MA TRẬN, ĐỀ KIỂM TRA VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM ĐIỂM THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC MÔN NGỮ VĂN

I.MỤC ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II LỚP 12 Mục đích của đề kiểm tra: + Đây là đề thi cuối học kì II nhằm đánh giá NL chung là NL tự chủ và tự học, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo; NL đặc thù là NL ngôn ngữ và NL văn học của học sinh lớp 12 thể hiện qua 2 kĩ năng đọc và viết. + Xếp loại học lực và cung cấp thông tin phản hồi về quá trình dạy học Học kì II lớp 12 để có biện pháp điều chỉnh thích đáng (cho năm học sau) Mục tiêu của đề kiểm tra: + Kĩ năng đọc hiểu văn bản nghị luận: Nhận biết phong cách chức năng ngôn ngữ của văn bản (Nhận biết) Phân tích được mức độ phù hợp giữa nội dung nghị luận với nhan đề văn bản (Thông hiểu) Phân tích được các biện pháp tu từ trong văn bản nghị luận và đánh giá hiệu quả của việc sử dụng các biện pháp này (Thông hiểu) Biết tiếp nhận, đánh giá nội dung văn bản với tư duy phê phán (Vận dụng) Biết đánh giá, phê bình văn bản dựa trên trải nghiệm và quan điểm của người đọc (Vận dụng) + Kĩ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội trình bày suy nghĩ, quan điểm của bản thân về một vấn đề trong văn bản đọc hiểu. (Vận dụng cao) + Kĩ năng viết kiểu bài nghị luận văn học để trình bày suy nghĩ và cảm thụ mang tính thẩm mỹ của bản thân về một tác phẩm văn xuôi Việt Nam hiện đại trong chương trình Ngữ văn 12 (đề chọn tác phẩm truyện ngắn)

PHỤ LỤC MA TRẬN, ĐỀ KIỂM TRA VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM ĐIỂM THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC MÔN NGỮ VĂN I MỤC ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II LỚP 12 - Mục đích đề kiểm tra: + Đây đề thi cuối học kì II nhằm đánh giá NL chung NL tự chủ tự học, NL giải vấn đề sáng tạo; NL đặc thù NL ngôn ngữ NL văn học học sinh lớp 12 thể qua kĩ đọc viết + Xếp loại học lực cung cấp thông tin phản hồi trình dạy học Học kì II lớp 12 để có biện pháp điều chỉnh thích đáng (cho năm học sau) - Mục tiêu đề kiểm tra: + Kĩ đọc hiểu văn nghị luận: • • • • • Nhận biết phong cách chức ngôn ngữ văn (Nhận biết) Phân tích mức độ phù hợp nội dung nghị luận với nhan đề văn (Thơng hiểu) Phân tích biện pháp tu từ văn nghị luận đánh giá hiệu việc sử dụng biện pháp (Thông hiểu) Biết tiếp nhận, đánh giá nội dung văn với tư phê phán (Vận dụng) Biết đánh giá, phê bình văn dựa trải nghiệm quan điểm người đọc (Vận dụng) + Kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội trình bày suy nghĩ, quan điểm thân vấn đề văn đọc hiểu (Vận dụng cao) + Kĩ viết kiểu nghị luận văn học để trình bày suy nghĩ cảm thụ mang tính thẩm mỹ thân tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại chương trình Ngữ văn 12 (đề chọn tác phẩm truyện ngắn) II GIỚI HẠN NỘI DUNG KIỂM TRA Tồn chương trình: Đọc văn, Tiếng Việt Làm văn học kì II lớp 12 III HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA - Tự luận 100% - Thời gian: 120 phút (không kể thời gian phát đề) - Không sử dụng tài liệu IV THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Nhận biết Chủ đề 1: Đọc hiểu Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 2: Nghị luận xã hội (đoạ Thông hiểu Hiểu nội Nhận biết phong dung văn cách chức phân tích ngơn ngữ hình thức văn văn bản theo yêu cầu 0,5 5% 10% Vận dụng Vận dụng Vận dụng cao - Đánh giá quan điểm văn dựa quan điểm cá nhân - Vận dụng hiểu biết từ văn kinh nghiệm cá nhân để giải vấn đề liên quan đến nội dung văn 1.5 15% Cộng 3,0 30% Viết đoạn văn nghị luận xã hội để trình bày suy nghĩ, quan điểm thân vấn đề văn n văn) đọc hiểu Số câu: 1 Số điểm Tỉ lệ 2,0 20% Viết NLVH để trình bày suy nghĩ cảm thụ mang tính thẩm mỹ thân tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại chương trình Ngữ văn 12 Chủ đề 3: Nghị luận văn học Số câu: Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 5,0 50% 0,5 5% 10% 1.5 15% 70% SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO………… ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II TRƯỜNG THPT ……… NĂM HỌC 2018 – 2019 MÔN: Ngữ văn 12 I ĐỌC HIỂU (3 điểm) 10 100% Đọc văn sau thực yêu cầu từ đến 5: Khơng có bão khơng tan, chẳng có đêm mà bình minh khơng đến Những chuyện đau khổ khiến có cảm giác rơi xuống đáy vực lúc qua Những người ln bị vào suy nghĩ tiêu cực gặp phải chuyện khó khăn nghĩ đến chuyện khó khăn kéo dài mãi ln có xu hướng chìm căng thẳng, áp lực Nếu bạn cho biến cố kéo dài mãi căng thẳng bạn cảm nhận tăng lên gấp hai, ba lần Nhưng bạn hiểu chuyện thời bạn thấy nhẹ nhõm nhiều Những xảy đời giống giới tự nhiên Cuộc đời có ngày nắng, ngày mưa, bão tố, ngày đông lạnh giá, xuân ấm áp Tất dịch chuyển mãi Ngay cảm xúc người thời mà Dù chuyện có khó khăn đến đâu qua Vậy nên, bạn coi chuyện thời, nói với trái tim “chịu đựng, chờ đợi im lặng” (Văn trích từ Mình cá, việc bơi – Takeshi Furukawa, NXB Thế giới, 2018, tr.241 – 242) Xác định phong cách chức ngôn ngữ văn (0.5 điểm) Lựa chọn nhan đề phù hợp với nội dung văn lí giải ngắn gọn lựa chọn (0.5 điểm) Nêu phân tích hiệu biểu đạt biện pháp tu từ sử dụng đoạn: Những xảy đời giống giới tự nhiên Cuộc đời có ngày nắng, ngày mưa, bão tố, ngày đông lạnh giá, xuân ấm áp Tất dịch chuyển khơng có mãi (0.5 điểm) “Những chuyện đau khổ khiến có cảm giác rơi xuống đáy vực lúc qua đi” Từ trải nghiệm mình, anh/chị cho biết suy nghĩ thân quan điểm tác giả (0.5 điểm) Anh/ chị đề xuất giải pháp giúp học sinh “không bị vào suy nghĩ tiêu cực” trình học tập Vì anh/ chị lại lựa chọn giải pháp ấy? Viết câu trả lời từ – câu (1 điểm) II LÀM VĂN (7 điểm) Câu (2 điểm) “Dù chuyện có khó khăn đến đâu qua Vậy nên, bạn coi chuyện thời, nói với trái tim “chịu đựng, chờ đợi im lặng” Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) để trình bày suy nghĩ anh (chị) thông điệp tác giả Câu (5 điểm) Qua hành trình nhận thức hai nhân vật Phùng Đẩu “Chiếc thuyền ngồi xa”, Nguyễn Minh Châu ký thác thơng điệp nghệ thuật sống Từ việc phân tích hành trình nhận thức nhân vật Phùng Đẩu, anh (chị) làm bật thông điệp mà anh (chị) tâm đắc HẾT -HƯỚNG DẪN CHẤM ĐIỂM A Hướng dẫn chung - GV cần nắm vững yêu cầu Hướng dẫn chấm điểm để đánh giá tổng quát làm học sinh, tránh đếm ý cho điểm - Do đặc thù môn Ngữ văn nên GV cần linh hoạt trình chấm, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo phù hợp với lứa tuổi, chuẩn mực đạo đức pháp luật B Hướng dẫn chấm cụ thể Phần I Đọc hiểu (3 điểm) Câu 1: Phong cách chức ngơn ngữ văn trên: luận Điểm 0.5: Trả lời Điểm 0.25: Học sinh nêu một vài ý liên quan đến phong cách ngôn ngữ không nêu xác tên phong cách ngơn ngữ sử dụng Điểm 0: HS không trả lời đúng đáp án không trả lời câu hỏi Câu 2: Lựa chọn nhan đề phù hợp với nội dung văn lí giải lựa chọn đó: HS tự đặt nhan đề phải có lí giải hợp lí, thuyết phục để chứng minh nhan đề phù hợp với văn Điểm 0.5: Học sinh đề xuất nhan đề giải thích rõ ràng, hợp lí, thuyết phục cho lựa chọn mình; diễn đạt ngắn gọn mạch lạc Điểm 0.25: - HS đề xuất nhan đề có lí giải chưa hợp lí, thuyết phục; diễn đạt chưa ngắn gọn mạch lạc - HS có đề xuất nhan đề thể trực tiếp nội dung văn khơng đưa lí giải Điểm 0: Khơng trả lời trả lời không đúng với câu hỏi Câu 3: Chỉ phân tích hiệu biểu đạt biện pháp tu từ sử dụng đoạn dẫn: - Các biện pháp tu từ đoạn dẫn + So sánh: “những xảy đời giống giới tự nhiên vậy” + Ẩn dụ: “Cuộc đời có ngày nắng, ngày mưa, bão tố, ngày đơng lạnh giá, xn ấm áp”; hình ảnh “những ngày nắng, ngày mưa […] xuân ấm áp” chỉ vui buồn, bình n khó khăn thử thách đời người - Hiệu biểu đạt: tạo cách nói cụ thể, sinh động, giàu hình ảnh quy luật đời: Tất dịch chuyển khơng có mãi Điểm 0.5: Nêu tên xác hai biện pháp tu từ sử dụng trình bày hiệu biểu đạt (chấp nhận cách diễn đạt khác vẫn đảm bảo nội dung bản); diễn đạt ngắn gọn mạch lạc Điểm 0.25: Nêu tên xác hai biện pháp tu từ chưa nêu hiệu biểu đạt có nêu sơ sài, thiếu hợp lí; diễn đạt chưa ngắn gọn mạch lạc Điểm 0: Không trả lời trả lời sai biện pháp tu từ Câu 4: HS trả lời theo quan điểm thân chấp nhận cách diễn đạt khác phải hợp lý, có sức thuyết phục, trình bày sau: - Em đồng tình với quan điểm với em trải qua Trong sống, có chuyện xảy đến khiến em thực rơi vào trạng thái căng thẳng áp lực Nhưng nhìn lại chuyện, em cảm thấy chuyện xảy thời điểm, em khơng cịn buồn bã chuyện trước - Em đồng tình với quan điểm vận động tất yếu sống, khơng có mãi, đau khổ, khó khăn đến thời điểm qua - Em khơng đồng tình với quan điểm có chuyện đau khổ dù có trải qua thời dài nỗi đau buồn dịu bớt khơng đi, có tổn thương Điểm 1.0: HS trả lời đồng tình hay khơng đồng tình; lí giải hợp lí, rõ ràng cho quan điểm mình; diễn đạt mạch lạc ngắn gọn Điểm 0.75: HS trả lời đồng tình hay khơng đồng tình lí giải hợp lí, rõ ràng cho quan điểm mình; diễn đạt ngắn gọn chưa mạch lạc Điểm 0.5: HS trả lời đồng tình hay khơng đồng tình lí giải chưa hợp lí, rõ ràng; diễn đạt dài dịng lủng củng, thiếu mạch lạc Điểm 0.25: HS trả lời đồng tình hay khơng đồng tình khơng lí giải; diễn đạt dài dịng lủng củng, khơng vào vấn đề Điểm 0: Không trả lời trả lời không đúng với câu hỏi Câu 5: HS tự đề xuất giải pháp dựa hiểu biết, kinh nghiệm học sinh phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức, xã hội luật pháp Việt Nam Học sinh lý giải lý đề xuất giải pháp Điểm 0.5: HS đề xuất giải pháp lí giải hợp lí, rõ ràng cho đề xuất mình; diễn đạt ngắn gọn mạch lạc Điểm 0.25: - HS đề xuất giải pháp có tính khả thi có lý giải chưa hợp lí, rõ ràng; diễn đạt chưa ngắn gọn mạch lạc - HS đề xuất giải pháp có tính khả thi khơng lý giải; diễn đạt chưa ngắn gọn mạch lạc Điểm 0: Không trả lời câu hỏi câu trả lời không đúng yêu cầu Phần Làm văn (7 điểm) Câu 1: (2 điểm) Yêu cầu chung - Học sinh phải huy động hiểu biết nội dung văn đọc hiểu đời sống xã hội; có kĩ tư duy, kĩ lập luận kĩ viết đoạn văn để bày tỏ quan điểm vấn đề nghị luận - Học sinh triển khai vấn đề theo nhiều cách khác nhau, phải có lí lẽ chứng xác đáng; tự bày tỏ quan điểm mình, phải có thái độ nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, xã hội luật pháp Việt Nam Yêu cầu cụ thể (2.0 điểm) Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn (0.25 điểm) – Hình thức: Một đoạn văn chữ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng – Cấu trúc: Trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp, móc xích, song hành… Điểm 0.25: Đảm bảo đầy đủ yêu cầu ở Điểm 0: Viết đoạn văn; không đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Xác định vấn đề cần nghị luận (0.25 điểm) Vấn đề cần nghị luận: Cần xem khó khăn chuyện thời biết chịu đựng, chờ đợi để qua Điểm 0.25: HS xác định đúng vấn đề nghị luận Điểm 0: HS xác định sai vấn đề nghị luận Triển khai vấn đề cần nghị luận luận điểm phù hợp; lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ thuyết phục chứng cụ thể (1.0 điểm) Điểm 1.0: Đảm bảo yêu cầu trên, trình bày theo gợi ý sau: - Giải thích quan điểm tác giả - Nêu quan điểm người viết: đồng tình hay khơng đồng tình trước giải pháp * Trường hợp đồng tình: - Lí giải lại đồng tình với giải pháp trên, phân tích chứng minh lợi ích, hiệu giải pháp từ kinh nghiệm thân đưa chứng thuyết phục khác Gợi ý: Lợi ích, hiệu giải pháp trên: + Giữ cho tinh thần chúng ta bình tĩnh hơn, khơng bị vào suy nghĩ tiêu cực, không rơi vào trạng thái căng thẳng độ hay tuyệt vọng đứng trước chuyện khó khăn khổ đau, tránh khỏi định sai lầm đáng tiếc + Tạo khoảng lặng để chúng ta nhìn nhận lại vấn đề cách tỉnh táo không bị chi phối bởi cảm xúc tiêu cực, từ dễ dàng, sáng suốt đưa định đúng đắn để giải khó khăn + Tạo tâm lạc quan, phấn chấn mặt tinh thần chí vài trường hợp cải thiện mặt thể chất (bệnh nhận nhờ tinh thần tích cực mà cải thiện tình trạng bệnh mình) (kết hợp lí lẽ + dẫn chứng) … + Đánh giá lại hiệu giải pháp đưa lời kêu gọi sử dụng giải pháp để vượt qua bão tố sống * Trường hợp không đồng tình: - Lí giải lại khơng đồng tình với giải pháp trên, phân tích chứng minh cho luận điểm thân từ kinh nghiệm cá nhân đưa chứng thuyết phục khác/ đưa giải pháp thay thế, thuyết phục Gợi ý: + Giải pháp mang tính thụ động thời, không hỗ trợ người giải triệt để khó khăn, thử thách thân gặp phải + Dễ tạo tâm thờ ơ, thoái thác, bị động trước khó khăn + Chờ đợi lâu mà khơng tìm phương án giải khiến “bão tố” trầm trọng (kết hợp lí lẽ + dẫn chứng) … + Đưa giải pháp khác/ lời khuyên cho người đứng trước bão tố đời: Gợi ý: Chủ động tích cực hành động tìm phương án khắc phục vấn đề… * Trường hợp đồng tình phần khơng đồng tình phần: - Nêu phần đồng tình phần khơng đồng tình, lí giải, phân tích chứng minh cho luận điểm thân từ kinh nghiệm cá nhân đưa chứng thuyết phục khác Gợi ý: + Đồng tình với việc ln nhìn chuyện theo hướng tích cực khơng đồng tình với việc chờ đợi thụ động (lí lẽ + dẫn chứng) + Đồng tình với hiệu thời giải pháp khơng đồng tình với việc giải pháp hỗ trợ người vượt qua bão tố đời cách triệt để (lí lẽ + dẫn chứng) … - Đánh giá lại đề xuất tác giả đưa lời khuyên cách thức để đương đầu với khó khăn đời Điểm 0.75: Cơ đảm bảo yêu cầu liên kết văn chưa mạch lạc Điểm 0.5: Đáp ứng 2/3 yêu cầu Điểm 0.25: Đáp ứng 1/3 yêu cầu Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu số yêu cầu Chính tả, ngữ pháp (0.25) Điểm 0.25: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt Điểm 0: Mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Sáng tạo (0.25 điểm) - HS có quan điểm/ suy nghĩ mẻ, độc đáo, có sức thuyết phục - HS có cách diễn đạt độc đáo, sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm…) Điểm 0.25: Đáp ứng yêu cầu Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu Câu 2: (5 điểm) Yêu cầu chung HS biết kết hợp kiến thức kĩ năng, thái độ phù hợp để tạo lập văn nghị luận văn học Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng, đảm bảo yêu cầu kiến thức lực cảm thụ văn học, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi diễn đạt Yêu cầu cụ thể a) Đảm bảo yêu cầu cấu trúc văn nghị luận (0.25 điểm) - Điểm 0.25: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết Phần Mở giới thiệu vấn đề nghị luận; Thân triển khai vấn đề; Kết khái quát vấn đề - Điểm 0: Thiếu Mở Kết bài; viết chỉ đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0.5 điểm) - Điểm 0.5: Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: làm rõ ý kiến Qua hành trình nhận thức hai nhân vật Phùng Đẩu “Chiếc thuyền xa”, Nguyễn Minh Châu ký thác thơng điệp nghệ thuật sống; phân tích trình nhận thức Phùng Đẩu để làm bật thông điệp mà thân tâm đắc - Điểm 0.25: Xác định đúng vấn đề nghị luận diễn đạt chưa rõ ràng, mạch lạc - Điểm 0: Chưa xác định đúng vấn đề nghị luận c) Triển khai vấn đề nghị luận (3.5 điểm) - Điểm 3.5 – 3: Đảm bảo yêu cầu sau: * Vận dụng tốt đa dạng thao tác lập luận (từ thao tác trở lên như: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận…); kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng * Triển khai luận điểm phù hợp, toàn diện, luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí đáp ứng u cầu đề, đảm bảo nội dung kiến thức HS trình bày theo định hướng sau: + Giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Minh Châu truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” + Giải thích ý kiến: Nguyễn Minh Châu gửi gắm chiêm nghiệm sống, nghệ thuật qua hai nhận thức Phùng Đẩu + Chọn thơng điệp nêu rõ phân tích thể thơng điệp qua q trình nhận thức nhân vật Có thể chọn thơng điệp đây:      • Thông điệp việc giải vấn đề sống (Muốn giải vấn đề sống, khơng chỉ dựa vào thiện chí, pháp luật lí thuyết sách vở mà phải thấu hiểu sống có giải pháp thiết thực) thể qua hành trình nhận thức Đẩu Thơng điệp chất sống (Cuộc sống đa chiều, đa diện, đa đoan, khơng nên nhìn sống cách đơn giản, chiều) thể qua hành trình nhận thức Phùng Thông điệp trách nhiệm nghệ thuật người nghệ sĩ (Người nghệ sĩ cần có tâm với đời, dấn thân vào đời đến với thật đẹp Nghệ thuật chỉ lịng với nghệ thuật bên ngồi nghệ thuật phi đạo đức) qua nhận thức nghệ sĩ Phùng Thông điệp mối quan hệ nghệ thuật đời sống (Nghệ thuật chân khơng xa rời sống Nghệ thuật đời ln ln đời) qua nhận thức nghệ sĩ Phùng … Phân tích chuyển biến nhận thức nhân vật Phùng/ Đẩu (tuỳ theo lựa chọn người viết) để làm bật thơng điệp Có thể trình bày theo gợi ý sau:  Phân tích hành trình nhận thức nhân vật Đẩu để làm bật thông điệp việc giải vấn đề sống: + Giới thiệu nhân vật Đẩu: người lính chiến tranh, chánh án huyện thời bình, “vị Bao cơng phố huyện” + Đẩu có lịng tốt, sẵn sàng bảo vệ cơng lí xa rời thực tế, chưa thực vào đời sống nhân dân Đẩu đặt câu hỏi đầy kinh ngạc trước câu trả lời, định người đàn bà (phân tích + chứng minh qua lí lẽ + dẫn chứng) + Cuộc nói chuyện ngắn ngủi ở tồ án huyện với người đàn bà hàng chài khiến Đẩu nhận chân lí sống: sống khơng đơn giản mà ln tồn nghịch lí, đằng sau điều nghịch lí có lí, đằng sau tưởng chừng đơn giản lại điều phức tạp => Nếu giữ nhìn đơn giản, ý chí khơng giải vấn đề phức tạp sống => Muốn giải vấn đề sống, không chỉ dựa vào thiện chí, pháp luật lí thuyết sách vở mà phải thấu hiểu sống có giải pháp thiết thực + Nhận xét, đánh giá giá trị thông điệp nghệ thuật Nguyễn Minh Châu thể qua nhân vật nhận thức tác phẩm * Lí lẽ chặt chẽ, thuyết phục; có tranh luận với quan điểm phản bác giả định * Dẫn chứng phù hợp, tiêu biểu, phong phú, phân tích để làm rõ cho luận điểm - Điểm 2.75 – 2: * Vận dụng tốt thao tác lập luận chưa đa dạng (2 – thao tác); lí lẽ dẫn chứng có kết hợp với * Triển khai luận điểm phù hợp hợp lí, chưa toàn diện thiếu liên kết, đảm bảo nội dung kiến thức Có thể phân tích q trình nhận thức nhân vật phân tích chưa sâu; có phân tích, bình luận chưa làm rõ thể thông điệp nghệ thuật… * Lí lẽ chặt chẽ, thuyết phục chưa giới thiệu quan điểm phản bác giả định * Dẫn chứng phù hợp, tiêu biểu, phân tích để làm rõ cho luận điểm - Điểm 1.75 – 1.0: Đáp ứng ½ yêu cầu - Điểm 0.75 – 0.25: Hầu không đáp ứng yêu cầu chỉ phân tích chung chung - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d) Sáng tạo (0.5 điểm) - Điểm 0.5: Có cách diễn đạt mẻ thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận - Điểm 0.25: Có cách diễn đạt mẻ thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0.25 điểm) - Điểm 0.25: Không mắc lỗi diễn đạt mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc từ lỗi tả, dùng từ, đặt câu trở lên Lưu ý: Hướng dẫn chấm điểm đính kèm văn HS để minh họa mức độ đạt tiêu chí Ng̀n: Tổng hợp từ làm nhóm 2.2 làm cá nhân sinh viên Đặng Trần Kim Liên (K42) môn Lý luận phương pháp kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn GV Nguyễn Thành Ngọc Bảo hướng dẫn chỉnh sửa  ... HẾT -HƯỚNG DẪN CHẤM ĐIỂM A Hướng dẫn chung - GV cần nắm vững yêu cầu Hướng dẫn chấm điểm để đánh giá tổng quát làm học sinh, tránh đếm ý cho điểm - Do đặc thù môn Ngữ văn nên GV cần... HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA - Tự luận 100% - Thời gian: 120 phút (không kể thời gian phát đề) - Không sử dụng tài liệu IV THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Nhận biết Chủ đề 1: Đọc hiểu Số câu Số điểm Tỉ... quan điểm thân vấn đề văn n văn) đọc hiểu Số câu: 1 Số điểm Tỉ lệ 2,0 20% Viết NLVH để trình bày suy nghĩ cảm thụ mang tính thẩm mỹ thân tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại chương trình Ngữ văn 12