Khai thác lắp rắp và sử dụng bộ thí nghiệp cân lực từ của hãng phywe hỗ trợ dạy học thí nghiệm lực từ vật lý 11 thpt (chương trình nâng cao)

Tr-ờng đại học vinh Khoa vật lý ==== ==== khai thác lắp ráp sử dụng thí nghiệm cân lực từ hÃng Phywe hỗ trợ dạy học khái niệm lực từ vật lý 11 THPT (ch-ơng trình nâng cao) Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạy học vật lý Giáo viên h-ớng dẫn: TS Nguyễn Thị Nhị Sinh viên thực hiện: Đặng Thị Hồng Vân Lớp: 49A - Vật lý MÃ sè sinh viªn: 0851020096 Nghệ An, tháng 4/2012 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài.…………………………………………………… Mục đích đề tài.…………………………………………………… .2 Giả thuyết khoa học.………………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu.…………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu.……………………………………………… Phương pháp nghiên cứu.………………………………………… .3 Cấu trúc luận văn.………………………………………………… .3 NỘI DUNG Chương I : Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng thí nghiệm vật lý trường THPT .5 1.1 Phương tiện dạy học Vật lý trường THPT.……………… 1.1.1 Khái niệm phân loại phương tiện dạy học.………………… .5 1.1.2 Chức phương tiện dạy học.……………………… 1.1.3 Một số định hướng chung sử dụng phương tiện dạy học.……… .12 1.2 Thí nghiệm vật lý.……………… .13 1.2.1 Khái niệm.……………… .13 1.2.2 Đặc điểm thí nghiệm vật lý.……………… 13 1.2.3 Chức thí nghiệm vật lý theo quan điểm lý luận nhận thức … 14 1.2.4 Chức thí nghiệm vật lý theo quan điểm lý luận dạy học.…… 17 1.2.4.1 Thí nghiệm sử dụng tất giai đoạn khác q trình dạy học.………………………………………………………… 17 1.2.4.2 Thí nghiệm phương tiện góp phần phát triển nhân cách tồn diện học sinh.……………………………………………………………………… 20 1.2.4.3 Thí nghiệm phương tiện đơn giản hoá trực quan hoá dạy học vật lý.………………………………………………………………………… 23 1.2.5 Các loại thí nghiệm vật lý.……………………………………………….24 1.2.6 Những yêu cầu mặt kĩ thuật phương pháp sử dụng thí nghiệm vật lý dạy học vật lý.……………………………………………………………29 1.2.6.1 Những yêu cầu chung việc sử dụng thí nghiệm……………….29 1.2.6.2 Những yêu cầu chung thí nghiệm biểu diễn ………………… 30 1.2.6.3 Những yêu cầu chung thí nghiệm trực diện………………… 33 1.2.6.4 Những yêu cầu chung thí nghiệm thực hành………………… 36 1.3 Kết luận chương I.…………………………………………………………38 Chương II : Khai thác lắp ráp sử dụng thí nghiệm cân Côtton vào dạy học khái niệm “lực từ” Vật lý 11 THPT (chương trình nâng cao)……… 40 2.1 Nghiên cứu nội dung, cấu trúc logic chương “Từ trường” Vật lí 11 THPT (nâng cao) ……………………………………………………………….…….40 2.1.1 Mục tiêu chương.…………………………………………………….40 2.1.1.1 Mục tiêu kiến thức.………………………………………………….40 2.1.1.2 Mục tiêu kỹ năng.………………………………………………… 41 2.1.1.3 Về thái độ tình cảm.…………………………………………………….42 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc chương “Từ trường” Vật lí 11 THPT (nâng cao) ……….42 2.1.3 Các thí nghiệm sử dụng vào dạy học khái niệm “Lực từ”.………………43 2.2 Lắp ráp thực thí nghiêm với cân Cơtton hãng Phywe sản xuất.…………………………………………………………………………….44 2.2.1 Giới thiệu thí nghiệm cân Côtton hãng Phywe sản xuất.……….44 2.2.2 Tiến hành lắp ráp thí nghiệm từ thí nghiệm trên.…………………47 2.2.3 Ưu nhược điểm thí nghiệm so với thí nghiệm khảo sát lực từ khác………………….………………………………………………… 56 2.2.3.1 Ưu điểm.……………………………………………………………… 56 2.2.3.2 Nhược điểm.……………………………………………………………57 2.3 Thiết kế phương án dạy học với thí nghiệm xây dựng từ thí nghiệm cân lực từ hãng Phywe sản xuất … …………………………….57 2.3.1 Bài học xây dựng kiến thức mới…………………………………………57 2.3.2 Bài học thực hành thí nghiệm.……………………………………………71 2.4 Kết luận chương 2……………………………………………………… 72 Kết luận chung……………………………………………………………… 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO.……………………………………………………74 PHỤ LỤC Phiếu học tập số …………………… ………………………………………p1 Phiếu học tập số ………………………… …………………………………p2 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PTDH : Phương tiện dạy học THPT : Trung học phổ thơng DHVL : Dạy học vật lí SGK : Sách giáo khoa NXB : Nhà xuất HS Học sinh : ĐHSP : Đại học sư phạm MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm kỷ XXI chứng kiến chuyển mạnh mẽ kinh tế đất nước, phát triển vũ bão ngành khoa học kỹ thuật Giáo dục ngày Đảng nhà nước quan tâm mặt, cụ thể văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: “ Phấn đấu xây dựng giáo dục đại, dân, dân dân, đảm bảo cơng hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Cùng với lên kinh tế đất nước, trang thiết bị dạy học ngày đầu tư nhiều phong phú để đáp ứng nhu cầu dạy học Ngành giáo dục đất nước có thay đổi phù hợp phát triển khoa học đáp ứng yêu cầu xã hội, phục vụ cho công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Kể từ năm 2006 sách giáo khoa phổ thơng cũ dần thay sách giáo khoa vừa mang tính cập nhập đại vừa thay ứng dụng lỗi thời ứng dụng Trong mơn học nói chung Vật lí học nói riêng thí nghiệm đóng vai trị quan trọng q trình dạy học, góp phần tăng tính trực quan dạy học, tăng ý hứng thú học tập cho học sinh, đưa học sinh trở thành chủ thể qua trình hoạt động nhận thức hướng dẫn giáo viên Trực quan nguyên tắc quan trọng dạy học vật lí Nguyên tắc đảm bảo phát triển tính tư duy, sáng tạo cho học sinh Để quán triệt nguyên tắc trực quan dạy học Vật lí, có nhiều loại phương tiện dạy học sử dụng: + Thí nghiệm, vật thật, mơ hình, hình vẽ + Phim học tập, dao động kí điện tử + Máy vi tính phần mềm mơ minh hoạ … Tuy nhiên thực tế dạy học vật lí nước ta, việc sử dụng thí nghiệm cịn gặp nhiều khó khăn do: - Thiết bị thí nghiệm cịn thiếu - Thiết bị nước sản xuất không đảm bảo độ xác cần thiết - Thí nghiệm khảo sát định lượng chiếm nhiều thời gian dẫn đến khơng hồn thành kế hoạch dạy học học - Phịng học mơn chưa có, triển khai thí nghiệm cịn nhiều khó khăn nên dạy chay Trong vật lí 11 THPT (chương trình nâng cao), “Từ trường” chương có nội dung quan trọng học sinh phổ thông Nội dung chương trình bày số kiến thức như: khái niệm từ trường, đặc điểm đường sức từ, khái niệm cảm ứng từ, lực từ, lực lorenxơ… số qui tắc như: qui tắc nắm bàn tay phải, qui tắc bàn tay trái, qui tắc vào Nam Bắc, qui tắc chiều kim đồng hồ Nắm nội dung chương giúp học sinh có nhìn tổng quát điện từ học, để từ hiểu vai trị ứng dụng đời sống Nhưng hầu hết tất kiến thức chương chủ yếu định tính, mang tính chất trừu tượng, nên dạy học chương giáo viên phổ thơng gặp nhiều khó khăn Muốn dạy tốt phần giáo viên phải linh hoạt trình lên lớp, đặc biệt sử dụng phương pháp dạy học; học sinh thực tiếp thu kiến thức tốt giáo viên áp dụng nhuần nhuyễn phương tiện dạy học, qua tăng cường tính trực quan nhờ thí nghiệm Trong đó, có “Lực từ” phần kiến thức có nhiều ứng dụng khoa học – kĩ thuật thực tiễn sống Vì địi hỏi giáo viên giảng dạy phần phải nghiên cứu sâu phương pháp để giúp học sinh có lực thực hành, niềm say mê nghiên cứu khoa học kĩ ứng dụng kiến thức chiếm lĩnh vào sống Vì lí tơi chọn đề tài “Khai thác lắp ráp sử dụng thí nghiệm “cân lực từ” hãng Phywe hỗ trợ dạy học khái niệm “Lực từ” vật lý 11 THPT (chương trình nâng cao)” Mục đích nghiên cứu Lắp ráp sử dụng thí nghiệm cân lực từ hãng Phywe hỗ trợ dạy học khái niệm “Lực từ” vật lí 11 THPT (chương trình nâng cao) Giả thuyết khoa học Có thể khai thác lắp ráp sử dụng số thí nghiệm từ thí nghiệm cân lực từ hãng Phywe hỗ trợ dạy học khái niệm lực từ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Vật lí trường phổ thơng Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng Bộ thí nghiệm cân lực từ hãng Phywe sản xuất b Phạm vi nghiên cứu Thí nghiệm hỗ trợ dạy học khái niệm “Lực từ” Vật lí 11 THPT (chương trình nâng cao) Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận thí nghiệm vật lí dạy học 5.2 Phân tích nội dung, cấu truc lơgic chương “Từ trường” Vật lí 11 THPT (chương trình nâng cao) 5.3 Nghiên cứu lắp ráp thí nghiệm cân lực từ hãng Phywe phịng thí nghiệm mơn phương pháp giảng dạy Vật lí 5.4 Nghiên cứu hướng sử dụng thí nghiệm vật lí lắp ráp vào dạy học khái niệm “Lực từ” Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: tra, đọc sách tài liệu liên quan Phương pháp thí nghiệm : tiến hành thí nghiệm Phương pháp điều tra tình hình giảng dạy để thu thập số liệu Từ phát vấn đề cần giải quyết, tìm nguyên nhân giải pháp khắc phục Cấu trúc luận văn Mở đầu Nội dung Chương : Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng thí nghiệm vật lí trường THPT Chương : Khai thác lắp ráp sử dụng thí nghiệm với cân Côtton vào dạy học khái niệm “Lực từ” vật lí 11 THPT (chương trình nâng cao) Kết luận chung NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Phương tiện dạy học vật lí trường trung học phổ thơng 1.1.1 Khái niệm phân loại phương tiện dạy học Có nhiều cách định nghĩa phương tiện dạy học, chẳng hạn theo tác giả Nguyễn Đức Thâm [4] “Phương tiện dạy học (PTDH)là phương tiện vật chất giáo viên giáo viên sử dụng đạo hướng dẫn giáo viên trình dạy học, tạo điều kiên cần thiết để đạt mục đích dạy học” Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang [2] “Phương tiện dạy học bao gồm thiết bị kĩ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng dạy học để làm dễ dàng cho truyền đạt lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo” Phân loại phương tiện dạy học vật lí: có nhiều cách phân loại PTDH Vật lí, theo [4] - Các phương tiện dạy học truyền thống Các phương tiện dạy học truyền thống phương tiện sử dụng lâu đời ngày sử dụng cách quen thuộc dạy học + Các vật thật đời sống kĩ thuật + Các thiết bị thí nghiệm dùng để tiến hành thí nghiệm giáo viên học sinh + Các mơ hình vật chất + Bảng viết + Các tài liệu in: sách giáo khoa, sách tập, sách hướng dẫn thí nghiệm tài liệu tham khảo khác - Các phương tiện dạy học đại Trong năm gần phương tiện dạy học nghe-nhìn ngày thâm nhập sử dụng dạy học vật lí như: + Phim học tập: phim đèn chiếu, phim chiếu bóng, phim học tập vơ tuyến truyền hình, phim video + Các phần mềm máy tính mơ phỏng, minh họa tượng, q trình vật lí, luyện tập cho học sinh giải tập giải vấn đề học tập máy vi tính để tiến hành thí nghiệm với thiết bị thí nghiệm đại, máy vi tính máy đo, xử lí kết thí nghiệm + Dao động kí điện tử + Máy vi tính Các phương tiện dạy học (PTDH) nghe – nhìn PTDH sử dụng dạy học với hỗ trợ máy móc, kĩ thuật (đèn chiếu, máy chiếu phim, máy sáng máy phát hình, máy chiếu LCD đa năng, máy vi tính) Lượng thơng tin chứa đựng loại phương tiện khai thác thơng qua phân tích quang học (hoặc) âm Chúng tác động đến học sinh qua hình ảnh (ảnh đứng yên chuyển động, sơ đồ, kí hiệu, chữ viết…) qua âm (tiếng nói, nhạc điệu, tiếng động…) 10 Giáo án BÀI 28: CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ ĐỊNH LUẬT AMPE I Ý tưởng sư phạm Sử dụng thí nghiệm vào dạy học làm tăng tính trực quan, gây hứng thú học tập tăng tính chủ động sáng tạo học tập học sinh II Mục đích dạy học Kiến thức Phát biểu định nghĩa ý nghĩa cảm ứng từ Viết công thức định luật ampe F  BIl.sin  Hiểu nội dung nguyên lí chồng chất từ trường Kĩ Quan sát thí nghiệm, phân tích số liệu rút kết luận từ phân tích số liệu Vận dụng công thức học để giải tập sách giáo khoa sách tham khảo khác Liên hệ thực tế Thái độ Tích cực vận dụng khoa học vào đời sống Hình thành tình u mơn vật lí III Chuẩn bị Giáo viên Chuẩn bị thí nghiệm với cân cotton có học Phiếu học tập số 2 Học sinh Ôn lại kiến thức từ trường, phương chiều lực từ tác dụng lên dòng điện đặt từ trường IV Tiến trình dạy học 69 Hoạt động : Củng cố trình độ xuất phát, tạo động hứng thú học tập Hoạt động giáo viên Ổn định lớp học Hoạt động học sinh Lớp trưởng báo cáo tình hình lớp: vắng phép hay không phép? Kiểm tra cũ: Trả lời: 1.Lực từ tác dụng lên dòng điện Lực từ tác dụng lên dịng điện có: có phương chiều nào? Phương vng góc với mặt phẳng chứa Phát biểu quy tắc bàn tay trái? dòng điện đường cảm ứng từ 2.Cho dòng điện thẳng I đặt Chiều xác định theo quy tắc từ trường B có chiều từ bàn tay trái: đặt bàn tay trái cho ngồi vào hình vẽ Hãy xác đường sức từ đâm xuyên vào lòng bàn định lực từ tác dụng lên đoạn dòng tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay điện chiều dịng điện ngón tay chỗi 900 chiều lực từ Biểu diễn lên bảng Tiếp thu, nhận thức vấn đề cần Đặt vấn đề: Độ lớn lực từ tác dụng nghiên cứu lên dòng điện đặt thẳng từ trường phụ thuộc vào yếu tố tuân theo quy luật nào? Hoạt động 2: Cảm ứng từ Hoạt động giáo viên Dẫn: trước hết ta vào phần 1: cảm ứng từ Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng Nhận thức vấn đề cần Cảm ứng từ: nghiên cứu a Thí nghiệm: Thơng báo: sử dụng Tiếp thu thơng báo - Thí nghiệm 1: Khảo sát thí nghiệm 27 phụ thuộc lực từ F để khảo sát định lượng tác dụng lên dòng điện lực từ vào cường độ dòng điện I Trước hết ta khảo sát chạy qua đoạn dây dẫn 70 phụ thuộc lực từ Tiến + hành: Giữ F tác dụng lên dòng nguyên   900 (dây dẫn điện vào cường độ đặt vng góc với đường dịng điện I chạy qua sức từ),l= 50 mm dây dẫn Giáo viên tiến hành + Bảng số liệu: Quan sát thí nghịêm, Lần thí nghiệm biểu diễn ghi kết quả, xử lí số TN Yêu cầu học sinh quan liệu sát, ghi kết thí nghiệm, xử lí số liệu thí nghiệm Hỏi: Từ bảng kết Nhận xét: giới F I + Nhận xét: thí nghiệm em có nhận hạn sai số cho phép xét tỷ số F/I? I(A) F (N) F = số  F I tỷ số F/I số I Nhận xét chuẩn - Thí nghiệm 2: Khảo sát hoá câu trả lời học phụ thuộc lực từ F sinh: nhìn vào bảng số tác dụng lên dòng điện liệu ta thấy I tăng vào chiều dài l dây F tăng, dẫn + Tiến hành: giữ phạm vi sai số cho nguyên   900 , I= 5A phép tỷ số F/I số Từ suy F tỷ lệ với I? Nhận xét câu trả lời học sinh Dẫn: Vậy liệu độ lớn lực từ tác dụng lên dịng điện có phụ thuộc vào chiều dài dây dẫn Trả lời: F = số  F I i Nhận thức vấn đề khảo sát Dự đốn: Lực từ có phụ thuộc vào chiều dài dây dẫn Phụ thuộc 71 + Bảng số liệu: Lần L F TN (mm) (N) F l khơng? Nếu có thì chưa nào? biết Ta tiến hành thí nghiệm khảo sát xem dư đốn có + Nhận xét: khơng? Ta giữ ngun cường Ta làm thí nghiệm độ dịng điện qua giữ ngun đại lượng khung lõi nam thay đổi đại châm Và thay đổi lượng nào? chiều dài khung dây Quan sát thí nghiệm, Giáo viên tiến hành ghi kết thí gnhiệm, F = số  F l l - Thí nghiệm 3: Khảo sát phụ thuộc lực từ vào cảm ứng từ +Tiến hành thí nghiệm: giữ nguyên   900 , I= 5A, l= 50 mm Và thay đổi thí nghiệm thứ hai xử lí số liệu dịng lõi nam châm Yêu cầu học sinh quan Im (Vì B I m ) sát thí nghiệm, ghi kết +Bảng quả, xử lí kết thí nghiệm kết Nhận xét: Trong giới Lần Im F Hỏi: Từ bảng số liệu hạn sai số cho phép TN (A) (N) nghiệm em có nhận xét tỷ tỷ số F/l gần số F/l? số Nhận xét hợp phức hoá câu trả lời học sinh: quan sát + Nhận xét: thí nghiệm ta thấy F = Im thay đổi chiều dài cạnh F đáy khung dây, lực Trong giới hạn sai số B F F b Kết luận chung: chiều dài dây dẫn Tiếp thu nhận xét 72 số Im Vậy :  lực từ phụ thuộc vào F Im Im Im từ thay đổi nên thí B cho phép coi tỷ trả lời: F tỷ lệ số F/l số Vậy thuận với l F tỷ lệ với Tiếp thu vấn đề cần từ có phụ thuộc vào khảo sát tiến hành thí nghiệm thứ Bây ta giữ nguyên Bây ta dòng lõi nam Giáo viên tiến hành Quan sát thí nghiệm thí nghiệm Yêu cầu ghi kết quả, xử lí số học sinh quan sát, xử lí liệu Rút kết luận: Trong Nhận xét hợp giới hạn sai số cho phức hoá câu trả lời phép tỷ số F/Im học sinh: giới số lực từ F có phụ thuộc Im Im Vậy :  B F F B vào dòng lõi nam châm  F phụ thuộc vào độ lớn cảm ứng từ B Tỷ số F/Im= số  F/B = số Vậy F tỷ lệ Trả lời: Độ lớn lực từ với B? tác dụng lên dịng điện Hỏi: Từ thí nghiệm phụ thuộc vào: cường 73 c Độ lớn cảm ứng từ B= F Il sin  Trong hệ SI, đơn vị châm Im Vì B I m hạn sai số cho phép F ( B Có giá trị Il sin  giữ châm định) lượng nào, thay đổi đại l= 50 mm Và thay đổi số liệu, rút kết luận Với   ( B, I ) không đổi nam đại nguyên   900 , I= 5A, lượng nào? F  BIl sin  B= cảm ứng từ B không? Ta I l B - Hệ thức: l? Dẫn: Độ lớn lực F F F B Tesla (T) em có nhận xét độ dịng điện chạy qua lực từ tác dụng lên khung dây, chiều dài đoạn dây dẫn mang khung dây, độ lớn cảm dòng điện đặt từ ứng từ B trường Nhận xét câu trả lời học sinh Dẫn: từ kết luận Tiếp thu kiến thức ta đưa hệ thức: F  BIl sin  Thông báo :   ( B, I ) Ở thí nghiệm đầu ta làm với nam châm điện Ở thí nghiệm thứ Tiếp thu thơng báo cách thay đổi dòng ghi nhớ lõi ta làm thí nghiệm với nhiều nam châm điện Và ta giữ nguyên góc   ( B, I ) Ta thấy tỷ số F không đổi Điều Il sin  chứng tỏ số B phụ thuộc vào thân nam châm, đặc trưng cho từ trường phương diện tác dụng lực Vậy B độ 74 lớn cảm ứng từ điểm ta khảo sát Đơn vị cảm ứng Đơn vị cảm từ Tesla ứng từ tìm hiểu SGK trả lời? Hoạt động : Định luật Ampe Nguyên lí chồng chất từ trường Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Yêu cầu học sinh đọc Đọc phần đưa phần để tìm hiểu cơng thức định luật Nội dung ghi bảng Định luật Ampe Công thức : F  BIl sin  định luật Ampe Yêu Ampe cầu học sinh đưa F  BIl sin  công thức định luật Ampe Đặt vấn đề : điểm Nhận thức vấn đề cần M có từ trường nghiên cứu : nguyên lí nhiều nam châm chồng chất từ trường gây nam châm Tìm hiểu sgk đưa điểm tính ngun lí chồng chất từ ? chồng trường ? chất Nội dung : SGK B  B1  B2   Bn Giả sử hệ có n nam thức véctơ SGK đưa nguyên châm hay dòng điện lí trường Chú ý : Đây cơng trường Yêu cầu học sinh đọc 3.Nguyên lí chồng chất từ từ Tại M từ trường nam châm thứ B1 , nam châm thứ B2 nam châm thứ n Bn Gọi B từ trường hệ M B  B1  B2   Bn 75 Hoạt động : Vân dụng củng cố kiến thức Giao nhiệm vụ nhà Hoạt động giáo viên Hỏi : Hãy phát biểu nội dung định luật Ampe Và nguyên lí chồng chất Hoạt động học sinh Trả lời : Công thức định luật ampe: F  BIl sin  từ trường Yêu cầu học sinh nhờ hai công Nguyên lí chồng chất từ trường thức để làm tập B  B1  B2   Bn Phát phiếu học tập cho học sinh Làm phiếu học tập trả lời trước Làm tập theo nhóm Yêu cầu nhóm thảo luận lớp Nhận xét câu trả lời học sinh Giao nhiệm vụ nhà Ghi tập nhà Yêu cầu học sinh làm tập 1,2,3,4,5 trả lời câu hỏi sgk Nhắc nhở học sinh đọc trước 29 để chuẩn bị cho tiết học hôm sau 2.3.2 Bài học vật lí thí nghiệm thực hành Có thể sử dụng thí nghiệm cân Cotton hãng Phywe sản xuất để hướng dẫn học sinh sinh viên tiến hành thí nghiệm định lượng định tính lực từ tác dụng lên dòng điện thẳng đặt từ trường buổi thực hành thí nghiệm phịng học mơn vật lí 2.4 Kết luận chương Dựa vào sở khoa học việc sử dụng thí nghiệm phương tiện dạy học chương trước, chương phân tích chương trình sách giáo khoa, phần ‘‘Lực từ’’- vật lí 11 nâng cao Làm thí nghiệm khảo sát định lượng định tính lực từ tác dụng lên dòng điện thẳng đặt từ trường ; xây dựng phương án thí nghiệm học cân lực từ Và sở 76 nội dung thí nghiệm đó, tơi thiết kế số phương án dạy học sử dụng thí nghiệm vào dạy học khái niệm ‘‘Lực từ’’ - SGK Vật lí 11 chương trình nâng cao KẾT LUẬN CHUNG Đề tài hồn thành với mong muốn nghiên cứu góp phần vào việc tăng tính trực quan vào dạy học Vật lí THPT Các kết đề tài Góp phần làm rõ khái niệm, phân loại, chức phương tiện dạy học thí nghiệm vật lí dạy Vật lí trường phổ thơng Việc tăng cường sử 77 dụng thiết bị thí nghiệm học nhằm nâng cao hiệu dạy học, bước đầu cho thấy rõ ưu điểm phương pháp dạy học thực nghiệm Qua trình nghiên cứu chương trình sách giáo khoa chương ‘‘Từ trường’’ Vật lí 11 THPT (chương trình nâng cao) tài liệu tham khảo Chúng nắm đặc điểm vị trí cấu trúc logíc chương ‘‘Từ trường’’ vật lí 11 THPT (chương trình nâng cao), từ phân tích mục tiêu cần đạt dạy học chương Qua q trình lắp ráp thực thí nghiệm với cân Côtton hãng Phywe sản xuất, chúng tơi tiến hành thí nghiệm thu kết phù hợp với lí thuyết So sánh ưu điểm, nhược điểm thí nghiệm cân lực từ hãng Phywe sản xuất so với số thí nghiệm cân lực từ khác Nghiên cứu thiết kế phương án dạy học với thí nghiệm thiết lập để dạy học khái niệm ‘‘ Lực từ’’ Vật lí 11 THPT (chương trình nâng cao) Trên sở đóng góp đề tài chúng tơi mong muốn, lí luận chung minh hoạ nêu góp phần bổ sung vào việc đổi phương pháp dạy học, tích cực hố hoạt động học tập học sinh, nâng cao hứng thú học tập học sinh Do khả thân thời gian có hạn nên đề tài chưa hồn thiện, có thời gian tơi tiếp tục phát triển đề tài hoàn chỉnh nữa, để phục vụ vào việc dạy học góp phần làm tăng tính trực quan dạy học Vật lí TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Thị Phú, Phương pháp giảng dạy Cơ – Nhiệt – điện – Quang, Đại học Vinh [2] Phạm Thị Phú, Phương tiện dạy học Vật lí, Đại học Vinh 78 [3] Phạm Hữu Tịng (2001), Lí luận dạy học Vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [4] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học Quốc Gia [5] Nguyễn Quang Lạc, (2002), Lí luận dạy học Vật lí trường trung học phổ thơng, Đại học Vinh [6] Trần Ngọc (chủ biên), Trần Đình Thơng, (2010), Thiết kế giảng Vật lí 11 THPT nâng cao, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội [7] Sách giáo viên Vật lí 11 THPT chương trình nâng cao, NXB Giáo Dục [8] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thơng chu kì (2004 – 2007) mơn Vật lí,Viện nghiên cứu sư phạm 2005 [9] Pham Thị Vui, (2008), Xây dựng video clip thí nghiệm ‘‘Cân lực từ’’ nghiên cứu sử dụng vào dạy học chương ‘‘Từ trường’’ Vật lí 11 nâng cao, luận văn tốt nghiệp ĐHSP PHỤ LỤC Phiếu học tập số Câu 1: Lực mà từ trường tác dụng lên dòng điện nam châm gọi lực gì? 79 A Lực từ C Lực ma sát B Lực hấp dẫn D Lực đàn hồi Câu : Phương lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện ? A Phương thẳng đứng B Phương vng góc với mặt phẳng chứa đoạn dịng điện cảm ứng từ điểm khảo sát C Phương vng góc với cảm ứng từ điểm khảo sát D Phương vng góc với mặt phẳng nằm ngang Câu : Chiều lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện xác định theo quy tắc ? A Quy tắc nắm bàn tay phải C Quy tắc vặn đinh ốc B Quy tắc bàn tay phải D Quy tắc bàn tay trái Câu : Điền từ thiếu vào chỗ trống : ‘‘ Đặt bàn tay trái cho đường sức từ vào lịng bàn tay, chiều từ cổ tay đén ngón tay trùng với chiều , ngón tay chỗi 90 độ chiều tác dụng lên đoạn dòng điện.’’ A Song song ; từ trường ; lực từ C Đâm xuyên ; dòng điện ; lực từ B Đâm xuyên ; từ trường ; dòng điện D Song song ; dòng điện ; lực từ Câu : Trong thí nghiệm học, cho biết chiều lực từ tác dụng lên đoạn dây đặt từ trường thay đổi : Đổi chiều dòng điện AB Đổi chiều dòng điện lõi nam châm Đồng thời đổi chiều dòng điện dây AB lõi nam châm Phiếu học tập số Câu 1: Chọn câu sai : Lực từ tác dụng lên đoạn dây có dịng điện đặt từ trường tỉ lệ: A Cường độ dòng điện đoạn dây 80 B Chiều dài đoạn dây C Góc hợp đoạn dây đường sức từ D Cảm ứng từ Câu 2: Chọn đáp án Một đoạn dòng điện nằm song song với đường sức từ có chiều ngược với chiều đường sức từ Gọi F lực từ tác dụng lên đoạn dịng điện A F= B F tuỳ thuộc vào chiều dài đoạn dòng điện C F tuỳ thuộc vào độ lớn cảm ứng từ D F > Câu : Tình sau khơng thể xảy Hình sau biểu diễn véctơ lực từ F PQ nằm mặt phẳng hình vẽ: F P Q A Đường sức từ hướng từ phía trước sau mặt phẳng hình vẽ B Đường sức từ vng góc với mặt phẳng hình vẽ C Đường sức từ nằm mặt phẳng hình vẽ D Đường sức từ không nằm mặt phẳng hình vẽ Câu 4: Biểu thức định luật Ampe là: A F  BIl sin  C F  BIR sin  B F  BRl sin  D Khơng có đáp án Câu : Một đoạn dây dẫn dài 5cm đặt từ trường vng góc với véctơ cảm ứng từ Dịng điện qua dây có cường độ 0,75 A Lực từ tác dụng lên đoạn dây 3.103 N Xác định cảm ứng từ từ trường ? LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, nổ lực thân em, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS NGUYỄN THỊ NHỊ, người kính q ln tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ em từ bước lĩnh vực khoa học 81 Em xin chân thành cảm ơn cô giáo hướng dẫn tồn thể thầy, giáo khoa Vật lí – Trường Đại học Vinh lời cảm ơn chân thành tạo điều kiện đóng góp cho em ý kiến quý báu trình làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn người thân bạn bè giúp đỡ động viên em để hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian khả có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót thực đề tài Rất mong đóng góp độc giả để đề tài hoàn thiện Sinh viên Đặng Thị Hồng Vân DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PTDH : Phương tiện dạy học THPT : Trung học phổ thông 82 DHVL : Dạy học vật lí SGK : Sách giáo khoa NXB : Nhà xuất HS Học sinh : 83 ... học để khai thác lắp ráp thí nghiệm cân lực từ hãng Phywe hỗ trợ dạy học khái niệm lực từ vật lí 11 trung học phổ thơng (chương trình nâng cao) 43 CHƯƠNG II KHAI THÁC LẮP RÁP VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM... nâng cao)? ?? Mục đích nghiên cứu Lắp ráp sử dụng thí nghiệm cân lực từ hãng Phywe hỗ trợ dạy học khái niệm ? ?Lực từ? ?? vật lí 11 THPT (chương trình nâng cao) Giả thuyết khoa học Có thể khai thác lắp. .. sở lý luận thực tiễn việc sử dụng thí nghiệm vật lí trường THPT Chương : Khai thác lắp ráp sử dụng thí nghiệm với cân Côtton vào dạy học khái niệm ? ?Lực từ? ?? vật lí 11 THPT (chương trình nâng cao)