nhất để kích thích lòng ham hiểu biết, giúp trẻ yêu thích học tốt môn kể chuyện nhằm đem lại sự thành công trong việc giúp trẻ yêu thích và rung động trước những tác phẩm văn học, để từ [r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ – TUỔI I PhÇn më ®Çu: Lý chọn đề tài: Ng«n ng÷ lµ ph¬ng tiÖn giao tiÕp c¬ b¶n cña ngêi nã lµ mét nh©n tè quan träng sù ph¸t triÓn nh©n c¸ch.Song ng«n ng÷ kh«ng ph¶i lµ c¸i bÈm sinh, mà nó đợc hình thành và phát triển quá trình đứa trẻ sống và giao lu với ngời xung quanh, và tiếng “mẹ đẻ” là sở phát triển trí tuệ, là vốn quý tri thức Vì việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ qua việc đọc và kÓ l¹i t¸c phÈm v¨n häc lµ trang bÞ cho trÎ nhËn thøc thÕ giíi xung quanh vµ më réng quan hÖ víi mäi ngêi MÆt kh¸c, ë løa tuæi mÉu gi¸o yªu cÇu kh¶ n¨ng diÔn đạt, ngôn ngữ mạch lạc, đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, đúng ngữ pháp, rõ ràng, biểu cảm âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ là vô cùng quan trọng Đối với trẻ mẫu giáo, muốn diễn đạt đợc suy nghĩ mình, trẻ phải dùng ngôn ngôn ngữ để trao đổi và nhờ ngôn ngữ đó mà ngời lớn giúp trẻ có nhận thức đúng đắn, phân biệt đợc cái tốt, cái xấu,có tình yêu đối ngời và thiªn nhiªn Kh¬i dËy ë trÎ lßng ham muèn lµm nh÷ng viÖc tèt vµ nh÷ng íc m¬ sáng, với thực tế ngôn ngữ có tầm quan trọng lớn và đợc các trờng mẫu gi¸o chó ý cïng víi sù ph¸t triÓn ng«n ng÷ cho trÎ míi chØ lµ giai ®o¹n ®Çu nªn còn nhiều vấn đề cần đợc quan tâm vì thực tế quá trình khả diễn đạt trẻ cha chọn vẹn, còn nói ngọng, nói ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc Ông bà ta xa có câu “Trẻ lên ba nhà học nói” thật đúng nh dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi lên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ phát triển m¹ch l¹c, tèt sÏ gióp trÎ nhËn thøc vµ giao tiÕp tèt, h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi giúp trẻ đễ dàng tiếp cận với các với các môn học khác, đặc biệt là thông qua môn văn học, giúp trẻ khả phát triển t và ngôn ngữ, cảm thụ cái hay, cái đẹp xung quanh trẻ, ph¸t triÓn ng«n ng÷ lµ mét nh÷ng nhiÖm vô hµng ®Çu ph¸t triÓn toµn diÖn nh©n c¸ch cho trÎ mÇm non Ngôn ngữ phát triển nó đợc ngời lớn- nhà giáo dục hớng dẫn, tập luyện cách tích cực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo đợc diễn nhiều đờng với các phơng tiện đa dạng - Năm học 2014-2015 tôi đợc phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo ghộp - tuổi – Đồng Lá, ®a sè c¸c ch¸u ph¸t ©m cha râ rµng, mét sè cßn nãi ngäng, nãi cha trän c©u (2) - Để phát triển ngôn ngữ, tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ng«n ng÷ cho trÎ - tuæi” Mục đích nghiên cứu: - T×m nh÷ng ph¬ng ph¸p h÷u hiÖu nhÊt nh»m ph¸t triÓn ng«n ng÷ cho trÎ mÉu giáo 3-4 tuổi qua việc tổ chức cho trẻ chơi , qua tranh ảnh giúp trẻ diễn đạt lu loát rõ ràng, đúng câu, đủ câu, góp phần phát triển nhân cách trẻ THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM -Thời gian: Từ tháng 08/2014 đến tháng 05/2015 - Địa điểm : Tại Trường Mầm non Hòa Bình - Đối tượng:Trẻ 3-4 tuổi Lớp MGG tuổi – Đồng Lá §ãng gãp míi vÒ mÆt thùc tiÔn: - §Ò tµi mét lÇn n÷a chøng minh cho lý luËn ®a lµ khoa häc - Thùc tiÔn bæ sung thªm mét sè biÖn ph¸p gióp trÎ ph¸t triÓn ng«n ng÷ mét c¸ch tốt và nâng cao chất lợng giảng dạy có hiệu cao trẻ 3-4 tuổi trêng mÇm non II- PHẦN Néi dung Tæng quan D¹y häc tÝch cùc cña bé m«n v¨n häc là lÊy häc sinh lµm trung t©m cña qu¸ trình dạy học Để dạy học tích cực cần đổi mục tiêu dạy học bài học giáo viên là ngời tích cực thiết kế, tổ chức, khuyến khích tạo điều kiện để đa số học sinh tích cực hoạt động tìm tòi, khá phá xây dựng và vận dụng kiến thức rÌn luyÖn kü n¨ng Đặc điểm khả diễn đạt trẻ 3; tuổi qua việc đọc và kể lại tác phÈm v¨n häc: §äc kÓ diÔn c¶m lµ sù t¸i t¹o l¹i t¸c phÈm mét c¸ch s¸ng t¹o cña ngời đọc ngời kể giọng đọc, giọng kể diễn cảm và các yếu tố biểu cảm đã làm sống lại lời nói, hành động, tính cách nhân vật Vai trò đọc kể dới việc phát triển ngôn ngữ trẻ: (3) + §äc kÓ diÔn c¶m lµ c¸ch sö dông lêi nãi vµ giäng kÓ cã kÌm theo cö chØ, ®iÖu bộ, nét mặt để truyền ý nghĩa tình cảm, tâm trạng mà tác giả gửi gắm tác phẩm và thái độ, tâm trạng ngời đọc đến ngời nghe + Gióp trÎ cã høng thó, rung c¶m, cã Ên tîng s©u s¾c víi t¸c phÈm v¨n häc + Gióp trÎ lµm quen víi ng«n ng÷ v¨n häc mét c¸ch tho¶i m¸i 1.1 C¬ së lý luËn: Khoa học đã nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi chúng ta thấy trẻ tuổi phát triển nhanh thể lực và tâm lý ngôn ngữ ngày càng đóng vị trí quan trọng trẻ Trẻ có thể sử dụng lời nói để trao đổi với người xung quanh Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền vớ phát triển tư đã giúp trẻ có khả nhận thức giới bên ngoài đó trẻ luôn xuất câu hỏi “ Tại sao” với chúng ta Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, quan hệ giao tiếp với người xung quanh đây là giai đoạn trẻ học bắt chước người lớn, chính thời điểm này cô giáo dạy trẻ, uốn nắn trẻ cách nói rõ câu, cách phát âm rõ ràng Muốn làm điều đó người giáo viên phải có ý thức trau dồi ngôn ngữ, tự học, tự rèn luyện cho mình cách nói rõ ràng, ngắn gọn, chính xác, nói chuyện với trẻ thân ái, lịch TrÎ mÉu gi¸o cã nhu cÇu rÊt lín vÒ nhËn thøc, c¸c em khao kh¸t kh¸m ph¸, tìm hiểu giới xung quanh mình Trong đó ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan träng nhÊt cña ngêi, nhê cã ng«n ng÷ mµ ngêi giao tiÕp cã kh¶ n¨ng hiÓu biÕt lÉn nhau, cho dï ng«n ng÷ b»ng lêi cña ngêi cã bÞ h¹n chÕ vÒ kh«ng gian, thêi gian cho dï ngoµi ng«n ng÷ ngêi cã thÓ dïng nh÷ng ph¬ng tiÖn giao tiÕp kh¸c nh: Cö chØ, ®iÖu bé, tÝn hiÖu, ©m nhng ë vÞ trÝ trªn hÕt vµ tríc hÕt vÉn ph¶i lµ ng«n ng÷ ë trÎ mÉu gi¸o nhu cÇu giao tiÕp rÊt lín giao tiÕp trÎ sö dông ng«n ng÷ mình để trình bày ý nghĩ, biểu cảm, hiểu biết mình với ngời xung quanh cho nên việc tạo cho trẻ đợc nghe hiểu và đợc nói là cần thiết giao tiÕp mµ h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch cho trÎ Ngôn ngữ còn là phơng tiện nhận thức giới xung quanh mà trẻ đến đợc với giới xung quanh là nhờ có ngời lớn Thông qua đó, trẻ làm quen đợc với các vật, tợng và hiểu đợc các vật, tợng; hiểu đợc đặc điểm, (4) tính chất, cấu tạo, công cụ chúng Muốn hình thành biểu tợng nào đó thì trẻ phải tiến hành quan sát trẻ tìm hiểu vật đó, trẻ gọi tên vật, tên các chi tiết, đặc điểm tính chất vật đợc quan sát thì việc nhận thức sâu sắc và nã sÏ lµm nÒn mãng cña sù ph¸t triÓn trÝ tuÖ Ngôn ngữ là phơng tiện biểu nhận thức trẻ nhận thức đợc giới khách quan, trẻ tiến hành các hoạt động với nó và trẻ sử dụng ngôn ngữ kể lại, miêu tả lại vật, tợng để trình bày hiểu biết mình Ngôn ngữ còn là phơng tiện giáo dục đạo đức cho trẻ vì thông qua ngôn ngữ trẻ nhận thức đợc cái hay, cái đẹp giới xung quanh Qua đó tâm hôn trẻ thơ càng thêm bay bổng, trí tởng tợng càng thê phong phú, đồng thời yêu quý cái hay, cái đẹp, trân trọng nó và có ý thức sáng tạo cái hay, cái đẹp đó 1.2 C¬ së thùc tiÔn: Qua viÖc dù giê vµ gi¶ng d¹y c¸c tiÕt häc ë líp mÉu gi¸o - tuæi t«i thÊy khả diễn đạt trẻ còn hạn chế Trong các đọc, kể, khả diễn đạt còn ấp úng, nói ngọng, câu còn cụt, thiếu chủ ngữ và vị ngữ Vì thế, dựa trên khả diễn đạt phát triển ngôn ngữ trẻ mà nhiệm vụ ngời lớn là phải nói đúng câu, dạy trẻ nói lời nói đẹp, dạy trẻ biết vâng , cảm ơn xin lỗi qua đó dạy trẻ cách ứng xử đẹp với ngời xung quanh Qua qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y ë líp - tuæi t«i nhËn thÊy r»ng ng«n ng÷ cña trÎ cha đồng Khi giao tiếp, trẻ cha thể đợc đúng ngữ điệu, cử lời nói, phát âm còn ngọng, dùng từ cha chính xác, diễn đạt cha lôgic, câu từ cha lu loát, trẻ hay nói lắp, cô cần phải hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến nói lắp trẻ và từ đó có biện pháp khắc phục giúp trẻ không nói lắp Nh÷ng trÎ nhót nh¸t, Ýt tiÕp xóc víi b¹n ë líp, ë xung quanh m×nh dÉn đến trẻ kém hiếu động thì vốn từ ngữ bị hạn chế, nghèo nàn, việc diễn đạt c©u tõ thÓ hiÖn ng÷ ®iÖu kÐm Qua quá trình phát triển ngôn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc, việc diễn đạt biểu c¶m ngoµi x· héi trÎ tiÕp thu cßn rêi r¹c, cßn ngäng, nãi trèng kh«ng nhiÒu gia đình, bố mẹ đôi còn bận nhiều công việc, cha chú trọng đến viÖc ph¸t triÓn ng«n ng÷ cho trÎ, trÎ cßn hay nãi trèng kh«ng, nãi c©u côt, cha thÓ hiÖn râ ý hiÓu cña m×nh Qua hai c¬ së trªn cho ta thÊy: ViÖc ph¸t triÓn ng«n ng÷ cho trÎ lµ mét viÖc lµm hÕt søc cÇn thiÕt cuéc sèng CÇn ph¶i coi viÖc ph¸t triÓn ng«n ng÷ cho trÎ lµ mét nh÷ng néi dung quan träng nhÊt cña gi¸o dôc mÇm non vµ (5) nhiệm vụ đó cần phải đợc thực từ năm đầu tiên độ tuổi mẫu giáo là độ tuổi trẻ lên Bởi vậy, nên tôi chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi" để nghiên cứu nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng - Khảo sát Việc rèn kỹ diễn đạt trẻ - tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm trêng MÇm non Hòa Bình:Khả nhận thức trẻ không đồng TrÎ ®i học và bán trú trờng là 100%, số trẻ không đợc qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé Các cháu ít đợc phối hợp chăm sóc gia đình và nhà trờng dẫn đến việc phát triển kỹ diễn đạt cho trẻ bị hạn chế Nên cần rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học trờng Mầm non Hũa Bỡnh là nhiệm vụ Ngoài còn tác động toàn bé tíi qu¸ tr×nh ch¨m sãc vµ gi¸o dôc trÎ Song ®iÒu kiÖn vµ thêi gian cã h¹n nªn tôi sâu vào vấn đề nghiên cứu đến việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ – tuổi Trong đó có 6/23 trẻ còn hạn chế ngôn ngữ chiếm 26% - Đánh giá * Do trẻ nhút nhát không thích tham gia vào các hoạt động: Tuy trẻ học cùng lớp nhng trẻ hai độ tuổi khác số trẻ không qua lớp bé, còn lạ cha muốn tham gia cùng các bạn chơi và không đợc các bạn rủ chơi cùng Dẫn đến lâu ngày trẻ trở nên nhút nhát, ít nói, không thích tham gia vào các hoạt động, ngồi lì chỗ, không thích vui chơi cùng các b¹n, kh«ng thÝch giao tiÕp víi c¸c b¹n líp nªn ng«n ng÷ bÞ h¹n chÕ, kh«ng phong phó *Do cßn Ýt tiÕp xóc víi b¹n bÌ ë c¸c giê ngo¹i kho¸: Trẻ đến trờng là tiếp xúc với phần nhỏ xã hội ngời Quan trọng là gióp trÎ biÓu cÈm ng«n ng÷ cña ngêi gi¸o viªn Cô giáo chính là ngời giúp cho ngôn ngữ trẻ đợc phát triển, đó là thông qua c¸c giê häc Nhng thùc tÕ, trªn mçi tiÕt häc diÔn 25- 30 phót V× thÕ (6) mµ gi¸o viªn kh«ng thÓ nµo híng dÉn trÎ hÕt mµ c¶ trÎ ch¬i, ho¹t động ngoại khoá giáo viên phải nên trao đổi, tiếp xúc và nói chuyện với trẻ Nhng trªn thùc tÕ ë trêng MÇm non Hòa Bình, t«i thÊy gi¸o viªn c¸c hoạt động ngoại khoá đã tiếp xúc với trẻ nhng còn hạn chế Ngoài ra, cô giáo cha thật quan tâm đến trẻ, xem trẻ tiếp xúc với nói với nh nào Nhiều chơi với nhau, trẻ còn dùng sai từ, diễn đạt cha thật mạch lạc và l«gic víi c©u nãi cña m×nh: Ví dụ: Có trẻ nói: "Ngày mai tớ ăn cỗ đám cới bà tớ !" §ã lµ mét c¸i sai c¸ch dïng tõ cña trÎ mµ gi¸o viªn cÇn ph¶i quan t©m và hớng dẫn trẻ hoạt động, không nên coi thờng các chơi trẻ mà để trẻ muốn nói thì nói là cha đợc, đặc biệt là hoạt động gãc *Tìm hiểu gia đình: Các cháu đến trờng hầu hết là nhà nụng và số ớt em là cụng chức nhà nước Bè mÑ c¸c ch¸u rÊt bËn rén víi c«ng viÖc cña m×nh nªn cha chú ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, 100% lµ trÎ b¸n tró t¹i trêng §iÒu nµy chøng tá c« gi¸o lu«n lµ ngêi tiÕp xóc nhiÒu víi c¸c ch¸u nªn tr¸ch nhiÖm nÆng nề Hơn nữa, cha mẹ trẻ cha nắm đợc tâm lý và phát triển trẻ, vì vËy viÖc rÌn luyÖn cho trÎ cßn h¹n chÕ §Æc ®iÓm t©m sinh lý cña trÎ lµ thÝch b¾t chớc và thích làm ngời lớn, phát triển qua trực quan nên trẻ cha diễn đạt đợc nhiều dẫn đến nhận thức trẻ còn nhiều hạn chế, kéo theo trẻ không lĩnh hội đợc kiến thức Mặt khác, trẻ đợc sống điều kiện sinh hoạt tơng đối là đầy đủ nhng mặt ngôn ngữ bị hạn chế, tạo cho việc rèn luyện khả và kỹ diễn đạt trẻ cha đợc lu loát, cha dứt khoát và cha đợc trôi chảy Dï nhµ trêng lµ n¬i gióp trÎ tiÕp thu vµ më mang kiÕn thøc hiÓu biÕt cña mình giới xung quanh nhng gia đình quan trọng trẻ Có thể nói, gia đình chính là xã hội thu nhỏ, đó bố mẹ là tảng để giúp trÎ nãi lªn tiÕng nãi ®Çu tiªn vµ ngµy cµng ph¸t triÓn réng h¬n Vì vậy, tôi chọn đề tài này để nghiên cứu cho mình Vì khả nghiên cứu và thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi nghiên cứu khả diễn đạt ngụn ngữ cho trÎ - tuæi ph¹m vi cña trêng MÇm non Hòa Bình * ThuËn lîi: - §îc sù quan t©m cña ban gi¸m hiÖu vÒ mäi mÆt - Trờng có sở vật chất phục vụ tốt cho các hoạt động trẻ (7) - Phô huynh häc sinh quan t©m, kÕt hîp cïng t«i viÖc chăm sãc gi¸o dôc trÎ - Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan thích hoạt động vui chơi * Khã Kh¨n: - Do trình độ nhận thức không đồng đều, số trẻ lần đầu đến lớp nên viÖc h×nh thµnh c¸c thãi quen nÒ nÕp rÊt vÊt v¶, mét sè ch¸u nãi cha râ, cßn nãi ngäng - Mét sè phô huynh bËn c«ng viÖc Ýt ch¨m lo, trß chuyÖn víi trÎ vµ nghe trÎ nói để uốn nắn cho trẻ ngôn ngữ 2.2 Các giải pháp - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức - Luyện kỹ thực hành - Tăng cường sở vật chất - Kiểm tra đánh giá - Phê phán, rút kinh nghiệm - Biểu dương, tuyên truyền … - Khuyến khích băng vật chất … Bồi dưỡng nâng cao nhận thức Cho trẻ tiếp xúc và hoạt động với các đồ vật tôi hỏi trẻ: Đây là cái gì? Chiếc ô tô này màu gì? Quả bóng này to hay nhỏ? Từ hoạt động này giúp trÎ më réng vèn tõ, t«i thêng xuyªn söa ph¸t ©m sai cho trÎ, hoµn thµnh thãi quen t vÒ mäi viÖc diÔn xung quanh trÎ mét c¸ch tù nhiªn nhÊt Ví dụ: Trẻ quan sát vờn hoa trẻ kể lại Hoa hồng màu đỏ, có gai, hoa cúc màu vµng Những lần sau tôi đã tích cực hóa lời nói trẻ quan sát tôi đa các câu hỏi: Hoa gì màu đỏ có gai? Hoa gì cánh dài mà có màu vàng? Đối với trẻ tuổi biểu tợng trẻ còn cha đầy đủ, tôi luôn bổ sung câu trả lời cha đầy đủ cho trẻ Những lúc trẻ lúng túng tôi đã gợi ý và giúp trẻ trả lời cho chÝnh x¸c Luyện kỹ thực hành (8) T«i cho trÎ tham gia ch¬i cïng b¹n bÌ líp theo tõng nhãm nhá §©y lµ hội cho trẻ đợc trò chuyện với các bạn và phát triển khả giao tiếp trẻ, trẻ sớm học cách truyền tải, suy nghĩ cảm giác thành lời chơi với đồ vật VÝ dô: T«i cho trÎ ch¬i ru em, mçi nhãm ngåi - trÎ, mçi trÎ «m mét búp bê, tôi nói trẻ: Ru em à và lắc l ngời, từ đó làm cho trẻ gia tăng trí tởng tợng và nâng cao khả giao tiếp với ngời xung quanh Hay trò chơi xâu hạt, xếp hình, tôi tổ chức thờng xuyên để trẻ đợc hoạt động với đồ vật trẻ phát triển t ngôn ngữ và trẻ có thói quen sử dụng các trò chơi Qua đó kích hoạt cho trẻ phát triển ngôn ngữ Tăng cường sở vật chất Trong các tiết dạy tôi đã đa các tranh có các nhân vật, thể đợc nôi dung chủ đề Tôi hớng trẻ quan sát cách chi tiết nội dung thể tranh, trẻ hứng thú quan sát và từ đó hình thành kỹ cho trẻ Trẻ kh«ng chØ nh¾c lêi nãi cña c« gi¸o mµ trÎ thÓ hiÖn sù hiÓu biÕt cña m×nh qua lêi nãi cña trÎ Ví dụ: Khi đưa tranh đàn gà tôi hỏi trẻ: Các đàn gà nhà bà có đẹp kh«ng? Gµ mÑ th× to, gµ th× nhá…Gµ to cã bé l«ng mµu g×? - Những trả trẻ tôi thờng đọc sách, truyện có tranh minh họa, trẻ thích thó vµ lu«n miÖng hái vÒ nh÷ng nh©n vËt trÎ nh×n thÊy tranh - Ở lớp đồ dùng đồ chơi nh: Búp bê, ô tô, cỏc vật, các hình khối có ảnh hởng lớn phát triển trẻ Nó làm phong phú biểu tợng đạo đức, lời nói cô và trẻ làm tích cực hóa vốn từ cho trÎ Phê phán, rút kinh nghiệm Qua việc rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ qua đọc và kể lại tác phẩm văn học, tôi thấy đa số trẻ cha diễn đạt đợc mạch lạc câu nói mình Do thời gian có hạn nên tôi áp dụng các phơng pháp đã học và số biện pháp, qua thực tế dạy trẻ đọc và kể chuyện diễn đạt đó là: * Dùng thủ thuật câu đố, thủ thuật để gợi mở cho trẻ, để trẻ hướng vào bài học Ví dụ : Trong câu truyện : Ba chú lợn tôi dùng thủ thuật cho trẻ chơi trò chơi : ‘Kéo cưa lừa xẻ’ để gây hứng thú cho trẻ (9) * Đàm thoại làm quen với văn học - Qua đàm thoại với trẻ các câu + Trong c©u truyÖn cã nh÷ng ai? + Cã mÊy nh©n vËt? + Ba chú lợn rủ đâu vào rừng thấy cảnh đẹp các chú lợn ớc ao điều gì? + Nhµ lîn ót lµm b»ng g×? + Nhµ lîn anh hai lµm b»ng g×? + Nhµ lîn anh ba lµm b»ng g×? + Nếu đợc ớc, các ớc làm ngụi nhà nào? + Nhµ cña hai chó lîn em bÞ lµm sao? + Cuèi cïng ba chó lîn ë nhµ ai? + Trong c©u truyÖn nµy c¸c yªu nhÊt ? V× sao? * Dạy trẻ kể lại truyện : - Cho trẻ kể lại chuyện trên sở nhớ nội dung câu chuyện, lời đàm thoại Cô động viên khuyến khích trẻ cùng tham gia kể chuyện * Cô là người dẫn truyện trẻ đóng vai các nhân vật: Tổ hoa hồng đóng vai lợn út Tổ hoa cúc đóng vai lợn anh hai Tổ hoa sen đóng vai lợn anh Một bạn đóng vai chó sói *Cho trÎ kÓ chuyÖn l¹i theo nhãm: *Trẻ đóng kịch cùng cô Biểu dương, tuyên truyền Do vốn từ và cách diễn đạt trẻ lớp không đồng đều, cú trẻ hạn chế ngôn ngữ ngọng, diễn đạt còn hạn chế * Đối với trẻ ngọng: Tôi cho trẻ nhắc lại từ khó phát âm Ví dụ: Trẻ thường phát âm ngọng chữ “l” và “n” tôi phát âm trước cho trẻ phát âm sau và yêu cầu trẻ phát âm lại cho chuẩn Ngoài các hoạt động học tôi rèn cho trẻ phát âm đúng lúc nơi (10) Ví dụ: Trong đón và trả trẻ tôi hay trò chuyện với trẻ nói ngọng nhiều và nhẹ nhàng cho trẻ nhắc lại câu trẻ nói ngọng hình thức trò chuyện cùng cô * Đối với trẻ diễn đạt còn hạn chế: - Tôi trò chuyện, quan tâm nhiều đến trẻ còn hạn chế ngôn ngữ, tôi thường xuyên đặt câu hỏi hoạt động học và lúc nơi trẻ trả lời qua đó trẻ phát triển ngôn ngữ nhiều cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với văn học: Bài thơ: “Tết vào nhà”, tôi hỏi trẻ bài thơ có tên là gì? Trong bài thơ có hoa gì? Nếu trẻ diễn đạt không trọn vẹn câu thì tôi gợi ý giúp trẻ trả lời đầy đủ nội dung câu * Đối với trẻ nhanh nhẹn diễn đạt tốt: - Tôi đưa câu hỏi “ Vì sao”; “Tại sao” để phát triển tư cho trẻ đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ trẻ trả lời câu hỏi cô - Đối với trẻ nhanh nhẹn diễn đạt tốt tôi cho trẻ tự kể lại câu truyện mà trẻ đã học, lúc nơi tôi hay trò chuyện đàm thoại với trẻ câu hỏi đòi hỏi trẻ phải tư để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt - Ví dụ: Sau học xong câu chuyện “ Đôi bạn tốt” đến cuối bài tôi yêu cầu trẻ kể lại câu truyện từ đầu đến cuối, cho trẻ vừa kể vừa diễn đạt hành động… Khuyến khích vật chất Để nâng cao hoạt động phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ - tuổi và để có giáo dục đồng gia đình và nhà trờng là việc làm cần thiết tôi nhận thấy tất khó khăn học tập không thể thiếu đợc vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động phỏt triển ngụn ngữ tôi đã tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động phỏt triển ngụn ngữ, đồng thời tôi thờng xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động phỏt triển ngụn ngữ trẻ nói chung và trẻ tuổi nãi riªng (11) Giới thiệu cho phụ huynh xem đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ hoạt động này Từ đó phụ huynh thấy vị trí quan trọng hoạt động đặc biệt là hoạt động phát triển ngôn ngữ Cần có đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học cho trẻ việc phát triển ngôn ngữ trẻ tốt Từ đó tôi kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề và góp phần kinh phí để mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh việc học tập trẻ Đối với cháu yếu, ngoài việc học lớp, tôi còn tranh thủ nhờ phụ huynh giúp đỡ thêm cho cháu nhà * Bảng phân loại trẻ thể ngôn ngữ: Sü sè líp TrÎ thÓ hiÖn vèn ThÓ hiÖn tèt vèn tõ cách diễn đạt từ, cách diễn đạt mức kh¸, trung thông qua việc đọc bìnhđộ qua việc đọc vµ kÓ l¹i t¸c phÈm kÓ t¸c phÈm v¨n v¨n häc häc TrÎ cßn h¹n chÕ vèn tõ, c¸ch diÔn đạt thông qua việc đọc kể các tác phÈm v¨n häc 23 ch¸u Qua bảng phân loại trên tôi nắm bắt đợc đặc điểm nhận thức vốn từ và khả diễn đạt trẻ để vào tiết dạy thơ, truyện tôi cần quan tâm nhiều đến cháu còn chậm vốn từ còn nghèo còn ấp úng cha diễn đạt đợc thành câu cách gọi thờng xuyên, gọi nhiều lần, tiết học kể truyện, đọc thơ khuyến khích động viên trẻ theo nhiều hình thức: đọc thơ diễn đạt trôi trảy lu loát đợc thởng trò chơi 2.3 Kết - Tiêu chí đánh giá Với kinh nghiệm thân và kiến thức đợc trang bị quá trình công tác tôi đã áp dụng biện pháp trên vào quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tuy là biện pháp có đợc từ cá nhân tôi, dựa vào tình hình cña trÎ líp t«i chñ nhiÖm t«i thÊy c¸c ch¸u líp t«i còng cã nhiÒu chuyÓn biÕn râ rÖt - Kết sau đánh giá (12) Trªn 90% trÎ nãi trän c©u : Ví dụ : Trẻ đọc thơ diễn cảm, kể chuyện lu loát - Con mời cô ăn cơm, và nói rõ rµng kh«ng nãi ngäng, kh«ng nãi l¾p, cã nhiÒu ch¸u tr¶ lêi lu lo¸t trän ý, trän câu, các cháu đọc thơ đã hay hơn, các âm nhạc cháu đã hát đợc đúng giai ®iÖu, râ lêi vµ nhÞp nhµng Trong giao tiếp với cô trẻ đã trả lời rõ nghĩa, tham gia các trò chơi tập thể trẻ trò chuyện với bạn vui Trẻ có yêu cầu gì trẻ thể qua lời nói rÊt râ rµng T«i c¶m thÊy rÊt vui mõng vµ c¸c bËc phô huynh còng tá hµi lßng vµ mÕn phôc - So sánh vớicùng kỳ năm trước Néi dung Tríc cha cã biÖn ph¸p thùc hiÖn Sau đã thực Sè trÎ ph¸t ©m cha râ 50% 90% Sè trÎ nãi ngäng 50% 90% III Bài học kinh nghiệm Qua quá trình nghiên cứu và thực các biện pháp trên vào hoạt động phát triển ngôn ngữ tôi đã rút bài học kinh nghiệm sau: Nắm vững các yếu tố đổi tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi, học kể lại tác phẩm văn học Nắm vững nội dung hoạt động cho trẻ phát triển ngôn ngữ để trẻ hoạt động tích cực Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ theo chủ điểm theo cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với khả trẻ và điều kiện cụ thể địa phương Biết quan sát ghi chép để theo dõi đánh giá quá trình phát triển kĩ cần thiết cho việc nói,và diễn đạt … trẻ nhằm điều chỉnh các biện pháp giáo dục cá nhân trẻ Đầu tư soạn giảng trước lên lớp Thường xuyên trao dồi, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao tay nghề (13) Tạo môi trường học tập làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đẹp mắt phù hợp kích thích trẻ tham gia Phối hợp với phụ huynh cùng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt -Bµi häc chung: Qua năm giảng dạy xã vùng cao, với đối tượng trẻ là em dân tộc dao, ngôn ngữ trẻ còn hạn chế, trẻ còn nói ngọng còn chưa biết hết tiếng phổ thông nên cho trẻ làm quen với văn học, tôi nhận thấy trẻ khả ghi nhớ nội dung truyện còn hạn chế Khi cho trẻ kể lại truyện trẻ nhớ và kể vài câu Bên cạnh đó việc kể chuyện diễn cảm còn gặp nhiều hạn chế hơn, phần lớn trẻ kể vài câu dạng nói chưa thể tính cách, ngữ điệu các nhân vật , trẻ kể còn thiếu tự tin Từ thực tế địa phương và hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí trẻ tôi thấy rõ trách nhiệm mình, việc làm cụ thể để giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng và nhẹ nhàng góp phần nâng cao chất lưọng học tập cho trẻ và đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Sau năm đứng lớp, thân tôi là người giáo viên trực tiếp giảng dạy các cháu chưa có nhiều kinh nghiệm song tôi cảm thấy thích thú với hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, đặc biệt tôi tâm đắc với việc kể chuyện cho trẻ nghe và dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện hấp dẫn trẻ qua tình tiết sinh động và nội dung tư tưởng sâu sắc Sự chiến thắng chính nghĩa, cái thiện luôn chiến thắng cái ác, trẻ yêu quý thiên nhiên, chăm lao động, biết ơn và kính trọng sức lao động, biết yêu thương người, vật, biết chấp hành nghiêm chỉnh luật giao thông -Bµi häc riªng : Là người giáo viên mầm non tôi tự xác định vai trò trách nhiệm cho riêng mình, hãy sống và làm việc nào cho xứng đáng với chức vừa là mẹ hiền, vừa là cô giáo giỏi, vừa là nguời thầy thuốc các cháu Là người thực nghiêm túc các nguyên tắc giáo dục trẻ trường mầm non, đặc biệt là nhiệm vụ dạy môn văn học nói chung và phân môn kể chuyện nói riêng Để giúp trẻ học tốt phân môn này tôi đã sâu nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn kể chuyện”nhằm tìm biện pháp giáo dục hữu hiệu (14) để kích thích lòng ham hiểu biết, giúp trẻ yêu thích học tốt môn kể chuyện nhằm đem lại thành công việc giúp trẻ yêu thích và rung động trước tác phẩm văn học, để từ đó trẻ thích nghe cô kể và đọc truyện , qua tác phẩm giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung câu chuỵên, biết kể lại chuyện diễn cảm, biết thể và bộc lộ tình cảm mình trước câu chuyện không gò bó ép buộc, mà mạnh dạn hồn nhiên,cảm thụ cái tốt,cái đẹp nội dung Bài học thành công: - Nhận thức tầm quan trọng môn “Làm quen với văn học”cũng thực tế lớp 3, tuổi tôi dạy cho thấy: Để dạy tốt môn “ Làm quen với văn học” quá trình giảng dạy tôi luôn có gắng tìm tòi, học hỏi, nâng cao chuyên môn dạy tiết văn học, đặc biệt là tiết dạy truyện Trong tiết dạy truyện tôi luôn đưa sáng tạo mình để tiết học đạt kết cao nhất, có hiệu - Bộ môn “Làm quen với văn học” là môn nghệ thuật ngôn từ nên đòi hỏi giáo viên phải có chất giọng chuẩn, phải luyện dạy học, dạy kể diễn cảm, hấp dẫn, ngữ điệu dùng cho các nhân vật phải thể tính cách nhân vật, nghệ thuật lên lớp phải hay, truyền cảm, sáng tạo, linh hoạt, sử dụng đồ dùng trực quan khớp với lời kể thu hút chú ý trẻ Bài học chưa thành công: Một số phụ huynh nhận thức bậc học mầm non còn hạn chế, họ quan niệm trẻ mầm non đến trường đơn là vui chơi, hát múa còn học tiểu học là quan trọng.Vì việc đưa cháu đến trường chưa và đặc biệt họ chưa hiểu hết tầm quan trọng việc dạy và học trường mầm non là hoạt động “Làm quen với văn học” còn gặp khó khăn.vv III Phần kết luận, kiến nghị KÕt luËn: Thật vậy, không có phơng tiện giao tiếp nào có thể sánh đợc với ngôn ngữ Trong giao tiÕp, nhê cã ng«n ng÷ mµ ngêi cã kh¶ n¨ng hiÓu biÕt lÉn ë (15) trẻ, nhu cầu giao tiếp lớn, giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ mình để tr×nh bµy ý nghÜ, t×nh c¶m, hiÓu biÕt cña m×nh víi b¹n bÌ vµ mäi ngêi xung quanh Do đó, việc đầu tiên các giáo viên mầm non là cần giúp trẻ sử dụng thµnh th¹o ng«n ng÷ tiÕng ViÖt ViÖc rÌn luyÖn cho trÎ nãi m¹ch l¹c h«m lµ vấn đề quan trọng nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó phải rèn luyện thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non phấn đấu tất vì trẻ thân yêu kiÕn nghÞ: Để giúp trẻ học tốt môn văn học đặc biệt là phân môn kể chuyện cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực các biện pháp trên đã phần nào đạt số kết đã nêu Bản thân tôi xin có số ý kiến đề xuất sau * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm * Đối với giáo viên: - Tích cực nghiên cứu tài liệu, học tập, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn - Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy đạt hiệu cao - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc đưa các biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình và nhà trường Trên đây là việc làm thực tế là kinh nghiệm thân tôi mà tôi đã nghiên cứu thực quá trình cho trẻ học tốt môn kể truyện Tuy kinh nghiệm này không tránh khỏi hạn chế Tôi mong góp ý giúp đỡ các cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp để tôi tiếp thu kinh nghiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ và nâng cao trình độ chuyên môn năm * Đối với nghành Giáo dục: - Cần tăng cường các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ kể và dạy môn văn học cho toàn giáo viên mầm non (16) Kết hợp nhà trờng với phụ huynh, các lực lợng để tuyên truyền đến gia đình cho em mình học đúng độ tuổi là cần thiết Tích cực tham mu với chính quyền địa phơng, xã hội hoá các ban ngành đoàn thể, các đơn vị, doanh nghiệp đóng trên địa bàn, phối kết hợp với các bậc phụ huynh chặt chẽ ủng hộ, giúp đỡ kinh phí mua sắm thêm đồ dùng, đồ ch¬i phôc vô cho tiÕt häc phong phó h¬n Mong các cấp lãnh đạo, các bậc phụ huynh quan tâm nhiều tạo điều kiện giúp đỡ là sở vật chất và đồ dùng học tập để cô trò trường mầm non huyện nói chung và các cháuTrường Mầm non Hòa Bình nói riêng, có ngôi trường học tập và sinh hoạt vui chơi tốt để thực và hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy và học IV Tài liệu tham khảo – Phụ lục Tài liệu tham khảo - Phân phối chương trình - Tạp chí giáo dục - Tạp san - Luật Giáo dục – Nhà xuất chính trị Quốc gia - Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất Đại học quốc gia – Hà nội (17) - Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ - Mẫu giáo- nhà xuất giáo dục 1990 - Điều lệ trường Mầm non Phụ lục STT Nội dung Trang I Phần mở đầu 1, 2 II 1.1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn Phần nội dung Tổng quan Cơ sở lý luận 1, 2 2 3 3, (18) 1.2 Cơ sở thực tiễn Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 2.2 2.3 III IV Thực trạng Các giải pháp Kết Rút bài học kinh nghiệm Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 13, 14 14, 15, 16 17, 18 17 17, 18 ……… , ngµy … th¸ng … n¨m …… Xác nhận nhà trường Người viết SKKN Xác nhận Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm (19) (20)