống - Học sinh luyện nói theo tổ, II Luyện tập nhóm Chia tổ, nhóm để tập nói -> các em tự trình bày với tự nhiên - GV gọi – em trình bày Chọn số em trình bày trước lớp: trước lớp - Tác phong nhanh nhẹn, nghiêm túc - Diễn đạt thành câu trọn vẹn, dùng từ đúng, nói lưu loát, mạch lạc - Học sinh nhận xét - Phát âm to, rõ ràng lớp nghe - Giáo viên nhận xét, bổ sung Kính thưa các thầy cô giáo! đưa văn có tính chất gợi Các bạn thân mến! ý: Hiện nay, nhiều gia đình khá giả đã có bình nóng lạnh hoặc các loại phích nước Đó là một thứ đồ dùng tiện dụng và hữu ích Cái phích dùng để chứ nước sôi pha trà, pha sữa cho trẻ em… cái phích có cấu tạo thật đơn giản… giá cái phích phù hợp với túi tiền của đại đa số người lao động, là bà nhân dân Vì vậy, từ lâu cái phích đã trở thành vật dụng quen thuộc nhiều gia đình người Việt Nam chúng ta IV CỦNG CỐ: - Giáo viên nhận xét, đánh giá về sự chuẩn bị của học sinh về cách trình bày trước lớp - Đọc bài mẫu V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Ôn tập nắm vững phương pháp làm bài thuyết minh - Đọc thêm số bài văn mẫu - Chuẩn bị giấy viết bài số Soạn: 23.11 2014 Giảng: 11.2014 Tiết 55, 56: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: 1- Kiểm tra toàn diện những kiến thức đã học về kiểu bài thuyết minh 2- Rèn kỹ xây dựng văn theo những yêu cầu về cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp Thái độ: yêu thích văn học và nghiêm túc làm bài II ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: Đề bài: Thuyết minh về cây bút của em (Bút máy hoặc bút bi) Thang điểm : Tổng điểm toàn bài 10 điểm - Điểm 9, 10: Đạt tốt các yêu cầu về nội dung và hình thức, nêu bật đặc điểm, công dụng của đối tượng cần thuyết minh - Điểm 7,8: Đảm bảo đủ ý, kĩ viết văn chưa nhuần nhuyễn Sai số lỗi - Điểm 5,6: Đạt – yêu cầu, khái nhiệm viết bài TM chưa rõ, còn mắc nhiều lỗi - Điểm 3,4: Các yêu cầu trên còn yếu, mắc quá nhiều lỗi - Điểm 1,2: Bài viết không đạt yêu cầu, kém III ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM CHI TIẾT TỪNG PHẦN: * Mở bài: Giới thiệu chung về cây bút của em (1 đ) * Thân bài: (7 đ) - Bút dùng để làm gì? - Cấu tạo của bút - Cách sử dụng và bảo quản bút * Kết bài: (1đ) * Trình bày: (1đ) - Ngôn ngữ: Rõ ràng, ngắn gọn, chính xác, sinh động - Sạch sẽ, khoa học, không sai chính tả, kết hợp các phương pháp thuyết minh IV- Tổ chức kiểm tra: Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: /19 Tiến hành kiểm tra: - HS viết bài 90’ - GV nhắc nhở HS tự giác làm bài Nhận xét: - Giáo viên thu bài - Nhận xét, đánh giá ý thức HS V Hướng dẫn về nha: - Tiếp tục ôn tập nắm vững phương pháp viết bài văn thuyết minh - Tập viết số đoạn văn TM về các đồ dùng gia đình - Chuẩn bị bài: Thuyết minh thể loại văn học Người kiểm tra Người duyệt Tuần 15 Soạn: 29.11.2014 Giảng: 11.2014 Tiết 57: ĐỌC THÊM: VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC - Phan Bội Châu A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp của những chiến sĩ yêu nước đầu TK XX những người mang chí lớn cứu nước, cứu dân, dù ở hoàn cảnh nào giữ phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất và niềm tin vào sự nghiệp giải phóng dân tộc - Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng, lãng mạn, khoáng đạt của tác giả 2- Kĩ năng: - Đọc- hiểu VB thơ thất ngôn bát cú Đường luật đầu thế kỉ XX - Cảm nhận giọng thơ, hình ảnh thơ ở VB 3, Thái độ: Học tập phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất của Phan Bội Châu * Tích hợp HT và làm theo TGĐĐ Hồ Chí Minh: liên hệ vơi lĩnh người chiến sĩ CM Hồ Chí Minh thời gian bị tù đày nhà ngục của Tưởng Giới Thạch B KĨ NĂNG SỐNG: giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị thân C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Đọc tài liệu, sưu tầm ảnh chân dung Phan Bội Châu - Học sinh: soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: Việc chuẩn bị bài ở nhà III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: Giới thiệu bài: Gợi lại vài nét về phong trào cách mạng VN đầu thế kỷ XX -> vai trò, trị trí của Phan Bội Châu I Tiếp xúc văn bản: - Giáo viên yêu cầu đọc-> đọc mẫu - Giọng hào hùng, to vang Chú ý cách - Gọi học sinh đọc bài -> nhận xét ngắt nhịp 4/3 và 3/4 Tìm hiểu chú thích: - Nêu vài nét chính về tác giả và a, Tác giả: Phan Bội Châu (1867 – 1940) hoàn cảnh sáng tác bài thơ ? - Là người học giỏi nổi tiếng, đỗ giải 1900: Đỗ đầu thi hương ->không nguyên (Đỗ đầu kì thi Hương) làm quan 1905: Sang Nhật – P/trào - Là người hoạt động cách mạng lớn Đông Du 1909: Sang TQ vận động của tác dụng đầu TK 20 p/trào yêu nước chống Pháp.1912: - Sự nghiệp văn thơ đồ sộ, phong phú TD Pháp kết án tử hình vắng mặt phục vụ CM, thơ văn “dậy sóng” một thời b, Tác phẩm: GV: Khi bị bắt ở Quảng Đông, ông nghĩ mình khó thoát chết – 1914 ông viết “Ngục trung thư” : - Bức thư tuyệt mệnh tâm huyết cho đồng bào, đồng chí Bài thơ viết để tự an ủi - Có nhiều tác phẩm tiêu biểu: Hải ngoại huyết thư (Hán) sào Nam thi tập (Hán) (chữ Hán – Nôm) - Ngục trung thư: Tập tự truyện đầu tiên mình và ông đã ngâm ngục, cười vang động vách hầu không biết mình bị nhốt ngục -> lạc quan CM - Đọc sách giáo khoa trang 146 của PBC, có ý nghĩa bức thư tuyệt mệnh -> bộc lệ cảm xúc ngày đầu vào ngục => viết chữ Nôm, sáng tác đầu năm 1914 c Từ khó: - Bủa tay (giơ tay): Mở rộng vòng tay ôm lấy - Kinh tế: Trị nước, cứu đời - H/s nhắc lại bố cục thơ thất ngôn Bố cục : phần, phần câu : Đề bát cú Đường luật ở học ở lớp – Thực – Luận – Kết II.Đọc – hiểu văn bản: - H/s đọc câu đề và giải thích các Hai câu đề : từ: Hào kiệt, phong lưu ? giúp em Vẫn là hào kiệt, phong lưu hình dung về người giới Chạy mỏi chân thì hãy ở tù => Điệp từ thiệu ở đây thế nào ? - Quan niệm: “Chạy mỏi … ở tù” thể thể hiện tư thế, tinh thần, ý chí của người hiện t/thần, ý chí thế nào của anh hùng, nhà CM những ngày ở tù, đồng thời còn thể hiện q/niệm của t/g’ PBC? về cuộc đời và sự nghiệp - Bị tù là bị giam hãm, tra tấn, thiếu thốn, tự -> Câu khẳng định tư thế ung dung, đàng hoàng - Em hiểu gì vè giọng thơ? phẩm - Câu gợi nét cười – Nhịp thơ chất của người tù CM? thay đổi từ 4/3 -> 3/4: Vào tù là trạm nghỉ chân, là nơi rèn luyện ý chí CM => câu đầu: Gthiệu người tù là người hào kiệt, phong lưu – Bị tù đày bình tĩnh, lạc quan, cứng cỏi Hai câu thực: - Đọc câu phần thực Em hiểu ý Đã/khách không nhà/trong bốn biển NT nghĩa câu thơ? Lại người có tội/giữa năm châu đối + Khách không nhà: Người tự - Tác giả tự nhận mình là người tự đây đó khắp thế gian rộng lớn + Trong biển: Trong thế gian rộng lớn (tác giả tự nói về cuộc đời bôn ba lưu lạc phương trời: Trung Quốc, Nhật Bản, Thái Lan - sống cuộc đời sóng gió, hiểm nguy, không gia đình, xa quê hương, đất nước) - Tiếp nối t/c người tăng cứng cỏi - Nhận xét giọng thơ? + PBC xem mình là người có tội với dân với nước -> Đó lá nỗi đau lớn của người anh hùng cứu nước (pha chút ngậm ngùi, cảm thương) - Giải thích: “ Người có tội” ? - Bị TD pháp kết án tử hình vắng mặt 1912 + Ông bị coi là tội nhân, bị truy lùng gắt gao - HS đọc câu luận ý chính của Hai câu luận: câu thơ là gì? Bủa tay/ôm chặt/bồ kinh tế Mở miệng/cười tan/cuộc oán thù -> Đối từ, HV, khoa trương - Giọng điệu và thủ pháp NT có gì - Phép đối sử dụng chặt chẽ, chỉnh thay đổi so với câu thực? - Giọng điệu trở lại hào khí, đầy hoài bão to lớn, kì vĩ, mang tầm vóc vũ trụ - Sự thay đổi có tác dụng gì việc diễn tả tâm trạng của chủ thể trữ Cách nói khoa trương gây ấn tượng mạnh => cách nói quen thuộc của các nhà nho, tình? nhà thơ trung đại Hai câu kết: - Đọc câu kết và nhận xét cách kết bài của tác giả về ý nhĩa tư tưởng về kiểu câu thơ cuối? Thân hãy còn, còn sự nghiệp Bao nhiêu nguy hiểm sợ gì đâu -> Nhịp 4/3, điệp từ => Khẳng định ý chí hiên ngang coi thường tù ngục, coi thường cái chết, niềm ting vào tương lai vào sự nghiệp của người anh hùng nhà tù - Điệp từ “ Còn”: Làm cho ý thơ thêm đanh thép nịch - Hãy phân tích câu thơ kết? - Câu 8: Là câu cảm thán vang lên dõng *Liên hệ với lĩnh người chiến sĩ dạc, dứt khoát CM Hồ Chí Minh thời gian bị => Kết thúc bài thơ lời tâm niệm tù đày nhà ngục của Tưởng đỗi kiên trung Giới Thạch: tự do, khổ cực, thiếu thốn người lạc quan tin tưởng vào đường CM III Tổng kết - Khái quát giá trị nội dung và nghệ NT: Phép đối chặt chẽ, điệp từ, dùng thuật nổi bật của bài thơ? những từ ngữ HV 2- ND: Bức chân dung tự hoạ về nhà thơ Người lãnh tụ cách mạng nhà tù kiên cường, bất khuất, lạc quan tin tưởng vào tương lai, vào thân, vào sự nghiệp – Ghi nhớ: SGK trang 148 IV CỦNG CỐ: - Nhắc lại kết cấu thơ thất ngôn bát cú ĐL? Âm điệu chủ đạo của bài thơ là gì? - Giáo viên hệ thống, khái quát giá trị ND – NT của bài thơ V– HƯỚNG DÃN VỀ NHÀ: - Học thuộc lòng bài thơ và bài phân tích - Soạn bài: Đập đá ở Côn Lôn Soạn: 30.11.2014 Giảng: 12.2014 Tiết 58: ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN - Phan Châu Trinh A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sự mở rộng kiến thức về văn học CM đầu thế kỉ XX - Chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hòang của nhà chí sĩ yêu nước Phan Châu Trinh 2- Kĩ năng: -Đọc - hiểu VB thơ văn yêu nước viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật trữ tình bài thơ - Cảm nhận giọng điệu, hình ảnh bài thơ Thái độ: Học tập phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất của Phan Bội Châu * Tích hợp HT và làm theo TGĐĐ Hồ Chí Minh: liên hệ vơi lĩnh người chiến sĩ CM Hồ Chí Minh thời gian bị tù đày nhà ngục của Tưởng Giới Thạch B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị thân C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: sưu tầm ảnh chân dung Phan Châu Trinh, tranh ảnh Côn Đảo - Học sinh: Đọc kỹ và soạn bài theo hướng dẫn sgk D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: Đọc thuộc lòng bài thơ: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phân tích ý chí, tư thế hiên ngang của người chiến sĩ CM lao tù? - Coi thường tù ngục, coi thường cái chết, niềm tin vào tương lai, vào sự nghiệp III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Giới thiệu bài: Khái quát vai trò, vị trí của cụ Phan Châu Trinh lịch sử CM Việt Nam – Hoàn cảnh sáng tác bài thơ I Tiếp xúc văn Đọc: - Giáo viên nêu yêu cầu đọc và đọc - Giọng đọc phấn chấn, tự tin mẫu một lượt - Chú ý nhịp thơ: 4/3 và 2/2/3 - Gọi học sinh đọc tiếp Tìm hiểu chú thích: - Đọc các chú thích SGK trang 148 a Tác giả: PCT (1872 – 1926) đỗ Phó - Nêu vài nét về tác giả? tác phẩm ? bảng làm quan th/g ngắn -> bỏ quan chuyên tâm vào sự nghiệp cứu nước - Hoạt động cứu nước: Đa dạng, phong phú cùng với những sáng tác văn chương góp phần dấy lên phong trào cách mạng sôi nổi, bước tiến của văn học yêu nước đầu thế kỷ 20 là văn xuôi NLT việt - Nêu hoàn cảnh đời của bài thơ? b Tác phẩm: Bài thơ sáng tác năm 1908, viết chữ Nôm -> Viết th/gian PCT bị đầy Côn Đảo, bị bắt LĐ khổ sai đập đá c Từ khó: đập đá: Hình thức LĐ nặng nhọc ở Côn Đảo - Bố cục bài thơ? Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đ luật Có thể chia phần hoặc phần (4 Bó cục: câu liền mạch với nhau) II Phân tích văn bản: Bốn câu đầu: - Đọc câu thơ đầu Nêu ý lớn phần - Công việc đập đá ở Côn Lôn và khí mở đầu? phách người anh hùng làm trai đứng giữa - Câu thơ mở đầu có ý nghĩa thế đất Côn Lôn nào? -> Gợi lên thế đứng của nguời giữa -> Thế đứng của người làm đất trời, lòng kiêu hãnh của người có chí phận sự của kẻ anh hùng – Làm trai lớn đồng nghĩa với anh hùng: Tìm số câu thơ? - Đứng giữa sóng gió biển cả, hiên ngang đạp lên gian khổ, vượt lên cái chết không + Làm trai cõi thế gian sợ hãi Phò đời, giúp nước, phơi gan anh => Câu thơ toát lên vẻ đẹp cao cả, hào hào ( Ng Đình Chiểu) hùng, người lớn lên ngang tầm vũ + Làm trai đứng ở trời đất trụ Phải có danh gì với núi sông Lừng lẫy làm cho lở núi non (Ng Công Trứ) Xách búa/đánh tan/năm, bảy đống + Đã sinh làm trai phải khác Ra tay/ đập bể/mấy trăm hòn đời! (PBChâu) -> Khoa trương, hình ảnh thực, t/trưng, - Em hiểu thế nào về ý thơ đứng NT đối giữa đất Côn Lôn? - Công việc đập đá - LĐ khổ sai - Dùng tay, sức lực đập đá thành hòn, tác giả miêu tả ntn? Em hình đống -> Công việc nặng nhọc, vất vả dung cảnh thực? dành cho tù khổ sai ở Côn Đảo - câu thơ mang ý nghĩa gì? Ý nghĩa: Khắc hoạ hình ảnh người tù? - Tinh thần: Dám đương đầu, vượt lên chiến thắng thử thách, gian khổ với hoạt động quyết, mạnh mẽ, sức mạnh ghê gớm, thần kỳ “cỏ núi non”… => câu thơ đã dựng lên bức tượng đài uy nghi về những tù nhân Côn Đảo, những anh hùng cứu nước giữa chốn địa ngục trần gian, với khí phách hiên ngang, lấn lướt giữa đất trời Bốn câu thơ cuối: - Đọc câu thơ cuối và nhận xét về Thàng ngày/bao quản/ thân sành sỏi/ giọng điệu? (Tác giả chuyển sang tự Mưa nắng/càng bền/dạ sắt son/ bộc bạch tạo sự sâu lắng của cảm -> NT đối, ẩn dụ xúc, tâm hồn) - “Tháng ngày – mưa nắng” thể hiện -“Thân sành sỏi”:Tự thấy dày dặn phong ý nghĩa gì? “Thân sành sỏi”, “dạ sắt trần son” ? - “Dạ sắt son”: Tinh thần cứng cỏi không sờn lòng đổi chí - Phép đối sử dụng câu => NT đối lập giữa th/gian và công việc thơ có t/d gì? và khó khăn, thời tiết, giữa vật chất và tinh thần, sẵn sàng tiếp nhận – vượt qua D/c: “Nghĩ mình trg bước gian truân -> Nhà thơ muốn KĐ cái chí lớn, cái Tai ương rèn luyện t/thần thêm q.tâm2 cao của người tù yêu nước – không có k nào, gian khổ nặng nhọc nào có thể hăng” làm chùn bước, làm lung lay, th/đổi q.tâm “Sống ở trên đời người cùng vậy và ý chí của người chiến sỹ CM vì dân vì Gian nan rèn luyện thành nước -> càng gian khổ, k càng son sắt lòng công” ( Giã gạo – HCM) - Em hiểu ý câu thơ này ntn? Cách + câu kết: kết thúc bài thơ này có phần với bài Những kể vá trời lỡ bước cảm tác của PBC không? Gian nan chi kể việc con! - Những kẻ “vá trời” muốn nhắc đến -> ẩn dụ, khoa trương nhân vật nào? ( Nhiệm vụ Nữ Oa vá trời – T thoại -> Tự đề cao vai trò thân sự TC, biểu tượng cho sức mạnh thay nghiệp CM của mình, bị kẻ thù giam cầm thử thách mà PCT phải chịu đựng trời đất) là “Việc con” không đáng kể gì *Liên hệ với lĩnh người chiến sĩ CM Hồ Chí Minh thời gian bị -> Cách kết thúc gần gũi với bài cảm tác tù đày nhà ngục của Tưởng đều là câu cảm thán với thái độ thách Giới Thạch: tự do, khổ cực, thức, ngạo nghễ thiếu thốn người lạc quan tin tưởng vào đường CM III Tông kết: - Nêu giá trị đặc sắc về ND và nghệ 1- NT : Khoa trương, đối, hình ảnh thuật của bài thơ ? 2- ND : Khắc hoạ thành công chân dung PCT với khí phách hiên ngang, bất khuất của người tù CM – GHI NHỚ : SGK 150 IV CỦNG CỐ: - Đọc diễn cảm bài thơ - Trình bày cảm nhận của em về vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn của nhà nho yêu nước qua bài thơ - Giáo viên hệ thống, khái quát giá trị ND – NT của bài thơ V– HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Giáo viên hệ thống khái quát nội dung cần nắm vững - Đọc thêm thơ văn PBChâu, PCTrinh - Soạn: Muốn làm thằng cuội Soạn: 30.11.2014 Giảng: 12.2014 Tiết 59: ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống các dấu câu và cộng dụng của chúng hoạt động giao tiếp - Việc phối hợp sử dụng các dấu câu hợp lí tạo nên hiệu cho VB; ngược lại, sử dụng sai có thể làm cho người đọc không hiểu hoặc hiểu sai ý người viết định diễn đạt 2- Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức về dấu câu quá trình đọc –hiểu và tạo lập VB - Nhận biết và sửa lỗi về dấu câu 3- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dâu câu, tránh các lỗi thường gặp về dấu câu B KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp, phản hồi, quyết định C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài + Một số bài tập - Học sinh: Ôn tập các loại dấu câu đã học D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: Kết hợp giờ ôn tập III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I Tổng kết về dấu câu: HS hoạt động nhóm: Dấu chấm: - Ở lớp đã học những dấu câu Dùng để kết thúc câu trần thuật nào? Dấu chấm hỏi: - Hãy nêu tác dụng của những Dùng để kết thúc câu ghi vấn loại dấu câu đó? Dấu chấm than: Dùng để kết thúc câu cầu kiến, cảm thán Dấu phẩy: Dùng để phân cách các thành phần và các bộ phận của câu => Dấu câu còn dùng để bày tỏ thái độ tình cảm của người viết - Ở lớp chúng ta học tiếp Dấu chấm lửng những dấu câu nào? Hãy nêu tác - Dùng để biểu thị bộ phận chưa liệt kê dụng của những dấu câu đó? hết - Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quãng - Làm giãn nhịp điệu câu văn, hài hước, dí dỏm Dấu chấm phẩy: - Đánh dấu ranh giới giữa các vế của một câu ghép có cấu tạo phức tạp - đánh dấu ranh giới giữa các bộ phận một phép liệt kê phức tạp Dấu gạch ngang: - Đánh dấu bộ phận GT, chú thích câu - Đánh dấu lời nói trực tiếp của nhân vật - Biểu thị sự liệt kê - Nối các từ nằm liên danh Dấu gạch nối: - Nối các tiếng từ phiên âm - Hình thức: Viết ngắn dấu gạch ngang (Nó không phải là dấu câu, mà là quy định về chính tả) - Ở chương trình lớp đã học Dấu ngoặc đơn: các loại dấu câu nảo? công Dùng để đánh dấu phần có chức chú dụng? thích 10 Dấu hai chấm: - Báo trước phần bổ sung, GT, th/m cho phần trước đó - B/ tr lời dânc trực tiếp hoặc lời đối thoại 11 Dấu ngoặc kép : - Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hàm ý mỉa mai, châm biếm - Đánh dấu tên TP, báo, tạp chí … dẫn câu văn GV khái quát chốt các loại dấu TL : Đây là những dấu câu có t/d phân biệt câu học ở lớp 8, 7, 6? các phần ND khác câu văn, vừa là những dấu hiệu về chính tả chặt chẽ -> phải sử dụng đúng lúc, đúng chỗ II CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VỀ DẤU CÂU : - Gọi H/s đọc BT và trả lời Bài tập 1: Dùng dấu chấm sau “xúc động” để tách thành câu Bài tập 2: Thay dấu chấm dấu phẩy Bài tập 3: Dùng dấu phẩy để tách các bộ phận câu Ghi nhớ : Sgk T151 ( H/s đọc và học thuộc) III LUYỆN TẬP : - H/s đọc và điền các dấu câu Bài ( 152) thích hợp Con chó cái nằm ở gậm phản chốc vẫy đuôi rối rít, tỏ dáng bộ vui mừng Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt và buồn rứt kẻ bị tù tội Cái Tý, thằng Dần cùng vỗ tay reo: - A ! Thầy đã về ! A ! Thầy đã về !… Bài : a Sao mãi tới giờ anh về ? Mẹ ở nhà chờ anh mãi Mẹ dặn là anh phải làm xong bài tập chiều b Từ xa, c/s lđsx … … Câu tục ngữ “ Lá lành đùm lá rách” IV CỦNG CỐ : - Giáo viên hệ thống, khái quát bài V– HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - GV hệ thống, khái quát 11 loại dấu câu đã câu hỏi và bài tập - Tiếp tục ôn tập kỹ các dấu câu - > vận dụng hoàn thiện các bài tập - Ôn tập toàn bộ kiến thức T Việt -> Kiểm tra tiết Soạn : 30.11.2014 Giảng: 12.2014 Tiết 60: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I.Mục tiêu: 1-Kiểm tra những kiến thức Tiếng Việt đã học 2- Rèn luyện các kỹ thực hành tiếng Việt 3- Có ý thức tự giác tư duy, tích hợp với các kiến thức Văn và TLV đã học II Ma trận: Mức độ Nội dung Từ loại Nhận biết TNKQ HS nắm khái niệm về trợ từ Thông Hiểu TL TNKQ Chỉ quan hệ từ, từ tượng Vận dụng TL Thấp cao Viết đoan văn ngắn có sử dụng trợ từ, Cộng tình thái từ, thán từ và rõ chúng 30% hình Số câu Số điểm Tỉ lệ 0,5 5% 1,5 15% Nêu đúng các từ cùng trường từ vựng 1 10% Trường từ vựng Số câu Số điểm Tỉ lệ Chỉ đúng phép từ quá, giảm tránh câu thơ dẫn 10% Phép tu từ Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ 0,5 5% III Đề bai - Điểm số: 1 10% các tu nói nói nói các văn đã Câu ghép Số câu số điểm Tỉ lệ Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ 5 50% 2,5 25% 10% Phân tích đúng cú pháp câu ghép 30% 40% 30% 30% 10 100% Trắc nghiệm: điểm Câu 1: Từ nào đây không phải là từ tượng hình? A Vật vã C Xôn xao B Rũ rượi D Xồng xộc Câu 2: Trợ từ là gì? A Là những từ ngữ chuyên kèm một từ ngữ câu, dùng để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá sự vật, sự việc nói đến ở từ ngữ đó B Là những từ dùng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ của người nói hoặc dùng để gọi đáp C Cả A và B đều sai Câu 3: Trong các câu sau, câu nào sử dụng phép nói quá? A Hới cô tát nước bên đàng - Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi? B Miệng cười thể hoa ngâu – Cái khăn đội đầu thể hoa sen C Làm trai cho đáng nên trai – Khom lưng, uốn gối gánh hai hạt vừng Câu 4: Nói giảm nói tránh là hai biện pháp tu từ đúng hay sai? A Sai B Đúng Câu 5: Quan hệ từ in đậm các câu sau quan hệ nào? Nếu là chim, tôi là loài bồ câu trắng Nếu là hoa, tôi là một đóa hướng dương A Quan hệ nguyên nhân C Quan hệ nhượng bộ B Quan hệ điều kiện D Quan hệ mục đích Câu 6: Từ “mà còn” câu “Bố và anh hút, chú bác hút không những đầu độc em mà còn nêu gương xấu” có phải là từ quan hệ bổ sung không? A Có B Không Tự luận: điểm Câu 1.(2 đ) Cho đoạn văn: “Rồi chị túm lấy cổ hắn, ấn giúi cửa Sức lẻo khoẻ của anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy của người đàn bà lực điền, ngã chỏng quèo trên mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu sưu” a Thống kê các từ cùng trường từ vựng về người? b Thống kê các từ cùng tiểu trường từ vựng về hoạt động của người Câu 2.(3 đ) Phân tích các câu ghép sau : a Vợ tôi không ác, thị khổ quá b Khi người ta khổ quá thì người ta chẳng còn nghĩ gì đến c Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy và tôi càng buồn ( Trích lão Hạc – Nam Cao) Câu 3.( 2đ) Viết đoạn văn ngắn có dùng trợ từ, thán từ, tình thái từ IV Đáp án va thang điểm chi tiết từng phần: Trắc nghiệm: điểm Mỗi câu trả lời đúng 0,5 điểm Câu Đáp án C A C B D B Tự luận: điểm Câu 1: điểm a Trường từ vựng về người : Cổ, miệng (0,5 đ) b Trường từ vựng hoạt động của người : Túm, ấn giúi, chạy xô đẩy, ngã, thét (0,5 đ) Câu : điểm Mỗi câu phân tích đúng cấu tạo ngữ pháp đ a Vợ tôi/ không ác, thị/ khổ quá C V QHT C V b Khi người ta / khổ quá thì người ta / chẳng còn nghĩ gì đến C V QHT C V c Lão/ không hiểu tôi, tôi/ nghĩ vậy và tôi/ càng buồn C V C V QHT C V Câu 3.( 3đ) Viết đoạn văn ngắn: - Có dùng trợ từ, thán từ, tình thái từ (1,5đ) - Chỉ trợ từ, thán từ, tình thái từ (1,5đ) V Tổ chức kiểm tra: Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: Tiến hanh kiểm tra: HS làm bài 45’ Nhận xét: - Thu bài + Nhận xét giờ VI Hướng dẫn về nha: - Ôn lại kiến thức đã học - Chuẩn bị bài sau: Thuyết minh về một thể loại văn học /19 Người kiểm tra Người duyệt Tuần 16 Soạn : 6.12.2014 Giảng: 12.2014 Tiết 61: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sự đa dạng của đối tượng giới thiệu VB thuyết minh - Việc vận dụng kết quan sat, tìm hiểu về một số TP cùng thể loại để làm bài văn thuyết minh về một thể loại văn học Kĩ năng: - Quan sát đặc điểm hình thức của một thể loại VH - Tìm ý, lập dàn ý cho bài văn thuyết minh về một thể loại văn học - Hiểu và cảm thụ giá trị nghệ thuật của thể loại văn học đó - Tạo lập một VB thuyết minh về một thể loại văn học có độ dài 300 chữ 3- Tích hợp với VB văn đã học B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp/ phản hồi, suy nghĩ sáng tạo, quyết định C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Đọc TL + Soạn bài - H/s : Đọc sgk D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: - Nêu các phương pháp thuyết minh, cách làm VB thuyết minh? - Liệt kê, phân tích, phân loại, dùng số liệu, so sánh,… III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm một thể loại văn học: * Đề bài: (sgk.153) - Đọc bài thơ của PBC, PCT và trả Quan sát: các câu hỏi : Xác định số tiếng, số dòng? - Số tiếng: - Số dòng: Xác định luật trắc? -> Thất ngôn bát cú Đ Luật - Luật – trắc: (sgk.153) Xác định đối, niêm giữa các - Đối – Niêm: ở các tiếng thứ 2,4,6 không dòng? nhận xét các tiếng : 1,3,5 Xác định các vần bài - Vần: thơ? Bài 1: Tù…thù, châu…đâu: Vần Bài 2: Lôn…non…hòn…son…con: vần Xác định cách ngắt nhịp - Cách ngắt nhịp 4/3 bài thơ? II Lập dàn bài: - Hãy lập dàn bài khái quát cho Mở bài: bài thơ trên? Nêu cách hiểu của em về thể thơ thất ngôn bát cú Đ.Luật Thân bài: Giới thiệu các đặc điểm của thể thơ: - Số câu, số chữ bài - Quy định trắc của thể thơ - Cách gieo vần - Cách ngắt nhịp dòng thơ Kết bài: Vai trò của thể thơ thất ngôn bát cú Đ.Luật - Theo em th/minh về thể loại từ xưa – văn học cần phải làm thế nào? => Ghi nhớ: sách giáo khoa trang 154) (Học sinh đọc và học thuộc) II LUYỆN TẬP: Đề: Thuyết minh truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao - Em hiểu truyện ngắn là gì? + Bước 1: Định nghĩa về truyện ngắn + Bước 2: Giới thiệu các yêu tố của truyện ngắn Tự sự: Làm yếu tố chính, qđịnh cho sự tồn của truyện ngắn Gồm: - Tìm sự việc, n/vật chính? - SV chính: Lão Hạc giữ tài sản cho trai giá - Nhân vật chính: Lão Hạc SV, nhân vật phụ: ông giáo, Binh Tư Miêu tả, biểu cảm, đánh giá: - Là các yếu tố bổ trợ -> giúp bài văn sinh động - Thường đan xen vào các yếu tố tự sự Bố cục, lời văn chi tiết - Bố cục: Chặt chẽ, hợp lý - Lời văn sáng, giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ, độc đáo IV CỦNG CỐ: - Giáo viên hệ thống, khái quát bài V– HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Đọc thêm số bài văn tham khảo - Chuẩn bị bài sau: Muốn làm thằng Cuội Soạn : 12.2014 Giảng: 6.12.2011 Tiết 62: (HDĐT): MUỐN LÀM THẰNG CUỘI A MỤC TIÊU : Kiến thức: - Tâm sự buồn chán trước thực tầm thường và ước muốn thoát li “ngông” và lòng yêu nước của nhà thơ Tản Đà - Sự đổi về ngôn ngữ, giọng điệu, ý tứ, cảm xúc bài này 2.Kĩ năng: - Phân tích TP để thấy tâm sự cua nhà thơ - Phát hiện, so sánh, thấy sự đổi hình thức thể loại văn học truyền thống Thái độ: sống có khát vọng B KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp/ phản hồi, trình bày suy nghĩ sáng tạo C CHUẨN BỊ: -GV: Đọc tài liệu + Soạn bài, ảnh chân dung Tản Đà và một số tác phẩm tiêu biểu - H/s : Đọc, t/h’ theo câu hỏi sgk D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: Đọc thuộc lòng bài thơ “ Đập đá ở Côn Lôn” nêu hoàn cảnh sáng tác? - Ra đời năm 1908 PCT bị bắt và bị đày Côn Đảo Phân tích và so sánh câu kết của bài thơ Cảm tác… và Đập đá… PBC – PCT? - Khí phách của người anh hùng coi tù ngục là chuyện cỏn không có nghĩa lí gì III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: - Giới thiệu bài: Tản Đà nhà thơ lãng mạn tài danh có lối sống tài hoa tài tử, ngông, phóng khoáng đầu TK XX I.Tiếp xúc văn bản: - Giáo viên nêu yêu cầu đọc-> đọc - Đọc nhẹ nhàng, buồn, nhịp thơ thay đổi: mẫu 4/3 – 2/2/3 - Gọi học sinh đọc bài -> Nhận xét cách đọc, sửa chữa * Tìm hiểu chú thích: - Học sinh đọc chú thích sgk 155 + Tác giả: Tản Đà - Nguyễn Khắc Hiếu - Giáo viên nhấn mạnh số điểm (1889 – 1939) về tác giả, tác phẩm? - Chuyên làm báo, viết văn thơ - Giới thiệu chân dung nhà thơ - Tính tình phóng thoáng, đa cảm, đa tình, Tản Đà và một số tác phẩm? thích tự => Ông xem là gạch nối, là nhịp cầu, là khúc nhạc dạo đầu cho phong trào thơ lãng mạn những năm 1930 Xác định thể thơ và bố cục của bài + Tác phẩm: Bài thơ trích tập “ Khối tình con” 1917 -> cảm hứng và giọng điệu mẻ thơ * Bố cục: phần: Đề – thực – luận – kết đoạn (nội dung) - HS đọc câu thơ đầu II.Đọc –hiểu văn bản: Bốn câu đầu: (Đề- thực) - Cảm hứng: Đêm thu trăng sáng, trời => Tản Đà ngồi ngắm trăng - Nhận xét về cách xưng hô của - Cách xưng hô: Tình tứ, mạnh bạo gọi nhà thơ với mặt trăng? trăng là chị Hằng xưng em => Vầng trăng đã trở thành người bạn người chị hiền tri ân tri kỉ - Nhưng vì nhà thơ lại muốn - Vì ông chán trần thế – chán nửa lên làm bạn với trăng, muốn làm + Xã hội có nhiều ngang trái, đất nước thằng Cuội? độc lập tự - Vì tác giả lại chán và + Là hồn thơ lãng mạn, tài hoa chán có nửa? => Tản Đà tìm cách trốn đời, lánh đời thoát Ví dụ: Tài cao, phận thấp, chí khí ly vào thơ, vào rượu, vào những chuyến uất Giang Hồ mê chơi quên quê phiêu du vào Nam Bắc => quên đời, quên hương sầu - Tại tác giả chán nửa, => Đó là vì lòng Tản Đà, từ sâu mà không chán tất cả? thẳm tha thiết yêu c/s với những thú vui, những việc muốn làm cho đời -> Vừa chán đời, vừa yêu đời chính là tâm sự đầy mâu thuẫn lại thống người Tản Đà (gt lí chán nửa thôi) - Em hiểu thế nào về hai hình - Theo thần thoại Trung Hoa: Cây quế mọc ảnh: Cung quế, cành đa và thằng bên cung trăng với chị Hằng Nga Cuội? - Tr/ thuyết Việt Nam: Trên cung trăng có cây đa cổ thụ, có thằng Cuội ngồi gốc trông trâu và chăn trâu - Em có nhận xét gì về giọng điệu => Giọng thơ càng trở nên nâng niu, hồn nhiên biểu hiện hồn thơ độc đáo, rát ngông câu thơ ấy? của Tản Đà - Đọc diễn cảm câu thơ Bốn câu thơ kết: (Luận – Kết) - Lên trăng, ngồi gốc đa, tâm Có bầu/có bạn/can chi tủi trạng Tản Đà ch/biến sao? Cùng gió/cùng may/thế vui - Tìm các biện pháp tu từ sử -> NT đối, điệp từ, nhịp thơ 2/2/3 dụng? tác dụng? => Chán đời, ước mơ lên cung trăng với niềm vui đựoc tri ân cùng gió, mây, chị Hằng, thằng Cuội, xa hẳn cõi trần thế bụi bặm, bon chen - Cách nói ngông của nhà thơ - Giải toả nỗi buồn chán, u uất - Đọc câu kết, nhà thơ tưởng Rồi cứ năm rằm tháng tám tượng hình ảnh gì? Nêu cảm Tựa trông xuống thế gian cười nhận của em về hình ảnh đó? -> H/ảnh thơ bất ngờ, hoạt động: Tựa, Trông, Cười -> Hình ảnh tưởng tượng kì thú, thể hiện cái ngông cao độ, lãng mạn của Tản Đà - Theo em nhà thơ cười ai? Cười => Cười vì thoả mãn khát vọng thoát ly sống tự cùng thiên nhiên khoáng cái gì và vì mà cười? đạt Nụ cười hài lòng, sung sướng hóm hỉnh, ngây thơ, ngông ngạo và mỉa mai, khinh bỉ cõi trần gian III Tổng kết - Nêu giá trị đặc sắc về nội dung 1- NT: CX mãnh liệt, tưởng tượng phong và nghệ thuật ? phú, sáng tạo táo bạo Lời lẽ giản dị, giàu biểu cảm HS đọc ghi nhớ sgk 2- ND: Nỗi niềm tậm sự của người bất hoà sâu sắc với thực tầm thường, muốn thoát ly mộng tưởng * Ghi nhớ: SGK trang 157 IV CỦNG CỐ: - Nhận xét về NT đối sử dụng phần thực – luận - So sánh ngôn ngữ, giọng điệu bài thơ này với bài thơ “Qua đèo Ngang” -Lớp - Giáo viên hệ thống, khái quát giá trị ND – NT cần nắm vững V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Giáo viên hệ thống, khái quát những nội dung – NT cần nắm vững - Hoàn chỉnh BT phần luyện tập - Học thuộc lòng bài thơ - Phân tích - Soạn: Hai chữ nước nhà Soạn : 7.12.2014 Giảng: .12.2014 Tiết 63: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU : Kiến thức: - Hệ thống hoá những kiến thức Tiếng Việt đã học ở học kỳ I 2- Kĩ : Vận dụng thuần thục kiến thức TV đã học ở HK I để hiểu nội dung, ý nghĩa VB hoặc tạo lập VB 3- Có ý thức củng cố tích hợp với văn và TLV B Kĩ sống: Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: hệ thống hoá kiến thức bảng phụ - H/s : Ôn tập kiến thức Tiếng Việt học ở HK I D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I-Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: Kết hợp giờ III-Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: A Lý thuyết: - Thế nào là một từ ngữ có nghĩa I Từ vựng: rộng? từ ngữ có nghĩa hẹp? Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ: Cho ví dụ minh hoạ? - từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm nghĩa của một số từ ngữ khác Ví dụ: Thú – Voi, hươu, trâu, bò - Từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của từ ngưc khác Ví dụ: Cá thu, các chép, rô - cá - Thế nào là trường từ vựng? Ví Trường từ vựng: dụ? Là tập hợp tất các từ có ít nét chung về nghĩa Ví dụ: Phương tiện gia thông: Tàu, xe, thuyền, máy bay Từ tượng hình – từ tượng thanh: - Em hiểu từ tượng hình, tượng - Từ tượng hình: Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động, trạnh thái của sinh vật là gì? VD? - Nêu tác dụng? Ví dụ: Lom khom, lập cập - Từ tượng thanh: Mô phỏng âm của tự nhiên, người Ví dụ: Có giá trị biểu cảm cao, dùng mô tả - tự sự Từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH: - Thế nào là từ ngữ địa phương? - Từ ngữ địa phương: là từ ngữ sử dụng ở hoặc số địa phương định Ví dụ: B bộ: Ngô, N.bộ: Bắp - Biệt ngữ xã hội là gì? - Biệt ngữ xã hội; Là những từ ngữ dùng tầng lớp XH định Ví dụ: Ngỗng, gậy, trứng (HS: 2,1,0) II Ngữ pháp: - Em hiểu trợ từ, thán từ là gì? Trợ từ – Thán từ: VD? - Trợ từ: Là những từ dùng để nhấn mạnh hoặc P.thị thái độ, đánh giá SV, S.việc nói đến câu Ví dụ: Chính anh lười học - Thán từ: Dùng làm dấu hiệu bộc lộ CX, tình cảm, thái độ của người nói hoặc gọi đáp Ví dụ: ô hay! Tôi tưởng anh rồi! Tình thái từ: Là những từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, cầu kiến, cảm thán -> B thị sắc thái tình cảm người nói Ví dụ: Con nghe thấy a.! Nói giảm - nói tránh – nói quá: SGK - Câu ghép là gì? Ví dụ? Câu ghép: Là câu có từ cụm C-V trở lên, chúng không bao chứa Mỗi cụm C-V là một vế câu Ví dụ: Gió /thổi, mây /bay, hoa /nở Các loại dấu câu: Xem lại tiết Luyện tập về dấu câu (T 59) B THỰC HÀNH – LUYỆN TẬP: Bài - Học sinh lên bảng làm bài tập Dựa vào kiến thức văn học dân gian và cấp (bảng phụ)? độ khái quát của từ ngữ, điền vào sơ đồ sgk trang 157 - Tìm ca dao ví dụ về biện Bài - Bao giờ trạch đẻ đa pháp tu từ nói quá? Sáo đẻ nước thì ta lấy mình - Bao giờ cây cải làm đình… - Xác định các câu ghép Bài phần bài sgk trang 158 - câu 1: của đ/trích là câu ghép, có thể tách câu ghép này thành câu đơn - Nhưng nếu tách thành câu đơn thì mối liên hệ, sự liên tục của sự việc không thể hiện rõ gộp vế thành câu ghép - Xác định câu ghép và cách nối Bài Phần quan hệ từ: Cũng, như, bởi vì các vế câu? IV CỦNG CỐ: Giáo viên hệ thống, khái quát những nội dung cần nắm vững V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Giáo viên khái quát, nhấn mạnh số kiến thức cần nắm vững - Ôn tập các ND tiếng Việt đã học HKI - Chuẩn bị kiểm tra tổng hợp HK I Soạn :7.12.2014 Giảng: 12.2014 Tiết 64: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU : 1- Giúp học sinh tự đánh giá bài làm của mình theo yêu cầu văn thuyết minh và nội dung của đề bài 2- Hình thành lực tự đánh giá và sửa chữa bài văn của mình GD ý thức phấn đấu vươn lên học tập II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Bài TLV đã chấm + soạn bài C.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 8A: / 18 8B: /19 Kiểm tra: HS nêu đề KT 3.Bài mới: I Đề bài: - GV nêu lại đề KT II Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề: - Thể loại: thuyết minh - Nội dung: thuyết minh về thứ đồ dùng - Hình thức: Viết bài TLV Lập dàn ý : * MB: Giới thiệu khái quát về đối tượng thuyết minh * TB: Thuyết minh cụ thể về cấu tạo, nguyên lí hoạt động, cách sử dụng và bảo quản chiếc bút * KB: cảm nhận chung về đối tượng thuyết minh III- Nhận xét bài làm của HS: - Giáo viên nhận xét ưu và Ưu điểm: nhược điểm bài viết - Phần lớn nắm vững kiến thức thuyết minh, biết kết của HS hợp sử dụng các phương pháp TM - Nội dung: Các bài viết đã giúp cho người đọc hiểu vè đối tượng thuyết minh - Cách diễn đạt: Khá lưu loát, mạch lạc, chặt chẽ, ngắn gọn, có sức thuyết phục Tồn tại: - Một số em chưa biết làm bài văn thuyết minh nên còn dùng miêu tả, biểu cảm, rườm rà, câu viết quá dài - Từ ngữ dùng chưa chính xác - Lỗi chính tả: Sai nhiều - Kết : TT Lớp Bài KT TSHS 8A TLV 18 8B TLV 18/19 Điểm 1 3 3 10 IV Chữa lỗi: a Sai chính tả: lò so (xo), giữ dìn (gìn), nựa gẻo (nhựa dẻo), cưnh (cứng) b Sai lỗi dùng từ: c Sai lỗi diễn đạt: lủng củng, thiếu sựliên kết - Chiếc bút là một thứ đồ dùng học tập không thể thiếu ở học sinh và có lẽ nó dùng phổ biến ở tòan thế giới Đó là một chiếc bút nhỏ gọn - Trong đời sống bút bi là một thứ quan trọng đối với học sinh, nó để làm cho chúng em viết bài d Sai về sử dụng biện pháp tu từ: e Sai về bố cục trình bày: - Ranh giới giữa phần MB, TB, KB chữa rõ rệt ở một số bài V Trả bài: - Đọc bình bài TLV đạt khá - tốt (Hòa, Ánh, Dịu) - Trả bài, giải quyết thắc măc, lấy điểm Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh những ưu điểm cần phát huy và sửa chữa những điểm hạn chế - Nhận xét, đánh giá giờ học Hướng dẫn về nhà: - Rút kinh nghiệm về bài TLV - Tự sửa lỗi sai mình mắc phải bài KT và bài TLV - Đọc thêm số bài văn tham khảo Người kiểm tra Người duyệt Tuần 17 Soạn: 7.12.2014 Giảng: 12.2014 Tiết 65: ÔNG ĐỒ A Mục tiêu: Kiến thức: - Sự đổi thay cuộc sống xã hội và sự tiếc nuối của nhà thơ đối với những giá trị văn hóa cổ truyền của dân tộc dần bị mai một - Lối nói bình dị mà gợi cảm của nhà thơ bài thơ Kĩ năng: - Nhận biết TP thơ lãng mạn -Đọc diến cảm TP - Phân tích những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu TP Thái độ: yêu mến văn hóa cổ truyền B Kĩ sống: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị của VH dân tộc C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: - Đọc thuộc lòng diễn cảm bài thơ “ Muốn làm thằng Cuội”? Phân tích hoạt động và nụ cười của Tản Đà? tâm trạng tác giả? + Tâm trạng bất hoà sâu sắc với thực tầm thường, muốn thoát ly mộng tưởng III- Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I.Tiếp xúc văn bản: - Giáo viên yêu cầu đọc- đọc mẫu 1-Đọc: Rõ ràng, diễn cảm chú ý nhịp thơ, - Gọi học sinh đọc bài -> nhận vần xét 2.Tìm hiểu chú thích: a, Tác giả: Vũ Đình Liên ( 1913-1996) Quê - Nêu những nét chính về tác giả, Hà Nội – những nhà thơ lớp đầu tiên tác phẩm? của phong trào Thơ b, TP: Là bài thơ tiêu biểu nhât cho hồn thơ giàu thương cảm của TG 3, Thể thơ: chữ, gieo vần cách, vần bằng, vần trắc đều đặn Bố cục: phần - Bố cục bài thơ? - P1: Khổ thơ 1,2 : H/ảnh ông đồ thời “vàng son” của Nho học HS đọc khổ thơ 1,2 - Hình ảnh ông đồ hai khổ thơ đầu? HS thảo luận (phiếu HT) - Hình ảnh ông đồ hai khổ thơ 3,4 ? - So sánh khổ thơ 1,2 và 3,4 để làm rõ: Sự khác giữa hai h/ảnh đó? Sự khác này gợi cho người đọc cảm xúc gì về tình cảnh ông đồ? - Phân tích để làm rõ cái hay của câu thơ: Giấy đỏ buồn không thắm, mực đọng nghiên sầu ? Lá vảng rơi trên giấy, ngoài trời mưa bụi bay? - Tâm tư của nhà thơ thể hiện qua bài thơ ntn ? - P2: Khổ 3-4: H/ảnh ông đồ lúc Nho học suy tàn - P3: Khổ 5: Sự vắng bóng của ông đồ và niềm bâng khuâng tiếc nhớ của nhà thơ II.Đọc – hiểu văn bản: Khổ thơ 1-2: H/ảnh ông đồ thời Nho học coi trọng - NT: thơ tự sự, miêu tả, biểu cảm gợi h/ảnh thân quen đ/s văn hóa tinh thần người VN: hoa đào nở báo hiệu tết đến xuân về, lại thấy ông đồ già bày mực tàu giấy đỏ… Ông đồ người ta tìm đến và ông có dịp trổ tài Người ta xúm xít quanh ông không để thuê ông viết chữ mà còn thưởng thức tài hoa của ông Với nét chữ rồng bay phượng múa.Họ nhìn ông thán phục, ngưỡng mộ Đây là thời vàng son của ông đồ Khổ thơ 3-4: H/ảnh ông đồ lúc Nho học suy tàn - Ông đồ với mực tàu, giấy đỏ bên hè phố ngày Tết tất đã khác xưa Giờ thì người thuê viết đâu? -> câu hỏi buồn xa vắng Ông đồ ngồi lặng lẽ cảnh vắng vẻ thê lương Nỗi buồn thấm vào những vật vô tri vô giác “Giấy đỏ buồn… mực đọng… nghiên sầu” -> Nhân hóa Có sự đối lập giữa cái không đổi và cái thay đổi Ông đồ cố bám lấy sự sông, vấn muốn có mặt c/đ c/đ quên hẳn ông -> lạc lõng, cô đơn, lẻ loi -> Bi kịch - Tả cảnh ngụ tình: lá vàng rơi …bụi bay Không gian mịt mờ, ảm đạm chính số phận của ông Khổ thơ cuối: Cảnh cũ còn đó người xưa vắng xa Hai câu: Năm đào lại nở, không thấy ông đồ già -> gợi nhớ sự mát, cảm giác hẫng hụt, chơi vơi Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng có t/d làm nổi bật chủ đề - Hai câu cuối khép lại bài = câu hỏi trực tiếp bày tỏ tâm tư nhà thơ: bâng khuâng, cót xa, tiếc nhớ bao thế hệ nhà Nho bị vùi sâu dĩ vãng buổi Nho học suy tàn + Niềm thương cảm chân thành trước những số phận hẩm hiu, bât hạnh-> Thái độ giàu chất nhân văn - Cho biết nét đặc sắc về NT và III Tổng kết: ND chủ đạo của bài thơ? NT: Thể thơ chữ bình dị, cô đọng, gợi cảm ND: Thể hiện sâu sắc tình cảnh đáng thương của ông đồ, qua đó toát lên niềm cảm thương chân thành trước một lớp người tàn tạ và nỗi nhớ da diết của Tg đối với cảnh cũ người xưa IV Củng cố: - GV cho HS đọc diễn cảm bài thơ và nêu ND bài? V HDVN: - Học thuộc lòng bài thơ và phân tích - Chuẩn bị bài sau: Hai chữ nước nhà Soạn: 12.12.2014 Giảng: 12.2014 Tiết 66: (HDĐT): HAI CHƯ NƯỚC NHÀ A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nỗi đau nước và ý chí phục thù cứu nước - Sức hấp dẫn của đoạn thơ qua cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ để diễn tả xúc động tâm trạng của nhân vật lịch sử với giọng thơ thống thiết Kĩ năng: - Đọc – hiểu một đọan thơ qua cách khai thác đề tài lịch sử - Cảm thụ cảm xúc mãnh liệt thể hiện thơ song thất lục bát Thái độ: yêu quê hương, đất nước những việc làm cụ thể *Tích hợp học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: Liên hệ với tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc của Bác B KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, tự ý thức về thân C CHUẨN BỊ: - GV: Đọc tài liệu về một số tập thơ của Á Nam Trần Tuấn Khải, soạn bài + ảnh chân dung nhà thơ và tập thơ - H/s : Đọc và tìm hiểu theo SGK trang 159, 160 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: / 18 8B: /19 II- Kiểm tra: - Đọc thuộc lòng diễn cảm bài thơ “Ông Đồ”? Phân tích tâm trạng ông Đồ? - Buồn, nuối tiếc thời hoàng kim III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: * Giới thiệu bài: Trần Tuấn Khải nhà thơ yêu nước nổi tiếng đầu thế kỷ XX mượn câu chuyện lịch sử -> giãi bày tâm sự yêu nước I.Tiếp xúc văn bản: - Giáo viên yêu cầu đọc- đọc mẫu - Gọi học sinh đọc bài -> nhận xét 1.Đọc: Rõ ràng, diễn cảm chú ý nhịp thơ, vần - Cho học sinh xem ảnh chân dung 1.Tìm hiểu chú thích: tác giả? a Tác giả: Trần Tuần Khải (1895 – 1983) - Nêu những nét chính về tác giả, tác Bút hiệu Á Nam phẩm? b, Tác phẩm: “ Hai chữ nước nhà” là bài thơ đầu tiên tập “ Bút quan hoài” 1924 Bài thơ dài 101 câu, đ/trích có 36 câu - Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? c Thể thơ: Thể thơ song thất lục bát - phù Giống tác phẩm nào mà em đã học? hợp với việc diễn tả tâm sự, nội tâm (chinh phụ ngâm khúc) d- Bố cục: phần - Nêu bố cục bài thơ? + câu đầu: tâm trạng người cha phải từ biệt + 20 câu tiếp: Hiện tình đất nước và nỗi lòng người + câu kết: Lời trao gửi sự nghiệp cho trai II.Đoc- hiểu văn bản: Nhan đề: - Nhan đề bài thơ cho biết nội dung - Mối quan hệ gắn bó chặt chẽ giữa nước chính là gì? và nhà, tổ quốc và gia đình -> Nước - Tại tác giả lại đặt nhan đề q/trọng nhà, cần có thế hy sinh vậy? tình nhà, tình riêng cho việc chung, nghĩa - Tác giả bộc lộ tình cảm yêu nước nước thế nào? (mượn đề tài lịch sử kín đáo thể hiện tâm sự yêu nước) - Đoạn thơ: là lời trăng trối của người cha, - Cảm xúc bao trùm đoạn thơ là Ng P Khanh với Nguyễn Trãi trước giờ gì? ly biệt Tám câu thơ đầu: - Em hãy đọc câu thơ đầu và cho Tâm trạng của người cha Ng Phi Khanh biết ND? với trai Nguyễn Trãi - Cảnh vật thiên nhiên miêu tả + Bối cảnh không gian biên giới: ntn? Chim kêu: Nơi tận cùng, ảm đạm, heo hút -> Tâm trạng buồn bã, đau đớn - Dựa vào chú thích sgk cho biết điều gì cuộc của người cha? (Cuộc không có ngày trở lại, đây là điểm cuối cùng để chia biệt vĩnh viễn với Tổ quốc, quê hương -> tâm trạng bao phủ lên c/vật màu tang tóc, thê lương - Trong bối cảnh đau thương ấy, tâm trạng người cha sao? Dùng từ ngữ ước lệ tạo không khí của thời N.P.Khanh 1407 mà còn là K2 nước An Nam những năm 20 TK XX nước, nô lệ + Hạt máu nóng… cha khuyên => Tâm trạng ngổn ngang nỗi niềm, buồn bã, yêu thương, uất hận Con muốn theo cha săn sóc cho tròn đạo hiếu - Cha dằn lòng khuyên trở lại giúp nước, trả thù nhà - Những cụm từ: Hạt máu nóng, hồn nước… tầm tã châu rơi là cách nói gì? Nó có tác dụng ? có phù hợp với văn cảnh không? - Sử dụng cách nói ước lệ quen thuộc của thơ văn trữ tình trọng đại, phù hợp với văn cảnh và gợi kinh tế nghiêm trang, thiêng liêng -> người nghe xúc động khắc cốt, ghi xương - Đọc diễn cảm đoạn 3/ Hai câu tiếp theo: Tình hình hiện của đất nước - Mạch thơ của đoạn này phát Mạch ý thơ phát triển sau: triển thế nào ? + câu : Giống Hồng Lạc … kém gì - Người cha nhắc đến LS dân tộc với => tự hào về dòng giống cao quý, lịch sử những lời khuyên nào? lâu đời, người anh hùng dt + câu tiếp: Tham vận nước … còn thương đau! => Hiện tình đất nước ách đô hộ của giặc minh + câu tiếp: Thảm vong quốc …đàn sau đó mà => Tâm trạng của người cha: Vò xé, đau đớn, bất lực vì thất bại, vì bị bắt đầm đìa chữ, dòng thơ - Những hình ảnh: lửa khói, xương + Các hình ảnh: Bốn phương lửa khói… rừng máu sông, thành tung quách bỏ vợ lìa con…-> Những hình ảnh mang tính chất ước lệ – tượng trưng vỡ, bỏ vợ lìa con… tính chất gì? - Những hình ảnh đó gợi cho người -> Cảnh nước nhà tan, bị huỷ hoại tàn phá -> gợi bao nỗi đau, nỗi nhục đọ liên tưởng tới hình ảnh nào? nước Tác giả không phải để nói về th/đại đã qua mà muốn liên tưởng hiện tượng nước hiện thời - Tâm trạng của người cha trước lúc qua biên giới, nghĩ về hiện tình đất nước miêu tả thế nào? Đó còn là tâm trạng của ai? hoàn cảnh nào? Tâm trạng: Xé tâm can (đau đớn) Ngậm ngùi khóc than Thương tâm, xây khối uất,… Vật sầu, càng nói càng đau… - Hình ảnh ước lệ – tượng trưng, câu cảm, câu hỏi tu từ, NT nhân hoá, so sánh những vần thơ rơi lệ, có lời than, có tiếng nức nở -> Lời cha dặn là nời non nước Cực tả nỗi đau nước thấm đến trời đất, sông núi Đại việt => Giọng thơ lâm ly thống thiết xen phần uất căm hờn câu cuối: Lời trao gửi cuối cùng - Đọc câu cuối, Những lời thơ nào + Tuổi già sức yếu, lỡ sa cơ, chịu bó tay diễn tả tình cảm thực của người cha? => Thế bất lực của mình - Người cha đã dặn những lời - Hun đúc, khích lệ làm tiếp điều cha cuối cùng thê nào? chưa làm được, giúp ích cho nước nhà, người cha hoàn toàn tin tưởng, trông cậy vào trai thay mình rửa nhục cho nước, cho nhà ( Nguyễn Trãi đành lạy chào cha, - Đó là nhiện vụ vô cùng trọng đại, khó trở về Nam theo Lê Lợi ở Lam Sơn khăn thiêng liêng: Giang sơn gánh vác sau mưu đồ kế sách Bình Ngô) này cậy -> Ng.P.Khanh là người anh hùng hào kiệt, hoàn toàn không nghĩ đến mình, một lòng vì dân vì nước III Tổng kết: - Nêu giá trị đặc sắc về ND và nghệ 1- NT: Thể thơ song thât lục bát, từ ngữ thuật đoạn trích? hình ảnh chọn lọc, nhân hoá, so sánh, ước *Tích hợp học tập và làm theo lệ tượng trưng gương đạo đức Hồ Chí Minh: Liên 2- ND: hệ với tư tưởng yêu nước và độc lập - Nỗi đau nước, căm thù giặc dân tộc của Bác - Khích lệ lòng yêu nước, khát vọng độc lập dân tộc - HS đọc ghi nhớ SGK trang 163 Ghi nhớ: SGK trang 163 IV CỦNG CỐ: - Tại tác giả lại đặt vấn đề bài thơ “ Hai chữ nước nhà”? - Đọc thêm: Chiêu hồn nước V.HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học thộc lòng bài thơ, phân tích nội dung nghệ thuật - Ôn tập: Văn học, tiếng việt, TLV => Làm bài kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I - Sưu tầm, tập làm thơ chữ Soạn :12.12.2014 Giảng: 12.2014 Tiết 67 + 68 : KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu: 1- Nhằm kiểm tra, đánh giá khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức và kĩ ở phân môn: Tiếng Việt, Văn Học, TLV bài kiểm tra tổng hợp 2- Năng lực vận dụng phương thức thuyết minh hoặc phương thức tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm bài tự luận tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm bài tự luận 3- Rèn các kỹ phân tích, cảm thụ văn học II.Hình thức kiểm tra: - Hình thức kiểm tra: viết, thời gian: 90 phút + Trắc nghiệm: 30% , Tự luận : 70% III.Ma trận: Tên chủ đề Vận dụng Nhận biết Chủ đề Văn học Truyện hiện đại Việt Nam và nước ngoài Số câu Số điểm Tỉ lệ% Chủ đề Tiếng Việt Từ loại Số câu Số điểm Tỉ lệ% Chủ đề Tập lam văn -Ngôi kể, loại văn Viết đoạn văn theo tổng phân hợp Số câu Số điểm Tỉ lệ% Tổng số câu Tổng số điểm Tổng tỉ lệ % Thông hiểu Cấp thấp độ Cấp độ cao Cộng - Nhớ tên tác Hiểu giá trị giả, tác phẩm nội dung - Nhớ lời văn đoạn trích đoạn trích 10% Nhận đúng từ loại văn 0,5 5% 0,5 5% 0,5 5% - Xác định ngôi kể - Xác định loại văn 1,5 15% 1,5 15% 10% 1,5 15% Nhận xét về nhân vật chị Dậu đoạn trích: “Tức nước vỡ bờ'' 30% 30% II Đề bai va điểm số: * TRẮC NGHIỆM: (3.0 diểm) Đọc kĩ các câu hỏi chọn đáp án đúng Câu 1: Tác giả truyện ngắn '' Chiếc lá cuối cùng '' là ai? A Ai-ma-tốp B O Hen-ri C Xec-van-tét D An-đéc-xen Nghị luận về cái ý nghĩa cái chết lão Hạc tác phẩm cùng tên của Nam Cao 40% 40% 80% 10 100% Câu 2: Đoạn văn sau đây " Lão Hạc" của Nam Cao thiếu hai từ nào ở các chỗ trống (… ): '' Cái đầu lão ngoẹo về một bên và cái miệng …… của lão mếu nít Lão … khóc A Móm mém; hu hu B Món mém; mếu máo C Mếu máo; hu hu D Méo xệch; hu hu Câu 3: Trong các câu văn sau các từ in đậm thuộc từ loại nào? '' U bán thật ? Nao! Em không cho bán chị Tí! Nao! Có bán thì bán cái Tỉu nay! A Động từ B Tính từ C Tình thái từ D Trợ từ, thán từ Câu 4: Đoạn trích ''Tức nước vỡ bờ'' kể theo ngôi thứ ba đúng hay sai? A Sai B Chỉ đúng một nửa C Đúng Câu 5: Trong các văn sau đây, văn nào là văn nhật dụng? A Lão Hạc B Cô bé bán diêm C Tôi học D Ôn dịch thuốc lá Câu 6: Ý nào sau đây là nội dung chính đoạn trích ''Trong lòng mẹ'' ( Nguyên Hồng) ? A Những cay đắng tủi cực và tình yêu thương cháy bỏng của cậu bé Hồng đối với người mẹ bất hạnh B Sự căm thù những người đã gây nên sự chia lìa tình cảm của mẹ bé Hồng C Tố cáo sự bóc lột nhân dân của giai cấp thống trị xã hội cũ * TỰ LUẬN: (7.0 điểm) Câu ( điểm) Em có nhận xét gì tính cách của nhân vật chị Dậu qua đoạn trích " Tức nước vỡ bờ" của nhà văn Ngô Tất Tố Câu ( điểm) Hãy nêu ý nghĩa về cái chết của lão Hạc tác phẩm cùng tên của Nam Cao III.Đáp án chi tiết va điểm từng phần: * TRẮC NGHIỆM: ( điểm, câu đúng 0,5 điểm) Câu Đáp án B A C C D A * TỰ LUẬN: (7.0 điểm) Câu hỏi Câu Đáp án Biểu điểm Về cần làm rõ các ý về tính cách chị Dậu sau: - Yêu thương chồng tha thiết ( điểm) - Đảm tháo vát, có sức sống mạnh mẽ - tinh thần phản kháng tiềm tàng (1 điểm) - Mang vẻ đẹp truyền thống của người phụ nữ Việt Nam, tiêu biểu cho tầng lớp phụ nữ nông dân giàu sức ( điểm) sống ách chế độ thực dân nửa phong kiến Câu Về cần làm rõ các ý sau: - Góp phần bộc lộ rõ số phận và tính cách của lão ( điểm) Hạc: nghèo khổ, bế tắc cùng đường, giàu tình yêu thương và lòng tự trọng - Số phận tính cách của lão Hạc chính là số ( điểm) phận và tính cách của nhiều người nông dân nghèo xã hội Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám - Tố cáo hiện thực xã hội thưc dân phong kiến - cái ( điểm) xã hội nô lệ, tối tăm, buộc những người nghèo khổ, đẩy họ đến bước đường cùng Họ có thể sa đoạ tha hoá, hoặc giữ chât lương thiện, tìm tự cái chết của chính mình.(1điểm) - Tăng sức ám ảnh, hấp dẫn của câu chuyện và hấp ( điểm) dẫn người đọc VI.Tổ chức kiểm tra: Ổn định tổ chức: 8A: / 18 8B: /19 2.Tiến hành kiểm tra: - Giáo viên phát đề - HS làm bài tiết 3.Thu bài: Giáo viên thu bài và kiểm tra lại 4.Nhận xét giờ: GV nhận xét ý thức viết bài học sinh VII HDVN : Ôn lại các bài đã học Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 18 Soạn : 14.12.2014 Giảng: 12.2014 Tiết 69: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu: 1- Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm về kết bài làm 2- Hướng khắc phục những lỗi còn mắc GD ý thức phấn đấu vươn lên học tập II Chuẩn bị: Bài KT đã chấm + soạn bài C.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 8A: / 18 8B: /19 Kiểm tra: HS nêu đề KT 3.Bai mới: I Đề bài: - GV nêu lại đề KT II Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề: - Nội dung: Từ loại, trường từ vựng, câu ghép, phép tu từ - Hình thức: TNKQ và TL Lập dàn ý: Trắc nghiệm: điểm Mỗi câu trả lời đúng 0,5 điểm Câu Đáp án C A C B D B Tự luận: điểm Câu 1: điểm a Trường từ vựng về người : Cổ, miệng (0,5 đ) b Trường từ vựng hoạt động của người : Túm, ấn giúi, chạy xô đẩy, ngã, thét (0,5 đ) Câu : điểm Mỗi câu phân tích đúng cấu tạo ngữ pháp đ a Vợ tôi/ không ác, thị/ khổ quá C V QHT C V b Khi người ta / khổ quá thì người ta / chẳng còn nghĩ gì đến C V QHT C V c Lão/ không hiểu tôi, tôi/ nghĩ vậy và tôi/ càng buồn C V C V QHT C V Câu 3.( 3đ) Viết đoạn văn ngắn: - Có dùng trợ từ, thán từ, tình thái từ (1,5đ) - Chỉ trợ từ, thán từ, tình thái từ (1,5đ) III- Nhận xét bài làm của HS: Ưu điểm: - Đại bộ phận nắm vững kiến thức đã học về Tiếng Việt - Kĩ vận dụng lý thuyết vào thực hành tương đối tốt + Viết đoạn văn: ND khá sinh động, sử dụng đúng các dấu câu đã học + Phân tích ngữ pháp: đúng, chính xác -> Nắm vững về câu ghép + Nắm vững các trường từ vựng có đoạn văn Nhược điểm: - Hình thức: chữ viết ẩu, sai chính tả, trình bày chưa đẹp Một số bài bố cục chưa rõ ràng - Một số em lười học, chưa nắm vững về dấu câu, câu ghép, trường từ vựng Hành văn lan man, lủng củng; trình bày ẩu, bẩn: Sơn, Thủy, Tuân, Vấn - Kết : TT Lớp Bài KT 8A 8B IV Chữa lỗi: TSHS Điểm 1 5 10 - Chính tả: Lẻo khỏe (lẻo khẻo), ngĩ – ngĩa (nghĩ), anh tràng (chàng), từ vực -vượng (vựng) - Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu ghép sai - Diễn đạt ở đoạn văn phần tự luận lủng củng V Trả bài: - Đọc bình bài đạt khá - tốt - Trả bài, giải quyết thắc măc, lấy điểm Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh những ưu điểm cần phát huy và sửa chữa những điểm hạn chế - Nhận xét, đánh giá giờ học Hướng dẫn về nha: - Rút kinh nghiệm về bài KT - Tự sửa lỗi sai mình mắc phải bài KT và bài TLV - Đọc thêm số bài văn tham khảo Soạn : 20.12.2014 Giảng: 12.2014 Tiết 70: HOẠT ĐỘNG NGƯ VĂN: LÀM THƠ CHƯ A MỤC TIÊU: 1-Kiến thức: - Cách làm thơ bảy chữ với những yêu cầu tối thiểu: Đặt câu thơ chữ, ngắt nhịp 4/3, biết gieo đúng vần 2- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ 3- Tích hợp với các kiến thức đã học chương trình B KĨ NĂNG SỐNG: Lắng nghe tích cực, suy nghĩ sáng tạo, giao tiếp, quyết định C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài + tìm hiểu về thể thơ chữ - H/s : Tìm hiểu các bài thơ chữ đã học chương trình D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức : 8A: /18 8B: /19 II- Kiểm tra: - Đọc thuộc lòng bài thơ “ Muốn làm thằng cuội”, “Hai chữ nước nhà” III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: Nhận diện luật thơ: - Đọc TL bài thơ “Bánh trôi - “ Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương nước” của Hồ Xuân Hương Thân em vừa trắng lại vừa tròn BB BTT BB Bảy nổi ba chìm với nước non TT BBT TB Rắn nát mặc dầu tay kẻ nặn TT TBB TT Mà em giữ lòng son BB TTT BB - Hãy xác định số tiếng, số dòng, - 28 tiếng, dòng, chữ -> thất ngôn tứ tuyệt luật B – T, vần, nhịp của bài - Luật – trắc (như trên) thơ? Câu 1,2: B – T đối -> Đối Câu 2,3: B – T giống -> Niêm Câu 3,4: B – T đối -> Đối - Các cặp niêm: nổi – nát, chìm – dầu, nước – kẻ - Nhịp 4/3 hoặc 2/2/3 - Vần: Chân – ở các câu 1,2,4 (tiếng 7) - HS hoạt động nhóm: Đọc, gạch Luyện tập: nhịp và các tiếng gieo vần, a mối quan hệ B – T của câu thơ Chiều sau ? Chiều hôm thằng bé cưỡi trâu về BBBT TBB Nó ngẩng đầu lên hớn hở nghe TT BBT TB Tiếng sáo diều cao vòi vọi rót TTB BB TT Vòm trời vắt ánh pha lê BBB TT BB b - Đọc bài thơ “Tối” sách giáo khoa trang 166? Chỉ chỗ sai luật bài thơ “ Tối” của Đoàn Văn Cừ -> lí sai và sửa lại cho đúng - Sai “ đèn mờ” không có dáu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp - Vốn là “ ánh xanh lè” chép sai thành “ ánh xanh xanh” -> chữ “ xanh” sai vần - Hãy làm tiếp câu thơ cuối c Tập làm thơ chữ: theo ý mình bài thơ của Tú * Tôi thấy người ta có bảo Xương? Bảo thằng Cuội ở cung trăng! + Chứa ai, chẳng chứa, chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cho cái chị Hằng + Đánh cho cái tội quân lừa dối Già khấc nhân gian gọi thằng + Cung trăng toàn đất cùng đá Hít bụi suốt ngày đã sướng + Cõi trần chường mặt nó Nay đến cung trăng bỡn chị Hằng - Sưu tầm và đọc diễn cảm số * Một số bài thơ chữ hay bài thơ chữ mà em biết áo đỏ – Vũ Quần Phương Trên hồ ba bể – Hoàng Trung Thông Hai sắc hoa Ti Gôn ( T.T KH) IV CỦNG CỐ - Giáo viên khái quát, nhắc lại lý thuyết về thơ chữ V– HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học sinh nắm vững luật thơ - Tập làm thơ chữ ở nhà ( – câu) Người kiểm tra Người duyệt Tuần 19 Soạn : Giảng: .12.2014 12.2014 Tiết 71: HOẠT ĐỘNG NGƯ VĂN: LÀM THƠ CHƯ (tiếp) A MỤC TIÊU : Kiến thức: - Tiếp tục giúp học sinh nhận biết, phân biệt thơ chữ với thơ chữ, thơ lục bát 2- Rèn KN đọc, phân tích, cảm thụ thơ sông thất lục bát 3- Tạo hứng thú cho việc học ngữ văn và có ước mơ sáng tạo thơ văn B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, quyết định, suy nghĩ sáng tạo C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài + sưu tầm số bài thơ hay - H/s : Tập làm thơ thất ngôn tứ tuyệt D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: /18 8B: /19 II- Kiểm tra: Đọc bài thơ tự làm ở nhà - Học sinh trả lời sự nhận Lý thuyết: diện về thể thơ chữ Trình bày những hiểu biết của em về thể thơ chữ Luyện tập: a Tổ chức hoạt động nhóm: a- Mỗi nhóm – em trao đổi bài cho tham khảo - Nhận xét ưu, khuyết điểm bài thơ của - Chọn bài hay đọc trước lớp b Đại diện các nhóm trình bày: b- Chia bảng làm tổ lên chép thơ của tổ mình - Học sinh thảo luận, bình xét ND luật thơ c Giáo viên nhận xét đánh giá: - ý thức làm các bài thơ: ND, luật vần, nhịp điệu - Đề tài sáng tác: đa dạng, phong phú - Cho điểm: Cá nhân, tập thể, tổ IV CỦNG CỐ: - HS sưu tầm số bài thơ chữ - Thi đọc diễn cảm - Các nhóm nhận xét, bổ xung - Giáo viên khái quát, nhắc lại lý thuyết về thơ chữ V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Tập làm thơ chữ - Sưu tầm số bài thơ chữ hay Soạn : Giảng: 12.2013 12.2014 Tiết 72: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU: 1- Nhận xét, đánh giá kết toàn diện của học sinh qua bài làm tổng hợp về: + Mức độ nhớ kiến thức văn, tiếng Việt, vận dụng trả lời các câu hỏi trắc nghiệm + Mức độ vận dụng kiến thức để giải quyết các bài tập tự luận ở phần văn, TLV Kỹ viết đúng thể loại văn học theo yêu cầu đề bài + Kỹ trình bày, diễn đạt, dùng từ, đặt câu 3- Học sinh tự đánh giá và sửa chữa bài làm của mình theo yêu cầu của đáp án và hưỡng dẫn của giáo viên II Chuẩn bị: Bài KT đã chấm + soạn bài II Chuẩn bị: Bài KT đã chấm + soạn bài C.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 8A: / 18 8B: /19 Kiểm tra: HS nêu đề KT 3.Bai mới: I Đề bài: - GV nêu lại đề KT II Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề: - Nội dung: Kiểm tra tổng hợp phân môn văn , TV, TLV - Hình thức: TNKQ và TL Lập dàn ý: * Phân trắc nghiệm (3 điểm ): câu đúng 0,5 điểm Câu Đáp án B A C C D A * TỰ LUẬN: (7.0 điểm) Câu hỏi Câu Đáp án Biểu điểm Về cần làm rõ các ý về tính cách chị Dậu sau: - Yêu thương chồng tha thiết ( điểm) - Đảm tháo vát, có sức sống mạnh mẽ - tinh (1 điểm) thần phản kháng tiềm tàng - Mang vẻ đẹp truyền thống của người phụ nữ Việt ( điểm) Nam, tiêu biểu cho tầng lớp phụ nữ nông dân giàu sức sống ách chế độ thực dân nửa phong kiến Câu Về cần làm rõ các ý sau: - Góp phần bộc lộ rõ số phận và tính cách của lão ( điểm) Hạc: nghèo khổ, bế tắc cùng đường, giàu tình yêu thương và lòng tự trọng - Số phận tính cách của lão Hạc chính là số ( điểm) phận và tính cách của nhiều người nông dân nghèo xã hội Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám - Tố cáo hiện thực xã hội thưc dân phong kiến - cái ( điểm) xã hội nô lệ, tối tăm, buộc những người nghèo khổ, đẩy họ đến bước đường cùng Họ có thể sa đoạ tha hoá, hoặc giữ chât lương thiện, tìm tự cái chết của chính mình.(1điểm) - Tăng sức ám ảnh, hấp dẫn của câu chuyện và hấp ( điểm) dẫn người đọc III- Nhận xét bài làm của HS: Ưu điểm: * Ưu điểm: - Đại bộ phận nắm vững kiến thức phần đã học - Kĩ vận dụng lý thuyết vào thực hành tương đối tốt - Phần lớn nắm vững thể loại của bài TLV: Hiểu yêu cầu tự sự, đan xen miêu tả - Biểu cảm còn yếu, bài viết thiên nhiều về kể chuyện - Về diễn đạt: số bài viết lưu loát, mạch lạc, câu văn có hình ảnh, kết hợp miêu tả, biểu cảm khá sâu sắc Nhược điểm: * Nhược điểm: - Chữ viết còn ẩu, trình bày còn gạch xóa bẩn - Các lỗi thường mắc: Lỗi chính tả, viết tắt, câu viết dài, lủng củng, dùng từ sai chưa đúng nghĩa - Kết : TT Lớp Bài KT TSHS 8A 18 8B 19 Điểm 5 10 IV Chữa lỗi: - Chính tả: gưởi (gửi), tức dận (giận), suy nghĩa (nghĩ), trồng trị (chồng chị), Chi dâu (Dậu), … - Diễn đạt ở đoạn văn phần tự luận lủng củng: + Cái chết của lão Hạc là cái chết đau đớn khổ cực và bât hạnh của lão + Ý nghĩa cái chết lão Hạc thấy tình cảnh khốn cùng nhân cách phong phú của lão Hạc đồng thời hiểu niềm thương cảm sự tâm trạng đối với người nông dân + Đoạn trích Tức nước vỡ bờ của Ngô Tất Tố của nhân vật chị Dậu em có nhận xét + Sau cái chết của lão Hạc đã thể hiện sự yêu thương quý mến giữa giữa người làng xóm và lòng tin êu kính trọng của ông giáo V Trả bài: - Đọc bình bài đạt khá - tốt - Trả bài, giải quyết thắc măc, lấy điểm Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh những ưu điểm cần phát huy và sửa chữa những điểm hạn chế - Nhận xét, đánh giá giờ học Hướng dẫn về nha: - Rút kinh nghiệm về bài KT - Tự sửa lỗi sai mình mắc phải bài KT và bài TLV - Đọc thêm số bài văn tham khảo - Chuẩn bị tốt cho HK2 Người kiểm tra Người duyệt HỌC KỲ II Tuần 20 Soạn: 3.1.2015 Giảng: 1.2015 Tiết 73: NHỚ RỪNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sơ giản về phong trào thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín của lớp thế hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới cuộc sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa của bài thơ Nhớ rừng Kĩ năng: - Nhận biết TP thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm TP thơ hiện đại viết theo lối bút pháp lãng mạn - Phân tích những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ: chán ghét cuộc sống tù túng, tự do; đấu tranh cho tự *Tích hợp GD BVMT: liên hệ, môi trường sống của chúa sơn lâm B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ về nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng; trân trọng niềm khao khát cuộc sống tự của nhân vật trữ tình bài thơ - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận về giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ - Tự quản thân: quý trọng cuộc sống, sống có ý nghĩa C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Đọc số bài viết về “Nhớ rừng”, tranh minh hoạ - H/s : Đọc và chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK.7 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: /18 8B: /19 II- Kiểm tra: Vở soạn bài của HS III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: *Giới thiệu bài: Phong trào thơ mở đầu TK XX - GV nêu y/cầu đọc -> đọc mẫu I Tiếp xúc văn bản: đoạn Đọc: - Gọi H/s đọc tiếp -> nhận xét - Giọng buồn, ngao ngán Đ1,4: Giọng hào hứng, tiếc nối - H/s đọc chú thích * sgk.5 Tìm hiểu chú thích : (Bút danh Thế Lữ còn hàm ý là a Tác giả : Nguyễn Thế Lữ người lữ khách trên trần thế, đời - Trước CM : Chuyên làm báo, viết văn, ham tìm cái đẹp để vui chơi) thơ sáng tác và biểu diễn kịch nói, là những nhà thơ đầu tiên, làm nên chiến thắng cho phong trào Thơ - Sau CM : Hoạt động sân khấu - giải thường HCM về VHNT năm 2003 b T/p’: “ Nhớ rừng” là bài thơ nổi tiếng đầu tiên in tập “Mấy vần thơ” in năm 1943 - Giải thích các từ khó- Hãy xác c Từ khó ( 1,3,7, 10,14,17,18) định thể loại bài thơ ? Thể loại và bố cục : - Bài thơ theo mạch cảm xúc của - Bài thơ khơi nguồn cảm hứng từ n/vật trữ tình có thể chia bài làm những lần chơi, thăm vườn bách thú, HN đoạn ? ND đoạn ? -> mượn lời hổ để diễn tả tâm trạng Đây là bài thơ trữ tình lãng mạn viết theo thể thơ chữ/câu - Bố cục : 47 câu chia đoạn + Đ1 : Câu – + Đ2 : 3: Câu – 30 + Đ4 : Câu 31 – 39 Đặt cảnh Đối lập – tương phản + Đ5 : Câu 40 – 47 II Phân tích văn : Cảnh hổ ở vườn bách thú : Đ1+ Đ4 - H/s đọc đoạn thơ ? Nêu ND chủ * Đoạn : Tâm trạng hổ cảnh bị yếu ? tù hãm - Tìm các từ ngữ, chi tiết thể hiện - Cảnh ngộ: cảnh ngộ hiện ? + Xưa -> chúa tể muôn loài (Tích hợp GD BVMT: liên hệ, môi + Nay: Nằm dài cũi sắt đồ chơi, sa trường sống của chúa sơn lâm) … Cùng bầy với bọn dở hơi… - Tâm trạng hổ ? -> không có cách gì thoát khởi môi => Con hổ vô cùng căm uất, ngao trường tù túng tầm thường, chán ngắt -> ngán đành bất lực “nằm dài ngày tháng dần - Tâm trạng hổ có gì gần với tâm qua” trạng người VN lúc giờ? => Nỗi đau nước – tiếng lòng của người dân - HS đọc đoạn * Đoạn : Cảnh vườn bách thú hiện cái nhìn của chúa sơn lâm ? Cảnh vườn bách thú hiện - Tất đều đơn điệu, tầm thường giả dối thế nào mắt của hổ? người tạo nên: Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, cây trồng, dải nước đen giả suối, chẳng thông dòng … mô gò, dăm vừng lá, học đòi … - Tìm các biện pháp NT ? Tác dung => NT đối lập, liệt kê liên tiếp, cách ngắt ? Bộc lộ tâm trạng hổ ? nhịp ngắn, dồn dập, giọng chán chường khinh miệt -> Căm ghét những cảnh tầm thường tù túng, giả dối của thực tại; Khao khát thế giới tự nhiên, to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm -> thực taị của XH đường thời IV CỦNG CỐ: - Đọc diễn cảm bài thơ - Đọc những câu thơ hay bài V.HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ : - Học thuộc lòng bài thơ - Soạn: Nhớ rừng (tiếp) Soạn: 3.1.2015 Giảng: 1.2015 Tiết 74: NHỚ RỪNG (tiêp) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín của lớp thế hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới cuộc sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa của bài thơ Nhớ rừng Kĩ năng: - Nhận biết TP thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm TP thơ hiện đại viết theo lối bút pháp lãng mạn - Phân tích những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ: chán ghét cuộc sống tù túng, tự do; đấu tranh cho tự * Tích hợp GD BVMT: liên hệ, môi trường sống của chúa sơn lâm B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ về nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng; trân trọng niềm khao khát cuộc sống tự của nhân vật trữ tình bài thơ - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận về giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ - Tự quản thân: quý trọng cuộc sống, sống có ý nghĩa C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Đọc số bài viết về “Nhớ rừng”, tranh minh hoạ - H/s : Đọc và chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK.7 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: /18 8B: /19 II- Kiểm tra: - GT sơ lược về TG của bài thơ “ Nhớ rừng” ? (Thế Lữ) III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: - Đọc đoạn thơ 2- Đây là Cảnh hổ chốn giang sơn hùng những đoạn thơ hay vĩ ( đoạn 2,3): - Con hổ nhớ lại những cảnh gì - Núi rừng đại ngàn: Bóng cả, cây già, gió ngày xưa hùng vĩ? gào ngàn, hét núi thét …dữ dội - Tìm các từ ngữ miêu tả cảnh sơn -> Cái gì lớn lao, phi thường, hoang vu lâm hùng vĩ? Các hình ảnh, âm bí mật: Cảnh chốn ngàn năm cao âm u có ý nghĩa thế nào? Cảnh nước non hùng vĩ Cảnh oai linh, ghê gớm => SD từ ngữ phong phú, điệp từ mạnh diễn tả cái lớn lao, mạnh mẽ, phi thường của giang sơn hổ xưa - Hình ảnh hổ nổi bật với vẻ đẹp oai - Trên cái phông nền núi rừng phong, lẫm liệt: hùng vĩ ấy, hổ xuất hiện + Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng thế nào? + Vờn bóng âm thầm, lá gai, cỏ sắc => Câu thơ sống động, giàu chất tạo hình, diễn tả chính xác vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại uyển chuyển của chúa sơn lâm - Em đọc kĩ đoạn thơ và n/xét Đoạn 3: Bộ tranh tứ bình đẹp lộng lẫy những cảnh đẹp bức tranh tứ Đêm vàng – trăng tan suối trắng bình ấy? Ngày mưa chuyển phương ngàn – lặng ngắm giang sơn đổi Bình minh cây xanh nắng gợi – Chan hoà ánh sáng, rộn rã tiếng chim ca hát ru giấc ngủ cho Chúa sơn lâm Hoàng hôn, đỏ máu, mảnh mặt trời chết -> chiếm lấy riêng phần bí mật => Cảnh nào của núi rừng mang vẻ đẹp vừa hùng vĩ vừa thơ mộng – Con hổ nổi bật tư thế lẫm liệt, kiêu hùng của chúa sơn lâm đầy uy lực - Tại tác giả không dùng “ => Đó là dĩ vãng huy hoàng hiện khôn vầng mặt trời” mà lại “ mảnh mặt nguôi trời” hình ảnh hổ câu thơ? - Nhận xét nghệ thuật đặc sắc -> SD loạt điệp ngữ: Nào đâu, đâu những đoạn thơ? ý nghĩa? (nghệ thuật đối lập – tương phản cảnh tượng, thế giới) - Câu thơ cuối: Cảm thán, câu hỏi tu từ? - Đọc và phân tích ND chính của khổ thơ cuối? -> Khép lại tiếng than u uất “ Than ôi! thời oanh liệt còn đâu?” - Tâm sự yêu nước kín dáo của tác giả, của người III Tổng kết: Nghệ thuật: HS hoạt động nhóm: thảo luận, - Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn, mạch trao đổi, phân tích giá trị ND và cảm xúc sôi nổi, cuộn trào NT của bài thơ ? - Chọn biểu tượng thích hợp và đẹp để thể hiện chủ đề bài thơ (hiện tượng hổ) - Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình, ấn tượng - Ngôn ngữ, nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm - Hãy cho biết ND ý nghĩa của bài 2.Ý nghĩa của văn bản:: Mượn lời hổ bị nhốt ở vườn bách thú để thơ? diễn tả sự chán ghét cuộc sống tầm thường, khao khát tự mãnh liệt và tâm sự yêu nước kín đáo của nhà thơ * Ghi nhớ : SGK trang - HS đọc ghi nhớ SGK trang IV Củng cố: - Đọc diễn cảm bài thơ - Đọc những câu thơ hay bài V Hướng dẫn về nha: - Tập phân tích những câu thơ hay - Đọc một số bài tham khảo phân tích bài thơ - Tìm số câu thơ, bài thơ cùng chủ đề - Soạn: Quê hương Ngày soạn: 3.1.2015 Ngày giảng: Tiết 1 2 Tên lớp 8A 8B 8A 8B Ngày giảng 1.2015 1.2015 1.2015 1.2015 CHỦ ĐỀ 1- CÂU NGHI VẤN (2 TIẾT) I Mục tiêu chủ đề: 1.Kiến thức: - Đặc điểm hình thức của câu nghi vấn - Chức chính của câu nghi vấn - Các câu nghi vấn dùng với các chức khác ngoài chức chính Kĩ năng: - Nhận biết và hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với một số kiểu câu dễ lẫn - Vận dụng kiến thức đã học về câu nghi vấn để đọc- hiểu và tạo lập VB - Kĩ sống: + Ra quyết định: Nhận và biết sử dụng câu nghi vấn theo mục đích giao tiếp cụ thể + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi về đặc điểm, cách sử dụng câu nghi vấn 3.Thái độ: - Sử dụng câu nghi vấn phù hợp mục đích giao tiếp II Năng lực cần hướng tới: + Năng lực chung : - Năng lực tự học: Nâng cao lực tự học, nghiên cứu bài học ở nhà cho HS - Năng lực sáng tạo : Phát triển lực sáng tạo giải các bài tập về điệp ngữ - Năng lực tự quản lý : GD sự tự quản lý thời gian học tập ở nhà của HS - Năng lực hợp tác : Phát triển lực tích cực hợp tác của HS (HS với HS; HS – GV) - Năng lực ngôn ngữ : Phát triển lực giao tiếp ngôn ngữ cho HS + Năng lực chuyên biệt: Biết phân tích, tổng hợp, suy luận, khái quát hóa III Bảng mô tả cấp độ cần đạt học sinh : Nội dung I Đặc điểm hình thức và chức chính II Những chức Mức độ nhận thức Nhận Thông Vận dụng biết hiểu thấp HS nhận Hiểu Vận dụng nhận biết các chức biết kiểu đặc chính câu nghi vấn điểm của câu hình nghi vấn thức của câu nghi vấn Nắm vững Vận dụng nhận các chức biết kiểu khác câu nghi vấn Vận dụng cao Biết đặt câu nghi vấn phù hợp mục đích giao tiếp cụ thể Các lực hướng tới - Năng lực hợp tác, phân tích, suy luận, ngôn ngữ, khái quát hóa - Năng lực hợp tác, phân tích, suy luận, sáng khác ngoài chức chính của kiểu câu nghi vấn III, Luyện tập Vận dụng nhận biết kiểu câu nghi vấn dễ lẫn với các kiểu câu khác tạo, ngôn ngữ, khái quát hóa Vận dụng kiến thức đã học về câu nghi vấn để đọc - hiểu và tạo lập VB - Năng lực hợp tác, phân tích, suy luận, ngôn ngữ IV Câu hỏi, bai tập kiểm tra đánh giá theo bảng mô tả: Mức độ nhận biết: CH 1: Dựa vào kiến thức đã học ở tiểu học, hãy cho biết ngữ liệu trên câu nào là câu nghi vấn? CH 2: Những đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn ? Mức độ thông hiểu: CH 3: Các câu nghi vấn đoạn trích trên dùng để làm gì ? CH 4: Em hiểu thế nào là câu nghi vấn ? CH 5: Xác định câu nghi vấn đoạn trích? CH6: Tất những câu nghi vấn có dùng để hỏi không ? Nếu không dùng để hỏi thì dùng để làm gì ? CH7: Nhận xét về dấu kết thúc những câu nghi vấn trên? (có phải bao giờ là dấu chấm hỏi không? Mức độ vận dụng thấp: CH8 : Đặt câu nghi vấn ? CH 9: Phân biệt hình thức và ý nghĩa của câu nghi vấn (ngữ liệu cho sẵn)? CH 10: Xác định câu nghi vấn đoạn trích ? Xác định các chức khác của câu nghi vấn ? Mức độ vận dụng cao: CH 11: Vận dụng KT tạo lập văn V Tiến trình dạy học: I Tổ chức lớp: Tiết Tên lớp Sĩ số Tên HS vắng 8A 8B II Kiểm tra : 8’ - Sự chuẩn bị của HS (T1) - Nêu đặc điểm hình thức và chức chính của kiểu câu nghi vấn? (T2) III Bai mới: Nội dung Thời công việc gian Hoạt động Hoạt động của học sinh của giáo viên I Đặc 10’ điểm hình thức và chức chính - GV treo bảng phụ ghi ngữ liệu (sgk.11) - Đặt CH1,2,3 gọi HS nhận xét * Nhận xét: + Câu nghi vấn: - Sáng ngày … đau không ? - Thế làm … chúng đói quá + Tác dụng: Dùng để hỏi + Hình thức: Có từ nghi - GV kết luận vấn: Ai, gì, nào, cuối câu - Gv yêu cầu có dấu chấm hỏi ? HS đặt câu => KL: ghi nhớ sgk.11 nghi vấn CH8 II Những 10’ chức khác - Cho HS đọc các đoạn trích sgk.21 (bảng phụ) - Đặt CH5,6,7 gọi HS trình bày Nhận xét: + Đều là những câu nghi vấn bộc lộ các chức khác : a Dùng để cảm thán, bộc lộ t/c hoài niệm, tiếc nối b Dùng với hàm ý đe doạ c Hàm ý đe doạ câu d Dùng để khẳng định e Dùng để cảm thán, bộc lộ sự ngạc nhiên + Không phải tất các câu nghi vấn đều kết Dự kiến kết thu sau hoạt động - Câu nghi vấn là câu: + có những từ nghi vấn (ai, gì, …) hoặc có từ hay (nối các vế có quan hệ lụa chọn) + Có chức chính là dùng để hỏi - Khi viết, kết thúc dấu chấm hỏi - Trong nhiều trường hợp, câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ đinh, đe dọa, bộc lộ tình cảm, cảm cúc,… và không yêu cầu người đối thoại trả lời - Nếu không dùng đẻ hỏi thì một số trường hợp, câu nghi vấn có thể kết thúc bảng dấu chấm, thúc dấu chấm hỏi, dấu chấm than có thể kết thúc các hoặc dấu chấm dấu câu khác dấu lửng chấm than (như VD e) => Kết luận: * Ghi nhớ : Sgk.22 III, Luyện 57’ tập GV cho HS Bài 1(sgk.11) : Xác định đúng thảo luận câu nghi vấn a Chị khất tiền sưu … nhóm phải không ? b Tại người … thế ? c Văn là gì ? … chương là gì ? d Chú mình … không ? - Đùa trò gì ? - Hừ, … cái gì thế ? - Chị Cốc… nhà ta hả? CH9 Bài (sgk.12) - Căn cứ vào từ “hay” dấu chấm hỏi cuối câu - Không thay từ “hay” từ “hoặc” vì nó dễ lẫn với câu ghép mà các vế câu có quan hệ lựa chọn Bài (sgk.13): Không thể đặt dấu chấm hỏi sau các câu vì câu đều không phải câu nghi vấn - CH Bài (sgk.13): a Anh có khoẻ không ? - Hình thức: Câu nghi vấn sử dụng cặp từ: Có … không - ý nghĩa: Hỏi thăm sức khỏe vào thời điểm hiện tại, không biết tình trạng sức khỏe trước đó b Anh đã khá chưa ? - Hình thức: Câu gnhi vấn SD cặp từ đã … chưa ? - ý nghĩa : Hỏi thăm SK th/điểm hiện những người hỏi biết rõ trước đó người hỏi có SK không tốt ( ốm đau, bệnh tật) GV cho Hs thảo luận nhóm - Gọi các nhóm trình bày - Gv nhận xét bổ sung Bài (sgk.22): - Nhận biết a Con người để có ăn kiểu câu nghi vấn ? -> bộc lộ tình cảm, dễ lẫn với các cảm xúc kiểu câu khác b Tất cả, từ câu “Than ôi…” -> Bộc lộ cảm xúc, t/cảm với thái độ phủ định c Sao ta … nhẹ nhàng rơi ? -> Câu khiến, bộc lộ t/cảm, cảm xúc - CH10 d Ôi nếu thế … bóng bay ? -> Phủ định, bộc lộ t/cảm, cảm xúc Chỉ rõ các chức nằng khác của Bài : câu nghi vấn a C1, C2, C3: Phủ định b Bộc lộ sự ăn năn, ngần ngại c Khẳng định d C1, C2: Hỏi - GV cho HS Bài (sgk.24) - Tạo lập văn khá, giỏi làm a Bạn có thể kể cho có chứa câu nghi mình nghe nội dung của vấn bộ phim “cánh đồng hoang” không ? b Lão Hạc ! Sao đời lão khốn cùng đến thế ? Bài (sgk.24): Trong những trường hợp giao tiếp, những câu vậy dùng để chào Người nghe không thiết phải trả lời mà có thể đáp lại câu chào khác, có quan hệ thân mật VI – Củng cố, hướng dẫn học nha : 5’ * Củng cố: - Đặc điểm hình thức và chức chính của câu nghi vấn? - Các chức khác? * HDVN: - Học bài + làm bài tập 5,6 (sgk.13) - Chuẩn bị : Bài viết đoạn văn văn thuyết minh * Rút kinh nghiệm cho chủ đề: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tuần 21 Soạn: 10.1.2015 Giảng: .1.2015 TIẾT 77 : VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kiến thức về đoạn văn, bài văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh Kĩ năng: - Xác định chủ đề, xếp và phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng, chính xác - Viết một đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ Thái độ: nghiêm túc học tập, yêu thích viết văn thơ B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài + Một số đoạn văn mẫu - H/s : Ôn tập lại đoạn văn, câu chủ đề đoạn văn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: /18 8B: /19 II- Kiểm tra: - Thế nào là đoạn văn ? Cấu tạo của đoạn văn VB? - Gồm nhiều câu liên kết với nhau, diễn đạt hoàn chỉnh ý Đoạn văn có thể trình bày theo cách diễn dịch, quy nạp, song hành III-Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: 1.Nhận dạng các đoạn văn thuyết minh: - Đọc đoạn văn a sgk.14 Nêu * Ngữ liệu: cách xếp các câu đoạn (1) Đoạn văn a: văn ? - Gồm câu, từ “nước” sử dụng lặp lại - Đoạn văn gồm câu ? Từ nào với dạng ý -> là từ quan trọng thể hiện chủ đề đoạn văn nhắc lại, với dụng ý gì ? - Chủ đề đoạn văn thể hiện ở câu - Vai trò của câu đoạn Câu : Giới thiệu khái quát vấn đề thiếu nước văn thế nào ? Câu : Cho biết tỉ lệ nước Câu : Giới thiệu sự t/d của nước Câu : Giới thiệu số lượng người khổng lồ thiếu nước Câu 5: Dự báo tình hình thiếu nước - Không phải đoạn văn miêu tả, kể chuyện, - Đây có phải đoạn văn miêu tả, biểu cảm, nghị luận kể chuyện hay b/cảm, nghị luận => là đoạn văn thuyết minh vì đoạn văn không ? Vì sao? giới thiệu về sự việc, hoạt động tự nhiên – XH - Đọc đoạn văn b, xác định cách -> Đoạn văn diễn dịch : câu chủ đề đứng xếp các đoạn văn, câu chủ đề đầu đoạn văn của đoạn văn ? (2) Đoạn văn b : - Gồm câu, câu nào hướng tới người đó là đ/c Phạm Văn Đồng - Câu chủ đề : Câu => Đoạn văn quy nạp Câu : GT tên tuổi, quê quán Câu 2: Sơ lược giới thiệu q/trình hoạt động CM => Đoạn văn thuyết minh giới thiệu về danh nhân, người nổi tiếng - Đọc đoạn văn a, b (sgk.14) và II Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa nêu nhược điểm của đoạn ? chuẩn + Đoạn văn a : giới thiệu dụng cụ học tập quen thuộc –> không rõ câu chủ đề, chưa có - Theo em nên sửa chữa bổ sung công dụng, các ý xếp lộn xộn, thiếu mạch lạc thế nào cho các đoạn văn ? => Hướng dẫn HS sửa lại cho đúng HS hoạt động nhóm - Viết đoạn MB, KB cho đề văn + Đoạn văn b: giới thiệu về chiếc đèn bàn xếp lộn xộn, lủng củng * Kết luận: Ghi nhớ Sgk III Luyện tập: Bài : - MB : Mời bạn đến thăm trường tôi, ngôi sau : Gthiệu trường em trường nhỏ bé nằm giữa vùng đồi trung du – ngôi trường xây dựng … là mái nhà chung của chúng tôi - KB : Trường tôi thế đó: giản dị, khiêm nhường mà xiết bao gắn bó, chúng tôi yêu quý thầy cô cùng ngôi trường yêu ngôi nhà của mình Chắc chắn những kỷ niệm về trường theo suốt cuộc đời Bài : - Viết đoạn văn TM cho chủ đề: HCM – lãnh tụ vĩ đạo của NDVN – là người Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ đạo của sống hết sức giản dị Các dùng vào bộ dân tộc Việt Nam ? quần áo ka ki bạc màu và luôn mang đôi dép cao su đã mòn gót Mỗi bữa cơm giản dị - HS trình bày vài ba món thông thường Nhà bác là - GV nhận xét nhà sàn đơn sơ nằm ở góc vườn IV CỦNG CỐ: - GV hệ thống, khái quát ND cần nắm vững - Nhận xét giờ V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học thuộc ghi nhớ Sgk.15 - Tập viết các đoạn văn TM về sự vật, hiện tượng hoặc TP văn học - Chuẩn bị bài: Quê hương Soạn : 10.1.2015 Giảng: 1.2015 Tiết 78: QUÊ HƯƠNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nguồn cảm hứng thơ Tế Hanh nói chung và ở bài thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm - Hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống của người và sinh hoạt lao động; lới thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, tha thiết Kĩ năng: - Nhận biết TP thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm TP thơ - Phân tích những chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc bài thơ Thái độ: yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước và hăng say lao động - Tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên và có trách nhiệm đối với quê hương, đất nước B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ về tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước thể hiện bài thơ - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích bình luận giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ, hình ảnh thơ đẹp - Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên và có trách nhiệm đối với quê hương, đất nước C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Đọc tuyển tập thơ Tế Hanh, sưu tầm ảnh chân dung nhà thơ và tranh ảnh về một làng chài ven biển - H/s : Đọc kỹ bài thơ và trả lời câu hỏi hướng dẫn Sgk D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8A: / 18 8B: /19 II- Kiểm tra: - Đọc diễn cảm bài thơ “Nhơ rừng” Phân tích hình ảnh hổ vườn bách thú ? - Ngao ngán, chán chường cảnh tù túng, tự Nó khao khát trở về với đại ngàn… III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: - Giới thiệu bài : Những bài thơ ca ngợi về quê hương… - GV nêu cách đọc -> đọc mẫu I Tiếp xúc văn đoạn Đọc bài thơ : - Gọi H/s đọc tiếp – N/xét - Giọng nhẹ nhàng, trẻo, ngắt nhịp 3/2/3 hoặc 3/5 Tìm hiểu chú thích: - Đọc chú thích Sgk, nêu vào nét + Tác giả : Tế Hanh quê Quảng Ngãi, nơi có chính về T/g, T/p > sông Trà Bồng êm đềm, xanh suốt mùa - Là nhà thơ phong trào thơ – là nhà thơ của quê hương - Kể tên số bài thơ viết về quê + T/p’: Quê hương luôn là nguồn cảm hướng hương của Tế Hanh ? lớn bài thơ rút tập “Nghẹn ngào” 1939 sau in lại tập “Hoa niên” 1945 viết thể thơ chữ, nhịp 3/2/3; 3/5 + Từ khó: sgk - Bài thơ có bố cục thế nào ? Nêu ND phần ? Phần nào Bố cục : phần đặc sắc ? - câu đầu : GT chung về làng quê - câu tiếp : Cảnh thuyền khơi đánh cá - câu tiếp : Cảnh thuyền cá trở về bến - câu cuối : Nỗi nhớ biển, nhớ làng quê II PHÂN TÍCH VĂN BẢN : Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá: - câu mở đầu giới thiệu chung - Làng tôi – nghề chài lưới về “làng tôi” thế nào ? Nước bao vây – cách biển => Lời giới thiệu tự nhiên, mộc mạc, giản dị nêu rõ nghề nghiệp và vị trí của làng - Đọc câu thơ tiếp theo nhà thơ tả cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá khung cảnh thế nào ? NT? + câu tiếp : Ra khơi đánh cá - Khi trời gió nhẹ, sớm mai hồng dân trai tráng bơi thuyền đánh cá chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã phăng maí chèo, mạnh mẽ vượt trường giang => Là những câu thơ đẹp, mở cảnh tượng bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm nắng hồng bình minh, nổi bật hình ảnh đưa thuyền mình khơi - Có những hình ảnh nào làm em - Hình ảnh so sánh: Con tuấn mã - loạt động chú ý ? Vì ? từ mạnh diễn tả ấn tượng khí thế dũng mạnh của thuyền khơi, tạo nên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn => câu thơ trên vừa là phong cảnh th/nhiên tươi sáng, vừa là bức tranh lao động đầu hứng - Phân tích ý nghĩa câu thơ khởi và dào dạt sức sống cuối ? - Cánh buồm giương to mảnh hồn làng, rướn thân trắng bao la thâu góp gió -> Hình ảnh cánh buồn trắng căng phồng, no gió so sánh hết sức độc đáo, bất ngờ tạo vẻ đẹp lãng mạn Hình ảnh quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng và thơ mộng -> t/g’ nhận đó là biểu tượng của linh hồn làng chài (T/g vừa vẽ ch/xác cái hình, vừa cảm nhận cái hồn của sinh vật) Cảnh thuyền cá về bến : - Đọc diễn cảm câu thơ tiếp - Ngày hôm sau ….… Thân bạc trắng không khí bến cá, đoàn thuyền cá từ biển trở về tái => Là bức tranh lao động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui và sự sống, toát từ không khí ồn hiện thế nào? ào, tấp nập, đông vui, từ những chiếc ghe đầy - Vì câu thơ thứ lại cá, từ lời cảm tạ đất trời cho dân chài trở về an đặt dấu ngoặc kép ? toàn, b/yên, thắng lợi - Hình ảnh dân chài và - câu tiếp : Miêu tả người dân chài và thuyền ở đây miêu tả thuyền nghỉ bên bến sau chuyến khơi thế nào ? Cách miêu tả có gì đặc Dân chài lưới da ngăm rám nắng -> tả thực, sắc ? vạm vỡ, khoẻ mạnh Thân hình nồng thở vị xa xăm -> sự sáng tạo, gợi cảm, thú vụ với nét riêng Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm – nghe … => NT nhân hoá, đảo cấu trúc câu -> thuyền người biết mệt mỏi, nghỉ ngơ lắng nghe => trở nên có tâm hồn tinh tế => Tấm lòng gắn bó sâu nặng với quê hương Nỗi nhớ làng quê biển : - Đọc câu thơ kết - Nay xa cách lòng tôi luôn tưởng nhớ -> nhớ - Nhớ làng, nhà thơ Tế Hanh đã tất … cái mũi nồng mặn quá ! nhớ những gì ? => Nỗi nhớ làng quê chân thành, tha thiết, - Tại t/g lại nhớ cái mùi mộc mạc, giản dị, tự nhiên của TG nồng mặn của quê mình ? Nỗi nhớ cồn cào, da diết mùi vị đặc trưng của quê hương đầy quyến rũ HS hoạt động nhóm: III TỔNG KẾT 1- Nghệ thuật: - Nêu những nét giá trị đặc sắc - Sáng tạo những hình ảnh của c/s lao động thơ mộng nghệ thuật của bài thơ ? - Tạo liên tưởng, so sánh độc đáo, lời thơ bay bổng, đầy cảm xúc - Sử dụng thể thơ chữ hiện đại có những - ND, ý nghĩa của VB? ( H/s đọc ghi nhớ sgk.18) sáng tạo mẻ, phóng khoáng 2-ND - ý nghĩa: Bài thơ là bày tỏ của TG về một tình yêu tha thiết đối với quê hương làng biển IV Củng cố: - Đọc diễn cảm bài thơ - Đọc số đoạn thơ, bài thơ ca ngợi về quê hương mà embiết -> so sánh ? - GV hệ thống, khái quát ND cần nắm vững V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học thuộc lòng bài thơ - ghi nhớ - Tập phân tích, cảm nghĩ về hình ảnh thơ, đoạn thơ hay - Sưu tầm thơ ca chủ đề về quê hương - Soạn : Khi tu hú Soạn : 10.1.2015 Giảng: 1.2015 TIẾT 79: KHI CON TU HÚ - Tố HữuA MỤC TIÊU: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu về tác giả Tố Hữu - Nghệ thuật khắc họa hình ảnh (thiên nhiên, cái đẹp của cuộc đời tự do) - Niềm khao khát cuộc sống tự do, lí tưởng cách mạng của TG Kĩ năng: - Đọc diễn cảm một TP thơ thể hiện tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ tù ngục - Nhận và phân tích sự quán về cảm xúc giữa hai phần của bài thơ; thấy sự vận dụng tài tình thể thơ truyền thống của TG ở bài thơ này Thái độ: yêu thích thể thơ lục bát; có ý chí vượt khó B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ về tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước thể hiện bài thơ - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích bình luận giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ, hình ảnh thơ đẹp - Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên và có trách nhiệm đối với quê hương, đất nước C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: tập thơ “Từ ấy”, sưu tầm ảnh chân dung nhà thơ - H/s : Đọc kỹ và trả lời câu hỏi sgk 12 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: Đọc TL bài thơ “Quê hương”, phân tích h/ả thơ sáng tạo, bay bổng ? III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: - Giới thiệu bài : GT về nhà thơ Tố Hữu - ảnh chân dung nhà thơ TIẾP XÚC VĂN BẢN - GV nêu yêu cầu -> đọc mẫu gọi Đọc: thay đổi giọng đọc -> vui, náo h/s đọc bài thơ và nhận xét cách đọc nức; nhấn mạnh các ĐT -> bực bội - Đọc chú thích sgk.19 Tìm hiểu chú thích : - Nêu những hiểu biết của em về nhà + Tác giả: Tố Hữu – Nguyễn Kim Thành thơ Tố Hữu ? (1920 – 2002), quê Thừa Thiên- Huế - Là nhà thơ lớn, là lá cờ đầu của thơ ca CM Việt Nam - Bài thơ viết theo thể nào ? + Tác phẩm: sáng tác 7/1939 nhà lao Thừa Phủ (Huế) t/g bị bắt giam ở đây + Thể thơ: Lục bát - Bài thơ chia làm nội Bố cục: phần dung? - câu đầu : Tả cảnh - N/v trữ tình “ta” có quan hệ ntn với T/g’? (thống với T/g’- bài thơ là - câu kết : Tả tình nét chân dung tinh thần của Tố Hữu II PHÂN TÍCH VĂN BẢN : giác ngộ CM) Cảnh đất trời vào hè tâm tưởng người tù cách mạng : câu thơ đầu - Nhan đề bài thơ có ý nghĩa gì ? - Âm : Tiếng chim tu hú gọi bầy -> - Tiếng chim tu hú thức dậy điều gì thức dậy tâm hồn người c/sĩ trẻ tuổi lần đầu nếm mùi tù ngục tâm hồn người chiến sỹ? - Bức tranh mùa hè miêu tả gợi - Khung cảnh mùa hè : cảm thế nào ? Lá chín – Trái dần, tiếng ve ngân, bắp rẫy … đầy sân nắng đào, trời xanh diều sáo => câu thơ lục bát mở một thế giới rộn ràng, tràn trề, nhựa sống của bức tranh mùa hè đầy màu sắc, lộng lẫy, tươi thắm, bình, sự sống sinh sôi, nảy nở, ngào => Sức cảm nhận mãnh liệt tinh thế của - T/g cảm nhận bức tranh đó có tâm tâm hồn trẻ trung yêu đời, khao khát tự trạng ntn? bị giam cầm xà lim chật hẹp Tâm trạng người tù: câu thơ kết - Ta nghe hè, dậy bên lòng - Đọc diễn cảm câu thơ ? Mà chân muối đạp tan phòng hè ôi ! - Tâm trạng nhà thơ bộc lộ ở => Cảm nhận tâm trạng u uất, ngột đoạn này khác với đoạn trên ở chỗ ngạt bực bội, đầy đau khổ, muốn thoát khỏi tù ngục ngột ngạt làm sao, chết uất nào ? thôi - Nhịp thơ thay đổi ? Sự thay đổi có t/d gì việc thể hiện - Con chim tu hú ngoài trời cứ kêu ! tâm trạng chủ thể trữ tình ? => Vẫn là tiếng gọi tha thiết của tự do, của - Kết thúc là tiếng chim tu hú cuộc sống đầy quyến rũ đối với n/vật trữ nó giống và khác đoạn mở tình – người tù CM trẻ tuổi đầu ntn? III TỔNG KẾT : ( Kết cấu đầu – cuối tương ứng) 1- NT : - HS thảo luận nhóm: Nêu những - Thể thơ lục bát, giàu nhạc điệu, mượt mà, giá trị đặc sắc về nghệ thuật ? ND? uyển chuyển - Lựa chọn lời thơ đầy ấn tượng để biểu lộ cảm xúc thiết tha lại sôi nổi, mạnh mẽ - Ý nghĩa của VB? - Sử dụng các biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê,…vừa tạo nên tính thống về chủ đề VB, vừa thể hiện cảm nhân về sự đối lập giữa niềm khao khát sự sống đích thực, đầy ý nghĩa với hiện buồn chán của tG vì bị giam hãm nhà tù thực dân Ý nghĩa: Lòng yêu đời, yêu lí tưởng của người chiến sỹ cộng sản trẻ tuổi hoàn cảnh ngục tù – GHI NHỚ : sgk.20 (H/s đọc và học thuộc) IV Củng cố: - GV hệ thống, khái quát ND cần nắm vững V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Học thuộc lòng bài thơ + ghi nhớ - Chép và học thuộc một số bài thơ của Tố Hữu - Soạn : Tức cảnh Pác Bó Soạn : 10.1.2015 Giảng: 1.2015 TIẾT 80 : THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP ( CÁCH LÀM) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sự đa dạng về đối tượng giới thiệu VB thuyết minh - Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh - Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn thuyết minh về một phương pháp (cách làm) Kĩ năng: - Quan sát đối tượng cần thuyết minh: một phương pháp (cách làm) - Tạo lập một VB thuyết minh theo yêu cầu: biết viết một bài văn thuyết minh về một cách thức, phương thức, cách làm có độ dài 300 chữ Thái độ: nghiêm túc học tập B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp - Trình bày, quyết định C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Đọc, sưu tầm số tạp chí KH và đời sống soạn bài - H/s : Tìm đọc các tạp chí về KH - đời sống D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: - VB thuyết minh là gì ? Nêu cách viết đoạn văn VB thuyết minh - VB thuyết minh cung cấp tri thức khách quan về lĩnh vực của đời sống… III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: Đọc các văn Sgk T24 và trả lời I GIỚI THIỆU MỘT PHƯƠNG PHÁP các câu hỏi: (CÁCH LÀM) a VB thuyết minh phương pháp làm đồ chơi : Em bé đá bóng ? Cách làm trình bày theo thứ - VBTM gồm phần chủ yếu : tự nào? + Nguyên vật liệu + Cách làm (quan trọng nhất) + Yêu cầu thực phẩm (SP đã hoàn thành) b VBTM cách nấu canh rau ngót với thịt nạc cùng gồm phần chủ yếu ( giống a) - Hãy nhận xét về lời văn VD + Lời văn ngắn ngọn, chuẩn xác a,b - Bố cục : phần MB : GT khái quát TB : Cách làm (H/s đọc và học thuộc) KB : Yêu cầu cụ thể * Ghi nhớ : Sgk T26 II LUYỆN TẬP : - Đọc bài : Phương pháp đọc nhanh Bài : và xác định cách lập dàn ý ? a Mở bài : Ngày nay, KH … tư liệu này? => yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh b Thân bài:Có những cách đọc khác => Giới thiệu những cách đọc chủ yếu hiện – cách đọc thầm theo dòng và theo ý – kết phương pháp đọc nanh c KB : Những số liệu, d.c về kết của phương pháp đọc nhanh IV Củng cố: - HS nhắc lại ghi nhớ - GV hệ thống, khái quát ND của bài V Hướng dẫn về nha: - Hoàn chỉnh bài tập 1, Sgk T26 - Đọc số bài văn về thuyết minh - Chuẩn bị bài: TM về một danh lam thắng cảnh Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 22 Soạn : 17.1.2015 Giảng: 1.2015 TIẾT 81 : TỨC CẢNH PÁC BÓ - Hồ Chí MinhA MỤC TIÊU: Kiến thức: - Một đặc điểm của thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại tơ tứ tuyệt để thể hiện tinh thần hiện đại của người chiến sĩ cách mạng - Cuộc sống vật chất và tinh thần của Hồ Chí Minh những năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua một bài thơ sáng tác những ngày tháng CM chưa thành công Kĩ năng: - Đọc - hiểu thơ tứ tuyệt của Hồ Chí Minh - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu TP Thái độ: lạc quan, tin tưởng vào tương lai tươi đẹp của đất nước * Tích hợp học tập và làm theo TGĐĐ Hồ Chí Minh: lối sống giản dị, phong thái ung dung tự tại, tinh thần lạc quan và lĩnh người chiến sĩ cách mạng thời gian ở chiến khu Việt Bắc B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý thức thân C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài + tranh về Bác Hồ ngồi dịch sử Đảng bên bàn đá chông chênh ở Việt Bắc - H/s : Đọc và tìm hiểu bài thơ D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: - Đọc TL bài thơ “Khi tú hú”, phân tích ND – NT đặc sắc của bài thơ? - Lòng yêu đời, yêu lí tưởng của người chiến sĩ CM trẻ tuổi… III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: * Giới thiệu bài : Cho h/s xem tranh Bác Hồ ngồi dịch sử Đảng – GT chùm thơ Bác làm ở Việt Bắc - GV nêu y/c đọc -> đọc mẫu - Gọi H/s đọc – GV nhận xét I Tiếp xúc văn : Đọc: - Giọng vui, hóm hỉnh, nhẹ nhàng, sảng khoái, nhịp 4/3 hoặc 2/2/23 Tìm hiểu chú thích: - Đọc chú thích Sgk.28 nêu những + Tác giả: 2/1941 sau 30 năm hoạt động CM hiểu biết của em về HCM ? cứu nuớc khắp biển châu, lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc bí mật trở về nước lãnh đạo CM VN, người sống và làm việc hàng Pác Bó, người làm số bài thơ thức cảnh, tâm tình đặc sắc, suối Lê-nin, Thương Sơn, Tức Cảnh … + Tác phẩm : Bài thơ sáng tác 2/ 1941 + Thể thơ : Tứ tuyệt Đ.luật II Phân tích văn bản: - Cảm nhận chung của em về giai - Giọng điệu chung bài thơ : Ung dung, điệu bài thơ, tâm trạng của chủ thể thoải mái, vui vẻ, sảng khoái của chủ thể chữ tình trưc tình – nhà thơ ? Vì ? + Câu 1: Sáng bờ suối, tối vào hang - Đọc câu 1, nói về việc gì? Nhịp => Nhịp thơ 4/3 tạo vế nói về việc ở và thơ 4/3 gợi cho người đọc thấy nơi nếp sinh hoạt hàng ngày của Bác Hồ Đó là ở, nếp sinh hoạt của Bác Hồ c/s bí mật giữ nền nếp với thế nào ? tâm trạng ung dung, thoải mái hoà điệu với nhịp sống núi rừng, với hang, với suối Đó - Câu thơ thứ nói về việc gì là cách nói vui vẻ, khá lạc quan sinh hoạt của Bác ở Pác + Câu 2: Cháo bẹ, rau măng sẵn sàng Bó ? Cháo bẹ, rau măng là những => vui đùa, hóm hỉnh về lương thực, thành phẩm ở đây đầy đủ tới dư thừa là có sẵn thực phẩm thế nào? Nhưng thực chất đ/s vật chất của Bác hồi hết sức khó khăn, đạm bạc, thiếu thốn + Câu 3: Bàn đá chông chênh dịch sử - Câu thơ này miêu tả điều gì? Đảng - Giải thích từ “chông chênh” Từ láy tạo hình, gợi cảm => Nói về công việc hàng ngày của Bác người ngồi bên chiếc bàn đá tự tạo chông chênh để dịch cuốn LS ĐCS Liên Xô tiếng Việt làm tài liệu học tập, tuyên truyền - Hình ảnh Bác Hồ ngồi bên bàn CM cho cán bộ chiến sỹ đá dịch sử Đảng có ý nghĩa - Hình tượng người chiến sỹ CM khắc thế nào? - Đọc diễn cảm câu thơ kết - Từ nào có ý nghĩa quan trọng của câu thơ, bài thơ, vì ? - Giải thích ý nghĩa của từ ‘sang”? - Cái sang của cuộc đời CM thể hiện câu thơ thế nào? HS hoạt động nhóm: - Nét đặc sắc về NT? - Ý nghĩa của bài thơ? (H/s đọc và học thuộc) hoạ chân thực có tầm vóc lớn lao, uy nghi suy tư, tìm cách xoay chuyển lịch sử CM VN + Câu 4: Cuộc đời cách mạng thật là sang => Là lời tự nhận xét, thể hiện trực tiếp tâm trạng, cảm xúc của chủ thể trữ tình câu thơ kết đọng ở từ “sang” - Sang trọng, giàu có, cao quý, đẹp đẽ, là cảm giác hài lòng, vui thích - Đó là tâm trạng, tình cảm của HCM tự nhìn nhận, đánh giá về cuộc sống của mình, cuộc đời CM: ăn, ở, làm việc điều gian khổ, khó khăn thiếu thốn, nguy hiểm Người luôn vui thích, giàu có, sang trọng -> niềm vui của cuộc đời cách mạng III Tổng kết: 1,NT: Có t/c ngắn gọn, hàm xúc - Vừa mang đặc điểm cổ điển, truyền thống vừa có t/c mẻ, hiện đại - Có lời thơ bình dị pha giọng đùa vui, hóm hỉnh - Tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ, thú vị và sâu sắc ND- ý nghĩa: Cốt cách tinh thần HCM luôn tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào sự nghiệp CM – Ghi nhớ : Sgk 30 IV Củng cố: - Đọc diễn cảm bài thơ ? - So sánh “thú lâm tuyền” của Nguyễn Trãi và Bác Hồ có gì giống và khác nhau? – GV hệ thống, khái quát ND – NT chủ yếu của bài thơ ? V Hướng dẫn về nha: - Học thuộc lòng và phân tích bài thơ? - Soạn : Ngắm trăng - đường Soạn: 18.1.2015 Giảng: 1.2015 Tiết 82 : CÂU CẦU KHIẾN A Mục tiêu: Kiến thức: - Đặc điểm hình thức của câu cầu khiến - Chức của câu cầu khiến Kĩ năng: - Nhận biết câu cầu khiến VB - Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình huống giao tiếp B Kĩ sống: + Ra quyết định: Nhận và biết sử dụng câu cầu khiến theo mục đích giao tiếp cụ thể + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi về đặc điểm, cách sử dụng câu cầu khiến C.Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn bài, sgk, bảng phụ - H/s : Đọc kỹ Sgk T30 D Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8B: /19 II- Kiểm tra: - Thế nào là câu nghi vấn ? VD - Nêu các chức của câu nghi vấn ? chữa BT 3,4 Sgk + có chức từ ngữ nghi vấn với chức năng: hỏi, cầu khiến ,… III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I Đặc điểm hình thức và chức GV treo bảng phụ ghi ngữ liệu (Sgk Ngữ liệu: T30) Nhận xét: - Có những câu nào là câu c/khiến? a Thôi đừng lo lắng, cứ về b Đi thôi - Nêu đặc điểm của câu cầu khiến? + Đặc điểm hình thức: Có những từ cầu khiến: Đừng, đi, thôi - Tác dụng ? + Tác dụng: C1 : Khuyên bảo, động viên C2; C3: Yêu cầu, nhắc nhở + H/s đọc tiếp phần sgk.30 cách đọc + Câu “ Mở cửa” VD b có ngữ câu “mở cửa a và b có khác điệu của câu cầu khiến với ý nghĩa yêu không? cầu, đề nghị, lệnh - Câu “Mở cửa” b dùng để làm Còn “Mở cửa” ở câu a: Là câu trần thuật gì ? khác với câu a ở chỗ nào? với ý nghĩa thông tin – sự kiện - Em hiểu thế nào là câu cầu khiến ? + Câu “mở cửa” VD b dùng để đề nghị, lệnh – VD a dùng trả lời câu hỏi Kết luận: - Chức và đặc điểm hình thức ? * Ghi nhớ : Sgk.31 II Luyện tập : Bài : - Xác định các câu cầu khiến ? a Đặc điểm hình thức nhận biết câu c/khiến: Câu a : Hãy Câu b: Đi Câu c: Đừng b Nhận xét CN : - Nhận xét về CN những câu Câu a : Vắng chủ ngữ (Lang Liêu) trên? (Chúng ta: Gồm người nói, người Câu b: CN là ông giáo – ngồi thứ số ít nghe các anh: Chỉ có người nghe) Câu c: CN là chúng ta – ngôi số nhiều c Nhận xét về ý nghĩa các câu thêm bớt hoặc thay đổi CN: Câu a: Thêm CN – không thay đổi Câu b: Bớt CN – ý nghĩa không thay đổi yêu cầu mang t/c lệnh kém lịch sự Câu c: Thay đổi chủ ngữ : Các anh -> ý nghĩa của câu thay đổi Bài 2: + Các câu c/k: - XĐ và n/xét câu cầu khiến? a Thôi, im cái … -> vắng CN b Các em đừng khóc – CN các em – ngôi thứ số nhiều c Đưa tay … mau ! cầm … này ! => vắng CN, không có từ ngữ c/k có ngữ điệu c/khiến, dấu ! Bài 3: - So sánh hình thức và ý nghĩa của - Giống nhau: Đều là câu c/khiến, có từ câu ? ngữ c/khiến: hãy - Khác: + Câu a: Vắng CN, có từ ngữ c/k và ngân điệu c/k mang t/c lệnh + Câu b: Có CN “ Thầy em”, ý nghĩa có t/c khích lệ, động viên IV Củng cố : - GV hệ thống, khái quát những ND cầu nắm vững V Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ T31 - Bài tập về nhà : 4,5 Sgk T33 Soạn: 18.1.2015 Giảng: 1.2015 Tiết 83: THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH A Mục tiêu: kiến thức: - Sự đa dạng về đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh về danh lam thắng cảnh - Mục đích, yêu cầu, cách, quan sát và cách làm bài văn giới thiệu danh lam thắng cảnh Kĩ năng: - Quan sát danh lam thắng cảnh - Đọc tài liệu, cứu, thu thập, ghi chép những tri thức khách quan về đối tượng để sử dụng bài văn thuyết minh về danh lam thắng cảnh - Tạo lập một VB thuyết minh theo yêu cầu: biết viết một bài văn thuyết minh về một danh lam thắng cảnh có độ dài 300 chữ Thái độ: yêu thích làm văn, có ý thức bảo vệ danh lam thắng cảnh B.Kĩ sống: - Giao tiếp: trình bày ý tưởng, trao đổi về đặc điểm, trao đổi về cách tạo lập bái văn thuyết minh về một danh lam thắng cảnh - Suy nghĩ sáng tạo: thu thập, xử lí thông tin phục vụ cho việc tạo lập bài văn thuyết về một danh lam thắng cảnh C.Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn bài + bài văn mẫu về danh lam thắng cảnh - H/s : đọc một số bài văn tham khảo D Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: - Em hiểu thế nào là danh lam thắng cảnh ? Cho vài VD minh hoạ? + Cảnh đẹp thiên nhiên… III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: Giới thiệu danh lam thắng - Đọc VB Sgk.33: Hồ Hoàn Kiếm và cảnh: đền Ngọc Sơn - Bài văn viết về đối tượng: Hồ Hoàn - Bài giới thiệu giúp em hiểu biết những gì về Hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn ? - Bài văn thuyết minh trên giúp em hiểu biết thêm những kiến thức gi? Kiếm và đền Ngọc Sơn -> có quan hệ gần gũi, gắn bó với - Kiến thức: + Hồ Hoàn Kiếm: Nguồn gốc hình thành, sự tích tên hồ + Đền Ngọc Sơn: Ng.gốc và sơ lược qúa trình xây dựng, vị trí cấu trúc đền - Yêu cầu người viết: - Muốn có những k.thức đó người viết + Phải đọc sách báo, tài liệu, thu thập, nghiên cứu, ghi chép phải làm gì? + Phải xem tranh ảnh, phim băng hoặc đến thực tập tận nơi xem xét, quan sát t/hành trực tiếp - Bài viết trên xếp theo bố cục ntn? - Bố cục gồm đoạn: Giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm Giới thiệu Đền Ngọc Sơn Giới thiệu bờ Hồ - Thiếu sót: Bố cục phần không - Theo em bài này còn có những thiếu phải phần: MB – TB – KB của b/v TM nói chung sót gì về bố cục? -> Cần bổ sung phần MB, KB – Phần TB cần xếp khoa học, hợp lý Ghi nhớ: (SGK.34) ( HS đọc và học thêm) - Em hiểu phương pháp T/minh ở đây là gì? II Luyện tập: - HS viết và trình bày Bài 1: Lập lại bố cục bài văn giới thiệu về hồ Hoàn Kiếm và Đền Ng Sơn - HS xếp bố cục riêng của mình -> đảm bảo để phần mạch lạc, hợp lý Bài 2: Muốn giới thiệu trình tự tham quan từ xa -> gần, từ ngoài vào -> nên giới thiệu ntn? IV Củng cố: - GV hệ thống, khái quát những ND của cách TM danh lam thắng cảnh V Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ SGK.34 - Hoàn chỉnh BT phần luyện tập Soạn: 18.1.2015 Giảng: 1.2015 Tiết 84 : ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu: 1- Kiến thức: - Khái niệm về VB thuyết, các phương pháp thuyết minh, yêu cầu làm văn thuyết minh - Sự đa dạng, phong phú về đối tượng cần giới thiệu trongVB thuyết minh Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống những kiến thức đã học - Đọc- hiểu yêu cầu đề bài văn thuyết minh - Quan sát đối tượng cần thuyết minh - Lập dàn ý, viết đoạn văn và bài văn thuyết minh Thái độ: nghiêm túc học tập B Kĩ sống: Lắng nghe tích cực, giao tiếp, trình bày suy nghĩ C.Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn bài + lập bảng hệ thống hoá VB TM (bảng phụ) - H/s : ôn tập VBTM và lập bảng hẹ thống hoá KT C Tiến trình lên lớp: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: Kết hợp giờ ôn tập Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: - HS trả lời số câu hỏi về VB VB TM có vai trò và tác dụng ntn th/minh đời sống Có các kiểu VB TM nào? Cho kiểu đề bài minh hoạ? VB TM có những t/chất gì khác với VB tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận? Muốn là tốt bài văn TM, cần phải chuẩn bị những gì? Nêu các phương pháp làm bài văn TM? I Hệ thống hoá kiến thức Định nghĩa về Là kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung VB thuyết cấp cho người đọc những tri thức về đặc điểm, T/C, nguyên minh nhân, ý nghĩa của các hoạt động, sự vật tự nhiên, XH phương thức trình bày, giới thiệu, G.thích Yêu cầu Trong VB TM, tri thức (Kiến thức) đều phải khách quan, về ND tri xác thực, đáng tin cậy thức Yêu cầu về lời Rõ ràng, chặt chẽ, vừa đủ, dễ hiểu, giản dị và hấp dẫn văn Các kiểu đề - Th/minh một đồ vật, động vật, thực vật văn thuyết - TM một hiện tượng tự nhiên, xã hội minh - TM một phương pháp (cách làm) - TM một danh lam thắng cảnh - TM một thể loại văn học - Giới thiệu một danh nhân (gương mặt nổi tiếng) - Giới thiệu một phong tục, tập quán dân tộc, một lễ hội hoặc Tết Các phương - Nêu định nghĩa, giải thích pháp thuyết - Liệt kê, hệ thống hoá minh - Nêu ví dụ - Dùng số liệu - So sánh, đối chiếu - Phân loại, phân tích Các bước xây - Học tập, ng/cứu tích luỹ tri thức nhiều biện pháp gián dựng văn tiếp, trực tiếp để nắm vững và sâu sắc đối tượng - Lập dàn ý, bố cục, chọn VD, số liệu - Viết bài văn TM, sửa chữa, hoàn chỉnh - Trình bày (miệng – viết) Dàn ý chung Mở bài: Giới thiệu khái quát về đối tượng của VB Thân bài: - Lần lượt giới thiệu mặt, v/đ, đặc điểm T/minh của đối tượng (bảng phụ) - Nếu TM phương pháp cần theo bước sau: a Chuẩn bị nguyên vật liệu b Quá trình tiến hành (cách làm) c Kết quản, thành phẩm Kết bài: ý nghĩa của đối tượng hoặc bài học thực tế, XH, văn hoá, lịch sử… Vai trò, vị trí, Các yếu tố miêu tả, tự sự (kể chuyện), nghị luận (bình luận, tỷ lệ của các phân tích, giải thích) không thể thiếu bài thuyết minh yếu tố chiếm một tỷ lệ nhỏ và sử dụng hợp lý Tất nhằm làm rõ và nổi bật đối tượng cần TM II LUYỆN TẬP: - Giáo viên hướng dẫn học sinh sơ lược Bài 1: Nêu cách lập ý và lập dàn bài đề bài cho số đề bài: a Giới thiệu đồ dùng học tập: + Lập ý: Tên đồ dùng, hình dánh, kích thước, màu sắc, cấu tạo, công dụng + Dàn ý: - MB: Khái quát tên đồ dùng và công dụng - TB: Hình dáng, chất liệu, kích thước, màu sắc, cấu tạo các bộ phận, cách SD… - KB : Những điều cần lưu ý lựa chọn để mua Khi SD, cần sửa chữa b Giới thiệu danh lam thắng cảnh – di tích lịch sử IV Củng cố: - GV hệ thống, khái quát những nội dung về văn thuyết minh cần nắm vững V Hướng dẫn về nha: - Đọc tham khảo số đề bài TM - Hoàn chỉnh bài tập phần luyện tập - Tự viết bài văn TM đề tài tự chọn - Chuẩn bị giấy – viết bài TLV số Người KT Người duyệt TUẦN 23 Soạn : 24 1.2015 Giảng: 1.2015 TIẾT 85: NGẮM TRĂNG; ĐI ĐƯỜNG ( HỒ CHÍ MINH) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Thấy tình yêu thiên nhiên và sức hấp dẫn về nghệ thuật một bài thơ chữ Hán của Hồ Chí Minh - Ý nghĩ triết lí sâu sắc bài thơ Kĩ năng: - Năng cao lực đọc – hiểu TP tiêu biểu của nhà thơ – chiến sĩ Hồ Chí Minh - Phân tích một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu TP Thái độ: yêu thơ Bác, kính trọng và học tập gương Bác; yêu qúy và bảo vệ thiên nhiên * Tích hợp: Học tập và làm theo TGĐĐ Hồ Chí Minh: yêu thiên nhiên, phong thái ung dung tự tại, lĩnh cách mạng B Kĩ sống: - Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ về tình yêu thiên nhiên - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung và NT của bài thơ, vẻ đẹp của hình ảnh thơ - Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên và có trách nhiệm đối với quê hương, đất nước C.CHUẨN BỊ: - GV: Tập thơ nhật ký tù, chân dung HCM - H/s : Tìm đọc NKTT, số bài phân tích đọc kỹ bài thơ và t/hiểu giá trị ND – NT D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: Kể tên và đọc TL bài thơ đã học của Bác Hồ nói về trăng ? ( Nguyên Tiêu – lớp 7) Đọc TL bài thơ “ Tức cảnh Pác Bó” III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: - Giới thiệu bài : Giới thiệu tập thơ Nhật ký tù I Tiếp xúc văn bản: - GV nêu yêu cầu đọc - đọc 1- Đọc chính xác phần âm chữ Hán và thơ mẫu -> gọi H/s đọc bài dịch - Giải thích số từ khó 2- Thể loại : Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Nêu thể loại và bố cục của 3- Bố cục : phần bài thơ? C1 : Khai, C2: Thừa C3: Chuyển, C4 : Hợp II Phân tích văn bản: Bài : Ngắm trăng ( Vọng nguyệt) + Hoàn cảnh : Ngắm trăng – vọng nguyệt => đề tài quen thuộc thi nhân xưa gặp cảnh trăng đẹp, thường đem rượu uống trước hoa để thưởng trăng -> có rượu, có hoa thưởng thức trăng thú vị => ngắm trăng tâm hồn thảnh thơi, thư thái - Tìm hiểu hoàn cảnh ngắm - Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt : Trong tù trăng của Bác Hồ ? - Người ngắm trăng thế + Câu : Ngục trung vô tửu diệc vô hoa nào ? Vì Bác lại nêu lên ( Trong tù, không rượu không hoa) nhận xét ấy? Giọng điệu câu => vừa kể vừa nêu nhận xét tù làm gì có thơ ? rượu, có hoa có muỗi, dệp, bẩn thỉu tù túng - Đọc diễn cảm câu thơ + Câu 2: Đối thử lương tiêu, nại nhược hà ? (Cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ?) - Tâm trạng của Bác thế => Tâm trạng xốn xang, bối rối nghệ sỹ nào ? trước cảnh đêm trăng đẹp => người chiến sỹ CM – người yêu th/nhiên say mê đã rung động mãnh liệt trước cảnh trăng đẹp, dù là thân tù - Câu 3,4, đã thể hiện mối quan + Câu 3- 4: hệ và t/cảm thế nào giữa Nhân hướng song tiền, khán minh nguyệt người và trăng? Nguyệt tòng song khích, khán thi gia ( Người ngắm trăm soi ngoài cửa sổ - Phép đối và nhân hoá Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ) SD thế nào và đem lại hiệu NT gì? => Phép đối và nhân hoá sử dụng thành công người tù hướng ngoài cửa sổ say ngắm vầng trăng sáng Vầng trăng chủ động vượt qua song sắt nhà tù để ngắm nhà thơ - Hình ảnh song sắt nhà tù => Người và trăng chủ động tìm đến giao hoà đứng ở giữa người từ – nhà thơ cùng nhau, ngắm say đắm và vầng trăng bè bạn có ý Sức mạnh tinh thần kỳ diệu của người chiến sỹ, nghĩa gì ? thi sỹ: Song sắt nhà thù trở nên bất lực, vô nghĩa trước những tâm hồn tri ân, tri kỷ tìm đến với - H/s đọc 4/3; 2/3/2 Bài : Đi đường GV nêu hoàn cảnh sáng tác bài - H/cảnh sáng tác: Đây là bài thơ thứ 30 thơ tập NKTT, từ T8/1942 – 9/1943 HCM đã bị giải 18 nhà lao và 13 huyện của tỉnh Quảng Tây (TQ) -> Tẩu Lộ (Đi đường) ghi lại cảm xúc của Người lần chuyển lao thế + Câu 1: Tẩu lộ tài tri tẩu lộ nan (Đi đường biết gian lao) - Theo em, nhà thơ - Người tù => Đó là những suy ngẫm, thấm thía suy ngẫm về điều gì? HCM đúc rút từ bao cuộc chuyển lao, đường hết đèo cao đến núi cao, khổ sở, gian nan, vất vả - Có phải cần hiểu câu thơ Câu thơ mang nặng suy nghĩ, cảm xúc và gợi ý theo nghĩa đen không? nghĩa khái quát sâu xa về cuộc đời khó khăn, - Em có biết bài thơ nào gian khổ nói về chuyên đề này ? ( Hành lộ nan – Lý Bạch) + Câu 2: Núi cao lại núi cao trập trùng - Đọc diễn cảm câu thơ và phân tích lớp nghĩa của câu Nghĩa đen : Phải vượt qua nhiều núi, hết dãy này đến dãy khác, liên tiếp bất tận để thử thách thơ ? ý chí và nghị lực của người tù - Bài học rút là gì ? Nghĩa chuyển: Hết khó khăn này đến khó khăn khác, gian truân mà người CM muốn thành công phải vượt qua tất => Bài học rút : cần nhìn thẳng vào khó khăn gian khổ mà vượt qua - Đọc và nhận xét tác dụng + Câu 3: Núi cao lên đến tận cùng nghệ thuật của câu thơ thứ 3? => Lối điệp vòng tròn, bắc cầu làm cho mạch thơ, ý thơ nối liền, vút lên theo chiều cao của dãy núi cuối cùng, lên đến đỉnh cao nhất, câu thơ khép lại những chặng đường vất vả, gian lao của người tù đến thời điểm mở - Câu thơ tả tư thế nào của chặng đường mới, vị thế khác hẳn người tù ? Tâm trạng của + C4 : Thu vào tầm mắt muôn trùng nước non người tù đứng trên đỉnh núi ? Vì Người lại có tâm trạng => Từ tư thế người bị đầy đoạ đến kiệt sức trở thành người du khách ung dung say ấy? sưa ngắm phong cảnh đẹp - bất ngờ câu thơ * Tích hợp: sự kết hợp hài hòa diễn tả niềm vui sướng đặc biệt, bất ngờ, phần giữa tình yêu thiên nhiên, thưỏng quý giá đ/với người đã trèo qua bao phong thái ung dung tự và dãy núi, là niềm hạnh phúc lớn lao của người lĩnh người chiến sĩ CM Hồ chiến sỹ CM hoàn toàn thắng lợi sau bao gian Chí Minh, trogn thời gian bị tù khổ hy sinh đầy ở nhà ngục của Tưởng Giới Thạch HS thảo luận nhóm: III Tổng kết: - Nhận xét giá trị nội dung và ND : nghệ thuật của bài thơ ? * Bài “Ngắm trăng” (Ghi nhớ sgk.38) * Bài “ Đi đường” có lớp nghĩa: - Nghĩa đen : Nói về việc đường núi - Nghĩa bóng : Con đường CM, đường đời => Chân lý : Con đường CM dài lâu, gian khổ trường kỳ, bền chí, vượt qua gian lao thử thách thắng lợi rực rỡ Nghệ thuật : Bình dị cô đọng, ý và lời chặt chẽ, lô gíc, tự nhiên, chân thực chứa đựng tư tưởng sâu xa * Ghi nhớ (sgk.38, 40) IV.Củng cố: - Đọc diễn cảm bài thơ - Đọc và học thuộc ghi nhơ Sgk T38, 40 - GV hệ thống, khái quát những nội dung V Hướng dẫn về nha: - Học thuộc lòng và ghi nhớ bài thơ - Tìm đọc các bài phân tích về bài thơ Chép những câu thơ về trăng của Bác số bài thơ và so sánh với hình ảnh trăng bài “Vọng Nguyệt” - Soạn bài : Chiếu dời đô Soạn : 24 1.2015 Giảng: 1.2015 TIẾT 86 : CÂU CẢM THÁN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Đặc điểm hình thức và chức của câu cảm thán Kĩ năng: - Nhận biết câu cảm thán VB - Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình huống giao tiếp Thái độ: sử dụng câu cảm thán đúng mục đích B KĨ NĂNG SỐNG: + Ra quyết định: nhận và biết sử dụng câu cảm thán theo mục đích giao tiếp cụ thể + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi về đặc điểm, cách sử dụng câu cảm thán C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài, SGK, bảng phụ - H/s : Đọc kỹ bài Sgk D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: II- Kiểm tra: -Thế nào là câu cầu khiến ? Nêu đặc điểm, chức ? /19 + Ghi nhớ Sgk.31 III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò; I Đặc điểm hình thức và chức năng: - Đọc đ/trích Sgk 43 (bảng phụ) Ngữ liệu (sgk 43) - Trong đ/trích câu nào là câu cảm nhận xét; thán? + Các câu cảm thán : a Hỡi lão Hạc ! b Than ôi ! - Đặc điểm hình thức nào giúp ta + Đặc điểm hình thức nhận biết: nhận biết câu cảm thán ? - Từ ngữ cảm thán : Hỡi ơi, than ôi - Các câu cảm thán dùng đề làm gì? - Dấu câu : Dấu chấm than + Tác dụng: Dùng để bộc lộ tình cảm của - Khi viết đơn, biên bản, hợp người nói, người viết giao tiếp hàng đồng… có thể dùng câu cảm thán ngày và VB nghệ thuật không? Vì ? Kết luận: - Em hiểu câu cảm thán là gì ? Ghi nhớ : Sgk 44 II LUYỆN TẬP : HS hoạt động nhóm: Bài 1: Các câu cảm thán - Nhận biết câu cảm thán ? Vì sao? a Than ôi ! Lo thay ! Nguy thay ! b Hỡi cảnh rừng ghê gớm của ta ! c Chao ôi … ngu dại của mình thôi => Vì : chúng có chứa các từ ngữ cảm thán và dấu chấm than - Có một số câu khác có dấu chấm than không có từ ngữ cảm thán nên không phải là câu cảm thán Bài 2: - Phân tích tình cảm, cảm xúc a Lời than thân của người nông dân xưa các ngữ cảnh và nhận biết câu ? b Lời than thân của người chinh phục xưa c Tâm trạng bế tắc của thi nhân trước CM d Nỗi ân hận của, Dế Mèn trước cái chết tức tưởi của Dế Choắt => Các câu trên có bộc lộ t/c, cảm xúc không có các dấu hiệu đặc trưng của câu cảm thán ( dấu !, từ ngũ cảm thán) nên không phải là câu cảm thán - Đặt câu cảm thán ? Bài 3: a Chao ôi, một ngày vắng mẹ mà dài đằng đẵn! b ôi, buổi bình minh đều lộng lẫy thay ! IV Củng cố : - GV hệ thống, khái quát, kiến thức - Học thuộc ghi nhớ V– Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ - Bài tập về nhà : 3, 4, Sgk T45 Soạn: 25.1.2015 Giảng: 1.2015 TIẾT 87, 88 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: 1- Kiểm tra toàn diện những kiến thức đã học về kiểu bài thuyết minh 2- Rèn kỹ xây dựng văn theo những yêu cầu về cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp Thái độ: yêu thích văn học và nghiêm túc làm bài II.ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: Đề bài: Giới thiệu một danh lam thắng cảnh ở quê hương em Thang điểm : Tổng điểm toàn bài 10 điểm - Điểm 9, 10: Đạt tốt các yêu cầu về nội dung và hình thức, nêu bật đặc điểm, công dụng của đối tượng cần thuyết minh - Điểm 7,8: Đảm bảo đủ ý, kĩ viết văn chưa nhuần nhuyễn Sai số lỗi - Điểm 5,6: Đạt – yêu cầu, khái nhiệm viết bài TM chưa rõ, còn mắc nhiều lỗi - Điểm 3,4: Các yêu cầu trên còn yếu, mắc quá nhiều lỗi - Điểm 1,2: Bài viết không đạt yêu cầu, kém III ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM CHI TIẾT TỪNG PHẦN: Mở bài : Giới thiệu khái quát về danh lam thắng cảnh quê hương em (1đ) Thân bài : (7đ) - Vị trí địa lý, qúa trình hình thành, phát triển, định hình tư tưởng lịch sử cho đến - Cấu trúc, quy mô khối, phần - Sơ lược thần tích - Hiện vật trưng bày, thờ cùng - Phong tục lễ hội Kết bài : Thái độ tình cảm với danh lam thắng cảnh (1đ) * Trình bày: 1đ - Ngôn ngữ: Rõ ràng, ngắn gọn, chính xác, sinh động - Sạch sẽ, khoa học, không sai chính tả, kết hợp các phương pháp thuyết minh IV- Tổ chức kiểm tra: Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: /19 Tiến hành kiểm tra: - HS viết bài 90’ - GV nhắc nhở HS tự giác làm bài Nhận xét: - Giáo viên thu bài - Nhận xét, đánh giá ý thức HS V Hướng dẫn về nha: - HS ôn tập kỹ và nắm vững phương pháp làm bài văn thuyết minh - đọc thêm số bài văn tham khảo sách nâng cao - Tập viết VBTM theo đề Sgk Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 24 Soạn : 25 1.2015 Giảng: 2015 TIẾT 89 : CÂU TRẦN THUẬT A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Đặc điểm hình thức của câu trần thuật - Chức của câu trần thuật Kĩ năng: - Nhận biết câu trần thuật các văn - Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình huống giao tiếp Thái độ: nghiêm túc học tập B.KĨ NĂNG SỐNG: giao tiếp trình bày suy nghĩ, quyết định C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài, sgk, bảng phụ - H/s : Đọc tìm hiểu kỹ Sgk T45 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: + Nêu đặc điểm hình thức và chức của câu cảm thán ? (chứa từ ngữ cảm thán, kết thúc dấu chấm than, dùng để bộc lộ tình cảm cảm xúc) + Chữa BT 3,4 Sgk III-Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I ĐẶC ĐIỂM HÌNH THỨC VÀ CHỨC NĂNG: - Đọc đ/trích sgk.45 và trả lời 1.Ngữ liệu: câu hỏi Nhận xét: - Những câu nào không có đặc điểm hình thức của những câu + Chỉ có câu ở VD d ( ôi tào Khế!) là câ có đã học? đặc điểm hình thức của câu cảm thán + Các câu còn lại là câu trần thuật - Tác dụng của những câu này ? + Tác dụng: a C1,2 : Trình bày suy nghĩ của người viết C3 : Nhắc nhở trách nhiệm của những người sống hôm c C1 : Kể và tả, C2 : Thông báo c câu đều miêu tả ngoại hình của các từ d C2 : Nhận định, đánh giá C3 : Biểu cảm - Trong kiểu câu: Nghi vấn, c/khiến, cảm thán, trần thuật thì kiểu câu nào dùng nhiều ? Tại ? + Câu trần thuật dùng nhiều nhất, vì: - Thoả mãn nhu cầu trao đổi thông tin, tư tưởng, t/cảm của người giao tiếp, VB - Ngoài chức thông tin, còn dùng đề yêu cầu, đề nghị, bộc lộ t/c, cảm xúc… tức là có thể thể hiện hầu hết các chức của kiểu câu - Vậy, em hiểu thế nào về Kết luận: câu trần thuật ? Cho VD minh Ghi nhớ : Sgk T46 hoạ ? ( H/s đọc và học thuộc) II Luyện tập : HS hoạt động nhóm Bài : - XĐ kiểu xâu và chức của a C1 : Trần thuật, dùng để kể các câu C2 : Bộc lộ t/cảm, cảm xúc -> trần thuật C3: Trần thuật, bộ lộ t/c, cảm xúc b C1 : Trần thuật dùng để kể C2: Cảm thán, bộc lộ t/cảm, cảm xúc C3: Trần thuật -> bộc lộ t/cảm, cảm xúc C4 : Trần thuật -> bộc lộ t/cảm, cảm xúc Bài : - Đọc bài thơ “Ngắm trăng” và - Đây là câu nghi vấn Dịch nghĩa nhận xét về kiểu câu và ý nghĩa? - Dịch thơ : Cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ -> là câu trần thuật => Câu dịch nghĩa và câu dịch thơ khác về kiểu câu ý nghĩa giống cái đẹp của đêm trăng gây cx mạnh cho nhà thơ khiến nhà thơ muốn làm điều gì đó - XĐ kiểu câu và cho biết chúng Bài 3: dùng để làm gì? - Câu a: C/khiến – mang T/c lệnh - Câu b: Nghi vấn - đề nghị nhẹ nhàng - Câu c:Tr.thuật – mang t/c đề nghị, nhẹ nhàng - Đọc và xác định kiểu câu ? Bài 4: Tất đều là câu tr.thuật a Dùng để cầu khiến b1 Dùng để kể b2 Dùng để cầu khiến IV Củng cố: – GV hệ thống, khái quát những kiến thức về kiểu câu cần nắm vững V Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn chỉnh các bài tập về kiểu câu Soạn : 31.1.2015 Giảng: 2.2015 TIẾT 90 : CHIẾU DỜI ĐÔ (Thiên Đô Chiếu – Lý Công Uẩn) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Chiếu: thể văn chính luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh của nhà vua - ự phát triển của quốc gia Đại Việt trên đà lớn mạnh - Ý nghĩa trọng đại của sự kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng long và sức thuyết phục mạnh mẽ của lời tuyên bố quyết định dời đô Kỹ năng: - Đọc- hiểu một văn viết theo thể chiếu - Nhận ra, thấy đặc điểm của kiểu nghjij luận trung đại ở một văn cụ thể Thái độ: hiểu biết về sự kiên dời đô, nhận thức về vị thế, sự phát triển của đất nước Tự hào về lịch sử dân tộc B Kĩ sống: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày ý tưởng về ý thức tự cường dân tộc và khát vọng đất nước độc lập, thống - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích nghệ thuật và ý nghĩa của VB - Xác định giá trị thân: có trách nhiệm với vận mệnh đất nước, dân tộc C Chuẩn bị: - Giáo viên: Đọc thuộc lòng + soạn bài – tranh ảnh - H/s : Đọc kỹ bài + sưu tầm số tranh ảnh về tượng đài Lý Công Uẩn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: -Đọc TL và phân tích giá trị ND – NT bài thơ: Ngắm trăng - Đi đường của Hồ Chí Minh III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: Giới thiệu bài: Lý Công Uẩn (Lý Thái Tổ 974 – 1028) vị vua đầu sáng nghiệp Vương triều Lý -> năm 1010 dời đô từ Hoa Lư Đại La (Thăng Long – Hà Nội ngày nay) -> mở thời kỳ phát triển của đ/nước Đại Việt.[ I TIẾP XÚC VĂN BẢN: - GV nêu y/c, đọc mẫu Đọc: Mạch lạc, rõ ràng - Gọi HS đọc bài Tìm hiểu chú thích: - Đọc và t/hiểu chú thích SGK.150 - Chiếu: Gọi là chiếu thư, chiếu mệnh, chiếu -> là VB Vua dùng, để ban bố mệnh lệnh cho người nước - Chiếu là gì? - Chiếu viết theo kiểu VB hành chính - T/hiểu vài nét về Lý Công Uẩn? hoặc VB nghị luận, trước lệnh vua có thể nêu rõ ý kiến, q/điểm của mình về v/đề vua quan tâm (Chiếu dời đô: VB nghị luận) - Nêu bố cục của VB? VD Bố cục: phần? - Đ1: P tích tiền đề, sở lịch sử, thực tiễn của việc dời đô - Đ2: Những lý chọn thành Đại La là kinh đô - Đ3: Kết luận II PHÂN TÍCH VĂN BẢN: - Hãy đọc và n/xét cách lập luận, d/chứng của t/giả? - Theo suy luận của t/g thì việc dời đô của các Vua nhà Thương, nhà Chu nhằm m/đích gì? K/qủa của việc dời đô ấy? - Từ chuyện xưa, t/g liên hệ, phê phán triều đại Đinh – Lê không chịu dời đô ntn? Kqủa sao? - Câu văn: “Trầm đau xót về… dời đổi” nói lên điều gì? Có t/dụng ntn bài văn nghị luận? - HS đọc diễn cảm đoạn - Theo t/g, địa thế thành Đại La có những thuận lợi gì để có thể chọn làm nơi đóng đô? - N/xét cách đặt câu và xếp ý của tác giả? Giá trị nghệ thuật đoạn văn? - Đọc câu kết bài Đoạn mở đầu: - T/g viện dẫn sử sách nói về việc dời đô lần của các Vua thời xưa bên Trung Quốc - Thời nhà Thương lần dời đô - Thời nhà Chu lần dời đô -> Nhằm m/đ mưu toan nghiệp lớn, XD vương triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho các thế hệ sau Việc dời đô vừa thuận theo mệnh trời vừa thuận ý dân - Kết việc dời đô: Làm cho đ/n vững bền, phát triển thịnh vượng - Lý Công Uẩn: Phê phán triều đại Đinh – Tiền Lê, không chịu dời đô khỏi đất Hoa Lư -> ý riêng mình, chưa có cái nhìn xa rộng, bao quát -> Kết quả: Triều đại ngắn ngủi, nd hao tổn, đ/n không phát triển, mở mang… - Câu văn: Trầm đau xót… -> Thể hiện t/cảm, tâm trạng nhà Vua trước hiện tình đ/nước và quan tâm dời đô của nhà Vua đã xác định để tránh lầm lỗi của triều đại trước, vì thương dân, vì trăm họ Những lý để lựa chọn thành Đại La là kinh đô của nước Đại Việt: - Về vị thế địa lý: Là nơi trung tâm đất trời, mở hướng Nam Bắc Đông Tây, có núi, có sông, đất rộng mà phẳng, cao, thoáng, tránh nạn lụt lội, chật chội - Về vị thế chính trị, văn hoá: Là đầu mối giáo lưu “chốn tụ hội phương”, là những miền đất hưng thịnh “muôn vật mực phong phú, tốt tươi” -> Thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành kinh đô của đất nước - Câu văn viết theo lối biền ngẫu, các vế đối nhau, cân xứng, nhịp nhàng, có tác dụng hỗ trợ cho dẫn chứng, lý lẽ thuyết phục người Đoạn kết: câu - C1: Nếu rõ khát vọng, mục đích của nhà vua - Tại kết thúc bài chiếu, nhà vua không lệnh mà lại hỏi ý kiến của quần thần? Cách kết thúc có tác dụng ntn? - C2: Hỏi ý kiến quần thần -> Nhà vua có thể hoàn toà lệnh ông muốn nghe thêm ý kiến của người – muốn ý nguyện riêng của nhà vua trở thành ý nguyện chung của thần dân trăm họ - Cách kết thúc: Vừa mang t/c mệnh lệnh nghiêm khắc, độc thoại vừa trở thành đối thoại, có phần dân chủ, tạo ra, sự đồng cảm giữa vua và dân III TỔNG KẾT: - HS trao đổ nhóm: - Nét đặc sắc về nghệ thuật? - Ý nghĩa của văn bản? NT: - bố cục phần chặt chẽ - Giọng văn trang trọng, thể hiệ suy nghĩ, t/cảm sâu sắc của TG về một vấn đè quan trọng của đ/n - Lụa chọn ngôn ngữ có tính chất tâm tình, đối thoại Ý nghĩa: Ý nghĩa lich sử của sự kiện dời đô từ Hoa Lư Thăng Long và nhận thức về vị thế, sự phát triển đất nước của Lí Công Uẩn – GHI NHỚ: SGK.51 IV Củng cố: - Vì Chiếu dời đô đời p/ánh ý chí độc lập tự cường và sự phát triển lớn mạnh của dân tộc Đại Việt? - Đọc diễn cảm bài văn - Phân tích kết cấu bài chiếu: phần mạch lạc, chặt chẽ, có lý có tình - GV hệ thống, khái quát những vấn đề cần nắm vững về giá trị ND – NT V– Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ: Phân tích kết cấu bài văn - Soạn: Hịch tướng sỹ Soạn : 31.1.2015 Giảng: 2.2015 TIẾT 91 : CÂU PHỦ ĐỊNH A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Đặc điểm hình thức của câu phủ định - Chức của câu phủ định Kĩ năng: - Nhận biết câu phủ định các văn - sử dụng câu phủ định phù hợp với tình huống giao tiếp Thái độ: yêu thích học tập bộ môn B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: trình bày bày suy nghĩ,ý tưởng, trao đổi về đặc điểm, cách sử dụng câu phủ định - Ra quyết định: nhận và biết sử dụng câu phủ định theo mục đích giao tiếp C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Đọc tài liệu + soạn bài, bảng phụ - H/s : Đọc và t/h kỹ SGK.52 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: - Thế nào là câu trần thuật? Nêu đặc điểm chức năng, t/d của câu trần thuật? Chữa BT 3,4 + Dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả,… III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: + Đọc ngữ liệu sgk.52 (bảng phụ) I ĐẶC ĐIỂM HÌNH THỨC VÀ CHỨC NĂNG: 1.Ngữ liệu: - Các câu b,c,d có đặc điểm hình thức 2, Nhận xét: gì khác so với câu a - Các câu b,c,d khác câu a vì có chứa các từ phủ định: Không, chưa, chẳng - Những câu này có gì khác với câu a - Các câu b,c,d khác câu a là phủ định về chức năng? việc Nam Huế, còn câu a khẳng định việc Nam Huế + Đọc NL2 SGK – T52 + Các câu có từ ngữ phủ định - Trong đ/trích, câu nào có từ ngữ phủ - Không phải, nó chần chẫn cáí định? đòn càn - Đâu có - Mấy ông thầy bói xem voi dùng + Mục đích: những câu có từ ngữ phủ định để làm - Không phải: Bác bỏ nhận định của gì? ông sở ngà - Đâu có: Trực tiếp bác nh/định ông sờ ngà và g/tiếp bác bỏ nhận định ông sờ vòi - Vậy, em hiểu thế nào là câu phủ Kết luận: định ? *Ghi nhớ : Sgk T53 HS hoạt động nhóm II LUYỆN TẬP - Đọc và xác định câu phủ định? Bài 1: Các câu phủ định bác bỏ a Không có: b Cụ cứ tưởng … gì đâu ! => Bác bỏ điều mà lão Hạc bị dằn vặt, đ/khổ c Không, chúng không đói nữa đâu => Bác bỏ điều cái Tí cho mẹ nó lo lắng, thương xót vì chị em chúng nó đói quá Bài : Xác định những câu có ý nghĩa phủ định - Tất câu a, b, c đều là câu PĐ vì đều có những từ phủ định chúng có điểm đặc biệt là có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác => đó ý nghĩa của câu phủ định lại là khẳng định, chứ không phải pĐ - câu a, b, c đều dùng cách phủ định của phủ định để KĐ có sức th/phục cao - Các câu KĐ tương đương thường có ít sức th/phục IV Củng cố: – GV khái quát, nhấn mạnh ND cần nắm vững V Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ Sgk T53 - Bài tập về nhà : 3, 4, 5, Sgk T54 Soạn: 31.1.2015 Giảng: 2.2015 TIẾT 92 : CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TẬP LÀM VĂN) A MỤC TIÊU: Kiến thức - Hiểu biết về danh lam thắng cảnh – di tích lịch sử ở địa phương - Các bước chuẩn bị và trình bày văn thuyết minh về danh lam thắng cảnh – di tích lịch sử ở địa phương Kĩ năng: - quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu,… về dối tượng thuyết minh cụ thể là danh lam thắng cảnh – di tích lịch sử ở địa phương - Kết hợp các phương pháp, các yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập một Vb thuyết minh có độ dài 300 chữ Thái độ: nâng cao lòng yêu quý, tự hào về quê hương Năm vững chức và biết sử dụng câu PĐ phù hợp với tình huống giao tiếp - Rèn kỹ tổng hợp viết bài TM giới thiệu danh lam thắng cảnh ở địa phương B KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C CHUẨN BỊ: - H/s : Tự t/hiểu và lựa chọn đề tài - GV : Định hướng đề tài và đề bài cho H/s D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: - Khi TM về danh lam thắng cảnh cần làm thế nào? + quan sát, nghiên cứu tài liệu, học tập, hỏi han,… III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: - GV nêu yêu cầu, H/s tự lựa chọn Hướng dẫn H/s chuẩn bị: đề tài thích hợp a Mở bài : GT danh lam, vị trí, vai trò, Chia lớp thành nhóm, nhóm đ/sống văn hóa của nhân dân địa phương đề tài b Thân bài : Có những cách khác - Nhóm : Giới thiệu vườn Quốc - Theo trình tự không gian từ ngoài – trong, gia Xuân Sơn từ địa phương đến lịch sử, lễ hội, phục vụ - Nhóm 2: Giới thiệu về Đền - Theo trình tự TG: q/trình xây dựng, trùng Hùng tu, tôn - Kết hợp kể, tả, biểu cảm, biểu luận c Kết bài : KĐ vai trò ý nghoã Niềm tự hào về quê hương Hướng dẫn H/s thể hiện VB thuyết minh - H/s viết, trình bày trước lớp - Tổ chức tham quan ngắn gọn -> ghi chép IV Củng cố: - GV đọc số bài tham khảo về các danh lam thắng cảnh của đất nước - Chọn đọc bài tốt của H/s - GV khái quát, nhấn mạnh ND cần nắm vững V Hướng dẫn về nha: - Hoàn chỉnh bài văn tuần sau nộp - Đọc thêm số bài văn mẫu về TM danh lam thắng cảnh – di tích lịch sử Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 25 Soạn : 7.2.2015 Giảng: 2.2015 TIẾT 93 : HỊCH TƯỚNG SĨ (Trần Quốc Tuấn) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sơ giản về thể hịch - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự đời của bài Hịch tướng sĩ - Tinh thần yêu nước, ý chí quyết thắng kẻ thù xâm lược của quân dân thời Trần - Đặc điểm văn chính luận ở Hịch tướng sĩ 2- Kỹ năng: - Đọc – hiểu một VB viết theo thể hịch - Nhận biết không khí thời đại sục sôi thời Trần ở thời điểm dân tộc ta chuẩn bị cuộc kháng chiến chống giặc Mông- Nguyên xâm lược lần thứ hai - Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích điển cố VB nghị luân trung đại Thái độ: cảm kích lòng yêu nước, quyết tâm chiến chiến chống giặc ngoại xâm của các vị anh hùng dân tộc * Tích hợp học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc, lòng yêu nước của Bác B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: Trao đổi trình bày suy nghĩ về lòng căm thù giặc và ý chí quyết chiến thắng kẻ thù xâm lược của vị chủ soái Trần Quốc Tuấn - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích kết cấu, nghệ thuật lập luận và ý nghĩa nội dung của bài hịch - Xác định giá trị thân: có trách nhiệm với vận mệnh đất nước dân tộc C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Đọc, t/hiểu về Trần Quốc Tuấn, soạn bài + ảnh chân dung T.Q.Tuấn - H/s : Đọc và t/hiểu kỹ bài Hịch, lịch sử chống quân xâm lược Mông – Nguyên thế kỷ 13 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: / 18 8B: / 19 II- Kiểm tra: Em hiểu gì về thể chiếu? (thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh) Vì Lý Công Uẩn lại dời đô từ Hoa Lư Đại La? Phân tích lí lẽ và d/chứng? (căn cứ vào tình hình thực tế: vị thế, phong thủy, chính trị, sự sống muôn loài,… của Đại La là kinh thành bậc của đế vương muôn đời) III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: Giới thiệu bài: 9/1284 Trần Quốc Tuấn cuộc duyệt binh lớn ở Bình Than đã công bố khích lệ lòng yêu nước I.Tiếp xúc văn bản: - Giáo viên yêu cầu đọc, đọc Đọc: mẫu - Giọng đọc hùng hồn, tha thiết, tâm tình - Gọi HS đọc -> Nhận xét - Đọc CT * sgk trang 58 Tìm hiểu chú thích: + Tác giả: Trần Quốc Tuấn (1231 – 1300) – - Nêu những hiểu biết của em về Hưng Đạo Vương danh tướng kiệt xuất của TQTuấn? dân tộc - Có công lớn cuộc kháng chiến chống Mông – Nguyên - Là nhà lí luận quân sự với nhiều tác phẩm nổi tiếng - Em hiểu Hịch là gì? + Hịch: Là thể văn nghị luận xưa vua chúa tướng lĩnh dùng để cổ động, thuyết phục, kêu gọi đấu tranh - Kết cấu chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, d/c thuyết phục, kích lệ tình cảm tinh thần người nghe - Viết theo lối văn biền ngẫu - Giáo viên giải thích số từ khó + Hịch tướng sĩ sáng tác 1285 để kích lệ sách giáo khoa trang 59 tướng sĩ học tập binh thư yếu lược + Chú giải: SGK - Nêu bố cục bài hịch? + Thể loại: văn nghị luận ( hịch ) Kết cấu – Bố cục: phần Mạch lạc, chặt chẽ, sáng tạo - Ý chính của đoạn văn là gì? II Phân tích văn bản: Tại lại nêu các gương ở Đoạn 1: Nêu gương trung thần nghĩa sĩ Trung Quốc? Mục đích của việc nêu dẫn - Mở đầu: Là đoạn văn nêu gương các trung thần nghĩa sĩ hy sinh vì chủ vì nước chứng này? => Cách nêu từ xa -> gần -> nay, ngắn gọn làm nổi bật t/thần quên mình vì chủ, vì vua, vì nước của họ - Điều dẫn từ sử sách Trung Hoa -> thói quen của các nhà nho Việt Nam - Đưa những gương của các tướng Mông – Nguyên là kẻ thù đất nước -> Hạn chế của tác giả? - Học sinh đọc đoạn có thể Đoạn 2: Hiện tình đất nước, nỗi lòng tác chia nhỏ thế nào? giả và ân tình của vị chúa tướng đối với tì vương - T/hình nước Đại Việt nửa cuối năm 1284 tác giả nêu lại thế nào? Bằng biện pháp NT gì? tác dụng? - Tội ác, sự ngang ngược, khiêu khích của kẻ thù bộc tả những hoạt động thực tế và diễn đạt hình ảnh ẩn dụ – nhân hoá => Tham lam, vơ vét hổ đói, cú diều, dê chó… - HS đọc tiếp đoạn diễn tả nỗi lòng chủ tướng, biểu hiện thế nào? Bằng cách nào? để làm gì? - Lòng yêu nước, căm thù giặc của TQT: + Quên ăn, ngủ, đau đớn thắt tim thắt ruột -> Uất ức, căm tức chưa rửa mối nhục cho đất nước + “ Ta thường tới bữa… ta vui lòng” => Câu văn chính luận khắc hoạ sinh động hoạt động người anh hùng yêu nước, hình ảnh cụ thể, có phần phóng đại, có sức thán phục cao - Cảm xúc của em đọc đoạn => Mỗi chữ, dòng, lời chảy trực văn này? tiếp từ trái tim qua ngòi bút lên trang giấy Đó là gan ruột, tấc lòng, là tâm huyết của vị chủ tướng bày tỏ, tâm sự chia sẻ với bày tôi IV Củng cố: - Đọc diễn cảm đoạn bài hịch - GV khái quát, nhấn mạnh ND cần nắm vững V Hướng dẫn về nha: - Đọc và soạn kĩ phần còn lại Soạn : 7.2.2015 Giảng: 2.2015 TIẾT 94 : HỊCH TƯỚNG SĨ (Tiếp) (Trần Quốc Tuấn) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sơ giản về thể hịch - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự đời của bài Hịch tướng sĩ - Tinh thần yêu nước, ý chí quyết thắng kẻ thù xâm lược của quân dân thời Trần - Đặc điểm văn chính luận ở Hịch tướng sĩ 2- Kỹ năng: - Đọc – hiểu một VB viết theo thể hịch - Nhận biết không khí thời đại sục sôi thời Trần ở thời điểm dân tộc ta chuẩn bị cuộc kháng chiến chống giặc Mông- Nguyên xâm lược lần thứ hai - Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích điển cố VB nghị luân trung đại Thái độ: cảm kích lòng yêu nước, quyết tâm chiến chiến chống giặc ngoại xâm của các vị anh hùng dân tộc - Tích hợp học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc, lòng yêu nước của Bác B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: Trao đổi trình bày suy nghĩ về lòng căm thù giặc và ý chí quyết chiến thắng kẻ thù xâm lược của vị chủ soái Trần Quốc Tuấn - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích kết cấu, nghệ thuật lập luận và ý nghĩa nội dung của bài hịch - Xác định giá trị thân: có trách nhiệm với vận mệnh đất nước dân tộc C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Đọc, soạn bài + ảnh chân dung T.Q.Tuấn - H/s : Đọc và t/hiểu kỹ bài Hịch, lịch sử chống quân xâm lược Mông – Nguyên thế kỷ 13 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: / 18 8B: /19 II- Kiểm tra: Em hiểu gì về thể hịch? - Thể văn chính luân trung đại, có kết cấu chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dùng để khích lệ tình cảm, tinh thần đấu tranh chống kẻ thù Phân tích lòng yêu nước và chí căm thù giặc của TQT? - Căm thù tột độ, quyết xả thân vì nước III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: - HS đọc đoạn văn Theo em Tình cảm và ân nghĩa của chủ tướng đối với đoạn này cần chia nhỏ thế tì tướng của mình: nào? - Giọng văn: Vừa là lời vị chủ soái nói với - Cách kể những t/cảm ân tình tướng sĩ quyền, vủa là lời của người cùng của chủ tướng dành cho tì cảnh ngộ => Cách nói nghiêm khắc mang tính tướng của mình thế nào? chất sỉ mắng răn đe, có lại chân thành, tình cảm mang tính chất bày tỏ thiệt để làm gì? - Phân tích NT lập luận đặc sắc - TQT vừa chân tình bảo vừa phê phán nghiêm khắc hoạt động hưởng lạc, thái độ bàng đoạn văn? quan trước vận mệnh đất nước: Vui chọi gà, cờ bạc, ham sắc bắn, thích rượu ngon, mê tiếng hát,… => Hậu : Thái ấp, bổng lộc không còn, gia quyến, vợ tan nát, khốn cùng Xã tắc, tổ tông bị giày xéo, danh bị ô nhục Chủ – tướng, riêng – chung => Tất đều “Đau xót biết chừng nào” - Thử nhận xét cách phê phán + Có tác giả dùng cách nói thẳng, gần của TQT đối với các tướng sĩ sỉ mắng: Không biết lo, không biết thẹn, không quyền thế nào? biết tức, không biết căm + Có dùng cách nói mỉa mai, chế giễu: Cựa gà trống không thể đâm thủng áo giáp Mẹo cờ bạc không thể làm mưa lược… Chén rượu ngon không thể làm giặc say chết - Cùng với sự phê phán, TQT + TQT còn những việc đúng nên làm đó còn những việc đúng nên là nêu cao t/thần cảnh giác, chăm lo tập dượt làm thế nào? cung tên, học tập binh thư…=> q.chiến, quyết thắng kẻ thù XL - Phân tích các thủ pháp NT + Để tác động vào nhận thức, tác giả dùng NT so sánh, tương phản và cách điệp từ, điệp ý tăng đoạn văn ? tác dụng? tiến: - Đưa viễn cảnh tương phản - Dùng các từ phủ định: Không còn, mất… - Dùng các từ khẳng định: Mãi mãi vững bền, so sánh lưu thơm => Nêu bật v/đề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu, bước đưa người đọc thấy rõ đúng sai, nhận điều phải trái - Đọc diễn cảm đoạn kết và Đoạn kết: Nhiệm vụ cấp bách, khích lệ tinh cho biết giá trị ND – NT đoạn thần chiến đấu văn ? - TQT lần nữa vạch rõ ranh giới giữa đường chính và tà, sống – chết để thuyết phục tướng sĩ - TQT biểu lộ thái độ dứt khoát: Địch – Ta => Tác dụng phê phán thái độ trù trừ của tướng sĩ => Đoạn văn có giá trị động viên tới mức cao ý chí và quan tâm chiến đấu của người - Câu kết bài có gì lạ lùng? - Câu kết bài hịch trở về với giọng tâm Đưa vào bài văn NL có thích tình, tâm sự, bày tỏ gan ruột của vị chủ tướng hợp không? Vì sao? hết lòng hết sự vì vua vì nước, của người cha hiền hết lòng yêu thương tướng sĩ quyền HS thảo luận nhóm: III TỔNG KẾT: - Nêu nghệ thuật đặc sắc của NT: bài hịch ? - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén Luân điểm rõ ràng, luậncứ chính xác - Sử dụng phép lập luận linh hoạt (so sánh, bác bỏ,…) chặt chẽ (từ hiện tượng đến quan niệm, hình thức; tập trung vào một hướng từ nhiều phương diện) - Sử dụng lời văn thể hiện t/cảm yêu nước mãnh liệt, chân thành, gây xúc động người đọc Ý nghĩa Vb: - Ý nghĩa Vb? Tư tưỏng cốt lõi Nêu lên vấn đề nhận thức và hành động trước nguy đất nước bị xâm lược của bài hịch là gì? - HS liên hệ với tư tưởng độc * Ghi nhớ: SGK trang 61 lập dân tộc, lòng yêu nước của Bác IV Củng cố: - Khái quát lập luận của Hịch tướng sĩ? * Lược đồ: - Khích lệ lòng căm thù giặc nỗi nhục nước - Khích lệ lòng trung quân ái Quốc K.lệ lòng y/n bất khuất - Khích lệ ý chí lập công, xả thân - Khích lệ lòng tự trọng Quyết chiến, quyết thắng kẻ thù XL -> Khích lệ lòng yêu nước bất khuất, qyết chiến quyết thắng kẻ thù XL - Đọc diễn cảm đ/văn: “ta thường … vui lòng” – GV khái quát, nhấn mạnh ND cần nắm vững V Hướng dẫn về nha: - Phân tích giá trị ND – NT bài hịch theo kết cấu phần - Soạn : Nước Đại Việt ta Soạn: 8.2.2015 Giảng: 2.2015 TIẾT 95 : HÀNH ĐỘNG NÓI A MỤC TIÊU: 1, Kiến thức: - Khái niệm hành động nói - Các kiểu hành động nói thường gặp Kĩ năng: - Xác định hành động nói các VB đã học và giao tiếp - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp Thái độ: nghiêm túc học tập B KĨ NĂNG SỐNG: - Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về cách lựa chọn các kiểu hành động nói giao tiếp C CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài , bảng phụ - H/s : Đọc và tìm hiểu kĩ bài SGK D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: - Nêu đặc điểm hình thức và chức của câu phủ định? Chữa bài tập 5,6 + Có chức các từ ngữ phủ định, dùng để thông báo, xác nhận là không có sự vật, sự việc, tính chất, quan hệ nào đó (câu phủ định miêu tả), dùng để phản bác một ý kiến, một nhận định (câu phủ định bác bỏ) III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I Hành động nói là gì? + HS đọc kĩ đoạn trích sgk t 62 1.Ngữ liệu: Nhận xét: - Lý thông tìm cách đuổi T.Sanh để cướp - Lý thông nói với Thạch Sanh công Thạch Sanh Câu: Thôi, bây giờ… nhằm mục đích chính là gì? câu => Thể hiện rõ ý đồ của Lý nào thể hiện rõ mục đích ấy? Thông - Có đạt mục đích: Câu nói thể hiện chi tiết: Chàng vội vã ….kiếm củi nuôi thân - Lý Thông đã thể hiện mục đích - Lý Thông đã thực hiện mục đích của mình lời nói của mình phương tiện gì? - Nếu hiểu hoạt động là “Việc - Việc làm của Lý thông là hành động vì làm…nhất định” thì việc làm của nó có tính mục đích Lý Thông có phải là hành động không? Vì sao? - Hành động nói là gì? - BT nhanh: Đặt câu có HĐ nói Kết luận: Ghi nhớ 1: SGK trang 62 II Một số kiểu hành động nói thường gặp: - Đọc kĩ đoạn trích phần I và cho Mục đích câu: biết câu còn lại nhằm những - Con trăn…đã lâu: Trình bày mục đích gì? - Nay em…tội chết: Đe doạ - Thôi, bây giờ… trốn đi: Đuổi khéo - Có chuyện gì…lo liệu: Hứa hẹn a Lời của cái Tí: Hỏi Cảm thán, bộc lộ cảm xúc b Lời của chị Dậu: Con ăn… Đoài => Báo tin - Hãy liệt kê các hoạt động nói Các hoạt động nói: qua phân tích ngữ liệu trên? - Trình bày, đe doạ, đuổi khéo, hứa hẹn - GV treo bảng phụ liệt kê các - Hỏi, báo tin, bộc lộ cảm xúc kiểu HĐ nói *Ghi nhớ 2: SKG trang 63 III Luyện tập Bài 1: - TQT viết Hịch nhằm mục đích - T.Q.Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục gì? Hãy nhận xét mục đích của đích kích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu hoạt động nói? lược ông biên soạn -> Khích lệ lòng tự tôn dân tộc - Câu thể hiện mục đích của hoạt động nói: “ Nếu các chuyền tập sách này… tứ là kẻ nghịch thù” HS hoạt động nhóm: Bài 2: - Chỉ các hoạt động nói? a 10 Câu với các mục đích : Hỏi, cảm ơn, trình bày, bộc lộ chính xác, tiếp nhận, cầu kiến b câu với mục đích: Nhận định, khẳng định – hứa, thề c 11 câu với mục đích : Báo tin, hỏi, xác nhận, cảm thán, miêu tả, kể Bài 3: - Đọc đoạn trích và xác nhận kiểu - Anh phải hứa với em không bao giờ để hoạt động nói? chúng ngồi cách xa -> điều khiển, lệnh - Anh hứa -> lệnh - Anh xin hứa -> lời hứa IV Củng cố: - Giáo viên hệ thống, khái quát những kiến thức cần nắm vững về hoạt động nói V Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn chỉnh các bài tập còn lại Soạn : 8.2.2015 Giảng: 2.2015 TIẾT 96 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: 1- Giúp HS nhận rõ những ưu, nhược điểm bài viết của mình về nội dung, kiến thức trình bày qua đó củng cố thêm một bước về thể loại văn thuyết minh 2- Rèn kỹ hình thành dàn ý bài TM, sử dụng kết hợp các thể văn miêu tả, tự sự, biểu cảm, và nghị luận bài văn TM cách hợp lý 3- HS có thái độ trau dồi kiến thức TLV II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bài TLV đã chấm + soạn bài C.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 8A: / 18 8B: /19 Kiểm tra: HS nêu đề bài 3.Bài mới: I Đề bài: GV nêu lại đề bài TLV II Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề: - Thể loại: thuyết minh - Nội dung: thuyết minh về một danh lam thắng cảnh ở địa phương - Hình thức: Viết bài TLV Lập dàn ý : - Mở bài: Giới thiệu khái quát chung về danh lam thắng cảnh - Thân bài: Giới thiệu chi tiết cụ thể phần, khối - Kết bài: Thái độ, tình cảm, niềm tự hào về danh lam thắng cảnh III- Nhận xét bài làm của HS: - Giáo viên nhận xét ưu và * Ưu điểm: nhược điểm bài viết - Bài viết đã bám sát đặc điểm, phưong pháp thuyết của HS minh Cung cấp đủ các hình thức cần thiết, đảm bảo khách quan, chính xác về đối tượng cần thuyết minh - Phần lớn HS đã biết kết hợp vận dụng phương pháp TM vào bài viết của mình, có sức thuyết phục cao * Nhược điểm: - Một số bài viết còn sơ sài, thiên về miêu tả, biểu cảm, phân tích Trình bày cẩu thả, bẩn, diễn đạt rườm rà, khô khan - Chữ viết còn ẩu, sai chính tả, dùng từ chưa chính xác, gạch xóa bẩn - Kết : TT Lớp Bài KT TSHS 8A TLV 18 8B TLV 19 Điểm 1 5 1 10 IV Chữa lỗi: a Sai chính tả: giữ dìn (gìn), suống (xuống), chải (chảy), hang dơi (giơi), chong (trong); không viết hoa danh từ riêng b Sai lỗi dùng từ: dùng từ không đúng nghĩa c Sai lỗi diễn đạt: lủng củng, thiếu sự liên kết - Cho dù chúng ta Xuân Sơn cảm nhận vẻ đẹp của nó - Quê hương có nhiều di tích lịch sử đền Hùng và Xuân Sơn và nhiều di tích lịch sử khác di tích đền Hùng có ấn tượng đối với em chưa đến đó nhiều lần xem trên ti vi em đã thấy ấn tượng nhiều đối với d Sai về sử dụng biện pháp tu từ: e Sai về bố cục trình bày: - Ranh giới giữa phần MB, TB, KB chữa rõ rệt ở một số bài V Trả bài: - Đọc bình bài TLV đạt khá - tốt (Hòa, Hương, Ánh, Dịu) - Trả bài, giải quyết thắc măc, lấy điểm Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh những ưu điểm cần phát huy và sửa chữa những điểm hạn chế - Nhận xét, đánh giá giờ học Hướng dẫn về nhà: - Rút kinh nghiệm về bài TLV - Tự sửa lỗi sai mình mắc phải bài KT và bài TLV Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 26 Soạn: 2.2015 Giảng: TIẾT 97 : NƯỚC ĐẠI VIỆT TA Trích “ Bình Ngô Đại Cáo” - Nguyễn Trãi A MỤC TIÊU : Kiến thức: - Sơ giản về thể cáo - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự đời của bài Bình Ngô đại cáo - Nội dung tư tưởng tiến bộ của nguyễn Trãi về đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn chính luận của Bình Ngô đại cáo ở một đoạn trích Kĩ năng: - Đọc- hiểu một VB viết theo thể cáo - Nhận ra, thầy đặc điểm của kiểu văn nghị luận trung đại ở thể loại cáo Thái độ: Tự hào truyền thống lịch sử dân tộc, phát huy lòng yêu nước - Tích hợp học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh:liên hệ với tư tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc của Bác B Kĩ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: Trao đổi trình bày suy nghĩ về nguyên lí nhân nghĩa chân lý chủ quyền độc lập dân tộc - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích kết cấu, nghệ thuật lập luận và ý nghĩa nội dung của bài cáo - Xác định giá trị thân: có trách nhiệm với vận mệnh đất nước dân tộc C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài, ảnh chân dung “ Nguyễn Trãi” - H/s : Đọc kĩ văn Bình Ngô Đại cáo + soạn bài theo câu hỏi D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: /19 II- Kiểm tra: - Đọc TL đoạn Hịch tướng sĩ Nêu giá trị nội dung – NT của tác phẩm? + Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén,… + Nêu lên vấn đề nhận thức và hành động trước nguy đất nước bị xâm lược III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: - Giới thiệu bài : Khái quát về Nguyễn Trãi và hoàn cảnh đời của Bình Ngô Đại Cáo - Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc I Tiếp xúc văn bản: mẫu Gọi HS đọc bài -> nhận Đọc: xét, sửa chữa - Giọng trang trọng, tự hào Tìm hiểu chú thích: - HS đọc kỹ chú thích sgk * Cáo: Thể văn nghị luận cổ, vua chúa trang 67 Giáo viên nhấn mạnh hoặc thủ lĩnh dùng để trình bày, tuyên bố kết số điểm về thể cáo sự nghiệp - Hãy nêu những hiểu biết của a Tác giả: Nguyễn Trãi – Ức Trai là nhà yêu em về Nguyễn Trãi? TP? nước, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới - Nguyễn Trãi anh hùng và bi kịch đều ở mức tột cùng b TP: “Bình Ngô Đại Cáo”: Nguyễn Trãi thay mặt vua Lê Thái Tổ soạn thảo 17/12/1428 có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập, sau quân ta đại thắng giặc Minh c.Chú giải: sgk d.Thể loại: văn nghị luận - So sánh sự giống, khác - Cáo thường viết theo lối văn biền ngẫu giữa cáo, hịch, chiếu? Bố cục: phần - Nêu bố cục bài cáo? 1: Nêu luận đề chính nghĩa 2: Bản cáo trạng tội ác giặc minh 3: Quá trình cuộc KN Lam Sơn 4: Tuyên bố kết thúc, KĐ độc lập dân tộc - Đoạn trích học ở phần nào của - Đoạn trích ở phần gồm 16 câu, nêu luận bài cáo? Nội dung cụ thể? đề chính nghĩa với nội dung: - Theo em, nêu tiền đề tác giả -> Nguyên lý nhân nghĩa chân lý chủ quyền đã khẳng định những chân lý độc lập dân tộc nào? II Phân tích văn bản: Nguyên lý nhân nghĩa: câu đầu - Đọc câu mở đầu Việc nhân nghĩa cốt ở yên dân - Tư tưởng cốt lõi của Quân điếu phạt trước lo trừ bạo Nguyên Trãi là gì? Thể hiện qua - Nhân nghĩa: Chỉ mối quan hệ tốt đẹp giữa từ ngữ nào? người và người trên sở tình thương và đạo lý - Em hiểu nhân nghĩa là gì? Yêu - Nhân: Là thương người dân là gì? - Nghĩa: Điều phải, điều nên làm - Em thấy từ tưởng nhân nghĩa - Yêu dân: Là làm cho dân an hưởng thái bình, hạnh phúc -> Muốn yêu dân phải diệt trừ thế lực bạo tàn của Nguyễn Trãi có chỗ nào tiếp - Là nhà nho Nguyễn Trãi thấm nhuần sâu thu Nho giáo, chỗ nào là sắc tư tưởng nhân nghĩa của Khổng- Mạnh có sự sáng tạo, phát triển đáng quý: sáng tạo, phát triển của ông? BNĐC: Người dân Đại Việt bị xâm lược Kẻ bạo tàn là giặc Minh cướp nước - Tích hợp học tập và làm theo => Tư tương nhân nghĩa đã gắn liền với tư gương đạo đức Hồ Chí tưởng yêu nước chống XL Minh: liên hệ với tư tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước và độc => Nguyên lý gốc, là tiền đề T , là nguyên nhân thắng lợi của nghĩa quân Lam Sơn lập dân tộc của Bác cuộc ch/đ chống giặc Minh XL, là điểm tựa và linh hồn bài cáo - HS đọc câu tiếp theo Chân lý tồn độc lập có chủ quyền của dân tộc Đại Việt: câu tiếp - Đọc lại bài “Sông núi nước Nam” em thấy Lý TKiệt q/niệm về Tổ quốc và độc lập dân tộc thế nào? - Nguyễn Trãi đã KĐ chân lý về sự tồn độc lập chủ quyền của độc lập đại Việt trên sở bình đẳng, ngang hàng với dân tộc Hán, với Trung Hoa những yếu tố bản: - Lý Thường Kiệt: Lãnh thổ + Nền văn hiến lâu đời riêng, hoàng đế riêng, độc lập, + Lãnh thổ riêng thần linh (sách trời) Quân XL + Phong tục tập quán định thất bại + Truyền thống lịch sử + Chế độ, chủ quyền riêng => thế kỉ sau, q/niệm về Tổ quốc của Nguyễn Trãi phát triển phong phú, sâu sắc Cách nói cụ thể, rõ ràng so sánh, chứng minh đầy đủ - Nêu và p.tích các biện pháp NT + T/g sử dụng những từ ngữ thể hiện t/chất sử dụng đ/trích? hiển nhiên, vốn có, lâu đời của nước Đại Việt độc lập, tự chủ Được lột tả từ các từ: Từ trước, vốn xưng, đã lâu, đã chia, khác… + Sử dụng các biện pháp so sánh: Ta với Trung Quốc đặt ngang hàng về trình độ chính trị, tổ chức chế độ, quản lý quốc gia - Đọc đoạn 3: giọng văn đoạn Đoạn kết: Dẫn chứng từ thực tiễn lịch sử này ntn? T/g dẫn những sự - Nguyễn Trãi đưa những minh chứng đầy kiện lịch sử trên nhằm mđ gì? tính thuyết phục về sức mạnh của nhân nghĩa của chân lý, nói chung là sức mạnh của chính nghĩa: Lưu Cung thấy bại Triệu Tiết tiêu vong Toa Đô, Ô Mã Nhi bị giết, bị bắt -> chứng cớ còn ghi => Khẳng định niềm tự hào của d.tộc Đại Việt oai hùng HS thảo luận: III TỔNG KẾT - Nét đặc sắc về NT của bài cáo? NT: Đoạn trích tiêu biểu cho NT hùng biện của văn học trung đại: - Viết theo thể văn biền ngẫu - Lập luận chặt chẽ, chứng cứ hùng hồn, lời văn trang trọng, tự hào Ý nghĩa VB: - Cho biết ý nghĩa của VB? Nước Đại Việt ta thể hiện quan niệm, tư tưởng tiến bộ của Nguyễn Trãi về Tổ quốc, đất nước và có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập – GHI NHỚ: SGK.69 IV Củng cố: - Giáo viên hệ thống, khái quát nội dung cần nắm vững sơ đồ thể hiện trình tự lập luận của Nguyễn Trãi đ/trích (theo sơ đồ SGK trang 95) V Hướng dẫn VN: - Học thuộc lòng đoạn trích - So sánh với bài “ Sông núi nước Nam’ Lý Thường Kiệt về nội dung tư tưởng à hình thức nghệ thuật - Soạn: Bàn luận về phép học Soạn: 2.2015 Giảng: 2015 TIẾT 98 : HÀNH ĐỘNG NÓI (tiếp) A MỤC TIÊU: Kiến thưc: Cách dùng các kiểu câu để thực hiện hành động nói 2- Kỹ năng: sử dụng các kiểu câu để thực hiện hành động nói phù hợp Thái độ: xác định hành động nói giao tiếp và vận dụng hành động nói có hiệu đạt mục đích giao tiếp B.KĨ NĂNG SỐNG: - Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói, vai xã hội và sự luân phiên lượt lời để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về cách lựa chọn các kiểu hành động nói, vai xã hội và lượt lời xã hội C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài, bảng phụ - H/s : Đọc kĩ bài sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : II- Kiểm tra: 15’ 8a: /18 8b: /19 -Thế nào là hành động nói? Nêu các kiểu hoạt động nói? VD - HĐ thực hiện lời nói nhằm mục đích định III, Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I XÁC ĐỊNH HÀNH ĐỘNG NÓI: - HS đánh số thứ tự cho các câu Giống nhau: đ/trích ở mục SGK T70 - Đều là câu trần thuật và trả lời các câu hỏi: - Đều kết thúc dấu chấm + Cho biết sự giống về hình Hai nhóm câu giống về mục đích nói: - Nhóm 1: câu đầu 1,2,3 -> Mđích là trình thức của câu đ/văn? bày + Cho biết câu ấy, những câu - Nhóm 2: C4,5 M.đ cầu khiến nào giống về mục đích nói? Hành động nói tương ứng: + Xác định hành động nói cho C1: Trình bày C2,3: Trình bày câu? C4,5: Cầu khiến - câu đ/trích trên đầu là câu trần thuật có những mục đích khác nhau, em có thể rút nhận xét gì? - GV rút KL, HS đọc ghi nhớ II VẬN DỤNG HÀNH ĐỘNG NÓI: - Câu trần thuật thực hiện hoạt động nói trình bày: Là cách dùng trực tiếp - Câu trần thuật thực hiện hoạt động nói cầu khiến gọi là cách dùng gián tiếp * Ghi nhớ: SGK trang 71 III Luyện tập: Bài 1: - Tìm các câu ghi vấn bài - Từ xưa các bậc trung thần…đời nào không Hịch tướng sĩ cuat TQT? có? -> Câu nghi vấn thực hiện HĐ khẳng định - Lúc giờ …phỏng có không? -> Câu nghi vấn thực hiện HĐ phủ định - Lúc giờ…không muốn…được không? -> Câu nghi vấn thực hiện HĐ khẳng định - Vì vậy? -> Câu nghi vấn thực hiện HĐ gây sự chú ý - Nếu vậy đây…trời đất nữa? -> Câu nghi vấn thực hiện HĐ phủ định - Vị trí của câu có liên quan + Câu nghi vấn ở đoạn đầu: Tạo tâm thế cho tướng sĩ chuẩn bị nghe những lí lẽ của tác thế nào đến mục đích nói? giả + Câu nghi vấn ở đoạn giữa: Thuyết phục, động viên, khích lệ tướng sĩ + Câu nghi vấn ở đoạn cuối: Khẳng định có người là ch/đ đến cùng để bảo vệ bờ cõi - Xác định những câu trần thuật Bài 2: có mục đích cầu kiến đấu - Tất các câu trần thuật đều thể hiện hoạt động cầu kiến, kêu gọi tranh và t/d của việc diễn đạt? - Cách dùng gián tiếp này tạo sự đồng cảm sâu sắc, nó khiến cho những nguyện vọng của lãnh tụ trở thành nguyện vọng thiết thân của người Bài 3: - Tìm các câu có mđích c/khiến + Dế Choắt đoạn trích? - Song anh… - Anh đã nghĩ thương… + Dế Mèn: - Được, chú mình… - Thôi, im cái điệu… -> Dế choắt yếu đuối nên c/khiến nhã nhặn, khiêm tốn -> Dế Mèn ỷ thế mạnh nên ngạo mạn, hách dịch IV Củng cố: - Giáo viên hệ thống, khái quát khắc sâu những kiến thức về hành động nói V Hướng dẫn về nha: - Bài tập về nhà: 4,5 SGK trang 72 Soạn: 2.2015 Giảng: 2015 TIẾT 99 : ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM A MỤC TIÊU: 1- Giúp học sinh nắm vững nữa khái niệm luận điểm - Quan hệ giữa luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ giữa các luận điểm bài văn nghị luận Kỹ năng: - Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm - Sắp xếp các luận điểm bài văn NL Thái độ: trau dồi kiến thức văn nghị luận B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C CHUẨN BỊ: - GV: Hệ thống hoá KT về LĐ, soạn bài - H/s : Ôn tập kỹ bài luận điểm, lập luận ở lớp D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : 8a: /18 II- Kiểm tra: Kết hợp giờ ôn tập 8b: /19 III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I KHÁI NIỆM LUẬN ĐIỂM: Khái niệm: - Luận điểm là gì? Lựa chọn câu trả lời, có kèm theo Luận điểm là ý kiến thể hiện tư tưởng, quan điểm của bài văn nêu hình thức lời giải thích? câu KĐ (hay PĐ), diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quán - Luận điểm là linh hồn của bài viết nó thống các đoạn văn thành khối a Không chọn: Vì không phải là LĐ b Không chọn: Vì một bộ phận của vấn đề không phải là LĐ? c Chọn C: Đúng KN => LĐ quan trọng, nếu không có hệ thống LĐ, bài văn NL không đạt yêu cầu Thực hành nhận diện và phân tích LĐ một số tác phẩm đã học: - Đọc lại tác phẩm và xác định a Tinh thần yêu nước của nhân dân ta: HCM những LĐ có bài? Các luận điểm: - Nhân dân ta có truyền thống yêu nước nồng nàn (LĐ xuất phát) - Sức mạnh to lớn của tinh thần yêu nước của nhân dân ta cuộc kháng chiến chống XL - Những biểu hiện của truyền thống yêu nước lịch sử, qua gương các anh hùng tiêu biểu - Những biểu hiện cụ thể, phong phú trên các lĩnh vực ch/đấu sản xuất, học tập, xây dựng… - Khơi gợi và kích thích sức mạnh của truyền thống yêu nước để thực hành vào công cuộc kháng chiến chống pháp => LĐ chính dùng để kết luận - Nhận xét về hệ thống các LĐ b Chiếu dời đô - Lí Công Uẩn: bài Chiếu dời đô? - LĐ 1: Lí cần phải dời đô - LĐ2: Lí có thể coi thành đại la là kinh đô bậc của đế vương muôn đời => Cả LĐ trên chưa phải là LĐ vì nó là những bộ phận, khía cạnh khác của v/đ, chưa thể hiện rõ ý kiến, tư tưởng, quan điểm * Hệ thống LĐ của “ Chiếu dời đô” phải là: Dời đô là việc trọng đại của vua chúa, trên thuận ý lớn -> LĐ sở, xuất phát Các nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên tr/đ ngắn, trăm họ hao tổn Thành đại la về mặt đều xứng đáng là kinh đô, của muôn đời Vậy, vua dời đô Đại La -> LĐ chính – kết luận II Mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải quyết bài văn nghị luận: - Vấn đề đặt bài t/thần a V/đề chính bài t/thần yêu nước …: yêu nước… là gì? chính là v/đề t/thần yêu nước của ND Việt Nam lịch sử dựng nước và giữ nước b LĐ cần phải phù hợp vơí yêu cầu giải quyết v/đề - Luận điểm cần phải đủ để làm sáng tỏ v/đề III Mối quan hệ giữa các luận điểm bài - HS đọc và lựa chọn văn nghị luận: hệ thống LĐ trình bày - Hệ thống m/lạc bảng SGK trang 74 - Có LĐ chính, LĐ phụ - Các LĐ có sự LK và phát triển hợp lý chặt chẽ * Ghi nhớ: SGK trang 75 - Từ kết luận trên rút mối (HS đọc và học thuộc) quan hệ giữa các luận điểm với B/v NL? IV Luyện tập: HS đọc đoạn trích và giải thích Bài 1: sự lựa chọn Bài 2: a Lựa chọn LĐ đúng đủ: 1,2,3,4,6,7 (LĐ không phù hợp) b Sắp xếp các LĐ thành hệ thống mạch lạc: 3,4,6,2,4,7 IV Củng cố: Giáo viên hệ thống, khái quát số v/đ về luận điểm văn NL V Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ trang 75 - Bài tập về nhà: trang 76 (sách BT VN 2) - Chuẩn bị bài sau: Viết đoạn văn… Soạn: Giảng: .2.2015 2015 TIẾT 100 : VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: - Nhận biết và phân biệt cấu trúc của đoạn văn nghị luận - Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch và quy nạp Kĩ năng: - Viết đoạn văn diễn dịch và quy nạp - Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận - Viết một đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ về một vấn đề chính trị hoặc xã hội Thái độ: nghiêm túc trau dồi KT bộ môn B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp /phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ và quyết định C.CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Soạn bài, đề - H/s : Ôn tập kỹ bài luận điểm-> chuẩn bị viết bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I- Ổn định tổ chức : II- Kiểm tra: 8a: /18 8a: /19 Giấy làm bài của HS + XD LĐ tác phẩm văn học III- Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: Giới thiệu bài: nêu tầm quan trọng của luận điểm I TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM THÀNH MỘT ĐOẠN - Đọc các đoạn trích sgk trang 79 VĂN và trả lời câu hỏi: Nghị luận: - Nhận diện câu chủ đề và LĐ a Chiếu dời đô - Lí Công uẩn: đoạn van a,b - Câu c/đề nêu LĐ đoạn văn đặt ở vị trí - Vị trí câu chủ đề? cuối đoạn văn - Xác định cách trình bày => Đoạn văn quy nạp đoạn văn? b Tinh thần yêu nước của nhân dân ta – HCM - Câu c/đề nêu LĐ đứng đầu đoạn văn => Đoạn văn diễn dịch Ghi nhớ 1,2: sgk trang 81 - Đọc đoạn văn SGk trang 80 - Câu chủ đề đoạn văn đặt ở cuối đoạn văn Lập luận là gì? Tìm LĐ và cách - Nội dung luận điểm diễn đạt ngắn gọn lại: lập luận đoạn văn trên? Bản chất g/cấp chó điểu của vợ chồng Nguyễn Quế hiện rõ qua việc chúng mua chó - Đây là đoạn văn NL quy nạp - Nếu thay đổi trật tự xếp + Cách lập luận tương phản khác có ảnh hưởng đến đ/v + Sắp xếp các luận cứ chặt chẽ, không đảo không? - Những cum từ: Chuyện chó, giọng chó… xếp cạnh + Những cụm từ đặt bên làm cho đoạn nhằm mục đích gì? văn vừa xóng vào LĐ, vào v/đề vừa làm cho chất thú vật cái nhìn khách quan, khinh bỉ của người phê bình - Nhận xét cách diễn đạt * Ghi nhớ 3: SGK trang 81 đoạn văn? (HS đọc và học thuộc) II LUYỆN TẬP: - Đọc câu văn và diễn đạt Bài 1: thành LĐ ngắn, gọn, rõ? a Cần tránh lối viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu b Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ - Đọc và nhận xét luận điểm cho Bài 2: đoạn văn? - Câu chủ đề: Tôi thấy Tế Hanh là người tinh - Luận điểm: Tế Hanh là một nhà thơ tinh tế> diễn dịch - Luận cứ 2: Thơ ông đưa ta…mờ mờ => Các luận cứ xếp theo trình tự tăng tiến, càng sâu, cao càng tinh tế dần -> Hứng thú cho người đọc HS hoạt động nhóm Bài 3: - Viết các đ/văn ngắn triển khai a Học phải kết hợp với làm BT thì hiểu bài các ý của LĐ? - Luận cứ 1: Làm BT chính là th/hành bài học lí thuyết Nó làm cho kiến thức lí thuyết nhắc lại, sâu hơn, b/c - Luận cứ 2: Làm BT giúp cho việc nhớ kiến thức dễ dàng - Luận cứ 3: Làm bài tập là rèn luyện các kỹ của tư đặc biệt là tư phân tích, tổng hợp, so sánh, CM, tính toán… - Luận cứ 4: Vì vậy, thiết học phải kết hợp với làm BT thì sự học đầy đủ và vững IV.Củng cố: – Giáo viên hệ thống, khái quát về luận điểm, luận cứ bài văn NL V Hướng dẫn về nha: - Học thuộc ghi nhớ SGK trang 81 - Bài tập về nhà: 3b, trang 82 - Đọc thêm một số bài văn NL tham khảo cách trình bày LĐ, luận cứ Người kiểm tra Người duyệt TUẨN 27 Ngày soạn: 27 2.2015 Giảng 3.2015 Tiết 101: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu về tấu - Quan điểm tư tưởng tiến bộ của TG về mục đích, phương pháp và mối qua hệ của việc học với sự phát triển của đất nước - Đặc điểm hình thức của VB Kĩ năng: - Đọc hiểu một VB viết theo thể tấu - Nhận biết, phân tích cách trình bày luân điểm đoạn văn diễn dịch và quy nạp, cách xếp và trình bày luận điểm VB Thái độ: Thấy mục đích, tác dụng của việc học chân chính: học để làm người, học để biết và làm, học để góp phần làm cho đất nước hưng thịnh, động thời thấy tác hại của lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi B KĨ NĂNG SÔNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, thảo luận C.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Soạn giáo án, sgk, stk, sgv, bảng phụ Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: /18 8B: /19 II Kiểm tra: Cáo là gì? (thể văn nghị luận cổ vua chúa công bố kết một sự nghiệp) Vì nói Bình Ngô đại cáo xem tuyên ngôn độc lập thứ hai của dân tộc? - Khẳng định chủ quyền, độc lập dân tộc III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Gọi HS đọc văn và phần chú thích* giới thiệu về tác giả Nguyễn Thiếp - Em hãy cho biết đôi nét về tác giả Nguyễn Thiếp? I Tiếp xúc văn bản: Đọc: 2.Tìm hiểu chú thích: a Tác giả: Nguyễn Thiếp (1723-1804) Tự là Khải Xuyên, hiệu là Lạp Phong Cư Sĩ, quê ở làng Mật Thôn, xã Nguyệt Ao, huỵện La Sơn (nay thuộc huyện Đức Thọ)… b Tác phẩm: Bài tấu của NT bàn về điều mà theo ông bậc đế vương nên biết: quân đức, dân tâm, học pháp c-Từ khó: (sgk) - Tấu là thể loại thế nào? d.Thể loại: văn nghị luận Tấu một thể văn - Ở bài tấu Ng Thiếp trình lên cổ khác với tấu văn học hiện đại vua điều gì? - Đây là đoạn trích của Tấu, Bố cục: phần trước đó còn có phần: một là - Phần đầu: Mục đích của việc học và phê bàn về quân đức (đức của vua) – phán những lệch lạc sai trái việc học mong bậc đế vương một lòng tu - Phần thứ hai: Phương pháp học và tác đức, lấy sự học vấn mà tăng thêm dụng của nó tài; hai là bàn về dân tâm (lòng - Phần thứ ba: Lời bày tỏ lòng chân thành, dân) - khẳng định dân là gốc khiêm tốn mong vua xem xét nước, gốc vững nước yên; phần ba nói về học pháp (phép học) nên đoạn trích không có phần mở đầu Tuy nhiên, có thể chia đoạn trích phần II/- Phân tích văn bản: - Phần đầu tác giả nêu khái quát 1/- Mục đích chân chính của việc học: mục đích của việc học cách - Bằng cách so sánh tác giả, tác giả dùng câu nào? Tác dụng của cách nêu đó? châm ngôn vừa dễ hiểu vừa tăng thêm sức - Mục đích việc học đó là gì? thuyết phục: “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, không biết rõ đạo” - Tác giả phê phán những gì? - Tác hại của việc học đó là gì? - Liên hệ với thực tế của học sinh - Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực hiện những chính sách gì? - Bài tấu có đoạn bàn về “phép học”, đó là những “phép học” nào? Hãy giải thích ý nghĩa của phép học ấy? - Đạo một khái niệm trừu tượng giải thích ngắn gọn rõ ràng: “Đạo là lẽ đối xử ngày giữa người” Như vậy mục đích chân chính của việc học là học để làm người 2/- Phê phán những lệch lạc sai trái của việc học: - Sau xác định mục đích của việc học, tác giả soi vào thực tế đương thời phê phán những biểu hiện lệch lạc sai trái của việc học đó là: người ta đua lối học hình thức cầu danh lợi, không biét đến tam cương, ngũ thường Học mà không hiểu nội dung có cái danh mà không thực chất; học để có cái danh, trọng vọng, nhiều lợi lộc - Tác hại của việc học đó làm cho “chúa tầm thường, thần nịnh hót”, người trên kẻ đều thích sự chạy chọt, luồn cúi, không có thực chất dẫn đến cảnh “nước mất, nhà tan” 3/- Những quan điểm và phương pháp đúng đắn học tập: - Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực hiện những chính sách: - Ban chiếu thư mở rộng trường học để cháu các nhà văn võ, thuộc lại ở các trấn cựu triều, đều tùy đâu tiện mà học => Vua QT ban bố Chiếu lập học khuyến khích mở trường học khắp nơi - Ông còn khuyên vua áp dụng những phép dạy và phép học tiến bộ để đào tạo nhân tào cho đất nước: + Phải học một cách có hệ thống: từ thấp lên cao + Học rộng phải nắm lấy cốt lõi.Học phải đôi với hành - Phép học của tác giả nêu ở đây gồm hai vấn đề: - Trình tự học: Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc, tuần tự tiến lên học dén tứ thư, ngũ kinh, chư sử Đó là cách học của các sĩ phu phong kiến Tuy nhiên, về cách học thì theo một trình tự khoa học từ thấp đến cao - Quy trình học: Học rộng tóm cho gọn, theo điều học mà làm Học rộng cần nhièu kiến thức những phải nắm cho vấn đề và đặc biệt học phải đôi với hành có thể nắm cững những điều một cách chắn => Đó là những điều gần gũi với phương pháp học tập của nền giáo dục hiện đại ngày nay, Nguyễn Thiếp có cái nhìn tiến bộ vượt qua nếp nghĩ nền GD phong kiến hàng mẫy trăm năm - Ý nghĩa và tác dụng của phép - Với quy trình học: rộng - gọn – hành, học ấy? có tác dụng lớn: Nhân tài lập công, nhà nước nhờ thế mà vững yên - Phép học đúng thì đạo học thành, mà đạo học thành thì người tốt nhiều; người tốt nhiều thì triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị Đó là dây chuyền của đạo học, ý nghĩa sâu xa của phép học HS thảo luận nhóm: III/- Tổng kết: - Nét đặc sắc về NT? 1.Nghệ thuật: lập luận chặt chẽ - Hãy khái quát lại nội dung của 2.Nội dung: đoạn trích? - Mục đích học để làm người - Phê phán lối học hình thức hòng cầu danh lợi - Đề xuất chính sách khuyến học - Bàn về phép học IV CỦNG CỐ: - Phân tích sự cần thiết và tác dụng của phương pháp học “học đôi với hành” - Hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ về hệ thống lập luận của tác giả qua sơ đồ sau: (bảng phụ) Mục đích chân chính của việc học Phê phán những lệch lạc sai trái việc học Đề xuất chính sách khuyến học Tác dụng của việc học chân chính Bàn luận về đổi phép học V HDVN: - Phân tích cách trình bày hệ thống luận điểm qua sơ đồ - Chuẩn bị bài Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm Ngày soạn: 27.2.2015 Giảng: 3.2015 Tiết 102: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cách thức xây dựng và trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm bài văn nghị luận 2, Kĩ năng: - Nhận biết sâu về luận điểm - tìm các luận cứ, trình bày luậ điểm thuần thục Thái độ: yêu thích viết văn nghị luận B KĨ NĂNG SÔNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, thảo luận C.CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng Học sinh: - Xem sgk, sbt - Chuẩn bị theo hướng dẫn của sgk C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: /18 8B: /19 II Kiểm tra: - Khi trình bày luận điểm đoạn văn cần chú ý những điều gì? - Luận điểm xếp theo một trình tự hợp lí và liên kết chặt chẽ, vừa có sự phân biệt với III Tổ chức các hoạt động của thầy và trò: I Luyện tập xây dựng hệ thống luận điểm: Đề: Hồ Chủ tịch có dạy: “Có a) Khái niệm về đức, tài: tài mà không có đức là người - Đức là gì? vô dụng Có đức mà không - Tài là là gì? có tài là người vô dụng” Em b) Mối quan hệ giữa tài và đức: hãy giải thích câu nói trên - Vì “Có tài mà không có đức là người vô - GV cho HS xây dựng luận dụng” điểm - Vì “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” - Tài và đức có mối quan hệ thế nào? - Hướng dẫn trình bày luận II Luyện tập trình bay luận điểm: a) Khái niệm về đức, tài: điểm - Đức là đạo đức phẩm chất, nhân cách của người Đạo đức cao đẹp của người xây - HS thảo luận dựng trên sở của một lẽ sống đúng đắn - HS trình bày - Tài là tài trí tuệ, trình độ học vấn, sự tinh - GV nhận xét , bổ sung thông nghề nghiệp… là sự kết hợp hài hòa giữa lý thuyết và thực hành b) Mối quan hệ giữa tài và đức: - “Có tài mà không có đức là người vô dụng” vì cái tài đó không phục vụ cho mục đích cao cả, “tài” trở nên hoài phí, thậm chí cái tài đó nhằm phục vụ cho những mưu đồ ích kỷ có hại cho cộng đồng - “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” vì không có kỹ hoàn thành công việc, hiệu lao động thấp thậm chí còn gây hậu xấu - Tài và đức có mối quan hệ khắng khít Đức là gốc Có đạo đức thì tài có điều kiện phát huy, ngược lại tài là biểu hiện cụ thể của đạo đức IV Củng cố: Gọi HS đọc phần đọc thêm Hướng dẫn HS tìm hiểu cách trình bày luận điểm bài Viết phần thân bài cho đề trên V HDVN: Ôn tập các kiến thức về văn giải thích và chứng minh đã học ở lớp Ôn tập cách xây dựng và trình bày luận điểm Ngày soạn: 28.2.2015 Giảng: 3.2015 Tiết 103+_104: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: - Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) một vấn đề xã hội hoặc văn học gần gũi với các em - Tự đánh giá chinh xác trình độ tập làm văn của thân, từ đó rút những kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt B ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: Đề bai: Hồ Chủ tịch có dạy: “Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài làm việc gì khó” Em hãy giải thích câu nói trên 2.BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu về nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo sự đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt ở mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực hiện các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu về nội dung và diễn đạt III ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM CHI TIẾT TỪNG PHẦN: I Mở bai: điểm Tài và đức là hai vấn đề luôn người quan tâm Bác luôn quan tâm giáo dục thế hệ trẻ tu dưỡng rèn luyện tài, đức II Thân bai: điểm Trình bày và phân tích hệ thống luận điểm sau: a) Khái niệm về đức, tài: (2 đ) - Đức là gì? - Tài là là gì? b) Mối quan hệ giữa tài và đức: (4đ) -Vì “Có tài mà không có đức là người vô dụng” - Vì “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” - Tài và đức có mối quan hệ thế nào? III Kết bai: điểm Khẳng định lại vấn đề IV TỔ CHỨC KIỂM TRA: Ổn định tổ chức: 8a: Tiến hanh kiểm tra : - HS viết bài 90 phút - GV quan sát, nhắc nhở HS Nhận xét: ý thức làm bài của HS /18 8b: V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: Ôn lại kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị bài Thuế máu Người kiểm tra Người duyệt /19 TUẦN 28 Soạn: 7.3.2015 Tiết 1 2 Tên lớp 7A 7B 7A 7B Ngày giảng 3.2015 3.2015 3.2015 3.2015 CHỦ ĐỀ 2: ĐỌC - HIỂU MỘT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CỦA NGUYỄN ÁI QUỐC: THUẾ MÁU (2 tiết) I Mục tiêu chủ đề: Kiến thức: - Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp và số phận bi thảm của những người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn các cuộc chiến tranh phi nghĩa phản ánh VB - Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo VB chính luận của Nguyễn Ái quốc Kĩ năng: - Đọc –hiểu văn chính luận hiện đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén một VB chính luận - Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận * Kĩ sống: giao tiếp, trình bày suy nghĩ sáng tạo; ý thức giá trị thân Thái độ: - Căm ghét thực dân, cảm thông với số phận bi thảm của người dân thuộc địa, ý thức về độc lập tự * Tích hợp học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: Nguyễn Aí Quốc đã tố cáo chất độc ác, giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp với người dân các nước thuộc địa (trong đó có Việt Nam) bị bóc lột thuế máu cho tham vọng xâm lược của chúng II Năng lực cần hướng tới: * Năng lực chung : - Năng lực tự học: Nâng cao lực tự học, nghiên cứu bài học ở nhà cho HS - Năng lực sáng tạo : Phát triển lực sáng tạo giải các bài tập - Năng lực tự quản lý : GD sự tự quản lý thời gian học tập ở nhà của HS - Năng lực hợp tác : Phát triển lực tích cực hợp tác của HS (HS với HS; HS – GV) - Năng lực ngôn ngữ : Phát triển lực giao tiếp ngôn ngữ cho HS * Năng lực chuyên biệt: - Biết phân tích, tổng hợp, suy luận, khái quát hóa III Bảng mô tả cấp độ cần đạt học sinh : Nội Mức độ nhận thức Các lực dung hướng tới Nhận Thông Vận dụng Vận dụng biết hiểu thấp cao I Tiếp Sơ lược Nắm - Năng lực hợp xúc văn về tác về thể loại, tác, phân tích, giả, tác bố cục VB suy luận, ngôn phẩm ngữ, khái quát hóa II ĐọcNẵm vững - Năng lực hợp hiểu văn về nội dung tác, phân tích, và các biện suy luận, sáng pháp nghệ tạo, ngôn ngữ, thuật khái quát hóa Tg sử dụng VB III Nêu cảm - Năng lực hợp Luyện nhận về TP tác, phân tích, tập suy luận, ngôn ngữ IV Câu hỏi, bai tập kiểm tra đánh giá theo bảng mô tả: Mức độ nhận biết: CH 1: Nêu hiểu biết sơ lược của em về tác giả? CH 2: Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? CH 3: Bản án chế độ thực dân Pháp đưa những vấn đề gì? Mức độ thông hiểu: CH 4: Em hiểu thế nào về Thuế máu? Việc đặt tên chương là Thuế máu nhằm nói lên điều gì? CH 5: Theo em, văn Thuế máu thuộc kiểu văn nào? Hãy giải thích? CH 6: Văn có hệ thống luận điểm thế nào? CH 7: Trước chiến tranh, bọn thực dân gọi dân thuộc địa thế nào? Khi chiến tranh xảy ra, họ đã nhà cầm quyền coi trọng thế nào? Vì có điều đó? CH 8: Số phận thảm thương của người thuộc địa các cuộc chiến tranh phi nghĩa miêu tả thế nào? CH 9: Để làm rõ cái giá phải trả cho cái vinh dự của người xứ, tác giả đã đưa các chứng cứ cùng với lời bình luận nào? Em có nhận xét gì về cách đưa dẫn chứng và cách bình luận của tác giả đoạn văn này? CH 10: Hãy nhận xét về yếu tố biểu cảm đoạn trích đã học? CH 11: Tại TG gọi chế độ lính tình nguyện là những vụ nhũng lạm hết sức trắng trợn? Hãy tóm tắt các thủ đoạn xoay xở từ việc bắt lính tình nguyện của chế độ TD? CH 12: Phản ứng của những người bị bắt lính tình nguyện có gì khác thường? Từ đó cho thấy thực chất của chế lính tình nguyện thế nào? CH 13: Vậy mà phủ toàn quyền Đông Dương công bố những gì? CH 14: Nhận xét về cách trình bày của TG phần II? Thái độ của TG nói về chế độ lính tình nguyện? CH 15: Kết sự hi sinh của những người dân thuộc địa các cuộc chiến tranh ntn? Nhận xét về cách đối xử của chính quyền TD đối với người dân thuộc địa sau đã bóc lột hết “thuế máu” của họ? CH 16: Trong đoạn văn Tg sử dụng nhiều câu nghi vấn Hãy câu nghi vấn đó và cho biết chúng có tác dụng gì việc thể hiện nội dung? CH 17: Em có nhận xét gì về cách viết văn nghị luận của Nguyễn Ái Quốc văn này? CH 18: Văn Thuế máu đem lại cho em những hiẻu biết về gì chất chế độ thực dân và số phận người dân xứ? 3.Mức độ vận dụng thấp: CH 19: Qua đoạn trích em cảm nhận gì từ lòng tác giả Nguyễn Ái Quốc? CH 20 : Cảm nghĩ của em học xong VB này ? Mức độ vận dụng cao: V Tiến trình dạy học: I Tổ chức lớp: 2’ Tiết Tên lớp 8A 8B 8A 8B II Kiểm tra : 8’ * Tiết 1: Bài soạn của HS * Tiết 2: Sĩ số /18 / 19 /18 / 19 Tên HS vắng III Bai mới: Nội dung công việc I Tiếp xúc văn II Phân tích VB Thời Hoạt động của Hoạt động của Dự kiến kết thu sau gian giáo viên học sinh hoạt động 10’ 55’ - Đọc mẫu và hướng dẫn HS đọc - Gọi hs đọc nối tiếp + nhận xét cách đọc của HS - Đặt câu hỏi gọi HS trả lời : CH1,2,3 - HS đọc I Tiếp xúc văn bản: giọng mỉa mai Đọc : - Đọc đúng yêu cầu châm biếm - HS nêu sơ lược về TG, hoàn cảnh đời và nội dung TP, nghĩa một số từ khó, thể loại Tìm hiểu chú thích: b Tác phẩm: * Hoàn cảnh đời: Bản án chế độ thực dân Pháp viết tiếng Pháp, in lần đầu tiên Pa-ri năm 1925 Năm 1946, xuất Việt Nam sau đó dịch tiếng Việt và tái nhiều lần * Nội dung tác phẩm: - Tố cáo, kết án tội án tày trời của chủ nghĩa thực dân Pháp - Tình cảnh khốn cùng của người dân nô lệ các xứ thuộc địa - Giáng đòn quyết liệt vào chủ nghĩa thực dân Vạch đường đấu tranh cách mạng cho các dân tộc bị áp bức c Từ khó: (sgk) d Thể loại: nghị luận hiện đại II/- Phân tích văn bản: Cấu trúc văn bản: - GV phát vấn - HS thảo luận a- Nhan đề đoạn trích: câu hỏi gọi HS TLCH - Loại thuế không hề có trình bày: thực tế Việc đặt tên chương là + CH Thuế máu một cách hình tượng có sức gợi cảm nhằm nói lên sự tàn nhẫn, dã man của bọn thực dân vì nó bóc lột xương máu, mạng sống của người + CH - Nêu nhận biết về kiểu VB + CH - HS tìm hệ thống luận điểm - Cho HS đọc - HS đọc + phần I và quan quan sát tranh sát tranh + trả lời CH (sgk.87) + phát vấn câu hỏi gọi HS trả lời: + CH + CH + CH - HS thaỏ luận đưa chứng cứ và tìm câu văn bình luận của TG b- Kiểu văn và hệ thống luận điểm: - Thuế máu thuộc kiểu văn nghị luận vì người viết chủ yếu dùng lý lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ một vấn đề XH: thuế máu chế độ thực dân Pháp - Chiến tranh và người xứ - Chế độ lính tình nguyện - Kết của sự hy sinh 2/- Chiến tranh và người xứ: - Trước chiến tranh: Những người dân xứ là những tên An-nam-mít, tên da đen bẩn thỉu - Khi chiến tranh xảy ra: họ trở thành những đứa yêu, bạn hiền, những chiến sĩ bảo vệ công lí tự do… - Vì bọn thực dân che giấu dã tâm lợi dụng xương máu của họ cuộc chiến tranh cho quyền lợi nước Pháp Đó là thủ đoạn của chính quyền đới với người dân ở các nước thuộc địa -> Giọng điệu của tác gỉa đầy châm biếm sự giả dối thâm độc của chế độ thực dân - Họ phải đột ngột xa lìa vợ con, rời bỏ mảnh ruộng hoặc đàn cừu để vượt đại dương, phơi trên các bãi chiến trừng châu Âu… lấy máu của mình tưới những vòng nguyệt quế của các cấp huy và lấy xương mình chạm nên những chiếc gậy của các ngài thống chế - Những người xứ ở hậu phương làm kiệt sức các xưởng thuốc súng… đã khạc miếng phổi, chẳng khác gì hít phải ngạt - Số phận thảm thương chốt lại, hằn sâu bởi những - CH 10 số đầy ấn tương: bảy mươi tám vạn người đặt chân lên đất Pháp, tám vạn người không bao giờ còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước mình - Đột ngột xa lìa vợ con… vượt đại dương phơi thây trên các bãi chiến trường; xuống tận đáy biển…; bỏ xác những miền thơ mộng vùng Ban-căng… - Lấy máu của mình tưới những vòng nguyệt quế của các cấp huy và lấy xương mình chạm nên những chiếc gậy của các ngài thống chế - Hình tượng hóa các chứng cứ và lời bình luận dạng hình ảnh ẩn dụ giàu ý nghĩa gợi cảm => tăng thêm tính hiện thực, gợi cảm xúc và suy nghĩ mạnh mẽ cho luận cứ, từ đó dễ thuyết phục người đọc - Liệt kê liên tục các tư liệu hiện thực có thật (nhiều người… một số khác… một số khác nữa) => thể hiến sự phong phú hiện thực - Yếu tố biểu cảm khá đậm nét thể hiện trên hai mặt: căm thù và đau xót Căm thù bọn thực dân vô nhân đạo, đau xót trước số phận bi thảm của người dân thuộc địa Yếu tố biểu cảm thể hiện sâu sắc, thấm thía qua hình ảnh và giọng điệu => có sức lay động và tố cáo mạnh mẽ Yếu tố biểu cảm khắc họa ngòi bút trào phúng sắc sảo dựa trên những tư liệu phong phú, xác thực của Nguyễn Ái Quốc để làm nên sắc thái riêng cho tác phẩm: sắc thái trữ tình – chính luận – trào phúng - HS đọc II - GV giaỉ nghĩa từ nguyện”, đề “lính nguyện” + CH 11 phần thích “tình tiêu tình + CH 12 - Ph¶n øng cña nh÷ng ngêi bÞ b¾t lÝnh t×nh nguyÖn: T×m mäi c¬ hội để trốn, hoÆc tù m×nh lµm m¾c bÖnh nÆng + CH 13 + CH 14 - Gọi HS đọc phần III + CH 15 HS đọc -> thảo luận nhóm 2/ Chế độ lính tình nguyện: - Lợi dụng việc bắt lính để lộng quyÒn, g©y phiÒn hµ, thõa c¬ lÊy tiÒn, thu lîi cho b¶n th©n - Tiến hành lùng ráp, vây bắt - Tho¹t tiªn tãm ngêi nghÌo khỏe mạnh ; sau đó đến cái nhµ giµu, nÕu kh«ng muèn ph¶i x× tiÒn - M©u thuÉn gi÷a c¸i gäi lµ chÕ độ lính tình nguyện với thực tr¹ng cña viÖc b¾t lÝnh - Kh«ng hÒ cã sù t×nh nguyÖn nào -> đó là ép buộc liÖt, sù trãc n·, lµ c¬ héi lµm giàu trắng trợn bất chấp đạo lí cña quan cai trÞ - Tuyªn bè: TÊp nËp ®Çu qu©n kh«ng ngÇn ng¹i -> Khẳng định không có t×nh nguyÖn nµo c¶ -> Lêi lÏ cña phñ toµn quyÒn lµ bÞp bîp, lêng g¹t - V¹ch trÇn sù tµn nhÉn vÒ chÕ độ lính tình nguyện -> Phần trên đưa một loạt những h/ảnh thực về chế độ lính tình nguyện; sau nhắc lại lời của phủ toàn quyền, giọng điệu giếu nhại các lời tuyên bố trịnh trọng của bọn TD cầm quyền phản bác lại những thực tế hùng hồn - TG đã vạch trần thủ đoạn lừa gạt tàn nhẫn của chính quyền TD việc bắt lính: không hề có sự tình nguyện nào mà là ép buộc, tróc nã là hội làm giàu cho quan cai trị KÕt qu¶ cña sù hi sinh: - ChiÕn tranh chÊm døt, lêi tuyªn bè t×nh tø cña c¸c ngµi cÇm quyÒn im bÆt -> tráo trở, tàn nhẫn - Nh÷ng ngêi hi sinh bao x¬ng máu, đợc tâng bốc trớc đây mÆc nhiªn trë l¹i gièng ngêi hÌn h¹, bị đối xử tàn tệ, bị khinh miệt, bị tíc hÕt cña c¶i mµ họ mua sắm đợc, bị đánh đập vô cớ, cho ¨n cho n»m lợn đặc biệt còn bị đầu độc + CH 16 - Câu nghi vấn dùng để khẳng định sự việc + bộc lộ tình cảm, cảm xúc của người viết -> nhấn mạnh sự bỉ ổi vô hân đạo của TD Pháp với lính tình nguyện VN các thuộc địa khác -> Câu nghi vấn thể hiện thái độ mỉa mai, châm biếm và phê phán tố cáo quyết liệt III 8’ III- Tổng kết : Tổng GV cho HS - HS thảo luận III/- Tổng kết: kết thảo luận nhóm nhóm tìm nét NT: (phiếu HT): đặc sắc về - Lập luận chặt chẽ, rõ ràng, sắc - CH 17 NT, ND bén - Dẫn chứng cụ thể, xác thực, tiêu biểu, giàu tính hiện thực khách quan - Lời văn giàu hình ảnh có sức gợi cảm mạnh mẽ - Giọng điệu mỉa mai, châm biếm sắc sảo ND: - CH 18 - Chế độ thực dân tàn ác, giả nhân giả nghĩa; lừa dối người dân xứ - Số phận người dân thật đau đớn biến thành những bia đỡ đạn cuộc chiến tranh phi nghĩa - CH 19 - Với lòng yêu nước thương nòi, tác giả vạch trần tội ác bọn thực dân với những tư liệu khách quan, xác thực Tuy khách quan câu chữ ta thấy niềm căm hận, xót xa thương cảm của một người suốt đời vì dân vì nước Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh * Ghi nhớ ( SGK.92) VI – Củng cố, hướng dẫn học nha : 7’ * Củng cố: - Đọc diễn cảm đoạn - Cảm nghĩ của em học xong VB này ? * HDVN: - Học bài - Chuẩn bị: Cách làm bài văn lập luận giải thích * Rút kinh nghiệm cho chủ đề: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 8.03.2015 Giảng: 03.2015 Tiết 107: HỘI THOẠI A MỤC TIÊU: Kiến thức: Vai xã hội hội thoại Kĩ năng: Xác định các vai xã hội cuộc thoại Thái độ: Giao tiếp đúng vai xã hội B KĨ NĂNG SỐNG: - Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói, vai xã hội và sự luân phiên lượt lời để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về cách lựa chọn các kiểu hành động nói, vai xã hội và lượt lời xã hội C.CHUẨN BỊ: Giáo viên: sgk, sgv, sbt, bảng phụ Học sinh: Xem sgk, sbt D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: 8A: /18 II Kiểm tra: Kiểm tra vở BT của học sinh III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: 8B: /19 I/- Hội thoại là gì? - HS đọc mẫu hội thoại (bảng Ngữ liệu: phụ) Trên đường học về, An nói với Bình: - Cậu cho tớ mượn quyển sách X không? Nghe nói quyển đó hay - Cũng bình thường thôi Tớ đọc Nhận xét: - Đọc mẫu hội thoại trên ta -> giữa An và Bình quan hệ thân thiết (xưng hô thấy giữa An và Bình quan hệ thân mật cậu- tớ) An và Bình ngang hàng với với thế nào? hội thoại vì cùng tuổi, học cùng - An và Bình sử dụng phương - An và Bình sử dụng ngôn ngữ để trao đổi tiện gì để trao đổi thông tin thông tin cho cho nhau? - Vậy hội thoại là gì? Kết luận: Hội thoại là sử dụng một ngôn ngữ để trao đổi thông tin cho - Gọi HS đọc đoạn trích, II Vai xã hội hội thoại: sgk/92-93 - Có nhân vật: Hồng và bà cô - Trong đoạn trích trên có nhân vật? - Quan hệ giữa hai nhân vật trên là quan hệ gia - Quan hệ giữa các nhân vật tộc, đó người cô của Hồng là vai trên, tham gia hội thoại là quan hệ còn Hồng là vai gì? Ai ở vai trên, ở vai dưới? - Với quan hệ gia tộc, người cô đã xử sự - Thảo luận nhóm và cử đại không đúng với thái độ chân thành, thiện chí diện trả lời : Cách xử sự của của tình cảm ruột thịt cần phải có người cô có gì đáng chê trách? - Với tư cách là người lớn tuổi, vai bề trên, người cô đã không có thái độ đúng mực của người lớn đối với trẻ em - Tìm những chi tiết cho thấy - Những chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng nhân vật chú bé Hồng đã cố đã cố gắng kìm nén sự bất bình của mình để gắng kìm nén sự bất bình của giữ thái độ lễ phép: …tôi cúi đầu không mình để giữ thái độ lễ đáp…Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất…cổ phép (HS xác định, GV đánh họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiếng… dấu ) - Chú bé Hồng cố gắng kìm nén vì biết - Giải thích vì Hồng lại mình là bề dưới, phải tôn trọng bề trên phải làm vậy! * Ghi nhớ: sgk/94 - Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/94 III Luyện tập: * Bài tập nhanh: Nhân sinh nhật của cô giáo chủ nhiệm, chúng tôi rủ mua một bó hoa thật đẹp để đến chúc cô Khi đến cổng nhà cô giáo thì chúng tôi thấy nhà cô đông khách, cho nên tất đều dừng lại, phân vân… Giữa lúc thì cô giáo bước tươi cười: - Cô chào các em, không vào nhà mà lại đứng ở cổng thế này? Tất đồng thanh: - Thưa cô, nhân ngày sinh nhật của cô, chúng em kính tặng cco bó hoa ạ! Chúng em chúc cô và gia đình mạnh khoẻ, hạnh phúc! Cô giáo mỉm cười: - Cảm ơn các em! Nhưng tặng hoa cho cô thì phải vào nhà chứ? Cái Linh nhăn nhó: - Trong nhà cô đông khách quá, chúng em lại ngại nói chuyện với người lạ nên… Cô giáo nheo mắt: - Trước lạ sau quen mà! Các em hãy vào cùng cô nào! Khi chúng tôi vào đến cửa, cô giáo dừng lại, giới thiệu: - Xin giới thiệu với các bạn, đây là các em học sinh lớp mình chủ nhiệm và xin giới thiệu với các em, đây là những người bạn học chung với cô ở trường sư phạm! Chúng tôi liền đồng thanh: - Chúng em chào các thầy cô ạ! Những người bạn của cô giáo gật đầu vui vẻ đáp lại lời chào của chúng tôi Một người đứng dậy, bắt tay đứa và tắc: - Các em ngoan lắm! Đúng là cô nào trò nấy…! - Trong đoạn hội thoại trên có - Đoạn hội thoại trên có nhiều nhân vật bao nhiêu nhân vật? có thể gộp chung lại nhóm sau: - Cô giáo - Học sinh - Bạn cô giáo - Xác định vai giao tiếp của các - Cô giáo: Thực hiện vai nhân vật đó! + Bề trên (đối với học sinh) + Ngang hàng (đối với bạn học) - Học sinh: Thực hiện một vai - Bạn cô giáo: đối với cô giáo và bạn + Bề trên (đối với học sinh) của cô + Ngang hàng (đối với cô giáo) Bài 1: Các chi tiết thể hiện: - HS thảo luận làm bài - Nghiêm khắc: Nay các nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục mà không biết thẹn… - Khoan dung: Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo của ta, thì phải đạo thần chủ…Ta viết ra bài hịch này để các biết bụng ta Bài 2: Trả lời câu hỏi: a Địa vị xã hội: ông giáo cao hơn; về tuổi tác thì lão Hạc cao b Ông giáo thưa gửi lão Hạc lời lẽ ôn tồn, nhã nhặn, gọi cụ xưng c Lão Hạc gọi: ông, dạy, chúng mình… IV Củng cố: - HS đọc lại ghi nhớ V HDVN: Học bài, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Ngày soạn: 8.03.2015 Giảng: 03.2015 Tiết 108: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU : Kiến thức: - Lập luận là phương thức biểu đạt chính văn nghị luận - Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm của bài văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng của nó bài văn nghị luận - Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô gic lập luận của bài văn nghị luận Thái độ: có ý thức sử dụng yếu tố biểu cảm để sự nghị luận có thể đạt hiệu thuyết phục cao B.KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp: trình bày ý tưởng, lắng nghe/ phản hồi tích cực về vai trò của yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận - Ra quyết định: lựa chọn yếu tố biểu cảm để tạo lập bài văn nghị luận có hiệu C, CHUẨN BỊ: Giáo viên: sgk, sgv, sbt, các đoạn văn, bài văn minh hoạ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: 8A : /18 8B: /19 II Kiểm tra : Kiểm tra vở của học sinh III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: Giới thiệu bài: Ta đã biết yếu tố biểu cảm thể hiện rõ bài văn nghị luận là ở từ ngữ, câu cảm, giọng điệu lời văn Nhưng có thật có vậy không? Làm thế nào để có cảm xúc, tình cảm và biểu hiện viết văn nghị luận ntn? Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm không? - Gọi HS đọc văn Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Hãy tìm những từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt của tác giả và những câu cảm thán văn trên? I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận: * Văn Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, phải, nhân nhượng, lấn tới, quyết tâm cướp, không, thà, chứ định không chịu, phải đứng lên, là, thì, có, dùng, phải - Tại Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến có nhiều yếu tố biểu cảm là văn nghị luận? - Câu cảm thán: + Hỡi đồng bào và chiến sĩ toàn quốc + Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! + Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! Thắng lợi định về dân tộc ta! + Việt Nam độc lập và thống muôn năm! + Kháng chiến thắng lợi muôn năm! - Bởi nó không nhằm mục đích biểu cảm, trữ tình mà nhằm mục đích nghị luận: nêu luận điểm, trình bày các luận cứ để bàn luận, giải quyết vấn đề, tác động mạnh vào trí tuệ của người đọc, để người đọc phân biệt đúng sai, xác định hành động và cách sống - Nếu tước bỏ những từ ngữ biểu cảm, những câu cảm thì bài văn nghị luận đúng khô khan, khó có thể gây xúc động, truyền cảm, hấp dẫn người đọc - Quan sát bảng đối chiếu c, sgk/96, từ đó rút vai trò của yếu tố biểu cảm văn nghị luận - Chốt lại vai trò của yếu tố biểu cảm văn nghị luận * Ghi nhớ: Sgk/97 và gọi HS đọc ghi nhớ II Luyện tập: Bài 1: Biện pháp biểu cảm “nhại”: HS thảo luận nhóm “ Tên da đen bẩn thỉu”, “ An nam mít bẩn thỉu”, - Xác định yếu tố biểu cảm “con yêu”, “bạn hiền”, chiến sĩ bảo vệ công lý các đoạn văn nghị luận và tự do’… Đây là cách gọi của thực dân Trước chiến tranh thì đề cao cách bịp bợm Sự nhại các lời đem đối lập chúng với đã phơi bày giọng điệu dối trá của TD, tạo hiệu mỉa mai - Dùng hình ảnh “nhiều người xứ đã… Ban - căng” mỉa mai = giọng điệu tuyên truyền của TD Mỉa mai bộc lộ thaí độ khinh bỉ sâu sắc với giọng điệu tuyên truyền của TD, có chế nhạo, cười cợt tạo hiệu về tiếng cười châm biếm sâu cay Bài 2: TG không phân tích điêu lẽ thiệt tác hại học tủ, học vẹt mà còn bộc lộ nỗi buồn, sự khổ tâm trước sự xuống cấp lối học văn và làm văn - Tình cảm đoạn biểu hiện rõ rệt ở mặt: từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn IV Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chôt lại nội dung bài học V HDVN: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Đi bộ ngao du Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 29 Ngày soạn: 14.3.2015 Giảng: 3.2015 Tiết 109 : ĐI BỘ NGAO DU (Jăng Jắc Ru-xô) (T1) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Mục đích, ý nghĩa của việc bộ theo quan điểm của tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên của nhà văn - Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn về lợi ích, hứng thú của việc bộ ngao du Kĩ năng: - Đọc - hiểu VB nghị luận nước ngoài - Tìm hiểu, phân tích các lập luận, luận cứ, cách trình bày vấn đề một bài văn nghị luận cụ thể Thái độ: quý trọng tự và yêu mến thiên nhiên - Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường : liên hệ bộ với việc rèn luyện sức khỏe B KĨ NĂNG SỐNG: giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý thức giá trị thân C.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tìm tài liệu về tác giả, tác phẩm, soạn giáo án Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi tìm hiểu bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra: 8A: /18 8B: /19 Giới thiệu tác giả và xuất xứ văn Thuế máu? Phân tích nghệ thuật của văn Thuế máu? ( giọng điệu mỉa mai, châm biếm sâu cay….) III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: I Tiếp xúc văn bản: - Hướng dẫn HS đọc: Giọng rõ Đọc: ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật, lưu ý các từ tôi, ta dùng xen kẽ, các câu kể, câu hỏi, câu cảm 2.Tìm hiểu chú thích: - Cho HS xem chân dung Jăng Jắc a Tác giả: (sgk ) Ru-xô - Em biết gì về Jăng Jắc Ru-xô? b Tác phẩm và đoạn trích: - Đoạn trích Đi ngao du thuộc - Ê-min hay về giáo dục (1762) là thiên luận quyển nào? văn - tiểu thuyết với hai nhân vật chính: em bé Ê-min và thầy giáo gia sư (hình bóng của tác giả) Qúa trình giáo dục Ê-min từ lúc đời đến lúc trưởng thành là nội dung chính của tác phẩm Qúa trình này có thể chia làm giai đoạn tương ứng với quyển: - Khi Ê-min đời đến 2-3 tuổi: Nhiệm vụ giáo dục là làm cho thể của em phát triển tự nhiên - Khi Ê-min 4-5 tuổi đến 12-13 tuổi: Giáo dục một số nhận thức bước đầu nhẹ nhàng, không gò bó - Khi Ê-min 13 đến 16 tuổi: Dạy một số kiến thức khoa học thật có ích học tập thực tiễn cuộc sống và thiên nhiên chứ không phải sách vở Năm 15 tuổi, Ê-min học một nghề lao động chân tay - nghề thợ mộc - Khi Ê-min 16 đến 20 tuổi: Được giáo dục về đạo đức và tôn giáo - Khi Ê-min ngoài 20 tuổi – em đã trưởng thành Gia sư bố trí cho em tình cờ gặp Xôphi, cô bé nết na giáo dục theo nguyên tắc tương tự Hai người yêu Trước cưới, Ê-min du lịch năm để đạo đức và nghị lực thử thách - Đoạn trích thuộc quyển - GV giải thích từ khó c.Từ khó : (sgk) - Văn viết theo thể loại nào? - Nêu bố cục của đoạn trích.? - Gọi HS đọc lại đoạn - Luận điểm đầu tiên để triển khai vấn đề bộ ngao du là gì? - Luận điểm trên chứng minh những luận cứ nào? - Em có nhận xét gì về cách lập luận đó? - Em có nhận xét gì về các đại từ nhân xưng, về cách xưng hô của tác giả? - Cách xưng hô đó có tác dụng gì? d Thể loại: nghị luận Bố cục đoạn trích: phần - P1: từ đầu đến đôi bàn chân nghỉ ngơi: bộ ngao du tự thưởng ngoạn - P2: tiếp- không thể làm tốt : bộ ngao du – trau dồi vốn tri thức - P3: còn lại: bộ ngao du có tác dụng tốt cho sức khoẻ, tinh thần II Phân tích văn bản: Đoạn 1: bộ ngao du tự thưởng ngoạn - Lợi ích đầu tiên của bộ ngao du, theo tác giả là người hoàn toàn tự - Luận điểm phát triển những luận cứ cụ thể: + Muốn đi, muốn dừng nhiều ít tuỳ ý (quan sát khắp nơi, quay phải quay trái, men theo dòng sông, tham quan mỏ đá, vào hang động…) + Không phụ thuộc vào người, phương tiện + Không phụ thuộc vào đường sá, lối + Chỉ phụ thuộc vào thân mình + Thoải mái hưởng thụ tự trên đường + Đi để giải trí, học hỏi, vận động, làm việc Bởi vậy không bao giờ chán - Các luận cứ phong phú Dẫn chứng và lí lẽ trình bày xen kẽ, tiếp nối tự nhiên Đi bộ ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối cho người Thuận theo tự nhiên, tuỳ thích, đói ăn, khát uống, đêm nghỉ, ngày đi, để chơi, để học, rèn luyện Đó là quan niệm giáo dục và phương pháp giáo dục của Ru-xô - Cách xưng hô tôi, ta xen kẽ Đây không phải là sự tuỳ tiện, tự mà là dụng ý nghệ thuật của tác giả Khi xưng tôi là tác giả muốn nói về những kinh nghiệm riêng mang tính chất cá nhân Khi xưng ta là lí luận chung - Nhờ cách xưng hô đó, bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái chung, lại một câu chuyện kể gần gũi, thân mật, giản dị và dễ hiểu… IV Củng cố: - Đọc diễn cảm - Gv khắc sâu KT V- HDVN: + Học bài + Soạn tiếp “Đi bộ ngao du” Ngày soạn: 14.3.2015 Giảng: 3.2015 Tiết 110 : ĐI BỘ NGAO DU (Jăng Jắc Ru-xô) (Tiếp) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Mục đích, ý nghĩa của việc bộ theo quan điểm của tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên của nhà văn - Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn về lợi ích, hứng thú của việc bộ ngao du Kĩ năng: - Đọc –hiểu Vb nghị luận nước ngoài - Tìm hiểu, phân tích các lập luận, luận cứ, cách trình bày vấn đề một bài văn nghị luận cụ thể Thái độ: quý trọng tự và yêu mến thiên nhiên - Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường : liên hệ bộ với việc rèn luyện sức khỏe B KĨ NĂNG SỐNG: giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý thức giá trị thân C CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tìm tài liệu về tác giả, tác phẩm Soạn giáo án Học sinh: Đọc văn Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: / 18 8B: / 19 II Kiểm tra: - Nêu bố cục và các luận điểm chính của văn “Đi bộ ngao du”? + P1: từ đầu đến đôi bàn chân nghỉ ngơi: bộ ngao du tự thưởng ngoạn + P2: tiếp- không thể làm tốt : bộ ngao du - trau dồi vốn tri thức + P3: còn lại: bộ ngao du có tác dụng tốt cho sức khoẻ, tinh thần III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: II Phân tích VB: - Gọi HS đọc lại đoạn 2 Đoạn 2: bộ ngao du - trau dồi vốn tri - Luận điểm chủ yếu của đoạn này thức là gì? - Tác giả đã lập luận thế nào, trên sở những luận cứ nào? - Em có nhận xét gì về lời văn và các câu văn mà tác giả đã sử dụng? - Gọi HS đọc lại đoạn - Luận điểm thứ ba là gì? - Cách chứng minh luận điểm có gì đặc sắc? - Câu cuối cùng có thể xem là lời kết luận không? - Có thể thay đổi trật tự xếp của luận điểm trên không? Vì tác giả xếp vậy? - Đó là ích lợi của việc bộ ngao du với việc bồi dưỡng nhận thức, làm giàu thêm hiểu biết của người - Luận điểm chứng minh bởi các luận cứ: + Đi các nhà triết học lừng danh Ta-let, Pi-ta-go, Pla-tông… + Xem xét tài nguyên phong phú trên mặt đất + Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng + Sưu tập các mẫu vật phong phú, đa dạng của thế giới tự nhiên… - Cách nêu dẫn chứng dồn dập, liên tiếp những kiểu câu khác nhau: thì so sánh, nêu cảm xúc: tôi khó lòng hiểu nổi; lại nêu câu hỏi tu từ: Ai là người… mà lại thế; hoặc lại nói về kết sưu tập của chú học trò Ê-min Đoạn 3: bộ ngao du có tác dụng tốt cho sức khoẻ, tinh thần - Lợi ích của bộ ngao du với việc rèn luyện sức khoẻ và tinh thần của người - Chứng minh luận điểm cách so sánh với việc phương tiện mà tinh thần buồn bã; ngược lại, bộ mà sảng khoái, vui tươi Cảm giác thèm ăn, thèm ngủ, muốn nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến bộ đã khẳng định ích lợi của nó - Đó là một kết luận nêu tập trung và giản dị III Tổng kết: NT: - Tác giả xếp trên là có dụng ý: Với Ru-xô, tự là niềm khao khát lớn của ông Ông suốt đời đấu tranh cho tự của người thoát khỏi ách thống trị của cường quyền Bởi vậy, dễ hiểu vì ông để luận điểm bộ để tự lên đầu Mặt khác, suốt tuổi thơ, Ru-xô ít học hành đến nơi đến chốn Khát vọng học tập không ngừng theo đuổi suốt đời nhà triết học Bởi vậy luận điểm ích lợi của việc bộ là tích luỹ tri thức xếp thứ hai Như vậy, theo Ru-xô, tất nhiên bộ với việc rèn luyện sức khoẻ và tinh thần phải đặt ở vị trí thứ ba Nhưng tuỳ theo quan niệm và điều kiện của người, hoàn toàn có thể xếp lại Chẳng hạn: 2-3-1, 3-2-1; 1-32… 2.Nội dung: - Qua văn bản, có thể thấy bóng - Đó là bóng dáng tinh thần của nhà văn dáng của tác giả là một người Jăng Jắc Ru-xô với phẩm chất: thế nào? - Giản dị: qua quan niệm sống, ngao du, lại, lao động và làm việc… - Quý trọng tự do: đặt tự lên hàng đầu các lợi ích của việc bộ - Yêu mến thiên nhiên: qua chuyến đi, cảm nhận từ thiên nhiên, học tập từ thiên nhiên… - GV tổng kết lại nội dung bài học * Ghi nhớ: Sgk/102 - HS đọc ghi nhớ IV Củng cố: Jăng Jắc Ru-xô viết đoạn văn này thế kỉ XVIII và ở tuổi 50 Hãy viết một bài văn nghị luận ngắn theo suy nghĩ riêng của mình là học sinh ở đầu thế kỉ XXI để biện hộ cho việc bộ ngao du (Đây là bài tập củng cố, GV nên cho HS lập dàn ý ở lớp để sửa chữa, sau đó cho HS về nhà viết thành bài văn nghị luận hoàn chỉnh) - Gọi HS đọc lại ghi nhớ, sgk/102 V HDVN: - Tóm tắt nội dung đoạn trích - Phân tích cách trình bày các luận điểm, luận cứ của đoạn trích - Chuẩn bị bài Hội thoại (tiếp theo) Ngày soạn: 14.3.2015 Giảng: 3.2015 Tiết 111: HỘI THOẠI (tiếp) A MỤC TIÊU: - Khái niệm lượt lời - Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể hiện thái độ và phép lich sự giao tiếp Kĩ năng: - Xác định các lượt lời các các cuộc thoại - Sử dụng đúng lượt lời giao tiếp Thái độ: có ý thức sử dụng đúng lượt lời giao tiếp, thể hiện phép lich sự giao tiếp B KĨ NĂNG SỐNG: - Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói, vai xã hội và sự luân phiên lượt lời để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về cách lựa chọn các kiểu hành động nói, vai xã hội và lượt lời xã hội C.CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng, bảng phụ Học sinh: - Xem sgk, sbt D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: / 18 8B: / 19 II Kiểm tra: - Thế nào là vai xã hội hội thoại? VD ( Là vị trí của người tham gia hội thoại đối với người khác cuộc hội thoại Vai XH xác định các quan hệ XH) III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Gọi HS đọc đoạn văn về cuộc trò chuyện giữa chú bé Hồng và bà cô, sgk/92-93 - Trong cuộc thoại đó, nhân vật nói bao nhiêu lượt? - Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói, Hồng không nói? - Sự im lặng thể hiện thái độ của Hồng đối với những lời nói của người cô thế nào? - Vì Hồng không cắt lời người cô bà nói những điều Hồng không muốn nghe? - Chốt lại nội dung vấn đề từ ví I Lượt lời hội thoại: Ngữ liệu: 2.Nhận xét: - Các lượt lời của bà cô: 1- Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không? 2- Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu! 3- Mày dại quá, cứ vào đi, tao chạy cho tiền tàu… 4- Vậy mày hỏi cô Thông… 5- Mấy lại rằm tháng tám này là giỗ đầu cậu mày… - Các lượt lời của Hồng: 1- Không! Cháu không muốn vào… 2- Sao cô biết mợ có con? - Lần 1: sau lượt lời của bà cô - Lần 2: Sau lượt lời của bà cô - Sự im lặng thể hiện thái độ bất bình của Hồng trước những lời lẽ thiếu thiện chí của bà cô - Hồng không cắt lời bà cô vì luôn phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép của người đối với người trên Kết luận: dụ phân tích và gọi HS đọc * ghi nhớ ( sgk/102.) ghi nhớ sgk/102 II Luyện tập: Bài 1: HS làm theo nhóm - Chị Dậu từ chỗ nhún nhường, nhẫn nhịn, gọi tên cai lệ là ông xưng cháu đã vùng lên gọi tên cai lệ là mày xưng bà  Chị Dậu là người biết mình biết ta; chị Dậu có lĩnh, sẵn sàng nhẫn nhịn, không cần thì vùng lên quyết liệt không biết nhẫn nhịn là gì - Anh Dậu nói với chị Dậu một lời  Anh Dậu là người cam chịu, bạc nhược - Cai lệ nói nhiều, tỏ hống hách, cướp lời người khác  Cai lệ là tên tiểu nhân đắc chí, không còn chút tình người nào - Người nhà lí trưởng biết phận mình, gọi vợ chồng chị Dậu là anh, chị xưng tôi ngầm hùa theo cai lệ  Người nhà lí trưởng là kẻ theo đóm ăn tàn, HS làm theo bàn Bài 2: a Ban đầu, cái Tí còn hồn nhiên và nói nhiều; chị Dậu thì im lặng Về sau, cái Tí nói ít hẳn đi; còn chị Dậu thì nói nhiều hẳn lên b Tác giả miêu tả cuộc thoại vậy là phù hợp với tâm lí nhân vật: Lúc đầu, cái Tí chưa biết mình bị bán, nó cố tìm chuyện để nói cho chị Dậu vui lòng; còn chị Dậu thì thấy gái càng vô tư và hồn nhiên bao nhiêu càng đau lòng nhiêu, nên im lặng Về sau, đã biết mình bị bán, cái Tí đau đớn tuyệt vọng nên đã nói ít hẳn đi; còn chị Dậu thì phải nói nhiều để thuyết phục hai đứa của mình c Việc tác giả tô đậm sự hồn nhiên và hiếu thảo của cái Tí ở phần đầu cuộc thoại đã làm tăng kịch tính của câu chuyện vì: - Chị Dậu càng đau đớn buộc phải gạt nước mắt bán một đứa gái ngoan, hiền, đảm dđng, hiếu thảo cái Tí, - Đối với cái Tí thì việc phải đến ở nhà ông bà Nghị trở thành một tai hoạ khủng khiếp HS trình bày GV nhận xét, bổ sung vì nó phải lìa xa bố mẹ, các em Bài 3: Trong đoạn văn trích có hai lần nhân vật tôi im lặng bà mẹ của nhân vật hỏi, cụ thể: - Lần thứ nhất: nhân vật tôi im lặng vì ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ - Lần thứ hai: nhân vật tôi im lặng vì xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu của em gái IV Củng cố: - Gọi HS đọc lại ghi nhớ V-HDVN: - Học bài - Làm bài tập 4: + Trong trường hợp phải giữ bí mật hoặc thể hiện sự tôn trọng người đối thoại…thì im lặng là vàng + Trong trường hợp cần phải phát biểu chính kiến để ủng cái đúng, phê phán cái sai mà im lặng…thì đồng nghĩa với hèn nhát) - Chuẩn bị bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Ngày soạn: 15.3.2015 Giảng: 3.2015 Tiết 112: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống kiến thúc về văn nghị luận - Cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận Kĩ năng: xác định cảm xúc và biết cáh diễn đạt cảm xúc đó bài văn nghị luận 3, Thái độ: yêu thích làm văn nghị luận B KĨ NĂNG: giao tiếp , lắng nghe tích cực, quyết định C.CHUẨN BỊ: Giáo viên: sgk, sgv, thêm các đoạn văn, bài văn minh hoạ thích hợp Học sinh: Xem sgk, sbt, tìm hiểu các ví dụ thực tế cuộc sống D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: / 18 II Kiểm tra : Kiểm tra vở của HS III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: 8B: / 19 - Gọi HS đọc hệ thống luận điểm - Hãy nhận xét hệ thống luận điểm đó! - Hãy sửa chữa và xếp lại thành hệ thống mới! - Thảo luận nhóm và cử đại diện trình bày I Luyện tập: Lập dàn ý hệ thống luận điểm: - Các luận điểm khá phong phú thiếu mạch lạc, xếp có phần còn lộn xộn A Mở bài: Những chuyến tham quan, du lịch đã giúp ích cho người tham gia nhiều B Thân bài: a Về hiểu biết: - Cụ thể hơn, sâu sắc hơn, sinh động những điều đã học trường lớp qua những điều mắt thấy tai nghe - Đưa lại nhiều bài học, kinh nghiệm không tìm thấy sách vở, những bài học ở trường lớp b Về tinh thần: - Tìm thêm nhiều niềm vui cho thân - Thêm yêu thiên nhiên, quê hương đất nước c Về thể chất: Có thể làm ta khoẻ mạnh, có sức chịu đựng bền bỉ C Kết bài: Tham quan, du lịch thật là hoạt động bổ ích, người cần tích cực tham gia 2, Luyện tập đưa các yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận: - Gọi HS đọc đoạn văn Đi ngao du - Tìm các yếu tố biểu cảm - Niềm vui sướng, hạnh phúc tràn ngập vì đoạn văn bộ, vì bộ ngao du đem lại cho thể, cho tâm hồn tác giả và Ê-min - Cảm xúc của tác giả là gì và - Cảm xúc biểu hiện tràn ngập biểu hiện thế nào đoạn văn, ở giọng điệu phấn chấn, vui tươi, câu của đoạn văn? Trong hồ hởi; ở các từ ngữ biểu cảm, cấu trúc câu giọng điệu? cảm…Chẳng hạn: Biết bao hứng thú, thú vị, vui vẻ, tôi thường thấy, mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ >< vui vẻ, khoan khoái, hài lòng; ta hân hoan biết bao, ngon lành thế! Ta thích thú biết bao! Ta ngủ ngon giấc biết bao! - Với lụân điểm Những chuyến - Cảm xúc trước đi, sau về (hồi hộp, tham quan du lịch đem đến cho ta náo nức chờ đợi, ngạc nhiên thích thú, sung thật nhiều niềm vui thì cảm xúc sướng, ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng, mà chúng ta có thể bày tỏ là gì? tiếc…) miễn là cảm xúc phải chân thật - Gọi HS đọc đoạn văn nghị luận, - Yếu tố biểu cảm đã thể hiện khá rõ sgk/109 ràng đoạn văn trên qua các từ ngữ, qua - Đoạn nghị luận đã thể hiện cách xưng hô Ví dụ: Chắc các bạn chưa hết cảm xúc chưa? quên; không chúng ta kìm nỗi một tiếng reo; tôi nhớ; tôi để ý thấy, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, nỗi buồn tan đi, niềm vui sướng - Có thể bổ sung, thay đổi cho ấy… đoạn văn hoàn thiện không? - Có thể bổ sung sau: Bạn có biết chăng, những chuyến tham quan, du lịch không HS viết đoạn văn và trình bày tăng cường sức mạnh thể chất mà còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Làm bạn có thể quên lần lớp đến tham quan vịnh Hạ Long? Hôm ấy, không chúng ta kìm nổii một tiếng reo, sau một chặng đường dài, thấy trải trước mắt một cảnh trời biển, núi non, mênh mông, kì thú Tôi nhớ hôm trước Lệ Quyên còn âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thâúy Quyên lúc đầu lặng lẽ, nét mặt bạn cứ rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn có phép màu Niềm vui sướng làm có chúng ta quanh năm quanh quẩn nhà, hay góc phố hoặc đường mòn quen thuộc? IV Củng cố: - Đọc bài đọc thêm - Tổng kết bài, nhận xét giờ V Hướng dẫn về nha : - Ôn lí thuyết, làm bài 3: a, Luận điểm: Tình cảm thiết tha của các nhà thơ Việt Nam đối với thiên nhiên qua các bài thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh), Khi tú hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh) b, Phát triển các luận cứ: - Đó là cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tình người - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với khát khao tự - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ và tình yêu làng biển quê hương c, Yếu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu, khâm phục, cùng bồn chồn rạo rực, cùng lo lắng, băn khoăn, cùng nhớ tiếc bâng khuâng… Người kiểm tra Người duyệt Tuần 30 Ngày soạn: 15.3.2015 Giảng: 3.2015 Tiết 113: KIỂM TRA VĂN I MỤC TIÊU: - Kiểm tra đánh giá nhận thức của HS, củng cố và khắc sâu kiến thức phần văn đã học kì - Rèn kĩ trình bày khoa học - Có ý thức tự giác học tập II ĐỀ BÀI - ĐIỂM SỐ: Trắc nghiệm : điểm Lựa chọn câu trả lời đúng cho các câu sau: Câu 1: Nhận định nào nói đúng tình cảm của Tế Hanh đối với cảnh vật, cuộc sống và người của quê hương ông? A Nhớ về quê hương với những kỉ niệm buồn bã đau xót và thương cảm B Yêu thương, trân trọng, tự hào và gắn bó sâu sắc với cảnh vật, cuộc sống và người của quê hương C Gắn bó và bảo về cảnh vật, cuộc sống và người của quê hương C©u : Điền cụm từ thích hợp để hoàn thành câu nhận xét về cảnh mùa hè miêu tả sáu câu thơ đầu của bài thơ “Khi tu hú”: “ Bằng tưởng tượng, nhà thơ đã khắc họa sinh động một bức tranh mùa hè ” A Tràn ngập âm B Có màu sắc sáng tươi C Ảm đạm, ủ ê D Náo nức âm và rực rỡ sắc màu Câu 3: “ Hịch tướng sĩ là bất hủ phản ánh lòng yêu nước và tinh thần quyết chiến quyết thắng xâm lược của dân tộc ta” Cụm từ nào điền vaò chỗ trống cho phù hợp? A Áng thiên cổ hùng văn B Tiếng kèn xuất quân C Lời hịch vang dậy núi sông D Bài văn chính luận xuất sắc Câu : Ý nào đây thể hiện trình tự mà Nguyễn Trãi đưa để khẳng định tư cách độc lập của dân tộc? A C¬ng vùc l·nh thæ, nÒn v¨n hiÕn, truyÒn thèng lÞch sö, chñ quyÒn, phong tôc B NÒn v¨n hiÕn, c¬ng vùc l·nh thæ, phong tôc, truyÒn thèng lÞch sö, chñ quyÒn C Chñ quyÒn, truyÒn thèng lÞch sö, phong tôc, nÒn v¨n hiÕn, c¬ng vùc l·nh thæ Câu : Quan niệm của Nguyễn Thiếp về mục đich chân chính của việc học là gì ? A Học để làm ngời có đạo đức B Học để trở thành ngời có tri thức để góp phần làm hng thịnh đất nớc C Gồm ý A, B Cõu : Nội dung chủ yếu "Bản án chế độ thực dân Pháp" là gì ? A Tè c¸o vµ lªn ¸n nh÷ng téi ¸c tµy trêi cña thùc d©n Ph¸p trªn mäi lÜnh vùc chÝnh trÞ, kinh tÕ, v¨n ho¸ B Thể tình cảnh tủi nhục, khốn khổ ngời dân các xứ thuộc địa trªn thÕ giíi C Bớc đầu vạch đờng lối đấu tranh cách mạng đúng đắn cho các nớc thuộc địa để tự giải phóng, giành độc lập D Gồm ý A, B, C 2.Tự luận: điểm - Câu (2đ) Nhận xét cách đặt tên chương, phần của văn “ Thuế máu”? - Câu (5 đ): Hình ảnh Bác Hồ qua bài thơ H×nh ¶nh B¸c Hå qua bài thơ “Ngắm trăng”? III ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM CHI TIẾT TỪNG PHẦN: Trắc nghiệm : điểm Mỗi câu trả lời đúng đợc 0,5 điểm C©u : B C©u : A C©u : C C©u : D C©u : B C©u : D 2.Tự luận: điểm Câu 1: (2 đ) Cách đặt tên chương, phần của văn “Thuế máu”: Tố cáo sự bóc lột xương máu, tính mạng người dân thuộc địa của bọn thực dân, gợi lên số phận bi thảm người dân thuộc địa, bộc lộ quan điểm phê phán tố cáo của tác giả trước thực trạng đó Câu 2: ( đ) * Lµm râ c¸c ý sau : - Hoµn c¶nh ng¾m tr¨ng cña B¸c (0,5đ) - Tâm hồn tự tận hởng cảnh trăng đẹp, thấy đợc cái bối rối, xốn xang nghệ sĩ chủ tịch HCM trớc đêm trăng đẹp -> tình yêu thiên nhiên, rung động mãnh liệt trớc cảnh đẹp đêm trăng dù cảnh tù đày (1đ) - Mối giao hoà ngời thi sĩ với trăng ( chú ý cấu trúc đăng đối và hiệu diễn đạt nó ) (1đ) - BiÖn ph¸p nh©n ho¸, sù vît ngôc vÒ tinh thÇn (0,5đ) - Sức mạnh kì diệu ngời chiến sĩ, thi sĩ ; đối lập nhà tù tàn bạo đen tối với vầng trăng - cái đẹp -> Hình ảnh Bác Hồ yêu thiên nhiên sâu sắc mạnh mẽ; søc m¹nh tinh thÇn - tinh thÇn thÐp (1đ) -> Sù tù tù t¹i, phong th¸i ung dung vµ tinh thÇn l¹c quan kh«ng g× lay chuyÓn næi ë Ngêi vît lªn trªn mäi sù tµn b¹o, khèc liÖt cña nhµ tï Tëng Giíi Th¹ch (1đ) IV TỔ CHỨC KIỂM TRA: Ổn định tổ chức: Sĩ số: 8a: / 18 8b: / 19 Tiến hanh kiểm tra: HS làm bài 45’ 3.Nhận xét: - Thu bài - Nhận xét về ý thức HS V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Ôn KT đã học - Chuẩn bị bài : Lựa chọn trật tự từ câu Soạn: 21.3.2015 Giảng: 3.2015 Tiết 114: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Cách xếp trật tự từ câu - Tác dụng của những trật tự từ khác Kĩ năng: - Phân tích hiệu diễn đạt của việc lựa chọn trật tự từ một số VB học - Phát hiện và sửa chữa một số lỗi xếp trật tự từ Thái độ: HS ý thức lựa chọn trật tự từ nói, viết cho phù hợp với yêu cầu cần phản ánh thực tế và diễn tả tư tưởng, tình cảm của thân B KĨ NĂNG SỐNG: - Lắng nghe tích cực - Ra quyết định: lựa chọn trật tự từ câu phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực và trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về cách lựa chọn trật tự từ câu C CHUẨN BỊ: Giáo viên: sgk, sgv, sbt, băng giấy ghi ngữ liệu, bảng phụ, phiếu HT Học sinh: Xem sgk, sbt I Ổn định tổ chức: 8A: /18 8B: /19 II Kiểm tra: - Hãy kể lại một đoạn hội thoại và cho biết vai giao tiếp lượt lời của các vai giao tiếp đó đoạn hội thoại? III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Gọi HS đọc đoạn trích, sgk/110 - GV treo băng giấy ghi ngữ liệu dịch chuyển các băng giấy để tạo trật tự từ - Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo những cách nào mà không làm thay đổi nghĩa của câu? I Nhận xét chung: Ngữ liệu: (sgk 110 ) Nhận xét: Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn của người hút nhiều xái cũ Cai lệ thét giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất Thét giọng khàn khàn của mộ người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất HS thảo luận nhóm (phiếu HT) - Sau biến đổi vậy, em có nhận xét gì? Thảo luận nhóm - Vì tác giả lại chọn trật tự từ đoạn trích? - Hãy thử chọn một trật tự từ khác và nhận xét về tác dụng của sự thay đổi ấy! - Nhận xét, đánh giá và cho HS quan sát một ví dụ về sự thay đổi trật tự từ dẫn đến sự thay đổi nghĩa ? - Gọi HS tiếp tục thay đổi trật tự từ theo ví dụ trên - Gọi HS đọc ghi nhớ (sgk/111) Bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuóng đất, thét Bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét Gõ dầu roi xuống đất, giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ, cai lệ thét - Với một câu cho trước, nếu thay đổi trật tự các từ có câu, chúng ta có thể có cách diễn đạt khác mà không làm thay đổi nghĩa của nó - Cách viết của tác giả có thể nhằm mục đích sau: nhấn mạnh vị thế xã hội, thái độ hãn của cai lệ, tạo liên kết câu, tạo nhịp điệu cho câu văn - Từ roi tạo liên kết với câu trước - Từ thét tạo liên kết với câu sau - Cụm từ gõ đầu roi xuống đất nhấn mạnh vị thế xã hội và thái độ hãn của cai lệ - Nhận xét các cách đã nêu: Nhấn mạnh vị thế xã hội, liên kết câu Nhấn mạnh vị thế xã hội, liên kết câu Nhấn mạnh thái độ hãn Liên kết câu Liên kết câu Nhấn mạnh thái đọ hãn - Quan sát và theo dõi: Nó bảo không đến Bảo nó không đến Sao bảo nó không đến Sao nó bảo không đến Đến không bảo nó Đến nó bảo không Bảo nó đến không Nó bảo đến không Nó bảo không đến Sao không bảo nó đến Sao không đến bảo nó Đến không bảo nó Đến bảo nó không Đến nó bảo không 3, Kết luận: Ghi nhớ (sgk.111) II Một số tác dụng của sự xếp trật tự từ - Gọi HS đọc đoạn trích 1, sgk/111 - Nêu tác dụng của việc xếp trật tự từ (in đậm) các câu! Ngữ liệu: (sgk/111) Nhận xét: - Giật cái thừng tay anh và chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu  Thể hiện thứ tự trước sau của hoạt động - Xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay  Thể hiện thứ tự trước sau của hoạt động - Cai lê và người nhà lí trưởng  Thể hiện thứ bậc cao thấp của các nhân vật và thứ tự xuất hiện của các nhân vật - Roi song, tay thước và dây thừng  Thể hiện thứ tự tương ứng với trật tự của cụm từ đứng trước: cai lệ mang roi song, người nhà lí trưởng mang tay thước và dây thừng - Gọi HS đọc đoạn trích 2, sgk/112 (bảng phụ) - So sánh cách xếp trật tự - Cách viết của nhà văn Thép Mới có hiệu từ (in đậm) của nhà văn Thép diễn đạt cao vì nó có nhịp điệu (đảm Mới với những cách xếp bảo sự hài hòa về ngữ âm) khác Kết luận : - Từ các ví dụ trên, hãy rút * Cách xếp trật tự từ có tác dụng: nhận xét về tác dụng của việc - Thể hiện thứ tự của sự việc, hành động… xếp trật tự từ câu ? - Thể hiện vị thế xã hội của các nhân vật - Nhấn mạnh tính chất, đặc điểm của sự việc, hành động - Gọi HS đọc ghi nhớ - Tạo liên kết câu (sgk/112) - Tạo nhịp điệu cho câu III Luyện tập: Câu a: Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ HS làm bài tự xuất hiện của các vị lịch sử của dân GV nhận xét, bổ sung tộc Câu b: Đẹp vô cùng đảo lên trước để nhấn mạnh vẻ đẹp của Tổ quốc giải phóng Hò ô đưa lên phía trước để bắt vần lưng với sông Lô, gợi một không gian mênh mang sông nước, đồng thời bắt vần chân ngạt – hát để tạo sự hài hòa về ngữ âm cho khổ thơ Câu c: Lặp từ và cụm từ mật thám, đội gái để tạo liên kết với câu đứng trước IV Củng cố: Gọi HS đọc lại nội dung các ghi nhớ Gọi HS làm bài tập củng cố (bảng phụ): Nối các câu cột A với các hiệu diễn đạt trật tự từ tương ứng cột B: A B Hắt hiu lau xám, đậm đà lòng son Thể hiện thứ tự trước sau của hoạt động Nhấn mạnh đặc điểm của sự vật Nhà Pha Luông mưa xa khơi nói đén câu Hắn ho khẽ một tiếng, bước bước Thể hiện thứ bậc quan trọng của sự vật dài sân nói đến Trong tay đủ quản bút, lọ mực, giấy Tạo nhịp điệu mềm mại, uyển chuyển trắng và giấy thấm cho câu nói V HDVN: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức văn nghị luận để chuẩn bị cho tiết trả bài viết Ngày soạn: 21.3.2015 Giảng: 3.2015 Tiết 115: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: 1- Củng cố lại những kiến thức và kĩ đã học về phép lập luận chứng minh và giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm 2- Có thể đánh giá chất lượng bài làm của mình, trình độ tập làm văn của thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng lớp học 3.Có những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm tốt nữa những bài sau II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Chấm bài, sửa lỗi Thống kê chất lượng Học sinh: Xem lại kiến thức Văn nghị luận Tự nhận xét bài làm của mình C.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 8A: / 18 Kiểm tra: HS nêu đề bài 3.Bài mới: I Đề bài: GV nêu lại đề bài TLV II Tìm hiểu đề, lập dàn ý: 8B: /19 Tìm hiểu đề: - Thể loại: Giải thich + CM - Nội dung: làm sáng tỏ lời dạy của Bác Hồ “Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài làm việc gì khó” - Hình thức: Viết bài TLV Lập dàn ý : * Mở bài: điểm Tài và đức là hai vấn đề luôn người quan tâm Bác luôn quan tâm giáo dục thế hệ trẻ tu dưỡng rèn luyện tài, đức * Thân bài: điểm: - Trình bày và phân tích hệ thống luận điểm sau: a) Khái niệm về đức, tài: (2 đ) - Đức là gì? - Tài là là gì? b) Mối quan hệ giữa tài và đức: (4đ) -Vì “Có tài mà không có đức là người vô dụng” - Vì “Có đức mà không có tài làm việc gì khó” - Tài và đức có mối quan hệ thế nào? * Kết bài: (2 điểm) Khẳng định lại vấn đề III- Nhận xét bài làm của HS: - Giáo viên nhận xét ưu và * Ưu điểm: nhược điểm bài viết - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể của HS - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng * Nhược điểm: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề ở mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều Diễn đạt còn vụng: Thanh Minh, Vấn, … - Trình bày bố cục chưa hợp lí, bài viết lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề: Lợi, Luyến, Tuấn,… - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày bẩn: Luyến, Tuấn, Sơn, - Kết : TT Lớp Bài KT TSHS Điểm 8A TLV 18 8B TLV 19 2 10 2 10 IV Chữa lỗi: a Sai chính tả: chở (trở thành0, vưỡng (vững bước), chi (tri thức),… b Sai lỗi dùng từ: dùng từ không đúng nghĩa c Sai lỗi diễn đạt: lủng củng, thiếu sự liên kết - Đức là một người…, tài là một người… - Trong câu Hồ Chủ Tịch đã dạy… d Sai về sử dụng biện pháp tu từ: e Sai về bố cục trình bày: - Ranh giới giữa phần MB, TB, KB chữa rõ rệt ở một số bài V Trả bài: - Đọc bình bài TLV đạt khá - tốt (Hòa, Ánh, Dịu) - Trả bài, giải quyết thắc mắc, lấy điểm Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh những ưu điểm cần phát huy và sửa chữa những điểm hạn chế - Nhận xét, đánh giá giờ học Hướng dẫn về nhà: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị bài Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả văn nghị luận Ngày soạn: 21.3.2015 Giảng: 3.2015 Tiết 116: TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu sâu về văn nghị luận, thấy tự sự và miêu tả là những yếu tố cần thiết bài văn nghị luận - Nắm cách thức đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận Kĩ năng: Vận dụng các yếu tố tự sự và miêu tả vào đoạn văn nghị luận 3, Thái độ: yêu thích học bộ môn B KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng, bảng phụ Học sinh: - Xem sgk, sbt, trả lời câu hỏi tìm hiểu bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8a: / 18 8b: / 19 II Kiểm tra: (bảng phụ) - Xác định các yếu tố biểu cảm có đoạn văn sau và tác dụng của chúng: Bạn có biết chăng, những chuyến tham quan, du lịch không tăng cường sức mạnh thể chất mà còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Làm bạn có thể quên lần lớp đến tham quan vịnh Hạ Long? Hôm ấy, không chúng ta kìm nổi một tiếng reo, sau một chặng đường dài, thấy trải trước mắt một cảnh trời biển, núi non mênh mông, kì thú Tôi nhớ hôm trước Lệ Quyên còn âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thấy Quyên lúc đầu lặng lẽ, nét mặt bạn cứ rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn có phép màu Niềm vui sướng làm có chúng ta quanh năm quanh quẩn nhà, hay góc phố, hoặc đường mòn quen thuộc? - Những yếu tố biểu cảm đoạn văn: Làm bạn có thể quên, không chúng ta kìm nổi tiếng reo, tôi nhớ, âu sầu, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, kì diệu thay, niềm sung sướng… - Tác dụng: Yếu tố biểu cảm làm cho đoạn văn thêm sâu sắc, phong phú, thể hiện cảm xúc hiệu III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: Giới thiệu bài: Trong đoạn văn nghị luận trên, các em đã tìm hiểu các yếu tố biểu cảm tác dụng của chúng Nhưng ngoài yếu tố biểu cảm thì đoạn văn có các yếu tố tự sự và miêu tả, các yếu tố này có vai trò thế nào? I Yếu tố tự sự và miêu tả văn nghị luận: - Gọi HS đọc đoạn văn 1a, Ngữ liệu (sgk.113: sgk/113 (bảng phụ) Nhận xét: - Xác định các yếu tố tự sự - Vị chúa lệnh cho bọn quan lại đoạn văn trên! quyền, một thời hạn định phải nộp cho đủ một số người định Bằng cách nào, điều đó không quan trọng - Thoạt nhiên, chúng tóm những người khỏe mạnh, nghèo khổ Sau đó, chúng đòi đến cái nhà giàu Những cứng cổ thì chúng tìm dịp để sinh chuyện với họ hoặc với gia đình họ, và nếu cần, thì giam cổ họ lại cho đến họ phải dứt khoát chọn lấy một hai đường: lính tình nguyện xì tiền - Vì mục đích chính ở đây không phải là kể - Vì đoạn trích 1a có nhiều chuyện bắt lính mà là để vạch trần sự giả dối yếu tố tự sự không phải là văn tự sự? - Hãy tước bỏ các yếu tố tự sự để đoạn văn trên trở thành một đoạn văn khác Nhận xét và gọi HS đọc đáp án (bảng) - So sánh đoạn văn 1a với đoạn văn đã tước bỏ các yếu tố tự sự (bảng) Như vậy, yếu tố tự sự có vai trò quan trọng văn nghị luận - Gọi HS đọc đoạn văn 1b, sgk/114 (bảng) - Các từ ngữ in đậm là các yếu tố tự sự, miêu tả hay biểu cảm ? - Tại đoạn văn có nhiều yếu tố miêu tả vậy mà lại không phải là văn miêu tả? của bọn cai trị thực dân - Sau nữa, việc săn bắt thứ vật liệu biết nói đó, mà lúc giờ người ta gọi là chế độ lính tình nguyện đã gây những vụ nhũng lạm hết sức trắng trợn Sự thật đó thể hiện suốt quá trình bắt lính ở các tỉnh, huyện, xã, thôn nước Việt Nam Hoặc lính tình nguyện hoặc phải nộp tiền -Đoạn văn 1a hay hơn, sinh động, rõ ràng Các luận cứ tạo cho đoạn văn sức thuyết phục, tố cáo mạnh mẽ - Đó là các yếu tố miêu tả - Mục đích đoạn văn tái hiện cảnh là để tố cáo sự giả dối, tàn ác của bọn thực dân việc bắt lính chứ không phải nhằm miêu tả việc bắt lính làm trọng tâm - Thế mà bố cáo với những người bị bắt lính, phủ toàn quyền Đông Dương, sau hứa hẹn khen thưởng và truy tặng những người đã hi sinh cho Tổ quốc còn tuyên bố về sự phấn khởi, tình nguyện lính của họ Những lời nói trên hoàn toàn trái ngược với sự thật về những hành động ngược đãi của nhà cầm quyền Pháp và Sài Gòn sau chiến tranh - Đoạn văn 1b hay hơn, rõ ràng và việc trình bày luận cứ mạch lạc, tạo sức thuyết phục mạnh mẽ Đoạn văn đã lược bỏ các yếu tố miêu tả có sức tố cáo mờ nhạt kết luận: - Hãy tước bỏ các yếu tố miêu tả để đoạn văn trở thành một đoạn văn khác Nhận xét và gọi HS đọc đáp án (bảng) - So sánh đoạn văn 1b với đoạn văn đã tước bỏ các yếu tố miêu tả - Qua hai đoạn văn vừa tìm hiểu, em thấy yếu tố tự sự và yếu tố miêu tả có vai trò thế nào Ghi nhớ (sgk.116) văn nghị luận? - HS đọc kết luận * Tìm hiểu yêu cầu của yếu tố tự sự và miêu - Gọi HS đọc đoạn văn 2, sgk/115 tả bài văn nghị luận - Chỉ các yếu tố tự sự và miêu Chàng Trăng: Kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ tả văn bản? lên rừng Chàng không nói không cười; cưỡi ngựa đá giết bạo chúa biến vào mặt trăng, đêm đêm soi dòng thác bạc Pông-gơnhi Nàng Han: Liên kết với người Kinh, theo cờ - Tại tác giả không kể, tả lại toàn bộ truyện Chàng Trăng, Nàng Han mà kể, tả một vài chi tiết vậy? - Tìm những nét tương đồng giữa truyện Chàng Trăng, Nàng Han với truyện Thánh Gióng! - HS thảo luận nhóm, ghi kết vào bảng phụ Đưa kết thảo luận của HS lên bảng, nhận xét, nêu đáp án - Việc tác giả lựa kể những chi tiết tương đồng có tác dụng gì? - HS đọc kết luận Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/116 lênh chăn dệt ngũ sắc, đánh giặc ngoại xâm Thắng trận, nàng biến thành tiên bay lên trời; trên dãy núi Pu-keo còn đền thờ, những vũng, ao chi chít - vết chân voi, ngựa của nàng Han và người Kinh Thánh Gióng: Không kể, tả - Tác giả kể, tả một vài chi tiết tương đồng với truyện Thánh Gióng để làm sáng tỏ thêm cho vấn đề truyện Thánh Gióng là một anh hùng ca của người Việt cổ Chàng Trăng Thánh Gióng - Kể chuyện thụ - Mẹ thụ thai kì lạ thai Không nói, - Không nói, không không cười cười - Cưỡi ngựa sắt - Cưỡi ngựa đá giết giặc giết bạo chúa - Bay lên trời - Biến vào mặt trăng Nàng Han Thánh Gióng - Liên kết với người - Lớn lên dân Kinh làng nuôi dưỡng - Đánh giặc ngoại - Đánh giặc ngoại xâm xâm - Thắng trận, bay - Thắng trận, bay lên trời lên trời - Còn đền thờ, dấu - Còn đền thờ, dấu vết để lại vết để lại - Chỉ nét tương đồng để khẳng định giá trị của truyện Thánh Gióng * Ghi nhớ ý (sgk.116) II Luyện tập: - Gọi HS đọc yêu cầu của bài 1, 1.Bài (sgk/116): sgk/116 - Yếu tố tự sự: - Hướng dẫn HS làm, nhận xét, Đêm trước rằm đầu tiên từ ngày bị giam trình bày đáp án giữ Mười ngày qua, trừ cái bực mình ban đầu bị bắt vô cớ, là một xâu những vật lỉnh kỉnh, lích kích đáng lạ, đáng cười, đáng ghét của bộ mặt nhà giam Phải với đêm, phải tắm mình nguyệt, phải vui, phải làm thơ… - Yếu tố miêu tả: Trời xứ Bắc hẳn trong, trăng hẳn tròn và sáng Đêm trăng sáng quá chừng Trong suốt, bao la, huyền ảo, vỗ về Ngay bên cửa sổ, lồng bóng cây… Đêm đẹp, rạo rực bao nỗi niềm, cầm lòng không đậu, người tù phải thốt lên… Nó ăm ắp tình tứ, nó rạo rực, nó muốn yêu, muốn thưởng thức, muốn chan hòa, muốn giãi bày, bộc lộ… - Tác dụng: Trong đoạn văn nghị này, yếu tố tự sự và miêu tả, đặc biệt là miêu tả dồi dào, phong phú Nhưng đây hoàn toàn không phải là đoạn văn tả cảnh đêm trăng và tâm trạng người tù đêm trăng mà mục đích chủ yếu muốn làm rõ là khắc họa cụ thể hoàn cảnh sáng tác của bài thơ Vọng nguyệt và tâm trạng của người tù thể hiện bài thơ Nó làm cho đoạn bình giảng, phân tích có sự đồng cảm ở chiều sâu cảm xúc, nó gợi thêm sự đồng cảm và tưởng tượng của người đọc - Gọi HS đọc yêu cầu của bài 2, Bài 2: sgk/117 Gọi HS đọc bài ca dao IV Củng cố: Chọn câu trả lời đúng Tác dụng của yếu tố tự sự và miêu tả văn nghị luận là: A Giúp bài văn nghị luận dễ hiểu B Giúp cho việc trình bày luận điểm, luận cứ chặt chẽ C Giúp cho việc trình bày các luận rõ ràng, cụ thể, sinh động D Cả A, B, C đều sai Yêu cầu của các yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận: A Dùng làm luận cứ không phá vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn B Dùng làm luận cứ trình bày cụ thể, sinh động cho luận điểm C Dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn D Làm rõ luận điểm Văn nghị luận ở bài tập có sự kết hợp của các yếu tố: A Tự sự B Miêu tả C Tự sự và miêu tả D Tự sự, miêu tả và biểu cảm V HDVN: Học bài Làm bài tập Chuẩn bị bài Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục trích Trưởng giả học làm sang Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 31 Ngày soạn: 21 2015 Giảng: 2015 Tiết 117: ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Tiếng cười chế giễu thói “ trưởng giả học làm sang” - Tài của Mô-li-e việc xây dựng một lớp hài kịch sinh động Kĩ năng: Đọc phân vai kịch văn học - Phân tích mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật kịch Thái độ: Lối sống đúng đắn, không a dua học đòi B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ sáng tạo, quyết định C CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu về tác giả, tác phẩm Học sinh: - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi tìm hiểu bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8a: /18 II Kiểm tra: Kiểm tra vở soạn của HS III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: 8b: /19 I, Tiếp xúc văn bản: HD đọc và phân vai HS đọc Đọc: Tìm hiểu chú thích: a Tác giả: - Gọi HS đọc chú thích, sgk Mô-li-e chuyên viết và diễn hài kịch - những vở phần giới thiệu tác giả kịch gây những tiếng cười vui tươi, lành mạnh hoặc châm biếm, chế giễu những thói hư, tật xấu của người xã hội Pháp đương thời… - Gọi HS đọc phần chú thích b Tác phẩm và đoạn trích: về tác phẩm và đoạn trích Lão nhà giàu ngu dốt Giuốc - đanh tập tểnh học đòi làm quý tộc sang trọng Lão cho mời thầy đến dạy kiếm thuật, triết học, viết văn, làm thơ… c Từ khó (sgk 120) - Hãy cho biết thể loại của tác d Thể loại: Hài kịch phẩm và em biết gì về thể loại Hài kịch - một thể loại kịch, đó tính cách, này? tình huống và hành động thể hiện -> Hài kịch của Mô-li-e nói dạng buồn cười hoặc ẩn chứa cái hài nhằm chế chung, vở Trưởng giả học làm giễu, phê phán cái xấu, lố bịch, lỗi thời để tống sang nói riêng, coi là tiễn nó một cách vui vẻ khỏi đời sống xã hội mẫu mực của thể loại hài kịch Nó là thể loại đối lập với bi kịch Hài kịch kết cổ điển thúc thiết phải có hậu, vui vẻ Bố cục: - Hãy xác định bố cục của Đoạn trích gồm có hai cảnh: đoạn trích! - Ông Giuốc-đanh và phó may - Ông Giuốc-đanh và thợ phụ II Phân tích văn bản: Cảnh 1: Ông Giuốc-đanh và bác phó may: - Ông Giuốc-đanh và bác phó - Cuộc đối thoại giữa hai người xoay quanh may trò chuyện xung quanh những việc: đôi bít tất chật, đôi giầy chật, bộ những sự việc gì? Sự việc nào tóc giả, lông đính mũ và đặc biệt là bộ lễ phục là chủ yếu? niềm quan tâm của ông Giuốc-đanh hiện - Việc ông Giuốc-đanh phát hiện hoa may - Ông Giuốc-đanh đã phát hiện ngược chứng tỏ ông chưa phải đã hết tỉnh điều gì trên bộ trang phục táo Nhưng cần phó may lí luận liều và mới? Điều đó chứng tỏ gì? vớ vẩn những nhà quý phái đều may hoa Nhưng ông ta dễ dàng ngược vậy là ông tin và rút lui ý kiến thay đổi ý kiến? Qua đó em của mình Điều này chứng tỏ sự kém hiểu biết nhận xét gì về ông ta? lại thích danh giá, học đòi của ông Giuốc-đanh khiến ông ta dễ bị lừa, dễ bị qua mặt - Ông Giuốc-đanh từ chỗ khó tính, khắt khe, - Kịch tính gây cười ở đoạn chủ động của ông chủ có nhiều tiền tự nhiên trở này thể hiện ở chỗ nào? thành thụ động trước sự ma mãnh của tay phó HS thảo luận nhóm và cử đại may lọc lõi Còn phó may, vốn chẳng tử tế gì, diện trả lời khéo léo mồm miệng đưa đẩy: may hoa ngược trên áo có thể vì y sơ ý hoặc vụng, dốt nát, có thể y cố tình trêu đù ông chủ ngu dốt; đã nhanh chóng chuyển từ thế thụ động, bị chê trách sang thế chủ động vừa - Nhưng ông Giuốc-đanh phát hiện phó may ăn bớt vải của mình thì phó may đối phó cách nào? - Cách đối phó này có tác dụng gì? - Hãy khái quát lại vấn đề nổi bật giữa đoạn thoại của ông Giuốc-đanh và bác phó may ? không phải làm lại, không bị trách phạt mà còn làm cho chủ lúng túng Chỉ cần câu Các nhà quý phái mặc vậy là bác phó may đã lừa ông chủ Tiếng cười bật từ đây, trước sự ngớ ngẩn vì háo danh và ngu ngốc của Giuốc-đanh Hai câu nói của bác phó may Nếu ngài muốn, tôi may lại thôi và Xin ngài cứ việc bảo càng làm cho Giuốc-đanh trở nên ngớ ngẩn tin tưởng may hoa ngược là biểu hiện của sự quý phái - Trước sự thật hiển nhiên, phó may không thể biện bạch, đành ngượng nghịu chống chế và nhanh chóng đánh trống lảng sang chuyện thử áo - Việc này có tác dụng làm ông chủ quên chuyện thợ may ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ, mặt khác, làm cho chuyện kịch lại phát triển sang sự kiện mới, để lại có tình tiết gây cười tính cách học làm sang của ông Giuốc-đanh lại bộc lộ => Đoạn thoại đã chứng tỏ sự kém hiểu biết lại thích danh giá, sang trọng, học đòi của ông Giuốc-đanh đã khiến ông dễ bị lão phó may lọc lõi lừa gạt, qua mặt IV Củng cố: - HS đọc phân vai - Khái quát ND tiết học V HDVN: - Học bài - Đọc và soạn bài tiếp Ngày soạn: 28.3.2015 Giảng: 2015 Tiết upload.123doc.net: ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC ( tiếp ) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Tiếng cười chế giễu thói “ trưởng giả học làm sang” - Tài của Mô-li-e việc xây dựng một lớp hài kịch sinh động Kĩ năng: - Đọc phân vai kịch văn học - Phân tích mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật kịch Thái độ: Lối sống đúng đắn, không a dua học đòi B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ sáng tạo, quyết định C CHUẨN BỊ: Giáo viên : - Tìm tài liệu về tác giả, tác phẩm Học sinh: - Đọc văn bản.Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: /19 II Kiểm tra: - Kiểm tra vở soạn của HS - Đoạn thoại ở cảnh đã chứng tỏ Giuốc – đanh là người ntn? -> Sự kém hiểu biết lại thích danh giá, sang trọng, học đòi của ông Giuốcđanh đã khiến ông dễ bị lão phó may lọc lõi lừa gạt, qua mặt III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Gọi HS đọc đoạn - Tay thợ phụ gọi ông Giuốcđanh là gì? Và đã thay đổi cách gọi lần? - Thực chất của cách xưng hô này? - Phân tích câu thoại của ông Giuốc-đanh dược tâng lên đến bậc đức ông ? - Vì ông Giuốc-đanh là một nhân vật hài kịch? Chúng ta cười ông ta vì những điểm nào? 2.Cảnh 2: Ông Giuốc-đanh và các tay thợ phụ - Những tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh là: Ông lớn Cụ lớn Đức ông - Bọn thợ phụ hết sức ranh ma, liên tục hót thêm để moi tiền gã hảo danh khờ khạo Những từ ngữ xưng hô mà bọn thợ phụ dùng đã khiến ông Giuốc-đanh sướng đến mê mản tâm thần và tiền thưởng lại đươc vung hào phóng - Câu thoại của đức ông rởm này thể hiện niềm hân hoan tràn ngập lòng Giuốc-đanh vì tàu bay giấy quá cao Mặc dù y chưa đến nỗi trí, y còn lo túi tiền nếu tôn lên đến bậc tướng công Nhưng thêm một lần chứng tỏ cái dục vọng làm quý tộc của y mãnh liệt đến chừng nào Ông sẵn sàng cho hết túi tiền của mình để gọi hai tiếng ngào tướng công Câu nói riêng cuối đoạn vừa chứng minh tính cách của Giuốcđanh vừa làm tăng thêm chất hài cho nhân vật và cảnh kịch - Khán giả và người đọc cười ông Giuốc-đanh ngu ngơ chẳng biết gì, vì thói học đòi làm sang, muốn làm quý tộc mà bị phó may và bốn tay thợ phụ lợi dụng kiếm tiền Ta cười ông thật ngớ ngẩn mặc áo hoa ngược lại cho thế thật sang trọng Ông lại càng đáng cười lại vung tiền không tiếc để mua lấy tiếng ông lớn, cụ lớn, đức ông hão huyền - Khán giả tận mắt nhìn thấy trên sân khấu cảnh ông Giuốc-đanh bị bốn tay thợ phụ vây quanh lột quần áo ra, mặc bộ lễ phục lố lăng theo điệu nhạc, âấy thế mà hết sức vênh vang tự xem mình là nhà quý tộc sang trọng… - Ông Giuốc-đanh thật xứng là nhân vật hài kịch Qua việc may và thử lễ phục của mình, ông đã thể hiện cái dục vọng tham lam: học đòi làm quý tộc, làm sang một cách kệch cỡm, lố bịch, trở thành trò đùa cho người, dễ bị lợi dụng, làm tiền III Tổng kết: - Nét đặc sắc về NT? 1,Nghệ thuật: - hai kiểu ngôn ngữ : ngôn ngữ của nhân vật qua đối thoại, độc thoại ( giữ vai trò chính), ngôn ngữ trần thuật của tác giả ( muốn thông báo sự việc diễn trên sân khấu) - Hài hước, buồn cười vì là hiện tượng lố bịch, bất bình thường - Qua tìm hiểu hai lớp kịch em 2.Nội dung: Khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng hiểu gì về ND? của một tay trưởng giả muốn học đòi làm sang, - HS đọc Ghi nhớ, sgk/122 gây tiếng cười sảng khoái IV Củng cố: - Khái quát lại nội dung đoạn trích - Đặc trưng nghệ thuật hài kịch thể hiện thế nào qua đoạn trích? V HDVN: Phân tích các nội dung đã học Luyện đọc phân vai và dựng tiểu phẩm Chuẩn bị bài Luyện tập Lựa chọn tật tự từ câu Ngày soạn: 28.3.2015 Giảng: 2015 Tiết 119: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (Luyện tập) A MỤC TIÊU: Kiến thức: Vận dụng kiến thức về trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt của trật tự từ một số câu trích từ các tác phẩm văn học, chủ yếu là những tác phẩm đã học Kĩ năng: - Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ - Lựa chọn trật tự từ hợp lí nói và viết, phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp Thái độ: trau dồi kiến thức bộ môn tốt B.KĨ NĂNG SỐNG: Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C CHUẨN BỊ: Giáo viên: Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng Học sinh: Xem sgk, sbt D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: / 18 8B: / 19 II Kiểm tra: 15p - T/ d của việc xếp trật tự từ câu? + Thể hiện thứ tự định của SV, HT, hoạt động, đặc điểm,… Nhấn mạnh h/ảnh, đặc điểm của SV,HT; Liên kết câu với những câu khác VB; Đảm bảo sự hài hòa về ngữ âm của lời nói III.Tổ chức các hoạt động thầy va trò: GTB: Các em đã tìm hiểu vai trò của việc lựa chọn những trật tự từ khác câu nhằm có những hiệu diễn đạt định Hôm nay, các em thực hành luyện tập để củng cố kiến thức - HS thảo luận nhóm Bai 1: người a Trật tự từ, cụm từ thể hiện thứ tự các công việc phải làm để cỗ vũ, động viên và phát huy tinh thần yêu nước của nhân dân b Trật tự từ, cụm từ thể hiện thứ tự các việc chính, việc phụ hoặc việc thường xuyên thực hiện hàng ngày và việc làm thêm những phiên chợ chính - HS thảo luận nhóm Bai 2: người a Lặp lại từ Ở tù để liên kết câu - Đại diện nhóm trình bày b Lặp lại Vốn từ vựng để tạo liên kết câu - GV cho các nhóm nhận c Lặp lại cụm từ Còn một trâu và một thúng gạo xét bài để tạo liên kết câu - GV nhận xét, kết luận d Dùng cụm từ Trong sự thắng lợi để tạo liên kết câu Bai 3: - HS thảo luận tổ a Cách diễn đạt thông thường: - Đại diện các tổ trình bày Dưới núi, vài chú tiều lom khom, - GV nhận xét, bổ sung Bên sông, nhà chợ lác đác Con quốc quốc nhớ nước đau lòng, Cái gia gia thương nhà mỏi miệng Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn b Cách diễn đạt thông thường: Hình anh lúc nắng chiều đẹp Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh hình ảnh đẹp Bai 4: - HS làm việc cá nhân - Câu a là cách diễn đạt thông thường - HS trình bày - Câu b đảo trật tự ở cụm C-V làm bổ ngữ để nhấn - GV nhận xét, bổ sung mạnh sự ngạo nghễ vô lối của nhân vật - Theo văn cảnh thì nên chọn cách diễn đạt b Bai 5: Cách xếp của tác giả là hợp lí, vì: - xanh: màu sắc, đặc điểm về hình thức dễ nhìn thấy - nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm: những đức tính, phẩm chất tốt đẹp cần phải có thời gian tìm hiểu biết Bài tập bổ sung ( nếu còn thời gian) Bai 1: Nhận xét về ý nghĩa của những câu thơ có sự thay đổi trật tự từ ngữ: Người tôi yêu đã xa Người yêu tôi lại ở nhà, chán ghê! (Phan Thị Thanh Nhàn) Người mến cảnh xuân hái nhành hoa Xuân mến cảnh người đến muôn nhà Người xuân xem thế đa tình nhỉ? Xuân người vậy tói trăng hoa! (Khuyết danh) Gợi ý: - Chủ thể của hành động - Con người vào mùa xuân và mùa xuân của tình người IV Củng cố: Gọi HS nhắc lại các nội dung ghi nhớ GV khái quát lại bài V HDVN: Học bài, làm bài tập 6: HS tự viết đoạn văn Chuẩn bị bài Luyện tập đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận Ngày soạn: 28.3.2015 Giảng: 2015 Tiết 120: LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức về văn nghị luận - Tầm quan trọng của yếu tố tự sự và miêu tả bài văn nghị luận Kĩ năng: - Rèn kĩ viết văn nghị luận - Xác định và lập hệ thống luận điểm bài văn nghị luận - Biết chọn các yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết và biết cách đưa các yếu tố đó vào đoạn văn, bài văn một cách thuần thục - Biết đưa các yếu tố tự sự, miêu tả vào một bài văn nghị luận có độ dài 450 chữ B KĨ NĂNG SỐNG: C.CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng Học sinh: sgk, sbt D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: 8A: /18 8B: /19 II Kiểm tra: -Tác dụng của yếu tố tự sự và miêu tả bài văn nghị luận? + Giúp cho việc trình bày các luận cứ rõ ràng, cụ thể, sinh động III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Gọi HS đọc đề bài và chép đề bài lên bảng - Hãy xác định kiểu lập luận ? - Yêu cầu trọng tâm về nội dung? * Hướng dẫn HS thảo luận nhóm để xác định các luận điểm và hệ thống hoá các luận điểm thành dàn ý - Một nhóm trình bày và các nhóm còn lại nhận xét để rút kết luận I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: Tìm hiểu đề: - Đề: Trang phục và văn hoá - Kiểu bài nghị luận giải thích - Vấn đề trang phục học sinh và văn hoá Chạy đua theo mốt không phải là người học sinh có văn hoá Lập dàn ý: A Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế của lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải quyết B Thân bài: Hệ thống các luận điểm a Trang phục là một những yếu tố quan trọng thể hiện văn hoá của người nói chung, của học sinh nhà trường nói riêng b Mốt trang phục là những trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, hiện đại, tân tiến Mốt thể hiện trình độ phát triển và đổi của trang phục Trang phục theo mốt thời đại, vì vậy chứng tỏ một phần của người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá - Gọi HS đọc đoạn văn a, sgk/125-126 - Tìm các yếu tố tự sự và miêu tả đoạn văn trên ? - Các yếu tố đó phục vụ cho luận điểm nào? - Nếu bỏ các yếu tố đó thì kết sao? c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng d Chạy theo mốt vì cho thế là người văn minh, sành điệu, có văn hoá e Chạy theo mốt tai hại vì thời gian, tốn kém tiền bạc, lơ là học tập và tu dưỡng, dễ chán nản vì không có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu vì không mốt, chưa mốt… g Người học sinh có văn hoá không là học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần giản dị và đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục của dân tộc… h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn trang phục cho đạt yêu cầu trên quyết không nên và không thể đua đòi, chạy theo mốt trang phục thời thượng C Kết bài: - Tự nhận xét về trang phục của thân và nêu hướng phấn đấu - Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại II Đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận: a - Các yếu tố tự sự: Có bạn trút bỏ chiếc áo sơ mi để thay áo phông…Có bạn đòi mua chiếc quần bò để diện…Có bạn quên việc học, suốt ngày chơi trò chơi điện tử Hôm qua, tôi chút nữa không nhận người bạn của lớp mình… - Các yếu tố miêu tả: Trắng, loè loẹt, trước ngực loằng ngoằng dãy chữ nước ngoài và sau lưng là hình ảnh của bộ phim ăn khách…đắt tiền, xẻ gấu, thủng gối; dán mắt vào màn hình vi tính Bên mái tóc nhuộm một đường đỏ hoe, bên trên đôi giày to, cao quá khổ là chiếc quần đen ngắn ngủn, bó chặt thân mình, chiếc quần trắng ống rộng thùng thùng… - Các yếu tố phục vụ cho luận điểm Sự ăn mặc của các bạn lại thay đổi nhiều đến thế? - Các yếu tố tự sự, miêu tả làm cho các luận chứng trở nên hết sức sinh động, làm cho luận - Gọi HS đọc đoạn văn b, sgk/126 - Xác định luận điểm, các yếu tố tự sự và miêu tả đoạn văn - Cách chọn và đưa các yếu tố tự sự và miêu tả của đoạn văn này có gì khác với đoạn văn trên? điểm chứng minh rõ ràng, cụ thể nhìn thấy trước mắt Cùng với hai yếu tố tự sự và miêu tả là yếu tố biểu cảm thể hiện qua từ ngữ, câu văn, giọng văn góp phần làm cho luận điểm càng chặt chẽ, càng thêm tính thuyết phục và hấp dẫn người đọc Nếu bỏ các yếu tố đó thì khó thể hình dung đoạn văn nghị luận phát triển thế nào! b - Luận điểm: Hình các bạn cho ăn mặc thế tỏ là người văn minh, sành điệu…Sự văn minh, sành điệu có phải là làm nên nhờ vào việc đua theo mốt này, mốt đâu! - Các yếu tố tự sự: Nhớ lớp kịch vừa học…Ông trưởng giả đặt may lễ phục Ông tưởng mặc lễ phục của nhà quý tộc là có cái sang của nhà quý tộc; ông tự biến mình thành trò cười Ông còn bị tên phó may và đám thợ phụ trêu cợt, làm tiền - Các yếu tố miêu tả: Hãnh diện ngẩng đầu cao; hăm hở đạt may Bo bo giữ kiểu quần áo trưởng giả thì đời nào gọi là ông lớn; bộ quần áo may hoa lônj ngược và ngắn cũn cỡn Bị đám thợ phụ lột áo ngắn và quần cộc mặc tập kiếm - Cũng là đưa các yếu tố tự sự miêu tả và biểu cảm vào đoạn văn nghị luận để làm nổi bật luận điểm cái khác của đoạn văn b so với đoạn văn a là ở chỗ dẫn chứng của đoạn văn b tập trung kể, tả lớp hài kịch của Mô-li-e vừa học còn ở đoạn a là nhiều sự việc, hình ảnh rút từ thực tế cuộc sông IV Củng cố: Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS về nhà làm bài tập 5, sgk V HDVN: Xem lại lí thuyết, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị: Chương trình ngữ văn địa phương Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 32 Ngày soạn: 3.4.2015 Giảng: 4.2015 Tiết 121: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN) A MỤC TIÊU: Kiến thức: Vấn đề môi trường và tệ nạn xã hội ở địa phương - Tích hợp giáo dục và bảo vệ môi trường : các vấn đề môi trường Kĩ năng: -Quan sát, phát hiện, tìm hiểu và ghi chép thông tin - Bày tỏ ý kiến, suy nghĩ về vấn đề xã hội, tạo lập một VB ngắn về vấn đề đó và trình bày trước tập thể Thái độ: - Có ý thức trách nhiệm đối với cuộc sống của thân và môi trường sống của địa phương B KĨ NĂNG SÔNG: - Lắng nghe tích cực, giao tiếp trình bày suy nghĩ C.CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, nghiên cứu tình hình địa phương Học sinh: - Xem sgk, nghiên cứu tình hình địa phương D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: sĩ số 8A: / 18 8B: /19 II.Kiểm tra : - Kiểm tra sự chuẩn bị của HS (tìm hiểu tình hình địa phương về môi trường, tên nạn XH) III.Tổ chức các hoạt động thầy va trò: * Hướng dẫn HS trình bày kết điều tra tình hình địa phương Thống kê các văn nhật dụng đã học - GV hướng dẫn HS lập bảng thống chương trình Ngữ văn : kê cách trả lời các câu hỏi - Thông tin về ngày trái đất năm 2000, Ôn (chuẩn bị trước, lên lớp thảo luận dịch thuốc lá, bài đọc thêm về ma tuý, Bài thống và trình bày theo tổ): toán dân số Các văn đó đề cập đến những vấn đề gì của xã hội? - Vấn đề môi trường, bài trừ tệ nạn thuốc + HĐ: Kể chuyện, làm thơ, truyện ngắn có thể dùng tranh minh hoạ - Lần lượt các tổ, nhóm cử đại diện báo cáo việc làm bài tập của nhóm mình : Tình hình các bài viết và giới thiệu những bài viết đánh giá cao - Giáo viên cho các tổ bàn bạc và thống chọn một bài đặc sắc của nhóm mình; cử đại diện nhóm trình bày - Các bạn và giáo viên góp, nhận xét về nội dung, về cách thức trình bày - GV nhận xét, đánh giá kết điều tra + Bình chọn bài xuất sắc + Giáo viên lấy tinh thần xung phong đọc các bài viết thuộc các chủ đề khác + Giáo viên nhận xét đánh giá chung - Giáo viên tổng kết tình hình làm bài tập và tiết học - Rút kinh nghiệm cho học sinh về cách xâm nhập thực tế, thu thập số liệu và trình bày bài viết lá, ma tuý, dân số Ở địa phương em có những vấn đề đó không? Nêu các vấn đề xã hội bức bách hiện ở địa phương em * Có thể định hướng một số chủ đề và hình thức văn sau : + Điều tra về tình hình thu gom rác thải ở nơi em ở ( ngõ, xóm, gia đình em) : trước đây vài năm, hiện nay, thời gian và hình thức thu gom, kết quả, những vấn đề còn tồn tại? Vì có những gia đình chưa tham gia? Vẫn còn hiện tượng đổ trộm rác những kiến nghị và biện pháp khắc phục + Một bài thơ hoặc truyện ngắn, bút kí, tuỳ bút, phóng sự ngắn về những công nhân vệ sinh môi trường + Cống rãnh, đường ngõ làng (phố) em vấn nạn đến bao giờ ? Thực trạng và giải pháp ? (có những số chứng minh cụ thể) + Đơn kiến nghị của xóm, liên gia về việc bảo vệ nguồn nước bị ô nhiễm nặng nề ảnh hưởng của các hoạt động của các xưởng sản xuất + Bố tôi (anh trai tôi) đã cai nghiện thuốc lá + Về hoạt động chống ma tuý ở xã, phường em + Hoạt động của đội vệ sinh mặt nước + Biên ghi lại cuộc họp của thôn em về vấn đề chống nghiện ma tuý + Ngày hội truyền thông dân số ở địa phương em * Một số bài viết tham khảo: Về tác hại hút thuốc lá và người hút thuốc lá Quan sát người hút thuốc lá, ta thấy họ có thói quen hay khạc nhổ Vì vậy? Ở người hút thuốc khí- phế quản luôn bị hoá chất khói thuốc kích thích đôi với tình trạng viêm mãn tính Khi dịch này bị đẩy đến hầu họng, người ta hay khó chịu, ngứa cổ, nên phải khạc ngoài, tạo tật xấu, kém vệ sinh Lúc hít mạnh vào, đầu điếu thuốc lá có nhiệt độ 700- 800 độ c, làn khói nóng vào miệng quản và phế quản Niêm mạc của những bộ phận này luôn tình trạng nóng bỏng, làm giảm cảm giác ngon miệng ăn Chính vì vậy người cai nghiện thuốc lá ăn ngon và lên cân Dù hút thuốc lá có đầu lọc hay không có đầu lọc, xì gà hay chuyển sang thuốc lào, chủ động hấp thụ động đều không có lợi cho sức khoẻ : - Nhiều bệnh phát sinh : tim mạch, ung thư, bệnh phổi - Tuổi thọ giảm, tử vong tăng ; Phải dứt khoát bác bỏ lập luận bào chữa cho cho việc hút thuốc lá : Một vài thuốc làm tỉnh táo người, một điếu thuốc làm tan buồn ngủ cần thiết, điếu thuốc chung vui, giao lưu cùng bè bạn, mời điếu thuốc ngoại giao, làm quen, tiếp khách Tất là lừa phỉnh thân, là ngụy biện, là lợi bất cập hại Hiện số người hút thuốc lá ở các nước phát triển bị thu hẹp , các hãng thuốc lá nổi tiếng trả những món tiền khổng lồ bồi thường thiệt hại hút thuốc lá gây nên họ cần mở thị trường ở các nước phát triển, với những vòi bạch tuộc hấp dẫn Tổ chức y tế thế giới (WHO) đã đưa công ước chống thuốc lá trên toàn cầu Bạn trẻ : Hãy cảnh giác với thuốc lá ! (Theo bác sĩ Cẩm Viên, tạp chí Thuốc và Sức khoẻ, số 237 số ngày 1/ 6/ 2003) IV Củng cố: - GV đánh giá kết hoạt động của HS - GV khái quát lại những vấn đề của địa phương - Tổng kết lại nội dung vấn đề V- Hướng dẫn về nha: - Hoàn thiện bài viết - Xem lại các văn nhật dụng - Chuẩn bị bài Chữa lỗi diễn đạt Ngày soạn: 04.2015 Giảng: 04.2015 Tiết 122: CHƯA LỖI DIỄN ĐẠT (LỖI LÔ GIC) A MỤC TIÊU: Kiến thức: Hiệu của việc diễn đạt hợp lô –gic Kĩ năng: Phát hiện lỗi và biết cách chữa lỗi diễn đạt liên quan đến lô- gic Thái độ: trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt đúng những trường hợp tương tự nói và viết B.KĨ NĂNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng, bảng phụ Học sinh: - Xem sgk, sbt I Ổn định tổ chức: sĩ số 8A: /18 8B: II Kiểm tra: Kiểm tra vở của HS III.Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Giáo viên cho học sinh phát hiện những lỗi, nêu cách sửa, giáo viên nhận xét và kết luận /19 I Phát lỗi diễn đạt: *Câu a : Khi viết một câu có kiểu kết hợp “A và B khác” thì A và B phải cùng loại, đó A là từ ngữ có nghĩa hẹp và B là từ ngữ có nghĩa rộng + Chúng em đã giúp các bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép và đồ dùng học tập + Chúng em đã giúp các bạn vùng bị bão lụt quần áo, giày dép và nhiều đồ dùng sinh hoạt + Chúng em đã giúp các bạn vùng bị bão lụt sách vở, giấy bút và nhiều đồ dùng học tập khác ( A : quần áo, giày dép) ; ( B : đồ dùng học tập thuộc hai loại khác nhau, B không phải là từ ngữ có nghĩa rộng A) *Câu b : Khi viết một câu có kiểu kết hợp “ A nói chung và B nói riêng” thì A phải là từ ngữ có nghĩa rộng B - Trong niên nói chung và sinh viên nói riêng, niềm say mê là nhân tố quan trọng dẫn đến thành công - Trong thể thao nói chung và bóng đá nói riêng, niềm say mê là nhân tố quan trọngdẫn đến thành công * Câu c : Khi viết một câu có kiểu kết hợp A, B, C thì A, B, C phải là những từ ngữ có chung trường từ vựng - “Lão Hạc”, “Bước đường cùng” và “Tắt đèn” đã giúp chúng ta hiểu sâu sắc số phận của người nông dân trước CM T8- 1945 - Nam Cao, Nguyễn Công Hoan và Ngô Tất Tố đã giúp chúng ta hiểu sâu sắc về số phận của người nông dân trước CMT8 - 1945 * Câu d : Trong câu hỏi lựa chọn A hay B, thì A và B không bao giờ là những từ ngữ có quan hệ bao hàm - Em muốn trở thành một người trí thức hay một thuỷ thủ ? - Em muốn trở thành một giáo viên hay một bác sĩ ? *Câu e : Trong kiểu câu kết hợp “ không A mà còn B”thì A và B không bao giờ quan hệ nghĩa rộng- hẹp ( bao hàm ) - Bài thơ không hay về nghệ thuật mà còn đặc sắc về nội dung - Bài thơ không hay về bố cục mà còn sắc sảo về ngôn từ - Bài thơ hay về nghệ thuật nói chung, sắc sảo về ngôn từ nói riêng *Câu g : Khi mô tả đối lập đặc trưng của hai đối tượng thì từ ngữ mô tả phải thuộc cùng một trường từ vựng, đối lập một cặp phạm trù - Trên sân ga còn lại hai người, một người thì cao gầy, còn một người thì lùn và mập - Trên sân ga còn lại hai người một người thì mặc áo hoa, còn một người thì mặc áo ca rô *Câu h : Quan hệ từ nên nối các vế có quan hệ nhân - Chị Dậu cần cù chịu khó và chị mực yêu thương chồng *Câu i : Nếu không xưa thì người phụ nữ VN ngày không thể hoàn thành những nhiệm vụ vinh quang và nặng nề đó *Câu k : - Hút thuốc lá vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn kém về tiền bạc - HS tìm những lỗi diễn đạt II Luyện tập: và sửa lại: Mưa bão suốt ngày đêm, đường ngập nước, người lại đông vui, xe cộ phóng nhanh bay Chiều tàn, chợ đã vãn, người ta chen lấn, xô đẩy để về Tố Hữu là một nhà thơ thơ vì ông tham gia cách mạng từ thời thơ ấu Trang không những học giỏi mà còn chăm làm nên bạn luôn điểm mười Bạn Nam bị ngã xe máy hai lần, một lần trên đường phố và một lần bị bó bột tay Nam mua tặng em một cái đèn ông và nhiều bánh kẹo khác Mẹ âu yếm hỏi em: “Con thích Sầm Sơn hay ăn kem?” Bão lụt gây nhiều tai hoạ cho người sập đổ nhà cửa, trường học và làm tắt đống lửa trại Gần trưa, đường phố tấp nập, xe cộ ngược xuôi càng ngày càng thưa thớt dần 10 Học sinh không uống rượu và hút thuốc lá 11 Lấy trứng ghè vào đá liệu có vỡ không? 12 Quyết hi sinh cho sự nghiệp để giải phóng đất nước 13 Tất các loại xà phòng đều làm khô da của bạn Riêng LUX làm cho da của bạn trắng trẻo, mịn màng 14 Nhịp sống của thành phố các ông lúc nào tốc độ 15 Cô gái xinh, đôi mắt lúc nào đảo thiên đảo địa cười 16 Nam hay giúp người già và trẻ em qua đường Có hôm, nó tóm một em bé suýt nữa thì bị ô tô cán chết 17 Anh về đến? 18 Ba bảo An Vũng Tàu 19 Tôi không còn nhớ cô 20 Tôi thăm viếng Hoa Cô bị tai nạn thăm quan vịnh Hạ Long IV Củng cố: - GV nhắc lại cho HS những lỗi diễn đạt thường gặp V HDVN: - Làm bài tập sbt và tìm thêm những ví dụ cuộc sống Ngày soạn: 4.04 2015 Giảng: 04 2015 Tiết 123 + 124: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu: 1- Vận dụng kĩ đưa các yếu tố biểu cảm, tự sự và miêu tả vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) một vấn đề xã hội hoặc văn học - Tích hợp giáo dục và bảo vệ môi trường: đề bài nghị luận về môi trường: trang phục 2- Tự đánh giá chính xác trình độ Tập làm văn của thân; từ đó, rút những kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt Có ý thức tư tự giác II Đề bai va điểm số: 1.Đề bai: Hãy nêu nhận xét của em về thời trang của tuổi trẻ hiện 2.Biểu điểm: - Điểm 9-10: - Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu về nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo sự đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: - Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt ở mức độ khá - Điểm 5-6: - Bài viết có thực hiện các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: - Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: - Bài viết quá yếu về nội dung và diễn đạt III Đáp án va thang điểm chi tiết từng phần: I.Mở bài:1,5 điểm Xuất phát từ tình hình thực tế của lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải quyết II.Thân bài: điểm a Trang phục là một những yếu tố quan trọng thể hiện văn hoá của người nói chung, của học sinh nhà trường nói riêng b Mốt trang phục là những trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, hiện đại, tân tiến Mốt thể hiện trình độ phát triển và đổi của trang phục Trang phục theo mốt thời đại, vì vậy chứng tỏ một phần của người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng d Chạy theo mốt vì cho thế là người văn minh, sành điệu, có văn hoá e Chạy theo mốt tai hại vì thời gian, tốn kém tiền bạc, lơ là học tập và tu dưỡng, dễ chán nản vì không có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm… dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu vì không mốt, chưa mốt… g Người học sinh có văn hoá không là học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần III Kết bài:1,5 điểm giản dị và đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục của dân tộc… h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn trang phục cho đạt yêu cầu trên quyết không nên và không thể đua đòi, chạy theo mốt trang phục thời thượng - Tự nhận xét về trang phục của thân và nêu hướng phấn đấu - Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại IV Tổ chức kiểm tra: Ổn định tổ chức: 8A: /18 Tiến hanh kiểm tra: - HS viết bài 90’ - Gv nhắc nhở HS làm bài Nhận xét: Ý thức làm bài của HS V.Hướng dẫn về nha: Ôn lại kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị : Tổng kết phần văn học Người kiểm tra 8B: /19 Người duyệt TUẦN 33 Ngày soạn: 5.04.2015 Giảng: 04.2015 Tiết 125: TỔNG KẾT PHẦN VĂN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Một số khái niệm liên quan đến đọc – hiểu VB chủ đề, đề tài, nội dung yêu nước, cảm hứng nhân văn - Hệ thống VB đã học, nội dung và đặc trưng thể loại thơ ở VB - sự đổi thơ Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến 1945 trên các phương diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ - Sơ giản về thể loại thơ Đường luật, thơ Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống, so sánh, đối chiếu các tư liệu để nhận xét về các TP văn học trên một số phương diện cụ thể - Cảm thụ, phân tích những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu của một số TP thơ hiện đại đã học Thái độ: Yêu thích học tập bộ môn, yêu thích thơ ca VN B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C CHUẨN BỊ: - GV: sgk, stk, bảng hệ thống kiến thức ôn tập - HS: sgk, kiến thức ôn tập D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: /18 8B: /19 II Kiểm tra: Kết hợp giờ III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: Lập bảng thống kê các văn đã học chương trình theo mẫu: - Cho các nhóm 3’ để chuẩn bị xem lại trước trình bày - Các nhóm trình bày bảng đã chuẩn bị của nhóm mình - Gọi một số các nhóm khác trình bày nhận xét - Giáo viên nhận xét đánh giá chung và treo bảng phụ có ghi đầy đủ các nội dung - Gọi một học sinh đọc lại - Học sinh tự chuyển vào vở của mình ( Cho học sinh nhận các cụm văn cùng thể loại ) TT Văn Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá ở Côn Lôn Phan Châu Trinh (18721926) Thất ngôn bát cú Đường luật Khí phách kiên cường, bất khuất và phong thái ung dung, đường hoàng vượt lên trên cảnh tù ngục của nhà chí sĩ yêu nước và cách mạng Hình tượng đẹp ngang tàng, lẫm liệt của người tù yêu nước, người tù cách mạng trên đảo Côn Lôn Muốn Tản Đà Thất Tâm sự của một Hồn thơ lãng Tác giả Thể loại Thất Phan Bội ngôn Châu bát cú (1867Đường 1940) luật Gíá trị nội dung Gía trị nghệ thuật Giọng điệu hào hùng, khoáng đạt, có sức lôi cuốn mạnh mẽ Bút pháp lãng mạn, giọng điệu hào hùng, tràn đầy khí thế Ghi chú Những bài thơ cổ điển (hạn định số câu, tiếng, niêm luật chặt chẽ, gò bó…) của các tác giả nhà nho tinh thông Hán làm thằng Cuội Hai chữ nước nhà Á Nam (Trần Tuấn Khải) (18951983) mạn, siêu thoát pha chút ngông nghênh đáng yêu Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi Song cảm lớn để bộc lộ thất cảm xúc và khích lệ lục bát lòng yêu nước, ý chí cứu nước của đồng bào Mượn tích xưa để nói chuyện hiện tại, giọng điệu trữ tình thống thiết Thơ tám chữ Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng và khao khát tự mãnh liệt của nhà thơ, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín của người dân nước thuở Bút pháp lãng mạn truyền cảm, sự đổi câu thơ, vần điệu, phép tương phản, đối lập Nghệ thuật tạo hình đặc sắc Ông đồ Vũ Đình Liên (19131996) Thơ ngũ ngôn Tình cảnh đáng thương của ông đồ đã gợi lên niềm cảm thương chân thành trước một lớp người tàn tạ và nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa Quê hương Tế Hanh (1921) Thơ tám chữ (Nguyễn Khắc Hiếu) (18891939) người bất hoà sâu sắc với thực ngôn tầm thường, muốn bát cú thoát li mộng Đường tưởng lên trăng để luật bầu bạn với chị Hằng Nhớ rừng Thế Lữ (Nguyễn Thứ Lễ) (19071989) Tình quê hương sáng, thân thiết thể hiện qua bức tranh tươi sáng, sinh động về Bình dị, cô dọng, hàm súc Đối lập, tương phản Hình ảnh thơ nhiều sức gọi cảm, câu hỏi tu từ; tả cảnh ngụ tình Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế lại giàu ý nghĩa học Cảm xúc cũ, tư cũ: cái tôi ca nhân chưa đề Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhiệp điệu; lời thơ tự nhiên, bình dị, giảm tính công thức, ước lệ Cảm xúc mới, tư mới: đề cao cái tôi cá nhân trực tiếp, phóng một làng quê miền biển, đó nổi bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống của người dân chài và sinh hoạt làng chài Khi tu hú Tức cảnh Pác Bó Ngắm trăng 10 (Vọng nguyệt ) Đi đường 11 (Tẩu lộ) Tố Hữu (19202002) Hồ Chí Minh (18901969) Hồ Chí Minh (18901969) Hồ Chí Minh (18901969) Tình yêu cuộc sống và khát khao tự Lục của người chiến sĩ bát cáh mạng trẻ tuổi nhà tù Tinh thần lạc quan, phong thái ung Thất dung của Bác ngôn cuộc sống cách tứ mạng đầy gian khổ tuyệt ở Pác Bó Với Đường người, làm cách luật mạng và sống hoà hợp với thiên nhiên là niềm vui lớn Tình yêu thiên Thất nhiên, yêu trăng ngôn đến say mê và tứ phong thái ung tuyệt dung nghệ sĩ của chữ Bác Hồ Hán cảnh tù ngục cực khổ, tối tăm Ý nghĩa tượng Thất trưng và triết lí sâu ngôn sắc: Từ việc tứ đường núi gợi tuyệt chân lí đường đời chữ Vượt qua gian lao Hán chồng chất tới thắng lợi vẻ vang biểu trưng (cánh buồm hồn làng; thân hình nồng thở vị xa xăm, khoáng, nghe chất tự muối thấm dần thớ vỏ) Giọng thơ tha thiết sôi nổi, tưởng tượng phong phú, dồi dào Giọng thơ hóm hỉnh, nụ cười vui (vẫn sẵn sàng, thật là sang), từ láy miêu tả (chông chênh) vừa cổ điển vừa hiện đại Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, đối xứng và đối lập Điệp từ (tẩu lộ, trùng san), tính đa nghĩa của hình ảnh, câu thơ, bài thơ Nhận xét về sự khác biệt về hình thức nghệ thuật giữa các văn bản: Thơ cách mạng Các văn các bài 15, 16 đều thuộc thể thơ thất ngôn bát cú đường luật Đây là thể thơ điển hình về tính quy phạm của thơ cổ, với số câu số chữ hạn định, với luật trắc, phép đối, quy tắc gieo vần chặt chẽ ( Ví dụ các bài : Qua đèo ngang, Bạn đến chơi nhà đã học ở lớp ) - Còn các bài : Nhớ rừng, Quê hương thì khác hẳn, hình thức linh hoạt hơn, tuân thủ một số quy tắc : số câu chữ các câu nhau, đều có vần, có nhịp điệu, không tới mức gò bó, trái lại hình thức thơ khád linh hoạt, tự do: số câu bài không hạn định, lời thơ gần với lời nói thông thường, không hề có tính chất ước lệ và không hề khuôn sáo, cảm xúc nhà thơ phát biểu chân thật - Thơ : ban đầu thơ hiểu là thể thơ tự do, song nó còn dùng để gọi một phong trào thơ có tính chất lãng mạn, bột phát vào những năm 1932- 1935 chấm dứt vào năm1945, gắn với tên tuổi của nhà thơ : Lưu Trọng Lư, Thế Lữ, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử Như vậy thơ không còn là tên gọi cho thể thơ tự mà trở thành tên gọi cho một phong trào thơ.Trong phong trào này, ngoài thơ tự (thực không nhiều) còn có các thể thơ truyền thống : lục bát, năm chữ, bảy chữ, tám chữ thậm chí còn có người làm thơ Đường luật Nhưng nội dung cảm xúc và hình thức nghệ thuật, thơ khác với thơ cổ Như vậy, sự đổi của thơ chủ yếu không phải ở phương diện thể thơ mà là ở chiều sâu cảm xúc và tư  Giáo viên dùng bảng phụ để khái quát, học sinh tự chuyển vào vở: Các VB thơ các bài 15, 16 - Số câu, số chữ hạn định - Luật trắc, phép đối theo quy tắc chặt chẽ - Gieo vần chặt chẽ Các văn thơ các bài 18, 19 - Hình thức linh hoạt, phóng khoáng tự - Số câu không hạn định - Lời thơ tự nhiên lời nói thông thường, không có tính chất ước lệ, công thức, khuôn sáo - Cảm xúc của nhà thơ bộc lộ chân thật, dù có quy tắc, luật lệ định -> Mới so với thơ Đường luật ( riêng), thơ cổ ( nói chung) về phương diện thể thơ và cảm xúc tư thơ Lựa chọn những câu thơ hay và giải thích sự lựa chọn đó các bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, Đập đá ở Côn Lôn và Nhớ rừng, Quê hương - Cần lưu ý học sinh không phải cứ có biện pháp tu từ là đem lại giá trị nghệ thuật và sức truyền cảm cho bài thơ mà có những cảm xúc chân thực hồn nhiên không kém góp phần tạo nên sức hấp dẫn cho nghệ thuật Ví dụ : Câu thơ : Than ôi ! Thời oanh liệt còn đâu ? IV Củng cố: Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS về nhà tiếp tục soạn bài V HDVN: Học bài Tiếp tục ôn tập phần Tiếng Việt Ngày soạn: 10 2015 Ngày giảng: 2015 Tiết 126 : ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT HỌC KÌ II A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Các kiểu câu - Các kiểu hành động nói - Một số hiệu diễn đạt của việc xếp trật tự từ câu Kĩ năng: - Sử dụng các kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực hiện những mục đích giao tiếp khác - Lựa chọn trật tự từ phù hợp với hành động nói để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp và làm văn Thái độ: cao hiểu biết và kĩ sử dụng tiếng Việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng, bảng phụ Học sinh: Xem sgk, sbt, ôn tập KT C Kĩ sống: Lắng nghe tích cực, giao tiếp, trình bày suy nghĩ D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: /18 8B: /19 II Kiểm tra : - Sự chuẩn bị của HS - Kết hợp giờ III.Tổ chức các hoạt động thầy va trò: * GV HD h/s ôn tập: I Các kiểu câu: HS nhắc lại về đặc điểm hình thức và chức của loại câu trên - Câu nghi vấn - Câu cầu khiến - Câu cảm thán - Câu phủ định - Câu trần thuật * Bài tập xác định các kiểu câu: - Nhận diện câu Bài 1: trần thuật Câu : câu trần thuật ghép, có một vế là dạng câu phủ định Câu 2: trần thuật đơn Câu 3: trần thuật ghép, vế sau có VN phủ định ( không - Tạo câu nghi vấn - Câu cảm thán nỡ giận) Bài 2: Hỏi theo kiểu câu bị động: - Caí tính tốt của người ta có thể bị những gì che lấp mất? - Những gì có thể che lấp caí tính tốt của người ta? Hỏi theo kiểu câu chủ động: - Caí tính tốt của người ta có thể bị những nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp không ? - Những nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ có thể che lấp caí tính tốt của người ta không ? Bài 3: - Chao ôi buồn ! Buồn thật ! - Ôi, buồn quá ! Buồn là buồn ! Bài 4: a, Câu trần thuật : 1,3, Câu cầu khiến: Câu nghi vấn : 2,5,7 b, Câu nghi vấn dùng để hỏi : c, Câu nghi vấn 2,5 là những câu không dùng để hỏi II.Ôn tập về hành động nói Các kiểu hành động nói Bài tập xác định hành động nói: ( Bảng phụ) Bài 1: - Câu 1: HĐ kể (trình bày) - Câu 2: bộc lộ cảm xúc Bài 2: Xếp các kiểu câu TT Kiểu câu Trần thuật Nghi vấn Trần thuật Cầu khiến Nghi vấn Trần thuật Nghi vấn Hành động nói thực hiện Kể ( trình bày) Bộc lộ cảm xúc Nhận định ( trình bày) Đề nghị (điều khiển ) Giải thích ( trình bày) Phủ định bác bỏ ( trình bày ) hỏi Bài 3: HS đặt câu III Ôn tập về trật tự từ: * Lí xếp các trật tự từ * Bài tập : Cách dùng Trực tiếp Gián tiếp Gián tiếp Trực tiếp Gián tiếp Gián tiếp Trực tiếp Bài 1: Các trạng thái và hoạt động sứ giả đợc xếp theo đúng thứ tự xuÊt hiÖn vµ thùc hiÖn Tho¹t tiªn lµ t©m tr¹ng “ kinh ng¹c”, sau “mõng rì” , cuèi cùng hoạt động “tâu vua” IV Củng cố: - Tổng kết lại nội dung vấn đề V Hướng dẫn về nha : - Học bài - Tiếp tục ôn tập Ngày giảng: 11.04.2015 Giảng: 04 2015 Tiết 127: VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH A MỤC TIÊU: - Hệ thống kiến thức về VB hành chính - Mục đích, yêu cầu và quy cách làm một VB tường trình Kĩ năng: - Nhận diện và phân biệt VB tường trình với các VB khác - Tái hiện một sự việc VB tường trình Hiểu những trường hợp cần viết văn tường trình Thái độ: nghiêm túc, đúng đắn làm VB này B KĨ NĂNG: - Giao tiếp hiệu văn tường trình - Ứng xử: biết sử dụng văn tường trình phù hợp với mục đích giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, đối tượng giao tiếp - Tư sáng tạo C CHUẨN BỊ: - GV: sgk, stk, văn mẫu - HS: sgk, đồ dùng HT D, TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: /18 II Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: 8B: /19 I Đặc điểm của văn tường trình: - Gọi HS đọc các văn tường Ngữ liệu: trình, sgk/133-134 Nhận xét: - Trong các văn trên, là người - Học sinh viết cho cô giáo chủ nhiệm và viết tường trình cho ai? thầy Hiệu trưởng - Bản tường trình viết nhằm - Giải thích một số vấn đề có liên quan mục đích gì? - Nội dung và thể thức trình bày có gì - Viết theo khuôn mẫu định : Trình đáng chú ý? bày thời gian , địa điểm, diễn biến… lời đề nghị, cam đoan… - Người viết tường trình phải có - Chân thật và trung thực, đúng sự thật thái độ thế nào đối với nội dung tường trình? - Hãy nêu một số trường hợp cần viết - HS tự nêu theo sự hiểu biết của mình tường trình học tập và sinh hoạt Kết luận: - Thế nào là văn tường trình? - Là loại VB trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm của người tường trình các sự việc xảy gây hậu cần phải xem xét - Gọi HS đọc * Ghi nhớ (sgk.136) II Cách làm văn tường trình: - HS đọc ngữ liệu 1.Ngữ liệu (sgk.137) Nhận xét: - Hướng dẫn HS cách làm văn - Tình huống a,b làm tường trình tường trình c, không cần; d : tuỳ tài sản lớn hay nhỏ 3.Kết luận: Cách làm: * Lưu ý: Tên VB viết chữ in hoa, a, Thể thức mở đầu: cách viết, cách chừa lề b, Nội dung c, Thể thức kết thúc * Ghi nhớ (sgk 137) III.Luyện tập: - HS chọn tình huống ở SGK để viết IV Củng cố: - Lưu ý HS một số điểm làm văn tường trình - Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/136 V HDVN: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để chuẩn bị cho tiết luyện tập Soạn: 11.04.2015 giảng: 04.2015 Tiết 128: LUYỆN TẬP VỀ VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức về văn hành chính - Mục đích, yêu cầu, cấu tạo của một tường trình 2, Kĩ năng: - Nhận biết rõ tình huống cần viết văn tường trình - Quan sát và nắm trình tự sự việc để tường trình - Nâng cao một bước kĩ tạo lập văn tường trình và viết một văn tường trình đúng quy cách 3, Thái độ: nghiêm túc học tập và viết VB B.KĨ NĂNG SỐNG: - giao tiếp hiệu văn tường trình - Ứng xử: biết sử dụng văn tường trình phù hợp với mục đích giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, đối tượng giao tiếp - Tư sáng tạo C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: /18 8B: /19 II Kiểm tra: - VB tường trình là gì? - Cách làm VB tường trình? + VB trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm của người tường trình các sự việc xảy gây hậu cần phải xem xét + VB này phải tuân thủ thể thức và phải trình bày đầy đủ, chính xác thời gian, địa điểm, sự việc, họ tên những người liên quan cùng đề nghị của người viết,… III.Tổ chức các hoạt động thầy va trò: Hướng dẫn HS nhắc lại những kiến I Lý thuyết: thức đã học.(Thảo luận câu hỏi ở Mục đích : trình bày thiệt hại hay mức độ sgk) trách nhiệm - VB tường trình và báo cáo giống - Giống: có tiêu đề, tiêu ngữ, kí tên và khác - Khác: Báo cáo trình bày lại công tác của cấp với cấp trên và ngược lại - Nêu bố cục của VB tường trình? * Bố cục: phần: + Phần đầu + Phần nội dung + Phần cuối II.Luyện tập: Bài 1: - HS thảo luận a, Không cần viết tường trình mà phải viết kiểm điểm b, viết thông báo c, viết báo cáo - GV cho nội dung và yêu cầu, gọi Bài 2: HS lên trình bày Học sinh trình bày Một vài ví dụ : hai tình huống thân giả định, + Trình bày với các chú ở đồn công an về giải thích lí vụ va chạm xe máy mà thân chứng Giáo viên nhận xét đánh giá kiến + Tường trình với cô giáo bộ môn về việc - GV nhận xét, chốt lại vấn đề em không thể hoàn thành bài văn tả về mẹ em + Tường trình với cô giáo chủ nhiệm vì em nghỉ học đột xuất buổi học ngày hôm qua mà không có lí Bài tập 3: HS viết tường trình - Từ một ba tình huống trên có thể Học sinh trình bày viết lại thành một văn tường trình cụ - HS # và GV nhận xét thể IV Củng cố: Lưu ý HS một số điểm làm văn tường trình Nhắc nhở HS làm văn tường trình V HDVN: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để chuẩn bị cho tiết kiểm tra Tiếng Việt Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 34 Soạn: 18.04.2015 giảng: 04.2015 Tiết 129 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Củng cố lại những kiến thức và kĩ đã học Kĩ - HS có thể đánh giá chất lượng bài làm của mình, trình độ văn học của thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm tốt nữa những bài sau Thái độ: rút kinh nghiệm, trau dồi kiến thức bộ môn II.CHUẨN BỊ: - GV: Bài KT văn đã chấm, đáp án - HS: vở BT C.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 8A: / 18 8B: /19 Kiểm tra: HS nêu đề bài 3.Bài mới: I Đề bài: GV nêu lại đề bài II Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề: - Hình thức: Viết bài kiểm tra 45’ Lập dàn ý : - Nội dung, nghệ thuật của một số VB: + Hịch tướng sĩ; Nước Đại Việt ta + Quê hương; Khi tu hú; Ngắm trăng + Bàn luận về phép học; Thuế máu III- Nhận xét bài làm của HS: - Giáo viên nhận xét ưu và * Ưu điểm: nhược điểm bài viết - Trình bày gọn, rõ ràng về bố cục - Có đầu tư học tập nên nắm vững kiến thức, diễn của HS đạt lưu loát - Xác định đúng nội dung kiến thức Bài làm khá tốt: Hòa, Dịu, Ánh, Minh Tân, Thắm, * Nhược điểm: - Một số bài làm có nội dung sơ sài, chưa bám sát nội dung - Sai lỗi chính tả quá nhiều Diễn đạt còn vụng: Vấn, Luyến, Tuấn, … - Trình bày bố cục chưa hợp lí, bài viết lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề: Lợi, Luyến, Tuấn,… - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày bẩn: Luyến, Tuấn, Sơn, Nhật,… - Kết : TT Lớp Bài KT 8A TSHS TLV 18 Điểm 10 8B TLV 19 10 IV Chữa lỗi: a Sai chính tả: giã (dã man), sương (xương máu), dản (giản dị), b Sai lỗi dùng từ: dùng từ không đúng nghĩa c Sai lỗi diễn đạt: lủng củng, thiếu sự liên kết - Bài thơ ngắm trăng thể hiện hình ảnh của bác Hồ là một người giản dị, yêu thiên nhiên cho thấy Bác có một lòng nhân hậu và căm hận bọn thực dân Pháp d Sai về sử dụng biện pháp tu từ: e Sai về bố cục trình bày: Không rõ ràng giữa các câu, các phần V Trả bài: - Đọc bình bài TLV đạt khá - tốt (Hòa, Ánh, Dịu) - Trả bài, giải quyết thắc mắc, lấy điểm Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh những ưu điểm cần phát huy và sửa chữa những điểm hạn chế - Nhận xét, đánh giá giờ học Hướng dẫn về nhà: - Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài - Chuẩn bị: kiểm tra Tiếng Việt Ngày soạn: 18.04.2015 Giảng: 04.2015 Tiết 130 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU: Kiến thức: củng cố kiến thức tiếng Việt đã học ở lớp Kĩ năng: rèn luyện kĩ diễn đạt và đặt câu Thái độ: Tự giác tư duy, nghiêm túc học tập II.Hình thức kiểm tra: - Hình thức kiểm tra: viết, thời gian: 45 phút + Trắc nghiệm: 30% , Tự luận : 70% 1.Ma trận: Tên chủ đề Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Chủ đề HS nắm Hiểu Trật tự từ tác tác dụng dụng của trật của cách từ từ xếp trật tự từ câu Số câu 1 Số điểm 0,5 0,5 Tỉ lệ% 5% 5% Chủ đề Xác định Phân loại câu đúng kiểu câu cầu khiến, trần thuật Số câu Số điểm Tỉ lệ% 10% Chủ đề Nhận biết Hành động kiểu nói hành động nói Chủ đề 0,5 5% Chủ đề Lỗi diễn đạt Số câu Số điểm Tỉ lệ% Tổng số câu Cấp độ thấp Cấp cao độ Cộng 10% Điền đúng cặp thán từ để tạo thành câu cảm thán 0,5 5% Xác định đúng hành động nói và cách thực hiện hàng động nói, vai xã hội giao tiếp, nhận xét về nhân vật thông qua hành động nói 30% Chỉ lỗi diến đạt và sửa lại cho đúng 40% 3 1,5 15% 3,5 35% 40% Tổng số điểm Tổng tỉ lệ % 10% 1,5 15% 7,5 75% 10 100% ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ: * Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm) Chọn câu trả lời đúng Câu 1: "Nếu không có tiền nộp sưu cho ông bây giờ thì ông dỡ nhà mày đi, chửi mắng thôi à!" Câu văn trên thuộc kiểu câu gì? A Cầu khiến B Nghi vấn C Cảm thán D Trần thuật Câu 2: Câu trên thể hiện kiểu hành động nói nào? A Khẳng định B Phủ định C Đe doạ D Bộc lộ cảm xúc Câu 3: Sự xếp trật tự từ câu có tác dụng gì? A Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm của sự vật, hiện tượng B Liên kết câu với những câu khác văn C Đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm D Cả A, B, C đều đúng Câu 4: Điền cặp thán từ để tạo thành câu cảm thán: " cảnh rừng ghê gớm của ta !" Câu 5: "Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xương xuống phản và lăn đùng đó, không nói gì." Trật tự từ câu trên có tác dụng gì? A Nhấn mạnh sự hốt hoảng, sợ sệt của anh Dậu B Bộc lộ cảm xúc C Thể hiện sự căm tức của anh Dậu D.Thể hiện thứ tự trước sau của anh Dậu Câu 5: Câu “ Anh Dậu uốn vai ngáp dài một tiếng.” thuộc kiểu câu gì? A Câu nghi vấn C Câu cầu khiến B Câu cảm thán D Câu trần thuật * Phần II: Tự luận (7 điểm) Câu (3đ): Cho đoạn thoại: "Quan lớn đỏ mặt tía tai, quay quát rằng: - Đê vỡ rồi? Đê vỡ thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày! Có biết không? Lính đâu? Sao bay dám để cho nó chạy xồng xộc vào đây vậy? Không còn phép tắc gì nữa à? - Dạ, bẩm - Đuổi cổ nó ra!" a Nêu hành động nói và cách thực hiện hành động nói ở những câu lời thoại thứ của quan lớn b Hãy phân tích vai xã hội của người tham gia hội thoại c Qua lượt lời, hãy nhận xét về quan phụ mẫu Câu (4đ): Chỉ lỗi diễn đạt và sửa lại để các câu sau đúng lô-gic a Những yêu, ghét, đau xót, tức tối, buồn, vui và nhiều tình yêu khác nữa đã ùa đến tôi đọc "Thời thơ ấu" của Nguyên Hồng b Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ và Hồ Chí Minh đã cho ta hiểu sâu sắc về những người biết đặt quyền lợi Tổ quốc lên trên hết, biết lên tiếng gọi vì sự sống còn của trăm họ trên đất nước mình III ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM CHI TIẾT TỪNG PHẦN: Phần I Trắc nghiệm: điểm, câu đúng 0.6 điểm Câu 1: B Câu 3: D Câu 2: C Câu 4: Hỡi…ơi Câu 5: A Câu 6: D Phần II.Tự luận: điểm Câu 1: điểm Trả lời đúng ý 01 điểm a, Hành động nói đe doạ, cách thức thực hiện dùng kiểu câu nghi vấn, cầu khiến b, Vai XH: - Quan phụ mẫu : kẻ bề trên, có địa vị XH cao - Người báo tin: kẻ bề tôi, có địa vị XH thấp kém c, Quan phụ mẫu ỷ thế bề trên oai, hách dịch Câu 2: điểm Phát hiện và sửa đúng trường hợp điểm a Những yêu, ghét, đau xót, tức tối, buồn, vui và nhiều tình yêu khác nữa Sửa: và nhiều tâm trạng khác nữa b, Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ và Hồ Chí Minh -> sai: không cùng trường từ vựng Sửa: đưa về cùng trường từ vựng IV TỔ CHỨC KIỂM TRA: Ổn định tổ chức: Sĩ số: 8A Tiến hanh kiểm tra: - HS làm bài 45’ - GV quan sát nhắc nhở HS Nhận xét : ý thức làm bài của HS /18 8B: /19 V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: Ôn tập lại các kiến thức đã học để kiểm tra lại bài làm của mình Chuẩn bị bài mới: Văn thông báo Ngày soạn: 19.04.2015 Giảng: 04.2015 Tiết 131 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: 1- Củng cố lại những kiến thức và kĩ đã học về phép lập luận chứng minh và giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm 2- Có thể đánh giá chất lượng bài làm của mình, trình độ tập làm văn của thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm tốt nữa những bài sau Có ý thức trau dồi kiến thức bộ môn II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Chấm bài, sửa lỗi Học sinh: vở BT C.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 8A: / 18 8B: /19 Kiểm tra: HS nêu đề bài 3.Bài mới: I Đề bài: GV nêu lại đề bài II Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề: - Hình thức: Viết bài kiểm tra 45’ - Thể loại: nghị luận về một hiện tượng đời sống Lập dàn ý : * MB: khái quát tình hình thực tế về thời trang của thế hệ trẻ * TB: Đưa những luận điểm cụ thể (ý kiến, cách nhìn nhận của thân về thời trang của thế hệ trẻ: ưu điểm, nhược điểm ) và có luận cứ rõ ràng - Có kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả * KB: - Tự nhận xét về trang phục của thân - Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại III- Nhận xét bài làm của HS: - Giáo viên nhận xét ưu và * Ưu điểm: nhược điểm bài viết - Trình bày gọn, rõ ràng về bố cục - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu của HS - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn diễn đạt lưu loát - Xác định đúng nội dung kiến thức Bài làm khá tốt: Hòa, Dịu, Ánh, Minh Tân, Thắm, * Nhược điểm: - Một số bài làm có nội dung sơ sài, chưa bám sát nội dung - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề ở mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều Diễn đạt còn vụng: Vấn, Luyến, Tuấn, … - Trình bày bố cục chưa hợp lí, bài viết lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề: Lợi, Luyến, Tuấn,… - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày bẩn: Luyến, Tuấn, Sơn, Nhật,… - Kết : TT Lớp Bài KT TSHS Điểm 1 8A TLV 18 4 8B TLV 19 12 10 IV Chữa lỗi: a Sai chính tả: dản (giản dị), chở (trở thành), kịch (kệch cỡm), tật sấu (xấu), b Sai lỗi dùng từ: dùng từ không đúng nghĩa: sụp đổ - suy sụp, c Sai lỗi diễn đạt: lủng củng, thiếu sự liên kết - Họ nghĩ ăn mặc vậy họ nhiều người để ý với những bộ trang phục của họ d Sai về sử dụng biện pháp tu từ: e Sai về bố cục trình bày: Không rõ ràng các phần MB, TB, KB V Trả bài: - Đọc bình bài TLV đạt khá - tốt (Hòa, Ánh, Dịu) - Trả bài, giải quyết thắc mắc, lấy điểm Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh những ưu điểm cần phát huy và sửa chữa những điểm hạn chế - Nhận xét, đánh giá giờ học Hướng dẫn về nhà: - Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài - Chuẩn bị: kiểm tra Tiếng Việt Ngày soạn: 19.04.2015 Giảng: 04.2015 Tiết 132 TỔNG KẾT PHẦN VĂN A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học của cụm văn nghị luận học ở lớp 8, nhằm làm cho các em nắm đặc trưng thể loại, đồng thời thấy nét riêng độc đáo về nội dung tư tưởng và giá trị nghệ thuật của văn - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học của các văn văn học nước ngoài và của cụm văn nhật dụng đã học chương trình sgk lớp Kĩ năng: hệ thống hóa kiến thức Thái độ: có ý thức trau dồi kiến thức B.KĨ NĂNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C.CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng Lập bảng hệ thống Học sinh: - Xem sgk, sbt, ôn tập D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: / 18 8B: / 19 II.Kiểm tra: sự chuẩn bị của HS III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: Kể tên các văn nghị luận đã học ch ơng trình Ngữ văn lớp và Lập b¶ng hÖ thèng theo mÉu: - Học sinh kể đợc tên các văn nghị luận đã học - LËp b¶ng hÖ thèng theo mÉu: ( Híng dÉn häc sinh vÒ nhµ tù hoµn thµnh l¹i vµo vë theo mÉu ; treo b¶ng phô có ghi nội dung và gọi học sinh đọc ) TT Văn Tác giả Chiếu dời đô (Thiên đô chiếu) – 1010 Thể loại, ngôn ngữ Nội dung, tưởng tư Nghệ thuật Lí Công Chiếu Phản ánh khát Kết cấu Uẩn ( Chữ vọng của nhân chặt chẽ, (Lí Thái Hán) dân về một đất lập luận Tổ) nước độc lập, giàu sức (974thống thuyết 1028 đồng thời phục, hài phản ánh ý chí hoà tình lí tự cường của dân tộc Đại Chú ý Chú ý Chiếu: Vua dùng để ban mệnh lệnh cho quan, dân tuân theo Nghị luận Trung đại:V ăn, sử, triết bất phân Việt trên đà lớn mạnh Hịch tướng sĩ (Dụ chư tì tướng hịch văn) – 1285 Hịch Hịch tướng sĩ Chữ (Dụ chư Hán tì tướng hịch văn) – 1285 Tinh thần yêu nước nồng nàn của dân tộc ta cuộc kháng chiến chống quân Mông-Nguyên thể hiện qua lòng căm thù giặc, ý chí quyết chiến quyết thắng Trên sở đó, tac giả phê phán những khuyết điểm của các tì tướng và khuyên bảo họ Áng văn chính lụân xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí luận hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết chứa chan, tình cảm thống thiết, rung động lòng người, đánh vào lòng người Hịch: Vua chú, tướng lĩnh…cổ động, thuyết phục hoặc kêu gọi đấu tranh Quan hệ thần chủ vừa nghêm khắc vừa bao dung, vừa tâm sự vừa phê phán… Nước Ng Trãi Cáo Đại (1380- Chữ Việt ta 1442) Hán (Trích Bình Ngô đại cáo) – 1428 Ý thức dân tộc và chủ quyền đã phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa một tuyên ngôn độc lập: nước ta có nền văn hiến lâu đời, có lãnh thổ, Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn, xác thực, ý thức rõ ràng và hàm súc, kết tinh cao độ tinh thần và ý Cáo: Vua chú hoặc thủ lĩnh dùng để trình bày một chủ trương hay công bố kết sự nghiệp Khuô n vào nhữn g thể loại riêng với kết cấu, bố cục riêng riêng - In đậm thế giới quan của người Trung đại: tư tưởng mệnh trời, thần chủ, tâm lí sùng cổ, sùng nho học, Hán học… Dùng nhiều điển tích, Bàn luận về phép học (Luận pháp học) – 1791 La Sơn Tấu Phu Tử Chữ Nguyễn Hán Thiếp (17231804) Thuế máu (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) – 1925 Nguyễn Ái Quốc (18901969 Đi bộ J.J ngao Ruxô du (1712- Phóng sự chính luận Chữ Pháp Nghị luận nước phong tục tập quán, chủ quyền, lịch sử truyền thống riêng Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa định thất bại Quan niệm tiến bộ của tác giả về mục đích và tác dụng của việc học tập: học để rõ đạo, có tri thức góp pphần làm hưng thịnh đất nước Muốn học tốt phải có phương pháp học thức dân tộc  Xứng đáng là Thiên cổ hùng văn để người cùng biết Nguyễn Trãi thay lời Lê Lợi điển cố, hình ảnh ước lệ, câu văn Lập luận chặt chẽ, luận cứ rõ ràng: phê phán những biểu hiện sai trái việc học, khẳng định phương pháp và quan điểm học tập đúng đắn Tư liệu phong phú, xác thực, tính chiến đấu cao; nghệ thuật trào phúng sắc sảo và hiện đại (mâu thuẫn trào phúng; ngôn ngữ, giọng điệu giễu cợt) Tấu: văn của quan, tướng… viết đệ trình lên vua chúa biền ngẫu nhịp nhàng Lần đầu tiên trên thế giới, chế độ thuộc địa bị kết án một cách có hệ thống, cụ thể và chính xác Nghị luận hiện đại: - Sử dụng nhữn g thể loại văn xuôi hiện đại -Cách viết giản dị, câu văn Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo của chính quyền thực dân Pháp việc sử dụng người dân thuộc địa nghèo khổ làm bia đỡ đạn các cuộc chiến tranh phi nghĩa, tàn khốc Đi bộ ngao du Lí lẽ và ích lợi nhiều dẫn chứng mặt Tác giả là rút từ Nghị luận (Trích 1778) Êmin hay về giáo dục) 1762 ngoài Chữ Pháp một người giản dị, quý trọng tự và yêu thiên nhiên kinh nghiệm và cuộc sống của nhân vật, từ thực tiễn sinh động; thay đổi các đại từ nhân xưng… tiểu thuyết; thấy bóng dáng tinh thần tác giả gần gũi với cách nói thông thườn g, gần với đời thực Văn nghị luận: - Là kiểu văn nêu các luận điểm các luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ những luận điểm một cách thuyết phục Cốt lõi của nghị luận là ý kiến - luận điểm, lí lẽ và dẫn chứng, lập luận * Những điểm khác biệt giữa nghị luận trung đại và nghị luận hiện đại: + Những văn nghị luận hiện đại ở lớp : Tinh thần yêu nước của nhân dân ta, Đức tính giản dị của Bác Hồ, Sự giàu đẹp của tiếng Việt, Ý nghĩa văn chương Nghị luận trung đại - Văn- sử- triết bất phân - Khuôn vào những thể loại riêng: chiếu, hịch , cáo, tấu với kết cấu, bố cục riêng - In đậm thế giưói quan của người trung đại : tư tưởng mệnh trời, đạo thần chủ, tâm lí sùng cổ - Dùng nhiều điển tích, điển cố, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng Nghị luận hiện đại - Không có những đặc điểm trên - Sử dụng những thể loại văn xuôi hiện đại : Tiểu thuyết luận đề, phóng sự chính luận, tuyên ngôn - Cách viết giản dị, câu văn gán với lời nói thường, gans với đời sống thực - Sử dụng các yếu tố biểu cảm để bày tỏ thái độ, cảm xúc Chứng minh sáu văn nghị luận trên đều viết có lí, có tình, có chứng cứ nên đều có sức thuyết phục cao: a Lí : - Luận điểm, ý kiến xác thực, vững chắc, lập luận chặt chẽ Đó là cái gốc, là xương sống của bài văn nghị luận b Tình : - Tình cảm, cảm xúc : Nhiệt huyết, niềm tin vào lẽ phải, vào vấn đề, vào luận điểm của mình nêu ( bộc lộ qua lời văn, giọng diệu, một số từ ngữ, quá trình lập luận ; không phải là yếu tố chủ chốt quan trọng ) c Chứng cứ : - Dẫn chứng - sự thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm Ba yếu tố trên không thể thiếu và kết hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn với bài nghị luận, tạo nên giá trị thuyết phục, sức hấp dẫn riêng của kiểu văn này Nhưng ở văn lại thể hiện theo cách riêng Những nét giống về nội dung tư tưởng và hình thức thể loại của văn : Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta: * Những điểm chung về nội dung tư tưởng : - ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nước - Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng yêu nước nồng nàn * Những điểm chung về hình thức thể loại : - Văn nghị luận trung đại - Lí tình kết hợp, chứng cớ dồi dào, đầy sức thuyết phục * Những điểm riêng về nội dung tư tưởng: - Ở chiếu dời đô là ý chí tự cường của quốc gia Đại Việt lớn mạnh, thể hiện ở chủ trương dời đô - Ở Hịch tướng sĩ là tinh thần bất khuất, quyết chiến quyết thắng giặc Mông Nguyên - là hào khí Đông A sôi sục - Ở Nước Đại Việt ta là ý thức sâu sắc , đầy tự hào về một nước Đại Việt độc lập * Những điểm riêng về hình thức thể loại : chiếu, hịch, cáo * Những văn coi là tuyên ngôn độc lập của dân tộc Việt Nam: Nam quốc sơn hà ( Sông núi nước Nam - Lí Thường Kiệt ?) Bình ngô đại cáo ( đoạn trích Nước Đại Việt ta của Nguyễn Trãi ) Tuyên ngôn độc lập của Hồ Chí Minh -> Sở dĩ hai văn và coi là tuyên ngôn độc lập của dân tộc VN vì: hai đều khẳng định dứt khoát chân lí VN( Đại Việt ) là một nước độc lập có chủ quyền Kẻ nào dám xâm phạm đến chủ quyền độc lập định phải chịu thất bại nhục nhã Đó là tư tưởng cốt lõi của tuyên ngôn độc lập (1945) + Tuy nhiên nếu so sánh giữa Nam quốc sơn hà với Bình ngô Đại cáo thì ý thức độc lập dân tộc của ông cha ta đã có những bước phát triển + Trong Sông núi nước Nam : hai yếu tố :lãnh thổ, chủ quyền + Trong Nước Đại Việt ta : thêm bốn yếu tố khác quan trọng : văn hiến, phong tục, lịch sử, chiến công chống giặc ngoại xâm Rõ ràng, trải qua thế kỉ, ý thức độc lập dân tộc, quan niệm về Tổ quốc của cha ông ta đã có những bước tiến dài Tư tưởng của Nguyễn Trãi thật tiến bộ, toàn diện và sâu sắc, dường trước thời đại IV Củng cố: - Tổng kết lại nội dung vấn đề V Hướng dẫn về nha: - Học bài - Tiếp tục ôn tập Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 35 Ngày soạn: 20.04.2015 Giảng: 2015 Tiết 133 TỔNG KẾT PHẦN VĂN (tiếp) A MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học của cụm văn nghị luận học ở lớp 8, nhằm làm cho các em nắm đặc trưng thể loại, đồng thời thấy nét riêng độc đáo về nội dung tư tưởng và giá trị nghệ thuật của văn - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học của các văn văn học nước ngoài và của cụm văn nhật dụng đã học chương trình sgk lớp Kĩ năng: hệ thống hóa kiến thức Thái độ: có ý thức trau dồi kiến thức B.KĨ NĂNG: Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng.Lập bảng hệ thống Học sinh: Xem sgk, sbt Ôn tập D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8A: / 18 8B: / 19 II.Kiểm tra: sự chuẩn bị của HS III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống các văn nước ngoài đã học * Các VB nước ngoài: TT Văn Tác giả Cô bé An-đécbán xen diêm (18051875) Thể loại, ngôn ngữ Cổ tích Đan Mạch Gía trị nội dung Gía trị nghệ thuật Lòng thương cảm sâu sắc đối với một em bé bất hạnh, chết cóng bên Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, đan xen hiện thực và mộng ảo, tình Đan Mạch đường đếm tiết diễn biến hợp giao thừa lí Nghệ thuật miêu Sự tương phản về tả và kể chuyện mặt giữa Đôn theo trật tự thời Ki-hô-tê và Xan- gian và dựa trên Đánh M Xécchô Pan-xa Cả hai sự đối lập, tương với van-téc Tiểu đều có những mặt phản, song hành cối xau (1547thuyết tốt, đáng quý bên của cặp nhân vật gió (Đôn 1616) Tây Ban cạnh những điểm chính Giọng điệu Ki-hôTây Ban Nha đáng trách, đáng hài hước kể, tả tê) Nha cười biểu hiện về thầy trò hiệp sĩ chiến công anh hùng đánh cối xay gió đáng thương O Hen-ri Truyện Nghệ thuật đảo Chiếc lá Tình yêu thương (1862ngắn ngược tình huống cuối cao giữa những 1910) Tiếng hai lần.Hình ảnh cùng nghệ sĩ nghèo Mĩ Anh chiếc lá cuối cùng Ai-maTình yêu quê Hai cây Miêu tả cây phong tốp hương da diết gắn phong Truyện sinh động Câu (1928) với câu chuyện hai (Người ngắn chuyện đậm chất Kư-rơcây phong và thầy thầy đầu Nga hồi ức, ngòi bút gưx-tan giáo Đuy-sen thời tiên) đậm chất hội hoạ (Châu Á) thơ ấu của tác giả Bàn về lợi ích của Đi bộ Giải thích, chứng bộ ngao du với ngao du minh luận điểm Tiểu lối sống tự của (Êmin J Ru-xô cách nêu dẫn thuyết người, với quá hay về Pháp chứng câu Pháp trình học tập, hiểu giáo chuyện chân thật biết và rèn luyện dục) và hấp dẫn sức khoẻ - Các văn nhật dụng: TT Văn Tác giả Theo tài Thông tin liệu của Sở về Ngày Khoa học – Trái Đất Công nghệ năm 2000 Hà Nội Ôn dịch, Theo thuốc lá Nguyễn Chủ đề Tuyên truyền, phổ biến một ngày không dùng bao bì ni lông, bảo vệ môi trường trái đất – ngôi nhà chung cuả người Thuốc lá giống ôn dịch và còn nguy hiểm Đặc điểm loại,nghệ thuật thể Thuyết minh (giới thiệu, giải thích, phân tích, đề nghị) Giải thích và chứng minh những lí Khắc Viện ôn dịch nên chống lại ( Từ thuốc hút thuốc lá là vấn đề văn lá đến ma hoá, xã hội quan trọng, tuý - Bệnh thời sự và thiết thực của nghiện) loài người Theo Thái An (Báo Hạn chế gia tăng dân số là Bài toán Giáo dục và đòi hỏi tất yếu của sự phát dân số Thười đại, triển loài người số 28/1995) IV Củng cố: - Tổng kết lại nội dung vấn đề V Hướng dẫn về nha: - Học bài - Tiếp tục ôn tập lẽ và dẫn chứng cụ thể, sinh động, gần gũi và hiển nhiên để cảnh báo người Từ câu chuyện cổ, tác giả đưa các số buộc người đọc phải liên tưởng và suy ngẫm Ngày soạn: 04.2015 Giảng: 04.2015 Tiết 134 : ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU: Kiến thức: Hệ thống hoá các kiến thức và kĩ phần Tập làm văn đã học năm Kĩ năng: biết cách viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận Thái độ : trau dồi kiến thức bộ môn B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp , quyết định C.CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng Lập bảng hệ thống Học sinh: - Xem sgk, sbt Ôn tập D Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: /19 II Kiểm tra: sự chuẩn bị của HS III.Tổ chức các hoạt động thầy va trò: GV nêu yêu cầu của tiết học để vào bài ? Em hiểu thế nào về tính I Tính thống văn bản: thống của một văn ? Tính thống của văn thể hiện trước ? Tính thống của một văn hết chủ đề, tính thống của chủ thể hiện rõ ở đâu ? đề của văn ? Chủ đề của văn là gì ? ? Tính thống của chủ đề thể hiện thế nào và có tác dụnggì ? - Học sinh phát biểu, giáo viên tổng kết ? Thế nào là văn tự sự ? ? Tóm tắt văn tự sự để làm gì ? ? Làm thế nào để tóm tắt văn tự sự có hiệu ? ? Các yếu tố miêu tả và biểu cảm tham gia vào văn tự sự thế nào ? - Học sinh nhớ lại và trình bày ngắn gọn - Giáo viên tổng kết ? Có ý kiến cho thuyết minh là loại văn tổng hợp bởi đó có lập luận, miêu tả, biểu cảm, tự sự Trong thời đại ngày nay, thuyết minh là cần thiết nhất, quan trọng ý kiến em thế nào ? ? Có các phương pháp, biện pháp chủ yếu bài văn thuyết minh ? ? Trong thuyết minh có thể và cầnảtí tưởngtượng và sáng tạo hay không ? - Học sinh thảo luận theo nhóm - Các nhóm trình bày, nhận xét Chủ đề của văn là vấn đề chủ chốt, là đối tượng chính yếu mà văn biểu đạt Chủ đề thể hiện câu chủ đề, nhan đề, các đề mục, quan hệ giữa các phần, và các từ ngữ then chốt Tính thống về chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Tính thống của chủ đề còn thể hiện ở sự mạch lạc liên kết giữa các phần, các đoạn văn Tất đều làm sáng tỏ và nổi bật chủ đề của văn II Về văn tự sự: Văn tự sự là văn kể chuyện, đó ngôn ngữ văn xuôi ( là chủ yếu ) lời kể tái hiện lại câu chuyện , sự việc, nhân vật cùng suy nghĩ và hành động trước mắt người đọc là nó xảy Tóm tắt văn tự sự giúp cho người đọc dễ dàng nắm bắt nội dung chủ yếu, hoặc để tạo sở cho việc tìm hiểu, phân tích, bình giá Muốn tóm tắt văn tự sự có hiệu cần: Đọc kĩ nhiều lần tác phẩm, phát hiện các đoạn mạch, các chi tiết chính, xếp lại theo thứ tự hợp lí, viết lại lời của mình Yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho câu chuyện, sự việc, nhân vật thêm sinh động và hấp dẫn III Văn thuyết minh: Thuyết minh là trình bày, giới thiệu về về một đối tượng nào đó cho người nghe hiểu đúng, hiểu rõ một cách trung thực, khách quan, khoa học Tuỳ theo loại đối tượng, loại người đọc , người nghe với những mục đích khác mà có cách thuyết minh khác nhau, tựu trung laị thuyết minh chủ yếu lời văn, qua giọng nói, có thể kết hợp với hình ảnh âm ,bản đồ Để bài thuyết minh truyền cảm, hấp dẫn, người thuyết minh cần có thể kết hợp miêu tả, biểu cảm, bình lụân xen kẽ ở một chừng mực nào đó không quên hoặc làm mờ mục đích chính là giới thiệu và làm rõ đối tượng Một số biện pháp, phương pháp thuyết minh - Giáo viên kết luận ? Thế nào là luận điểm, luận cứ, luận chứng ? ? Vai trò của các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn nghị luận ? Chứng minh qua các văn nghị luận đã học : Hịch tướng sĩ, Tinh thần yêu nước của nhân dân ta, ý nghĩa văn chương ? - Học sinh trả lời, học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét và kết luận chủ yếu : định nghĩa, miêu tả, giải thích, so sánh, nêu số liệu thống kê, nêu ví dụ, phân tích phân loại Trong bài thuyết minh có thể cần và sử dụng miêu tả, biểu cảm, tươnmgr tượng sáng tạo không tuỳ tiện, tự làm sai lạc hình ảnh đói tượng IV Văn nghị luận: Luận điểm : là ý kiến, quan điểm của người viết để làm rõ, làm sáng tỏ vấn đề cần bàn luận - Luận điểm đóng vai trò cực kì quan trọng bài văn nghị luận Không có luận điểm, luận điểm mờ, yếu bài văn nghị luận không có xương sống, không có linh hồn, không có lí để tồn Luận cứ : Lí lẽ, dẫn chứng, cứ để giải thích, chứng minh luận điểm Luận chứng : quá triùnh lập luận , viện dẫn, phân tích, chứng minh làm sáng tỏ luận điểm, bảo vệ luận điểm Vai trò của các yếu tố biểu cảm, miêu tả văn nghị luận : Vai trò quan trọng, góp phần làm sáng tỏ luận điểm, bày tỏ cảm xúc, tăng tính thuyết phục đối với luận điểm V Văn điều hanh: ( tường trình, thông báo) : Học sinh tự ôn tập IV Củng cố: - Tổng kết lại nội dung vấn đề V Hướng dẫn về nha : - Học bài - Tiếp tục ôn tập Ngày soạn: 2015 Ngày giảng: 2015 Tiết 135-136 KIỂM TRA HỌC K Ì II I MỤC TIÊU: Kiến thức - Kiểm tra củng cố kiến thức phần Văn, tiếng Viêt và TLV đã học kì 2 Kĩ năng: - Vận dụng thành thục các phương thức biểu đạt, rèn cách trình bày chính xác khoa học Thái độ: - Nghiêm túc tư làm bài - Yêu thích và trau dồi kiến thức bộ môn II.Hình thức kiểm tra: -Hình thức kiểm tra: viết ,thời gian: 90 phút Trắc nghiệm: 30% Tự luận : 70% III.Ma trận đề kiểm tra: Tên chủ đề Nhận biết TN TL 1/ Văn học - Nhớ nội - Thơ dung, nghệ - Truyện , ký thuật của văn - Câu 1, 2, Số câu Số điểm Tỉ lệ 2/ Tiếng Việt - Các kiểu câu - Hành động nói - Trật tự từ Số câu Số điểm Tỉ lệ 3/ TVL - Nghị luận về tư tưởng, đạo lý Số câu Số điểm 10% - Nhận thành các kiểu câu, hành động nói các ví dụ - Câu 8, 0,67 6% Thông hiểu TN TL - Nhớ nội dung, nghệ thuật của văn - Câu 3, 4, 10% - Hiểu về trật tự từ câu - Câu 0.33 3% Vận dụng Thấp Cao - Chép thuộc lòng khổ thơ Câu 10 1 10% Cộng 30% 10 % Bàn về một tư tưởng, đạo lý xã hội - Câu 11 1 6 Tỉ lệ Số câu Số điểm Tỉ lệ 1.7 17 % 1.3 13 % 1 10% 60% 60 % 60 % 11 10 100% IV Đề bai va điểm số: *PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3 điểm): Chọn phương án trả lời đúng câu sau: 1/ Chủ đề bài thơ “Nhớ rừng” là gì ? A Tâm trạng của hổ oai hùng bị tù hãm cũi sắt B Tâm sự u uất của người anh hùng chiến bại bị tù đày C Niềm khao khát tự mãnh liệt và tâm sự yêu nước thầm kín D Nỗi chán ghét thực tầm thường, giả dối 2/ Văn bản: “ Thuế máu” tác giả nào? A Tố Hữu B Tế Hanh C Nguyễn Ái Quốc D Thế Lữ 3/ Điểm giống nội dung ba văn : “Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ và Bình Ngô đại cáo” là: A Khát vọng xây dựng đất nước vững bền B Tinh thần yêu nước nồng nàn D Lòng căm thù giặc sâu sắc C Tự hào về độc lập dân tộc 4/ Hai câu thơ: “ Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt – Nguyệt tòng song khích khán thi gia” sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? A Ẩn dụ B So sánh C Đối xứng D Hoán dụ 5/ Bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” thuộc thể loại: A.Thất ngôn bát cú B Lục bát C Tứ tuyệt D Ngũ ngôn 6/ Nội dung chủ yếu bài thơ “Đi đường” là gì? A Từ việc đường núi gợi chân lí đường đời: Nếu biết vượt qua khó khăn gian khổ, thắng lợi đến B Miêu tả cảnh vật núi non hùng vĩ, trập trùng trên đường C Nói về việc đường vất vả, phải trèo đèo, vượt núi gian nan D Diễn tả niềm vui lên đỉnh cao chót vót, nhìn bao quát muôn trùng nước non 7/ Trật tự câu nào góp phần tạo nên tính nhạc cho câu? A Mực đọng nghiên sầu B Tiếng trống và tiếng tù và đã thủng thẳng đua từ phía đầu làng đến đình C Sáng bờ suối, tối vào hang D Mát rượi lòng ta ngân nga tiếng hát 8/ “Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bây giờ? Câu nghi vấn này có chức gì? A Cầu khiến B Khẳng định C Phủ định D Bộc lộ cảm xúc 9/ “Con ăn nhà Cụ Nghị thôn Đoài.” diễn đạt hành động: A Báo tin B Hứa hẹn C Dự đoán D Cầu khiến *PHẦN II: TỰ LUẬN : (7 điểm) Câu (1đ) : Chép thuộc lòng bài thơ “Ngắm trăng” của Hồ Chí Minh ? Câu (6đ) : Hồ Chủ tịch có dạy : “Học với hành phải đôi Học mà không hành thì vô ích Hành mà không học thì không trôi chảy” Em hiểu lời dạy này thế nào? V.Đáp án chi tiết va điểm từng phần: *PHẦN I: TRẮC NGHIỆM : Mỗi câu trả lời đúng đạt 0.3 điểm: Câu Đáp án C C B C C A D D A *PHẦN II: TỰ LUẬN : (7 điểm) Câu 13 (1đ) : Yêu cầu : Hs chép đúng đoạn thơ (1 điểm ) Nếu sai lỗi trở lên trừ 0.25 đ Câu 14 (6 đ) : + Yêu cầu : Văn nghị luận giải thích một vấn đề : Học với hành phải đôi với nhau” * Dàn ý : 1- Mở bài : 1đ Nêu vấn đề : “Học đôi với hành …” 2- Thân bài : 4đ a) Giải thích luận điểm : ( 1đ ) - Học là gì? Là tiếp thu kiến thức lý luận - Hành là gì? Là thực hành, ứng dụng kiến thức - Học và hành phải gắn bó làm một b) Trình bày các lí lẽ : ( 2đ ) - Học mà không hành thì học vô ích + Hành là mục đích và phương pháp của học + Chỉ học lí thuyết suông thì chẳng để làm gì - Hành mà không học thì hành không trôi chảy + Hành mà không có lí thuyết soi sáng, kinh nghiệm dẫn dắt thì lúng túng + Hành mà không học là phá hoại c) Phương hướng vận dụng : ( 1đ ) - Học cái gì và học thế nào? - “Hành” cái gì và “hành” thế nào? Học kết hợp với hành sao? 3- Kết bài : 1đ - Học với hành phải đôi là phương pháp học tập đúng đắn - Nêu quyết tâm của người học sinh với vấn đề trên + Biểu điểm : 5đ – 6đ : Hiểu đề, đủ bố cục (như dàn bài trên), lập luận chặt chẽ, ý văn mạch lạc, lỗi sai không đáng kể, có kết hợp Tự sự + Miêu tả + Biểu cảm 3đ – 4đ : Đủ các yêu cầu của đề, đủ bố cục, lập luận chưa rõ ràng ở đôi chỗ, có sai chính tả 1đ – 2đ : Bài viết chưa trình bày và giải thích vấn đề, sa vào kể tả, lỗi sai nhiều (Lặp từ, ý văn lủng củng, chính tả …) 0đ : Bỏ giấy trắng VI Tổ chức kiểm tra: Ổn định tổ chức: 8a: /18 Tiến hanh kiểm tra: - HS làm bài 90p - GV nhắc nhở HS tự giác làm bài Thu bai: Nhận xét: - Nhận xét ý thức làm bài của HS V HDVN: - Ôn kiến thức đã học - Chuẩn bị bài sau: văn thông báo 8b: /19 Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 36 Ngày soạn: Ngày giảng: .5 2015 2015 TIẾT 137: VĂN BẢN THÔNG BÁO A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu những trường hợp cần viết văn thông báo - Nắm những đặc điểm của văn thông báo Kĩ năng: - Biết cách làm một văn thông báo đúng quy cách Thái độ: nghiêm túc học tập B.KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp hiệu văn thông báo - Ứng xử: biết sử dụng văn thông báo phù hợp với mục đích giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, đối tượng giao tiếp - Tư sáng tạo C.CHUẨN BỊ: Giáo viên:Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Văn mẫu Học sinh: - Xem sgk, sbt D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: II Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: /19 I Đặc điểm của văn thông báo: Gọi HS đọc các văn thông Ngữ liệu: báo,sgk/140-141 Nhận xét: - Trong các văn trên, là người - Phó Hiệu trưởng và Liên đội trưởng viết thông báo cho ai? viết thông báo cho HS rõ - Bản thông báo viết nhằm mục - Thông tin các vấn đề đích gì? - Nội dung và thể thức trình bày có gì - Trả lời dựa trên sự quan sát đáng chú ý? - Người viết thông báo phải có - Chân thật và trung thực, đúng sự thật thái độ thế nào đối với nội dung thông báo? - Hãy nêu một số trường hợp cần viết - Tự nêu theo sự hiểu biết của mình thông báo học tập và sinh hoạt -> Chốt lại vấn đề II Cách làm văn thông báo: - Gọi HS đọc mục 1, sgk/142 phần: Yêu cầu HS trả lời - Thể thức mở đầu - Gọi HS đọc mục 2, sgk - Nội dung - Hướng dẫn HS cách làm văn - Thể thức kết thúc tường trình * Ghi nhớ III Luyện tập: - HS làm bài tập Viết một VB tường trình IV Củng cố: Lưu ý HS một số điểm làm văn thông báo Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/143 V.HDVN: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị : Chương trình địa phương (phần tiếng Việt) Ngày soạn: 2015 Ngày giảng: 2015 Tiết 138: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sự khác về từ ngữ xưng hô của tiếng địa phương và ngôn ngữ toàn dân - Tác dụng của việc sử dụng từ ngữ xưng hô ở địa phương và từ ngữ xưng hô toàn dân Trong hoàn cảnh giao tiếp cụ thể Kĩ năng: - Lựa chọn cách xưng hô phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Tìm hiểu, nhận biết từ ngữ xưng hô ở địa phương sinh sống (hoặc ở quê hương) Thái độ: - Có ý thức tự điều chỉnh cách xưng hô ở địa phương theo cạch xưng hô của ngôn ngữ toàn dân những hoàn cảnh giao tiếp có tích chất nghi thức B KĨ NĂNG SỐNG: giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn giáo Học sinh: Nghiên cứu tình hình địa phương D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8a: /18 8b: II.Kiểm tra: Sự chuẩn bị của HS III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: /19 I Tim từ xưng hô ở địa phương - HS tìm một số từ ngữ xưng hô * Xưng hô : địa phương - Xưng : người nói tự gọi mình - GV gợi dẫn ôn tập lại một số - Hô: Người nói gọi người đối thoại: tức khái niệm đã học vễ xưng hô người nghe * Dùng từ ngữ xưng hô : - Dùng đại từ trỏ người : tôi, chúng mày, nó, chúng nó, tao - Dùng danh từ quan hệ thân thuộc và một số danh từ nghề nghiệp : ông, bà, anh chị, cô, dì, chú bác, bộ trưởng, nhà giáo * Quan hệ xưng hô - Quan hệ quốc tế - Quan hệ quốc gia - Quan hệ xã hội - Trong giao tiếp, phải luôn chú ý đến các vai trên - dưới, ngang hàng II Bài tập : - Học sinh làm miệng, học sinh Bài tập 1: khác nhận xét a Từ ngữ xưng hô địa phương là “u” dùng để - Giáo viên nhận xét và sửa chữa gọi mẹ - GV đánh giá kết hoạt động b.Từ ngữ xưng hô là “mợ” không phải là từ của HS ngữ toàn dân, không phải từ ngữ địa phương vì nó thuộc lớp từ biệt ngữ xã hội - GV khái quát lại những vấn đề Bài tập : (tiến hành tương tự trên) của địa phương Một số từ ngữ xưng hô địa phương theo yêu cầu: - Nghệ Tĩnh : mi (mày), (tôi ) - Thừa Thiên - Huế : eng (anh), ả (chị) - Nam Trung bộ : tui (tôi), ba (cha), ổng (ông ấy) - Bắc Ninh, Bắc Giang : u, bầm, bu (mẹ), thầy (cha) Bài tập 3: - Từ ngữ xưng hô địa phương thường - Học sinh xác định yêu cầu bài dùng những phạm vi giao tiếp hẹp: ở địa tập và làm theo nhóm phương, đồng hương gặp nhau, gia tộc, gia đình - Các nhóm trình bày - Từ ngữ xưng hô địa phương sử dụng các tác phẩm văn học ở một mức độ nào đó để tạo không khí địa phương cho tác phẩm - Từ ngữ xưng hô địa phương không dùng các hoạt động giao tiếp quốc tế, quốc gia (các hoạt động có nghi thức trang trọng) Bài tập 4: Nhận xét 1: - Trong tiếng Việt có một số lương khá lớn các danh từ họ hàng thân thuộc và nghề nghiệp chức vị dùng làm từ ngữ xưng hô Ví dụ : để gọi một người tên là Tuấn chẳng hạn, chúng ta có thể lựa chọn : - Ông Tuấn ! (tỏ thái độ tôn trọng người lớn tuổi đứng đắn hoặc có địa vị xã hội định) - Lão Tuấn (tỏ thái độ coi thường hoặc giễu cợt một người đứng tuổi không đứng đắn ) - Gã Tuấn, chàng Tuấn, anh Tuấn, tên Tuấn, thằng Tuấn, cáo già Tuấn, lão khọm già Tuấn ( tương ứng với cách gọi là một thái độ yêu, ghét, khinh , trọng, thân sơ,,,nhất điịnh - Hiệu trưởng Tuấn, bộ trưởng Tuấn, nhà báo Tuấn ( những hoàn cảnh giao tiếp cụ thể, người ta có thể bỏ tên, dùng : tay giám đốc ấy, lão nhà báo ; cách gọi này kèm theo một thái độ định ) - Giản tiện nữa, người ta gọi: ông thư kí, anh thư kí, tay thư kí, lão thư kí, tên thư kí Nhận xét : Cách dùng từ ngữ xưng hô trên của tiếng Việt có hai cái lợi : - Thứ nhất, nó giải quyết một khó khăn đáng kể là : vốn từ vựng của Tiếng Việt, số lượng đại từ xưng hô còn hạn chế về số lượng và sắc thái biểu cảm - Thứ hai, nó thoả mãn nhu cầu giao tiếp của người đặc biệt là nhu cầu bày tỏ những biến thái tình cảm vô cùng phong phú và phức tạp quan hệ giữa người với người, đôi những biến thái này diễn một cuộc đối thoại của hai vai cố định ; chẳng hạn lúc đầu hai người nói chuyện với khá ôn hoà thì xưng anh - em, anh tôi; về sau nổi nóng thì có thể xưng mày - tao IV Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS về nhà hoàn thiện bài viết V.HDVN: Xem lại các văn nhật dụng Chuẩn bị: Luyện tập làm văn thông báo Người kiểm tra Người duyệt TUẦN 37 Ngày soạn: Ngaỳ giảng: .05.2015 05.2015 Tiết 139: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN THÔNG BÁO A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Ôn tập lại những tri thức về văn thông báo: mục đích, yêu cầu, cấu tạo của một tường trình Kĩ năng: Nâng cao lực viết văn thông báo cho HS Thái độ: nghiêm túc, đúng đắn làm VB thông báo B KĨ NĂNG SỐNG: - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, quyết định C CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Tìm hiểu các ví dụ thực tế cuộc sống D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: 8a: /18 II Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS III Tổ chức các hoạt động thầy va trò: - Hướng dẫn HS nhắc lại những kiến thức đó học - Gọi học sinh trả lời câu hỏi sgk 8b: /19 I Ôn tập về lí thuyết: - Giáo viên tổng kết Những tình huống cần viết các loại văn thông báo (1), tường trình (2), báo cáo(3), đề nghị (4) - Cho nội dung và yờu cầu HS viết * Lưu ý các câu hỏi : thụng bỏo - Ai thông báo? ( Xác định chủ thể ) - Gọi HS lờn trỡnh bày - Thông báo cho ? (Xác định đối tượng ) - GV nhận xét, chốt lại vấn đề - Trong tình huống nào ( xác định nguyên nhân, điều kiện ) - Thông báo về việc gì ?( xác định nội dung cần cụ thể, chuẩn xác, rõ ràng) - Thông báo thế nào ( xác định hình thức, bố cục ) II Luyện tập : Bài tập 1: - Hiệu trưởng viết thông báo - Các chi đội viết báo cáo - Ban quản lí dự án viết thông báo Bài tập 2: a Những lỗi sai: - Không có số công văn, thông báo, nơi nhận, nơi lưu viết ở góc trái phía trên và phía thông báo - Nội dung thông báo chưa phù hợp với tên thông báo nên thông báo còn thiếu cụ thể các mục : Thời gian kiểm tra, yêu cầu kiểm tra, cách thức kiểm tra, b Bổ sung và xếp lại các mục cho đúng với tên văn thông báo Một số tình huống cần viết Bài tập : thông báo: - GVCN lớp thông báo với gia đình học sinh về việc học tập của em mình thời gian qua - Công an xác thông báo cho các gia đình nạn nhân đến để nhận đồ vật bị cắp đã tìm thấy - Hiệu trưởng thông báo tới toàn thể học sinh, giáo viên, phụ huynh về kế hoạch tổ chức tham quan dịp hè của nhà trường Bài tập 4: - HS viết bài Học sinh chọn một số các tình huống - Các HS khác và GV nhận xét, bổ trên để viết văn thông báo, hoàn chỉnh sung lớp, đọc to trước lớp Gv cùng các bạn lớp nhận xét, góp ý IV Củng cố: Lưu ý HS một số điểm làm văn thông báo Nhắc nhở HS làm văn thông báo V.HDVN: Học bài, làm bài tập Ôn tập phần Tập làm văn Ngày soạn: Ngaỳ giảng: .05.2015 05.2015 Tiết 140 I MỤC TIÊU: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II Kiến thức: Củng cố lại các kiến thức Ngữ văn đã học Kĩ năng: Tự đánh giá kiến thức, trình độ của mình và so sánh với các bạn lớp Thái độ: Rút kinh nghiệm, nhận rõ thiếu sót của thân, từ đó có hướng trau dồi kiến thức, có ý chí vươn lên học tập II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm của mình C.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 8A: / 18 8B: /19 Kiểm tra: HS nêu đề bài 3.Bài mới: I Đề bài: GV nêu lại đề bài II Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề: - Hình thức: Viết bài kiểm tra 90’ - Thể loại: Kiểm tra trắc nghiệm và tự luận tổng hợp kiến thức phần: văn, tiếng Việt, TLV Lập dàn ý : *PHẦN I: TRẮC NGHIỆM : Mỗi câu trả lời đúng đạt 0.3 điểm: Câu Đáp án C C B C C A D D A *PHẦN II: TỰ LUẬN : (7 điểm) Câu 13 (1đ) : Yêu cầu : Hs chép đúng đoạn thơ (1 điểm ) Nếu sai lỗi trở lên trừ 0.25 đ Câu 14 (6 đ) : + Yêu cầu : Văn nghị luận giải thích một vấn đề : Học với hành phải đôi với nhau” * Dàn ý : 1- Mở bài : 1đ Nêu vấn đề : “Học đôi với hành …” 2- Thân bài : 4đ a) Giải thích luận điểm : ( 1đ ) - Học là gì? Là tiếp thu kiến thức lý luận - Hành là gì? Là thực hành, ứng dụng kiến thức - Học và hành phải gắn bó làm một b) Trình bày các lí lẽ : ( 2đ ) - Học mà không hành thì học vô ích + Hành là mục đích và phương pháp của học + Chỉ học lí thuyết suông thì chẳng để làm gì - Hành mà không học thì hành không trôi chảy + Hành mà không có lí thuyết soi sáng, kinh nghiệm dẫn dắt thì lúng túng + Hành mà không học là phá hoại c) Phương hướng vận dụng : ( 1đ ) - Học cái gì và học thế nào? - “Hành” cái gì và “hành” thế nào? Học kết hợp với hành sao? 3- Kết bài : 1đ - Học với hành phải đôi là phương pháp học tập đúng đắn - Nêu quyết tâm của người học sinh với vấn đề trên III- Nhận xét bài làm của HS: - Giáo viên nhận xét ưu và * Ưu điểm: nhược điểm bài viết - Trình bày gọn, rõ ràng về bố cục - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu của HS - Một số bài diễn diễn đạt lưu loát, xác định đúng nội dung kiến thức Bài làm khá tốt: Hòa, Ánh, Minh Tân, Dịu, Thắm, * Nhược điểm: - Một số bài làm có nội dung sơ sài, chưa bám sát nội dung - Sai lỗi chính tả quá nhiều Diễn đạt còn vụng: Vấn, Luyến, Tuấn, … - Trình bày bố cục chưa hợp lí, bài viết lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề: Lợi, Luyến, Tuấn,… - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày bẩn: Luyến, Tuấn, Sơn, Nhật,… - Kết : TT Lớp Bài KT TSHS Điểm 8A TLV 18 3 8B TLV 19 IV Chữa lỗi: a Sai chính tả: dản (giản dị), chở (trở thành), … b Sai lỗi dùng từ: dùng từ không đúng nghĩa: sụp đổ - suy sụp, c Sai lỗi diễn đạt: lủng củng, thiếu sự liên kết 10 d Sai về sử dụng biện pháp tu từ: e Sai về bố cục trình bày: Không rõ ràng các phần MB, TB, KB ở phần tự luận V Trả bài: - Đọc bình bài TLV đạt khá - tốt (Hòa, Ánh, Dịu) - Trả bài, giải quyết thắc mắc, lấy điểm Củng cố: - Giáo viên nhấn mạnh những ưu điểm cần phát huy và sửa chữa những điểm hạn chế - Nhận xét, đánh giá giờ học Hướng dẫn về nhà: - Xem lại kiến thức và tự viết lại bài Hoạt động 1: Trả ba@ GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét những chổ sữa của GV Người kiểm tra Người duyệt Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề va lập dan ý @ Gọi HS đọc lại đề bài @ Hướng dẫn HS sửa lỗi Hoạt động 3: Nhận xét @ Ưu điểm:- Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách - - làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng @ Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt