* Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng Hướng dẫn HS thực hiện ngoài thời lượng BT1: Tìm trong các tác phẩm đã học những trên lớp câu văn, đoạn văn có sử dụng các từ loại: trợ từ, thán từ, tình [r]
(1)Ngày soạn: / /2015 Ngày giảng: / /2015 Tiết 33-34 CHUYÊN ĐỀ TỪ LOẠI TRONG TIẾNG VIỆT (Thời gian dạy chuyên đề: tiết, tiết 45 phút) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: GV Hướng dẫn HS - Hiểu nào là trợ từ, thán từ và tình thái từ, tác dụng trợ từ, thán từ và tình thái từ Các loại thán từ và tình thái từ, cách sử dụng tình thái từ nói và viết Kỹ năng: - Biết phân biệt trợ từ, tình thái từ tình cụ thể Biết cách sử dụng tình thái từ, trợ từ, thán từ và tình thái từ nói và viết Thái độ: - Học sinh tích cực tự học, tìm hiểu nội dung bài học Tự trau dồi vốn từ, giữu gìn sáng Tiếng Việt Năng lực phẩm chất cần hướng tới chuyên đề 4.1 Năng lực chung: a) Năng lực tự học: - Học sinh phải xác định mục tiêu học tập, tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực thực hiện: b) Năng lực giải vấn đề: - Thu thập thông tin từ các nguồn khác nhau: từ các nguồn tư liệu SGK, tài liệu tham khảo, nâng cao để hoàn thành nhiệm vụ học tập c) NL tự quản lý - Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập d) NL giao tiếp - Sử dụng ngôn ngữ, thái độ giao tiếp đúng mực e) NL sử dụng ngôn ngữ - NL sử dụng Tiếng Việt sáng, chuẩn mực 4.2 Các lực chuyên biệt a) Năng lực thẩm mỹ - Thấy cái đẹp việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt b) Năng lực tư sáng tạo - Tích cực học tập, vận dụng kiến thức đã học vào việc giải các tình thực tiễn nói và viết c) Năng lực tự quản thân - HS độc lập nghiên cứu bài học, tự học để chiếm lĩnh nội dung bài học tổ chức hường dẫn GV d) Năng lực hợp tác - Làm việc cùng nhau, chia sẻ kinh nghiệm e Kỹ khoa học: - Quan sát, phân tích, tìm hiểu tổng hợp, vận dụng II HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ Hình thức: Dạy học tập trung lớp học Phương pháp: Trực quan, vấn đáp, tổng hợp, quy nạp, vận dụng (2) Kỹ thuật: Kĩ thuật chia nhóm, kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật “phòng tranh” III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN, HỌC SINH - GV: Tài liệu, bảng phụ, Giấy A0, (máy chiếu) - HS đọc kỹ bài học ở nhà - Tổ chức lớp: Tiến hành tổ chức lớp theo hình thức dạy tập thể, tập trung lớp học * Sĩ số: Lớp Tiết Tiết Ngày 8 SS Tiết Tiết Tiết Ghi chú IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1: Khởi động * Mục tiêu: Giúp HS hiểu phong phú từ loại Tiếng Việt, bên cạnh các từ loại đã học danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ, quan hệ từ, đại từ các em đã học lớp 6, Lên lớp các em làm quen với số từ loại khác trợ từ, thán từ, tình thái từ * Cách tiến hành: GV Chiếu trên bảng phụ số ví dụ, yêu cầu HS xác định từ loại từ in đậm cặp câu a1) Chính thầy hiệu trưởng đã tặng tôi sách này a2) Chị Dậu là nhân vật chính tác phẩm “Tắt đèn” b1) Cha tôi là công nhân b2) Cô đẹp là đẹp c1) Cứu tôi với ! c2) Nó chơi với bạn từ sáng - Hs dễ dàng xác định từ in đâm ví dụ a2 là tính từ, b1 là quan hệ từ, c2 là quan hệ từ * Kết luận : GV nêu vấn đề :Các từ in đậm các ví dụ còn lại thuộc từ loại nào, ý nghĩa chúng câu nào chính là nội dung bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm trợ từ I TRỢ TỪ Gv chiếu ngữ liệu lên bảng phụ Ngữ liệu Gọi HS đọc NL a Nam ăn hai bát cơm (3) - Nghĩa các câu có gì khác ? Vì lại có khác đó ? GV: Như câu và ngoài việc thông báo thông tin còn có sư đánh giá, nhấn mạnh việc - Từ “những, có” ở câu b,c nhấn mạnh vào từ ngữ nào câu ? - Vậy em hiểu nào là trợ từ ? - GV chiếu BT nhanh trên bảng phụ - Cho BT nhanh: đặt câu có dùng trợ từ VD :- Nói dối làm hại chính mình - Tôi đã gọi đích danh nó - Bạn không tin tôi à -> Nhấn mạnh đối tượng nói đến là mình, nó, tôi Các từ “chính, đích, ngay” các trường hợp trên là trợ từ b Nam ăn hai bát cơm c Năm ăn có hai bát cơm Nhận xét: - Câu a : thông báo khách quan - Câu b : Có ý kiến nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là nhiều quá mức bình thường - Câu c : nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn có hai bát là ít so với bình thường - Từ “những” ở câu b nhấn mạnh vào từ ngữ “hai bát cơm” -> Từ “Những, có” kèm từ ngữ câu biểu thị thái độ đánh giá việc -> Gọi đó là trợ từ Kết luận: - Trợ từ là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến ở từ ngữ đó VD: Những, có, đích, chính * Ghi nhớ (SGK/69) - Hướng dẫn tìm hiểu nào là thán từ? II THÁN TỪ - Những từ in đậm câu văn (SGK) có Ngữ liệu: SGK/70 Nhận xét tác dụng gì? + Mục 1: “Này” : tiếng gây chú ý người đối thoại - “A” : tiếng biểu thị thái độ tức giận - “Vâng” : dùng để đáp lại lời người khác - Nhận xét vị trí các từ đó cách lễ phép - Cách viết: Thường đứng ở đầu câu, ngăn cách với thành phần câu dấu phẩy tách thành câu đặc biệt - Bảng phụ: ? Chọn đáp án đúng cách (4) dùng từ : “này; a; vâng” cách lựa chọn câu trả lời đúng : a Các từ ngữ có thể làm thành câu độc lập b Các từ ngữ không thể làm thành câu dặc biệt c Các từ không thể làm phận câu d Các từ có thể cùng các từ ngữ khác làm thành câu và thường đứng ở đầu câu - Qua phân tích em hiểu thán từ là gì ? - Có loại thán từ ? GV cho BT nhanh: Phát giấy toki cho các nhóm – Sử dụng kỹ thuật phòng tranh Nhóm 1: Đăt câu dùng thán từ: “ôi ; ái ; ừ'' ? Nhóm 2: Đăt câu dùng thán từ: “dạ ; ô hay ; than ôi'' ? Nhóm 3: Đăt câu dùng thán từ: “trời ; vâng ; này'' ? Nhóm 4: Đăt câu dùng thán từ: “a, chao ôi ; ối ? + Mục 2: - Chọn a, d -> Các từ “này; a; vâng” các ngữ liệu trên dùng để gọi đáp dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc -> thán từ Kết luận: a) Khái niệm: Thán từ là từ dùng đẻ bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng ở đầu câu, có nó tách thành câu đặc biệt b) Thán từ gồm hai loại chính: - Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc: a, ái, ơ, ôi, ô hay, than ôi, trời - Thán từ goị đáp: này, ơi, vâng, dạ, * Ghi nhớ (SGK/71) III TÌNH THÁI TỪ - GV Chiếu ngữ liệu SGK lên bảng phụ Chức tình thái từ - HS đọc ngữ liệu (SGK /80) a Ngữ liệu: - Nếu bỏ từ in đậm thì ý nghĩa b Nhận xét: câu có thay đổi không? - Câu a: Nếu bỏ từ “à” -> không còn là câu nghi vấn -> Tạo lập câu nghi vấn (5) -Từ “ạ” biểu lộ sắc thái tình cảm gì người nói? Qua ngữ liệu đã phân tích em hãy cho biết tình thái từ là gì? Có loại tình thái từ? Hs đọc ghi nhớ (SGK81) - Gọi học sinh đọc ngữ liệu SGK/81 - GV chiếu ngữ liệu lên bảng phụ Các tình thái từ dùng hoàn cảnh giao tiếp khác nào? - Khi sử dụng tình thái từ cần chú ý? HS đọc ghi nhớ (SGK/81) BT nhanh: Làm nào để phân biệt thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc với tình thái từ bộc lộ sắc thái tình cảm Câu b: Nếu bỏ từ “đi” không còn là câu cầu khiến-> Tạo lập câu cầu khiến Câu c: Nếu bỏ từ “thay”: không tạo lập câu cảm thán.-> Tạo lập câu cảm thán Câu d: “ạ” biểu lộ sắc thái lễ phép -> Những từ “à, ; thay; ạ” các câu trên thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, bộc lộ sắc thái tình cảm -> tình thái từ c- Kết luận: - Là từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và biểu thị sắc thái tình cảm người nói - Các loại: + Tình thái từ nghi vấn: à, hả, chứ … + Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với … + Tình thái từ cảm thán: thay, … + Tình thái từ biểu lộ sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà … * Ghi nhớ ( SGK/81) Sử dụng tình thái từ a Ngữ liệu: b Nhận xét: - Bạn chưa à? (hỏi, thân mật) - Thầy mệt ạ? (hỏi, kính trọng) - Bạn giúp tôi tay nhé! (cầu khiến, thân mật) - Bác giúp cháu tay ạ! (cầu khiến, kính trọng) Kết luận: Sử dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc XH, tình cảm) * Ghi nhớ (SGK/81) - Thán thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc thường đúng ở đầu câu có tách (6) - Kỹ thuật “khăn trải bàn” BT: Trở lại bài tập GV đã nêu ở phần khởi động, HS xác định từ loại các từ in đậm các ví dụ a1, b2, c1 a1) Chính thầy hiệu trưởng đã tặng tôi sách này a2) Chị Dậu là nhân vật chính tác phẩm “Tắt đèn” b1) Cha tôi là công nhân b2) Cô đẹp là đẹp c1) Cứu tôi với ! c2) Nó chơi với bạn từ sáng thành câu đặc biệt (than ôi, ái ối ) - Tình thái từ bộc lộ sắc thái tình cảm thường đứng ở cuối câu.(ạ, à, nhé) a1: trợ từ b2: trợ từ c1: tình thái từ Hoạt động 3: Luyện tập Hướng dẫn HS luyện tập IV LUYỆN TẬP Bài 1/SGK70 Bài 1: GV chiếu BT lên bảng phụ Các trường hợp chứa trợ từ là: a, c, g, i - Yêu cầu hs đọc bài tập - Tổ chức để hs làm bài bảng phụ Bài 2/ SGK70: Giải thích nghĩa trợ Bài 2: GV chiếu BT lên bảng phụ từ N1: a: Lấy : Không có (1 lá thư … ) Kỹ thuật Khăn trải bàn N2: b, “Nguyên” : riêng tiền cưới đã quá - Gọi hs đọc yêu cầu BT cao - Tổ chức cho hs thảo luận nhóm + “đến” : tất - Chốt N3: c, “cả” : nhấn mạnh việc ăn qúa mức bình thương N4: d, “cứ” : nhấn mạnh việc lặp Bài 3/ SGK71: Các thán từ là: Bài 3: GV chiếu BT lên bảng phụ Này, À, Ấy, Vâng, Chao ôi, Hỡi - Gọi hs đọc yêu cầu BT - Gọi hs trả lời Bài 4/ SGK71: Bài 4: GV chiếu BT lên bảng phụ Ha ha: Bộc lộ cảm xúc vui sướng, thoải mái - Gọi hs đọc yêu cầu BT Ái ái: Bộc lộ cảm xúc đau, sợ hãi - Gọi hs trả lời Than ôi: Bộc lộ cảm xúc buồn, tiếc nuối Bài 5: Thi đặt câu các nhóm Bài 5/ SGK71: Đặt câu với thán từ - Kỹ thuật phòng tranh khác Bài 6/ SGK71: Giải thích ý nghĩa câu Bài 6: GV chiếu BT lên bảng phụ tục ngữ: Trong câu tục ngữ có chứa thán từ dùng - Gọi hs đọc yêu cầu BT để thể thái độ lễ phép, kính trọng - Tổ chức cho hs thảo luận nhóm (7) - Chốt Trong giáo tiếp phải lịch sự, lễ phép HS đọc bài 1: GV chiếu BT lên bảng phụ Bài tập SGK/81: - Không phải: a, d, g, h Từ nào là tình thái từ? - Tình thái từ: b, c, e, i Từ nào không phải? Bài tập /SGK81: a Chứ: nghi vấn HS đọc bài tập 2: GV chiếu BT lên bảng b Chứ: nhấn mạnh phụ c Ư: phân vân d Nhỉ: thân mật Giải thích ý nghĩa tình thái từ? e Nhé: thân mật g Vậy: miễn cưỡng h Cơ mà: thuyết phục 10 Bài tập 3/ SGK81: - Nó là học sinh giỏi mà! - Đừng trêu nữa, nó khóc đấy! HS đọc bài tập 3- GV chiếu BT lên bảng - Tôi phải giải bài toán chứ lị! phụ - Em biết nói để anh biết thôi! Đặt câu với các tình thái từ? - Con thích xem sư tử cơ! - Kỹ thuật “phòng tranh” - Thôi, đành ăn cho xong vậy! HS đọc bài tập Đặt câu hỏi? 12 Bài tập /SGK82: - Thưa thầy, em xin phép hỏi thầy câu không ! - Đằng đã học bài chứ! - Mẹ sắp làm phải không ạ? * Hoạt động 4: Vận dụng Hướng dẫn HS thực ngoài thời lượng BT : Viết đoạn văn làm sáng tỏ luận điểm sau: “Tự trọng là dức tính đáng trên lớp quý người” Trong đó có sử dụng hai câu ghép BT : Viết đoạn văn làm sáng tỏ luận Hướng dẫn HS thực ngoài thời lượng điểm sau: “Điều đáng tiếc trên lớp sống là chúng ta đánh lòng tin” Trong đó có sử dụng các tình thái từ đã học (Gạch chân các TTT đó) BT 3: Viết bài văn ngắn trình bày suy nghĩ em vấn đề chấp hành nội quy Hướng dẫn HS thực ngoài thời lượng (8) trên lớp Hướng dẫn HS thực ngoài thời lượng trên lớp Hướng dẫn HS thực ngoài thời lượng trên lớp trường lớp học sinh ngồi trên ghế nhà trường, đó có sử dụng các trợ từ, thán từ, tình thái từ đã học ?(Gạch chân các TTT đó) BT 4: Viết bài văn ngắn trình bày suy nghĩ em vấn đề bảo vệ môi trường lớp học học sinh ngồi trên ghế nhà trường Trong đó có sử dụng thán từ.? BT 5: Viết bài văn ngắn trình bày suy nghĩ em ý nghĩa ý thức tự học học sinh đó có sử dụng các trợ từ, thán từ, tình thái từ? * Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng Hướng dẫn HS thực ngoài thời lượng BT1: Tìm các tác phẩm đã học trên lớp câu văn, đoạn văn có sử dụng các từ loại: trợ từ, thán từ, tình thái từ BT2: Tìm số tình giao tiếp thực tế sống cần sử dụng các từ loại: trợ từ, thán từ, tình thái từ V TỔNG KẾT CHUYÊN ĐÊ Củng cố: ? Thế nào là trợ từ, thán từ ? ? Chức tình thái từ, cách sử dụng tình thái từ ? Dặn dò học sinh - Ôn tập các kiễn thức lí thuyết - Làm lại hệ thống bài tập, tìm các bài tập khác có nội dung tương tự Rút kinh nghiệm a Nội dung chuyên đề b Phương pháp, kỹ thuật, hình thức dạy học c Phương pháp kiểm tra đánh giá (9) (10)